導(dǎo)語：在背景音樂論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

人類存在的地方就有聲音的存在，交通、機場，居室、教室等等各種生存環(huán)境和空氣中，都充滿了各種聲音來源，這也使得人類的生活中無處不能沒有音樂的存在，如影視中的背景音樂、餐廳里的背景音樂、商店里的背景音樂、工作時的背景音樂，等等，音樂越來越成為人類生活中1個重要的組成部分。音樂似乎是這樣緊密的聯(lián)系著人類的生活，可是人們對于音樂的認識恐怕還是僅停留在“娛樂”的基礎(chǔ)上，從學(xué)校音樂教育到社會音樂教育，音樂對人類的影響除審美之外，還有著眾多需要被了解和認識的價值。

阮籍在其《樂論》中說道：“樂者，使人精神平和，衰氣不入，天地交泰，遠物來集，故謂之樂也?！?古希臘哲人亞里士多德曾認為所有藝術(shù)形式的基礎(chǔ)在于模仿原則，他將音樂在藝術(shù)中的特殊作用歸結(jié)為音樂不僅模仿了事物的外表，更表達了其內(nèi)在特征—激情與美德。從我國古人到西方哲人有關(guān)音樂特性的描述中，無不透射出他們對音樂本質(zhì)的深刻的洞察力，道出了音樂這種藝術(shù)形式存在的某種獨特性－對有機體從外在到內(nèi)在的影響。

國內(nèi)，歷來學(xué)校和家庭音樂教育偏重的是音樂技能的教化作用，而近年無實證根據(jù)地對智育功能的夸大，又似乎將音樂教育在學(xué)?；A(chǔ)教育中的地位置于次級學(xué)科的位置上，音樂成為了其它學(xué)科發(fā)展的補充工具；而中國普遍的音樂考級現(xiàn)象似乎又將音樂的價值蒙上了1層功利作用；社會音樂環(huán)境則重在音樂的娛樂功用；商業(yè)媒體對“莫扎特效應(yīng)”的歪曲抄作，到胎教音樂的大興于市，則更加表現(xiàn)出1種強烈的功利化的傾向；而無論是學(xué)校教育還是家庭教育乃至社會音樂環(huán)境，其高級目標(biāo)應(yīng)該是最大發(fā)揮音樂自身的價值，并最終達到人的全面發(fā)展。

音樂對智力的影響。

音樂如何提高人類生活質(zhì)量？

我們?nèi)绾螐鸟雎牷騾⑴c音樂活動中受益？音樂如何提高人類的生活質(zhì)量？1直是生理學(xué)家、心理學(xué)家、腦科學(xué)、社會學(xué)家家等不同學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注的根本問題。從音樂心理生理反應(yīng)測量，證明了音樂對人類身心的效應(yīng)，到“0點計劃”負責(zé)人加德納提出音樂是人類多元智力因素中必需和根本的形態(tài)，是人類認知、情緒和行為的1種特殊的傳播和交流符號；再到認知神經(jīng)科學(xué)家運用腦成像、兒童認知發(fā)展等方法，探究音樂與內(nèi)在神經(jīng)通路的關(guān)系，與學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”和“認知窗”的關(guān)系，試圖將音樂作為了解高級腦機能內(nèi)在皮質(zhì)語言和促進大腦發(fā)展的窗口，取得科學(xué)論證。都足以說明國際環(huán)境，尤其歐美，關(guān)注音樂教育價值的獨特性和不可替代性的事實，在智力競爭的時代下，更為突出和明確。還是讓事實數(shù)據(jù)來證明音樂教育是如何對人類生活添光增色的。音樂教育的價值在民眾中間的認識是如何的？以下為世界上，有關(guān)音樂學(xué)習(xí)對人類生活影響的相關(guān)調(diào)查，可供參考：

1.根據(jù)NAMM2000年的統(tǒng)計，美國百分之80的學(xué)生認為學(xué)校音樂課可以促進學(xué)習(xí)評價的得分，比97年的統(tǒng)計增長了14個百分點。

—Attitudes, NAMM (International Music Products Association), 2000.

