時(shí)間：2023-03-20 16:12:01
導(dǎo)語(yǔ)：在全日制專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)碩士；崗位能力；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0006-02
我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育始于1984年，國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)愈加重視。目前，中國(guó)碩士研究生教育進(jìn)入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)階段，學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型并重的人才培養(yǎng)模式是此次改革的重點(diǎn)，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的要求。因此，借鑒以往全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，創(chuàng)新全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以提高全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的崗位能力與適應(yīng)能力，是現(xiàn)階段全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的重點(diǎn)。
一、全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)短缺。全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育目前仍處于起步階段，人才培養(yǎng)的各個(gè)方面仍然處于探索和建立的過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)性分析和可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。
2.全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革理論探索不足。相對(duì)歐美以及日本和新加坡等國(guó)家地區(qū)而言，我國(guó)在研究生實(shí)踐及創(chuàng)新方面，尚缺少培養(yǎng)模式改革的探索，相關(guān)理論的建設(shè)不足，且存在專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。
3.全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育不能滿足社會(huì)對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求。
全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會(huì)中的崗位定位，因此專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時(shí)代變化而發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)舉例江南大學(xué)的全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，闡述了一條提升專(zhuān)業(yè)碩士崗位能力的新思路。
二、構(gòu)建新型全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1.構(gòu)建強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的課程體系。（1）突出理論素養(yǎng)課程的實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論素養(yǎng)課程設(shè)置上，改變過(guò)去只注重理論而忽視實(shí)踐的問(wèn)題，突出“理論+實(shí)踐”的課程體系。設(shè)置與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，使學(xué)生既掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論及前沿知識(shí)，又了解本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)向，增強(qiáng)了基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐性，縮短了畢業(yè)生的適應(yīng)期[1]。以江南大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案為例，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建成了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實(shí)踐性課程的比重，改變過(guò)去“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與研究、案例庫(kù)建設(shè)，改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。此外，還進(jìn)行了與課程相應(yīng)的考核方式改革，對(duì)課程的考核實(shí)行理論成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)。（2）打造密切結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)位論文研究導(dǎo)向。在完成專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上，開(kāi)始學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、論文研究寫(xiě)作與答辯。在這一環(huán)節(jié)，首先，學(xué)校統(tǒng)一要求專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的選題要立足工程實(shí)踐，從工程中選題，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，以保證選題的應(yīng)用價(jià)值。其次，為使學(xué)位論文能夠全方位地與我國(guó)實(shí)際更好地結(jié)合，學(xué)校在論文體例上打破了傳統(tǒng)的單一化模式，采用多樣化形式，如調(diào)研報(bào)告、案例分析等形式已納入到學(xué)位論文體例中。最后，根據(jù)碩士論文一般性要求還要求學(xué)生在論文中要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)碩士綜合運(yùn)用工程理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出對(duì)來(lái)自實(shí)際問(wèn)題的解決方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出應(yīng)對(duì)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和管理，建立良好的實(shí)踐平臺(tái)。（1）建立互惠互利的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)碩士找到的實(shí)習(xí)單位不盡理想，找到了又因?yàn)榧夹g(shù)含量低，不能達(dá)到獲得崗位訓(xùn)練的基本要求。江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院研究、實(shí)踐資源充足，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設(shè)了9個(gè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，5個(gè)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，在其運(yùn)行實(shí)踐中很好地解決了研究生培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問(wèn)題，在產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)上促進(jìn)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在進(jìn)入研究生工作站后，通過(guò)為專(zhuān)業(yè)碩士研究生提供特定崗位，增強(qiáng)其在實(shí)踐過(guò)程中的責(zé)任意識(shí)，注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，形成了教學(xué)與科研一體化的實(shí)踐平臺(tái)格局，從而保證環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)碩士的崗位能力達(dá)到培養(yǎng)要求。（2）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理力度。為確保學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量完成，制定了詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核制度。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生崗位能力的重要環(huán)節(jié)，研究生未參加或未通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核，便不能申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核采用學(xué)分制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核者記3學(xué)分，不通過(guò)者不得學(xué)分。研究生所在學(xué)院組織由校內(nèi)外專(zhuān)家參加的相關(guān)報(bào)告會(huì)，由學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容與心得、研究生實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐單位的反饋意見(jiàn)等評(píng)定考核成績(jī)。
3.實(shí)行雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用。（1）建立專(zhuān)業(yè)碩士雙導(dǎo)師分工協(xié)作機(jī)制。在培養(yǎng)全日制教育碩士研究生過(guò)程中既需要在理論上給予充分指導(dǎo)的校內(nèi)導(dǎo)師，又需要在崗位實(shí)踐中給予切實(shí)指導(dǎo)的一線校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工協(xié)作聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。（2）充分發(fā)揮校外兼職指導(dǎo)教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。專(zhuān)業(yè)碩士校外實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，了解該領(lǐng)域工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握該專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠參與專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案制定、工程教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等方面工作，所以校外兼職指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。
4.加強(qiáng)崗位實(shí)踐過(guò)程考核和能力考核，構(gòu)建實(shí)踐能力考核體系。針對(duì)崗位實(shí)踐過(guò)程考核，江南大學(xué)構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的全日制專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括實(shí)踐崗位的、預(yù)約，創(chuàng)建實(shí)踐電子檔案與在線考核功能等多種信息互動(dòng)功能[2]。信息交互功能為將學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)管理部門(mén)等結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)定時(shí)向?qū)W校及企業(yè)發(fā)送研究生的實(shí)踐情況與下階段的考核計(jì)劃等信息。根據(jù)學(xué)生崗位實(shí)踐計(jì)劃完成程度、實(shí)踐中學(xué)生工程應(yīng)用的能力的體現(xiàn)等方面評(píng)定學(xué)生的成績(jī)是否符合要求，并認(rèn)定是否可獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。實(shí)踐活動(dòng)與全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文的選題、開(kāi)題等方面緊密結(jié)合。因?yàn)槿罩茖?zhuān)業(yè)碩士研究生可以通過(guò)實(shí)踐過(guò)程了解自己所選課題方向所需的實(shí)踐知識(shí)，并將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證，在此過(guò)程中全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的崗位能力會(huì)得到有效提升[3]。
5.嚴(yán)格把控全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文。全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文與學(xué)位碩士的論文的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容存在差異。全日制專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)位論文的要求是掌握該專(zhuān)業(yè)的科研理論并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，緊密與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。由于全日制專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)位論文選題方向?qū)懽鞣绞揭话闶桥c碩士專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用或改造方案研究、工程應(yīng)用與研究、工程軟件開(kāi)發(fā)等多方面，專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)位論文在每年學(xué)校評(píng)審的基礎(chǔ)上，還會(huì)在專(zhuān)業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學(xué)位論文送交外校進(jìn)行盲審。學(xué)位論文的盲審和評(píng)審的重點(diǎn)是審查學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，并在此過(guò)程中是否綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并學(xué)習(xí)其他知識(shí)。此外，還審查解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和進(jìn)展，審查其論文中相關(guān)工藝、技術(shù)的先進(jìn)性和可行性等方面。專(zhuān)業(yè)碩士在答辯過(guò)程中，聘請(qǐng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士所學(xué)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)名專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)中應(yīng)至少有一名來(lái)自企業(yè)或相關(guān)應(yīng)用研究部門(mén)的同行專(zhuān)家，以保證專(zhuān)業(yè)碩士論文中占有確切的實(shí)踐成分。
三、結(jié)論
我國(guó)的全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育正處于發(fā)展的重要時(shí)期。確定全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的屬性，以職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的新的培養(yǎng)模式，全面提升全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)和崗位能力是我國(guó)將來(lái)研究生培養(yǎng)事業(yè)的工作重心?，F(xiàn)階段注重崗位能力的培養(yǎng)模式的工作仍然處于摸索階段，仍需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，希望完善后的培養(yǎng)模式能促進(jìn)我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育事業(yè)能得到令人矚目的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔顯青，郭長(zhǎng)虹.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以哈爾濱師范大學(xué)全日制教育碩士為例[J].黑龍江高教研究，2014，（9）：143-145.
[2]唐欣.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（9）：33-33.
【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專(zhuān)業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置
一、專(zhuān)業(yè)型碩士及金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展情況
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開(kāi)始大力發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類(lèi)型，旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專(zhuān)碩考試難度較全日制專(zhuān)碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書(shū)不同，非全日制專(zhuān)碩一般只能獲得學(xué)位證書(shū)而不能獲得學(xué)歷證書(shū)，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專(zhuān)碩學(xué)位證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)雙證齊全。由此可見(jiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士等19種全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。
二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：
1.培養(yǎng)目標(biāo)
顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專(zhuān)業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專(zhuān)業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專(zhuān)業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專(zhuān)業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專(zhuān)業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫(xiě)作能力，專(zhuān)業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)制
金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用
學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專(zhuān)業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。
全日制專(zhuān)業(yè)碩士從2010年開(kāi)始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專(zhuān)業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設(shè)置
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專(zhuān)碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專(zhuān)碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。
7.導(dǎo)師配備
學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來(lái)自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。
8.學(xué)位論文要求
學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專(zhuān)業(yè)型碩士則沒(méi)有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。
三、總結(jié)
作為開(kāi)設(shè)僅三年的專(zhuān)業(yè)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門(mén)為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來(lái)方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士“花開(kāi)并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問(wèn)題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑩.我國(guó)研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006（1）.
