時間：2023-04-08 11:30:28
導語：在信息管理畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，多數(shù)高職學生經(jīng)過兩年半的理論學習后，在第五學期課程結(jié)束后開始選擇課題，然后帶著論文指導書，邊實習邊撰寫畢業(yè)論文；學校在第六學期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實踐進展情況；在第六學期后期，畢業(yè)綜合實踐結(jié)束，學校組織答辯工作，并給出成績。在整個過程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
（1）學生方面：
畢業(yè)綜合實踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實習崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預就業(yè)后，由學生變成了準員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時間去認真準備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴重影響了畢業(yè)綜合實踐成果的質(zhì)量。
（2）教師方面：
一方面由于學生實習地點分散化，指導教師只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)進行指導。兩者的交流會因時空限制，不能連續(xù)、及時地開展。對教師來說，無法督促學生及時提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會出現(xiàn)前中期時間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對材料的提交時間沒辦法控制。第二方面，指導教師少，學生人數(shù)多，一般一個指導教師指導超過10個學生，便難以做到對每個學生都給予認真細致的指導。
（3）管理方面：
對職能部門來說，由于缺乏實習跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無法及時了解學生實習單位落實情況、論文進展情況、教師指導情況等信息，出現(xiàn)管理無法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來越多的高職院校清晰地認識到這些方面對畢業(yè)綜合實踐質(zhì)量的嚴重影響，采用信息化管理就是適應(yīng)信息時代變化的需要，同時解決了過程管理和指導不到位的問題，保證了畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的畢業(yè)綜合實踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實踐的組織和管理提供全程服務(wù)，為身處異地的師生提供信息交流平臺。
2畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐探索
筆者所在學校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實踐工作中開始實行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從頂崗實習單位落實、選題、教師指導、畢業(yè)論文撰寫、成果整理的全過程管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，具有較強的管理功能。
2.1畢業(yè)綜合實踐管理平臺的運行流程
2.1.1平臺的組織機構(gòu)和職責
平臺實施兩級管理模式，教務(wù)處作為平臺主管部門，負責制定畢業(yè)綜合實踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級學院畢業(yè)綜合實踐工作領(lǐng)導小組名單、頂崗實習單位、畢業(yè)綜合實踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結(jié)等資料；維護和完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對平臺數(shù)據(jù)進行分析，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)；組織各二級學院交流。各二級學院則成立畢業(yè)綜合實踐工作領(lǐng)導小組，制定制度實施細則；委派指導教師，組織落實實習單位，開展選題和審題等工作；組織學生動員工作，召開安全宣傳會，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實踐進度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實踐成果等。
2.1.2平臺的角色權(quán)限
平臺的使用對象包括各級領(lǐng)導、專業(yè)主任、指導教師和學生等。校管理員負責平臺的初始設(shè)置，導入師生基本信息，設(shè)置各類人員角色，下發(fā)學校文件，匯總二級學院資料；二級學院管理員設(shè)置各專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐起止時間，設(shè)置二級學院的各類角色，并建立師生的對應(yīng)關(guān)系，設(shè)置答辯信息，下發(fā)二級學院文件，保存學生成果材料；教師在線布置作業(yè)、批閱實習周記、下發(fā)任務(wù)書，并指導學生實習和撰寫畢業(yè)論文；學生在線完成個人信息（個人信息、單位信息、實習信息及企業(yè)指導師傅信息等）并及時匯報實習進展情況和撰寫畢業(yè)論文。通過設(shè)置不同的權(quán)限功能，一人可以擔任多種角色，可以查看不同信息。平臺運行流程如圖1所示：
2.2畢業(yè)綜合實踐過程監(jiān)控
第一，學生到實習單位報到后一周內(nèi)，將個人實習信息、企業(yè)指導老師信息等輸入到平臺中，同時開始以周記形式將實習進程、工作任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計完成情況寫入平臺中匯報給指導教師。如發(fā)生實習單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導教師隨時掌握實習情況。第二，選題確定后，師生通過平臺上傳下載完成任務(wù)書和開題報告，當學生所寫內(nèi)容通過教師評閱才能進入下一個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應(yīng)付的情況。各級管理人員則通過平臺對選題、開題的進度、質(zhì)量、教師指導人數(shù)等進行檢查和督促，確保工作有序開展。第三，通過事先設(shè)置開題報告、畢業(yè)論文的提交時間，指導教師可以掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進度，對不認真進行畢業(yè)設(shè)計、不及時提交論文材料的學生進行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對學生材料的評閱情況、對學生學習指導情況、師生交流情況都會記載在平臺上。各級管理人員通過平臺對指導教師的指導情況、學生畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況進行監(jiān)控，及時督促教師履行工作職責。第四，后期可檢查各項工作的完成情況，包括學生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級管理人員則通過平臺信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對畢業(yè)設(shè)計組織工作和管理工作進行綜合評價，認真總結(jié)分析，提出改進意見，進一步提高畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量。
3畢業(yè)綜合實踐信息化管理的實踐成效
3.1實現(xiàn)了全程動態(tài)網(wǎng)絡(luò)化管理，做到了分散實習集中管理
通過畢業(yè)綜合實踐管理平臺，實現(xiàn)了從選擇指導教師到遞交實習報告，從布置選題到論文定稿，從初定實習崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書，完成了全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理；通過平臺，學生可以書寫周記、在線提問、完成作業(yè)、上傳開題報告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問題、下發(fā)任務(wù)書、批閱論文等，兩者實現(xiàn)遠程在線指導與學習，建立起了師生之間的交流渠道，實現(xiàn)了全過程的動態(tài)化管理；通過平臺，突破了師生之間的時空界限，分散實習的學生可以集中在平臺上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實習帶來的管理難度。
3.2提高了畢業(yè)綜合實踐的指導質(zhì)量，體現(xiàn)了學生指導個性化
結(jié)合學校對周記撰寫的要求、畢業(yè)設(shè)計（論文）材料提交規(guī)定、實習單位及企業(yè)指導師傅信息填寫要求，平臺可以依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置實習起止時間，設(shè)置周記撰寫的時間和字數(shù)要求，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）材料提交時間點，從而適應(yīng)不同專業(yè)對實習管理過程的特殊要求，也避免了臨時補救、指導流于形式等情況的發(fā)生。指導教師通過批閱周記，及時了解學生實習情況，從而進行有針對性的個別指導。同時，對照材料提交進度，指導教師可以及時督促學生提交材料，并對學生每一稿的寫作情況提出具體切實的修改意見，有效提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.3實施了流程化的管理，促進了管理效率的提高
教師信息管理系統(tǒng)服務(wù)目標主要為老師，而后者主要為學生。因此，服務(wù)對象的不同決定了其內(nèi)容的差異性。其次，功能導向不同。學生信息管理系統(tǒng)主要處理學生平時自身的學習活動如查看課表、選課、查看成績等。而教師信息管理系統(tǒng)不僅服務(wù)于老師用作教學授課之用，管理個人工作與財務(wù)事務(wù)也是必需的。最后，處理終端不同。學生信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)終端是教務(wù)處，教務(wù)處主管學生的日常工作。而教師信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)終端不僅包括教務(wù)處，還有可能包括財務(wù)處、學生處等。
二高校學院教師信息管理系統(tǒng)的主要內(nèi)容
高校學院中教師信息管理系統(tǒng)與學生信息管理系統(tǒng)相比更為復雜，因此在其系統(tǒng)中的主要內(nèi)容方面，也是分工有致。
1．教學版塊
教學版塊的主要目標是老師用來處理平時的教學事務(wù)。教學版塊包括課堂與課外兩個方面，課堂主要有課堂考核，選課查詢，所教授學生名單，課件上傳與下載。課堂考核主要用于老師在課堂上需要評定課堂學生成績，而當場給出的分數(shù)，可以直接輸入信息管理系統(tǒng)，便于隨時錄入。選課查詢中老師可以查詢自己所教授的課程中有多少學生進行選擇，根據(jù)所選擇的人數(shù)老師進行增減開設(shè)課程調(diào)整。老師可隨時查看選擇自己課程的學生名單，也可隨時點名和提問。課件上傳和下載是多媒體技術(shù)與信息管理技術(shù)的重要結(jié)合。老師在上課前可將本節(jié)課的電子課件上傳到信息管理系統(tǒng)，在課堂上，老師可以在多媒體電腦上輸入自己的賬號密碼登入信息管理系統(tǒng)，在線播放課件，這樣老師上課的便捷性變化大大提高，同時信息含量較以往較大。
2．工作版塊
工作版塊的主要目標是老師用來處理課堂教學外的工作事務(wù)。工作版塊主要包括課后成績上傳、課程成績評定、學生考試安排與調(diào)整、學生成績評定與錄入、學生畢業(yè)論文開題報告提交、學生畢業(yè)論文預答辯提交、學生畢業(yè)論文最終成果提交、學生畢業(yè)個人評語提交。課后成績上傳主要是老師在課下將課堂上的課程成績錄入信息管理系統(tǒng)，以利于系統(tǒng)保存。課程成績評定是用于老師在本門課程結(jié)束時對學生在本課程的課堂與課外表現(xiàn)進行評定，綜合各種因素進行打分。學生考試安排與調(diào)整則主要用于期中、期末考試時對學生考試地點、時間進行安排與調(diào)整。學生成績評定與錄入則是在期末考試結(jié)束后，錄入學生的各門成績，一般由年級輔導員和分管教務(wù)處的老師負責。學生畢業(yè)論文開題報告提交是用于在學生本科、碩士、博士畢業(yè)論文開題時提交開題報告，學生畢業(yè)論文預答辯提交時用于在3～4月份畢業(yè)論文預答辯時提交，畢業(yè)論文最終成果提交主要是在學生正式答辯前對本學生的正式畢業(yè)論文進行提交，錄入學校數(shù)據(jù)庫，存入網(wǎng)上檔案，學生畢業(yè)個人評語提交主要是在學生通過答辯，即將畢業(yè)，學生的輔導老師針對學生在學校期間的表現(xiàn)進行個人評價與評語總結(jié)。
三結(jié)束語
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；Web應(yīng)用程序；校園網(wǎng)；JSP
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-740-04
Developed Research on Management System of Gradnation thesis(design) in Higher Vocational Colleges
WANG Yu-qing, LI Ge-wen, SUN You
(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)
Abstract: The topic of this article comes from the actual problems of work, based on the great advantage of the school net work, this system will make the realization for the annual students' graduation thesis(design) by the internet technology. This article begins with the system background, analyzes the necessity of the development of the system and introduces the process and relative technology of the system realization in detail. It points out the detailed methods, which frees the teachers and students from the tedious paper management procedure. It carries great practicability and scientific value, which enlarges the function of the present educational administration management system platform.
