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生本理念論文

時(shí)間:2023-04-06 18:33:28

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生本理念論文

第1篇

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生本理念;教學(xué)情境

一、以學(xué)生為主的教學(xué)是生本教學(xué)的起點(diǎn)

“主”指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué),因而,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂有效時(shí)間來最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)打下基礎(chǔ)。除此以外,教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)主體,采取全面的評(píng)價(jià)體系,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,全面改變舊有的教學(xué)模式,讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中掙脫出來,真正的學(xué)到知識(shí),從而真正的達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

二、注重興趣的激發(fā),讓學(xué)生成為快樂的主人

1.制造懸念,引發(fā)沖突。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力。為此在教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù),制造懸念,以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,讓學(xué)生進(jìn)入求知的“憤悱”狀態(tài),這樣自然就可以換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的探究行為。2.生動(dòng)故事,吸引關(guān)注。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性,這是學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因。通過生動(dòng)有趣的故事來呈現(xiàn)原本抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí),更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性與趣味性,更能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情與動(dòng)力。3.趣味游戲,寓教于樂。學(xué)生天性活潑好動(dòng),針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),可以將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué),設(shè)計(jì)集知識(shí)性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,成為快樂的學(xué)習(xí)者。

三、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建

1.課堂教學(xué)中的靈活使用。學(xué)生在小組討論的過程中自然而然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題,在這個(gè)時(shí)候教師不能再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)深入,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)由于這些問題而產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)障礙,很難進(jìn)行順利地學(xué)習(xí),教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,幫助學(xué)生解決這些問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo),讓學(xué)生繼續(xù)通過小組討論的方式進(jìn)行問題的解決,學(xué)生在享受到解決問題的成就感之后會(huì)投入更多的精力到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。2.教師要組織好。學(xué)生在小學(xué)階段一般都是在教師手把手的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因此,學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)會(huì)很容易產(chǎn)生各種各樣的問題,教師在這時(shí)需要幫助學(xué)生組織好學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠有條理的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解,并且充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、設(shè)計(jì)問題要結(jié)合生本教育的思想設(shè)定

“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心要點(diǎn),有了問題才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行問題思考,去追問和探索問題的答案,并且與老師之間產(chǎn)生互動(dòng),真正主動(dòng)參與到教學(xué)中來。所以,教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況,緊抓學(xué)生思維的特點(diǎn),為學(xué)生制訂多種與實(shí)際生活緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在講授“函數(shù)”這節(jié)課時(shí),創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是:兩個(gè)商場(chǎng)同時(shí)在做促銷活動(dòng),甲商場(chǎng)是全場(chǎng)八五折出售,而乙商場(chǎng)的促銷手段是:凡是一次性到本店購(gòu)買商品滿300元,便可享受八折貴賓卡一張。請(qǐng)同學(xué)們幫老師做一次決定,到哪家商場(chǎng)購(gòu)買物品更劃算?學(xué)生便會(huì)被調(diào)動(dòng)起興趣,回答問題的積極性也將相應(yīng)提高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,那么教學(xué)效果也必定明顯提高。

五、注重思維的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1.以問題來激活學(xué)生的思維。疑問是智慧的開始、發(fā)現(xiàn)的基石,是打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用問題的激趣啟思功效,以問題來引領(lǐng)教學(xué),以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來展開獨(dú)立的思考與積極的思維,這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)思維。2.在操作中來培養(yǎng)學(xué)生思維。要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就必須要將手與腦結(jié)合起來,在操作中學(xué)習(xí)這也正是新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念。為此,在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在操作中動(dòng)手動(dòng)腦,手腦結(jié)合,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí),教師就可以指導(dǎo)學(xué)生來制作可以上下滑動(dòng)的模型,這樣學(xué)生就可以通過操作來直觀地認(rèn)識(shí)到這個(gè)模型可以變成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、梯形等,進(jìn)而在積極的動(dòng)手與動(dòng)腦中讓學(xué)生更加深刻地掌握本節(jié)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

作者:廖作忠 單位:江西省豐城市董家中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第2篇

在新的時(shí)代背景下,隨著招生人數(shù)的增多,大學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn),呈現(xiàn)出新的特征和趨勢(shì)。大學(xué)生變得更加自我,喜歡張揚(yáng)個(gè)性,而且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女,不太習(xí)慣集體生活,不喜歡被老師約束。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況,如果學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的方式,用各種規(guī)章制度來嚴(yán)厲打壓學(xué)生,動(dòng)輒就扣分、通報(bào)、處罰,很容易引起學(xué)生的逆反心理,往往起不到良好的教育效果。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),提高學(xué)生自我管理的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在集體當(dāng)中的重要作用,充分發(fā)揮主人翁的意識(shí),自覺遵守各項(xiàng)規(guī)定。學(xué)生之間相互尊重、友愛互助,形成一種良好的氛圍,建立新型的自我管理模式。以學(xué)生為本的自我管理模式,完全可以讓學(xué)生承擔(dān)管理者和被管理者的雙重身份,通過學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等學(xué)生組織,討論通過管理規(guī)程,學(xué)生之間以一種約定和協(xié)作的方式來遵守規(guī)定,互相監(jiān)督和促進(jìn),這樣既能減少抵制情緒,又能培養(yǎng)學(xué)生自我約束的主體意識(shí),有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、注重學(xué)生思想政治修養(yǎng)的提高,培養(yǎng)高尚的道德情操

