時(shí)間：2023-03-15 14:54:54
導(dǎo)語(yǔ)：在手拉手教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
興化市陳堡中心小學(xué)
為迎接省級(jí)文明城市檢查驗(yàn)收，按照市創(chuàng)建辦《“2012公民道德建設(shè)月”暨“辦好板橋節(jié)，文明我先行”活動(dòng)實(shí)施方案》布置，經(jīng)研究，決定在全校學(xué)生中開展“小手拉大手，文明齊步走”活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想
以“小手拉大手，文明齊步走”為主題，全面普及文明禮儀知識(shí)，提高文明禮儀意識(shí)，加強(qiáng)文明禮儀實(shí)踐，形成以“講文明、有禮儀”為榮的良好風(fēng)尚。本次活動(dòng)旨在營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓孩子和家長(zhǎng)的好習(xí)慣在潛移默化中培養(yǎng)起來。通過一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所學(xué)校影響一個(gè)社會(huì)，進(jìn)一步提高百姓文明素質(zhì)和文明程度，努力營(yíng)造全社會(huì)踐行道德規(guī)范的良好氛圍，為創(chuàng)建省級(jí)文明城市貢獻(xiàn)力量。
二、活動(dòng)時(shí)間：2012年5月—2011年6月
三、活動(dòng)內(nèi)容：
根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生文明守則》，結(jié)合《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》要求，進(jìn)一步開展“講究衛(wèi)生、不亂扔亂吐；舉止文雅、不喧嘩打鬧；語(yǔ)言文明、不污言穢語(yǔ)；文明乘車、主動(dòng)讓座不搶座；遵守交通法規(guī)、不闖紅燈；愛護(hù)公物、不亂涂亂畫”基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和存在問題，小學(xué)階段側(cè)重于對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，不亂扔亂吐，文明乘車，不喧嘩打鬧的教育。同時(shí)搭建家?；?dòng)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過孩子自身文明的提升以及向家長(zhǎng)宣傳文明禮儀要求，讓家長(zhǎng)、孩子共同提高社會(huì)文明程度，營(yíng)造健康文明的生活環(huán)境。
（一）落實(shí)實(shí)施階段：
1、發(fā)放《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，通過“小手拉大手”，讓學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳文明城市創(chuàng)建工作。
2、開展“做個(gè)文明小公民”活動(dòng)。通過召開“主題班隊(duì)會(huì)”、編排“校園禮儀小品”、評(píng)選“文明禮儀之星”、制定班級(jí)文明公約等活動(dòng)，強(qiáng)化正面教育，樹立先進(jìn)典型，在校園營(yíng)造文明和諧的氛圍。
3、開展“成長(zhǎng)伙伴共文明”體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合兩制工作，以學(xué)生成長(zhǎng)伙伴小組為單位開展活動(dòng)。學(xué)生每月確定一個(gè)文明行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，自覺履行；在校內(nèi)由同學(xué)互相提醒，互相幫助；在家由父母督促努力做個(gè)文明學(xué)生。
4、各班班主任認(rèn)真抓好學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。做到“四不”，即不亂仍果皮紙屑，不吃零食，不喝生水，不隨地吐痰?！拔迩凇保辞谙搭^、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣襪、勤剪指甲。
5、舉行“讀書明理、伴我成長(zhǎng)”道德經(jīng)典頌讀活動(dòng)、“學(xué)黨史、知榮辱”革命詩(shī)詞朗誦比賽、“紅色經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”故事大賽，開展“奠基人生、文明起步”文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽和“三禮八德”（即“禮儀、禮貌、禮節(jié)”，“忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥”）等養(yǎng)成教育活動(dòng)，持續(xù)、全面地推進(jìn)學(xué)生的文明養(yǎng)成教育。
6、開展“我是文明宣傳員”活動(dòng)。小學(xué)以“我給家長(zhǎng)上堂課”由學(xué)生把老師宣講的文明禮儀常識(shí)講給家長(zhǎng)聽，指出父母不足之處，向父母提出“禮貌待人、有話輕聲說、文明行路、自覺排隊(duì)等我們建議，提升家庭成員文明素質(zhì)。
7、開展“全家共譜文明曲”活動(dòng)，以家庭為單位，創(chuàng)編文明童謠和文明三字經(jīng)，選取好的作品向家長(zhǎng)、社會(huì)、宣傳，傳唱。
8、簽訂《家庭文明公約》。以家庭為單位，制定家庭文明公約。父母承諾“在家做個(gè)好父母，在單位做個(gè)好職工，在社會(huì)做個(gè)好公民”。孩子承諾“在家做個(gè)好孩子，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”。依據(jù)家庭實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲規(guī)定，父母和孩子互為監(jiān)督員。
9、建立“家庭文明聯(lián)系本”。根據(jù)《家庭文明公約》的承諾，每周孩子和家長(zhǎng)共同寫明履行情況及建議，把好的做法、好的建議及時(shí)反饋給學(xué)校。
10、召開“共話文明座談會(huì)”。通過了解的實(shí)際情況，召開家長(zhǎng)文明座談會(huì)。以此影響家長(zhǎng)的思想觀念，取得家長(zhǎng)的支持，促使家長(zhǎng)發(fā)揮對(duì)孩子的良好示范作用。
（二）反饋總結(jié)階段：
1、開展“文明駐我家”交流評(píng)比活動(dòng)。以班級(jí)為單位，同學(xué)互相交流家庭遵守我們公約情況，在班級(jí)、校內(nèi)評(píng)比文明少年、文明家庭、文明家長(zhǎng)。
2、舉辦“基礎(chǔ)文明養(yǎng)成”師生征文。
師1：一億有多大呢？誰(shuí)來猜一猜，如果老師照1、2、3、4、5……這種速度數(shù)下去（邊數(shù)邊拍節(jié)奏），從1數(shù)到1億要用多少時(shí)間？
生猜測(cè)，各種答案都有。
師1：一億到底有多大呢？那我們來數(shù)一數(shù)，體會(huì)一下從1數(shù)到1億要多少時(shí)間？下面老師來數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕幫老師計(jì)時(shí)。
多媒體大屏幕顯示鐘面上時(shí)間的變化，老師數(shù)數(shù)時(shí)故意表現(xiàn)吃力，數(shù)到100停頓。
師1：用了多少時(shí)間？（板書：100 80秒）照這樣的速度，數(shù)到1000要多少時(shí)間？數(shù)到一萬呢？你能用這種方法推算出數(shù)到1億用多少時(shí)間嗎？（板書生成推算表格）
學(xué)生分組合作，借助表格推算從1數(shù)到1億用的時(shí)間，初步感受1億到底有多大。
師2：1億到底有多大呢？下面我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先分小組數(shù)一數(shù)，看一看數(shù)100本練習(xí)本要多少秒？
生：老師，本子不夠，我們只有20本。
師2：20本本子不夠可以循環(huán)數(shù)5次，不正好是100本嗎？
學(xué)生拿出自帶的小鐘，分組合作，借助表格推算數(shù)1億本本子要用的時(shí)間，感受1億到底有多大。
【片段二】“排一排”“稱一稱”教學(xué)
