時(shí)間：2023-03-14 14:49:03
導(dǎo)語：在信息化教育教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校教育教學(xué)管理；信息化；策略；
1高校教育教學(xué)管理信息化的問題
1.1軟件漏洞問題
就目前來說，各大高校所使用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要有兩種。第一種是高校從軟件開發(fā)公司那里買來的教學(xué)系統(tǒng)，或者是教學(xué)管理軟件。另一種是高校自主研發(fā)的只針對本校的教學(xué)管理系統(tǒng)。首先，第一種系統(tǒng)是由軟件公司開發(fā)的，這種軟件不免存在著大眾化、普遍化的問題，可能會與高校本身的發(fā)展水平脫節(jié)，不能很好地滿足高校教育教學(xué)管理的實(shí)際需要。其次，這種軟件或系統(tǒng)的開發(fā)往往缺乏一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高?，F(xiàn)在的實(shí)際情況和教學(xué)需要也不甚了解，這影響了高校教育教學(xué)管理信息化的進(jìn)程，實(shí)用性不足。而第二種系統(tǒng)，又常常出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰、系統(tǒng)擁擠等技術(shù)問題，往往需要請外在人員介入操作，并且這種系統(tǒng)的發(fā)展大多都面臨著不足的問題，在選課、查詢成績等高峰期常常不能運(yùn)用，也大都不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，對這些問題很好地解決，這也影響了高校教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。
1.2缺乏保障機(jī)制
近年來，在大數(shù)據(jù)時(shí)展的推動(dòng)下，我國大部分高校的教育教學(xué)管理信息化取得較大進(jìn)展，但也存在著運(yùn)行機(jī)制不完善的問題，影響了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。首先，需要明確的是高校教育教學(xué)管理信息化并不是單單的管理層的事情，這個(gè)過程需要全員參與，而現(xiàn)存的運(yùn)行機(jī)制大都由管理層控制和操作。其次，大部分高校所運(yùn)用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是籠統(tǒng)的，缺乏多元化，可以將高校的學(xué)生分層，比如?？粕?、本科生、研究生等，高校可以針對不同的學(xué)生群體建立不同的信息化管理機(jī)制，再整合管理。最后，大部分高校缺乏評價(jià)系統(tǒng)，不對教學(xué)管理信息化的成果進(jìn)行評判就不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程中存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好地實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)管理的信息化。
1.3重視程度不夠
在信息化的過程中，通過對比可以發(fā)現(xiàn)高校教育教學(xué)管理信息化與企業(yè)辦公的信息化存在著較大差距，可以發(fā)現(xiàn)大部分高校對教育教學(xué)管理信息化缺乏重視，甚至是忽視信息化的發(fā)展。大部分高校認(rèn)為管理信息化是浪費(fèi)資源，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的辦公，這是對教育教學(xué)管理信息化的一種誤解。教育教學(xué)管理信息化是為了讓辦公、教學(xué)更加地便捷，不是對資源和時(shí)間的浪費(fèi)消解。正是由于這種誤解帶來的不重視，導(dǎo)致很多高校在信息化管理方面的人力、物力、財(cái)力的投入不足，教育教學(xué)管理信息化發(fā)展進(jìn)程滯緩。
1.4教師作用發(fā)揮不足
在高校教育教學(xué)管理信息化的過程中，教師基本沒有發(fā)揮出有效的作用，也沒能起到指導(dǎo)性作用，這是高校教育教學(xué)管理信息化進(jìn)程的一大問題。首先，師資隊(duì)伍建設(shè)難以滿足信息化管理的需求。教師缺乏一定的信息技術(shù)能力，不能很好地運(yùn)用信息化技術(shù)，不能將其與教學(xué)管理很好地結(jié)合，不能通過信息化的方式在教學(xué)上給予學(xué)生一定的幫助和信息反饋。其次，高校缺乏對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。與傳統(tǒng)教育不同，教育教學(xué)管理信息化對教師有著較高的信息技術(shù)理論和技能要求，大部分高校忽視了對教師的培養(yǎng)和提高教師的能力，這也在一定程度上影響了教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。最后，教師缺乏提高自身信息收集能力的自覺。教育教學(xué)管理信息化要求教師能夠主動(dòng)自然地圍繞信息化開展教學(xué)工作，要將教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)軟件與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)前能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行較好的加工與管理的教師較少。
2高校教育教學(xué)管理信息化的策略
2.1提高高校對教育教學(xué)管理信息化的重視程度
高校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到教育教學(xué)管理信息化的重要性，完善教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，深入了解教師教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并將其與信息化發(fā)展有機(jī)結(jié)合，制定一套屬于本校的極具個(gè)性化的教育教學(xué)管理信息化運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，要加強(qiáng)各部門之間的交流與合作，推動(dòng)高校教育教學(xué)管理信息化全面地展開，要給予信息化發(fā)展足夠的人力、物力、財(cái)力的支持，要引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷完善發(fā)展本校的教育教學(xué)管理軟件和系統(tǒng)。要建立教育教學(xué)管理信息化機(jī)構(gòu)，并落實(shí)信息化機(jī)構(gòu)責(zé)任制，深化高校教育教學(xué)管理信息化方面的改革。
2.2建立完善的教育教學(xué)管理信息化保障機(jī)制
首先，要制定明確的信息化管理的目標(biāo)，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際情況，對未來高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化制定明確而合理的規(guī)劃。其次，要構(gòu)建良好的教育教學(xué)管理信息化的環(huán)境，完善教育教學(xué)管理信息化的設(shè)施，也就是校園網(wǎng)絡(luò)。所以高校要通過不斷提高信息技術(shù)水平的方式來保證校園網(wǎng)絡(luò)的良好安全地運(yùn)行，并對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面的風(fēng)險(xiǎn)評估，建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保護(hù)措施。
2.3加強(qiáng)高校信息化管理隊(duì)伍的建設(shè)
人才在高校教育教學(xué)管理信息化的過程中發(fā)揮著決定性的作用，主要是指信息化管理人才和教師。首先，高校要不斷引進(jìn)高學(xué)歷高技術(shù)的專業(yè)管理人才，對學(xué)校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的維護(hù)與檢查，避免不良問題的出現(xiàn)，同時(shí)還要從技術(shù)方面不斷發(fā)展完善高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制。其次，高校要對包括教師在內(nèi)的全體成員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息化系統(tǒng)和軟件的能力，提高教師的信息技術(shù)能力，促進(jìn)高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)平穩(wěn)地運(yùn)行，推動(dòng)高校教育教學(xué)管理信息化進(jìn)程的發(fā)展。
2.4建立教育教學(xué)管理信息化成果的評價(jià)系統(tǒng)
高校要定期對學(xué)校教育教學(xué)管理信息化的成果進(jìn)行評價(jià)，將教師教學(xué)的質(zhì)量評估與信息技術(shù)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測與信息技術(shù)結(jié)合起來，并及時(shí)收集信息，對收集到的信息進(jìn)行整合，通過信息整合與評價(jià)發(fā)現(xiàn)可能存在或真實(shí)存在的問題，并及時(shí)解決。同時(shí)，要建立相應(yīng)的激勵(lì)政策，提高教師和學(xué)生參與教育教育管理信息化的積極性，提高全體人員的信息化管理水平。
3結(jié)語
隨著世界范圍經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭的加劇，各國把教育擺到了社會發(fā)展的戰(zhàn)略位置。在世界范圍的教育改革浪潮中，教育改革的成敗在教師，只有教師專業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)。而信息技術(shù)的引入恰恰起了橋梁和紐帶的作用。
一、信息技術(shù)對教學(xué)的影響
信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)正進(jìn)行著重大變革。這場變革不僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。面對信息技術(shù)為教育的發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對教師教育教學(xué)能力發(fā)展提出更高的要求，教師隊(duì)伍的素質(zhì)如何適應(yīng)新世紀(jì)教育的發(fā)展等一系列問題，日益引起社會及廣大教育工作者的關(guān)注，把教師隊(duì)伍建設(shè)的問題擺在戰(zhàn)略的高度，抓住提高教師素質(zhì)，服務(wù)教學(xué)核心，研究教師信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、提高教師信息素養(yǎng)的重要性
我國現(xiàn)有一千多萬中小學(xué)教師，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。盡管我國教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。我國小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，創(chuàng)新意識和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。推進(jìn)我國中小學(xué)教師的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)水平勢在必行。
三、信息環(huán)境下教研工作的主要優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教研能更好地突破時(shí)空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究。這種自由性、自主性對教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)教師參與教學(xué)研究的積極性。
