時間:2023-06-21 09:05:33
導語:在原創(chuàng)詩歌的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
云之南/文
你從浪花上掠過,
又到烏云中穿梭。
你的叫聲劃破了天空,
你流星般的飛速讓人驚嘆。
你臨危不懼的精神值得贊揚,
你從驚濤拍岸中能從容飛過。
茫茫大海上的你從不迷茫,
自由飛翔是多少人追求的夢。
你就是那只可愛的“海鷗”,
看你的樣子并不偉大。
可你練就了一身非凡的本領,
我欣賞你的膽識,
更欣賞你的才能。
無論他人怎么看待,
我無論走到哪里
---還是喜歡你。
喜歡你那自由飛翔的樣子,
我要像你一樣去飛過高山。
飛過大海,
飛過重重烏云。
丟下人間的紅塵煩惱,
與你一道在那蔚藍蔚藍的天空
與李布政彥碩馮僉憲景陽對飲
王 越①
相逢無奈還傷別,尊酒休辭飲幾巡。
自笑年來常送客,不知身是未歸人。
馬嘶落日青山暮,雁度西風白草新。
離恨十分留一半,三分黃葉二分塵。
[注] ①此詩乃明代王越在鎮(zhèn)守西北邊陲時為布政(官名)李彥碩、僉憲(官名)馮景陽設酒餞行而作。
1. 請從景與情的角度賞析第三聯(lián)。
[解題思路]
解答本題,特別要注意審題。題干其實是“充滿著人文關懷”的,“從景與情的角度”,意思是要考生從以下三個方面來回答:寫了什么景,抒發(fā)了什么情感,景與情是什么關系。詩的第三聯(lián)寫的是詩人與友人別后的情景。友人已經(jīng)騎馬遠去,消失在茫茫暮色之中,可詩人仍久久地站立在路口目送?!榜R嘶”“落日”“青山”“暮”“雁”“西風”“白草”等景物(意象),共同描繪出一幅凄涼孤寂的邊關送別圖。聯(lián)系全詩,不難看出詩人蘊含在其中的傷別之情與思鄉(xiāng)之愁。
[參考答案]
這一聯(lián)寫詩人與友人分別之后的情景。詩人描繪了這樣一幅凄涼孤寂的畫面:落日斜照青山,馬兒長嘶,大雁南徙,秋風逼人,白草枯敗。景中寓情,情景交融,含蓄地抒發(fā)了詩人因離別與思鄉(xiāng)的傷感之情。
2. 詩歌的最后一句“三分黃葉二分塵”,與一般的送別詩寫法不同,請簡要賞析這樣寫的妙處。
[解題思路]
解答本題,必須了解“以景結情”的寫法以及一般送別詩的章法。送別詩一般先寫景,后抒情,而本詩前兩聯(lián)直接抒情,后兩聯(lián)主要是寫景,在寫景之中含蓄地抒發(fā)了自己的情感。
[參考答案]
詩人大膽想象,將此次餞別客主雙方產(chǎn)生的離愁別恨算作十分,友人遠去,帶走了一半,而詩人留下另一半。詩人的這一半,三分化為了掠空飛舞的黃葉,二分化為了卷地而來的塵土。漫天飛舞的黃葉與塵土,就好比詩人心中充天蔽日的離恨。末句以景結情,不同于一般送別詩先寫景后抒情的寫法,委婉含蓄,新穎獨特。
[詩歌大意]
端坐于兒孫中間
偶爾讀到阿恒的詩歌
你能否心若止水地向他們訴說
關于那個美麗的夏夜和初吻
告訴他們——
他們的祖母或者母親
曾經(jīng)走進阿恒的詩歌
阿恒呢,早在數(shù)年前就只留下愛情
遠涉重洋的霧都走向海
現(xiàn)在只有他如火的夢囈
仍回蕩在詩行中
當你老了,皺紋如溝
苗圃里最后一棵小樹已經(jīng)參入云天
你以老人的慈愛
端詳那些芬芳的桃李
你會發(fā)現(xiàn)某朵花像阿恒的微笑
某枝丫雋永如阿恒的詩歌
你是否為這樣的發(fā)現(xiàn)欣喜或者不安
當你老了
回憶并思考年輕時的一切
你能否感到時光流逝的美麗和公平
還有那半個世紀的往事
〔關鍵詞〕詩歌劇 原創(chuàng)音樂 采樣拼貼 《隨黃公望游富春山》
詩歌劇《隨黃公望游富春山》是國內(nèi)青年導演陳思安根據(jù)著名詩人翟永明同名長詩改編的劇場作品。該劇自2014年首演,加之次年的復排版、今年夏天的兩岸小劇場藝術節(jié)版及11月在國家話劇院小劇場的演出,已多次走上舞臺。原作者翟永明的長詩是一首廣受好評的作品,也是詩人名聲大噪的“后”成名作,長詩字里行間透出詩歌本身的情趣意味,但當詩歌被改編為話劇,其風格與含義的理解則不是那么直白,得益于該劇的幾段配樂,如醍醐灌頂般為觀眾了解詩劇本身打開了大門。
一、實驗音樂與現(xiàn)代詩歌劇的碰撞
該劇的原創(chuàng)音樂作者馮昊是一位新生代實驗音樂人,同時也是一位國內(nèi)少有的純粹做Plunder Phonics的作曲家。Plunder Phonics,翻譯為“采樣拼貼”,是1985年才被加拿大藝術家John Oswald提出和正式定性的音樂創(chuàng)作風格,屬于專業(yè)實驗音樂領域中具體音樂的一種類型。所謂“采樣拼貼”,即是采錄下現(xiàn)實中存在的音響效果,通過重新組合、自由拼貼的方式創(chuàng)作成為一首新的音樂作品?!皬碾娮右魳氛Q生之初,拼貼手法就一直伴隨著電子音樂發(fā)展和創(chuàng)作過程之中,至今拼貼手法作為最基礎的音響剪接手段,仍然是電子音樂創(chuàng)作中不可缺少的技法之一?!盵1]早在20世紀初期,德國作曲家興德米特在他的作品《室內(nèi)樂隊曲》中引用了現(xiàn)代的狐步舞曲和警報器噪音效果,在當時被認為是具有未來主義音樂的特征[2],所以“采樣拼貼”也是一種被詡為“來自未來的音樂”的創(chuàng)作手法。常用的拼貼手法有兩大類,一類為樂器聲采樣:如在一段樂器旋律中拼貼進其它樂器音效;另一類為非樂音采樣,也可以作為拼貼的元素加入到旋律中去。如,日本當代作曲家坂本龍一在《森林交響曲》的配樂中,采用了蟬鳴、鳥叫、水滴等整個真實森林中的聲音采樣作為旋律背景。在現(xiàn)當代音樂,特別是律動強的應用型音樂,如EDM、Hip-pop中,采樣拼貼的創(chuàng)作手法得到非常頻繁的運用,如果說旋律本身是一件秀美華服,那多種多樣的采樣便是華服上刺繡的鳳騰圖案。作為整體音樂的一部分,采樣的使用豐富了音樂元素,發(fā)掘出作曲家們用音樂表達情感的更多可能性。
然而,這樣具有現(xiàn)代感的創(chuàng)作風格會如何與溫柔的詩句和古意的畫卷相結合呢?實際上,原詩作者翟永明已經(jīng)在對詩歌的自我解讀中道出了原委,全詩共三十節(jié),“詩人頻繁地往返于當下與過去之間,出入于現(xiàn)實與畫卷內(nèi)外”、“串聯(lián)起當代生活中形形的蒙太奇畫面。”[3]這里所提到的“串聯(lián)”、“蒙太奇”式的寫作手法,與采樣拼貼的創(chuàng)作手法如出一轍。作為為戲劇服務的配樂,原創(chuàng)音樂者馮氏的創(chuàng)作起到了完善劇情結構與輔助劇情發(fā)展的作用。
