時(shí)間：2023-03-13 11:04:46
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關(guān)鍵詞：腐蝕，材料腐蝕，腐蝕控制
一般而言，金屬、混凝土、木材等材料受周?chē)h(huán)境介質(zhì)的影響而發(fā)生的化學(xué)、電化學(xué)和物理等反應(yīng)，而引起的變質(zhì)和破壞統(tǒng)稱為腐蝕，其中也包括上述因素與機(jī)械因素、生物因素等的共同作用。金屬腐蝕的主要對(duì)象，其中尤以鋼鐵的腐蝕最為常見(jiàn)，危害、損害性極大。
一、腐蝕的概念及分類
（一）腐蝕的概念
腐蝕是材料與其環(huán)境間的物理化學(xué)作用引起材料本身性質(zhì)的變化，如鐵的生銹是金屬腐蝕的普遍形式，又如氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。材料的腐蝕是包括材料本身和環(huán)境介質(zhì)兩者在內(nèi)的一個(gè)具有反應(yīng)作用的體系，腐蝕反應(yīng)的場(chǎng)所，首先是材料和腐蝕性介質(zhì)之間相界面處。材料包括金屬和非金屬材料，如碳鋼及其合金、有色金屬、塑料、混凝土和木材等，在一個(gè)腐蝕系統(tǒng)中，對(duì)材料行為起決定性作用的是化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)。材料的周?chē)h(huán)境介質(zhì)包括與其接觸的氣體、液體和固體以及周?chē)h(huán)境條件，如溫度、壓力、速度、光照、輻射、生物條件等。這個(gè)作用包括化學(xué)的、電化學(xué)的、機(jī)械的、生物的以及物理的作用。
采用科學(xué)的方法防止或者控制腐蝕的危害作用的工程，稱為腐蝕工程。
（二）材料腐蝕的分類及特征
材料腐蝕的現(xiàn)象和機(jī)理比較復(fù)雜，材料腐蝕的分類方法也有許多，根據(jù)不同的起因、機(jī)理和破壞形式而有各種方法。以下介紹幾種常用的分類方法。
1．按腐蝕機(jī)理分類
通常材料腐蝕按照腐蝕機(jī)理可以分為金屬化學(xué)腐蝕、金屬電化學(xué)腐蝕、結(jié)晶腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。
（1）化學(xué)腐蝕：是指金屬表面與非電解質(zhì)直接發(fā)生純化學(xué)反應(yīng)而引起的破壞、其特點(diǎn)是在反應(yīng)過(guò)程中沒(méi)有電流產(chǎn)生。如鋁在四氯化碳、三氯甲烷或乙醇中的腐蝕，鎂或鈦在甲醇中的腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。
（2）電化學(xué)腐蝕：是指金屬表面與離子導(dǎo)電的介質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的破壞。在反應(yīng)過(guò)程中有電流產(chǎn)生，腐蝕金屬表面上存在著陰極和陽(yáng)極。陽(yáng)極的反應(yīng)是金屬原失去電子而成為離子狀態(tài)轉(zhuǎn)移到介質(zhì)中，成為陽(yáng)極氧化反應(yīng)。陰極反應(yīng)是介質(zhì)中的去極化劑吸收來(lái)自陽(yáng)極的電子，成為陰極還原過(guò)程。這兩個(gè)反應(yīng)是相互獨(dú)立而又同時(shí)進(jìn)行的，稱之為一對(duì)共軛反應(yīng)。有陰陽(yáng)極組成了短路電流，腐蝕過(guò)程中有電流產(chǎn)生。如金屬在潮濕大氣、海水、土壤及酸、堿、鹽溶液中的腐蝕均屬這一類。電化學(xué)腐蝕比較普遍，對(duì)金屬結(jié)構(gòu)的危害比較嚴(yán)重。
（3）結(jié)晶腐蝕：是指因酸、堿、鹽等腐蝕介質(zhì)侵入到建筑物或材料內(nèi)部生成結(jié)晶鹽，由于結(jié)晶鹽的體積膨脹作用使建筑物或材料內(nèi)部產(chǎn)生應(yīng)力而引起的破壞現(xiàn)象。結(jié)晶腐蝕是工業(yè)廠房、非金屬設(shè)備常見(jiàn)的腐蝕類型。
（4）物理化學(xué)復(fù)合腐蝕：是指因機(jī)械與化學(xué)復(fù)合作用而引起的破壞現(xiàn)象。如火炮發(fā)射引起炮身管的腐蝕等。
2．按腐蝕破壞形式分類
按腐蝕破壞形式可分為全面腐蝕和局部腐蝕，局部腐蝕又可細(xì)化為小孔腐蝕（即點(diǎn)蝕）、應(yīng)力腐蝕、電偶腐蝕、縫隙腐蝕、選擇性腐蝕、晶間腐蝕等。
（1）全面腐蝕：又叫均勻腐蝕，指腐蝕遍布于材料結(jié)構(gòu)的整個(gè)表面上，其特征表現(xiàn)為金屬質(zhì)量減少，壁厚減小，非金屬體積膨脹，韌或脆性能減退或失去。腐蝕雖然同樣發(fā)生在整個(gè)材料便面上，但各部分的微觀腐蝕速度實(shí)際上并不均等。
（2）小孔腐蝕：又稱為點(diǎn)蝕，在金屬表面上腐蝕成一些小而深的孔，蝕孔的深度大于直徑，嚴(yán)重的可將設(shè)備腐蝕穿透，蝕孔上部往往被腐蝕產(chǎn)物覆蓋。不銹鋼和鋁合金在海水中受到的破壞就是小孔腐蝕的典型實(shí)例。
（3）應(yīng)力腐蝕：是指在機(jī)械應(yīng)力（外載荷或內(nèi)部殘余應(yīng)力）和腐蝕介質(zhì)的共同作用下，金屬材料發(fā)生的腐蝕破壞。如應(yīng)力腐蝕開(kāi)裂、腐蝕疲勞等。
（4）電偶腐蝕：電位不同的金屬或合金互相接觸，并在一定介質(zhì)中所發(fā)生的的電化學(xué)腐蝕稱為電偶腐蝕。電偶腐蝕造成負(fù)電位的金屬或合金部件加速腐蝕破壞，破壞一般集中在連接部位附近。
（5）縫隙腐蝕：由于金屬表面的縫隙內(nèi)滯留介質(zhì)引起的電化學(xué)腐蝕破壞稱為縫隙腐蝕。
（6）選擇性腐蝕：多元合金在腐蝕介質(zhì)中，較活潑的先溶解，因而造成材料強(qiáng)度而大大下降，這稱之為選擇性腐蝕。如黃銅脫鋅等屬此類腐蝕。
（7）晶間腐蝕：是指腐蝕破壞沿著晶粒邊界進(jìn)行，使晶粒之間失去合力，使材料喪失強(qiáng)度。
（8）磨損腐蝕：是由于機(jī)械因素（湍流、漩渦、流體沖擊、空化作用、微振摩檫等）和腐蝕介質(zhì)共同作用造成的腐蝕破壞，其特征是形成密集的凹坑或溝槽。免費(fèi)論文，腐蝕控制。。
（9）氫損傷：是指氫進(jìn)入金屬內(nèi)部造成的腐蝕破壞，它包括氫脆、氫鼓泡、氫破裂、氫腐蝕等。免費(fèi)論文，腐蝕控制。。
3．按環(huán)境狀態(tài)分類 按產(chǎn)生腐蝕的環(huán)境狀態(tài)，可以將腐蝕分為自生環(huán)境中的腐蝕和工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕，其中自生環(huán)境中的腐蝕又可分為大氣腐蝕、土壤腐蝕、淡水腐蝕、海水腐蝕、微生物腐蝕；工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕分為酸性溶液腐蝕、堿性溶液腐蝕、熔鹽腐蝕、液態(tài)金屬腐蝕、特殊工業(yè)介質(zhì)腐蝕等。
事實(shí)上，在工業(yè)設(shè)備或建筑的實(shí)際腐蝕行為中，普遍存在的是兩種或多種腐蝕類型共同作用，所采用的控制方法也往往不局限于單一方法措施，而是包括選材、選型、表面控制、環(huán)境介質(zhì)控制等綜合防腐蝕體系。
（三）腐蝕因素
材料的腐蝕是一個(gè)復(fù)雜的物理化學(xué)過(guò)程，所涉及的影響因素也很多，總結(jié)起來(lái)，可以分為內(nèi)部因素、外部因素、內(nèi)外結(jié)合因素三大類，內(nèi)部因素指涉及到材料自身的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性能等因素；外部因素指環(huán)境因素，如溶液酸堿度、介質(zhì)溫度、壓力、速度、應(yīng)力、雜散電流、土壤含水量、溶液雜質(zhì)等；內(nèi)外結(jié)合因素指涉及到材料和環(huán)境相互作用影響的因素，如埋地管道的管地電位等。
二、金屬腐蝕控制方法
腐蝕控制技術(shù)涉及面廣，內(nèi)容也十分豐富。材料防腐蝕的基本原則是：針對(duì)腐蝕產(chǎn)生的原因和影響腐蝕的各種因素，從實(shí)際出發(fā)，以預(yù)防為主和進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)，防止或減少腐蝕而造成的經(jīng)濟(jì)損失。在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最多的腐蝕控制技術(shù)可歸納為以下幾類。
（1）合理選材。根據(jù)不同介質(zhì)、操作條件、材料的性質(zhì)等，選用合適的金屬或非金屬代用材料。
（2）表面覆蓋層。表面覆蓋層是在金屬表面采用涂刷、噴涂、貼襯、參透、施鍍等方法覆蓋上耐腐蝕性較好的金屬或非金屬層，將金屬表面與介質(zhì)隔離以減緩金屬的腐蝕。這是多數(shù)防腐蝕工程施工中使用的方法，因其簡(jiǎn)便實(shí)用，噴涂或刷涂防腐涂料是工業(yè)設(shè)備、設(shè)施在線不停產(chǎn)進(jìn)行防腐施工的主要措施。
（3）電化學(xué)保護(hù)。電化學(xué)保護(hù)是利用電化學(xué)原理來(lái)減緩金屬的腐蝕速度。電化學(xué)保護(hù)分為陰極保護(hù)和陽(yáng)極保護(hù)。陰極保護(hù)就是將被保護(hù)金屬進(jìn)行外加陰極極化以減緩或防止金屬腐蝕，它分為犧牲陽(yáng)極法和外加電源法。陽(yáng)極保護(hù)是對(duì)被保護(hù)金屬進(jìn)行陽(yáng)極極化以減緩或防止金屬腐蝕。
（4）添加緩蝕劑。添加緩蝕劑是向介質(zhì)中添加少量能夠阻止或減緩金屬腐蝕的物質(zhì)以保護(hù)金屬材料。緩蝕劑不改變介質(zhì)的性質(zhì)，往往用量很小，大多在1%左右，但效果顯著，緩蝕劑根據(jù)存在狀態(tài)可分為液態(tài)緩蝕劑、氣態(tài)緩蝕劑、固態(tài)緩蝕劑。免費(fèi)論文，腐蝕控制。。
（5）金屬表面轉(zhuǎn)化。金屬表面轉(zhuǎn)化是用化學(xué)和電化學(xué)的方法將金屬表面進(jìn)行氧化、磷化、鈍化轉(zhuǎn)化等，在金屬表面形成一層保護(hù)層，隔離金屬基體與腐蝕介質(zhì)，以減緩金屬的腐蝕。
參考文獻(xiàn)
1、張清學(xué)、呂今強(qiáng)主編，腐蝕施工管理及施工技術(shù).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005
2、吳濤主編，施工項(xiàng)目經(jīng)理工作手冊(cè).北京：地震出版社，1999
3、胡士信主編，陰極保護(hù)工程手冊(cè).北京：化學(xué)工業(yè)出版社
