時(shí)間：2022-10-08 12:28:49
導(dǎo)語(yǔ)：在古箏教學(xué)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：HAG；CAG；急性髓細(xì)胞白血??；高危骨髓增生異常綜合征；臨床療效
Abnormal Syndrome of Comparative Economic Type HAG/CAG in the Treatment of Dlderly Patients with Acute Myeloid Leukemia and High Risk Myelodysplastic
XI Zhuang-xin,XU Jing
(1.Department of Hematology,Suzhou Canglang Hospital,Suzhou 215000,Jiangsu,China;2.Department of Hematology,Suzhou Loufeng Hospital,Suzhou 215000,Jiangsu,China)
Abstract：ObjectiveTo investigate the elderly patients with acute myeloid leukemia and high risk myelodysplastic syndrome by contrast the curative effect of HAG/CAG scheme.MethodsThe total 40 cases of elderly high-risk myelodysplastic syndrome and acute myeloid leukemia patients as the research object,are in our hospital from 2013 January to 2014 January were randomly,respectively,economic type HAG (n=20) or CHG (n=20) treatment,review and comparison of clinical data.ResultsThe study group clinical total effective rate(80%)is slightly higher than that of the control group(70%),but the two groups of patients with clinical curative effect contrast the results were not statistically significant(P>0.05).Research groups in the incidence of adverse reaction was 45%,significantly lower than the control group 70%,contrast the results with statistical significance(P
Key words：HAG；CAG；Acute myeloid leukemia；High risk myelodysplastic syndrome；Clinical effect
近年來(lái)，醫(yī)療科技發(fā)展成就卓著，白血病治療技術(shù)也隨之不斷深入和完善，但造血干細(xì)胞移植、大劑量化療、強(qiáng)烈聯(lián)合化療僅可用于年輕患者，未改善老年患者治療狀況，如何對(duì)老年高危骨髓增生異常綜合征（MDS）及急性髓細(xì)胞白血?。ˋML）選擇合適的治療方案，已引起廣大醫(yī)務(wù)工作者高度重視[1]。本文選取相關(guān)病例，就經(jīng)濟(jì)型CAG方案和HAG方案應(yīng)用效果展開(kāi)比較。
1資料與方法
1．1一般資料共選取40例高危骨髓增生異常綜合征及急性髓細(xì)胞白血病研患者進(jìn)行本次研究[所有患者均根據(jù)臨床表現(xiàn)并結(jié)合臨床檢查(免疫學(xué)分型、血常規(guī)、組織化學(xué)染色、骨髓細(xì)胸學(xué)涂片等檢查)確診]，男26例，女14例，年齡60~82歲，平均（65.7±4.8）歲，其中AML22例（初治16例，難治6例）；MDS18例?；颊呔栽负炇鸨敬螌?shí)驗(yàn)知情同意書(shū)，并排除機(jī)體其它系統(tǒng)嚴(yán)重疾患者。采用數(shù)字表抽取法隨機(jī)分為兩組（研究組及對(duì)照組）各20例，分別采用CAG方案和HAG方案治療，組間一般資料具可比性（P>0.05）。
1．2方法
1．2．1方案組成①研究組：CAG方案，第1~4d，取阿克拉霉素（Acla）靜脈滴注，劑量為Acla?14mg?m-2?d-1；第1~14d，取小劑量阿糖胞苷（Ara-C）應(yīng)用，1次/12h，劑量為10mg?m-2?d-1；第0-14d，取重組人類細(xì)胞集落刺激因子（G-CSF）皮下注射，劑量為100μg?m-2?d-1。②對(duì)照組：HAG方案，第1~14d，取高三尖杉酯堿（HHT）靜脈滴注，劑量為1mg?m-2?d-1，G-GSF、Ara-C同CAG方案用量、用法。
1．2.2方案實(shí)施步驟老年AML及MDS治療時(shí)，均可取改良的CAG方案或HAG方案作預(yù)激性應(yīng)用，本次CAG組和HAG患者各20例。G-CSF在中性粒細(xì)胞（ANC）>10.0×109/L時(shí)暫用，用量依據(jù)ANC計(jì)數(shù)調(diào)整。結(jié)束1個(gè)療程后，間隔2~3w，檢查骨髓細(xì)胞形態(tài)，CR（完全緩解）或PR（部分緩解）者，原化療方案可繼續(xù)應(yīng)用，如效果不佳，則上述方案可交替應(yīng)用，完成下一周期化療，共2個(gè)療程。同時(shí)完善口腔衛(wèi)生防護(hù)、保肝藥物應(yīng)用等對(duì)癥支持。
1．3 指標(biāo)觀察化療過(guò)程中做好血常規(guī)監(jiān)測(cè)，并行骨髓涂片細(xì)胞學(xué)檢查，觀察臨床效果及不良反應(yīng)。
1．4效果評(píng)定依據(jù)《血液病診斷和療效標(biāo)準(zhǔn)》（張之南）評(píng)定，療效：CR（完全緩解）、PR（部分緩解）、NC（無(wú)變化）、PD（進(jìn)展），總有效率（RR）=CR+PR。
2結(jié)果
2.1臨床療效研究組與對(duì)照組患者應(yīng)用不同方案治療后臨床療效對(duì)比分析結(jié)果見(jiàn)表1。
由表1可知，研究組臨床治療總有效率（80.00%）雖略高于對(duì)照組（70.00%），但兩組患者臨床療效對(duì)比結(jié)果無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。其中MDS4例，AML6例應(yīng)用初治HAG或CAG方案治療效果不佳，改用交替應(yīng)用，3例1個(gè)周期后轉(zhuǎn)為CR，2例轉(zhuǎn)為PR。
2.2不良反應(yīng)研究組與對(duì)照組患者應(yīng)用不同方案治療后不良反應(yīng)發(fā)生情況對(duì)比分析結(jié)果。
由表2可知，研究組患者不良反應(yīng)發(fā)生率為45.00%，顯著低于對(duì)照組70.00%，對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
與年輕患者比較，老年白血病患者具一定特殊性，如常合并重要臟器疾病、機(jī)體條件差；多為AML，故耐受化療不佳，在化療藥物應(yīng)用對(duì)骨髓產(chǎn)生抑制后，有較差的恢復(fù)能力，故死亡率居較高水平，化療后并發(fā)癥死亡的人數(shù)約占25%；分析白血病細(xì)胞生物學(xué)特征，以復(fù)雜核型多見(jiàn)，預(yù)后不良，患者中部分自MDS轉(zhuǎn)化，故易出現(xiàn)耐藥，對(duì)化療藥物應(yīng)用的敏感性較低，或大或中劑量Acla組合，CR率僅在一定程度上提高，但并發(fā)癥、化療毒性及死亡率隨之增加[2,3]。故采用DA/MA等傳統(tǒng)的經(jīng)典方案對(duì)老年AML患者治療時(shí)，有較大的化療風(fēng)險(xiǎn)。目前最佳誘導(dǎo)老年急性白血病的方案尚未確定。MDS高危型，含RAEB-Ⅰ型，Ⅱ型，以老年人多見(jiàn)，強(qiáng)列化療應(yīng)用時(shí)，有較差耐受性[4]。
臨床單藥化療如小劑量Ara-C應(yīng)用雖廣泛，但有較低的緩解率。隨著研究的深入，去甲基化新型藥物在近年取得一定成效，但因醫(yī)療費(fèi)用較高，觀察期短，較難普及[5]。有研究示，HHT將Acla替代構(gòu)成的HAG方案和CAG方法，在老年高危MDS及老年性白血病治療中，均可取得理想效果。本次采用HAG及CAG治療復(fù)發(fā)或初診的老年高危組MDS及AML，G-CSF均為低劑量，效果較理想，且患者耐受性好，無(wú)明顯毒副作用。部分患者首次化療效果不佳，而轉(zhuǎn)為兩種方案交替應(yīng)用，可起到一定效果，表明2個(gè)方案間有較小的交叉耐藥性。血小板減少及粒細(xì)胞缺乏在化療后的程度較輕，有較低出血和感染風(fēng)險(xiǎn)。
綜上，老年AML及MDS采用經(jīng)濟(jì)型HAG/CAG方案治療，CAG效果更為顯著，且不良反應(yīng)發(fā)生率較低，安全性較高。針對(duì)首次化療無(wú)效者，2種方案交替應(yīng)用，具較高安全性及有效性，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】古箏演奏；音樂(lè)理解力；想象力；以學(xué)生為主體
本文分為三大部分：第一部分：闡述音樂(lè)理解力與想象力在音樂(lè)審美過(guò)程當(dāng)中的重要地位和作用。第二部分：從古箏教學(xué)的角度具體分析如何培養(yǎng)與提高音樂(lè)的理解力與想象力。分析培養(yǎng)與提高音樂(lè)的理解力和想象力在古箏教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)該問(wèn)題的解決進(jìn)行了探究和分析。第三部分：指出培養(yǎng)與提高音樂(lè)的理解力與想象力的必要性和重要性。
在古箏演奏中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，首先我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力與想象力。在此，筆者結(jié)合音樂(lè)的理解力與想象力在古箏教學(xué)與審美過(guò)程中的重要地位，提出若干建設(shè)性的意見(jiàn)。
1 音樂(lè)的理解力和想象力概述
音樂(lè)的理解力是通過(guò)運(yùn)用理性思維對(duì)音樂(lè)的作品進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的一種能力。其內(nèi)容有兩個(gè)方面。一方面表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)形式的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)音樂(lè)、音響組合以及形式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)理解，具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)對(duì)和聲、曲式、基礎(chǔ)樂(lè)理等音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行的。這種對(duì)音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)理解是有重要作用的，它使音樂(lè)欣賞由最初的感性階段升華至感性與理性互相結(jié)合的高級(jí)的階段，最終提高到音樂(lè)審美階段；另一方面，它表現(xiàn)了對(duì)作品的內(nèi)容以及社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)理解。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析時(shí)，由于種類、體裁的不同，對(duì)音樂(lè)欣賞中的表現(xiàn)形式和理解認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。音樂(lè)的理解力并非表現(xiàn)在欣賞著通過(guò)理性思維對(duì)樂(lè)曲所做的某種抽象的判斷，而是應(yīng)該表現(xiàn)在將這種理性的認(rèn)識(shí)真正融入到對(duì)音樂(lè)的單行體驗(yàn)中，從而使音樂(lè)欣賞上升至更高級(jí)、更深刻的階段?？ǖ倌匪拐J(rèn)為具有深刻的理解力的高要求的學(xué)生，他們通常比那些只集中于機(jī)械的掌握自己的樂(lè)器的學(xué)生，反而能更快克服技術(shù)上的困難。有深刻的理解力是非?？少F的。
