時(shí)間：2023-02-27 11:08:26
導(dǎo)語：在課改經(jīng)驗(yàn)交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校會議；生動(dòng)；高效
[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]c [文章編號]1002-2384(2009)05-0030-02
這是某校召開的一次日常工作會議：那天的會議主講者興致很高，將會議開成了國際形勢報(bào)告會，還美其名曰教師不能“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。至于總結(jié)與布置工作，則成了會議的配角。下面的教師或玩弄手機(jī)，或閱讀報(bào)刊，或閉目養(yǎng)神，聽到好笑處，笑一笑，松弛一下一天來緊繃的神經(jīng)。
顯然，這樣的會議效率極低。學(xué)校的會議能否開得生動(dòng)活潑、經(jīng)濟(jì)高效呢?答案是肯定的。除了日常的工作布置、業(yè)務(wù)交流之外，學(xué)校的會議還可以有如下多種形式。
經(jīng)驗(yàn)推廣會。就是把一段時(shí)間以來在教師當(dāng)中涌現(xiàn)出的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，通過精心梳理及時(shí)展示給廣大教師，樹立典型，使少部分優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)為全校教師共享。
例如：我校的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會就頗具特色。會前，學(xué)校進(jìn)行細(xì)致的策劃，針對校情和班情確定相應(yīng)主題，如“愛，在每個(gè)細(xì)節(jié)”、“溝通的藝術(shù)”、“副班主任也大有作為”、“住校生管理經(jīng)驗(yàn)交流”等。通過年級組推薦、學(xué)生問卷、訪談等方式發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的典型，政教處組織由德育特級教師領(lǐng)銜的德育中心組成員討論收集到的材料，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉。經(jīng)驗(yàn)交流會配以精致的投影片，還采取了專家點(diǎn)評、聽眾提問等現(xiàn)場互動(dòng)形式。會議內(nèi)容源于與會者的親身實(shí)踐，典型來自朝夕相處的同事，經(jīng)驗(yàn)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，思想可以當(dāng)場碰撞，疑惑可以現(xiàn)場解決。這樣的會議，自然直抵教師內(nèi)心，讓教師怦然心動(dòng)，滿載而歸。
讀書報(bào)告會。我校的讀書報(bào)告會形式多樣，經(jīng)濟(jì)高效。
例如：我校在學(xué)期初就統(tǒng)一安排“才情教師”讀書報(bào)告會，每位教師都有主講的機(jī)會。每個(gè)周前會專門辟出15分鐘來開讀書報(bào)告會，分別由3位教師主講。因?yàn)闆]有過多的約束，機(jī)會十分難得，所以幾乎所有教師都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，內(nèi)容豐富，講述流暢，既有鮮活的故事，又有教育的激情，盡顯教師的“才情”。許多教師在讀書報(bào)告會中開闊了眼界，增長了見識，找到了新的讀書生長點(diǎn)。
此外，一些專題讀書報(bào)告會也頗能吸引教師的眼球。例如：我?！敖處煿沧x《給教師的建議》”讀書交流會就開得有聲有色。教師與大師對話，與同伴交流，與實(shí)踐互動(dòng)。因?yàn)楣沧x一本書，同在一個(gè)校園，所以大家讀得全面而透徹，談得投機(jī)而深入。
問題研討會。能否實(shí)實(shí)在在地解決一些真問題是衡量會議質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校難免會碰到棘手的問題甚至是突發(fā)事件。這就需要學(xué)校緊急召開問題研討會，在最短的時(shí)間內(nèi)拿出有效的應(yīng)急方案。
例如：某校在校車接送學(xué)生的過程中，由于座位問題，家長和孩子的意見都很大，甚至出現(xiàn)肢體摩擦。校長室獲悉這一情況后，立即在第一時(shí)間組織相關(guān)人員緊急召開問題研討會。會上，家長、學(xué)生、司機(jī)和校方共同商討，很快找到妥善的解決方案：專車上設(shè)學(xué)生車長，為每位學(xué)生打分，增派值班教師護(hù)送學(xué)生，每月抽簽決定學(xué)生座位……這次會議不僅及時(shí)解決了問題，也證明了學(xué)校的管理能力。
智慧碰撞會。俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。會議的重要作用常常體現(xiàn)在匯集眾人智慧、為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持上。
2004年，中央電視臺少兒節(jié)目組到鎮(zhèn)江舉辦“央視進(jìn)校園”慶“六一”系列大型綜藝活動(dòng)，除主會場外，還將在校園增設(shè)一個(gè)分會場。當(dāng)時(shí)各校對分會場的爭奪非常激烈。此時(shí)，我校的智慧碰撞會發(fā)揮了決定性作用，會議凝結(jié)了全校近3000名師生及本地媒體的智慧，使我校在極短的時(shí)間內(nèi)，以富有創(chuàng)意的“央視進(jìn)實(shí)小”“十二生肖卡通奧運(yùn)會”方案一舉中標(biāo)。
課題攻關(guān)會。有質(zhì)量的課題攻關(guān)會常常能夠?qū)㈨?xiàng)目研究引向深入，直逼教育本質(zhì)，使教育行動(dòng)更趨科學(xué)、藝術(shù)。
我校圍繞“自能教育”舉辦過幾次課題攻關(guān)會，每次會議都由校長主持，除骨干教師外，學(xué)校還邀請專家參與。大家?guī)е?xiàng)目、帶著問題，直擊主題，進(jìn)行深層次的互動(dòng)。一次次會議將學(xué)校的課題一步步引向深入……從單一的教學(xué)研究發(fā)展到立體的教育、教學(xué)、管理等多個(gè)層面。
傳統(tǒng)宣講會。一個(gè)學(xué)校的文化傳統(tǒng)在很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展走向。那些見證和參與學(xué)校發(fā)展的前輩對學(xué)校來說是一筆無法替代的財(cái)富。適時(shí)地邀請前輩來講述學(xué)校的歷史，與師生分享他們的專業(yè)成長、教育心得，能極大地增強(qiáng)大家的歸屬感、自豪感以及“舍我其誰”的擔(dān)當(dāng)意識。
例如：2006年春天，我校隆重舉辦了“在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中提升”的專題報(bào)告會。報(bào)告會由校長親自籌備，特邀原校長冷靜、特級教師毛煥照、全國“三八紅旗手”陳德訓(xùn)老師主講。三位前輩都為學(xué)校的發(fā)展做出過巨大貢獻(xiàn)，他們對教育事業(yè)的執(zhí)著，對孩子的摯愛，對學(xué)校那份永遠(yuǎn)無法割舍的情懷深深地打動(dòng)了大家。應(yīng)廣大教師的要求，學(xué)校又組織了后續(xù)討論，許多教師表達(dá)了自己作為一名實(shí)小人的驕傲與責(zé)任。歷史傳統(tǒng)在報(bào)告會的推動(dòng)下成為促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。
課改故事會。課程改革在廣大教師的實(shí)踐中蝶化為翩躚多姿的教育生活，散發(fā)著實(shí)踐芬芳的課改故事應(yīng)運(yùn)而生。如果有一方舞臺，這些故事就會像一只只蝴蝶，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景。
于是，課改故事會在教師們的期盼和掌聲中拉開帷幕，并成為我校每學(xué)期結(jié)束前的保留節(jié)目。每位教師早早地就將自己的課改故事整理成文字。教師先在年級組講述，然后由年級組推薦進(jìn)入學(xué)校層面的故事會。教師講述前，教科室組織校內(nèi)外專家對每篇稿子進(jìn)行修改、潤飾，再提煉出幾個(gè)主題相對獨(dú)立的板塊，做成課件。課改故事按主題一組一組地呈現(xiàn)，教師們可以對課改的各個(gè)層面有比較全面的涉獵。教師們在講述中，既有生動(dòng)的情節(jié)、詩化的語言和濃濃的情懷，也有對課改實(shí)踐的理性思考。此外，主持人的串詞、特級教師的點(diǎn)評以及專家的總結(jié)也為課改故事會增色許多。幾乎每次課改故事會都是由青年教師中的新銳擔(dān)當(dāng)主持，這又是一個(gè)亮點(diǎn)。
身心保健會。學(xué)校應(yīng)將教師的身心健康擺在重要位置，但很多教師在健康保健方面還屬于“門外漢”。為此，學(xué)校除在教師中倡導(dǎo)“健康第一”的觀念、做好定期體檢等工作外，還適時(shí)召開身心保健會。
例如：學(xué)校發(fā)現(xiàn)好幾位教師的嗓子出現(xiàn)不同程度的嘶啞，便立即商討對策，及時(shí)召開全體教師身心保健會，請電視臺的專家講科學(xué)用嗓的方法，現(xiàn)場演示，效果明顯。
一、以牛津教材為依托，堅(jiān)定不移地實(shí)施英語教學(xué)結(jié)構(gòu)：課前預(yù)習(xí)—初步感知—展示評價(jià)—突破探究—測評反饋—反思交流
“自主—探究”教學(xué)模式，積極向課改要質(zhì)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量。學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究，減少了課堂浪費(fèi)的現(xiàn)象，有效地利用了課堂的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)的有效性得到保證。
“自主—探究”教學(xué)模式的操作方法如下：
1.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是主動(dòng)探索、獲取知識的過程。（1）自學(xué)提綱。各英語教師通過集體備課，在研究、探討教材后制定出自學(xué)提綱，提前一天告知學(xué)生。其中包括單詞、詞組及口語交際用語等。（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師安排的自學(xué)提綱主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)過的知識、方法去分析理解將要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，并在此過程中，認(rèn)識新舊知識的聯(lián)系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識進(jìn)行比較、歸納、綜合的能力。
2.初步感知
（1）導(dǎo)引新知。通過簡短的導(dǎo)學(xué)與研討，引入新知，讓學(xué)生再次充分觸摸新知，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。（2）明確任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、目標(biāo)。
3.展示評價(jià)
（1）展示成果。分組展示單詞的預(yù)習(xí)、詞組的簡單應(yīng)用、口語的使用，交流學(xué)習(xí)心得并提出問題。（2）師生共評。以學(xué)生為主，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)，使學(xué)生對知識的理解與分析進(jìn)一步深化，發(fā)現(xiàn)問題所在。
4.突破探究
（1）質(zhì)疑解難。教師要針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的句法及語法存在的問題展開突破，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、討論交流。（2）拓展遷移。讓學(xué)生在探究中體會知識的實(shí)際意義，在講、練中學(xué)會知識的應(yīng)用和遷移。以牛津教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性和解決問題策略的多樣性。分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的問題，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，人人都能參與，人人都有收獲。
5.測評反饋
