時間：2022-12-21 12:34:19
導(dǎo)語：在五年級美術(shù)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解藏書票和藏書印的發(fā)展和功能、特點及作用。
2.
學(xué)習(xí)制作一枚藏書票或藏書印。
3.
通過欣賞、繪畫、制作，提高學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力，弘揚我國傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重難點:
重點:
通過欣賞、討論了解藏書票和藏書印的意義與作用，自己動手制作一件藏書票或藏書印。
難點:藏書票和藏書印的版面設(shè)計。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩紙、彩筆、剪刀、膠棒、有關(guān)藏書票和藏書印的資料、電腦課件等。
教學(xué)過程
課前交流：搜集資料，以小組為單位進(jìn)行交流，交流自己搜集的有關(guān)藏書票和藏書印的資料。
一、導(dǎo)入
師
：“書是人類進(jìn)步的階梯”。上一節(jié)課我們?yōu)樽约合矚g的書籍畫了插圖。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?《藏書票和藏書印》。
師
：哪個小組來交流一下藏書票的資料？
預(yù)設(shè)：藏書票是圖書收藏者用以表明書籍持有的標(biāo)記之一，一般貼或印在書的扉頁上。
設(shè)計意圖：通過自學(xué)使學(xué)生了解藏書票和藏書印的發(fā)展歷史。通過談話引入，使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、新授
師
：藏書票是誰最早發(fā)明的？
學(xué)生介紹藏書票。
師
：原來藏書票和同學(xué)們一樣這么有愛心。你們還搜集了哪些藏書印的資料？
學(xué)生介紹藏書印的資料。
師：看來大家對藏書票的了解還真不少！那么拿出桌面上為大家準(zhǔn)備的圖片，小組觀察、討論、交流，圖片中的藏書票和藏書印都有什么特點？它們是由哪幾部分組成？
學(xué)生欣賞圖片，小組交流討論，總結(jié)發(fā)言。找出它們的特點和組成。
板書：藏書票和藏書印的組成：圖案、文字、EX-LIBRIS
設(shè)計意圖：欣賞作品，加深對藏書票和藏書印的理解。
總結(jié)：看來同學(xué)們對藏書票和藏書印的特點有了更近一步的認(rèn)識。下面老師課下錄制了一段藏書票的制作方法，我們一起來看一看。
1.選擇合適的制作材料。
2.選定要表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
3.繪畫、涂色、寫好國際通用標(biāo)志。
4.修改完成。
三、設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)
師：同學(xué)們，你們想怎樣設(shè)計呢？小組交流一下你的想法。
預(yù)設(shè)：我想設(shè)計一個**藏書票，我會以**為圖案進(jìn)行設(shè)計，并寫上**藏書和EX-LIBRIS標(biāo)志。
預(yù)設(shè)：我想設(shè)計一個**印，把我自己的名字刻出來，多帥?。?/p>
設(shè)計意圖：通過討論、分析使學(xué)生在制作時能夠更清楚地把握二者之間的區(qū)別，進(jìn)行有針對性地設(shè)計或制作。
師：我們來看一下這節(jié)課的課堂活動。（電腦課件）
課堂活動：以小組為單位，動手設(shè)計制作一枚屬于自己的藏書票或藏書印。
要求：1、設(shè)計時要盡量做到構(gòu)圖合理、圖形簡潔、構(gòu)思新穎。
2、注意安全，保持教師環(huán)境衛(wèi)生。
學(xué)生創(chuàng)作，教師及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、展示、評價作品
師：小組內(nèi)先自評，你可以說出你的設(shè)計意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為什么？
再將各組作品集中起來統(tǒng)一展評。以小組為單位，評出優(yōu)秀作品。
師：誰來說一說你們組的優(yōu)秀作品？談?wù)勀愕脑O(shè)計想法。
學(xué)生對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹，其他同學(xué)對他的作品進(jìn)行評價。
師總結(jié)：同學(xué)們的設(shè)計真是太有創(chuàng)意了，真了不起！
一、設(shè)計理念
根據(jù)中高年級學(xué)生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)及想象力豐富的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、示范演示等方法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“趣味文字”的積極性，利用生動直觀的課件展示，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解趣味文字的特點及分類。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)趣味文字的書寫及美化方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味文字的興趣。
三、教學(xué)重難點
重點：了解趣味文字的分類及書寫。
難點：趣味文字的書寫與美化方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件、多幅趣味文字教具
學(xué)生：水彩筆、彩鉛、八開或十六開紙
五、教學(xué)設(shè)計
（一）導(dǎo)入部分
1、同學(xué)們我們今天來研究“文字”
。（板書“文字”）