二、拼貼下的藝術美
1、無調(diào)的宣敘與小調(diào)的憂郁。整部劇中反復出現(xiàn)的詩人的獨白“我亦將老”,在開場時結合舞臺上宣紙交叉重疊、身著黑衣的舞者身型輕盈的舞蹈,此時的配樂中上方高音以小二度的方式奏出了一種詭異的不協(xié)和感。緊接著,在一陣風聲音效中,紅衣女詩人緩緩走上舞臺,音樂逐漸變成了憂郁卻悅耳的小調(diào)式,并加入了彈撥樂器音色,以分解肢體的形式在旋律下方緩緩奏響,并一直持續(xù)。作曲家沒有一直沉浸在無調(diào)性音樂的循環(huán)里,而是加入這段如歌如訴的憂郁小調(diào),伴隨著詩句拉開了《富春山居圖》這幅從未見過的畫卷。
2、一幅從未見過的畫卷。該劇的第二部分,在男舞者的一段念白后,舞者們褪去長衫,逐個由舞臺四方走上來,配合著這段現(xiàn)代舞的背景音樂便是作曲家命名的音樂之一――《一幅從未見過的畫卷》。令人驚奇和驚喜的是,在舞臺表現(xiàn)時,這段音樂有了一段主旋律――由女演員表演的說唱。女演員一邊念白,一邊隨音樂踱步。音樂由淺入深,慢慢加入進層層疊疊的音效,圍繞著上方始終存在的彈撥樂,奏出爬樓梯似的漸進感;中段再以漂亮的傳統(tǒng)樂器旋律拼貼進具有金屬感的、由作者經(jīng)過精心調(diào)制的、類似鋼琴的合成音色,使音樂在絲竹之音的溫婉中,增添了流動并充滿現(xiàn)代感的氣息。與此同時,在接下來的第二首命名音樂《讀圖時代》一章中,音樂又隨即刻畫出一幅現(xiàn)實而殘酷的畫面:配樂以噪聲采樣拼貼進中國鼓音色為主要的音樂元素,加上鋼琴音色時隱時現(xiàn)的奏出不協(xié)和旋律,給人以詭異、陰郁之感。鼓聲的低沉、平穩(wěn)、有序,鋼琴的陰柔、尖銳、多變,兩者交融呈現(xiàn),一陰一陽,強烈的對比中產(chǎn)生了強烈的沖突。這兩段音樂的配合,大大增強了劇情的藝術張力,使舞臺效果達到了白熱化。
3、血紅色的舞臺。在劇中段,最令人震撼地一幕碓從諗判現(xiàn)當代社會中出現(xiàn)的“漠然”的現(xiàn)實情況:鮮紅的燈束將舞臺染得發(fā)燙,身著黑色短衫的女舞者無力的癱倒在舞臺之上。從她身邊面無表情走過的演員扮演著社會中形形的人們,漠然的看著她,似乎是在考慮“扶與不扶”的重大難題。伴著女詩人的低吟淺唱,配樂響起了一段純粹的非樂音采樣拼貼:以嘈雜的工業(yè)施工聲作為背景鋪墊,參雜進微弱的鳥鳴以及遠方似有似無的鐘聲,凸顯出鬧市的繁華無奈與詩人心中對自然寧靜的向往。這段配樂循環(huán)往復,以強到弱,最后逐漸淡出。
4、早逝的女孩。詩歌劇的末尾,對早逝女孩這一章節(jié)的刻畫中,音樂以風笛音色作為主旋律,打破之前配樂一貫以來的詭異和消沉感,出現(xiàn)了具有“希望感”的旋律??侦`幽揚的樂器聲奏出純四度音程,這是整個配樂當中出現(xiàn)的第一段、也是唯一一段包含極和諧旋律音程的片段,然而這樣的協(xié)和感僅僅出現(xiàn)十秒左右就被彈撥樂器奏出的又一段詭異的旋律所覆蓋,退居到背景,音樂最終打破希望,重新歸入沉寂。早逝女孩的故事出現(xiàn)在原詩中第十九節(jié),刻畫的主人翁是詩人在現(xiàn)實生活中熟識的、因抑郁癥自殺的藝術家。詩人將生活體驗結合到了詩歌中,而作曲家用先揚后抑的創(chuàng)作手法,貼切地表現(xiàn)出了詩人對朋友的追憶與早逝的遺憾。
三、以樂述情的思考
作為詩歌改編的劇場作品,《隨黃公望游富春山》選取了非常多樣化的藝術形式來為戲劇服務,其中包括肢體表演、影像、裝置以及實驗音樂融合詩歌意境進行了表達,使詩歌劇場這一藝術形式得到了完善的詮釋。劇中出彩的幾段配樂,不論是無調(diào)性旋律所帶來的詭異氛圍,還是小調(diào)性旋律透露出的憂郁惆悵;不論是現(xiàn)代電子音效所營造出來的摩登感,還是傳統(tǒng)樂器音色傳遞出來的懷舊情懷;不論是簡單的幾段間奏,還是基于拼貼藝術下創(chuàng)作的兩首完整樂曲,作曲家都緊緊抓住了詩歌劇本身“游走于虛幻與現(xiàn)實之間”的特點,在音樂層面上為該劇畫上了濃墨重彩的一筆。
當代實驗音樂雖然普遍模糊調(diào)性、泛調(diào)性、多調(diào)性、無調(diào)性,往往讓聽眾抓不住旋律,在聽感體驗方面與古典音樂及所謂的高雅音樂相比,接受度也相對較低。但是,實驗音樂的創(chuàng)作為音樂的表達打開了新的視野與窗口,發(fā)掘出樂器音與非樂器音全新的演繹手法和技巧,形成多樣化的聽覺風格和體驗,作為21世紀最具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)作手法,實驗音樂與相關姊妹藝術的結合還有許多可能性值得我們?nèi)ヌ接?。詩歌劇《隨黃公望游富春山》中原創(chuàng)音樂的成功,也可以成為一個提供讓更多觀眾對現(xiàn)代實驗音樂創(chuàng)作關注和認同的平臺。
參考文獻:
[1]鄒小雨.電子音樂的歷史.現(xiàn)在.未來[D].西南大學,2009.
[2]周云婷.從聲音的拼貼與塑造看具體音樂與合成電子音樂的殊途與同歸[D].上海音樂學院,2011.
[3]翟永明.隨黃公望游富春山[M].北京:中信出版社,2015.
作者:歐陽欣悅
-----祝賀:《作家會刊100期慶典》
溫暖的陽光 灑落在我們的心田
春暖花開的時刻 聆聽風兒歌唱
一抹馨香味道的桃花
嬌艷芬芳的開在了陽春三月
原先 孤寂的原野 此時
也灑滿了 一地蔥郁和新綠
遠飛的燕子 也回歸了故鄉(xiāng)
春天到處是 春意盎然的景色
梨花 也看見了香艷的春天
爭先恐后地向大地 白愛意
暖暖的春天呀 既是于你 其實 她
也屬于 我們每一個愛念你的人
春天你來了 花兒開放了
你我 好想在廣闊的原野上
盡情地高歌 放聲的歌唱
歌唱多情的嬌美的春天
陽光下面 大地之上
我們敞開胸懷 敞開心扉
靜靜地 呼吸著新鮮的空氣
詩一樣贊美 今年的春天
暢想著遠處 朦朧的江南水鄉(xiāng)
夢游著南方 詩情畫意的江南雨巷
彈擊著 高山流水般的琴音
春天 如歌 如詩 如畫
夢醒的時分 我們忘記了四季
可是 我們卻忘記不了
忘記不了 這里的心靈家園
這里的文字城堡和領地