師1：剛才我們一起研究了從1數(shù)到1億要用多少時(shí)間。你還想研究哪些關(guān)于1億的東西？
生1：我想研究數(shù)1億本本子要用多少時(shí)間。
生2：我想研究1億枚一元的硬幣摞在一起有多高。
生3：我想研究1億個(gè)人合在一起有多重。
生4：我想研究1億粒大米有多重。
生5：我想研究1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長(zhǎng)。
……
師1：同學(xué)們想研究的問題可真不少，下面我們就選擇一個(gè)你感興趣的問題進(jìn)行研究吧。每個(gè)小組先討論一下想研究的哪個(gè)問題，你們準(zhǔn)備怎樣研究這個(gè)問題呢？（小組討論）
生6：我們小組想研究一億枚一元硬幣摞在一起有多高，用剛才數(shù)數(shù)的方法來研究這個(gè)問題。
師1：能不能向同學(xué)們介紹一下你們的研究步驟？
生1：我們想先量一量100枚硬幣摞起來有多高，然后用填表的方法推出1000、10000……1億枚硬幣的高度。
生2：老師，硬幣不夠，我們只有10枚。
師1：是呀，只有10枚，不夠100枚。大家想想怎么辦呢？
生：我有一個(gè)辦法，可以就量10枚硬幣的高度，再推算出100、1000等硬幣摞起來的高度。
師1：你的辦法真好。
接下來又請(qǐng)了一個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果及研究方法，學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，分組指導(dǎo)。
由于研究1億粒大米有多重的小組在研究過程中出現(xiàn)了失誤，用時(shí)較多，造成匯報(bào)交流的時(shí)間不充分，本節(jié)課的收尾比較匆忙。
師2：剛才我們一起研究了數(shù)1億本本子要用多少時(shí)間，接下來我們一起研究“1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長(zhǎng)”。
師2：我們先請(qǐng)10個(gè)同學(xué)手拉手站成一排，哪一個(gè)同學(xué)來給老師幫個(gè)忙，量一量這10個(gè)小朋友手拉手站成一排的長(zhǎng)度？
學(xué)生幫忙，師生共同測(cè)量出10個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度。
師2：請(qǐng)同學(xué)們填表推算出1億個(gè)小朋友手拉手站成一排的長(zhǎng)度。
師2：說說你有什么感受。
下面的教學(xué)按照前面的步驟用“稱一稱”的方法師生共同研究出了“1億粒大米的重量”。
由于每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師參與下師生共同完成的，所以教學(xué)的時(shí)間安排比較合理，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。
【回放】評(píng)課時(shí)，老師們的意見發(fā)生了分歧。一方認(rèn)為師2的教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)，教學(xué)流程清晰流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，上得較好。師1最大的不足是分組活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，該課虎頭蛇尾，令人遺憾。另一方認(rèn)為師2的教學(xué)雖然平穩(wěn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)中過于追求預(yù)設(shè)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生完全沒有自己的體會(huì)、思維和創(chuàng)新。而師1尊重學(xué)生的自主選擇，體現(xiàn)了“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，是授人以漁，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然學(xué)生在操作中出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，課的收尾有點(diǎn)匆忙，但正是這點(diǎn)失誤才顯示了這節(jié)課的真實(shí)性，也正是出現(xiàn)了失誤，解決了問題才生成了精彩，更顯現(xiàn)了這節(jié)課的價(jià)值，這是一種缺憾的美。
【反思】基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，促使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。這一理念不僅要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立探索，達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)?；仡^再看兩位教師的教學(xué)，筆者認(rèn)為這一點(diǎn)在師1的課堂上得了充分體現(xiàn)。
1.創(chuàng)新意識(shí)萌生于細(xì)微處
每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一種需要――總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。若教師在教學(xué)過程中善于抓住每一個(gè)細(xì)微之處，把教學(xué)和學(xué)生的這種需要相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。師1的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出研究1億枚硬幣摞起來的高度遇到硬幣枚數(shù)不夠的問題時(shí)，老師沒有急于給予解決，而是通過追問：是呀，只有10枚，不夠100枚，大家想想怎么辦。巧妙地將問題再拋給學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與思考，肯定學(xué)生的能力，從而解決問題萌生創(chuàng)新意識(shí)。師2在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)本的本數(shù)不夠時(shí)沒有進(jìn)行引導(dǎo)，直接告知學(xué)生解決方式：可以循環(huán)數(shù)5次。沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生處于接收狀態(tài)，缺乏思考，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。說起創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也許很多人會(huì)感到無從下手，其實(shí)不然，創(chuàng)新就在我們身邊，如案例中師1的做法，創(chuàng)新在細(xì)微之處閃光。
2.創(chuàng)新思維起步在模仿里
雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，但模仿和創(chuàng)新，它們并不是對(duì)立的，而是你中有我，我中有你，互相促進(jìn)的循環(huán)系統(tǒng)，正如文學(xué)家茅盾所說：“模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)。”一味地提倡創(chuàng)新學(xué)習(xí)可能會(huì)讓教學(xué)誤入歧途，而有效的模仿卻是一種學(xué)習(xí)，一種吸收，是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法?？梢哉f模仿是種子，創(chuàng)新是收獲。上述案例師2的教學(xué)中學(xué)生完全在老師的導(dǎo)演下表演，連基本的模仿都稱不上，更不要說創(chuàng)新了。師1則不然，“你還想研究哪些關(guān)于1億的東西？”“準(zhǔn)備怎樣研究？ 說說你們的研究步驟。”等一系列問題將學(xué)生引入模仿的軌道，幫助學(xué)生再次建構(gòu)。學(xué)生多樣化的研究課題顯現(xiàn)了其豐富的想象力，在研究1億枚硬幣時(shí)將100改為10的細(xì)微變化就是一種創(chuàng)新。當(dāng)然從模仿到創(chuàng)新是一個(gè)曲折的過程，需要教師和學(xué)生以一個(gè)正確的方法來對(duì)待模仿，不能讓模仿變成機(jī)械的重復(fù)，模仿時(shí)要將別人的東西為我所用并添加個(gè)人特色，就是走向創(chuàng)新的第一步。