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分采用灌輸式教學(xué)方法，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。［2］重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今高校教育改革的核心。［3］實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。［4］因此，我們?cè)诳偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“立足基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力面向科研實(shí)踐”的三層次進(jìn)階型的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
（一）立足基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作，正確使用儀器；能夠認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；初步具有查閱手冊(cè)、工具書(shū)及其他信息源的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。環(huán)化學(xué)院“春曉班”是從應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)新生中選拔的優(yōu)秀學(xué)生所組成的特色班級(jí)，以中國(guó)工程院曹春曉院士的名字命名。下面以“春曉班”為例介紹物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。“春曉班”中一共開(kāi)設(shè)了15個(gè)實(shí)驗(yàn)（共64學(xué)時(shí)，分2個(gè)學(xué)期進(jìn)行），其中10個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（共40學(xué)時(shí)），占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的62．5％，學(xué)生如果基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分做得不好，就不能通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師從嚴(yán)規(guī)范基本操作，嚴(yán)格把關(guān)，耐心指導(dǎo)，未掌握規(guī)范操作的學(xué)生必須重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至合格。從嚴(yán)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)的能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課第一個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案。下面以設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)“表面活性劑的臨界膠束濃度的測(cè)定及影響分析”為例介紹具體的實(shí)施過(guò)程：實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇表面活性物質(zhì)的種類、實(shí)驗(yàn)測(cè)定的方法及影響因素（溫度、離子及醇的種類及醇的用量）。因此，在老師的指導(dǎo)選題下，每位同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不相同，這意味著每位同學(xué)要獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)施方案。教師在實(shí)驗(yàn)前提供文獻(xiàn)檢索的途徑、一個(gè)主題或幾個(gè)關(guān)鍵詞，由學(xué)生自己檢索、篩選、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)根據(jù)查閱的資料，組織、總結(jié)前人的工作，然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師面對(duì)的學(xué)生的設(shè)計(jì)方案往往是五花八門(mén)的，這就需要教師做好足夠的預(yù)案。對(duì)于部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η芳眩瑢?shí)在找不到相關(guān)文獻(xiàn)的同學(xué)，教師則會(huì)提供幾篇相關(guān)文獻(xiàn)供學(xué)生參考，但設(shè)計(jì)方案則必須由學(xué)生自己總結(jié)提出。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師在場(chǎng)提供幫助，但不再手把手地指導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)完成后同學(xué)們分組進(jìn)行討論，如：選擇不同離子及醇的同學(xué)在一組討論，可以了解各種離子及醇對(duì)臨界膠束濃度的影響。這樣能提高大家的團(tuán)結(jié)合作、共同討論的積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)及進(jìn)行科研創(chuàng)新起到積極的作用。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，第二個(gè)學(xué)期物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后四個(gè)實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新探索研究型實(shí)驗(yàn)。我們開(kāi)設(shè)了B－Z振蕩反應(yīng)的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測(cè)定研究、不同方法測(cè)定粉體的比表面積4個(gè)創(chuàng)新探索研究型實(shí)驗(yàn)。選好創(chuàng)新探索研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，同學(xué)們根據(jù)自己的選題方向搜集所需要的文獻(xiàn)資料，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)老師把關(guān)，方案可行才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或與原先預(yù)想的結(jié)果不一致，學(xué)生會(huì)積極地與老師探討，共同查找原因及重做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)因進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器藥品不一樣，除了在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以跟老師預(yù)約其他時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)完成為止。該類實(shí)驗(yàn)有可能成功也有可能失敗。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)同學(xué)由淺入深，先從自己熟悉的部分開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、探索，得出有益的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)完成后均要求制作PPT進(jìn)行答辯，對(duì)方案中可能碰到的問(wèn)題，同學(xué)們共同探討解決的方法，實(shí)驗(yàn)完成后將成果組織成論文格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性及好奇心都大大地提高了。
（三）面向科研實(shí)踐
面向科研實(shí)踐方面所做的革新主要是打破原來(lái)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只承接課程任務(wù)的局面。由于課時(shí)的限制，學(xué)生課程內(nèi)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是有限的，然而他們?cè)诤罄^的科研實(shí)踐如畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究訓(xùn)練及課外科技創(chuàng)新（如省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目）等方面往往又會(huì)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)和操作，而這時(shí)的學(xué)生往往對(duì)以前課程內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有所淡忘，如果能夠允許學(xué)生重新回到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合自身正遇到的科研實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能加深以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的印象，而且對(duì)其今后的科研創(chuàng)新會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。但不可回避的問(wèn)題是，這樣一來(lái)必然增加了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的工作量。為了解決這一問(wèn)題，我們采取的措施是預(yù)約制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。那些課程外要來(lái)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，必須先行預(yù)約。為此，我們正在構(gòu)建網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，五臺(tái)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)查詢及預(yù)約機(jī)也已經(jīng)到位，不日即可投入使用。