時(shí)間：2023-03-13 11:06:17
導(dǎo)語(yǔ)：在假期考試總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：合作；班會(huì)模式；主題
以前的班會(huì)，要么老師自己策劃，自己制作幻燈片，自己主持；要么老師策劃，老師制幻燈片，學(xué)生主持?？墒?，這些形式，我都覺(jué)得似乎少了些什么。自從我們學(xué)校開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以來(lái)，我們的“合作”已滲透到學(xué)校生活的方方面面。上學(xué)期，我嘗試著以小組合作的形式開(kāi)展班會(huì)。試行一學(xué)年，我收獲多多?，F(xiàn)將這種“合作”模式總結(jié)如下。
一、定主題
定主題就是指班主任要把一學(xué)期的主題班會(huì)計(jì)劃定出來(lái)。這個(gè)工作應(yīng)該在每個(gè)假期開(kāi)學(xué)前幾天和開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，由班主任草擬出來(lái)。開(kāi)學(xué)后，在班上開(kāi)展討論，然后把一學(xué)期的班會(huì)主題定出來(lái)。因?yàn)?，主題班會(huì)的召開(kāi)必須是有計(jì)劃的，對(duì)學(xué)生的影響才會(huì)是深遠(yuǎn)的。如，進(jìn)入高二上學(xué)期，根據(jù)高二學(xué)生的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我就給我們班制訂了詳細(xì)的主題班會(huì)計(jì)劃：
1.“我能步步有目標(biāo)”。（談學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）
2.“我能心中有桿秤”。（談感情問(wèn)題）
3.“我能學(xué)習(xí)知路徑”。（談學(xué)習(xí)方法問(wèn)題）
4.一學(xué)月月考總結(jié)及表彰。
5.“誰(shuí)是漢字英雄”。（以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的掌握）
6.“我能親子表共情”。（談父母與孩子的溝通問(wèn)題）
8.“我能跌倒爬得起”。（半學(xué)期考試后談“耐挫”問(wèn)題）
9.“我能合理做歸因”。（談學(xué)習(xí)上的歸因方法）
10.“我能重生命懂安全”。（談校園安全問(wèn)題）
二、寫(xiě)申請(qǐng)
班主任把主題定好后，由班上的小組寫(xiě)申請(qǐng)主持班會(huì)。每次組織班會(huì)的小組考核總分加2分。
三、排順序
小組寫(xiě)好申請(qǐng)后，交給班里的組織部，組織部按順序排好組織班會(huì)的順序，提前兩周告訴小組組長(zhǎng)。
四、技術(shù)培訓(xùn)
技術(shù)培訓(xùn)主要包括幻燈片制作培訓(xùn)和主持培訓(xùn)。班主任先培訓(xùn)班上的一名人員制作幻燈片，然后再讓這名學(xué)生去培訓(xùn)其他小組的同學(xué)，當(dāng)然，也可以叫微機(jī)老師培訓(xùn)。
五、分任務(wù)
小組接到任務(wù)后，要組織本組同學(xué)分工合作，分好任務(wù)，如誰(shuí)找資料，誰(shuí)制作幻燈片，誰(shuí)負(fù)責(zé)打稿子，誰(shuí)負(fù)責(zé)主持，誰(shuí)負(fù)責(zé)班會(huì)后材料的整理等。
六、制作階段
幻燈片的制作可以利用每周的微機(jī)課去做，也可以利用課余時(shí)間去做。有疑問(wèn)，隨時(shí)詢問(wèn)老師和班上的總技術(shù)指導(dǎo)。
七、審核
這個(gè)過(guò)程包括幻燈片制作的審核、主持稿的審核和主持人的審核及指導(dǎo)。承辦班會(huì)的小組，幻燈片和主持稿寫(xiě)好后，提前3天交由班主任審核，以便及時(shí)修改。班主任審核過(guò)關(guān)后，方可在班上主持。
八、小組主持
班會(huì)上，小組的同學(xué)也要分工合作，互幫互助。如，誰(shuí)人照相，誰(shuí)人寫(xiě)板書(shū)，誰(shuí)人后勤服務(wù)。
九、評(píng)分階段
每個(gè)小組的同學(xué)為承辦小組打分?？偡?0分，作為期末評(píng)班會(huì)主持最佳優(yōu)秀小組的依據(jù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)由管理學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)部保存。
十、整理班會(huì)資料
這個(gè)階段包括寫(xiě)班會(huì)記錄、寫(xiě)班會(huì)宣傳稿、選好照片。班會(huì)記錄和班會(huì)宣傳稿寫(xiě)好后，交給宣傳部審核，然后交網(wǎng)管員傳到校園網(wǎng)站。
十一、班會(huì)反思
這個(gè)過(guò)程可以在班會(huì)后完成?？梢钥偨Y(jié)本次班會(huì)的得失，也可以通過(guò)采訪同學(xué)收集的資料，也可以詢問(wèn)老師收集資料。
由小組承辦班會(huì)，班會(huì)的形式就不單一了。每個(gè)小組有自己的創(chuàng)新。一學(xué)年下來(lái)，我們的班會(huì)形式多樣，有競(jìng)猜的，有拓展游戲的，有辯論的……這個(gè)班會(huì)模式實(shí)施近一學(xué)年，班上的學(xué)生變化很大。通過(guò)本班的調(diào)查表可以知道，這種班會(huì)模式，是大家所喜愛(ài)的。他們可以親自參與組織班會(huì)的整個(gè)過(guò)程?？梢悦靼住芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，可以讓他們加倍珍惜老師及其他同學(xué)的勞動(dòng)成果。
一學(xué)年下來(lái)，我們班的學(xué)生每個(gè)小組都會(huì)制作幻燈片，每個(gè)小組都有小主持人，學(xué)生也從班會(huì)中學(xué)到了很多，他們內(nèi)心受到的震撼遠(yuǎn)比老師一個(gè)人在臺(tái)上的講解來(lái)得深刻。一個(gè)學(xué)生在他的周記中寫(xiě)到：“老師，您知道嗎？我們組主持的班會(huì)‘叩問(wèn)心靈，繪制我的生命線’讓我備受感動(dòng)。從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)我的人生軌跡，而這次，我認(rèn)認(rèn)真真地繪制我的生命線，才發(fā)現(xiàn)，我丟失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中顯得那么遙遠(yuǎn)。不過(guò)，我懂得了生命由自己創(chuàng)造的道理。不能從明天開(kāi)始奮斗，必須從今日開(kāi)始規(guī)劃，開(kāi)始奮斗。這次班會(huì)是我生命中極其重要的一部分。”是啊，一個(gè)主題班會(huì)能夠成為學(xué)生生命中的一部分，這個(gè)主題班會(huì)再怎么不完美，也足夠讓人欣慰。
班會(huì)課是很有潛力的課堂，學(xué)生的生成空間很大。這種小組承辦班會(huì)的模式需要在培訓(xùn)上下功夫，也需要在審核階段把關(guān)，否則，班會(huì)的質(zhì)量也不高。在合作學(xué)習(xí)的模式下，我們?cè)鯓幼寣W(xué)生把這種精神運(yùn)用到班會(huì)組織中，讓學(xué)生真正體會(huì)到參與的快樂(lè)，這都是值得班主任老師深思的。
1、2011年招聘新教師報(bào)到工作
2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作
3、教職工簽訂勞動(dòng)合同及上報(bào)工作
4、職稱晉升工資
5、招生宣傳工作
6、常規(guī)工作
7、網(wǎng)站更新與維護(hù)
8、學(xué)期結(jié)束工作
學(xué)生科
1、6月2日～6月22日在全校開(kāi)展并完成了第五屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評(píng)選、上報(bào)工作，和“文明風(fēng)采——職業(yè)生涯”設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作、上報(bào)工作，共上報(bào)征文三篇、職業(yè)生涯兩篇
2、6月4日～6月13日在全校以班級(jí)為單位開(kāi)展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會(huì)，并收集班主任班會(huì)總結(jié)
3、6月4日～6月13日完成本年度學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比、公示、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作
4、6月9日～6月15日完成“迎奧運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)工作
5、6月16日～6月22日完成2011年市僑鴻愛(ài)心助學(xué)基金評(píng)審申報(bào)工作
6、6月16日～6月22日完成除下廠班級(jí)的學(xué)生“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”的發(fā)放工作
7、6月29日～6月30日“我承諾，做一個(gè)有道德的人”簽名活動(dòng)
8、6月23日～6月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作
9、6月13日～6月19日各班級(jí)以班級(jí)為單位開(kāi)展了暑前安全教育結(jié)束會(huì)
10、6月20日～6月30日完成部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作
教務(wù)科
1、協(xié)助校長(zhǎng)室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學(xué)生獎(jiǎng)品的核算造冊(cè)工作。
2、在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、16日---20日組織了學(xué)校的期末考試和06秋、07春秋學(xué)生單科結(jié)業(yè)考試。
5、完成05級(jí)學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和報(bào)到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復(fù)印、整理、裝檔。
6、會(huì)同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費(fèi)情況
7、統(tǒng)計(jì)參加對(duì)口升學(xué)班人數(shù)
8、收集各班學(xué)生身份證等材料，為中職學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準(zhǔn)備
9、完成大專生申請(qǐng)及中專畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜
10、做好學(xué)期結(jié)束一切工作（發(fā)放學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)科目單、教師教學(xué)工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)議、統(tǒng)計(jì)學(xué)期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）
11、做好招生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
12、做好教學(xué)工作計(jì)劃，督促體育組完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試
生產(chǎn)實(shí)習(xí)科
1、到24、25中進(jìn)行招生宣傳
2、學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績(jī)和學(xué)生工量具賠償清單交各班班主任
3、車間維修清單交總務(wù)
4、做好潛山學(xué)生培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作
5、完成06秋的技能補(bǔ)考
保衛(wèi)科
1、維護(hù)校園和諧
2、召開(kāi)學(xué)生公寓管理會(huì)議
3、處理學(xué)生之間的小矛盾
4、做好學(xué)生文明離校工作
團(tuán)委
1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個(gè)班級(jí)參加演出，共評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6個(gè)
2、組織青年教師分別于6月2日、6月13日、6月26日在華衍水務(wù)崗?fù)⒓?ldquo;紅綠燈，文明行”勸導(dǎo)工作
3、召開(kāi)團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)會(huì)議，布置學(xué)期結(jié)束工作
4、編寫(xiě)學(xué)校安全小手袋一書(shū)
總務(wù)科
1、6月2日～6月3日辦理辦學(xué)水平評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機(jī)房）；準(zhǔn)備學(xué)校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式
2、6月5日～6月30日辦理西區(qū)圍墻開(kāi)工手續(xù)；補(bǔ)辦西區(qū)土地證（漏掉操場(chǎng)）；11年學(xué)校預(yù)算外教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)；辦理拆圍蔣世華退場(chǎng)協(xié)議手續(xù)
3、6月6日～6月19日與學(xué)校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計(jì)校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導(dǎo)檢查東西區(qū)校園
4、6月9日～6月11日統(tǒng)計(jì)省第二屆技能大賽賽點(diǎn)經(jīng)費(fèi)上報(bào)
5、6月13日～6月30日辦理學(xué)校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標(biāo)辦協(xié)議供貨）
6、6月16日～6月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）
7、6月17日～6月30日落實(shí)XX年預(yù)算外項(xiàng)目三包教務(wù)軟件（重新招標(biāo)）實(shí)施
8、6月19日～6月30日辦理學(xué)校教研室電腦布線圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會(huì)議室圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
9、6月22日～6月23日與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺(tái)普通鉆床驗(yàn)收工作
10、6月23日11年教附職教設(shè)備項(xiàng)目批復(fù)下來(lái)
東區(qū)教育工作
一、6月5日召開(kāi)“廣播校會(huì)”，對(duì)東區(qū)學(xué)生進(jìn)行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，6月13日召開(kāi)“廣播校會(huì)“，就中職部期末考試期間的紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育
二、6月16日，學(xué)生科鄧科長(zhǎng)召開(kāi)初中部班主任會(huì)議，就期末階段班級(jí)衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)和學(xué)生安全提出具體的教育要求
三、在學(xué)期結(jié)束之前，各班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生暑假期間的安全進(jìn)行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導(dǎo)住校生安全、文明、有序離校
教學(xué)工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級(jí)的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試
三、完成初三學(xué)生畢業(yè)考試、升學(xué)指導(dǎo)等工作
安全保衛(wèi)
一、及時(shí)處理了學(xué)生之間的糾紛，本月份沒(méi)有發(fā)生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對(duì)住校生個(gè)人財(cái)物的保管做了妥善安排
三、配合總務(wù)科對(duì)東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進(jìn)行了一次安全檢查
四、對(duì)暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位
第一條為了正確評(píng)價(jià)公務(wù)員的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī),規(guī)范公務(wù)員考核工作，促進(jìn)勤政廉政，提高工作效能，建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》和《公務(wù)員考核規(guī)定(試行)》，結(jié)合我省實(shí)際，制定本辦法。
第二條本辦法所稱公務(wù)員考核，是指對(duì)非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的考核。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員的考核，由主管機(jī)關(guān)按照有關(guān)規(guī)定辦理。
第三條公務(wù)員考核應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、注重實(shí)績(jī)的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合，平時(shí)與定期相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方法，按照規(guī)定的權(quán)限、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行。
第二章考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
第四條對(duì)公務(wù)員的考核，以公務(wù)員的職位職責(zé)和所承擔(dān)的工作任務(wù)為基本依據(jù)，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。
德，是指思想政治素質(zhì)及個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德等方面的表現(xiàn)。
能，是指履行職責(zé)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
勤，是指責(zé)任心、工作態(tài)度、工作作風(fēng)等方面的表現(xiàn)。
績(jī)，是指完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和所產(chǎn)生的效益。
廉，是指廉潔自律等方面的表現(xiàn)。
第五條公務(wù)員的考核分為平時(shí)考核和定期考核。定期考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)。
平時(shí)考核重點(diǎn)考核公務(wù)員完成日常工作任務(wù)、階段工作目標(biāo)以及出勤情況,可以采取被考核人填寫(xiě)工作總結(jié)、專項(xiàng)工作總結(jié)、考勤等方式進(jìn)行，由主管領(lǐng)導(dǎo)予以審核評(píng)價(jià)。
定期考核采取年度考核的方式，在每年12月至翌年2月進(jìn)行。
第六條年度考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)等次。
第七條確定為優(yōu)秀等次須具備下列條件：
（一）思想政治素質(zhì)高；
（二）精通業(yè)務(wù)，工作能力強(qiáng)；
