時間：2023-03-27 16:38:43
導語：在愛護環(huán)境保護論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：生物教學;滲透;環(huán)境教育
黨的十五中全會把生態(tài)文明首次列入十大目標，“美麗中國”首次寫入十三五規(guī)劃，又把“綠色發(fā)展”作為五大發(fā)展理念之一，可以說十三五規(guī)劃把生態(tài)環(huán)保放在了空前的高度，這些足以說明環(huán)境問題是我國當今面臨的重大問題。但是我國目前國民的環(huán)境意識還比較淡薄。那么要解決環(huán)境問題，保護好生態(tài)環(huán)境，則必須開展環(huán)境教育，“環(huán)境保護、教育為本”，因此，在初中生物教學中要適時、適度的滲透環(huán)境教育，將環(huán)境教育滲透于生物知識之中，不斷提高中學生的環(huán)境意識，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，把保護環(huán)境看作是一種義不容辭的責任和義務。
一、以課堂教學為主渠道對學生進行環(huán)境教育的滲透
蘇教版七、八年級的生物教材中有許多有關環(huán)境教育的知識點，所以我們以課堂教學為主渠道，采用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學方法，把相關環(huán)境、環(huán)境保護、生態(tài)平衡的一些基本概念適時、適度地滲透到生物教學過程中，使學生了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識，懂得保護環(huán)境的重要性，這樣既提高了學生學習生物學的興趣，又增強了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。例如：第十三章《人是生物圈中的一員》，通過學習讓學生知道環(huán)境是人類及其所有生物生存的場所，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關系。隨著世界人口的迅速增長，人類將面臨生存危機。同時人類改造自然的能力越來越強，破壞性活動也漸漸超出了環(huán)境自我調節(jié)能力，例如“空中死神”酸雨的增加、臭氧層的破壞、溫室效應的增強、水污染、噪聲污染、土壤污染等，使生態(tài)平衡遭到嚴重的破壞。又如第二十章《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，讓學生知道生物圈是人類和其他生物的共同家園。2012年5月，世界自然基金會（WWF）等機構共同了《地球生命力報告2012》，這是一份地球的“體檢報告”，結果顯示地球現(xiàn)在很不健康。所以我們要保護生物圈，讓生物圈真正成為地球上所有生物的共同家園。通過這些知識的滲透，讓學生意識到：保護環(huán)境，保護生物圈，是關系到每個公民切身利益和子孫后代長遠發(fā)展的偉大事業(yè)，所以要積極參加環(huán)保活動，增強環(huán)保意識，每個同學應該從我做起，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的好習慣。
二、以實踐活動為途徑，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
根據(jù)生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環(huán)境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施多角度的環(huán)境教育。
（一）校園樹種掛牌行動：每一屆七年級新生一進校，我們生物興趣小組就組織同學們從樹木的拉丁名、別名、科屬、簡介等方面查閱資料，精選內(nèi)容，制定了樣式精美的樹木名片牌，為學校的樹木制定了“身份證”。通過給樹木命名掛牌的活動，既增強了學生的生物知識，又能使全體學生在置身優(yōu)美校園環(huán)境的同時，增強了愛護樹木的意識和責任，使綠色校園的理念深入人心。
（二）結合特殊日子：如“植樹節(jié)”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”、“世界禁毒日”、“世界無煙日”等，做環(huán)保知識講座，弘揚“關愛自然保護環(huán)境”的理念，普及環(huán)境保護知識，讓學生更加了解環(huán)境保護的重要性和我市環(huán)境保護的現(xiàn)狀，用生動的例子告訴同學們要愛護身邊的一草一木。
（三）定期舉辦“環(huán)保知識”小論文征文比賽、環(huán)保知識手抄報比賽、“環(huán)境保護”為主題的演講活動
因為在我們的校園中，總是有個別同學往地上亂丟果皮紙屑，有個別同學摘花搖樹，有個別同學踐踏草坪，有個別同學在墻上亂涂亂畫，有個別同學往校園的路上、地上、墻上亂吐口香糖……為了進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，深化學?！碍h(huán)境教育”成果，豐富同學們的環(huán)保知識和業(yè)余生活，學校定期決定舉辦“環(huán)保知識”小論文征文比賽和環(huán)保知識手抄報比賽、“環(huán)境保護”為主題的演講活動。
關鍵詞：地理；環(huán)保；教育
環(huán)境保護，教育為本。在學校日常教學活動中，注意環(huán)境教育的滲透，加強對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，已成為我們當前學校全面推進素質教育的重要內(nèi)容之一。
在應試教育的導向下，初中地理教學現(xiàn)狀令人擔憂。根據(jù)初步調查就可知道，在大多黨跫噸醒В學校把初中教育搞成了升學考試教育。學校只重視升學考試的學科，忽視其他學科。在很多初級中學，地理課教學由兼課教師擔任，對教學效果很少過問，導致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復習課或練習課。老師向學生教授地理基礎知識的時間都難以得到保證，還談什么地理素質教育呢？甚至有的“主科”老師鼓動學生放棄學習地理，因此學生對地理課根本沒有興趣，上課也不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進行地理教學的效果可想而知。
素質教育是面向學生的全體教育，讓學生主動發(fā)展，為學生“學會學習”、“學會思維”、“學會創(chuàng)造”、“學會做人”等打下扎實的基礎。
地理教學中得“學會做人”主要是指培養(yǎng)學生的社會責任感，增強環(huán)境意識和社會適應能力。中學地理教學目的要求：幫助學生形成科學的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點。深化對國情、國力以及國策的認識，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。由此可見，教學生“學會做人”是地理教學的主要目的之一。因此，如何使學生具備較強的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生自覺維護人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質，提高社會適應能力，是地理素質教育中值得重視的問題。
在有關環(huán)境教育滲透的各個學科里，地理與環(huán)境教育的關系可以說是最為密切的。地理教育中強調的“人地關系”與環(huán)境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。結合目前普遍認同的“關于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標和任務
地理教育可以提供大量“關于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實際教學中，要培養(yǎng)中學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