也許 我們只為了 一份執(zhí)著
也許 我們只為了 一個曾經(jīng)的夢想
于是 就不約而同的聚集在這里
一起 守護 我們共同的心靈家園
一百 對于你我來說
其實 只是個很小的數(shù)字
可是在這里 它卻非同一般
因為它 凝聚著我們的心血
一百個理由 也難以叫我們
把你舍棄 把你不顧
你就是我們溫馨的港灣
你就是 我們抒寫情懷的平臺
翻越過 這一座座高山
我們就如 翻越過了
翻越過了 一個個的艱難險阻
跨越了千山萬水
我們就如 拉近了彼此間的距離
山依舊這樣高大 天依舊這樣的蔚藍
(圖片/收藏/網(wǎng)絡)
作者:歐陽欣悅
冬天轉個身 就要 離開了我們
今年的冬季里 我還沒有來得及
跟白雪花兒相遇
想起 它們飛舞天空的模樣
想起它們輕盈的身姿和美麗
我深深地覺得 真是一種奢望
一不小心 我急急忙忙地
奔向了 春天的路口 觀望
夜幕下 我聞到了年的味道
我聽見了 歡天喜地的鞭炮
細想想 新的一年 就要開始
新的里程 即將啟程
又一個孤獨的夜晚
又一個一個人過年的滋味
只要我 自己 一個人 來體會
不去想其他什么事情
不去想跟我無關的什么一個人
我讓自己在詩的海洋里徒步遠行
鄉(xiāng)下的爆竹聲 快要響遍四鄉(xiāng)八鄰
城里的上班人群 還在忙個不停
同樣的一個年份
同樣的黃皮膚族人
可年過得是這樣的分明
新的一年 新的理念
不一樣的 喜好和情懷
卻在新春的路口里轉季
天堂里的媽媽呀
您可聽得見 聽得見
我在 自言自語的說話
為您準備的紙錢 元寶
我已經(jīng)全部的打包好
想您的日子里 我時常會
自言自語的跟您說說知心話
無論您是否聽得見 我都不會去計較
一個人的日子哦
就是這樣的如此簡單
累了我給自己放假
清閑的日子里
我去找份工作把煩惱打發(fā)
枝頭上的臘梅花兒
它們 還在悄悄地開放
看看這些 一片片飄落的花瓣
是多么的美麗 多么的可愛
冬天就要去 春天還會遠嗎
天堂里的媽媽呀 媽媽
關鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新教育
中圖分類號:G647.38 文獻標識碼:A
一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1.高職院校學生創(chuàng)業(yè)愿望強烈,創(chuàng)新科技含量不高
近年來,“雙創(chuàng)”熱潮席卷整個中國,越來越多的學生加入創(chuàng)業(yè)大軍。麥可思研究院《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示,2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達3.9%,從近三年的趨勢可以看出,畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢,說明高職院校學生創(chuàng)業(yè)愿望強烈。但同時報告顯示,2015屆高職院校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)包括零售商業(yè)、金融、建筑業(yè)、教育業(yè)、住宿與飲食等,科技行業(yè)幾乎沒有,即高職院校學生創(chuàng)業(yè)缺乏新穎性,并且科技含量不高。
2.高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力不足
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),高職院校學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1%,這表明學生創(chuàng)業(yè)能力不足。自主創(chuàng)業(yè)的主要風險因素為缺少資金(28%),其后是市場推廣困難(26%)、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(24%)。因為學校僅提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,沒有為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會和平臺,學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐基地,所以很難積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,造成學生創(chuàng)業(yè)失敗率提高,不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐
針對上述情況,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加強師資隊伍建設,科學規(guī)劃和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,推進校企合作,搭建校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。
1.增強學生創(chuàng)新意識,營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,提高創(chuàng)業(yè)的科技含量
高職院校學生與本科生相比,實踐動手能力更強,發(fā)散思維更活躍,有更多更新穎的想法。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或者專業(yè)課程教師可以在課堂內(nèi)外引用一些創(chuàng)新小實例,以吸引學生的關注,激發(fā)學生的興趣,挖掘W生的潛力,增強學生的創(chuàng)新意識。
