時間：2023-03-13 11:05:38
導(dǎo)語：在暑期社會實踐工作報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
此次暑假歸鄉(xiāng)，不僅僅是本人回家，還帶回了學校布置給的任務(wù)：參加暑期社會實踐?；丶以谔酵^親屬之后，我便開始著手尋找工作，拘束于行唐這個小縣城，工作缺位本就不多，更何況是大學還沒有畢業(yè)且只是做一小段臨時工的學生，尋找工作的難度可想而知。奔波一天，并無收獲。所拜訪的單位或公司不是以學生能力有限，恐難勝任工作而推辭，就是以學生工作時間短而拒招，有的單位甚至直接說：“不找暑期工?！逼鋵嵅⒉皇俏沂钇诠]有這方面能力，也并不是公司單位沒有缺位，只是我學生一族做暑期工，出于暑期時間的限制，難以找到工作，覺此，我尋找工作的信心也增添了許多，只要我對公司單位的人動之以情曉之以理，必能找到一份好工作。
次日，我踏車來到縣城，繼續(xù)尋找工作。尋至郵政銀行門口時，見有許多人在門口在推廣郵政的新業(yè)務(wù)，我眉頭掛喜，心想或許會在這找一份工作，我進門找到業(yè)務(wù)部經(jīng)理，然后再和他經(jīng)過長達兩個小時的交談（實為苦口婆心的糾纏）之后，經(jīng)理終于答應(yīng)，給我一份工作，就做新出臺業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)推廣員，推廣宣傳業(yè)務(wù)，工作場合即為大街小巷，城市農(nóng)村，工作時間為早7：00到晚6：00，作為一個讀一個對社會交流經(jīng)驗只懂皮毛而已的在校學生，做臨時工能有此待遇，我已經(jīng)知足而樂了。
上班第一天，我走街串巷，首先在人口流動大的城市下手，幾天下來，毫無斬獲，這對我滿懷信心的工作勁頭，無異于晴天霹靂的打擊，拖著疲憊的身體回家后，卻放心不下工作，心想，長此下去，就算自己不會被經(jīng)理炒掉，也會讓經(jīng)理對我有“遲疑”的想法。但冷靜下來思考，其實并不是自己無能，不能勝任這份工作，或許是自己這方面的經(jīng)驗欠缺，以及社會交流能力的有限，導(dǎo)致自己沒有做出成績來，于是我決定，在改進一下自己推廣業(yè)務(wù)時向客戶介紹業(yè)務(wù)的態(tài)度，對客戶想要了解的業(yè)務(wù)內(nèi)容，怎樣介紹才能讓客戶更了解，更清晰，從而放心的去嘗試。
第二天一早，我滿懷信心的出發(fā)，繼續(xù)向縣城進軍，可一天下來，還是無所收獲。這回我忍不住了，便向已經(jīng)做過的這個的哥們請教，交談后覺得或許是自己一開始就想錯了，其實城市人口流動雖大，可大部分人都是有事在身，顧不得聽我們這些人煩叨，而且城里人就算有富余的錢也早已在新業(yè)務(wù)出臺之前，投資了其他業(yè)務(wù)，哪里還會有錢投資這個業(yè)務(wù)，所以說我應(yīng)該向一直沒有到過的農(nóng)村進軍，這個業(yè)務(wù)不錯，屬于惠民的，況且我也生自農(nóng)村，和農(nóng)民伯伯們談起來，他們還會易于接受我的講解。入戶推廣畢竟是在家里說，他們也可細下心來聽我介紹，他們富余的錢都存在了銀行里，利息遠沒有這個業(yè)務(wù)的誘惑力大，相信經(jīng)過我的一番講解和勸說，他們對業(yè)務(wù)的賺錢前景有所了解以后，他們會有所心動的。
關(guān)鍵詞：就業(yè)價值取向 大學畢業(yè)生 對策
隨著市場經(jīng)濟的不斷壯大和我國大學畢業(yè)生人數(shù)的不端增加，以及信息化時代的全面鋪開，高校畢業(yè)生的就業(yè)價值觀正發(fā)生著變化，這些變化有著明顯的時代、國家、群體特征。然而高校畢業(yè)生的就業(yè)價值觀正確與否，深刻地影響著他們能否找到適合自己的工作，因此，社會各界都應(yīng)重視高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向，做好正確的引導(dǎo)。
一、當前大學生就業(yè)價值取向的特點
就業(yè)價值取向指一個人對工作是否有價值的傾向性認識，不同的人由于受到不同環(huán)境和自身的影響，有著不同的就業(yè)價值取向。當前大學生由于就業(yè)環(huán)境的變化、國家就業(yè)政策的不同以及家庭環(huán)境和自身等各方面的不同，當前大學生的就業(yè)價值取向有著以下幾個特點。
1.追求工作穩(wěn)定性
考研和考公已經(jīng)成為目前大學畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)的一個重要選擇，今年我?guī)У漠厴I(yè)班共327人，其中有110人準備考研和考公，因此，這些畢業(yè)生將就業(yè)的重點放在國家公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等。這些單位的特點是職位少、競爭大、工作相對穩(wěn)定、待遇好、社會地位高，因此吸引了大批的畢業(yè)生趨之若鶩。
2.就業(yè)期望值偏高
