時(shí)間：2022-06-21 21:57:39
導(dǎo)語：在版式設(shè)計(jì)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)方形、圓形。
2．初步認(rèn)識(shí)方、圓標(biāo)記，能按形狀標(biāo)記對(duì)物體進(jìn)行分類。
（二）準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起找一片方的餅干，一片圓的餅干。
2.圓、方標(biāo)記各一個(gè)，貼在兩個(gè)盆子上。
3．袋子一個(gè)，裝餅干用。
（三）過程：
一.摸餅干：認(rèn)識(shí)方形和圓形。
1.出示裝有餅干的袋子。
2.請(qǐng)幼兒來每人摸一片餅干，并說說摸到了什么形狀的餅干。
3.T：誰摸到了圓餅干，請(qǐng)舉起來！圓餅干是什么樣子的？
（圓圓的沒有尖尖的角）
〈依上提問認(rèn)識(shí)方餅干〉
二.認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記，按標(biāo)記將物體分類。
1.出示兩只盆子。
A．??指有圓標(biāo)記的盆子
T：這是誰的家？你怎么知道的？卡片上畫的是什么？是什么標(biāo)記？
B．指有方標(biāo)記的盆子。
（認(rèn)識(shí)過程同上）
2.送餅干回家。
T：天黑了，請(qǐng)小朋友把餅干送回家吧！邊送邊告訴它：X餅干送你回X標(biāo)記的家。
3.集體檢查結(jié)果。
出示裝圓餅干的盆子：“這是什么標(biāo)記？里面放什么餅干？”再出示裝方餅干的盆子：“這里呢？”
三.到餅干的家做客。
關(guān)鍵詞：盜竊；未成年人；情節(jié)；未遂
中圖分類號(hào)：D924.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 16-0000-01
2013年4月4日，“兩高”《關(guān)于辦理盜竊刑事案件適用法律若干問題的解釋》（以下簡(jiǎn)稱“解釋”）正式實(shí)施。盜竊罪是基層司法實(shí)踐中最為常見的侵財(cái)型犯罪，《解釋》傳承了1998年解釋（以下簡(jiǎn)稱“舊解釋”）的基本精神，并基于15年來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，對(duì)于司法實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題給予了諸多考量。由于新司法解釋變化較大，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)很多問題的思考還不深入，現(xiàn)就新司法解釋適用中出現(xiàn)的實(shí)踐空白做一些粗淺探究。
一、未成年人犯罪的具體適用
《解釋》第二條、第六條分別規(guī)定了“數(shù)額較大”、“數(shù)額巨大”、“數(shù)額特別巨大”的特別標(biāo)準(zhǔn)，這一特別規(guī)定充分體現(xiàn)了盜竊罪的定罪處罰不“唯數(shù)額論”，應(yīng)綜合考慮行為人的人身危險(xiǎn)性、盜竊情節(jié)、后果的嚴(yán)重性等社會(huì)危害性因素。但是與舊解釋存在同樣的問題，新解釋依然沒有明確規(guī)定未成年犯罪嫌疑人（或者跨年齡段犯罪嫌疑人）是否適用特別規(guī)定。值得一提的是，特殊條款第一、二項(xiàng)規(guī)定的前科劣跡標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為當(dāng)然不適用未成年人。刑修八規(guī)定，對(duì)于未成年人犯罪的屬于認(rèn)定累犯的例外；刑訴法則規(guī)定了未成年人犯罪記錄封存制度。本地司法實(shí)踐中，書中亦不表述前科劣跡，按照“入罪則舉輕以明重、出罪則舉重以明輕”的當(dāng)然解釋原理，未成年人犯罪當(dāng)然不存有前科劣跡的情況，故無必要考慮一、二項(xiàng)特殊規(guī)定，這與筆者上述闡釋并不矛盾，與刑事法律體系亦是相輔相成。
二、四類特殊盜竊行為入罪的具體認(rèn)定
《刑法修正案（八）》（以下簡(jiǎn)稱刑修八）對(duì)刑法第264條作了修改，將入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊與多次盜竊并列規(guī)定為盜竊犯罪的定罪標(biāo)準(zhǔn)?！督忉尅吩诔浞诸I(lǐng)會(huì)立法精神的前提下，結(jié)合審判實(shí)踐情況和相關(guān)司法解釋的規(guī)定以及多方意見，從準(zhǔn)確適用法律的角度，對(duì)四類行為進(jìn)行了界定。但在具體司法實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多適用問題，標(biāo)準(zhǔn)不一以致各地的定罪量刑存有差異。
（一）是否存在數(shù)額限制、未遂等情節(jié)
刑法條文雖規(guī)定四類盜竊行為入罪，但各地司法實(shí)踐具體不一，有地區(qū)一旦實(shí)施四種行為即進(jìn)入司法程序定罪量刑，而有地區(qū)考慮數(shù)額、實(shí)際取得財(cái)物等情節(jié)，區(qū)分既未遂，情節(jié)顯著輕微不予刑事處罰，故同樣的行為在不同區(qū)域甚至存在罪與非罪的差異。這有待于司法解釋進(jìn)一步明確。但我們認(rèn)為四類盜竊行為屬于結(jié)果犯而非行為犯。首先，不能根據(jù)分則條文直接斷定四類行為屬于行為犯，其次，四種行為的性質(zhì)決定其應(yīng)當(dāng)遵循盜竊罪統(tǒng)一的既遂未遂判斷標(biāo)準(zhǔn)，最后，從構(gòu)成要件齊備的角度看，將四種行為認(rèn)定為結(jié)果犯較為合理。
（二）具體情節(jié)的認(rèn)定
1.攜帶兇器盜竊
《解釋》規(guī)定“攜帶兇器盜竊”是指攜帶槍支、爆炸物、管制刀具等國家禁止個(gè)人攜帶的器械盜竊，或者為了實(shí)施違法犯罪攜帶其他足以危害他人人身安全的器械盜竊。該界定與高法《關(guān)于審理搶劫、搶奪刑事案件適用法律若干問題的意見》對(duì)攜帶兇器搶奪以及搶劫中兇器的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一致。
2.扒竊
《解釋》規(guī)定“扒竊”是指在公共場(chǎng)所或者公共交通工具上盜竊他人隨身攜帶的財(cái)物。實(shí)踐中對(duì)于在醫(yī)院偷拿病人床頭財(cái)物的案例認(rèn)定存有爭(zhēng)議：扒竊或是特別規(guī)定的八種情形之一。這就需要我們準(zhǔn)確界定公共場(chǎng)所的含義。
3.入戶盜竊
《解釋》規(guī)定“入戶盜竊”是指非法進(jìn)入供他人家庭生活，與外界相對(duì)隔離的住所盜竊，這與高法《關(guān)于審理搶劫、搶奪刑事案件適用法律若干問題的意見》對(duì)搶劫罪中“戶”的界定標(biāo)準(zhǔn)一致，須同時(shí)具備“家庭生活”、“外界隔離”雙重特征。“與外界隔離”尚容易理解，但若干特殊生活空間如公租房、集體宿舍等是否認(rèn)定為 “戶”，因司法實(shí)踐中對(duì)“家庭生活”這一概念的解釋不一而存有爭(zhēng)議。辭海將“家庭”解釋為由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系而產(chǎn)生的親屬間的共同生活組織。而此處的“生活”我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)狹義解釋為衣食住行，當(dāng)然包括單身生活。
4.多次盜竊
《解釋》將“多次盜竊”更改界定為二年內(nèi)盜竊三次以上的，相較舊解釋取消了對(duì)空間和場(chǎng)所的限制，即只要在特定時(shí)段（二年內(nèi)）實(shí)施了三次以上盜竊行為，即構(gòu)成“多次盜竊”，這更符合日常生活常識(shí)對(duì)“多次盜竊”的理解。我們認(rèn)為因往次行為未被評(píng)價(jià)處罰，可以與本次行為累加，同時(shí)適用行政處罰法第二十八規(guī)定的折抵刑罰原則，將本次行政處罰的拘留期限以及罰金數(shù)額從刑事處罰中相應(yīng)扣減。
三、盜竊未遂入罪的具體把握
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)運(yùn)用知識(shí)比記憶知識(shí)更重要、更復(fù)雜。
2、培養(yǎng)探究解困難方法的精神。3、熱愛大自然。
識(shí)字：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。2、鞏固學(xué)過的字。3、運(yùn)用學(xué)過的筆順生字。4、學(xué)習(xí)“女”的筆順。
詞·語·句：拼音要點(diǎn)1、y、w拼音規(guī)則。2、拼讀音節(jié)，拼音識(shí)字。3、讀準(zhǔn)聲母和韻母。
口語交際：1、看圖讀故事。2、看圖講只有一個(gè)人的故事時(shí)，人稱不發(fā)生混亂。
學(xué)法和習(xí)慣：在閱讀時(shí)聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字中選擇識(shí)字的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、做拼讀音節(jié)的練習(xí)。2、樹立自檢意識(shí)。3、培養(yǎng)活動(dòng)能力。