Key words: Internet; Web application; network; JSP
1 引言
隨著我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費相對不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也是極大促進了高校的信息化發(fā)展。目前適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺已逐漸發(fā)展成熟。但是，大多平臺中的教學系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學”為目標設(shè)計的，對課程實驗、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)還很少。用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)的支持服務(wù)還少有人討論，而這一應(yīng)用恰是目前所需要的。[1]
本系統(tǒng)所研究就利用互聯(lián)網(wǎng)Web 2.0技術(shù)，采用B/S工作模式來解決畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐環(huán)節(jié)中教師數(shù)量不足，選題不規(guī)范，指導教師與學生難以及時溝通等問題的。
2 理論基礎(chǔ)和核心技術(shù)
2.1 JSP技術(shù)
JSP（Java Server Pages）技術(shù)是以Java語言作為腳本語言的，它為創(chuàng)建高度動態(tài)的Web應(yīng)用提供了一個獨特的開發(fā)環(huán)境。JSP代碼可被編譯成Servlet并由Java虛擬機執(zhí)行，這種編譯操作僅在對JSP頁面的第一次請求時發(fā)生。因此普遍認為JSP的執(zhí)行效率比PHP和ASP都高。[2]
Java Servlet是一種開發(fā)Web應(yīng)用的理想構(gòu)架。JSP以Servlet技術(shù)為基礎(chǔ)，又在許多方面作了改進。JSP頁面看起來象普通HTML頁面，但它允許嵌入執(zhí)行代碼，利用跨平臺運行的JavaBean 組件，JSP為分離處理邏輯與顯示樣式提供了卓越的解決方案。并且JSP可以使用JavaBeans或者EJB（Enterprise JavaBeans）來執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復雜的處理，進而完成企業(yè)級的分布式的大型應(yīng)用。[3]
2.2 JavaBean
什么是javaBean？JavaBean 是一種基于 Java 的軟件組件。其實是一個Java的一個類而已[7]。JSP 對于在 Web 應(yīng)用中集成 JavaBean 組件提供了完善的支持。這種支持不僅能縮短開發(fā)時間（可以直接利用經(jīng)測試和可信任的已有組件，避免了重復開發(fā)），也為 JSP 應(yīng)用帶來了更多的可伸縮性。 JavaBean 組件可以用來執(zhí)行復雜的計算任務(wù)，或負責與數(shù)據(jù)庫的交互以及數(shù)據(jù)提取等。
2.3 CSS技術(shù)
CSS是Cascading style Sheets的簡稱，中文譯作層疊樣式表單，它是一種為超文本置標語言（HyperText Markup Language, HTML）提供增強補充服務(wù)的技術(shù)，可對每一個HTML的置標（tag）做精雕細刻的修飾。它語句、文法簡單，只要在源碼中插入STYLE語句就可輕易實現(xiàn)頁面內(nèi)任意文本顏色、背景、邊框、行距、字距的添刪和修飾等功能，就可使網(wǎng)頁更加生動活潑，從而獲得滿意的效果。
2.4 客戶端腳本技術(shù)
客戶端腳本是為操控和顯示由服務(wù)器端返回的內(nèi)容而量身定做的。這種方法可以隱藏、顯示網(wǎng)頁組件，移動或者改變顏色和字體，從而實現(xiàn)對用戶事件的反應(yīng)。顯示或隱藏表單是在網(wǎng)頁上創(chuàng)建下拉菜單的根本。依據(jù)鼠標位置顯示相應(yīng)的窗口支持網(wǎng)頁提示功能。
本系統(tǒng)采用了應(yīng)用最為廣泛的客戶端腳本語言是Javascript是一種面向?qū)ο蟛⒃诰W(wǎng)絡(luò)瀏覽器內(nèi)部運行的腳本語言。它對網(wǎng)頁組件的控制是通過文件對象模式（DOM）實現(xiàn)的，該模式是一種實現(xiàn)與網(wǎng)頁交互的應(yīng)用程序接口（API）。[4]
2.5 數(shù)據(jù)庫技術(shù)
數(shù)據(jù)庫是一種存儲數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行操作的工具。數(shù)據(jù)庫的作用在于組織和表達信息，簡而言之，數(shù)據(jù)庫就是信息的集合。
1) Web數(shù)據(jù)庫簡介
所謂Web數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是指基于Web模式的DBMS的信息服務(wù)，充分發(fā)揮DBMS高效的數(shù)據(jù)存儲和管理能力，以Web這種瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式為平臺，將客戶端融入統(tǒng)一的Web瀏覽器，為Internet用戶提供使用簡便、內(nèi)容豐富的服務(wù)。Web數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)必將成為Internet和Intranet提供的核心服務(wù)，為Internet上的電子商務(wù)提供技術(shù)支持[7]。
2) SQL Server 2000簡介
SQL Server 2000是企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品， ODBC數(shù)據(jù)庫引擎提供了與數(shù)據(jù)庫打交道的途徑，通過它以及來訪問數(shù)據(jù)庫并對其進行各種操作。Visual Basic、SQL Server 2000以及其他微軟的軟件產(chǎn)品都是通過ODBC數(shù)據(jù)庫引擎，從而給用戶提供了豐富的數(shù)據(jù)類型。ADO數(shù)據(jù)對象模型在數(shù)據(jù)庫中的信息與將信息顯示給用戶看的程序之間架起了一座橋梁。它提供了用來瀏覽不同記錄的各種跳轉(zhuǎn)方法，使用微軟公司推薦的ADO對象模型將為以后的擴展帶來便捷。[10]
3 系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)
3.1 系統(tǒng)研發(fā)的目的
畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化，使原本繁瑣的選題問題簡單，快捷，奏效。解放教輔人員和學生。學生能夠根據(jù)教師所提交的題目，在聯(lián)網(wǎng)的計算機上隨時選擇，更改自己的論文題目。教師可以在任意聯(lián)網(wǎng)的計算機上論文信息，并實現(xiàn)選擇其論文的學生信息的打印。管理員有設(shè)置限制選題條件的功能。并能在任意聯(lián)網(wǎng)的計算機上對選題信息按班級，教師實現(xiàn)打印。管理員還應(yīng)有封閉數(shù)據(jù)庫的權(quán)利。
3.2 系統(tǒng)設(shè)計思想
本系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)Web2.0，采用B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)。由于本系統(tǒng)在Web環(huán)境中使用，網(wǎng)站完成功能比較簡單，主要是對數(shù)據(jù)的基本操作。因此，使用JSP+JavaBean的開發(fā)模式進行開發(fā)。以SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)做為后臺數(shù)據(jù)庫的支持，通過基于Web技術(shù)的系統(tǒng)開發(fā)，保證用戶（教師、學生）通過授權(quán)可以任何條件下通過網(wǎng)絡(luò)登陸，實現(xiàn)相關(guān)的服務(wù)。系統(tǒng)的系統(tǒng)開放性好，架構(gòu)靈活，便于維護，在穩(wěn)定性和安全性方面達到了較高的指標。[5-6]
3.3 畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理系統(tǒng)分析
3.3.1 使用UML用例圖描述系統(tǒng)需求
該系統(tǒng)用戶有三種身份：學生、教師及管理員。學生和教師都可以注冊，更改自己的身份信息，但學生不能改自己的用戶名（學號），而且學生只有在注冊自己的詳細個人信息后才可以進入系統(tǒng)進行論文題目的選擇。學生和教師的用戶名可以由管理員統(tǒng)一。具體描述如圖1、圖2、圖3所示。[8-9]
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圖1 學生用例圖 圖2 教師用例圖圖3 管理員用例圖
3.3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能分析
從以上對本系統(tǒng)的分析，可將其分成前臺和后臺兩部分。前臺主要是為學生和教師提供，后臺是為管理員（教學秘書）提供。如圖4和圖5給出了前臺和后臺的功能結(jié)構(gòu)圖。
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圖4 前臺功能結(jié)構(gòu)圖
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圖5 后臺功能結(jié)構(gòu)圖
3.3.3 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計及實現(xiàn)
本系統(tǒng)主要用到四個數(shù)據(jù)表：
1) student（學生信息表），該表不但保存學生的基本注冊信息，還包含了學生選擇了哪位教師的選題（即教師編號和選題編號），主要包括：學號（學生ID）、密碼、學生姓名、班級等學生的基本信息和教師ID、論文ID。
2) teacher（教師信息表），該表用于保存教師的基本信息，主要包括教師ID、密碼、教師姓名、教師職稱等等教師的基本信息。
3) article（論文信息表），該表用于保存論文的基本信息，主要包括對應(yīng)教師的ID、對應(yīng)教師的論文題目及論文ID等論文基礎(chǔ)信息。
4) admin（管理員表），該表用于保存管理員的基本信息及選題條件的限制，主要包括管理員號、管理員密碼、管理員ID、同一教師選題人數(shù)和同一題目選題人數(shù)，選題的有效時間等內(nèi)容。
本系統(tǒng)用到的數(shù)據(jù)表的關(guān)系主要有一個，如表1所示。
表1 表關(guān)系
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3.3.4 網(wǎng)站整體設(shè)計
畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理系統(tǒng)采用JSP+JavaBean的開發(fā)模式。使用的JavaBean如表2所示。
表2 學生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)使用的JavaBean
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3.3.5 網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計
本系統(tǒng)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)中有多個文件夾，分別存放不同內(nèi)容與形式的文件。Datebase文件夾用來保存系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫；css文件夾用來保存系統(tǒng)的樣式表；image文件夾用來保存系統(tǒng)中所需要的圖片；admin文件夾用來保存管理員相關(guān)的頁面；student文件夾用來保存學生相關(guān)的頁面；teacher文件夾用來保存教師相關(guān)的頁面。
3.3.6 系統(tǒng)實現(xiàn)的主要功能
3.3.6.1 個人信息管理
前臺的個人信息管理主要是指用戶（學生/教師）的注冊信息的管理。注冊時必須確保注冊用戶名的唯一性，因此，在保存注冊信息前，需要查詢數(shù)據(jù)表中是否有相同的用戶名，如果沒有，可以向數(shù)據(jù)表插入新的記錄然后提示用戶注冊成功；反之，則說明同名用戶存在，需要提示用戶更改。
后臺的個人信息管理主要是指管理員信息的管理。此信息可作為管理員登錄系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的通行證，管理員擁有很大的權(quán)限，所以更要妥善處理。在這個模塊里主要包括管理員登錄和管理員密碼的更改兩個部分。
3.3.6.2 論文信息管理
論文信息管理分成兩個用戶來完成，教師和學生。其中教師所完成的工作主要有論文信息，更改和刪除論文信息；學生的工作則是選擇、重選論文題目，查看所選論文題目。本系統(tǒng)可以限制每一個教師可帶的學生個數(shù)，也可限制每一個題目可供多少個學生來選擇。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師是主導地位，因為只有教師了論文題目信息，學生才能從教師的論文題目中選擇。
3.3.6.3 選題信息管理
選題信息管理分為兩種用戶（即學生和教師）。學生的選題管理功能主要就是對自己所選的論文題目進行查看；教師的選題管理功能就是查看選擇自己論文題目的學生的具體信息，并能夠進行打印。
4 系統(tǒng)的特色及優(yōu)勢
4.1 方便、簡潔的中文操作界面
本系統(tǒng)的為中文操作界面，操作簡單、直觀，便于用戶理解系統(tǒng)較復雜功能，熟練本系統(tǒng)的操作和應(yīng)用。
4.2 實用性
本系統(tǒng)為用戶提供了方便、高效率的功能支持，中文操作界面可以使用用戶更好地利用母語優(yōu)勢，迅速掌握系統(tǒng)的操作技能。該系統(tǒng)不僅具有較完美的支持功能，同時采用了最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計，降低了系統(tǒng)構(gòu)建成本，解決了畢業(yè)設(shè)計中的一些實際問題，可以說是一個實用型系統(tǒng)。
4.3 可移植性
本系統(tǒng)可以作為校園網(wǎng)中校園辦公的輔助系統(tǒng)，如龐大的教務(wù)管理系統(tǒng)平臺，只要數(shù)據(jù)庫一致，就可以簡單的進行移植。
4.4 具有二次開發(fā)能力
盡管本系統(tǒng)是針對我系的實際自主設(shè)計開發(fā)的，因此可以針對不同用戶進行二次開發(fā)，提供有效的技術(shù)解決方案，滿足用戶的需求。
4.5 較高的性價比
本系統(tǒng)所需的平臺是TOMCAT，該軟件為免費軟件，操作系統(tǒng)為Windows 2000。硬件環(huán)境所用的計算機配置為P4 3.0，512M內(nèi)存，40G硬盤或以上即可。
5 結(jié)束語
實現(xiàn)學院論文管理信息化，把傳統(tǒng)的學生畢業(yè)論文管理模式與校園網(wǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)使用的方便，高效的優(yōu)勢，能極大地提高傳統(tǒng)論文管理模式的水平和效率。既有利于教學單位的教輔人員從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學生提供了快捷和便利。
本文從系統(tǒng)分析、功能分析、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等方面，全面敘述了系統(tǒng)的實現(xiàn)過程。采用B/S結(jié)構(gòu)，運用了JSP+SQL SERVER技術(shù)實現(xiàn)基于Web技術(shù)的畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理系統(tǒng)開發(fā)。JSP不僅擁有與Java一樣的面向?qū)ο笮?、便利性、跨平臺等優(yōu)點和特性，還擁有Java Servlet的穩(wěn)定性并可以使用Servlet提供的API。在穩(wěn)定性和安全性方面達到了很高的指標，最大限度地保證了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定及安全。本系統(tǒng)比較有特點的是對論文選題的條件也進行了限制。分別分為題目和導師兩種限制，不同于以往的選課系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以作為校園網(wǎng)中校園辦公的輔助系統(tǒng)，如龐大的教務(wù)管理系統(tǒng)平臺，只要數(shù)據(jù)庫一致，就可以簡單的進行移植。本系統(tǒng)對提高畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量可以起到積極的作用。
參考文獻：
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一、高校畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和存在的問題
畢業(yè)論文的寫作不同于一般文章，它需要把大學所學的全部專業(yè)知識集聚起來，運用所學觀點和方法，對自己感興趣的課題深入進行系統(tǒng)化的研究，內(nèi)容要有深度和廣度，對所研究的課題有一定的體會、心得，并反映出作者一定的學術(shù)水平和解決問題的能力，力求創(chuàng)新。然而目前高校畢業(yè)論文寫作的狀況卻存在多方面讓人擔憂的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）選題不當，缺乏創(chuàng)新。高校畢業(yè)論文專業(yè)選題的空間較大，使學生在選題時容易產(chǎn)生困惑，往往不知所措，出現(xiàn)種種選題失誤。如：有些學生平時對一些問題沒有思考鉆研，沒有資料的積累，選題時顯得十分被動，匆匆隨意選擇一些概況性的題目，或前人已有定論的題目，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論和應(yīng)用價值，也限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。（2）撰寫過程問題重重。寫論文要對收集到的資料進行閱讀、做筆記、分析研究和整理之后，再用自己的語言將其概括，說明論點、擺出論據(jù)、完成論證。但有的學生恰恰是以堆積資料為主，自己陳述為輔，論點跟著論據(jù)走，缺乏一致性、連貫性和邏輯性，有的甚至所用資料不能證明觀點。再則，論文中表達觀點是以資料研究為基礎(chǔ)的，如果僅憑一兩本書或幾篇文章，就想從中得出令人信服的結(jié)論是不可信的，即使得出結(jié)論也沒有多大說服力，因為資料太少，不足為證。然而，學生收集資料缺乏系統(tǒng)性，覺得不夠用了難以繼續(xù)就轉(zhuǎn)而換題，題目跟著資料變，倉促之間，迷失了方向，不知所措，導致撰寫過程問題重重。（3）抄襲嚴重。大部分學生或多或少地存在抄襲現(xiàn)象由于學生對畢業(yè)論文寫作不夠重視不肯花時間和精力，不愿動腦子思考，加上電腦網(wǎng)絡(luò)的普及又為抄襲提供了非常便利的條件，有的學生利用電腦的搜索、復制、粘貼等技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中原文下載或大段抄襲別人的成果，敗壞了學術(shù)風氣。（4）不合規(guī)范。畢業(yè)論文屬學術(shù)論文，應(yīng)具備學術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括：題目、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。雖然各高校對畢業(yè)論文格式都有明確規(guī)定，但在學生的論文中，仍然出現(xiàn)注釋或參考文獻格式不規(guī)范的現(xiàn)象；有的學生不會寫摘要和關(guān)鍵詞；有的論文中各級標題的序碼顛倒不合要求；有的學生缺乏文體意識，不懂得論文的寫作規(guī)范，甚至使用文學語言；還有的學生錯別字不斷，標點符號亂打，不認真校對等，都嚴重地影響了論文內(nèi)容的表達。
二、“以項目為驅(qū)動”的學術(shù)論文寫作能力培養(yǎng)
（1）建立實踐教學體系，以真實項目為依托。學校采取多種措施，鼓勵教師將承擔的科研課題劃分為若干實驗項目，通過實驗中心進行開放式研究，大力開發(fā)以科研課題為依托的具有設(shè)計性與創(chuàng)新性的實驗項目，引導學生積極參與課題研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動其參與的積極性。通過具體有形、完整真實的科研項目作為理論知識的應(yīng)用載體，讓學生在實際的企業(yè)背景環(huán)境中得到鍛煉和提高。在實際項目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項目計劃書、項目調(diào)研、系統(tǒng)分析與設(shè)計、實施，到系統(tǒng)運行之后的評價都由學生具體負責，教師起指導作用。在項目完成過程中，使學生加深理解信息管理的過程，體會信息管理的內(nèi)在規(guī)律，掌握各種信息技術(shù)工具，激發(fā)學習熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維。（2）依托實習基地，以職業(yè)崗位需要為導向。將學生置身企業(yè)，親身體會和運用自身所學，參與實習企業(yè)內(nèi)的項目研究，通過參加高水平的科學研究項目，學生置身于一種富有探索性和創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c創(chuàng)新活動；重視培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，以及團結(jié)協(xié)作精神和社會活動能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