2、出示兩個海字比較，從美術(shù)角度、欣賞角度來說一說那個好？
（黑板粘貼教具1）
（生：第二個海子好，很好看很活潑、有在大海的感覺、很有趣、很夸張很好玩、有色彩、顏色鮮艷……）
3、通過剛才的比較，這個海字比楷書的海字更有趣更形象，同學(xué)們想不想也寫出這樣有趣形象的字呀，好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課
《趣味文字》
（板書趣味兩字補充完整課題）
（二）新課部分
1、
請同學(xué)們把書打到第五課《趣味文字》
，同時課件播放五課內(nèi)容
。
2、
書中給我們提供了一些趣味文字的例子，我們一起欣賞一下，看看在這些趣味文字中，都喜歡那一個？為什么？
（生：喜歡冰雪，因為有冰雪的真實感；喜歡學(xué)習(xí)，因為用線條把兩個字連在了一起不分開；
喜歡十月金秋，因為能看到字里面的金黃的葉子；喜歡沙漠；感覺很形象；喜歡美觀，感覺很調(diào)皮自然；喜歡LOVE，感覺很有立體感。）
師：（我也非常喜歡美國的羅伯特印第安納的LOVE，很有現(xiàn)代雕塑的藝術(shù)感而且組合很有趣，在2002年上海舉辦的國際雕塑與環(huán)境藝術(shù)展上，這幅作品被公認(rèn)為當(dāng)代雕塑的代表作）
3、
我們再來欣賞一些趣味文字，要注意觀察每個字的設(shè)計特點。
（生：夜字有夜晚的星星跟月亮更形象；雷字的雨字里面四個點換成了雷電更逼真了；雨字用飄來的烏云與雨滴添加替換很形象；晴子添加了一個太陽表示晴天；火字用了火的顏色而且還改變了每一筆畫變成了火苗狀；泉字下面有泉水；體育兩個字都是用不少體育器械替換了筆畫；算數(shù)也是用數(shù)學(xué)的器械來組合成的；）
4、欣賞了這么多的趣味文字，相信同學(xué)們對趣味文字也有了一點了解，讓我們來總結(jié)一下趣味文字的特點吧！誰來說一說。
5、學(xué)生總結(jié)（很活潑、很生動、很好玩、很有趣、很有形象感……）
師板書特點
形象
美觀
生動
有趣（不同彩粉筆寫）
6、
下面欣賞我寫的趣味文字，大家認(rèn)一認(rèn)。
（黑板粘貼教具2）
7、你們覺得我寫的有趣嗎？這四幅表現(xiàn)方法都一樣嗎？不一樣在哪？
（生：有趣，不一樣，冬天的冬下面兩點被雪人替換了，愛心寫在了一個心型里面，壞小孩三個字組合成了一個小孩，花有立體感又被裝飾了花朵跟葉子。）
8、同學(xué)們說得真好，趣味文字的有趣都是通過巧妙的構(gòu)想跟變化得來的，這正是我要告訴同學(xué)們的趣味文字的四種分類。
（課件播放
筆畫變化、字形變化、結(jié)構(gòu)變化、形象性
）
9、下面老師示范冰雪這兩個字的趣味文字設(shè)計，同時課件播放趣味文字書寫及美化方法
（冰雪）第一步：布局定尺寸與構(gòu)思
（布局就是想要寫多大的字，構(gòu)思非常主要，決定成功的關(guān)鍵，要新穎獨特，由于這兩天下雪，老師就選用了冰雪這兩個字進(jìn)行趣味設(shè)計。）
第二步：按照正確的書寫方法把你要寫的字用輕線條書寫出來。
（書寫上筆順要對，按照語文課學(xué)習(xí)的漢字書寫方法來寫，用單線條確定結(jié)構(gòu)骨架）
第三步：美化
（隨后就要圍繞好四個分類進(jìn)行設(shè)計改變，改變筆畫的粗細(xì)尖圓變化，字型的長扁寬圓，結(jié)構(gòu)的改變組合形成新造型、形象性可以用貼近的實際物體裝飾）
第四步：上色
（選擇適合的顏色更能突出效果，我用的是咱們學(xué)過的冷色藍(lán)色結(jié)合無色系白色使得畫面達(dá)到了寒冷的感覺，冷意十足。）
小結(jié)：你學(xué)會了嗎？
10、有想說說自己的構(gòu)想的可以說一說，師再提出意見。
（師生互動：生：想用大小的魚組合表現(xiàn)一個魚字，師：構(gòu)想挺好，如果再加上一些水草，海水，泡泡就會更加生動了；生：我想用水龍頭滴水把水字變現(xiàn)出來；生：我想用朝三暮四四個字來組合成西游記沙僧的臉；）師：同學(xué)們想法都很好，讓我們拭目以待吧！
11、找自己喜歡的字、詞或者成語設(shè)計一幅趣味文字。
12、展示作品與評價
(1)自己說構(gòu)思創(chuàng)意。
(2)互評找出優(yōu)缺點。
(3)師補充點評，評出最佳構(gòu)思獎、最佳效果獎、最佳創(chuàng)意獎。（獎品是之前做好的課后拓展里的手工制作的趣味文字）
13、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們都認(rèn)識了趣味文字，也都能設(shè)計出很多有創(chuàng)意的作品。其實生活中的趣味文字也是無處不在的，只要我們細(xì)心留意都能看得到的。下面跟隨老師找的這些生活中的趣味文字來結(jié)束本節(jié)課。（瀏覽課件的生活中的趣味文字結(jié)束本課教學(xué)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解繪畫創(chuàng)作中人物與環(huán)境彼此呼應(yīng)、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。利用想象、添畫激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：學(xué)生通過設(shè)疑激趣、討論分析來探究人物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。
教學(xué)重點：根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
教學(xué)難點：人物造型的多角度開發(fā)和想象，作品要畫出新意。
教學(xué)突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學(xué)準(zhǔn)備：人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、啟發(fā)導(dǎo)入：
請同學(xué)們猜猜看,這幾位同學(xué)在專心致志地看什么呢?
播放課件,欣賞:
看海底、看電影、看太空、看風(fēng)景、看比賽……