高職院校應鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,讓學生的創(chuàng)業(yè)項目“走出去”,把創(chuàng)業(yè)資金“引進來”。2016年1月,石家莊信息工程職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)在石家莊市首屆“搜才杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,我院學生創(chuàng)業(yè)項目趣馬養(yǎng)車網(wǎng)、樂返網(wǎng)榮獲三等獎,三維交互幼教產(chǎn)品、智能自助洗車機榮獲優(yōu)秀獎。2016年4月,第一屆“京津冀”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,我院學生創(chuàng)業(yè)項目榮獲一項特等獎、三項一等獎、兩項二等獎、四項三等獎。這些比賽展示了學生扎實的專業(yè)技能,進一步開闊了學生視野,激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情,為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實了基礎。
高職院校應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。一方面是對專任教師加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓,支持教師到企業(yè)頂崗實習,鼓勵教師創(chuàng)業(yè),提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。另一方面,聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會成功人士擔任兼職教師,或者舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認識。
高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,在人才培養(yǎng)體系、教學管理創(chuàng)新體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系等方面進行改革,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程,加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。為進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,提高教師創(chuàng)業(yè)教育課程教學能力和創(chuàng)業(yè)實踐指導水平,我院于2016年5月舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)教育課程大賽。
2. 校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于課堂教學內(nèi),還應該“走出去”,進入企業(yè),加強實踐教學力度。實踐教學的最好方式是組織學生利用假期或課余時間去企業(yè)頂崗實習,使學生了解企業(yè)運營的相關知識。高職院校應加強校企合作,我院成立了校企合作部和國家動漫產(chǎn)業(yè)孵化園,吸引企業(yè)落戶孵化園,鼓勵教師入駐企業(yè)實習,與企業(yè)共同開發(fā)課程,開展實訓教學,安排學生去園區(qū)企業(yè)實習。園區(qū)提供優(yōu)惠政策支持學生創(chuàng)業(yè),鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學生入駐孵化園。
參考文獻:
關鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式
一、高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,我國職業(yè)教育課程開發(fā)中存在著學科體系,在構建課程內(nèi)容及整體結構上依然存在著學科課程模式的基本特征。有些學校課程改革的進展雖然相對較快,但學生在現(xiàn)有的學習能力基礎上還不能盡快接受新的教學方式。從教師的角度來說,實施新的教學方法也不是一件簡單的事情。
二、促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實施的有效措施
我們以高職院校學生為研究對象,通過校企合作、工學結合等開放式辦學思路,在培養(yǎng)教育人才、課程教育研究、教育教學方法和手段、學生的課外活動和創(chuàng)業(yè)中的實際性培訓等方面進行全方位的教育改革,以期培養(yǎng)出既具有專業(yè)方面的知識與技能,又有經(jīng)營與管理方面的才能,同時還有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的“新型老板人”。
具體而言,主要有:第一,根據(jù)專業(yè)核心崗位選擇合適的企業(yè)共建教學企業(yè)。第二,要研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的特征,包括創(chuàng)業(yè)人員心理方面的特征,構建創(chuàng)業(yè)能力體系與創(chuàng)業(yè)知識結構。除此之外,還要對國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功的案例進行分析探討,科學合理地制訂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才教育的培養(yǎng)目標。第三,加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的體系建設,有效地把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育歸納到專業(yè)的教學中去,建立多方面和立體化的新課程教育體系。第四,有效地建立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的監(jiān)控系統(tǒng),并選拔出最優(yōu)秀的教師參與相關課程的教學。與此同時,學校要在教師的考核、人員的分配、職稱的評定、創(chuàng)業(yè)教育的項目經(jīng)費等方面,給予大力支持與幫助;并與國內(nèi)外知名企業(yè)洽談研究合作,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建造一個良好平臺,利用企業(yè)基金項目創(chuàng)建實驗室,為學生創(chuàng)建一個優(yōu)秀的學習實踐平臺。