[2]劉紅奎.我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.
[3]薛謙.深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[J].北京教育，2007（11）.
[4]程瑤.全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（19）.
[5]教育部.金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案.2010.
[6]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn).2009.
本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：
全日制工程碩士是涵蓋工程最多、研究生規(guī)模最大的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。在全日制工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)位論文是研究生教育的總結(jié)性成果，是體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文擬從全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的過(guò)程管理入手，談?wù)動(dòng)绊懭罩茖?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素以及如何有效地進(jìn)行過(guò)程管理，以提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
一、影響全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素
全日制工程碩士作為一種新興的培養(yǎng)模式，還未形成完整和成熟的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前全日制工程碩士學(xué)位論文還存在著一些問(wèn)題：
（一）選題把關(guān)不嚴(yán)，沒(méi)有真正體現(xiàn)出工程特色
工程碩士的學(xué)位論文必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可采用應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式。論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用需求或工程實(shí)踐，通常還要體現(xiàn)一定的職業(yè)應(yīng)用背景。
全日制工程碩士學(xué)生的導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)型研究生，也帶專(zhuān)業(yè)型研究生，由于精力有限和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因，對(duì)論文的指導(dǎo)容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術(shù)的應(yīng)用性和工程實(shí)踐的可行性，偏離了工程碩士的培養(yǎng)初衷。
（二）缺少對(duì)中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管
全日制工程碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生需要到企業(yè)去進(jìn)行工程實(shí)踐或論文創(chuàng)作，在企業(yè)實(shí)踐期間，學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的管理會(huì)變得相對(duì)困難，無(wú)法有效地跟蹤學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐的詳細(xì)情況和指導(dǎo)學(xué)位論文的進(jìn)行，企業(yè)導(dǎo)師的管理和指導(dǎo)學(xué)生的方式往往又不夠成熟規(guī)范。
（三）對(duì)學(xué)術(shù)成果的要求單一
目前，絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位要求研究生在學(xué)期間必須發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，這能提高研究生科研能力、學(xué)術(shù)水平和寫(xiě)作能力，但隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量不高、合格率低下的問(wèn)題也越來(lái)越突出。同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生把主要精力放到發(fā)表文章上，而沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究，忽略了學(xué)位論文本身的創(chuàng)作。
（四）對(duì)學(xué)位論文的評(píng)審要求不夠嚴(yán)格
沒(méi)有建立公正的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，論文評(píng)審容易被一些非學(xué)術(shù)的因素干擾；沒(méi)有建立具體的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全日制工程碩士學(xué)位論文的評(píng)審應(yīng)重在考察學(xué)生綜合運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出學(xué)生的工程能力、技術(shù)難度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，弱化理論研究。
二、保障全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施
針對(duì)全日制工程碩士學(xué)位論文存在的問(wèn)題，借鑒學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，可采取如下八點(diǎn)措施來(lái)保障其論文質(zhì)量。
（一）嚴(yán)格規(guī)范選題和開(kāi)題，明確開(kāi)題時(shí)間
全日制工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，既要考慮到選題的科學(xué)性和先進(jìn)性，也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實(shí)踐的可行性，充分體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價(jià)值、工程價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，學(xué)生要提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告和開(kāi)題報(bào)告，明確選題依據(jù)、技術(shù)路線、研究方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排和參考文獻(xiàn)。參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)的除了本學(xué)科的專(zhuān)家以外，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師也必須參加，以論證選題的應(yīng)用價(jià)值、技術(shù)難度、工作量和可行性。
（二）定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)位論文進(jìn)展情況
根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中的研究計(jì)劃，要求學(xué)生定期向?qū)W校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師匯報(bào)學(xué)位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計(jì)劃是什么。有條件的企業(yè)或課題組還可定期組織學(xué)生進(jìn)行階段性答辯，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)位論文，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。
（三）加強(qiáng)學(xué)位論文中期檢查
學(xué)生提交中期檢查報(bào)告，學(xué)校組織導(dǎo)師和專(zhuān)家組進(jìn)行檢查，通過(guò)學(xué)位論文中期檢查，一方面使學(xué)校對(duì)學(xué)生的論文工作有了較全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文工作中的問(wèn)題；另一方面，學(xué)科的專(zhuān)家們針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況提出修改意見(jiàn)，指出存在的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明確研究方向，確保學(xué)位論文工作的可持續(xù)性。
（四）多樣化要求學(xué)術(shù)成果
對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校期間的學(xué)術(shù)成果要求多樣化，而非局限于學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)成果可包括學(xué)術(shù)論文、工作總結(jié)、技術(shù)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、專(zhuān)利、科技作品或?qū)W術(shù)競(jìng)賽等。學(xué)術(shù)成果的多樣化有利于學(xué)生將知識(shí)向?qū)嵱贸晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，讓學(xué)術(shù)成果與學(xué)位論文相輔相成，相互促進(jìn)。
（五）學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)
為了防止學(xué)生抄襲他人研究成果，遏制學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)生在提交學(xué)位論文評(píng)審前，必須進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，學(xué)位論文的總體復(fù)制比在要求的范圍內(nèi)才能送審。
（六）建立學(xué)位論文雙盲評(píng)審機(jī)制
雙盲評(píng)審是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。評(píng)審專(zhuān)家不知道評(píng)審的是哪個(gè)學(xué)生和導(dǎo)師的論文，學(xué)生和導(dǎo)師也不知道是哪位專(zhuān)家評(píng)審了學(xué)位論文。只有三位專(zhuān)家的評(píng)審成績(jī)都合格，學(xué)生才可以參加學(xué)位論文答辯，若有一位專(zhuān)家給出不合格成績(jī)，學(xué)生就必須根據(jù)專(zhuān)家提出的意見(jiàn)修改學(xué)位論文，并重新進(jìn)行學(xué)位論文的送審。雙盲評(píng)審制度的建立，能有效地排除評(píng)審中非學(xué)術(shù)因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。
（七）建立企業(yè)評(píng)審專(zhuān)家?guī)?，學(xué)位論文評(píng)審和答辯都要求有企業(yè)專(zhuān)家參與
聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為評(píng)審專(zhuān)家，分學(xué)科和研究方向建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文評(píng)審專(zhuān)家?guī)欤瑢W(xué)位論文評(píng)閱時(shí)，自動(dòng)隨機(jī)抽取專(zhuān)家進(jìn)行論文評(píng)閱。同樣，學(xué)位論文答辯時(shí)，也應(yīng)該聘請(qǐng)一定比例的企業(yè)專(zhuān)家作為答辯委員，以企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。
（八）打造信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)，完善學(xué)位論文過(guò)程監(jiān)控體系
利用信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)，構(gòu)建研究生學(xué)位論文管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)位論文的整個(gè)流程實(shí)行全方位的管理，從論文開(kāi)題到畢業(yè)答辯，每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都要在管理系統(tǒng)中提出申請(qǐng)，按要求填寫(xiě)相關(guān)的信息，并在信息化平臺(tái)進(jìn)行審核。通過(guò)信息化系統(tǒng)平臺(tái)的管理，方便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行異地的溝通和交流，同時(shí)也方便管理部門(mén)對(duì)學(xué)位論文過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，確保各個(gè)節(jié)點(diǎn)的工作能按時(shí)按量地完成。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)構(gòu)建信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)制定統(tǒng)一的流程和規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的過(guò)程監(jiān)控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，提高了全日制工程碩士的整體培養(yǎng)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]胡瑩，楊雪.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考[J].研究生教育研究，2012（2）.
[2]邱立春，李成華，李永奎，等.提高工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的途徑[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（9）.
[3]宋如華.從發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況看研究生教育存在的問(wèn)題[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009（3）.
[4]譚德榮，高松.工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國(guó)電力教育，2012（12）.
[5]張林林，羅堯成，孫躍東.論全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的保障策略[J].研究生教育研究，2011（3）.