地理教育應幫助中學生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。
地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向學生闡釋人地關系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
充分挖掘現(xiàn)行地理教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容。
中學地理教學中的環(huán)境教育內(nèi)容應以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：
智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓。
通過學習地理知識，是學生才懂得自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立新型環(huán)境道德觀念。
通過學習地理知識，使得學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。
世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害?？茖W技術是面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。
地理教學必須重視開放性教學，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的多方面才能。讓學生自己找材料討論，自己得出的結論，結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性。通過開放性教學培養(yǎng)中學生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因為真正使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。
充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識。
環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調環(huán)境關系有關的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯(lián)系實際，加強環(huán)境教育。
把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如帶領學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識；同時也深化了地理課本上有關知識的學習。在學習“地球上的大氣”這一章，要求學生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地環(huán)境的沙塵暴，寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
一、結合化學教學內(nèi)容，滲透環(huán)境教育
在中學的各主要學科中，化學與環(huán)境保護的話題聯(lián)系得最為密切。從初中空氣知識中“空氣污染”的簡介，水中“三廢”的介紹，一氧化碳中“一氧化碳對空氣的污染”的敘述到高中化學硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和利用，煉鐵煉鋼知識中高爐煤氣的處理，電解電鍍知識中重金屬鹽的處理、石油中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、煤和煤的綜合利用中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容。所以說化學教材本身就是一本可讀性很強的環(huán)境保護教科書，作為教師要有意識地在介紹化學知識的同時，更要深入挖掘各章節(jié)中可進行環(huán)境教育的內(nèi)容。有目的、有計劃地實行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、進行化學實驗，強化環(huán)境教育
化學實驗是化學教學的重要組成部分更是素質教育的形式，學生通過實驗可以更好地理解化學基本知識也可以更直觀地對各種物質的性質有所體驗，教師應通過化學實驗強化對學生的環(huán)境教育。在中學化學實驗中到處都涉及了環(huán)境問題，如演示實驗中通過氯氣、二氧化氮等氣體的嗅聞，學生實驗中濃硫酸還原產(chǎn)物二氧化硫的刺激性、制氨氣實驗中氨氣的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性氣味讓學生從身邊的或是自己的實驗中體會到什么叫毒氣的危害，更加強化了環(huán)境教育。在實驗過程中引導學生對尾氣進行處理，養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度和方法，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，更是對學生加強環(huán)境教育的極好機會。在一些有毒氣體的制備和性質實驗里，增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉，把有毒氣體轉化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應、實驗室制取氯氣的反應中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學生在制取氣體時不考慮藥品的用量，總認為越多越好，搞得實驗室毒氣彌漫，這就需要教師加以指導，使學生逐漸在化學實驗中樹立節(jié)約意識。學生實驗結束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放到指定地點。這樣做既保護了環(huán)境，更重要的是讓學生從一點一滴做起，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。
三、設計化學實驗，深化環(huán)境教育
化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質，散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染，尤其是產(chǎn)生的有毒氣體直接影響師生的健康。在教學時，以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染為目的，有意識地創(chuàng)設問題情景或是對某些可能對環(huán)境造成影響的實驗進行提出改進。誘導學生思考，如何改進內(nèi)容及儀器裝置或變換實驗形式，最大限度地減少污染，這樣不僅有利于對化學知識的學習，更有利于培養(yǎng)學生解決環(huán)保問題的能力。例如，對某些有毒氣體（如SO2、NO2、CO等）的制備實驗，應采取一定措施，如增加尾氣處理裝置，或是改變實驗裝置和形式，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染，更重要的是增強了學生的環(huán)境保護意識。如在做NO2與N2O4相互轉化的實驗時，首先讓學生思考尾氣如何處理，有的同學提出用堿液吸收；有的同學提出放入密閉體系中不放出來等，然后再讓學生討論上述這些處理方法各自的優(yōu)缺點，經(jīng)過師生的進一步分析、討論，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的兩小球，這樣實驗現(xiàn)象明顯又簡化了實驗程序而且可以反復使用。進而將運用最佳方案操作，這樣可以大大地激發(fā)學生的興趣。通過這一實例，讓學生對很多的演示實驗和學生實驗進行思考探索最佳的實驗方案，這不僅深化了環(huán)境教育，還大大培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，達到了素質教育。