（三）工作責(zé)任心強(qiáng)，勤勉盡責(zé)，工作作風(fēng)好；
（四）工作實(shí)績(jī)突出；
（五）清正廉潔。
第八條確定為稱職等次須具備下列條件：
（一）思想政治素質(zhì)較高；
（二）熟悉業(yè)務(wù)，工作能力較強(qiáng)；
（三）工作責(zé)任心強(qiáng)，工作積極，工作作風(fēng)較好；
（四）能夠完成本職工作；
（五）廉潔自律。
第九條公務(wù)員具有下列情形之一的，應(yīng)確定為基本稱職等次：
（一）思想政治素質(zhì)一般；
（二）履行職責(zé)的工作能力較弱；
（三）工作責(zé)任心一般，或工作作風(fēng)方面存在明顯不足；
（四）能基本完成本職工作，但完成工作的數(shù)量不足、質(zhì)量和效率不高，或在工作中有較大失誤；
（五）能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。
第十條公務(wù)員具有下列情形之一的，應(yīng)確定為不稱職等次：
（一）思想政治素質(zhì)較差；
（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不能適應(yīng)工作要求；
（三）工作責(zé)任心或工作作風(fēng)差；
（四）不能完成工作任務(wù)，或在工作中因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會(huì)影響；
（五）當(dāng)年曠工或者因公外出、請(qǐng)假期滿無(wú)正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過(guò)五個(gè)工作日，或累計(jì)超過(guò)十個(gè)工作日；
（六）存在不廉潔問(wèn)題，且情形較為嚴(yán)重。
第十一條各考核單位可以將考核內(nèi)容和等次標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分和量化，結(jié)合本單位特點(diǎn)，針對(duì)不同類型、不同層次的公務(wù)員制定具體的、便于操作的考核辦法。
第十二條公務(wù)員年度考核應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是。被確定為優(yōu)秀等次的人數(shù)，應(yīng)當(dāng)掌握在本機(jī)關(guān)參加年度考核的公務(wù)員總?cè)藬?shù)的百分之十五以內(nèi)。
機(jī)關(guān)當(dāng)年在綜合性評(píng)比中被授予榮譽(yù)稱號(hào)，或中央部委、省委省政府給予“先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)的，該單位優(yōu)秀等次的人數(shù)可控制在實(shí)際參加考核總?cè)藬?shù)的百分之二十以內(nèi)。
優(yōu)秀等次名額應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在機(jī)關(guān)內(nèi)各職務(wù)層次人員中合理分配。
第三章考核程序
第十三條公務(wù)員考核按照管理權(quán)限和規(guī)定程序進(jìn)行，由本機(jī)關(guān)公務(wù)員管理部門(mén)組織實(shí)施。
第十四條機(jī)關(guān)在年度考核時(shí)設(shè)立考核委員會(huì)，由本機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)成員及從事公務(wù)員管理、紀(jì)檢監(jiān)察工作、其他有關(guān)部門(mén)的人員和公務(wù)員代表組成。
考核委員會(huì)主要職責(zé)是：制定考核工作計(jì)劃；擬定考核的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法；組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督本機(jī)關(guān)各部門(mén)的考核工作；審核主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公務(wù)員提出的考核等次意見(jiàn)；受理本機(jī)關(guān)公務(wù)員對(duì)考核結(jié)果不服的復(fù)核申請(qǐng)。
考核委員會(huì)的具體事務(wù)由本機(jī)關(guān)公務(wù)員管理部門(mén)承擔(dān)。
第十五條年度考核的基本程序是：
（一）被考核公務(wù)員按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行年度總結(jié)，填寫(xiě)《公務(wù)員年度考核登記表》，并在一定范圍內(nèi)述職；
（二）主管領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)取群眾和公務(wù)員本人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平時(shí)考核情況和被考核公務(wù)員的個(gè)人總結(jié)，進(jìn)行綜合分析，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出考核等次建議和改進(jìn)提高的要求；
（三）對(duì)擬定為優(yōu)秀等次的公務(wù)員在本機(jī)關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示；
（四）由本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或者考核委員會(huì)對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)提出的考核等次建議進(jìn)行審核，確定考核等次；
（五）將考核結(jié)果以書(shū)面形式通知被考核公務(wù)員，并由被考核公務(wù)員簽署意見(jiàn)。
對(duì)擔(dān)任機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的考核，必要時(shí)可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
第十六條公務(wù)員對(duì)年度考核被確定為不稱職等次不服的，可自接到考核結(jié)果通知之日起三十日內(nèi)，以書(shū)面形式向本機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)核，復(fù)核期間，申請(qǐng)復(fù)核的公務(wù)員不得提出申訴；對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可以自接到復(fù)核決定之日起十五日內(nèi)，按照規(guī)定向同級(jí)公務(wù)員主管部門(mén)或者本機(jī)關(guān)的上一級(jí)主管機(jī)關(guān)提出申訴；也可以不經(jīng)復(fù)核，自接到考核結(jié)果通知之日起三十日內(nèi)直接提出申訴。對(duì)申訴處理決定不服的，可以自接到申訴處理決定之日起三十日內(nèi)向作出處理決定的上一級(jí)機(jī)關(guān)提出再申訴。
第十七條各機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)于翌年3月底前將本單位公務(wù)員年度考核總結(jié)（含基本稱職、不稱職等次人員情況說(shuō)明）和優(yōu)秀等次名冊(cè)、《公務(wù)員年度考核結(jié)果備案呈報(bào)表》送同級(jí)公務(wù)員主管部門(mén)備案。
經(jīng)公務(wù)員主管部門(mén)備案后，各機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將《公務(wù)員年度考核登記表》存入公務(wù)員本人檔案,并及時(shí)按照考核結(jié)果兌現(xiàn)有關(guān)待遇。
第四章考核結(jié)果的使用
第十八條公務(wù)員年度考核的結(jié)果作為調(diào)整公務(wù)員職務(wù)、級(jí)別、工資以及公務(wù)員獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)、辭退的依據(jù)。
第十九條公務(wù)員年度考核被確定為稱職以上等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（一）符合晉升工資條件的，晉升工資；
（二）確定為稱職以上等次，且符合規(guī)定的其他任職資格條件的，具有晉升職務(wù)的資格；連續(xù)三年以上被確定為優(yōu)秀等次的，晉升職務(wù)時(shí)優(yōu)先考慮；
（三）被確定為優(yōu)秀等次的，當(dāng)年給予嘉獎(jiǎng)；連續(xù)三年被確定為優(yōu)秀等次的，記三等功；
（四）享受年度考核獎(jiǎng)金。
第二十條公務(wù)員年度考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（一）對(duì)其誡勉談話，限期改進(jìn)；
（二）本考核年度不計(jì)算為按年度考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限；
（三）一年內(nèi)不得晉升職務(wù)；
（四）不享受年度考核獎(jiǎng)金。
第二十一條公務(wù)員年度考核被確定為不稱職等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（一）降低一個(gè)職務(wù)層次任職，并按規(guī)定調(diào)整其工資；
（二）本考核年度不計(jì)算為按年度考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限；
（三）不享受年度考核獎(jiǎng)金；
（四）連續(xù)兩年年度考核被確定為不稱職等次的，予以辭退。
第二十二條對(duì)年度考核被確定為不稱職等次而又無(wú)職可降的公務(wù)員，應(yīng)予降低一個(gè)以上級(jí)別；無(wú)級(jí)別可降的，應(yīng)予降低一個(gè)以上級(jí)別工資檔次；如果其職務(wù)、級(jí)別、工資檔次均處于最低狀況，則不再降低，但須給予嚴(yán)肅批評(píng)教育。
第二十三條經(jīng)確認(rèn)屬考核不實(shí)的，應(yīng)重新確定考核等次，并及時(shí)更改有關(guān)待遇和獎(jiǎng)勵(lì)。
第二十四條公務(wù)員主管部門(mén)和公務(wù)員所在機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)考核情況，有針對(duì)性地對(duì)公務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)。
第五章相關(guān)事宜
第二十五條新錄用的公務(wù)員在試用期內(nèi)參加年度考核，不確定等次，只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作為任職、定級(jí)的依據(jù)。
第二十六條調(diào)任、轉(zhuǎn)任的公務(wù)員，由其調(diào)任、轉(zhuǎn)任的工作單位進(jìn)行考核并確定等次。其調(diào)任、轉(zhuǎn)任前的有關(guān)情況，由原單位提供。
掛職鍛煉或參加扶貧、農(nóng)村基層組織建設(shè)等專項(xiàng)工作的公務(wù)員，時(shí)間半年以上的由掛職、扶貧或服務(wù)單位進(jìn)行考核并提出確定等次的建議。考核材料及建議送派出單位，由派出單位研究確定考核等次，可不占派出單位優(yōu)秀等次名額。不足半年的，由派出單位進(jìn)行考核。
單位派出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的公務(wù)員，由派出單位進(jìn)行考核，主要根據(jù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)表現(xiàn)確定等次。其學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的相關(guān)情況，由所在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)單位提供。
當(dāng)年的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，由接收安置單位根據(jù)工作表現(xiàn)和轉(zhuǎn)業(yè)時(shí)的鑒定確定考核等次。
第二十七條當(dāng)年退休的公務(wù)員不參加當(dāng)年的年度考核，除受記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職處分期間的情形外，年度獎(jiǎng)金按本人當(dāng)年工資及當(dāng)年實(shí)際工作月數(shù)計(jì)發(fā)。
第二十八條病、事假累計(jì)超過(guò)考核年度半年的公務(wù)員，不進(jìn)行考核。
第二十九條公務(wù)員涉嫌違法違紀(jì)被立案調(diào)查尚未結(jié)案的，參加年度考核，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、不定等次。結(jié)案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規(guī)定補(bǔ)定等次。
第三十條受處分公務(wù)員的年度考核，按下列規(guī)定處理：
（一）受警告處分的當(dāng)年，參加年度考核，不得確定為優(yōu)秀等次；
（二）受記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職處分的期間，參加年度考核，只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不定等次。在解除處分的當(dāng)年及以后，其年度考核不受原處分影響。
第三十一條公務(wù)員不進(jìn)行考核或參加年度考核不定等次的，除新錄用的公務(wù)員在試用期內(nèi)的情形外，本考核年度不計(jì)算為按年度考核結(jié)果晉升工資的考核年限，不享受年度考核獎(jiǎng)金。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0025-02
醫(yī)學(xué)教育是實(shí)踐與理論并重的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生獲得臨床專業(yè)能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)[1]，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的成敗。我校結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)四年的探索，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、實(shí)踐教學(xué)課程改革
1.實(shí)踐課時(shí)比例調(diào)整。我?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)共計(jì)2774學(xué)時(shí)（含理論課與實(shí)踐課，除臨床實(shí)習(xí)外），其中實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的33%；專業(yè)課1278學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課473學(xué)時(shí)，占37%。不斷增加主干課程和實(shí)踐課比例，使理論和實(shí)踐課的比例由原來(lái)的3∶1逐步過(guò)渡到1∶1；并配置運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，真正做到了注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，且將實(shí)踐課成績(jī)作為本門(mén)課程考核的一個(gè)部分。
2.專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用原則。在實(shí)踐教學(xué)改革中，我們注重與專業(yè)密切相關(guān)西醫(yī)實(shí)用課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用原則。以《影像學(xué)》為例，我們規(guī)定必須由臨床一線的專業(yè)教師任教，理論與實(shí)踐課的比例為2∶1，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力等；這使得我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以更好地了解所需康復(fù)的疾病的病因、病理、診斷、治療及預(yù)后，可以從總體上把握疾病的預(yù)后和轉(zhuǎn)歸，能更好地指導(dǎo)臨床康復(fù)治療。
3.將傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)與現(xiàn)代康復(fù)實(shí)踐教學(xué)相融合。為了突出我校的辦學(xué)特色，適應(yīng)行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，康復(fù)治療專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中在重視現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的前提下把中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論技術(shù)融入到現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)體系中，注重學(xué)生中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論及診療技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了完整的現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)理論與技術(shù)，又具備較為豐富的中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)知識(shí)與手段。我校在現(xiàn)代康復(fù)與傳統(tǒng)康復(fù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上比較合理，現(xiàn)代康復(fù)知識(shí)與傳統(tǒng)康復(fù)知識(shí)的課時(shí)教學(xué)比例約4∶1，傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)內(nèi)容主要以針灸推拿為主，既體現(xiàn)了以現(xiàn)代康復(fù)知識(shí)為主的教學(xué)模式，又充分發(fā)揮了中醫(yī)藥院校在傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。
二、實(shí)踐教學(xué)模式改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入PBL教學(xué)法。通過(guò)強(qiáng)化以“實(shí)驗(yàn)—開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室—?jiǎng)?chuàng)新課題—實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把課本的理論知識(shí)融會(huì)貫通到臨床實(shí)踐中；大力推廣PBL（啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)）教學(xué)法[2]，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并學(xué)會(huì)正確地解決問(wèn)題。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)力。學(xué)生動(dòng)手能力的好壞直觀地反映教師實(shí)踐教學(xué)的成敗。經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)建設(shè)，本學(xué)科從事實(shí)踐教學(xué)的教師共有17人，在職稱結(jié)構(gòu)上，以中高級(jí)職稱為主，其中高級(jí)4人，中級(jí)12人，初級(jí)1人；在學(xué)歷層次上，以研究生為主，含博士3人，碩士11人，本科2人，?？?人。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，在年齡層次上，以中青年為主。師資隊(duì)伍采取“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式，“走出去”包括選派青年教師去院外聽(tīng)講座、參加會(huì)議、培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”包括邀請(qǐng)外院或外校骨干教師、名師前來(lái)講學(xué)，不斷提高師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力。