三：教具準(zhǔn)備：課文插圖，生母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)表及其卡片，小黑板，認(rèn)字卡片，寫字卡片等。
四：教學(xué)時(shí)間：5~6課時(shí)（機(jī)動(dòng)1課時(shí)）
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：23個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，18個(gè)復(fù)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)拼讀y、w打頭的音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入復(fù)習(xí)。
老師先把23個(gè)聲母卡片，6個(gè)單韻母卡片，18個(gè)復(fù)韻母卡片和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片分別發(fā)給學(xué)生，讓他們拿到卡片先自己認(rèn)讀。
二、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。
1、讓學(xué)生在書上先描寫，再自己讀一遍。
2、比一比，記一記。
db～db 剪子尖朝上念d b。
q p～qp 剪子尖朝下念q p。
n m 一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。
f t 笑佛fff，傘把ttt。
x～叉子x， h～椅子hhh。
一根棍子lll。
3、指名認(rèn)讀23個(gè)聲母。
4、讓拿有聲母卡片的學(xué)生按順序到講臺(tái)前帶全班齊讀。
三、復(fù)習(xí)韻母。
1、認(rèn)讀韻母。
2、自由讀、指名讀。
給字母歸類（打頭字母相同的歸在一起），讓拿有卡片的學(xué)生上臺(tái)。
如：a ai ao an ang
o ou ong
e ei er en eng
i i ie in ing
u ui un
ǖ ǖe ǖn
3、按前鼻韻母、后鼻韻母歸類。
如：an en in un ǖn
ang eng ing ong
先自由讀，再讓拿有卡片上臺(tái)考別人（可考全班、小組、男女、好朋友等。）
四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、比較認(rèn)讀。（出示小黑板）
zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri
z－zi c－ci s－si i－y－yi
u－w－wu ǖ－yu
ye－ie yue－ǖe yin－in
yun－ǖn ying－ing yuan
〈1〉、要從讀音和字母的形式進(jìn)行區(qū)別。
〈2〉、讓持有整體認(rèn)讀音節(jié)卡片的學(xué)生走上講臺(tái)，按順序排列，待16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)排齊，舉起來，全班認(rèn)讀。
五、練習(xí)拼讀w、y打頭的音節(jié)。
1、老師先示范一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼，拼后再連成詞語。
2、同桌兩人互相練習(xí)拼讀。
3、兩人一組上臺(tái)拼讀。
4、擴(kuò)展練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的w、y打頭的整體認(rèn)讀音節(jié)。
如：y y y y
w w w w
y y y y
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁的課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)自己拼音節(jié)，自己認(rèn)字，初步接觸多音字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．師引言：同學(xué)們最高興和家人到哪兒玩呢？
讓學(xué)生各抒己見。
2．出示課本第43頁圖。（沒有多媒體的可用幻燈出示或掛圖）。
二、新授課。
1．小組討論：你看到了什么？
2．各小組派代表說一說。
3．出示課本內(nèi)容，（小黑板）。
4．小組間自由拼讀，看拼讀識(shí)字。
5．學(xué)生自己拼一拼，請(qǐng)先拼出來的同學(xué)帶讀。
6．全班讀一讀。
7．小組拼一拼、讀一讀。
8．出示生字卡：
東、西、南、北、前、后、左、右、男、女、老、少、多、少。
9．進(jìn)行拼音節(jié)，認(rèn)字比賽。
10．指名帶讀：d—ōng—dōng東、東、東
三．鞏固
1．小組之間互相考一考，鞏固生字。
2．開火車鞏固生字。
四．總結(jié)本課。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁“寫字”部分。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)，拼音識(shí)字，鞏固學(xué)過的字。
2、學(xué)寫個(gè)漢字，運(yùn)用學(xué)過的筆順寫生字。
3、學(xué)習(xí)筆畫“撇點(diǎn)”及“女”字的筆順。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)寫個(gè)漢字。
2、“女”、“多”等字的正確書寫。
三．課前準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板.課文圖。
四．教學(xué)過程。
（一）、復(fù)習(xí)檢查。
1、談話激趣，引入復(fù)習(xí)。（出示第43頁課文放在圖或看課文圖）指名說說圖意。
2、出示小黑板（寫好課文的內(nèi)容）指名拼讀字詞。
3、開火車認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的13個(gè)字。
（二）活動(dòng)過程。
指名兩位同學(xué)（男女各一名）上臺(tái)配合老師演示。讓兩個(gè)小朋友站在師的左右兩邊。讓大家分別說一說老師左邊的同學(xué)是男或女？（調(diào)換位置后）說說男女各在老師的哪邊？臺(tái)上老師和小朋友男的多還是少？（在生說出每個(gè)字時(shí)出示相應(yīng)的字卡。）
（三）學(xué)習(xí)寫字。
1、指名認(rèn)讀要求寫的個(gè)字（注意多音字“少”）口頭組詞。
2、讓學(xué)生看課本、觀察這些在田字格里的位置，并想想，議議第一個(gè)字的筆順。
3、師邊范寫，邊分析字形。（注意“多”字的書寫）
4、認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”，指導(dǎo)書寫“女”。（讓生書空，描紅再書寫）
5、練習(xí)書寫每字寫兩遍，師巡視，糾錯(cuò)。
（四）布置作業(yè)。
1、把課文讀給家里人聽。
2、寫字。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：P44拼一拼
1、教學(xué)目的拼讀練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察動(dòng)物，喜歡動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情。
2、看圖拼讀音節(jié)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
老師這兒有十種動(dòng)物，小馬虎太粗心了，他把小動(dòng)物的名稱搞錯(cuò)了，誰能幫他改過來？
出示：公雞烏鴉白鵝金魚喜鵲
xǐquèbáiéwūyāwūguīgōngjī
花鹿刺猬猴子鴿子烏龜
hóuzigēzicìweihuālùjīnyú
1、看圖自由拼讀音節(jié)
2、指名到臺(tái)上把錯(cuò)誤的更正過來。
3、集體訂正
4、給幫助小馬虎改對(duì)的同學(xué)每人發(fā)一朵小紅花。
二、學(xué)習(xí)P44拼讀練習(xí)
1、看看圖上動(dòng)物的名稱是什么，再拼讀音節(jié)。
2、自由拼讀，教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、同桌同學(xué)互相幫助檢查。
4、集體訂正
三、游戲（給動(dòng)物掛牌，讓學(xué)生扮演角色）
激發(fā)學(xué)生興趣
告訴學(xué)生動(dòng)物園的管理員叔叔聽說小朋友都非常細(xì)心，愿意請(qǐng)細(xì)心的小朋友去動(dòng)物園把寫好的動(dòng)物名稱給每個(gè)動(dòng)物掛上。
1、自由拼讀音節(jié)，指名拼讀。
2、你喜歡哪種動(dòng)物，請(qǐng)掛上相應(yīng)的牌子。
3、集體訂正，對(duì)了的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
讓學(xué)生自由說出所喜歡的動(dòng)物，以及生活習(xí)性。
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：9字與拼音（三）中P45—46的看圖講故事
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)掛圖、兒童歌曲磁帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
