時(shí)間：2022-06-17 03:44:50
導(dǎo)語(yǔ)：在五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本冊(cè)教材主要由四個(gè)單元組成：第一單元為《成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱》
第二單元為《追根尋源》、第三單元為《獨(dú)具魅力的中華文化》、第四單元為《我們生活的地球村》。
小學(xué)思品課是一門(mén)教學(xué)性、情感性很強(qiáng)的課程?！凹ば?、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說(shuō)教，注重情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)參與教學(xué)的的各個(gè)環(huán)節(jié)，在愉悅的心情狀態(tài)中學(xué)習(xí)、掌握、深化道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。在教學(xué)中，我將依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷漲。學(xué)習(xí)明理是思想品德課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我主要通過(guò)學(xué)習(xí)課文、分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德意識(shí)，而情感是在認(rèn)識(shí)客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學(xué)生學(xué)文明理過(guò)程中，形成道德認(rèn)識(shí)前后，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生道德情感。例如精心設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)、聯(lián)想、想象、角色互換，心理移位等心理體驗(yàn)，把學(xué)文與明理，知識(shí)上的接受與情感上的認(rèn)同有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生要將學(xué)文明理中形成的道德認(rèn)識(shí)化為具體實(shí)踐中的道德行為，“辯析導(dǎo)行”十分重要。我會(huì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材重難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生通過(guò)5年的品德學(xué)習(xí)，學(xué)生已能得到很多知識(shí)，還能懂得許多做人的道理，并學(xué)會(huì)正確地觀察自然、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)社會(huì)生活的初步能力，使自己成為有理想、有文化、有紀(jì)律的小學(xué)生。本學(xué)年，我們將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)善待自己，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，形成開(kāi)朗的性格，友善地和同學(xué)相處，與同學(xué)建立真正的友誼，領(lǐng)悟到奏響共同成長(zhǎng)的和弦的秘訣在于真誠(chéng)、善良等等；培養(yǎng)感恩情懷。
了解祖國(guó)的歷史及現(xiàn)狀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
3、通過(guò)了解獨(dú)具魅力的中華文化，把學(xué)生帶入中華文化的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的豐富多彩與無(wú)窮魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的親近與認(rèn)同感，使中華文化中的精華得以宏揚(yáng)和傳承。
4、通過(guò)歷史與文化的啟蒙引發(fā)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在了解祖國(guó)日益富強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)民族自豪感和奮發(fā)有為的責(zé)任心。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
“追根尋源，獨(dú)具魅力的中華文化”這一教育主題是本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，本主題在本課程中出現(xiàn)與原有歷史教材設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別，注重呈現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，讓歷史的中國(guó)人站在兒童面前，與兒童對(duì)話，本主題旨在引領(lǐng)兒童從自己的現(xiàn)實(shí)生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的足跡，引起他們與之交往的愿望和沖動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展和民族興旺的尊重、關(guān)注，并引以為光榮和驕傲，從而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)未來(lái)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的決心和行動(dòng)。
五、教學(xué)措施
1、力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實(shí)“三維”目標(biāo)。
2、進(jìn)上步加強(qiáng)本課程開(kāi)放式教學(xué)方式的課題研究，通過(guò)藝術(shù)、活動(dòng)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教育。培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
科目
音樂(lè)
教學(xué)班級(jí)
五年級(jí)
教科書(shū)名稱及冊(cè)數(shù)
義務(wù)教育課程湘教版音樂(lè)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)
上課時(shí)間
2021.3.2
每周節(jié)數(shù)
2
總授課節(jié)數(shù)
32
考試次數(shù)
1
周次
時(shí)間
預(yù)定進(jìn)度
頁(yè)數(shù)
出入原因
起
訖
1
8.30
教學(xué)常規(guī)
2
8.31-9.6
新東北風(fēng)
6
7
3
9.7-9.13
阿里郎
8
9
4
9.14-9.20
嗯嘿呀
10
11
5
9.21-9.27
唱支最美的歌
12
17
6
9.28-10.4
我可愛(ài)的家鄉(xiāng)
18
18
7
10.5-10.11
國(guó)慶放假
8
10.12-10.18
涼山之最
19
21
9
10.19-10.25
祖國(guó)印象
22
25
10
10.26-11.1
真善美的小世界
26
26
11
11.2-11.8
木瓜恰恰恰
27
29
12
11.9-11.15
走絳州
30
31
13
11.16-11.22
擁軍秧歌
32
33
14
11.23-11.29
我跟阿爹拉駱駝
34
37
15
12.30-12.6
游擊隊(duì)歌
38
43
16
12.7-12.13
烏鴉與狐貍
44
47
17
12.14-12.20
踏雪尋梅
48
49
18
12.21-12.27
小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)
56
56
19
12.28-1.3
銀色的馬車從天上來(lái)
57
57
一教材分析