綜合以上，我們不難看出高校畢業(yè)生學術(shù)論寫作培養(yǎng)新模式的改革勢在必行，社會需要實踐性的人才，這就要求從高校把好第一關(guān)，從結(jié)業(yè)論文入手培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的能力，成為更加適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
Abstract： The goal of this paper is to design a graduation management platform of higher vocational college based on SSH framework. This platform can improve the internship management and thesis quality management of higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 實習；畢業(yè)論文；管理平臺；SSH
Key words： practice；graduation thesis；management platform；SSH
中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0216-02
1 職業(yè)型本科高校畢業(yè)、實習管理現(xiàn)狀
改革開放30年，我國經(jīng)濟建設(shè)設(shè)進入了快速發(fā)展的新時期，新一輪的經(jīng)濟建設(shè)急需大批受過專業(yè)化訓練的、有著“一技之長”的高級技能型人才來推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展。2012年出臺的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》進一步明確了高校實踐教育的重要地位，為高等職業(yè)院校的辦學定位和培養(yǎng)目標指明了方向。各大職業(yè)技能型院校，尤其本科院校適應(yīng)形勢需求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式上有了很大的創(chuàng)新，以作者所在的某職業(yè)型本科高校為例，對培養(yǎng)目標重新定位為“以培養(yǎng)高級職業(yè)技能型人才”為目標，將培養(yǎng)模式修訂為“3+1”，即學生最后一年在企業(yè)實踐，通過工學結(jié)合完成論文撰寫。這種模式有助于學生進行理論聯(lián)系實踐的訓練，但對實習管理和畢業(yè)論文指導帶來很大的不便。
盡管信息化進程近年發(fā)展迅速，但很多教學管理環(huán)節(jié)的信息化水平并未得到有效的提高。由于受到資金和技術(shù)力量等諸多因素的影響和限制，傳統(tǒng)人工方式仍然沿用，現(xiàn)有的管理系統(tǒng)也存在“各自為政，互不兼容”的現(xiàn)象。拿實習過程管理來講，目前并未在“高校畢業(yè)生管理系統(tǒng)”中得以充分體現(xiàn)，更不屬于現(xiàn)有“教學管理系統(tǒng)”的主要模塊，論文指導和答辯流程、方式仍然沿用過去培養(yǎng)模式及體系中的辦法。但實際情況是，學生最后一年在外實習無法經(jīng)常回校匯報，而在工學結(jié)合中撰寫論文，需要指導教師的隨時指導。同時，學生在實習中的任務(wù)完成情況與實踐成績掛鉤，決定學生能否拿到相應(yīng)學分，能否順利答辯、按期畢業(yè)，過程考核的時效性、科學性受到質(zhì)疑。以上這些現(xiàn)象既不利于管理質(zhì)量、效率的全面提高，也不符合新的人才培養(yǎng)模式的要求。
同時，當前的“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”多以普通高校管理為需求設(shè)計，不符合職業(yè)院校的實際情況，因此開發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)管理平臺不但使教務(wù)部門對畢業(yè)生論文的整個流程的管理更加便利，也可以及時準確的掌握學生實習任務(wù)的完成情況，擺脫過去由于人工操作進行的費時又費力的繁重工作，很大程度上提高管理效率和整體的管理水平。
2 SSH框架的優(yōu)勢
SSH為struts+spring+hibernate的一個集成框架系統(tǒng)，是目前較流行的一種Web應(yīng)用程序開源框架，該框架從職責上一般分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，用以幫助程序開發(fā)人員在較短的期間內(nèi)搭建起結(jié)構(gòu)清晰、可復用性好、維護方便的Web應(yīng)用程序。
其中對Struts框架框架的引入，可以改善系統(tǒng)頁面中穿插功能相關(guān)代碼的缺陷，從而將頁面的設(shè)計者和程序的開發(fā)者兩者之間實現(xiàn)有效的分離，這樣就可以有效的提高開發(fā)人員的工作效率。但是，這種方式只是針對于表示層的，它并不沒有涉及到業(yè)務(wù)層，這種情況下，大大增加了系統(tǒng)后期維護的難度，特別是在系統(tǒng)開發(fā)人員不在的情況下對系統(tǒng)的維護就會更加的困難。Spring框架就可以有效的解決這些問題，并且為這個問題提供了有效的解決方案。
Spring框架：該框架的引入可以有效降低對各模塊間的依賴性，增加了事務(wù)處理上的優(yōu)勢。此外，可以很好的為中間層服務(wù)，而且還可以實現(xiàn)與上下層之間的相互兼容，從而達到各層之間相互獨立的目的，這樣就在極大的程度上降低了各層相互之間的耦合度。但是Spring框架也是有缺陷的，所以必須進一步優(yōu)化，通過引入了Hibernate框架使Spring框架對JDBC的封裝更加完善。
Hibernate框架：該框架不但可以在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和 Java對象兩者之間建起連接的橋梁，而且還可以引進高效率的數(shù)據(jù)查詢機制和恢復機制。因此開發(fā)人員在訪問數(shù)據(jù)庫相關(guān)的相關(guān)代碼的開發(fā)時，無需考慮范式設(shè)計與數(shù)據(jù)庫關(guān)系模型之間是否匹配的問題。
通過以上的論述，在表現(xiàn)層的Struts框架和在業(yè)務(wù)層的Spring框架以及在數(shù)據(jù)層的Hibernate框架，都具有各自的優(yōu)勢，如果將這三者進行整合即SSH框架，就可以更加簡化系統(tǒng)的開發(fā)、有效的降低在各層之間的耦合度、提高系統(tǒng)的可維護性。SSH框架：①在表示層中處理頁面的請求和有關(guān)的轉(zhuǎn)發(fā)工作由Struts負責；②在業(yè)務(wù)層處理業(yè)務(wù)邏輯工作，這類工作由spring容器管理機制來負責；③在持久層與數(shù)據(jù)庫之間的交互工作，通過Hibernate來完成。
3 畢業(yè)設(shè)計管理平臺的功能結(jié)構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，其管理過程涉及到用戶信息管理、實習過程管理、課題管理、分組管理、考勤管理、答辯過程管理、質(zhì)量評價等各個環(huán)節(jié)。此管理系統(tǒng)把過程管理和目標管理相結(jié)合，通過電子化和網(wǎng)絡(luò)化以實現(xiàn)教育資源共享。通過對職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計管理工作進行改革，實現(xiàn)規(guī)范化與網(wǎng)絡(luò)化來推動畢業(yè)實習及論文質(zhì)量的提高。
從學生的角度來看，系統(tǒng)角色所需要承擔的具體職責有：①論文指導教師：在整個流程中，查看畢業(yè)設(shè)計時間安排，提交可選課題，接收學生的開題報告并評分確定是否開題，接收畢業(yè)論文，查看答辯信息，在線答疑，在線答辯打分等等。②企業(yè)導師：主要職責是實踐成績的評定。③教務(wù)處教務(wù)管理員：畢業(yè)設(shè)計的管理包括實習成績匯總，學生答辯資料審定，具體事項的通知安排、答辯安排，教師和學生信息管理，系統(tǒng)維護，以及各類數(shù)據(jù)的輸入與輸出管理等。④學生：在整個畢業(yè)論文設(shè)計過程中，包括查看實習成績、論文答辯通知，表格或樣板下載，開題報告的提交，在線提問題，論文提交，查看畢業(yè)答辯安排，查看畢業(yè)答辯成績等。
根據(jù)角色任務(wù)，我們將系統(tǒng)分為7大模塊，如圖1。
①登錄管理模塊：用戶注冊，管理員可以導入用戶并設(shè)置初始密碼，用戶登陸并進行身份驗證和用戶權(quán)限驗證。②信息管理模塊：該模塊涵蓋了對所有用戶的權(quán)限設(shè)置，用戶信息管理，用戶登錄及操作記錄等。用戶包括教師、學生、教務(wù)管理人員及企業(yè)導師。③實習管理模塊：該模塊功能包括學生實習任務(wù)分配，目標完成情況，實踐成績的評定，以及企業(yè)導師對實習過程的評價等。實習成績做好論文能否開題和提交的重要參考標準。④答辯管理模塊：答辯管理模塊功能包括學生答辯分組、答辯組導師成員、答辯成績管理、綜合成績、查看答辯結(jié)果等等。⑤成績管理模塊：對學生畢業(yè)設(shè)計和實習期間的成績進行管理，由企業(yè)導師和答辯組老師對學生成績進行評定，根據(jù)綜合成績確定答辯資格。⑥文檔存儲模塊：主要是對學生的開題報告和畢業(yè)設(shè)計文檔進行管理與存儲，其他用戶同樣可以實現(xiàn)文檔的上傳和下載等功能。⑦質(zhì)量評價模塊：該模塊主要用以對實習及論文指導、答辯全過程的質(zhì)量評價，用導師和學生的互評的方式完成質(zhì)量評估。
隨著經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才需求的專業(yè)化程度越來越高，職業(yè)院校必須進一步加強學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，做好畢業(yè)實習與論文設(shè)計的結(jié)合。因此，對畢業(yè)管理平臺展開更加深入的研究是特別有必要的。我們在完善論文答辯管理與實習管理相結(jié)合的同時，也非常需要對畢業(yè)論文管理進行更加深入的挖掘，使其更好地對職業(yè)院校畢業(yè)論文管理工作進行指導。
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1.推動教學管理改革
基于持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的客觀需求，學校的教學管理工作必須緊緊圍繞著既定的人才培養(yǎng)目標而進行，同時結(jié)合本校學生的實際水平，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變固有的教學管理觀念，實現(xiàn)改革創(chuàng)新，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，彰顯本校關(guān)于教學管理方面的特色，對學生實施更為人性化與綜合性的管理。
2.規(guī)范教學管理過程