2如何培養(yǎng)與提高音樂(lè)的理解力和想象力
2.1音樂(lè)的理解力和想象力在古箏教學(xué)中的培養(yǎng)
音樂(lè)教育不能簡(jiǎn)單的理解為是一種簡(jiǎn)單的美育教育，而是通過(guò)這種美育教學(xué)途徑，以提高對(duì)音樂(lè)的理解力和想象力。完美地演繹一首作品，不僅需要演奏者扎實(shí)的基本功，更應(yīng)該配加強(qiáng)演奏者本身的思想和對(duì)音樂(lè)的理解，使作品有著更深的內(nèi)涵和可欣賞性。
1.充分理解音樂(lè)作品的源泉。
任何一首成功的音樂(lè)作品不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)的堆積，而是源于生活，來(lái)自于人民。受能力的限制，一些學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中不能深入理解和感受作曲的藝術(shù)美，這就要求教師進(jìn)行必要的提示和講解。在教授過(guò)程中引導(dǎo)滲透有關(guān)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、典故以及表達(dá)內(nèi)容的詮釋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、努力挖掘作品的內(nèi)涵。例如：古箏代表曲目《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》由焦金海1972年創(chuàng)作完成，是焦金海先生在周口地區(qū)淮陽(yáng)市學(xué)習(xí)時(shí)所創(chuàng)作的樂(lè)曲。全曲分為三個(gè)部分。第一部分，由悠揚(yáng)、舒緩的散板引子開(kāi)始起，逐漸遞進(jìn)轉(zhuǎn)入富有牧歌特點(diǎn)的優(yōu)美旋律。第二段，與第一段形成鮮明對(duì)比。音樂(lè)為歡快熱烈的，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)山丹丹開(kāi)花美景的喜愛(ài)與贊美，對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)物的美好情感。最后一部分，音樂(lè)又回到第一部分主體旋律的原型。樂(lè)曲在尾句中表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)充滿希望和對(duì)美好生活的追求。這樣，學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者間接經(jīng)驗(yàn)可以正確理解，達(dá)到有效的想象。在了解各地的風(fēng)土人情、民俗文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)欣賞，可以使學(xué)生有依據(jù)的充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。
2.認(rèn)真分析音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。
在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于作品的理解和想象通常是以情感體驗(yàn)為中介，同時(shí)伴隨情感體驗(yàn)而進(jìn)行的。因此，對(duì)音樂(lè)作品的深刻而準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)是正確理解、想象的重要條件。這種感情體驗(yàn)的準(zhǔn)確性來(lái)自對(duì)作者的創(chuàng)作個(gè)性的了解。作曲家在創(chuàng)作時(shí)受時(shí)代、社會(huì)經(jīng)歷、音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)功力的影響，表現(xiàn)出的創(chuàng)作個(gè)性也各不相同。在60年代，曹東扶先生先后創(chuàng)作改變的樂(lè)曲《鬧元宵》、《變體孟姜女》、《劉海與胡秀英》等廣傳海內(nèi)外。并且創(chuàng)研出了一套獨(dú)特的彈奏技法，加之他對(duì)樂(lè)曲的細(xì)膩處理，形成了鮮明的感彩濃郁的地方氣息，有著極其獨(dú)特的曹派古箏藝術(shù)風(fēng)格。1955年，劉天一創(chuàng)作樂(lè)曲《紡織忙》，是古箏曲目中又一代表作。該曲通過(guò)模仿紡織機(jī)的節(jié)奏音響產(chǎn)生了雙手輪撮技法，形象深刻的表達(dá)了樂(lè)曲的精髓。同年，山東省古箏演奏家趙玉齋先生隨沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院到遼寧南部下鄉(xiāng)慰問(wèn)演出、體驗(yàn)生活，農(nóng)民對(duì)勞動(dòng)的熱情和豐收后歡天喜地的心情所感染，一首樂(lè)曲《慶豐年》誕生了。這首樂(lè)曲充分展示了人民敲鑼打鼓歡慶豐收的熱鬧場(chǎng)面，該曲達(dá)到了空前的藝術(shù)效果。1958年，任清至創(chuàng)作了樂(lè)曲《幸福渠水到俺村》，樂(lè)曲內(nèi)容表現(xiàn)了勞動(dòng)人民通過(guò)興修水利改變農(nóng)村落后面貌的情景。樂(lè)曲中加入了大量的左碼刮奏等創(chuàng)新的指法。1961年，史兆元?jiǎng)?chuàng)作的《春到拉薩》，樂(lè)曲表現(xiàn)了翻身農(nóng)奴獲得解放的喜悅歡快心情，特殊也是用古箏來(lái)表現(xiàn)少數(shù)民族音樂(lè)體裁的初次嘗試，有著極其特殊的意義。古箏創(chuàng)作發(fā)展至今，當(dāng)代古箏演奏家王中山先生與鋼琴家景建樹(shù)所共同創(chuàng)作的箏曲《望秦川》，該曲創(chuàng)作素材取源于秦腔，音調(diào)倉(cāng)遠(yuǎn)而富申請(qǐng)，表達(dá)了弄弄的鄉(xiāng)音之情以及對(duì)往事的無(wú)限依戀和追思。所以，無(wú)論是在欣賞、還是在演奏的教學(xué)中，教師都一定要與學(xué)生一起認(rèn)真細(xì)致的分析作品的感情體驗(yàn)，對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作品本身的藝術(shù)特征以及創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖得以準(zhǔn)確的了解。
3.適當(dāng)?shù)恼n外引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在課外貯備充分的生活形象，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料。對(duì)發(fā)生在生活中的場(chǎng)景、自然風(fēng)光、社會(huì)事件等應(yīng)該用心留意觀察，這些將有助于豐富人的情緒記憶以及加強(qiáng)情感的深刻體驗(yàn)，有助于提高對(duì)音樂(lè)的理解與想象。有條件的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生到古箏區(qū)所屬流派的發(fā)源地進(jìn)行實(shí)地考察，與當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家相互交流，融入到當(dāng)?shù)氐奈幕諊校瑥亩鴮?duì)樂(lè)曲有更深的理解。
2.2音樂(lè)的理解力和想象力的培養(yǎng)在古箏教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
本質(zhì)上來(lái)說(shuō)古箏演奏過(guò)程是一個(gè)演奏者主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程。這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，尊重并信任學(xué)生的理解力和想象力，尊重并欣賞學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解和感悟。
但是，我們卻常?？吹竭@樣的教學(xué)現(xiàn)象：教師讓學(xué)生聆聽(tīng)一首樂(lè)曲，在聆聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生依據(jù)教師對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的文字性提示進(jìn)行理解和想象，聆聽(tīng)結(jié)束，讓學(xué)生用故事或其他形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。值得肯定的是，教師在教授過(guò)程中注意學(xué)科綜合，豐富教學(xué)手段，在一定程度上可能會(huì)激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從根本上講，這種教學(xué)模式很大程度的壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，其教學(xué)方有悖于音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，阻礙了學(xué)生音樂(lè)的理解力與想象力的正確引導(dǎo)。
2.3 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力和想象力的幾點(diǎn)建議
筆者在此根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力和想象力在古箏教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.教學(xué)方法的改進(jìn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維能力。這就要求教師在講課之前，做好精心的授課準(zhǔn)備。需要以開(kāi)放性的思維和視角給學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)開(kāi)開(kāi)放的心理空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和想象能力。堅(jiān)決杜絕“教師教授―學(xué)生學(xué)習(xí)―學(xué)生模仿―教師輔導(dǎo)”的舊的教學(xué)模式和以“教師、課堂、課本”為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持運(yùn)用“以學(xué)生為主體，由技術(shù)教學(xué)提高到藝術(shù)教學(xué)”的方法實(shí)施教學(xué)。
2.教材改革。
在教材編寫方面，除了介紹傳統(tǒng)指法運(yùn)用的同時(shí)，應(yīng)該多添加一些創(chuàng)作作品的時(shí)代背景、作曲家的風(fēng)格特征以及學(xué)生感興趣的樂(lè)曲。引導(dǎo)學(xué)生自主理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。減少任何形式的主觀引導(dǎo)。學(xué)生可以從不同的風(fēng)格流派以及不同體裁的音樂(lè)形式等方面進(jìn)行理解，深入分析作品，通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和綜合審美能力。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
