時間：2023-03-24 15:09:00
導(dǎo)語：在小組合作教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在美術(shù)課上，如何體現(xiàn)小組合作呢?教師在分組的時候要保證每個小組成員間畫畫水平的均衡，要“好、中、差”搭配。具體在課堂上，老師布置好任務(wù)，各成員間合作討論如何把作品完成得更好，甚至可以做適當?shù)姆止ぁＣ佬g(shù)審美員要充分發(fā)揮作用，對本組的作品進展情況進行督促和質(zhì)量把關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，提高了學(xué)生的合作意識，同時也使學(xué)習(xí)的氛圍變得濃厚了。
二、課前預(yù)習(xí)要布置合理適當?shù)娜蝿?wù)
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生留下任務(wù)，也就是“預(yù)習(xí)案”，要求學(xué)生必須把這個任務(wù)提前一天完成，第二天教師好在課堂上進行講解。但由于美術(shù)課和文化課的不同，我們有時不一定要完全拘泥于這個固定模式。例如，有一次，在頭一天的晚自修時我要求每個小組臨摹一幅課本中的國畫作品。但第二天我檢查時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了竹子，有的畫了荷花。他們沒有按我的要求做好，我沒有生氣，因為美術(shù)教學(xué)講的是美的熏陶，絕不提倡死板。在上課時，學(xué)生提出課堂上各個小組要畫同一作品進行比較，這一提議得到了各個小組的支持。我沒有拒絕他們，如果要他們統(tǒng)一作業(yè)，那樣他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。那堂課全班都在描摹竹子，當然各個小組的合作討論也很認真，小組集體完成本組的作品。最后比較時，每組還是都得到了相同的分數(shù)，沒分勝負，但大家仍舊很愉悅。
三、體驗合作，提高學(xué)習(xí)樂趣
美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們喜歡美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。如在上制作裝飾畫一課時，我不是直接講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫。學(xué)生們躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓他們以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動，最后順利完成任務(wù)。通過這節(jié)課，我更深刻地認識到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。此外，在美術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的作品，可以讓學(xué)生獨立完成;而復(fù)雜的作品，則需要教師的精講演練，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮?？傮w看，在美術(shù)課堂中開展的合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，可以提高作品完成效率，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
四、積極評價，延伸合作模式
小組合作學(xué)習(xí)之后，一定要進行展示、點評。每堂課代表人員輪流互換。展示點評形式可多樣化，正是通過這多變的形式，可以看出同學(xué)們對別人作品的評價。理論課，有些同學(xué)就采用書面的，口頭的，情境演繹的形式，繪畫課主要還是以作品的展示為主。通過點評，表現(xiàn)好的同學(xué)，我們給予一定的評價和獎勵。由于美術(shù)作品不像文化課問題的答案有統(tǒng)一的標準，所以不同學(xué)生評價的標準不一，當有學(xué)生對其他學(xué)生的作品評價不當時，不能完全以學(xué)生的評價為準，教師要進行適當?shù)匾龑?dǎo)和明確。積極的評價，能不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價;評價的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力。
五、結(jié)語
1.精心進行教學(xué)設(shè)計，提出要完成的工作任務(wù)或主題
在教學(xué)設(shè)計中，教師既要重視每節(jié)課的備課，也要重視單元整體備課，以保證教學(xué)的流暢性、完整性和發(fā)展性，并突出知識的循序漸進性和環(huán)環(huán)相扣的特點。同時，教師還要確定教學(xué)內(nèi)容中需要合作的是哪些問題，將其以任務(wù)或主題的形式呈現(xiàn)出來。因此，在有些教學(xué)中，小組合作教學(xué)法經(jīng)常與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)或主題活動探究等活動配合起來使用。另外，在該環(huán)節(jié)中，教師一般還需要明確交流評價的形式，使學(xué)生明確活動應(yīng)該達到的目標。
2.合理確定合作小組
首先，在小組合作教學(xué)中教師要對小組劃分進行周密的考慮與安排，如教師可以根據(jù)學(xué)生的星球、愛好、特長、性別、能力、知識結(jié)構(gòu)、以往小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等組成2~5人的小組。分組時需要堅持一定的原則，即“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”“教師引導(dǎo)和自由分組相結(jié)合”。其中，組內(nèi)異質(zhì)有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生不同智能的優(yōu)勢發(fā)揮，有利于增強學(xué)生的自信心，并激發(fā)其成就動機；組間同質(zhì)有利于開展公平競爭。需要注意的是，一般出于時間和機位安排上的考慮，確定合作小組的任務(wù)多在課前完成，課堂中的臨時分組則依據(jù)學(xué)生的座位分配來進行。而且在計算機機房中，小組的確定還受計算機的分布情況所影響。其次，在小組合作教學(xué)中，教師要對小組長的確立提出明確的要求，要求小組長負責協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，保證組內(nèi)各成員在任務(wù)完成過程中都有各自的任務(wù)，都能各盡其職。其中小組長的確立原則是該學(xué)生是否熱衷于幫助小組成員學(xué)習(xí)，是否善于協(xié)調(diào)小組成員共同完成任務(wù)。當然，小組長人選和小組成員并非總是固定的，在學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種小組合作式學(xué)習(xí)的情況下，可以根據(jù)需要更換小組成員和小組長，以鍛煉每位學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3.實施小組合作學(xué)習(xí)