高校的思想政治教育也是高校管理工作的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神,關(guān)心國(guó)家的發(fā)展與民族的前途,是我們肩負(fù)的重任。由于信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息大量涌現(xiàn),大學(xué)生很容易受到各種思想意識(shí)的沖擊,造成主流價(jià)值觀的缺失,學(xué)生缺乏主體意識(shí),缺乏集體感和秩序感,這都給高校的思想政治教育工作帶來了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。然而,加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操卻是高校教育必須要承擔(dān)的責(zé)任。針對(duì)高校思想政治教育流于形式,實(shí)效性差的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該從學(xué)生的切實(shí)需求出發(fā),根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理動(dòng)向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),建立起以人為本的思想政治教育體系,把思政教育同學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來,從小事做起,培養(yǎng)秩序感和集體歸屬感。學(xué)校還可以組織開展各種豐富多彩的活動(dòng),比如安排講座,組織討論、演講和辯論等,傳遞積極的思想政治觀念和道德觀念,傳播正能量,讓學(xué)生們以積極、健康的心態(tài)去分析問題和解決問題。

三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力,關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展

心理抗壓能力差是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的問題,來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的各種壓力,比如激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)過高的期望以及學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和攀比,都會(huì)成為心理壓力和負(fù)擔(dān)的來源。對(duì)于這樣的問題,高校的管理者應(yīng)該充分重視起來,建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行全程關(guān)注,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),排除不良情緒和心理因素,樂觀、積極地完成學(xué)業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)問題,一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助,避免心理問題的惡化。只有真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),才能夠使高校的學(xué)生管理工作朝著更加人性化和服務(wù)化的方向發(fā)展。

四、為學(xué)生提供廣闊的自我發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,必然會(huì)導(dǎo)致激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng),在這樣的背景下,高校學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展就成為了重要的議題。作為高校的教育者和管理者,不但要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,還要為學(xué)生提供實(shí)踐和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力,建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系,為學(xué)生提供全程的服務(wù)和指導(dǎo),提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)信息,幫助學(xué)生找準(zhǔn)角色定位,盡快完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡,提高學(xué)生的就業(yè)率,促進(jìn)社會(huì)人力資源的合理配置,這才是真正做到了“以人為本”。

五、結(jié)語

第3篇

生本教育的理念“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生”,因此,班主任的管理工作必須圍繞著學(xué)生開展,充分尊重學(xué)生的想法。傳統(tǒng)的管理模式是以老師為中心,按照老師的想法給予管理實(shí)施,沒有考慮到學(xué)生的需求與意見。在生本教育理念下,管理工作要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)與展開活動(dòng),充分尊重他們對(duì)課堂模式的需求與教學(xué)環(huán)境的要求。只有這樣,才會(huì)讓學(xué)生得到最好的發(fā)展,才會(huì)解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)需求。

2.營(yíng)造歡樂、和諧與自主性的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

生本教育就是要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),因此班主任的管理工作要做到營(yíng)造歡樂、和諧與自主性的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí),帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。在歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,有助于學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。班主任可以開展一系列活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)歡樂和諧的氛圍,如開展小組課堂討論,讓學(xué)生用表演的形式表達(dá)文章內(nèi)容等。班主任要與學(xué)生真正地成為朋友,讓學(xué)生不是僅僅的畏懼老師,而是將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的伙伴,生活上的朋友,這樣學(xué)生才會(huì)將學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)成知識(shí)交流的平臺(tái),大膽地說出自己的想法與見解。

3.改變上課的流程,實(shí)現(xiàn)生本教育。

小學(xué)班主任一般從事班級(jí)的教學(xué)工作,因此也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講,而學(xué)生在講臺(tái)下心不在焉地學(xué),這種上課模式大大地磨滅了學(xué)生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領(lǐng)受———領(lǐng)悟———提升”,領(lǐng)受是指讓在下一課講解前,給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于課程或者關(guān)于學(xué)生這個(gè)年齡段的問題,也可以讓學(xué)生去尋找問題,然后在上課時(shí)對(duì)問題進(jìn)行提問,開拓學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)悟階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),指通過閱讀、討論以及必要的練習(xí)來達(dá)到對(duì)文章的理解與感悟,但是一定要注意“度”,不能超越學(xué)生這個(gè)年齡段心理、認(rèn)知的承受范圍。例如,在人教版小學(xué)課文《鳳辣子初見林黛玉》中,教學(xué)中心是讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的刻畫藝術(shù),如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的形象,而不能過多的讓學(xué)生領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》這篇課文的整體內(nèi)涵與寫作技巧。提升階段是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段,是在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)只是生命的拓展,通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的探索新知精神與求知欲得到最大的發(fā)展。

4.改革成績(jī)?cè)u(píng)估體制,鼓勵(lì)“研學(xué)”。

傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,這樣的評(píng)估體制導(dǎo)致學(xué)生為了高分而迫使自己苦鉆書本,思維被局限在課本的范圍之內(nèi)無法得到拓展,并且也湮沒了求知精神與研究精神。生本教育下,評(píng)分體制要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與探究為重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論與班級(jí)討論,開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的思維,并把討論情況作為評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟程度而自己出題,因?yàn)閷W(xué)生只有深刻地領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵才可能出具有意義的題目,老師再將這些題目進(jìn)行歸納整理而出題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與研究思維。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 辦刊模式

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué);學(xué)術(shù)期刊;辦刊模式

第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)創(chuàng)刊已有26年,在全國(guó)9000多種期刊的近千種醫(yī)藥期刊中只是滄海一粟,但我們學(xué)報(bào)有著光輝的一頁(yè),曾榮獲首屆國(guó)家期刊獎(jiǎng),第二屆國(guó)家期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)和百種中國(guó)杰出學(xué)術(shù)期刊,它的影響因子和總引頻次在同類學(xué)報(bào)中也是名列前茅的. 這些成績(jī)的取得是歷屆編委會(huì)、編輯部和全體作者、讀者長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果. 第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)昨天的輝煌只能說明過去,已經(jīng)劃上句號(hào). 今天,學(xué)報(bào)正面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展并存的關(guān)鍵時(shí)期,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),在競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn),汲取百刊之長(zhǎng),創(chuàng)建精品名刊是我們的責(zé)任和目標(biāo),也是廣大作者、讀者的共同愿望.