實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一，建設(shè)教學管理信息系統(tǒng)，有助于促使各個教學環(huán)節(jié)的管理工作統(tǒng)一化與標準化。除此之外，實現(xiàn)教學管理運行流程的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化，提高各項管理工作的透明度，同時增強教師與學生的自我約束力，實現(xiàn)規(guī)范化管理。
3.實現(xiàn)管理科學化
現(xiàn)階段，我國大部分學校的教學管理工作是傳統(tǒng)的管理模式，管理部門總攬大權(quán)，下轄各個部門。近些年來，我國教育領(lǐng)域注重內(nèi)部管理體制方面的改革，因此管理重心逐漸下移，各部門的管理職能也發(fā)生著明顯的改變，偏向于監(jiān)控、指導、考核等。實施教學管理信息化的建設(shè)，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，使得整個教學管理流程更加具體而科學。
二、教學管理信息系統(tǒng)的設(shè)計原則
縱觀現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域的教學管理系統(tǒng)設(shè)計建設(shè)，其基本原則主要在于互補性與共享性、人性化與個性化、具體化與過程化、前瞻性與先進性、安全性等方面，具體如下：
1.互補性與共享性
針對同一所學校而言，教學管理信息系統(tǒng)必須要具備互補性與共享性的特征，實現(xiàn)信息的支撐與共享。在內(nèi)容方面，管理部門的文件備份均可以在教學管理信息系統(tǒng)當中查找到，可保證內(nèi)容完整性的同時，也避免了重復，這也是教學管理信息系統(tǒng)的主要價值之一。
2.人性化與個性化
教學管理信息系統(tǒng)需要全面展示出學校在教學管理方面的特色以及個性，突出教學管理改革創(chuàng)新的先進理念。此外，鑒于學校與學校之間的管理特點以及管理理念等均存在明顯差異，在進行教學管理信息系統(tǒng)設(shè)計建設(shè)時應(yīng)當與本校的實際情況緊密契合，堅持“以人為本”的設(shè)計理念，確保系統(tǒng)操作簡便，功能豐富。
3.具體化與過程化
在進行教學管理信息系統(tǒng)建設(shè)中，需要具體化與過程化。具體化即要求教學管理信息系統(tǒng)需要與本校教務(wù)管理工作情況高度契合，如果校內(nèi)所用的教學管理信息系統(tǒng)不止一套，那么教學管理信息系統(tǒng)還需要與其余的系統(tǒng)配合使用，不允許存在使用沖突。而過程化則是要求實現(xiàn)無紙化與網(wǎng)絡(luò)化，提高教學管理的效率。
4.前瞻性與先進性
教學管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)需要符合時展的要求，體現(xiàn)前瞻性與先進性，為日后的系統(tǒng)調(diào)整與改造預留一定的空間。整體而言，教學管理信息系統(tǒng)并非一成不變，而是根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標的調(diào)整而不斷改變。學校的管理模式以及管理思路等在不同時期均會發(fā)生明顯的改變，教學管理信息系統(tǒng)要隨之而做出完善與更新，以便更好地適應(yīng)學校實際需求。
5.安全性
安全性是教學管理信息系統(tǒng)設(shè)計建設(shè)的核心原則。確保教學管理信息系統(tǒng)安全性的關(guān)鍵在于嚴格控制用戶的操作權(quán)限與防治計算機病毒兩個方面，前者可采取登陸密碼認證的方法，后者則需要安裝專業(yè)的防毒系統(tǒng)，并且定期進行更新檢查，防止系統(tǒng)因中毒而被他人惡意竊奪學校內(nèi)部的重要信息，對學校的社會聲譽造成負面影響。
三、教學管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)架
在上述的教學管理信息系統(tǒng)的基本設(shè)計建設(shè)原則的指導之下，筆者簡單地勾勒出基本構(gòu)架，主要包括七個模塊。具體如下：
1.教學信息管理模塊
教學信息管理模塊的主要內(nèi)容是教學通知以及教學動態(tài)的、查看等，的人員一般都是學校教學管理信息系統(tǒng)的管理人員或者是教研室管理人員，而查看的對象則基本上都是校內(nèi)的學生，有助于學生及時地了解特定時期學校教學管理的重點所在。
2.教研室管理模塊
學校的教學管理信息系統(tǒng)可為教研室創(chuàng)建并提供相對開放的交流平臺，參照學校的實際情況進行合理化設(shè)計。整體而言，教研室管理模塊還可以細分為四個小模塊，分別為教研室論壇、教研室活動動態(tài)、教研室活動通知、教研室活動考勤，各個小模塊的聯(lián)系緊密。
3.考試管理模塊
考試管理模塊是教學管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊之一，其主要涵蓋考試報名以及考試信息查詢兩個方面的內(nèi)容，為學生提供了更大的便利，同時也省卻了人力投入。考試報名功能主要指的是面向全校學生的各類考試報名，例如英語四六級考試、各類專業(yè)證書考試、課程重考報名等等。而考試信息查詢方面的功能則主要是學生考試以及教師監(jiān)考的時間與具體地點的查詢，如果屬于校內(nèi)性質(zhì)的考試，那么學生通過教學管理信息系統(tǒng)的考試管理模塊還可以查詢到自己的考試成績與具體排名。
4.學生專業(yè)選擇管理模塊
僅以植物生產(chǎn)類為例進行簡要的分析。一般而言，植物生產(chǎn)類在進行招生時是不劃分具體專業(yè)的，1—2年級的主要課程不存在任何區(qū)別，但是從3年級開始，學生則需要根據(jù)自身的實際情況選擇合適的專業(yè)，隨后分專業(yè)上課。學生專業(yè)選擇管理模塊主要的作用在于專業(yè)結(jié)果查詢、綜合測評成績查詢、綜合測評成績排序、專業(yè)志愿在線填報等方面，具有很高的實際應(yīng)用價值。
5.教學任務(wù)與教學計劃管理模塊
教學任務(wù)與教學計劃管理模塊所涵蓋的主要內(nèi)容包括學期開課計劃、教學大綱管理、任務(wù)分配管理、教學工作量管理等方面。無論是教師還是學生均可通過該模塊對各個專業(yè)的教學計劃以及各個課程的教學大綱進行查詢，此外還包括各個課程的具體授課內(nèi)容、進度要求以及各個學期的任課教師編排、開課計劃等方面的內(nèi)容。教學任務(wù)分配的主要操作對象是實驗室主任或者教研室主任，教師主要負責的是實驗計劃、實習目標、授課安排等，還包括教材以及參考資料書的使用填報等，隨后通過教學任務(wù)與教學計劃管理模塊報給實驗室主任或者教研室主任審批核查。
6.教學質(zhì)量評價與管理模塊
教學質(zhì)量評價與管理模塊所包含的主要內(nèi)容是教學質(zhì)量信息、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學質(zhì)量評價等。首先是教學質(zhì)量信息方面，主要功能在于對特定階段的學校教學檢查情況進行全面的總結(jié)，將經(jīng)過整合驗證的學風狀況在教學管理信息系統(tǒng)中通報，同時公布學校教學質(zhì)量信息的最新消息。其次是教學質(zhì)量監(jiān)控方面，主要包括各個學期階段的檢查工作安排、學生的考勤、教學信息調(diào)查、教學檢查等內(nèi)容。最后是教學質(zhì)量評價，該方面的重點在于督導員、教師、學生三者在聽完課之后對課堂教學質(zhì)量的評價與反饋，以便授課者對課堂教學方法做進一步的改進。
7.實踐教學管理模塊
實踐教學管理模塊是教學管理信息系統(tǒng)的核心模塊，視學校的教學管理工作特點而定。一般可以把實踐教學管理模塊細分為三個子模塊，分別是畢業(yè)實習管理子模塊、專業(yè)實踐課管理子模塊、畢業(yè)論文管理子模塊。具體如下：畢業(yè)實習管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋學生的畢業(yè)實習成績評定、畢業(yè)實結(jié)、畢業(yè)實習計劃編制、畢業(yè)實習崗位檢查、畢業(yè)實習信息綜合反饋等。專業(yè)實踐課管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋專業(yè)實踐課程的教學任務(wù)分配、專業(yè)實踐課程的教學大綱查詢、專業(yè)實踐課程的教學計劃確定以及審批、專業(yè)實踐課綜合實踐項目的選題等內(nèi)容，學生的專業(yè)實踐課綜合成績評定一般也會包括在其內(nèi)。畢業(yè)論文管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋教師出題、學生選題、答辯分組、成績評定等。首先是教師出題，教師負責擬定畢業(yè)論文的題目，負責人進行畢業(yè)論文題目的審核工作，擬好的畢業(yè)論文題目將會在教學管理信息系統(tǒng)中以供學生選擇。其次是學生選題，最終的選題結(jié)果可在學生所選擇的志愿中進行隨機抽簽，最終確認畢業(yè)論文的題目。再次是答辯分組，畢業(yè)論文的答辯小組名單以及學生答辯的順序主要是由學生所在專業(yè)的第一負責人進行分配，教師以及學生可登陸教學管理信息系統(tǒng)查看答辯分組的具體內(nèi)容。最后是成績評定，學生的畢業(yè)論文成績評定需要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一是學生導師給出的成績評定，二是答辯小組給出的成績評定，三是結(jié)合以上兩者的論文最終成績評定。
四、教學管理信息化建設(shè)的實踐效果
1.人文理念，個性化培養(yǎng)方針
教學管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)由始至終均遵循“以人為本”的理念，其宗旨在于彰顯學生的個性化，對學生進行多元化與個性化的培養(yǎng)，賦予學生更加自主的選擇空間，進而全面調(diào)動學生的學習主動性與積極性。在教學管理信息系統(tǒng)的作用之下，學生無論是在專業(yè)的選擇、拓展實踐選題，還是在畢業(yè)論文選題方面均具有高度的自主性。
2.靈活性強，適應(yīng)改革的需求
教學管理信息系統(tǒng)的使用對象是面向全校師生的，在時間安排以及內(nèi)容要求統(tǒng)一方面的難度較低，方便進行組織管理，靈活性比較強，同時具備可擴充的特性，可根據(jù)學校的管理改革進程而進行持續(xù)性的調(diào)整與修正。諸如畢業(yè)論文管理、專業(yè)實踐課管理、學生考勤管理等均是可擴充的對象模塊。
3.促進交流，調(diào)動師生積極性
關(guān)鍵詞 高校 教學管理 信息化平臺
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.007
College Teaching Management Information Platform Construction
GUAN Lijuan， WANG Zhenghui
（Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract Teaching management information platform covering personnel information， course information and academic information function， where the personnel information is dominant， course information is subject， educational information is the core. Were analyzed for the current university teaching management information platform construction management concepts for understanding the meaning of information is not profound， accumulated in the information resource rich enough， in the management of innovative ideas and other issues is not clear causes that teaching management construction information platform must understand the concept of modern education theory and information science dynamic; in practice， the need to strengthen the contents of the building， resource sharing; at the same time， the use of platform information， innovative use of data.
Key words college; teaching management; information platform
教學是高等學校各項工作中最核心和最本質(zhì)的任務(wù)，教學管理則為課內(nèi)外教學的有序開展提供了大量的支持和有力的保障。教學管理的信息化是信息化社會對高等教育的現(xiàn)實要求，也是高等教育走向現(xiàn)代化的必然選擇，學院是參與教學的一線單位，教學管理信息化平臺建設(shè)也是學院教學管理人員日常工作需要面對和思考的重要問題。
1 高校教學管理信息化平臺主要功能的構(gòu)成
高校教學管理信息化平臺一般由學校教務(wù)部門統(tǒng)一進行權(quán)限分配與數(shù)據(jù)管理，學院、系所等教學單位由專人進行具體操作。如圖1所示，高校教學管理信息化平臺的主要功能是實現(xiàn)對教師和學生的人員信息、課程信息以及教務(wù)信息三方面的綜合管理。
圖1 高校教學管理信息化平臺主要功能示意圖
2 人員信息管理的內(nèi)容
高校在針對學院的教學管理信息化平臺，主要涉及人員、課程、教務(wù)三方面的信息管理。其中，人員信息是主導，只有明確了教師和學生的相關(guān)個人信息和特征，才能明確“教”與“學”的供需，從而提高管理的效率。
人員信息管理包括教師信息管理和學生信息管理兩大塊：（1）教師信息管理主要包括任課教師與教學相關(guān)的個人信息，主要是教師的職稱和主、輔講;同時，信息平臺會根據(jù)這些條件記錄并核算教師的教學工作量。（2）學生信息管理則涵蓋學生的學籍管理和畢業(yè)信息審核：①學籍管理的功能主要是新生數(shù)據(jù)錄入和編輯，以及老生的數(shù)據(jù)維護，包括學生的報到、注冊、獎懲、學籍異動等。②畢業(yè)信息管理包括對畢業(yè)生的畢業(yè)資格進行審核、將畢業(yè)生的信息入庫以及對畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理。其中，畢業(yè)資格的審核需要對照各專業(yè)的培養(yǎng)方案，在平臺中設(shè)置審核條件，從而判斷學生能否正常畢業(yè);對于符合畢業(yè)要求的學生則需要將其信息導入畢業(yè)生的數(shù)據(jù)庫進行管理，便于進行畢業(yè)生信息的查詢;同時，教學管理信息化平臺還需要與資料室和圖書館等部門配合，將畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）存檔。
3 課程信息管理的內(nèi)容
本科畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，是學士學位授予的一個重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒有受到足夠的重視，從而導致該環(huán)節(jié)存在著一些問題。[3]本文將以中央民族大學統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問題并提出相應(yīng)的建議。
中央民族大學統(tǒng)計學本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學院和學校層面的努力，統(tǒng)計學專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學生大都在專業(yè)對口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。
本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個學分。學生在第七學期開始選擇指導教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個學期的系統(tǒng)理論學習，統(tǒng)計學專業(yè)學生已基本掌握了統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計思想和較強的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及運用所學的理論和方法解決實際問題、文獻檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計學專業(yè)學生將上述基礎(chǔ)和能力進一步深化與升華的重要過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生的知識、技能和素質(zhì)得到進一步的充實和提高，同時也是衡量學校教學質(zhì)量和辦學水平的重要指標。因此對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進行研究是必要和有意義的。[4]
一、統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
從論文完成情況來看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達到論文教學環(huán)節(jié)的要求，通過對中央民族大學統(tǒng)計學專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。
從畢業(yè)論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計理論問題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現(xiàn)為針對某一特定的實際目的或目標，運用所學統(tǒng)計的理論和方法，對經(jīng)濟、管理、金融、醫(yī)學、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等。本文由收集整理
從論文知識點范圍的分析來看，學生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計專業(yè)問題，極少數(shù)是其他數(shù)學分支的問題。從中央民族大學歷屆統(tǒng)計學專業(yè)學生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學分支的問題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學分析、常微分方程、運籌學及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學專業(yè)教育和數(shù)學思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計學專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經(jīng)濟、社會、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學校人文環(huán)境影響，很大比例的學生對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、民生等問題進行了統(tǒng)計分析，約占總學生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計方法。
此外，統(tǒng)計分析顯示學生成績普遍偏高，統(tǒng)計學專業(yè)學生的畢業(yè)論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計軟件分析結(jié)果的特點，因此，一些論文沒有創(chuàng)新性和學術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。
二、統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標，直接體現(xiàn)了學生本科階段的學習成果，是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。通過對論文和考評結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現(xiàn)為：
1.創(chuàng)新性不夠
學生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統(tǒng)計方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學歷屆統(tǒng)計學專業(yè)學生的畢業(yè)論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為1︰19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學生在畢業(yè)論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點。如每年都有一定數(shù)量的學生選擇“我國人均gdp的預測”這類針對某經(jīng)濟指標進行預測的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數(shù)據(jù)做簡單建模和分析，論文沒有對指標本身的意義以及國內(nèi)國際的社會經(jīng)濟形勢進行綜合分析。這種方法簡單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。
2.選題過大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象