歸納：畫面的背景環(huán)境不同，表現(xiàn)的主題就會不同。同學(xué)們，今天我們就來研究一下畫面上人物與環(huán)境如何來搭配表現(xiàn)吧~
引出課題并板書——人物與環(huán)境
二、講授新課：
1、出示人物形象
提問：請看這對小伙伴，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象一下他們正在干什么？
學(xué)生思考并回答。
2、讓我們把人物放到不同的環(huán)境中來看一看吧。
觀看課件，學(xué)生欣賞人物與環(huán)境的添加。
3、給人物配上背景環(huán)境后，畫面上還缺些什么呢？
要改變?nèi)宋锓b。人物的衣著也可以根據(jù)環(huán)境的不同、活動的不同來進(jìn)行添加。
教師歸納：看來,在給人物添畫環(huán)境時,不僅要結(jié)合人物的動態(tài)想象添畫合理的背景,還要根據(jù)環(huán)境背景改變?nèi)宋锏囊卵b,這樣畫面才能和諧統(tǒng)一。
4、找不同：人物除了衣著、發(fā)型不同外，還有什么不同？
人物的方向不同。
教師演示：根據(jù)人物的方向變化引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。（玩滑板、溜冰、踢球、蕩秋千、躺著、跳高……）
你還能根據(jù)課本中提供的人物形象想象出其它的活動和環(huán)境嗎？
充分挖掘?qū)W生的想象及創(chuàng)造力。為學(xué)生作業(yè)打好基礎(chǔ)。
三、藝術(shù)實踐：
作業(yè)要求：根據(jù)老師提供的人物造型，發(fā)揮想象力，通過添加適當(dāng)?shù)谋尘碍h(huán)境，并改變服裝和人物方向，讓畫面更豐富，更有趣！
學(xué)生藝術(shù)實踐，教師個別指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)生作品展示并引導(dǎo)學(xué)生評價。對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎，鼓勵創(chuàng)新意識強的學(xué)生。
五、板書設(shè)計：
人物與環(huán)境
演示圖
演示圖
一、
教材分析
本課學(xué)生可以根據(jù)教材中提出的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中部分學(xué)生的優(yōu)秀作品還可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。但還需要教師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)：1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象環(huán)境。
本課是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一種方式，教師可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生提供部分人物動態(tài)圖片，也可以采用實現(xiàn)將人物動態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動紙張改變動態(tài)的方法使用。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當(dāng)?shù)谋尘?，?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、
知識目標(biāo)：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動態(tài)變化的特點。
2、
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，以及改造解構(gòu)事物的興趣。
四、教學(xué)重難點
1、重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。
2、難點：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水
教師準(zhǔn)備多媒體課件
六、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入。
由米勒的油畫《拾穗者》中人物與環(huán)境的關(guān)系，引出課題。
（二）、探究過程
1、課件出示百變寶寶大變身。
問題：你發(fā)現(xiàn)了百變寶寶哪些地方發(fā)生了變化？
學(xué)生反饋，教師小結(jié)：同一個人，因為人物的發(fā)型、服飾、道具、環(huán)境等發(fā)生變化時，畫面的內(nèi)涵也發(fā)生了改變。
設(shè)計意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生改變特定人物環(huán)境的興趣。
2、課件出示一個人物動態(tài)圖片。
（1）問題：你能根據(jù)這個人物的動作，猜出他在做什么嗎？
（2）出示幾張背景圖，學(xué)生觀察哪張更合適。
設(shè)計意圖：根據(jù)人物動作，想象特定環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。
3、猜一猜：這兩個人在做什么？當(dāng)他們的身體方向發(fā)生變化時，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（小組探究）
（1）教師找一個學(xué)生上臺表演，學(xué)生回答。
（2）幻燈片出示可能的背景圖，啟發(fā)學(xué)生思維。
（3）教師出示與這兩個人物動作相關(guān)的畫。
4、想一想：
（1）想象：（出示一個人物動作圖）
他在哪里？他在做什么？用語言把你聯(lián)想的情景描繪出來。
（2）思維拓展：改變?nèi)宋锏慕嵌?、方向或位置，啟發(fā)學(xué)生的想象。