網(wǎng)絡(luò)教研能更好地融合個(gè)人研究與群體研究。每一位教師所涉及的教學(xué)和研究領(lǐng)域都有所區(qū)別，從這個(gè)角度看教師的教學(xué)研究是非常個(gè)性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡(luò)教研能極好滿足教師個(gè)人研究的需求。同時(shí)，教學(xué)研究也必須開展群體研究。從這點(diǎn)上說，網(wǎng)絡(luò)教研與行動(dòng)研究的精神是一致的，行動(dòng)研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個(gè)體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與家長之間保持主題式的對話關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學(xué)生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學(xué)生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當(dāng)然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅?fù)雜的活動(dòng)，對它的研究更是復(fù)雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風(fēng)暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們21世紀(jì)的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
四、信息環(huán)境下有哪些可提升的教育能力
教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。教師的教育能力直接影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。而信息環(huán)境下教師的教育能力是指除了常規(guī)教育能力外，在信息環(huán)境下將現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)和教育方法手段應(yīng)用于教學(xué)的能力。主要包括以下幾個(gè)方面：1.信息處理的能力；2.現(xiàn)代教育媒體的操作能力；3.現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計(jì)能力；4.現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)施能力；5.信息技術(shù)與課程整合能力；6.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作能力；7.教學(xué)評價(jià)能力；8.教育合作能力；9.教育科研能力；10.教學(xué)創(chuàng)新能力等?，F(xiàn)代教學(xué)中教師要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)陌熏F(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂，使學(xué)生時(shí)刻感受的新鮮無處不在、無時(shí)不有。教師如果缺乏現(xiàn)代教育能力，就不能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的，具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師。
五、主要措施
1、大力推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程。完善校園信息資源庫，充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，創(chuàng)造人機(jī)交互，多向反饋的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，讓各科教師均能在信息技術(shù)條件下備課、上課，提升專業(yè)能力。
2、設(shè)定成長目標(biāo)，保持創(chuàng)造性張力。為促進(jìn)教師逐漸從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校要引導(dǎo)每位教師根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)制定在新一輪課程改革進(jìn)程中某一時(shí)期要達(dá)到的目標(biāo)。教師有了個(gè)人目標(biāo)，就能時(shí)刻看到目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，這就成為教師創(chuàng)造力的源泉，教師就能保持創(chuàng)造性張力。教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、思考。
3、實(shí)行校本研修，加強(qiáng)合作交流。建立完善“以校為本”的教研機(jī)制，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效過程。在這一過程中，教師的個(gè)人反思與行動(dòng)研究是教研活動(dòng)的亮點(diǎn)，同伴合作與交流是教師專業(yè)化發(fā)展的成長點(diǎn)。成立非行政模式控制的教師專業(yè)組織，維護(hù)教師的專業(yè)自，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校建立專業(yè)教師控制體系即非科層式領(lǐng)導(dǎo)模式，重用教學(xué)專家或業(yè)務(wù)骨干，加強(qiáng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，確保教育課題研究等取得突破。
4、展開與學(xué)校整體的管理工作相一致的整合培訓(xùn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。
5、改革評價(jià)制度，釋放教師創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制是課改順利健康實(shí)施的支持系統(tǒng)。評價(jià)機(jī)制不改革，課改只能“穿新鞋走老路”，教師只能“帶著腳鐐跳舞”，教師的專業(yè)成長更是無從談起。在教育變革的過程中，教師承擔(dān)了巨大的心理壓力，作為學(xué)校的管理者，對教師應(yīng)當(dāng)給予幫助，給予寬松的環(huán)境，為教師提供發(fā)展的“陽光”、“空氣”和“水”。為此，我們要建立有利于實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的、多元的、新型的教師評價(jià)體系及教師在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的評價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思與評價(jià)，讓教師明確學(xué)校在面向信息化的同時(shí)，自己在教學(xué)能力上的提升標(biāo)準(zhǔn)，釋放出教師創(chuàng)造的潛能，從而促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長。
夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育信息化應(yīng)用鋪路
2010年，本溪市以教育信息化改革試點(diǎn)為契機(jī)，將“班班通”工程作為重要內(nèi)容來抓。2012年，作為本溪市惠民項(xiàng)目，市政府投資了6400萬，為3108個(gè)教學(xué)班配備了以交互式電子白板為主體的新媒體教學(xué)設(shè)備。2013年4月，又提出“試點(diǎn)先行、逐步推廣、以點(diǎn)帶面”的“人人通”工作思路，啟動(dòng)了區(qū)域內(nèi)“統(tǒng)籌推進(jìn)人人通”建設(shè)試點(diǎn)工作。同時(shí)，以多種方式整合教育資源，先后創(chuàng)建了一室（數(shù)理化仿真實(shí)驗(yàn)室）、一館（數(shù)字圖書館）、三個(gè)系統(tǒng)（電子備課系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)）、六個(gè)庫（清華同方思科資源庫、中央電教館資源庫、百年樹人資源庫、智能題庫、教學(xué)素材庫、視頻資源庫）等資源。在惠民工程中，搭建起了符合國家原數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、采用云計(jì)算技術(shù)的本溪教育云資源平臺，教師備課、授課實(shí)現(xiàn)了與市級云資源服務(wù)平臺無縫對接。
科學(xué)建“站”，為教育信息化應(yīng)用“加油”
（1）分層培訓(xùn)促進(jìn)應(yīng)用。針對新媒體設(shè)備，我們采取了集中、一對一、點(diǎn)對點(diǎn)等方式，為學(xué)校管理者、骨干教師、信息技術(shù)教師等分內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，啟動(dòng)了學(xué)科教師參加的新媒體設(shè)備使用及教學(xué)應(yīng)用全員培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市受培訓(xùn)教師達(dá)5萬多人次。
（2）科研課題引領(lǐng)促進(jìn)應(yīng)用。在“十一五”期間，明山區(qū)東勝小學(xué)等在全省率先申報(bào)并研究了國家級重點(diǎn)課題“基于交互式電子白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究”的子課題；其間，本溪市5項(xiàng)課題代表遼寧省接受了國家級評估，得到了專家的一致認(rèn)可；還有兩個(gè)國家級課題被評為“優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。“十二五”期間，本溪市有8個(gè)課題通過國家級立項(xiàng)；7所學(xué)校被教育部國家級重點(diǎn)課題確定為子課題校，同時(shí)，本溪市被評為遼寧省唯一一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作實(shí)驗(yàn)區(qū)”；3所學(xué)校被列入遼寧省交互式數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)課題學(xué)校；一所學(xué)校被評為“全國百所數(shù)字校園首批示范?！?。我們以重點(diǎn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為引領(lǐng)，從幼兒園到高中、從兩縣四區(qū)到直屬學(xué)校，全市上千名教師參與了課題及項(xiàng)目研究，起到了以科研促應(yīng)用的目的。
（3）模式變革推動(dòng)應(yīng)用。2008年，桓仁縣在全省率先實(shí)現(xiàn)以手寫背投式電視機(jī)為主體的“班班通”。2009年，本溪市11所學(xué)校自籌資金，購進(jìn)了以交互式電子白板為主體的多媒體設(shè)備，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)；隨后，東勝小學(xué)37個(gè)班級安裝了交互式電子白板，在全省率先實(shí)現(xiàn)了以交互式電子白板為主體的“班班通”；2012年，全市中小學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了以交互式電子白板為主體的“班班通”，開啟了信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)變革的新篇章，優(yōu)化了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，初步實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。近年來，本溪市四次召開了課堂教學(xué)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)。2010至2012年，遼寧省教育廳先后三次在本溪市舉辦了現(xiàn)場會，本溪市在會上介紹了經(jīng)驗(yàn)。
（4）督導(dǎo)評估推進(jìn)應(yīng)用。我們制定了《本溪市中小學(xué)教育信息化工作評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并將教育信息化工作納入教育績效管理范疇。2013年上半年，市政府教育督導(dǎo)辦公室與市教育信息化管理中心聯(lián)合對義務(wù)教育階段學(xué)校的交互式電子白板使用及教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了隨機(jī)檢查，抽測了59所學(xué)校的信息化應(yīng)用情況。2013年底前，對全市縣區(qū)及部分小學(xué)和直屬中小學(xué)校進(jìn)行了教育信息化評估檢查，通過打分的形式對各單位的教育信息化工作進(jìn)行了量化評估。通過督導(dǎo)檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化工作認(rèn)知度進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師對新媒體、新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。