跨入新世紀(jì)以來,信息高速公路的加速和醫(yī)學(xué)科技期刊發(fā)展的突飛猛進(jìn),期刊競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈. 如何轉(zhuǎn)變辦刊模式,創(chuàng)新辦刊理念呢?我認(rèn)為,我們的學(xué)報(bào)應(yīng)立足本校,走向全國(guó),邁向世界,才能成為和保持同類院校期刊中最好的中文生物醫(yī)學(xué)科技期刊. 首先是創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變辦刊理念. 辦刊理念是期刊學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)導(dǎo)向的重要體現(xiàn). 學(xué)報(bào)應(yīng)重視各項(xiàng)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,但不是為各種指標(biāo)服務(wù),而應(yīng)全方位樹立為作者和讀者服務(wù)理念. 試想一種期刊,一本雜志,不能為讀者和作者服務(wù),而是為提高影響因子(IF),為一些評(píng)價(jià)指標(biāo)忙碌,最終將是沒有讀者沒有作者的期刊空殼,沒有靈魂的軀體. 其次是成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科技人才搖籃. 醫(yī)學(xué)科技人才的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的過程,許多人才幼苗的成長(zhǎng)需要期刊這塊園地,在這里發(fā)表最基本的論文,如學(xué)士學(xué)位論文、碩士學(xué)位論文,甚至于博士學(xué)位論文,臨床醫(yī)師的也是如此. 經(jīng)過基本的論文寫作與發(fā)表,才能在做出高水平成果的同時(shí)寫出優(yōu)秀論文投向世界著名期刊―Nature, Science等. 開劈研究生園地欄目,優(yōu)先發(fā)表博士生、碩士生撰寫的論文. 對(duì)高水平的臨床和科研論文,國(guó)家自然科學(xué)基金、省部級(jí)基金等支持的項(xiàng)目論文進(jìn)入快速通道,提前發(fā)表. 第三是提倡并開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴. 每期學(xué)報(bào)將有一定數(shù)量的篇幅用來刊載涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的評(píng)論性文章和綜述性文章,約請(qǐng)著名專家學(xué)者從不同角度撰寫述評(píng)與論壇,以指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展,拓展讀者視野. 第四是創(chuàng)新期刊經(jīng)營(yíng)理念. 學(xué)報(bào)將以中華系列期刊和其它著名期刊為樣榜,在期刊編排和廣告刊載上進(jìn)行大膽創(chuàng)新,規(guī)范化和人性化相結(jié)合,以適應(yīng)服務(wù)對(duì)象要求,適應(yīng)時(shí)展. 第五是營(yíng)造良好的編輯部氛圍. 內(nèi)構(gòu)和諧,在編輯部營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍,充分發(fā)揮每位編輯的積極性和創(chuàng)造性,造就一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧,生動(dòng)活潑的編輯部.

展望未來,我們第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)有良好的基礎(chǔ),有無數(shù)專家教授和讀者作者的大力支持和幫助,有編輯部全體人員的共同努力,只要我們重視以人為本,內(nèi)構(gòu)和諧、外樹形象,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量建設(shè),轉(zhuǎn)變辦刊模式,汲取百刊之長(zhǎng),堅(jiān)持跨越性創(chuàng)新性發(fā)展,學(xué)報(bào)就一定能創(chuàng)建精品名刊,開創(chuàng)新的未來.

第5篇

成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展,尤其是加入WTO后,高等教育改革也與時(shí)具進(jìn),無論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式,還是教育觀念,個(gè)性體現(xiàn),價(jià)值取向等方面,都發(fā)生了深刻變化,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè),成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外,目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,鍛煉學(xué)生從事科研的能力,并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙,寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文,成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)值得思考的問題。

一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排,往往是在最后一學(xué)期初,時(shí)間倉(cāng)促,老師和學(xué)生接觸較晚,加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排,關(guān)系不易融洽,給師生交流和設(shè)計(jì)過程管理帶來困難;學(xué)生接觸設(shè)計(jì)(論文)題目較晚,題目又是由指導(dǎo)老師選定,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解,更沒時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn);致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位,學(xué)生態(tài)度消極,工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過程,有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)已完成,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理解還是模模糊糊的,從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作程序,都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題,到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果,再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.沒考慮學(xué)生的感受

長(zhǎng)期以來,成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的,從來沒有考慮學(xué)生的感受,打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.沒有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位

目前,成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題,先由指導(dǎo)老師擬定,再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足,缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,沒有以學(xué)生為主體,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單,學(xué)生不需要太多的努力,短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù);有的題目對(duì)于學(xué)生來說太難,學(xué)生做不出來,最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的構(gòu)建

為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式:“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成的整過程,是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念;“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的做法,充分利用校內(nèi)外可以利用的資源,使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)充滿了人性化和個(gè)性化;使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴,拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力;寫出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。

