時(shí)間：2023-03-10 14:48:53
導(dǎo)語：在寓言的成語有哪些的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2、嚴(yán)陣以待：指做好充分戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，等待著敵人。
3、嚴(yán)懲不貸：嚴(yán)厲懲罰，絕不寬恕。
4、嚴(yán)霜夏零：由于受寒霜摧殘，夏季的草木都凋零了。比喻無道的君王恣意暴虐。
2、細(xì)嚼慢咽：本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。
3、咽苦吐甘：指母親自己吃粗劣食物，而以甘美之物哺育嬰兒。形容母愛之深。
4、哽咽難言：因感情激動難以說出話來。
?教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識。
2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。
3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。
4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。
5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。
6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。
?教學(xué)重難點(diǎn)
理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。
?教學(xué)策略
1.交流平臺
引導(dǎo)學(xué)生交流對寓言這一文體的初步認(rèn)識，可回顧自己學(xué)過、讀過的寓言故事,并用自己的語言簡單復(fù)述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2.詞句段運(yùn)用
這一部分安排了三項(xiàng)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生先觀察并思考兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后照樣子寫出類似的詞語；可通過讀例句，體會人物說話時(shí)描寫神態(tài)、動作的語句的作用；先讀范例，了解通知的格式，明確正文的關(guān)鍵信息，根據(jù)題目要求選擇一種情況寫一寫，完成后師生共同評議。
3.書寫提示
可先讓學(xué)生讀一讀提示語，了解橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，教師結(jié)合示例進(jìn)行范寫提醒，學(xué)生自主練習(xí)，最后同學(xué)互評。
4.日積月累
“日積月累”安排了9個(gè)來源于古代寓言的成語，在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生查閱資料，閱讀相關(guān)寓言故事。學(xué)生在理解中反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
?教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識。
2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。
3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。
4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。
?教學(xué)過程
板塊一
熟讀精思，品讀寓言
1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完一個(gè)單元的寓言故事，你讀過的寓言故事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己的話跟我們分享一下吧！
（1）課件出示“交流平臺”中的第一點(diǎn)。
課件出示：
許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》……這些故事我讀過以后就不會忘。
（2）課件出示分享方法。
課件出示：
分享時(shí)應(yīng)注意說清楚時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、道理。
2.寓言有道理：從這些故事中,你明白了什么道理？選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行交流。
（1）課件出示“交流平臺”中的第二點(diǎn)。
課件出示：
寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）指名上臺交流。
（4）小結(jié)：真是小故事大道理，多讀寓言故事，會讓我們明白更多的人生道理。
3.寓言如生活：聯(lián)系生活實(shí)際,這些寓言故事能讓你想到生活中的哪些人和事？
課件出示：
寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。
（1）學(xué)生交流討論。
（2）師小結(jié)：寓言故事蘊(yùn)含著深刻的道理,能讓我們從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分享故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在交流中提高口語交際的能力。結(jié)合學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)了寓言的特點(diǎn)和對寓言的認(rèn)識。
板塊二
聚沙成塔，積累詞句
1.發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律。
（1）課件出示課本詞句段運(yùn)用中的兩組詞語，學(xué)生先結(jié)合拼音自讀，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
源源不斷
津津有味
無憂無慮(lǜ)
無邊無際
（2）學(xué)生自讀，檢查認(rèn)讀。