（5）舉辦競賽助推應(yīng)用。本溪市以觀摩、研討、評課等交流方式，開展教師教育技術(shù)能力競賽活動(dòng)，促進(jìn)教師應(yīng)用能力的提升。連續(xù)五年舉辦了教育教學(xué)軟件大賽，三屆教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教案評選等活動(dòng)，從而達(dá)到以比賽促應(yīng)用的目的。以“本溪市中青年教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能說課大賽”為例，文件下發(fā)后，各縣（區(qū)）、學(xué)校積極響應(yīng)，各單位認(rèn)真組織初賽，決賽時(shí)組織教師觀摩。大賽對信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用起到了推波助瀾的作用。
近三年來，我們在組織參加國家、省級各類教育信息化競賽活動(dòng)中，有759人次獲國家級獎(jiǎng)，440人次獲省級獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)國家級獲得7次、省級5次。學(xué)生們也在信息化各類賽事中取得了較好的成績。通過賽事，全市上下形成了講課改、重應(yīng)用、促融合、爭創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)氣。
信息化讓教育教學(xué)“駛”上“高速路”
（1）充分利用云平臺資源進(jìn)行備課。目前，本溪市每位教師都有自己的云平臺賬號，進(jìn)行個(gè)人備課和集體備課，實(shí)現(xiàn)了教師備課的網(wǎng)絡(luò)化。在日常的集體備課中，教師通過云平臺的備課系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)收集上課的各種資源，制作優(yōu)秀的交互式電子白板課件，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到云平臺并共享。既節(jié)約了時(shí)間，又給每位教師提供了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的空間，同時(shí)也加大了教師之間的教學(xué)交流。
（2）應(yīng)用交互式電子白板功能創(chuàng)新教學(xué)?！鞍喟嗤ā痹瀑Y源上課平臺惠及本溪市每一所中小學(xué)校，省時(shí)高效。如一位初中數(shù)學(xué)教師的《三角形內(nèi)角和》一課的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：本溪市素有“鋼都、藥都、楓葉之都”之稱，它們所處的地理位置恰好構(gòu)成了一個(gè)三角形。鋼都、藥都構(gòu)成本溪市的經(jīng)濟(jì)支柱，楓葉之都使本溪成為都市休閑的后花園，那么這“三都”所構(gòu)成的三角形的內(nèi)角和等于多少度呢？通過PPT演示圖片激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)入課題：《三角形內(nèi)角和》。
根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，課堂活動(dòng)的參與形式不同。例如，通過使用一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這時(shí)交互式電子白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。
目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎(chǔ)下，高等數(shù)學(xué)教育模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，本文對信息時(shí)代下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變進(jìn)行了分析，供相關(guān)專業(yè)人士參考。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高科技在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)揮重要效果。校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念突破性轉(zhuǎn)變。在信息化背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破性發(fā)展是值得思考的問題。
一、教育模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)、教育領(lǐng)域中得到普及，逐步成為信息社會發(fā)展下的一種新教育趨勢，同時(shí)意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展。現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供方便、快捷、利于比較的信息化環(huán)境，不斷研究和開發(fā)出方便教學(xué)應(yīng)用的軟件資源，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新水平的現(xiàn)代化教學(xué)師資力量。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新模式，將學(xué)生培育成主動(dòng)求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質(zhì)高的新型人才。
1.高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
高等數(shù)學(xué)教育具有一定的特點(diǎn)，其應(yīng)用符號作為語言，表達(dá)更簡單明了，同時(shí)借助幾何語言，讓表達(dá)更加直觀、準(zhǔn)確。由于這兩種特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能完全依靠語言信息進(jìn)行教學(xué)，如此決定高等數(shù)學(xué)教育的特征，教學(xué)中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術(shù)方式，備課的時(shí)候，制作對應(yīng)的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時(shí)間，通過豐富課堂信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是課件制作環(huán)節(jié)中要積累大量素材，投入較多時(shí)間，是知識再創(chuàng)作過程。
2.動(dòng)態(tài)的表達(dá)。
高等數(shù)學(xué)教育研究的是變量，教學(xué)過程中思想充滿動(dòng)態(tài)變化，部分概念表達(dá)的僅是動(dòng)態(tài)觀念，過去教學(xué)手段和方式僅轉(zhuǎn)述給學(xué)生某一個(gè)方面，至于動(dòng)態(tài)變化具體過程則沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出來，該種狀況下合理應(yīng)用信息技術(shù)，使用數(shù)學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，將動(dòng)態(tài)變化過程體現(xiàn)出來，讓更多抽象性數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成生動(dòng)自然的過程，將理論知識內(nèi)容變得直觀具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候簡單清晰，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.有效解決學(xué)生問題。
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制下，老師必須在課堂上為學(xué)生解答疑惑，由于及時(shí)性不夠，加上課堂時(shí)間有限，挫傷學(xué)生的研究積極性，利用信息技術(shù)則類似問題能有效解決。學(xué)校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，讓學(xué)生將思考環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困惑和新想法及時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他老師、同學(xué)交流溝通，在有效解決問題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和進(jìn)步。
4.方便習(xí)題教學(xué)。
通過簡單重復(fù)是無法提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的，傳統(tǒng)習(xí)題課程教學(xué)對小部分學(xué)生具有作用，但對于大部分學(xué)生來說，只是一種負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感覺厭煩。應(yīng)用信息技術(shù)后，老師可以將習(xí)題課程安排到局域網(wǎng)絡(luò)教室中，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況，利用習(xí)題庫評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行針對性練習(xí)，疑惑之處及時(shí)反饋，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，然后和同學(xué)、教師共同討論，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
學(xué)校內(nèi)部建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性和實(shí)用性，讓學(xué)生感受到知識源自于生活，最終將為實(shí)踐應(yīng)用提供指導(dǎo)。在學(xué)校推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)向?qū)W生推廣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，提供給學(xué)生自我研究和思考的機(jī)會，學(xué)生通過自我研究，主動(dòng)觀察、探索、模擬，最后得出結(jié)論。建模作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的技術(shù)，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，在建模環(huán)節(jié)中合理配合應(yīng)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)查找資源、交流互動(dòng)，發(fā)掘各種應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的綜合水平和能力。
二、教育和自主學(xué)習(xí)結(jié)合
所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的管理，詳細(xì)分析來說，學(xué)生自身確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我主體認(rèn)知作用，利用其主觀能動(dòng)性最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為自主研究學(xué)習(xí)提供了更多便利，學(xué)生能查找到自我需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的不足選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學(xué)生都可以控制自學(xué)進(jìn)度，滿足個(gè)體需求，信息化時(shí)代下對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校可以建立專門的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課堂中高數(shù)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑。