前一節(jié)課，老師帶小朋友們認(rèn)識(shí)了很多的動(dòng)物，大家還認(rèn)得嗎，出示圖片讓學(xué)生認(rèn)
看來小朋友們學(xué)得很好，今天我們要來看圖講故事，是關(guān)于小猴子的，大家喜歡嗎？
二、新授
1、教學(xué)第一圖
（1）出示圖，讓生觀察后說圖意
（2）讀圖旁的文字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決（老師可作提示：通過拼讀認(rèn)字）
（3）讓學(xué)生根據(jù)文字從圖中分辨出哪個(gè)是“媽媽”，哪個(gè)是“我”
2、教學(xué)第二至第六圖（教學(xué)方法同上）
3、合起來把整篇的短文讀一讀
4、讓學(xué)生先在小組內(nèi)互相練習(xí)講講故事
5、小組各派代表上臺(tái)講故事，其余生聽完說說別人講得好的地方、提出自己的意見，或是讓學(xué)生說說這個(gè)故事，讓你明白了什么道理
三、課間休息（跟著兒歌，邊唱邊比動(dòng)作）
四、續(xù)編故事
1、師：大家剛才都表現(xiàn)得很好，那現(xiàn)在我們來想想，后來會(huì)怎么樣了呢，看誰最棒，能再編下去
2、小組內(nèi)先互相想想說說，師可引導(dǎo)生自由想，可以不一樣
以能力為導(dǎo)向組織教學(xué)過程
“版式設(shè)計(jì)”課程的特色在于注重應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，教師要依據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群的任職要求和典型工作任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容，以能力為導(dǎo)向?qū)Π媸皆O(shè)計(jì)的理解來編寫教案、制作多媒體課件，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，向?qū)W生展示如何運(yùn)用版式編排理論進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，將版式設(shè)計(jì)原理融入對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的分析中，讓學(xué)生能從版式案例分析中掌握所呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)技能?！鞍媸皆O(shè)計(jì)”課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，比如在教授“字體”這個(gè)模塊中，我們可以結(jié)合中國文化的元素，從平面構(gòu)成的角度詳細(xì)分析版式設(shè)計(jì)形式語言中整體概念的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)漢字自身的設(shè)計(jì)語境，讓學(xué)生思考怎樣使字體反映出版式設(shè)計(jì)的美，創(chuàng)造性地形成自己風(fēng)格、潮流和審美觀。在教學(xué)過程中教師要以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式對(duì)“版式設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行開發(fā)，把理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整合理的課程教學(xué)新體系。運(yùn)用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握每一個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。教師可以根據(jù)未來的崗位職業(yè)能力設(shè)計(jì)一些仿真課題，以作業(yè)的方式要求學(xué)生去完成。同時(shí)，教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、課程特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)和操作技能。在“版式設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展專題討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督，把學(xué)生中的好認(rèn)識(shí)好見解集中起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要按照實(shí)際的工作過程、工作任務(wù)以及工作環(huán)境組織，以完整的工作過程貫穿于項(xiàng)目式教學(xué)中，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，使專業(yè)訓(xùn)練更接近社會(huì)需求，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗［3］。
加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性的仿真性訓(xùn)練
課程的實(shí)踐性和仿真性訓(xùn)練顯得十分重要。在“版式設(shè)計(jì)”課程模塊教學(xué)中，教師可以用項(xiàng)目教學(xué)法，軟件使用和設(shè)計(jì)理論同步進(jìn)行，在講完每個(gè)理論課模塊之后，安排一些仿真模擬的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容安排合適的版面來進(jìn)行編排，所在課程的教學(xué)中安排一些項(xiàng)目習(xí)題，如某公司或企事業(yè)單位的某一項(xiàng)活動(dòng)，需要做一本畫冊(cè)，或者老師平時(shí)接到一些項(xiàng)目，把這些資料拿過來，讓學(xué)生把它當(dāng)成作業(yè)來完成，在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，如果能創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)使學(xué)生跟客戶直接溝通和交流，讓學(xué)生明白客戶的要求和想法，這樣更有利于學(xué)生將商業(yè)信息和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，發(fā)揮自己的藝術(shù)才能。此外，教師可以安排一些虛擬的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目整個(gè)研究過程，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操作踐能結(jié)合起來。
以實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)課程考核體系
按照“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色定位、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法。
（一）主題設(shè)定思路整體設(shè)計(jì)思路本著內(nèi)容積極向上，思想健康，適合推向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，在設(shè)計(jì)中又能反映學(xué)生的個(gè)性，利于多個(gè)情景位面的表達(dá)。因此可以結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)提倡的共建文明社會(huì)、打造和諧家園的思路。確定短片（實(shí)驗(yàn)）以公益類型廣告為主體，圍繞公益類型確定各個(gè)不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識(shí)、科普知識(shí)等，可按小組或班級(jí)確定不同的題材。公益類的劇本信息收集，設(shè)計(jì)情景可按舞臺(tái)劇格式（文字劇本）編寫劇本，給學(xué)生充分的想象空間。整體劃分為三個(gè)情景時(shí)空：古代社會(huì)（各種文化）、現(xiàn)代社會(huì)（各類文化社會(huì)）、異時(shí)空（種族、風(fēng)俗隨意）。
