時(shí)間：2023-01-03 07:27:09
導(dǎo)語(yǔ)：在排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、我校模塊化課程教學(xué)改革的做法
近年來(lái)，我校一直致力于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從2009年開始，在各個(gè)專業(yè)都推行模塊化課程改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索與研究，已形成較為系統(tǒng)的模塊化教學(xué)思路。
1.課程設(shè)置模塊化
課程設(shè)置模塊化就是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將各專業(yè)的課程劃分為四大模塊，即：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專門化方向技能模塊、綜合實(shí)踐模塊（后兩者又稱為“活動(dòng)模塊”）。每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊組成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)模塊主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生日后的進(jìn)一步求學(xué)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)，一般包括辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、組裝與維修、數(shù)據(jù)庫(kù)、平面、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言等模塊。專門化方向技能模塊主要是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握必備的專業(yè)知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，鋪寬就業(yè)道路。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專門化方向主要有4個(gè)：辦公自動(dòng)化、專業(yè)排版、信息管理、設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷。針對(duì)不同的方向可以設(shè)置不同的模塊，如辦公自動(dòng)化方向可以包含文書與檔案管理、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、多媒體應(yīng)用等模塊。專業(yè)排版方向可以包含常用排版軟件使用、印刷設(shè)備使用與維護(hù)、美工基礎(chǔ)等模塊。信息管理方向可以包含計(jì)算機(jī)信息管理基礎(chǔ)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等模塊。設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷方向可以包含中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理、計(jì)算機(jī)常見故障診斷與排除、IT產(chǎn)品營(yíng)銷與策劃等。綜合實(shí)踐模塊可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有選擇性地開設(shè)，例如我學(xué)校一般開設(shè)以下模塊：軍訓(xùn)、入學(xué)教育和學(xué)校特色教育、社會(huì)實(shí)踐、崗前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等。
2.教學(xué)內(nèi)容模塊化
教學(xué)內(nèi)容模塊化主要是指專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技能模塊，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)子模塊又由一系列的教學(xué)項(xiàng)目組成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下設(shè)多個(gè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容模塊化主要表現(xiàn)為“以工作過(guò)程為主線，以專業(yè)技能為核心”，這是模塊化課程體系開發(fā)的核心，它打破了原來(lái)以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求的專業(yè)技能模塊課程體系。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的文字錄入模塊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為鍵盤及指法、常用漢字輸入法、五筆字型或拼音輸入法、綜合提高等4個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)有結(jié)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)情況對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)，隨著每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，所有項(xiàng)目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，這個(gè)模塊就結(jié)束了，最后通過(guò)與企業(yè)的溝通，再對(duì)模塊進(jìn)行綜合考核或認(rèn)證，給學(xué)生頒發(fā)該崗位的上崗證。
二、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)初見成效
（1）模塊化教學(xué)可以使學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，分階段逐步提高技能，逐步達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課教學(xué)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)法引入專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。
（2）在模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把期中、期末考試分解到日常教學(xué)過(guò)程中，就是教師講解完一個(gè)模塊，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，然后讓學(xué)生把該模塊的考核作品上交，教師逐一評(píng)分。在教師評(píng)分之前，學(xué)生可以拿自己的作品與其他同學(xué)的作比對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)不足，通過(guò)相互切磋進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以隨時(shí)更換自己不滿意的作品，將好的作品上交，有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。學(xué)生考試沒有壓力，在自然狀態(tài)下完成，這最能體現(xiàn)學(xué)生的水平。模塊考核分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，沒有集中考試，每一次項(xiàng)目考核都是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，變集中考核為分散檢測(cè)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都不敢馬虎。
（3）與以往實(shí)訓(xùn)課相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，模塊化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使大部分學(xué)生都能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都能交上合格的作品。特別是將學(xué)生的作品放到展示柜中，讓學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)，這更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大幅提升，專業(yè)素質(zhì)明顯提高。模塊化教學(xué)實(shí)施集中學(xué)習(xí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能體現(xiàn)教學(xué)的目的性。
（4）培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，教師需要了解企業(yè)當(dāng)前的能力需求，這就需要教師經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的需求情況。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生示范操作，講解操作要點(diǎn)，這就要求教師必須熟練本模塊的內(nèi)容，達(dá)到熟練技術(shù)工的水平。模塊化教學(xué)體系的實(shí)施造就了一批即是師傅又教師的“雙師型”教師隊(duì)伍。
三、我校模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問題
（1）對(duì)文化課的影響較為顯著，特別是這學(xué)期11級(jí)把下學(xué)期的教學(xué)模塊提了上來(lái)，模塊實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，擠占了文化課的教學(xué)時(shí)數(shù)，影響了文化課的教學(xué)進(jìn)度。而且各專業(yè)的模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)間不太一致，級(jí)部的文化課教學(xué)進(jìn)度較難統(tǒng)一。
（2）師資不足，模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，專業(yè)部從安全和效果的角度考慮，要求兩位模塊實(shí)訓(xùn)教師都同時(shí)在場(chǎng)，而我校大部分專業(yè)課教師1周課時(shí)達(dá)20多節(jié)，很多教師還擔(dān)任班主任工作，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大。所以建議學(xué)校多招聘專業(yè)課教師，能保證4位教師帶一個(gè)模塊，這樣就能更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)
（3）個(gè)別家庭條件好又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很難管理，就業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒有什么壓力，技能學(xué)不學(xué)也沒有多大關(guān)系，考試成績(jī)對(duì)這部分學(xué)生沒有意義，不但自己不學(xué)習(xí)，還在實(shí)訓(xùn)室打鬧影響其他學(xué)生，這給模塊化實(shí)訓(xùn)的教師管理帶來(lái)一定困難。
（4）模塊周期較長(zhǎng)，一般需要3周，因?yàn)槲倚W(xué)生多，實(shí)訓(xùn)班級(jí)較多，輪轉(zhuǎn)之間沒有總結(jié)的時(shí)間，一個(gè)班模塊結(jié)業(yè)緊接著就是下一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)。建議模塊每班改成2周，2周結(jié)束后中間間隔1周，用來(lái)評(píng)定學(xué)生的模塊成果，修正模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善模塊教案，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備下一個(gè)班級(jí)的模塊實(shí)訓(xùn)。
（5）沒有制定明確的處罰制度，個(gè)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不服從模塊教師的管理。建立健全的學(xué)生違紀(jì)處理方案，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校的紀(jì)律要求形成嚴(yán)格的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，對(duì)于學(xué)生不服從管理的行為，教師嚴(yán)格按制度執(zhí)行。
四、完善模塊化教學(xué)的改革建議
（1）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相一致，學(xué)校需要不斷地創(chuàng)造條件，通過(guò)讓教師參加企業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)溝通等多種方式，將企業(yè)所用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷地補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生產(chǎn)實(shí)際保持一致。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校大多面臨師生比例小的問題，加上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理難度大，好多專業(yè)課教師同時(shí)兼任班主任工作，抽不出專門的時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，大學(xué)畢業(yè)的年輕教師也缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此學(xué)校應(yīng)制訂教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，保證“雙師型”教師的有序培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。
（3）模塊化課程體系要以崗位職業(yè)能力要求為核心，將企業(yè)實(shí)際需求的崗位職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程來(lái)開設(shè)，對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置可以從兩個(gè)方面考慮：一是根據(jù)考取某種崗位資格所必需的能力，二是根據(jù)從事某專業(yè)崗位所必需的能力。
