時(shí)間：2023-02-27 11:08:59
導(dǎo)語(yǔ)：在衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
尊敬的張?jiān)洪L(zhǎng)：
您好！
非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間呈閱我的信！
我是昭通衛(wèi)校的應(yīng)屆生，我的專業(yè)是護(hù)理，在xxxx年x月將畢業(yè)，在此期間，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，掌握良好的專業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)和操作能力與此同時(shí)，在校的這段期間能遵守校規(guī)校紀(jì)、尊細(xì)心的人重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)并積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，我是一個(gè)很有耐心、有責(zé)任心和細(xì)心的人，動(dòng)手能力非常強(qiáng)。選擇本行業(yè)就意味竟?fàn)帲挥芯範(fàn)幉拍軐?shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。醫(yī)學(xué)是一門神圣的科學(xué)，它的價(jià)值在于挽救人的生命，對(duì)于患者我會(huì)有一顆寬容的心，我熱愛護(hù)理事業(yè)。
最后非常感謝您對(duì)我的關(guān)注，希望貴醫(yī)院能給我一個(gè)實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想、展示才華的機(jī)會(huì)，盼望能接到您的答復(fù)信。
自薦人：xx
珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在要來(lái)總結(jié)一下這幾年來(lái)的得失,從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方,使自己回顧走過(guò)的路,也更是為了看清將來(lái)要走的路.
雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多.首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.在我考進(jìn)衛(wèi)校時(shí),本來(lái)想解放一下自己的,但是很快我就明白了,衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的.看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí),開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的,而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長(zhǎng)期自習(xí)以來(lái)我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會(huì)”方法”,做事情的方法.古人云:”授之以魚不如授之以漁”我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)”漁”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于請(qǐng)教.在學(xué)習(xí)時(shí),以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘,時(shí)刻不忘警戒.在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼.老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān).
學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來(lái)就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放
學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。
在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長(zhǎng)處,認(rèn)清自己的短處. 所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會(huì)感到累些,但樂(lè)此不彼.
我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利,喜歡一口氣學(xué)許多東西,但是貪多嚼不爛,即使最后都能學(xué)會(huì),也已經(jīng)搞得自己很疲勞.如今想想,這樣其實(shí)并不好,正所謂,貴在精而不在廣.如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問(wèn),不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí).自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后,我常常警戒自己,步入社會(huì)后也不能一心兩用.
[關(guān)鍵詞] 情景建構(gòu)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；對(duì)照分析；護(hù)理專業(yè)
[中圖分類號(hào)]R473.76 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）09（b）-079-02
隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗教授指出：“目前，許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人?！盵1]傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期潛移默化的影響，使絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不愛問(wèn)、不想問(wèn)、不知道怎么問(wèn)的麻木習(xí)慣，在大多數(shù)學(xué)生心目中，老師講的必定正確，書本上的都是經(jīng)典。這種思想觀念代代相傳，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式已經(jīng)制約著職業(yè)學(xué)生思維，而情景建構(gòu)教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，它主張為學(xué)生提供強(qiáng)有力的協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出主動(dòng)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師參與、指導(dǎo)，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，使課堂內(nèi)容得到最大程度的拓展。
1研究目的
1.1情景調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，建構(gòu)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能
學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是與 “情境”相聯(lián)系的, 在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí), 可以使學(xué)生充分利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí), 不僅能夠掌握課堂內(nèi)容，而且通過(guò)大家思維互動(dòng)，頭腦碰撞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在教師正確的引導(dǎo)下，有效地延伸知識(shí)層面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能；在情景刺激下，實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)的建構(gòu)。
1.2探索適合中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校情景建構(gòu)教學(xué)模式
通過(guò)研究，逐步完善科學(xué)的教育模式，使其能夠在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中推廣使用。主要包括：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。首先要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。其次要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)“外化”。（2）強(qiáng)調(diào)以案例模擬為基本的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息資源的利用。
2研究方法
2.1研究對(duì)象
課程選擇：焦作衛(wèi)生學(xué)校2006屆護(hù)理專業(yè)《兒科護(hù)理》。
研究對(duì)象：焦作衛(wèi)生學(xué)校2006屆護(hù)理專業(yè)489名學(xué)生。
2.2具體方法
第一步：對(duì)2006屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生在2007年上半學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。
第二步：下半學(xué)期采用情景建構(gòu)教學(xué)模式。情景建構(gòu)教學(xué)模式具體包括：（1）對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。一般把學(xué)生每6-10個(gè)人分成一個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)，所有學(xué)習(xí)方面的工作安排由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（2）教師提前一周布置下次課程內(nèi)容，以小組為單位對(duì)相關(guān)資料收集、整理。并要求各小組在課前一定進(jìn)行討論。（3）情景設(shè)置。教師在課堂中設(shè)置病例情景，然后給出相關(guān)的假設(shè)題目。如：假如你是護(hù)士，你怎么做？假設(shè)你是患者，你的表現(xiàn)有哪些？假如你是醫(yī)生？等避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的試題，如：什么叫佝僂病？佝僂病的癥狀有哪些？等。（4）在教師引導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行討論。（5）每個(gè)小組派出代表，以表演、陳述、辯論等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生之間的互動(dòng)。（6）最后，由教師對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)提問(wèn)等形式了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況；布置下次課程內(nèi)容。
第三步：情景建構(gòu)教學(xué)全部結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。并比較兩種教學(xué)模式學(xué)生成績(jī)的變化。
第四步：對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)模式興趣調(diào)查。
2.3結(jié)果分析
2.3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)測(cè)評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)模式參加測(cè)評(píng)學(xué)生人數(shù)489人，平均分?jǐn)?shù)62.06分。其中80分以上共計(jì)10人，占2.04%，不及格人數(shù)占39.01%。
2.3.2情景建構(gòu)模式教學(xué)測(cè)評(píng)情景建構(gòu)教學(xué)模式參加測(cè)評(píng)學(xué)生人數(shù)487人，平均分?jǐn)?shù)75.21分。其中80分以上共計(jì)189人，占38.81%，不及格人數(shù)占20.12%。
2.3.3傳統(tǒng)教學(xué)模式與情景建構(gòu)教學(xué)模式測(cè)評(píng)對(duì)比見表1。平均成績(jī)提高21.1%，不及格人數(shù)顯著減少，降低近19%。對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)模式測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：t=13.407，P
表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與情景建構(gòu)教學(xué)模式測(cè)評(píng)對(duì)比
2.3.4學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式興趣調(diào)查調(diào)查顯示：在487名參與學(xué)生中，其中有90.2%人數(shù)對(duì)情景建構(gòu)教學(xué)模式存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有5.7%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)感興趣，4.1%的學(xué)生無(wú)所謂的態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，通過(guò)改變教學(xué)模式，絕大多數(shù)學(xué)生將改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，變得更加積極，這無(wú)形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3總結(jié)
3.1情景建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)用分析
測(cè)評(píng)顯示，情景建構(gòu)教學(xué)模式平均成績(jī)提高傳統(tǒng)教學(xué)模式近13分，達(dá)到21.1%，具有明顯的差異性。另外不及格人數(shù)比較結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式不及格人數(shù)占39.01%，情景建構(gòu)教學(xué)模式測(cè)評(píng)不及格人數(shù)占20.12%，相差近19%，不及格人數(shù)明顯減少；80分以上兩種教學(xué)模式學(xué)生人數(shù)比較分別為2.04%、38.81%，超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)36.77%，人數(shù)明顯增多。綜合上述結(jié)果，情景建構(gòu)模式教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)。另外，學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式興趣調(diào)查也顯示，90.2%的學(xué)生對(duì)情景建構(gòu)模式有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的變化構(gòu)成兩種模式重要的區(qū)別，也是兩次測(cè)評(píng)結(jié)果差異的主要原因。
通過(guò)情景建構(gòu)教學(xué)模式的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，并且在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、知識(shí)延伸能力都得到不同程度的提高。
3.2情景建構(gòu)教學(xué)模式的原則
情景建構(gòu)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要嚴(yán)格遵守基本原則：（1）主動(dòng)性原則[2]。堅(jiān)持主動(dòng)性原則，教學(xué)中就要給學(xué)生施加積極影響，使學(xué)生處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到自主建構(gòu)認(rèn)知的目的。（2）情境性原則[2]。情境性原則是指教師在教學(xué)中要把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來(lái)，使學(xué)生以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，最大限度地把學(xué)習(xí)與客觀世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正的在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中使用認(rèn)知工具，獲取解決問(wèn)題方法。（3）探究性原則[2]。探究性原則是指教師指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）合作性原則[2]。合作性原則是指教師在教學(xué)中幫助小組成員在完成小組任務(wù)的過(guò)程中相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。
3.3情景建構(gòu)教學(xué)模式不足之處
在課題研究中仍存在一些不足的地方，對(duì)教學(xué)模式的推廣還受到多種限制。主要包括：（1）班級(jí)人數(shù)過(guò)多。一般班級(jí)45人左右為宜，無(wú)論從分組、教師指導(dǎo)都能夠盡可能照顧到每一個(gè)人。（2）兩次測(cè)評(píng)在試卷方面的難度系數(shù)還存在不同，不能夠完全真實(shí)地反映學(xué)生的成績(jī)的差異。（3）對(duì)教師的要求比較高。必須具備廣泛的知識(shí)和靈活駕馭課堂的能力。（4）學(xué)校應(yīng)該具備配套的教學(xué)設(shè)施，能夠?yàn)閷W(xué)生提供收集信息的便捷途徑。
[參考文獻(xiàn)]
[1]何克抗.建構(gòu)主義-革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育，1997，3:3-9.