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制是指來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，所產(chǎn)生的儀器、藥品損耗等藥費(fèi)一律由指導(dǎo)教師承擔(dān)。并且，該指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，自身必須接受相關(guān)培訓(xùn)，在得到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理教師認(rèn)可的前提下才能使用物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這對(duì)學(xué)生和教師的科研創(chuàng)新都起到了積極的促進(jìn)作用。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采用“預(yù)習(xí)－實(shí)驗(yàn)－總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，學(xué)生學(xué)多局限于教材，這不利于提高他們的自主創(chuàng)新性。在進(jìn)階型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如：在探索研究型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即采用以學(xué)生自主探究為主，教師根據(jù)學(xué)生的需求加以引導(dǎo)為輔的主體性教學(xué)方式。［3］實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生將成果撰寫(xiě)成論文格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及制作成幻燈片，并組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。教師和參與整個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)共同積極討論，根據(jù)答辯情況給出學(xué)生的成績(jī)，營(yíng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)、積極向上的氛圍。這樣，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的思辨能力和綜合能力，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)、思考的積極性?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大勢(shì)所趨?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為此建立了開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及實(shí)施提供幫助。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用Excel、Origin、Chemoffice等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，同時(shí)規(guī)范了數(shù)據(jù)處理過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
三、以人為本，創(chuàng)建“物理化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大環(huán)境”，加強(qiáng)教學(xué)的平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，達(dá)成“教學(xué)相長(zhǎng)”
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；合作性學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)考核
實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論內(nèi)容的深化，高等院校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新型人才?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工相關(guān)專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實(shí)驗(yàn)中涉及到許多基本理論和儀器工作原理，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性，僵硬固化，造成諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低、綜合能力弱、動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的發(fā)展要求，必須對(duì)既有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作性學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的一種新的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，由羅伯特•斯萊文首先提出[2]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)互相幫助、資源共享、分工合作來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并對(duì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展，學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而形成整體優(yōu)勢(shì)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論的驗(yàn)證，特別對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識(shí)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況[4]，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力講授實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
2.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，但仍有學(xué)生思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分，單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)而忽視實(shí)驗(yàn)操作，參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報(bào)告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材；（2）指導(dǎo)教師在進(jìn)行原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，部分學(xué)生走神，處于游離狀態(tài)；（3）學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只能機(jī)械模仿教材去做，遇到實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法自行分析解決，任由錯(cuò)誤發(fā)生；（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些小組的個(gè)別學(xué)生甚至根本沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，完全靠他人完成實(shí)驗(yàn)。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果很差。
3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。目前很多高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較少。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下必須開(kāi)設(shè)一定的綜合性實(shí)驗(yàn)。然而，綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下難以取得良好的效果。
二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義
大學(xué)生處于成年階段，具有更好的獨(dú)立思考能力、社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，并協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的集體意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動(dòng)、資源共享、分工合作。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論并幫助其他同學(xué)理解，克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問(wèn)題；另一方面在相互交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生既能獲取知識(shí)又能幫助影響他人[5]，既滿足了歸屬感，又提升了自信心，提高了對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?？梢哉f(shuō)，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作自己的課題來(lái)完成，這就顯著提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，有效地提高教學(xué)效果。