大學擴招后，大學生已經(jīng)不是社會的稀缺人才，而是大眾化教育了'但是很多大學生因為在學校時間過長，接觸社會機會較少，對此的認識不足，導(dǎo)致他們畢業(yè)后對于工作過于理想化，就業(yè)期望值過高，對一些雖然專業(yè)對口，但是工資低、環(huán)境差的企業(yè)根本不予考慮。在工作地點的選擇上，大學畢業(yè)生更傾向于大城市，或者中小城市，對于在村鎮(zhèn)的一些工廠和企業(yè)也是他們不愿意前往的因素之一，在大城市生活久了，村鎮(zhèn)的環(huán)境已經(jīng)不能滿足他們，交通和生活設(shè)施的不方便讓他們年輕人很難適應(yīng)，因此這種不合理的就業(yè)價值觀導(dǎo)致他們不能找到適合自己的工作，同時也給企業(yè)的縱深發(fā)展帶來困境。
3.缺乏生產(chǎn)一線工作意識
在工作崗位上的選擇，越來越多的大學業(yè)生傾向于辦公室或者研發(fā)設(shè)計類的工作，對于生產(chǎn)車間一線的工作崗位讓他們覺得辛苦難以接受。現(xiàn)在很多畢業(yè)生缺少吃苦耐勞的精神，不愿意從事本專業(yè)的生產(chǎn)一線的工作，導(dǎo)致很多企業(yè)需要的專業(yè)人才都不能在相應(yīng)的崗位上工作，很多畢業(yè)生更傾向于去大企業(yè)做銷售、后勤等工作，也不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)一線的工作。
4.創(chuàng)業(yè)積極性高，但缺乏專業(yè)性
2015年總理在政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。國家在支持大眾創(chuàng)業(yè)尤其是大學生創(chuàng)業(yè)上出臺了很多扶持政策，各個高校也積極推進此項工作。在當前大學生中創(chuàng)業(yè)的不乏少數(shù)，很多有創(chuàng)新精神的大學生都積極投入，然而在大學生創(chuàng)業(yè)浪潮中，很多大學生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和幫扶，他們的創(chuàng)業(yè)僅僅是做網(wǎng)店、做小商小販等，沒有自身發(fā)展的規(guī)劃，缺乏專業(yè)性。
二、影響當前大學生就業(yè)價值取向的因素
1.就業(yè)環(huán)境的變化
第一，就業(yè)人數(shù)的增加。從2009年開始的高校擴招以來，每年高校向社會輸送的大學生畢業(yè)生數(shù)逐年遞增。日趨殘酷的競爭給大學畢業(yè)生帶來恐慌和從眾心理，盲目的找到一份工作的大學生畢業(yè)生越來越多。
第二，市場經(jīng)濟的發(fā)展。市場經(jīng)濟雖然讓用人單位和大學畢業(yè)生有更多的機會進行雙向選擇，然而市場經(jīng)濟也存在很多的不良影響，比如影響大學生的價值觀，過度地追求物質(zhì)利益，導(dǎo)致大多數(shù)大學生不愿意去基層和生產(chǎn)一線工作，缺少奉獻精神。
2.家庭觀念的影響
我國傳統(tǒng)的觀念就是凡事求穩(wěn)，以及官本位的思想，受這種傳統(tǒng)觀念影響的父母一代，把這種思想傳給自己的孩子，導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學畢業(yè)生考公、進國企、事業(yè)單位的占大多數(shù)，加之社會上一些不良風氣的影響，家長沒有及時給予相應(yīng)的教育，還使大學生形成了拜金享樂、金錢關(guān)系等不良風氣。
3.高校課程設(shè)置的影響
當前，我國高校課程設(shè)置滯后于社會需求。當前多數(shù)高校大學生的理論知識學習與實踐技能提升沒有很好地與用人單位崗位需求相對接，這就使大學畢業(yè)生在畢業(yè)時不能快速找到適合自己的工作崗位。當前越來越多的企業(yè)需要的是實踐動手能力較強的學生，然后目前高校課程設(shè)置還是理論課遠遠多于實踐課程，很多實踐課程也不能滿足企業(yè)的要求，形式和內(nèi)容都與社會需要脫節(jié)。
三、有效引導(dǎo)大學生樹立正確就業(yè)價值觀的途徑
經(jīng)過以上的分析，闡述了當前大學畢業(yè)生就業(yè)價值取向的特點和產(chǎn)生原因上，大學生的就業(yè)問題關(guān)系著國家的穩(wěn)定、社會的和諧，為緩解這些問題，特提出以下幾個對策建議。
1.政府制定就業(yè)扶持政策，建立就業(yè)保障機制
第一，政府制定就業(yè)扶持政策，營造公平就業(yè)環(huán)境。對于一些經(jīng)濟落后、大學生不愿意去的地區(qū)政府可以制定就業(yè)扶持政策，解決人才供需不平衡、流動不合理的問題，吸引大學生到國家最需要人才的地方去工作。
第二，政府可以采取措施設(shè)立西部地區(qū)及村鎮(zhèn)就業(yè)的獎勵機制，擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)保、社保覆蓋面，保障這些畢業(yè)生在這些地方工作的生活水平。
2.高校加強教學改革，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量