1.信息教學(xué)和課堂教育結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅意味著學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)前期，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑惑之處；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)列表，明確每一單元的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，制訂出符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自我學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。高數(shù)老師可以向?qū)W生介紹常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具的具體使用方式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學(xué)生的自學(xué)過程，適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)控，給部分學(xué)生提供指導(dǎo)，對學(xué)生共同存在的問題在課堂上重點(diǎn)講解。
2.答疑解惑。
通過自我研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對每節(jié)高數(shù)課程的內(nèi)容已有初步了解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為共性疑惑問題的解決，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學(xué)主體，通過組織小組活動(dòng)、教學(xué)情景構(gòu)建等形式的配合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，老師應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)有效評價(jià)，積極幫助學(xué)生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調(diào)整。
3.建立答疑制度。
高數(shù)老師可建立個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)站，豐富教學(xué)內(nèi)容。將教案、習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、難點(diǎn)分析、往年習(xí)題、試卷等到網(wǎng)站上，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的幫助。老師可在網(wǎng)站上建立具有特點(diǎn)的專欄，幫助學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂從數(shù)學(xué)問題的歷史背景考慮，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，從數(shù)學(xué)家事跡中感受到榜樣力量，感受數(shù)學(xué)知識中的生命氣息，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。
總之，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅是一種簡單的傳遞和轉(zhuǎn)移，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗(yàn)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)從細(xì)節(jié)教育逐步改變成探究式教學(xué)，徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生長久性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：嚴(yán)明 單位：上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
適應(yīng)新軍革發(fā)展，形成以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以信息化裝備為支撐、以信息化作戰(zhàn)為背景的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷提高學(xué)員組織指揮信息化作戰(zhàn)訓(xùn)練的素質(zhì)能力[1]，是任職教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的時(shí)代要求。
一、強(qiáng)化信息化知識與理論教學(xué)，打牢任職基礎(chǔ)
一是抓好信息化基礎(chǔ)知識教學(xué)。要以培養(yǎng)“知信息化、用信息化”的合格人才為目的，深化信息化建設(shè)基本認(rèn)知教學(xué)。在信息基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，剖析信息、信息化、信息化建設(shè)、軍隊(duì)信息化建設(shè)等基礎(chǔ)性概念，加深學(xué)員對軍隊(duì)信息化的理解;在信息技術(shù)基本知識教學(xué)方面，強(qiáng)化雷達(dá)、衛(wèi)星、光纖、短波、超短波、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)原理教學(xué)，深化光波復(fù)合技術(shù)、新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)知識教學(xué)，幫助學(xué)員跟上技術(shù)更新的步伐;在信息資源開發(fā)利用教學(xué)方面，強(qiáng)化作戰(zhàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、篩選、分析與利用等應(yīng)用性知識教學(xué)，使學(xué)員既會獲取信息，又能利用信息。
二是抓好信息化建設(shè)理論教學(xué)。要以解決軍隊(duì)信息化建設(shè)“建什么”、“怎么建”為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息化建設(shè)一般應(yīng)用規(guī)律的教學(xué)。在“建什么”教學(xué)方面，針對部分學(xué)員的認(rèn)識偏差，結(jié)合我軍信息化建設(shè)發(fā)展歷程、建設(shè)規(guī)劃，從宏觀上分析信息化武器裝備、軍事信息系統(tǒng)、軍事信息資源等對軍隊(duì)信息化的影響，使學(xué)員對我軍信息化建設(shè)建立系統(tǒng)、完整、正確的認(rèn)識;
在“怎么建”教學(xué)方面，針對我軍基層部隊(duì)已經(jīng)基本建成信息基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、裝備一定數(shù)量信息化武器的現(xiàn)實(shí)情況，以典型部隊(duì)建設(shè)為例，對信息化理論創(chuàng)新、專用數(shù)據(jù)資源建設(shè)等具體操作層面上的問題，進(jìn)行研討性教學(xué)，為學(xué)員崗位任職提供參考思路和方法。
三是抓好信息化作戰(zhàn)理論教學(xué)。在基本認(rèn)識教學(xué)方面，以伊拉克戰(zhàn)爭等戰(zhàn)例分析為重點(diǎn)，使學(xué)員理解信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的特點(diǎn)規(guī)律;在信息利用教學(xué)方面，以如何準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)獲取有效信息，如何利用信息控制武器裝備為重點(diǎn)，使學(xué)員掌握作戰(zhàn)中信息力的要義;在聯(lián)合行動(dòng)教學(xué)方面，將戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)等不同層次，偵察、進(jìn)攻、防御等不同作戰(zhàn)行動(dòng)，打、封、控、奪等不同作戰(zhàn)目的教學(xué)融合起來，使學(xué)員掌握非線式作戰(zhàn)、非接觸作戰(zhàn)、非對稱作戰(zhàn)行動(dòng)的組織指揮方法。
二、強(qiáng)化信息化武器裝備運(yùn)用教學(xué)，提高任職技能
一是抓好信息化武器裝備模擬教學(xué)，提高任職基本技能。以熟練操作裝備、提高信息認(rèn)知能力為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)裝備運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)。在信息基本技能教學(xué)方面，利用院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，構(gòu)建種類齊全、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，幫助學(xué)員根據(jù)自己的“短板”，進(jìn)行有選擇的“充電”;在裝備基本技能教學(xué)方面，利用新研成功的模擬訓(xùn)練器材，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)員對指揮平臺、數(shù)據(jù)鏈、電磁頻譜管理等新型裝備戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能的掌握。
二是抓好信息化武器裝備單裝、單系統(tǒng)專題教學(xué)，提高任職專業(yè)技能。以充分發(fā)揮裝備效能為著眼點(diǎn)，分基礎(chǔ)理論、組織運(yùn)用、想定作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行裝備運(yùn)用專題教學(xué)?；A(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，采用理論講授的方式，著重解決新裝備所涉及技術(shù)的原理，新裝備的發(fā)展沿革、趨勢等問題;組織運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，采用理論講授和研討交流的方式，著重解決單裝、單系統(tǒng)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)性能、組織運(yùn)用原則、力量編配等問題;想定作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用邊作業(yè)、邊實(shí)踐、邊探討的方式，著重訓(xùn)練依托現(xiàn)有指揮信息系統(tǒng)與裝備，實(shí)時(shí)獲取情報(bào)和態(tài)勢信息，快速作出計(jì)劃決策，靈活優(yōu)選最佳作戰(zhàn)方案等科目。
三是抓好信息化武器裝備多裝、多系統(tǒng)綜合演練教學(xué)，提高任職綜合技能。以發(fā)揮裝備整體效能為著眼點(diǎn)，從演練背景構(gòu)想、內(nèi)容設(shè)置、組織實(shí)施三個(gè)方面，加強(qiáng)裝備運(yùn)用綜合教學(xué)。演練背景要綜合考慮作戰(zhàn)對手能力、強(qiáng)敵支援、戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)全局布勢三個(gè)方面，使背景貼近實(shí)戰(zhàn);演練內(nèi)容要針對不同教學(xué)對象進(jìn)行區(qū)分，切實(shí)增強(qiáng)針對性;組織實(shí)施要將指控、通信、情報(bào)、火力等裝備綜合在一起，以學(xué)員演、教員導(dǎo)、專家評相結(jié)合的方式，重點(diǎn)演練系統(tǒng)互聯(lián)、信息共享、一體聯(lián)動(dòng)等問題，檢驗(yàn)和提高學(xué)員綜合技能。
三、強(qiáng)化信息化戰(zhàn)法訓(xùn)法教學(xué)，錘煉任職能力
一是開展以事件剖析為主的評價(jià)式教學(xué)，提高問題分析能力。要選擇與信息化建設(shè)、作戰(zhàn)、訓(xùn)練密切相關(guān)的典型事件，使事件評價(jià)起到以點(diǎn)代面、舉一反三的效果;要深入進(jìn)行問題剖析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員對焦點(diǎn)矛盾共同思考，從學(xué)員的發(fā)言中及時(shí)抓住“閃光點(diǎn)”、“偏差點(diǎn)”進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，使剖析過程始終圍繞評價(jià)主題展開;要善于歸結(jié)總結(jié)，將學(xué)員的觀點(diǎn)、方法提煉出來，提升到一定的理論高度，并提出在實(shí)踐中應(yīng)用的基本思路，使事件剖析達(dá)成從事件中來、到實(shí)踐去的良性循環(huán)。
二是開展以解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題為主的案例式教學(xué)，提高實(shí)際工作能力。要針對部隊(duì)“看不遠(yuǎn)、辨不明、打不準(zhǔn)、反應(yīng)慢”等問題，從部隊(duì)訓(xùn)練和演習(xí)中選擇實(shí)例，將武器裝備綜合運(yùn)用不好、指揮流程不順、信息流動(dòng)曲折等問題進(jìn)行綜合分析，從表面現(xiàn)象中找出制約戰(zhàn)斗力提高的癥結(jié);