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)學(xué)位 教育改革 全日制工程碩士 培養(yǎng)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0073－02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，尤其是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，傳統(tǒng)的側(cè)重學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的研究生教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)從事工程項(xiàng)目或工程技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的技術(shù)人員需求量越來(lái)越大。教育部在2009年研究生招生文件中推行了一項(xiàng)重要改革舉措，部署增招全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的工作，這是研究生教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的需要。［1］
西安理工大學(xué)是由中央和地方共建，以地方管理為主的一所以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)，1997年獲得工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)，現(xiàn)有水利工程、電氣工程、機(jī)械工程、材料工程等13個(gè)領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)。從2009年起，學(xué)校開(kāi)始招收全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，09年招生30人，2010年招收66人，覆蓋了7個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，今后將會(huì)逐年擴(kuò)大工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模和比例，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特別是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育被列為“十二五”期間學(xué)校研究生教育工作的重點(diǎn)。為了適應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期人才需求，迫切需要對(duì)原有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方式進(jìn)行改革，構(gòu)建全日制工程碩士培養(yǎng)的新模式。
一、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況
我校水利、電氣工程領(lǐng)域從1997年開(kāi)始招收工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在10多年的培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，注重實(shí)踐基地建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化全過(guò)程管理，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式和制度保證體系。根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，發(fā)揮校友紐帶作用，開(kāi)展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，已與中國(guó)東方集團(tuán)、黃河上游水電開(kāi)發(fā)公司、中國(guó)水電第三工程局等單位合作建立實(shí)踐基地45個(gè)，依托青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江、深圳等地的國(guó)有大中型企業(yè)地開(kāi)辦教學(xué)點(diǎn)19個(gè)。
13年來(lái)累計(jì)招生781人，授予學(xué)位600余人，培養(yǎng)的工程碩士在西部裝備制造業(yè)及水利水電行業(yè)生產(chǎn)和管理一線發(fā)揮了重要作用，為行業(yè)科技進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校畢業(yè)的工程碩士有的獲得全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢挥械谋辉u(píng)為全國(guó)首屆“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”；有的擔(dān)任國(guó)家大型水利水電工程項(xiàng)目的總指揮，主持南水北調(diào)中線工程多個(gè)專(zhuān)題和項(xiàng)目；由我校畢業(yè)工程碩士負(fù)責(zé)承建的漢江城市橋閘工程獲2008年國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程最高獎(jiǎng)“魯班獎(jiǎng)”；還有的獲得“2008陜西建設(shè)行業(yè)十大新聞人物。用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)是：下得去、吃得苦、留得住、頂?shù)蒙稀?/p>
雖然我們?cè)诠こ檀T士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的成績(jī)，為全日制工程碩士培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，但全日制工程碩士與在職工程碩士有所不同，［2］其一是學(xué)制不同，全日制工程碩士學(xué)制一般為兩年，在職工程碩士學(xué)制為3～5年；其二學(xué)生來(lái)源不同，全日制工程碩士生源主要來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工程實(shí)踐能力和對(duì)企業(yè)的了解，在職工程碩士全部來(lái)源于企業(yè)；其三培養(yǎng)與管理方式不同，全日制工程碩士作為全日制學(xué)生納入學(xué)校統(tǒng)一管理，在職工程碩士培養(yǎng)方式是進(jìn)校不離崗。所以，我們不能完全照搬現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)全日制工程碩士，需要在課程體系、管理機(jī)制、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)全日制工程碩士培養(yǎng)的需要。
二、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革
課程學(xué)習(xí)是工程碩士獲取知識(shí)的主要途徑，是工程碩士能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容突出案例分析和實(shí)踐研究，教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程緊密銜接。［3］
2010年初我?；谌罩乒こ檀T士的培養(yǎng)特點(diǎn)和目標(biāo)，組織全校工程碩士授權(quán)學(xué)科制定了全日制工程碩士培養(yǎng)方案，構(gòu)建了科學(xué)合理的課程體系。例如，我校水利工程學(xué)科的全日制工程碩士研究生課程設(shè)置上，學(xué)科課程體系由學(xué)位課、模塊必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課組成，將學(xué)科的主要培養(yǎng)方向劃分為幾個(gè)培養(yǎng)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)就業(yè)方向設(shè)置模塊必修課，學(xué)生入校后根據(jù)培養(yǎng)方向進(jìn)入相應(yīng)的模塊課程，按模塊培養(yǎng)，以方便畢業(yè)后在相應(yīng)的領(lǐng)域就業(yè)。
全日制工程碩士課程設(shè)置為：總學(xué)分為30學(xué)分，其中學(xué)位課11學(xué)分，選修課8學(xué)分，模塊必修課6學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)5學(xué)分。
三、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生管理體制改革
1．進(jìn)一步完善校院二級(jí)管理體系，不斷健全組織管理機(jī)構(gòu)。
組織管理機(jī)構(gòu)是改革的基本保障，我校目前工程碩士管理體系分為學(xué)校和院系兩個(gè)層級(jí)。學(xué)校層面主要由研究生學(xué)院負(fù)責(zé)全校工程碩士的管理工作與相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，學(xué)生的日常培養(yǎng)與管理主要依托基層二級(jí)學(xué)院。具體運(yùn)行時(shí)學(xué)校層面由研究生學(xué)院統(tǒng)管，學(xué)院層面由設(shè)立的工程碩士管理機(jī)構(gòu)分管，主管院長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)工程碩士研究生工作，日常工作中的一般問(wèn)題由主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，重要問(wèn)題由院長(zhǎng)辦公會(huì)議研究確定，重大問(wèn)題報(bào)研究生學(xué)院及主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)的管理體系，各院根據(jù)各自特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理運(yùn)作體系。
為了適應(yīng)全日制工程碩士培養(yǎng)改革的需要，在已有機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上將成立以下機(jī)構(gòu)：①學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組；②培養(yǎng)質(zhì)量專(zhuān)家監(jiān)督小組；③校企聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)小組。
2．建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度
為了規(guī)范全日制工程碩士的管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量，需建立健全各項(xiàng)規(guī)章管理制度。按照全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我校修訂了《西安理工大學(xué)關(guān)于工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的有關(guān)規(guī)定》，我們還將陸續(xù)制定或修訂以下管理制度與規(guī)定，如校企聯(lián)合培養(yǎng)管理辦法、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位工作細(xì)則、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)規(guī)定、企業(yè)實(shí)踐基地管理辦法、校企聯(lián)合技術(shù)難題攻關(guān)科研管理辦法等，以滿足新形勢(shì)下的要求。
3．加強(qiáng)信息化建設(shè)，研發(fā)并使用計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。
現(xiàn)代化的管理手段對(duì)提高管理質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，自主研制開(kāi)發(fā)一套適合工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)，建立多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋招生、學(xué)籍、培養(yǎng)與學(xué)位授予的所有環(huán)節(jié)，保證工程碩士教育管理的電子化、規(guī)范化與即時(shí)化。
四、構(gòu)建全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1．以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)有效機(jī)制。
以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點(diǎn)，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成立校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)負(fù)責(zé)提出人才規(guī)劃及能力要求，解決研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，提供技術(shù)難題供學(xué)生選題并進(jìn)行相關(guān)企業(yè)文化教育。學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)整招生規(guī)模，建立課程體系，組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)行論文考核，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
2．以實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案。
根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論文研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
3．以能力素質(zhì)提高為核心，改革專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式。
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，加大與企業(yè)的聯(lián)系，獲取企業(yè)人才需求信息，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，企業(yè)參與復(fù)試錄取工作，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。在論文研究階段，結(jié)合企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行論文選題，在企業(yè)開(kāi)展論文研究工作，校企導(dǎo)師小組對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)量專(zhuān)家指導(dǎo)小組進(jìn)行過(guò)程考核，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作，畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。
經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方式的探索與改革，我們統(tǒng)一了思想，明確了目標(biāo)，堅(jiān)定了做好全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的信念。但在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的過(guò)程中還有很多問(wèn)題需要解決，包括研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的落實(shí)與建設(shè)，實(shí)踐課程的組織與考核，企業(yè)導(dǎo)師的聘任與管理，學(xué)位論文的評(píng)審與把關(guān)等等，這些問(wèn)題需要在今后的工作中不斷探索、不斷實(shí)踐，并采取有力措施加以完善。
參考文獻(xiàn)
1 教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn).教研（2009）1號(hào)
關(guān)鍵詞 工程碩士 全日制 培養(yǎng)現(xiàn)狀
中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.087
Investigation and Analysis on the Cultivation of
Full-time Master of Engineering
――Take A University as an Example
NI Jiani
（Graduate School of Zhejiang University， Hangzhou，Zhejiang 310027）
Abstract This paper through the questionnaire for the full-time master of engineering in a comprehensive university， this paper investigates the current cultivation of full-time master of engineering， such as enrollment motivation， curriculum design， guidance of outside school tutor， practice teaching， thesis writing， etc. Meanwhile， it puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.