2.合作性學(xué)習(xí)有利于開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)要求高、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，指導(dǎo)老師需耗費(fèi)大量時(shí)間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程控制困難，效果不好。引入合作性學(xué)習(xí)法，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實(shí)驗(yàn)方案，不僅綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量，僅在學(xué)生需要時(shí)予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)性[6]?；ハ鄥f(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后開(kāi)展科學(xué)研究具有重要意義。
三、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進(jìn)行分組，小組成員為4~6人，由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長(zhǎng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征。同時(shí)，教師對(duì)分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，使組員間能夠相互影響，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。需要注意的是，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí)，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為組員對(duì)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題提出自己的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見(jiàn)沖突，并對(duì)各種解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行分析和選擇，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。
2.實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題就是設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問(wèn)題具有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)挫傷他們的自信心；其次要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點(diǎn)的問(wèn)題，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開(kāi)。例如，在反應(yīng)熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法，包括量熱法、電動(dòng)勢(shì)法和平衡濃度法進(jìn)行測(cè)定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在無(wú)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開(kāi)放。指導(dǎo)教師需設(shè)計(jì)一些難度較大、完成時(shí)間較長(zhǎng)、綜合能力要求更高的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，以供學(xué)有余力、愛(ài)好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開(kāi)放時(shí)間選做。鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)誤差。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。
4.建立合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用[7]。評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的手段。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，造成很多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)考核辦法。考核可分為實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，其中過(guò)程考核占60%，報(bào)告考核占40%，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更客觀地反映實(shí)驗(yàn)中合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。過(guò)程考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20%）、實(shí)驗(yàn)小組的分工合作表現(xiàn)（40%）和實(shí)驗(yàn)操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程跟蹤，綜合考慮學(xué)生小組在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)并予以評(píng)定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫(xiě)和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見(jiàn)。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求也未放松，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系，形成有效學(xué)習(xí)，以及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能的掌握。
四、結(jié)語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)其理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”，能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。
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光學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議1997年8月26至30口在莫斯科召開(kāi)來(lái)自22個(gè)國(guó)家的210多位科學(xué)家，分別在大會(huì)、分會(huì)和專題討論會(huì)上266篇。分會(huì)的主題是光學(xué)存儲(chǔ)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，光學(xué)生物電子學(xué)和生物計(jì)算，光存儲(chǔ)機(jī)制和材料，計(jì)算機(jī)光學(xué)和衍射光學(xué)元件。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、處理、傳輸與顯示的方法和技術(shù)提出了越來(lái)越高的要求。
為滿足這些要求，在發(fā)展現(xiàn)代電子和電子計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的同時(shí)，人們對(duì)光學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)也有極大的興趣。這是因?yàn)椋晒馐?、光波或光子作為信息的載體時(shí)，不僅信息容量大、傳播速度快，而且并行性高、互連能力強(qiáng)，存在著巨大的潛在優(yōu)勢(shì)。在這次會(huì)議上，近三分之一的論文是關(guān)于光學(xué)存儲(chǔ)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的。大會(huì)主席、俄羅斯科學(xué)院的A.IJ.Mik。!邊n院士在大會(huì)報(bào)告“全息存儲(chǔ)、現(xiàn)狀與預(yù)期應(yīng)用”中綜述了俄羅斯以及國(guó)際上在這個(gè)領(lǐng)域的研究狀況。
在分會(huì)報(bào)告中也充分反映了這一領(lǐng)域非?；钴S。例如，美國(guó)加州理工學(xué)院的D‘Psaltis教授介紹了他們?cè)谝涣⒎嚼迕状笮〉墓庹圩兤敷w中存人10()()0幅圖像的基礎(chǔ)上，所完成的小型化光學(xué)全息存儲(chǔ)器，引起與會(huì)者的極大興趣。該存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)容量高達(dá)1TB(即10(j0GB)，已接近實(shí)用化。由于是按頁(yè)并行存取信息，讀寫(xiě)速率比現(xiàn)在的CDR()M高出2一3個(gè)數(shù)量級(jí)。人們認(rèn)為這將是繼綜合孔徑雷達(dá)(光學(xué)信息處理)、光纖通信(信息傳輸)、光盤(pán)‘存儲(chǔ))和激光打印機(jī)與激光電視(顯示)之后，光學(xué)信息技術(shù)的又一重大突破。義如，英國(guó)Heriot一wat:大學(xué)的B.Wherrett教授為解決芯片與芯片間通信速度瓶頸而設(shè)計(jì)的光互連靈巧像素陣列(SmartPixelArrays)。該器件的使用可使芯片間的數(shù)據(jù)傳輸速率超過(guò)1TBPs(即xTeraBit。perSeeond)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面的論文也很多，主要是關(guān)于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)光電混合硬件系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模式識(shí)別方面的，這是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得以推廣應(yīng)用的關(guān)鍵。筆者報(bào)道了基于液晶神經(jīng)元陣列和光互連的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，受到會(huì)議的重視。該文除了和其他論文一樣在SPIE論文集上發(fā)表外，大會(huì)主席Mikealian院士還在會(huì)后通過(guò)e一mail要求我將該報(bào)告寫(xiě)得更詳細(xì)些，在他所主編的國(guó)際學(xué)術(shù)刊物<()ptiealMemoryandNeuralNetworks》上發(fā)表。與光學(xué)存儲(chǔ)密切相關(guān)的領(lǐng)域是光存儲(chǔ)機(jī)制和材料研究，這個(gè)分會(huì)上發(fā)表的論文也占三分之一左右。
碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告填寫(xiě)指南
學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告是記錄申請(qǐng)者申請(qǐng)碩士學(xué)位過(guò)程的重要材料。獲得學(xué)位后，學(xué)位申請(qǐng)書(shū)和答辯材料都要?dú)w入本人人事檔案和學(xué)校檔案館存檔，因此院系、碩士學(xué)位申請(qǐng)者必需認(rèn)真、如實(shí)、準(zhǔn)確地填寫(xiě)和(或)簽名、加蓋公章。
一、封面(申請(qǐng)人填寫(xiě))
1.申請(qǐng)者姓名
中國(guó)籍申請(qǐng)人，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)身份證上的姓名。
對(duì)于非中國(guó)籍或非華裔的外國(guó)留學(xué)生，本欄請(qǐng)?zhí)顚?xiě)本人在讀期間所使用的漢字姓名(要與本人研究生證上姓名一致)，同時(shí)還應(yīng)標(biāo)明護(hù)照上本人法定姓名的拉丁字母拼寫(xiě)形式，如留學(xué)生約翰·史密斯，本欄應(yīng)填寫(xiě)為“約翰·史密斯John Smith”;田中太郎，應(yīng)填寫(xiě)為“田中太郎Taroh Tanaka”。
2.身份證號(hào)碼
填寫(xiě)18位的身份證號(hào)碼。
現(xiàn)役軍人填寫(xiě)軍官證號(hào)碼，并在號(hào)碼后加括號(hào)注明“軍官證”;外國(guó)留學(xué)生，填寫(xiě)護(hù)照號(hào)碼(如持馬來(lái)西亞護(hù)照的留學(xué)生，填寫(xiě)“馬來(lái)西亞EF2100345(護(hù)照)”;港澳臺(tái)學(xué)生，填寫(xiě)“港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證”、“臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證”號(hào)碼或護(hù)照號(hào)碼、當(dāng)?shù)厣矸葑C號(hào)碼(并用括號(hào)注明證件名稱)。
3.“所在院系”
院和系都必須填寫(xiě)，且都必須填寫(xiě)全稱。比如：物理系為“理工學(xué)院物理學(xué)系”;同時(shí)，申請(qǐng)書(shū)作為入檔的材料，名稱必須準(zhǔn)確、詳細(xì)，因此院系名稱不能寫(xiě)簡(jiǎn)稱，如中文系應(yīng)為“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系”。
院系名稱過(guò)長(zhǎng)時(shí)應(yīng)盡量控制字體大小。不清楚院系全稱的，請(qǐng)咨詢本院系老師或查詢學(xué)校主頁(yè)4.指導(dǎo)教師
填寫(xiě)導(dǎo)師的姓名和職稱(如: 王學(xué)仁教授, 張小山副教授)。
5.專業(yè)
“專業(yè)”和“研究方向”是不同的，切不可把方向當(dāng)作專業(yè)。如“明清史”，是方向，其專業(yè)應(yīng)該是“中國(guó)古代史”;“李代數(shù)”是方向，其專業(yè)是“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”。
專業(yè)的規(guī)范名稱，可查詢研究生入學(xué)時(shí)的錄取通知書(shū)。若在學(xué)期間，經(jīng)研究生院同意轉(zhuǎn)專業(yè)的，應(yīng)按轉(zhuǎn)專業(yè)后的新專業(yè)填寫(xiě)。同時(shí)，也可咨詢?cè)合笛芯可貢?shū)、查看《研究生手冊(cè)》或查詢學(xué)位辦網(wǎng)站
6.申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門(mén)類
我國(guó)的學(xué)位是按專業(yè)所歸屬的學(xué)科門(mén)類授予的。其關(guān)系結(jié)構(gòu)是：“學(xué)科門(mén)類”——“一級(jí)學(xué)科”——“二級(jí)學(xué)科(專業(yè))”。如物理化學(xué)專業(yè)，其所歸屬的一級(jí)學(xué)科是化學(xué)，化學(xué)所歸屬的學(xué)科門(mén)類是理學(xué)，因此物理化學(xué)專業(yè)研究生被授予的是理學(xué)學(xué)位，在“申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門(mén)類”欄填寫(xiě)“理學(xué)”;體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)，其所歸屬的一級(jí)學(xué)科是體育學(xué)，體育學(xué)歸屬的學(xué)科門(mén)類是教育學(xué)，因此體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)同學(xué)被授予的是教育學(xué)學(xué)位，在“申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門(mén)類”欄填寫(xiě)“體育學(xué)”。
我?？梢允谟鑼W(xué)位的學(xué)科門(mén)類有九個(gè)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)。專業(yè)所歸屬的學(xué)科門(mén)類，請(qǐng)查看《研究生手冊(cè)》或?qū)W位辦網(wǎng)站 ，切勿張冠李戴，錯(cuò)填學(xué)科門(mén)類。
特別注意的是，我校的基礎(chǔ)心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、微電子與固體電子學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理是跨學(xué)科門(mén)類授予，請(qǐng)以上專業(yè)的學(xué)位申請(qǐng)人務(wù)必明確自己申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類。
7.申請(qǐng)日期
指通過(guò)課程審核和科研成果審核后領(lǐng)取學(xué)位申請(qǐng)書(shū)進(jìn)入論文答辯程序的時(shí)間。
二、主體
(一)申請(qǐng)人填寫(xiě)部分(第1—4頁(yè))
1、政治面貌
2、出生日期
以本人身份證(護(hù)照、軍官證、港澳臺(tái)通行證)和戶籍上的出生日期為準(zhǔn)，不可填寫(xiě)其他任何日期。
3、已獲學(xué)位
指本人讀研究生之前已經(jīng)獲得的學(xué)位，一般為本科畢業(yè)、學(xué)士學(xué)位。學(xué)士學(xué)位也是按學(xué)科門(mén)類授予，因此還要把學(xué)科門(mén)類加上，如不確定務(wù)請(qǐng)查看本人學(xué)士學(xué)位證書(shū)
本欄應(yīng)填寫(xiě)“文學(xué)學(xué)士”、“理學(xué)學(xué)士”、“管理學(xué)學(xué)士”等。只有本科學(xué)歷沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的，或只有大專學(xué)歷沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的，則本欄填“無(wú)”。若入學(xué)前已經(jīng)取得其他學(xué)科的碩士學(xué)位的，則應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)。
4、照片要求
第一頁(yè)的右上角必須粘貼申請(qǐng)者本人一寸免冠近期照片。
5、最后學(xué)歷
指本人研究生入學(xué)前的學(xué)歷。一般為本科學(xué)歷，本欄填寫(xiě)取得本科學(xué)歷的時(shí)間、就讀的本科學(xué)校和專業(yè)，如“本科，2019年，上海大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)”。學(xué)歷為大專學(xué)歷的，則填寫(xiě)如“大專，2019年，上海旅游高等?？茖W(xué)校，旅游管理專業(yè)”。少數(shù)同學(xué)研究生入學(xué)前已經(jīng)獲得過(guò)其他專業(yè)研究生學(xué)歷的，也應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)，如“碩士研究生，2019年，河南大學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”。
留學(xué)生或者在海外、港澳臺(tái)地區(qū)就讀過(guò)的，則應(yīng)在學(xué)校名稱前加國(guó)家或地區(qū)名稱。
6、所申請(qǐng)碩士專業(yè)
與封面“專業(yè)”要求相同。“研究方向”按本人撰寫(xiě)的學(xué)位論文的研究方向填寫(xiě)。
7、學(xué)位課程學(xué)分
指本人按培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)修過(guò)的學(xué)位課程學(xué)分總數(shù);“已修課程總學(xué)分”指在學(xué)期間所修習(xí)的所有課程的總學(xué)分(含學(xué)位課程學(xué)分)。
8.院系(成績(jī)管理部門(mén))公章