要以典型電磁事件為模本，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)展開對未來戰(zhàn)場復(fù)雜電磁環(huán)境走勢的思考，深入探討電磁裝備組織運(yùn)用方式方法，研究戰(zhàn)場電磁態(tài)勢分析、頻譜管控、用頻協(xié)同、綜合組網(wǎng)等復(fù)雜電磁環(huán)境下作戰(zhàn)訓(xùn)練的理論和現(xiàn)實(shí)問題;要以新裝備運(yùn)用試點(diǎn)單位在運(yùn)用中遇到的突出問題為主線，對新裝備超前訓(xùn)練、新老裝備集成訓(xùn)練、全系統(tǒng)全功能綜合訓(xùn)練等問題，展開發(fā)散式、全方位探討，強(qiáng)化學(xué)員快速掌握手中武器裝備的能力。
三是開展以作戰(zhàn)設(shè)計(jì)為主的研究式教學(xué)，提高思維創(chuàng)新能力。要以共同關(guān)注的問題為研究主題，將諸如指揮信息系統(tǒng)與信息化武器裝備系統(tǒng)交鏈、指揮流程與信息流程匹配、指揮體制與作戰(zhàn)效率適應(yīng)等問題，分解成戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課目，展開具體研究;要以平等交流為研究基點(diǎn)，在研討過程中建立互重、互信、互益的交流氛圍，與學(xué)員共同展開分析、辯論，使研討和諧進(jìn)行;要以不定法則為研究原則，鼓勵(lì)學(xué)員對兵力統(tǒng)配、計(jì)劃組織、行動(dòng)協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行創(chuàng)新性研討，使思維插上創(chuàng)新的翅膀，在思維的碰撞中不斷提升創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:成人教育教學(xué)檔案；信息化管理；途徑；檔案素養(yǎng)；檔案編研
一、優(yōu)化信息化資源建設(shè)
根據(jù)國家檔案局《全國檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》有關(guān)精神，檔案信息化建設(shè)的核心是資源建設(shè)，主要包括現(xiàn)有教學(xué)檔案目錄數(shù)據(jù)庫和部分全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)，用于文件歸檔與電子檔案管理等方面，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享。要實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)檔案信息化管理，信息技術(shù)的應(yīng)用是必不可缺的條件，同時(shí)已經(jīng)成為教學(xué)檔案管理必然的發(fā)展趨勢。因此，在成人教育教學(xué)檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中要充分應(yīng)用信息技術(shù)，通過采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理和保存檔案信息，進(jìn)一步挖掘教學(xué)檔案的利用價(jià)值，提高其服務(wù)水平，使成人教育教學(xué)檔案以更快捷、更生動(dòng)、更形象的方式為成人教育整體現(xiàn)代化水平的提高創(chuàng)造條件。為成人教育的教學(xué)改革服務(wù)。優(yōu)化信息化資源建設(shè)必須把成人教學(xué)管理與普通高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)放在同等地位加以研究和開發(fā)，加強(qiáng)對成人教育教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化設(shè)備、設(shè)施的投入，保證現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。譬如，開發(fā)出一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)檔案管理軟件系統(tǒng)，建立檔案信息網(wǎng)站；利用成熟的數(shù)據(jù)庫技術(shù)分類建立教學(xué)檔案目錄數(shù)據(jù)庫，把各類教學(xué)檔案的目錄信息數(shù)字化，等等。為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地管理維護(hù)和開發(fā)利用教學(xué)檔案奠定基礎(chǔ)。
二、界定教學(xué)檔案內(nèi)容的范圍
1．招生方面的信息，主要包括招生工作文件、招生政策、招生計(jì)劃、招生專業(yè)、招生簡章、招生宣傳、招生工作總結(jié)、錄取名冊、入學(xué)考試成績等錄取材料、入學(xué)安排表、入學(xué)登記表及有關(guān)招生活動(dòng)的記錄等。
2．日常教學(xué)方面的信息，主要包括教學(xué)工作計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、課程表、授課教師個(gè)人信息、教學(xué)檢查、教學(xué)考勤、各專業(yè)課程考試安排、試題庫、試卷、試場記錄表、試卷分析表、記分冊、漢語普通話水平測試和大學(xué)英語四、六級考試的組織情況等及其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)記錄。
3．學(xué)籍方面的信息，要求新生入校后認(rèn)真填寫有關(guān)學(xué)籍卡片和學(xué)生卡片上的個(gè)人信息，注明某屆、某專業(yè)，為今后查找利用、驗(yàn)證學(xué)歷真?zhèn)翁峁┳钫鎸?shí)準(zhǔn)確的憑證。另外，還包括在校學(xué)生學(xué)籍材料、學(xué)生的學(xué)籍卡、成績冊、學(xué)籍變更材料（即留級、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)等）、學(xué)生獎(jiǎng)懲材料。
4．學(xué)位方面的信息，主要包括上級有關(guān)成人教育學(xué)位工作的文件、學(xué)位申報(bào)名單、學(xué)位考試安排、學(xué)位論文及評審意見、學(xué)位授予通知等、學(xué)位證書的辦理等。
5．畢業(yè)方面的信息，包括畢業(yè)生名單、成果性的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)生成績總冊、畢業(yè)照、畢業(yè)學(xué)員通訊錄、畢業(yè)證領(lǐng)取簽收冊、優(yōu)秀畢業(yè)生評選材料、畢業(yè)生去向資料、供需計(jì)劃及合同、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查資料、信息反饋材料等。
6．教學(xué)文書方面的信息，主要包括上級下達(dá)的有關(guān)成人教育工作的文件，教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制等方面的文件，成人教育規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃、規(guī)章制度、會議記錄、調(diào)研報(bào)告、簡報(bào)、總結(jié)，成人教學(xué)檢查、評估及反饋材料，各級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評獎(jiǎng)材料，對成人教育工作的請示和批復(fù)、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。
三、嚴(yán)格遵循建檔原則
第一，規(guī)范性原則。建立健全收集整理、檢查核對、鑒別歸檔、保管保密、轉(zhuǎn)遞送交和管理職責(zé)各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有章可循、有據(jù)可依、照章辦事。建立各級檔案網(wǎng)絡(luò)組織，落實(shí)各級管理工作者的崗位職責(zé)，在收集、整理、移交、歸檔到開發(fā)利用的過程中，嚴(yán)格遵循歸檔制度和規(guī)范的歸檔程序，對所有應(yīng)歸檔的材料，按照嚴(yán)格的歸檔程序及分類方法進(jìn)行歸檔。
第二，科學(xué)性原則。嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確提示檔案文件的外形特征和內(nèi)容特征，并在案卷目錄、卷內(nèi)目錄、全引目錄、文件字號目錄、專題目錄等方面實(shí)行計(jì)算機(jī)編制，案卷封面、備考表及脊背均按國家標(biāo)準(zhǔn)填寫。要根據(jù)成人教育學(xué)籍檔案的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)歸類，設(shè)置的類目要盡量準(zhǔn)確，以便對來“料”及時(shí)接納，對號入座。教學(xué)檔案類目排列、檔號結(jié)構(gòu)的確定要符合檔案學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯原則。
第三，真實(shí)性原則。教學(xué)檔案的內(nèi)容一定要真實(shí)地反映教學(xué)活動(dòng)的情況，以其特有的原始性，真實(shí)性記錄所發(fā)生的事實(shí)、人員的情況及教學(xué)的過程，要維護(hù)檔案的歷史原貌，避免私自刪改、涂寫，絕不可以各種需要為由對記錄摻雜某些不真實(shí)的內(nèi)容。
第四，實(shí)用性原則。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)管理手段，對教學(xué)過程中形成的文件材料實(shí)物進(jìn)行歸檔整理時(shí)，要求分類準(zhǔn)確、編排有序、目錄清楚、裝訂整齊?？蓪㈦娮游募庸?、整理，轉(zhuǎn)化為電子檔案，為利用者提供遠(yuǎn)程服務(wù)，使其可以在不同的區(qū)間享受到優(yōu)質(zhì)、便捷的信息服務(wù)。
第五，保密性原則。由于檔案信息的特殊性，在教學(xué)檔案管理中，無論是紙質(zhì)檔案還是電子檔案，都應(yīng)該對檔案信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密。凡涉及個(gè)人秘密的檔案信息，或不能公開的檔案信息，因其合法的權(quán)益受到法律保護(hù)，均屬于限制利用的范圍。尤其是在檔案信息直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的條件下，應(yīng)按保密法，嚴(yán)格對用戶界定使用權(quán)限。另外，每學(xué)年要定期歸檔，減少移交檔案材料在時(shí)間上的隨意性，杜絕檔案材料長時(shí)間積壓甚至于散落流失，確保材料能夠及時(shí)接收、立卷、歸檔、錄入。
四、提升檔案管理者的檔案素養(yǎng)
檔案管理工作既是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、服務(wù)性的工作，又是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性強(qiáng)、程序復(fù)雜、質(zhì)量要求高的工作。這就要求檔案管理者要提升檔案素養(yǎng)，包括責(zé)任意識、服務(wù)意識、規(guī)范意識、收集意識、整理意識、保密意識和價(jià)值意識等。首先要注重提高檔案管理人員的政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，使之能夠熱愛檔案管理工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德規(guī)范。其次，要加強(qiáng)對檔案管理人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過學(xué)歷再教育、學(xué)術(shù)講座和會議交流、崗位培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)等方式，不斷為其提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會，來更新、擴(kuò)充檔案管理工作者的檔案專業(yè)知識，提高其信息技術(shù)能力，使之在專業(yè)的深度與廣度上都有較大的提高。第三，檔案管理者自身要不斷學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決問題的能力，并借助現(xiàn)代化的管理手段，加大對信息資源的開發(fā)，為成人教育工作的不斷發(fā)展提供高效能的檔案信息支持。第四，要建立切實(shí)可行的人才管理制度和獎(jiǎng)懲規(guī)章制度。選派那些有過硬的信息化業(yè)務(wù)技能和良好的職業(yè)道德規(guī)范、協(xié)作精神好、吃苦精神強(qiáng)、具備扎實(shí)的檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識、檔案管理的政策理論要求、基本專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的人充實(shí)到教學(xué)檔案管理崗位，以保證教學(xué)檔案管理和利用工作的正常進(jìn)行。把年度考評與工作實(shí)績結(jié)合起來，對認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有突出貢獻(xiàn)的工作人員應(yīng)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，以提高檔案管理人員的工作積極性，使成人教育教學(xué)檔案管理水平得到真正的提高。