在教學(xué)中，教師就像一個(gè)領(lǐng)路者，掌握著音樂(lè)之門的鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟第一扇門。擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，從設(shè)計(jì)教案到執(zhí)教過(guò)程，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，都必須充分體驗(yàn)以學(xué)生為主體的重要作用。把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行感受、理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造。通過(guò)正確引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己得出的結(jié)論。
任何音樂(lè)活動(dòng)，不論是唱歌、演奏、音樂(lè)欣賞還是作曲，如果沒(méi)有音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象的發(fā)展為基礎(chǔ)，要把人們領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)的世界是不可能的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)又是培養(yǎng)音樂(lè)理解力和想象力的重要途徑。它對(duì)有意識(shí)的音樂(lè)教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶都具有重要的意義。
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【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0271-01
一、教學(xué)理念
本課以《國(guó)家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐能力為核心，以“條幅布”為媒體，以方法為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新能力及創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的興趣，由學(xué)生唱主角，讓每一位學(xué)生都能獲得心智的發(fā)展，讓每一位學(xué)生受益一生。因此，設(shè)計(jì)以“條幅布”為基本教材的一堂體育課。
二、教材與教具的選擇
新課程要求教師要從課程實(shí)施的“忠實(shí)取向”走向“創(chuàng)新取向”，要拓寬課程領(lǐng)域，廣集課程資源，注重課程開(kāi)發(fā)。因而我用生活中最常見(jiàn)的“條幅布”為教材，設(shè)計(jì)了單人造型柔韌模仿操、擺數(shù)字、擺算式、單人、雙人、多人拔河等活動(dòng)內(nèi)容，都是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng).在教案的設(shè)計(jì)上朝著求實(shí)、拓寬、探究、創(chuàng)新、教改的思想開(kāi)展。由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展，是小學(xué)體育教學(xué)中較好的內(nèi)容.通過(guò)巧玩“條幅布”能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。
三、學(xué)練過(guò)程
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校的提出的教育改革和學(xué)科整合課題，我在體育教學(xué)中把音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等科目都加入到課堂。
準(zhǔn)備：
首先，我以英語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行課堂常規(guī)，大大增加了學(xué)生對(duì)體育課興趣。在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，手持“條幅布”于頭上進(jìn)行螺旋跑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后在《古箏》音樂(lè)下跟老師一起完成自編單人造型柔韌模仿操，這套操不僅鍛煉了人體的各部位，而且也打破了傳統(tǒng)的站立練習(xí)的習(xí)慣，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。
課中：
由于拔河的種類和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據(jù)我校開(kāi)展的拔河活動(dòng)情況和學(xué)生掌握拔河動(dòng)作的實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照由單人——雙人——多人拔河等順序練習(xí)拔河的各種方法。使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單逐步到復(fù)雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用“條幅布”我們還可以做什么練習(xí)？并練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生進(jìn)行友伴分組，在“條幅布”上用人體擺數(shù)字。同時(shí)讓學(xué)生想一想有關(guān)人體擺數(shù)字特點(diǎn)、注意事項(xiàng)和一些練習(xí)的方法。這樣不但使學(xué)生掌握了人體擺數(shù)字的方法，而且還知到了人體擺數(shù)字的有關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)小組合作探究，學(xué)生討論出在“條幅布”上還可以用人體擺算式，然后找學(xué)生演示，再進(jìn)行分組練習(xí)，比比哪組學(xué)的快。然后，學(xué)生可以選擇老師給出不同人體擺算式的方法，也可以自由創(chuàng)編練習(xí)，比一比哪組學(xué)的快？哪組的跳法最新穎？在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作能力。
我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師必須在師生良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和情感發(fā)展進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造出自由寬松的教育環(huán)境。情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育更加完善。情感教育能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和優(yōu)秀道德觀念，形成健康的情感態(tài)度，增強(qiáng)審美能力。
二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略
（一）情感導(dǎo)入營(yíng)造恰當(dāng)氣氛
初中生處于成人與兒童的分離期，此時(shí)自我意識(shí)強(qiáng)烈、叛逆心理嚴(yán)重，在情感和理性上亟需正確引導(dǎo)。強(qiáng)迫性的灌輸不能吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，巧妙的課堂導(dǎo)入是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的第一步。教師要精心設(shè)計(jì)教案，導(dǎo)入時(shí)充分考慮初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解能力，以情感為切入點(diǎn)，以情感人，才能震撼學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們自覺(jué)的沿著教師的情感預(yù)設(shè)，走入課堂。例如，教學(xué)《臥看牽?？椗恰窌r(shí)，教師可以自己或者讓學(xué)生朗誦郭沫若的《天上的街市》一文，教師啟發(fā)：在浩瀚的天際，還有哪些奧秘呢？真的存在牛郎織女星嗎？今天我們將要學(xué)習(xí)相關(guān)的天文知識(shí)———《臥看牽?？椗恰贰W(xué)生都熟悉牛郎和織女的故事，詩(shī)朗誦加深了浪漫主義色彩，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)情感。
（二）巧借教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)最佳情境
現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)素材十分寬泛，文學(xué)作品是通過(guò)文字生動(dòng)的描繪人物、書(shū)寫歷史、展現(xiàn)生活，因此教師可以在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體畫面將教學(xué)內(nèi)容立體、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出與作品相符合的氛圍，幫助學(xué)生理解作品意境，感受到強(qiáng)烈的情感震撼。例如在講授《桃花源記》時(shí)，可以用多媒體播放相關(guān)的圖片，配上優(yōu)雅的古箏曲，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)清雅的樂(lè)曲中，觀賞著田園優(yōu)美寧?kù)o的畫面，聆聽(tīng)著陶淵明脫俗高超的詩(shī)句，自然體會(huì)到了恬淡祥和的意境，增強(qiáng)了對(duì)自然的熱愛(ài)和高尚的向往，實(shí)現(xiàn)了課堂情感的升華。
（三）以情動(dòng)人，進(jìn)行情感熏陶
初中語(yǔ)文教師的情感教學(xué)，要以教材的特定要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的的情感體驗(yàn)為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教材作品的特定情境中，一切教學(xué)手段和設(shè)計(jì)，都必須通過(guò)教師這個(gè)主導(dǎo)因素發(fā)揮作用。教師在課堂中，要注重學(xué)生的心理變化和情感體會(huì)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活，在情感上產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精神上的陶冶。例如在《背影》的課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師先聲情并茂地談父母對(duì)自己的愛(ài)的故事，使學(xué)生陷入自我感受、自我反思、自我感動(dòng)的課堂氛圍中，由學(xué)生再談自己的真情實(shí)感，領(lǐng)悟父母恩情的偉大，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。這是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教、靈魂凈化的重要手段，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