2.音樂教師的職業(yè)角色成為少數(shù)民族學(xué)生們熱衷的職業(yè)。

— “Music teachers as role models for African-American students,” Journal of Research in Music Education,1993.

3.2000年的調(diào)查中，美國僅有百分之31的青少年和成人因為學(xué)齡太大而沒有學(xué)習(xí)音樂樂器演奏。

—Americans Love Making Music – And Value Music Education More Highly Than Ever, American Music Conference, 2000.

4.美國加州大學(xué)和日本新瀉腦研究機構(gòu)的研究者們發(fā)現(xiàn)僅僅在讀譜時，大腦的1個部位被即活。

—“Musical Brain – Special Brain Area Found for Reading Music Scores,” NeuroReport, 1998.

5.參加樂器學(xué)習(xí)的初中學(xué)生在數(shù)學(xué)測試中的成績隨著樂器的學(xué)習(xí)，逐年增加。

—“Music Training Helps Underachievers,” Nature, May 26, 1996.

6.10個人中就有9個青少年或成人，承認音樂學(xué)習(xí)增加了他們家庭關(guān)系的融合度。

—Music Making and Our Schools, American Music Conference, 2000.

7.音樂學(xué)生們證明了他們有的考試焦慮和表現(xiàn)焦慮要輕于沒有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生們。

—“College-Age Musicians Emotionally Healthier than Non-Musician Counterparts,” Houston Chronicle,1998.

8.大概百分之90的學(xué)生認為1中音樂樂器的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)?；A(chǔ)公共課的1部分。

—Americans Love Making Music – And Value Music Education More Highly Than Ever, American Music Conference, 2000.

9.大多人認為音樂教育是1種基本的權(quán)利，而我認為音樂教育對人類的存在是最基本的1種方式。

—Jewel –歌唱家、歌曲作家及樂器演奏家。

10.音樂家職業(yè)的人群證明了他們有著比非音樂經(jīng)歷的人群多出百分之25的腦活動。

—Exposure to Music Is Instrumental to the Brain, University of Muenster.

11.1998年的1項研究中，證明了參加鍵盤學(xué)習(xí)課的退休老人表現(xiàn)出了焦慮感、孤獨感、抑郁感狀態(tài)的減輕。

— Scientific Study Indicates That Making Music Makes the Elderly Healthier, American Music Conference,1998.

12.據(jù)瑞典的研究證明，學(xué)習(xí)音樂的人群，生命力要比沒有學(xué)習(xí)音樂的人更長。

—British Medical Journal, 1996.

13.加入學(xué)校管樂隊的學(xué)生們在煙、酒、違法藥物的使用上，都是任何社會群體中是最底的。

14.法國1項研究證明，音樂學(xué)習(xí)有助于意外傷害中受傷人群的語言恢復(fù)。

—Neurology, December, 1996.

從以上羅列的種種與音樂教育、音樂生活相關(guān)的研究和調(diào)查，不難看出，在人類文明生活高度發(fā)展的今天，僅以“審美”來確立音樂在學(xué)校和生活中的作用，確為偏頗和淺顯。學(xué)校教育的目光不應(yīng)僅僅是看重教化的作用，音樂對人類的身心影響的潛力是巨大，從道德、情感、到人生態(tài)度，關(guān)乎著人類生活的方方面面。

從“0點計劃”負責(zé)人加德納提出音樂是人類多元智力因素中必需和根本的形態(tài)，是人類認知、情緒和行為的1種特殊的傳播和交流符號；再到認知神經(jīng)科學(xué)家運用腦成像、兒童認知發(fā)展等方法，探究音樂與內(nèi)在神經(jīng)通路的關(guān)系，與學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”和“認知窗”的關(guān)系，試圖將音樂作為了解高級腦機能內(nèi)在皮質(zhì)語言和促進大腦發(fā)展的窗口，取得科學(xué)論證的事實，都足以說明國際環(huán)境，尤其歐美，關(guān)注音樂教育價值的獨特性和不可替代性的事實，在智力競爭的時代下，更為突出和明確。