接著展開組內(nèi)討論，確定具體的課題和完成方案，即各自小組要做什么和怎么做；最后，組內(nèi)成員按照方案進行工作，并及時進行相互交流。交流的方式可以是口頭的，也可以通過信息技術(shù)工具來實現(xiàn)，在交流中大家可以匯報任務(wù)完成情況、展示任務(wù)完成的結(jié)果，還可以互相對同伴提出評價與建議，以取長補短，不斷提高。
二、使用小組合作教學(xué)法的注意事項
1.選擇適宜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)
我們應(yīng)該清楚，并不是所有的教學(xué)任務(wù)都適合小組合作教學(xué)，教師提出的小組合作任務(wù)應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性，需要小組成員合作才能完成，并且盡量為小組留下討論的余地，不能讓每個小組都進行一模一樣的工作，都制作出一模一樣的作品。
2.明確組內(nèi)各個成員的分工
小組合作教學(xué)的前提是分工，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行合理的分工，而且要保證所有的學(xué)生都能參與進來，每個人都需要獨立地進行思考；不是每個人都做同樣的事情，而是為解決共同的問題，完成共同的任務(wù)，每個人做不同的事情，在這種“共同”和“不同”的合作過程中，提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神?？傊?，在小組合作教學(xué)中，要注意明確組內(nèi)成員各自的分工，使組內(nèi)成員既有共同的任務(wù)，而每個成員所承擔的責任又是不同的。
3.強化教師的指導(dǎo)角色
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題設(shè)計
小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)是圍繞某些問題來進行的，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的。本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，以求提高其有效性。
一、具體問題具體分析設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考的興趣
小組合作學(xué)習(xí)中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點演繹成問題提出，引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。
（一） 設(shè)計問題要循序漸進、難易要適度
問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍。如果問題太難，學(xué)生會無從下手，不但解決不了問題，還會造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理；如果問題指向不明，學(xué)生又會無法討論。但問題也不能過于簡單，過于簡單就會使合作學(xué)習(xí)流于形式。只有循序漸進、難易要適度，才能激發(fā)出學(xué)生合作的潛力，也才能實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《減法的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察以下算式：178-83-17=178-（83+17）、362-72-28=362-（72+28）、988-88-150=988-（88+150）……讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決下面幾個問題：
1. 仔細觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 你能否用文字或字母、符號表示所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
通過討論和研究，學(xué)生就能把什么是減法性質(zhì)、如何用字母表示減法性質(zhì)、減法性質(zhì)有什么用等內(nèi)容弄明白了。
（二）設(shè)計問題要有一定的層次
教師在設(shè)計討論的問題時，要考慮到這些問題是否能夠有利于促進學(xué)生積極動腦筋思考和主動探究知識。要盡可能多角度設(shè)問，設(shè)問題由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的功能激勵學(xué)生共同提高。例如：在教學(xué)生“認識幾和第幾”時，可以出示排隊買票情景圖，并設(shè)計這樣一組問題：
1. 小朋友你們知道圖上有幾個人，他們在干什么嗎？
2. 從左至右，戴帽子的小男孩排在第幾？手里拿著包的女孩排在第幾？這里的“第2”指的是幾個人？“第4”指的是幾個人？
前兩個問題是比較基本的問題，第二個問題是關(guān)鍵，既明確了“第幾”的含義，又辨析了“幾”和“第幾”區(qū)別，加深對二者含義的理解。這樣的設(shè)計，層次清晰，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生能輕松愉快地獲得知識。
（三）設(shè)計激發(fā)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣
矛盾型問題即問題揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學(xué)生認識中的矛盾，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分數(shù)化小數(shù)時，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、 13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分數(shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時，教師再組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因為這類問題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)別投入。
二、科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，有效促進學(xué)生的能力發(fā)展
要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。這就要求教師一定要精心設(shè)計討論的問題。
（一）問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“學(xué)起于思，思源于疑”，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學(xué)問題的趣味性十分重要。例如：在教學(xué)“認識分數(shù)”時，分數(shù)比較大小的例子，教師在黑板上板演二組例子：1/2> 1/3 ，1/5 < 2/5；1/2=2/4=3/6=……1/5=2/10=3/15=……然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決下面幾個問題：