（四）通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)情感體驗(yàn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能充分發(fā)揮出情感教育重要作用。初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與理解能力。而其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容除了包括口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫作、語(yǔ)言理解等方面之外，還包括情感培養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)的積累，僅靠課堂上的時(shí)間是完全不夠的，更多的是要靠生活中的實(shí)踐與體驗(yàn)。教師主要起到的就是積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。我們?cè)谏钪械姆椒矫婷娑茧x不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，不僅包含內(nèi)容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)進(jìn)行吸收，從而得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生情感教育效果的最主要方式。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)有了更多的思考。在新課標(biāo)研討會(huì)上，我執(zhí)教了《白楊》一課。老課新講，立足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己對(duì)教材和對(duì)學(xué)生的思考融人教學(xué)中，努力用情感施教，讓學(xué)生享受生命的教育，課堂教學(xué)追求“以情感創(chuàng)造美，與學(xué)生共相融”的境界。
一、深入文本，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓教材“活”起來(lái)
語(yǔ)文是一種文化。文化，以文化之。我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是建立在文本基礎(chǔ)之上的，教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和拓展、提升都應(yīng)該在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好，老師一定要深入研究文本，吃透教材。
深入地鉆研教材。一般我們上課，教師的教案編排得環(huán)節(jié)緊湊，教師上課嚴(yán)格地按照教案設(shè)計(jì)的步驟，根本不考慮學(xué)生的需要，使課堂教學(xué)變得沉悶、程式化，教學(xué)過(guò)程成為“演”教案劇的過(guò)程。我覺(jué)得學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要想讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，必須要讓與學(xué)生對(duì)話的文本教材“活”起來(lái)。因此，備課時(shí)，既要尊重教材，準(zhǔn)確把握作者、編者意圖，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。根據(jù)課程的要求及學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)刂亟M、拓展、延伸，使教材與教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)，賦予教參、教材等物化的東西有流動(dòng)感，對(duì)靜態(tài)的文本予以個(gè)性化的解讀，力求超越文本，使教材活起來(lái)。
執(zhí)教《白楊》一課時(shí)，對(duì)著教材反復(fù)翻看了數(shù)遍，合上書(shū)在腦海中尋找印象最深刻的地方，眼前仿佛出現(xiàn)了一株株高大挺拔的白楊。我不禁想，課文中一直在寫白楊是高大挺拔的，可為什么要說(shuō)它“秀”呢？秀在哪兒呢？我查找到了作者袁鷹當(dāng)時(shí)寫作的背景才發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)白楊的贊美不只于其形，還有其神。我又讀文本，才發(fā)現(xiàn)前半部分著意在寫白楊的形之美，重點(diǎn)部分的描寫正是其精髓所在。在教學(xué)描寫白楊這一部分時(shí)，我以“你從課文中看到了怎樣的白楊”為話題，和學(xué)生展開(kāi)交流一，話題比較開(kāi)放，讓學(xué)生思維和表達(dá)都有寬泛的空間。由白楊樹(shù)外形的高大挺拔到最后理解白楊樹(shù)精神的高大挺拔，學(xué)生思想有了質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到學(xué)情的需要，融入老師對(duì)文本的思考和加溫，只有深入地鉆研教材，充實(shí)、提升自己，才能更好地駕馭課堂。
在教學(xué)程序上，我認(rèn)為“鉆入教材”是基礎(chǔ)，“跳出教材”是拓展與深化，前者重認(rèn)同與理解，后者重“反芻”與應(yīng)用。從教材中來(lái)、到生活中去，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的策源地。
用教材教而不是教教材。以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師只守著一本教材教學(xué)。然而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累，應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)展閱讀內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理、加工教材。
在教學(xué)中應(yīng)努力讓教材成為學(xué)生發(fā)展的重要策源地，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大篇章的積累量。我?guī)О嗟倪^(guò)程中，積累內(nèi)容縱深遞進(jìn)發(fā)展，學(xué)生積累了大量的成語(yǔ)、寓言、格言、警句、古詩(shī)文……我將學(xué)生學(xué)習(xí)的視野從課文引發(fā)開(kāi)去，從文學(xué)的視野走向人文的視野，走向文化的視野，把讀書(shū)作為學(xué)生重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
深入地鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材“活”起來(lái)。
二、以生為本，對(duì)話課堂。讓學(xué)生“活”起來(lái)
（一）以生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需求
從心理學(xué)的角度看，由于孩子的個(gè)性中有“被尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，他們迫切需要得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展現(xiàn)自己。教師要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間，以極大的熱情和耐心去傾聽(tīng)不同的聲音，敏銳地把握學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的鮮活的學(xué)情，才能及時(shí)轉(zhuǎn)化為隨機(jī)生成的教學(xué)資源。
（二）以生為本，創(chuàng)設(shè)充滿情感的生命課堂
語(yǔ)文是一門充滿靈動(dòng)的課程，是生命的教育。是教條的說(shuō)教，還是情感的教育，教師起著重要的作用。用心上課，用心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是能夠感受到的。教師應(yīng)努力在課堂上用最真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待和影響學(xué)生。
給學(xué)生一個(gè)學(xué)語(yǔ)文的情景。讓學(xué)生從上課伊始就浸潤(rùn)在語(yǔ)文的味道中：《讓世界充滿愛(ài)》里，那與母親互動(dòng)的真摯情感；《橋》中，那蘊(yùn)含著濃濃情意的讀課題；《別董大》開(kāi)篇便在悠揚(yáng)的古箏中緩緩拉開(kāi)一節(jié)課的序幕；《白楊》中，用心感受“小白楊”詩(shī)一樣的味道，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)中，學(xué)生的心從上課起便交給了你，交給了語(yǔ)文。
《白楊》這一課，是借白楊來(lái)贊美邊疆建設(shè)者，我覺(jué)得，學(xué)生如果深刻地理解了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的不易，體會(huì)到白楊的頑強(qiáng)，自然就理解作者的寫作意圖了。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了理解白楊的品格上，通過(guò)對(duì)文字的感受，深入文字，讀出文字背后的聲音。在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，主要通過(guò)兩種手段：
其一，情到憤悱時(shí)，用教師的引讀碰撞學(xué)生的情感。這一課離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，要想學(xué)生與文本有共鳴，情景烘托必不可少。在學(xué)生理解到一定程度基礎(chǔ)上，我通過(guò)有層次的語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出白楊樹(shù)的高大挺秀，讀出風(fēng)雨雷電交加中白楊苦苦支撐的頑強(qiáng)，讀出茫茫戈壁中白楊用生命書(shū)寫著偉大。新課標(biāo)中指出：閱讀旨在理解課文，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間。只有有情感的課堂才是和學(xué)生交流對(duì)話的課堂，如果老師都不能進(jìn)入文本中，進(jìn)入課堂中，進(jìn)入學(xué)生心中，那學(xué)生又怎能學(xué)進(jìn)去，怎能師生共融呢！
其二，文到精彩處，讓學(xué)生的想象開(kāi)啟文本的大門。（1）用想象勾勒畫面，讓文字與畫面聯(lián)系起來(lái)：“茫茫的大戈壁，渾黃一體”是什么樣子？如果只看文字，學(xué)生的思維就停留在這個(gè)層面，我抓住“茫茫”和“渾黃一體”讓學(xué)生想象——看到的、聽(tīng)到的、感受到的，這樣戈壁的荒蕪就浮現(xiàn)在學(xué)生眼前了。這種方法在很多古詩(shī)中都已運(yùn)用到了。比如在執(zhí)教《別董大》一課時(shí)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)渲染，烘托出離別的愁情，讓學(xué)生想象“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛”的凄涼景象，在想象中完整了畫面，豐富了學(xué)生情感。（2）用想象豐富內(nèi)容，讓內(nèi)容催化詞語(yǔ)的理解：學(xué)習(xí)“白楊從來(lái)就這么直”時(shí)，學(xué)生抓住“從來(lái)”一詞，我就引導(dǎo)學(xué)生想“從來(lái)”是從什么時(shí)候開(kāi)始，可以是從幼苗長(zhǎng)成為參天大樹(shù)，也可以是從遙遠(yuǎn)的從前到不可預(yù)知的將來(lái)，時(shí)間在變，空間在變，但白楊的筆直卻始終不變。再比如抓住“哪兒”，讓學(xué)生想象白楊還可能在哪些地方生根發(fā)芽？一個(gè)“哪兒”，讓學(xué)生體會(huì)到白楊適應(yīng)性之強(qiáng)。在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也讓白楊的形象在學(xué)生心中一步步高大起來(lái)。（3）用想象促進(jìn)思考，讓學(xué)生走向思想的高處：想象不僅是豐富文本的畫面，它更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，比如讓學(xué)生透過(guò)文中的三個(gè)知道去想可能有哪些不知道，再讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-270-01