四、開展第二課堂活動，升華環(huán)境教育
如果化學教學中開展環(huán)境教育僅局限于傳統(tǒng)的課堂傳授，也會使學生因為只接觸間接經(jīng)驗而難以深刻理解、運用所學知識，而且由于缺乏個人的親身體驗，無助于他們解決遇到的實際問題。筆者就讓學生自行組織第二課堂活動，如組織學生檢測學校環(huán)境的活動。由學生自己分好組，如收集分析方法組、收集現(xiàn)狀資料組、收集有效數(shù)據(jù)組、收集處理方法組、討論撰寫論文組。通過一組學生收集到分析對象方法，如測定大氣的降塵方法、測定雨水的pH及檢測水中的某些離子的方法、如何給垃圾歸類的方法等等，然后就用這些方法來對學校現(xiàn)在的環(huán)境作出檢測，如空氣質量中粉塵和各種有毒氣體的含量、水的pH及硬度情況、垃圾類別及現(xiàn)有的處理方式等現(xiàn)狀作好收集，通過大家討論分析，歸納出有效數(shù)據(jù)的采用，再通過討論和查閱相關資料尋找到解決現(xiàn)狀的處理方法，最后寫成小論文的形式。這一形式的第二課堂活動充分調動了學生學習化學的興趣，也最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。學生在客觀調查問題、收集和分析資料、參與決策，使學生在獲得成功的同時也接受了環(huán)境教育，并且將環(huán)境與自己的利益和行為聯(lián)系起來，從而使他們主動地關心、愛護學校的環(huán)境，并將環(huán)境意識、對環(huán)境的情感外化為自覺的、具體的環(huán)境行為，積極參與改善學校環(huán)境的活動。如參與學校有關環(huán)境政策方面的討論和決策；自己設計盒子收集廢舊電池；對學校的垃圾進行分類處理；舉辦廢物再利用作品展覽；提出改善空氣質量的措施等等。
關鍵詞：化學教學；素質教育；環(huán)保
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-072-01
隨著科學技術和生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴重，人類的生存環(huán)境面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。如何在化學教學過程中向學生滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生環(huán)保意識是堅持可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是對學生進行素質教育的重要途徑。下面談幾點個人的做法，權作交流。
一、要多結合課堂教學向學生講解一些環(huán)保的科學做法
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！被瘜W實驗教學過程中教師要嚴格規(guī)范實驗操作，盡可能減小污染。我給學生講了這么一件事：有一次做“雙氧水制取氧氣”的實驗，很多學生站到實驗桌前，拿起錐形瓶，先放上很滿的一藥匙二氧化錳（作催化劑），他不知道催化劑多了也會大大加快反應速率，其實只需放三分之一藥匙即可，然后拿起雙氧水，也不仔細看看濃度，瓶裝的雙氧水往往很濃，需要用水稀釋一下后再用才可以，結果倒進錐形瓶后劇烈反應，瓶內(nèi)氣壓升得很高，將反應藥液噴出，形成危險，還浪費了藥品。由此可見，不控制藥品用量不但會形成浪費，而且可能直接導致實驗的失敗，甚至對人身、環(huán)境造成傷害。另外，科學合理地安排實驗順序、及時處理廢液、廢渣或對廢液、廢渣進行綜合利用都是減少和避免實驗室污染的有效辦法。
如何在課堂教學中開展環(huán)保教育，我們可以結合化學教材中許多與環(huán)境污染的有關內(nèi)容，適當介紹一些典型的污染事件和污染現(xiàn)象，讓學生意識到環(huán)境污染就在我們身邊，意識到解決環(huán)境污染問題的緊迫性。例如講空氣組成時，可介紹空氣污染的來源及危害，使學生深刻認識到空氣污染的嚴重性；在講解寶貴的自然水資源一節(jié)時，可介紹水污染的來源及危害，使學生深刻認識到節(jié)約用水、防止水污染刻不容緩；在介紹二氧化碳性質一節(jié)時，重點介紹二氧化碳造成的溫室效應對全球的危害性，使學生認識到保護環(huán)境應從自身做起，從自己身邊做起；在介紹酸的性質時，可介紹酸雨的形成和危害；在介紹煤、石油、能源時，講述能源危機?？傊浞掷没瘜W中與環(huán)保有關的素材，滲透一些環(huán)保知識，不僅使學生了解化學與環(huán)境、化學與社會和人類的關系，更能增加學生的環(huán)保意識，更能激發(fā)學生學習化學的熱情。
二、結合“第二課堂”，倡導學生保護環(huán)境
課堂教學是對學生進行環(huán)保教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教學的很好補充。我們應在中學里的開展研究性學習和環(huán)保教育，如舉辦一些環(huán)?；顒樱鐝U舊電池的回收、拒絕一次性碗筷、告別賀卡、不使用修正液等等；鼓勵學生利用假期，節(jié)假日、夏令營，組織學生對當?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進行實地考查，到一些工廠進行參觀考察和調查，了解這些工廠在處理工業(yè)三廢，尚有哪些不足？怎樣改進？然后總結，撰寫論文，并且評出優(yōu)秀論文給予獎勵。以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A。
在我校開展“探究性學習”過程中，學生們在老師的指導下，最終確定了“回收利用廢舊電池中的有用物質”這一課題并進行探究。廢棄電池對環(huán)境的污染已是一個不爭的事實，關注電池的回收再利用，發(fā)展無污染、無公害的“綠色”化學電源產(chǎn)品已是時代要求和大勢所趨。課題組同學們通過查閱資料，對電池的組成加以了解，并探索回收廢舊電池中的有用物質，他們對廢舊電回收原理作出分析，尋找環(huán)保型電池，從而做到節(jié)約資源，減少廢舊電池所造成的環(huán)境污染。在“探究性學習”的后期，他們建議各班同學制作電池回收箱，激發(fā)同學的回收電池積極性，爭為環(huán)保做貢獻。通過探究學習，學生們意識到：保護環(huán)境，愛護地球，是全世界人民所向往并為之奮斗的目標。
在日常生活中，有關“綠色”的名詞時常見諸于報紙、雜志、電視等多種媒體上，如“綠色食品”、“綠色包裝”、“綠色地球”、“綠色消費”、“綠色化學”等等。中學生對“綠色”這個概念已不陌生，這樣有利于我們對他們進行綠色化學觀的教育。作為教師，應當引導他們對身邊的環(huán)境的關注，讓他們了解到環(huán)境保護的重要性，使他們自覺樹立環(huán)境保護意識。
三、需要共勉的是：作為一名教師，要時刻注意“以身示范”
“沒有自我教育就沒有真正的教育，這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用”（蘇霍姆林斯基語），我經(jīng)常提醒自己，從我做起，絕不能一邊講環(huán)境保護一邊做污染環(huán)境的事。例如，我在做到二氧化碳的驗滿實驗時，要用到火柴，火柴梗不能隨地扔，我在實驗臺上放了一個大燒杯，用來盛放實驗中產(chǎn)生的pH試紙、火柴梗等垃圾，實驗結束后，再將之倒入垃圾桶里，并且隨時隨地提示學生：愛護環(huán)境從我做起！再如，對于一些污染嚴重或放出有毒有害物質的實驗，我總是做到少取藥品，盡可能產(chǎn)生最少的有害物質，能做微型實驗的盡量做微型實驗，并引導學生積極進行改善實驗條件和消除污染的探究。
教育界老前輩陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！钡掠嗟膽撌菨B透，人的道德的形成是一個漸進的過程，是一個由量變到質變的過程，要結合化學科的特點，在日常學習、工作和生活中一點點滲透，反復強化，這樣形成的道德才是穩(wěn)固的。
參考文獻：
[1] 給教師的一百條建議 作者：蘇霍姆林斯基，譯者，周蕖，出版商.天津人民出版社.