3.注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及校園科技文化、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；重視理論與實(shí)踐教學(xué)并重，學(xué)生除進(jìn)行正規(guī)的課堂理論與實(shí)踐教學(xué)外，還充分整合利用教學(xué)資源，增加學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，利用第二學(xué)年假期讓學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)半月的臨床見(jiàn)習(xí)，同時(shí)節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、基層、福利院等機(jī)構(gòu)宣傳康復(fù)、認(rèn)識(shí)康復(fù)的社會(huì)需求等，讓學(xué)生盡早地接觸患者、社會(huì)，認(rèn)識(shí)康復(fù)的重要性，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，加強(qiáng)溝通和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們多次開(kāi)展了高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生專業(yè)交流活動(dòng)，由學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，大大加強(qiáng)了低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)思想，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐、課外科技及文化活動(dòng)，使本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。四年來(lái)，學(xué)生申請(qǐng)湖南省大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目2項(xiàng)，湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的“調(diào)節(jié)新型康復(fù)臺(tái)階機(jī)”已申請(qǐng)國(guó)家專利等。參加校級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)289人次，市級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)8人次，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)7人次，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)12人次。
三、加強(qiáng)臨床實(shí)踐基地建設(shè)
學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，臨床實(shí)踐基地的條件、管理及教學(xué)質(zhì)量直接影響到醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，我校制定了適合康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)考核實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了明確的要求。制定了巡回教學(xué)制度，由學(xué)院組成實(shí)習(xí)檢查小組，定期開(kāi)展實(shí)習(xí)檢查和考核，并與實(shí)習(xí)生和帶教老師座談，及時(shí)寫(xiě)出檢查總結(jié)，反饋檢查結(jié)果，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；制定了實(shí)習(xí)生中期考核制度，定期考核實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量；改革了畢業(yè)考核模式，分為基礎(chǔ)理論考試和基本技能考核，旨在確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)要求。到目前為止，與學(xué)校簽訂康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議的單位有20余家，均為二級(jí)甲等以上的醫(yī)院。現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)基地均有PT室、OT室、言語(yǔ)治療室、理療室、針灸推拿室、康復(fù)病房等，實(shí)習(xí)醫(yī)院均開(kāi)設(shè)有神經(jīng)內(nèi)科、骨傷科、功能科等，作為康復(fù)治療專業(yè)的配套實(shí)習(xí)科室完全能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，帶教老師均為中級(jí)以上職稱。
四、實(shí)習(xí)、畢業(yè)考核制度改革
我校改革了康復(fù)治療專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)考核模式，學(xué)生實(shí)習(xí)前將進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，考核通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)成績(jī)合格后方可畢業(yè)，實(shí)習(xí)中平時(shí)成績(jī)占60%，包括工作表現(xiàn)、實(shí)習(xí)記錄和病歷考核，結(jié)合帶教老師和實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、醫(yī)患關(guān)系等項(xiàng)目的考評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)畢業(yè)臨床技能考核成績(jī)占40%，以專業(yè)理論綜合考試和康復(fù)基本技能考核相結(jié)合的考核模式代替以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯的畢業(yè)模式；畢業(yè)考核包括臨床技能考核和綜合筆試兩部分，其中綜合筆試占40%，臨床技能考核占60%。這種考核方式的改革不但直接反映出學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)弱，還可以評(píng)測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；不但可以檢測(cè)學(xué)生臨床運(yùn)用能力，而且可以為用人單位把好技術(shù)關(guān)。
五、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)教育最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐與能力的培養(yǎng)[3]。臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。我?？祻?fù)治療專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革中不斷探索，逐步建立了以“實(shí)驗(yàn)—開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室—?jiǎng)?chuàng)新課題—實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了以實(shí)踐教學(xué)為核心培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。通過(guò)改革，近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固、實(shí)踐技能過(guò)硬、適應(yīng)范圍廣，由于本專業(yè)學(xué)生社會(huì)需求大，目前呈現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。2011屆畢業(yè)生，共有52人，一次就業(yè)率達(dá)100%；今年2012屆畢業(yè)生，共53人，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)（截止2012年4月）已簽訂協(xié)議25人，升學(xué)4人，有就業(yè)意向17人，目前就業(yè)率達(dá)86.8%，就業(yè)形勢(shì)良好。以此為契機(jī)，我們將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以更好地滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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__縣__三小是一所歷史悠久的小學(xué)，有豐厚的文化底蘊(yùn)，始建于1939年，占地面積 6620 平方米。學(xué)校以“誠(chéng)實(shí)正直、勤學(xué)善思、文雅樂(lè)觀、健康向上”為校訓(xùn)，以“文明、守紀(jì)、求實(shí)、創(chuàng)新”為校風(fēng)，以“厚德、博學(xué)、敬業(yè)、愛(ài)生”為教風(fēng)，以“誠(chéng)信、明理、樂(lè)學(xué)、向上”為學(xué)風(fēng)。近幾年來(lái)學(xué)校發(fā)展很快，形成了鮮明的教育辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量一直處于__縣領(lǐng)先地位。
學(xué)?，F(xiàn)有六個(gè)年級(jí)24個(gè)教學(xué)班，1500多名學(xué)生，77名教職工，是一所充滿生命活力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。學(xué)校處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，得到了社會(huì)各方面的肯定和贊許。
短短的十天掛職期間，堅(jiān)持按照教體局的工作要求，遵守學(xué)校作息時(shí)間，深入學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，注重提高自己。
我總共參加學(xué)校行政會(huì)1次，教學(xué)研討會(huì)1次，全體教工大會(huì)2次，參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)2次，聽(tīng)課20節(jié)，個(gè)別訪談3次。
在充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的前提下經(jīng)常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請(qǐng)教，在交流中吸取經(jīng)驗(yàn)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)把交流所得及時(shí)積累下來(lái)。
學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)有所得，學(xué)有所用。在此期間，我常常把學(xué)到的與本校的實(shí)際進(jìn)行反思，把想到的與原來(lái)工作中遇到的問(wèn)題相聯(lián)系，時(shí)常用“如果我遇到這樣的問(wèn)題該怎么辦？”鞭策自己，反省自己。并與一同掛職的校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，努力完善自己。
可以說(shuō)這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂(lè)樂(lè)中我收獲頗多，總結(jié)如下：
(1)室外環(huán)境布置。校門(mén)兩側(cè)墻壁上分別是《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，行政樓樓沿上寫(xiě)有學(xué)校校訓(xùn)，教學(xué)樓樓體上掛有學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)標(biāo)語(yǔ)。運(yùn)動(dòng)區(qū)墻面有永久性標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校文化墻，分別有節(jié)約用水、安全教育、法制教育、文明禮儀、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)等主題。教學(xué)樓走廊有名人頭像、名言警句及溫馨提示。
（2）班級(jí)環(huán)境布置。各班教室門(mén)前張貼班級(jí)牌，其內(nèi)容有班主任照片及寄語(yǔ)、課程表、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)進(jìn)步之星的照片及姓名。教室前黑板上方正中央懸掛有中華人民共和國(guó)國(guó)旗。教室前黑板右側(cè)掛有班級(jí)公示欄，左側(cè)為眼保健操示范圖。教室墻壁上懸掛富有教育意義的名人名言、警句等，還有富有班級(jí)特色的文化板塊和學(xué)習(xí)園地。教室窗臺(tái)上擺放有各種花草。
由此可見(jiàn)，三小的每一面墻、每一個(gè)櫥窗都會(huì)“說(shuō)話”，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生提供思想道德建設(shè)的精神食糧，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起求知欲。達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。
（3）學(xué)校?？蛾?yáng)光三小》
《陽(yáng)光三小》創(chuàng)刊于2013年6月，現(xiàn)已出刊七期，刊首印有__三小?；铡⑿Ｓ?xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
?？灿兴膫€(gè)版面，其中第一版或報(bào)道學(xué)校的重要活動(dòng)、或抒寫(xiě)教師對(duì)教育的思考、或訴說(shuō)教師的教育故事、或表達(dá)教師對(duì)人生的感悟。其他三個(gè)版面則全部給了學(xué)生，并且每個(gè)版面都有一個(gè)詩(shī)意化的名字，如：菁菁校園、七彩陽(yáng)光、小荷初綻、淺吟低唱。分別刊登了學(xué)生的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀書(shū)法作品、優(yōu)秀繪畫(huà)作品等。在版面設(shè)計(jì)上圖文并茂，五彩繽紛，使人一看就愛(ài)不釋手。
?？鰹樾@文化建設(shè)的載體，不僅有利于學(xué)校開(kāi)展德育教育，傳遞真、善、美的思想，而且能夠陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈。使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。從學(xué)校將三個(gè)版面給了學(xué)生可以看出，學(xué)校始終把學(xué)生做為學(xué)校的主人，學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)展開(kāi)的。從學(xué)生來(lái)稿看，字里行間充滿了童稚、童趣。表達(dá)了他們的真情實(shí)感，正是這種不飾雕琢，才顯得無(wú)比美麗，無(wú)比珍貴。
做為一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的文章能在?？习l(fā)表，是一件很值得驕傲的事情，因?yàn)樗軌蛎烂赖叵硎芤幌伦约旱某晒?，深深地品嘗一下被別人肯定的滋味。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了這種經(jīng)歷后，就更加激
發(fā)他的寫(xiě)作熱情，他還會(huì)影響周圍的同學(xué)。無(wú)形中激發(fā)了大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)作欲望，直接促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)作水平。對(duì)教師而言，在繁忙的教學(xué)工作之余，偶爾瞥見(jiàn)一張彩色的報(bào)刊，我想，他會(huì)像看到春天的第一抹新綠那樣欣喜?；蛟S，他會(huì)憶起那份久違的情懷，想起自己的純真年代。此時(shí)，他一定會(huì)拿起那支已經(jīng)拿得不想再拿的筆，寫(xiě)下自己的故事，記下自己對(duì)事業(yè)、對(duì)人生的感悟，去尋找那份業(yè)已枯黃的情懷，讓它重新散發(fā)青春的芬芳。
今天，我看到了《陽(yáng)光三小》，便想起了曾經(jīng)的自己，記起了自己曾經(jīng)擁有的那份情懷。突然覺(jué)得，該怎樣詮釋今天的我？——只愿無(wú)悔于自己的人生，無(wú)悔于自己今天所從事的職業(yè)，因?yàn)椋艺咴谝粭l充滿陽(yáng)光的路上。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校的制度建設(shè)是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證。__三小各項(xiàng)制度共有53項(xiàng)，其中45項(xiàng)為已成熟制度，其他8項(xiàng)為新增制度。從制度的內(nèi)容可以看出，學(xué)校管理很精細(xì)，涉及到了學(xué)校教學(xué)、后勤、財(cái)務(wù)、學(xué)校常規(guī)等各個(gè)方面，并且根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改、新增，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。在制定《關(guān)于加強(qiáng)教師考勤工作的規(guī)定》時(shí)，要求下發(fā)各年級(jí)組進(jìn)行討論。以上制度充分體現(xiàn)了學(xué)校在制度建設(shè)上的科學(xué)、民主、穩(wěn)定。
__三小由于學(xué)校面積小，學(xué)生多，體育活動(dòng)開(kāi)展非常困難，但學(xué)校為了學(xué)生的全面發(fā)展，立足本校實(shí)際，克服種種困難，不僅開(kāi)足開(kāi)全了國(guó)家規(guī)定的體育課課時(shí)，而且開(kāi)展了豐富多彩的陽(yáng)光體育活動(dòng)，如：校園集體舞、籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽子、搖呼啦圈、擲沙包、拔河等。在我掛職期間學(xué)校舉行了跳繩比賽。在形式上，由于受場(chǎng)地的限制，采取了室外室內(nèi)相結(jié)合的形式。
陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅鍛煉了三小師生的身體，而且增加了他們工作學(xué)習(xí)的精氣神。正如三小操場(chǎng)墻壁上的標(biāo)語(yǔ)所說(shuō)：每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。
走進(jìn)三小的第一天是__月__日，距離中期考試還有一周的時(shí)間,前半學(xué)期的課已經(jīng)上完，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)課的時(shí)間都很寶貴。但學(xué)校安排聽(tīng)課，他們都沒(méi)有推辭，選擇了上中期考試后的課程，給我們完整地呈現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，展示了三小教師的風(fēng)采。