本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時(shí)針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，旨在提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實(shí)踐增強(qiáng)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識(shí)到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊(cè)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界、理解生物多樣性的價(jià)值有重要意義，對(duì)于他們樹(shù)立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學(xué)生基本情況分析
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)生物這門(mén)課比較有興趣，但也存在著許多問(wèn)題。如：基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，思維不夠靈活，實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題也很多等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，在新的學(xué)期，努力做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三具體措施
1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計(jì)劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)出具體教案。
2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)和觀察，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，要將提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
3班級(jí)工作的組織分配很重要。把每個(gè)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯(cuò)誤修改情況，提高整體效率。
4小測(cè)及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時(shí)要做好課堂提問(wèn)、小測(cè)等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章節(jié)的小測(cè)。
四教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)
《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
第一節(jié)藻類植物（第一周）
第二節(jié)苔蘚和蕨類植物（第一周）
第三節(jié)種子植物（第二周）
第二章被子植物的一生
第一節(jié)種子的萌發(fā)（第三周）
第二節(jié)植株的生長(zhǎng)（第三周）
第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果（第四周）
第五、六周為復(fù)習(xí)時(shí)間
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié)綠色植物的生活需要水（第七周）
第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑（第七周）
第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)（第八周）
第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物（第九周）
第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用（第九周）
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教材分析
教材內(nèi)容分析：
“打電話”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣?！按螂娫挕边@一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn)。很有讓學(xué)生去研究的價(jià)值。
學(xué)情分析：
這一內(nèi)容安排在五年級(jí)下學(xué)期，從生活經(jīng)驗(yàn)看，大多學(xué)生有通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗(yàn)足以支持完成此任務(wù)。其次，從已有知識(shí)儲(chǔ)備看，參與完成此任務(wù)雖涉及畫(huà)圖表達(dá)、計(jì)算等綜合知識(shí)，但都是較簡(jiǎn)單的計(jì)算與表達(dá)。從思想方法看，在四年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。因此可以看出“打電話”問(wèn)題適合五年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用；
2.過(guò)程與方法。經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過(guò)程，體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能能夠運(yùn)用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法
自主探究教學(xué)法和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題
猜i語(yǔ)：一物長(zhǎng)得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠(yuǎn)隔千里外，聲音傳遞一線牽。
師：打一生活用品。（電話）
【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
提問(wèn)：“打電話”中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們一起來(lái)探討打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（板書(shū)課題：打電話）
二、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案
1.提出問(wèn)題
課件出示：一個(gè)合唱隊(duì)共有15人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請(qǐng)幫助老師設(shè)計(jì)以個(gè)打電話的方案。
師：請(qǐng)你提出這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵信息。
要通知的人數(shù)：_____________________________
通知的方式及用時(shí)：_________________________
對(duì)于通知的要求：___________________________
2.探究最優(yōu)方案
（1）方案一：一個(gè)一個(gè)通知。（板書(shū)：一個(gè)一個(gè)通知）
師：如果每分鐘通知1人，一個(gè)一個(gè)通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺(jué)得這種方法怎么樣？（太浪費(fèi)時(shí)間了。）怎樣打電話更加省時(shí)呢？獨(dú)立思考。
（2）方案二：分組同時(shí)通知。
小組匯報(bào)成果?？赡苡幸韵聨追N分組方案：
方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）
方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）
方案2（3）案（4、4、4、3）分成4組，通知完15人要6分鐘。
師強(qiáng)調(diào)：不是分的組數(shù)越多、所需的時(shí)間就越少。
師：這兩種方法與方案一“一個(gè)一個(gè)通知”有什么不同？為什么時(shí)間會(huì)縮短？（老師和組長(zhǎng)都不閑著。）