【關鍵詞】人生觀 可持續(xù)發(fā)展觀 生命觀 科學精神
引言
生物學是一門重要的自然科學，教師在生物學的教學中除了培養(yǎng)學生掌握科學文化知識、科學技能外，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的習慣，懂得用科學的人生觀來看待問題，只有這樣，教學才能發(fā)揮出最大的作用。
什么是科學的人生觀呢？科學的人生觀內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。“懷疑一切既定權威的求實態(tài)度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執(zhí)著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準則的遵循。”“探索求知的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創(chuàng)新的進取精神，互助共進的協(xié)作精神?！薄皩嵤虑笫?、開拓創(chuàng)新”是科學精神的核心與實質，培養(yǎng)學生科學的人生觀的核心問題就是培養(yǎng)學生要具有實事求是、開拓創(chuàng)新的精神，樹立自尊、自信、自強、自律的積極的人生態(tài)度，追求高尚、珍惜人生，樹立為人民服務的思想、對社會負責的責任感。
下面就教學中涉及的部分內(nèi)容談一談對學生進行科學人生觀培養(yǎng)的必要性。
一、加強可持續(xù)發(fā)展觀的教育，有助于進一步提高學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。保護生態(tài)環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@
（一）可持續(xù)發(fā)展是當今世界的共同課題
上本世紀以來，人類創(chuàng)造了前所未有的物質財富，極大地推動了物質文明和進步。但是，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人口增長過快、環(huán)境污染、自然資源開發(fā)不合理以及由此引起的生態(tài)環(huán)境惡化等一系列社會問題，嚴重地威脅著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的生存。在這種形勢下，人們不得不重新審視自己走過的歷程，努力尋求一條人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟、社會能夠協(xié)調發(fā)展的道路，這就是上世紀70年代末提出的可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1978年，聯(lián)合國國際環(huán)境和發(fā)展委員會主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會撰寫的報告《我們共同的未來》中，第一次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這個概念，并且將它定義為“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展”。這個觀點得到各界廣泛的重視，并且寫入1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》等文件中。現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界環(huán)境保護工作的主題。
一般地說，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展三個方面。其中，保護自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心。可持續(xù)發(fā)展強調人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會五個方面的綜合協(xié)調。這就是說，加快經(jīng)濟發(fā)展決不能以浪費資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價。
（二）可持續(xù)發(fā)展是我國的一項長期戰(zhàn)略
我國一貫高度重視生態(tài)環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展問題。1983年，我國政府宣布把環(huán)境保護列為一項基本國策，提出在經(jīng)濟發(fā)展過程中經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針。1994年，我國政府制訂了今后中國環(huán)境保護工作的行動指南——《中國21世紀議程》，指出“通過高消耗追求經(jīng)濟數(shù)量增長和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應當今和未來發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調的，既能滿足當代人的需要，而又不對滿足后代人需求的能力構成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”，“走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國在未來和下一世紀發(fā)展的自身需要和必然選擇”。
在1996年公布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”規(guī)劃和2010年遠景目標綱要》中，可持續(xù)發(fā)展列為實現(xiàn)我國跨世紀建設藍圖的兩大戰(zhàn)略之一?？梢姡覈鴮嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是實現(xiàn)國富民強、民族振興的一項重大決策，是功在當代、利在千秋的一件大事。1996年同志在第四屆全國環(huán)境保護會議座談會上指出，從我國的實際出發(fā)，在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，保護環(huán)境工作需要做好五方面的工作。概括地說：1. 堅持節(jié)約各種資源；2. 繼續(xù)控制人口發(fā)展，全面提高人口素質；3. 消費結構和消費方式要有利于環(huán)境與資源的保護；4. 加強環(huán)境保護的宣傳教育，增強干部和群眾自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識；5. 堅決遏制和扭轉一些地方資源受到破壞和生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢。從這五點中可以清楚地看出：這五點中哪一點都離不開生物科學，可見中學生物教學在加強可持續(xù)發(fā)展教育方面具有重要意義。