5、打開書本第27頁，看看小朋友是怎么想的？你最喜歡哪幅？為什么？（幻燈出示學(xué)生作品）
6、教師示范畫，學(xué)生一起添畫環(huán)境。
（三）、提出作業(yè)要求：
根據(jù)自己所選的人物造型，發(fā)揮想象力，在上面添加適當(dāng)?shù)谋尘?，讓畫面更豐富、更有新意；人物與環(huán)境搭配和諧美觀，主題鮮明。
（四）學(xué)生動手繪畫，老師巡回指導(dǎo)。（音樂、計時器10分鐘）
（五）學(xué)生作業(yè)展示與評價。
對照要求：（1）構(gòu)圖完整；（2）畫面有創(chuàng)意；（3）人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。進(jìn)行自評或他評。
常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術(shù)學(xué)科中獨具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學(xué)生去國外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現(xiàn)在確實學(xué)習(xí)外國的美術(shù)教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準(zhǔn)備、知識傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗實踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實，對國畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。
二、小學(xué)階段的國畫課程及分析
人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。
三、選擇國畫為課題的理由
1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對孩子的人格品行進(jìn)行教育。
3.符合美術(shù)課程追求人文性、強調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。
4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對詩歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。
四、我校的現(xiàn)狀和實施途徑
東方實驗小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級學(xué)生多，高年級學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個班級選出約2名基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，在每個星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應(yīng)用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
2.每個學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請知名學(xué)者）。
3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學(xué)生創(chuàng)作的動力。
五、課題研究預(yù)期成果
教師根據(jù)實驗研究中總結(jié)的經(jīng)驗，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經(jīng)驗在全區(qū)推廣。
結(jié)題時間：2017年9月至2017年11月
1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結(jié)報告。
2.提交研究實踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。
3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
4.通過活動課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計體系并積累優(yōu)秀活動案例。整理、匯編活動案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，增強學(xué)生自信心的同時，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識。
6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。
參考文獻(xiàn)：
一、德
學(xué)期初，通過學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗,使我深刻的認(rèn)識到小學(xué)教師師德的重要性.回想自己在上一學(xué)期的師德表現(xiàn),尋找自己與他們的差距,再對照學(xué)校提出的"十要十不要'以及"五個嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實踐等學(xué)習(xí)活動使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學(xué)實踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識到，作為一名教師,不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心,打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心.