1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的核心

成年人是一個(gè)成熟的人,在學(xué)習(xí)上,他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo),選擇自己學(xué)習(xí)需要,更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用,并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以,成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo),是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心,給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力,以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師;在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師指導(dǎo)為主導(dǎo),改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力。“一個(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力,并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動(dòng),那就說這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合,并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見,因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn),體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用,使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的具體環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(1)準(zhǔn)備階段:指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí),又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師,并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6~8位學(xué)生。

(2)理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課,由理論課主講老師采用集中授課的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向,針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文,以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句,畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。

(3)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力,學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師;老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生,形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排,也不是由學(xué)生或老師單方確定,而是在充分了解,求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的,這樣一來,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后,學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過查閱資料,開展調(diào)研,結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí),學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向(或畢業(yè)論文選題)。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù),盡量做到真題真做。

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù),在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,確定畢業(yè)論文題目,初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的制訂。

(5)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生在臨床實(shí)踐中,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在寫作中遇到問題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問如何去寫好這篇論文,自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后,指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果,怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流,老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助,其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

三、小結(jié)

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中,許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練,對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大,難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)模式;在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后,使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中,體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對(duì)提高學(xué)生書寫論文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]陸月光,楊景興,牛春梅.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(03):69-72.

[2]楊誠(chéng)德.成人教育的學(xué)習(xí)心理及特征[J].中國(guó)成人教育,2010,(10):16-17.

第6篇

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 歷史學(xué)本科專業(yè) 教學(xué)方式

一、研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)探究問題,“以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題”Ⅲ。研究性學(xué)習(xí)可以視作一種學(xué)習(xí)方式,也可作為一種學(xué)科課程,但筆者認(rèn)為,它更應(yīng)該視為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法。

作為一種教學(xué)理念,研究性學(xué)習(xí)早在數(shù)千年前就初現(xiàn)端倪。中國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子在教學(xué)時(shí)講究“不憤不啟,不悱不發(fā)”,要求學(xué)生“舉一反三”;古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底強(qiáng)調(diào)在教育過程中教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的“精神產(chǎn)婆”,二者可視為中外研究性學(xué)習(xí)最早的萌芽。至18世紀(jì)初,法國(guó)的哲學(xué)家、教育家盧梭、德國(guó)的福祿倍爾等人主張教育要順從兒童的天性和潛能,讓其主動(dòng)地探索;19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)的教育家杜威提出“生活即教育”、“做中學(xué)”等教育理念;20世紀(jì)中葉,美國(guó)的教育家布魯納又提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,這些可視作研究性學(xué)習(xí)理念的后續(xù)發(fā)展。自20世紀(jì)90年代以來,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來,創(chuàng)新性人才日顯重要,與培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神高度相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)再次成為教育改革的熱點(diǎn),甚至有人把研究性學(xué)習(xí)視為2l世紀(jì)時(shí)代精神的體現(xiàn)。

在我國(guó),現(xiàn)代意義上的研究性學(xué)習(xí)的提出始于上海。1999年,上海市教科院普教所在經(jīng)過數(shù)年試點(diǎn)實(shí)踐和理論探索后,在全國(guó)率先提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念,闡述了研究性學(xué)習(xí)的基本思路和框架,并得到了教育部的認(rèn)可。一年后,教育部在頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》(試驗(yàn)修訂稿)中,首次將“研究性學(xué)習(xí)”增為必修課,并規(guī)定了相應(yīng)的課時(shí)。隨后在十個(gè)省市的普通高中開展研究性學(xué)習(xí)的試點(diǎn)。2001年4月,教育部又印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”指南(試行)》,對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范,并對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行定義:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2002年9月,教育部要求在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課程計(jì)劃,研究性學(xué)習(xí)遂由十省市的試點(diǎn)轉(zhuǎn)而遍行全國(guó)。

此后,全國(guó)各地的高中都開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)的課程,相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探討成果也日益增多,研究性學(xué)習(xí)也逐漸突破了高中的范圍,也擺脫了作為一門課程的限制,發(fā)展成為適用廣泛的一種教與學(xué)的方法。作為教學(xué)方法意義上的研究性學(xué)習(xí),是一種與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種教學(xué)方法。與后者相比,研究性學(xué)習(xí)具有開放性、主動(dòng)性、探究性、過程性、交互性等特點(diǎn)。正是由于這些特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的潛力方面,研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)具有更大的優(yōu)勢(shì)。在高校歷史本科教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀史學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。

二、歷史本科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的必要性與可能性

1.必要性

(1)是傳統(tǒng)大學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的需要。當(dāng)前,大學(xué)歷史課堂仍以接受性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式。該模式的特點(diǎn)是:以教師為中心,以書本知識(shí)為本位,以講授為主要方式,教師是整個(gè)教學(xué)的主體,學(xué)生是客體。在課堂上,學(xué)生只是被動(dòng)地聽講、記筆記,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,缺乏師生的互動(dòng)與交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。這樣很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改變。而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

(2)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的歷史專業(yè)人才的需要。傳統(tǒng)的歷史本科教育非常注重學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)和基本史學(xué)理論的掌握,而對(duì)學(xué)生在史學(xué)方面的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神則要求甚低。因此,若一名歷史本科生具備了扎實(shí)的史學(xué)基礎(chǔ)、能博聞強(qiáng)識(shí),成為了一個(gè)小型的歷史知識(shí)庫(kù),就可被視為專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。然而,隨著信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,社會(huì)對(duì)歷史專業(yè)人才提出了更高的要求,僅僅成為一個(gè)小的歷史知識(shí)庫(kù)還不夠,還需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并不突出,而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神見長(zhǎng)的。