Key words master of engineering; full-time education; current situation of cultivation
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑。2009年，我國(guó)開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。同年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦了“關(guān)于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知”，其中明確了制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)。①2013年，為全面貫徹落實(shí)黨的十精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，教育、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部了關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)，為高校如何培養(yǎng)全日制工程碩士提供了參考。②隨后，教育部、人力資源社會(huì)保障部了關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)，旨在以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。③全日制工程碩士是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中人數(shù)較多的一個(gè)類(lèi)別，其培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？學(xué)生是否認(rèn)可這種培養(yǎng)方式？為全面深入地把握目前全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為其未來(lái)發(fā)展提供借鑒和參考，本課題組開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查工作，并在問(wèn)卷基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較分析。
1 調(diào)查與樣本
課題組針對(duì)A大學(xué)全日制工程碩士研究生作了一次較大規(guī)模的調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，全面了解該校全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，充分掌握全日制工程碩士研究生對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的意見(jiàn)和建議，為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系提供依據(jù)和參考。課題組發(fā)放問(wèn)卷368份，回收有效問(wèn)卷356份，回收率為96.7%。問(wèn)卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。被調(diào)查樣本的基本情況見(jiàn)表1。
表1 調(diào)查對(duì)象基本情況
2 結(jié)果與分析
課題組對(duì)全日制工程碩士研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和信息收集，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)果與分析如下：
2.1 入學(xué)動(dòng)機(jī)
當(dāng)問(wèn)及攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的原因時(shí)，近三分之一的學(xué)生是因?yàn)楸黄日{(diào)劑，18.64%的學(xué)生是因?yàn)槿菀卒浫。鲃?dòng)報(bào)考率僅為38.42%（見(jiàn)表1）。同時(shí)，仍有23.60%的學(xué)生不了解專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因而，在學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位同等條件錄取的情況下，受調(diào)查者中，64.20%的研究生表示會(huì)選擇攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位。A大學(xué)從2009年開(kāi)始招收全日制工程碩士，現(xiàn)已涉及工程領(lǐng)域26個(gè)。近年的年招生量已達(dá)1300人，在校人數(shù)已達(dá)7000人。隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的普及，加之國(guó)家政策的有力導(dǎo)向，學(xué)校的高度重視，全日制工程碩士已逐漸被了解，但要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生、導(dǎo)師、社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的認(rèn)識(shí)，得到他們的認(rèn)同，仍是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨仍需進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)工作。
2.2 課程設(shè)置
課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要階段和能力培養(yǎng)的重要途徑，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。在全日制工程碩士課程整體滿意度方面，有23.58%的研究生認(rèn)為不滿意，非常滿意僅有10.23%（見(jiàn)表2）。對(duì)于課程的教學(xué)，學(xué)生迫切希望改進(jìn)的，按程度由高到低依次是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式及任課教師的安排上。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，學(xué)生呼聲最高。近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么區(qū)別，同一專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)研究生的很多課程都是同堂上課，很少有區(qū)分，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程特色，也得不到解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。同時(shí)，只有33.43%的研究生反映，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。就課程教學(xué)的方式方法而言，調(diào)查結(jié)果顯示，任課教師仍多用個(gè)人講授滿堂灌的形式來(lái)進(jìn)行授課，時(shí)而穿插以小組作業(yè)與匯報(bào)、課堂討論的形式。雖然案例分析和主題講座也是一種授課形式，但應(yīng)用較少。實(shí)踐觀摩和模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是微乎其微。
表2 全日制工程碩士入學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分布
表3 全日制工程碩士課程整體滿意度
由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置并未很好地體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自身的特色和側(cè)重點(diǎn)，課程教學(xué)方面與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生存在趨同化現(xiàn)象，教師對(duì)全日制工程碩士研究生課程的授課、備課不是非常重視。
學(xué)生最希望從專(zhuān)業(yè)課中學(xué)到的知識(shí)，從渴求度由高到低分別是：行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿科技和知識(shí)、深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)典案例分析、一般的研究方法、基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)及常用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)?，F(xiàn)實(shí)情況則無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.3 校外導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)
導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過(guò)程起到至關(guān)重要的作用。全日制工程碩士研究生不僅需要校內(nèi)導(dǎo)師的切身指導(dǎo)，也需要從校外導(dǎo)師處學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校外導(dǎo)師也更能從職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予研究生很好的建議。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，只有22.06%的研究生接受過(guò)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。但校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的頻率還是比較樂(lè)觀的，41.33%的導(dǎo)師會(huì)1個(gè)月指導(dǎo)學(xué)生1次，只有12%的導(dǎo)師是1年指導(dǎo)1次。在校外導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中，較多的是對(duì)“實(shí)踐過(guò)程”和“項(xiàng)目研究”進(jìn)行指導(dǎo)，其次是職業(yè)規(guī)劃，對(duì)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)較少。如何選聘來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次專(zhuān)業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，怎樣處理好校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)關(guān)系都是亟待解決的問(wèn)題。
表4 校外導(dǎo)師指導(dǎo)情況調(diào)查結(jié)果分布
“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)”指出：實(shí)踐教學(xué)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)工程碩士研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式;工程碩士研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。事實(shí)上，工程碩士研究生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也非常重視，92.07%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中非常重要。但對(duì)在學(xué)期間專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示，只有11.90%的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在1年以上，6個(gè)月至1年的只有13.03%，6個(gè)月以下達(dá)到75.07%。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理方面，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的要求、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)研究生的具體考核指標(biāo)、學(xué)校與聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)在研究生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各自承擔(dān)的職責(zé)、校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中各自應(yīng)發(fā)揮的作用等方面都還在摸索階段，還未形成一整套成熟、完整、具體化的規(guī)章制度。
2.4 論文撰寫(xiě)
工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，但事實(shí)上國(guó)家基金項(xiàng)目卻是學(xué)生學(xué)位論文選題的主要來(lái)源之一，而橫向課題也僅占三分之一左右。在學(xué)位論文選題學(xué)生自主性方面，23.67%的學(xué)生選題是由導(dǎo)師決定，70.41%的學(xué)生由師生協(xié)商確定，由學(xué)生自行確定的僅占5.92%（見(jiàn)表5）。而當(dāng)被問(wèn)及在完成學(xué)位論文時(shí)遇到的主要困難時(shí)，“時(shí)間不夠”占37.92%，“自身能力不足”占38.20%，“課題偏理論”占26.69%，其他還有導(dǎo)師指導(dǎo)不力，科研條件太差等原因。通過(guò)這些調(diào)查，從另一個(gè)側(cè)面反映了工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在論文選題方面仍沒(méi)有明顯的差別，僅靠學(xué)校和導(dǎo)師的力量，無(wú)法做到“課題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。④
表5 學(xué)位論文選題方式調(diào)查結(jié)果分布
3 對(duì)策與建議
3.1 著力提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，改變社會(huì)固有觀念
將全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作落到實(shí)處，避免紙上談兵而不做具體工作。要通過(guò)規(guī)章制度細(xì)化工程碩士培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策引導(dǎo)學(xué)生、導(dǎo)師積極參與到工程碩士的培養(yǎng)中來(lái)，通過(guò)各方面的努力提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使其被社會(huì)接受和認(rèn)可。跳出工學(xué)碩士培養(yǎng)的框架，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，通過(guò)建立工程碩士質(zhì)量保障體系，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
3.2 全面修訂培養(yǎng)方案，改進(jìn)課程教學(xué)
加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案的修訂，出具更為細(xì)化的指導(dǎo)性意見(jiàn)，如應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向、課程設(shè)置及學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)形式及時(shí)間、校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)形式、論文選題、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等。借培養(yǎng)方案修訂之契機(jī)，全面改革工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，除基本的英語(yǔ)、政治課外，突出專(zhuān)業(yè)課程的工程特色及實(shí)用性，采用案例分析、互動(dòng)研討、主題講座等授課形式，尤其鼓勵(lì)觀摩實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方式。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容一要緊跟科技前沿，展現(xiàn)最新科學(xué)技術(shù);二要與現(xiàn)實(shí)工程緊密聯(lián)系，注重分析經(jīng)典或熱點(diǎn)工程，進(jìn)行案例剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;三要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);四要繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識(shí)和一般研究方法的教授，鞏固學(xué)生基本知識(shí)和技能。
任課教師的授課水平將直接影響到課程教學(xué)的效果。由于學(xué)校考評(píng)壓力，一般教師都較注重科學(xué)研究和，沒(méi)有更多時(shí)間去聯(lián)系企業(yè)或關(guān)注行業(yè)發(fā)展，更沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)和調(diào)研。為了彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，各學(xué)院（系）可聘請(qǐng)校外企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行授課，與校內(nèi)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)然，若學(xué)校可以改變考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師有很多時(shí)間和精力去企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，提升教師的工程實(shí)踐能力和素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生也是非常有益的。
3.3 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一大特色，必須將其納入工程碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。工程碩士實(shí)踐時(shí)間可以先規(guī)定至少累計(jì)需達(dá)半年，待各方面條件成熟、規(guī)章制度明確后，再延長(zhǎng)至一年。實(shí)踐時(shí)間可以累計(jì)，也可以集中進(jìn)行。工程碩士培養(yǎng)單位需提供多個(gè)實(shí)踐基地供學(xué)生選擇，學(xué)生參加實(shí)踐一般在完成課程后進(jìn)行。保證實(shí)踐教學(xué)正常、有序進(jìn)行的前提，則是專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地的建設(shè)。但隨著工程碩士培養(yǎng)數(shù)量的增大，需要學(xué)校積極創(chuàng)造和提供多種實(shí)踐條件。實(shí)踐基地可以采用自建、聯(lián)建或完全依托企業(yè)等方式。一方面企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面學(xué)生可以幫助企業(yè)解決實(shí)踐工程問(wèn)題，達(dá)到雙盈的目的。但怎樣提高企業(yè)的積極性是高校需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，人身安全、住宿、實(shí)踐期間產(chǎn)生的費(fèi)用等都是問(wèn)題。工程碩士培養(yǎng)單位可以為每位參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，在學(xué)生實(shí)踐期間至少配備一名負(fù)責(zé)老師以配合企業(yè)管理學(xué)生，同時(shí)給予合作企業(yè)每生每天一定的補(bǔ)貼，企業(yè)需要對(duì)實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的生產(chǎn)安全培訓(xùn)，并提供食宿和實(shí)踐場(chǎng)地。若有條件，政府也可以給為高校研究生提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)發(fā)放補(bǔ)貼，或減免稅收，政府、企業(yè)、高校形成合力，加強(qiáng)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。
3.4 加強(qiáng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向
全日制工程碩士的培養(yǎng)需體現(xiàn)工程特色，而校內(nèi)導(dǎo)師往往缺乏該類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，便需要校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)，包括課程、實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究及論文選題和撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位需制定校外導(dǎo)師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確校外導(dǎo)師權(quán)責(zé)及其與校內(nèi)導(dǎo)師的分工，并向校外導(dǎo)師頒發(fā)聘書(shū)。校外導(dǎo)師可以是在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者，也可以是企業(yè)工程師。校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中需要注意發(fā)揮校外導(dǎo)師的積極性。這一方面離不開(kāi)企業(yè)的重視和政策導(dǎo)向，另一方面也需要通過(guò)學(xué)校與合作單位間的深入合作，建立校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)質(zhì)性對(duì)接關(guān)系，保證校外導(dǎo)師個(gè)人興趣和利益的滿足。校外導(dǎo)師資源的挖掘和利用不僅可以為工程碩士培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，而且還有助于提高企業(yè)的科研創(chuàng)新能力，以及幫助高校教師了解技術(shù)需求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。⑤
工程碩士學(xué)位論文選題可由校內(nèi)外導(dǎo)師共同確定，應(yīng)來(lái)自于行業(yè)或企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及應(yīng)用課題。培養(yǎng)單位應(yīng)通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)或項(xiàng)目課題與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，企業(yè)則應(yīng)將現(xiàn)實(shí)工程或生產(chǎn)問(wèn)題拋向高校，通過(guò)校企的有效合作出產(chǎn)品、出成果。當(dāng)然，在合作前，應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)或產(chǎn)品專(zhuān)利的歸屬進(jìn)行約定，簽訂承諾書(shū)，以防止不必要的糾紛。在評(píng)價(jià)論文質(zhì)量時(shí)，還應(yīng)注重考慮論文的應(yīng)用性。
全日制工程碩士的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，利用地域優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有資源，積極尋求產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的有效途徑，調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、校內(nèi)外導(dǎo)師、培養(yǎng)院系及工程碩士的積極性，努力提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
注釋
① 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知.2009.