信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使抽象、深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物和學(xué)生之間的距離，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。在此，筆者就多媒體手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，滋趣促學(xué)“興趣是最好的老師”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，必須靠老師的激發(fā)。教師和學(xué)生作為成人和成長(zhǎng)中的一代，在溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，從中找到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過(guò)平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通，可以實(shí)現(xiàn)各自的自我超越，因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)生進(jìn)入作者的世界中去。首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的、有意識(shí)的去合作者對(duì)話。生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)在傳授知識(shí)中，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而樂(lè)于主動(dòng)地去探索語(yǔ)文中的有關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容，結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的采用課件，利用先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備，借助聲、光、電，用圖、聲、像并茂的情景代替靜止無(wú)聲的畫面，引發(fā)學(xué)生的有意、無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，并使他們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持注意力，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
在語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最有效的辦法就是加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。就我市教育形勢(shì)來(lái)看，目前的初中教育，實(shí)際上還是圍繞中考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：理解本文中精彩的比喻句所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感；理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)有趣
《論語(yǔ)》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便多了。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和記憶力
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)作用激發(fā)配置有效開(kāi)拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，管理到位
多年來(lái)，我校著力打造藝術(shù)教育特色品牌，使藝術(shù)教育特色成為北師大什邡附校素質(zhì)教育的一面旗幟，有教無(wú)類地踐行著學(xué)校的辦學(xué)理念。首先，學(xué)校建立了由校長(zhǎng)直接主管，副校長(zhǎng)具體分管，責(zé)任行政牽頭，藝術(shù)教師帶頭，全體教師參與的藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，完善各項(xiàng)管理制度。做好藝術(shù)教育工作規(guī)劃和藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃，定期召開(kāi)藝術(shù)工作會(huì)。出臺(tái)了各層級(jí)的職責(zé)分工和藝術(shù)教學(xué)、科研、設(shè)備設(shè)施等的管理規(guī)定，在組織保證、管理規(guī)范、經(jīng)費(fèi)投入確保形成學(xué)校藝術(shù)特色。其次，我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，做到開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)類必修課、選修課和活動(dòng)課。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了民樂(lè)、管樂(lè)、古箏、舞蹈、書(shū)法等拓展型課程和探究型課程，學(xué)校要求藝術(shù)教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)施集體備課，探索教學(xué)途徑，研究教材教法，并同所有考試科目一樣，同等對(duì)待，納入考核，力求把更多的學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，確保了對(duì)藝術(shù)類課堂教學(xué)的重視，推進(jìn)了素質(zhì)教育。
（二）融合滲透，效果到位在藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，我校還始終堅(jiān)持雙結(jié)合地融入原則。
即：始終堅(jiān)持藝術(shù)教育與學(xué)科教育相結(jié)合；始終堅(jiān)持藝術(shù)教育與校園各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合。二者相互融入，相互促進(jìn)。藝術(shù)教育與學(xué)科教育相結(jié)合，就是以學(xué)科教育夯實(shí)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育提升學(xué)科教育內(nèi)涵和效果。如：在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中，老師借助藝術(shù)教育的表現(xiàn)技巧，通過(guò)吟誦、服裝、舞蹈等形式，展現(xiàn)經(jīng)典的魅力。這樣，既注重了學(xué)科知識(shí)的落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生想象思維以及表演的能力。藝術(shù)教育與校園各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，就是在學(xué)校教育活動(dòng)中展示藝術(shù)教育成果，以藝術(shù)教育提升活動(dòng)品位和質(zhì)量。近年來(lái)，我校先后舉辦了學(xué)生節(jié)、讀書(shū)節(jié)、外語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、地方劇欣賞、書(shū)法繪畫作品比賽等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)都是由政教處指導(dǎo)各年級(jí)，根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，目的就是為了讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)展示自己個(gè)性與特長(zhǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到藝術(shù)無(wú)處不在。如：學(xué)生節(jié)——藝術(shù)教育成果的集中展示。每年4、5月份的校園學(xué)生節(jié)，將持續(xù)半個(gè)月時(shí)間，面向全體學(xué)生，學(xué)生參與率達(dá)100%，活動(dòng)內(nèi)容豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)。
二、注重社團(tuán)建設(shè)為載體推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展
立足課堂，建設(shè)為載體的藝術(shù)社團(tuán)，是北師大什邡附校引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的工作思路和主要途徑。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)是中學(xué)生以相同或相近的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、信念或自身需求為基礎(chǔ)，通過(guò)自發(fā)和引導(dǎo)形成的學(xué)生志愿型團(tuán)體，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大求知領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)興趣愛(ài)好及豐富校園文化生活，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要作用。在多姿多彩的校園文化中，各類藝術(shù)社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)已成為北師大什邡附校一道道靚麗而獨(dú)特的風(fēng)景線。抓社團(tuán)活動(dòng)的主要做法：
（一）抓社團(tuán)活動(dòng)制度保障
總體辦學(xué)思路一經(jīng)形成，實(shí)施就顯得尤為重要。在追求特色上，如何形成既有特點(diǎn)，又有亮色的特色項(xiàng)目？如何將特色項(xiàng)目予以有效實(shí)施并付諸實(shí)踐？都頗費(fèi)思量。在我校教代會(huì)通過(guò)的《北師大什邡附校“十二·五”發(fā)展規(guī)劃》中，我校明確規(guī)定了“提升師生藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)?！毕嚓P(guān)措施和制度。如：第26條規(guī)定“：設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽、特長(zhǎng)生培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)方案”，第27條規(guī)定“：以社團(tuán)、代表隊(duì)建設(shè)為載體，推進(jìn)和引領(lǐng)素質(zhì)教育。學(xué)校決定成立以下社團(tuán)和代表隊(duì)：民樂(lè)團(tuán)、薩克斯隊(duì)、腰鼓隊(duì)、威風(fēng)鑼鼓隊(duì)、健美操表演隊(duì)、太極操表演隊(duì)、太極扇表演隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、龍獅隊(duì)、銀杏文學(xué)社、英語(yǔ)俱樂(lè)部、剪紙俱樂(lè)部、書(shū)法俱樂(lè)部、繪畫俱樂(lè)部、校園之聲廣播站、籃球代表隊(duì)、田徑代表隊(duì)、乒乓球代表隊(duì)、羽毛球隊(duì)和門球隊(duì)等。每年5月和12月舉行素質(zhì)教育成果匯報(bào)展示。”第28條規(guī)定“：學(xué)校多渠道解決社團(tuán)活動(dòng)和代表隊(duì)訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)所需經(jīng)費(fèi)”。這些規(guī)定，為學(xué)校藝術(shù)教育、社團(tuán)建設(shè)提供了管理和制度層面的支撐和保障。