[2]馬會(huì)軍.對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的再認(rèn)識(shí)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，4: 130-132.
【關(guān)鍵詞】 校園文化活動(dòng);學(xué)生;專業(yè)思想教育
目前各高校多采用加強(qiáng)教育引導(dǎo)、改進(jìn)課程設(shè)置、早期接觸臨床、重視教師的選擇和培養(yǎng)等手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的專業(yè)思想教育。對(duì)于如何運(yùn)用校園文化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行專業(yè)思想教育，還沒有進(jìn)行過(guò)多的研究，或偶有提及，但沒有提出系統(tǒng)的建設(shè)思路。我們認(rèn)為一個(gè)人的德行修養(yǎng)和興趣愛好不是天生的，而是環(huán)境的熏陶和各種教育的綜合表達(dá)。校園文化活動(dòng)作為“隱性課堂”，是一種特殊的思想教育渠道，能夠起到其他課堂教學(xué)形式無(wú)法替代的特殊效果。良好的校園文化氛圍對(duì)護(hù)生的專業(yè)思想形成具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效應(yīng)[1]。我們以校園文化活動(dòng)為載體，就加強(qiáng)護(hù)生的專業(yè)思想教育做了一些探索和實(shí)踐，收到了良好的教育效果。
1 當(dāng)前護(hù)理專業(yè)思想教育面臨的困難和問(wèn)題
在臨床實(shí)踐中，長(zhǎng)期的醫(yī)護(hù)分工，護(hù)士以協(xié)助醫(yī)生完成治療為工作目的、以執(zhí)行醫(yī)囑為工作內(nèi)容，導(dǎo)致了社會(huì)上很多人輕視護(hù)理工作，認(rèn)為護(hù)理工作附屬于醫(yī)療工作。另外，據(jù)調(diào)查，截至2004年底，護(hù)士隊(duì)伍中具有大專以上學(xué)歷的人員只有25.6%[2]。對(duì)于護(hù)士的培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間停留在中等護(hù)理教育，使得人們對(duì)高等護(hù)理教育的理解和重視不夠。護(hù)理工作一直被人們認(rèn)為是低學(xué)歷、純技能，簡(jiǎn)單而瑣碎的服務(wù)性工作，沒有必要進(jìn)行高等教育，這些在客觀上動(dòng)搖了學(xué)生的專業(yè)思想。
2 以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想教育的優(yōu)勢(shì)
校園文化活動(dòng)可以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、滲透力和感染力。校園文化具有滲透性強(qiáng)、影響持久、形象生動(dòng)、直觀易懂等特點(diǎn)，能活化思想政治教育的內(nèi)容，使思想政治教育的形式更加生動(dòng)活潑，思想政治教育更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果[3]。例如校園辯論賽、新生才藝秀、院士論壇等富于創(chuàng)意、效果頗佳的各種校園文化活動(dòng)，立足于學(xué)生之中，能滿足大學(xué)生多方面的需要，大學(xué)生參與的積極性高，參與面極廣。把專業(yè)思想教育的內(nèi)容滲透到各種生動(dòng)活潑、形式多樣的校園文化活動(dòng)當(dāng)中，能使學(xué)生在快樂(lè)中接受教育，在教育中體會(huì)快樂(lè)，這樣的教育效果往往較傳統(tǒng)的方式要好。校園文化活動(dòng)可以有效地滿足學(xué)生的心理發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)的研究表明：群體中多數(shù)人的價(jià)值觀、行為規(guī)則、思想作風(fēng)等，常會(huì)迫使其每個(gè)個(gè)體原本存在的不同觀點(diǎn)，行為作風(fēng)等出現(xiàn)趨同現(xiàn)象[4]。以積極樂(lè)觀的專業(yè)認(rèn)識(shí)來(lái)開展校園文化活動(dòng)，可以消除社會(huì)不良認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，給學(xué)生注入豐富的教育理念和道德信念，喚起他們高尚的職業(yè)道德情操，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、自尊感和使命感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校倡導(dǎo)什么，宣傳什么，師生的注意力就會(huì)集中到什么方面，就會(huì)自覺去遵守并支持校園文化所主導(dǎo)的東西，這種無(wú)形的引導(dǎo)，往往比強(qiáng)迫的命令，硬性地規(guī)定來(lái)得更有效。
3 以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想教育的實(shí)踐
3.1 新生入學(xué)之初，開展“我的護(hù)理職業(yè)規(guī)劃”主題教育活動(dòng) “我的護(hù)理職業(yè)規(guī)劃”主題教育活動(dòng)含多個(gè)子活動(dòng)，主要內(nèi)容有：新生入學(xué)之初，邀請(qǐng)學(xué)院院長(zhǎng)和書記介紹護(hù)理專業(yè)和護(hù)理學(xué)院的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以及護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。邀請(qǐng)畢業(yè)生與新生座談，讓新生盡快熟悉大學(xué)生活，了解護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。舉辦迎新會(huì)讓新生感受到護(hù)理學(xué)院家庭般的溫暖和被接受，被愛護(hù)的感覺，同時(shí)，讓每個(gè)新生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己身邊的人，體會(huì)護(hù)理職業(yè)應(yīng)有的溫暖。為護(hù)生播放電影《南丁格爾》，讓他們了解護(hù)理事業(yè)開創(chuàng)者的風(fēng)采，以及護(hù)理在人類健康中發(fā)揮的巨大作用。開展校園咨詢?nèi)栈顒?dòng)，邀請(qǐng)協(xié)和、北醫(yī)、301等醫(yī)院工作五年以上的護(hù)士，解答同學(xué)們關(guān)心的出國(guó)深造、考研、晉升、臨床科研及管理等方面的問(wèn)題，幫助同學(xué)們更好地規(guī)劃自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)期末，讓學(xué)生以不同形式來(lái)展示自己對(duì)護(hù)理職業(yè)的理解。同學(xué)們有的要成為手術(shù)室護(hù)士、有的要成為監(jiān)護(hù)室護(hù)士，有的要考研、有的要出國(guó)深造、有的要改革護(hù)理管理，提升護(hù)士的社會(huì)地位……所有的聲音雖然很稚嫩，但我們可以看出她們對(duì)護(hù)理專業(yè)多了許多認(rèn)識(shí)和理解，多了很多對(duì)護(hù)理職業(yè)的歸屬感。
3.2 以慶祝5·12護(hù)士節(jié)為契機(jī)，開展“首護(hù)天使”主題教育活動(dòng) 在“首護(hù)天使——風(fēng)采大賽”活動(dòng)中，我們對(duì)全院700多名學(xué)生進(jìn)行了基本禮儀培訓(xùn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握護(hù)士的站姿、坐姿、行走、拾物、推治療車、持病歷夾等基本動(dòng)作，通過(guò)團(tuán)體協(xié)作表演，展示對(duì)護(hù)理職業(yè)的理解。同學(xué)們刻苦訓(xùn)練每一個(gè)禮儀動(dòng)作;精心編排每一個(gè)參賽節(jié)目，體會(huì)和感悟“愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”的護(hù)理職業(yè)精神?！笆鬃o(hù)天使——情牽五環(huán)”教育活動(dòng)，借助攝影、手工制作、演講、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等形式，倡導(dǎo)人文、科技、綠色奧運(yùn)的理念，詮釋同學(xué)們對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)?！笆鬃o(hù)天使——激揚(yáng)青春”活動(dòng)，同學(xué)們載歌載舞，獻(xiàn)歌共和國(guó)六十華誕;通過(guò)穿針、疊襯衫、打領(lǐng)帶、削蘋果、盤發(fā)等簡(jiǎn)單技能的競(jìng)賽，讓同學(xué)們體會(huì)護(hù)理職業(yè)的藝術(shù)與美;一首首原創(chuàng)詩(shī)歌，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)護(hù)理職業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的謳歌。在“向天使致敬，展天使風(fēng)采”的活動(dòng)，同學(xué)們聆聽了首都十大白衣天使的感人事跡，體會(huì)到了平凡、奉獻(xiàn)、犧牲與崇高的護(hù)理職業(yè)品格的內(nèi)涵。通過(guò)這些活動(dòng)，加深了同學(xué)們對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解和熱愛，豐富了學(xué)生們的校園文化生活，展示了護(hù)理學(xué)院學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。
3.3 以學(xué)生會(huì)為依托，開展“首護(hù)天使志愿服務(wù)”活動(dòng) 陸游的詩(shī)中寫到：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。我們都知道，被灌輸和傳授所得到的認(rèn)識(shí)，是不被學(xué)生珍視的。也就是說(shuō)，如果學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考或判斷，沒有任何親身體驗(yàn)的情況下，接受護(hù)理專業(yè)是多么的崇高和偉大，這種認(rèn)識(shí)將是不牢固的。因此，我們利用暑期社會(huì)實(shí)踐和節(jié)假日時(shí)間，開展了首護(hù)天使志愿服務(wù)活動(dòng)，同學(xué)們到郊區(qū)、社區(qū)、周遍小學(xué)、培智學(xué)校開展義診和健康教育活動(dòng)。一方面，他們了解了社會(huì)，了解了國(guó)情，另一方面，他們?cè)趯?shí)踐中，觀察并體會(huì)著護(hù)理是一門藝術(shù)，她帶給患者輕松、愉悅和快樂(lè);護(hù)理是一門學(xué)科，她使人類保持健康，減少痛苦。
3.4 在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)開設(shè)“天使資訊”版塊，開展學(xué)生自我教育 目前，我們?cè)趯W(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了“天使資訊”版塊，為同學(xué)提供一些專業(yè)信息、學(xué)習(xí)資訊和生活服務(wù)等信息。各欄目由專門小組的同學(xué)收集同學(xué)需求后，分頭收集、采訪并整理成文，目前“天使資訊”已成為獲取專業(yè)信息的一個(gè)固定渠道。
4 收獲與思考
以校園文化為載體，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想教育實(shí)效性的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的情感經(jīng)歷了不喜歡——無(wú)奈——順從適應(yīng)——有些了解——有興趣學(xué)好等幾個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深入，更加全面，更加清醒也更加真實(shí)，思想經(jīng)過(guò)了若干個(gè)過(guò)渡，已經(jīng)從原來(lái)的迷茫，越來(lái)越清晰地意識(shí)到護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景，慢慢地接受并且喜歡護(hù)理專業(yè)。(1)“我的護(hù)理職業(yè)規(guī)劃”活動(dòng)中，護(hù)理學(xué)院充分利用各種教育資源，給學(xué)生介紹護(hù)理專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，既不回避護(hù)理專業(yè)發(fā)展面臨的困難，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前途的信心和發(fā)展專業(yè)的使命感和責(zé)任感。(2)“首護(hù)天使”主題教育活動(dòng)，以朗誦、演講、歌唱等豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考護(hù)理工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)，通過(guò)宣傳護(hù)理先進(jìn)典型事跡，讓學(xué)生了解全社會(huì)以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)護(hù)理專業(yè)的高度重視。學(xué)生在體會(huì)中寫到：“今天的我，要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正理解護(hù)理，并在課余生活中不斷培養(yǎng)自己，提高道德修養(yǎng)，塑造護(hù)士精神，為以后的護(hù)士生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ);明天的我，則要以最認(rèn)真的態(tài)度、最四射的活力從事這項(xiàng)可愛的職業(yè)。用自己所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于人，報(bào)效于人，讓天使精神在南丁格爾的燭光中成為一種永恒!”(3)開展“首護(hù)天使志愿服務(wù)”活動(dòng)，可以使學(xué)生體驗(yàn)護(hù)理職業(yè)的崇高。使學(xué)生了解到隨著人們生活水平不斷提高和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，護(hù)理已經(jīng)越來(lái)越被人們所需要和尊重，并從人們的感謝中感受到服務(wù)群眾所獲得的滿足和成就感，從而建立對(duì)于護(hù)理專業(yè)的信心和職業(yè)榮譽(yù)感。(4)“天使資訊”版塊由學(xué)生根據(jù)自身需求自己采編，積極性高，吸引力大，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。同時(shí)，打造融思想性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的學(xué)院網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的新載體，同時(shí)也使之成為專業(yè)思想教育的新陣地，大大增強(qiáng)了專業(yè)思想教育的吸引力。