（1）獨(dú)立測評。學(xué)生在下課前獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的英語測評題，依據(jù)學(xué)生的完成情況對課堂教學(xué)效果作出評價(jià)。測評題的設(shè)計(jì)要有層次性，題目的選擇要典型、適度和適量。（2）及時(shí)反饋。教師要及時(shí)反饋信息，矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和競技狀態(tài)。
6.反思交流
（1）反思回顧。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思與回顧，可從兩方面進(jìn)行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固；另一方面則對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或?qū)W習(xí)流程圖。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲得成就感，為新知識的學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。（2）反思交流。教師要對本課的教學(xué)作出深刻細(xì)致的教學(xué)反思，教學(xué)反思要求教師要敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。反思的材料要在第二天的教學(xué)晨會上交流探討。
二、實(shí)施英語課改的四級監(jiān)控體系，對英語教學(xué)工作加強(qiáng)管理
一級監(jiān)控即教務(wù)處監(jiān)控：加強(qiáng)課改教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的管理，建立健全各種規(guī)章制度，加強(qiáng)英語教學(xué)模式的過程管理。定期召開課改質(zhì)量分析會、經(jīng)驗(yàn)交流會，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出英語課改中存在的突出問題，提出改進(jìn)措施和意見。
二級監(jiān)控即教研組監(jiān)控：加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，英語教研組長負(fù)責(zé)定期開展觀摩課、示范課等教研活動(dòng)，對課改出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行專項(xiàng)探討。
三級監(jiān)控即學(xué)科組監(jiān)控：學(xué)科組長認(rèn)真組織好每周一次的集體備課活動(dòng)，提高集體備課質(zhì)量并督促本組教師及時(shí)寫好教學(xué)反思。
四級監(jiān)控即教師的自我監(jiān)控。各級監(jiān)控者責(zé)任明確，分工到人。教師要嚴(yán)格執(zhí)行我校課改工作的有關(guān)要求，認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)反思工作。
三、落實(shí)課改的“三級備課”
1.備課前自學(xué)提綱
課前備課的目的在于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己要學(xué)什么和獲得什么，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。
2.備課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂備課的主要任務(wù)是明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，并在如何實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用和遷移上下工夫，要把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生展示探究、交流提高的陣地。
3.備課后教學(xué)反思
初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進(jìn)新課程改革為中心，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)
1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。
2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將開展英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心，改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動(dòng)，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用信息平臺，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動(dòng)，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專業(yè)成長同步。
6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過他們帶動(dòng)一個(gè)教研組和年級備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過各級各類教研活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長、學(xué)校教研組長和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
7、加強(qiáng)畢業(yè)年級的教學(xué)研究，重視畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。針對區(qū)內(nèi)初中學(xué)校校點(diǎn)多，分布廣，陣線長這一特點(diǎn)，教研員要加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解、分析畢業(yè)班英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的主要問題，有針對性地提出教學(xué)建議，有效地指導(dǎo)畢業(yè)年級的教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
三、具體工作及措施
1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。
(1)讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對。
(2)從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)造機(jī)會讓新教師多聽課，多上公開課。
(4)開展教學(xué)評比活動(dòng)，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。
(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請進(jìn)來，與友鄰單位加強(qiáng)合作。
(2)重視教法、學(xué)法研究。
(3)積極鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加各種教學(xué)活動(dòng)。
3、 重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實(shí)措施。
(1)教研組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。
(2)健全集體備課制度。
(3)配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評選工作。
(4)鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
(1)各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。
(2)在課堂上，教師運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。
(3)因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。
5、 定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動(dòng)，使青年教師迅速成長。
6、 鼓勵(lì)教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。
7、 加強(qiáng)教研組活動(dòng)的實(shí)效性，加強(qiáng)同頭備課。
教研組活動(dòng)是難得的一個(gè)老師互相交流的機(jī)會，充分利用教研組活動(dòng)，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)時(shí)，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級與年級間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級為低年級打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?；ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁和學(xué)科資源庫做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時(shí)間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。
8、 做好資源共享工作。
現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會有太大的出入。應(yīng)對教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。
我們想以年級為單位，每個(gè)年級先收集各自年級的資料，初三主要負(fù)責(zé)中考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形填空，書面考查題等。初一、二年級負(fù)責(zé)現(xiàn)在初一、二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個(gè)年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項(xiàng)資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。
資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流，為下個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
一、高度重視，充分準(zhǔn)備集訓(xùn)素材。
學(xué)校高度重視暑期的集訓(xùn)工作，成立了集訓(xùn)工作專班，由校長和分管校長分別任組長和副組長，全面策劃、落實(shí)教師集訓(xùn)工作，假期準(zhǔn)備了教育法規(guī)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)技能，校外、校內(nèi)師德先進(jìn)事跡等學(xué)習(xí)材料，并制訂了《石溪小學(xué)教師集訓(xùn)工作方案》，為扎實(shí)開展集訓(xùn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真組織，扎實(shí)開展集體活動(dòng)。
對應(yīng)于中心校的要求，我校集訓(xùn)方案制定了三個(gè)方面的集訓(xùn)內(nèi)容，為使集訓(xùn)落到實(shí)處，23日上午，學(xué)校召開了教師集訓(xùn)動(dòng)員大會，明確了集訓(xùn)的意義和集訓(xùn)內(nèi)容，提出了集訓(xùn)的具體要求，嚴(yán)明了集訓(xùn)工作紀(jì)律，為集訓(xùn)工作的扎實(shí)開展輔平了道路，從集訓(xùn)的參與度來看，全體教師的集訓(xùn)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校集訓(xùn)工作方案。