（板書(shū)：分組同時(shí)通知）
師：還有沒(méi)有比7分鐘更省時(shí)的方案呢？
（3）方案三：全員參與通知。
引導(dǎo)學(xué)生用圖示、列表等方法表示。
用圖示表示：
師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優(yōu)勢(shì)在哪？（每個(gè)人都不閑著）還有沒(méi)有比4分鐘更快的方案？為什么沒(méi)有？
板書(shū)：全員參與通知
（設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較方案一與方案二的區(qū)別，體會(huì)到優(yōu)化的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從老師不空閑到老師、組長(zhǎng)不空閑，引導(dǎo)學(xué)生得出只有老師、組長(zhǎng)和接到通知的組員都不閑，才是最省時(shí)的方案。）
三、綜合分析，優(yōu)化方案
1.分析方案。
回顧這3種方案。
師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？
師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。
師：而方案3中，老師沒(méi)閑著，接到通知的隊(duì)員也沒(méi)閑著，即：一個(gè)也不閑著這種打電話的方法可以為我們節(jié)省很多時(shí)間。
2.師：對(duì)比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？
【讓學(xué)生嘗試著如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力】
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比三種方案，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程）
四、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下方案三，我們剛才用畫(huà)圖法知道了李老師要通知15名隊(duì)員最少需要4分鐘，下面我們來(lái)根據(jù)圖示填寫(xiě)下表。
1.師生共同填表。
2.觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？
師：我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)分別是：2 4 8 16……
這是一個(gè)等比數(shù)列，它的特點(diǎn)就是每一個(gè)數(shù)×2得到下一個(gè)數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍。
師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？
師：我們通過(guò)這個(gè)規(guī)律知道了老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)，如何快速得出隊(duì)員總?cè)藬?shù)呢？（在相同時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)-1=隊(duì)員總?cè)藬?shù)；）
師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64，隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是128呢？512呢？
（當(dāng)學(xué)生觀察出這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，全班重復(fù)，指名重復(fù)。教師反復(fù)提問(wèn)：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的關(guān)系是什么？）
師：按照這個(gè)規(guī)律，第5分鐘時(shí)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）
3.對(duì)比圖示法和列表法，優(yōu)化方法。
師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊(duì)員最短需要多長(zhǎng)時(shí)間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對(duì)于人數(shù)比較多時(shí)，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。
師：很顯然，列表法相對(duì)來(lái)說(shuō)更加快捷，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要選擇合適的方法解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。下面我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們掌握得怎么樣？
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1.有一棵奇妙的樹(shù)，原來(lái)只有1根樹(shù)枝，第一年長(zhǎng)出1根樹(shù)枝，第二年每根樹(shù)枝分別長(zhǎng)出1根新枝，第三年每根樹(shù)枝又都分別長(zhǎng)出1根新枝，照這樣計(jì)算，第五年這棵樹(shù)上一共有幾根樹(shù)枝？
2.小子想開(kāi)一個(gè)游泳會(huì)，如果通知一只鴨子要1分鐘，你能幫它想一想，通知到50只鴨子來(lái)參加游泳會(huì)至少需要幾分鐘嗎？
【貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的親身感受。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類規(guī)律的應(yīng)用。加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?！?/p>
六、全課總結(jié)
1.這節(jié)課你有什么收獲？
（我們以后爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里盡量做更多的事，做一個(gè)有計(jì)劃，講效率的人，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率）
2.實(shí)際問(wèn)題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統(tǒng)籌方法呢？
（沏茶；烙餅）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
打電話
方案1：一個(gè)一個(gè)通知 費(fèi)時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)壓碎方糖，加熱方糖的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證——解釋的過(guò)程。懂得物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。了解一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，既會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，又會(huì)發(fā)生物理變化。
（二）學(xué)會(huì)用壓碎方糖，用蠟燭給方糖加熱。
（三）養(yǎng)成細(xì)心觀察及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。
難點(diǎn)：觀察加熱方糖的過(guò)程，分析是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：方糖、蠟燭、火柴、盤(pán)子、記錄單等。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）引入：
導(dǎo)入：我們一起來(lái)看一看兩個(gè)有趣的小視頻。（視頻棉花糖和糖人）。生活中，糖有許多有趣的變化，我們今天用糖來(lái)進(jìn)一步研究：物質(zhì)發(fā)生了什么變化。（板書(shū)）
(二)壓碎方糖
1.