以校園文化活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)護(hù)理專業(yè)的積極正向的情感，并自覺將專業(yè)學(xué)習(xí)，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，把“健康所系，性命相托”的責(zé)任內(nèi)化為自身永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，有效地解決了長(zhǎng)期困擾高等護(hù)理教育的專業(yè)思想不穩(wěn)固的一些問(wèn)題，促進(jìn)了護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和專業(yè)歸屬感。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)領(lǐng)域探究合作法護(hù)理專業(yè)課程案例教學(xué)
【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0186-01
探究合作法，是一種互動(dòng)性以及實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法[1]。主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行查詢、探討與交流、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作等，即由學(xué)生自主活動(dòng)探索求知的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課程[2]多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生具備基本的操作技能及解決問(wèn)題能力。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有新的護(hù)理觀和創(chuàng)新能力及分析能力、 解決問(wèn)題能力的新型實(shí)用型護(hù)理人才，探究合作教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以臨床案例引出問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，探索求新，有效掌握知識(shí)與技能的教學(xué)新模式。
1.中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
1.1中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主
目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展并不是十分的充分，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教師或者是年齡偏大的老資格教師，或者是他們培養(yǎng)的剛出校門的青年教師。因此，這就直接的造成了醫(yī)學(xué)護(hù)理的專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師仍然占主導(dǎo)地位，每節(jié)課的主要內(nèi)容依然是理論知識(shí)，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，使其喪失了獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，嚴(yán)重的制約了教育制度的改革和發(fā)展。
1.2中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)缺乏實(shí)際操作性以及應(yīng)用性
醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)以實(shí)際操作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是目前的中職衛(wèi)校一般沒有自己的教學(xué)醫(yī)院，臨床課教學(xué)不能在病房完成。課堂教學(xué)僅僅依靠模擬病房和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)缺乏活力，課程枯燥范圍，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失了實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，以至于大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”的書呆子，甚至連理論知識(shí)都沒有充分掌握。
2.探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中得到應(yīng)用的必要性及意義
2.1探究合作法是提高本校教育教學(xué)質(zhì)量的需要
將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)，有利于激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，幫助其解放思想，開拓視野，并且能夠和同學(xué)相互合作、溝通交流，實(shí)現(xiàn)其對(duì)未知領(lǐng)域的共同的探索，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園風(fēng)氣，形成良性循環(huán)，從而提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2探究合作法是培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會(huì)新變化的創(chuàng)新型人才的需要
當(dāng)今社會(huì)所需要的真正的人才是指：有創(chuàng)造力、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及過(guò)硬的社會(huì)交往能力的人。而我國(guó)現(xiàn)階段中職衛(wèi)校將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其與他人溝通交流，實(shí)現(xiàn)合作的能力，從而培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì)新變化的創(chuàng)新型人才。
3.我國(guó)中職衛(wèi)校實(shí)現(xiàn)探究合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑
我國(guó)人口眾多，中職以上的在校學(xué)生所占比重大，再加上近些年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)情況十分緊張，人力資源市場(chǎng)擁擠，就業(yè)率明顯偏低[3]，因此，我國(guó)的中職衛(wèi)校要想提高本校的就業(yè)率，增強(qiáng)自身在整個(gè)教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須努力提高本校學(xué)生的素質(zhì)，將其培養(yǎng)為適應(yīng)新時(shí)代變化的創(chuàng)新型人才。以醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)為例，把探究合作法廣泛應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于提高中職衛(wèi)校的教育教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，具有重大的意義。
3.1加強(qiáng)投資力度，保證探究合作式教學(xué)的正常開展
充足的資金是探究合作式教學(xué)的正常開展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)校本身并無(wú)足夠的資金，來(lái)作為研究探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，因此，為了保證該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育教學(xué)體制的改革，我國(guó)的教育及相關(guān)部門，必須加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度，加大投資，努力為其提供資金保證，打造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。
3.2不斷完善教育教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用
從根本上講，教育的本質(zhì)就是“以人為本”，而探究合作法就是人性化教育教學(xué)的一種具體的表現(xiàn)方式。為了實(shí)現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，推動(dòng)教育體制的優(yōu)化和改革，促進(jìn)人性化教育的普及和發(fā)展，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門必須加強(qiáng)自身管理，不斷完善本校教育教學(xué)體系。
3.3努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極推進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
當(dāng)今的教育改革雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，以人為本的新課標(biāo)的教學(xué)理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并沒有在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育制度仍然統(tǒng)治著課堂教學(xué)，統(tǒng)治著大多數(shù)學(xué)生以及老師。尤其是廣大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大約十二年左右的應(yīng)試教育之后，思想被嚴(yán)重束縛住了，并且潛意識(shí)之中，開始習(xí)慣應(yīng)試教育，形成了較為成型的思維體系，因此，當(dāng)其接觸到更為人性化的素質(zhì)教育新模式的時(shí)候，并不是歡喜，而是潛意識(shí)之中不愿意改變的排斥。所以，學(xué)生本身的觀念才是我們?cè)卺t(yī)學(xué)護(hù)理案例教學(xué)之中應(yīng)用探究合作法，推動(dòng)素質(zhì)教育普及的最大的敵人。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)人性化教育，中職衛(wèi)校以及中職類學(xué)校的教育工作者，必須努力做好學(xué)生的工作，改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4.結(jié)語(yǔ)
廣大學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，因此，中職衛(wèi)校要想培育出優(yōu)秀的人才，就必須深入了解教育的本質(zhì)，意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用，創(chuàng)造性的把探究合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；兒科護(hù)理學(xué)；護(hù)理專業(yè)；中職衛(wèi)校
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-12-7404-02
目前中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大部分是因考不上高中而來(lái)學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)薄弱，思維能力欠佳，而護(hù)理專業(yè)臨床課程門類多，知識(shí)量大，難度也很大，要想學(xué)好的確不容易。這就要求中職衛(wèi)校的老師要千方百計(jì)的想辦法，找到一些切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好、更容易地掌握所教臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。筆者從事兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)多年，淺談教學(xué)方法如下。
1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖勾勒出一節(jié)課的主要內(nèi)容