1．學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)。教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)采取自學(xué)、集中學(xué)習(xí)和自查發(fā)、以及聽報(bào)告的方式進(jìn)行。首先是要求每位教師上網(wǎng)自學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，并將規(guī)范全文抄錄在學(xué)習(xí)筆記上，然后組織全校教師由校長組織學(xué)習(xí)，并針對學(xué)校的具體情況，分析學(xué)校教師師德規(guī)范的不足之處及其成因，肯定師德規(guī)范執(zhí)行較好的方面和個(gè)人，明確執(zhí)行師德規(guī)范的意義和要求。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對自己的師德規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行了反思自查，并做出了自評，從自評結(jié)果看，教師的自我評價(jià)客觀真實(shí)，同時(shí)要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)了師德典型的先進(jìn)事跡。
2．認(rèn)真組織開展教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。8月22—28日的集訓(xùn)中，學(xué)校沒有安排教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。但按照中心校統(tǒng)一部署，扎實(shí)開展了新課程教師的通識性培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)工作。
3．切實(shí)做好師德考評工作。依照《規(guī)范》要求，結(jié)合教師職業(yè)道德實(shí)施細(xì)則的考核標(biāo)準(zhǔn)，在教師總結(jié)師德表現(xiàn)和自我量化評分的基礎(chǔ)上，學(xué)校集訓(xùn)工作小組對全體教職工的師德表現(xiàn)進(jìn)行了民意考評，考核結(jié)果較為理想。
三、內(nèi)容生動(dòng)，有效促進(jìn)整體素養(yǎng)
1、師德工作談得“有聲有色”
8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，會后我們進(jìn)行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺作經(jīng)驗(yàn)介紹，他們或談師德集訓(xùn)的體會和收獲，或談班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或談處理偶發(fā)事件的靈活應(yīng)便，或談與困難學(xué)生的交心談心，或談與學(xué)生家長的交流溝通……整個(gè)交流時(shí)長兩小時(shí)，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級管理的小事談起，從教育學(xué)生的細(xì)微之處談起，知無不言，言無不盡……
正如陳前通校長在會后總結(jié)時(shí)所感：“師德樹新風(fēng)，師魂鑄校風(fēng)，新時(shí)期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學(xué)生的知己，還應(yīng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的學(xué)生！”哲理而有詩意的感言把本次活動(dòng)推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓(xùn)活動(dòng)開展得有聲有色，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、學(xué)科教學(xué)話得“精彩無限”
“新課改下的科學(xué)課程，注重的不只是直接的面授科學(xué)，而是注重實(shí)踐的體驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，乏味的課堂只會讓學(xué)生疲憊”；“老師就要用有度的語言教育學(xué)生，用無邊的愛包圍學(xué)生”；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學(xué)生?！薄笆緹o光，相擊乃發(fā)靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓(xùn)的教師和我校骨干教師的學(xué)后所得和理念的升華。短短一個(gè)多小時(shí)的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。
3、自我提升訓(xùn)得“錦上添花”
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學(xué)
中圖分類號：G633.33
初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。在2012年的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。學(xué)生的閱讀能力提高，就更容易理解語文課程中的內(nèi)容；對語文知識的掌握程度也會有所提高。語文作為一種基礎(chǔ)的學(xué)科，對其他各類學(xué)科的知識理解和掌握也有重要的意義。要充分調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，通過改進(jìn)教學(xué)方法來推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力的提高，從而為學(xué)生語文水平的提高發(fā)揮推動(dòng)作用。
一、初中語文閱讀教學(xué)中的弊端和不足
1.閱讀教學(xué)所占比重太低
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，特別針對閱讀能力提升而做出的教學(xué)內(nèi)容不夠多，使得學(xué)生接受的鍛煉不足，自身的閱讀能力得不到提高。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容僅限于課文內(nèi)容的溫習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。在正常教學(xué)活動(dòng)中很少留有充足的時(shí)間用來閱讀和思考。
和其他的教學(xué)內(nèi)容比如語文題目的講解、語文知識點(diǎn)的介紹相比，閱讀教學(xué)的顯效性不是很突出，成果展現(xiàn)周期漫長，無法取得立竿見影的效果，這也是初中課堂上很少留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀的原因。
2.閱讀教學(xué)的方法單調(diào)無趣
傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法太過單調(diào)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，閱讀課文段落為主要方法。這種單調(diào)的閱讀方式，無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使得閱讀過程缺乏應(yīng)有的效果，不能滿足提高閱讀能力的需要。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生落入被動(dòng)之中，而且閱讀內(nèi)容僅限于語文課文之中，沒有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展到其他閱讀材料之中，這也造成了閱讀涉及到的方面過窄，不利于學(xué)生閱讀水平的提高和閱讀能力的提高。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高
初中生對語文的閱讀熱情不夠高也是影響閱讀能力提升的原因之一?，F(xiàn)在的初中生大多為00后，他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的文化形式都是快餐式的，比如手機(jī)、電腦中的電子書和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的帖子、新聞等。過多的接觸這類信息傳遞方式使得學(xué)生對紙質(zhì)的課文內(nèi)容缺乏足夠的興趣，無法保持應(yīng)有的閱讀量。
手機(jī)、電腦的普遍存在還大量的擠占了初中生的課余時(shí)間，使得學(xué)生在課余時(shí)間中閱讀課文或其他書籍雜志的時(shí)間也大大縮短，這也非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
二、新課改下的語文閱讀能力提高方法
1.教學(xué)規(guī)劃側(cè)重語文閱讀能力的提高
在初中語文中對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行擴(kuò)展提高，需要落實(shí)到教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容上，需要在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中加大語文閱讀的比重，加大閱讀課時(shí)的安排。通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃為學(xué)生提供盡可能充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)校要專門針對語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)完善全面的教學(xué)規(guī)劃，包括閱讀時(shí)間的安排、閱讀內(nèi)容的界定、閱讀材料和書籍的推薦、閱讀行為的指導(dǎo)和鼓勵(lì)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方向的把握、閱讀效果的監(jiān)督等方面。
2.教師主導(dǎo)帶動(dòng)語文閱讀興趣的提升
學(xué)生的閱讀興趣不高，這和學(xué)生過多的關(guān)注手機(jī)、電腦有關(guān)，也和老師們沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀的樂趣有關(guān)。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀能夠提升個(gè)人品味，增加個(gè)人的知識面和思想厚度。教師不妨從自身做起，閱讀一些經(jīng)典名作或青春勵(lì)志文學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行交流并推薦好的青春文學(xué)作品、書籍雜志等，讓學(xué)生在老師的帶動(dòng)和鼓舞下去接觸好的閱讀材料。
教師要通過潛移默化的方式為學(xué)生們樹立正確的閱讀觀念，將閱讀作為提升學(xué)生品味、學(xué)識、個(gè)人魅力與形象的重要途徑，讓學(xué)生對閱讀的價(jià)值有更深刻的理解，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀意愿，推動(dòng)閱讀行動(dòng)的轉(zhuǎn)化和成果的提升。
3.圍繞閱讀能力的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)
閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生做出閱讀行動(dòng)只是第一步，最重要的還是要確保學(xué)生在開展閱讀行動(dòng)之后能夠有所收獲。教師要在教學(xué)中圍繞閱讀內(nèi)容開展一系列的措施，比如讀后感的寫作、閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享、閱讀時(shí)間的安排、閱讀話題的討論等，讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲，避免學(xué)生的閱讀沒有結(jié)果、沒有監(jiān)督、沒有引導(dǎo)。通過一系列閱讀能力培養(yǎng)和監(jiān)督指導(dǎo)活動(dòng)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在閱讀中有實(shí)實(shí)在在的收獲。這份收獲才是讓學(xué)生在日后生活、學(xué)習(xí)、工作中堅(jiān)持閱讀的根本動(dòng)力。
4.開展形式多樣的閱讀教學(xué)訓(xùn)練
為提高學(xué)生對閱讀能力的參與度，提高閱讀的效率，可以采取豐富多樣的教學(xué)方式。比如閱讀朗誦比賽、讀后感征文、閱讀書目自我推薦、十佳讀物評選、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會、分角色朗讀比賽等。通過這類形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生對閱讀行為有足夠的關(guān)注和思考，這都會在班級內(nèi)營造更和諧良好的閱讀氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生對閱讀認(rèn)知的改變，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣和思想觀念，讓學(xué)生做到“讀中取樂、樂中閱讀”。