（3）同桌互查，指名讀，教師正音。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩組詞語在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（5）師生一起梳理兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。明確前兩個(gè)是“AABC”式詞語，后兩個(gè)是
“ABAC”式詞語。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的積累，同桌互說。
（7）仿寫詞語練習(xí)。（課件出示練習(xí)題）
課件出示：
依依（
）（
）
亭亭（
）（
）
斤斤（
）（
）
無（
）無（
）
無（
）無（
）
無（
）無（
）
①補(bǔ)充填空。
②說說寫寫：學(xué)生自主說詞，并試著寫一寫。
2.感受人物描寫。
（1）讀一讀，比一比。
①學(xué)生自讀例句，一邊讀一邊思考加點(diǎn)的詞分別寫的是什么。
課件出示：
l
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
l
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
②全班交流：加點(diǎn)的詞能去掉嗎？（預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子中“噘起了嘴，皺起了眉頭”生動形象地寫出了鹿對自己細(xì)腿的不滿）
③學(xué)生討論：這些詞對句子有什么作用？（這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時(shí)的心情、語氣）
（2）說一說，演一演。
①加上自己的神態(tài)、動作把加點(diǎn)的部分表現(xiàn)出來。
②句式訓(xùn)練
課件出示：
他__________________：“你真是急死我了！”
（3）找一找，讀一讀。
①學(xué)生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪些這樣的句子。
②再讀一讀，讀好人物語氣。
③討論不同位置的提示語的效果有什么不同。
（4）說一說，練一練。
①學(xué)生仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。
課件出示：
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_________________
②寫完后將句子連起來讀一讀，看看是否恰當(dāng)。
③全班交流，師生評議。
(5)總結(jié)方法：運(yùn)用動作、表情等描寫可以讓提示語表達(dá)得更加具體生動。
3.學(xué)寫通知。
（1）學(xué)生讀通知，說一說，一份完整的通知是由幾部分構(gòu)成的？（課件出示通知）
課件出示：
通知
4月9日下午3點(diǎn)，請全體同學(xué)到操場集合，觀看文藝表演。
少先隊(duì)大隊(duì)部
4月7日
(2)全班交流總結(jié)：通知由標(biāo)題、正文、落款、時(shí)間四部分組成。
(3)學(xué)生觀察通知格式，全班交流。
教師總結(jié)：標(biāo)題“通知”寫在第一行正中間，正文應(yīng)另起一行空兩格寫，落款署名寫在正文右下方，日期寫在署名下面。
(4)學(xué)生讀通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特點(diǎn)。
(5)學(xué)生交流，歸納。（通知正文簡潔明了；寫清時(shí)間、地點(diǎn)、通知對象、事件；還應(yīng)注意人物稱呼的正確使用）
(6)學(xué)生根據(jù)提示試寫通知。（課件出示通知內(nèi)容）
課件出示：
通知內(nèi)容：通知各班班長領(lǐng)取新校服。
領(lǐng)取時(shí)間：4月10日下午4點(diǎn)。
地點(diǎn)：學(xué)校圖書館。
通知人：學(xué)校教導(dǎo)處。
通知時(shí)間：4月8日。
(7)完成后師生評議、修改。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過觀察思考，自己總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律、人物描寫方法和通知的格式及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過完成書本練習(xí)、師生評議、修改，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。
2.積累源于寓言故事的成語。
?教學(xué)過程
板塊一
筆精墨妙，體驗(yàn)書法
1.課件出示要寫的8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這8個(gè)字的特點(diǎn)。
課件出示：
艷
靜
植
霜
舞
扁
最
集
2.學(xué)生讀一讀提示語，了解書寫橫畫或豎畫較多的字的要點(diǎn)。
（1）橫畫較多的字要注意各橫畫之間距離要合適，不要太擠，也不要太開。
（2）豎畫較多的字注意筆畫的長短比例和距離，避免重復(fù)、擁擠。
3.教師結(jié)合示例范寫，提醒學(xué)生注意：一個(gè)字如果橫畫或者豎畫較多，寫之前就要想好這些筆畫的長短和距離，這樣寫出的字才好看。
4.學(xué)生自主練寫這8個(gè)字，教師指導(dǎo)個(gè)別難寫字。
5.同學(xué)互評。將寫得好的作品展示出來。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，思考、歸納、總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，明確這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成書寫目標(biāo)。教師通過范寫難寫字，給予學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，加深理解。
板塊二
品讀寓言，積累成語
1.借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。（課件出示詞語）
課件出示：
邯(hán)鄲(dān)學(xué)步
濫(làn)竽(yú)充數(shù)
掩耳盜(dào)鈴
自相矛(máo)盾(dùn)