3.創(chuàng)新思維生長(zhǎng)于生成時(shí)
《1億有多大?》是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學(xué)中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對(duì)一億大小的感受
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。
三、教學(xué)理念：
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知一億的大小
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)法和教法上談?wù)劊?/p>
五、學(xué)法
四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力。
六、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應(yīng)著重采用小組合作、探究-研討法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)程序及設(shè)想
一、談話揭題。
同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由1000個(gè)十萬組成的、由10000個(gè)萬組成……由100000000個(gè)一組成的。
誰(shuí)能說說，“100000000”這個(gè)數(shù)給你的感受是什么?(特別的大)
二.實(shí)踐操作
(一)稱一稱
那么100000000到底有多大呢?大家想不想切實(shí)感受一下啊?下面老師給大家講一個(gè)故事：
古時(shí)候有一個(gè)叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當(dāng)劉恩得知這一災(zāi)情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖?zāi)區(qū)去救災(zāi)。劉恩到了災(zāi)區(qū)后，立刻展開救災(zāi)工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災(zāi)區(qū)的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎(jiǎng)賞劉恩，但是又害怕老百姓會(huì)說他的閑話，于是他就想了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎(jiǎng)他救災(zāi)的功勞，然后對(duì)劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎(jiǎng)賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎(jiǎng)賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)?？墒莿⒍鲄s是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎?
你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎?
(學(xué)生猜想)
我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重?
(學(xué)生討論)
師引導(dǎo)出設(shè)計(jì)方案：把1億粒大米稱一下
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。(或用倍比關(guān)系算)
方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請(qǐng)寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。
4、學(xué)生分組計(jì)算
5、各組匯報(bào)結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
通過剛才活動(dòng)我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現(xiàn)在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧?
而我國(guó)有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國(guó)一天下來大約能節(jié)省多少克大米啊?如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天?大約合多少年呢?
(學(xué)生計(jì)算)13×(2500×1000)÷400=81250(天)≈223(年)
知道這些信息后，你有什么感想?
(教育學(xué)生要愛惜糧食)
2、數(shù)一數(shù)。
(1)小組活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。
以小組為單位，每人拿一些練習(xí)本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時(shí)間，組長(zhǎng)記錄下來。完成后各小組交流所用時(shí)間。
(2)小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習(xí)本要用多少秒呢?
出示書上的表格(可把90秒改成全班認(rèn)同的秒數(shù))，請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行推算，并把結(jié)果填入表格。
反饋，指名讀得數(shù)。
(3)進(jìn)一步探究。
談話：9千萬秒，這段時(shí)間長(zhǎng)嗎?這么長(zhǎng)的時(shí)間用秒作單位來表示顯然不合適，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個(gè)時(shí)間單位?(年)怎樣換算成多少年?學(xué)生說出方法后看書上的算式。
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。提問：看了這個(gè)結(jié)果，你有什么感想?
3、排一排。
談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大小?
(1)實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度。
請(qǐng)10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測(cè)量出長(zhǎng)度。(取整米數(shù))
(2)列表進(jìn)行推算。
提問：照這樣計(jì)算，一億小朋友手拉手站成一排有多長(zhǎng)?
出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測(cè)量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。
(3)從繞地球的圈數(shù)來進(jìn)一步感知一億有多大。
指名讀出推算出的長(zhǎng)度。
談話：對(duì)于這個(gè)長(zhǎng)度，大家都會(huì)感覺到很長(zhǎng)，但究竟有多長(zhǎng)可能還感受不深。地球赤道全長(zhǎng)40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈?用計(jì)算器算一算。如果學(xué)生的計(jì)算器只能顯示8個(gè)數(shù)位，就要把米換成千米來算。
指名說說計(jì)算結(jié)果。
提問：看了這個(gè)數(shù)據(jù)，你又感受到什么了?
三、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。
讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日?qǐng)?bào)2004年2月26日電，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
2001年中國(guó)移動(dòng)電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你知道了些什么?你有什么感受?