二、勤
本學(xué)期，出全勤。
三、 能
我任教三個年級十一個班的美術(shù)課，每周共計22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學(xué)特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業(yè)隊。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對二年級教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實際問題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊課上，開學(xué)初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說是等同的，一直以來也是不爭的事實，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領(lǐng)下，要求我們教師備課思路要轉(zhuǎn)變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變?yōu)閷W(xué)生“怎樣學(xué)”，備課的過程中既要預(yù)設(shè)出老師“怎樣教”，更要考慮到學(xué)生“怎樣學(xué)”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認(rèn)為有效備課就是把教師資源、學(xué)生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備活動。提高備課的有效性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重中之重。下面，就簡單談?wù)動行湔n的方法與途徑。
一、把握教材自主備課
（1）全面解讀教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點。明確教學(xué)目標(biāo)可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。三者有機結(jié)合，缺一不可。我們在自主備課的時候可以充分利用我們的教學(xué)參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學(xué)資源。我們可以將教參的優(yōu)秀案例結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有效的修改整合，從而形成有效的教學(xué)設(shè)計。
（2）充分發(fā)揮自身特長，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程涉及的內(nèi)容形式比較多，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為：“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計、應(yīng)用”“欣賞、評述”“綜合、探索”。其實，很多課程是多個領(lǐng)域都可以來表現(xiàn)的。那么，我們美術(shù)教師在自主備課的時候，就可以根據(jù)自身的特長與專業(yè)來選擇自己比較擅長的形式來進(jìn)行，這樣上課過程中也會得心應(yīng)手，表現(xiàn)出色。比如人教版五年級的《十二生肖》這節(jié)課，教材上提供的內(nèi)容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現(xiàn)。這些，為我們備課的時候提供了廣泛的素材和內(nèi)容，但是我們需要面面俱到嗎？我認(rèn)為，這時候就可以根據(jù)美術(shù)教師自己的特長，選擇其中的一種形式作為教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教材自主備課。
（3）關(guān)注學(xué)生群體心理，找準(zhǔn)備課起點。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。過去教師在教學(xué)中占有絕對地位，而現(xiàn)在教學(xué)過程中師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，就要求我們備課的時候在關(guān)注教材的同時不能忽略學(xué)生的因素，也就是我們常說的“備學(xué)生”。我們在備學(xué)生的時候要了解學(xué)生的知識起點，也就是了解他們已掌握的知識與技能，新學(xué)的知識與技能和原有的知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣我們在備課時要清楚哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成，哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)等。
二、集思廣益集體備課
俗話說“一人計短，二人計長”，很多教師對于教材的解讀不盡相同，這時如果能夠發(fā)揮集體的智慧，群策群力，其備課質(zhì)量一定比個人作戰(zhàn)能力要強。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結(jié)合各自備課的教學(xué)思路，發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容、教法的理解和意見。在集體備課時如果某位老師某一課的獨立備課準(zhǔn)備很好，她就是“中心發(fā)言人”，其他老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善?，F(xiàn)在很常見的同課異構(gòu)的教研方式，其實就是不同的教師對同一教材的不同看法和理解的表現(xiàn)形式，那么我們在集體備課中就可以采取這樣的同課異構(gòu)，每個教師先拿出自己對某一課的教學(xué)設(shè)計，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長補己之短，從而可以得到一個集合共同智慧的教學(xué)設(shè)計，一個有效的教學(xué)設(shè)計。