（4）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)改革的前提和保障，要保證學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作無(wú)縫銜接，就需要使用現(xiàn)代企業(yè)正在應(yīng)用的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提出了很高的要求。也可以通過(guò)校企合作拓展校外實(shí)習(xí)基地，例如我校與濟(jì)南海水有限公司合作的“動(dòng)漫班”，學(xué)生在該公司參與動(dòng)漫作品的開發(fā)。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，開展校企合作，對(duì)企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，請(qǐng)企業(yè)的技師帶學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。例如我校與安順電子聯(lián)合成立的“安順班”，就是由企業(yè)的技師負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)不僅解決學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)資金不足的問題，而且保證所有設(shè)備和技術(shù)都是當(dāng)前最新最實(shí)用的，企業(yè)的技術(shù)骨干參與教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。
五、結(jié)束語(yǔ)
模塊化教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的一種良好的教學(xué)模式，我們?cè)谔剿餮芯窟^(guò)程中取得了不少良好效果和成績(jī)，但同時(shí)也存在諸多的不足和困惑，有待于廣大職教同仁共同探索與研究。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】微課思維導(dǎo)圖混合式教學(xué)
引言
微課不受空間與時(shí)間的限制，使學(xué)生能在碎片化的時(shí)間中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖又能很好的彌補(bǔ)微課資源之間知識(shí)體系的不連貫性的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在零散的微課學(xué)習(xí)中構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。因此提出了基于微課和思維導(dǎo)圖的混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)不同類型人才的培養(yǎng)構(gòu)建出新型的混合式教學(xué)方法。
一、采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)
微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容精，這就要求老師在制作微課視頻的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)主題進(jìn)行重點(diǎn)劃分，在短時(shí)間中把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行便于理解的講授。因此，老師在微課制作之前，就要通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖著重把握微課視頻中能展現(xiàn)教學(xué)、技術(shù)、角色的具體內(nèi)容及手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課視頻時(shí)間的充分利用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以幫助老師熟悉微課教學(xué)的內(nèi)容、把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使微課教學(xué)內(nèi)容更加協(xié)調(diào)。
二、實(shí)施混合式教學(xué)的過(guò)程
（一）微課預(yù)習(xí)
利用微課讓學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。微課預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是不存在監(jiān)督的過(guò)程，教師不參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只把相應(yīng)課程的微課視頻存放在教學(xué)網(wǎng)站上。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)根據(jù)微課內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解，把不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，通過(guò)詢問老師、查閱資料以及討論等方式來(lái)幫助自身理解。通過(guò)這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的自我約束力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)出自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)對(duì)相關(guān)問題的探討進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入思考，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）課堂實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)進(jìn)行演示和講解，學(xué)生在看的過(guò)程中只需要記住實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行相應(yīng)的操作即可，雖然在實(shí)訓(xùn)步驟中學(xué)生可以對(duì)相關(guān)問題提出疑問，但是由于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)步驟的不清晰，所以學(xué)生提出的問題往往都是與實(shí)訓(xùn)操作相關(guān)的基礎(chǔ)問題，并沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)的意義有一個(gè)深層次的理解。因此，老師在進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，不能忽略對(duì)實(shí)訓(xùn)意義的講解，要做好課堂引導(dǎo)作用。例如：在《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程中進(jìn)行《多媒體教學(xué)系統(tǒng)的連接與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，老師可在前一次課后給學(xué)生講明下一次課要求實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在課下利用微課弄清楚實(shí)訓(xùn)的步驟及實(shí)訓(xùn)方法。這樣，老師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂上對(duì)實(shí)訓(xùn)意義有更深層次的理解，提高了課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（三）章節(jié)鞏固及檢測(cè)
對(duì)于學(xué)習(xí)章節(jié)完成了之后，學(xué)生們的知識(shí)體結(jié)構(gòu)大多都停留在零散的狀態(tài)，不能正確把握知識(shí)點(diǎn)的理解，利用微課以及思維導(dǎo)圖，設(shè)立難易程度不同的問題，在章節(jié)測(cè)試中要包含基礎(chǔ)性的知識(shí)問題，也要包含復(fù)雜的知識(shí)問題，創(chuàng)建出一套章節(jié)鞏固的在線檢測(cè)試題。
三、采用思維導(dǎo)圖與實(shí)訓(xùn)報(bào)告相結(jié)合的考核形式
實(shí)訓(xùn)報(bào)是由“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)結(jié)果以及實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題和解決問題的方法”這幾個(gè)方面組成，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要考核方式。雖然這種考核方式能夠考核學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、步驟的掌握程度，以及學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣式排版的能力，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核就有很大的缺陷。例如：在《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程的《多媒體教學(xué)系統(tǒng)的連接與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們都能夠獨(dú)立完成多媒體教學(xué)系統(tǒng)的連接與調(diào)試、明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、掌握實(shí)訓(xùn)步驟，但是對(duì)于老師的提問“調(diào)試結(jié)束后為什么先關(guān)主機(jī)再關(guān)外設(shè)？”，許多學(xué)生就對(duì)這種原理、理論概念就不清晰了，無(wú)法對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行正確的回答。這時(shí)老師若采用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生對(duì)總體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與思維導(dǎo)圖上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，就可以使學(xué)生們基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642
近幾年我校對(duì)二年級(jí)即將去參加頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)的考核，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是全校所有班級(jí)都必須考的科目；從近幾年教務(wù)處得到的考核結(jié)果可看到，學(xué)生的文字錄入速度不達(dá)標(biāo)，在WORD的環(huán)境中排版一份證明操作不流暢，使用EXCEL處理分析數(shù)據(jù)更是無(wú)從下手；而21世紀(jì)如此普及的計(jì)算機(jī)卻連最基本操作都不熟練，踏出校門如何立足社會(huì)；而我們對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是要具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這些都是值的我們思考的問題，分析原因有：
其一：由于學(xué)生的生源情況復(fù)雜，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度存在著較大的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)時(shí)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。入校新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，一部分已達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課要求，也有一部分仍處于零起點(diǎn)，比如我校每年招的新生，在進(jìn)行暑假興趣班的時(shí)候，老師們常用發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連最起碼的鍵盤鼠標(biāo)都不會(huì)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程部分同學(xué)看到別人都會(huì)了，自己不會(huì)，自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。
其二：有部分同學(xué)在入學(xué)之前對(duì)WORD套件使用有一定的基礎(chǔ)，基本上老師開始安排的項(xiàng)目都能夠不聽講的情況下自主完成，由此會(huì)造成一種心理，我都會(huì)了，于是不聽課，不練習(xí)，由此會(huì)養(yǎng)成一種倦怠課程的行為，到后期的EXCEL、PPT也就不太用心學(xué)，造成了前期是優(yōu)秀生后期又變成后進(jìn)生的后果。
其三：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象是如果能做到所學(xué)所練馬上能出效果的話，就較容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，但遇到困難時(shí)比如連續(xù)幾題做不出來(lái)時(shí)就容易打退堂鼓，不愿意思考不愿意與同學(xué)討論，如此累積又會(huì)造成放棄學(xué)習(xí)。嚴(yán)重缺少堅(jiān)持、愿意吃苦、做事有持之以恒的意志力。