一、學(xué)會(huì)讀書
為了讓語(yǔ)文教師底氣十足地走向?qū)W生，走上語(yǔ)文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會(huì)印發(fā)一些實(shí)用的教育教學(xué)資料和能浸潤(rùn)人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對(duì)教師讀書活動(dòng)進(jìn)行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書室借幾本教育專著，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書筆記，開學(xué)后安排老師進(jìn)行讀書交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書報(bào)告會(huì)或讀書沙龍，邀請(qǐng)部分教師進(jìn)行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會(huì)上說了這樣一段話：“在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，沒有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時(shí)，我缺乏耐心，缺少個(gè)別引導(dǎo)，學(xué)生漸漸對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認(rèn)識(shí)到：因?yàn)閻郏?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，能撥云見日；因?yàn)閻?，未來永值得期待。?/p>
二、學(xué)會(huì)朗讀
朗讀是語(yǔ)文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師有嚴(yán)格要求。第一，平時(shí)上課就要做好朗讀示范。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學(xué)期語(yǔ)文組會(huì)請(qǐng)專家對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的朗讀技巧。培訓(xùn)中，專家引導(dǎo)教師注意抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。專家借助造字特點(diǎn)，幫助教師對(duì)字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)他人的內(nèi)心，學(xué)會(huì)以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行演講比賽、美文誦讀競(jìng)賽等活動(dòng)，為語(yǔ)文教師搭建展示的平臺(tái)。這一系列活動(dòng)提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對(duì)字音、字義的把握更為規(guī)范了，對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的控制更為準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)的實(shí)效性提升了?！?/p>
三、學(xué)會(huì)寫作
為了提高教師評(píng)價(jià)作文的能力，語(yǔ)文老師除了在閱讀和寫作方面要加強(qiáng)之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點(diǎn)評(píng)作文的，這樣才能提高自己的點(diǎn)評(píng)水平。學(xué)校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵(lì)大家采用適當(dāng)?shù)男问綄懽鳎热绶此?、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學(xué)期組織一次論文寫作的專業(yè)講座，從選題、撰寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，搭建交流平臺(tái)。鼓勵(lì)教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個(gè)操作便捷、相對(duì)穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識(shí)顯性化。每次學(xué)校舉行的活動(dòng)都鼓勵(lì)教師寫通訊報(bào)道，以達(dá)到練筆的目的。同時(shí)學(xué)校還是“河南商報(bào)小記者站”的一個(gè)站點(diǎn)，老師們通過輔導(dǎo)“小記者”寫作、發(fā)表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。
四、學(xué)會(huì)研究課例
在研究課例時(shí)，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個(gè)人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開展的“磨課”教研活動(dòng)，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節(jié)課由第一位教師上后，中間經(jīng)過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地“磨”，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進(jìn)行教案修改，再上，再“磨”，最后達(dá)成共識(shí)。通過此類教研活動(dòng)，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實(shí)踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個(gè)案診斷與培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對(duì)子，讓新教師反思問題，讓老教師及時(shí)診斷問題，相互探討問題，共同發(fā)展。
按照江蘇省南京市秦淮區(qū)教育局文件精神和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的安排，區(qū)“風(fēng)華杯”體育學(xué)科的比賽，經(jīng)過了課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、評(píng)課四項(xiàng)內(nèi)容的競(jìng)賽。
本次賽課采用了借班上課的形式，教師課前20分鐘接觸學(xué)生，避免了以往用本校本班的學(xué)生，反復(fù)進(jìn)行操練的弊病。更有利于考察教師駕馭課堂的能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力和組織能力等，也有利于教師發(fā)揮自身的才能。
參賽教師思想高度重視，態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)中把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取有效的措施解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，展現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)代教育教學(xué)理念的運(yùn)用和體育新課標(biāo)的精神有所體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，呈現(xiàn)出體育教學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的魅力。
二、特色之處
1.課堂導(dǎo)人引人入勝
俗話說：良好的開始，是成功的一半。課堂的導(dǎo)入對(duì)上好一節(jié)課至關(guān)重要。自然站立式起跑的教學(xué)，導(dǎo)入時(shí)講述百米飛人的故事，引發(fā)出起跑是關(guān)鍵的問題。給人耳目一新、引人入勝的感覺，富有特點(diǎn)，為主教材的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.評(píng)價(jià)多樣體會(huì)成功
課堂教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生評(píng)價(jià)教師等。多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，正確評(píng)價(jià)自我和他人，體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生提供了展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，從不同的評(píng)價(jià)中感受成功。
3.主導(dǎo)主體相得益彰
賽課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，練習(xí)是主線，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再是被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)，而是有明確目標(biāo)地學(xué)習(xí)，使之更好地掌握知識(shí)和技能。如利用學(xué)生的站位，拼成數(shù)字“9”，并順著“9”的形狀進(jìn)行逆向跑，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生共同參與教學(xué)，智力與體力相結(jié)合。
4. 教學(xué)理念運(yùn)用自如