刻舟求劍(jiàn)
畫蛇添足
杞(qǐ)人憂天
井底之蛙
杯弓蛇影
2.指名讀，教師正音。邯鄲(hán
dān)；濫竽(làn
yú)；杞(qǐ)。
3.開火車，全班讀。
4.交流討論：通過預(yù)習(xí)，你能講講這些成語故事，并說說它們告訴我們什么道理嗎？
5.指名上臺交流。
6.讀一讀，背一背。讓學(xué)生明確這9個(gè)成語蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀，熟讀成誦。
7.將成語摘抄至積累本中。
【設(shè)計(jì)意圖】對于從寓言故事中演化而來的成語，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)。
?作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
1.交流故事，鍛煉口頭表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、道理幾個(gè)方面進(jìn)行交流，既讓學(xué)生加深了對寓言故事的理解，也鍛煉了口語表達(dá)能力，一舉兩得。
2.落實(shí)詞句積累與運(yùn)用。
本單元的語文園地有較多的詞語認(rèn)讀與積累，如AABC、ABAC類型詞語的積累以及寓言成
語的理解與積累，我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀與交流中理解這些成語，讓學(xué)生熟讀成誦，積累到自己的詞語寶庫里。
在講解中學(xué)習(xí)成語
漢語中的成語大都是有來歷的,有的來自歷史事實(shí),如“完璧歸趙”、“投筆從戎”、“退避三舍”等;有的來自前人故事,如“胸有成竹”、“尾大不掉”、“抱薪救火”等;有的來自寓言傳說,如“守株待兔”等;有的來自古人原句,如“一笑千金”。家長可以通過“每日/周一成語”的方式,向孩子講解成語。日積月累,持之以恒,孩子掌握、理解的成語數(shù)量自然大增。
例如,給孩子講“老馬識途”這個(gè)成語:古時(shí)候,有一支軍隊(duì)在一個(gè)山谷里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,最后迷了路。為了走出山谷,有個(gè)人提了一個(gè)設(shè)想,那就是讓軍中的老馬來引路。說也奇怪,老馬脫韁后,都毫不猶豫地朝一個(gè)方向行進(jìn)。大軍就緊跟著它們東走西走,最后脫離了困境。這個(gè)成語用來比喻有經(jīng)驗(yàn)的人,能帶領(lǐng)新手工作。
在游戲中學(xué)習(xí)成語
游戲是孩子們喜愛的活動,它所具有的活動性和廣泛性的特點(diǎn),符合孩子們的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)中來。把成語和游戲貫穿在起,可以培養(yǎng)孩子思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì),也是一種有效的學(xué)習(xí)成語的方法。
例如,家長可以讓孩子根據(jù)數(shù)字、動作、表演、謎語等來猜成語,學(xué)成語。最為常見的就是成語接龍的游戲。接龍的方法很多,有順接(下一個(gè)成語的字頭接上一個(gè)成語的字尾),如快心滿意意到筆隨隨心所欲等;有逆接(下一個(gè)成語的字尾接上一個(gè)成語的字頭),如口吐珠璣輕言肆口人微言輕等;有埋龍(隱去成語最后的那個(gè)字,對方接出以隱去的那個(gè)字開頭的成語),如不名一文思敏 速戰(zhàn)速 決勝千里因外等。此外,還有許多游戲,可以根據(jù)孩子的能力加以選擇。
在生活中學(xué)習(xí)成語
家長的一言一行,對孩子都有著極大的影響。在與孩子朝夕相處的過程中,如果家長經(jīng)常性地把成語融入自己的話語中,久而久之,孩子也便會效仿,在潛移默化中學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02B-0092-01
興趣是最好的教師。學(xué)生對知識的追求很大程度上源于興趣的推動力。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對初中思想品德課的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、上好每個(gè)學(xué)年的第一節(jié)課
初中思想品德課在教材內(nèi)容安排上，各年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有側(cè)重點(diǎn)。每個(gè)年級開學(xué)的第一節(jié)課，對教師來說是非常重要的。如果教師能夠利用這第一節(jié)課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告知學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德科目的重要性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)思想品德知識對自己有用，學(xué)生就會對思想品德學(xué)習(xí)感興趣，就會在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動去克服困難。
筆者在上七年級思想品德課的第一節(jié)課時(shí)，我問學(xué)生：“我們在青春期會遇到很多困惑，你想排解嗎?你珍惜自己的生命嗎?自信對一個(gè)人來說重要嗎?”然后，用張海迪的故事告訴學(xué)生：思想品德課教我們?nèi)绾伟炎约号囵B(yǎng)成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。并引導(dǎo)學(xué)生：“你知道21世紀(jì)最熱門的職業(yè)有哪些嗎?律師是其中之一。思想品德課會教給你法律知識，為你將來做律師打好基礎(chǔ)?！痹谏习四昙壦枷肫返抡n的第一節(jié)課時(shí)，筆者對學(xué)生說：“你們和父母、老師有代溝嗎?你們希望老師理解你們嗎?你們希望和父母、老師很好地相處嗎?思想品德科目會教你怎么做?！惫P者在上九年級思想品德課的第一節(jié)課時(shí)，對學(xué)生說：“你們想讓自己擁有的錢變多嗎?思想品德科目會告訴你怎么去理財(cái)，怎么去消費(fèi)?！比绻處熢谛聦W(xué)期、新學(xué)年的第一節(jié)課就能吸引住學(xué)生，思想品德教學(xué)就會變得輕松起來。
二、多種教學(xué)方法交叉使用