三、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建
1.制訂科學的適應教學企業(yè)運轉的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與各方面知識的培養(yǎng)組成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新能力與專業(yè)知識模塊由公共課程、學科基礎課程以及專業(yè)模塊、實踐環(huán)節(jié)等組成。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的實踐方案。學??梢愿鶕?jù)學生實踐能力訓練的需要和專業(yè)基礎性課程的實踐教學特點,制訂相關實踐方案。此實踐可以分為三個層次:一是基本的教育技能培養(yǎng);二是設計綜合能力培養(yǎng);三是項目創(chuàng)新能力的實踐教育培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好,引導大家走進科驗室或科技創(chuàng)新實踐基地,參與教師的科研項目。同時,教師還可以定期組織學生參與廣東省計算機設計大賽、ACM程序設計大賽等,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。
3.科技創(chuàng)業(yè)中能力素質(zhì)的培養(yǎng)實施方案。創(chuàng)業(yè)知識的教育培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實踐能力的教育培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)組成了科技創(chuàng)業(yè)中的能力素質(zhì)和能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容與保障,是創(chuàng)業(yè)知識模塊;創(chuàng)業(yè)知識模塊也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程設計的基礎。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與實現(xiàn)路徑,是創(chuàng)業(yè)技能與實踐能力模塊,也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動能否成功的關鍵所在。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的技能與實踐能力的要求,主要包括:經(jīng)營與管理、組織領導、專業(yè)技術能力、社會實踐交往以及開拓創(chuàng)新等。社會實踐教學主要以實踐能力培養(yǎng)的培養(yǎng)渠道為主,課堂知識教學為輔的培養(yǎng)方式予以開展。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的本質(zhì)屬性與內(nèi)在要求是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊,對培養(yǎng)對象創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)采取以目標甄選、社會實踐、文化塑造、群體滲透為主,以課堂知識教學方式為輔的培養(yǎng)模式予以開展。
4.構建創(chuàng)新型教學質(zhì)量保障系統(tǒng)。加強珠三角地區(qū)與國內(nèi)外知名企業(yè)合作洽談,要利用他們的優(yōu)秀資源,建立各類教學企業(yè)。在學校方面,制訂關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實驗班的管理辦法,并設計一套優(yōu)質(zhì)的保障體系。
四、結語
為使教學更貼近生產(chǎn)實際,加強學生能力的培養(yǎng),本文剖析了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵,總結和吸取國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才的方案與經(jīng)驗,并結合珠三角地區(qū)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點,提出了促使科技教育的有效措施方案,構建了科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育人才培養(yǎng)體系。
參考文獻:
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關鍵詞 眾創(chuàng)時代 應用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.10.016
Reform and Exploration of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges in the Era of Public Entrepreneurship
ZHANG Qun, XU Weiwei
(Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu 221000)