參賽教師在教學(xué)中力爭(zhēng)將現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中去，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等都有所體現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到體育活動(dòng)和鍛煉之中去，體現(xiàn)了體育教學(xué)的特點(diǎn)。如自然站立式起跑的教學(xué)中，從不同起跑方式的練習(xí)中入手，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)和體會(huì)中得出正確的結(jié)論。又如在進(jìn)行彎道跑教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自我進(jìn)行直道跑和彎道跑動(dòng)作技術(shù)的對(duì)比練習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人，從中體會(huì)兩種動(dòng)作的不同之處，從而得出正確的結(jié)論。
5.層次清晰突出重點(diǎn)
教學(xué)過程有層次。如在進(jìn)行水平自然站立式起跑教學(xué)時(shí)，通過“導(dǎo)”：用各種姿勢(shì)進(jìn)行追逐游戲；“學(xué)”：通過看示范、讀口訣學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)；“教”：先教學(xué)生分清動(dòng)作方法，自我感悟站著跑的好處，再教基本方法；“練”：進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)；“比”：通過比方法找差異、比動(dòng)作找要領(lǐng)、比速度檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。練習(xí)過程有層次。如在學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次，從小圈跑、大圈跑到小圈大圈穿插跑，再到“十”字接力，練習(xí)層次分明。
6.放松創(chuàng)意完美結(jié)束
參賽教師不僅重視主教材的教學(xué)，在放松部分也發(fā)揮創(chuàng)造性，富有創(chuàng)意的放松活動(dòng)，給體育課堂教學(xué)畫上了一個(gè)完美、圓滿的句號(hào)，使人產(chǎn)生意猶未盡的感覺。背景愉悅式：如以民樂合奏《茉莉花》為背景音樂，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行暗示，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行呼吸，獲得心理上的放松。又如采用學(xué)生熟悉的“球迷之歌”作為背景音樂，學(xué)生手拉手做“人浪”，既進(jìn)行了身體上的放松，又把學(xué)生帶入了情境之中，課堂氣氛推向了一個(gè)新的。
三、感人事例
1.認(rèn)真?zhèn)湔n反復(fù)揣摩
上課的教師都是三四十歲的年齡，并且也具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的還在市區(qū)的體育評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)，但是他們沒有自我滿足，而是勇于向自我挑戰(zhàn)，努力超越自我。對(duì)于此次觀摩活動(dòng)在思想上高度重視，在行動(dòng)上認(rèn)真對(duì)待，拿到課題后認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)揣摩，精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)推敲。
2.虛心請(qǐng)教互幫互助
賽課的教師雖然都是些成熟型的教師，但還是虛心地向同行請(qǐng)教。不僅向本區(qū)的體育教師請(qǐng)教，還向外區(qū)的同行請(qǐng)教。同校的教研組教師之間都發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助，共同商議教案；精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，探討每個(gè)細(xì)節(jié)問題，傳授自己在賽課過程中的得失。凝聚了集體的智慧和力量，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
XX年7月23日，我作為西北師范大學(xué)“三農(nóng)”問題研究社心海波濤的一名志愿者和我的15名隊(duì)友一起向高山出發(fā)，開始了我們的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——支教。
初到高山，看到的是一個(gè)遠(yuǎn)離外界的小山村，也許因?yàn)槁返膯栴}，村子里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很好。到學(xué)校一看，也覺得壓力很大，簡(jiǎn)陋的教室，殘舊的課桌，沒有操場(chǎng)，有的只是一片長(zhǎng)著雜草的地。第二天一早，就開始招生工作，剛開始還擔(dān)心學(xué)生們的家長(zhǎng)會(huì)不支持我們的工作，可是沒想到到學(xué)生家里去招生的時(shí)候，家長(zhǎng)們都很熱情，擔(dān)心的念頭瞬間打消了，同時(shí)也對(duì)支教有了更強(qiáng)的信心。
招生、清掃學(xué)校、分班，上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備就緒之后便開始了正式的上課。因?yàn)榍捌谂嘤?xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，教案也都是提前準(zhǔn)備好的，上課過程中一切還算順利。還記得第一節(jié)課是給一年級(jí)的學(xué)生們上體育課，要把那么小的孩子聚集在一起上室外課課真不容易，不過還好，對(duì)他們多一些耐心，問題也還不大。
作為二年級(jí)的班主任，每天和這個(gè)班的學(xué)生在一起的時(shí)間會(huì)相對(duì)多一些，和他們也越來越親切。14個(gè)孩子每個(gè)都很可愛，每個(gè)都很優(yōu)秀。雖然他們的學(xué)習(xí)條件不是很好，但他們對(duì)學(xué)習(xí)依然那么認(rèn)真。印象最深的是班上的一個(gè)小女孩，那天早上下雨，她很早就到學(xué)校了，我問她幾點(diǎn)起床的，她說5:30就起了。她上學(xué)的那條路后來去家訪我走過，從村子里到學(xué)校，一路上坡，兩手空空的我都走的氣喘息息，那么小的孩子，下雨天要走那么遠(yuǎn)的路上學(xué)，很危險(xiǎn)，但他們還是來了，他們上學(xué)真的不容易。
支教過程中，孩子們給我的感動(dòng)很多，他們的純真可愛，他們的善良無邪，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真與堅(jiān)持。一幕幕回憶起來，那么遙遠(yuǎn)而又那么清晰，摔倒了笑著站起來又因?yàn)樘鄱蘖说奈呐d強(qiáng)，總是喜歡哭但成績(jī)卻很好的李秀梅，字寫得比我還好看的李玉芳，把《愛我你就抱抱我》這首兒歌唱得比原唱還好聽的、懂事聰明的包遼珍，上課總喜歡站起來、活波可愛頑皮的李艷強(qiáng)，遲到了而不敢來學(xué)校的李小健……想起這些暖暖的畫面，很心疼、很不舍，這一刻，很想念那些孩子。
除了來自孩子們的感動(dòng)，隊(duì)友之間的也有著很多有趣的事，在高山我們就是一家人，一起吃飯，一起睡覺，做22個(gè)人的飯是一件大工程。大家都會(huì)搶著去分擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，砍柴、劈柴、背水、生火、添柴、洗菜、炒菜、壓面。炒菜是我們最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)炒菜的都是大廚，收了很多徒弟教他們做飯，不會(huì)炒菜的也都抓住機(jī)會(huì)學(xué)一手。雖然我們吃的菜很簡(jiǎn)單，每天都是土豆白菜，但隊(duì)友們都說在這吃飯吃的很開心。
在高山，下雨對(duì)我們而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，一下雨路就變得泥濘不堪，擔(dān)心著滑到，所以走路很小心，可是在看看我們的學(xué)生，他們依舊跑著跳著就回家了，不在乎鞋是否臟了，不顧慮是否會(huì)摔跤，或許這就是所謂的顧慮少了，束縛也就少了。雖然這么想，但由于摔臟了衣服洗起來不方便，所以我們還是得小心翼翼的用10分鐘去走平時(shí)3分鐘的路程。而這泥濘的路也見證者著我們隊(duì)員之間的關(guān)心，路太滑，我們便相互攙扶著行走，手拉手，緊握出我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)深深地凝聚力。
在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐支教過程中，我們16個(gè)隊(duì)員來自不同的專業(yè)，各善其長(zhǎng)，教學(xué)中遇到的問題，只要大家一商量，很快問題就解決了。給初中的同學(xué)輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生們遇到的數(shù)學(xué)難題、歷史疑問、地理盲區(qū)、生物難點(diǎn)……也沒有難倒我們，各個(gè)老師一起上陣，各盡所學(xué)，一一為學(xué)生們化解問題。
在高山過的很快樂，然而時(shí)間過的也很快，不知不覺中，離別的日子就臨近了，孩子們舍不得和我們道別。臨走的前一天，我們一起到山谷里去玩，中午返回的時(shí)候和我們班一個(gè)孩子說：“快回家吃飯吧，以后要好好學(xué)習(xí)!”他轉(zhuǎn)身的一瞬間，我看到他哭了，自己的心一下就脆弱了，9歲的孩子，也懂離別，不得不讓人心疼。然而該離別中還是要離開，高山的孩子們，我們只是你們身邊的一個(gè)過客，老師希望你們好好學(xué)習(xí)。離別不要哭，或許你們的淚水能簡(jiǎn)單的證明著我們此行是有意義的，不過老師更希望你們過得快樂，過得開心，未來的路還很長(zhǎng)。以后的日子，老師和你們一樣，一起在不同的地方努力，相信我們的明天都會(huì)更好，高山的孩子們?cè)僖娏?，我們學(xué)生們?cè)僖?離開高山我們依然又作回學(xué)生，和你們一樣，好好學(xué)習(xí)，快樂生活!