1. 在小組內(nèi)每人讀一讀。（我能行）
2. 你能用語言把你的發(fā)現(xiàn)描述出來嗎？ （我能行）
3. 模仿第一組你能寫出兩組分數(shù)并用大于或小于號連接嗎？（比一比）
上面幾個問題對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，緊緊圍繞分數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，具有一定的趣味性、開放性和靈活性。
（二）設(shè)計開放型問題，培養(yǎng)思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生，隨時注意多方位思考，處于一種主動探索的心理狀態(tài)。通過活躍的思維達到求異、求新。具體做法是設(shè)計一些開放型問題，來發(fā)展求異思維。例如：一塊長方形的硬紙板，長是11厘米，寬是8厘米，現(xiàn)在要剪成直角邊分別是4厘米和2厘米的三角形，能剪成（ ）塊。受思維定勢影響，有相當部分同學(xué)錯誤列式為11×8÷（4×2+2）=22（塊）。經(jīng)過討論，大家弄清了計算與實際操作之間的區(qū)別，得出正確的答案是20塊。同學(xué)們在主動參與找錯、議錯、辨錯、改錯的反思中培養(yǎng)了學(xué)生思維的批評性，有利于求異思維能力的培養(yǎng)。
（三）設(shè)計比較型問題，培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力
摘要] 作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，善于交流，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,信息技術(shù)教學(xué)中要一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組；二、明確合作小組的分工協(xié)作,；三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,；四、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì), 這樣才能進行多角度的探索、嘗試、教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 分工協(xié)作、平等、和諧、民主、評價
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點。作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，善于交流，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在這種背景下，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的的信息技術(shù)教學(xué)課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人在進行《多媒體幻燈片創(chuàng)作》教學(xué)中的探索，淺述在信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的運用。
一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是小組合作成功的關(guān)鍵。有的老師只是簡單根據(jù)座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學(xué)生的性格、學(xué)識、能力、家庭背景等因素，小組中有時只是一兩個學(xué)生合作，那些學(xué)困生坐著不說，有時小組成員性格不和，不愿合作。而我在本教學(xué)內(nèi)容組建合作小組時，小組成員控制在4-6人之內(nèi)，我先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后我再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，以及結(jié)合我在平時教學(xué)過程中所掌握的哪些同學(xué)演示文稿操作水平高些、哪些同學(xué)富有創(chuàng)意、哪些同學(xué)語文水平好些等各方面的能力知識水平進行更加合理的調(diào)換搭配，更有助于小組成員之間的互動，提高合作效率。如：小組間既要有男，又有女，既要有能力強的，又要有能力弱的，既要有性格內(nèi)向的，也要有性格外向的。當然有時能力強的學(xué)生對學(xué)困生的幫助是有限的，我們也常?？吹侥芰姷膶W(xué)生津津樂道，而學(xué)困生卻默默無語，但通過我們合理搭理，優(yōu)劣互補，充分發(fā)揮每一個同學(xué)的閃光點，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，也能取得滿意的效果。這時我們也可以組建各方面相差不大的學(xué)生，讓他們有“共同的話題”，他們合作時同樣會“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。如在五年級學(xué)生創(chuàng)作綜合多媒體作品時，考慮到需要多種綜合技能，而單一個學(xué)生可能存在某一方面能力的欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過了解把各個方面能力較好的進行分配組合，力求每一組都包含有美術(shù)、語文水平、資料搜索、幻燈片制作技能等各方面的同學(xué)組合起來，這樣，我把全班同學(xué)分成幾個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，組成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的“最佳拍檔”。
二、明確合作小組的分工協(xié)作
小組合作就是要使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達到最優(yōu)化，因此合作小組的運作好壞與否都直接影響著教與學(xué)的最終成效。由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而為了防止合作小組變成好的學(xué)生的個人行為，中差生只能做聽眾、當陪襯，失去了鍛煉的機會。所以一定要明確分工，讓學(xué)生各司其職，各顯所能，讓學(xué)生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循小組，所以我在本節(jié)演示文稿創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，結(jié)合小組成員之間的差異，讓他們根據(jù)自己的特點是分工負責，如有的同學(xué)操作水平高些，可以作為主要創(chuàng)作者，有些同學(xué)語文水平好些，可以擔任資料搜集整理工作，有時同學(xué)操作能力較弱，但對繪畫有一定興趣，可以作為美工角色，目的就是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。因為如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。如在綜合多媒體制作中，由于組員里包含各個方面都較好的同學(xué)，因此各組都分配好各自負責的任務(wù)，同組間以某一方面好的同學(xué)為主，其他同學(xué)配合，這樣各人有各人的發(fā)光點，各人發(fā)揮各自的優(yōu)勢。因此在活動中，一定要明確合作小組內(nèi)各人的分工，每人要各司其職。讓他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系