由院系的研究生秘書(shū)加蓋本院系的公章(或成績(jī)專用公章)，切勿缺少。
9.海外研修情況
在學(xué)期間如有海外研修經(jīng)歷，請(qǐng)寫(xiě)明研修所在的國(guó)家、學(xué)校、院系，修習(xí)的主要內(nèi)容，時(shí)間。沒(méi)有請(qǐng)?zhí)?ldquo;無(wú)”。
10、掌握何種外語(yǔ)，程度如何
填寫(xiě)掌握的語(yǔ)種和熟悉程度(一般、熟悉、優(yōu)秀)，取得的有關(guān)證書(shū)，參加外語(yǔ)考試的成績(jī)等。
11.在學(xué)期間參加過(guò)哪些科學(xué)研究工作，有無(wú)著作、論文、報(bào)告、譯著(已經(jīng)發(fā)表的請(qǐng)注明刊物和時(shí)間)，取得的科研、學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)情況
請(qǐng)勿填寫(xiě)和要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容。
12.學(xué)位論文情況
論文關(guān)鍵詞請(qǐng)?zhí)?-5個(gè);論文內(nèi)容的簡(jiǎn)介篇幅不要超出本頁(yè)范圍。
(二)導(dǎo)師填寫(xiě)部分(第5頁(yè))
第5頁(yè)“論文指導(dǎo)教師對(duì)申請(qǐng)者的推薦意見(jiàn)”
由導(dǎo)師本人填寫(xiě)并簽名。如果導(dǎo)師不填寫(xiě)本頁(yè)，則申請(qǐng)者不能進(jìn)行論文的評(píng)閱和答辯。導(dǎo)師如果是校外兼職導(dǎo)師，應(yīng)在“院系”欄中注明校外所屬單位名稱(例如:王吾教授為新疆師范大學(xué)的教師，是我校生命科學(xué)學(xué)院的兼職導(dǎo)師，在“院系”一欄應(yīng)填：“生命科學(xué)學(xué)院/新疆師范大學(xué)兼職導(dǎo)師”)
(三)申請(qǐng)者所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)或研究生秘書(shū)填寫(xiě)部分(第6、8頁(yè))
第6頁(yè)“申請(qǐng)者所在院系推薦意見(jiàn)”
其中 “申請(qǐng)者所在院系基層(教研室、研究室或指導(dǎo)小組)意見(jiàn)”由教研室或研究室或指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人填寫(xiě)推薦意見(jiàn)，最后簽名。“申請(qǐng)者所在院系意見(jiàn)”由院系的院長(zhǎng)(系、所長(zhǎng))或主管研究生工作的副職領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)及簽名，最后加蓋公章。
第8頁(yè)“學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審核意見(jiàn)”
需在申請(qǐng)者論文答辯通過(guò)并經(jīng)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)會(huì)議審核通過(guò)后，由分委員會(huì)負(fù)責(zé)人或指定的研究生秘書(shū)填寫(xiě)，最后由分委員會(huì)主席簽名和加蓋分委員會(huì)公章(分委員會(huì)公章由分委員會(huì)所在院系公章代)。注意：落款的年月日不可缺少。
注意：學(xué)位評(píng)定委員會(huì)由于個(gè)別委員無(wú)法出席會(huì)議但是委托了其他委員投票。這種情況下，同意票、不同意票、棄權(quán)票數(shù)的總和要大于出席成員人數(shù)。
英文名稱：Chemical Journal of Chinese Universities
主管單位：國(guó)家教育部
主辦單位：吉林大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：吉林省長(zhǎng)春市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：0251-0790
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：22-1131/O6
郵發(fā)代號(hào)：12-40
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙高期刊
第二屆全國(guó)優(yōu)秀科技期刊
第三屆(2005)國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也在不斷提高，醫(yī)療模式已由單純的疾病治療轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、保健、治療、康復(fù)相結(jié)合的模式。大醫(yī)院人山人海，小藥店街頭巷尾隨處可見(jiàn)，醫(yī)藥工業(yè)迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)人才倍受青睞，現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)人才外，許多理工科院校也相繼開(kāi)辦了藥學(xué)專業(yè)（如重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)和重慶理工大學(xué)等），而基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程仍按照傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)開(kāi)課。隨著化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不斷壓縮，每門(mén)課程的學(xué)時(shí)非常有限，特別是理工科高校的藥學(xué)專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)非常重要。所以，在少學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中教師更重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而忽略了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的教育和培養(yǎng)。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，化學(xué)教育工作者一定要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，將綠色化學(xué)的思想貫穿于整個(gè)化學(xué)教育的全過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“粗放型”的傳統(tǒng)化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;本文由收集整理集約型”的“綠色化學(xué)”是歷史發(fā)展的必然。
針對(duì)這些情況，當(dāng)前一些普通高校進(jìn)行了相關(guān)研究與實(shí)踐，以提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果，但是，大多數(shù)高校主要是根據(jù)學(xué)時(shí)來(lái)選擇安排教學(xué)內(nèi)容，利用改進(jìn)教學(xué)手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，著眼于局部，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，教學(xué)效果雖有所提高，但是效果不甚明顯，沒(méi)有找到從根本上提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果的方法。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了《基于“綠色化學(xué)”理念的理工科院校藥學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程整合與優(yōu)化的研究與實(shí)踐》課題，依托重慶郵電大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐。
一 培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生是人類社會(huì)對(duì)高?；瘜W(xué)教育的基本要求
“綠色化學(xué)”是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，它用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重自然、與自然和諧發(fā)展，牢固樹(shù)立綠色意識(shí)，自覺(jué)成為未來(lái)的綠色人才。“綠色化學(xué)”是人類與自然和諧的化學(xué)，是面向未來(lái)提出的化學(xué)新概念，同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)提出了新課題。
因此，本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)化學(xué)教別強(qiáng)調(diào)引入“綠色化學(xué)”理念，在緒論部分專門(mén)設(shè)有“建立綠色化學(xué)理念，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”這一部分，強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的必要性，并且基于“綠色化學(xué)”理念選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中滲透“綠色化學(xué)”理念，將從源頭上預(yù)防化學(xué)污染的新觀點(diǎn)逐步深入學(xué)生心中。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)特色與學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上滲透綠色化學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中大大減少了獨(dú)立的基本操作單元實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將大部分基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)室中實(shí)施，同時(shí)大大增加實(shí)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，將部分基本操作融入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)原材料都是無(wú)毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實(shí)驗(yàn)。打造以“綠色化學(xué)”為特色的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，努力培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生。
