導語：在七下數(shù)學單元總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：由點到面；英語；快樂學習

1 背景

新教材Go for it的使用，對學生的詞匯量提出了更高的要求，但對詞和句的運用更是學生的難題所在。在英語課堂中，我們的學生碰到一些學過的單詞經(jīng)常會有似曾相識卻又有陌生之感，再加上目前多數(shù)學校還是大班教育，且學生學了英語之后，可使用的范圍相對有限。在這樣一個學習環(huán)境和語言環(huán)境都比較差的情況下來學習一門外語，難度相當大，導致學生學習比較被動。

2 案例

教學片段1：

（這是筆者在處理七年級上unit 11 What time do you go to school?復習課時的教學片段。）

在屏幕上呈現(xiàn)一張籃球的圖片，然后問學生；

T：What can you see on the screen?

Ss：We can see a basketball.

（然后在籃球旁邊再出現(xiàn)一位男孩。）

T：What does the boy usually do?

（學生紛紛舉手。）

S1：He usually plays basketball.（把這些字幕全打在屏幕上。）

（然后在屏幕上再增加一個地點的圖片。）

T：Where does he usually play basketball?

（成績好的學生馬上舉手，可基礎(chǔ)差一點的學生要經(jīng)過思考，速度稍慢，筆者請了一位成績一般的學生來作答。）

S2：He usually plays basketball at school.（同樣寫在屏幕上。）

（然后在旁邊再出現(xiàn)一位男孩名叫Tom。）

T：With who?

（大部分學生已理解了老師的意思，都爭先恐后的想發(fā)言。）

S3：He usually plays basketball at school with Tom.

（最后在屏幕上出現(xiàn)一時間 5o’clock。）

T：When?

S4：He usually plays basketball at school with Tom at 5 o’clock.

（以此方式循序漸進的學習字、詞、句，并把他們有序的組合在一起，學生學起來也相當輕松，有利于作文的書寫。）

教學片段2:

（這是筆者在處理Unit5 I’m watching TV. 的片段。課前筆者準備了三組紙條：一組上面寫著人稱如I， She， They， My father，…；一組上面寫著活動內(nèi)容如 have lunch， swim， read a book，…； 一組上面寫有地點如 pool， restaurant， library，…。讓學生在每一組各抽一張，并用現(xiàn)在進行時態(tài)描述出來，并寫在黑板上，比比誰的最有趣。）

一位同學上來抽的內(nèi)容為I，have lunch ，pool

學生哈哈大笑。

Ss：What are you doing?

S：I am having lunch at the pool.（該學生并把答案寫在黑板上。）

（之后學生躍躍欲試，都想要自己來試試，一位學生抽的內(nèi)容為My father，swim ， street， 學生笑的更離譜。）

Ss：What is your father doing?

S：My father is swiming in the street.（學生把它們寫在黑板上。）

T：Swiming? Right?

…….

T: Let’s see whose is the funniest?

….

（在此過程中，學生可以通過說和寫，來落實本單元的語言知識點，對字和詞的連用和運用得到了進一步的鞏固。）

教學片段3:

（在教學七下Unit10 Where did you go on vacation?時，我利用學生豐富的想像力設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，”Make stories”。）

（之前筆者復習了一些動詞的過去式，并把他們寫在了黑板上，動詞有 found， made， felt， read， spent， bought， helped， …）

T：OK. My girls and boys， can you make a story about your vacation with some of the words.

（學生沉默不語，大家在緊鎖眉頭，認真地思考著，突然一位比較調(diào)皮的學生舉起手來，我非常高興并讓他來說一說。）

S1：I spent my vacation in Beijing. I bought some books there.

（雖然僅僅只有兩句，但我也大大地表揚了他，這也激勵了其他的學生想?yún)⑴c的勇氣。又有幾個學生舉手了。）

S2：I stayed at home on vacation. I read a book， then I helped my mother clean the room. I felt tired.（學生在說的時候有點結(jié)結(jié)巴巴，但總的還可以。）

T：You did a good job. Just now you used four words of them.

（經(jīng)過了其他學生的嘗試和自己的認真思考和想像，接下來學生舉手的人數(shù)慢慢多了起來，并且說的越來越好。下面是一位學生的故事。）

S：I went to Shanghai on vacation last summer. The weather was sunny and hot. On day， I bought some food in the supermarket， and then I went to the park. The park was very beautiful. That made me feel very happy. At that time I found a dog. He was lost….

（下課后沒有輪到發(fā)言的學生還在繼續(xù)他們的故事，很想知道他們自己在這個故事里用到了多少的動詞。）

3 案例評析＋反思

新課程標準在“課程性質(zhì)”部分論述了語言教學和學生全面發(fā)展之間的辨證關(guān)系，指出開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學生的意志，陶冶其情操，拓展其視野，豐富其生活經(jīng)驗，開發(fā)其思維，發(fā)展其個性，提高其人文素養(yǎng)。據(jù)此新課標把基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)定位在：培養(yǎng)學生學習興趣、自信心、良好的學習習慣和有效的學習策略，在發(fā)展學生聽、說、讀、寫技能的同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

在案例1中，整個環(huán)節(jié)輕松而快樂地進行，學生積極響應(yīng)躍躍欲試。對學生而言，直觀教學易于接受，有視覺沖擊力。在本環(huán)節(jié)中對詞和句的連用利用圖片循序漸進的進行，一步步到位，學生易理解，表現(xiàn)出了極大的興趣和積極性。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！?/p>

在案例2中筆者通過游戲緊緊抓住了學生的注意力，并通過學生的一問、一答、一寫，讓學生進行有效的互動，把重點內(nèi)容以點帶面的讓學生在玩中學，學中玩。這一環(huán)節(jié)有效的結(jié)合了初一學生愛玩的心理特征。在課堂上學生表現(xiàn)出了極強的表現(xiàn)欲。筆者認為語言教學應(yīng)關(guān)注課堂教學過程給予學生的體驗和感受，關(guān)注學生的學習方式，使學生在課堂上既有獲得知識的體驗又有形成語言能力的過程，讓我們在有限的時間里做有效的事情。

在案例3中，雖然沒有像前面的環(huán)節(jié)那樣風風火火，但穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分發(fā)揮了他們的想像力和思維能力。并且在處理語言知識時，應(yīng)根據(jù)學生的學習特點，有重點、有層次地采用形式多樣的機械性操練和意義性操練進行強化和鞏固，為學生進入、運用、演繹所學語言并最終完成交流設(shè)置合理遞進的臺階，讓學生每時每刻都沉浸在語言的氛圍中。讓英語走進生活，讓生活編織英語。其次教師的課堂評價影響學生的學習行為和課堂流程的發(fā)展。