5.充分利用多媒體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
我國初中學(xué)校中已經(jīng)普遍配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不過長期以來多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用都不是特別科學(xué)行業(yè)有效。教師可以考慮在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)指導(dǎo)閱讀的嘗試，將某一段課外閱讀材料投放在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行分析，進(jìn)行探究，了解閱讀材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情節(jié)分配，對閱讀材料進(jìn)行賞析。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以用來對著名小說作品等改編的電視劇、話劇等影視材料進(jìn)行公映，讓學(xué)生從改編作品中體驗(yàn)原作本身的藝術(shù)氛圍和價(jià)值。比如老舍先生的《茶館》改編的話劇，利用投影儀放映出來，讓學(xué)生通過直觀的視效表現(xiàn)來感受作品的藝術(shù)氛圍和特色，從而對原作產(chǎn)生濃厚的興趣，這也就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。而且影視劇視頻短片與原作之間的搭配也更容易讓學(xué)生情景交融的感悟讀物中體現(xiàn)的思想主題。
三、總結(jié)
初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。對閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師們遵從嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，切實(shí)將閱讀教學(xué)納入正常的教學(xué)活動(dòng)中來。對于語文閱讀教學(xué)的方式，需要?jiǎng)?chuàng)新、需要突破、需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀成果，多措并舉的推動(dòng)閱讀成果的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙紅星. 芻議初中語文課堂問題教學(xué)策略[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（08）
關(guān)健詞：校本培訓(xùn)；教師成長；內(nèi)容；實(shí)施策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-246-01
要提高教學(xué)質(zhì)量只有依靠現(xiàn)狀強(qiáng)抓校本教研，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，要解決學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，歸根到底在于教師的專業(yè)化發(fā)展，才是學(xué)校生存和發(fā)展的唯一出路?！敖柰饬Γ績?nèi)力，形成合力”通過校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長、實(shí)現(xiàn)由“教書匠”到“研究者”轉(zhuǎn)變。
一、夯實(shí)校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作
1.建立和完善校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。近幾年來，我校對校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整，現(xiàn)已形成較完善的組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組作為校本培訓(xùn)的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長任組長，整合教務(wù)處、教科室、年級組、教研組和備課組等力量構(gòu)建一個(gè)為校本培訓(xùn)和校本教研服務(wù)的開放網(wǎng)絡(luò)，使“機(jī)構(gòu)――教師”、“教師――教師”及時(shí)地回應(yīng)與交流。
2.改善校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施。我校每年都會為教研組、年級組、備課組、課題研究、師徒結(jié)對、骨干教師培訓(xùn)劃出專門的經(jīng)費(fèi)。每年還會為每一位教師訂閱兩種教育教學(xué)類的雜志。圖書室、閱覽室每年訂閱書刊和報(bào)紙達(dá)2萬元以上。
二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容及實(shí)施策略
我校教師隊(duì)伍建設(shè)做好四種轉(zhuǎn)型：一是在人生價(jià)值觀上，從“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型”；二是在教育思想、觀念上，從“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)為“育人型”；三是知識能力結(jié)構(gòu)上，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”；四是在思維方式上，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”。
1.理論素養(yǎng)培訓(xùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，更新教育觀念，使教師敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，從而形成一支踏實(shí)工作、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。（1）學(xué)校每周組織一次政治學(xué)習(xí)，以提高理論和政治修養(yǎng)，提高師德水平。（2）每次周前會前10分鐘，由教師按編號輪流舉行講座，內(nèi)容為現(xiàn)代教育思想、教育改革信息和教育、教學(xué)方法等。（3）要求每位教師自選有關(guān)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，并要求做好讀書筆記（卡片或體會文章），業(yè)務(wù)檢查時(shí)一并上交待查。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。（1）抓培訓(xùn)方面，做到制度、時(shí)間、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)四落實(shí)。根據(jù)實(shí)際情況針對兩類培訓(xùn)，一是剛進(jìn)校教師的初級培訓(xùn)，二是對40周歲以下教師的提高培訓(xùn)。（2）抓使用方面。既有硬性的規(guī)定，又有鼓勵(lì)政策。如：學(xué)生名冊、論文、公開課教案等必須輸入計(jì)算機(jī)；教師上公開課必須使用多媒體手段；對自制課件上課多或好的教師，在本年度考核和評先、評優(yōu)中均予以加分。
3.教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（1）學(xué)科帶教個(gè)別輔導(dǎo)。開展師徒結(jié)對活動(dòng)，規(guī)范師徒結(jié)對制度，力圖務(wù)實(shí)、有效。（2）開展業(yè)務(wù)競賽，以“賽”代訓(xùn)。學(xué)校開展說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個(gè)案、優(yōu)秀課件展示評比等活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。（3）開展對外交流。校際交流活動(dòng)是校本培訓(xùn)的重要途徑之一。采用走出去和請進(jìn)來的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將組織部分教師到周邊兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。同時(shí)，爭取能請部分市、縣名師來校上示范課。
4.新課程方案、標(biāo)準(zhǔn)、教材培訓(xùn)。新課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，是學(xué)校工作的重中之重內(nèi)容，學(xué)校成立以校長為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干教師為主的專家組，組織教師參加學(xué)科新教材的培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后上崗。具體培訓(xùn)內(nèi)容：（1）課程專家講座。（2）各科課標(biāo)學(xué)習(xí)、討論與考試。（3）到課改先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)（4）校內(nèi)課改經(jīng)驗(yàn)交流會。（5）教學(xué)行為反思辨析會，師生課改對話會等。
5.教育科研能力培訓(xùn)。著力科研內(nèi)涵的發(fā)展，以“研”育人。課題研究向深層次推進(jìn)，著力科研內(nèi)涵的發(fā)展，給以“研”育人提供了良好的契機(jī)。學(xué)校應(yīng)請專家、學(xué)者對課題研究向深層次推進(jìn)作理論指導(dǎo)。同時(shí)，各教研組結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論。
三、校本培訓(xùn)成效
通過努力，我校的教科研和教學(xué)工作都取得了可喜的成績：激發(fā)了學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力，開發(fā)了教師自身教育科研的潛在活力，使教師的專業(yè)化水平沿著高效、有序、科學(xué)的軌道發(fā)展，優(yōu)化了教書育人的課堂模式，學(xué)校也迎來了上水平、上檔次、出人才、出理論的教育春天。
四、校本培訓(xùn)存在的問題及策略
校本培訓(xùn)也存在一定的問題：參訓(xùn)動(dòng)力不足；教育理念落后；現(xiàn)有校本培訓(xùn)模式低效；校本培訓(xùn)與校本教研脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重 ；利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后。
提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)實(shí)效性的對策：準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性 ；精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，突出針對性；不斷改革培訓(xùn)方式，注重實(shí)用性；努力增強(qiáng)培訓(xùn)的適應(yīng)性；健全教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制，努力提高教師自學(xué)能力。
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)無處不在，培訓(xùn)也無處不在。多樣化的培訓(xùn)方式，能夠促使教師的培訓(xùn)要求落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)際工作之中，有效地整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促使校本培訓(xùn)工作取得最佳的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱益明《近年來教師培訓(xùn)研究發(fā)展述評》2004年《上海教育科研》第11期
——基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)
面對新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，我校按照教育局的安排和部署，在五校聯(lián)盟學(xué)校的幫助下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開展了“卓越課堂”教學(xué)模式的改革與嘗試，注重校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，現(xiàn)將我校課程與課堂教學(xué)改革情況小結(jié)如下：