（二）分組討論與集體創(chuàng)意根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，學(xué)生按3至5人一組。首先，學(xué)生確定角色造型計(jì)劃，通過資料收集與整理，制定方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，大膽地展開想象，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法，最后通過討論進(jìn)行歸納，制定可行的設(shè)計(jì)方案。按照商業(yè)化項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、創(chuàng)意，然后完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生集體討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如以“古代社會(huì)”（宋朝）為選定的主題：1.展開聯(lián)想。以文字表述進(jìn)行構(gòu)思，先對(duì)宋朝的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生去了解宋朝人物的生存環(huán)境、生活習(xí)性、整體造型，歸納總結(jié)出其特征。2.設(shè)定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定出若干不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格線路，讓思維充分打開，在各條線路上盡力展開撲捉特征的元素。3.發(fā)散思維。將具備宋朝人物特征的多個(gè)元素進(jìn)行新的發(fā)散，開發(fā)出有趣的元素進(jìn)行重組，并考慮能否與其他不同的事物結(jié)合，看會(huì)產(chǎn)生什么新的結(jié)果，能否轉(zhuǎn)換原有的概念。4.確定主題。經(jīng)過發(fā)散性思維之后，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和對(duì)宋朝人物特征的深刻認(rèn)識(shí)，選定一個(gè)適合自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)方式。要求學(xué)生所選風(fēng)格盡可能不同，并具有鮮明的個(gè)性特征。5.分組討論。學(xué)生在討論會(huì)上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進(jìn)一步修改、發(fā)展、完善自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。6.主題呈現(xiàn)。選取最適合自己且最易于表達(dá)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和視覺元素，繪制出結(jié)構(gòu)概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設(shè)計(jì)圖。最后對(duì)造型進(jìn)行細(xì)化、調(diào)整，使造型更加生動(dòng)、完整。
（三）案例教學(xué)法選擇典型案例針對(duì)角色設(shè)計(jì)中的剪影特點(diǎn)、風(fēng)格處理與制作方法等重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。參照企業(yè)完成項(xiàng)目流程，限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)，做到開拓設(shè)計(jì)思維、熟練運(yùn)用方法、靈活運(yùn)用技巧。實(shí)訓(xùn)前，教師先講解角色設(shè)計(jì)的步驟、方法、要求等基本要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動(dòng)作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導(dǎo)教師檢查后，進(jìn)行制作。通過案例教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生積極思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、體相互結(jié)合。
（四）崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)例如，在完成“角色概念設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)中，我們按需要會(huì)組織學(xué)生在校外參觀企業(yè)角色設(shè)計(jì)的工作環(huán)境與方式，圍繞角色概念設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與不同類型的生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)高層一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容、企業(yè)制作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在此教學(xué)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)文化、提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富了學(xué)生的概念設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（五）考核方式該課程是考察課，我們遵循高校教學(xué)規(guī)律結(jié)合社會(huì)崗位能力要求，進(jìn)行了課程考核方式改革，重點(diǎn)突出教學(xué)過程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。嚴(yán)格要求將學(xué)生作業(yè)的過程記錄，通過作業(yè)過程記錄反映學(xué)生創(chuàng)意理念和設(shè)計(jì)方法的掌握情況，重視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，實(shí)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目階段評(píng)分，綜合考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。總評(píng)成績(jī)由學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后整套角色設(shè)定冊(cè)的分?jǐn)?shù)組成，各占50%。內(nèi)容包括四個(gè)主要角色的設(shè)定、結(jié)構(gòu)概念草圖的繪制、三視圖、表情設(shè)計(jì)圖、動(dòng)作設(shè)計(jì)圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態(tài)特征明確；2.人物角色設(shè)定草圖，結(jié)構(gòu)比例明確合理，設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)性、趣味性，個(gè)性化特征明顯；3.人物角色設(shè)定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用版式合理，畫面安排美觀。此外，課程組的教師充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，已于2011年正式開設(shè)角色概念設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、授課教案、習(xí)題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學(xué)網(wǎng)站建有師生交流園地，能及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生把課堂教學(xué)與課余網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來，提供給學(xué)生更加寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了了解學(xué)生的新窗口，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。專業(yè)教師收集各類網(wǎng)絡(luò)資源，以專業(yè)班級(jí)QQ群為載體，拓展交流平臺(tái)，就專業(yè)學(xué)習(xí)安排、信息資料收集、作品點(diǎn)評(píng)進(jìn)行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向?qū)W院精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：全心思維；外語課堂；課件設(shè)計(jì)
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI）的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一種主要形式。尤其是PPT的制作和應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)的一種重要手段。筆者對(duì)多媒體外語課堂進(jìn)行了一些觀察，發(fā)現(xiàn)PPT課件設(shè)計(jì)存在諸多問題，其展示形式和教學(xué)效果亦差強(qiáng)人意?；诖?，本文以以全新思維（A Whole New Mind）為視角，探討了現(xiàn)如今多媒體外語課堂課件PPT制作存在的一些問題，并針對(duì)存在的問題提出了多媒體外語課堂課件的設(shè)計(jì)的步驟和一些設(shè)計(jì)技巧。
二、多媒體外語課堂課件PPT設(shè)計(jì)問題
1、信息量過大