二、加強生命觀的教育，尊重生命，愛惜生命
生生死死，是生物界普遍存在的規(guī)律。新生命的誕生，給人們帶來新的希望、新的夢想，在人們的關懷下、在人們的祝福聲中茁壯成長。然而，生命的結束，給人們帶來的卻是無限的憂傷、無限的惆悵和無限的思念。對于個體來說，生命僅此一次，不會死而復生，因此我們應該珍惜來之不易的生命，讓生命放出耀眼的光彩。
雷鋒同志用一生去為人民做好事，他的一生活的是多么的充實，可以說他讓生命充滿了光輝。華羅庚用畢生的精力去研究數(shù)學，為人類科學奮斗了一生，為數(shù)學事業(yè)留下了一筆寶貴的財富。他的一生是為科學、為數(shù)學而研究的一生，他在打造人生。孔繁森用生命譜寫了一曲曲悅耳動聽的民族大團結的旋律。
人生是光陰的日積月累，光陰的逝去表現(xiàn)出人生的短暫，然而許多人依然在浪費生命，在虛度光陰，在自毀生命。
有的青少年在學校不思學習，經(jīng)常聚集在校外集眾斗毆、攔路搶劫他人錢財，隨意傷害他人生命；有的青少年整天沉醉在布滿X射線的電子游戲之中，昏昏沉沉，任生命在時間的悄然流逝中揮霍，任大好的青春年華無情的從身邊流走，而留給他們的，只有那些一身臭汗或是無盡的煙味，還有疲勞的眼神。有的年輕人整日迷醉于花天酒地之中，不是爛醉如泥，便是酒氣逼人，誰還會知道這世界是什么樣子，更不用問生命是什么東西，而留給他們的只有那些不算太純的酒精和爛醉如泥的身影。有的年青人意志力薄弱，經(jīng)受不起挫折，一點點小事無法解決就起輕生的念頭，動不動就不想活了，輕生是這些人解脫煩惱唯一選擇，一了百了。
對于每一個人來說，生命只有一次，在短暫的一生中，怎樣使自己的生命更有意義呢？首先要喚醒生命意識，即體驗、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛自己或他人的生命。其次是開發(fā)生命潛能，認識并體驗個體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這些潛能只有通過不斷的刻苦學習、訓練能力、強化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到充分的開發(fā)。再次是提高生命質量，包括智能的品質、人格的品質、道德品質、心理品質及旺盛的生命力。
三、實事求是、開拓創(chuàng)新的科學精神的教育
對真理的熱愛使我們對自然的認識不斷深入，自然的奧秘不斷被揭開。然而“科學界的弄虛作假”卻不斷挑戰(zhàn)真理，誤導人們以假為真，但是隨著時間的推移，弄虛作假行為一定會暴露在光天化日之下，成為過街老鼠。美國總統(tǒng)林肯曾有名言“你可以永遠欺騙某些人，你可以偶爾欺騙所有人，但是你不可能永遠欺騙所有人”。下面就新華網(wǎng)對被譽為韓國“克隆之父”美譽的韓國首爾大學科學家黃禹錫科學造假事件進行的報道。
新華網(wǎng)華盛頓2006年1月12日電 （記者 曲俊雅） 美國《科學》雜志12日正式宣布，撤銷韓國首爾大學科學家黃禹錫等人兩篇被認定造假的論文。
《科學》雜志發(fā)表聲明說：“鑒于首爾大學的最終調查報告確認兩篇論文均系假造，《科學》雜志的編輯們認為有必要立即且無條件地撤銷這兩篇論文。同時，我們通告科學界，兩篇論文所報告的研究成果被視為無效?！?/p>
2004年2月黃禹錫在《科學》雜志上，宣布在世界上率先用卵子成功培育出人類胚胎干細胞；2005年5月，他又在《科學》雜志上，宣布攻克了利用患者體細胞克隆胚胎干細胞的科學難題，其研究成果一時轟動全球。
首爾大學調查委員會10日發(fā)表最終調查報告宣布，黃禹錫這兩項突破性研究的實驗數(shù)據(jù)是偽造的。
《科學》雜志還表示，將建立更為完善、更加嚴格的程序，避免此類事件的再次發(fā)生。
新華網(wǎng)首爾2006年3月16日電 （記者 張利） 韓國保健福祉部16日宣布取消韓國科學家黃禹錫的干細胞研究資格，同時禁止他為了研究目的而獲取人類卵子。
新華網(wǎng)首爾2006年3月20日電 （記者 張錦芳） 韓國首爾大學20日決定撤銷黃禹錫的教授職務，以處分他的論文造假行為。
一、健全領導機構，加強科學管理。
自20**年，我校另擇新址建校以來，校領導極其重視學校的環(huán)境建設，成立以校長為組長，由校外知名人士、校內(nèi)有關職能部門成員、師生員工組成主要成員的環(huán)境教育領導小組，并由教導主任直接分管該項工作，積極組織指導師生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的環(huán)境教育活動，學校特意聘請綠化行家到校實地考察、規(guī)劃，把環(huán)境教育納入教育和工作計劃之中，作為學校精神文明建設和推行素質教育的重要組成部分;制訂了一系列的管理規(guī)章制度，切實做到平時有檢查、有督促、整改措施、有總結，促進全校師生積極參與，把環(huán)境教育工作開展得有聲有色，共同搞好我校的“綠色學校”創(chuàng)建工作。
同時，學校領導和教師能積極參加各類環(huán)保培訓，并采取查閱資料，上網(wǎng)查詢等方式，多渠道地搜集有關資料，不斷提高自身的環(huán)境知識水平，積極探討研究環(huán)境教育理論，撰寫經(jīng)驗總結，效果良好。學校還設有環(huán)境教育宣傳欄，各班黑板報增設環(huán)保專欄，定期向師生進行環(huán)保教育。校園里存有永久性的醒目環(huán)保宣傳標語，圖書室、閱覽室添置了許多有關環(huán)保宣傳教育的書刊，指定專人負責，讓師生方便查閱。另外，學校重視各類檔案資料的管理工作，有關環(huán)境教育的文件、計劃與總結、論文、學科滲透教案等資料，指定責任心強又具有環(huán)?；A知識的教師專人管理且管理有序。
二、積極籌措資金，抓好學校校園環(huán)境建設。
我校地處永春縣最西部的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占地面積12畝，全?，F(xiàn)有學生453人，教職員工26人，由于鎮(zhèn)財、村財比較拮據(jù)，幾年來，趙校長等領導班子成員四處奔波，多方籌措資金，修建了教學樓、教學綜合大樓和學生宿舍樓以及學生食堂、值班室、廁所、自來水等生活服務配套設施，校舍建設總體規(guī)劃科學合理、布局整潔美觀，既解決了師生的工作生活需要，又確保了校園環(huán)境的優(yōu)美、生活質量的提高。
同時，校領導極其重視校園文化建設，先后籌集資金十幾萬元，投入學校綠化、美化建設工作。修建了莊嚴大方的校門和標準美觀的國旗臺;砌起了長達150米的溪砛和300米的圍墻;校園內(nèi)的偉人、科學家塑像栩栩如生;別具一格的假山、噴池，還有那別致的花燈柱以及向行人行隊禮的少先隊員塑像更令人賞心悅目。學校的綠化工作切實做到平面綠化與垂直綠化相交，樹木與花卉并存，盆栽與地栽互補，大片綠化與小景布置結合，使校園成為四季長青、月月飄香的花園。同時，學校醒目的標語、校訓、名人名言、專欄板報布局得當，美觀大方，又是一道美麗的風景線。到目前為止，學校購買并培育盆花4000多盆，種植各類樹木300多株，草坪1000多平方米，綠籬310米，園林小品8處，綠地布局合理，喬、灌木、花草配置得當，學校綠化面積5畝，綠化覆蓋率達90%以上，學校已成為一所遠近聞名的花園式學校，受到了各級領導、村民群眾的高度贊揚。