一、制度健全，層層落實(shí)
我校高度重視課改工作，成立了“校長——分管校長——教導(dǎo)主任——建設(shè)小組——教研組”組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。專門成立了佛山市第六小學(xué)課程和課堂改革“卓越課堂”建設(shè)小組，由梁妹女主任負(fù)責(zé)組織開展工作，葉蕓老師擔(dān)任組長、王宇儀老師擔(dān)任副組長。并通過多種途徑，向社會、家長廣泛宣傳，制訂了一系列政策性文件，保障了課改的有效推進(jìn)。形成各級領(lǐng)導(dǎo)重視、社會各界關(guān)注、廣大家長積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。
二、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量
新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、掌握方法的過程。教師走下高高的神壇，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。各科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，抓好突破口，在課程和課程教學(xué)改革中別具一格。
數(shù)學(xué)科提倡學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，把“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來，如：教學(xué)“面積”這一知識后，老師讓學(xué)生量一量教室的面積，算一算鋪某種型號的地板磚需要幾塊。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
英語科引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供開放型探索材料，滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。如在遇到比較難以記住的單詞時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的記憶方法。英語科組積極承擔(dān)區(qū)研究課任務(wù)，由陳衡衡執(zhí)教的課例展示得到同行的高度贊譽(yù)。
語文科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性等情況把學(xué)生分成自主合作學(xué)習(xí)小組，每小組4到6人，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”， 學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，即可解決知識問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，在共同的探討中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2、探索“卓越課堂”教學(xué)模式
自2014年我校依托“五校聯(lián)盟體”的教研力量，融各家之所長讓課堂改革生花，我校課堂在逐漸發(fā)生著變革。課改就是要課堂改革，改革的核心是要通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。在專家理論的支持下，老師的改革思路慢慢清晰，各學(xué)科科組紛紛開始了“小組合作自主探索學(xué)習(xí)”模式的探究學(xué)習(xí)。我校與聯(lián)盟的學(xué)校也開展了同課異構(gòu)和研課、磨課等活動(dòng)。
2015年初我們開始在二年級至五年級抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中，我們開始了小組合作學(xué)習(xí)模式的初次探究。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班中分組，使用導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過獨(dú)學(xué)，組學(xué)，群學(xué)和班學(xué)。老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)的作用。
獨(dú)學(xué)：老師通過布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前提前預(yù)熱，思考老師的預(yù)習(xí)問題，經(jīng)過內(nèi)化，帶著問題去聽課。獨(dú)學(xué)為學(xué)生預(yù)留空間思考內(nèi)化。
組學(xué)：老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)習(xí)同伴所長。組學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
群學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)階梯提升學(xué)習(xí)。學(xué)生在群學(xué)中會有跟多自由思考的空間和自我學(xué)習(xí)力發(fā)展的空間。
班學(xué)：班學(xué)分兩部分，一部分是全體集體學(xué)習(xí)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，另一部分出現(xiàn)在課堂結(jié)束前，學(xué)生在班學(xué)中的知識大展。學(xué)生在班學(xué)大展中充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，老師加以輔導(dǎo)提升。
課堂改革沒有固有的模式，但一個(gè)學(xué)期下來，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班的課堂上發(fā)生了變化。課堂上不再是以老師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔。在課堂上總能聽到討論聲，看到學(xué)生們在小組中熱烈地討論，老師游走在課堂上，給予適時(shí)的指導(dǎo)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、扎實(shí)開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。
1、明確各項(xiàng)要求。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，使理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每個(gè)班主任在班上建立合作小組，訂好組名、組號、組員分工、組規(guī)等，每名教師都在自己任教的科目上開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐、探索。
2、依托盟校，周周校內(nèi)教研，月月五校交流。教研組活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校的教學(xué)基地，是教師提高業(yè)務(wù)水平的平臺。組織好每一次教研活動(dòng)，才能使我們的每一位教師從中獲得真正的收益。我校各學(xué)科每周都有一次的教研活動(dòng)，教研的形式多樣，有聽課評課、經(jīng)驗(yàn)交流沙龍、專題發(fā)言等。務(wù)求做到每周的教研都有主題，有積淀，有收獲。每月五校聯(lián)盟體還會組織各學(xué)科老師進(jìn)行專題的教研活動(dòng)，采取在聽研究課時(shí)分好任務(wù)，觀察老師學(xué)生上課現(xiàn)象，在集中時(shí)發(fā)表自己所看到的課堂現(xiàn)象，通過一輪交流后，再馬上分任務(wù)重構(gòu)課堂。這種參與式的盟校教研活動(dòng)使教師在教研中獲得了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長。
3、專家引領(lǐng)，同伴互助。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合我校開展的“卓越課堂”教學(xué)模式的探討，我們邀請各方的專家為老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。如：10月份邀請了黃詠珩兩次到校為全體老師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)工作坊”的培訓(xùn)，黃老師給我們送來的十種“合作學(xué)習(xí)工具”使老師們耳目一新、獲益良多。11月邀請西安東城一小骨干老師王娟老師進(jìn)校聽課，與全體行政、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行研討，為老師答疑解困。此外，我們還多次組織老師們聆聽安文鑄教授、丁煒等多位專家的課改專題講座。
在校內(nèi)，我們各科老師實(shí)行了師師結(jié)對，制定好結(jié)對的計(jì)劃，做好研討的記錄。采取教師個(gè)人備課與年級組集體備課相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)資源共享、同伴互助的格局。
4、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本學(xué)期我校為二十多位老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，將課改理念深植每一位教師的心中。如：江瑋校長赴西安與各校長進(jìn)行“有效推進(jìn)課改的策略”交流研討；嚴(yán)紹煒、賴可、梁少芳等六位教師赴西安東城小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“卓越課堂教學(xué)模式”課例展示；梁妹女、余小庭等六名語文老師到珠海參加“全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂”研討會；李健花主任到浙江衢州進(jìn)行中層干部研修學(xué)習(xí)；吳莉文老師參加？；曾允光、陳宇娟、黃軍、鄧才灝四名老師分別赴中山、惠州學(xué)習(xí)觀摩；佛山市英語骨干老師葉蕓到深圳研修。
近年來，我校師生在各級評比中屢獲殊榮：多篇論文、課例獲得省、市級以上獎(jiǎng)勵(lì)，江瑋的論文《利用英語分享閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力》、葉蕓的“課例《Rain Forest Food》”、陳衡衡的“課例”《Let’s read》分別獲省課題一等獎(jiǎng)，英語科組《分享閱讀的途徑和方式研究》中期研究報(bào)告獲省課題組一等獎(jiǎng)。一部分文章還發(fā)表在禪城教育雜志等刊物上；葉蕓、梁妹女老師被評為課改優(yōu)秀教師；王宇儀、陳鎮(zhèn)中、黃啟和老師獲育苗杯數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)；黎紅梅、黃佩儀榮獲小學(xué)生五月詩會優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號；賴可老師榮獲禪城區(qū)小學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；吳婉瑩、梁妹女老師榮獲禪城區(qū)語文說課比賽二等獎(jiǎng)；廖展鳴榮獲小學(xué)教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。
謝若琳等六名學(xué)生獲禪城區(qū)暑假征文比賽三等獎(jiǎng)；等三名學(xué)生獲禪城區(qū)小學(xué)生五月詩會一等獎(jiǎng)；邵靖殷在全國基礎(chǔ)教育英語綜合能力競賽獲二等獎(jiǎng)；陳俊宏獲小學(xué)數(shù)學(xué)育苗杯通訊賽二等獎(jiǎng)；陳智軒 黃澤霖參加小學(xué)“派樂英語”故事朗讀展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。
四、借力社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活
學(xué)生對于社區(qū)活動(dòng)的興趣和需求是我們開展社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的前提和基礎(chǔ)。在對學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)的興趣和經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于參加社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)非常有興趣；他們參加過學(xué)校組織的夏令營、冬令營，以及一些展覽等活動(dòng)，對于這樣活動(dòng)印象非常深刻；學(xué)生愿意經(jīng)常到社區(qū)參加一些活動(dòng)，愿意多了解社會，而這種活動(dòng)也使他們開闊了視野，增長了知識，發(fā)展了實(shí)踐能力和生活能力，更培養(yǎng)了健全的人格。