五、注重教學(xué)檔案編研
1．要做好編研的選題。要結(jié)合成人教育發(fā)展趨勢，選取成教工作急需的、可以為現(xiàn)實(shí)工作服務(wù)的有利用價(jià)值的題目為編研對象。要有明確的目的，必須圍繞成教工作的發(fā)展和社會需求，編研出有利于成人教育發(fā)展的、系列性的、有價(jià)值的參考資料。切忌編研工作與實(shí)際需求相脫節(jié)，只有這樣，才能選擇出既有現(xiàn)實(shí)意義又有完成條件的題目作為編研目標(biāo)，編研成果才能服務(wù)于我們的工作。
2．編研內(nèi)容要宏觀與微觀相結(jié)合。要立足于本單位工作實(shí)際，一方面認(rèn)真研究成人教育檔案的規(guī)律和特點(diǎn)，另一方面全面了解本校成人教育事業(yè)發(fā)展的歷史軌跡、實(shí)際現(xiàn)狀、存在的優(yōu)勢與不足等。在宏觀層面與微觀層面有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，既要突出成人教育綜合管理方面的研究，又要兼顧諸如教學(xué)計(jì)劃等專題性方面的研究；既要重視成人學(xué)歷教育，又要重視成人非學(xué)歷教育；既要研究成人面授教學(xué)工作，更要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)管理的研究；既要突出主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，又要兼顧地方單位的作用；既要研究經(jīng)濟(jì)因素制約辦學(xué)的方面，更要研究教學(xué)質(zhì)量與科學(xué)管理在辦學(xué)中的主導(dǎo)地位。
3．編研應(yīng)關(guān)注學(xué)生信息。不僅要把學(xué)生在校期間的所有信息收集、歸檔，還要拓寬信息來源，多調(diào)查走訪，搜集與學(xué)員有關(guān)的材料，力求全面真實(shí)反映成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行、能力等。
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教育教學(xué)研究檔案；網(wǎng)絡(luò)信息；管理
1.教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性
實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案管理現(xiàn)代化的必由之路，是順應(yīng)建設(shè)數(shù)字化檔案館、室的時(shí)代要求，同時(shí)教育教學(xué)檔案信息化也是檔案利用工作發(fā)展的必然趨勢。只有將紙質(zhì)檔案數(shù)字化，才能克服傳統(tǒng)的保管難題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案利用價(jià)值的最大化。
2.校園網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)對教育教學(xué)研究檔案管理工作帶來的益處
首先，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。教育教學(xué)研究信息是由學(xué)校各部門共同配合輸入，形成合力，避免重復(fù)勞動(dòng)，為資源共享創(chuàng)造了條件。其次，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面掌握教師教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)。教師可以根據(jù)自己所教學(xué)科，對癥下藥，制定好下一階段的教育教學(xué)研究計(jì)劃，教科處能迅速了解各科任教師教育教學(xué)研究的質(zhì)量，成為教師教學(xué)評估和考核的依據(jù)，教師能掌握自己的教育教學(xué)研究資料，可以對自己晉升職稱、年度履職考核、評優(yōu)推先得心應(yīng)手的開展工作。
3.教育教學(xué)研究及實(shí)績考核記入教師檔案辦法
教研組、年級組活動(dòng)每次參加，發(fā)言積極記1分。承擔(dān)研究課或?qū)ｎ}講座記1分（1分封頂）。研究課或?qū)ｎ}講座指由教研組申報(bào)，教務(wù)處批準(zhǔn)安排的帶有研究性質(zhì)的課、專題或由政教處安排的觀摩主題班會。完成聽課任務(wù)記1分。承擔(dān)教改，管理實(shí)驗(yàn)課題，有計(jì)劃、過程紀(jì)錄、實(shí)施小結(jié)的組長記2分，組員記1分；有物化成果者，獲國家獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)定的加3分，省級的加2分，州級的加1.5分，縣級的加1分，校級的加0.5分。撰寫論文獲獎(jiǎng)或刊載：獲獎(jiǎng)?wù)撐陌聪卤碛浄帧？d論文（必須是公開刊物上發(fā)表文章）按相應(yīng)級別中的一條獎(jiǎng)得分基礎(chǔ)上加分，具體是縣級加0.5分，州級加1分，省級加1.5分，國家級加2分（同篇論文以最高檔次記分，不重復(fù)記分；不同論文可累計(jì)加分，最高不超過5分。
各級各類競賽、比賽成績。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)參加的各級各類正規(guī)部門組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽、課件比賽、高考模擬題征集賽、輔導(dǎo)學(xué)生參加國家奧林匹克學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)，根據(jù)成績按下表對應(yīng)計(jì)分。（此項(xiàng)最高分不超過5分）
4.教育教學(xué)研究檔案管理人員的信息化建設(shè)
計(jì)算機(jī)技術(shù)使檔案工作的技術(shù)環(huán)境發(fā)生質(zhì)變，也對管理人員提出了新的更高的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該切實(shí)抓好檔案管理人員的教育、培訓(xùn)和管理，檔案管理人員必須積極開展自學(xué)和繼續(xù)教育，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化的要求。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教育教學(xué)研究檔案是教師在教學(xué)過程中，直接形成的具有保存價(jià)值的文字、照片、成績和其他活動(dòng)的資料，也反映了學(xué)校教育教學(xué)研究工作的開展情況，是學(xué)校檔案的重要組成部分。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中階段尤其是重點(diǎn)高中教師教育教學(xué)研究的各種信息量大幅度增長，教育教學(xué)研究檔案管理工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，就必須通過網(wǎng)絡(luò)信息化的渠道，使之在便捷、準(zhǔn)確、高效方面產(chǎn)生質(zhì)的變化和提高。筆者根據(jù)自身多年來對教育教學(xué)研究檔案管理工作實(shí)踐，就推進(jìn)教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化的若干問題，與大家一起探討。
5.教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化管理的必要性
實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案管理現(xiàn)代化的必由之路，也是順應(yīng)學(xué)校建設(shè)數(shù)字化檔案室的時(shí)代要求。檔案的數(shù)量總是與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展同步增長的。當(dāng)前，檔案產(chǎn)生的領(lǐng)域越來越廣，檔案的分類越來越細(xì)，檔案所包涵的信息量越來越大，社會對檔案信息的需求也越來越高。作為一所學(xué)校，教育教學(xué)研究檔案管理是日常管理工作的一個(gè)重要組成部分，具有工作量大，時(shí)間周期長，技術(shù)性強(qiáng)的特征。面對日積月累的教育教學(xué)研究檔案，用傳統(tǒng)手工目錄去查詢資料，顯然難以適應(yīng)快節(jié)奏，高效率的新形勢，縱使具備了完整的索引檢閱工具，查全年和查準(zhǔn)率也是比較低下的，而且耗時(shí)費(fèi)勁。
6.校園網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)給教育教學(xué)研究檔案管理工作帶來的益處
校園網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的建立，無疑給浩瀚的教育教學(xué)研究檔案管理工作帶來了福音。首先，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)化是檔案工作步入現(xiàn)代化的關(guān)鍵性技術(shù)手段之一，教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化則是一項(xiàng)可由多部門協(xié)作、多臺計(jì)算機(jī)同時(shí)操作的系統(tǒng)工程。這些信息由學(xué)校各部門各司其職，共同配合完成，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了各部門之間的資源共享。其次，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握教師教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)。信息技術(shù)為教育教學(xué)研究檔案的利用和服務(wù)提供了一個(gè)嶄新的平臺，利用者可以超越時(shí)空和機(jī)構(gòu)，在任一地點(diǎn)，任一時(shí)間用任一聯(lián)網(wǎng)的電腦，自如地進(jìn)入檔案管理系統(tǒng)，查詢自己需要的檔案信息。教師無論在家中還是在辦公室，都能通過計(jì)算機(jī)，快速查詢到教師的教育教學(xué)研究的種種信息，以便及時(shí)了解教師教育教學(xué)研究的成長過程。十分有利于教師們對自己的教育教學(xué)研究情況進(jìn)行綜合分析，以便對癥下藥，制定好下一階段的教育教學(xué)研究計(jì)劃。
7.教育教學(xué)研究及實(shí)績考核記入教師檔案辦法
通過考核辦法把教師教育教學(xué)研究的物化成果輸入計(jì)算機(jī)，譬如在每個(gè)教師的教育教學(xué)研究檔案中，有承擔(dān)研究課或?qū)ｎ}講座記錄，政教處安排的觀摩主題班會，完成聽課任務(wù)，承擔(dān)教改，管理實(shí)驗(yàn)課題，有計(jì)劃、過程記錄，實(shí)施小結(jié)，撰寫論文獲獎(jiǎng)或刊載，各級各類競賽、比賽成績等等，將教師教育教學(xué)研究檔案信息輸入數(shù)據(jù)庫中，建立教師教育教學(xué)研究檔案網(wǎng)絡(luò)信息化管理系統(tǒng)，這樣就能夠快速查詢、瀏覽所有教師的教育教學(xué)研究檔案了。教育教學(xué)研究檔案信息化也是檔案利用工作發(fā)展的必然趨勢。檔案資源只有獲得最大限度的利用，才能充分體現(xiàn)檔案工作的價(jià)值和作用。教育教學(xué)研究檔案的利用率正在不斷提高，是研究學(xué)校發(fā)展軌跡的重要參考資料，只有將紙質(zhì)檔案數(shù)字化，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，才能克服傳統(tǒng)紙質(zhì)、照片本身屬性所造成的保管難題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究檔案利用價(jià)值的最大化。
關(guān)健詞：教育信息化 信息化教學(xué) 課件 解決措施
人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>
正是在這一國家宏觀政策下，山東省也對教育信息化提出了明確的指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》對教育信息化建設(shè)的總體部署，堅(jiān)持“面向未來、育人為本，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)，深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”的工作方針。以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，大力提升教育信息化整體水平。