第一，加強教學改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。對高校來說要根據(jù)社會的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會所需的實用型專門人才，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)精、業(yè)務(wù)強、能力足的人才。
第二，積極組織學生參加社會實踐，大力發(fā)展校企合作。學校能為學生提供的實踐活動活動形式有很多種形式，比如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、教學基地的實踐、暑期社會實踐活動以及校企合作等。暑期社會實踐活動能讓學生走出校門，走向社會，近距離地感受社會環(huán)境、了解社會、增長見識。校企合作則可為學生提供更多專業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)學校與社會需要的無縫對接。
第三，繼續(xù)提升高校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。目前，各個高校都非常重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)了各類就業(yè)指導(dǎo)課程，經(jīng)常性地開展就業(yè)輔導(dǎo)講座，提供各種咨詢服務(wù)平臺。然而當前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在一些的問題，如就業(yè)指導(dǎo)人員不足、人員職業(yè)化、專業(yè)化程度不高。因此，首先要培養(yǎng)一批專業(yè)的、甚至專職的就業(yè)指導(dǎo)人員，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，其次積極探索有效可行的就業(yè)指導(dǎo)模式，增強就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、時效性，為畢業(yè)生提供更系統(tǒng)、更全面、更科學的職業(yè)生涯教育，以此提高就業(yè)質(zhì)量，促進大學生成長和就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；職業(yè)教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0142-02
1 前言
當下，在具有五千年輝煌歷史的中國大地上，最流行的一句話就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全國上下都在刮起一波創(chuàng)新風。到底如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)業(yè)？總理在政府工作報告中給出這樣的解釋：鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增加品種、提升品質(zhì)、創(chuàng)造品牌?？梢?，創(chuàng)新固然勢在必行，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，不可少的是一種精神，就是工匠精神。工匠精神不僅體現(xiàn)了工匠對產(chǎn)品精心打造、精工制作的不懈追求，更是要不斷掌握最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。在國際形勢變幻莫測的今天，為實現(xiàn)偉大的中國夢、中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迫切需要具有工匠精神的能工巧匠。如果在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時，將工匠精神的培育有機結(jié)合在一起，必將對我國的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的人才保障。
2 工匠精神的闡釋
工匠精神按照多數(shù)人的理解就是一種敬業(yè)精神，它指的是每個人對自己所從事的工作的一種堅持不懈、鍥而不舍，對質(zhì)量的要求不斷提升。工匠精神的核心內(nèi)容是：工匠們對于自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，追求更完美的品質(zhì)和精神。工匠精神最早被提出是起源于德國，德國人的機械部件等都是典型的代表，現(xiàn)在正是由于對工匠精神的不懈追求，才使得在國際市場上取得極佳的聲譽，正是德國人對于產(chǎn)品孜孜不倦的追求，使得德國制造的標簽烙上讓人信賴的標志[1]。
在我國社會，與工匠精神相對應(yīng)的還有一種精神，就是差不多精神。這就精神講究差不多就行了，如果每個工序都講究差不多，達到90%，那么10道工序后，只剩下30%，這就是差不多精神?？萍紕?chuàng)新能力的存在不足，多多少少與該現(xiàn)象相關(guān)。