我校跟市東、東城、佛平、佛平北、文南、永安等六個(gè)社區(qū)共建單位，經(jīng)常組織各種各樣活動(dòng)，如：親子家居藝術(shù)插花培訓(xùn)、參觀佛山市勞教所、參觀水廠、參觀佛山市消防局、參觀葉家祠堂、慰問社區(qū)敬老院等。學(xué)生對于這些活動(dòng)很積極參與，家長也非常支持孩子參加一些學(xué)校搞的課外活動(dòng)，他們平時(shí)也會給孩子提供一些了解社會的機(jī)會，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立處理一些事情。他們認(rèn)為帶孩子出去搞一些社會實(shí)踐活動(dòng)不會耽誤太多時(shí)間，這種的實(shí)踐活動(dòng)多一些挺好的，他們的孩子在參加了一些活動(dòng)之后，回去變化都非常大，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，也愿意勞動(dòng)了。
本學(xué)期，我校申報(bào)為禪城區(qū)城市學(xué)校少年宮，開設(shè)了足球、乒乓球、科學(xué)、編織等項(xiàng)目，并經(jīng)過與六個(gè)共建居委會商議，確定了服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方面的課程內(nèi)容，并且制定出課程活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。
活動(dòng)月份
課程內(nèi)容
具體工作
負(fù)責(zé)社區(qū)
2015年3月
服務(wù)社區(qū)
分派結(jié)對班級到共建社區(qū)清潔衛(wèi)生
6個(gè)社區(qū)
2015年4月
走進(jìn)社會
邀請社區(qū)老革命干部給孩子講述英雄事跡
6個(gè)社區(qū)
2015年5月
珍惜環(huán)境
帶領(lǐng)學(xué)生郊游，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查
6個(gè)社區(qū)
2015年6月
走進(jìn)社區(qū)
參觀永安社區(qū)的葉氏大宗祠參觀，了解歷史文物的保護(hù)。
6個(gè)社區(qū)
2015年7、8月
走進(jìn)社會
學(xué)習(xí)技能
利用暑假到社區(qū)活動(dòng)室學(xué)習(xí)寫毛筆字、學(xué)太極、剪紙、編織、乒乓球、籃球等。
6個(gè)社區(qū)
2015年9月
珍惜環(huán)境
組織學(xué)生到中山公園活動(dòng)，感受中山公園的美麗。
6個(gè)社區(qū)
2015年10月
關(guān)愛他人
慰問環(huán)市敬老院老人，表演節(jié)目
6個(gè)社區(qū)
2015年11月
走進(jìn)社會
組織學(xué)生參加陶藝親子活動(dòng)，并參與祖廟老人飯?zhí)昧x賣活動(dòng)。
6個(gè)社區(qū)
2015年12月
學(xué)習(xí)技能
參與社區(qū)親子乒乓球培訓(xùn)、比賽
6個(gè)社區(qū)
五、今后工作的打算
今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對新課程改革的認(rèn)識，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)目前存在的問題。
1、課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。
2、總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。
3、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
關(guān)鍵詞：自主；創(chuàng)新；推廣；應(yīng)用
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0092-02
一、分組分享法的定義與概念
分組分享法是指在班級授課的前提下，充分利用現(xiàn)有地學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生分成若干不同的學(xué)習(xí)小組，通過靈活多種多樣的分享活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠成為自己的主人，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。分組分享教學(xué)法結(jié)合了當(dāng)代高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教育進(jìn)行了進(jìn)一步的創(chuàng)新，根據(jù)我國的目前基本國情與高中學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了全方位的改進(jìn)，未來也是我國教育教學(xué)能夠取得成功的一個(gè)重要基石。
二、分組分享法的科學(xué)理論依據(jù)
1.分組分享法的理論依據(jù)。分組分享法的理論依據(jù)可以說是多方面的沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，同一種學(xué)習(xí)方法可以采取不同的教學(xué)形式，或者同一教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣愛好、性別、民族信仰等，也會在不同程度上影響學(xué)生的發(fā)展。
2.分組分享教學(xué)法的分組模式。首先是ABC這種模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，依次按照從高到低的順序進(jìn)行排列排列，這些學(xué)生可以來自于不同的班級，他們的能力也各有高低，依據(jù)不同的學(xué)生不同的能力，來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。其次是內(nèi)部分組法，該方法靈活多樣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，分成若干個(gè)小組，經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓他們再回到內(nèi)部混合小組里面去學(xué)習(xí)，兩種不同的學(xué)習(xí)方式相互交替，過一段時(shí)期我們對這些學(xué)生進(jìn)行考核，看看是不是已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)能力的不同依次這樣交替學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行提高。
三、對分組分享教學(xué)法優(yōu)勢的分析
分組分享法不是萬能的，它只有結(jié)合著科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與教師的獨(dú)特教學(xué)方式才會產(chǎn)生特殊的教學(xué)效果，以下幾種優(yōu)勢是已經(jīng)被證明了的具有很強(qiáng)生命力的教學(xué)方法。
1.分組分享教學(xué)法是與各學(xué)科的實(shí)際結(jié)合。分組分享教學(xué)法是根據(jù)我國目前的實(shí)際國情與現(xiàn)在高中生的心理特點(diǎn)發(fā)展而來的，是我國教育發(fā)展的又一重要里程碑，它的獨(dú)特之處在于教學(xué)過程中采用了各個(gè)學(xué)科相互結(jié)合的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)，一般只注重體能和技術(shù)的訓(xùn)練很少能夠與室內(nèi)課程掛鉤，使學(xué)生鍛煉了身體增強(qiáng)了技能，但是卻忽略了理論知識的重要性，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的行為規(guī)范，大多數(shù)人都只是自己鍛煉自己的，很少愿意與人合作和分享，因此每個(gè)人的想法意見也不能被大家所知道，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而我國高中體育教學(xué)所采用的分組分享教學(xué)法正是改變了這一現(xiàn)狀，它讓大家結(jié)合著理論與實(shí)際，相互溝通與合作，充分利用了課內(nèi)外一切可以利用的教學(xué)資源，保證了大家學(xué)習(xí)的全面性，理論指導(dǎo)實(shí)際并運(yùn)用于實(shí)際，課程的相互結(jié)合導(dǎo)致了文化的多元性，促進(jìn)了體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展，所以分組分享法與各種學(xué)科的相互結(jié)合是該方法的一獨(dú)特優(yōu)勢。
2.適當(dāng)?shù)拿襟w教學(xué)對分組分享教學(xué)法有很大的促進(jìn)作用。在我國很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)數(shù)字媒體教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌速Y金方面的缺乏之外，好多地方的教育力度支持不夠，導(dǎo)致了高中體育教學(xué)中不能滲入媒體教學(xué)的成分，媒體教學(xué)的主要好處是大家可以充分利用媒體資源，相互學(xué)習(xí)相互交流，體育教學(xué)理論都能夠在媒體視頻片段中體現(xiàn)出來，大家可以進(jìn)行深入的內(nèi)部交流與討論，實(shí)現(xiàn)資源與經(jīng)驗(yàn)成果的共享，傳統(tǒng)的教育模式只能借助老師或?qū)W習(xí)材料，自己不斷地進(jìn)行學(xué)結(jié)，而媒體的教學(xué)方式可以充分進(jìn)行資源共享，經(jīng)驗(yàn)交流，這也是媒體教學(xué)一直能夠起主要作用的原因。
3.分組分享法可以在學(xué)生思想方面進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。分組分享法以自己獨(dú)特的分享優(yōu)勢使學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思想交流，可以提高學(xué)生的思想水平與思想覺悟性，多一種思想就多一種思路，最近幾年我國正在不斷進(jìn)行學(xué)生潛力開發(fā)，不斷采取新方法、新思路，而分組分享法正好適應(yīng)了這一現(xiàn)狀。之前我國的教育情況比較封閉與落后，好多學(xué)生都是按照原來比較保守的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想層次也停留在了比較低級的層次上，尤其在體育教育活動(dòng)中比較明顯，國家的發(fā)展在教育，教育提不上去國家必然發(fā)展緩慢，綜合國力也難以提升。但是通過近幾年的不斷改革與發(fā)展，我國落后的教育現(xiàn)狀明顯改觀了，教育方式創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，潛力也自然無限大了，分組分享法將會在高中學(xué)生的思想方面不斷挖掘?qū)W生的潛力。
四、結(jié)語
分組分享教學(xué)法是我國在根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)在適合自己的國情前提下開發(fā)出來的一種新方法，它滿足了我國高中學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中對日益增長的體育活動(dòng)新方式需求，符合了我國中等教育的以人為本的教育理念，也是當(dāng)代下科學(xué)發(fā)展觀的迫切需求。我們也要始終堅(jiān)定不移地走科學(xué)發(fā)展的道路，不斷進(jìn)行教育體制改革，探索新方法尋求新思路，對于世界比較先進(jìn)的思想我們也要加以學(xué)習(xí)和利用，在此基礎(chǔ)上能夠不斷創(chuàng)新，相信我們會在未來的教育發(fā)展道路中能夠更上新臺階。當(dāng)然普及分組分享教學(xué)法還需要相當(dāng)長的一個(gè)過程，需要我們大家的共同努力和社會的廣泛支持，對于比較貧窮偏遠(yuǎn)的地區(qū)更應(yīng)該加大支持力度，讓不能接受新教育的孩子都能接受到一手的教育資源。
在此謹(jǐn)向廣大的教育工作者和對教育工作的支持者致以深深地感謝。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾兵.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012，（1）.