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“沒有愛就沒有教育。”愛是理解,愛是同情,愛是尊重,愛是信任,愛是寬容,愛是鼓勵(lì),愛是奉獻(xiàn),愛是當(dāng)好班主任的前提。
小班幼兒剛?cè)雸@時(shí),總會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象,甚至害怕到園。孩子缺少的是安全感,是能夠被愛的安全感。語(yǔ)言的表達(dá)固然重要,但肢體語(yǔ)言的作用不容忽視。當(dāng)幼兒清晨來園時(shí),我會(huì)給孩子一個(gè)親切的擁抱,讓孩子感受到她的愛是真切的;當(dāng)孩子在睡前想媽媽時(shí),我會(huì)走到孩子的床前摸摸他的小臉,然后輕輕告訴他:“老師最喜歡你了!”讓每一個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷與被愛。班上有一名叫高興的小男孩。他目光呆滯,平常不大說話,一說話就嘰哩咕嚕。最初的日子里,他天天尿褲子,亂用別人的杯子和毛巾,還常常齜牙咧嘴,大哭大鬧,高興時(shí)則在地上、床上爬來爬去,追進(jìn)追出,批評(píng)對(duì)他來說毫無意義。有時(shí)候,我甚至想,班上要是沒有這個(gè)孩子該多好。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我改變了對(duì)高興小朋友的看法。一天中午,孩子們吃午點(diǎn)都急著去玩玩具,活動(dòng)室里的桌椅亂七八糟,東一張,西一張,我正要生氣,卻發(fā)現(xiàn)高興小朋友走過去,將椅子一張張擺放整齊,我一陣感動(dòng),問:“高興你怎么不去玩呢?”“椅子還沒擺好呢。”小小的一件事,讓我看到了高興愛集體,喜歡為集體做事的美好品質(zhì)。自從發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”后,我就再也沒有了以前那種想法,覺得他像其他孩子一樣,挺可愛的。于是,我開始和他交朋友,讓孩子們跟他親近,與他結(jié)伴玩耍,并耐心地教會(huì)他自理生活的能力。游戲時(shí),我主動(dòng)牽他的小手,摸摸他的頭。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,總會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他。功夫不負(fù)有心人,不久后,錦岳的眼睛漸漸明亮起來,態(tài)度漸漸友好起來,臉上時(shí)常掛著微笑。
一個(gè)合格的幼兒園教師,既是嚴(yán)父,又是慈母;既是教師,又是保姆,應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個(gè)孩子,注重掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn),因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。剛開學(xué)時(shí)班上來了一位名叫張夢(mèng)涵的小朋友。這位小朋友因父親常年在外地工作,跟隨母親長(zhǎng)大。孩子從小就在狹窄的圈子里生活,性格孤僻,少言寡語(yǔ),對(duì)人沒禮貌。她通過電話了解這一情況,先與孩子的母親談心,讓孩子多與身邊的人交往,擴(kuò)展范圍,并鼓勵(lì)孩子多交往小朋友,請(qǐng)小朋友到家做客。同時(shí)又在班上開展了“比一比,看誰(shuí)講文明、懂禮貌”、“找朋友”、“小白兔請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)。對(duì)在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使舒奇充滿信心。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,“石老師早!”耳邊傳來了童稚的聲音,我抬頭一看,原來是張夢(mèng)涵和多多手拉手一邊跑一邊向老師問好。舒奇的母親無限感激地說:“陳老師,現(xiàn)在夢(mèng)涵真的變了,你可為我們操了不少心,我真不知怎樣感謝你”。
幼兒園的孩子們很幼稚,辨別是非能力差,不僅容易做錯(cuò)事,而且改過來的錯(cuò)誤還容易再犯,這就需要做老師的給孩子們以道理,教他們辨別是非。做錯(cuò)的事,讓孩子們?cè)诶斫獾倪^程中自己教育自己,以事論事。
一次,我在班里講了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,在講故事的過程中,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友的臉漲得通紅,頭埋得很低,這一表象引起了我的注意。課后,我找到這個(gè)小朋友,與他進(jìn)行了交談,在輕松的聊天中,這個(gè)小朋友向我講述了一件他撒謊的事情。我根據(jù)情況對(duì)他進(jìn)行了教育,既肯定他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn),又向他分析了撒謊的危害性,這個(gè)小朋友當(dāng)場(chǎng)表示,以后一定做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
現(xiàn)在的孩子們大部分是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)對(duì)子女過分疼愛,一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。入園后,讓他們明辨是非,就得從一點(diǎn)一滴的小事入手,在日常學(xué)習(xí)的過程中讓孩子們知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合,因此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性并與之達(dá)成共識(shí)是非常重要的。為了與家長(zhǎng)更好的溝通,便利用晚間與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系,圍繞“談?wù)勗蹅兊暮⒆印边@個(gè)主題耐心細(xì)致的做家長(zhǎng)工作,使家園雙方能及時(shí)溝通,共同探討,設(shè)計(jì)教育幼兒的方法,受到家長(zhǎng)的歡迎。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地和基本形式,也是學(xué)校提升質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān),如何提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成為提升教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。在實(shí)施新課程改革以來,全國(guó)崛起了一批以高效課堂而聞名的名師名校,各地中小學(xué)不斷學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。我們也在幾所名校的啟示下,經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐,在教學(xué)模式上創(chuàng)新運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”,改變了以前忽視學(xué)生的全面發(fā)展、忽視學(xué)生的主體參與、忽視師生的交往互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。實(shí)踐證明,教學(xué)模式的改革,實(shí)現(xiàn)了課堂高效,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更為濃厚了,英語(yǔ)成績(jī)也普遍得以提升?；趲啄甑母母锾剿骱妥陨斫虒W(xué)實(shí)際,我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂高效,除了要把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)高效策略外,以下幾方面的因素也是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的必要條件。
1合理的班級(jí)建設(shè)