有些學生在選擇研究課題時，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和社會實踐情況進行準確定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學生針對cpi做研究，沒有深入了解問題的實質(zhì)，只是收集了一些文獻，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經(jīng)濟問題進行研究，論文的主題只是針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡單的統(tǒng)計方法進行分析，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結(jié)論也不結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)實情況進行分析，導致論文質(zhì)量不高。
3.相對前沿的分析方法利用較少
前沿的分析方法利用較少，通過畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計分析能力沒有實質(zhì)性提升。學生論文使用的統(tǒng)計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學生使用教科書外的相對前沿的分析方法。
4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點表述不清、參考文獻不會正確標注等問題
從學生的畢業(yè)論文來看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴重、可讀性差等問題。
三、存在問題的原因分析
針對上述問題，統(tǒng)計學系通過對論文進行詳細審查以及組織指導教師和學生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面：
1.學生對論文不夠重視
部分學生由于忙于考研學習而無暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學生由于忙于外出找工作、實習而無心認真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學生應(yīng)付了事，從而無法保證論文的深度。此外，還有部分學生認為畢業(yè)論文只是一個教學環(huán)節(jié)，與考研的好壞無關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。
2.缺乏指導教師的針對性指導
指導教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多，使得導師的工作量呈現(xiàn)超負荷狀態(tài)，無法保證每個學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學生的論文規(guī)范性較差，沒有對存在的問題反復修改，使得學生論文存在諸多問題。
3.學生的專業(yè)訓練還不夠
大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓練，寫作水平較低，不了解學術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當一部分學生的畢業(yè)論文表達的觀點不夠準確清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點。另外，一些同學為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點混亂。
四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實踐
1.加強畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學生的重視度
加強對畢業(yè)論文重要性的認識有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學生意識到畢業(yè)論文的實踐性和綜合性是任何教學環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進行個人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學生在思想上認識到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進行畢業(yè)論文設(shè)計。
2.選題和教師的科研項目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性
在選擇課題時，為了能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以讓學生根據(jù)自身的特點，與指導教師協(xié)商，結(jié)合導師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計學專業(yè)的教師一般除了申請國家自然科學基金和國家社會科學基金這類對理論性和創(chuàng)新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項目。應(yīng)用類項目大都需要實地調(diào)研（以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導學生參加這類項目來設(shè)計和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵和引導一些成績較好，如讓具備保研資格的學生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進行研究，可以使學生了解本學科的發(fā)展方向和最新動態(tài)。最近兩年，越來越多的學生，特別是具備了保研資格的學生，在大四上學期就能投入到項目和畢業(yè)論文的寫作中。
3.重視平時實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力
為了提高學生的學習興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結(jié)合，了解本學科的實際業(yè)務(wù)，從而提高自主學習能力，加強專業(yè)知識的把握。結(jié)合學校的實際情況，積極鼓勵學生在大二和大三階段參加校級和國家級的全國大學生數(shù)學建模競賽，申請“中央民族大學本科生研究訓練計劃項目”、“北京市大學生科學研究計劃項目”和“國家大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計學專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實習基地可以提高學生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施都有力地保障了學生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
4.加強學生科技論文寫作訓練
加強平時課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學生數(shù)學建模以及大學生創(chuàng)新實踐等各類實踐
性項目來提高學生的論文寫作能力。
5.實施激勵措施，激發(fā)學生的興趣和主動性
針對那些參與實際課題的學生，學院鼓勵指導教師根據(jù)學生的完成情況以勞務(wù)費的形式給予其獎勵，另外積極鼓勵畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)秀的學生進行投稿發(fā)表。此外，還需對答辯程序和評分標準進行規(guī)范化，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師和優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，以形成積極的導向作用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量管理
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))各個先修教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗。畢業(yè)設(shè)計可以使學生進一步提高理論聯(lián)系實際的能力，以及具備從事管理信息系統(tǒng)工作的實際能力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)還全面檢驗了學生在大學4年中所學的專業(yè)知識，為學生走上工作崗位后更好地適應(yīng)實際要求打下堅實的基礎(chǔ)。但是，近年來，教師和學生對畢業(yè)設(shè)計都存在不同程度的忽視現(xiàn)象，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、畢業(yè)設(shè)計中的常見問題
(一)選題問題
1．題目太大
有些學生和指導老師對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定范圍理解不透，喜歡選擇“某某出版社客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)”、“某某印刷廠人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)”等這樣的大題目。對這樣的大題目，本科生往往只能進行一些粗淺的系統(tǒng)分析；然后畫出業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖，提出系統(tǒng)的功能模塊圖，并簡單地描述一下各個主要功能模塊；最后用開發(fā)工具開發(fā)一兩個簡單的功能模塊，模擬演示一下增、刪、改等簡單的功能。有些學生在答辯時甚至還不明白客戶關(guān)系管理的概念。
2．設(shè)計類題目過多，且缺乏新意
北京印刷學院信管專業(yè)學生的畢業(yè)實習主要是在印刷廠和出版社，所以學生在選題時，一般是結(jié)合實習單位的實際工作設(shè)計和開發(fā)某一系統(tǒng)，如出版社的發(fā)行系統(tǒng)，出版社和印刷廠的庫存系統(tǒng)等。因此，這類畢業(yè)設(shè)計題目幾乎每年都有學生做，只是換個單位名稱而已。雖然在研究型選題中，有關(guān)物流、電子商務(wù)等的選題也有所涉及，但學生無法在理論上有所創(chuàng)新，只是泛泛而談，提不出自己的見解。造成這種情況的原因之一是，學生在實習期間幾乎都是在做一些雜事，如打字、跑腿、接電話等，很難參與企業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工作，所以很少有機會利用自己的專業(yè)知識幫助企業(yè)解決實際問題，更難以了解到企業(yè)的運營流程和管理流程。因此，在“出版社ERP應(yīng)用中存在的問題及分析”這樣的題目中，學生只能是泛泛而談，很難有深入的分析和獨到的見解。
(二)內(nèi)容問題
1．思路不清晰
縱觀信管專業(yè)部分學生的論文，一個致命的弱點就是思路不清。例如，在撰寫開題報告中的“本課題研究的主要內(nèi)容、目的、意義及現(xiàn)狀”時，學生只是把指導老師給他的任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容或一些相關(guān)文獻中的類似部分稍加改動后抄上去，而缺乏針對本課題進行充分調(diào)研的內(nèi)容。所以幾乎所有論文的這部分內(nèi)容都是大同小異的。如開發(fā)系統(tǒng)的可行性分析這部分，絕大部分學生是參考別人的。更有甚者，有些學生根本不理解所參考的內(nèi)容。