因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革迫在眉睫，一直以來(lái)為解決如何把學(xué)生的興趣牽住在機(jī)房里，如何保持他們對(duì)課程的新鮮度，我們也做了很多嘗試，每學(xué)期教材都是從網(wǎng)上搜索，購(gòu)書中心、各圖書館查看對(duì)比，看是否有教材可以符合需求，幾年內(nèi)換了幾種教也探索嘗試了好幾種教學(xué)方法，到最后都仍未覺得達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)；因此這次我們?cè)诮虅?wù)的支持下，全體上這門課的老師們利用我們多年積累的經(jīng)驗(yàn)在假期里準(zhǔn)備材料，采用項(xiàng)目教學(xué)，不再依賴教材，而是依據(jù)我們前期對(duì)畢業(yè)生的崗位調(diào)研的結(jié)果中所涉及到知識(shí)、技能、能力制定我們項(xiàng)目目標(biāo)及內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行全方面的改革。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們獲得信息時(shí)代所必備的技能。我們采用不再給學(xué)生預(yù)定教材，而是老師們分任務(wù)按照教學(xué)大綱及參考調(diào)研結(jié)果以實(shí)用為原則確定了采用項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目以模塊為單位，每個(gè)項(xiàng)目中有要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及達(dá)到的能力目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目中又根據(jù)知識(shí)的層次及難易程度分為多個(gè)層次的任務(wù)。例如對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2》，該門課程周學(xué)時(shí)為4，除掉節(jié)假日之外，大概本門課程一學(xué)期的實(shí)際學(xué)時(shí)是56，我們將本門課程定為十個(gè)項(xiàng)目。例如項(xiàng)目一為制作辦公類文檔，該項(xiàng)目主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在WORD的環(huán)境中對(duì)公文類的文檔進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，以達(dá)到掌握該WORD環(huán)境下字符格式、段落格式化、邊框底紋和格式刷等常用工具的使用，通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備對(duì)一些純文本素材可根據(jù)需求排出版式面，達(dá)到會(huì)使用軟件排版的能力；項(xiàng)目中包含三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是制作文字錄入比賽通知，任務(wù)二是制作我校的招生簡(jiǎn)章，任務(wù)三是制作獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書；為了吸引學(xué)生的興趣，項(xiàng)目中的任務(wù)設(shè)置都是與學(xué)生相關(guān)的，對(duì)學(xué)校即將開展的文字錄入比賽（知識(shí)點(diǎn)包含了字符、段落格式化的操作）列為任務(wù)一；學(xué)生入校第二學(xué)期，對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)正處于摸索階段，把制作招生簡(jiǎn)單（知識(shí)點(diǎn)包含字符、段落、項(xiàng)目符號(hào)編號(hào)、格式刷等的操作）列為任務(wù)二，學(xué)校準(zhǔn)備舉行獎(jiǎng)學(xué)金的頒獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書（知識(shí)點(diǎn)為以上+邊框底紋的操作）列為任務(wù)三，并且會(huì)在任務(wù)三中設(shè)置兩個(gè)思考題為下個(gè)項(xiàng)目文本框的導(dǎo)入埋下伏筆。所有項(xiàng)目中的任務(wù)素材我們盡量用的是與學(xué)生貼近、工作崗位上用到的。目的是讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)更加明確該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2 教學(xué)方法的改革
現(xiàn)代教育的要求必須以學(xué)為中心，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，分組討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。
例如我們項(xiàng)目一中的任務(wù)采用的是“演示講解-學(xué)生實(shí)訓(xùn)+歸納總結(jié)”的授課方式進(jìn)行講授，利用教學(xué)輔助軟件先將所有學(xué)生的電腦屏幕切換，老師先根據(jù)效果圖分析素材，導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，演示將給定的素材做出效果圖，然后讓學(xué)生操作，老師要巡視，遇到學(xué)生不懂的地方加以指導(dǎo)，也讓吸收的快先做完的同學(xué)輔導(dǎo)不會(huì)做的同學(xué)，最后對(duì)巡視過(guò)程中的普遍問題全體再演示進(jìn)行歸納總結(jié)。
任務(wù)二采用的是“學(xué)生自行思考---老師做簡(jiǎn)要的分析---學(xué)生實(shí)訓(xùn)---教師演示―學(xué)生實(shí)訓(xùn)”的授課方式進(jìn)行講授，該任務(wù)不再給出詳細(xì)的操作步驟，而只是依據(jù)效果圖給出大致的要求，在授課過(guò)程中讓學(xué)生先用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去做題，過(guò)程要求互相討論尋求正確的答案，然后教師再介紹此任務(wù)中用到的新知識(shí)點(diǎn)，比如如何用格式刷快速進(jìn)行排版，及詳細(xì)講解實(shí)現(xiàn)的步驟，最后再預(yù)留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改；這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，對(duì)新知識(shí)的探索及思考能力。
任務(wù)三采用的是“學(xué)生演示---老師點(diǎn)評(píng)―學(xué)生實(shí)訓(xùn)”的授課方式。該任務(wù)的內(nèi)容不再給具體題目及要求，只給出效果圖，讓學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)仿照效果圖做題。課前安排掌握的好同學(xué)預(yù)先發(fā)揮想象自己動(dòng)手去創(chuàng)新，自己完成做好準(zhǔn)備，然后在課堂上讓學(xué)生向其同學(xué)演示他是如何實(shí)現(xiàn)獲獎(jiǎng)證書的制作，其他同學(xué)再根據(jù)該同學(xué)的方法提出自己的見解，然后教師再根據(jù)學(xué)生討論反饋的結(jié)果進(jìn)行歸納及演示具體的操作，最后讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)。此任務(wù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生組成幫帶活動(dòng)，讓個(gè)別同學(xué)充當(dāng)小老師的角色輔導(dǎo)其它同學(xué)，讓他們互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有時(shí)學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生他們會(huì)更有感覺，收效更好。最后這個(gè)任務(wù)中的思考題讓他們分組討論，實(shí)現(xiàn)效果的進(jìn)行加分。
現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)的教育要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新。根據(jù)不同的項(xiàng)目，各個(gè)班學(xué)生的情況盡可能有效豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生互相之間形成一種氛圍互相學(xué)生互相鼓勵(lì)共同進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ)：教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；正確的課堂設(shè)計(jì)思路和科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，分層次導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高課程教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意，這次的從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等方面的改革具有一定的成效。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)課程是圖文專業(yè)、印刷專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本核心職業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握排版設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和操作技能，為其從事設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)“先理論后實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中效果并不理想，本文就Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改進(jìn)這一主題，談一下筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與體會(huì)。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)課程Adobe Indesign版式設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的課程為96學(xué)時(shí)，每周6課時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度是先講理論，利用 9周左右的時(shí)間講解教材內(nèi)容，再利用6周時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，最后一周復(fù)習(xí)考試。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)
1.理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)
經(jīng)過(guò)9周的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在后面的6周實(shí)訓(xùn)中很難將之前9周學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，做不到融會(huì)貫通。
一是師生會(huì)高估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二是學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“知其然不知其所以然”。前9周的練習(xí)比較單一，大部分是針對(duì)某個(gè)工具，學(xué)生學(xué)起來(lái)很快，但并沒有真正理解，所以在實(shí)訓(xùn)中遇到同樣的知識(shí)、稍微復(fù)雜的案例就無(wú)從下手。
三是容易與其他軟件混淆?！癆dobe”公司出品的軟件比較多，界面也雷同，這是優(yōu)勢(shì)，但是很容易將它們混淆，比如“Indesign”和“Photoshop”和“Illustrator”，界面非常相似，工具箱工具的擺放次序也相同，工具圖標(biāo)幾乎相同。
2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳
集中實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生面對(duì)整版報(bào)紙和整本雜志的編輯，非常吃力，很多工具不能熟練使用。也有學(xué)生認(rèn)死理，比如理論課中出血線及出血線以外要求不能有任何圖片和文字，所以他們?cè)谧鲭s志封面的時(shí)候，很多學(xué)生將圖片放在出血線內(nèi)，頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)在版心與裁切線中間留下白邊，影響設(shè)計(jì)效果。
二、教學(xué)模式改進(jìn)探究
基于以上原因，筆者對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，總體將整個(gè)課程分為如下三個(gè)階段。
1.第一階段
封面和封底，共用四周時(shí)間，一周講解，三周練習(xí)。先通過(guò)多媒體，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美案例，特別是學(xué)生們喜歡且熟悉的。從簡(jiǎn)單的入手，先講解“封面、封底和書脊”的制作。“封面、封底和書脊”大部分都是由大圖片加特效文字組成的，Adobe Indesign不但可以自行編輯圖片和文字，還可以調(diào)入“Photoshop”和“Illustrator”的文件來(lái)修改所處理的圖像圖形。比較“Indesign”“Photoshop”和“Illustrator”的不同，讓學(xué)生看到三個(gè)軟件的區(qū)別，突出“Indesign”處理文字的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。三周的練習(xí)可以通過(guò)分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家一起相互教授相互學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
2.第二階段
在這一階段先將教材內(nèi)容講解仔細(xì)、透徹。教學(xué)方法主要采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，畢竟Indesign在文字編排方面的優(yōu)越性是其他軟件望塵莫及的。這階段安排10周的時(shí)間，從版式設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計(jì)的技巧、軟件的應(yīng)用等方面進(jìn)行講解。圖文編排并不是一門嚴(yán)格的科學(xué)，沒有絕對(duì)的法則可循，也不能用定量分析來(lái)描述，只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐中熟練提高。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。古人說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。模仿并不是完全生搬硬套，先臨摹國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師的作品，再尋求他們構(gòu)思的軌跡，最后才是模仿。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的，教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，做到舉一反三。通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將版面看得見的“視覺”部分與看不見的“內(nèi)在”部分有機(jī)協(xié)調(diào)成一個(gè)整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作，完成特定的任務(wù)。