一、什么是校本研究
校本研究是把關(guān)于新課程改革研究（主要是新課程的教學(xué)研究）的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在新課程改革中所面對的各種具體問題為對象，以學(xué)校教育者（主要是教師）為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動(dòng)。
校本研究同時(shí)也是一種研究理念，它不刻意強(qiáng)調(diào)研究是要探討人類所未知的東西；不刻意要求研究成果必須對原有的某一方面的知識量有所增加或有所改造；不刻意要求研究所提供的精神“產(chǎn)品”或物質(zhì)“產(chǎn)品”是首創(chuàng)的；不刻意要求對研究過程進(jìn)行詳細(xì)周密的設(shè)計(jì)；不刻意要求對研究對象作出定性與定量的分析而得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。校本研究遵循“自然”的原則，即研究者不改變研究對象所處的自然（包括人類社會環(huán)境）環(huán)境，遵循“合作”的原則，研究者在與被研究者相互交流乃至共同生活的過程中去身臨其境地研究對象，校本研究同時(shí)遵循“人本”“人道”的原則，在研究過程中尊重研究對象（學(xué)生或者教師）的人格和權(quán)利。
校本研究還是一種研究制度，它要求在教育管理（主要是學(xué)校管理）方面給校本研究以經(jīng)費(fèi)、時(shí)間方面的政策支持，為校本研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境和開放的氛圍，要求形成以校為本的研究中心或者機(jī)構(gòu)，要求形成校本研究的交流與對話、協(xié)調(diào)與合作的機(jī)構(gòu)，要求形成新的研究成果評價(jià)制度。
校本研究與校本管理有著相互包容的關(guān)系，校本管理可以是校本研究的對象，校本研究也可以是校本管理的對象或者開展校本管理的策略和措施。
校本研究與校本課程及其開發(fā)之間則是包容的關(guān)系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發(fā)可看成是校本研究的一種形式或類型。
校本研究也是一種方法，它是把新課改的理念、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者實(shí)際的教育教學(xué)行為的手段、措施或橋梁。
二、校本研究的價(jià)值
首先，它具有將素質(zhì)教育理念、新課改理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者的教育教學(xué)行為的作用。在校本研究過程中，研究者以素質(zhì)教育的理念和新課改的理念為指導(dǎo)，或驗(yàn)證于自己的實(shí)踐，或反思自己的實(shí)踐，或提升自己的實(shí)踐，進(jìn)而豐富和發(fā)展先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而指導(dǎo)和改進(jìn)自己的實(shí)踐。這一研究過程即是由理念轉(zhuǎn)化為行為的過程。
其次，有助于改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)校本管理，形成辦學(xué)特色。校本研究是以學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，尤其是推進(jìn)素質(zhì)教育與新課改過程中的具體問題為研究對象，結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境和條件，通過校本研究尋找解決策略，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的缺陷，更為重要的還能尋找到學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課改的突破口，古往今來的知名學(xué)校，沒有不是結(jié)合自身實(shí)際開展研究之后，形成各自特色的。
其三，有助于主體即廣大教師素質(zhì)的提高。中小學(xué)教師推進(jìn)新課改所需的素質(zhì)已不再是學(xué)歷層次的提高，也不再是專業(yè)知識與教育教學(xué)知識的獲取，而是教育教學(xué)研究水平的提升，是將教育教學(xué)研究融入教育教學(xué)實(shí)踐過程，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念審視、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐的境界，分析和解決自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題的能力。通過校本研究，教師會從單純的知識傳授成長為研究型的、專家型的、學(xué)者型的教育者。
其四，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。校本研究的價(jià)值取向就是為了促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)、充分的發(fā)展。校本研究不僅是關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的內(nèi)容變化，更重要的是關(guān)注新課程實(shí)施中學(xué)生的變化；不僅關(guān)注和反思研究者自身的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過校本研究，研究者相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享教書育人的經(jīng)驗(yàn)，共同解決教書育人過程中的問題，這將極大地改善學(xué)校的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，學(xué)生在主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和彼此合作的過程中，創(chuàng)新精神、多方面的能力必將得到發(fā)展。
概而言之，校本研究會在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境和面貌的改善，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的改善。
三、校本研究的特點(diǎn)
校本研究具有重要的價(jià)值，然而要很好地開展校本研究，須把握其特點(diǎn)。一般來講，校本研究具有以下特點(diǎn)。
一是研究對象的具體性、生動(dòng)性。校本研究的對象，是學(xué)校教育工作者自身的教育教學(xué)的實(shí)踐，是研究者根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，根據(jù)新課改的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校與個(gè)人的實(shí)際情況，選擇和確定的研究課題。校本研究要求更新以往學(xué)校教研以討論教材、討論教案、研究考試為主的方式，要求將立足點(diǎn)放在解決新課改所遇到的實(shí)際問題上，放在新課程理念與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生的新困惑上。比如，如何看待課堂教學(xué)中的“呆板”與“活潑”？教師在關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀時(shí)，如何讓學(xué)生掌握必備的知識與技能？新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，是不是就不能批評學(xué)生？新課改要求教師創(chuàng)造性的使用教材，教師如何備課？新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，如何提高課堂教學(xué)效率？等等。這些問題與研究者自身的教育教學(xué)實(shí)踐工作密切相關(guān)。明確校本研究對象的具體性、生動(dòng)性，能夠真正激發(fā)研究者的研究興趣。
二是研究主體的廣泛性、參與性。校本研究的主體是學(xué)校的廣大教師，學(xué)校的其他教育工作者以及廣大學(xué)生家長都可以參與校本研究?？隙ㄐ１狙芯恐黧w是廣大教師，對于改變教育科研是學(xué)者、專家或?qū)Ｂ毥炭蒲泄ぷ髡叩氖?，與學(xué)校第一線的教師無關(guān)的觀念，對于改變教育科研神秘或者神圣，教育實(shí)際工作者遙不可及而生的畏難情緒具有重要作用。其實(shí)，教育教育并不神秘，在某種程度上說，教師每天都在進(jìn)行研究，教師所面對的學(xué)生不是死的自然材料，不是沒有意識的植物，而是每天都在發(fā)生著變化的學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)是創(chuàng)新的，教師要以研究的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的變化，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教育教學(xué)方法培養(yǎng)教育學(xué)生。校本研究要求教師從一個(gè)不自覺的研究者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自覺自為的研究者。同時(shí)要求教師還能成為校本研究的組織者，能夠?qū)W(xué)生、家長或其他教師組織起來，圍繞自己的研究課題開展研究。