單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果能夠經(jīng)常利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，可以牢牢地把學(xué)生吸引住，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。如可利用以下方法：(1)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，教師可以用多媒體播放一些熱點(diǎn)新聞、感人的有教育意義的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)善用熱點(diǎn)新聞時(shí)政，培養(yǎng)興趣。時(shí)事政治教育是思想品德教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對中學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，引導(dǎo)他們了解當(dāng)前國內(nèi)外的重大經(jīng)濟(jì)、政治、科技現(xiàn)象，對提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高學(xué)生的思想覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，有重要意義。(3)在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生共同討論，讓學(xué)生上講臺發(fā)言，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)。(4)在課外舉行新聞講座。組織時(shí)政興趣小組，在課堂上引入演講比賽、辯論賽、小品表演等，讓學(xué)生愉快地學(xué)到知識。
三、用多姿多彩的新課導(dǎo)入方法
新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以營造“未見其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。思想品德課可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法：(1)用熱點(diǎn)新聞時(shí)事導(dǎo)入。如在教學(xué)人教版九年級“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容時(shí)，可以用我國的航空母艦試航來導(dǎo)入；學(xué)習(xí)“走向共同富裕的道路”的內(nèi)容時(shí)，可以用熱點(diǎn)新聞“社會主義新農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)的相關(guān)條款”來導(dǎo)入。(2)用成語、典故、寓言、對聯(lián)、諺語導(dǎo)入。成語、典故、對聯(lián)、諺語、寓言、典故等具有具體形象、生動有趣的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀?、典故等，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。筆者在教學(xué)“日新月新我常新”的內(nèi)容時(shí)，用“當(dāng)局者迷，旁觀者清”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句來導(dǎo)入，學(xué)生聽后頓覺醒悟、興趣大增，教學(xué)效果較好。(3)用音樂導(dǎo)入。使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有耳目一新的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力。如筆者在教學(xué)八年級“我與父母交朋友”的內(nèi)容時(shí)，用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生引入到教學(xué)中。
四、教給學(xué)生“有用”的思想品德知識
在教學(xué)中，教師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。例如，結(jié)合思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者教學(xué)生怎樣去銀行存錢，怎樣計(jì)算存款的利息；教學(xué)生怎樣去參加演講比賽，怎么樣去參加辯論賽。這樣教學(xué)，學(xué)生積極地參與思想品德學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也較好。
一、初讀課文，整體感知
這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的前提，是學(xué)生與文本直接對話。學(xué)生需充分的獨(dú)立自主的、個(gè)性化的閱讀。
在這一環(huán)節(jié)中教師要首先要提出明確的要求：（1）讀正確。即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不重字，不添字，不顛倒、重復(fù)字句；（2）讀通順，讀出長句子中詞語之間的停頓、句子之間的停頓和段落之間的停頓。同時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫出生字新詞，多讀幾遍；（3）課文主要寫了一件什么事？不懂的地方打上“？”號，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。然后檢查初讀的效果。抽學(xué)生個(gè)別讀生字詞、讀課文，切記不要齊讀，以便學(xué)生對讀的效果進(jìn)行評價(jià)，以便教師或?qū)W生對容易讀錯(cuò)的字、詞給予指導(dǎo)。對于寫了一件什么事，教師以最簡單的句式引導(dǎo)學(xué)生概括：誰在什么地方干什么？或什么怎么樣了？讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的認(rèn)識，初步的感知。
二、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難