三、信息反饋多次備課
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實這個是把備課這個教學(xué)設(shè)計的過程簡單化、片面化了。我們很多時候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有些所謂的教學(xué)詳案，連課堂上要說的話都預(yù)設(shè)好了，這樣的備課不能說它不可取，但是確實也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學(xué)過程之外的一種備課。因為教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，是一個不斷有新問題出現(xiàn)的過程，那么也就要求我們的美術(shù)教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調(diào)整，使課前充分預(yù)設(shè)備課延伸到課后及時信息反饋再備課，從而使美術(shù)課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級《色彩的對比》這個課時，課前我也進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學(xué)中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學(xué)生反饋給我的信息是他們對這些枯燥的知識不感興趣。于是我及時修改我的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了二次備課。針對四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，我的教學(xué)切入點從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進(jìn)而過渡到對比色的知識點，這樣學(xué)生樂于接受也容易掌握。經(jīng)過多次備課調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。
四、教學(xué)反思完善備課
有些教師認(rèn)為，備課就是為了上課，課上完了，備課過程應(yīng)當(dāng)就結(jié)束了。實則不然，教學(xué)反思其實也是我們備課的一個組成部分。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個重要途徑。教學(xué)反思可以進(jìn)行“三問”：一問自己教學(xué)亮點在哪里？二問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問同行改進(jìn)之處在哪里？教學(xué)反思不但可以積累成功的教學(xué)經(jīng)驗為以后的備課提供可借鑒之處，教學(xué)反思還可以提出失敗的教訓(xùn)，避免以后的教學(xué)重蹈覆轍。在不斷的教學(xué)中找到得失，積累經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，挖掘自身潛力，促進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)提高和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源
2011年北師大版新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》33頁第四條“課程資源開發(fā)與利用建議”中指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。”其中資源包括“網(wǎng)絡(luò)、圖書館、生產(chǎn)勞動與社會實踐場所和自然風(fēng)光等”。
21世紀(jì)是信息化時代，課程資源的開發(fā)及利用極為重要，語文課程資源的開發(fā)渠道不僅來自于信息技術(shù)、書本，還來自于生活中的一草一木！
教師就好比一方清池，唯有多“渠道”的引進(jìn)“活水”才能保持者池水的“清如許”。借鑒他人的教育方式和教學(xué)理念是“活水”，“借鑒的渠道”則為信息技術(shù)。教師在自己備課時，通過信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合自己教學(xué)特點，學(xué)習(xí)一些名師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及理念，大大地提提高了教學(xué)實效。
在研讀課文時，以前采用是一問一答的形式，問多了不僅繁瑣且趣味性不強，通過網(wǎng)絡(luò)多方尋求一些名家的教案學(xué)習(xí)他們的備課理念后，再結(jié)合自己本班的學(xué)情進(jìn)行整合和修改往往能有意想不到的效果。清楚記得在教授《慈母情深》之前，自己怎么備課都覺得教案環(huán)節(jié)之間設(shè)計得很散，沒有一個能統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，通過網(wǎng)絡(luò)接觸到了王崧舟老師的教案，發(fā)現(xiàn)王老師只抓住了“鼻子一酸”這個詞，就把全文的統(tǒng)領(lǐng)起來了。結(jié)合本班實際，我把王老師采用“慢鏡頭”的方式來體會“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”的環(huán)節(jié)改成了與 “我的母親背直起來了， 轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”作對比并讓學(xué)生做動作的形式來體會，學(xué)生也能快速直接地領(lǐng)會到原句這樣倒裝的好處！通過網(wǎng)絡(luò)的力量使我們有時可以輕松走出教學(xué)中的瓶頸，找到突破口有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)！