（PPT出示方糖兩塊、錘子、牛皮紙）你能用這些材料讓方糖發(fā)生變化嗎？我們可以怎么做呢？（預(yù)生：敲碎）方糖會(huì)發(fā)生哪些變化呢？
2我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)具體的步驟？
預(yù)生1：一塊方糖不動(dòng)，一塊放糖敲碎，對(duì)比觀察發(fā)生了什么變化？
預(yù)生2：把方糖壓碎，觀察變化.(有補(bǔ)充嗎？把方糖敲碎之前，我們還應(yīng)該怎么做？)
師：要先仔細(xì)觀察整塊的方糖，再觀察敲碎的方糖，比較有什么變化。
4．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意什么？
預(yù)生：敲的時(shí)候小心手，注意安全（還有補(bǔ)充嗎？）
溫馨提示：（圖）
師：把其中一塊方糖包在牛皮紙里面，用榔頭敲擊，注意不要敲到手。敲擊完成后，請(qǐng)馬上把榔頭交到講臺(tái)桌上的盒子里。
PPT出示記錄單。（記錄單中顯示色塊）師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要完成記錄單的紅色部分。除狀態(tài)和顏色之外，我們還要從更多的方面去觀察方糖，你們可以繼續(xù)往下補(bǔ)充。
分組實(shí)驗(yàn)，記錄變化。
5．交流：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生哪些變化？
預(yù)生樣本：方形，大；壓碎后
形變小 分散 顆粒（板書(shū)）（其他還有補(bǔ)充嗎？）
師：我們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中觀察到了形狀和大小發(fā)生了變化，又觀察到顏色、狀態(tài)和氣味沒(méi)有變化。觀察到“沒(méi)有明顯變化”和“有明顯變化”同樣重要。
師：把方糖壓碎后有新物質(zhì)產(chǎn)生了嗎？（總結(jié)板書(shū)：無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生。）
（三）加熱方糖（板書(shū)：加熱）
過(guò)渡：（出示PPT材料：調(diào)羹、方糖粉末、蠟燭、火柴。）老師再增加蠟燭、調(diào)羹和火柴，我們還能讓方糖小顆粒繼續(xù)變化嗎？
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)趺床僮?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下具體步驟？
預(yù)生：把方糖顆粒分成兩份，一部分留樣對(duì)比，取一部分方糖粉末加熱，觀察加熱過(guò)程中方糖的變化。（怎樣更科學(xué)？）
2.預(yù)測(cè)一下：加熱方糖小顆?？赡軙?huì)發(fā)生哪些變化？
預(yù)生：會(huì)熔化.....（都行）
3.
實(shí)驗(yàn)中要注意什么？
預(yù)生：1.注意安全.....
4.
加熱到什么程度結(jié)束比較合適？（所以當(dāng)加熱到?jīng)]有明顯變化為止。）
5.
（PPT出示溫馨提示）老師還有幾條溫馨提示，我們一起來(lái)看一下。
（注意：1.取少量方糖碎屑放調(diào)羹中間（PPT演示倒少量方糖粉末加熱。拍攝圖片）
2.外焰加熱
3.小心燙手
4.加熱到?jīng)]有明顯變化為止
5.多種感官觀察
出示記錄單，師：要仔細(xì)觀察加熱過(guò)程中的各種變化全部記錄下來(lái)，記錄在加熱后的變化。
6.