從當(dāng)代音樂社會學(xué)角度來看，在現(xiàn)實生活中，聆聽者以音樂為中介，將音樂作為1種獲得情感的手段，作為涉及自身與他人關(guān)系的情感陳述方式，借以使自己更好地成為1種社會化存在。因此，學(xué)校音樂教育，重視人的全面發(fā)展才是素質(zhì)教育號召下的今天必須面對的，必須實施的。有關(guān)人的全面發(fā)展是倡導(dǎo)素質(zhì)教育后非常熱門的名詞，對其部分期刊有這樣的表述：“充分發(fā)揮個人的身心潛能，在環(huán)境、教育影響下發(fā)展有關(guān)生理心理的、智力與非智力的、認知與意向的各種因素，并內(nèi)化外在獲得的經(jīng)驗，形成穩(wěn)定的品行和體質(zhì)?！昂喲灾?，只注重外在獲取不注重內(nèi)化經(jīng)驗，就不能符合素質(zhì)教育的理念。音樂對人類情緒、焦慮、壓力、內(nèi)在生化指標(biāo)的有效影響，直至對大腦發(fā)育的影響，無不說明，從中國的大音樂教育環(huán)境直到學(xué)?；A(chǔ)教育乃至家庭教育，都應(yīng)充分利用音樂對人類自身的內(nèi)外效應(yīng)，以達到身心的平衡發(fā)展，最終達到素質(zhì)教育的根本—人的全面發(fā)展。

音樂研究未來的發(fā)展

實驗室研究拓寬了人類了解音樂價值的視野，提供了客觀的實證基礎(chǔ)，音樂治療、音樂心理學(xué)、音樂教育科學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)等等學(xué)科交叉進行眾多疑案的解決，但目前為止，還有很多問題仍是懸而未知的，雖然音樂心理學(xué)提出問題的能力大于解決問題的能力，但是只要有問題的存在這門學(xué)科就能更遠更深地發(fā)展。

搜羅相關(guān)文獻，很多學(xué)者目前關(guān)注的是，未來有關(guān)音樂效應(yīng)的生理心理實驗，需要投入人類學(xué)視野，鑒于音樂的文化差異性、種族性，研究需要關(guān)注是否人類能否從多種音樂文化中受益，即，本族文化對其產(chǎn)生影響的同時，其他音樂文化是否也能產(chǎn)生1定的影響。

其次，在未來，學(xué)者們提出，音樂效應(yīng)的研究應(yīng)該，也會越來越多地滲入到工作地點、醫(yī)院、學(xué)校甚至是公共交通。以有少數(shù)研究介入此領(lǐng)域，如音樂聆聽能夠刺激商店客人的購買驅(qū)動力（Stephanie Wilson，2003）；音樂能夠加速工作人員的工作效率（Teresa Lesiuk，2005）。部分研究者已提出可能需要將舒緩性音樂應(yīng)用在公共場所減少犯罪率（Ian Boswell，2005）。

再次，從自主神經(jīng)系統(tǒng)到基礎(chǔ)研究的最前沿－高級腦功能，與教育實際應(yīng)用存在不同的文化，腦科學(xué)研究者關(guān)乎的是腦功能的新發(fā)現(xiàn)，而教師們關(guān)注的則是這些發(fā)現(xiàn)對課堂教育中的應(yīng)用，執(zhí)直白的說那么多發(fā)現(xiàn)，對課堂有用嗎？在基礎(chǔ)和應(yīng)用之間構(gòu)架貫通的橋梁也是重要的方向。

國外部分：

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