一、教育信息化及現(xiàn)狀
從國家到地方，都對教育信息化提出了目標(biāo)和要求，那么，什么是教育信息化呢？通俗地說，就是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。在這里，明確了關(guān)鍵技術(shù)是信息技術(shù)，也就是利用計(jì)算機(jī)所采取的對一切信息的加工、應(yīng)用。
經(jīng)過近幾年的發(fā)展，通過對教育的重視，計(jì)算機(jī)的普及，教育信息化已有了一個(gè)良好的開端，主要表現(xiàn)如下。
1.教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)初具規(guī)模。以山東省為例，全省17市、151個(gè)縣區(qū)（含開發(fā)區(qū)）全部建立了教育城域網(wǎng)；100%的高等院校、87.2%%的普通高中、69.7%的初中、30.9%的小學(xué)建成了校園網(wǎng)；三分之一以上的縣（市、區(qū)）所屬中小學(xué)均實(shí)現(xiàn)了“班班通”。
2.教育信息資源日益豐富。通過采用引進(jìn)、整合、研發(fā)、共建等多種形式的資源建設(shè)，已初步形成了具有山東特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫，在各市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校中形成了相當(dāng)數(shù)量的具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源。
3.教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)成效顯著。中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)、職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)等普遍開展并形成了長效機(jī)制。圍繞教育技術(shù)發(fā)展對教學(xué)的支持作用、課程單元層面的教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境、信息技術(shù)與課程的整合等開展的各類、各層次培訓(xùn)，大大提升了教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。
4.教育管理信息化水平逐步提高。圍繞大力推進(jìn)教育管理信息化、教師教育信息化、教學(xué)研究信息化、教育教學(xué)信息化等4個(gè)方面，建成了多個(gè)信息化平臺。
二、信息化教學(xué)及存在的具體問題
正是有了如此好的硬件和軟件基礎(chǔ)，也將信息化教學(xué)提上了日程。那么，什么是信息化教學(xué)？ 信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在這一系列的信息教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們往往存在很多誤區(qū)和問題，主要表現(xiàn)如下。
1.技術(shù)、態(tài)度問題
（1）教學(xué)手段現(xiàn)代化，但教育思想并不現(xiàn)代化。
（2）忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，本無必要的章節(jié)課堂教學(xué)也采用多媒體教學(xué)。
（3）課前準(zhǔn)備不足，疲于應(yīng)付?；蚴嵌嗄晔褂猛粋€(gè)課件，不修改提高。
（4）教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)速度太快，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不突出。
（5）缺乏師生交流，錄音代替范讀，錄像代替講解，視頻代替實(shí)驗(yàn)，投影代替板書。
（6）濫用多媒體，簡單問題復(fù)雜化。（多媒體成了“多沒體”），有的老師整節(jié)課站在講臺前，把要講的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，以 “會議”或“報(bào)告”的形式念課件，不關(guān)心學(xué)生聽課的反應(yīng)，上課也不提問。
（7）上課時(shí)忽視與學(xué)生思維的合拍，講解的時(shí)間短于學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間，學(xué)生理解不深刻，不透徹。
2.課件的主要問題
（1）畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)，反被多媒體所累。
（2）教學(xué)內(nèi)容主次失調(diào)。無關(guān)畫面占據(jù)較大空間，主要內(nèi)容反而只占界面的一小部分。
（3）字體字號選擇不恰當(dāng)，界面不協(xié)調(diào)。如字號過小，密密麻麻，學(xué)生很難看清楚。文字排列字間距、行間距不當(dāng)，可閱讀性差。
（4）色彩搭配不當(dāng)，難以辯認(rèn)?；虍嬅娴谋憩F(xiàn)力和清晰度不夠。
（5）單個(gè)文件過大，打開文件費(fèi)時(shí)不流暢；關(guān)注形式甚于內(nèi)容。
（6）素材收集不夠，將課件做成文字教材的簡單“翻版”，文本太多，內(nèi)容枯燥?！罢掌x”，“人機(jī)共灌”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
（7）有的素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，甚至有的動(dòng)畫等不符合科學(xué)原理。
三、信息化教學(xué)建設(shè)具體措施
1.要引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有多媒體教室的作用，積極探索利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)的有效方法與途徑。學(xué)校應(yīng)定期開展以信息技術(shù)為主要載體的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期組織開展優(yōu)秀自制課件評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的積極性。加強(qiáng)電子備課的輔導(dǎo)與管理工作，使更多的教師參與電子備課，不斷提高電子備課的質(zhì)量。學(xué)校將分階段組織教師進(jìn)行電子備課，從而進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的信息化。學(xué)校要在規(guī)范電子備課的同時(shí)加強(qiáng)必要的指導(dǎo)和檢查，以提高教師電子備課的質(zhì)量。
2.課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用的新階段。大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：即使有了合適的軟件，教師對技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，就是又一個(gè)極為重要的課題。
3.通過多層次培訓(xùn)提高應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的能力。學(xué)校要對各個(gè)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育和Internet應(yīng)用的培訓(xùn)，其目的是通過他們帶頭進(jìn)行應(yīng)用校園網(wǎng)的教學(xué)科研活動(dòng)，為校園網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行探索工作；依托校網(wǎng)園，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。要建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)工作小組，一方面通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀課件；另一方面通過評優(yōu)課等收集本校教師的自制課件，使學(xué)校資源庫的內(nèi)容更加豐富，具有一定的實(shí)用價(jià)值。
信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程。我們要順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：信息化;信息化教學(xué)設(shè)計(jì);職業(yè)教育;應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣，推動(dòng)著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的發(fā)展。信息化的教育教學(xué)模式是指在教師專業(yè)思想的指導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)教育教學(xué)的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才，使學(xué)生能夠通過自身所學(xué)的知識進(jìn)行社會能力實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)信息化教育教學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)的主流，對于高職教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其對于培養(yǎng)實(shí)用型的人才，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建起到了重要的作用，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的古板方式，信息化教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支持,運(yùn)用高科技現(xiàn)代化設(shè)備對所講課程知識進(jìn)行統(tǒng)籌的分析講解。信息化教學(xué)模式的成功運(yùn)用，不僅僅是提高了高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且打開了高職職業(yè)教育教學(xué)模式的新篇章。
一、職業(yè)教育信息化政策導(dǎo)向
全國教育工作會議在2010年7月公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，把“加快教育信息化進(jìn)程”單獨(dú)列為一個(gè)章節(jié)，針對基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、信息系統(tǒng)三個(gè)方面做出具體的要求。在2012年3月13日，教育部針對信息化教育印發(fā)一個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，這個(gè)規(guī)劃的頒布，可以說將信息化教育推到一個(gè)時(shí)代的浪尖，成為信息化教育的綱領(lǐng)性文件。2012年的5月，教育部又出臺了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，從而進(jìn)一步明確了教育改革的目的，即落實(shí)信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，提升職業(yè)教育的電子政務(wù)能力、數(shù)字化校園以及人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)。通過國家相關(guān)文件的出臺，我們不難看出國家對于職業(yè)教育信息化設(shè)計(jì)的重視，教育部也不斷出臺新的文件對于信息化職業(yè)教育進(jìn)行革新和保障。對于我國而言，職業(yè)教育的信息化推廣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，需要國家、各相關(guān)教育部門、職業(yè)院校、教師等多方聯(lián)手，共同開啟我國教育事業(yè)的信息化時(shí)代。
二、信息化教學(xué)的特點(diǎn)
1.符合國家教育的素質(zhì)要求
注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，這一信息化的教育教學(xué)模式符合國家素質(zhì)教育的基本要求。“以學(xué)生為主”的人文精神追求是信息化職業(yè)教育的核心內(nèi)容，在職業(yè)教育中，充分地調(diào)動(dòng)各種人力資源、信息資源進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，充分讓學(xué)生體會到自身在多媒體信息化教學(xué)中的核心地位。