(3)是提高歷史學(xué)科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的需要。在現(xiàn)行高校教育制度之下,本科畢業(yè)論文是本科生在四年學(xué)習(xí)過程必須完成的一個(gè)任務(wù),畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)綜合水平,畢業(yè)論文合格與否直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)及獲取學(xué)位。然而,從近年來地方性院校歷史學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)論文情況來看,論文質(zhì)量普通較低。部分畢業(yè)生甚至對(duì)何為論文、論文寫作的基本要求、基本程序都不甚清楚,對(duì)如何搜集、整理、歸納史料,如何論證,如何提煉觀點(diǎn)等也感到陌生。造成這種狀況的原因有很多,但學(xué)生平時(shí)缺乏史學(xué)研究及論文寫作訓(xùn)練是一個(gè)重要因素。而這又涉及到課程設(shè)置和教學(xué)方式等問題。至今“史學(xué)論文寫作”課程尚未列入必修課,有些高校開設(shè),有些則未開設(shè)。即便開設(shè)了該課程,多數(shù)教師也主要以講授為主,對(duì)學(xué)生而言仍是紙上談兵,很少進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則要求在平時(shí)的教學(xué)過程中,要以問題為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和研究能力,并要求教師指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一兩次史學(xué)研究的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這對(duì)于將來提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量無疑有較大的促進(jìn)作用。

2.可能性

(1)歷史專業(yè)的本科生具備進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力和條件。本科生是經(jīng)過高考選的相對(duì)優(yōu)秀的一個(gè)群體,經(jīng)過一、兩年的專業(yè)學(xué)習(xí),他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力足以支持其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此外,與高中階段相比,大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)相對(duì)顯更為輕松、自由,學(xué)生自主的課余時(shí)間也較多,學(xué)習(xí)的自主性也更強(qiáng)。這為大學(xué)本科生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

(2)大學(xué)歷史專業(yè)教師有能力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。與高中歷史教師相比,高校歷史專業(yè)教師一般具有更高的學(xué)歷、更多的研究實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、更強(qiáng)的研究能力和更高的學(xué)術(shù)水平。因此,他們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中,完全有能力組織和指導(dǎo)本科生進(jìn)行史學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。

(3)大學(xué)里的豐富資源為研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)提供了良好的條件。融教學(xué)與科研為一體的大學(xué)有著豐富的教學(xué)資源,如圖書館里上百萬冊(cè)的藏書、數(shù)以萬計(jì)的各種期刊雜志、沒有邊界的互聯(lián)網(wǎng)資源、名目繁多的各種研究團(tuán)體等等。這些資源為本科

生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利。

三、本科歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的有效形式

筆者認(rèn)為,問題教學(xué)、課堂討論、史跡考察、學(xué)年論文、課題研究等是高校歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的幾種較為有效的形式。

1.問題教學(xué)

問題教學(xué),是指以問題為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行歷史專業(yè)課的教學(xué)時(shí),要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容“問題化”,即在備課時(shí),將教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為若干個(gè)問題。在課堂教學(xué)時(shí),首先將這些問題展示出來,以引起學(xué)生的興趣,并引發(fā)其思考。然后,引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起共同分析、探討、解決這些問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生的注意力集中,參與程度高,既掌握了相關(guān)知識(shí),也培養(yǎng)了問題意識(shí)和研究能力。這種形式適用于整個(gè)本科階段,也適用于幾乎每一門專業(yè)課。

2.課堂討論

課堂討論,是指在課堂教學(xué)過程中,由授課教師組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中的某些問題進(jìn)行探討的一種教學(xué)形式。在進(jìn)行課堂討論時(shí),教師首先要確定一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論題。該論題最好是當(dāng)前的學(xué)術(shù)前沿或存在爭(zhēng)議的問題(如一些歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史事件的因果關(guān)系等),教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該問題尚未解決或尚無定論。這樣,論題及討論將更具有開放性,學(xué)生在課堂討論時(shí)也就沒有顧慮,可充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維和想象力。其次,教師要根據(jù)實(shí)際情況,采用適當(dāng)?shù)挠懻撔问?如分組討論、自由討論等),有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后,教師要對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。課堂討論也適用于整個(gè)本科階段的每一門專業(yè)課程。不過,由于課堂討論一般費(fèi)時(shí)較長(zhǎng),實(shí)行的次數(shù)不宜太多,以免影響教學(xué)進(jìn)度。

3.史跡考察

史跡考察,是指教師帶領(lǐng)或組織學(xué)生對(duì)特定的歷史遺跡進(jìn)行考察的一種課堂之外的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。就歷史專業(yè)的本科生而言,史跡考察無疑是研究性學(xué)習(xí)的好形式。史跡其實(shí)就是活著的歷史,它比寫在教科書上的歷史更形象、更鮮活,也更易引起學(xué)生的興趣。史跡考察由于在野外舉行,它顯然要比課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。更為重要的是,史跡考察可以使學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,一方面將之前學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到考察的實(shí)踐當(dāng)中,同時(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn),另一方面史跡考察還可學(xué)到不少書本之外的知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí)。史跡考察對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)史興趣、觀察能力、探索能力和對(duì)史學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力有很大的幫助。