新課程標準倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。雖然小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師才是真正教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過老師的引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，因此我在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作時，主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當中，真誠地和學(xué)生探討問題，如這個演示文稿怎樣排版好些呀，圖片放在什么位置較美觀呀，可以添加什么的特色內(nèi)容等等，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。不時對合作得比較好的小組進行表揚，對一些小組在合作過程中產(chǎn)生的好的點子和好的想法及時進行鼓勵支持。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。
四、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞：生本教育，前置性作業(yè)，簡單低入，貼近生活，增強趣味，小組合作
傳統(tǒng)的觀點認為，如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容，這節(jié)課就沒有吸引力，學(xué)生就會覺得不“新鮮”了。但在開放的“生本教育”的教學(xué)理念中，前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生通過充分的準備而在課堂上有感而發(fā)，在生活中由悟而獲教育教學(xué)論文，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。這與新課改中思想品德學(xué)科倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式完全一致。
為了順應(yīng)在完成作業(yè)的過程中將知識、技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢，本人一直在教學(xué)中思考并實踐著如何設(shè)計和布置有效的前置性作業(yè)，并總結(jié)出以下幾個原則：
一、簡單低入，開啟學(xué)生感悟知識的大門
簡單，要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，要有細化的任務(wù)，明確的要求，學(xué)生能一目了然；低入，要求設(shè)計的作業(yè)要照顧全體，難度要適中，甚至要降低起點，保證每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)一點自己會的東西教育教學(xué)論文，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。只有堅持這個原則，前置性作業(yè)才能開啟學(xué)生心中那扇感悟知識的大門。
初一年級學(xué)生由于認知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面俱到，也不能留太多需要動筆去完成的內(nèi)容。例如在初一的《享受學(xué)習(xí) 》一課中，我圍繞本課教學(xué)的重難點，只設(shè)計了一個前置性作業(yè)：說說你在學(xué)習(xí)中的“苦”與“樂”。再如初一圍繞 《法不可違》的知識，可設(shè)計這樣的作業(yè)：讓擅長寫作的人圍繞主題寫演講稿，讓口才不錯的學(xué)生以演講的形式講給同學(xué)、家長聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設(shè)計特長的學(xué)生一起編輯手抄報。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，讓全體學(xué)生都能參與。
隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸增強，我會慢慢增加前置性作業(yè)的內(nèi)容教育教學(xué)論文，遵循“我要學(xué)會什么――我能舉例――我能運用”的模式來連環(huán)設(shè)置完整作業(yè)。例如在七年級上冊《對不良誘惑說“不”》一課，我設(shè)計的前置作業(yè)是：請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，完成下列表格：
生活中的不良誘惑
平時我會這樣處理
正確說“不”的措施
例1：做作業(yè)時，自己喜歡看的電視劇開始了
先看電視再做作業(yè)或者邊看電視邊做作業(yè)
專時專用，形成良好的習(xí)慣
例2：網(wǎng)絡(luò)游戲
一回到家就馬上沖到電腦前，而且長時間玩
避開誘因法，參加一些有益的文體活動等
3．
4．
………
生物教師轉(zhuǎn)變觀念，以提高教師自身素養(yǎng)為突破口，充分相信學(xué)生，還學(xué)生一個自由探索的空間，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式。
1 注重師德修養(yǎng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
1.1師德修養(yǎng)
1.1.1教師職業(yè)必備的幾種素養(yǎng)
教師職業(yè)責任――教師必須自覺地做到對學(xué)生負責，對學(xué)生家長負責，對教師集體負責，對社會負責。
教師職業(yè)態(tài)度――有從事教育勞動的光榮感與自豪感，要有肯吃苦的精神。
教師職業(yè)技能――刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識，要懂教育規(guī)律，要具備一定的管理知識，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。
教師職業(yè)作風(fēng)――教師在職業(yè)活動中要有優(yōu)良的職業(yè)態(tài)度和行為，等等。
1.1.2教師個人修養(yǎng)
修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修養(yǎng)自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修養(yǎng)自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修養(yǎng)自己的學(xué)識，讓它有如泉涌；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修養(yǎng)自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修養(yǎng)自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。