師：請(qǐng)來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
7.分組實(shí)驗(yàn)，邊觀察邊完成記錄單
整理材料，補(bǔ)充完整記錄單
8.班級(jí)交流：
（1）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些變化？（其他組相互補(bǔ)充）
我們先來(lái)交流第一欄（一欄一欄描述，自行詢問(wèn)補(bǔ)充）
生：原來(lái)是固體，后來(lái)熔化變液體了（師：其他小組有補(bǔ)充嗎？）
形：固---液-------------固；
色：白---無(wú)——焦黃------黑；（原來(lái)是白色，直接就變成黃色了嗎？）
氣味：無(wú)---------香—---—焦
有氣泡
軟硬
硬---軟--------------硬
（板書(shū)：如上）
（2）
勺中黑色的物質(zhì)還是不是方糖？你的理由是什么？
預(yù)生：形、色、氣味都與樣本不同了。
預(yù)生2：有氣泡產(chǎn)生（兩個(gè)學(xué)生回答）
小結(jié)：勺子里黑色的固體物質(zhì)，經(jīng)科學(xué)家反復(fù)驗(yàn)證它已不是方糖，而是加熱中產(chǎn)生的新物質(zhì)。
（板書(shū)：
產(chǎn)生了新物質(zhì)）
（四）對(duì)比總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)
1.我們來(lái)看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)生：壓碎的變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，加熱的變化有新的物質(zhì)產(chǎn)生。
2.小結(jié)：物質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化，有些只改變了它的大小、狀態(tài)、形狀等，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，科學(xué)上把這類變化叫物理變化。
而有些變化產(chǎn)生了新得物質(zhì)，科學(xué)上把這種變化叫做化學(xué)變化。
(板書(shū)：物理變化
化學(xué)變化)
（五）拓展延伸
1.那方糖在加熱過(guò)程中發(fā)生的都是化學(xué)變化嗎？
預(yù)生：無(wú)反應(yīng)（師：指板書(shū)，這個(gè)過(guò)程中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)？）
預(yù)生：一開(kāi)始的熔化是物理變化。（你是怎樣判斷的？）
預(yù)生：因?yàn)榉教菑墓虘B(tài)變成液態(tài)，只是狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
師：大家有不同意見(jiàn)嗎？
預(yù)生：我認(rèn)為顏色發(fā)生了變化，已經(jīng)產(chǎn)生新物質(zhì)了，所以是化學(xué)變化。
師：那現(xiàn)在我們有了兩種不同的意見(jiàn)，方糖從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？我們來(lái)重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)再次觀察這個(gè)過(guò)程中是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。（演示實(shí)驗(yàn)3分鐘）
實(shí)驗(yàn)步驟：加熱到糖變成透明液體，未出現(xiàn)黃色。冷卻，凝固，敲碎，與原來(lái)的白糖小顆粒比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
得出：我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)變化中糖還是糖，只是狀態(tài)發(fā)生了變化。所以這是物理變化。
在化學(xué)變化中總是伴隨著物理變化。
2.
加熱時(shí)點(diǎn)燃的蠟燭又屬于什么變化？
得出：蠟油
固體——液體
屬于物理變化；
燭芯
發(fā)光發(fā)熱等
屬于化學(xué)變化。
3.
物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？
4.
剛上課時(shí)，我們?cè)谝曨l中看到的糖變成了棉花糖和小糖人，這兩個(gè)過(guò)程中，糖發(fā)生了什么變化呢？
預(yù)：變成棉花糖是物理變化，糖還是糖，顏色還是白色的；而小糖人是化學(xué)變化，它的顏色發(fā)生了變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
敲碎
加熱
方形、大---變小、顆粒----
形：固---液--糊---固
色：白——無(wú)——黃——褐---黑
味：無(wú)——香---焦
沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)
產(chǎn)生新物質(zhì)
物理變化
化學(xué)變化
方糖變化實(shí)驗(yàn)記錄單
第組
觀察內(nèi)容
壓碎前
壓碎后
1.導(dǎo)（1）：“山上穿著，山下圍著”是哪個(gè)地區(qū)的服飾？“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是哪個(gè)地區(qū)的服飾？在這里服飾與什么有關(guān)？
導(dǎo)（2）：同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人們的服裝在不斷地變化。同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)短片。（看短片，從遠(yuǎn)古時(shí)代到民國(guó)的服飾）
短片看完了，從中我們知道了什么？（不同年代，人們的服裝各不相同。）
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）了解20世紀(jì)50年代至80年代的服飾特點(diǎn)及一家人三代不同的服飾，體驗(yàn)改革開(kāi)放后人民生活的巨大變化和生活水平的提高。
（2）知道什么是不文明的生活陋習(xí)，勇于向陋習(xí)宣戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
能從服飾的變化感受社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，服飾的豐富多彩，并摒棄生活中的服飾陋習(xí)。
二、達(dá)目標(biāo)（學(xué)、展、納）
1.活動(dòng)一：服飾的變化
閱讀第31頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你獲取了哪些信息。
2.活動(dòng)二：我家的“服裝展示會(huì)”
（1）從爺爺奶奶、爸爸媽媽和我的服裝特點(diǎn)想一想：家庭里服裝的變化說(shuō)明了什么？
（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的穿著也都是不同的，你能說(shuō)出他們都是從事什么工作的嗎？（醫(yī)生、警察、清潔工、空姐）那么你們又是從哪里看出來(lái)的呢？（他們的服裝）也就是說(shuō)（職業(yè)）也直接影響著人們的穿著。
活動(dòng)三：向陋習(xí)“宣戰(zhàn)”
1.隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的穿衣從只求保暖到追求時(shí)尚、追求美，說(shuō)明了社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高。但是在這些美麗的身邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，請(qǐng)同學(xué)們看圖片（師出示第33頁(yè)圖片）。