很多人在制作PPT課件時(shí)，一味地堆積文字，整個(gè)文稿上滿篇英文字符，忽視了PPT的視覺作用。而過多的文字使學(xué)生很難把握重點(diǎn)，形成視覺疲勞，失去課堂積極性。而在此情況下，教師成為讀書機(jī)，學(xué)生則成為記錄器，失去了課堂教學(xué)的本真。
2、圖文搭配不一致
制作PPT時(shí)，圖片可以幫助我們更好的表達(dá)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。然而，在實(shí)際課件制作中，或文字?jǐn)[放不整齊，或圖片擺放凌亂。應(yīng)根據(jù)課堂要求和教學(xué)目的，或突出文字，或突出圖片，或依托圖片展示信息。
3、色彩搭配不當(dāng)
在PPT設(shè)計(jì)中，色彩可以襯托氣氛，突出主體，增強(qiáng)界面藝術(shù)性。但實(shí)際課堂中，許多演示文稿存在色彩搭配不當(dāng)、冷暖色使用不當(dāng)、圖片背景有損教學(xué)情境等等問題，造成學(xué)習(xí)者看不清、不愛看、或視覺疲勞等問題。
4、風(fēng)格不一
在版式設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)版式混亂，各幻燈片出現(xiàn)不同的背景圖片，文字大小不一、風(fēng)格多變，圖片色彩或選擇與主題不合等問題，使得整個(gè)演示顯得混亂，造成學(xué)習(xí)者思緒混亂，難以把握方向，且影響知識(shí)獲取。
三、全新思維與PPT課件設(shè)計(jì)
美國學(xué)者丹尼爾•平克（Daniel Pink）在其《全新思維》（A Whole New Mind）一書中認(rèn)為，我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正在從邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代（Information Age）向創(chuàng)意時(shí)代（Conceptual Age）轉(zhuǎn)變。創(chuàng)意時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建立在創(chuàng)新思維、共情能力和全局能力的基礎(chǔ)上，任何一位想要在這個(gè)新興世界生存和發(fā)展的人都必須具備全新思維【1】。
全新思維的六大基本功能是創(chuàng)意時(shí)代的六種基本而特出的右腦思維能力，即六大感知能力（“六感”，the Six Senses）：交響感、設(shè)計(jì)感、故事感、共情感、娛樂感和意義感。交響感要求PPT設(shè)計(jì)需要具備全局觀，重點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)和整合不同的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)感要求PPT設(shè)計(jì)時(shí)重在傳載信息，同時(shí)關(guān)注信息表現(xiàn)的形式；故事感要求PPT不僅需要嚴(yán)密的邏輯，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬情景展開教學(xué)；共情感要求PPT設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，設(shè)身處地考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)；娛樂感要求PPT設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)科專業(yè)型和嚴(yán)謹(jǐn)性；同時(shí)要考慮教學(xué)效果的趣味性和幽默感；意義感要求PPT應(yīng)富有意義感，PPT課堂教學(xué)應(yīng)該是教師有所為、學(xué)生有所得的過程?！?】
三、PPT外語課堂課件制作步驟
在全新視角的六感指導(dǎo)下，基于多媒體外語課堂的特點(diǎn)與目的，在此，提出PPT外語課堂課件制作的一般步驟。這并代表教學(xué)課件應(yīng)具有統(tǒng)一的模式，重要的是課件能夠體現(xiàn)所教課程的特點(diǎn)，最大限度實(shí)現(xiàn)該課堂教學(xué)目的，使教師有所為、學(xué)生有所得。
1、流程大綱
根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)出課件的流程大綱，明確主要結(jié)構(gòu)和各部分先后次序。外語課堂主要有閱讀、語法、口語、翻譯和寫作等課程，課堂活動(dòng)主要有教師講解、問答、小組活動(dòng)、角色表演等形式。在外語課件制作時(shí)，我們一定要有的放矢，針對(duì)不同的課堂類型選擇不同的課件層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2、選擇素材
使用文本、聲音、圖像以及影像等素材時(shí)，要依據(jù)不同的課型需要選擇素材。要數(shù)量得當(dāng)，過多的素材選用反而會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，因而影響教學(xué)效果。
3、模板設(shè)計(jì)及顏色填充
PPT具備模板、背影顏色及填充色彩的選擇功能。在制作PPT時(shí)，可以選擇不同的模板，不同的背景顏色和不同的填充顏色，形成不同風(fēng)格的PPT，產(chǎn)生不同的視覺效果和課堂效果。
4、內(nèi)容輸入及動(dòng)畫、播放設(shè)計(jì)
編輯時(shí)可直接輸入內(nèi)容，如有電子版文字教案，可直接復(fù)制粘貼。還可插入聲音、圖像和影像等素材。最后利用自定義動(dòng)畫功能設(shè)置各部分的動(dòng)畫效果。
5、播放檢驗(yàn)及完善
在課件制作完畢之后，要認(rèn)真檢驗(yàn)播放效果，及時(shí)修改不合適部分，保證課堂播放流暢，各部分展示順序得當(dāng)，展示效果良好，最大化實(shí)現(xiàn)本次課堂的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
在多媒體外語教學(xué)已成為一種趨勢(shì)的背景下，多媒體課件的制作已成為課堂教學(xué)重要的一部分。如何有效利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率高、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化的目的，仍需教師及時(shí)掌握ppt課件制作的技巧和方法。全新思維為課件制作提出了一種全新的模式和思維，有助于教師克服日常課件制作中出現(xiàn)的問題，同時(shí)形成自己的課件風(fēng)格，真正達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的目的和意義。
關(guān)鍵詞:集體備課;備課有效性;教學(xué)信息共享
一、集體備課在教學(xué)中的作用
集體備課是有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段,集體備課需要備課組成員根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)的要求,對(duì)教材及其知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí),針對(duì)課程及其教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討和研究,從中探索最佳的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)各要素的重構(gòu)再設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。備課組成員通過集體備課能夠集思廣益,將個(gè)人的思想融入到集體的思想中,相互碰撞,不但有利于個(gè)人能力水平的提高,而且對(duì)課程整體教學(xué)思路的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣化起到了積極的推動(dòng)作用。集體備課最終起到的作用就是,教師通過鉆研教學(xué)大綱和教材,掌握教學(xué)目的要求和重點(diǎn),重塑教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想,然后根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案,從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、集體備課的現(xiàn)狀分析
目前,在各級(jí)學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中普遍采用集體備課這一有效提高教學(xué)質(zhì)量的手段,但是在許多學(xué)校開展集體備課過程中,卻存在著一些嚴(yán)重影響集體備課效果及其作用發(fā)揮的現(xiàn)象和問題。
(一)缺乏整體規(guī)劃,管理制度不健全