思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家托尼?巴贊創(chuàng)立的，是指學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)[1]。思維導(dǎo)圖中的形象化元素，包括色彩、線條、圖案等有效與數(shù)據(jù)、邏輯、詞匯之間建立起聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能，實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)，對(duì)于提升人腦潛能機(jī)制有重要作用[2]。思維導(dǎo)圖這一成熟的教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，顯示出非常好的教學(xué)效果。在護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)大力推廣采用。由于每一種疾病需要掌握的內(nèi)容很多，這些內(nèi)容往往比較凌亂，要求中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握并牢牢記住這些內(nèi)容的確不容易，難度很大。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，歸納梳理一下，可使一節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容一下子集中呈現(xiàn)在眼前，印象深刻；同時(shí)課后復(fù)習(xí)也能抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。這就叫一圖勝千言。以新生兒硬腫癥為例舉例見圖1。
2 總結(jié)共性與個(gè)性
共性與個(gè)性本屬于哲學(xué)概念，在兒科護(hù)理學(xué)中，此現(xiàn)象也存在。共性是指某一癥狀或體征等不是某一疾病所特有的，而是很多疾病都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。個(gè)性是指對(duì)某一疾病的診斷具有重要價(jià)值的一些依據(jù)，或是某一疾病所特有的。把疾病的癥狀或體征等分成共性和個(gè)性兩部分，就會(huì)很容易記住，特別是要記住對(duì)此疾病的診斷有重要價(jià)值的個(gè)性部分。要引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)每一種疾病的共性與個(gè)性，這樣一方面使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，另一方面使學(xué)生記憶起來(lái)更輕松、容易。例如支氣管肺炎，表現(xiàn)為共性的癥狀、體征有：發(fā)熱、咳嗽、氣促、呼吸困難、精神萎靡、煩躁、食欲不振等。表現(xiàn)為個(gè)性的癥狀、體征等有：肺部聞及固定中、細(xì)濕音；胸部X線檢查：肺紋理增粗，兩肺下部斑片狀陰影。又例如小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血，屬于共性的癥狀、體征有：皮膚、粘膜蒼白，肝、脾、淋巴結(jié)腫大，食欲減退、腹瀉、口炎、舌炎等消化系統(tǒng)表現(xiàn)，煩躁、易激惹、萎靡不振、頭暈、眼花、耳鳴、注意力不集中、記憶力減退等神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)，疲乏無(wú)力、心率增快、心臟擴(kuò)大、心臟雜音、心衰等心血管系統(tǒng)表現(xiàn)。屬于個(gè)性的依據(jù)有：末梢血血紅蛋白較紅細(xì)胞數(shù)減少更明顯，呈小細(xì)胞低色素性貧血，血清鐵、血清鐵蛋白、轉(zhuǎn)鐵蛋白飽和度均降低，總鐵結(jié)合力增高。
3 幫助、引導(dǎo)學(xué)生做筆記
俗話說(shuō)：眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。做筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)做筆記，可練習(xí)寫一寫醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，特別是一些生僻字，更重要的是記錄、整理一節(jié)課的主要、重點(diǎn)內(nèi)容，加深理解和記憶。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力比較差，不會(huì)做筆記，或者干脆就不做筆記。老師要積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生做筆記。講到重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該提醒一下，語(yǔ)速應(yīng)慢一點(diǎn)，或者干脆就寫在黑板上，讓學(xué)生抄寫下來(lái)。這樣一方面可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
4 千方百計(jì)收集臨床資料
人們常說(shuō)：百聞不如一見。由于中職衛(wèi)校大都沒有附屬醫(yī)院，學(xué)生見不到病人，兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)脫離臨床實(shí)際，學(xué)生對(duì)于干巴巴的說(shuō)教式的教學(xué)缺乏興趣。學(xué)生只有接受來(lái)自老師的聽覺上的刺激，缺乏視覺上的刺激和實(shí)踐體會(huì)。對(duì)于這種情況，老師要千方百計(jì)通過(guò)各種渠道收集臨床資料，充分利用多媒體等教學(xué)手段展示出來(lái)，使兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)形象生動(dòng)、貼近實(shí)際。學(xué)生就不覺得乏味，學(xué)習(xí)就感覺到輕松，有吸引力，也更容易記憶、掌握。
5 深入臨床一線，理論聯(lián)系實(shí)際
對(duì)于兒科護(hù)理學(xué)來(lái)說(shuō)，到臨床一線見習(xí)是非常必要的，一方面讓學(xué)生感受臨床一線的氛圍，感受護(hù)理患兒的艱辛與不易，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更準(zhǔn)確，體會(huì)更深。但由于我國(guó)大部分中職衛(wèi)校無(wú)附屬醫(yī)院，使臨床見習(xí)困難重重。這就要求任課老師要積極創(chuàng)造條件，想辦法完成這一重要任務(wù)。可以和有關(guān)醫(yī)院、科室聯(lián)系，讓學(xué)校拿出適當(dāng)經(jīng)費(fèi)，達(dá)到一舉兩得的目的。
6 布置課后作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練
由于中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的自覺性也差，不會(huì)學(xué)習(xí)，也不重視學(xué)習(xí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，任課老師要想辦法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。布置課后作業(yè)是一種非常好的措施。課后作業(yè)應(yīng)結(jié)合全國(guó)職業(yè)護(hù)士資格考試的題型，讓學(xué)生熟悉各種題型的做法。對(duì)于難度比較大的選擇題，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析。這就要求任課老師要收集各種題型，也給老師增加了工作量。這樣一方面可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，為以后參加全國(guó)職業(yè)護(hù)士資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高校體育專業(yè) 思想政治理論課 多維互動(dòng)教學(xué)模式 實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0022-04
高校體育專業(yè)學(xué)生是國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，思想政治理論課作為學(xué)生的公共必修課，對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。為了提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的參與度，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，課題組成員從2014年開始積極探索高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，并于2015―2016年在廣西體育高等?？茖W(xué)校各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行深入的教學(xué)改革，將多維互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，取得了一定的實(shí)效。
一、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
多維互動(dòng)教學(xué)模式指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施是各種教學(xué)因素相互影響的過(guò)程，需要教師從多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，在本課題中將多維互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，挖掘互動(dòng)主題。在多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)施之前，教師必須結(jié)合本門課程特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要熟悉思想政治理論課的教材，在把握好課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，尋找挖掘互動(dòng)教學(xué)的主題。其次，要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查摸底等方式來(lái)了解學(xué)生的思想狀況及認(rèn)知水平，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)本門課程教學(xué)的期望及學(xué)生關(guān)注的話題。再次，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師在認(rèn)真鉆研本門課程教材的基礎(chǔ)之上，將課程的內(nèi)容分為三大模塊：一是入學(xué)適應(yīng)教育模塊（緒論章節(jié)）；二是思想政治教育模塊（第一章至第三章）；三是道德法制模塊（第四章至第七章）。在不同的模塊，課題組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的互動(dòng)主題，同時(shí)通過(guò)對(duì)各模塊中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以實(shí)現(xiàn)各模塊的教育目標(biāo)，讓課程內(nèi)容形成一個(gè)既井然有序又有機(jī)聯(lián)系的整體。如在第一模塊設(shè)計(jì)了體育專業(yè)大學(xué)生生活規(guī)劃互動(dòng)主題，在第二模塊設(shè)計(jì)了奧運(yùn)冠軍的成長(zhǎng)之路互動(dòng)主題，第三模塊設(shè)計(jì)了“小悅悅事件”的道德與法律之爭(zhēng)等互動(dòng)主題。這些互動(dòng)主題結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性非常高。
（二）布置互動(dòng)主題，做好啟動(dòng)準(zhǔn)備。教師制定出互動(dòng)主題之后，要根據(jù)互動(dòng)主題查閱相關(guān)資料，在充分掌握該主題的基礎(chǔ)之上，制作出課堂上所使用的課件，準(zhǔn)備好上課所需要用到的視頻、音樂(lè)等多媒體文件及相關(guān)教具。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果，必須給學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，那就是要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容、分析整理相關(guān)資料來(lái)達(dá)到對(duì)互動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合自身實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在此環(huán)節(jié)中，教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣在網(wǎng)上及圖書館搜索查閱相關(guān)資料，怎樣對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納整理，怎樣凝練自己的觀點(diǎn)等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于“金錢是不是萬(wàn)能的”辯論。在進(jìn)行辯論的前一周課上，課題組把全班同學(xué)分成了正方和反方，要正方和反方分別推選出5名同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任辯手，同時(shí)，將辯論主題、辯論程序、辯論時(shí)間告訴學(xué)生，還選出兩名同學(xué)擔(dān)任計(jì)時(shí)員。在任務(wù)布置下去之后，教師通過(guò)QQ、微信等方式跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的一些困惑。在辯論當(dāng)天，參與辯論的學(xué)生表現(xiàn)出色，整個(gè)辯論過(guò)程精彩而激烈，時(shí)不時(shí)引發(fā)場(chǎng)下學(xué)生的陣陣掌聲。通過(guò)布置互動(dòng)主題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本次辯論達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（三）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行合作探究。