2.討論：你認(rèn)為他們的行為對(duì)嗎？為什么？在我們身邊還有哪些陋習(xí)？他們的危害是什么？
3.我們?cè)鯓蛹m正自己和別人的這些陋習(xí)呢？（大家共同制訂倡議書(shū)在小組交流，同時(shí)針對(duì)自己家庭的問(wèn)題，把制定的倡議書(shū)宣讀給爸爸媽媽，共同督促改正。希望大家都做一名文明的公民。）
展一：從20世紀(jì)50年代到現(xiàn)在，服裝的發(fā)展和變化說(shuō)明了什么？
展二：家庭里服裝的變化，說(shuō)明了什么？
展三：我的倡議書(shū)。
三、測(cè)目標(biāo)
1.20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放后，在較短的時(shí)間內(nèi)人民走上了脫貧致富之路，徹底改變了“ ”的穿衣情況。說(shuō)明了： 。
2.生活中在服裝上你看到的陋習(xí)有 、 等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
多姿多彩的中華服飾
本學(xué)期我除了擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，由于孩子小，人數(shù)多，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣較濃，因此，我對(duì)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作也不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
第三、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第四、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。
三、英語(yǔ)活動(dòng)
特級(jí)教師霍懋征在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“千重要，萬(wàn)重要，掌握教材最重要；這個(gè)法，那個(gè)法，不掌握教材就沒(méi)法。”說(shuō)明教師在研讀教材時(shí)要吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫(xiě)意圖。因此，教師在用教材時(shí)，應(yīng)該思考：教材這樣編寫(xiě)的意圖是什么？是否能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？教學(xué)內(nèi)容是否做了修改？如有修改，這樣修改的目的是什么？與其他版本的教材相比較，有哪些共性和特性等。
例如，人教版一年級(jí)上冊(cè)（2012年），“加法”例題與實(shí)驗(yàn)版相比較，作了如下調(diào)整：把情景圖由原來(lái)的放紙鶴換成了小丑合氣球，并增加了點(diǎn)子圖，還把放紙鶴移到“做一做”環(huán)節(jié)。在“做一做”和練習(xí)環(huán)節(jié)中增加了看圖說(shuō)算式以表示加法含義與用自己的方式表示加法算式含義的練習(xí)。通過(guò)對(duì)教材的研讀，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)小丑合氣球與放紙鶴圖相比較，可以使合并的過(guò)程動(dòng)態(tài)化，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又突出了加法的含義。教材一方面讓學(xué)生經(jīng)歷從“實(shí)物（氣球）（點(diǎn)子）圖算式”這一由具體到抽象的過(guò)程，另一方面還體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。通過(guò)對(duì)教材編寫(xiě)意圖的思考，教師把運(yùn)用動(dòng)作形象理解加法的含義和培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)加法的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，把讓學(xué)生經(jīng)歷抽象過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方式。
教師在用教材的過(guò)程中，應(yīng)融入自己的科學(xué)精神與智慧，把寫(xiě)于紙上的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化于心。這樣，教師在課堂教學(xué)中就能把準(zhǔn)教學(xué)方向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正意義上的組織者和引導(dǎo)者。
二、關(guān)注環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
“文似看山不喜平”，教學(xué)亦是如此。如果能讓看似簡(jiǎn)單、平實(shí)而又毫無(wú)生氣的書(shū)本知識(shí)跌宕起伏，學(xué)生肯定會(huì)隨著教學(xué)過(guò)程的深入而陶醉其中。在用教材時(shí)，教師還應(yīng)該考慮：?jiǎn)栴}情境是如何展開(kāi)的，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教材的排列順序能否作為教學(xué)順序，怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能引導(dǎo)學(xué)生有效地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程等。
例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)“找因數(shù)”。教材上只有一個(gè)例題：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？提示語(yǔ)兩句，一是18可以由哪幾個(gè)數(shù)相乘得到？二是你是怎樣想的？面對(duì)如此簡(jiǎn)單的教材，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.如何用18個(gè)大小相同的小正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，并用乘法算式表示。使學(xué)生直觀感受找一個(gè)數(shù)的因數(shù)與擺長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。2.深入探索如何準(zhǔn)確、全面找因數(shù)的方法。師生通過(guò)反思、回顧，將經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)。3.用因數(shù)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與區(qū)別。4.猜一猜60、70、80和90這四個(gè)數(shù)中，哪個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)最多？讓學(xué)生在感受因數(shù)的神奇奧秘的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深。環(huán)節(jié)的層層相扣，環(huán)環(huán)相因，使學(xué)生的思維一直有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