目前，中年級的閱讀教學(xué)有一種傾向，那就是重感悟，輕質(zhì)疑。中國傳統(tǒng) 的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是熟讀精思。朱熹認(rèn)為：讀書要“有疑”，從疑而悟。在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生默讀課文，因?yàn)槟x有利于思考。教師提出明確的要求：默讀時(shí)，學(xué)生做到不指讀，不出聲，不動唇。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，將不懂的詞語、句子或其它的問題提出來。教師將對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，有的可直接板書在黑板上，以便有針對性地教學(xué)。
三、精讀課文，釋疑解難
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本之間進(jìn)行對話，就提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。
字詞方面的問題，有的教師稍作提示，學(xué)生思考解決；有的聯(lián)系上下文；有的查閱工具書或資料；有的出示圖片讓學(xué)生理解；有的讓學(xué)生在游戲，表演中感悟、理解；還有的可讓學(xué)生討論、動手實(shí)驗(yàn)，調(diào)查了解等方式解決。
對課文內(nèi)容方面的問題，有的有明顯答案或隱含答案的，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀——“讀書百遍，其義自見”；而對含義深刻的文章的重點(diǎn)句子，教師著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀為本，以讀代講，以讀促思，讀中體會，讀中感悟。如《富饒的西沙群島》課文中，理解為什么說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”？我是這樣一步一步地呈現(xiàn)句子的訓(xùn)練的：
（1）小組讀，想一想，讀了這一段，你最大的感受是什么？
（板書：魚多，課件出示海底魚1）
（2）都有哪些魚呢？作者是怎么有條有理地展現(xiàn)在我們眼前的？板書：“有的……有的……有的” （說一說）
（3）這些魚真是美極了。想看一看嗎？（出示課件魚2）
（4）你能找到課文中寫魚的種類的句子美美地讀一讀嗎？自己先練一練。（生自由讀）
（5）再讀讀第四自然段，找一找哪些詞語也告訴我們魚很多，把它們?nèi)σ蝗?，劃一劃?/p>
生異口同聲：成群結(jié)隊(duì)、穿來穿去、各種各樣、多得數(shù)不清、一半是水，一半是魚。
師：找得很準(zhǔn)，咱們在讀課文的時(shí)候特別要注意這些詞語。你能讀好這些句子嗎？（出示相關(guān)句子、生讀、生評價(jià)）
師：讀了課文，看了圖片，又劃了詞語，現(xiàn)在你知道為什么西沙群島的海里一半是水，一半是魚了嗎？
小結(jié)：讀書的時(shí)候，我們可以用讀讀、看看、劃劃的方法來幫助自己讀懂。
（6）讓我們一起再來感受西沙群島的海里一半是水一半是魚。學(xué)生有感情地讀一讀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特的理解。至于朗讀的技巧，如語速的快慢、語詞的升降、語音的輕重則讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去讀，讀中文中體會、領(lǐng)悟，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師作必要的范讀。根據(jù)不同的體裁，學(xué)生還可以分角色朗讀。
四、誦讀課文，積累語言
課文是范文，是文質(zhì)兼美的精品，要通過熟讀，達(dá)到誦讀，這是讀書語言內(nèi)化的好方法，是積累語言的好途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生將那些優(yōu)美的詞語、句子和段落摘抄在積累本上。鼓勁學(xué)生在平時(shí)的小練筆中使用優(yōu)美的詞語、句子和段落。
五、拓展閱讀，課外延伸
教科書是基本的，重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 聾校語文閱讀課教學(xué) 問題 設(shè)計(jì) 提問藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，提問作為一種重要的教學(xué)方法，必須講究方法和技巧。在聾校語文閱讀課教學(xué)中，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)不僅有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能充分調(diào)動全體聾生參與學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)聾生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而讓不同層次的聾生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
1.設(shè)計(jì)事實(shí)性問題，提升聾生的全面感知能力
事實(shí)性問題是指簡單回憶所學(xué)知識或在課文里能直接找到答案的問題。在閱讀材料的感知階段，可以先設(shè)計(jì)一些事實(shí)性的問題來讓聾生自主閱讀，如：本文的主要人物是誰？他做了什么事？為什么做？結(jié)果怎么樣？我的經(jīng)驗(yàn)是可以把這類提問轉(zhuǎn)化為讀書方法的訓(xùn)練，即訓(xùn)練聾生圈畫課文主要內(nèi)容的能力。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，我讓聾生先對魯迅先生在仙臺生活的這段文字依照下列問題進(jìn)行圈畫：魯迅先生在仙臺受到了什么樣的“優(yōu)待”？哪些句子是總寫這種“優(yōu)待”？哪些句子是具體描寫他所受到的“優(yōu)待”？這些問題都是事實(shí)性的問題，聾生在認(rèn)真閱讀的情況下，直接從書中找到答案后，對這部分閱讀材料的感知也就基本完成了。