2．套用固定模式
系統(tǒng)開發(fā)類題目的論文，其寫作模式一般包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施等內(nèi)容。學生通常只要參考往屆同學的論文或參考文獻，照搬即可。例如，數(shù)據(jù)字典這部分，有些學生并不明白為什么要寫數(shù)據(jù)字典，只是看別人的論文中有，于是自己也就照搬。再如，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計這部分，有些學生不知道該寫哪些內(nèi)容，前2年甚至出現(xiàn)過畫E-R圖的低級錯誤。
(三)成績評定問題
仔細分析近幾年信管專業(yè)的畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，即有些論文，指導老師給的成績是“優(yōu)”，而評閱老師給的成績卻只是“及格”，甚至于“不及格”。這主要是因為指導老師擔心自己帶的學生成績偏低或答辯通不過，所以在自己所能控制的分值上提高一些?？梢?，畢業(yè)設(shè)計的成績評定還有待進一步科學化，以提高其公平性和公正性。
(四)質(zhì)量下滑問題
近年來，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢，這既包括內(nèi)容質(zhì)量的滑坡，也包括格式要求的放松。通常，論文完成后，學生應(yīng)按照規(guī)范要求打印裝訂好，然后上交給評閱老師評閱。但是，近年來有近30％的學生論文被評閱老師退回重改，或在答辯時發(fā)現(xiàn)問題退回學生重改。
二、畢業(yè)設(shè)計的管理與控制
要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，管理和控制是關(guān)鍵。因此，針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，筆者結(jié)合多年來對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織和指導工作的實踐，就加強以下幾個重點環(huán)節(jié)的管理與控制提出一些建議。
(一)畢業(yè)設(shè)計的前期階段
1．提前準備
鼓勵學生提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備。建議在大三的專業(yè)課教學過程中引入有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的知識，讓一部分學生從中找到自己感興趣的研究內(nèi)容，開始有目的地搜集和積累相關(guān)資料，為今后的畢業(yè)設(shè)計研究打下基礎(chǔ)。這樣不僅能夠使畢業(yè)設(shè)計研究更加深入，也能有效地減少第8學期學生尋求就業(yè)單位與完成畢業(yè)設(shè)計的沖突。例如，2006屆的劉鵬同學在第6學期上專業(yè)課時開始參與其指導老師的課題，取得了很好的效果，畢業(yè)設(shè)計被評為優(yōu)秀。
2．提前分派指導老師
通常信管專業(yè)學生在第6學期期末考試后，進行為期2周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計，然后到二級學院統(tǒng)一安排的出版印刷企業(yè)或?qū)W生自主聯(lián)系的企業(yè)進行10周的生產(chǎn)崗位實習。因此，建議在第6學期考試前為學生指派畢業(yè)設(shè)計指導老師，然后由指導老師指導學生把實習與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，讓學生帶著任務(wù)去實習。這樣，實習后學生就可以結(jié)合自己的實習情況，確定畢業(yè)設(shè)計題目，變被動為主動。
3．加強綜合訓練
生產(chǎn)崗位實習以后，學生要回到學校進行為期4周的綜合訓練。綜合訓練分為企業(yè)信息管理方向和電子商務(wù)方向。企業(yè)信息管理方向的綜合訓練，主要通過管理系統(tǒng)的模擬和仿真等基本技能的訓練，提高學生運用管理系統(tǒng)的水平。電子商務(wù)方向的綜合訓練，主要通過電子商務(wù)系統(tǒng)的模擬、網(wǎng)站建設(shè)和規(guī)劃等基本技能的訓練，提高學生電子商務(wù)實務(wù)和網(wǎng)站規(guī)劃的水平。因此，建議在綜合訓練中要求學生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和意義、基本要求、設(shè)計方法、評定標準及相關(guān)工具的使用等方面有進一步的了解，從而為畢業(yè)設(shè)計做好前期的準備工作。
4．拓寬畢業(yè)設(shè)計的選題范圍
信管專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的選題范圍并不一定要局限于出版印刷行業(yè)。而且，由于信管專業(yè)并不要求每個學生都必須進行軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計，所以對于一些不擅長使用開發(fā)工具的學生來說，可以做基礎(chǔ)研究型的畢業(yè)論文。因此，信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題可以包括以下幾個方面：(1)企業(yè)各類管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和開發(fā)；(2)企業(yè)信息資源管理和企業(yè)信息化研究與應(yīng)用；(3)管理信息的預測、決 策技術(shù)與方法的研究與應(yīng)用；(4)管理系統(tǒng)的建模、仿真、優(yōu)化的理論、技術(shù)和方法的研究與應(yīng)用；(5)信息系統(tǒng)的優(yōu)化與改進；(6)電子商務(wù)、電子政務(wù)等方面的研究與應(yīng)用；(7)物流、供應(yīng)鏈管理的研究與應(yīng)用，等等。
5．嚴把選題關(guān)，做好開題報告工作
在選題方面，要求指導老師一定要嚴格把關(guān)，尤其是對學生自選的題目，更要進行認真審核。同時，要求學生樹立“小題目，深研究”的觀點，盡量選擇以系統(tǒng)開發(fā)或方法研究為主的題目，或者選擇來自企業(yè)實際且與專業(yè)相關(guān)的問題進行研究，這樣就比較容易控制研究的廣度和深度。而對基礎(chǔ)研究型的選題，應(yīng)要求學生的研究有一定的深度和難度，所取得的研究成果應(yīng)在理論發(fā)展和實際應(yīng)用方面有一定的創(chuàng)新。
開題報告的意義在于：指導教師通過開題答辯小組的集體商議，明確每個選題的可行性，嚴把選題關(guān)；學生通過聽取各方的意見，明確研究思路，完善畢業(yè)設(shè)計的方案。開題報告的撰寫，可以讓學生進一步明確下一步要做什么、怎么做。同時，指導教師通過開題答辯，可以了解學生對選題的理解程度，以及為什么要做這個選題，選題涵蓋的主要內(nèi)容是什么，如何實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目標等?？梢?，開題答辯是對學生選題的進一步審核，強化了畢業(yè)設(shè)計的前期管理，加速了學生角色的轉(zhuǎn)變。
(二)畢業(yè)設(shè)計的中期階段
1．加強指導教師的監(jiān)管
要調(diào)動指導教師的積極性，充分發(fā)揮其水平，就要有相應(yīng)的激勵措施和配套制度。具體可以采取如下措施：(1)在學生進行畢業(yè)設(shè)計期間，要求導師為每個學生建立畢業(yè)設(shè)計檔案，翔實地記錄導師在各個階段對每個學生的檢查、輔導情況，以及針對學生各階段的實際表現(xiàn)做出的成績評定；(2)要求導師每周都要與學生見面，在研究和技術(shù)等方面進行指導與交流，并把這一過程記入檔案；(3)每年都要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的指導情況對指導老師進行綜合評價，對指導不認真或不太投入的老師，在下一年度不分配或少分配學生。
2．加強中期檢查的管理
中期檢查原則上要求每個學生必須到場，如有特殊情況不能參加，必須經(jīng)二級學院批準。通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，及時掃清障礙，以利于下一階段工作的開展。
3．加強更改題目的管理
開題報告上交后一般不允許隨意更改畢業(yè)設(shè)計題目，如果需要更改，必須經(jīng)教研室簽字、二級學院教學院長批準。只有這樣，才有利于督促指導老師和學生把前期的選題工作做實、做好。
(三)畢業(yè)設(shè)計的后期階段
1．加強規(guī)范管理
學校和二級學院要制定相關(guān)制度，明確提交畢業(yè)設(shè)計(論文)初稿、定稿的時間和打印裝訂的要求；并且嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(論文)提交的程序和要求，對在規(guī)定期限內(nèi)不能提交打印裝訂好的畢業(yè)設(shè)計(論文)的學生，取消其答辯資格。
2．加強學術(shù)研究教育
在學生交初稿的前2周，學校要通過講座的方式，組織學生學習如何寫好信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，幫助學生學會做學術(shù)研究，并提高學術(shù)道德水準。
3．實行一票否決制管理
信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最終成績應(yīng)由指導老師給出的成績、評閱老師給出的成績、答辯成績3項構(gòu)成；并實行一票否決制管理，只要前2項中有l(wèi)項不及格，就取消學生的答辯資格。
另外，針對現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，建議學校實行畢業(yè)設(shè)計盲審制度，即從每班隨機抽取2－3名學生的畢業(yè)論文，隱去指導老師和學生的姓名，送外校專業(yè)老師評審。如果外校評閱老師認為不合格，則取消答辯資格。這一管理辦法將會促使學生對畢業(yè)設(shè)計投入更多的精力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4．嚴格后期的質(zhì)量控制
首先，指導老師要把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時予以糾正，然后再分派給評閱老師評閱。其次，學院應(yīng)指定一個熟悉論文格式要求的老師專門負責查閱所有學生的論文，把格式不合格的論文篩選出來，退回學生修改、補充。
5．實行復議制
當指導老師給出的成績、評閱老師給出的成績和答辯成績之間出現(xiàn)2個以上(含2個)級別差異的情況時，畢業(yè)設(shè)計的評審要進入復議程序。例如，指導老師給出的成績是“優(yōu)”，而評閱老師所給的成績是“及格”，這時就需要對論文進行重新評議，以保證畢業(yè)設(shè)計成績評定的公正性和科學性。