一些學(xué)校的集體備課制度雖已開展很久,但由于缺乏集體備課的整體規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)單課時(shí)的備課而沒有對(duì)課程整體進(jìn)行備課,所以在一段時(shí)期內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的備課目的。加之集體備課需要協(xié)調(diào)備課組成員,管理制度的不健全使得成員在集體備課時(shí)雄心勃勃、滔滔不絕,而在實(shí)際上課的時(shí)候就又我行我素、各行其是,沒有將集體備課成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。此外,一些學(xué)校的備課組沒有把握集體備課的重要性,占用集體的時(shí)間來傳達(dá)會(huì)議通知,或者是當(dāng)集體備課為發(fā)牢騷的場(chǎng)所、沒有在教材選取、教學(xué)策略、重難點(diǎn)、學(xué)情分析等方面下功夫,沒有形成有效的機(jī)制來激勵(lì)成員研究集體備課策略,致使集體備課流于形式。
(二)缺乏靈活性,過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和量化考核
一部分學(xué)校在集體備課的形式和內(nèi)容上管理很死板,過分強(qiáng)調(diào)集體備課中對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的“高度統(tǒng)一”,例如,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、學(xué)進(jìn)度、學(xué)要求、案講稿、統(tǒng)一作業(yè)考察等等。這樣的規(guī)定缺乏靈活性,無法激活和發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力,這同集體備課的目的背道而馳。此外,過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的量化考核也嚴(yán)重影響著集體備課的實(shí)際效用,例如教案檢查過分追求量化,檢查方法單一,只關(guān)注教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或者文字?jǐn)?shù)量,要求版式統(tǒng)一,那么如此的量化就將集體備課的靈活性和創(chuàng)造性打垮,集體備課就變成了集體填表了。
(三)缺少教學(xué)信息共享,績(jī)效評(píng)價(jià)偏頗
集體備課強(qiáng)調(diào)成員之間進(jìn)行有效的溝通和交流,針對(duì)備課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出自己的想法和意見,集中集體的智慧進(jìn)行教學(xué)攻關(guān),以此來推動(dòng)集體備課的不斷前進(jìn)。但是備課成員之間的信息不對(duì)稱,導(dǎo)致部分人很少共享有價(jià)值的信息,無法真正發(fā)揮集體的力量。此外,一些學(xué)校單純拿學(xué)生的考試成績(jī)來作為評(píng)價(jià)教師工作能力和水平的重要依據(jù),沒有形成合理的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也使得備課組成員之間存有私心,集體備課的真正作用也無法發(fā)揮。
三、提高集體備課效率的對(duì)策
集體備課在教學(xué)中要發(fā)揮應(yīng)有的作用,離不開學(xué)校的相關(guān)政策、備課組組長(zhǎng)的管理智慧以及成員的相互理解,這既包括制度方面的,也包括管理方面的,更包括了思想認(rèn)識(shí)方面的。
(一)學(xué)校要積極促進(jìn)和推動(dòng)集體備課的開展
這不但有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí),而且對(duì)于集體備課的有效實(shí)施也是不可或缺的。教學(xué)始終是學(xué)校工作的中心,集體備課需要學(xué)校依據(jù)其目標(biāo)來出臺(tái)基本的保障制度,例如對(duì)集體備課的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)制度,對(duì)于教師參與集體備課并有突出貢獻(xiàn)的給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)校還要在整體上把握各門課程的集體備課規(guī)劃,備課組提交的計(jì)劃要進(jìn)行仔細(xì)的審核,要時(shí)不時(shí)檢查集體備課情況,同時(shí)要給予備課組一定的靈活性,不可將集體備課管得過于死板。學(xué)校還要在績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中充分考慮教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),不能單純拿“分”來衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平,這也是激勵(lì)每個(gè)人積極參與到集體備課中發(fā)揮個(gè)人能力的重要途徑。
(二)備課組組長(zhǎng)在管理方面要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究
集體備課的管理好壞直接影響著集體備課的質(zhì)量和效果,備課組組長(zhǎng)身為組織者、管理者和協(xié)調(diào)者,要充分調(diào)動(dòng)成員的積極性,要擔(dān)當(dāng)本備課組備課內(nèi)容整體規(guī)劃和任務(wù)分配的工作,要協(xié)調(diào)好成員的備課工作,在集體備課過程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)問題的討論方向,及時(shí)將問題進(jìn)行記錄和研究。備課組長(zhǎng)要多與成員溝通,了解每個(gè)成員的性格特點(diǎn)和真實(shí)想法,處理好不同的意見分歧,總結(jié)備課組的集體意見和想法,與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通,及時(shí)提出要求,盡可能解決課程教學(xué)過程中需要其他部門幫助解決的問題。
(三)備課組成員要提高認(rèn)識(shí)、共享教學(xué)信息
備課組成員要正確認(rèn)識(shí)集體備課的目的、要求和作用,服從管理,參與集體備課的討論研究,以無私而積極的心態(tài)來貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。成員間的信息共享是集體備課效果的重要影響因素,信息的充分共享可以大幅提高集體備課的備課質(zhì)量,對(duì)提高個(gè)人和集體的教學(xué)能力和水平大有裨益。充分共享信息不單要求成員有更高的認(rèn)識(shí),而且還要求學(xué)校能夠給予一定的激勵(lì)措施,激發(fā)每個(gè)人共享個(gè)人的思想和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量都是有好處的。
參考文獻(xiàn):
論文摘要:廣播電視大學(xué)開放教育“創(chuàng)新教學(xué)”課程的教學(xué)資源現(xiàn)狀是探索、研究“創(chuàng)新教學(xué)”課程新體系的根本保證。透視“創(chuàng)新教學(xué)”課程多嫌體教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的發(fā)展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創(chuàng)新教學(xué)”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學(xué)開放教育小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程以來，陜西廣播電視大學(xué)以全國首屆人才工作會(huì)議體現(xiàn)出的創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新型教育工作者的新路子，豐富我國遠(yuǎn)程教育的理論體系和實(shí)踐依據(jù)。為了更加有效地發(fā)揮該課程在專業(yè)教學(xué)中的積極作用，陜西廣播電視大學(xué)以課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)為突破口，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。
一、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的歷史發(fā)
1999年，中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育小學(xué)教育專業(yè)專科的教學(xué)計(jì)劃中有一門特殊的課程—“創(chuàng)新教學(xué)”，通過認(rèn)真研究，不斷搜集教學(xué)資料，建設(shè)教師隊(duì)伍，陜西廣播電視大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新教學(xué)課程。經(jīng)過一年多時(shí)間的努力，決定整合現(xiàn)有文字教學(xué)資源，充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加大“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的建設(shè)力度。