② 教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部.教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn).教研[2013]1號(hào)，2013-03-29.
③ 教育部人力資源社會(huì)保障部.教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn).教研[2013]3號(hào)，2013-11-4.
【關(guān)鍵詞】 高校；工程碩士；“雙導(dǎo)師”制；實(shí)施現(xiàn)狀；對(duì)策
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人員和高層次工程管理人員的需求越來(lái)越多，為適應(yīng)這一變化，國(guó)家在不斷的調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，全日制工程碩士應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)這一特性，目前在全國(guó)各大高校對(duì)工程碩士的培養(yǎng)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。本文就目前全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足并提出解決辦法。
一、全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
隨著國(guó)家對(duì)碩士學(xué)位類(lèi)型的調(diào)整，各招生單位招收全日制工程碩士人數(shù)在不斷增加，同時(shí)也在不斷擴(kuò)大企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)。但在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，“雙導(dǎo)師”制流于形式，培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本由校內(nèi)導(dǎo)師完成。
1、高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)目標(biāo)不明確
為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，根據(jù)教育部2009年制定的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教育部教研〔2009〕1號(hào)文件）精神，全日制工程碩士的培養(yǎng)模式實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即：以校內(nèi)的指導(dǎo)教師為主，聘請(qǐng)具備一定資格的企業(yè)導(dǎo)師參與多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。然而“雙導(dǎo)師”制作為一種新的機(jī)制，教育部教研〔2009〕1號(hào)文件僅僅在宏觀上做出建議式的規(guī)定和梗概式的指導(dǎo)。各高校在具體實(shí)施中沒(méi)有全日制工程碩士實(shí)際的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，加之認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)計(jì)劃只是簡(jiǎn)單地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)致實(shí)際中全日制工程碩士比學(xué)術(shù)型碩士的課程更多，學(xué)習(xí)任務(wù)更重。
2、管理制度建設(shè)滯后
因教育部教研〔2009〕1號(hào)文件沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的細(xì)則及相關(guān)制度規(guī)范，各高校在實(shí)行全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的培養(yǎng)過(guò)程中也是邊培養(yǎng)邊完善各種管理制度，邊聯(lián)系企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師。因此，導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”制在全日制工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)能按照理想狀態(tài)實(shí)施。由于沒(méi)有一套完整而切實(shí)際的對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)和考核辦法，所以，在整個(gè)全日制工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)導(dǎo)師沒(méi)有深入?yún)⑴c課程設(shè)計(jì)、開(kāi)題、課題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、學(xué)位論文撰寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
3、“雙導(dǎo)師”制流于形式
在我們的實(shí)際工作中，遇到學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始申請(qǐng)學(xué)位了，還不知道自己的企業(yè)導(dǎo)師是誰(shuí)，整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都沒(méi)有企業(yè)導(dǎo)師的參與和指導(dǎo)，申請(qǐng)學(xué)位時(shí)才知道還需要企業(yè)導(dǎo)師，于是補(bǔ)辦一套完整的手續(xù)，這也不是個(gè)別現(xiàn)象，大多數(shù)高校在形式上要求全日制工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，但在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中很難按照理想的培養(yǎng)方式完成整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。一般學(xué)校都是要求全日制工程碩士自行或者校內(nèi)導(dǎo)師找一個(gè)具有高級(jí)職稱(chēng)的企業(yè)工程師，論文的封面印上企業(yè)導(dǎo)師的姓名，填寫(xiě)一份企業(yè)導(dǎo)師表，做到形式上的完善，以備專(zhuān)業(yè)評(píng)估之需。
二、完善全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的對(duì)策
針對(duì)“雙導(dǎo)師”制在全日制工程碩士實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，在工作中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷的總結(jié)和探索，針對(duì)如何提高全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)建議。
1、建立企業(yè)研究生工作站
借鑒博士后工作站建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)設(shè)立研究生工作站。由企業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立研究生工作站，申請(qǐng)研究生工作站的大型企業(yè)，應(yīng)有高水平的科技人員隊(duì)伍和解決高水平實(shí)際問(wèn)題的科研項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，重視人才培養(yǎng)工作，能為研究生提供較好的工作和必要的生活條件。由省教育廳組織專(zhuān)家對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立研究生工作站的企業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)合格的企業(yè)，批準(zhǔn)建立研究生工作站。由各高校選派專(zhuān)業(yè)對(duì)口、完成開(kāi)題的全日制工程碩士進(jìn)站，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，完成學(xué)位論文的撰寫(xiě)。
2、完善企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生指導(dǎo)教師的素質(zhì)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此，完善全日制工程碩士企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制，建立一支高水平的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍很有必要。通過(guò)實(shí)踐工作中的不斷總結(jié)和完善，我們制定了《專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師（兼職）的聘任和管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法）。在遴選企業(yè)導(dǎo)師時(shí)，根據(jù)我們制定的《企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法》，企業(yè)導(dǎo)師本人向?qū)W位辦提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)位辦對(duì)申請(qǐng)擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的材料進(jìn)行審核，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核通過(guò)后，雙方簽訂聘任合同，并頒發(fā)聘書(shū)。
3、完善企業(yè)導(dǎo)師管理、考核機(jī)制
完善全日制工程碩士企業(yè)導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核制度，避免企業(yè)導(dǎo)師制度流于形式。在考核原則上，應(yīng)堅(jiān)持管理部門(mén)與全日制工程碩士評(píng)價(jià)相結(jié)合的基本原則，從企業(yè)導(dǎo)師對(duì)全日制工程碩士的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)題、實(shí)踐過(guò)程、課題研究、學(xué)位論文撰寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作進(jìn)行考核，并合理的制定學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)與被指導(dǎo)的全日制工程碩士對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)比例。使全日制工程碩士培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制真正落到實(shí)處。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn).教研〔2009〕1號(hào).
[2] 蔡麗.工程碩士教育中雙導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].重慶與世界，2013（1）.
[3] 齊繼陽(yáng)等.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索[J].繼續(xù)教育研究，2014（1）.
[4] 衛(wèi)志民.企業(yè)導(dǎo)師制在工商管理碩士MBA培養(yǎng)中的創(chuàng)新與完善[J].學(xué)位與研究生教育，2013（1）.
【作者簡(jiǎn)介】
呂蕊芹（1962-）女，陜西渭南人，副研究館員，主要從事研究生學(xué)位教育與管理工作.
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士 課程體系 實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0099-02
Problems of Full Time M Eng Cultivation and Corresponding Solutions
――A Case Study on Postgraduate Education of Environmental Engineering at Donghua University
Zhu Lihua Li Dengxin
（College of Environmental Science and Technology，Donghua University，Shanghai，201620 China）
Abstract：This article investigates the situation of full time professional master of environmental engineering of Donghua University，analyzes issues of their cultivation on curriculum setting and practical ability，and then gives some corresponding suggestions.