我校不僅不惜投入大量資金進行學校環(huán)境建設，而且加強對師生的規(guī)范養(yǎng)成教育，添置了大批垃圾箱、垃圾桶，并實行垃圾分類，創(chuàng)設環(huán)境教育宣傳欄;張貼了“學校是我家，清潔靠大家”、“人人有禮貌、個個愛學校”、“保護環(huán)境、愛我校園”等宣傳標語，教育學生做到凈化校園、美化校園、綠化校園，自覺主動保護校園清潔優(yōu)美，校園可綠化地均能得到綠化，師生養(yǎng)成了良好的行為習慣，講究衛(wèi)生，愛護花草樹木，無折枝毀木現(xiàn)象。學校能清除校園及其周邊環(huán)境污染源，能采取有效措施控制并加以治理，杜絕一切污染源、噪聲源;師生食堂美觀整潔，符合衛(wèi)生標準;廁所干凈、無臭味。師生養(yǎng)成了節(jié)水、節(jié)電的好習慣，再生資源能夠得到回收并加以利用，校園育人環(huán)境優(yōu)美如畫、清新怡人，學生在花園里健康成長。
三、狠抓落實，再創(chuàng)佳績。
幾年來，我校一直大力宣傳環(huán)境教育，不僅把環(huán)境教育列入學校重要議事日程，而且要求思想品德、語文、自然、社會等學科的科任老師在具體教學中滲透環(huán)境教育內(nèi)容，內(nèi)容正確，結合貼切，學生反映良好。學校每學期都能組織2次以上的環(huán)境教育教研活動和環(huán)境專題教育;學校團隊活動、少先隊活動及其他社會活動都能適當安排環(huán)境保護內(nèi)容;學校、班級經(jīng)常組織學生徒步到龍灣風景區(qū)、桃園以及家鄉(xiāng)其他風光秀麗的景點游覽，有機結合環(huán)境教育，感受環(huán)境保護的意義。每學期，學校還積極組織不少于2次的環(huán)保選修課和講座，指定專人負責，切實做到課內(nèi)教育有計劃、有安排、有課時、有教案、有成效。
學校環(huán)境教育課內(nèi)、課外“兩手抓”，成立了花卉培育興趣小組，環(huán)保督查小分隊、義務植樹小分隊，樹木修剪小組等環(huán)?；顒有〗M，在責任心強且有一定專業(yè)知識的輔導老師指導下，積極參加社區(qū)環(huán)保宣傳、調查、監(jiān)督等各種社會實踐活動，帶動全校師生、社區(qū)居民群眾積極參與環(huán)保。學校每學期都能結合“6.5”世界環(huán)境日、地球日、水日、植樹節(jié)、愛鳥周等紀念日，由少先隊總輔導員組織開展大型主題宣傳教育活動，舉辦環(huán)保講座，開展“保持生態(tài)環(huán)境，拯救地球家園”等班隊活動。學校環(huán)境教育活動有方案、活動形式新穎、效果良好，深受各級領導及村民的高度評價。學校綠化養(yǎng)管責任明確，有專人負責，責任落實到班級。學校積極開展“愛護綠地”、“愛護一草一木”、“為校園綠化獻愛心”等活動，組織學生動手參與綠化、美化、凈化校園勞動，草坪、綠籬定期修剪，樹木、花卉保持優(yōu)美狀態(tài)，學校環(huán)境優(yōu)美，花香怡人。
經(jīng)過幾年的努力，我校的育人環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，已成為一所遠近聞名的園林式學校，并于20**年9月申報參評“省綠化紅旗單位”。學生能自覺遵守學校的“一日常規(guī)”，視校園為家園，養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為規(guī)范，自覺愛護學校的一草一木，保持校園的美化、綠化與凈化，學生參與環(huán)境教育活動普及率達100%，學校教師能以身作則，校園環(huán)境教育氣氛濃厚，師生環(huán)保意識強，具有良好的環(huán)保行為，能自覺維護校園環(huán)境清潔，無吸煙、無亂丟、無亂吐、無亂寫、無亂畫行為，不高聲喧嘩，不破壞綠地，自覺節(jié)約、回收可利用資源。學校還重視學校、家庭、社會“三結合”教育網(wǎng)絡，成立環(huán)保小分隊，積極向家庭和社會宣傳環(huán)保，師生員工家庭自覺地使用環(huán)保產(chǎn)品，促進社區(qū)居民群眾規(guī)范環(huán)保行為，社會反響較好。
論文摘 要：對初中學生加強環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護日漸成為社會共識的今天，中學生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應將理論知識的學習與豐富多彩的活動結合起來，才能豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學中，對初中地理教學中環(huán)境教育的滲透方式進行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育
環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學生參與認識環(huán)境、愛護環(huán)境及保護環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學的安排，教學效果良好。當然，一個好的環(huán)境主題活動的設計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。
環(huán)境主題可以細分為多個方面的內(nèi)容，如認識環(huán)境、環(huán)境保護、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學生的動手能力和環(huán)境意識。
二、通過問題教學法滲透環(huán)境教育
問題教學法是教師通過提供給學生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當?shù)丨h(huán)境有關，讓學生親自參與調查，收集資料，并就獲得的相關材料和初步確定的解決措施進行討論，以使學生得到環(huán)境技能方面的訓練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應鼓勵學生獨立從事他們自己選擇的問題的調查。
問題教學法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學法能培養(yǎng)學生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質特征，深化對環(huán)境問題的科學認識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法
可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴重的水土流失。
2.橫向比較法
可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護應同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育