3.第三階段
第三階段共計(jì)2周時(shí)間，要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個(gè)階段不是單純的“模仿”，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計(jì)等都由學(xué)生獨(dú)立完成，整個(gè)過(guò)程不僅可以了解學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度，還可以了解學(xué)生在制作中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生達(dá)到“竭盡我才，欲罷不能”的地步。這當(dāng)中必須一直有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，否則分組學(xué)習(xí)很容易流于形式。
三、小結(jié)
筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設(shè)計(jì)”工作情境為例，從威客任務(wù)選取、分析、分解、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)、推廣等六個(gè)方面介紹一下具體做法。
(一)威客任務(wù)選取:當(dāng)教師講解“Word長(zhǎng)文檔高級(jí)排版”項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選取“威客中國(guó)”平臺(tái)中編號(hào)為256532的懸賞任務(wù)，要求投標(biāo)者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。
(二)威客任務(wù)分析:1．教學(xué)內(nèi)容方面。編號(hào)為256532的威客任務(wù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學(xué)的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識(shí)點(diǎn)(如大綱級(jí)別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求。2．教學(xué)效果方面。以威客任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作室教學(xué)法，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等綜合能力，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(三)威客任務(wù)分解:在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁(yè)眉頁(yè)腳、大綱級(jí)別、封面目錄等知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將零散難懂的知識(shí)點(diǎn)，重組分解為大綱級(jí)別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個(gè)實(shí)用易懂的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。
(四)威客任務(wù)實(shí)施:1．成立項(xiàng)目小組。為了充分發(fā)揮威客模式在實(shí)踐教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)作用，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照5人/組，將學(xué)生均等分為若干個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);同時(shí)我們采用“一項(xiàng)目多方案”的模式，多方案實(shí)際投標(biāo)，增加任務(wù)中標(biāo)率，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)得到威客主的懸賞獎(jiǎng)金，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．明確威客任務(wù)目標(biāo)。為了更好地利用“威客”平臺(tái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，首先教師對(duì)威客模式進(jìn)行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學(xué)生整體上有一個(gè)了解，其次由各項(xiàng)目組民主推薦選出組長(zhǎng)，各項(xiàng)目組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下完成“威客”賬號(hào)的注冊(cè)工作，為后期的任務(wù)投標(biāo)奠定基礎(chǔ)。3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)，通過(guò)前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)此次威客任務(wù)的實(shí)施有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確了任務(wù)目標(biāo)，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)，成為知識(shí)指導(dǎo)者，課上、課下都為學(xué)生提供一盞學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航燈”，全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);另一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)招標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，通過(guò)組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計(jì)方案。4．威客任務(wù)投標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目組在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長(zhǎng)利用之前注冊(cè)的威客賬號(hào)將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標(biāo)。
(五)威客任務(wù)評(píng)價(jià):威客任務(wù)投標(biāo)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下先后開展成果展示、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等工作，總結(jié)投標(biāo)成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。1．成果展示。以中標(biāo)作品(如果都未中標(biāo)，則選由最優(yōu)秀的作品)為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目中涉及的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。2．組內(nèi)自評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中做得好的地方和存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并推選出項(xiàng)目組中最優(yōu)秀的成員。3．組間互評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組之間進(jìn)行交流討論，相互學(xué)習(xí)借鑒，讓每一個(gè)學(xué)生在客觀公正的互評(píng)中得到他人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。4．教師評(píng)價(jià)。教師按照“項(xiàng)目評(píng)定等級(jí)表”對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生給出客觀公正的評(píng)價(jià)，作為本次教學(xué)內(nèi)容的考核分。
(六)威客任務(wù)推廣:為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項(xiàng)目投標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為金錢，體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程的思考
將威客模式應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，但仍需注意以下兩個(gè)方面的問題。
(一)考慮威客模式的適應(yīng)范圍《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等理論性較強(qiáng)的課程因缺乏具體操作性而無(wú)法使用威客模式;同時(shí)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)內(nèi)容雖具有操作實(shí)踐性，但因沒有相應(yīng)的威客任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施載體也無(wú)法開展威客教學(xué)。應(yīng)用實(shí)踐表明，威客模式適應(yīng)于操作性強(qiáng)、有一定知識(shí)基礎(chǔ)做保障、階段性或是綜合性的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：中職文秘；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探究和實(shí)踐
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于秘書從業(yè)人員的要求越來(lái)越高：既能撰文辦文，又能溝通協(xié)調(diào)；既能處理信息，又能處理公關(guān)事務(wù)；既可以為領(lǐng)導(dǎo)辦理各種具體事務(wù)，又能為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策。因此，中職教育要培養(yǎng)出應(yīng)用型的文秘人才，應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，在課內(nèi)外充分利用可利用的時(shí)間機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，努力提高文秘專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。
一、采用多種教學(xué)方法，激活課堂氣氛
在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，努力提高學(xué)生扎實(shí)的綜合素質(zhì)。
1.加強(qiáng)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種將案例運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)教師展示案例，組織學(xué)生討論，教師歸納提煉，將學(xué)生帶入特定場(chǎng)景進(jìn)行分析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。文秘專業(yè)課程設(shè)置，理論性的知識(shí)占了大部分，教師在課堂上一味地教授不僅不利于學(xué)生的接受，還可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師可以通過(guò)采用案例分析的方法來(lái)解決理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如在秘書實(shí)務(wù)和公關(guān)關(guān)系學(xué)的講授中，既可以利用課本上的案例，也可充分利用課外收集的新近發(fā)生的案例，有針對(duì)性地列舉、講授，讓學(xué)生進(jìn)行分析。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，也能較好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.強(qiáng)化模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，把學(xué)生放在主體地位，實(shí)際操作由教師設(shè)置的秘書工作場(chǎng)景的教學(xué)方法。中職文秘專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程，可進(jìn)行模擬性的操演。如辦公自動(dòng)化設(shè)備操作、快速錄入等內(nèi)容，都可以在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行此類秘書實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。教師可在實(shí)踐課程中設(shè)置一些秘書工作的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中扮演不同的角色，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并現(xiàn)場(chǎng)糾正。模擬教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，能較好地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。同時(shí)，在教師的及時(shí)糾錯(cuò)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固更為深刻。如在會(huì)務(wù)管理的教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演不同角色，使學(xué)生在演練中輕松掌握技能。