這一階段是多維互動(dòng)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師經(jīng)過(guò)醞釀環(huán)節(jié)及啟動(dòng)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了合理的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也把相關(guān)的任務(wù)交給學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)，教師需要靈活采用情境體驗(yàn)互動(dòng)、角色扮演互動(dòng)、案例討論互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)、問(wèn)題探究互動(dòng)、辯題爭(zhēng)論互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)等互動(dòng)方式，通過(guò)不同的互動(dòng)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交往能力、表達(dá)思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點(diǎn)及上課優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍?；?dòng)的形式可分為多種，包含教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動(dòng)。以“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，在第一章“理論的兩大成果”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)的歷史地位、時(shí)代價(jià)值，從而進(jìn)一步明確中國(guó)化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵，課題組教師先給學(xué)生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學(xué)生看得津津有味，對(duì)馬克思、恩格斯產(chǎn)生了敬仰之情。但是仍有很多學(xué)生存在著困擾：在21世紀(jì)的今天，我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持產(chǎn)生于160多年前的呢？是不是已經(jīng)過(guò)時(shí)了？針對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)，教師提出問(wèn)題：“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒有其必要性？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論?！睂W(xué)生開始進(jìn)行討論，他們對(duì)于該問(wèn)題的看法不一，各持己見，在討論的過(guò)程中產(chǎn)生了一次次思想的碰撞。
（四）進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)反思提升。相互點(diǎn)評(píng)是教學(xué)反饋的重要階段，要通過(guò)點(diǎn)評(píng)對(duì)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行引申、遷移及拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科學(xué)思維方式。點(diǎn)評(píng)的方式可以分為三種：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師與學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。這三種點(diǎn)評(píng)方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行，雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，切不可輕易地進(jìn)行全盤肯定或全盤否定。尤其是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生是最有權(quán)威性的一種方式，教師必須掌握好點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，在指出學(xué)生的不足之處時(shí)必須以理服人，而非教師所說(shuō)的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒有其必要性？”這一問(wèn)題為例，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)雙方觀點(diǎn)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程。在討論結(jié)束之后，教師請(qǐng)各組代表與同學(xué)們分享討論的結(jié)果，最后教師拿出一本《資本論》的書，說(shuō)道：“之所以能成為立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是因?yàn)榫哂絮r明的階級(jí)立場(chǎng)，嚴(yán)密的科學(xué)體系及巨大的實(shí)踐指導(dǎo)作用。直到今天，在全世界范圍內(nèi)還有成千上萬(wàn)的人在讀馬克思所著的《資本論》，這并不僅僅只是中國(guó)人在讀，還包括很多外國(guó)人，其中有很多西方資本主義國(guó)家的外國(guó)人在讀這本書。這是由于，是深刻察析當(dāng)代資本主義世界的科學(xué)方法，尤其是西方資本主義國(guó)家的世界金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應(yīng)當(dāng)把作為引領(lǐng)當(dāng)代社會(huì)主義發(fā)展的科學(xué)指南，堅(jiān)持中國(guó)化的兩大理論成果，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路?！苯處熗ㄟ^(guò)點(diǎn)評(píng)，來(lái)對(duì)課堂討論問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，既具有權(quán)威性，同時(shí)也具有說(shuō)服力，從而加深了學(xué)生對(duì)的理解與認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想及情感上的認(rèn)同，而不僅僅是局限于課本字面上的表述。
（五）課后交流聯(lián)系，延續(xù)教學(xué)互動(dòng)。課后的交流與互動(dòng)是課堂教學(xué)向課外的延續(xù)與深入，是對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的拓展與延伸，在多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)最為生動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此階段，教師給學(xué)生布置拓展式的作業(yè)，讓學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活之中去解決生活的實(shí)際問(wèn)題，去分析生活中的社會(huì)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，課題組成員設(shè)計(jì)了學(xué)生遵守公德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與分析、學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析、學(xué)生對(duì)本校的總體評(píng)價(jià)及原因分析、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)，還組織學(xué)生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育賽事志愿服務(wù)活動(dòng)等。在給學(xué)生布置課外作業(yè)，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)微信、QQ、電話等方式與學(xué)生進(jìn)行課堂外的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展作業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加暢通、更加有效、更加深入。
二、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果
本課題以廣西體育高等?？茖W(xué)校2014級(jí)、2015級(jí)體育專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)改革對(duì)象，涉及體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、體育保健、體育服務(wù)與管理及民族傳統(tǒng)體育6個(gè)體育類專業(yè)。在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，將多維互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”兩門課程的教學(xué)之中。同時(shí)，在開學(xué)初及學(xué)期末對(duì)同班次學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，兩次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷360份，收回調(diào)查問(wèn)卷352份，問(wèn)卷有效率為97.8%。通過(guò)對(duì)教學(xué)改革前后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，我們可以看到體育專業(yè)學(xué)生多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果。
（一）學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)。在教學(xué)改革實(shí)施之前，課題組成員對(duì)廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度及對(duì)思想政治理論課的喜愛程度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課非常有必要或有一點(diǎn)必要，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)開設(shè)思想政治理論課完全沒必要（見表1）。由此可以看出，在體育專業(yè)學(xué)生中超過(guò)一半以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課是一門可有可無(wú)的課程，許多學(xué)生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分，并沒有真正從心理上重視并認(rèn)同這門課程。教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)貼近體育生專業(yè)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入微課、慕課等新的多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的喜愛程度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)改革實(shí)施之后，當(dāng)再次問(wèn)及這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)有了新的改觀，學(xué)生開始重新審視這門課程，并對(duì)這門課程產(chǎn)生了情感上的共鳴，如表1所示，82.4%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課有其必要性。同時(shí)，如表2所示，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%，一般感興趣的從35.2%提升至59.7%，表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見，教學(xué)改革的實(shí)施取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感有了進(jìn)一步增強(qiáng)。
表1 學(xué)生對(duì)于開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表
您認(rèn)為在體育專業(yè)大學(xué)生中開設(shè)思想政治理論課有沒有必要？ 非常有必要 有一點(diǎn)必要 完全沒必要
教改前 9.7% 30.1% 60.2%
教改后 38.1% 44.3% 17.6%
表2 學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的喜愛程度統(tǒng)計(jì)表
您對(duì)思想政治理論課的喜愛程度如何？ 非常感興趣 一般感興趣 反感
教改前 8.0% 35.2% 56.8%
教改后 32.4% 59.7% 7.9%