3 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神都是職業(yè)教育的重要組成部分 社會發(fā)展的人才需求類型是多種多樣的，職業(yè)教育是必不可少的中堅力量。重振工匠精神自然也離不開職業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會發(fā)展的道路上，職業(yè)教育中不可缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以把兩者統(tǒng)一結(jié)合于職業(yè)教育平臺中是勢在必行的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基本上所有的職業(yè)院校都已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在傳統(tǒng)的教育教學模式中，基本上重視文化知識教育、傳授技能訓練，而缺乏對工匠精神的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培育。在職業(yè)教育中要盡快補上“短板”，走出以往的誤區(qū)，讓知識與素養(yǎng)同成長、共扎根，為祖國的快速發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。
培育工匠精神是高職學生職業(yè)發(fā)展的迫切需要 經(jīng)過社會與企業(yè)用人單位調(diào)查，相當數(shù)量的畢業(yè)學生尤其是高職學生，往往被用人單位評價為“眼高手低”。高職學生在培養(yǎng)目標定位上就是基層的生產(chǎn)管理者，往往開始實習時會被派往生產(chǎn)一線進行鍛煉，學生在個人技能方面還沒有具備管理者的素質(zhì)，但是一些人存在“我為什么和工人做一樣的事情”的心理。這時候，學生往往不能很好地調(diào)試自己的心理，頻繁跳槽。
為什么高職生會出現(xiàn)這樣的情況？一方面與目前物質(zhì)欲望橫流的當今社會形勢有關(guān)。社會的浮躁情緒和極端的拜金主義會影響學生的意志，這時候就更加迫切需要在學生教育的同時引入思想及精神教育。工匠精神作為一種精神理念乃至價值觀，恰恰教給畢業(yè)生的是堅持、專注。只有具備良好職業(yè)精神的畢業(yè)生，才能成為行業(yè)里面的專家、技術(shù)能手，才能在未來職業(yè)生涯中脫穎而出。
另一方面，在職業(yè)教育考核的時候，政府往往把就業(yè)作為重要指標，而且職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位的時候，就把高的就業(yè)率作為高職生的重要優(yōu)勢。在高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下，多年來，高職教育已經(jīng)形成優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學導(dǎo)向，改變職業(yè)院校對“技能”和“育人”關(guān)系把握中出現(xiàn)的偏差，把培養(yǎng)學生的技能與培養(yǎng)學生的素質(zhì)與意志力，培育學生的工匠精神擺到同樣重要的位置，這就顯得尤為重要[2]。
培育工匠精神是實現(xiàn)中國發(fā)明制造的迫切需要 我國具有上下五千年的文明史，通過對歷史的回顧，不難發(fā)現(xiàn)，其實人們熟悉的工匠精神并不是舶來品。在悠悠中華的歷史長河中，良工巧匠如數(shù)家珍，從作為四大發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，到雄偉的長城，唯美的故宮、頤和園，聳立千年的趙州橋，等等，無不是我國的能工巧匠的杰作。但是雄獅也有打盹的時候，在近代歷史的發(fā)展中，我國不再領(lǐng)先，并且遠遠地落在發(fā)達國家的后面。我國要發(fā)展、要進步，不是“人口紅利”可以帶動的，需要“中國制造”，更需要“中國發(fā)明制造”。在科技高速發(fā)展的今天，自主創(chuàng)新能力決定著一個國家的實力，中國社會轉(zhuǎn)型升級的任務(wù)艱巨而緊迫。
作為一個具有悠久歷史的大國，不能丟棄老祖宗留下的光榮文化與歷史傳承，在當下“中國制造”的新時代，要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、用新時代的工匠精神托起中華文化。在高職學生教育中，不僅要關(guān)注信息化及網(wǎng)絡(luò)化精神，也要真心大膽地培育去熱愛發(fā)明、崇尚技藝、獻身工程的工匠精神，新時代的互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神，才是推動我國更加有效地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力[3]。