3.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能較大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生技能的鍛煉和培養(yǎng)。文秘專業(yè)的教師可著重在演講與口才、禮儀與生活等專業(yè)課上使用多媒體教學(xué)。例如在演講與口才課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將演講、朗誦者的儀表圖片等向?qū)W生展示，讓學(xué)生借鑒，還可播放優(yōu)秀的演講、朗誦聲像，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和展示。師生還可以共同討論，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生大膽開口表述，真正達(dá)到鍛煉口才的目的。
二、利用校內(nèi)現(xiàn)有設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
文秘專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的崗位實(shí)訓(xùn)，是她們正式參與社會(huì)工作的一次真正實(shí)習(xí)。此類實(shí)習(xí)是建立在真正的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境和社會(huì)角色的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生在此操作階段所獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技巧和方法。
1.利用學(xué)校辦公室。學(xué)校辦公室是學(xué)校的中樞部門，是文秘專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的較好場(chǎng)所。專業(yè)教師可與辦公室協(xié)調(diào)，有組織有計(jì)劃地分批安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。讓學(xué)生參與學(xué)校會(huì)議室的布置、會(huì)務(wù)接待、禮儀、聯(lián)系等事項(xiàng)，熟悉公文處理程序及文書起草等。積極培養(yǎng)學(xué)生處理辦公室事務(wù)、社交、接待、會(huì)務(wù)等專業(yè)技能。
2.利用學(xué)校文印室。掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能。安排學(xué)生在學(xué)校文印室進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)約1～2周，學(xué)生可基本熟悉文字排版，熟練操作打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀的技能，較好地培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的工作作風(fēng)。
3.利用學(xué)校檔案室。檔案管理課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作演練是較為實(shí)效的。教學(xué)中檔案的分類、立卷、案卷的排列和編制案卷目錄等內(nèi)容，可帶學(xué)生參觀學(xué)校檔案室，并安排學(xué)生跟隨檔案管理員對(duì)檔案進(jìn)行整理。學(xué)生可提高參與的積極性，更重要的是充分認(rèn)識(shí)了檔案管理的基本流程，也培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。
三、安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到秘書的角色轉(zhuǎn)換
文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃。在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀企業(yè)、檔案館等，參加有意義的宣傳活動(dòng)、禮儀活動(dòng)等，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)崗位。
為確保實(shí)習(xí)的效果，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定出較完善的實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)考核辦法?？稍趯W(xué)生實(shí)習(xí)中分階段進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)QQ群、電話、短信、郵件等形式，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，這樣，學(xué)生既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和將要努力的方向，不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到秘書的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，文秘專業(yè)教師還能根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，及時(shí)調(diào)整自己在教學(xué)中，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上的不足之處，加強(qiáng)自己的專業(yè)和理論及技能的培養(yǎng)和提升。
中職文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，也對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能操作水平提出了更高的要求。文秘專業(yè)教師應(yīng)繼續(xù)探究和實(shí)踐，不斷提升中職文秘專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的文秘人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張靜云.論秘書教學(xué)中案例法的運(yùn)用[J].秘書，2003，（07）.
關(guān)鍵詞：印刷設(shè)計(jì)；培養(yǎng)教學(xué)；課程安排；校外實(shí)訓(xùn)
在2009年學(xué)院決定開設(shè)這個(gè)專業(yè)方向的時(shí)候，常聽到有學(xué)生準(zhǔn)備選報(bào)該專業(yè)問“印刷美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”到底是學(xué)什么的啊？的確，從字面上讀“印刷美術(shù)設(shè)計(jì)”讓人感覺十分拗口，然而這個(gè)專業(yè)名稱卻完整的表達(dá)了該專業(yè)的全貌。將專業(yè)名稱拆分開來(lái)：印刷圖文但不是印刷工科專業(yè)、美術(shù)設(shè)計(jì)但不是平面專業(yè)。筆者認(rèn)為它是通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)印刷品的圖文進(jìn)行印前處理。
一、改革教學(xué)計(jì)劃及課程安排
由于是我院新開設(shè)的專業(yè)方向，老師也來(lái)自不同的專業(yè)，有造型類、設(shè)計(jì)類、印刷類等不同的專業(yè)方向。所以，一開始在商討培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的時(shí)候，大家常從自身專業(yè)的角度，各自對(duì)次專業(yè)有自己的理解：①學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力；②學(xué)生應(yīng)具有很專業(yè)的印刷知識(shí)；③學(xué)生應(yīng)精通各種設(shè)計(jì)制作軟件；④由于噴繪寫真市場(chǎng)好，學(xué)生應(yīng)變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)噴繪寫真知識(shí)；⑤學(xué)生應(yīng)面向快印店，鍛煉排版能力。從這里，也看出了老師對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上出現(xiàn)了不同的見解，正是理解上的偏差使得老師的教學(xué)重心不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也失去了方向感，這在學(xué)生上大二時(shí)和他們交流的時(shí)候，特別明顯，學(xué)生感到迷茫焦慮。比如，軟件PS、CDR，除印刷設(shè)計(jì)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)外，平面專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、室設(shè)專業(yè)也在學(xué)，還有我們和平面設(shè)計(jì)專業(yè)到底有什么不同等問題。為此，教研室的老師專門召開會(huì)議進(jìn)行討論，最后一致認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備扎實(shí)的印刷理論知識(shí)，熟悉印刷工藝流程，具有一定設(shè)計(jì)能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學(xué)中應(yīng)注意各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)的不同，比如針對(duì)我們印刷專業(yè)來(lái)說(shuō)不光熟練掌握?qǐng)D像，圖形軟件，還要掌握印前專業(yè)排版和拼版軟件，如方正飛騰，Pagemarker等，這樣可以是學(xué)生不僅能在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)還可以在制版和出版行業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的抱負(fù)。
專業(yè)定位好后，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整前，設(shè)計(jì)課、印刷課、軟件課課時(shí)比例分別約為：50%、30%、20%。學(xué)生是學(xué)習(xí)了軟件知識(shí)而操作能力并沒有得到加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)研究，課時(shí)比例改為約：35%、35%、30%。經(jīng)過(guò)變化，學(xué)生的印刷知識(shí)課時(shí)得到了補(bǔ)充，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會(huì)需求的軟件的操作能力也得到了提高。
課程安排上，根據(jù)確定了的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)計(jì)劃的課程時(shí)間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業(yè)發(fā)展并符合學(xué)生專業(yè)能力要求的課程。如去掉了廣告心理、策劃類等課程，添加了大三上的CI設(shè)計(jì)，大三下出版設(shè)計(jì)和印刷廠專業(yè)考察學(xué)習(xí)，大四上印刷項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)等課程。將繪畫基礎(chǔ)及三大構(gòu)成由一年級(jí)下學(xué)期改在了上學(xué)期進(jìn)行。通過(guò)以上安排，整個(gè)專業(yè)的教育開始趨向合理。
二、開展針對(duì)性、對(duì)比性教學(xué)
針對(duì)性教學(xué)的主體是學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，有些老師在教學(xué)進(jìn)程中卻往往不知不覺錯(cuò)誤的使用了它，變?yōu)獒槍?duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，關(guān)鍵是老師主觀上還是將學(xué)生定位在“求學(xué)”上。筆者認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的能動(dòng)性，對(duì)比不同的授課方式及內(nèi)容。
學(xué)生受到的教育與老師的專業(yè)知識(shí)是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側(cè)重點(diǎn)的不同，也會(huì)使學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)。為此，針對(duì)學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)能力薄弱的特點(diǎn)，加大了對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)能力的輔導(dǎo)，在知識(shí)的傳授上更側(cè)重于啟發(fā)他們的創(chuàng)新式思維。例如，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)院及國(guó)內(nèi)外的各層次的平面及廣告設(shè)計(jì)大賽，在去年5月在上廣告設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，積極宣傳和指導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)廣協(xié)舉辦的第十屆全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽學(xué)院獎(jiǎng)，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)下了參與率96%的紀(jì)錄，并取得了一項(xiàng)銅獎(jiǎng)，5項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，13項(xiàng)入圍獎(jiǎng)的驕人成績(jī)，學(xué)生們?cè)趨①惖倪^(guò)程中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得到了提升。針對(duì)學(xué)生軟件操作技能較弱的特點(diǎn)，加大對(duì)電腦知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件操作能力的培養(yǎng)。