__三小20__ 年分兩批赴____學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在考察過(guò)程中教師們虛心請(qǐng)教，耐心鉆研?；貋?lái)后通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)、集中研討、假期培訓(xùn)等方式，結(jié)合實(shí)際，探索出了適合本校的教學(xué)方法。當(dāng)然，在這過(guò)程中，也有陣痛，也存在不同意見(jiàn)。但三小人堅(jiān)持了下來(lái)，并已收獲了累累碩果。就在我掛職學(xué)習(xí)期間，安育春和楊虎成兩位副校長(zhǎng)分別獲得了天水市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。成績(jī)是令人自豪的，但成績(jī)的背后卻是他們孜孜以求，不斷超越自我的敬業(yè)精神。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；目標(biāo)達(dá)成；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)分析
當(dāng)下正處于教育變革的大時(shí)代，各種理念撲面而來(lái)，各種改革如火如荼。而教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的最強(qiáng)關(guān)注。優(yōu)秀的教學(xué)管理，可以讓師生減少無(wú)效勞動(dòng)，減輕無(wú)意義負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)管理的角度，結(jié)合筆者多年來(lái)的管理實(shí)踐，試圖抓住教學(xué)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素，使教學(xué)管理路徑更為清晰，管理行為更為務(wù)實(shí)高效。
一、落實(shí)“三段過(guò)關(guān)”，腳踏實(shí)地是根本
教學(xué)是一個(gè)累積的過(guò)程，在這過(guò)程中，讓孤立的知識(shí)得以串接、建立聯(lián)系、形成體系，倘若在某階段出現(xiàn)“短板”，它就會(huì)嚴(yán)重地制約教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)攀升，就會(huì)影響學(xué)生知能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)建。這就是教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成的問(wèn)題，也是當(dāng)下教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。
每年在高三階段質(zhì)量分析時(shí)，都會(huì)聽(tīng)到老師們關(guān)于學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢、學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范較差、高三教學(xué)進(jìn)度和難度上不去等抱怨。細(xì)細(xì)觀察，不難在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：1.課堂教學(xué)沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。有些教學(xué)目標(biāo)只是寫(xiě)在備課筆記上，但沒(méi)在教學(xué)中體現(xiàn)，因而也就不可能在教學(xué)中去強(qiáng)化、落實(shí)。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成缺少檢測(cè)。課堂教學(xué)情況如何不得而知，而教學(xué)一課一課仍然繼續(xù)。3.階段考試缺少跟進(jìn)。在講評(píng)完試卷后，仍開(kāi)始新的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題不作跟蹤和彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈條的“千瘡百孔”。
“三段過(guò)關(guān)”是指課課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)和階段過(guò)關(guān)，就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)行三段把關(guān)，階段性夯實(shí)基礎(chǔ)。這是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
課課過(guò)關(guān)是指讓學(xué)生每一課都要基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)管理角度來(lái)講，主要抓好三個(gè)方面：第一，抓好課前備課。落實(shí)集體備課的主備制度，抓實(shí)教學(xué)案的制作，檢查教師的二次備課情況。第二，抓好課中監(jiān)測(cè)。以聽(tīng)課形式和課堂練習(xí)等形式，來(lái)檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)情況。聽(tīng)課人以統(tǒng)一的量表，分別從學(xué)生在課堂中的參與面、主動(dòng)性和自由度等幾個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察和評(píng)價(jià)。課堂練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，完成結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一項(xiàng)重要顯性指標(biāo)。第三，抓好課后管理。一是要抓好作業(yè)管理。注意監(jiān)控作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性、適切性和選擇性，嚴(yán)格控制作業(yè)量，要求作業(yè)的全批閱，并及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)訂正的二次批閱和學(xué)生的二次作業(yè)。二是抓好個(gè)性化輔導(dǎo)。要求教師對(duì)學(xué)困生的面批面授、一對(duì)一的預(yù)約指導(dǎo)、個(gè)性化作業(yè)和小組學(xué)習(xí)互幫等，以滿足學(xué)生的差異化要求。
單元過(guò)關(guān)是要求每一單元的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。單元測(cè)驗(yàn)是單元學(xué)習(xí)情況的重要量化評(píng)價(jià)，然而，對(duì)它的使用常存在這樣的問(wèn)題：一是檢測(cè)目標(biāo)失準(zhǔn)。單元考試未能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，盲目拔高知能要求，結(jié)果不僅未能檢測(cè)出學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，而且會(huì)因教考分離，降低學(xué)生對(duì)課堂的興趣和信任，會(huì)因考試受挫而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是過(guò)分注重評(píng)價(jià)功能。不論是管理者、教師還是學(xué)生，考完后，比分?jǐn)?shù)、排名次，批學(xué)生、找家長(zhǎng)。三是一般性地對(duì)待單元測(cè)試的診斷功能。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就事論事，不作歸因分析，講評(píng)錯(cuò)題訂正完事，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行類分析（歸因分析）和對(duì)問(wèn)題歸納類處理方法（思想方法）。四是質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制缺位?？纪昃汀胺绷?，無(wú)論及格率是90%還是50%。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是問(wèn)題積累，學(xué)生知識(shí)體系難以形成，存在的問(wèn)題在高三階段集中暴發(fā)。因此，學(xué)校教學(xué)管理中應(yīng)對(duì)單元檢測(cè)至少要有兩個(gè)把關(guān)：一是難度、效度的把關(guān)，以雙向細(xì)目表為抓手，確保單元檢測(cè)緊扣教學(xué)目標(biāo)；二是檢測(cè)結(jié)果的把關(guān)，對(duì)嚴(yán)重偏離檢測(cè)要求的科目要進(jìn)行質(zhì)量問(wèn)詢、單元補(bǔ)課和二次檢測(cè)，不過(guò)關(guān)不輕易放過(guò)。
階段過(guò)關(guān)是指學(xué)期的檢測(cè)過(guò)關(guān)。對(duì)學(xué)期考試中不及格的學(xué)生，除了在成績(jī)冊(cè)上用紅筆寫(xiě)上成績(jī)外，別無(wú)措施。而過(guò)程性問(wèn)題終歸會(huì)暴露，雖然會(huì)滯后一些。學(xué)校應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生利用假期或其它課余時(shí)間做三方面工作：一是細(xì)化分析學(xué)習(xí)情況，指出問(wèn)題，拿出辦法，讓學(xué)生有任務(wù)、有方向、有路徑。二是提供教學(xué)幫助，采用教師（遠(yuǎn)程）個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生小組互助式學(xué)習(xí)和同學(xué)的牽手志愿幫扶等形式，讓學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。三是組織補(bǔ)考，不僅僅是檢測(cè)學(xué)生是否能過(guò)關(guān)，同時(shí)，也是以此形式強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
二、 加強(qiáng)“三課研討”，隊(duì)伍建設(shè)是保證
“三課研討”是指讓教師通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課、行政聽(tīng)課、專題聽(tīng)課等形式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研討。形式上看，這是利用行政手段來(lái)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)上，這是通過(guò)課堂質(zhì)量管理來(lái)加強(qiáng)教師教學(xué)能力的提升。
常規(guī)聽(tīng)課是指學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作的要求，要求教師相互之間聽(tīng)課，可以是本學(xué)科的，也可以跨學(xué)科，每學(xué)期有教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)的要求。教務(wù)部門(mén)要做好：一是安排好聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。每學(xué)科都在學(xué)期開(kāi)始前，以教師自報(bào)加學(xué)科調(diào)整的方式，形成學(xué)期聽(tīng)課活動(dòng)安排表。每次聽(tīng)課要求學(xué)科所有教師參加（教務(wù)部門(mén)安排出學(xué)科聽(tīng)課、集體備課時(shí)間），對(duì)聽(tīng)課情況的點(diǎn)評(píng)作為每周的集體備課的第一項(xiàng)內(nèi)容。二是匯總聽(tīng)評(píng)課信息。分管年級(jí)的教務(wù)主任根據(jù)各備課組聽(tīng)評(píng)課情況記載表，匯總聽(tīng)評(píng)課信息，梳理出各類問(wèn)題。三是及時(shí)組織反饋。將梳理出的問(wèn)題按個(gè)別性、學(xué)科性和全體性分為三類，利用個(gè)別交流、學(xué)科組活動(dòng)交流和全校教工會(huì)交流的方式，及時(shí)進(jìn)行反饋。常態(tài)化聽(tīng)課活動(dòng)為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于教師的相互學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于教師專業(yè)水平的整體提高。
行政聽(tīng)課主要是針對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)反映意見(jiàn)較大的、教學(xué)效果差距較大的少數(shù)教師，學(xué)校安排行政人員和學(xué)科資深教師對(duì)有關(guān)教師的教學(xué)進(jìn)行隨堂教學(xué)診斷，并與其進(jìn)行個(gè)別交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。行政聽(tīng)課一般會(huì)有再次鞏固性聽(tīng)課，視效果情況，還會(huì)考慮安排后續(xù)“質(zhì)量跟蹤”聽(tīng)課。行政聽(tīng)課必須是定位在提醒和幫助教師上，而不是評(píng)價(jià)和檢測(cè)，這是它能被教師接受并取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。
專題聽(tīng)課是對(duì)個(gè)別名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討、歸納和提煉，進(jìn)而形成推廣經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)榱藢W(xué)校的課題研究的課堂實(shí)驗(yàn)，分別以名師課堂和實(shí)驗(yàn)課堂系列化開(kāi)展活動(dòng)，更多地引領(lǐng)教研文化，展示教學(xué)范式，提供教學(xué)改革前沿的課堂樣態(tài)，以供研究學(xué)習(xí)。
“三課研討”的管理中要避免以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
一是教學(xué)管理的主體缺位，表現(xiàn)為只提要求，不抓落實(shí)。工作寫(xiě)在計(jì)劃里，布置在會(huì)議上，總結(jié)在報(bào)告中。工作常常出現(xiàn)以布置代實(shí)施，以總結(jié)代考核，除此以外，再無(wú)實(shí)質(zhì)性教學(xué)管理。
二是教學(xué)管理的思想缺位，表現(xiàn)為只求執(zhí)行，不講引領(lǐng)。教學(xué)管理的理念的引領(lǐng)不夠，只是讓教師服從行政指令。被動(dòng)地執(zhí)行就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)付，結(jié)果會(huì)讓聽(tīng)課研討充斥形式主義。應(yīng)該讓教師理解、接受，進(jìn)而主動(dòng)參與、自主提升，使之成為工作習(xí)慣。因此，在布置工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重思想引領(lǐng)，講清道理，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，把學(xué)校的工作要求，變成教師的自身需求，把學(xué)校的制度轉(zhuǎn)變成教師的內(nèi)驅(qū)力。聽(tīng)課的常態(tài)化不僅體現(xiàn)在管理制度上，更應(yīng)該讓制度在教師心中扎根。
三是教學(xué)管理的職責(zé)缺位，表現(xiàn)為只提要求，不作指導(dǎo)。不是每個(gè)教師都能把工作的抽象要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作步驟，即便教師能理解執(zhí)行，也可能不得要領(lǐng)或不夠全面，這樣會(huì)造成實(shí)施效果的走樣或不平衡。即便是鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)校工作的創(chuàng)新，也應(yīng)對(duì)工作提出基礎(chǔ)性要求。因此，要從聽(tīng)課者的要求（哪些對(duì)象參加）、時(shí)間的安排（保證學(xué)科教師的參加）、聽(tīng)課的記錄（反映教師聽(tīng)課的認(rèn)真程度）、評(píng)課的組織（組織的方法和教師的參與）、聽(tīng)評(píng)課情況的匯總（讓學(xué)校掌握教學(xué)問(wèn)題）、考核的辦法（引領(lǐng)教師予以重視）等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；要在提出要求的同時(shí)，講清實(shí)施的步驟和方法，并在實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和幫助，而不是缺場(chǎng)指揮或缺場(chǎng)評(píng)價(jià)。
三、抓好“三維分析”，正確判斷是關(guān)鍵
教學(xué)管理的正確性來(lái)源于對(duì)教學(xué)實(shí)際的判斷。對(duì)教學(xué)一線情況的全面、真實(shí)、及時(shí)地掌握是教學(xué)管理的生命線。然而，脫離師生的、脫離現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)主義和脫離實(shí)際的教條主義在學(xué)校管理中仍時(shí)?？梢?jiàn)，它不僅是工作作風(fēng)問(wèn)題，它更會(huì)直接降低管理效能，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展。
教學(xué)管理的決策依據(jù)至少來(lái)源于三個(gè)維度：學(xué)生、課堂和考試。分別從主體感受、課堂生態(tài)和學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)三個(gè)方面為教學(xué)管理提供研判信息。
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的是為了學(xué)生，教學(xué)效果的呈現(xiàn)主體是學(xué)生，因此，對(duì)教學(xué)情況的優(yōu)劣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。從學(xué)生方面信息反饋方式主要有：1.作業(yè)情況檢查。掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，從而了解教師的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、作業(yè)批閱情況、作業(yè)訂正情況、個(gè)別輔導(dǎo)和糾錯(cuò)情況。2.學(xué)生座談。有兩類座談會(huì)，一是定期座談會(huì)，如期中或期末時(shí)召開(kāi)。定期地與學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們關(guān)于學(xué)校的教學(xué)安排、教師的教學(xué)情況、作業(yè)和考試的安排、課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用、場(chǎng)館的保障等各方面的意見(jiàn)和建議。二是不定期座談會(huì)，主要是針對(duì)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或聽(tīng)到的教學(xué)質(zhì)量投訴等情況，而進(jìn)行的情況調(diào)查和核實(shí)。3.問(wèn)卷調(diào)查。定期進(jìn)行全體學(xué)生參加的問(wèn)卷調(diào)查，全面掌握教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、師德師風(fēng)情況和教學(xué)管理情況。采用的方法有很多，如網(wǎng)上調(diào)查、紙質(zhì)問(wèn)卷機(jī)器分析等，要保證調(diào)查表的科學(xué)性、填寫(xiě)的簡(jiǎn)潔性和調(diào)查的客觀性。