（二）學(xué)生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學(xué)改革實(shí)施之前，廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的參與度一直很低，學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象較為常見，在課上聊天、睡覺或玩手機(jī)的學(xué)生也大面積存在。學(xué)生對(duì)于老師的講課并不關(guān)注，對(duì)于老師課堂上的提問(wèn)或布置的作業(yè)也不關(guān)心。通過(guò)對(duì)廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進(jìn)行調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.1%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上沒有回答過(guò)問(wèn)題或者進(jìn)行發(fā)言（見表3），高達(dá)91.5%的學(xué)生在課后沒有與老師進(jìn)行溝通交流（見表4）。在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)采用專題討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，讓體育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治理論課之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂內(nèi)外的積極性。在教學(xué)改革實(shí)施之后，學(xué)生在思想政治理論課上回答問(wèn)題或發(fā)言的積極性有了很大的提高，如表3所示，在課堂上發(fā)言的學(xué)生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外，在課外與思想政治理論課老師進(jìn)行溝通的學(xué)生人數(shù)也有了較大幅度的提升，在課后與老師溝通交流的學(xué)生由教改前的8.5%上升為33.0%（見表4）。
表3 學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)表
您在思想政治理論課課堂上回答問(wèn)題或發(fā)言的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%
教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%
表4 學(xué)生在思想政治理論課課后與老師交流情況統(tǒng)計(jì)表
在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%
教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%
（三）思想政治理論課對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革之前，對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分差。調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒有太大收獲，學(xué)過(guò)就忘記或者對(duì)自己的生活沒有太大幫助。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加入了“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神 做一名誠(chéng)信的體育人”、“我為體育競(jìng)賽添光彩”等專題教學(xué)，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐之中。社會(huì)實(shí)踐形式豐富多樣，涵蓋志愿服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)一系列的教學(xué)改革，思想政治理論課在廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生中的影響力得以逐步擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)有了新的體會(huì)，有61.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念，53.4%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)樹立了正確的價(jià)值觀，50.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)明確了奮斗目標(biāo)，認(rèn)為通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)沒有太大收獲的學(xué)生也從60%降至15.3%。此外，課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富及多樣性也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，教改后，學(xué)生普遍認(rèn)為參加思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的成長(zhǎng)有很大的幫助，68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)了見識(shí)，55.7%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)了社會(huì)，49.4%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐沒什么用處的學(xué)生也從33.5%降至10.8%。由此可見，通過(guò)教學(xué)改革，思想政治理論課在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要性得以發(fā)揮出來(lái)，思想政治理論課對(duì)學(xué)生的影響力也日益擴(kuò)大。
三、高校體育專業(yè)思想政治理論課實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式的反思
通過(guò)對(duì)廣西體育高等?？茖W(xué)校高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行分析，我們可以看到教學(xué)改革取得的成效是比較明顯的，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)，參與思想政治理論課的積極性提高，思想政治理論課對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。但課題組成員在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)于新興多媒體技術(shù)的應(yīng)用有待進(jìn)一步增強(qiáng)、學(xué)生參與課堂互動(dòng)的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善等。針對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，課題組成員從互動(dòng)主體、互動(dòng)管理、互動(dòng)維度、互動(dòng)空間、互動(dòng)平臺(tái)及互動(dòng)評(píng)價(jià)等方面入手，提出高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的提升路徑。
（一）注重互動(dòng)主體的參與性及互動(dòng)管理的嚴(yán)密性。多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是師生之間相互影響、相互交流的過(guò)程，教師和學(xué)生作為互動(dòng)主體要主動(dòng)積極參與到其中。一方面，要求教師在教學(xué)管理上要有高度的責(zé)任心。教師必須提前做好專題的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要做到內(nèi)容新穎、題材豐富、過(guò)程精密。要積極尋找提高學(xué)生參與積極性的切入點(diǎn)，將學(xué)生充分動(dòng)員組織起來(lái)參與到課程教學(xué)中。另一方面，要求教學(xué)活動(dòng)的組織開展具有高度的嚴(yán)密性。課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課中的分工協(xié)調(diào)及課后的完善總結(jié)都必須嚴(yán)格進(jìn)行管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學(xué)之中，教學(xué)活動(dòng)組織開展的嚴(yán)密性更顯得尤為重要。
（二）注重互動(dòng)維度的創(chuàng)新性及互動(dòng)空間的靈活性。多維互動(dòng)教學(xué)是多種教學(xué)因素相互影響的過(guò)程，教師、學(xué)生、課程、社會(huì)、媒體之間進(jìn)行著多元的信息交流與活動(dòng)交往。在多種教學(xué)因素進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新是影響互動(dòng)教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)多采用辯論式、問(wèn)題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式，最大限度地利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，拓展課程內(nèi)容知識(shí)，并通過(guò)QQ、微信、博客等工具來(lái)進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中，不能一成不變，必須緊跟時(shí)展的要求，結(jié)合“90后”大學(xué)生的性格特征，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加入一些新的教學(xué)案例。此外，教師還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用課堂外的時(shí)間，充分利用學(xué)校的各種有效資源，加強(qiáng)與各部門的協(xié)作及配合，拓展課堂外的實(shí)踐方式與途徑。
（三）注重互動(dòng)平臺(tái)的時(shí)代性及互動(dòng)評(píng)價(jià)的多元性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程的互動(dòng)平臺(tái)也變得越來(lái)越廣泛。微課及慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)。此外，簡(jiǎn)單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項(xiàng)基本功之一。實(shí)踐表明，圖文并茂、聲像具備的課堂教學(xué)更為學(xué)生所喜愛，也更容易取得潛移默化的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)方面，必須引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不把考試成績(jī)作為課程的主要評(píng)定依據(jù)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，還有學(xué)生在價(jià)值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績(jī)占50%、考試成績(jī)占50%是比較合適的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，這也表明學(xué)生對(duì)課程考核的一個(gè)新的要求。在進(jìn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，必須充分借助評(píng)教評(píng)學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)，力求做到考核過(guò)程科學(xué)，考核群體普及面廣，確?？己私Y(jié)果的公平、公開及公正，通過(guò)考核來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項(xiàng)目“體育專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2014JGA283 ）
一、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校的基本情況
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校（原上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學(xué)歷程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅(jiān)持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國(guó)，面向世界。學(xué)校聚焦國(guó)際先進(jìn)標(biāo)桿，引入國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國(guó)的院校開展護(hù)理教育教學(xué)合作項(xiàng)目，形成了國(guó)際化合作辦學(xué)特色。多年來(lái)，學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國(guó)內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。
學(xué)校目前專職教師中具有中、高級(jí)職稱占84%，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床技能的“雙師型”教師達(dá)40%。學(xué)校目前擁有數(shù)十名來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本等國(guó)常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家和一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶教隊(duì)伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、其他三級(jí)甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)