2.多種教學(xué)模式的配合
信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而是將教學(xué)目標(biāo)分散化組合成多種活動(dòng)單元，通過活動(dòng)化的信息教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。以“任務(wù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)、以“目標(biāo)”進(jìn)行探索，形成多種信息化的職業(yè)教育模式，例如探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、資源分享式學(xué)習(xí)等。注重因材施教，對于特殊的學(xué)生進(jìn)行特殊的對待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問題的能力。
3.信息化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色
在信息化職業(yè)教育中，教師處于被動(dòng)的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師要合理地轉(zhuǎn)化自己的角色，由課堂的指揮者變?yōu)檎n堂的觀察指導(dǎo)者，在信息化的職業(yè)教育課堂中，善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)機(jī)而變，掌握好整個(gè)信息化職業(yè)教育的整體性，這個(gè)整體性包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、活動(dòng)類型、教育評價(jià)等方方面面。教師在課堂中要協(xié)調(diào)組織，而不是一味地講課，進(jìn)行自我知識“表演”。教師還要不斷地豐富自身的信息化職業(yè)素質(zhì)，拓展自我視野。
4.教師與學(xué)生要有一定的信息意識
在信息化職業(yè)教育的時(shí)代，教師與學(xué)生都需要具備一定的信息化意識，能夠順應(yīng)時(shí)代變化，接受新的知識革新和技術(shù)變化，教師要掌握一定的信息技術(shù)，例如，Office辦公室軟件技術(shù)、網(wǎng)頁IE瀏覽、電子郵箱的使用等。
5.多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指將職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與各種多媒體信息設(shè)備結(jié)合起來，進(jìn)行多媒體的信息展示，通過信息化的方式將職業(yè)教育知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)新、新穎、有趣的環(huán)境中體會到知識的樂趣。對于教學(xué)目標(biāo)和信息化多媒體技術(shù)而言，兩種的結(jié)合并不是各自獨(dú)立的，而是一種相輔相成的包容關(guān)系，在進(jìn)行信息化環(huán)境整合時(shí)就已經(jīng)將多媒體設(shè)備進(jìn)行了優(yōu)良整合，在這個(gè)工程中不可避免地進(jìn)行了職業(yè)教學(xué)知識的傳輸，不過在這個(gè)過程中信息活動(dòng)的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師，而是學(xué)生本人。學(xué)生通過自身對于信息化教學(xué)的理解，自主地選擇職業(yè)教育知識。多媒體教學(xué)設(shè)備和職業(yè)教育的完美結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式和教學(xué)方案，而且對于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有著推動(dòng)性的作用。
三、信息化教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念
信息化教學(xué)是一種通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體對于職業(yè)教育進(jìn)行輔助化的教學(xué)方式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心在于教學(xué)，一切都是為教學(xué)服務(wù)，不論是網(wǎng)絡(luò)化的推廣還是多媒體的靈活運(yùn)用，都是為教學(xué)創(chuàng)造便利，如果信息化教學(xué)脫離了教學(xué)本身，那么它就毫無意義可言；對于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來說，其重點(diǎn)內(nèi)容就是信息化的推廣，與傳統(tǒng)的教師口教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，解放教師的職業(yè)固定，讓教師在課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過信息化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行知識的指引，充分發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，采用以“探究、合作、自主”為主要的課堂學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，充分發(fā)揮了多媒體平臺在教育中作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變了以前的教育教學(xué)模式，在課堂上充當(dāng)指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學(xué)生通過自己的興趣愛好，自行探知自己喜歡的知識，教師再加以引導(dǎo)指揮，在無形中將知識進(jìn)行內(nèi)化，改變了枯燥的教育教學(xué)模式。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，使學(xué)生學(xué)會了自主合作學(xué)習(xí)，可以利用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際社會問題，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、語言能力。當(dāng)然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端，使得學(xué)生有更多的精力了解課外知識，從課外汲取課本上根本學(xué)習(xí)不到的知識，也可以因材施教，因能力施教，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力得到充分發(fā)揮和提高。
四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展策略
1.以學(xué)生為課堂主體
在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天，課堂角色已經(jīng)充分地轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。因此信息化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，合理安排以學(xué)生為主體的信息化設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生更好地融入于課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。
2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式
作為一名人民教師，將“終身教育”奉為信念這是首要的準(zhǔn)則，其次是職業(yè)教育工作者應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)模式上多下功夫、花費(fèi)精力和時(shí)間，形成多樣化的教學(xué)模式，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來，合理地運(yùn)用多媒體教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)識完善，多進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)知識的進(jìn)修，開拓多元化職業(yè)教育知識角度的視野，在職業(yè)教育教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。最后，高職院校及院校老師還應(yīng)該通過各種類型的職業(yè)教育展示比賽做好信息化職業(yè)教學(xué)的宣傳工作，營造良好的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，讓高職學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。
3.加強(qiáng)學(xué)校師資力量
要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學(xué)構(gòu)建中，高職院校就要加大對信息化設(shè)備和資源的投入，及時(shí)更新職業(yè)教育教學(xué)的信息庫和資源庫，使學(xué)生能夠及時(shí)地補(bǔ)充最新的資源和訊息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識。同時(shí)高職院校也要加強(qiáng)對于職業(yè)教育工作人員的培訓(xùn)，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實(shí)踐素質(zhì)能力增強(qiáng)，才能使信息化的教學(xué)更好地融入職業(yè)教育教學(xué)之中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。
4.優(yōu)化教學(xué)方案
為了使學(xué)生更好地融入信息化教學(xué)課堂，教師應(yīng)該利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織多種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與信息化設(shè)備配合使用，通過教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的求職欲望。教學(xué)方案的優(yōu)化，不僅可以改變枯燥無味的課堂氛圍，而且還可以將學(xué)生帶入信息化的課堂，通過多媒體設(shè)備了解更多的職業(yè)教育知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣感。
5.完善學(xué)習(xí)評價(jià)體系
信息技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價(jià)體系，建立完善的互評體系。在評價(jià)主體改變上進(jìn)行完善，要有學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評和教師評價(jià)等多種形式，形成階段性和總結(jié)性評價(jià)體系。職業(yè)教育信息化教學(xué)計(jì)劃的評價(jià)體系完善，不僅能夠使學(xué)生和教師有階段性的目標(biāo)和總結(jié)，還可以促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)順利完成。
五、結(jié)束語
在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用各種多媒體設(shè)備和技術(shù)，將教學(xué)模式多元化，探索出一條職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新道路，為以后職業(yè)教育事業(yè)做出不可忽視的貢獻(xiàn)。當(dāng)然信息化教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)的構(gòu)建中并不是很完善，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)動(dòng)共同優(yōu)化和完善，盡職盡責(zé)，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:孫玥 單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王欣，楊澤偉.關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].教法展臺，2014