Key Words：Full Time M Eng；Curriculum Setting；Practical Ability
2009年，教育部下達(dá)文件，為了進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將以培養(yǎng)方向從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育變革，[1]各研究生招生單位開(kāi)始面向全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招收。2012年，東華大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例已經(jīng)超過(guò)1∶1，對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，以提高將來(lái)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們亟需關(guān)注的議題。2012年6月份，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)在校工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀組織了調(diào)研，本文將調(diào)研情況做總結(jié)，并依此提出一些建議，為相關(guān)的研究生培養(yǎng)提供參考。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
此項(xiàng)研究以我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)全日制工程碩士的教學(xué)實(shí)踐為個(gè)案，研究目標(biāo)以全日制工程碩士生為主，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討我國(guó)研究生教育培養(yǎng)的對(duì)策以及措施。
1.2 研究方法
此項(xiàng)研究采用訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)象為我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生及導(dǎo)師，主題主要包括以下幾個(gè)方面：研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐基地選擇和教學(xué)效果、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、研究生就業(yè)等。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷48份，教師問(wèn)卷30份，全部回收有效問(wèn)卷，回收率為100%。問(wèn)卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。
2 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
通過(guò)調(diào)查，本文主要就全日制工程碩士的培養(yǎng)中課程體系及社會(huì)實(shí)踐兩方面進(jìn)行分析。
2.1 課程體系與教學(xué)情況
（1）課程體系。
調(diào)查結(jié)果顯示，89.8%的全日制工程碩士生認(rèn)為其主體課程應(yīng)與相近專(zhuān)業(yè)工學(xué)碩士生課程相同，只需增加部分培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，4.6%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為其課程應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生課程完全不同。這說(shuō)明，學(xué)校確定的“在工學(xué)碩士研究生教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)突出全日制工程碩士培養(yǎng)特色”的發(fā)展思路契合了當(dāng)前在讀研究生的需求，也符合了任課教師和研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)思路與指導(dǎo)思想，是當(dāng)前較為可行的發(fā)展方向。
但是，60%的研究生認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力“有較大作用”，20%的研究生認(rèn)為“作用不大”，甚至有20%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力“沒(méi)有任何作用”。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育工作來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有將實(shí)踐能力落實(shí)到根本，大多數(shù)課程仍然沒(méi)有將全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)工作的中心任務(wù)來(lái)講授，對(duì)于目前的教育模式仍然停留在傳動(dòng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上。因此，在全日制工程碩士課程體系中，需要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。
（2）課程設(shè)置。
公共必修課中，59.3%研究生認(rèn)為英語(yǔ)重要，33.3%認(rèn)為信息檢索重要，29.6%認(rèn)為工程數(shù)學(xué)重要，22.3%認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要。對(duì)工程數(shù)學(xué)重要性認(rèn)可度較低的原因，有可能是由于學(xué)生對(duì)工程課程的理解還是傳統(tǒng)的思維，對(duì)工程數(shù)學(xué)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，也可能是由于工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合緊密程度不好，仍需改進(jìn)。
從表1選修課選修情況表中可以看出大家對(duì)水處理工程及其相關(guān)課程感興趣，而這些課程內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用的也比較多。學(xué)生對(duì)特色課程印染廢水處理、環(huán)境綜合試驗(yàn)、和環(huán)境評(píng)價(jià)方法與案例分析等課程選擇比較少，可能與課程介紹有關(guān)，也可能與這些課程教改不到位有關(guān)，仍需要教師及相關(guān)人員不斷改進(jìn)。
（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
通過(guò)表2全日制工程碩士對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以看出，高達(dá)75%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)碩士研究生教學(xué)方式“完全相同”或“無(wú)實(shí)質(zhì)性差異”，因此，教學(xué)內(nèi)容方面任課教師仍需逐漸調(diào)整。
同時(shí)，為了培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力，教師逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用諸如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新型的教學(xué)方式。而從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，超過(guò)80%的同學(xué)認(rèn)可目前針對(duì)全日制工程碩士生的教學(xué)方式。
2.2 實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)
（1）實(shí)踐基地建設(shè)。
實(shí)踐基地是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要依托。就目前的實(shí)踐基地所發(fā)揮的人才培養(yǎng)作用而言，只有28.6%已進(jìn)入實(shí)踐基地的研究生認(rèn)為“實(shí)踐基地可以極大地提高自己的實(shí)踐能力”，而高達(dá)44.9%的研究生對(duì)實(shí)踐基地在培養(yǎng)自己實(shí)踐能力中的作用“持懷疑態(tài)度”，另有26.5%的研究生認(rèn)為實(shí)踐基地對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力而言“效果不理想”。當(dāng)前實(shí)踐基地存在的問(wèn)題主要集中在：思想上不重視對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)；為實(shí)習(xí)生提供的鍛煉機(jī)會(huì)少；不為實(shí)習(xí)生安排接觸企業(yè)核心技術(shù)的機(jī)會(huì)；沒(méi)有為實(shí)習(xí)生安排高水平的企業(yè)導(dǎo)師；企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)；不能提供有效指導(dǎo)；把實(shí)習(xí)生只是當(dāng)作勞動(dòng)力對(duì)待等。
在建設(shè)實(shí)踐基地使，一方面要考慮到增加基地的數(shù)量問(wèn)題，而且還要繼續(xù)開(kāi)拓基地的建設(shè)，擴(kuò)大總量，讓全日制工程碩士研究生能夠在實(shí)踐基地得到培養(yǎng)；另一方面，不僅要提高基地的質(zhì)量，還要體現(xiàn)出教育的意義所在。而且，從調(diào)查結(jié)果上看，在實(shí)踐基地的建設(shè)中，“人情關(guān)系”目前仍是基地建立的關(guān)鍵因素，這一比例超過(guò)了一半。這說(shuō)明，全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理兩者尚未形成一定的規(guī)范化，這也容易造成相關(guān)人員的離職或者調(diào)動(dòng)導(dǎo)致基地難以存續(xù)的局面。因而，如何建設(shè)更加穩(wěn)定的實(shí)踐基地，探索基地建設(shè)的規(guī)范化模式，是強(qiáng)化全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。
對(duì)于培養(yǎng)全日制工程碩士來(lái)說(shuō)，主要核心在于實(shí)踐能力，這也是國(guó)家推動(dòng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)。然而，就調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作仍然沒(méi)有引起的足夠重視，仍采用“與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)混在一起”的做法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35.3%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)“對(duì)提升自己的實(shí)踐能力沒(méi)有幫助”，52.4%的研究生認(rèn)為“不能很好地培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力”；有接近70%的研究生參與的是“理論性的研究項(xiàng)目”，或者“根本沒(méi)有參與過(guò)任何研究課題”。
3 對(duì)策與建議
透過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基本符合專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求。同時(shí)研究生和導(dǎo)師也對(duì)課程教學(xué)、培養(yǎng)過(guò)程的管理制度建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)提出了寶貴的意見(jiàn)和建議?；谌罩乒こ檀T士培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合對(duì)影響全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素分析，本研究提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1 強(qiáng)化適宜工程化教育的教學(xué)內(nèi)容
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、方法工具、交叉前沿模塊[2]。校企合作，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系以工程為主線，從大而全改為系統(tǒng)工程，以工程案例或工程經(jīng)驗(yàn)為主線組織教學(xué)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與教材建設(shè)，或到學(xué)校上課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握工程設(shè)計(jì)、工程施工、運(yùn)行和管理的方法，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。全日制工程碩士生的任課教師要強(qiáng)化與企業(yè)生產(chǎn)一線人員的聯(lián)系與合作，把生產(chǎn)中應(yīng)用的最新知識(shí)吸收到教學(xué)內(nèi)容中，把教室搬到企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，把企業(yè)的生產(chǎn)線搬到教室，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織形式。同時(shí)將實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課堂講學(xué)[3]，多采取一些研究型、自學(xué)型、總結(jié)型、考察型、演講和辯論型教學(xué)方法。
3.2 管理制度建設(shè)和優(yōu)化
建立和健全全日制研究生管理制度，成立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與監(jiān)督委員會(huì)、工程實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)位論文質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)、管理專(zhuān)家參與管理，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐、學(xué)位論文研究，對(duì)學(xué)位論文全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。建立論文質(zhì)量調(diào)查制，論文結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為導(dǎo)師考評(píng)的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程跟蹤，建立開(kāi)題制度、實(shí)習(xí)日志制度、教學(xué)互動(dòng)痕跡檢查制度、實(shí)習(xí)中期階段匯報(bào)制度、實(shí)習(xí)結(jié)束論文答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告制度[4]。
3.3 多渠道推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師間的聯(lián)系與合作
實(shí)踐基地的建設(shè)要不拘一格，充分利用高校的各種社會(huì)資源拓寬基地建設(shè)的渠道。實(shí)踐基地在構(gòu)成上可以有校級(jí)層面的大型公共基地，也可以有院系級(jí)層面的中小型公共基地，還可以有導(dǎo)師通過(guò)個(gè)人關(guān)系建立的小型基地，同時(shí)可以利用國(guó)際教學(xué)資源，建立國(guó)際型實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)有國(guó)際視野的學(xué)生。同時(shí)，在保證實(shí)踐基地?cái)?shù)量的前提下，要逐步提高實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量，讓實(shí)踐基地在培養(yǎng)全日制工程碩士生實(shí)踐能力中真正發(fā)揮重要作用。
3.4 積極推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作
眾所周知，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，有了明確的導(dǎo)向，大家做事才有依據(jù)和目標(biāo)。工程碩士學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位是兩種不同的學(xué)位類(lèi)型，其差異是在于類(lèi)型而非學(xué)術(shù)水平。因而，從某種意義上而言，這兩種類(lèi)型的人才培養(yǎng)根本就不具有可比性。全日制工程碩士研究生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，再用工學(xué)碩士生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待全日制工程碩士生的培養(yǎng)，肯定是不合時(shí)宜的。因而，盡快建立與高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與完善，建立相配套的全過(guò)程監(jiān)督機(jī)制，是我國(guó)當(dāng)前有效推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除對(duì)論文的工程特質(zhì)評(píng)價(jià)外，還要針對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)、企業(yè)適應(yīng)能力的提高制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著全日制工程碩士招生人數(shù)的逐年增加，總結(jié)現(xiàn)有全日制工程碩士的培養(yǎng)問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，從全日制工程碩士的管理體制、課程教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各方面進(jìn)行研究生培養(yǎng)制度改革，仍需相關(guān)教育工作者不斷努力。本文通過(guò)對(duì)東華大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)全日制工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，希望能夠?yàn)槿罩乒こ檀T士的培養(yǎng)工作提出一些建議。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[Z].教研[2009]1號(hào)，2009.