教材由于本身的局限，無(wú)法呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化與擴(kuò)展。需要教師經(jīng)過(guò)慎重的思考與分析，對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行適度的調(diào)整、建設(shè)、創(chuàng)造，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、層次分明、重點(diǎn)突出。這樣，教學(xué)過(guò)程才能得以優(yōu)化，做到有效、實(shí)效與高效。
三、關(guān)注內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增添教學(xué)趣味
興趣是最好的老師。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性往往讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的、無(wú)味的。對(duì)此，L.H.克拉克所著的《中學(xué)教學(xué)法》中指出：“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法或手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝嗇糖” 。
教材中總有一些例題，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，跟不上時(shí)代的需求，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這時(shí)，教師應(yīng)該思考：怎樣能使問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，怎樣才能既有趣又合理地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做一些怎樣的補(bǔ)充或變化就能讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式避免過(guò)于簡(jiǎn)單呆板，顯得豐富靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。
例如，人教版二年級(jí)下冊(cè)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師覺(jué)得教材里數(shù)數(shù)的情境創(chuàng)設(shè)太單調(diào)了，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)量1000的感受更加充分，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造。教師精心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的數(shù)數(shù)情境：一是讓學(xué)生用自己的方法數(shù)出1000根畫(huà)在紙上的小棒，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)的方法。二是讓學(xué)生小組合作數(shù)黃豆的粒數(shù)，感受1000粒和100粒黃豆的差別。三是感受1000張紙與1張紙的厚度。生動(dòng)有趣的情境讓學(xué)生對(duì)1000這個(gè)數(shù)有了具體、真實(shí)、豐富的體驗(yàn)。
科學(xué)、合理地改變教材的呈現(xiàn)方式，在尊重教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行有效加工或完善，使之變成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題情境，能為我們的數(shù)學(xué)課堂增添趣味，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)教學(xué)方法
建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，教師在用教材時(shí)，應(yīng)該考慮：學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知水平如何？是否有與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的困難是什么？什么方法可以幫助學(xué)生理解？學(xué)生的疑問(wèn)是什么？哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)？怎樣的情境與怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜歡的等。通過(guò)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，確定教學(xué)的基本方法。
例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)“3的倍數(shù)的特征”，教材安排在“2和5的倍數(shù)的特征”之后。教師應(yīng)考慮到兩點(diǎn)：一是2和5 的倍數(shù)的特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征有副作用，二是要發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征學(xué)生需要調(diào)整思考問(wèn)題的角度。在對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析后，教師選擇這樣使用教材：首先讓學(xué)生猜一猜3的倍數(shù)有什么特征，學(xué)生很自然地想到個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。再讓學(xué)生自己舉例否定了自己的猜想，得出3的倍數(shù)看個(gè)位上的數(shù)是不行的，及時(shí)排除障礙。最后讓學(xué)生換個(gè)角度再次觀察3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)它的特征。
不了解學(xué)生學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有根基、沒(méi)有底氣的教學(xué)。教師只有把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情感因素與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)融合在一起，找準(zhǔn)教與學(xué)的方法，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是“授之以魚(yú)”，更多的是“授之以漁”。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成
任何成功的教育模式和理念必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征，所以，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，才是教育者必須企求的教育形式，藏區(qū)美術(shù)教學(xué)也必須遵循這一原則。
一、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍
我們都知道，美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育的主渠道，課堂是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基礎(chǔ)技能、提高美術(shù)綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)這一交流場(chǎng)所把教材內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)有機(jī)會(huì)系統(tǒng)組合，合理穿插傳統(tǒng)藝術(shù)以及傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，熟知本民族藝術(shù)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到民族藝術(shù)制作及創(chuàng)造中去，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是重要的，但傳統(tǒng)藝術(shù)的某些表現(xiàn)手法及表現(xiàn)形式也制約著課堂教學(xué)中某些材料的運(yùn)用和技法，課堂教學(xué)的方法也存在著制約著傳統(tǒng)藝術(shù)在課堂表現(xiàn)的時(shí)間和空間。因此，學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也不同程度地受到制約，要融合傳統(tǒng)藝術(shù)、民族文化、民俗等于教學(xué)課堂，創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)打破師道尊嚴(yán)，以適合藏區(qū)禮儀，符合藏區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法，注入滿腔的熱情來(lái)幫助學(xué)生，才有可能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為美術(shù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用民族藝術(shù)為背景，給自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提
在美術(shù)教學(xué)中，我們要善于利用來(lái)自不同地域的文化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在備課過(guò)程中，教師要盡量多地掌握課本的文化背景，將課程內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵及相關(guān)民族藝術(shù)背景給學(xué)生以簡(jiǎn)潔明了的交代。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《電腦美術(shù)》這課的時(shí)候，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)讓學(xué)生感受到：生活是美好的，民族地區(qū)在改革發(fā)展的今天，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，我們每個(gè)人都有權(quán)利擁有甜美的生活。我們的生活隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)生了前所未有的變化，電腦也成了我們學(xué)習(xí)、生活不可分割的一部分，而電腦美術(shù)也成了我們美術(shù)課堂的一部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的新認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，讓學(xué)生帶著這些新的理念查閱有關(guān)資料。
三、結(jié)合民族藝術(shù)，活躍課堂氣氛
在美術(shù)課教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地灌輸，應(yīng)當(dāng)把每堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其實(shí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生不是一句空話，首先要給學(xué)生提供條件，其次在給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解后，再給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)美術(shù)作品以及所涉及的問(wèn)題背景、人文知識(shí)、地域文化等進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材的理解出現(xiàn)偏差或未達(dá)到相應(yīng)的理解層次時(shí)，教師要適時(shí)并恰當(dāng)?shù)亟o以誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
課堂中要合理安排相應(yīng)的課堂趣味活動(dòng)，這樣既可以避免小學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦情緒，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧。比如，將每一課所學(xué)的繪畫(huà)技巧融合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和邏輯思維能力，把所學(xué)美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧展示給小組、班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生群體共同發(fā)展。這樣，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、擬定符合本地實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，樹(shù)立學(xué)生近期學(xué)習(xí)目標(biāo)
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼渲饕馑季褪亲鍪裁词虑槎家蓄A(yù)期目標(biāo)和預(yù)見(jiàn)性，這樣才可以沿著擬訂的目標(biāo)和方向前進(jìn)。所以要搞好學(xué)習(xí)，首先要擬定一個(gè)計(jì)劃。有了計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和分配上才能合情合理。
比如，在教學(xué)5年級(jí)下冊(cè)第14、15、16課時(shí)，首先準(zhǔn)備素材，結(jié)合民族藝術(shù)地域文化，結(jié)合我縣馬家窯分窯出土文物圖片，結(jié)合藏區(qū)建筑藝術(shù)特征，結(jié)合唐卡繪畫(huà)技巧，學(xué)生通過(guò)教材自然聯(lián)系本民族熟知的藝術(shù)表現(xiàn)形式，把第14課《絲綢之路》聯(lián)系本地區(qū)的馬幫文化，第15課《舞臺(tái)布景》結(jié)合本地裝飾藝術(shù)，建筑特點(diǎn)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，第16課《真愛(ài)國(guó)寶――古代的青銅藝術(shù)》結(jié)合本地區(qū)彩陶文化是課堂更生動(dòng)內(nèi)容更充實(shí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。