事實(shí)性問題雖然簡單，但對于聾校學(xué)生來說還是十分必要的，因?yàn)樗瓤梢源偈谷嗝@生認(rèn)真閱讀尋找答案，培養(yǎng)其認(rèn)真讀書的習(xí)慣，又是此后深入理解課文內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)。對于這類問題，在提問時(shí)可多給后進(jìn)生機(jī)會，讓他們獲得成就感，這有利于調(diào)動全班聾生都積極參與到教學(xué)過程中來。
2.設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)性問題，提升聾生的歸納、概括能力
經(jīng)驗(yàn)性問題是指需要學(xué)生通過對課文內(nèi)容或所學(xué)知識加以整理才能得出正確答案的問題。對于這類問題，聾生回答時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很常見的，這時(shí)教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出聾生出錯(cuò)的根源，是課文內(nèi)容沒有真正理解，還是表達(dá)方面不到位？一般情況下，可采用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問來化解疑難。例如：學(xué)習(xí)《齊人有一妻一妾》時(shí)，引導(dǎo)聾生思考：你還知道哪些與“齊人”相似的事例和人物？通過學(xué)習(xí)這篇寓言你從中得到哪些啟示？如針對“通過學(xué)習(xí)這篇寓言你從中得到哪些啟示？”這一問題，個(gè)別聾生的回答是“不能貪吃”，而實(shí)際上“貪吃”只是表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是“齊人”虛榮、不自立自強(qiáng)。這時(shí)我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)鋪墊性的問題來引導(dǎo)：“齊人吃的東西是怎么得來的？他又是對妻子怎么說的？”聾生直接從課文中找到答案：“吃的東西是乞討來的?！薄皩ζ拮诱f是和富貴之人一起吃飯?！蔽医又鴨枺骸斑@說明齊人是個(gè)什么樣的人？”聾生很容易就答出：“齊人不自立、虛榮?！钡玫降膯⑹咀匀灰簿褪恰白鋈艘\實(shí)、自立自強(qiáng)”。
這類經(jīng)驗(yàn)性的問題，主要是用來培養(yǎng)聾生的歸納、概括能力，因此在提問時(shí)，要注意發(fā)揮分析能力較強(qiáng)的那部分聾生的主體性，因?yàn)榛卮疬@類問題，能讓這些聾生獲得成就感，同時(shí)能帶動其他聾生積極思考問題，理解課文。
3.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問題，提升聾生的想象、聯(lián)想能力
創(chuàng)造性問題是要求學(xué)生發(fā)揮想象力得出獨(dú)特答案的問題。這類提問的目的不是為了單純地理解教材的知識點(diǎn)，它還呈現(xiàn)出目標(biāo)的多元性，在培養(yǎng)聾生思維能力的同時(shí)，溝通課堂內(nèi)外、知識與經(jīng)驗(yàn)、情感與態(tài)度。教師可運(yùn)用激勵(lì)性問題和質(zhì)疑性問題幫助聾生更多地思考答案，如“可以從哪些不同角度去思考”，“可能性還有哪些”，等等。這里追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是鼓勵(lì)聾生提出盡可能多的、盡可能新的獨(dú)創(chuàng)性答案，只要言之有理就應(yīng)予以鼓勵(lì)。例如在學(xué)完《弈秋》一課時(shí)，引導(dǎo)聾生想象：“那個(gè)不專心致志的學(xué)生后來怎么樣了？”
回答這類創(chuàng)造性的問題必須運(yùn)用想象力和聯(lián)想力，通過創(chuàng)造性思考，才能得出答案。運(yùn)用這類問題，要特別注意發(fā)揮那些平時(shí)不喜歡主動回答問題的聾生的主體性。因?yàn)楠?dú)特的答案能使這些學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
4.設(shè)計(jì)評價(jià)性問題，提升聾生的分析、判斷能力
評價(jià)性問題是要求學(xué)生作出判斷或賦值的問題。對于語文閱讀課而言，評價(jià)性提問主要有評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)語言、評價(jià)結(jié)構(gòu)、評價(jià)觀點(diǎn)、評價(jià)表現(xiàn)技巧、評價(jià)表達(dá)方式等。例如在評價(jià)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物時(shí)，多數(shù)聾生能答出奧楚蔑洛夫“善變”的性格特征，但對于更深一層的理解就勉為其難了。我就抓住聾生對“善變”的把握，引導(dǎo)他們反向思考：“奧楚蔑洛夫雖然‘善變’，但對自己上司（將軍）的態(tài)度卻是始終未變，這說明什么？”從而讓聾生于反向思考中恍悟：奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才，是沙皇的幫兇。
俗語說："良好的開端是成功的一半"。教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如樂曲中的"引子"起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題，帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響智慧的音符，激起情感的浪花。如果環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性、就能牽引整個(gè)過程，取得先聲奪人，一舉成功的奇效。
筆者在教學(xué)過程中非常重視課堂導(dǎo)入，總結(jié)了一些課堂導(dǎo)入的方法。
1.開門見山
這是針對教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是"短、頻、快"。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