新課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動。”
一、在校內(nèi)加強各學(xué)科之間的整和利用
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，具有重要的意義。而學(xué)好其他學(xué)科又可以反過來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文能力。比如三年級的時候?qū)W習(xí)《畫楊桃》這一課時，就可以把語文教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，讓孩子們在美術(shù)課時按《畫楊桃》中設(shè)置的情景一樣進(jìn)行教學(xué)，那么孩子們通過親身體驗后一定很容易明白為什么作者會把楊桃畫成了五角星？從而更容易理解父親的話――“是什么樣的就畫成什么樣”。比如九年制義務(wù)教育的第五冊下冊的綜合性學(xué)習(xí)：《走進(jìn)信息世界》就可以和我們的信息技術(shù)課上學(xué)到的知識相結(jié)合，這是教師就可以把教室搬到機房來，可以布置學(xué)生在信息技術(shù)課上搜集信息或者與親戚、朋友通過網(wǎng)絡(luò)交流，通過親身經(jīng)歷后，學(xué)生會更加容易感受信息傳遞改變了我們的生活。也能讓學(xué)生在課程資源整合中得到學(xué)習(xí)的樂趣，大大降低了教學(xué)難度，這樣學(xué)生就能在更寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
二、合理整改利用校園建設(shè)
（一）在綠化帶上做文章
“學(xué)校處處皆教材”。實用的校園環(huán)境主要是指學(xué)校的一草一木都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)的需要，為我們的教學(xué)而服務(wù)，為了一切孩子而服務(wù)。
在我們的小學(xué)語文教材中有許多課文牽涉到了一些城市孩子不熟悉的植物，比如：四年級的《爬山虎的腳》，五年級的《落花生》等等。作為城市的孩子，他們不知道“山虎的腳”是什么樣的；不知道“花生”原來是長在土里的。怎么去體會“爬山虎”頑強向上的生命力，如何做像“花生”一樣實實在在的人，更談不上理解作者通過回憶童年搖桂花雨的快樂表達(dá)深深的思鄉(xiāng)之情。假如我們在學(xué)校種植一些四季變化明顯的樹木，那么孩子們在學(xué)習(xí)關(guān)于自然風(fēng)景的課文時就不會問“春天在哪里了？”，他們會驚喜的發(fā)現(xiàn)原來春天就在校園，在自己的身邊。 在《秋天的雨》里，孩子們就能更直觀地明白為什么“秋天的雨把黃色給了銀杏，把紅色給……”這樣孩子們就真正欣賞到大自然的美麗了，也會明白什么叫“綠樹成蔭”“春意盎然”等難理解的四字詞語了。當(dāng)你在布置關(guān)于“校園”話題的作文時，孩子們也不會覺得無話可說。
利用有限的校園環(huán)境為孩子創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)資源，是我們的目標(biāo)?，F(xiàn)在提出教師“回歸教學(xué)，樸實教學(xué)，自然常態(tài)教學(xué)”，那么首先我們就要回到一個“自然”的環(huán)境――自然才是最美的。
（二）有效利用圖書室
俗話說：“讀萬卷書行萬里路?！币牒⒆酉裥埴椧粯硬珦糸L空，就得廣讀書，要想孩子們走得更遠(yuǎn)就得多讀書。自古以來我國就有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的美讀習(xí)慣。為了更好地讓孩子們吸取養(yǎng)料就應(yīng)該合理利用圖書室，開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。假如圖書資料缺乏，我們還可以號召學(xué)生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角，讓孩子們徜徉在知識的海洋。
三、開發(fā)利用校外基地
這么多年來，孩子的個性得到了前所未有的張揚，可聽到的更多的卻是如“現(xiàn)在的孩子真是一代不如一代了”的抱怨聲。當(dāng)然這里的不如并不是指智力上的差距，而是說孩子們在“德體美勞”等方面與上代或上幾代的差距。究其原因：
在孩子在物質(zhì)方面優(yōu)越，慢慢變成了“索取”的一代。“勤儉、禮讓、”等中華民族的美德漸漸消磨得無影無蹤。糧食浪費嚴(yán)重，對長輩的尊敬拋之腦后。也許你會說難道家長和老師沒有教他們嗎？我認(rèn)為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是光靠“言傳”的，“身教”更為重要。所以，我認(rèn)為作為以教育研究為主的學(xué)校，就應(yīng)該在社會、家庭給不出孩子更多鍛煉的環(huán)境時，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造并開發(fā)利用校外基地更顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 小學(xué)美術(shù) 課堂作業(yè) 分層次
一、現(xiàn)狀剖析
我從事小學(xué)一線美術(shù)教學(xué)工作已有6個年頭，經(jīng)歷了幾次教學(xué)改革，從教案到導(dǎo)學(xué)案，又從導(dǎo)學(xué)案到微課再到學(xué)講課堂，我不斷地聽“名師課”，學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)方式，也在不斷改進(jìn)教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)課往往是把課堂作業(yè)放在教師的講解和示范之后，學(xué)生覺得一成不變，就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降，甚至出現(xiàn)不完成的狀況。舉個簡單的例子，就像我們剛進(jìn)行的五年級《寫意蔬果》和六年級《扇面畫》兩課，兩位美術(shù)教師的課堂上都出現(xiàn)了這樣的情景――