4.學(xué)年論文

學(xué)年論文,是指學(xué)生在一個(gè)學(xué)年當(dāng)中完成一次的學(xué)術(shù)論文。本科學(xué)年論文的對(duì)象是一至三年級(jí)的本科生。就歷史專業(yè)而言,學(xué)年論文的工作通常由歷史系統(tǒng)籌安排,分年級(jí)進(jìn)行。學(xué)年論文的題目可由學(xué)生自選或由教師提供,一般在學(xué)年初期確定。然后系里根據(jù)教師的專業(yè)方向?yàn)槊總€(gè)學(xué)生確定指導(dǎo)教師或由學(xué)生與教師雙向選擇。之后,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,獨(dú)立地進(jìn)行論文資料的收集、整理及論文的寫作。到學(xué)年末,系里要分年級(jí)按專題組織學(xué)年論文研討活動(dòng),讓學(xué)生們彼此分享論文的研究成果及寫作經(jīng)驗(yàn)。系里還可以組織教師對(duì)學(xué)年論文進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出部分優(yōu)秀的論文加以獎(jiǎng)勵(lì),從而達(dá)到鼓勵(lì)的作用。學(xué)年論文由于歷時(shí)較長(zhǎng),學(xué)生有充足的時(shí)間和精力去完成,且有指導(dǎo)教師的協(xié)助,因此對(duì)其質(zhì)量要有較高要求。在形式上,要嚴(yán)格按照史學(xué)學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作,如摘要、關(guān)鍵詞、引文、注釋、參考文獻(xiàn)、論文結(jié)構(gòu)和格式等都要符合相應(yīng)的規(guī)范;在內(nèi)容上,務(wù)必要有創(chuàng)新之處(觀點(diǎn)、研究方法、材料解讀等方面的創(chuàng)新)。學(xué)年論文最主要的作用在于訓(xùn)練學(xué)生史學(xué)論文的寫作,同時(shí)它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、寫作能力、歷史知識(shí)的運(yùn)用能力及將來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量具有重要意義。

5.課題研究

課題研究,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以個(gè)人或小組形式對(duì)某一課題進(jìn)行研究。課題研究是研究性學(xué)習(xí)的一種基本方式之一。它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。課題研究的一般操作程序是:確定課題、制訂計(jì)劃、實(shí)施研究、總結(jié)交流。就歷史本科專業(yè)而言,學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)所上課程基本上是歷史專業(yè)的基礎(chǔ)課,如《中國(guó)通史》、《世界通史》、《中國(guó)歷史文選》、《史學(xué)概論》等,該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也主要是打好專業(yè)基礎(chǔ),而不過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用及史學(xué)研究。所以,課題研究更適合大三、大四高年級(jí)的學(xué)生。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),課題研究的周期一般較長(zhǎng),所以每年實(shí)施的課題以1個(gè)為宜。另外,在確定歷史課題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況,選擇難易適中,范圍較小而具體的問題。通過歷史課題研究,學(xué)生一方面運(yùn)用和鞏固了已有的歷史知識(shí),另一方面通過研究又能親自獲得新的歷史知識(shí),培養(yǎng)解決歷史問題的能力。此外,學(xué)生還能夠獲得進(jìn)行歷史課題研究的親身體驗(yàn),懂得歷史研究究竟是怎么一回事,為日后進(jìn)行更深入的歷史研究積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論.上海:上海教育出版社,1989.107.

第7篇

1 拓展科研能力

在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中,教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

1.1 繪畫藝術(shù):繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師要經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平。而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題,構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

1.2 科研論文:當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是教師個(gè)人的主體行為,要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見,論文是一種主要表達(dá)方式。所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此,美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文,需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。

2 構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者,也是塑造新一代的靈魂工程師,教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研,不斷探索和積累,構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先,作為美術(shù)教師要有總的、整體的藝術(shù)觀念,掌握正確的繪畫技法,形成正確的藝術(shù)觀念,盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次,要有良好的視覺感官,美術(shù)教學(xué)是通過視覺來進(jìn)行的,教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的,美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題,更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí),能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。

從人類文化史來看,藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系,早在公元前6世紀(jì),古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想,畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬事萬物的根源,提出了“黃金分割”的理論,并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術(shù)中去??茖W(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系,自古希臘開始以來,在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如,達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家,又是科學(xué)家和工程師,他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫藝術(shù)中。這些例子充分表明,現(xiàn)代美術(shù)教師,除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外,更重要的是用科學(xué)的思維方法來促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念,推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

3 建立和諧的師生關(guān)系

第8篇

 

工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學(xué)體系中占有十分重要的位置,是工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果的重要檢驗(yàn)。但近年來工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)。作為工商類教師,應(yīng)認(rèn)真思考工商類學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地提出改良措施,有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點(diǎn)

 

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工商管理類本科專業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場(chǎng)營(yíng)銷( 110202 )、會(huì)計(jì)學(xué)( 110203 )、財(cái)務(wù)管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業(yè)論文與其他類型的論文相比,具有以下特點(diǎn):一是從選題的角度,工商類本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問題,具有鮮明的時(shí)效性、應(yīng)用性;二是從研究的方法上來看,工商類研究屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇,與自然科學(xué)相比,論文以定性分析為主,定量的內(nèi)容相對(duì)比較少。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了一種工商類論文比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺,學(xué)生臨時(shí)拼湊現(xiàn)象比較嚴(yán)重,論文質(zhì)量難以保證。

 

二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用

 