二 基于“綠色化學(xué)”理念對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合實(shí)踐
1．教學(xué)內(nèi)容的整合原則
第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院將無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)兩門(mén)課程整合，很好地解決了這兩門(mén)課程中的內(nèi)容重疊問(wèn)題，同時(shí)使無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了引申，使知識(shí)的系統(tǒng)化更加顯著。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“綠色化學(xué)”理念將四大基礎(chǔ)化學(xué)進(jìn)行整合，即將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)四門(mén)課程進(jìn)行整合，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)要求，立足理工科院校注重四大基礎(chǔ)化學(xué)的關(guān)聯(lián)，確保整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)體系的完整，總課程名稱設(shè)為基礎(chǔ)化學(xué)，具體按照普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)三門(mén)課程進(jìn)行排課。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起討論、確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，并且備有一些選學(xué)內(nèi)容供學(xué)時(shí)稍充分的學(xué)校選用，或者供學(xué)生自學(xué)，但是緊密把握“面向藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)”、“知識(shí)點(diǎn)之間的連貫”及“難易程度循序漸進(jìn)”這三個(gè)基本原則，使學(xué)生有興趣學(xué)，更輕松地學(xué)。
2．整合后教學(xué)內(nèi)容的具體安排
針對(duì)大學(xué)第一學(xué)期，新生入學(xué)較晚，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，需要一段時(shí)間適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際情況，第一學(xué)期的普通化學(xué)先介紹藥學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的作用，讓學(xué)生首先從思想上重視它，同時(shí)介紹“綠色化學(xué)”的基本概念和原則，突出綠色化學(xué)在醫(yī)藥工業(yè)和社會(huì)發(fā)展中的意義及必要性，站在整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)角度強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的重要性和必要性，先行建立“綠色化學(xué)”理念。具體內(nèi)容是：先介紹簡(jiǎn)單且與中學(xué)化學(xué)銜接較多的氣體和溶液，引入大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)；然后利用熱化學(xué)反應(yīng)方程式引入化學(xué)反應(yīng)熱、熱力學(xué)第一定律和第二定律，引出判斷化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的吉布斯自由能判據(jù)；從吉布斯自由能變的符號(hào)判斷反應(yīng)方向和大小，表示反應(yīng)限度，引入化學(xué)平衡，與中學(xué)化學(xué)緊密銜接，同時(shí)進(jìn)一步銜接化學(xué)反應(yīng)速率，使學(xué)生易于理解；有了平衡依據(jù)后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測(cè)定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說(shuō)明它在藥學(xué)中的作用。第一學(xué)期的理論學(xué)時(shí)經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后定為64學(xué)時(shí)。
基于現(xiàn)代藥物大多是有機(jī)物的現(xiàn)實(shí)，有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)非常重要，經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后有機(jī)化學(xué)理論課程定為96學(xué)時(shí)，安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期授課。并且根據(jù)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系按照官能團(tuán)分類介紹有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，注重與中學(xué)有機(jī)化學(xué)銜接，強(qiáng)調(diào)具有某一類官能團(tuán)的化合物其理化性質(zhì)，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類化合物的合成工藝，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綠色合成工藝路線，以及該類化合物的構(gòu)效關(guān)系。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹一些波譜知識(shí)，如紅外、質(zhì)譜和核磁共振譜等，能夠推導(dǎo)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，為今后的中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥物合成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在一些綜合性、實(shí)用性的綠色化學(xué)合成，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也踐行了綠色化學(xué)理念。
經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)后，在學(xué)生基本上都適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的情況下，而且具備了較好的數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)之后，第四學(xué)期將深入介紹基礎(chǔ)化學(xué)難點(diǎn)部分的物理化學(xué)，在化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)上，加深對(duì)化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)，最后引入新知識(shí)相平衡，包括表面化學(xué)與膠體化學(xué)和藥學(xué)前沿知識(shí)，以及化學(xué)知識(shí)及其技術(shù)在藥學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，要求講原理時(shí)必須講它的應(yīng)用，重點(diǎn)是在藥學(xué)方向的應(yīng)用上。最后提綱挈領(lǐng)，建立整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)的基本框架和知識(shí)體系。這樣就把基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，避免了重復(fù)，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度和前后關(guān)系安排教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)時(shí)、方便了學(xué)生理解、提高了教學(xué)效果，以適應(yīng)少學(xué)時(shí)的理工科院校藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)。
三 基于“綠色化學(xué)”理念對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合的初步效果
1．學(xué)生成績(jī)明顯提高
2007級(jí)學(xué)生因成績(jī)差，有2名學(xué)生留級(jí)，有近10人未獲學(xué)位，2008級(jí)有95%以上的學(xué)生獲得學(xué)位，2012年重慶郵電大學(xué)推免試研究生學(xué)生中，生物信息學(xué)院5個(gè)專業(yè)6名同學(xué)獲得，制藥工程和中藥學(xué)2個(gè)專業(yè)占了3名，而且有不少同學(xué)進(jìn)入綠色化學(xué)與制藥工程科研平臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)鍛煉，參與發(fā)表sci收錄科研論文4篇，參與中國(guó)發(fā)明專利的申報(bào)1項(xiàng)，1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術(shù)研究中心的申報(bào)，獲得了一項(xiàng)重慶郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