班級(jí)就是一個(gè)大家庭,各個(gè)成員各有所長(zhǎng),但又各有差異,我們發(fā)展好這個(gè)大家庭,就必須要是每個(gè)成員都能各盡所能,相互幫扶,才能共同前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)成績(jī)的全面提高,單純靠老師一個(gè)人的力量是不行的,特別是英語(yǔ)學(xué)科,學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)成績(jī)差異就很大,兩極分化特別嚴(yán)重,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性,合理的建設(shè)好班級(jí),給學(xué)生提供最佳的環(huán)境保障,才可能使英語(yǔ)課堂逐漸實(shí)現(xiàn)高效。教室中最忌按成績(jī)排座次,會(huì)挫傷很多學(xué)生的自尊心。我的做法是強(qiáng)化學(xué)科小組建設(shè),首先深入了解每一個(gè)學(xué)生,包括他們的知識(shí)層次、家庭背景、學(xué)習(xí)欲望和知識(shí)需求等,然后將不同層次的學(xué)生按男女搭配6人左右建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組,利用他們之間的差異和所長(zhǎng),實(shí)行“兵教兵”、“手拉手”教學(xué)活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生在交流中相互提高。同時(shí),每個(gè)小組成員都有具體分工,各司其職有相互配合。如安排較差生擔(dān)任小組匯報(bào)員;組織能力強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng);成績(jī)最好的擔(dān)任小老師;書寫好的擔(dān)任記錄員等,這樣在課堂上組織group work 時(shí),層次較低學(xué)生在其他成員的幫助下就有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),就會(huì)逐漸樹立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,英語(yǔ)課堂要解決好語(yǔ)言的大容量、大輸入和大輸出問題,就首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,首先要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)口的好習(xí)慣。師生都要精神飽滿進(jìn)課堂,專注于課堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說,敢于大膽地把英語(yǔ)說出口,避免學(xué)生的“聾子”英語(yǔ)和“啞巴”英語(yǔ)。其次要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累需要長(zhǎng)期積累,學(xué)生必須要積極主動(dòng)地去堅(jiān)持,要把每天掌握幾個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子變成一種自覺行為。同時(shí)要有閱讀的習(xí)慣,英語(yǔ)單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感。第三,要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),勇于反思的習(xí)慣。英語(yǔ)課堂中,每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是相對(duì)單一的,要把每節(jié)中零碎的知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系或語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò),就需要學(xué)生有善于反思、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。語(yǔ)言的表達(dá)形式多種多樣,如一句簡(jiǎn)單的問路,我們可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多種表達(dá)法,英語(yǔ)中的同義句、近義詞非常之多,學(xué)生怎樣才能把它們的用法、區(qū)別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結(jié),這樣才有助于學(xué)生活躍思維、系統(tǒng)知識(shí)。
3扎實(shí)的集體備課
集體備課是更好地落實(shí)課程目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),凸顯課堂高效最有效的途徑之一?？梢约紡V益,博采眾長(zhǎng),在討論的過程中相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,這對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為明顯,它與個(gè)人備課相比,對(duì)教材把握更加透徹,對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。但集體備課要保證實(shí)效,不能流于形式,備課時(shí)要抓好各個(gè)環(huán)節(jié),在施教過程中,我們英語(yǔ)備課組的堅(jiān)持做的是:一是精心準(zhǔn)備。每一學(xué)期初,學(xué)科組都統(tǒng)一安排本學(xué)期各單元主備任務(wù),主備老師按任務(wù)提前精心準(zhǔn)備,在備課之前,主備老師必須向老師出示備課的范圍,發(fā)導(dǎo)學(xué)初稿和自制課件,同級(jí)學(xué)科組所有教師將對(duì)主備提出的內(nèi)容要進(jìn)行初備,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫出教案,然后一起討論,修改。 二是加強(qiáng)交流。在備課組長(zhǎng)的組織下,大家積極討論交流,相互溝通信息,達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高。討論的重點(diǎn)主要在于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分、教師個(gè)體備課的困惑、教學(xué)實(shí)踐的反思,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,導(dǎo)學(xué)稿,課件制作是否符合要求等,最后由主備老師和備課組長(zhǎng)綜合集體的意見和智慧,在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成實(shí)用的共享教案(包括導(dǎo)學(xué)稿和課件),供備課組成員教學(xué)備用。三是注重完善。共享教案形成后,施教者還要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,再對(duì)導(dǎo)學(xué)稿、課件進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),然后用于課堂教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。四是時(shí)間保證。為了使集體備課發(fā)揮最大作用而不流于形式,備課組學(xué)期初都有詳實(shí)的計(jì)劃和周密的安排,每周定有具體的時(shí)間,具體的地點(diǎn),并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn),搞好指導(dǎo)和監(jiān)督,同時(shí)提供一些理論支撐和服務(wù)保障工作。五是注重反思。課后備課組成員在一起集體反思,是完善課堂教學(xué)的有效途徑,也是集體備課的一種補(bǔ)充和延伸。在反思交流中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中的得與失,這些都是寶貴的教學(xué)財(cái)富,對(duì)以后的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。
4有效的分層教學(xué)