1.1.3教師的幾種意識
“天平”意識：教書育人是教師的天職，教書和育人是分放在兩個托盤中的砝碼，要使天平永遠處于平衡狀態(tài)，教師要在教學(xué)實踐中做到教書和育人并重，教師要把教書育人內(nèi)化為自身需要。
“鏡子”意識：樹立“平面鏡”意識，即經(jīng)常性地以人為鏡，時時進行自我對照、自我檢查、自我反思、自我教育，最終達到自我履行職責、自我修養(yǎng)、自我完善的境界。
1.2鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)
鉆研怎樣備課、上課、測評、說課、評課、教學(xué)反思、教學(xué)研究、教學(xué)論文等。
2 著力提高教師的基本功和文化素養(yǎng)
2.1基本功
包括三筆字、普通話、簡筆畫，使用工具書、計算機操作、教學(xué)課件的制作，備課、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、考核、教學(xué)研究、指導(dǎo)學(xué)生第二課堂等。
2.2 加強課堂教學(xué)藝術(shù)水平的培養(yǎng)和提升
在廣大教師中深入開展上達標課、示范課、展示課、竟賽課以及聽、評課活動，讓所有教師充分展示自己的講課藝術(shù)與評課才能，取長補短，相得益彰。
2.3新課程教學(xué)的“五還”、“六盡量”
五還：（1）還“時間”――每節(jié)課有充足的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障；
（2） 還“空間”――教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供空間的便利，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴及根據(jù)需要變動位置；
（3）還“工具”――教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
（4）還“提問權(quán)”――讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上提出自己想問的各種問題；
（5）還“評價權(quán)”――包括自評和他評、發(fā)表感受等。
“五還”對解放學(xué)生、活躍課堂起到了推動作用，學(xué)生的積極性、對課堂的感情態(tài)度發(fā)生了積極的變化。
六盡量：新課程的教學(xué)要求教師在課堂中盡量讓學(xué)生獨立觀察；盡量讓學(xué)生獨立思想；盡量讓學(xué)生實踐操作；盡量讓學(xué)生動口表達；盡量讓學(xué)生提出問題；盡量培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
2.4杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式
立體式――目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量――以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋。
預(yù)習(xí)――明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重點、難點，并初步達成目標。
展示――展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋――反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的方式。
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
分組合作――教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每小組完成一項即可。
展示提升――各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本小組的學(xué)習(xí)認務(wù)進行講解分析。
穿插鞏固――各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
3 提高教師的科研水平
第一，不斷學(xué)習(xí)，與書本為友，以報刊為師，和電腦相伴。第二，積極投稿。教師要經(jīng)常纂寫教學(xué)論文、課改心得體會，站在理論的制高點上，站在教改、教研的前沿陣地上，結(jié)合各自的教育、教學(xué)實踐，不斷研究探索，出經(jīng)驗，出成績。
4 教師要學(xué)會自我調(diào)適，要有健康的心態(tài)
摘 要：在中職生物教學(xué)的過程中，教師要巧妙運用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先教師要組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。同時，教師要把握教材重、難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
關(guān)鍵詞：中職生物；合作小組；運用
在中職生物教學(xué)過程中，教師要巧妙根據(jù)中職生的特點實施小組合作教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要強化對學(xué)生在合作小組中進行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要精選適合合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，確保高效運用合作小組進行中職生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度提升中職生物學(xué)習(xí)能力以及生物理論知識的運用能力。
一、組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導(dǎo)
1.組建中職生物合作學(xué)習(xí)小組
毋庸置疑，中職生在進行生物學(xué)習(xí)的時候，對于生物學(xué)習(xí)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，考查每一個學(xué)生喜歡生物知識的程度，了解每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這個基礎(chǔ)上，教師根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時教師選擇合作學(xué)習(xí)能力強、組織能力強、對生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生擔任小組長，負責組織學(xué)生在教師布置合作學(xué)習(xí)的過程中組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
2.強化小組合作指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生真正進入到小組合作狀態(tài)