Abstract Applied Undergraduate Colleges' entrepreneurship education still exists in the current incentive mechanism is not perfect, the lack of entrepreneurial atmosphere, a practical platform for incomplete guidance and education theory problems, a social background at all, given the grasp of national public business, the innovation of the call and an opportunity to improve the applied undergraduate colleges innovation and entrepreneurship education system, build innovation and entrepreneurship education platform, and actively promote the "education, teaching, management of" three reform measures in terms of education support system, continue to improve through entrepreneurship education curriculum innovation system and practice system, to cultivate the public record age of applied undergraduate colleges students' spirit of innovation and entrepreneurship and innovation ability.
Keywords era of public entrepreneurship; applied undergraduate colleges; innovation and entrepreneurship education; reform
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,我國的創(chuàng)業(yè)機制不斷完善,市場對各種創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的需求不斷拓展,在國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下,社會進入全民創(chuàng)業(yè)的浪潮。大學生作為青年創(chuàng)業(yè)的主力軍,隨著大學生規(guī)模的不斷擴大,就業(yè)壓力增大,常規(guī)的就業(yè)門檻不斷提高,在眾創(chuàng)時代需要鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè),拓展就業(yè)渠道,充分實踐國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自上世紀90年代被提出,在市場經(jīng)濟發(fā)展的浪潮下不斷完善和成熟,應用型本科院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識,緩解當前的就業(yè)壓力的同時,促進經(jīng)濟的升級和發(fā)展。應用型本科院校是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量。②在眾創(chuàng)時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予新的內(nèi)涵,當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系還不夠完善,缺少豐富成熟的實踐資料,整個教育體系處于摸索之中,為進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,使學生能充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平,③④⑤需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革探索,通過深化改革,促進應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,研究眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革問題成為亟待解決的課題。
1 眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性分析
在大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下,市場為創(chuàng)業(yè)提供較低的門檻和較多的機會,眾創(chuàng)時代應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的主要基地,通過眾創(chuàng)時代應用型本科院校的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育,在多元發(fā)展的市場經(jīng)濟體制中促進就業(yè)和促進經(jīng)濟的發(fā)展。