英語(yǔ)課堂教學(xué)中最難做到的就是面向?qū)W生全體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué),學(xué)生又缺乏學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,小學(xué)英語(yǔ)水平差異很大,進(jìn)入中學(xué)后,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,給英語(yǔ)教學(xué)帶來了更多的困難。要確保初中英語(yǔ)的課堂高效,大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),我們必須不斷調(diào)整教學(xué)策略,實(shí)行分層教學(xué),有針對(duì)性的因材施教。我們?cè)谏钊肓私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上,將不同層次的學(xué)生分為好、中、差三個(gè)檔次,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),實(shí)行一進(jìn)度,分級(jí)要求。如:只要求較差生掌握基本詞匯,理解教學(xué)內(nèi)容,能應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就行;要求中游生在前者基礎(chǔ)上,加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練;要求較好學(xué)生再提升一定的難度。在教學(xué)中,針對(duì)不同層次的學(xué)生,巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù),設(shè)置不同程度的提問,規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代媒體資源、設(shè)計(jì)和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法組織英語(yǔ)教學(xué)。如:利用生動(dòng)的場(chǎng)景動(dòng)畫,組織英語(yǔ)戲劇表演、故事講述,即興演說、場(chǎng)景對(duì)話、提問搶答、英語(yǔ)小競(jìng)賽等活動(dòng),使英語(yǔ)課堂始終在活躍的氣氛中,以趣激學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
5及時(shí)的教學(xué)反思
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們做到了以下兩個(gè)方面：
1、積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。7月初，劉鳳芝、邵在軍、張俊芳、王敏、張敏五名教師分別參加市、縣級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)，趙雷、張卉、張敏三名教師參加新教師培訓(xùn)，全體班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加全縣組織的領(lǐng)導(dǎo)干部及班主任培訓(xùn)，于淑玲老師參加德州市六年級(jí)英語(yǔ)新教材培訓(xùn)。8月份，全體班主任參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的班主任工作培訓(xùn)。9月份，六年級(jí)數(shù)學(xué)教師參加德州市數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，五、六年級(jí)語(yǔ)文教師參加語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。10月份，全體班主任參加魏書生班主任工作報(bào)告會(huì)。于淑玲老師參加全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)。11月份，王玉香參加山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)，田秀英參加山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)。
2、抓年輕教師的課堂教學(xué)的培養(yǎng)。本學(xué)期指導(dǎo)宋佩佩、劉海霞老師參加語(yǔ)文手拉手送教下鄉(xiāng)課，指導(dǎo)丁春濤參加全縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大比武，在課堂教學(xué)開放周活動(dòng)中指導(dǎo)魏冬麗、陳曉陽(yáng)、趙玉雙、王瑋、張敏五名年輕教師上課，新教師聽課活動(dòng)中指導(dǎo)陳曉陽(yáng)、徐淑娟、王書香、魯萌、唐明明五位新教師上課。通過鍛練指導(dǎo)，這幾位年輕教師的課堂教學(xué)有了很大幅度的提高。
二、加大常規(guī)檢查及教研活動(dòng)管理
1、在教學(xué)常規(guī)方面，教導(dǎo)處加大了檢查管理力度。本學(xué)期分期中、期末兩次對(duì)教案、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)隨筆、教研組活動(dòng)記錄等進(jìn)行認(rèn)真檢查，查找教師在教學(xué)工作中的不足之處并且及時(shí)反饋給本人，督促和提高了教師的教育科研水平。
2、定期招開教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)，了解教學(xué)進(jìn)度、教師的集體備課情況、學(xué)科教學(xué)中存在的問題及教師的工作態(tài)度等，有的放矢的安排教學(xué)工作。
三、組織全體教師聽評(píng)課活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)水平
本學(xué)期9、10兩個(gè)月份分別組織了各年級(jí)組教師聽評(píng)課活動(dòng)。老師們分高年級(jí)語(yǔ)文、高年級(jí)數(shù)學(xué)、低年級(jí)語(yǔ)文、低年級(jí)數(shù)學(xué)、藝體、常識(shí)六個(gè)教研組，每位教師都能精心準(zhǔn)備上一節(jié)自己最高水平的課，無論聽哪位老師的課，本教研組的教師都是座無缺席認(rèn)真聽課，吸取別人的長(zhǎng)處，改正自己課堂教學(xué)中的不足，大大提高了全體教師的課堂教學(xué)水平。
四、組織多種比賽活動(dòng)，提高教學(xué)成績(jī)
本學(xué)期11月底組織了一至六年級(jí)的古詩(shī)文誦讀比賽，比賽中所有學(xué)生都能將必背古詩(shī)熟練背誦，大大提高了小學(xué)生古詩(shī)美文的普及率。12月份組織了四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)智力檢測(cè)，訓(xùn)練了學(xué)生思維，為優(yōu)秀學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高全體同學(xué)的成績(jī)。還組織了三、六級(jí)習(xí)作檢測(cè)，通過大量閱讀拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力習(xí)作能力。
五、教學(xué)教研成績(jī)
本學(xué)期全體教師努力工作，也取得了可喜的成績(jī)。
孫艷梅、劉鳳芝、劉志廣、張麗芳、王敏、祝玉花、張俊芳、李書君8位教師被評(píng)為武城縣教學(xué)能手。
張卉執(zhí)教的勞動(dòng)課、王瑋執(zhí)教的數(shù)學(xué)課、禚艷華執(zhí)教的英語(yǔ)課、龐明梅執(zhí)教的品德課、李書君執(zhí)教的音樂課分別榮市縣一二三等獎(jiǎng)。王敏、劉志廣、王瑋、張俊芳、祝玉花、劉海霞、陳雪梅、宋佩佩在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中執(zhí)教的公開課得到了領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師的好評(píng)。
張俊芳、王瑋、張敏、祁玉英撰寫的論文獲省級(jí)二三等獎(jiǎng)，劉鳳芝、祝玉花、龐桂英、龐明媚撰寫的論文分別獲市級(jí)一二三等獎(jiǎng)，魏冬麗、禚艷華、孫艷梅、劉艷華、郝俊霞、劉子瑞撰寫的論文分別獲縣級(jí)一二三等獎(jiǎng)。孫艷梅、李書君、龐明媚、劉志廣制作的課件分別獲省、市一二三等獎(jiǎng)。張玉春老師的書法作品在迎奧運(yùn)書畫展中獲縣三等獎(jiǎng)。
在德州市十四屆“少年文萃”征文大賽中劉艷華、于邦芝、張敏三位老師被授為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。
在全校古詩(shī)文誦讀比賽中，姜新華任教的一二班，王洪琴任教的一五班，宋佩佩任教的二一班，魏真真任教的三三班，劉淑英任教的四一班，孫艷梅任教的五一班，祝玉花任教的六一班獲年級(jí)第一名。在三、六年級(jí)習(xí)作能力檢測(cè)中，楊金霞任教的三一班，祝玉花任教的六一班獲年級(jí)第一名。在學(xué)校組織的四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)智力檢測(cè)中，王敏任教的四一班，徐敬芬任教的五四班，于傳勇老師任教的六二班獲得年級(jí)第一名。