教學(xué)質(zhì)量的生產(chǎn)力在課堂。因此始終關(guān)注課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)然要求。前面所提“三課研討”就是管理抓手，也是課堂生態(tài)分析的重要信息來(lái)源。教學(xué)管理者要積極參與“三課研討”活動(dòng)，掌握鮮活的教學(xué)一線情況，認(rèn)真梳理分析“三課研討”活動(dòng)反饋，獲取信息作出判斷，指導(dǎo)教學(xué)管理正確高效地開(kāi)展。在基于課堂反饋來(lái)作出教學(xué)管理判斷時(shí)，應(yīng)注意：第一，課堂反饋的權(quán)威性。這要求在聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)中要有教學(xué)權(quán)威牽頭，如學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師的把關(guān)、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的參與等等，以此保證反饋、指導(dǎo)意見(jiàn)的正確性。第二，課堂反饋的代表性。有時(shí)一節(jié)課的表現(xiàn)很難作出判斷，這時(shí)可以采用集體會(huì)課、“跟蹤”聽(tīng)課等方式，來(lái)有針對(duì)性地獲取更多決策信息。第三，課堂反饋的時(shí)效性。要及時(shí)對(duì)存在問(wèn)題作出反應(yīng)，不能貽誤最佳整改時(shí)機(jī)。越早解決問(wèn)題，越容易解決問(wèn)題，越能節(jié)省時(shí)間提高效率。
考試是對(duì)教學(xué)情況的診斷手段，考試分析是對(duì)下階段教學(xué)管理的指導(dǎo)依據(jù)。正確地運(yùn)用考試分析，應(yīng)當(dāng)避免三種傾向：一是只重視考試的評(píng)價(jià)功能，而輕視甚至忽略其對(duì)教學(xué)的診斷分析。二是只重視存在問(wèn)題分析，而不作解決問(wèn)題方法或路徑指導(dǎo)。結(jié)果就是讓教師聽(tīng)得很有道理，但不知怎么改進(jìn)。三是只重視考試的診斷和評(píng)價(jià)，而不重視整改和提高。典型的就是頻繁考試，以考代練，學(xué)生沒(méi)有消化、糾錯(cuò)、提升的時(shí)空，只會(huì)重復(fù)錯(cuò)誤，甚至?xí)?qiáng)化錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；團(tuán)學(xué)骨干；教育管理
藝術(shù)類大學(xué)生作為一個(gè)人數(shù)龐大、相對(duì)特殊的群體，具有自己獨(dú)特的性格優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，相應(yīng)地，在教育管理和團(tuán)學(xué)活動(dòng)中也可能會(huì)出現(xiàn)自由散漫、個(gè)人主義、眼高手低、脫離實(shí)際、固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)造等問(wèn)題。本文立足于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出將情感教育融入學(xué)生管理工作中，提倡共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立健全個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，并提出了與藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干相適應(yīng)的鼓勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式和梯隊(duì)培養(yǎng)模式
一、當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生的基本特點(diǎn)
1.情感豐富、個(gè)性自我，但組織團(tuán)結(jié)性不強(qiáng)
和普通文理專業(yè)教育相比，藝術(shù)類教育無(wú)論是從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境還是從教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有著鮮明的個(gè)性化特征，因而藝術(shù)類大學(xué)生整體上也呈現(xiàn)出個(gè)性獨(dú)立、內(nèi)心敏感和喜愛(ài)單獨(dú)行動(dòng)的性格特點(diǎn)。他們不喜從眾，喜歡獨(dú)立思考，創(chuàng)造力豐沛；他們好惡分明，求新求異，敏感浪漫；他們熱愛(ài)挑戰(zhàn)，擅長(zhǎng)單獨(dú)行動(dòng)。他們是大學(xué)生中活力充沛、創(chuàng)造性較強(qiáng)的一個(gè)群體。但這些性格特點(diǎn)也造成了他們過(guò)于理想主義、脫離實(shí)際、我行我素、缺乏團(tuán)體意識(shí)的問(wèn)題。因此，在藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干的活動(dòng)中，要格外注重集體主隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干協(xié)調(diào)處理好團(tuán)學(xué)組織中的人際關(guān)系，使集體利益和個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。
2.實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，但也容易眼高手低
藝術(shù)專業(yè)的高考考試特點(diǎn)致使許多藝術(shù)類學(xué)生高中開(kāi)始就經(jīng)常離開(kāi)校園，到各地參加專業(yè)考試或者在外寫(xiě)生練筆，這使得他們比普通學(xué)生更早接觸社會(huì)。一旦進(jìn)入社會(huì)，他們就展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社交能力。但由于藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐往往重視專業(yè)技能訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，容易眼高手低、自我陶醉。在實(shí)踐中容易脫離現(xiàn)實(shí)，而對(duì)于問(wèn)題和挫折心理準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重者還可能出現(xiàn)心理問(wèn)題。
3.受教育模式束縛，創(chuàng)新能力存在局限
由于我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，高考藝術(shù)生應(yīng)試模式及大學(xué)藝術(shù)生教育模式講究循規(guī)蹈矩和規(guī)范化培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因而藝術(shù)類大學(xué)生雖具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但范圍往往局限于自己專業(yè)之內(nèi)，缺乏更寬廣的視野和持續(xù)創(chuàng)新的能力與動(dòng)力。
二、藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的目標(biāo)
針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的基本特點(diǎn)，要探索建立當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)干教育的突破口，需要國(guó)家、社會(huì)、各高校及具體教育管理工作者的同心協(xié)力。學(xué)校方面，要樹(shù)立培養(yǎng)合格的社會(huì)主義文藝工作者和接班人這一根本目標(biāo)，同時(shí)明確團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的各方面具體目標(biāo)。
1.加強(qiáng)藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)
要充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的性格散漫、行為缺乏約束力的情況，重視情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，使制度管理與情感教育相輔相成。在工作中要深入了解學(xué)生的思維方式，經(jīng)常與學(xué)生交流，努力和學(xué)生取得心靈上的認(rèn)同，從而使藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干對(duì)團(tuán)學(xué)工作的本質(zhì)――個(gè)人發(fā)展與集體發(fā)展的協(xié)調(diào)一致達(dá)到更高層次的覺(jué)悟和理解，自覺(jué)將集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)融入團(tuán)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中。
2.提高團(tuán)學(xué)骨干實(shí)踐能力，建立健全個(gè)性化人才培養(yǎng)體系
藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的性格和學(xué)科實(shí)際，重視藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展提供充分的空間，努力挖掘和深度發(fā)展藝術(shù)類學(xué)生的氣質(zhì)、愛(ài)好和潛能。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生干部組織紀(jì)律性不強(qiáng)的特點(diǎn)，要建立一套科學(xué)有效的學(xué)生骨干管理制度，這樣不但能嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生干部的日常行為，而且在團(tuán)學(xué)組織中能形成一種高效務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)氛圍。為使學(xué)生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部考核制度》等量化考核措施，作為考核學(xué)生干部的有效手段。社會(huì)對(duì)人才的需求是多元的，因而要樹(shù)立多元視角，因材施教，引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干積極參與各種學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展志愿者活動(dòng)，參與假期社會(huì)實(shí)踐等，如此藝術(shù)類學(xué)生才能真正提高實(shí)踐組織能力，成為全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的人才。
作為教育管理者一定要尊重和保護(hù)藝術(shù)類學(xué)生干部的個(gè)性，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生干部進(jìn)行差別化管理。針對(duì)學(xué)生干部的不同個(gè)性區(qū)別對(duì)待，采取不同的交流溝通形式。針對(duì)學(xué)生干部不同的價(jià)值取向，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)方式，尤其要注重個(gè)性與集體的協(xié)調(diào)與融合，加強(qiáng)學(xué)生干部集體主義精神的培養(yǎng)。各類校園文化活動(dòng)在讓藝術(shù)類學(xué)生干部的個(gè)性得到充分張揚(yáng)的同時(shí)，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
3.培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
學(xué)校應(yīng)打造創(chuàng)新型團(tuán)學(xué)骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)團(tuán)學(xué)骨干的創(chuàng)新性思維和執(zhí)行能力，使他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與校園文化活動(dòng)，如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生文藝作品慈善拍賣、迎新晚會(huì)等。一方面要滿足藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的需求，另一方面要為藝術(shù)類學(xué)生施展創(chuàng)新能力提供寬廣的平臺(tái)。
三、藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干的培養(yǎng)方法
1.探索有效機(jī)制，對(duì)團(tuán)學(xué)骨干規(guī)范培養(yǎng)
采取團(tuán)學(xué)骨干梯隊(duì)培養(yǎng)模式，即現(xiàn)有人才發(fā)揮作用的同時(shí)，進(jìn)行該批人才的接班人的培養(yǎng)和鍛煉。團(tuán)學(xué)骨干是聯(lián)系師生的橋梁，是教育管理工作的樞紐，其素質(zhì)高低對(duì)學(xué)院管理工作的落實(shí)有深刻影響。團(tuán)學(xué)骨干的梯隊(duì)培養(yǎng)模式可以有效避免人才供應(yīng)不足，保證了團(tuán)學(xué)骨干的順利交接。在團(tuán)學(xué)骨干梯隊(duì)的建設(shè)中，要注意這樣幾點(diǎn)：一是發(fā)揮情感溝通對(duì)于梯隊(duì)凝聚力的促進(jìn)作用，制訂共同的奮斗目標(biāo)，使整個(gè)團(tuán)學(xué)組織形成務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。二是確定培養(yǎng)的關(guān)鍵人才，新生團(tuán)干作為團(tuán)學(xué)工作的主力軍，應(yīng)從入校就開(kāi)始培養(yǎng)鍛煉。三是對(duì)梯度人才定期考核，使人才流動(dòng)更加順暢。團(tuán)學(xué)骨干需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因而要注重考核，及時(shí)淘汰能力不足的學(xué)生，提拔出色的學(xué)生。四是要建立完善的量化考核和獎(jiǎng)懲制度，這樣才能提高團(tuán)學(xué)骨干的積極性，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的團(tuán)學(xué)骨干可以給予物質(zhì)和精神激勵(lì)，如果該團(tuán)學(xué)骨干某一方面表現(xiàn)突出，可授予其優(yōu)秀學(xué)生、團(tuán)部之星等榮譽(yù)稱號(hào)，也可將團(tuán)學(xué)骨干的工作績(jī)效折成一定的分值納入到學(xué)校的考評(píng)項(xiàng)目中。
2.科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式
創(chuàng)新意識(shí)是團(tuán)學(xué)工作持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。建設(shè)一支高水平的團(tuán)學(xué)骨干隊(duì)伍也要注重培養(yǎng)團(tuán)學(xué)骨干的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)學(xué)骨干以自己的思路和方法開(kāi)展工作，鼓勵(lì)他們的求異思維和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們解放思想，勇于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的具體工作，運(yùn)用理論知識(shí)，開(kāi)展更加豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建具有創(chuàng)新性的團(tuán)學(xué)骨干隊(duì)伍要從如下方面進(jìn)行：
一是意識(shí)上的自覺(jué)，團(tuán)學(xué)骨干在平時(shí)的工作中要具有問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高創(chuàng)新工作方法的能力。
二是結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，在校園內(nèi)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，如攝影繪畫(huà)展、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、文藝晚會(huì)等，這樣既可以使校園文化氛圍更加濃厚和活躍，又可以在其中宣傳積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，比如如何協(xié)調(diào)集體和個(gè)人的利益關(guān)系、如何處理生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折、如何看待一些重大的社會(huì)政策和現(xiàn)象，等等。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，要盡量分配好因?qū)W生差異性造成的多元文化需求，也要尤為重視微博、微信、文化類APP等新媒體的力量，它們作為大學(xué)生最喜歡的媒介工具，勢(shì)必能在校園文化品牌樹(shù)立中發(fā)揮不可取代的作用。
三是搭建多層次全方位的創(chuàng)新平臺(tái)。例如，可以成立大學(xué)生文化藝術(shù)團(tuán)，吸收藝術(shù)方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生積極加入，下設(shè)流行樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、繪畫(huà)小組等分團(tuán)，輔以專業(yè)教師加以指導(dǎo)訓(xùn)練和定期檢驗(yàn)，表現(xiàn)出色者，還可予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能夠提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
四是可以引導(dǎo)和幫助優(yōu)秀團(tuán)學(xué)骨干申請(qǐng)建立藝術(shù)工作室，依托院校創(chuàng)業(yè)孵化基地，切實(shí)提高藝術(shù)生的實(shí)踐能力。至于工作中可能出現(xiàn)的紕漏和不成熟的地方，學(xué)校及老師都應(yīng)給予指出和幫助，由此可提高藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勇氣。
綜上所述，當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干具有鮮明的性格特點(diǎn)，由此也造成他們?cè)趫F(tuán)學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)自由散漫、個(gè)人主義、眼高手低、脫離實(shí)際、固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)造等問(wèn)題，但是只要堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)和管理機(jī)制，建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)模式，就能夠不斷克服以上問(wèn)題，使藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干的能力不斷提高，隊(duì)伍更加堅(jiān)實(shí)可靠。
參考文獻(xiàn)：
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（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）
摘 要：高校實(shí)驗(yàn)中心是高校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的主要載體，是大學(xué)生職業(yè)化教育、實(shí)踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)型過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用.筆者以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，闡述了高校如何通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的軟環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的“硬指標(biāo)”.