[2] 林軍，鄧艷，王昆.對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：56-57.
從1991年開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育至今，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，在培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才方面日益發(fā)揮著重要的作用。2009年，為進(jìn)一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強(qiáng)研究生教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)碩士范圍，大力推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變政策，擬在“十二五”期間，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整，將專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)性碩士的數(shù)量控制在1：1的比例[1]。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必要性
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)作為我國(guó)研究生培養(yǎng)的重要組成部分，迎合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才的迫切需要，緩解了人才培養(yǎng)模式單一化與社會(huì)人才需求多樣化之間的矛盾，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)院校與社會(huì)用人單位之間的聯(lián)系，對(duì)于完善我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力、加快培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才具有重要意義。目前，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生剛實(shí)施了兩年，全國(guó)各高校均無(wú)成熟的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)可借鑒，如何積極發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，使以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，具備良好的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，成為滿足培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，并探索出一套全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，已成為相關(guān)培養(yǎng)院校的一個(gè)亟需深入研究的課題。
二、培養(yǎng)具有石油特色機(jī)械工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重要性
1.石油石化行業(yè)的發(fā)展要求石油高等教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界能源供應(yīng)形勢(shì)的日趨緊張，我國(guó)石油石化行業(yè)面臨著前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著在全球范圍內(nèi)激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，石油企業(yè)近年來(lái)迅速擴(kuò)張，大量引進(jìn)人才，對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高。這不僅反映了石油石化行業(yè)和石油科技高度綜合和高度分化對(duì)人才復(fù)合型的要求，也體現(xiàn)了石油石化行業(yè)對(duì)人才適應(yīng)性和服務(wù)能力的期望。因此，石油石化行業(yè)的發(fā)展要求石油高等教育必須迅速改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視復(fù)合式、創(chuàng)新型的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)并積極引導(dǎo)石油石化行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在新的能源經(jīng)濟(jì)形式下制定出一套科學(xué)的石油人才培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家“十二五”和中長(zhǎng)期石油規(guī)劃和發(fā)展提供人才保障。
2.機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求高等教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。機(jī)械工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了各類(lèi)機(jī)械裝備和生產(chǎn)制造技術(shù)。對(duì)機(jī)械工程學(xué)科來(lái)說(shuō)，它既是與工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的傳統(tǒng)學(xué)科，又是與高新技術(shù)同步發(fā)展的新興學(xué)科，具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、行業(yè)覆蓋面廣、人才需求量大、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。為了滿足國(guó)家制造業(yè)和裝備制造行業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，各類(lèi)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)都應(yīng)以全面素質(zhì)良好、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的技能型、復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，注重工程實(shí)踐能力、技術(shù)研發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能較快地適應(yīng)機(jī)械裝備制造行業(yè)不同崗位的需求，能在實(shí)際工作中靈活地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種知識(shí)和技能，有效地解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問(wèn)題。
三、當(dāng)前石油機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不科學(xué)。為拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，石油院校大批增設(shè)課程門(mén)數(shù)，但由于師資力量有限，無(wú)形中縮減了課程本身的學(xué)時(shí)和內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)面過(guò)窄，課程內(nèi)容淺顯。同時(shí)，大多數(shù)選修課較為傳統(tǒng)，不能及時(shí)反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.學(xué)術(shù)信息匱乏。機(jī)械學(xué)科是同高新技術(shù)同步發(fā)展的新興學(xué)科，受信息技術(shù)和高新技術(shù)的影響顯著。目前，機(jī)械工程研究生的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)了解所研究領(lǐng)域的戰(zhàn)略目標(biāo)和科研動(dòng)態(tài)，難以掌握學(xué)科的最前沿信息，嚴(yán)重阻礙了研究生科研成果的創(chuàng)新與突破[3]。
3.師資力量薄弱。近年來(lái)，雖然各石油院校都在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生的發(fā)展速度。另外，從專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)情況來(lái)看，新增的導(dǎo)師大多具有較高的學(xué)歷，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，不能滿足機(jī)械類(lèi)碩士研究生教育面向社會(huì)、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的要求[4]。
四、石油石化背景下機(jī)械工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
多年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家制造業(yè)和石油裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，培養(yǎng)了大批掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)的優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，也逐漸暴露出工程研究能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足的問(wèn)題。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生，給我校研究生教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇。為了適應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期人才需求，立足于學(xué)校“強(qiáng)特色、求卓越，加快建設(shè)石油石化學(xué)科領(lǐng)域世界一流研究型大學(xué)”的科學(xué)發(fā)展主題，在現(xiàn)有條件下，應(yīng)積極地依托校內(nèi)基地，聯(lián)合行業(yè)共建，尋求企業(yè)支撐，從培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、學(xué)位論文、實(shí)踐環(huán)節(jié)等培養(yǎng)過(guò)程上，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方式進(jìn)行了改革，構(gòu)建符合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，設(shè)置全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)培養(yǎng)從事非學(xué)術(shù)研究的、知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用部門(mén)的從業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)特定社會(huì)高層次應(yīng)用型人才的需要?；谑透咝５男袠I(yè)背景和石油機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合式、創(chuàng)新型、國(guó)際化人才的需求，我國(guó)石油高校研究生人才培養(yǎng)必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在分析石油工業(yè)面臨挑戰(zhàn)、發(fā)展趨勢(shì)和要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)方式。培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注重基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)管理工作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，成為具有良好的、綜合素質(zhì)的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代石油裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和石油機(jī)械裝備特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)要求。
轉(zhuǎn)貼于
2.以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對(duì)一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位的界定，體現(xiàn)其性質(zhì)和特點(diǎn)，一般包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容[5]。石油機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)在組織形式上應(yīng)著眼于“實(shí)用、創(chuàng)新、復(fù)合”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極擺脫學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士突出理論學(xué)習(xí)的影響，深化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐主要在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成，提高實(shí)踐能力，在學(xué)位論文內(nèi)容要求和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面，實(shí)施改革創(chuàng)新，以提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
3.以實(shí)際應(yīng)用為主線，構(gòu)建科學(xué)的課程培養(yǎng)體系。課程設(shè)置是研究生掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備科學(xué)研究和實(shí)踐工作所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，只有擁有一個(gè)新穎的適用面寬廣的課程體系，才能培養(yǎng)出具有新時(shí)代知識(shí)結(jié)構(gòu)特征的研究生。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、行業(yè)覆蓋面廣、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，機(jī)械工程碩士研究生課程既要有一定的專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性，又要有一定的綜合性、交叉性和前沿性。其課程體系應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主線，以職業(yè)需求為目標(biāo)，從增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和知識(shí)體系的完整性出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的寬廣性、綜合性和專(zhuān)業(yè)課的先進(jìn)性、實(shí)用性，突出研究方向。同時(shí)，增加選修課門(mén)數(shù)，尤其是設(shè)置邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的相關(guān)課程和反映石油機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新成果的前沿性課程，以此體現(xiàn)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。
4.以協(xié)作培養(yǎng)為突破，構(gòu)建高素質(zhì)復(fù)合型師資隊(duì)伍。研究生受教育的過(guò)程最主要依靠導(dǎo)師知識(shí)的傳授，科研活動(dòng)的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討等。因此，導(dǎo)師的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的言傳身教不僅影響研究生的學(xué)術(shù)研究，而且影響研究生的世界觀和科學(xué)學(xué)風(fēng)[6]。目前，針對(duì)高校全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)理念，“雙導(dǎo)師制”為多方協(xié)作培養(yǎng)、構(gòu)建高素質(zhì)復(fù)合型師資隊(duì)伍提供了一種思路。這種研究生培養(yǎng)模式是在充分利用校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)家和工程技術(shù)人員，為學(xué)生配備兩個(gè)導(dǎo)師，共同承擔(dān)課程實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目技術(shù)研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作[7]。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重在理論知識(shí)和技術(shù)方法上的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師則側(cè)重于職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能等實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。“雙導(dǎo)師制”充分利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，解決“雙師型”教師力量不足的同時(shí)，體現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的特色，構(gòu)建了學(xué)校與社會(huì)協(xié)作培養(yǎng)人才的一系列載體，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院 湖北 宜昌 443002）