(一)Microsoft Powerpoint時(shí)期
2002年，在缺少多媒體課件制作軟件及技術(shù)知識(shí)與能力的前提下，先從教學(xué)最直觀的電子教案做起，根據(jù)教材的七章內(nèi)容編排情況，以講座的方式將課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)用MicrosoftPowerpoint的強(qiáng)大功能體現(xiàn)出來，從而使學(xué)員在學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現(xiàn)形式，使“創(chuàng)新教學(xué)”課程內(nèi)容的七章理論知識(shí)在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中具體化、形象化和趣味化。我們制作的120張幻燈片經(jīng)過學(xué)員的反復(fù)使用，在課程組的努力下，陜西省先后有4808名學(xué)員對(duì)幻燈片提出了修改意見，目前在陜西省系統(tǒng)推廣的“創(chuàng)新教學(xué)”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學(xué)輔助媒體。根據(jù)2003年5月在陜西省系統(tǒng)調(diào)查結(jié)果顯示，“創(chuàng)新教學(xué)”課程電子教案在教學(xué)中的使用率約為86%，有82%的學(xué)員給“創(chuàng)新教學(xué)”課程的電子教案綜合評(píng)價(jià)為90分以上。
(二)Microsoft Front Page時(shí)期
2003年，隨著“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)支持服務(wù)的不斷完善，在對(duì)電子教案進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，決定利用Microsoft Front Page軟件提升課程的多媒體教學(xué)效果。在導(dǎo)航欄目中設(shè)置了教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、問題解答、知識(shí)拓展、教學(xué)研究和相關(guān)鏈接等學(xué)習(xí)模塊。由于技術(shù)的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識(shí)檢索與鏈接功能的發(fā)揮，雖然在背景音樂、動(dòng)畫制作等方面有所涉及，但其針對(duì)性不強(qiáng)，文本與動(dòng)畫的協(xié)調(diào)度不夠理想，知識(shí)學(xué)習(xí)的交互性也體現(xiàn)不太明晰。在當(dāng)時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)員對(duì)此課程媒體的綜合評(píng)價(jià)為95 %。2004年，我們根據(jù)學(xué)員的反饋意見，對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎(jiǎng)。這在當(dāng)時(shí)對(duì)我們開發(fā)課件的教師來說，受到極大的鼓舞。因此，“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體課件就在我們的教學(xué)活動(dòng)中不斷地得到修改與完善，可以說，動(dòng)態(tài)性是課程媒體化的一種寫照。依據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件完成的“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)模式改革研究報(bào)告和論文受到全國電大首屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)的關(guān)注，課程組負(fù)責(zé)教師獲得首屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)并在遠(yuǎn)程開放教育論壇會(huì)議上進(jìn)行交流。2005年《論“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新》一文獲全國廣播電視大學(xué)優(yōu)秀科研論文。
(三)不同媒體資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的時(shí)期
2006年，經(jīng)過多年修改與完善的“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件終于得到其他省級(jí)電大課程教師的認(rèn)可。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，陜西廣播電視大學(xué)教材發(fā)行中心先后接到河北電大、新疆電大等13家省級(jí)電大商談“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件的應(yīng)用與共享問題。為了做好應(yīng)用與共享，使課程教學(xué)媒體作用得到真正的發(fā)揮，又提出了用新的設(shè)計(jì)理念與軟件重新梳理與整合“創(chuàng)新教學(xué)”多媒體課件的計(jì)劃。與此同時(shí)，陜西省多所高校也打算利用“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件開設(shè)教育類專業(yè)的選修課程，他們經(jīng)過論證，充分肯定了陜西廣播電視大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支持與激勵(lì)下，我們于2008年完成了IP系統(tǒng)講授課程18講的錄制目標(biāo)任務(wù)，通過網(wǎng)頁向陜西省以至全國開設(shè)“創(chuàng)新教學(xué)”課程，與此同時(shí)，還錄制了“創(chuàng)新教學(xué)”課程學(xué)習(xí)推薦直播課堂，加大了“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體課件的宣傳力度。
2008年，全國第八屆多媒體課件大賽開始，課程組積極應(yīng)對(duì)，精心策劃，不斷創(chuàng)新，利用新的教學(xué)軟件對(duì)以往的媒體資源進(jìn)行整合與創(chuàng)新，使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、趣味化和有效化。經(jīng)過大家的共同努力，將直播課堂、IP系統(tǒng)講授、作業(yè)輔導(dǎo)與講評(píng)、綜合測(cè)試、課程評(píng)價(jià)等模塊融合進(jìn)去，尤其是采用多種軟件優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在陜西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優(yōu)秀等級(jí)并被推薦參加全國第八屆多媒體課件大賽，經(jīng)過大賽評(píng)委會(huì)的審核與評(píng)定獲得教育部2008年第八屆全國多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。2009年，“創(chuàng)新教學(xué)”課程開發(fā)研究成果獲得陜西廣播電視大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜索網(wǎng)站可搜索到陜西廣播電視大學(xué)“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享方面的信息100多條。2010年陜西廣播電視大學(xué)將成立“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其主要任務(wù)就在于圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)，尤其是多媒體課件資源建設(shè)，分階段打造中央電大、省級(jí)、國家級(jí)精品課程，逐步將“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用和共享向成熟化推進(jìn)。
二、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的反思
從“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體教學(xué)資源情況來看，課程的多媒體教學(xué)資源建設(shè)基本上都是以“創(chuàng)新教學(xué)”課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等媒體組成。
(一)文字教材建設(shè)是課程多媒體資源建設(shè)的基礎(chǔ)工程