（二）抓社團(tuán)活動(dòng)管理網(wǎng)絡(luò)
一是采取強(qiáng)化“責(zé)任人”的管理模式。為完善藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，四位副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體中層干部及班主任為成員的藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)為載體領(lǐng)導(dǎo)小組。二是落實(shí)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，其主要職責(zé)是：全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、部署和管理各藝術(shù)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，保證活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地，負(fù)責(zé)每學(xué)年一次新會(huì)員招募，指導(dǎo)教師的落實(shí)，藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的安排和藝術(shù)社團(tuán)校本教材的編制等。三是將社團(tuán)活動(dòng)落實(shí)到班級(jí)。我校藝術(shù)社團(tuán)中既有學(xué)校藝術(shù)團(tuán)（學(xué)校選人），也有以每個(gè)班級(jí)為單位帶有普及性質(zhì)的藝術(shù)社團(tuán)，融普及（班級(jí)）和提高（學(xué)校）于一體，做到“班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。
（三）抓社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)課程
在學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)為載體實(shí)踐中，我校堅(jiān)持做到：把社團(tuán)活動(dòng)排入課表，使社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間固定在每周星期四下午16：00——18：10；實(shí)行對(duì)本校指導(dǎo)教師既計(jì)工作量，又發(fā)放高于課時(shí)津貼的補(bǔ)助，對(duì)外聘教師發(fā)放聘金，使社團(tuán)指導(dǎo)教師保持穩(wěn)定；編寫社團(tuán)校本教材，編寫教案，使藝術(shù)社團(tuán)課程與教學(xué)課程相互補(bǔ)充，保證了學(xué)生全面、規(guī)范的參與到藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從而使社團(tuán)會(huì)員基本穩(wěn)定，最大程度地確保了藝術(shù)教育的實(shí)效。
（四）抓社團(tuán)活動(dòng)師資保障
為藝術(shù)社團(tuán)聘請(qǐng)指導(dǎo)教師是藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展的重要保障。引進(jìn)優(yōu)秀師資，我校從免費(fèi)師范生、鄉(xiāng)村骨干教師等多渠道引進(jìn)有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師。目前，我校既聘有專職藝術(shù)教師12名（其中6名專職音樂(lè)教師，4名專職美術(shù)教師，2名專職書(shū)法教師），還在聘用其他學(xué)科教師時(shí)兼顧其藝術(shù)修養(yǎng)，以彌補(bǔ)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)師資的不足。學(xué)校除了在校內(nèi)聘請(qǐng)自己的教師外，還為部分藝術(shù)社團(tuán)面向社會(huì)聘請(qǐng)了近30名專業(yè)指導(dǎo)教師。如民樂(lè)團(tuán)、薩克斯隊(duì)、葫蘆絲隊(duì)、古箏隊(duì)、太極操表演隊(duì)、腰鼓隊(duì)、健美操隊(duì)、龍獅隊(duì)、川劇社等，學(xué)校就專門聘請(qǐng)了四川省戲曲學(xué)院、四川省二胡協(xié)會(huì)、德陽(yáng)市舞蹈學(xué)校、什邡市音協(xié)、什邡市文化館、什邡市武術(shù)協(xié)會(huì)、什邡市著名民間藝人等任專業(yè)指導(dǎo)，既受學(xué)生的歡迎，又受家長(zhǎng)的贊許。
（五）抓社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障
我校每年的預(yù)算安排，都充分滿足了藝術(shù)教育的資金需求。除配備設(shè)施完善的音樂(lè)、美術(shù)專用教室，舞蹈練功房、書(shū)法繪畫室，購(gòu)置藝術(shù)教育和社團(tuán)訓(xùn)練、演出的專用器材和服裝等開(kāi)支外，我校在藝術(shù)教育活動(dòng)和師資培訓(xùn)的費(fèi)用開(kāi)支常年保持在20萬(wàn)以上，有力保證了學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。近年來(lái)，我校每年僅藝術(shù)社團(tuán)外聘教師一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)就達(dá)12萬(wàn)余元；2012年初，我校民樂(lè)團(tuán)受中國(guó)教育電視協(xié)會(huì)、全國(guó)校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)組委會(huì)邀請(qǐng)參加“‘盛世華章·校園和韻’2012美麗校園新春音樂(lè)會(huì)”。我校所報(bào)送的《地道戰(zhàn)組曲》在上百部作品中脫穎而出，被晉選為赴京節(jié)目。為此，我校派出了60余人赴京參加表演和節(jié)目錄制，共計(jì)開(kāi)支25萬(wàn)余元。
（六）抓特色社團(tuán)形成
（1）特色項(xiàng)目之一——民樂(lè)團(tuán)我校民樂(lè)團(tuán)于2006年12月組建，在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)，特別是什邡音協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心支持下，不斷茁壯成長(zhǎng)，現(xiàn)已成為德陽(yáng)，乃至川西地區(qū)的一支高水平、高素質(zhì)、獨(dú)具特色的一流樂(lè)隊(duì)。曾多次代表什邡、德陽(yáng)參加各級(jí)演出和比賽，曾于2009年6月榮獲德陽(yáng)市第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)文藝比賽一等獎(jiǎng)；2009年8月榮獲四川省第六屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)；2011年11月榮獲德陽(yáng)市首屆中小學(xué)生音樂(lè)節(jié)“器樂(lè)”合奏比賽一等獎(jiǎng)；2012年1月參加全國(guó)“盛世華章、校園和韻”2012魅力校園新春音樂(lè)會(huì)榮獲金獎(jiǎng)，并在中央電視臺(tái)音樂(lè)頻道（CCTV-15）播出，學(xué)校因此獲全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位；2012年8月榮獲四川省第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)一等獎(jiǎng)。（2）特色項(xiàng)目之二——川劇社川劇是我省最具地方性、最具影響力、最具代表性的一張耀眼的地方文化名片。我校川劇社成立于2011年3月，現(xiàn)有會(huì)員20人，由國(guó)家一級(jí)編導(dǎo)、四川省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教授、中國(guó)戲曲學(xué)院客座教授余琛老師任專業(yè)指導(dǎo)。我校編排的《俏花旦》節(jié)目一經(jīng)演出，便引起了廣泛關(guān)注。目前，該節(jié)目作為我校的保留節(jié)目，已參加了2011年新加坡科蘭芝中學(xué)的來(lái)訪演出，什邡中學(xué)教育集團(tuán)2011、2012年新春團(tuán)拜會(huì)演出，校第八、九屆學(xué)生節(jié)閉幕式社團(tuán)展演，什邡市重大文化活動(dòng)演出，兄弟學(xué)校校慶演出等，受到一致好評(píng)。
（七）抓特色社團(tuán)體會(huì)
（1）藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)既能幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題和行為自律的能力，又能磨煉出當(dāng)今時(shí)代迫切需要的團(tuán)隊(duì)精神。在社團(tuán)活動(dòng)中，同學(xué)們需要不斷調(diào)整自己的位置，主角、配角；演員、觀眾；被贊美者、受冷遇者……一次次的身心體驗(yàn)讓同學(xué)們逐漸認(rèn)識(shí)到，自己只是“群體”中的一員，不會(huì)總是焦點(diǎn)；自己也不是全才，有長(zhǎng)處也有短處。這種正視“自我”是孩子們心理成熟的基礎(chǔ)，對(duì)獨(dú)生子女而言尤為重要。社團(tuán)能夠引導(dǎo)學(xué)生將“自己眼中的自我”、“他人眼中的自我”、“理想的自我”整合，這對(duì)以自我為中心獨(dú)生子女特別有用。（2）藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)具有陶冶情操，增強(qiáng)審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。優(yōu)秀的藝術(shù)作品所反映的事物，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)加工，使生活的原形更加生動(dòng)、典型化，從而更真實(shí)地反映了事物的本質(zhì)，可以陶冶人的情操和靈魂，給人們提供美與丑、善與惡的標(biāo)準(zhǔn)，以引起人們心靈的共鳴，提高思想認(rèn)識(shí)，受到深刻的思想教育。藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)也可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和生活情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文藝活動(dòng)的愛(ài)好和興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及心理適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。（3）藝術(shù)社團(tuán)教育具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維，彰顯學(xué)生個(gè)性、普及藝術(shù)知識(shí)的作用。藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐，在讓學(xué)生得到美的啟迪和享受的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，開(kāi)拓新事物的美好愿望，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。我校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)關(guān)注的并非單純是有關(guān)藝術(shù)知識(shí)及其技能的精湛，更重要的是極力追求一種對(duì)人類生存意義和價(jià)值的終極關(guān)懷精神。我校有的社團(tuán)注重人才選拔，有的社團(tuán)注重藝術(shù)普及，可謂個(gè)性發(fā)展和普及的雙注重，符合現(xiàn)代教育的理念。（4）藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)在校園文化中具有育人、創(chuàng)造、承載等功能。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，既有利于使學(xué)生受到文化藝術(shù)熏陶，強(qiáng)化美育的育人功能，也有利于加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還有利于構(gòu)建和諧校園文化和諧人際關(guān)系，更有利于學(xué)校校園文化的多元構(gòu)建，豐富自身的校本課程建設(shè)，形成自身的辦學(xué)特色，擴(kuò)大了自身的美譽(yù)度和影響力。