總理在2015年政府工作報告中發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召,本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要積極響應號召,促進教育水平發(fā)展。在眾創(chuàng)時代,應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,實踐國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略,實現(xiàn)國民經(jīng)濟跨越式發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義重大,重要性不言而喻。眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義是發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,在當前嚴峻就業(yè)形勢下,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎薄弱,在教育的經(jīng)驗和教育實踐方面不足。
通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和實踐平臺,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培養(yǎng)和實踐操,使眾創(chuàng)時代應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)性和嚴謹性,眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應該是一種實用型教育,需要深挖“校社共育”模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
2 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自上世紀90年代提出,經(jīng)過一個階段的發(fā)展,但由于我國對創(chuàng)業(yè)教育的理論缺乏,實踐配套缺失以及體制機制不完善等問題,導致應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前還存在著激勵機制不完善、創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏、實踐操作平臺不完備和指導性教育理論不足等問題,當前應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和不足方面主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
一是應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵體制機制不夠完善,政府的配套政策的支持和扶持力度還不夠。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政府的支持和扶持,需要在資金融資、貸款和賦稅等方面給與傾向性的優(yōu)惠配套政策,而當前我國的政府政策方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制還不夠完善,氛圍比較缺乏,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足,體制機制不完備。
二是應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏氛圍。雖然國家推出創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略,對應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的契機,但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)文化氛圍、制度文化氛圍比較缺乏,導致發(fā)展的成果難以體現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。
三是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足。當前應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足問題,在政府的資金支持、政策扶持的傾向、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量投入等方面還資源嚴重不足,制約了應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向及方法
針對當前在眾創(chuàng)時代下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,進行應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在眾創(chuàng)時代的社會背景下,把握國家給出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召和契機,完善應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動平臺,在教育支撐體系方面積極推進“教育、教學、管理”三大改革措施,通過不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐體系,培養(yǎng)眾創(chuàng)時代下應用型本科院校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路體現(xiàn)在如下幾點:
一是積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,從政府的支持力度、財政扶持力度和政策配套完善力度方面下功夫。充分調(diào)動各方資源,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、市場經(jīng)濟氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合氛圍等。積極拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實習訓練基地,鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐政策的出臺,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式、專業(yè)課程設置方面進行完善。從硬件配套和軟件支持上營造眾創(chuàng)時代下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,建設實訓基地,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,學校在教育培養(yǎng)中找準定位,形成政策合力,促進應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