目前的生物課堂中，盡管有些教師也運用合作小組進行小組合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場”，學(xué)生想說什么就說什么，甚至說一些與課堂無關(guān)的話。因此，需要教師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要強化指導(dǎo)，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為一盤散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來，能夠在組內(nèi)探究以及合作中真正提高自己。因為組內(nèi)討論人數(shù)比全班集體討論人數(shù)精簡，這就使每一個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)言，都能夠積極表達自己的看法，因此會讓每一個學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現(xiàn)自己的問題。當然，也能夠讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習(xí)生物。教師要指導(dǎo)每一個層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時運用合作學(xué)習(xí)方法，并在這個過程中逐步學(xué)會傾聽和交流。
二、在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新
中職生物教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生通過對中職生物的學(xué)習(xí)，提高對科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。因此在中職生物教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不斷強化自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在合作中創(chuàng)新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強生物學(xué)實驗操作技能的生物實驗，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之前，就要告訴學(xué)生合作探究的目標。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生熟記本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)目標，還要讓學(xué)生了解每一個層次的學(xué)生不同的探究目標。在這個基礎(chǔ)上，教師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新思維，樂于在生物實驗的過程中，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新以及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2.教師要善于把握合作時機，使小組合作學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)新中發(fā)展
學(xué)生在進行生物學(xué)習(xí)的過程中，一些創(chuàng)新思維可以說是轉(zhuǎn)瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀，能夠形成科學(xué)的世界觀，要在熟悉掌握生物體結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的科學(xué)觀的基礎(chǔ)上對任何創(chuàng)新的思維勇于把握。對于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀念，教師要組織學(xué)生深入合作探究，形成成型的創(chuàng)新思維，提升每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、把握教材重點難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點
1.中職生物教師要把握教材重點難點
教師在教學(xué)之前，要通過教研組的集體備課了解并掌握每一個教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點以及教學(xué)難點。在這個基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制訂適合本班的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，教師要明確哪一部分的教學(xué)內(nèi)容以及運用小組合作學(xué)習(xí)完成，哪一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，而不是動輒就合作，徒然浪費了課堂的時間，卻不能確保高效課堂的實現(xiàn)。
2.課上教師要組織學(xué)生恰當運用小組合作學(xué)習(xí)
在課堂上，教師精選適合學(xué)生進行小組合作的教學(xué)內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在這個過程中能夠準確掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如，在《細胞中的無機物》的教學(xué)過程中，教師就要精選適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生相互交流、辯論，在這個過程中澄清概念不清的地方，加強學(xué)生對概念的理解。教師在學(xué)生進行合作的時候，要運用平等的狀態(tài)加入到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行恰當?shù)卣{(diào)控。
總之，在中職生物學(xué)習(xí)的過程中，教師恰當?shù)剡\用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
［1］陳劍芳。提高討論學(xué)習(xí)有效性的幾種策略［J］。成功：教育，2010（12）。
在《英語課程標準》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進一步開展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。團結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。
二、工作思路
1、教學(xué)目標：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教研目標：
（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學(xué)難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級具體目標如下：