三、結(jié)語(yǔ)
自建校以來(lái)，我校秉承“以人為本、一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以課為本抓創(chuàng)新、以人為本求發(fā)展，以校為本促進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行，致力于課程建設(shè)、資源建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、校本教研和評(píng)價(jià)體制改革，建立了以教師專業(yè)成長(zhǎng)為著力點(diǎn)的卓有成效的教師培訓(xùn)制度和科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新了以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，加大了課程和資源建設(shè)的力度，走出了一條有天門特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。
一、落實(shí)課程計(jì)劃，狠抓課程資源建設(shè)
學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家和湖南省頒布的課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，并按規(guī)定把班額控制在50人左右，均衡編班，均衡配備師資，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，非常注重作為國(guó)家和地方課程補(bǔ)充的校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。
一是讓教師充分發(fā)揮主體意識(shí)，研究、挖掘國(guó)家和地方課程的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，適時(shí)予以增補(bǔ)、刪減、重組，增強(qiáng)其功效。校長(zhǎng)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教材《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)之蔬菜種植篇》，并根據(jù)校本課程國(guó)學(xué)課的需要自主編寫了《天門小學(xué)國(guó)學(xué)讀本》。
二是要求教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，整合大自然、社會(huì)、學(xué)校教育資源，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
三是鼓勵(lì)教師以課題研究的形式把學(xué)科知識(shí)和校本課程開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。石成老師的市級(jí)課題“民族體育活動(dòng)與學(xué)校體育課程的整合研究”，從體育的角度把民族體育活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)校體育課程整合起來(lái)，從而充實(shí)了體育教學(xué)體系，有效增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還弘揚(yáng)了土家族民族文化。他的錄像課《高腳馬》作為永定區(qū)優(yōu)質(zhì)課送省參評(píng)獲省一等獎(jiǎng)。楊吉高主任的省級(jí)課題“土家民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究”，把土家族的民間音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)、感受、掌握本地區(qū)的民族民間音樂(lè)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)涵。如為了讓具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的“張家界民歌”“桑植民歌”這兩朵奇葩在校園綻放得更加燦爛，成為一道有特色的亮麗風(fēng)景，音樂(lè)教師每學(xué)期用2～3課時(shí)教唱民族歌曲，保證學(xué)生每學(xué)期學(xué)會(huì)1～2首。下午上課前的唱歌時(shí)間以民族歌曲為主。這樣面向全體，扎實(shí)普及，創(chuàng)設(shè)校園“班班有歌聲”的文化氛圍。
四是加強(qiáng)特色課程建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目制形式進(jìn)行特色課程建設(shè)。每個(gè)項(xiàng)目由1～2人負(fù)責(zé)執(zhí)行，由負(fù)責(zé)人再組建開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，學(xué)校給予人、財(cái)、物等資源支持。具體開(kāi)發(fā)方式：
①利用錄音錄像等方式將講課內(nèi)容或過(guò)程電子化和文本化;②收集教案、課件及其他教學(xué)內(nèi)容，分類編輯成電子文檔;③學(xué)期末編輯成冊(cè)（有索引、目錄、頁(yè)碼）并上交教務(wù)處存檔。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目有導(dǎo)讀（胡玉琴）、國(guó)學(xué)（覃正軍）、數(shù)學(xué)素養(yǎng)（楚得妍）、土家族文化（楊吉高）、體育游戲（石成）、課本劇/繪本劇（周玲玲）、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)（周玲玲）、舞蹈（范金霞）、合唱（李迎春）等。項(xiàng)目?jī)?nèi)容有教材、教案、課件、教學(xué)素材、評(píng)價(jià)體系等。
二、狠抓課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式
課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革目標(biāo)的核心所在，所以如何提高課堂教學(xué)的效率就成為我們研究和行動(dòng)的重中之重。根據(jù)我校教師和學(xué)生的特點(diǎn)，我提出了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這一模式是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，以問(wèn)題構(gòu)建和解決為核心，以“預(yù)學(xué)―導(dǎo)學(xué)―自（互）學(xué)―研學(xué)―練學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)為課堂呈現(xiàn)形式構(gòu)建起來(lái)的導(dǎo)學(xué)模式。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：即問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)知識(shí)遷移和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為憑借，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面構(gòu)建一系列問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決，讓學(xué)生在成功解決問(wèn)題的愉悅體驗(yàn)中獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生始終覺(jué)得自己才是解決問(wèn)題的主體，所以其學(xué)習(xí)興趣會(huì)一直保持高昂的狀態(tài)，這正是我們所要追求的教學(xué)效果。模式的構(gòu)建極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，取得了很好的課堂教學(xué)效果。為保證教研時(shí)間，我們推行了研討課制度。每門學(xué)科利用半天時(shí)間專門研課、聽(tīng)課、評(píng)課，尤其是評(píng)課，給老師充分的發(fā)言時(shí)間，保證了教研效果，教師在活動(dòng)中受益匪淺。同時(shí)大力推行行政觀課制度：從每學(xué)期的第二周開(kāi)始每周一第一節(jié)聽(tīng)課，第二節(jié)評(píng)課，第三節(jié)開(kāi)行政會(huì)。由于有全體行政人員的參與，保證了研討質(zhì)量，也使得我校的課改進(jìn)行得有聲有色，成效斐然。張海燕老師參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講比賽獲省一等獎(jiǎng)，楊愛(ài)國(guó)、劉平靜、昌奇錦老師參加全市創(chuàng)新教學(xué)賽課均獲一等獎(jiǎng)，楚得妍、昌奇錦老師參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽均獲一等獎(jiǎng)。全校全年有20余篇文章在《湖南教育》《教師》《張家界日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上發(fā)表，所獲論文、課件獎(jiǎng)勵(lì)更是不勝枚舉。
為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子扎下良好的德行之根，做到“以人為本、因材施教，培養(yǎng)特長(zhǎng)、發(fā)揮潛能”，我校還開(kāi)辦了“伏羲”班。從課程設(shè)置到教學(xué)實(shí)施都進(jìn)行了徹底的改革。每天都有書(shū)法、武術(shù)課，語(yǔ)文不用現(xiàn)行教材，而改為背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典古文，一到三年級(jí)不再有考試?，F(xiàn)在孩子寫毛筆字有模有樣，還能打幾套拳，在家禮儀規(guī)范，深受家長(zhǎng)歡迎。
三、搭建高效的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)
課程改革的實(shí)施主體是教師，因此，以教師為本，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課程改革成功的基礎(chǔ)?；诖苏J(rèn)識(shí)，我校提出了“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、共同提高”的教師培訓(xùn)思路，在培訓(xùn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中培訓(xùn)，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