印刷的印前、印后加工是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而印刷實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏在一定程度上給老師的教學(xué)帶來(lái)了困難。對(duì)此筆者采取了校內(nèi)授課加校外參觀的方法。由此，學(xué)院建立了絲印工作室，在校內(nèi)可以上一定的實(shí)踐行課程。在其開設(shè)的印刷設(shè)計(jì)課程中，要求每一個(gè)學(xué)生必須達(dá)到良好以上的成績(jī)。授課內(nèi)容將今后印刷圖文處理作業(yè)常會(huì)碰到的工作作為重點(diǎn)，對(duì)廣告招貼、畫冊(cè)、期刊排版、紙盒設(shè)計(jì)、宣傳單頁(yè)、報(bào)紙雜志等內(nèi)容進(jìn)行了專門講解，并在學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握到各種印刷品的設(shè)計(jì)制作的共通性，如：出血位的預(yù)留、裝訂的要求、拼版的規(guī)范、印前的常識(shí)。而針對(duì)不同的印刷品種，要注意它們的區(qū)別所在、版式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等。學(xué)生們由開始的感覺難變?yōu)楦杏X簡(jiǎn)單，從感覺簡(jiǎn)單發(fā)展到還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的變化證明了印刷設(shè)計(jì)專業(yè)的改革是成功的。
三、聘請(qǐng)專家舉辦專題講座
對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可以是多種方法的。雖然老師的知識(shí)已經(jīng)有一定的儲(chǔ)備，但校外專家學(xué)者的專題講座對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)起到了積極補(bǔ)充作用。為此，在校內(nèi)我們多次舉辦了印刷方面、設(shè)計(jì)方面、軟件操作技巧方面的知識(shí)講座，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業(yè)的發(fā)展方向、最新的技術(shù)手段和技術(shù)革新、社會(huì)用工的基本要求。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校中就掌握了行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生一畢業(yè)就符合企業(yè)的需要。
四、開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實(shí)訓(xùn)基地
校外專題輔導(dǎo)的開展定位在校企聯(lián)動(dòng)上，也就是我們常提到的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的思路。印刷美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與制造業(yè)專業(yè)有很大的區(qū)別，它的“產(chǎn)”定位在為企業(yè)設(shè)計(jì)制作印刷品上，它的產(chǎn)出是印刷或設(shè)計(jì)作品?！皩W(xué)”定位在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中學(xué)到符合行業(yè)規(guī)范及要求的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，符合三本獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)。“研”定位在通過(guò)學(xué)生的“產(chǎn)、學(xué)”研究出符合學(xué)生發(fā)展、符合社會(huì)需求的人才教育方法。我們將學(xué)院的宣傳任務(wù)及在企業(yè)爭(zhēng)取到的活件，交由學(xué)生來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生完成，挑選最好的作品交付，事后再對(duì)每個(gè)活件進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的認(rèn)知。
教學(xué)僅僅放在校內(nèi)來(lái)完成是不夠的，我們積極規(guī)劃，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與綿陽(yáng)的三個(gè)行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行了合作。在企業(yè)的選擇上突出其專業(yè)特點(diǎn)，選擇了印前、印中、印后加工三個(gè)主打業(yè)務(wù)不同的企業(yè)。通過(guò)在輸出公司的鍛煉，學(xué)生的軟件操作能力得到了加強(qiáng)；在制版中心學(xué)習(xí)菲林出片，制版曬版等環(huán)節(jié)，在印刷廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設(shè)計(jì)的基本要求；在印后加工廠的實(shí)習(xí)，學(xué)生明白了印后加工的不同種類及工藝特點(diǎn)。這一系列的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生找到了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握了社會(huì)對(duì)印刷美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求。
五、引進(jìn)新理念，編寫適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)教材
印刷設(shè)計(jì)專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學(xué)很好的模式，來(lái)自一線生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，放進(jìn)專業(yè)教材當(dāng)中去，可以很好的彌補(bǔ)專業(yè)教材的知識(shí)滯后性和互補(bǔ)性。
六、專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)
印刷設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期關(guān)注的工作。印刷設(shè)計(jì)專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，是與印刷市場(chǎng)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)的。專業(yè)教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺，時(shí)刻要感覺印刷行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。工作中，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，以民主、求實(shí)、創(chuàng)新氛圍要求印刷專業(yè)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)下廠鍛煉，充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情和創(chuàng)造性，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把自己培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)方式先進(jìn)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)教師，唯有這樣，學(xué)院印刷設(shè)計(jì)專業(yè)才有發(fā)展，才會(huì)有希望。
七、結(jié)語(yǔ)
今年是我院第一屆印刷設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽順利完成，取得了較好的成績(jī)和反響。所以可以在此總結(jié)，印刷專業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一成不變的，而隨著印刷技術(shù)的不斷進(jìn)步、圖文表現(xiàn)手法的不斷更新、處理軟硬件的不斷升級(jí)，印刷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)建立在與市場(chǎng)相連、與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，要積極地使用市場(chǎng)的變化和需求，要提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求，成為印刷行業(yè)輸入專業(yè)設(shè)計(jì)人才的高等院校，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，做好印刷設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 湖南 株洲 412012）
摘要：立足于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改革，探索了“十二五”教育新形勢(shì)下高職高專教材改革新方法，提出了一種TPEV策略的教材編寫模型，并詳細(xì)探討了基于TPEV策略的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)證明，TPEV策略模型對(duì)高職高專教材改革具有良好的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞 ：TPEV策略；高職高專；醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教材改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0145-03
作者簡(jiǎn)介：肖海鵬（1983—），男，湖南祁東人，碩士，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)、web挖掘。
基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目“‘計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)’網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011451）
2012年教育部頒布的《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”，其中一個(gè)對(duì)接就是“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”，其內(nèi)涵是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。這對(duì)于職業(yè)教育的教學(xué)改革具有十分重要的指導(dǎo)意義。隨著醫(yī)院信息化建設(shè)的不斷深入，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)能力已成為醫(yī)護(hù)工作者必須具備的一種基本素質(zhì)。按照職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”，如何將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)融入高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施中去，培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)崗位對(duì)接的高技能型人才，是當(dāng)前醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校信息技術(shù)課程改革面臨的一項(xiàng)不可回避的課題。
存在的問題
醫(yī)學(xué)信息課程改革的首要任務(wù)是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教材的改革。近幾年來(lái)，醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校對(duì)采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材在融合醫(yī)學(xué)信息技術(shù)上做了很多改革嘗試。例如，一些教材中加入了醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的章節(jié)，一些教材在案例中采用了醫(yī)學(xué)相關(guān)背景的操作案例。這些改革為學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，盡快適應(yīng)工作崗位打下了很好的基礎(chǔ)，取得了一定的成果。但從目前出版發(fā)行的醫(yī)學(xué)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材來(lái)看，仍然存在以下問題：
一是教材與醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)接不緊密?，F(xiàn)行很多醫(yī)學(xué)類高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材沒能與醫(yī)學(xué)行業(yè)、崗位需求緊密相關(guān)，或者僅是淺表相關(guān)（如簡(jiǎn)單地加入醫(yī)學(xué)信息技術(shù)介紹章節(jié)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合），不能滿足培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求。
二是教材的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理。一些教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)案例、項(xiàng)目教學(xué)，把理論知識(shí)拆得支離破碎，甚至只講操作，不深入講解知識(shí)點(diǎn)，造成知識(shí)點(diǎn)缺失，知識(shí)體系遭到破壞，學(xué)生學(xué)習(xí)后“知其然不知其所以然”。相反，一些教材理論體系完備，卻缺乏適用的案例，技能培養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，理論知識(shí)無(wú)法鞏固完善。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材體系有待進(jìn)一步完善。