地理探究式課堂教學，就是以探究為主的初中地理教學。具體地說它是指教學過程是在地理教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探討問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識解決實際問題的一種教學活動。地理探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為其終身學習和工作奠定基礎。
當然，探究式學習方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學習。例如，在學習“巴西熱帶雨林的危機”這部分內(nèi)容時，通過探究討論有關環(huán)境保護問題，深化學生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進行探究，取得了很好的教學效果。
初中地理教學中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學中，我們要積極進行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學效果。
參考文獻：
關鍵詞： 環(huán)保教育 幼兒教育 社會能力
幼兒園開展環(huán)保教育，是培養(yǎng)幼兒社會能力及責任感最有力的途徑，這是因為環(huán)境保護最貼近孩子們的生活，孩子的衣食住行、喜怒哀樂都發(fā)乎自然，來自生活，即陶行知所說的“生活即教育”。
一、積極構建環(huán)保教育的起落架
1.努力營造環(huán)保教育的氛圍。在幼兒園環(huán)保教育中，環(huán)境作為一種“隱性教育”具有特別重要的意義，而幼兒對周圍環(huán)境的認識是通過自身與環(huán)境的相互作用實現(xiàn)的。為了讓幼兒與環(huán)境進行有效的對話從而增強幼兒的環(huán)保意識，我們在幼兒園各個角落、班級的每片墻、走廊過道等地方，積極為幼兒營造環(huán)保教育的氛圍，時時刻刻提醒幼兒，讓幼兒動手共同參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)造活動，既鍛煉他們的能力，宣傳環(huán)保，又美化環(huán)境，讓幼兒當起環(huán)境宣傳的小主人，激起他們的興趣。中大班的孩子自己設計環(huán)保標志，用自己易于理解的圖像、標志來提醒每一位孩子。如：在種植架上貼上可愛的小水壺圖標，告訴孩子們來園時看到小植物口渴了，記得要澆點水；花架上貼上可愛的小手圖標，告訴孩子們，花兒需要保護，我們不摘花；孩子們漱口的桶上，貼上小花、小草標記，告訴孩子們這些水還可以用來澆花草。
2.注重優(yōu)化環(huán)保教育的隊伍。開展綠色環(huán)保實踐活動，目的在于讓幼兒增強綠色生態(tài)意識，提高環(huán)保動手能力，參與綠色環(huán)保社會實踐。而所有這一切的開展，要在教師的輔導下進行。要讓幼兒成為環(huán)保小衛(wèi)士，教師首先應該是環(huán)保教育的引路人。于是，我們就經(jīng)常性地組織教師開展多種多樣的綠色環(huán)保實踐活動，帶領教師參觀大唐生態(tài)農(nóng)業(yè)博物園和三維園藝，感受綠色賦予人類的美，在感受美的同時豐富知識，增強意識；組織老師編排環(huán)保童話劇，走進社區(qū)，讓社區(qū)里的群眾、孩子直觀性地感受環(huán)保的重要性；組織保教人員開展廢舊材料制作體育活動玩具比賽；教師組織環(huán)保垃圾桶制作比賽、晨間區(qū)域環(huán)境、主題環(huán)境創(chuàng)造比賽等，使教師從思想認識到知識水平都得到提升。
3.重視搭建環(huán)保教育的平臺。充分利用幼兒園的電視、網(wǎng)絡、家園之橋報、家長園地等這些有效途徑，為教師、家長和孩子們搭建起環(huán)保教育的交流學習平臺。經(jīng)常性地將網(wǎng)絡上有關環(huán)保教育宣傳的知識轉載到園內(nèi)網(wǎng)站上；將適合幼兒看的環(huán)保電視小片在園內(nèi)電視上播放；將教師中好的環(huán)保教育案及論文上傳到園內(nèi)網(wǎng)站上；將家長和孩子們好的建設放到園內(nèi)網(wǎng)站。如我們剛把小辰爸爸建議給園內(nèi)每棵小樹上掛上孩子們自己寫的保護環(huán)境小牌子剛放到園內(nèi)網(wǎng)站上，就得到大家的一致表示贊賞，第二天就付之于行動。
二、注重環(huán)保教育主題活動的有效開展
我國古代的教育家孔子曾提出“寓教于樂”，幼兒年齡小，知識面比較窄，各種思維能力、想象力有待培養(yǎng)，在這個階段對幼兒進行環(huán)保教育，忌講深奧、空洞的大道理，而應采取利用一些幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動有趣的形式，激發(fā)幼兒的靈感，激發(fā)幼兒的興趣。為此，我們經(jīng)常性地通過教學展示課等活動，引導教師將環(huán)保教育引入一日活動中。比如以下案例：我園老師在開展《城市美容師》主題活動時，先是讓幼兒了解目前城市存在的一些臟亂差的現(xiàn)象，帶孩子們來到垃圾中轉站，通過了解，讓孩子們知道垃圾去了哪里，是怎樣被處理的。然后讓幼兒設想，假如你是美容師，你該如何給城市美容。通過畫畫等形式，讓幼兒把自己想表達的意念充分表述出來。這樣既讓幼兒了解了城市美容的重要性，又讓他們知道要從小注意環(huán)境衛(wèi)生，爭當城市美容師。此外，還圍繞“保護環(huán)境”的主題，設計一系列活動，編一些小故事，使幼兒在玩樂中受到教育，讓孩子們通過多種渠道收集信息，了解我們周邊的環(huán)境，通過專題性的教育進一步了解環(huán)境保護的重要性。
三、重視環(huán)保教育實踐活動的多樣化
1.教育幼兒從身邊小事做起。教育幼兒環(huán)保要從我做起，從身邊的小事做起，如：節(jié)水、節(jié)電、惜糧、垃圾分類回收、愛綠護綠、廢舊物品回收、保護鳥類等活動。每年，我們都結合世界環(huán)境日、地球日等一些重大的環(huán)保紀念日開展各種各樣的環(huán)境紀念日活動，如制作環(huán)保小報、創(chuàng)作環(huán)?？萍籍?、舉行環(huán)保知識競賽、環(huán)保小制作、家庭環(huán)保征文、環(huán)保宣傳等活動，讓孩子們一路與低碳生活同行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
2.培養(yǎng)幼兒爭做護綠小天使。春天到來時，孩子們在老師的帶領下，開展了種植活動：在幼兒園的自然角及種植小園地，為孩子們設置實踐的基地。植樹節(jié)來臨時，大班的孩子和老師阿姨一起在校園里種上小樹苗。為幼兒提供親自參加實踐勞動的機會，在觀察植物的生長過程中，產(chǎn)生愛護植物的感情；天氣轉暖時，孩子們在大樹蔭底下，享受著綠樹帶來的清新；當秋天來臨時，孩子們用撿來的落葉制作成美麗的貼畫，來美化我們的教育環(huán)境，使孩子的環(huán)保意識在活動中得到培養(yǎng)和增強；當冬天來臨、大雪紛飛時，孩子開始了他們的護綠行動，撥開了壓在樹葉上的雪，讓小樹抬起了頭，激發(fā)了孩子愛護綠色、愛護大自然、愛護環(huán)境的美好情感。
要