二是加強校企合作程度,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐合力。為了應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐水平,提高學生對創(chuàng)業(yè)的時間能力,需要通過政策的激勵力度和行動上的落實,引進企業(yè)作為指導,提高政校相互配合的力度,政府部門可以出臺的各種措施鼓勵企業(yè)帶動大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
三是應用型本科院校需要積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實戰(zhàn)經(jīng)驗,對實踐性的要求較高,需要通過極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動平臺,積極靠親身實踐和在活動平臺中的相互交流,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四是積極探索應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑,從完善教育課程配套體系和加大師資力量方面下功夫。深入開展校企合作,不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系,借助校企合作方式來培養(yǎng)應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐能力。在課程設計上,應用型本科院校需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分,培養(yǎng)學生奮發(fā)進取的精神,積極促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐體系,培養(yǎng)眾創(chuàng)時代下應用型本科院校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五是在社會激勵方面,通過引導社會資金和金融資本,降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻,從金融支持和財稅減免方面鼓勵在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),拓寬創(chuàng)業(yè)渠道,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持。通過深化實現(xiàn)應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),引導社會資金向大學生創(chuàng)業(yè)基金的流入。另外,通過必要的實踐環(huán)節(jié),拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂活動,在校內(nèi)外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學習和實踐應用。在師資力量投入方面,按照“三師”型(能講授知識、能動手實踐、能創(chuàng)新創(chuàng)造)教師建設標準,進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍的選拔,實施教師素質(zhì)提升計劃,為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。
4 結束語
在應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在眾創(chuàng)時代的社會背景下,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,進行完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動平臺,在教育支撐體系方面積極推進“教育、教學、管理”三大改革措施,通過不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐體系,培養(yǎng)眾創(chuàng)時代下應用型本科院校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過深化實現(xiàn)應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才,通過改革,為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)造條件。
基金項目:課題名稱:徐州工程學院2016年度教育教學研究重點課題“眾創(chuàng)時代應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與探索”,課題編號: YGJ1605
注釋
① 劉群,王國胤,吳思遠.研究型課程教學模式探討[J].計算機教育,2013(19):50-53.
② 吳翊.啟發(fā)式教學再認識[J].中國大學教學,2011(1):67-68.
③ 張安富.改革教學方法探索研究型教學[J].中國大學教學,2012(1):65-67.