全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀(jì)80年代后期以來,全面質(zhì)量管理得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化,其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領(lǐng)域,成為一種綜合的、全面的經(jīng)營(yíng)管理方式和理念,也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識(shí)。實(shí)施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn),并逐步從工商企業(yè)擴(kuò)展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想,其管理理念、模式和方法對(duì)高校教學(xué)管理具有重要的借鑒價(jià)值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣,也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過程中,"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門等)以質(zhì)量管理體系來保證教學(xué)質(zhì)量,并用多種方法和保障措施進(jìn)行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理人員,通過全員動(dòng)員,進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)教育,使他們明確自己的職責(zé),為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿完成自己的任務(wù)。"全過程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外,還應(yīng)當(dāng)注意豐富質(zhì)量管理手段,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題和原因分析

 

本文主要采用了網(wǎng)上問卷投放和實(shí)地采訪填寫問卷的形式,對(duì)與本科論文工作有關(guān)的學(xué)生及教師進(jìn)行取樣研究。取樣的對(duì)象是2009級(jí)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專業(yè)涉及工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)。本研究共發(fā)放問卷260份,回收248份, 回收率95.4%, 剔除無效問卷22份, 回收有效問卷226份,有效問卷回收率為91.1%。對(duì)于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進(jìn)行綜合分析,發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問題上存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問題:學(xué)生在思想和態(tài)度上對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對(duì)論文指導(dǎo)投入不夠,把關(guān)不嚴(yán)、論文選題偏空泛,難以深入、論文寫作方法不科學(xué)、內(nèi)容不夠充實(shí),工作量不足、論文意識(shí)薄弱,寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的,從環(huán)境來說,由于就業(yè)壓力,許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期之前,而這段時(shí)間恰恰是學(xué)生就業(yè)和備考研究生的高峰時(shí)期,學(xué)生巨大的就業(yè)壓力使得學(xué)生把主要精力放在尋找工作上,而畢業(yè)論文只是次要問題,學(xué)校教務(wù)部門和指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

 

(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系

 

1、專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)在專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法,改革填鴨式教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、探討式教學(xué),以及其他能使學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題主動(dòng)性的教學(xué)方法。

 

(2)從專業(yè)課程教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生論文意識(shí),應(yīng)從專業(yè)課程教學(xué)開始。在運(yùn)用啟發(fā)式、探討式教學(xué)過程中,學(xué)生為了解決問題,必然主動(dòng)檢索查閱相關(guān)論文資料,并在這種檢索查閱中學(xué)習(xí)專業(yè)論文的寫作方法,并發(fā)現(xiàn)更多的問題。

 

(3)適當(dāng)增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作課程。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)或四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師開設(shè)專業(yè)論文寫作課程,課時(shí)不必多,可以采取講座的形式,介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項(xiàng)。

 

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、結(jié)合實(shí)習(xí)單位需要寫作策劃書、論證報(bào)告等,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力。

 

(2)強(qiáng)化學(xué)年論文、實(shí)踐報(bào)告等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎(chǔ)上,應(yīng)要求三年級(jí)的學(xué)生撰寫學(xué)年論文。學(xué)年論文在專業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應(yīng)當(dāng)明顯高于課程論文。這個(gè)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)當(dāng)參照畢業(yè)論文,從導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)到學(xué)分計(jì)算都應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。

 

3、學(xué)校保障體系

 

(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)保證制度。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)利用各種校企合作的機(jī)會(huì),為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)搭建平臺(tái),切實(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和過程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),是畢業(yè)論文開展的載體,為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、圖書資料、計(jì)算機(jī)上機(jī)及其他條件的使用及管理規(guī)定等。

 

(二)實(shí)行全員參與質(zhì)量管理辦法

 

1、教務(wù)處方面。作為學(xué)校主要的教學(xué)職能部門教務(wù)處應(yīng)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學(xué)研究和改革;應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化要求,制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評(píng)優(yōu)等方面的管理文件。

 

2、學(xué)院方面。學(xué)院要起到承上啟下、組織落實(shí)的作用。學(xué)院負(fù)責(zé)全過程管理,貫徹、落實(shí)學(xué)校有關(guān)文件精神并根據(jù)學(xué)院自身情況,擬訂本院工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則,向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務(wù),定期檢查各教研室工作進(jìn)度和質(zhì)量。

 

3、教研室方面。教研室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的具體組織和實(shí)施,做好學(xué)生選題和指導(dǎo)老師的選擇工作,按學(xué)校文件指導(dǎo)畢業(yè)論文,安排答辯,做好論文評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

 

4、教師方面。首先,能否正確的選題是畢業(yè)論文教學(xué)成功與否的首要一環(huán)。其次,加強(qiáng)質(zhì)量過程控制。最后,每周還應(yīng)該安排一到兩次的小組討論和匯報(bào)會(huì)。

 

5、學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)端正對(duì)本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度,增強(qiáng)畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。

第9篇

關(guān)鍵詞:新課改;青年體育教師;成長(zhǎng)

高校體育教育專業(yè)所學(xué)知識(shí)與中小學(xué)體育教學(xué)工作脫節(jié),是由第八次課程改革與較為穩(wěn)定的高校體育教育專業(yè)課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對(duì)“脫節(jié)現(xiàn)象”和五花八門的新型教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法,應(yīng)保持理智的頭腦。應(yīng)堅(jiān)持大學(xué)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程改革知識(shí),領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為中心,健康第一”為指導(dǎo)思想的新課改理念。在教學(xué)實(shí)踐中,青年體育教師要根據(jù)學(xué)情和自身特長(zhǎng)制訂成長(zhǎng)計(jì)劃,通過日常教學(xué)、技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、科研工作等反復(fù)實(shí)踐總結(jié),融會(huì)貫通,找到解決“脫節(jié)現(xiàn)象”的方法。