(一) 專業(yè)設(shè)置:護(hù)理專業(yè)；護(hù)理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；
口腔工藝技術(shù)專業(yè)；藥劑專業(yè)。
(二) 校訓(xùn)：秉學(xué)厚德 擎術(shù)濟(jì)生
(三) 教學(xué)環(huán)境
學(xué)校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國(guó)際醫(yī)學(xué)園區(qū)，占地面積29.46萬(wàn)平方米，可容納4000余名學(xué)生。建造了計(jì)算機(jī)教室、數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)訓(xùn)室、多媒體語(yǔ)音室、報(bào)告廳、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及5萬(wàn)余平方米的學(xué)生公寓，為學(xué)生提供良好的現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無(wú)紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國(guó)家財(cái)政和上海市教委重點(diǎn)建設(shè)的4個(gè)中等職業(yè)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心:上?，F(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心；上海醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公共實(shí)訓(xùn)中心；上海口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心；
上海市現(xiàn)代藥學(xué)公共實(shí)訓(xùn)中心。
(四) 升學(xué)就業(yè)
學(xué)校各專業(yè)教學(xué)基地廣泛分布于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的各附屬醫(yī)院及其他全市三級(jí)甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。近三年平均就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。
2010年，以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為銜接載體，開展護(hù)理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。實(shí)行自主招生，包括中外合作護(hù)理專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。
(五) 國(guó)際合作
學(xué)校堅(jiān)持與國(guó)外醫(yī)學(xué)教育界合作交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、師資和教材，教育合作項(xiàng)目達(dá)37個(gè)，初步顯現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過(guò)程的辦學(xué)特色，在教育國(guó)際化方面處于全國(guó)領(lǐng)先地位。
長(zhǎng)期聘任英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大和日本等國(guó)的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學(xué)專業(yè)。擁有國(guó)際化的智囊團(tuán)——國(guó)際護(hù)理教育委員會(huì)，成員是來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家大學(xué)護(hù)理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團(tuán)簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。
已與9個(gè)國(guó)家的19個(gè)院校實(shí)行學(xué)制互通、學(xué)分互認(rèn)。通過(guò)選拔資助優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外合作院校及教學(xué)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和對(duì)外交流學(xué)習(xí)能力，并獲得護(hù)理專業(yè)國(guó)外臨床經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校每年接受多批次國(guó)外留學(xué)生來(lái)臨床教學(xué)基地參加見習(xí)和實(shí)習(xí)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，獲得學(xué)分。
二. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校教改的基本情況
1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和臨床向結(jié)合，教學(xué)工作進(jìn)醫(yī)院，外聘醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師和醫(yī)院老師1:1。
2．模塊化課程設(shè)置
主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護(hù)理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。
加強(qiáng)人文突出素質(zhì)；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)突出動(dòng)手能力；體現(xiàn)“夠用、實(shí)用原則”。
3．對(duì)職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)；對(duì)課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學(xué)生”。
4．實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)行了操作流程“規(guī)范化”，自己學(xué)校老師編寫了一本關(guān)于操作流程的書本；“實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學(xué)改革的實(shí)行。
5．如何做到“工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)”做了一系列的探索。
6．對(duì)怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動(dòng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做了探索；對(duì)專業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。
三、亮點(diǎn)
（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化
很多理論課在實(shí)驗(yàn)室上，上完了理論課，學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論更加具體化，效果較好。
（二）學(xué)生知識(shí)體系以“實(shí)用、夠用”為原則
對(duì)中專層次的學(xué)生，理論和實(shí)踐的比例少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問(wèn)學(xué)生量血壓的具體步驟，同學(xué)可以根據(jù)操作來(lái)回憶具體過(guò)程。如果只上理論課，同學(xué)一點(diǎn)印象也沒有。
（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實(shí)習(xí)、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”
院校結(jié)合：學(xué)校內(nèi)部的結(jié)合
與醫(yī)院的結(jié)合：聘請(qǐng)師資
合作教學(xué)（把教學(xué)任務(wù)下達(dá)到醫(yī)院。如果學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)不一致，采?。褐贫▽I(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行或者教師去臨床一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn)）
訂單培養(yǎng)：在實(shí)習(xí)之前，針對(duì)各個(gè)醫(yī)院、科室的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練2周，自己老師來(lái)做（自己老師先去醫(yī)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后回來(lái)培訓(xùn)學(xué)生）。
以上是在陳標(biāo)校長(zhǎng)和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校所了解和學(xué)習(xí)到的。通過(guò)數(shù)十天的學(xué)習(xí)，我對(duì)我校示范校建設(shè)有了更深的認(rèn)識(shí)和更合適的定位，
四. 我的心得總結(jié)如下:
(一) 在教學(xué)方面:
1. 在教學(xué)條件允許的情況下，我覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方式挺好，能使學(xué)生更加容易掌握理論知識(shí)和加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
2. 訂單培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生幫助應(yīng)該會(huì)很大。能夠縮短學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時(shí)間，使學(xué)生一下到實(shí)習(xí)單位，就能適應(yīng)工作崗位。
3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，正好遇上幾名同學(xué)在一樓值班，我們進(jìn)去后，同學(xué)很有禮貌的問(wèn)候了我們，總體感覺同學(xué)們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實(shí)訓(xùn)室都是由同學(xué)輪流管理, 這樣也發(fā)動(dòng)了同學(xué)們的自主自覺性. 所以我覺得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。
(二) 對(duì)畢業(yè)學(xué)生的考核方式：
我認(rèn)為如果能讓學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對(duì)學(xué)生實(shí)行三個(gè)階段的考核:
1. 課程實(shí)施后理論和技能考試
2. 實(shí)習(xí)前驗(yàn)收考核
3. 畢業(yè)前技能考核
經(jīng)過(guò)以上層層把關(guān)驗(yàn)收，我相信我們的學(xué)生一走上社會(huì)也能成為搶手的香餑餑。
(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合:
以實(shí)際工作任務(wù)為線索，組織課程內(nèi)容；
以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；
以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；
實(shí)現(xiàn)“教/學(xué)/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期認(rèn)識(shí)專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學(xué)生在校學(xué)業(yè)，臨床見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。
(四) 教學(xué)和臨床結(jié)合, 雙師型隊(duì)伍建設(shè)：
這個(gè)方面我們學(xué)校今年已經(jīng)實(shí)行了，就是醫(yī)學(xué)教師有機(jī)會(huì)必須進(jìn)醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學(xué)生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)還可以請(qǐng)行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)入學(xué)校教學(xué)或帶教。實(shí)現(xiàn)醫(yī)
院學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。
(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實(shí)際：
我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并而成。十年來(lái)，我日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學(xué)，不拘一格育人的辦學(xué)理念，以為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學(xué)宗旨。在長(zhǎng)期的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的教育方向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。