三是研究方法的綜合性、靈活性。校本研究需要多種教育科研方法的綜合運(yùn)用，如觀察、訪談、調(diào)查、總結(jié)、分析―綜合、歸納―演繹、比較、預(yù)測等等。研究者根據(jù)研究對象的實(shí)際變化以及研究的進(jìn)展等情況，可以靈活地選擇和確定研究方法，如行動(dòng)研究法、實(shí)踐反思法、個(gè)案研究法等。校本研究不強(qiáng)求研究方法的一成不變，而是要求在運(yùn)用研究方法時(shí)要實(shí)事求是，具體問題要具體分析。
四是研究過程的描述性、反思性。校本研究強(qiáng)調(diào)真實(shí)地描述研究對象，通過教學(xué)筆記、教學(xué)日記等形式將研究對象尤其是學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r或發(fā)展過程如實(shí)地記錄下來。同時(shí)，研究者要對自己的教育教學(xué)實(shí)踐行為、自己與研究對象相互作用的過程進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。這種“反思”既有一般意義的“回顧”，更要以研究者的眼光審視、反思、分析研究過程和教育教育過程中遇到的實(shí)際問題，善于總結(jié)研究過程與教育教學(xué)實(shí)踐過程中行之有效的做法。
五是研究價(jià)值取向的應(yīng)用性、創(chuàng)新性。校本研究的價(jià)值取向主要是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐、研究者個(gè)體教育教學(xué)實(shí)踐的改善，主要是尋找在一定條件下解決學(xué)校與研究者個(gè)體即教師教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題的方法，這是校本研究應(yīng)用性的體現(xiàn)。同時(shí)，校本研究所研究的問題及其解決的方法要具有一定程度的新穎性或創(chuàng)新性。因此，校本研究對學(xué)校教育實(shí)踐的改善有直接的推動(dòng)作用。但是，校本研究的創(chuàng)新性不是強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)、首創(chuàng)，而是重在教師研究個(gè)體意義上的創(chuàng)新，重在學(xué)校范圍內(nèi)的創(chuàng)新，重在今天的研究要比昨天的研究更有進(jìn)步更有新意，對明天的工作會有幫助。
四、校本研究的過程
校本研究雖然不要求對研究過程進(jìn)行刻意嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，但其開展還是有一定程序的。
一是發(fā)現(xiàn)與提出問題。發(fā)現(xiàn)與提出問題是任何研究的起點(diǎn)，校本研究也不例外，開展校本研究，首先是要對學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐（包括研究者個(gè)體的教育教學(xué)實(shí)踐）進(jìn)行問題診斷，通過對已有的實(shí)踐有什么需要改進(jìn)的，按新課改要求學(xué)校的教育理念、教師的素質(zhì)與教育教學(xué)方式有哪些差距，與其他學(xué)校、其他教師相比有哪些不足等等問題的思考，找出學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)體發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展中存在的問題，進(jìn)而圍繞著如何解決這些問題而展開。
二是確定研究問題或研究課題。由于實(shí)施素質(zhì)教育和新課改對學(xué)校教育實(shí)踐和教師教育教學(xué)方式提出了比以往更高的要求，也由于學(xué)生對學(xué)校教育、對教師教育教學(xué)有了更高的期待，學(xué)校教育實(shí)踐，教師的教育教學(xué)方式以及學(xué)生的發(fā)展等方面會產(chǎn)生很多的新問題。從校本研究的角度看，不可能將這些問題都進(jìn)行研究。因此，在發(fā)現(xiàn)、提出問題之后，要在分析、比較的基礎(chǔ)上，選擇真正對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價(jià)值的問題（主要的問題，同時(shí)又是研究者感興趣的，有能力展開研究的問題）。有些學(xué)校為鼓勵(lì)教師開展校本研究，采用課題立項(xiàng)，或項(xiàng)目申報(bào)的形式，將教師感興趣的研究問題確定下來，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和政策支持，這對于推動(dòng)教師參與研究有積極作用。
三是研究方案設(shè)計(jì)。研究問題確定之后，在展開研究工作之前宜有一個(gè)初步的研究方案，該方案的設(shè)計(jì)包括總體的研究目標(biāo)的確定，研究對象的選擇，研究步驟及研究時(shí)間的大致制定，研究方法的選擇等內(nèi)容。研究方案形成之后，還可根據(jù)研究的實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行修改。
四是收集資料。校本研究方案形成之后，便可進(jìn)入研究的實(shí)施階段，實(shí)施階段的關(guān)鍵是圍繞研究對象收集相關(guān)的資料，通過觀察、測量、問卷、訪談等手段，收集、占有關(guān)于研究對象多方面的材料，為形成對研究對象的分析奠定基礎(chǔ)。
五是分析資料，形成事實(shí)，得出結(jié)論。在收集和占有關(guān)于研究對象材料的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行全面的整理分析，以區(qū)分材料所包含的真實(shí)事實(shí)與虛假事實(shí)，主要事實(shí)與次要事實(shí)，典型事實(shí)與個(gè)別事實(shí)，必然事實(shí)與偶然事實(shí)，一般事實(shí)與個(gè)別事實(shí)，孤立的事實(shí)與聯(lián)系的事實(shí)，由此得出關(guān)于研究對象整體的、全面的看法，防止以偏概全的錯(cuò)誤。
六是擬定研究報(bào)告、論文或體會。分析資料，形成事實(shí)，得出結(jié)論的過程，已為擬定研究報(bào)告、論文或體會打下了基礎(chǔ)，通過研究報(bào)告、論文或體會的撰寫，進(jìn)一步理清關(guān)于研究對象的認(rèn)識，提出解決問題的方法與策略，或澄清有待進(jìn)一步思考與研究的問題。
七是研究結(jié)果的應(yīng)用。校本研究的結(jié)論或結(jié)果形成之后，要應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的改善上，在應(yīng)用過程中要對哪些是可以立即運(yùn)用于實(shí)際工作之中，哪些還有待于進(jìn)一步歸納、比較之后才能應(yīng)用，哪些有待在教育實(shí)踐條件的調(diào)整之后才能應(yīng)用，哪些還不能應(yīng)用，但卻對改善教育和教學(xué)實(shí)踐有啟發(fā)、借鑒參考價(jià)值等進(jìn)行區(qū)分。
以上為校本研究的基礎(chǔ)過程，這一個(gè)過程的完成，意味著下一過程的開始，上一研究過程結(jié)果的應(yīng)用，即是新的教育教學(xué)實(shí)踐的開始，在新的教育教學(xué)實(shí)踐中又會產(chǎn)生新的問題、新的困惑、新的疑點(diǎn)。因此，真正的校本研究的過程，應(yīng)該是一種實(shí)踐和認(rèn)識都不斷得到提升的過程，校本研究過程的不斷展開，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的不斷改善，推進(jìn)教師不斷成長，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要而有效的方式。
五、校本研究的評價(jià)
校本研究的評價(jià)對推進(jìn)校本研究的發(fā)展，對激勵(lì)研究者的研究熱情與積極性有著重要的作用。對校本研究的評價(jià)，不僅是研究結(jié)果的評價(jià)，重要的是對研究過程的評價(jià)。
就校本研究結(jié)果的評價(jià)來講，當(dāng)前需要注意的是對校本研究成果形式的認(rèn)定，要突破以往研究成果一定要是公開發(fā)表的研究報(bào)告或論文，或者一定要是研究立項(xiàng)的完整的報(bào)告的局限，研究者即教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐開展研究所形成的研究日記、教學(xué)筆記、教案分析、教學(xué)體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究對象的個(gè)案分析等都是校本研究成果，以及研究者在學(xué)校所作的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、報(bào)告材料等也是校本研究的成果。同時(shí)，要對校本研究的成效即實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)，在校本研究過程中，會出現(xiàn)研究折成果形式不一定完美、實(shí)踐效果卻非常有效的狀況，因此對校本研究結(jié)果的評價(jià)，既要看成果形式，更要看實(shí)際效果。