4 在高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的途徑
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的培育是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措，可以通過以下幾種途徑進行。
抓好思政教育的主陣地，在思政課、創(chuàng)業(yè)課中融入工匠精神 在高職院校，通常是通過思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地。在課程教育中，學?？梢愿鶕?jù)學生的特點，在明確教學目標的前提下，融入職業(yè)精神―工匠精神的教育內(nèi)容，根據(jù)高職生的認知行為特點，選用合適的方法途徑，加強對學生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學習職業(yè)技能時理解并實踐工匠精神，促進自身的成長、成才[4]。
凝練專業(yè)精神，在專業(yè)教育中融入工匠精神 國家在創(chuàng)新發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷摸索新的途徑。全國的職業(yè)教育都在思索：怎么上課才能引起學生的關(guān)注，達到預(yù)期的教學效果？在專業(yè)的教學過程中，工匠精神的培養(yǎng)怎么進行？怎么融合？怎么滲透到學生的每個細胞、每個毛孔、每滴血液中去呢？
以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高分子材料工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)在教學環(huán)節(jié)設(shè)置時，加大實踐類課程的設(shè)置比例，讓學生在知行合一的教學環(huán)境下，切身實踐體會工匠精神。而且還要強調(diào)，大量的專業(yè)教學和實訓絕對不只是簡單進行產(chǎn)品的生產(chǎn)、技能的操作，還必須結(jié)合行業(yè)特點和院校的專業(yè)性質(zhì)，分析本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學的目標、內(nèi)容及考核之中。該專業(yè)就創(chuàng)新性地把“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協(xié)力、勇承重載”的橡膠精神融入學生教育培養(yǎng)的全過程，通過專業(yè)教學，使學生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)[5]。
學校夯實文化基礎(chǔ)，擺正價值觀，引領(lǐng)工匠精神文化 除了在專業(yè)教育中融入工匠精神，在學校層面也要進行具有本校特色的創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的宣傳活動，在思想上引領(lǐng)全校師生轉(zhuǎn)變觀念。同時，要對工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有客觀的認識。開展工匠精神的培育，并不是把所有學生都塑造成機器人，按照標準執(zhí)行每一道工序，要在標準的前提下進行改造、提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想傳播至每個學生，通過工匠文化的傳播，使學生能夠擁有正確的價值觀、健全的人格、積極向上的心理和人格傾向，使學生具有高度的文化自覺，能孜孜不倦地吸收工匠精神文化，并助力今后能走上創(chuàng)業(yè)成功之路。
通過微成功的案例鼓勵積極向上的工匠精神的傳播 微成功是引領(lǐng)學生通向成功制高點的奠基石。在成長道路上，成功的鼓勵是高職院校學生比較容易接受的、喜聞樂見的教育形式。通過學生的成功案例，可以啟發(fā)引導(dǎo)學生不斷創(chuàng)新。在實際運行時，可以采用如采訪、參觀、暑期社會實踐和專家講座、專業(yè)講座、微信群與QQ流等方式，幫助學生認識到工匠精神的價值。抓好高職院校的特點及優(yōu)勢，引導(dǎo)學生多參觀、多體驗、多采訪，直接了解企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，認識工匠精神對于個人及未來事業(yè)的重要性。另外，優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、積極向上的攀登精神、精益求精的工匠精神，可以通過報告會、親密接觸等方式進行傳播，由于他們與在校生有著相似的學習經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)，其切身經(jīng)歷最能引起學生的模仿，也最具有說服力和感染力，對培養(yǎng)高職學生的工匠精神能起到極大的示范作用。
參考文獻
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