關(guān)鍵詞 ：實(shí)驗(yàn)中心；管理;軟環(huán)境；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G647；G48文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0236-02
教育部副部長(zhǎng)魯昕在“2014中國(guó)發(fā)展高層論壇”講話中指出：中國(guó)將要實(shí)現(xiàn)600所本科地方高校的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型的轉(zhuǎn)型，淡化學(xué)科、強(qiáng)調(diào)專業(yè)，按照企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)崗位的對(duì)接.2014年5月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)（2014）19號(hào)），也提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的具體要求.
高校實(shí)驗(yàn)中心是高校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的主要載體，是大學(xué)生職業(yè)化教育、實(shí)踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)型過(guò)程中具有重要作用.在高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的軟環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的“硬指標(biāo)”.
1 高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)主抓三項(xiàng)建設(shè)
1.1 環(huán)境建設(shè)
相對(duì)于設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件等“硬件”環(huán)境，高校的軟環(huán)境建設(shè)工作主要體現(xiàn)在制度環(huán)境、文化環(huán)境、服務(wù)環(huán)境等方面.硬環(huán)境建設(shè)工作，主要應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金投入等方面的工作.而軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)是循序漸進(jìn)、持之以恒的.實(shí)驗(yàn)管理制度應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，其建設(shè)步伐應(yīng)緊跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的腳步；應(yīng)有良好的文化氛圍，為廣大師生營(yíng)造積極向上、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕h(huán)境；應(yīng)有“以人為本”的服務(wù)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中心工作人員以服務(wù)廣大師生的實(shí)踐教學(xué)為根本目標(biāo)，不斷提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)水平.
1.2 制度建設(shè)
“不以規(guī)矩，不成方圓”，做好高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，必須要加強(qiáng)制度建設(shè)工作，做好高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)工作，更要加強(qiáng)制度建設(shè)工作.
2004年遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱‘學(xué)院’）實(shí)驗(yàn)中心建立至今，始終堅(jiān)持“以制度事、以制度人”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定方面，先后出臺(tái)了《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法（試行）》、《本科教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法（試行）》、《校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》；在實(shí)驗(yàn)室管理方面，先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)室設(shè)置管理辦法（試行）》、《實(shí)驗(yàn)室基本信息收集整理與上報(bào)規(guī)定》、《院學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)管理暫行辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備操作規(guī)程》、《儀器設(shè)備借用管理規(guī)定》、《儀器設(shè)備器材損壞丟失賠償處理辦法（試行）》、《儀器設(shè)備報(bào)廢管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室消防與安全管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)管理辦法》，以上這些管理制度，全面保障了實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展和順利進(jìn)行.
1.3 內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵可以反映事物本質(zhì)屬性，包含了事物本身的主要內(nèi)容，具有決定事物品質(zhì)的基本屬性.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)，有利于實(shí)驗(yàn)中心的科學(xué)的定位，特色的凝練；加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)，有利于實(shí)驗(yàn)中心的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求；加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)，是高?！昂椭C校園”建設(shè)工作的基本需求，更能彰顯高校本身的校園文化精神.2014年是學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心投入使用的第十個(gè)年頭，已將主要的工作重心從最初的硬件投入轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)中來(lái).各個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立了行之有效的中、長(zhǎng)期規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃，有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其中包括根據(jù)學(xué)科分類建立的各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè).十年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度，增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)人次數(shù)不斷增加，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的熱情不斷提高.
2 高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)積極開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作
2.1 積極推進(jìn)兩項(xiàng)工作
2.1.1 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)
2014年，根據(jù)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合相關(guān)部門(mén)組織申報(bào)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目：多語(yǔ)種同聲傳譯實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、攝影實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)材料與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖文藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室.目前，多語(yǔ)種同聲傳譯實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心已經(jīng)完成了前期考察、論證階段的工作，承建廠商的洽談和具體建設(shè)設(shè)計(jì)工作正處在洽談過(guò)程中.
2.1.2 普通高等學(xué)校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（建設(shè)單位）申報(bào)
2014年，實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院和國(guó)際商學(xué)院組織申報(bào)了2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心.獲批1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心.
2.2 創(chuàng)新管理模式，嚴(yán)抓四項(xiàng)管理
2.2.1 管理模式創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)中心日常工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化.
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.制度化管理是管理工作能夠有效進(jìn)行的基礎(chǔ)和根本，可以規(guī)范工作人員行為，制度化管理下的管理工作更具有廣泛適應(yīng)性，為此，實(shí)驗(yàn)中心先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)中心保潔人員管理細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)中心門(mén)衛(wèi)人員管理細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)中心值班室工作守則》、《模擬銀行實(shí)訓(xùn)室的功能及管理規(guī)章制度》等.
流程化管理是以流程為主要線索的一種管理方法，可以使實(shí)驗(yàn)中心及實(shí)驗(yàn)室的管理工作簡(jiǎn)單化和高效化，實(shí)驗(yàn)中心先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)中心參觀準(zhǔn)備流程》、《實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備維護(hù)使用手冊(cè)》、《大型機(jī)考考試服務(wù)器準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化流程》等.
標(biāo)準(zhǔn)化管理是在管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序，實(shí)驗(yàn)中心先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)中心假期值班工作細(xì)則》等.
2.2.2 嚴(yán)抓四項(xiàng)管理：實(shí)驗(yàn)教師管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理
在實(shí)驗(yàn)教師管理方面，開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序整頓月”活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師上課遲到、早退情況的檢查；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師上課內(nèi)容的檢查，是否存在信息量少、過(guò)多播放視頻、過(guò)多涉及與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)通報(bào)、迅速整改.通過(guò)“整頓月”活動(dòng)的開(kāi)展可以進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)秩序，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境.
在實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員管理方面，要求全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在工作中做到“三個(gè)明確”.即明確工作特點(diǎn)——服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；明確工作職責(zé)——保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)；明確工作范圍——不推諉不推卸.
在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理方面做到“五個(gè)一”.即每天一檢查——檢查實(shí)驗(yàn)室記錄；每天一反饋——反饋實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修情況，保證設(shè)備問(wèn)題不過(guò)夜；每周一例會(huì)——良好溝通，回顧問(wèn)題，部署工作；每月一總結(jié)——匯總問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)，暢通溝通渠道；每學(xué)期一部署——制定計(jì)劃，積極部署，注意細(xì)節(jié)，把控過(guò)程，關(guān)注結(jié)果.
2.3 積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心信息化平臺(tái)建設(shè)工作
高校實(shí)驗(yàn)中心積極推進(jìn)信息化平臺(tái)建設(shè)工作，是實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的有效途徑，更是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn).高校實(shí)驗(yàn)中心可以通過(guò)微信平臺(tái)、URP綜合教務(wù)系統(tǒng)、聯(lián)創(chuàng)機(jī)房管理系統(tǒng)、北京化工大學(xué)高校儀器設(shè)備管理系統(tǒng)、高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心信息化平臺(tái)建設(shè)工作.日常工作中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心微信平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)公告、通知等；通過(guò)URP綜合教務(wù)系統(tǒng)對(duì)日常實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行管理和調(diào)整；通過(guò)使用聯(lián)創(chuàng)機(jī)房管理系統(tǒng)，對(duì)斯坦福開(kāi)放機(jī)房進(jìn)行有效管理，比如學(xué)生自助學(xué)習(xí)刷卡上機(jī)、實(shí)驗(yàn)課預(yù)約管理等；通過(guò)使用北京化工大學(xué)高校儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的全部實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行有效管理，包括設(shè)備更新、設(shè)備報(bào)廢、設(shè)備移動(dòng)、設(shè)備借還等；通過(guò)高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確地向上級(jí)部門(mén)上報(bào)高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理情況.
2.4 組織各項(xiàng)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)
實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，可以有效提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是大學(xué)生從理論到實(shí)踐跨越的一個(gè)重要手段.高校實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)組織erp沙盤(pán)模擬大賽、企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、期貨模擬交易大賽等實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，可以更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力服務(wù)，為打造“應(yīng)用型本科大學(xué)”服務(wù).
2006年至今，實(shí)驗(yàn)中心與各系（部）連續(xù)8年組織學(xué)生參加了“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬比賽、金融模擬投資交易大賽.2014年，實(shí)驗(yàn)中心還指派指導(dǎo)老師，多次組織學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，比如“大商所杯”期貨模擬交易大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽、“兩岸四地”全國(guó)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)大賽.并取得了良好的成績(jī)：由實(shí)驗(yàn)中心教師楚振宇老師指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，在大連市期貨協(xié)會(huì)舉辦的“期貨知識(shí)進(jìn)校園”暨“大商所杯”校園期貨模擬交易大賽中，學(xué)院獲團(tuán)體總冠軍，且包攬前四名的好成績(jī).由實(shí)驗(yàn)中心高碧聰老師指導(dǎo)的學(xué)院代表隊(duì)，獲得第十屆ERP沙盤(pán)模擬大賽遼寧省決賽二等獎(jiǎng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽進(jìn)入國(guó)家復(fù)賽，國(guó)泰安“兩岸四地大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)大賽”進(jìn)入國(guó)家復(fù)賽.