如教《我是中國人》一課，老師這樣開頭："母親，生育我，哺育我成長，是人世間最親近、最可愛的人，我們都愛自己的母親，中國，是我們偉大的祖國，是每一個(gè)中華兒女的母親，祖國母親養(yǎng)育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛自己的祖國母親，我們要為祖國母親爭光，為中華民族爭氣，做一個(gè)堂堂正正的中國人？"板書課題。這種直截了當(dāng)談主題的開頭藝術(shù)稱之為"開門見山"，它使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，一般用于新課或一冊新教科書的教學(xué)開始。
2.創(chuàng)境育情
心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如《愛在屋檐下》一課，老師讓學(xué)生和著《?；丶铱纯础窐非p輕吟唱，并配上體現(xiàn)家庭親情的多媒體圖片，在情感共鳴中，板書課題。這種形式的課堂導(dǎo)入有很多種，比如，可以是一首悅耳動聽的歌曲；一條耐人尋味的謎語，透視事件的新聞；是一句富有哲理的詩文，催人奮進(jìn)的名言警句；是一段荒誕可笑的笑話、寓言、幽默恢諧的小品、相聲；是一幕充滿愛恨情殺的電影、電視劇片段；一幅意味深長的對聯(lián)，針貶時(shí)弊的漫畫；是一個(gè)鮮為人知的科學(xué)史話，名人軼事；一個(gè)傳承文明歷史的成語典故。創(chuàng)境育情，把學(xué)生引入"佳"境，增強(qiáng)講課的感染力。
3.設(shè)疑導(dǎo)思
古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"課一開講，老師提出疑問，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課。比如，在講八年級法律時(shí)，用案例導(dǎo)入新課，《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課，我給學(xué)生出示了如下案例，錢幢（男）與倪潔（女）系夫妻。兩人去外地旅游，途中發(fā)生車禍，錢幢、倪潔均受重傷。錢幢傷勢較重，在送往醫(yī)院途中死亡；倪潔經(jīng)醫(yī)院搶救無效，也死亡。錢、倪均未立有遺囑。雙方父母及祖父等長輩直系親屬均已過世，死者也未生子女。錢幢只有胞弟一人，倪潔只有胞妹一人。死者留下以下遺產(chǎn)：彩電一臺、冰箱一臺、存款5000元，以及家具、衣物等。死者的弟、妹為爭奪遺產(chǎn)發(fā)生糾紛，到法院。
這個(gè)問題學(xué)生非常感興趣，急于知道答案，設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，板書課題，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。
4.溫故知新
如，在講《消費(fèi)者的權(quán)利》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，重點(diǎn)說說社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利，我們接觸的社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，還有什么權(quán)利屬于社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利呢，那就是消費(fèi)者的權(quán)利。這種導(dǎo)入，溫故知新，自然貼切，通過回顧以前學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，既是復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)了對新知的積極思維。
5.圖像激趣
新教材圖文并茂，我們應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖作用，看圖導(dǎo)入新課，或利用電化教學(xué)，讓插圖"活"起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現(xiàn)插圖，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，啟迪思維，在學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，板書課題。
6.故事誘導(dǎo)
講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成語、歷史、傳說、寓言等生動活潑的小故事，可以把學(xué)生的注意力一下子被吸引住，讓學(xué)生在仔細(xì)聽故事時(shí)，浮躁的心理靜下來，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。
比如在講《學(xué)會合理消費(fèi)》一課時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：在天堂門口，一位中國老太太和一位美國老太太相遇了。上帝讓她們說出自己一生最高興的事。中國老太太說："我攢了一輩子的錢，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤??！"美國老太太說："我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買房的貸款還清了！"我緊接著問學(xué)生：中國老太太攢錢買房，美國老太太貸款買房，你認(rèn)為哪種消費(fèi)觀念比較合理？學(xué)生們先交流討論，然后發(fā)表各自的觀點(diǎn)。有的說："貸款買房消費(fèi)好。"有的說："攢錢買房消費(fèi)好。"最后我總結(jié)："關(guān)于貸款買房，它的優(yōu)點(diǎn)是可以提前享受，提高生活質(zhì)量，但是有一個(gè)前提，就是貸款要在自己經(jīng)濟(jì)承受能力范圍之內(nèi)，否則就會因還貸而影響生活質(zhì)量。對于攢錢買房，它的優(yōu)點(diǎn)是沒有還貸的壓力，精神上和心理上都會輕松很多，但是攢錢買房需要的時(shí)間比較長。所以這兩種消費(fèi)方式無所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費(fèi)。"
7.時(shí)政導(dǎo)入