建立培訓(xùn)體系，確保培訓(xùn)規(guī)范有效。一是成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了確保教師培訓(xùn)工作規(guī)范有效，學(xué)校成立了教師培訓(xùn)工作組、專家指導(dǎo)組。我親自任工作組組長(zhǎng)，主持培訓(xùn)工作，建立了“校長(zhǎng)室―教研室―教研組”三級(jí)管理體制，為培訓(xùn)提供了組織保障。聘請(qǐng)教育教學(xué)專家為指導(dǎo)組成員，每學(xué)期固定時(shí)間來(lái)校講座、指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的方向和實(shí)效。二是建立培訓(xùn)制度。為保證培訓(xùn)科學(xué)高效，學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，先后建立了講座制度、集體備課制度、聽(tīng)評(píng)課制度、示范課公開(kāi)課制度等。三是豐富培訓(xùn)形式。每學(xué)期既延請(qǐng)專家到校講座，讓教師與專家面對(duì)面交流，解疑釋惑，又抓住國(guó)家培訓(xùn)的各種機(jī)會(huì)，每年派出大量教師外出學(xué)習(xí)，接受新鮮的教育思想和方法，開(kāi)闊視野，回來(lái)又以講座或者示范課的形式與同伴交流，共同提高，取得一人學(xué)習(xí)全體受益的效果。
我本人參加了湖南省小學(xué)名校長(zhǎng)培訓(xùn)，從理念和實(shí)踐兩個(gè)維度提升了專業(yè)水平，并運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐，成效顯著。同時(shí)學(xué)校還撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)大力開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)。學(xué)校引導(dǎo)教師積極開(kāi)展閱讀系列活動(dòng)，為每位教師購(gòu)買了《論語(yǔ)――于丹心得》和《第56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)籍，然后集中交流學(xué)習(xí)心得，這樣有助于教師提高自身素質(zhì)、做好本職工作。
同時(shí)，還加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)。每周五上午，都會(huì)組織教師參加計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。目前，我校教師基本上掌握了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，能獨(dú)立制作課件，會(huì)不同程度地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了將信息技術(shù)與課程整合的能力。
“教師結(jié)對(duì)”讓經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師帶一至三名新進(jìn)教師，要求每月都上“示范課”“研討課”“討教課”，讓剛進(jìn)入我校的教師盡快適應(yīng)環(huán)境，課堂教學(xué)水平有質(zhì)的提高?！懊麕煿こ獭眲t力求培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干、能手和學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
四、以豐富的活動(dòng)促學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展
學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，除了利用課堂這一傳統(tǒng)陣地外，每天還利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。
一是充分發(fā)揮學(xué)校的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦各種興趣愛(ài)好班，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。目前，我校設(shè)置各種特長(zhǎng)培訓(xùn)功能室20多個(gè)，配備總價(jià)值180余萬(wàn)元的各種器材，建立了完善的特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)辦了英語(yǔ)、美術(shù)、航模、籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、舞蹈、各種器樂(lè)、合唱隊(duì)、手工制作等二十多個(gè)特長(zhǎng)培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)學(xué)生達(dá)8000余人次。為了提高和擴(kuò)大“土家文化進(jìn)校園”的效果和影響，傳承張家界市所特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生對(duì)“土家文化”的喜愛(ài)程度及藝術(shù)表現(xiàn)力，按照低、中、高年級(jí)組組建了3個(gè)土家民歌合唱團(tuán);組建了腰鼓、打擊樂(lè)、古箏、笛子、二胡等民樂(lè)團(tuán);組建了土家武術(shù)、土家硬氣功等體育團(tuán)隊(duì);組建了土家花燈、土家擺手舞等表演團(tuán)隊(duì);建立了手工編織、土家刺繡、土家蠟染、土家沙石畫等繪畫興趣小組。2013年12月30日，集土家武術(shù)、土家花燈、土家龍燈為一身的《天門稚子鬧花燈》舞蹈節(jié)目，參加“張家界市中小學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承節(jié)目展演”，榮獲市級(jí)節(jié)目展演第一名。2014年6月，二年級(jí)小朋友表演的《土家擺手舞》舞蹈節(jié)目，為市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部分家長(zhǎng)、全校師生進(jìn)行了匯報(bào)演出獲好評(píng)。2014年8月，土家《勃尼茅古斯》舞蹈節(jié)目，在中心廣場(chǎng)參加張家界市“歡樂(lè)瀟湘”節(jié)目展演，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
二是積極開(kāi)展大課間體育活動(dòng)。我們的大課間活動(dòng)共由“七彩陽(yáng)光”“童心舞動(dòng)”“陽(yáng)光校園”“土家擺手舞”“土家茅古斯”“土家花燈”六部分組成，有效增強(qiáng)了師生身體素質(zhì)，傳承了富有地方特色的土家民俗文化。學(xué)校被張家界市教育局授予“張家界市青少年藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”和“非物質(zhì)文化傳承重點(diǎn)學(xué)校”等稱號(hào)。同時(shí)還利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展了“包粽子比賽”“包葉兒粑粑”“中秋月餅品嘗會(huì)”“端午食品品嘗會(huì)”“閑置物品換購(gòu)會(huì)”等活動(dòng)。
同時(shí)大力推行深耕閱讀，營(yíng)造書(shū)香校園。各班充分利用學(xué)校圖書(shū)室和教室圖書(shū)柜繼續(xù)堅(jiān)持“晨誦午讀晚省”活動(dòng)，并每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)。各班利用兩種方式每月更換圖書(shū)柜的書(shū)籍，一是從學(xué)校圖書(shū)室借閱，二是要求學(xué)生自行購(gòu)買。要求學(xué)生利用早上到校時(shí)間和午讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，周末還可借閱圖書(shū)柜的書(shū)籍，保證學(xué)生有一定的閱讀量。語(yǔ)文老師要利用課前十分鐘讓學(xué)生講故事，每周三次，以保證每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)展示鍛煉的機(jī)會(huì)。校本課程依然開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)（背誦）、導(dǎo)讀（閱讀，可到閱覽室閱讀）、書(shū)法三課。國(guó)學(xué)為周三晨讀與最后一節(jié)課，背誦完的學(xué)生可到覃主任處申請(qǐng)考核，過(guò)關(guān)者可佩戴國(guó)學(xué)小博士胸章;導(dǎo)讀為周五最后一節(jié)課，可帶領(lǐng)學(xué)生在閱覽室或圖書(shū)室看書(shū)，學(xué)生看書(shū)達(dá)一定量者（標(biāo)準(zhǔn)由導(dǎo)讀項(xiàng)目組制定）由教師認(rèn)定為“故事大王”，可佩戴胸章;書(shū)法為周二上午最后一節(jié)課。各班要結(jié)合各種紀(jì)念日和節(jié)日每學(xué)期至少開(kāi)展一次主題閱讀。各班每年上交一本閱讀成果集，并從內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)學(xué)校匯總優(yōu)秀成果結(jié)集成書(shū)，名曰《天曉》。
五、狠抓校本教研，創(chuàng)新研究形式
一是健全組織機(jī)構(gòu)，形成教導(dǎo)處―教研室―教研組―備課組的教研機(jī)構(gòu)，開(kāi)展“聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”“研討、示范、競(jìng)賽”課系列教研活動(dòng)。由教導(dǎo)處牽頭，引領(lǐng)與督促各教研組、備課組認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)做到“五定三有”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員、定中心發(fā)言人，有對(duì)照、有重點(diǎn)、有總結(jié)，形成了良好的教學(xué)研究氛圍。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課堂教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)教師教研熱情，結(jié)合區(qū)教研室安排，參加示范課觀摩活動(dòng)，努力提升教研水平。
二是教育敘事研究。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)，再加上自己的反思，改變教師作為研究者的話語(yǔ)方式，促進(jìn)教師自我反思和進(jìn)入研究狀態(tài)，然后再向案例研究轉(zhuǎn)變，這樣逐漸把教師引上研究之路。我們以QQ群和群論壇為平臺(tái)，讓教師們把自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的所思所想發(fā)表在QQ群論壇里，教師之間相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)校也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并每月進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀稿件給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦發(fā)表。學(xué)校每月再把優(yōu)秀稿件結(jié)集成《教育教學(xué)敘事?？罚瑯O大地激發(fā)了教師“我手寫我心”的熱情，稿件數(shù)量和質(zhì)量也穩(wěn)步上升。
六、推行綠色評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式