3 結(jié)束語(yǔ)
加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)，可以在文化環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、制度環(huán)境等方面做工作，在創(chuàng)新工作機(jī)制、創(chuàng)新管理手段、創(chuàng)新服務(wù)模式等方面下功夫.與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)扶持力度，為實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期更新設(shè)備，提升軟、硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并加大對(duì)軟環(huán)境建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入.只有建立合理的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室定位，特色鮮明的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境，并最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“硬指標(biāo)”.
參考文獻(xiàn)：
（1）呂.關(guān)于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.12.
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；高素質(zhì)教師隊(duì)伍；教學(xué)研究；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)考核
教育部于2000年1月18日印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才工作的意見(jiàn)》，明確指出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題?！?教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線。提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，必須在更新教育思想和教育觀念基礎(chǔ)上，以教學(xué)改革為中心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以突出技能教育為主線，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控工作。本文將結(jié)合淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在保證教學(xué)質(zhì)量方面的具體實(shí)踐，探討職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控機(jī)制，以供同仁參考。
淮南企業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家特大型企業(yè)——淮南礦業(yè)集團(tuán)公司舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教育類型有技工教育(包括中技和高技)、中專教育、高職教育、函授及遠(yuǎn)程本?？平逃?、函授研究生班教育等，還有各種培訓(xùn)如安全培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、管理干部及專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育、黨校教育和青年干部輪訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)等，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存，全日制教育與函授遠(yuǎn)程教育并舉，職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)鑒定并，屬于典型的多元化職業(yè)教育。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，學(xué)院一方面加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，逐漸加大教學(xué)投入，努力改善辦學(xué)基礎(chǔ)條件。另一方面加強(qiáng)軟件建設(shè)，借鑒本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，制定并實(shí)施了各種行之有效的教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控措施。學(xué)院2002屆和2003屆高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年達(dá)到90%，足以說(shuō)明大力加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的實(shí)際效果。
1 高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)過(guò)程包括教與學(xué)兩方面，職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求通常是很高的，教師既要熟悉理論，又要精通技能，還負(fù)有職業(yè)道德教育的責(zé)任。所以說(shuō)，教師素質(zhì)高低決定了技能應(yīng)用性職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。如何造就高素質(zhì)的職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。所謂“硬件不夠軟件補(bǔ)”，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
資助項(xiàng)目：淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究基金(HJX03-5)
建設(shè)就是彌補(bǔ)職業(yè)教育教學(xué)條件不足的重要手段之一。在這方面，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是，造就一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，通過(guò)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)踐鍛煉和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法培養(yǎng)“雙師型”教師，新教師助課制等。
1.1骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
努力造就一支具有良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及結(jié)構(gòu)合理、高效精干、理論和技能功底厚實(shí)的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)優(yōu)秀中青年人才脫穎而出，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)，也是確保教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《關(guān)于選拔培養(yǎng)中青年骨干教師及學(xué)科(專業(yè))帶頭人的暫行辦法》中明確規(guī)定了選拔條件，即基本條件和教科研條件兩方面。在基本條件中，除要求滿足思想政治、學(xué)歷職稱、年齡、身體健康狀況的基本條件以外，從技能和理論兩方面作出明確要求：
第一，專業(yè)技術(shù)教師應(yīng)具有較高的生產(chǎn)、技術(shù)的實(shí)踐能力和管理能力，獲得所從事專業(yè)中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)；
第二，長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，系統(tǒng)地承擔(dān)過(guò)兩門(mén)主干課程的講授工作，其中一門(mén)為基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，達(dá)到學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量定額并且教學(xué)考核優(yōu)良。
在教科研條件中，除要求必要的論著數(shù)量及級(jí)別、教學(xué)科研項(xiàng)目及獲獎(jiǎng)外，特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得較大成績(jī)，獲得院級(jí)或院級(jí)以上表彰(骨干教師)、獲得省級(jí)或省級(jí)以上有關(guān)部門(mén)表彰(專業(yè)帶頭人)”等條件。
學(xué)院規(guī)定，每個(gè)專業(yè)擇優(yōu)選拔1名專業(yè)帶頭人，骨干教師數(shù)不超過(guò)本專業(yè)教師總數(shù)的30%。學(xué)科(專業(yè))帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的，不搞終身制，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。既有待遇，又有明確的考核目標(biāo)。這樣，選拔上的教師自感壓力很大，屬骨干教師的，不但要努力達(dá)到考核要求，而且還要向?qū)W科(專業(yè))帶頭人邁進(jìn)；屬學(xué)科(專業(yè))帶頭人的，要付出更大的努力才能保住位置，否則就要被趕上來(lái)的教師取代。沒(méi)有被選拔上的教師，需要努力準(zhǔn)備條件，才能進(jìn)入學(xué)科(專業(yè))帶頭人和骨干教師隊(duì)伍?；拘纬闪烁?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有利于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
1.2 “雙師型”教師的多渠道培養(yǎng)
在學(xué)科(專業(yè))帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)中，也突出了“雙師型”教師的培養(yǎng)。但要建立一支高素質(zhì)的數(shù)量較多的“雙師型”教師隊(duì)伍，還需要加大培養(yǎng)力度，為提高教師“雙師”素質(zhì)創(chuàng)造一切可能的條件?；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是：
①利用高年級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)機(jī)，安排專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師到現(xiàn)場(chǎng)跟班實(shí)訓(xùn)。比如，學(xué)院的煤礦專業(yè)教師中，有的青年教師，雖有本科學(xué)歷和大學(xué)文憑，但現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不足。為了補(bǔ)上這一實(shí)踐課，有關(guān)系部要求青年教師和自己的學(xué)生一道，在現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下下礦實(shí)訓(xùn)，一改過(guò)去只帶隊(duì)不實(shí)訓(xùn)、只當(dāng)老師不當(dāng)學(xué)生的局面。
②利用假期安排教師到現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)調(diào)研。比如，學(xué)院的安全培訓(xùn)中心，在7~8月份培訓(xùn)任務(wù)輪空時(shí)期，組織教師到淮南礦業(yè)集團(tuán)所屬各個(gè)煤礦進(jìn)行教學(xué)研討，了解各礦的具體地質(zhì)條件、“一通三防”現(xiàn)狀、瓦斯和水害治理情況等，同時(shí)調(diào)研新技術(shù)、新工藝、新手段和技術(shù)創(chuàng)新情況，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，又提高了教師本身的“雙師”素質(zhì)。馬列、思想政治和黨校教師假期到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人才狀況、黨建等情況，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量和效果大大提高。
③鼓勵(lì)教師報(bào)考職業(yè)資格證書(shū)和鑒定考評(píng)員資格證書(shū)。勞動(dòng)準(zhǔn)入制度逐步實(shí)施后，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須加強(qiáng)“雙證”書(shū)教育。要求學(xué)生人人取“雙證”，教師怎么辦？學(xué)院積極鼓勵(lì)并資助教師取得職業(yè)資格證書(shū)如電子商務(wù)師、導(dǎo)游證等。學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定所，可對(duì)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的90個(gè)通用工種和本企業(yè)40個(gè)左右的特有工種進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定與發(fā)證，鑒定等級(jí)有初、中、高、技師和高級(jí)技師。目前的首要任務(wù)是鼓勵(lì)院內(nèi)專業(yè)教師報(bào)考職業(yè)資格鑒定考評(píng)員，建立一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、、作風(fēng)正、素質(zhì)高的考評(píng)員隊(duì)伍，并進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，持證上崗。
④送出去培訓(xùn)。由于學(xué)院是由多校整合而成的，相當(dāng)多的教師仍沿用過(guò)去的成人教育和本科壓縮型教育思想、教育觀念和教育方法，尚沒(méi)有真正了解職業(yè)教育和培訓(xùn)的課程體系和人才培養(yǎng)模式。為此，學(xué)院每年按計(jì)劃安排部分教師到其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院(如天津師范職業(yè)技術(shù)學(xué)院等)參加教師培訓(xùn)、進(jìn)修提高，更新教育思想和教育觀念，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。
⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)(包括理論和技能)的提高，必須加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到具體生產(chǎn)工藝過(guò)程、技術(shù)訣竅和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。為此，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組，確定產(chǎn)學(xué)研基地。一方面，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同進(jìn)行教材和課程建設(shè)。另一方面，校企合作通過(guò)科技攻關(guān)和科技產(chǎn)品研發(fā)，促使教師鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)水平，為技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)提供更好更生動(dòng)的素材。為了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研工作，學(xué)院還設(shè)立了中青年科技基金，一般項(xiàng)目3000~5000元，重點(diǎn)項(xiàng)目7000~12000元，優(yōu)先資助與生產(chǎn)結(jié)合緊密的項(xiàng)目。下發(fā)了《科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，進(jìn)一步促進(jìn)了教師科研與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的積極性。通過(guò)“孵化”、“孕育”，使項(xiàng)目逐漸做大、級(jí)別逐漸由院級(jí)上升到省級(jí)甚至更高級(jí)，2002年學(xué)院有6個(gè)項(xiàng)目被專家評(píng)定為安徽省教育廳項(xiàng)目。教師在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中需要大量查閱文獻(xiàn)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)工作，取得了理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力的雙豐收，2002年有1人進(jìn)入安徽省“十五”學(xué)科拔尖人才行列。
2 以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革
要想搞好教學(xué)改革，就必須切實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究。任何一項(xiàng)教改，都需要在教研成功之后方能付諸實(shí)施，教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，只要教學(xué)在進(jìn)行，教學(xué)改革就不會(huì)停止，就必須不斷地開(kāi)展教學(xué)研究。教師教學(xué)水平在教研活動(dòng)中不斷提高，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教學(xué)研究形式和內(nèi)容較多，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是將教學(xué)研究落實(shí)到基層辦學(xué)單位，落實(shí)到教師，教師人人要參加教學(xué)研究。同時(shí)加大教研投入，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1 發(fā)揮教研室教學(xué)研究活動(dòng)的主體作用
教研室是組織教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)改革和提高教師業(yè)務(wù)水平的的基層組織，也是教學(xué)研究活動(dòng)的主體。在《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室工作條例》中明確規(guī)定，教研室必須積極開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究活動(dòng)，包括：
①針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，探討和研究教育方法和教學(xué)手段；
②組織教師開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)；
③開(kāi)展教育、科學(xué)研究，積極組織教師撰寫(xiě)教學(xué)研究論文和體會(huì)，承擔(dān)研究項(xiàng)目；
④組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解教學(xué)與科研動(dòng)向及信息；
⑤開(kāi)設(shè)相關(guān)知識(shí)講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面；
⑥落實(shí)學(xué)院制定的“新教師助課制”。新分來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生，實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因而，為確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)定，新進(jìn)教師第一學(xué)期不安排授課任務(wù)，由系部安排其系統(tǒng)助課，并確定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的老教師以“一帶一”的形式擔(dān)任指導(dǎo)教師。第二學(xué)期不多安排授課任務(wù)。一年后由學(xué)院人事處、所在系部、指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行全面考核，達(dá)到要求后才允許正式上講臺(tái)。