運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是把學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事，國際、國內(nèi)或身邊的新聞與書本知識密切結(jié)合，設(shè)計(jì)精短的導(dǎo)語。這種導(dǎo)入的方式，把教學(xué)的相關(guān)理論與當(dāng)前關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，待到學(xué)生遇到爭議，感到"山重水復(fù)疑無路"時(shí)，教師就及時(shí)引入新課，從而使學(xué)生有"柳暗花明又一村"的感受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；課外閱讀；創(chuàng)新讀寫；導(dǎo)讀導(dǎo)寫
在這個(gè)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識信息，如何借助我們豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，拓展學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操呢？我想課外閱讀無疑是最佳的選擇?！伴喿x是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！毙W(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀就是語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。但是單單重視課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中對1～2年級的課外閱讀做出了明確的規(guī)定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。而小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：為數(shù)不少的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和方法，缺乏細(xì)讀、研讀的良好心理；閱讀資源蕪雜，讀物缺少童趣等因素也妨礙了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，課外閱讀難見成效。因此，尋課外閱讀源頭活水，在課外閱讀中尋找讀寫的契機(jī)，打造創(chuàng)新讀寫結(jié)合第二課堂迫在眉睫。
首先，選擇合適的閱讀材料。學(xué)生年齡尚幼，還不具備自己選擇讀物的能力。而且由于作者的世界觀、人生觀等差異和局限，作品的內(nèi)容也受其影響，良莠并存。如果缺乏質(zhì)疑和鑒賞能力，分不清精華與糟粕，正確與謬誤，不僅會影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師的推薦就顯得尤為重要。教師應(yīng)該不定期采用靈活多樣的方法給學(xué)生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)和接受程度的閱讀材料。例如，繪本、童詩就是孩子們在這個(gè)年齡段易接受的閱讀材料。
其次，拓寬讀寫的新途徑。一份新的閱讀材料，應(yīng)從教師導(dǎo)讀入手，通過師生品讀、教師范寫、交流感悟、師生共寫達(dá)到學(xué)生仿寫的目的，從仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，從模仿性練筆、想象性練筆到理解性練筆，循序漸進(jìn)。
在日常教學(xué)中，我探究出了以《學(xué)語文之友》為載體導(dǎo)讀導(dǎo)寫的新模式。
一、繪本――寫可以和畫一樣美
對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，美麗的圖畫似乎比單純的文字更能引起他們的興趣。因此，在選擇課外閱讀讀物中，我首先選擇了繪本，在《學(xué)語文之友》雜志的推薦下，選擇了繪本讀物《蚯蚓的日記》，希望孩子們在圖畫的吸引下讀書，然后一邊看圖畫一邊讀文字，在不知不覺中感受到簡短的文字仍然可以準(zhǔn)確地表達(dá)心境。因?yàn)槭侨沼涹w的繪本，所以，在讀完后，將學(xué)寫日記結(jié)合起來，總結(jié)、歸納、提煉出日記素材（學(xué)習(xí)日記、旅游參觀日記、“采蜜”日記、童話日記、生活日記等）。
二、童詩――能歌善舞的文字
詩是情感的營養(yǎng)品，它能從情感上打動兒童，使他們在感動之中不知不覺地接受教育。這種潛移默化的影響是很牢固的，有些一輩子都要恪守的大道理，也許就是兒童時(shí)代一首兒歌中第一次感知的。因此，讓孩子讀點(diǎn)童詩是很必要的。
每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是“詩人”。孩子們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物，在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……要把孩子們這些天馬行空的想象變成精彩紛呈的語言，教師的“導(dǎo)”十分重要。因此，通過師生共讀同賞、品味積累、分析范寫，為孩子學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，也降低了“寫”的難度，在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯。
三、句段――牛刀小試寫佳句美段
架橋鋪路，仿句寫話。讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進(jìn)行說寫，或拓寬句子的內(nèi)涵、外延說寫，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。
由淺入深，循序漸進(jìn)。從說好一句話到寫好一句話，再到寫好幾句話，以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練孩子寫話，逐步提高。
確定主題，問答寫話。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。訓(xùn)練孩子學(xué)會用眼用心關(guān)注生活，用腦用口描述生活的美。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。