隨著西藏社會(huì)的飛速發(fā)展，整個(gè)西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)健康的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護(hù)理人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室條件是前提。
鑒于以上原因，結(jié)合我校實(shí)際我對(duì)我校示范校建設(shè)有以下兩點(diǎn)見解:
1. 全力建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室:
我認(rèn)為我校本身已擁有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也具有相當(dāng)數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進(jìn)一步建設(shè)我們的護(hù)理實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過(guò)兩年的努力，大幅度提升我校護(hù)理專業(yè)整體水平，形成以護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、帶動(dòng)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實(shí)用型護(hù)理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護(hù)理專業(yè)示范點(diǎn). 在這里我希望學(xué)校能發(fā)動(dòng)各?？迫谓汤蠋煾鶕?jù)需要申報(bào)所需設(shè)備以避免我們項(xiàng)目組老師在采購(gòu)設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。
2. 全力打造精品課程:
邀請(qǐng)專家組成校內(nèi)精品課程評(píng)審委員會(huì)，認(rèn)真評(píng)審每年度的校級(jí)精品課程申報(bào)材料，并對(duì)課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專家與負(fù)責(zé)教師就推進(jìn)新一輪的精品課程建設(shè)進(jìn)行研討與總結(jié)。針對(duì)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理分工，重點(diǎn)建設(shè)薄弱之處；
開展項(xiàng)目中期評(píng)估和驗(yàn)收，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)精品課程資源的共享和推廣應(yīng)用，為申報(bào)國(guó)家和市級(jí)精品課程奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 就業(yè)觀念;就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G473.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210(2010)05(a)-146-02
就業(yè)問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)已成為重大的社會(huì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。再加上目前全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,就業(yè)更是每個(gè)中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生面臨的人生重大課題?，F(xiàn)在社會(huì)市場(chǎng)缺乏有一技之長(zhǎng)的中職人才,雖然國(guó)家通過(guò)各種手段一再加大對(duì)中職教育的扶持力度,但中職護(hù)生仍面臨著就業(yè)難的困境?？v觀近年來(lái)中職護(hù)生就業(yè)難的問(wèn)題,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)定位,由此拓寬就業(yè)渠道以及通過(guò)一些其他方面的學(xué)習(xí)和教育,提高自身的素質(zhì)和能力,從而獲得理想的工作機(jī)會(huì),是當(dāng)前人們所關(guān)注的中職護(hù)生就業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是就業(yè)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀
通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題的看法的調(diào)查和分析,以及往屆畢業(yè)生畢業(yè)后流向的調(diào)查,筆者總結(jié)出中職護(hù)生在就業(yè)問(wèn)題上所存在的三大心理誤區(qū)。
1.1 缺乏自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極性
中職護(hù)生的就業(yè)方式,從就業(yè)人數(shù)和效果上看,主要渠道是通過(guò)學(xué)校推薦和親朋好友介紹實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此,大多數(shù)學(xué)生抱有“坐、等、靠”的心理,認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事,但找工作就是學(xué)校和父母的事情。
1.2 自我定位不準(zhǔn)確,就業(yè)心態(tài)不成熟,呈兩極分化
一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心,認(rèn)為在當(dāng)下人才爆炸的時(shí)代,高學(xué)歷人才尚不能完全就業(yè),中等職業(yè)學(xué)歷者就更沒有競(jìng)爭(zhēng)力,因此喪失就業(yè)積極性。另一部分學(xué)生不能正確看待自身的價(jià)值,眼高手低,就業(yè)眼光只放在大城市、大醫(yī)院,就業(yè)期望值偏高,造成 “有地方?jīng)]人去,有人沒地方去”的人才“偽過(guò)?！钡默F(xiàn)象。
1.3 不能適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)改變
中職護(hù)生仍然抱定只進(jìn)有編制的公立醫(yī)院、端“鐵飯碗”的陳舊思想,在對(duì)就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上,存在“一步到位,終生不變”的想法。
2 中職衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足
目前大部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷”階段,對(duì)于學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還比較薄弱,主要表現(xiàn)在:
2.1 專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足
沒有這方面的專業(yè)人才進(jìn)行輔導(dǎo)。而事實(shí)上,就業(yè)指導(dǎo)工作常由一些非專業(yè)的教師兼任。雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和一定的心理學(xué)常識(shí),但畢竟隔行如隔山,且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,難免理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
2.2 專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃及長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足
未能在學(xué)生入校之初為其樹立正確的職業(yè)理想,而是在學(xué)生實(shí)習(xí)之前才開始“臨時(shí)抱佛腳”式的講座指導(dǎo)。這些就業(yè)工作的不足,從外在層面上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)誤區(qū)的產(chǎn)生。
3 應(yīng)對(duì)中職護(hù)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
3.1 職業(yè)衛(wèi)校應(yīng)長(zhǎng)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課
新生一入學(xué),就把對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作放在等同于專業(yè)課的重要地位上開展起來(lái),使學(xué)生能及早了解有關(guān)護(hù)理方面的情況,了解醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的素質(zhì)要求。因此,在入學(xué)教育階段,首先向?qū)W生作詳細(xì)的專業(yè)介紹,組織學(xué)生到醫(yī)院參觀,親身感受自己未來(lái)工作對(duì)人才素質(zhì)的具體要求。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)科室建立就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查和對(duì)外就業(yè)聯(lián)系,以及畢業(yè)護(hù)生流向隨訪制度,與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生通告其行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及用人需求量調(diào)查結(jié)果,使其養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣,時(shí)刻保持就業(yè)危機(jī)感。
3.2 就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo),樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)意識(shí),改變學(xué)生的就業(yè)思路
一方面,引導(dǎo)自卑型學(xué)生在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變,由消極向積極轉(zhuǎn)變;另一方面,引導(dǎo)自負(fù)型學(xué)生摒棄急功近利的浮躁思想,為其確立人生規(guī)劃,降低姿態(tài),防止定位不準(zhǔn),造成高不成低不就、錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)的現(xiàn)象。聘請(qǐng)有資質(zhì)的專職心理輔導(dǎo)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師。只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且能充分運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法,才能為面臨求職的護(hù)生提供更適合他們年齡和心理特點(diǎn)的咨詢和指導(dǎo)。因此,學(xué)校應(yīng)通過(guò)對(duì)教師定期培訓(xùn)、鼓勵(lì)參與企業(yè)的招聘活動(dòng)等方法促使教師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更能準(zhǔn)確地把握不同時(shí)期用人單位的需求及錄用標(biāo)準(zhǔn)。最好能經(jīng)常性地聘請(qǐng)一些用人單位的人力資源管理人員對(duì)在校生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。
3.3 拓寬就業(yè)渠道
分流大量涌向公立醫(yī)院的護(hù)生,引導(dǎo)并幫助學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)方向,如社區(qū)門診、縣、鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生院、藥店,并努力培養(yǎng)高端護(hù)理人才,送出國(guó)門,搶占國(guó)際市場(chǎng)。
3.4 進(jìn)行職業(yè)道德教育,增強(qiáng)專業(yè)使命感
通過(guò)“授帽傳光”儀式樹立護(hù)生的神圣使命感和社會(huì)責(zé)任感;邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座,用自己的親身經(jīng)歷鞭策學(xué)弟、學(xué)妹,讓他們近距離地真實(shí)感受自己的就業(yè)前途是光明的、廣闊的,從而提高他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí),使他們對(duì)今后的工作充滿希望和期盼,為今后護(hù)生走向工作崗位實(shí)現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”打好基礎(chǔ)。
3.5 開展“訂單式”培養(yǎng)模式
應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)辦學(xué),突出重點(diǎn)專業(yè),積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式,市場(chǎng)需求什么,我們就培養(yǎng)什么,進(jìn)一步提高中職護(hù)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。與市場(chǎng)接軌,與醫(yī)院合作,提供模擬的招聘會(huì)和面試機(jī)會(huì)。通過(guò)多種形式的就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)并感受到求職時(shí)各方面的壓力,從而在實(shí)際求職中就可以從容應(yīng)對(duì)各種局面,提高就業(yè)成功率。
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