學(xué)院要求教研室教研活動(dòng)做到“三落實(shí)”，即“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容”落實(shí)到位，以備院教務(wù)部門(mén)抽查監(jiān)督。教研室主任是教研活動(dòng)的第一責(zé)任人，在選拔和配備時(shí)充分考慮其教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，并且，學(xué)院給其享受院內(nèi)副科級(jí)崗位津貼的待遇，使教研活動(dòng)抓好抓實(shí)。實(shí)踐證明，教研室教研活動(dòng)開(kāi)展得越好，教學(xué)改革思路越明確，教師水平提高得越快，教學(xué)質(zhì)量就越有保證。
2.2 加大教研投入，推動(dòng)教學(xué)改革
學(xué)院設(shè)立了教學(xué)研究基金，一般項(xiàng)目2000~3000元，重點(diǎn)項(xiàng)目5000~8000元。教研項(xiàng)目由個(gè)人申請(qǐng)，經(jīng)系部教學(xué)與學(xué)術(shù)分委會(huì)審批后，報(bào)院教學(xué)與學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后立項(xiàng)。每年申報(bào)一次，資助面逐年擴(kuò)大。2002年資助了8項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)，一般項(xiàng)目5項(xiàng)。2003年共資助17項(xiàng)，其中重點(diǎn)5項(xiàng)，一般12項(xiàng)。如“企業(yè)職業(yè)教育改革與實(shí)踐”(重點(diǎn))、高職“兩課”教學(xué)方法與手段改革(重點(diǎn))、企業(yè)員工需求分析與培訓(xùn)模式創(chuàng)新(一般)、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》多媒體雙語(yǔ)教學(xué)研究等。研究范疇涉及教學(xué)改革的方方面面，如人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法和手段改革、教育教學(xué)管理改革、實(shí)踐教學(xué)改革等。教師申報(bào)教研項(xiàng)目的積極性一年比一年高，項(xiàng)目質(zhì)量也在逐年提高，2002年有一個(gè)項(xiàng)目被專家評(píng)審為省級(jí)教研項(xiàng)目。
3 重點(diǎn)課程和高起點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.1 重點(diǎn)課程建設(shè)
每一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都有一個(gè)完整的課程體系，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這個(gè)課程體系應(yīng)該包括理論夠用強(qiáng)化技能的實(shí)踐課程體系。在整個(gè)課程體系中，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)那些對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)提高起關(guān)鍵或重要作用的課程，在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要進(jìn)行改革，在教學(xué)基礎(chǔ)條件和教學(xué)管理等方面，要投入更多的資金和人力、精力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能應(yīng)用性人才。
在《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)管理暫行辦法》中規(guī)定，每個(gè)專業(yè)可申報(bào)1~2門(mén)重點(diǎn)課程(重點(diǎn)專業(yè)可適當(dāng)增加1門(mén))，經(jīng)學(xué)院教學(xué)與學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，連續(xù)建設(shè)3年，每年資助金額為5000元。并制定了中期檢查和最終驗(yàn)收的具體辦法。對(duì)于滿3年建設(shè)周期的重點(diǎn)課程，學(xué)院組織專家，針對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系、課程改革、不同層次課程設(shè)置的貫通情況、考試改革、教材建設(shè)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)等方面，進(jìn)行全面評(píng)審驗(yàn)收。目前為止，全院已確定了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等37門(mén)課程為重點(diǎn)課程，正在按照建設(shè)目標(biāo)和要求加緊建設(shè)。
3.2 高起點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
強(qiáng)化技能教育是職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，而技能培養(yǎng)主要是在實(shí)訓(xùn)基地完成的，因而必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以確保職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路是依托企業(yè)高起點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以大城市、科技含量高和管理先進(jìn)的單位為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的滾動(dòng)發(fā)展，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃和所設(shè)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)際需要相適應(yīng)，集適應(yīng)性、先進(jìn)性、仿真性、技術(shù)性、綜合性、開(kāi)放性于一身，在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線應(yīng)用性人才方面，正在發(fā)揮重要作用。
在淮南礦業(yè)集團(tuán)內(nèi)部，煤礦及相關(guān)專業(yè)，選擇科技含量現(xiàn)代化管理水平高的單位（如張集、謝橋等特大型現(xiàn)代化礦井），作為實(shí)訓(xùn)基地，簽定合作協(xié)議，明確雙方責(zé)任與義務(wù)。非煤專業(yè)如旅游、相關(guān)醫(yī)學(xué)類等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求的前提下，同時(shí)考慮單位的知名度、檔次和品位、現(xiàn)代化管理水平等因素，主要選擇在北京、上海、深圳、廣州、南京等大城市，而且以大城市的形象好、品位高、管理先進(jìn)、示教規(guī)范的單位為主，如北京港澳大酒店(五星級(jí))、上海第九人民醫(yī)院(三甲)、總醫(yī)院(三甲)等。使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，得到知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面鍛煉。
4 適時(shí)變換教學(xué)督導(dǎo)形式，發(fā)揮督導(dǎo)最佳效果
按照高等教育教學(xué)質(zhì)量管理要求，高等院?？蓪?shí)行教學(xué)督導(dǎo)制。但任何一種制度都不可能一陳不變，時(shí)間久了，老制度就會(huì)失效，這時(shí)必須以新制度取而代之，教學(xué)督導(dǎo)制也不例外。實(shí)踐證明，適時(shí)變換教學(xué)督導(dǎo)形式，可發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的最佳效果。淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制方面，適時(shí)分析研究督導(dǎo)現(xiàn)狀和效果，不斷改變督導(dǎo)形式，力求每一種督導(dǎo)方式在某一段時(shí)期內(nèi)發(fā)揮最佳作用。
2000年下半年初至2002年9月，成立院教學(xué)督導(dǎo)組，指定一位科級(jí)干部牽頭，聘請(qǐng)一批熱愛(ài)教育事業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且有一定聲望的退休老教師擔(dān)任督導(dǎo)員。他們以高度的責(zé)任感、旺盛的工作熱情投入到教學(xué)督導(dǎo)工作中。他們?yōu)榧訌?qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理及時(shí)提供信息，使全院教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)，他憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)與教師交換意見(jiàn)，不僅在監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，而且在培養(yǎng)青年教師中發(fā)揮了重要作用。但由于督導(dǎo)工作量越來(lái)越大，督導(dǎo)員數(shù)量不夠，隨著時(shí)間的推移，督導(dǎo)效果逐漸減弱，人們非常習(xí)慣于這種督導(dǎo)制，久而久之對(duì)督導(dǎo)意見(jiàn)聽(tīng)而不聞，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
實(shí)踐證明，教學(xué)效果必須要有監(jiān)督。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，學(xué)院于2002年9月在機(jī)構(gòu)改革中撤消了原有督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立全員聽(tīng)課制，全員參與教學(xué)督導(dǎo)。院領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員都有具體的聽(tīng)課要求，教師之間也要相互聽(tīng)課。其中，院領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于3次，教務(wù)處長(zhǎng)、系部主任每學(xué)期聽(tīng)課不少于6次，教務(wù)副處長(zhǎng)、系部副主任、教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)處工作人員每學(xué)期聽(tīng)課不少于8次，黨委工作部、學(xué)生處、工會(huì)等機(jī)關(guān)人每學(xué)期聽(tīng)課不少于4次。并要求做好聽(tīng)課記錄，作為教師教學(xué)考核的依據(jù)之一。
全員教學(xué)督導(dǎo)制延續(xù)時(shí)間不可能太長(zhǎng)。因?yàn)闄C(jī)構(gòu)改革后，機(jī)關(guān)人員由過(guò)去的百余人壓縮到目前的五十幾人，管理干部工作忙，有的還兼課，時(shí)間特別緊張，有時(shí)聽(tīng)課與管理工作相沖突而影響部門(mén)的管理工作。從近一年的運(yùn)行情況看，有的管理干部很難堅(jiān)持不下去，出現(xiàn)不斷請(qǐng)假的現(xiàn)象，弱化了教學(xué)監(jiān)督作用。為此，學(xué)院決定自2003年6月起實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)制度，由部分部門(mén)管理干部和部分教師組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，教務(wù)處指定一位副處長(zhǎng)牽頭，另外安排若干名管理人員進(jìn)行總協(xié)調(diào)，安排教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)成員隨機(jī)聽(tīng)課，并及時(shí)報(bào)送聽(tīng)課記錄。不斷變化的教學(xué)督導(dǎo)形式，對(duì)確保學(xué)院教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。
5 嚴(yán)格教學(xué)考核，發(fā)揮以生評(píng)教作用
在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)考核一般包括對(duì)教師的教學(xué)考核和對(duì)二級(jí)辦學(xué)單位(系部)的教學(xué)考核，以生評(píng)教也是一種行之有效的教學(xué)考核手段。實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)考核，促使每一位教師、基層教學(xué)管理部門(mén)重視教學(xué)，投入教學(xué)與教學(xué)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)于保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)等，意義重大。淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了系部教學(xué)定量化考核、教師考核工資待遇掛鉤等措施，在保證教學(xué)質(zhì)量方面收到了較好的效果。
5.1 系部教學(xué)考核定量化
學(xué)院制定了《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院系部教學(xué)考核暫行辦法》，決定每年對(duì)各辦學(xué)系部進(jìn)行定量化考核，考核內(nèi)容涉及七大項(xiàng)，即：教學(xué)文件(10分)、教學(xué)管理(20分)、教科研活動(dòng)(20分)、專業(yè)建設(shè)(8分)、師資隊(duì)伍建設(shè)(10分)、教學(xué)質(zhì)量(25分)、教學(xué)工作規(guī)范情況(7分)。每一大項(xiàng)又設(shè)3~6個(gè)小項(xiàng)，并賦以不同的分值。
考核方法采用教務(wù)處日常考核與院教學(xué)與學(xué)術(shù)委員會(huì)定期考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。首先由各系部自評(píng)，對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本系部教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，形成書(shū)面材料報(bào)教務(wù)處。接著，院教學(xué)與學(xué)術(shù)委員會(huì)委托教務(wù)處組織有關(guān)人員通過(guò)“聽(tīng)、查、看、議、評(píng)”，核實(shí)系部自評(píng)材料，形成教務(wù)處的初步評(píng)價(jià)結(jié)論。然后進(jìn)行系部互評(píng)，院組織總結(jié)交流會(huì)，各系部匯報(bào)交流教學(xué)工作情況，并進(jìn)行互評(píng)、打分。在以上工作基礎(chǔ)上，院教學(xué)與學(xué)術(shù)委員會(huì)召開(kāi)全體委員大會(huì)，進(jìn)行評(píng)審和投票表決，排出優(yōu)秀教學(xué)單位名次，提出獎(jiǎng)勵(lì)范圍和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)院長(zhǎng)辦公會(huì)審批。整個(gè)工作公正、公開(kāi)、公平。
從2002年系部教學(xué)考核效果看，學(xué)院教學(xué)工作兩級(jí)管理的機(jī)制，運(yùn)行有效。教務(wù)處宏觀調(diào)控和指導(dǎo)能力正在提高，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與監(jiān)控力度正在加強(qiáng)。二級(jí)辦學(xué)單位(系部)能認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究高職教育教學(xué)理論，探索高職教育教學(xué)規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為，努力工作，勇于實(shí)踐。全院教學(xué)工作正步入規(guī)范化軌道，為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.2 教師考核與工資掛鉤
我國(guó)職業(yè)教育的大規(guī)模興起，是自上世紀(jì)90年代末期開(kāi)始的，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。這項(xiàng)工作必須花大力氣才能盡快見(jiàn)實(shí)效，加強(qiáng)教師考核是促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高的重要手段之一?；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)研究成果等方面，對(duì)教師進(jìn)行全面考核。考核方法是由系部組織，學(xué)生測(cè)評(píng)，占40%；教師互評(píng)，占20%；系部領(lǐng)導(dǎo)班子測(cè)評(píng)，占20%；教務(wù)處測(cè)評(píng)，占20%。突出“以生評(píng)教”的比重，更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。要求各單位必須根據(jù)本單位教師考核情況排出名次，確定落聘人員后，報(bào)院黨委工作部。并且執(zhí)行考核結(jié)果與工資待遇掛鉤的辦法，高職低聘者，待遇同降。對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格考核，教師增加了緊迫感，投入教學(xué)的精力明顯加大，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
5.3 日常教學(xué)質(zhì)量檢查與課時(shí)補(bǔ)貼掛鉤
淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量檢查，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，并與課時(shí)補(bǔ)貼掛鉤。以安全培訓(xùn)為例，無(wú)授課進(jìn)度計(jì)劃，課堂上有看課外書(shū)、睡覺(jué)等情形的，扣除教師課酬的10%；上課不點(diǎn)名或點(diǎn)名有誤的，扣除教師課酬的20%；不認(rèn)真批改作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的，扣除教師課酬的10~20%；教師上課時(shí)有吸煙、說(shuō)閑話、接聽(tīng)通訊工具的，扣除教師課酬的30%；教師有遲到或提前下課的，扣除教師課酬的50%；沒(méi)有按要求開(kāi)足實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))課和電教課的，扣除教師所缺課時(shí)的全部課酬。同時(shí)按照《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定及處理暫行辦法》進(jìn)行處理，處理結(jié)果與教師教學(xué)考核、職稱晉升和聘任掛鉤。教學(xué)質(zhì)量檢查采取集中檢查、個(gè)別抽查、隨堂聽(tīng)課、召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)等形式，認(rèn)真記錄檢查結(jié)果，作為教師教學(xué)考核的依據(jù)。每期結(jié)業(yè)考試都是實(shí)行“教學(xué)與出卷監(jiān)考、教學(xué)與閱卷、教學(xué)與考核發(fā)證”三分離，由于教師認(rèn)真執(zhí)行了有關(guān)日常教學(xué)質(zhì)量檢查的有關(guān)規(guī)定，學(xué)員結(jié)業(yè)考試合格率都超過(guò)96%，保證了教學(xué)質(zhì)量。
5.4 堅(jiān)持教學(xué)信息員制度
在教師考核中，已體現(xiàn)了“以生評(píng)教”的效果，但這是一次性的評(píng)價(jià)。要想長(zhǎng)期發(fā)揮“以生評(píng)教”的作用，就必須建立教學(xué)信息員制度?；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在具有良好思想道德品質(zhì)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、責(zé)任心強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，并制定了《淮南職業(yè)技術(shù)教學(xué)信息員工作條例》。要求教學(xué)信息員要通過(guò)各班級(jí)學(xué)生平時(shí)對(duì)理論及實(shí)踐教學(xué)各課程的學(xué)習(xí)，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)要求，及時(shí)反饋給教務(wù)處，同時(shí)將老師和學(xué)院的期望要求及時(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。形成了教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的互遞信息、共同提高的新局面，教學(xué)質(zhì)量不斷有所提高。
6 結(jié)束語(yǔ)