七年級：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時注重口語的訓(xùn)練，切實做到輕負優(yōu)質(zhì)。
八年級：加強閱讀教學(xué)，適當補充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，強化培優(yōu)補差，力求進一步提升質(zhì)量。
九年級：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
三、教研活動
1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時間學(xué)習(xí)新理論，以先進的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、強化教學(xué)常規(guī)的落實，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。
3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進，以學(xué)生的主體作用為重點，以合作學(xué)習(xí)的時效性為重點，從而來實現(xiàn)高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，做到活動有充實內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個統(tǒng)一”，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對學(xué)生做出統(tǒng)一的評價，及時了解反饋，及時調(diào)整改進，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規(guī)范教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學(xué)的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)和命題進行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評價和質(zhì)量保障體系，以達到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學(xué)習(xí)《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好
一、
二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，是與企業(yè)實際工作流程接軌的一種教學(xué)模式，其基本思路是在課程教學(xué)中選擇一個核心課題，為學(xué)生設(shè)計一個或多個工作項目，讓學(xué)生通過運用技術(shù)、整合素材、創(chuàng)意設(shè)計、加工制作、檢測成果完成項目，從而使學(xué)生分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)。
項目教學(xué)法的步驟為：項目確定——方案設(shè)計——組織實施——檢查評估——項目應(yīng)用（歸檔）。
二、項目教學(xué)法在Photoshop設(shè)計與制作教學(xué)中的實踐
1.項目確定
實施項目教學(xué)法的前提條件，是教師在授課前精心篩選、策劃設(shè)計恰當?shù)捻椖?。項目選擇的合適與否直接影響教學(xué)效果的好壞。
項目選取的步驟為：
①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集學(xué)生可以使用并與項目相關(guān)的資料。②結(jié)合課程理論知識，了解學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與項目篩選。③項目要具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
在Photoshop設(shè)計與制作課程教學(xué)中，項目設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)。由于對現(xiàn)實生活中的商業(yè)廣告十分熟悉，學(xué)生要收集這些廣告，自己研究怎么制作。在研究制作這些廣告時，教師要聽取學(xué)生的意見，結(jié)合并貫穿課程的知識點，起到舉一反三的作用。
2.方案設(shè)計
針對學(xué)生在做項目前對商業(yè)廣告制作不熟悉的情況，教師要根據(jù)篩選項目的具體情況，先為學(xué)生準備一個案例。例如，選擇“百姓量販”超市廣告，為學(xué)生提供項目制作的參考模板。教師通過對該案例細致講解，并對制作過程中可能出現(xiàn)的問題進行解答，使學(xué)生熟悉制作廣告的基本流程。
在組建項目小組的過程中，要針對學(xué)生的特點，本著相互學(xué)習(xí)、相互幫助的原則劃分項目小組。比如，挑選組織協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生為項目經(jīng)理；文字功底較好、策劃能力強的學(xué)生，承擔策劃和撰寫工作，做策劃經(jīng)理；設(shè)計能力突出的學(xué)生，做創(chuàng)意設(shè)計總監(jiān)?？傊?，教師指導(dǎo)項目小組合理地進行分工，使學(xué)生明確各自的工作職責，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項目主題，依據(jù)興趣有針對性地尋找相關(guān)成功案例、文章、圖片等資料。同時，按照程序，讓各小組寫出項目詳細、規(guī)范的設(shè)計方案。
3.組織實施
組織實施階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師應(yīng)給學(xué)生充足的操作時間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。對實施過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時進行講解、示范解決。
在學(xué)生實施“平面商業(yè)廣告制作”這個項目的過程中，涉及Photoshop圖像處理中的圖層、路徑、通道、濾鏡、動作的使用等知識，以及選擇圖片、圖像、文字排列、色彩基調(diào)、展現(xiàn)主題方式等許多環(huán)節(jié)。教師要帶動學(xué)生展開討論，建議學(xué)生充分利用書本、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得知識，通過分工合作完成一個或多個實施方案。 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]
4.檢查評估
經(jīng)過對項目不斷地檢查、討論、修改和完善，學(xué)生逐漸掌握課程要求的知識和技能，熟悉項目流程，提高了協(xié)作能力及解決實際問題的能力。但是，學(xué)生展示的結(jié)果可能還是有些粗糙，教師需要從操作方式、界面的美觀、溝通合作能力等方面加以引導(dǎo)、點撥，指出不足之處，提出合理化建議，要求學(xué)生總結(jié)項目用到的知識點和各自的收獲，并相互展示，達到共同進步的目的。
5.項目應(yīng)用（歸檔）