一、從基礎(chǔ)教學(xué)入手,制訂成長(zhǎng)計(jì)劃

青年體育教師在學(xué)校教學(xué)管理部門和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下制訂自身合理的成長(zhǎng)計(jì)劃,確定每個(gè)階段的成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)剛開始不要訂得過高,要從教學(xué)的細(xì)節(jié)人手。例如:勤聽課,注意老教師是如何在一堂課中控制教學(xué)進(jìn)程的;熟悉所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,教育理念,盡快融入新集體;了解本校和本地區(qū)體育教學(xué)特點(diǎn),感受教育環(huán)境;對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,確定教學(xué)方法和內(nèi)容;學(xué)會(huì)制訂各項(xiàng)教學(xué)工作計(jì)劃,注意教案書寫的規(guī)范性;自學(xué)新課程改革相關(guān)知識(shí),撰寫讀書筆記。定期對(duì)成長(zhǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),分析進(jìn)步和不足之處,制訂下一階段成長(zhǎng)計(jì)劃。

二、積極投入到教學(xué)實(shí)踐中,形成自我教學(xué)特色

1.在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能,提高對(duì)學(xué)生的組織管理能力

大課間、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽、課余訓(xùn)練、裁判工作等是體育教師的常項(xiàng)工作,青年體育教師要積極投入到這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,不計(jì)報(bào)酬、樂于奉獻(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自身各項(xiàng)教學(xué)技能。青年體育教師要意識(shí)到組織管理能力是體育教學(xué)的生命,青年體育教師要在體育實(shí)踐中著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的組織管理能力。共青團(tuán)工作、德育工作以及學(xué)校其他課外活動(dòng),青年體育教師也要積極參與,這是快速提高對(duì)學(xué)生綜合組織管理能力的有效途徑。

2.積極參加教師基本功大賽,保持健康體魄

健康的體魄是體育教師教學(xué)“生命力”的保障,是成為優(yōu)秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理,保持良好的體育鍛煉習(xí)慣,繼續(xù)學(xué)習(xí)自身還未涉及到的體育項(xiàng)目,以豐富教學(xué)技能。教師基本功大賽,一是行政部門檢驗(yàn)本地區(qū)體育教師教學(xué)基本功情況,為教學(xué)管理提供依據(jù);二是督促?gòu)V大體育教師堅(jiān)持體育鍛煉,保持良好的體育教學(xué)“生命力”。青年體育教師要積極參賽,是展現(xiàn)自我才華,建立自信心的良好手段。

3.參加優(yōu)質(zhì)課大賽,提高教學(xué)素養(yǎng)

參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽是青年教師提高教學(xué)能力,培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng),使自身得到快速成長(zhǎng)的捷徑。優(yōu)質(zhì)課來源于日常教學(xué)課,但卻高于日常教學(xué)課。優(yōu)質(zhì)課大賽是教學(xué)新理念、新方法、新形式進(jìn)行展示、交流、探討的平臺(tái)之一。新課程改革就是通過各級(jí)、各類優(yōu)質(zhì)課大賽將廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、創(chuàng)新的新理念、新方法、新形式進(jìn)行展示,通過比賽進(jìn)行交流、探討,形成新的教學(xué)方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優(yōu)質(zhì)課大賽,是學(xué)習(xí)新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優(yōu)質(zhì)課大賽,端正參賽動(dòng)機(jī),不要怕獲不上獎(jiǎng)而退縮,更不能為了評(píng)職稱而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學(xué)水平、提高教學(xué)組織管理能力、交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建立自信的目的參加優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.積極撰寫論文,提高教育科研能力

撰寫科研論文,是青年體育教師成長(zhǎng)的另一重要手段。撰寫體育科研論文或是進(jìn)行專題性的科研課題研究,是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思,探索新思路、新方法的科學(xué)手段。青年體育教師要積極學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,善于反思在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問題。寫論文,首先要勤于閱讀。教育專著、新課改著作、體育報(bào)刊雜志、文學(xué)作品,大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的教材也需要進(jìn)行再閱讀、再學(xué)習(xí)。其次,要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘素材,要形成科研敏感。通過觀摩公開課、培訓(xùn)、與他人交流、閱讀資料等途徑,都可以發(fā)現(xiàn)很不錯(cuò)的素材,對(duì)素材稍加整理就能確定論文的課題。另外,初寫論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過大、要注意文格式的規(guī)范性、語言的條理性等。

5.創(chuàng)新教學(xué)手段與方法,形成自我教學(xué)特色

青年體育教師思維活躍,雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但只要遵循教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合自身和所教學(xué)生的特點(diǎn),在老教師的指導(dǎo)下。同樣能創(chuàng)造出科學(xué)、新穎的教學(xué)方法。筆者自身在教學(xué)成長(zhǎng)過程中不斷學(xué)結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在老教師的指導(dǎo)下形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。如“多元化復(fù)合式教學(xué)模式”“初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”“如何發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學(xué)方法運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)課大賽上,總結(jié)成論文,獲得了國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)。雖然只是一點(diǎn)成績(jī),但卻建立了自信,形成了符合自身發(fā)展的教學(xué)特色。

三、綜合能力的自我培養(yǎng)

幽默能力、處理突發(fā)安全事件的能力、交流能力、學(xué)科間交互能力、信息技術(shù)能力等,是現(xiàn)階段各學(xué)科教師所必須具備的素養(yǎng)。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養(yǎng),這會(huì)成為自身成長(zhǎng)的“倍增器”。

參考文獻(xiàn):