情景一：近半個班的孩子沒有帶齊國畫工具，但是作業(yè)的設(shè)計必須用到這些工具，導(dǎo)致這些沒帶齊工具的孩子無所事事，影響課堂紀(jì)律。
情景二：上課過程中時不時有孩子把工具拿在手里偷偷把玩，放下一樣再玩另一樣。
情景三：小組討論或合作的時候，學(xué)生們或隨意聊天，或比較繪畫工具，或爭搶工具。
情景四：學(xué)生作業(yè)的過程中，出現(xiàn)寥寥幾筆就停下來的狀況，課后與他們交談，部分掌握程度較差的學(xué)生反映太難了，即使畫出來也不好看，索性就不接著畫了。程度較好的同學(xué)反映作業(yè)很快就畫完了，還添加了一些效果，改得很滿意。這樣大的差異導(dǎo)致評價這一塊付諸東流。
我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)美術(shù)課，從教學(xué)過程中可以看出，授課老師課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中能夠明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點，三維目標(biāo)中的前兩項目標(biāo)實現(xiàn)得不錯，并且能夠按照目標(biāo)設(shè)置合理的活動與練習(xí)作業(yè)，有的老師還能在一課時中設(shè)置兩個甚至更多的活動與作業(yè)。作業(yè)方式的改變很新奇，但是隨之出現(xiàn)了新的問題，即對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計缺少針對性和層次感。這樣的作業(yè)活動設(shè)計可以說再新穎也是徒勞，學(xué)生完不成、達(dá)不到也夠不到。
靜思我們面臨的這些情況和問題，我想改革小學(xué)美術(shù)作業(yè)的方式迫在眉睫。
二、改變方式
偶然的機會，我仔細(xì)研究了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，他提到“把行和知、手和腦統(tǒng)一起來”，讀到這句話，我突然有所感悟，這將能解除我工作中遇到的困惑，以此為突破口，改變小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的方式恰如其分。
1.嘗試體驗式的作業(yè)，就像科學(xué)課里做實驗一樣，在美術(shù)課中穿插簡單的小作業(yè)、小練習(xí)的體驗，注重過程與方法，注重學(xué)生的體驗度和參與度。正如陶行知先生“教學(xué)做合一”的主張，認(rèn)為“手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的”。也就是說，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想。在教學(xué)中，我們不一定把作業(yè)安排在教師的示范之后，也可以穿插在導(dǎo)入或是新授的過程中。陶行知所說的“做”實際上是要求做到知與行的統(tǒng)一，也就是教與學(xué)都要與實踐相結(jié)合，與實際生活相聯(lián)系，在實踐中求真知，在實際生活中探求真理、檢驗真理。
2.設(shè)計分層次的遞進(jìn)作業(yè)。陶行知先生說：“手腦結(jié)合，是創(chuàng)造教育的開始?！蔽覀儾荒軆H僅把作業(yè)設(shè)定為學(xué)生動手的活動，更要關(guān)注學(xué)生的思考，給他們留有足夠的用腦空間，這也符合美術(shù)這一課程的性質(zhì)――實踐性?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中明確提出，營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術(shù)語言和多種媒體創(chuàng)造性地加以表達(dá)，解決問題。
案例：小學(xué)三年級下冊“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域《彩線貼畫》
我在這一課中對作業(yè)的設(shè)計分了層次，分為幾步走：第一次作業(yè)設(shè)計在導(dǎo)入階段，兩張內(nèi)容相同的裝飾畫，一張是普通畫面，一張是皺紋紙彩線貼畫，學(xué)生尋找兩者的不同，目的是初步感知彩線貼畫的特點（色彩明快、有立體感、造型豐富），主要讓學(xué)生通過觀察初識彩線貼畫。第二次作業(yè)設(shè)計在新授階段，引導(dǎo)學(xué)生動腦探索，我在黑板上畫了簡單的形狀，讓學(xué)生用點、線、面，用各種可以想到的盤線方法嘗試拼貼，怎樣做才能既美觀又迅速？讓學(xué)生充分體驗皺紋紙這種不常用的材料，探索粘貼的技巧、色彩搭配的方法，為制作整幅貼畫打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。第三次作業(yè)設(shè)計在打開學(xué)生創(chuàng)作思路之后，完成一幅構(gòu)圖完整、色彩和諧的彩線貼畫，學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上體驗了用點、線、面裝飾，互相學(xué)習(xí)了種種彩線的粘貼方法，完成作品就很得心應(yīng)手了，作品的效果也讓人欣喜，學(xué)生都為自己的創(chuàng)造感到無比自豪。這種分層遞進(jìn)的作業(yè)形式，難道不比我們一開始“唱獨角戲式地講”，再“大滿貫式地欣賞”，最后“自說自演地示范”更有吸引力嗎？我想誰也不會否認(rèn)這一點，這也印證了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。