摘要：針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革問(wèn)題，探討了校企結(jié)合的“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)，提出了企業(yè)學(xué)習(xí)“三段式”培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了兼有學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；企業(yè)學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0055-03
一直以來(lái)，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)主要以學(xué)術(shù)型研究生為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，且與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。
為此，自2009年起，教育部決定面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。大力發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育將成為我國(guó)研究生教育的一種必然趨勢(shì)。
然而，目前高校對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏深入和系統(tǒng)的研究，還沒(méi)有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方式、課程設(shè)置、論文選題等方面照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生模式，不能真正適合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。
鑒于此，筆者提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。以機(jī)械工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，采用“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)，2年企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采用實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)的“三段式”培養(yǎng)模式，對(duì)職業(yè)能力、實(shí)踐能力和研發(fā)能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以期探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式
（一）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的定義
面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)，其目的是通過(guò)調(diào)整目前研究生教育方式，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)早在1996年的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中就明確指出：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設(shè)置?！边@表明：專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育形式是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需要來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)過(guò)程具有特定的職業(yè)指向性。
與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性等特點(diǎn)，體現(xiàn)著明顯的職業(yè)教育特征。然而，由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候并沒(méi)有職業(yè)背景，而畢業(yè)后要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學(xué)校內(nèi)完成。并且學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、會(huì)計(jì)師等。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式與非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士以及學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式必然是不同的。
（二）職業(yè)能力描述
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：（1）為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力。（2）在步入職場(chǎng)后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。（3）開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力不僅包括從事某一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，還包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等多種能力。
對(duì)于工程領(lǐng)域的高層次技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其職業(yè)能力可細(xì)化為五方面：一是人格特質(zhì)，包括責(zé)任心、毅力、正直誠(chéng)實(shí)、道德倫理等；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括工程推理、系統(tǒng)思考等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，以及現(xiàn)場(chǎng)管理、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、市場(chǎng)調(diào)研等能力；三是工具運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言和文字、信息處理等運(yùn)用基本溝通工具的能力；四是社交與溝通，包括人際溝通、和諧相處、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)能力等；五是學(xué)習(xí)能力，包括制定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、快速學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意愿等。
（三）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式
職業(yè)能力培養(yǎng)模式比較成功的是德國(guó)“雙元制”教育模式，這種模式已獲得世界各國(guó)教育界的肯定和認(rèn)可。所謂“雙元”，是指理論與實(shí)踐，“雙元制”則指受教育者在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育任務(wù)由兩者緊密結(jié)合來(lái)完成?！半p元制”教育模式以塑造受教育者的能力和職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)人才需求相結(jié)合。
筆者借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育提出“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)。1年學(xué)校學(xué)習(xí)主要以課程學(xué)習(xí)為主，獲得專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。2年企業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用“三段式”培養(yǎng)方法。第一段是企業(yè)實(shí)習(xí)階段（0.5年），主要培養(yǎng)職業(yè)能力；第二段是項(xiàng)目實(shí)踐階段（0.5年），主要通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐能力；第三段是論文完成階段（1年），以企業(yè)課題作為碩士論文題目開(kāi)展相關(guān)研究與實(shí)踐。這種 “實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的“三段式”培養(yǎng)模式具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
“三段式”培養(yǎng)模式，企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占整個(gè)研究生在校時(shí)間的2/3，企業(yè)成為職業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐非常重要的場(chǎng)所。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，必須建立一種有效的校企合作模式，通過(guò)增強(qiáng)高校和企業(yè)之間的交互和銜接，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。雖然校企合作已有很多成功模式可借鑒，但對(duì)研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要解決的問(wèn)題包括管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等。這些問(wèn)題將在下面實(shí)例中分析說(shuō)明。
應(yīng)用實(shí)例
以三峽大學(xué)機(jī)械工程領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例。三峽大學(xué)是一所地方性普通院校， 1996年正式招收研究生。2010年開(kāi)始在機(jī)械工程領(lǐng)域招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。該學(xué)位點(diǎn)依托機(jī)械設(shè)計(jì)及理論和機(jī)械制造及其自動(dòng)化兩個(gè)已有碩士點(diǎn)的辦學(xué)條件，積極探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以校企合作方式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文研究。為此，我們采用“1+2”培養(yǎng)模式，探索出了“三段式”的企業(yè)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在企業(yè)進(jìn)行“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的研究生培養(yǎng)實(shí)踐，取得了良好效果?！叭问健逼髽I(yè)學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)、任務(wù)和方法見(jiàn)表2。
實(shí)例一：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某建筑工程機(jī)械公司，該企業(yè)主要從事建筑工程機(jī)械的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前已具備結(jié)構(gòu)力學(xué)、起重機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬鋼結(jié)構(gòu)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第一階段的實(shí)習(xí)主要了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、銷(xiāo)售等過(guò)程，熟悉該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；第二階段的實(shí)踐是參與某型號(hào)塔機(jī)的設(shè)計(jì)和制造工作，全面了解一個(gè)產(chǎn)品的研制過(guò)程，同時(shí)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。在此階段，學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程、前沿研究成果的應(yīng)用提出一些小建議；第三階段的任務(wù)是研發(fā)，通過(guò)前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和理解了產(chǎn)品改進(jìn)方向，通過(guò)與導(dǎo)師組討論，確定了以“起重機(jī)運(yùn)行參數(shù)檢測(cè)與監(jiān)控儀器開(kāi)發(fā)”作為論文題目開(kāi)展研究，幫助企業(yè)解決提升產(chǎn)品技術(shù)含量的難題。
實(shí)例二：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)制造廠，該企業(yè)主要從事各種通用鼓風(fēng)機(jī)和通風(fēng)機(jī)的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)前已具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、測(cè)試與信號(hào)處理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第一、二階段與實(shí)例一基本相同；第三階段是通過(guò)實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目工作，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造工藝方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)與導(dǎo)師組討論，確定了以“風(fēng)機(jī)整機(jī)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與制造工藝改進(jìn)”作為論文題目開(kāi)展研究，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品振動(dòng)噪聲較大的難題。
通過(guò)上述實(shí)例可見(jiàn)，“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了高校人才和企業(yè)場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的目標(biāo)。在校企合作中，對(duì)管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等關(guān)鍵問(wèn)題，我們采取的做法是：在企業(yè)選擇方面，主要選擇宜昌周邊和湖北區(qū)域的中小型企業(yè)，特別是民營(yíng)企業(yè)和私有企業(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)科研力量相對(duì)比較薄弱，對(duì)研究生實(shí)習(xí)比較歡迎，接收方式快速靈活，可以安排學(xué)生在企業(yè)擔(dān)任一定的技術(shù)崗位助理，參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)管理工作，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練比較全面。在企業(yè)環(huán)境方面，主要考慮企業(yè)屬于機(jī)械工程領(lǐng)域，必須有機(jī)械產(chǎn)品以及設(shè)計(jì)和制造工作，有較好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化，所銷(xiāo)售的產(chǎn)品至少在區(qū)域內(nèi)有一定市場(chǎng)和享有較好信譽(yù)。在管理機(jī)制上，通過(guò)成立導(dǎo)師組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題。校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的通用性培養(yǎng)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量和規(guī)范；企業(yè)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)。在校企合作中，各種保障措施也是必要的，如學(xué)校監(jiān)管制度、企業(yè)研發(fā)條件、雙方經(jīng)費(fèi)支持等。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的過(guò)程，學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和研發(fā)能力得到了系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。與此同時(shí)，企業(yè)通過(guò)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中的問(wèn)題交給學(xué)生研究解決，彌補(bǔ)了企業(yè)研發(fā)力量薄弱的不足，一些實(shí)際問(wèn)題得到解決。實(shí)踐表明，這種培養(yǎng)模式是符合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的創(chuàng)新型模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]高文波.全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育探析[J].中國(guó)電力教育，2010（36）：59-61.
[2]李姚礦，婁敏.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，26（1）：128-133.
[3]朱永梅，任家隆.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式初探——以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)為例[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（5）：118-123.
[4]孟繁，謝聯(lián)瑞，何向彤，錢(qián)輝.工程技術(shù)人員的職業(yè)能力構(gòu)成與標(biāo)準(zhǔn)探析[J].高等工程教育研究， 2012（3）：98-102.