基于GIS及模型化理論的礦井水災(zāi)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
應(yīng)用瓦斯地質(zhì)單元法劃分突出危險(xiǎn)區(qū)域
沙曲礦井瓦斯地質(zhì)規(guī)律研究
地表水平變形對(duì)高壓線鐵塔的影響研究
采高對(duì)下層煤回采巷道穩(wěn)定性影響分析
豐陽(yáng)煤礦底板比壓測(cè)試方法研究
科技論文量和單位使用中常見(jiàn)的問(wèn)題
科技論文參考文獻(xiàn)著錄的目的基于水化學(xué)特征的深部巖溶地?zé)崴h(huán)機(jī)制研究
基于鉆孔數(shù)據(jù)的三維地質(zhì)建模及可視化系統(tǒng)3DGMS的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
利用γ+β計(jì)數(shù)率判別鉆孔礦化類型方法探討
躍進(jìn)溝銅多金屬礦床流體包裹體地球化學(xué)研究
三維地理信息服務(wù)系統(tǒng)符號(hào)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
基于全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站城市大比例尺測(cè)圖方法研究
RTK測(cè)圖與全站儀測(cè)圖對(duì)比分析
基于小波包-陷波器的電機(jī)斷條故障診斷的仿真
一種基于Web的電力營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)
改進(jìn)DCSK系統(tǒng)及其DSP實(shí)現(xiàn)
基于TS模型的非線性系統(tǒng)模糊辨識(shí)算法
一種分布式蠕蟲(chóng)病毒檢測(cè)系統(tǒng)
砂粒含水層基坑水平井降水模型試驗(yàn)及其數(shù)值分析
速凝劑和鋼纖維對(duì)噴射混凝土性能的影響
原料成分對(duì)燒制水泥熟料固化重金屬的影響研究
利用蛋白質(zhì)單分子膜仿生合成錐形碳酸鋇
焦作市區(qū)天然降水中的Fe與pH值的相關(guān)分析
DDNP廢水預(yù)處理工藝研究
焦克公路沿線土壤中重金屬的污染分布及形態(tài)分析
市域人地系統(tǒng)綜合分區(qū)研究
一種新的積分變換——弦變換
變破產(chǎn)下限廣義雙Poisson風(fēng)險(xiǎn)模型的破產(chǎn)概率
基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)的河南旅游市場(chǎng)分析
河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)總目次
基于未確知測(cè)度理論的綜放面火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)研究
運(yùn)用系統(tǒng)安全理論提高突出礦井的抗災(zāi)能力
馮營(yíng)礦礦井突水機(jī)理分析
高校宿舍火災(zāi)數(shù)值模擬與分析
堅(jiān)硬頂板松軟薄煤層刨煤機(jī)開(kāi)采可刨性研究
長(zhǎng)壁回采圍巖破損規(guī)律的數(shù)值模擬研究
隔膜式壓濾機(jī)在濟(jì)三煤礦井下的應(yīng)用
河南伊川中生代盆地控油構(gòu)造及石油勘探前景分析
Landsat衛(wèi)星遙感影像在焦作市建成區(qū)擴(kuò)展變化監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用
基于小波分析的RINEX級(jí)GPS數(shù)據(jù)預(yù)處理軟件的實(shí)現(xiàn)
國(guó)家地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)分析
混沌跳時(shí)脈沖調(diào)幅超寬帶系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析
終端開(kāi)路式交指帶通濾波器仿真設(shè)計(jì)
反求工程征與約束技術(shù)研究
基于多種安全技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)模型
矩陣變換器雙向開(kāi)關(guān)方式的研究
基于中間件技術(shù)的水利工程管理信息化系統(tǒng)研究
MPLS組播的改進(jìn)應(yīng)用研究
量子計(jì)算的研究與應(yīng)用
自應(yīng)力鋼管混凝土軸壓短柱力學(xué)性能研究
激光輻照薄板溫度場(chǎng)的有限元計(jì)算
內(nèi)嵌預(yù)應(yīng)力CFRP筋加固RC梁關(guān)鍵問(wèn)題探討
鎂合金手機(jī)外殼的半固態(tài)壓鑄成形模擬及工藝參數(shù)優(yōu)化研究
煤粉干式永磁高梯度磁選試驗(yàn)研究
科技論文參考文獻(xiàn)著錄的目的
科技論文中文摘要的3種類型
投本刊《安全工程》欄目的文章將優(yōu)先發(fā)表
一、高分子材料與工程
高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)具備高分子材料與工程等方面的知識(shí)，能在高分子材料的合成、改性、分析測(cè)試和加工成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)高聚物化學(xué)與物理的基本理論和高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能知識(shí)及高分子成型加工技術(shù)知識(shí)。
學(xué)習(xí)課程
聚合物加工原理、聚合物成型工藝、聚合物流變學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)
畢業(yè)生具備的專業(yè)知識(shí)與能力
掌握高分子材料的合成、改性的方法;
掌握高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系;
掌握聚合物加工流變學(xué)、成型加工工藝和成型模具設(shè)計(jì)的基本理論和基本技能;
具有對(duì)高分子材料進(jìn)行改性及加工工藝研究、設(shè)計(jì)和分析測(cè)試，并開(kāi)發(fā)新型高分子材料及產(chǎn)品的初步能力;
具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力;
具有對(duì)高分子材料改性及加工過(guò)程進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和管理的初步能力。
就業(yè)方向
該專業(yè)畢業(yè)生可到石油化工、電子電器、建材、汽車(chē)、包裝、航空航天、軍工、輕紡及醫(yī)藥等系統(tǒng)的科研(設(shè)計(jì))院所、企業(yè)從事塑料、橡膠、化纖、涂料、粘合劑、復(fù)合材料的合成、加工、應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等工作，以及為高新技術(shù)領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)高性能材料、功能材料、生物醫(yī)用材料、光電材料、精細(xì)高分子材料和其它特種高分子材料，也可到高等院校從事教學(xué)、科研工作。
高分子材料與工程專業(yè)的20所大學(xué)
二、復(fù)合材料與工程專業(yè)
復(fù)合材料與工程專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，健康的體魄和健全的心理素質(zhì)、德、智、體全面發(fā)展，掌握新型復(fù)合材料生產(chǎn)原理和生產(chǎn)工藝、能勝任無(wú)機(jī)材料、高分子材料、新型復(fù)合材料等生產(chǎn)企業(yè)基層管理工作和實(shí)際崗位操作，具有較高綜合素質(zhì)，“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。
專業(yè)特色
該專業(yè)既重視學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)和材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，又重視學(xué)生的工程能力訓(xùn)練，并對(duì)有關(guān)專業(yè)課實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際接軌。課程設(shè)置注重基礎(chǔ)理論與工程的結(jié)合、自然科學(xué)知識(shí)教育與文化素質(zhì)教育結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校會(huì)設(shè)有工程設(shè)計(jì)制圖課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、下廠實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)有高分子物理實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)合材料制備與加工實(shí)驗(yàn)、材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等 。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生可以就業(yè)于與復(fù)合材料相關(guān)的汽車(chē)、建筑、電機(jī)、電子、航空航天、國(guó)防軍工、信息通訊、輕工、化工等有關(guān)企業(yè)和公司，擔(dān)任工程研究 人員、工程師和營(yíng)銷(xiāo)管理人員，從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析、生產(chǎn)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等工作;也可以在高等院校、研究設(shè)計(jì)院所從事科研教學(xué)工作。
開(kāi)設(shè)院校
哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、中北大學(xué)、河北工程大學(xué)等