三是教材在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力方面功能性不強(qiáng)。普通高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的最新理論方面，有學(xué)者提出了“計(jì)算思維”的概念。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和技能，是通過(guò)約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)困難的問題重新解釋成一個(gè)我們知道如何去解決的問題。同樣，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和操作能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算環(huán)境下應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，也就是分析問題、解決問題的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。
基于此，醫(yī)學(xué)高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改革勢(shì)在必行。筆者擬在總結(jié)現(xiàn)行教材的問題與不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出基于TPEV策略的教材編寫模型。
TPEV策略模型
TPEV策略（Theory Project Exploration Vocation）的具體內(nèi)容為：T（理論），P（項(xiàng)目），E（探索），V（職業(yè)），如圖1所示?；赥PEV策略的教材模型，總體上主要包括“理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐、問題探究”三個(gè)模塊，這三個(gè)模塊是教材編寫的基本思路，是教材體系結(jié)構(gòu)的基本組成。而“職業(yè)崗位”則是教材的定位，是教材編寫的基本原則（與職業(yè)崗位對(duì)接）。也就是說(shuō)，TPEV策略模型是指：在教材編寫過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教材與職業(yè)崗位緊密對(duì)接，實(shí)行理論知識(shí)先行，項(xiàng)目實(shí)踐鞏固，問題探究升華“三步走”的策略。
在TPEV模型中，“基礎(chǔ)理論，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，問題探究”三位一體，“職業(yè)崗位”是編寫大環(huán)境，這四者可以看作是教材的輸入，而教材的輸出則是最終要達(dá)到的教學(xué)目的：學(xué)生操作技能提高，探究能力、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，理論知識(shí)升華。
基于TPEV策略的教材改革
TPEV策略既有教材結(jié)構(gòu)的變化，也有教材內(nèi)容的變化。筆者擬以編寫醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材為例，詳細(xì)探討基于TPEV策略的教材改革。
（一）基于TPEV策略的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
基于TPEV策略的教材結(jié)構(gòu)，同樣包括常規(guī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、習(xí)題集等基本模塊，但其核心是理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐、問題探究三個(gè)模塊，如圖2所示。
在教材編寫過(guò)程中，模塊的組織順序始終堅(jiān)持理論知識(shí)先行。也就是說(shuō)，在教材編寫過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)都是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)先行，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，再要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐完成后，設(shè)置探究性的問題（如理論知識(shí)后無(wú)法設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可在某個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完成后直接設(shè)置探究性問題）。因此，常規(guī)的編排流程是如圖2所示的實(shí)線箭頭①（TPE）的順序；當(dāng)有些章節(jié)中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)不好實(shí)施時(shí)，可按照虛線箭頭②（TE）的順序編排。這里尤其要注意的是TPE（或PE）可以在章中存在，也可以在某一節(jié)中存在，設(shè)計(jì)的原則是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。例如，在講解完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，難以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，則可以設(shè)置問題探索：計(jì)算機(jī)為什么具有自動(dòng)運(yùn)行和運(yùn)算精度高的特點(diǎn)？然后引導(dǎo)學(xué)生想到計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)程序、二進(jìn)制的工作原理，從而將這章的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
（二）基于TPEV策略的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)
教材的改革不僅是教材組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更應(yīng)該是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，因此，應(yīng)該用教學(xué)方法指導(dǎo)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法來(lái)看TPEV模型設(shè)計(jì)，理論知識(shí)（T）屬于知識(shí)講授法范疇，項(xiàng)目實(shí)踐（P）屬于案例式教學(xué)范疇，問題探究（E）屬于探究式學(xué)習(xí)范疇，三者相輔相成，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，具有良好的實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的時(shí)候，三個(gè)核心模塊必須符合各種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐。基于TPEV策略的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括以下四個(gè)要點(diǎn)，如表1所示。
教材整體要與行業(yè)背景及崗位技能需求對(duì)接 教材整體設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教材的所有模塊，理論知識(shí)、項(xiàng)目案例、問題設(shè)計(jì)都必須與職業(yè)背景及崗位需求對(duì)接。例如，在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，編寫計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容時(shí)，就要融合計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用趨勢(shì)，在Word案例實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中可以選擇真實(shí)的病人病歷進(jìn)行文字排版操作，這其實(shí)也是“沉浸式”學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。
理論知識(shí)設(shè)計(jì) 理論知識(shí)模塊的講授要求以嚴(yán)密的邏輯、精湛的語(yǔ)言，系統(tǒng)地闡述原理、論證問題、歸納總結(jié)方法。結(jié)合教材編寫的“三基”、“五性”原則以及醫(yī)衛(wèi)類高職高專學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)和崗位需求，教材理論知識(shí)的選取應(yīng)采用“夠用為度”的原則，既要照顧教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要精簡(jiǎn)內(nèi)容，易教易學(xué)，尤其要注重教材內(nèi)容的形象化、具體化，盡量使用圖、表、流程圖闡述理論知識(shí)。
項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì) 案例教學(xué)法的主要特性是目的性和客觀真實(shí)性。因此，項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)是為每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)能反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求的項(xiàng)目案例，以達(dá)到訓(xùn)練技能、鞏固知識(shí)的目的。對(duì)于醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材而言，案例的客觀真實(shí)性就是案例要結(jié)合醫(yī)學(xué)行業(yè)背景，還原真實(shí)的醫(yī)院工作環(huán)境。真實(shí)的工作環(huán)境案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，Word文檔編輯案例可以是典型的電子病歷排版，在操作系統(tǒng)窗口章節(jié)，除了有常規(guī)的Windows窗口介紹外，還可增加醫(yī)院信息管理系統(tǒng)窗口的介紹。案例教學(xué)法的另一特性是深刻啟發(fā)性，即啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。因此，在項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要盡可能提供一個(gè)與工作相關(guān)的有意義的問題環(huán)境讓學(xué)生求解。例如，在Excel數(shù)據(jù)管理和分析的章節(jié)中，不再設(shè)置傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)清單供學(xué)生處理和驗(yàn)證結(jié)果，而是給學(xué)生一些醫(yī)院的原始藥品使用數(shù)據(jù)，如病種、藥品名、使用劑量、日期等，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出醫(yī)院常用藥及藥品常用劑量規(guī)律。這個(gè)案例需要學(xué)生首先錄入數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化，然后利用分類匯總、排序等技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析出最終的結(jié)果，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。
問題探究設(shè)計(jì)要注意問題的情境性和目標(biāo)指向性 問題的情境性就是生活中我們碰到的困惑而又無(wú)法憑經(jīng)驗(yàn)解決的情況，問題解決的過(guò)程就是問題情境消失的過(guò)程。例如，在講解數(shù)制與編碼的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的問題：為什么我們?cè)阪I盤上敲入的任何一個(gè)鍵，電腦都能識(shí)別？問題的目標(biāo)指向性是指問題解決是有明確目標(biāo)指向的，在教學(xué)過(guò)程中，問題的指向目標(biāo)就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)。例如，問題探索：為什么不同城市的A、B兩個(gè)同學(xué)通過(guò)QQ聊天，信息能準(zhǔn)確地傳遞給對(duì)方？這個(gè)問題的指向目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握TCP/IP協(xié)議。
教材講義應(yīng)用效果
2012—2013年，我校2012級(jí)新生班級(jí)中開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的共有12個(gè)專業(yè)、42個(gè)班級(jí)。我們將42個(gè)班級(jí)分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)組，分別為A1、B1、C1，每組14個(gè)班級(jí)。其中，A1組采用基于TPEV策略的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)講義進(jìn)行教學(xué)；C1組采用傳統(tǒng)教材（所謂傳統(tǒng)教材是指我校使用的理論＋案例式的教材）；B1組在采用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，Word和Excel部分采用TPEV策略教材設(shè)計(jì)。筆者采用調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和自我評(píng)價(jià)的方法，分別從教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂測(cè)試等多個(gè)維度收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，基于TPEV策略的教材教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教材，教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生理解能力、操作能力明顯增強(qiáng)。
TPEV策略在其他高職高專類教材的編寫過(guò)程中同樣具有較好的指導(dǎo)意義。但在實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接不緊密、真實(shí)項(xiàng)目案例不足等問題，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的改革仍然是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的課題。