初中地理教材告訴我們，中國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，自然資源種類多、儲量大，但實際上由于我國人口眾多，人均資源擁有量并不多。我們必須節(jié)約資源，保護環(huán)境。
關鍵詞
全面了解
環(huán)境教育
教育內(nèi)容
教育途徑
當今世界，環(huán)境問題已成為備受人們關注的熱點問題，環(huán)境的日益惡化，已對整個人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強全民環(huán)境保護意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。初中學生作為一個社會群體，社會經(jīng)驗少，可塑性較強，對他們進行環(huán)境教育勢在必行。地理教學在這方面起著別的學科不可替代的重要作用，其教材中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容是對青少年學生進行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)。在進行初中地理教學過程中，我一方面深刻地領悟了環(huán)境教育的內(nèi)涵，另一方面充分利用課堂教學升華了環(huán)境教育這一主題。
一、全面認識、了解初中地理的環(huán)境教育內(nèi)容
人類在改造自然、發(fā)展經(jīng)濟的同時，造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，從而威脅到人類的生存與發(fā)展，因此，加強對青少年的環(huán)境教育是中學地理學科教學改革的需要，對于提高學生的整體素質有著重要意義。地理課程是基礎教育階段實施環(huán)境教育的重要載體之一，而地理教師是地理課程中環(huán)境教育的主要設計與實施者。作為一名中學地理教師，我在地理教學中，把環(huán)境教育的內(nèi)容作為教學重點之一。
（一）初中地理教材中的環(huán)境內(nèi)容
初中地理教材中的環(huán)境教育內(nèi)容非常豐富，涉及環(huán)境內(nèi)容中的很多問題。靈活運用這些內(nèi)容對學生進行環(huán)境教育，能夠切實提高他們的環(huán)境保護意識，激發(fā)他們熱愛地球、保護環(huán)境的熱情。
（二）初中地理教學過程中涉及的環(huán)境教育內(nèi)容
1.環(huán)境認知教育
認知教育貫穿在整個地理教學過程之中。教師通過對學生講解環(huán)境問題的起因、現(xiàn)狀和給人類帶來的危害，使學生對目前世界的、中國的環(huán)境狀況有一個理性的認識。同時，在地理教學活動中，教師通過引導學生參加一些社會實踐活動，讓學生親眼目睹人地關系之間存在的矛盾，即由于人類的活動，給地球帶來的破壞和現(xiàn)在人類面臨的環(huán)境問題，使學生對環(huán)境現(xiàn)狀形成一個感性的認識。
2.環(huán)境道德意識教育
初中地理教師在教學過程中要加強學生在環(huán)境方面的道德意識教育。初中地理教材告訴我們，中國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，自然資源種類多、儲量大，但實際上由于我國人口眾多，人均資源擁有量并不多。我們必須節(jié)約資源，保護環(huán)境。人類對自然環(huán)境的破壞，如亂砍濫伐森林、過度放牧、任意排放有害物質、過度開采各種礦藏和地下等使環(huán)境遭到了破壞，從而導致環(huán)境污染和資源浪費，值得人們擔憂和深思。教師在授課的過程中要使學生明白，對自然環(huán)境的破壞會導致自然界對人類的無情報復甚至加倍懲罰。應幫助學生樹立“保護環(huán)境，人人有責”、“愛護地球，愛護我們的家園”、“遏制生態(tài)環(huán)境破壞，加強生態(tài)環(huán)境保護”等環(huán)境道德價值觀。
3.環(huán)境行為習慣教育
初中地理教師在對學生進行環(huán)境教育的基礎上還應使學生形成對初中地理教學論文環(huán)境負責的行為習慣，能夠自覺地關心周圍環(huán)境，保護環(huán)境，合理利用各種資源和能源，努力為改善環(huán)境盡自己的一份力量。而且，要將環(huán)境道德意識落實到個人的行動中，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢紙、廢報、廢鐵，愛護花草樹木。從日常生活的點點滴滴中注意保護環(huán)境，并形成志愿者組織，加強對社區(qū)環(huán)境教育的宣傳。
二、初中地理教學過程中開展環(huán)境教育的途徑
學校教育的最終目的是提高學生的整體素質，培養(yǎng)促進社會進步與可持續(xù)發(fā)展的合格公民。當代中學生是未來社會的主人，熱愛環(huán)境、善待環(huán)境、保護環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識是當代青少年應具備的基本素質。為此，在地理學科教學中，我隨時注意對學生進行環(huán)境科學知識的教育。
（一）強化課堂教學質量
教師主要根據(jù)教學大綱和課本內(nèi)容，講授有關的人口、資源、環(huán)境等知識，課堂教學要生動、有教育性，要靈活組織，采用討論、做實驗、看錄像等方式來豐富課堂教學內(nèi)容。比如，在講授初一地理第五章《世界的自然資源》第二節(jié)“水資源”和第三節(jié)“森林資源”時，我先利用課余時間組織學生參觀了學校附近河水污染情況和山林植被的破壞情況，在上課時又給學生播放了兩段有關這方面的光碟，再讓學生聯(lián)系實際并結合課本內(nèi)容展開討論，使學生將理性思維和感性認識結合起來，起到事半功倍的教育效果。
（二）組織以環(huán)境知識為主題的課外活動
組織學生開展以環(huán)境教育為主題的競賽活動、詩歌朗誦會、講演會、調查報告會、辯論賽等。在活動過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性，教師要進行正確、恰當?shù)囊龑?，為他們提供資料和信息幫助，并加強指導，鼓勵學生進行社會調研活動，尋找新的環(huán)境方面的事例來支持他們的論點。
（三）指導學生進行自我環(huán)境教育活動
1.開設環(huán)境問題專題性講座活動
教師可根據(jù)教學內(nèi)容，通過學校和其他教師的幫助，組織學生開展一些專題性講座，如《森林、植被與人類生活》、《水資源與人類生活》、《退耕還林與生態(tài)建設》等，并結合當前或當?shù)厣鷦泳唧w的事例強化學生的環(huán)保意識，明確環(huán)保意義，從而實現(xiàn)在初中學生中普及環(huán)境教育的目的。
2.學生自己組織進行專題課外閱讀
學校和老師要對他們的這一活動給予支持和鼓勵，盡可能地開設一個專門介紹環(huán)境知識閱覽室，同時要為學生提供一些專業(yè)性的環(huán)保報刊和環(huán)境報告書籍，如《中國環(huán)境報》、《環(huán)境科學》、《環(huán)境保護》、《環(huán)境科學文摘》等，為學生進行自我教育提供良好的條件，充實教學內(nèi)容，擴充課堂知識，開闊眼界。