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關(guān)鍵詞: “CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程精品課程建設(shè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法考核方式
一、前言
“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程,我院于2001年就開始在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)本課程,2004年我院開設(shè)圖形圖像專業(yè)以后,更是將該課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。國(guó)家建設(shè)精品課程的政策出臺(tái)以來(lái),我院圖形圖像專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,最后選定了開設(shè)時(shí)間較久、教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)大的“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”作為圖形圖像專業(yè)精品課程建設(shè)的示范課程。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師們的不斷探索、群策群力,本課程終于在2008年率先被評(píng)為學(xué)院精品課程,并在2008級(jí)圖形圖像專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,取得了良好的效果,為本專業(yè)的精品課程建設(shè)打響了第一炮。
二、精品課程建設(shè)總體構(gòu)思
要想創(chuàng)建一門精品課程,不僅要有好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和好的教學(xué)方法和手段,更重要的是將已經(jīng)擁有的各種優(yōu)勢(shì)組合起來(lái),因此課程的總體構(gòu)思尤其重要。對(duì)于“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程來(lái)說(shuō),我們首先要確定課程的教學(xué)內(nèi)容,以符合我院職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程的應(yīng)用需求;然后要確定課程的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果取得事半功倍的效果;課程的考核方式也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它不但可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐技能,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與構(gòu)想
“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程主要為圖形圖像專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹矢量圖形的繪制技巧和圖文排版的方法。學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)強(qiáng)大的軟件應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師可以將本課程分為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)部分。為了便于學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)的含義和相互關(guān)系,達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們綜合了多本教材和眾多的參考資料,將知識(shí)的學(xué)習(xí)部分又分為了7個(gè)章節(jié),而實(shí)踐鍛煉的部分則根據(jù)目前行業(yè)對(duì)該課程的需求和該課程在專業(yè)設(shè)計(jì)中的作用分成了7個(gè)專題訓(xùn)練。教學(xué)的章節(jié)安排、課時(shí)計(jì)劃和主要內(nèi)容如下所示。
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的章節(jié)課時(shí)安排和主要內(nèi)容介紹。
(1)第1章:CorelDraw基礎(chǔ)知識(shí),4課時(shí)。主要介紹CorelDraw這門課程的發(fā)展,目前在業(yè)界的影響和主要的應(yīng)用領(lǐng)域,介紹軟件的基本環(huán)境。
(2)第2章:圖形繪制與色彩管理,16課時(shí)。主要介紹CorelDraw的基本的繪圖工具和手繪工具,讓學(xué)生熟練這些工具的應(yīng)用,還介紹了色彩填充工具的使用和為圖形著色的一些基本的原理。
(3)第3章:對(duì)象處理,6課時(shí)。主要介紹單個(gè)對(duì)象的各種操作方式和多個(gè)對(duì)象的組織方式。
(4)第4章:交互式工具使用,12課時(shí)。主要介紹在CorelDraw中為圖形對(duì)象添加特效的所有交互式工具。
(5)第5章:文字處理,6課時(shí)。介紹了CorelDraw中對(duì)文字的特殊處理和怎樣進(jìn)行專業(yè)的排版。
(6)第6章:位圖處理,4課時(shí)。介紹位圖的一些處理方法和對(duì)位圖進(jìn)行特效添加的方法。
(7)第7章:輔助設(shè)計(jì)和打印輸出,2課時(shí)。介紹一些可以提高設(shè)計(jì)速度和設(shè)計(jì)規(guī)范的工具,并對(duì)作品的打印和輸出方式進(jìn)行了一些介紹。
2.實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目的課時(shí)安排及主要內(nèi)容介紹。
(1)專題1:標(biāo)志設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的思想、過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。
(2)專題2:名片設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹名片設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進(jìn)行名片設(shè)計(jì)。
(3)專題3:包裝設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹怎樣根據(jù)客戶需求、消費(fèi)者需求和材料的選擇進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì),以及印刷的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。
(4)專題4:海報(bào)設(shè)計(jì),6課時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)目前常見的海報(bào)的類型和各自的優(yōu)缺點(diǎn),以及針對(duì)不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和總結(jié)的能力。
(5)專題5:書籍裝幀,6課時(shí)。介紹書籍裝幀的整個(gè)工藝過(guò)程,并著重就書籍封面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出要求,讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計(jì)的原則。
(6)專題6:插畫設(shè)計(jì),6課時(shí)。就一些主流的插畫的應(yīng)用進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生對(duì)于插畫設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并使其搞清其中的分支,確立自己的目標(biāo)。
(7)專題7:企業(yè)VIS,12課時(shí)。對(duì)前面專題內(nèi)容的概括,同時(shí)也是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合和提高的訓(xùn)練,讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇
為體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的特點(diǎn),我們重點(diǎn)改革了以往以教師為中心,重理論輕實(shí)踐,引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欠缺、動(dòng)手能力弱的教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生藝術(shù)功底的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,我們采用了講練結(jié)合式、引導(dǎo)互動(dòng)式、評(píng)優(yōu)激勵(lì)式、課外輔助式、課程設(shè)計(jì)式和頂崗實(shí)習(xí)式等多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)方向感。
1.講練結(jié)合式。
課堂教學(xué)直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,做到邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合,教師邊講邊輔導(dǎo),構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,作為本課程的平臺(tái)支撐。
2.引導(dǎo)互動(dòng)式。
教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師和學(xué)生一起討論、分析和評(píng)價(jià),這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.評(píng)優(yōu)激勵(lì)式。
每個(gè)訓(xùn)練階段教師及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè),進(jìn)行剖析,選擇富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作品做成實(shí)物進(jìn)行應(yīng)用,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.課外輔助式。
教師不僅保證課內(nèi)的教學(xué)效果,而且為學(xué)生補(bǔ)充很多課外的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)高新技術(shù),采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式對(duì)學(xué)生課外答疑,及時(shí)地解決學(xué)生存在的問題。
5.課程設(shè)計(jì)式。
在課程的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)束以后,教師安排專周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將本課程在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目或者組織學(xué)生參加一些公開的活動(dòng)或競(jìng)賽等,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。
五、課程考核方式的探索與實(shí)踐
筆試作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在中國(guó)有上千年的歷史。然而,“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門典型的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此,筆試不適應(yīng)本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們創(chuàng)立了以技能考核為主,認(rèn)證考試相結(jié)合的考核機(jī)制。在學(xué)期課程結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)閷W(xué)生引入幾個(gè)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目,包括房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)、食品包裝設(shè)計(jì)、首飾畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、系列插畫設(shè)計(jì)五個(gè)主題。學(xué)生可以從中選取一個(gè)作為自己的課程設(shè)計(jì)。我們要求學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推廣等一系列的制作過(guò)程,力求讓學(xué)生熟練平面設(shè)計(jì)行業(yè)的操作流程和崗位的需求。為了讓學(xué)生能夠得到就業(yè)單位的認(rèn)可,我們還要求學(xué)生參加Adobe公司的CorelDraw認(rèn)證考試,獲取認(rèn)證證書。
六、結(jié)語(yǔ)
本精品課程申報(bào)成功以后,經(jīng)過(guò)在2008級(jí)圖形圖像專業(yè)的實(shí)踐,學(xué)生普遍反映良好。學(xué)生都覺得本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠提高他們分析問題和解決問題的能力,使自身的設(shè)計(jì)水平有了較大的提升。他們能夠非常熟練地使用CorelDraw軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐中都頻繁地使用到本課程的知識(shí)。而本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,力求更加完善本課程,向著省級(jí)精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。
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