文字教材是學(xué)員學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，課程組圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”課程現(xiàn)有教材—《教學(xué)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐》進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下:學(xué)員中認(rèn)為文字主教材中教材理論體系不完整的占83 %;概念命題不清楚的76 %;文題與內(nèi)容不配的占37%;教材結(jié)構(gòu)不合理的占46 %;課后思考題不合理的占90% ;教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象的占90%。顯然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主教材必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和改革。只有設(shè)計(jì)編寫出適合開放教育學(xué)員特點(diǎn)的文字主教材，才能真正體現(xiàn)出文字主教材的重要作用。第一，主教材應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)基本內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)方法導(dǎo)引、自學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、階段小結(jié)等內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測(cè)試題等具有課程特色的鞏固知識(shí)的方式，促使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。第三，文字主教材在版式設(shè)計(jì)上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內(nèi)容;輔欄應(yīng)依據(jù)該課程的一體化設(shè)計(jì)方案為學(xué)習(xí)者提供各媒體的交互學(xué)習(xí)要求。第四，編寫者應(yīng)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真分析該課程的一體化設(shè)計(jì)方案，使編寫出的文字教材既有一定的系統(tǒng)性、嚴(yán)格的科學(xué)性，又符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。第五，文字主教材應(yīng)具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵(lì)學(xué)生克服自學(xué)中遇到的困難。第六，文字主教材應(yīng)就多種媒體教材的配合使用提出學(xué)習(xí)要求，以使學(xué)生能適時(shí)地通過多種媒體教材的綜合使用及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)音像媒體的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式是課程多媒體教學(xué)資源得到應(yīng)用與共享的關(guān)鍵
課程組多次針對(duì)我們開發(fā)的“創(chuàng)新教學(xué)”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開發(fā)的視頻媒體資源進(jìn)行反復(fù)研究，總結(jié)了我國網(wǎng)絡(luò)教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，播課教師大多數(shù)都是學(xué)科教學(xué)專家，但由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比無異于搬家。第二，播課教師教學(xué)內(nèi)容過于抽象、枯燥單調(diào)、教學(xué)方法死板、表情過于嚴(yán)肅等，在一定程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。第三，播課教師由于教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音像教學(xué)無非就是讀教材，看與不看一個(gè)樣。第四，播課教師的教學(xué)過程缺少創(chuàng)新成分，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，收看錄像帶教學(xué)和衛(wèi)星電視播課能堅(jiān)持到底的學(xué)員僅占11%，平時(shí)自主學(xué)習(xí)利用電視課程、教學(xué)錄像、VCD光盤和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過直播課堂和雙向視頻系統(tǒng)的教學(xué)資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于接收設(shè)備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開發(fā)，一定要配合文字主教材的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的模塊化設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)媒體。
(三)多媒體課件是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的最佳途徑
從遠(yuǎn)程教育的角度來看，“創(chuàng)新教學(xué)”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現(xiàn)象嚴(yán)重，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過直觀形象的描述，使學(xué)員理解概念和抽象問題具體化。第二，課件設(shè)計(jì)中過分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內(nèi)容與多彩書本和音像教材無多大區(qū)別。第三，交互性、超文本和導(dǎo)航能力不強(qiáng)，單調(diào)的文字顯示容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。第四，缺乏較系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)評(píng)估，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)消化，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，我們針對(duì)“創(chuàng)新教學(xué)”CAI單機(jī)版的不足重新開發(fā)了一部“創(chuàng)新教學(xué)”課程內(nèi)容比較全面、豐富，上網(wǎng)即可靈活使用的CAI網(wǎng)絡(luò)版課件，在很大程度上滿足了學(xué)員自主化學(xué)習(xí)的需求。
(四)網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源建設(shè)、開發(fā)與共享的最終目的
目前，由于理念、名師、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面的種種原因，“創(chuàng)新教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的開發(fā)問題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級(jí)電大和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見和反饋信息。第二，網(wǎng)絡(luò)資源的常規(guī)方式體現(xiàn)較多，電子交互方式較少。第三，網(wǎng)上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網(wǎng)上的靜態(tài)信息多，動(dòng)態(tài)的信息少。第五，理論性較多，時(shí)間性較少。因此，“創(chuàng)新教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程，首先，應(yīng)突出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，配合動(dòng)態(tài)演示、視頻、圖像、實(shí)驗(yàn)、典型例題、解題思路分析、問題討論、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。再次，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)支持環(huán)境在功能上，除了具備一般的遠(yuǎn)程教學(xué)能力，還應(yīng)具備使用者可重組、可擴(kuò)充、可修改的知識(shí)模塊、媒體素材等開放性功能。
三、“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源建設(shè)的思考
(一)多媒體教學(xué)資源的建設(shè)要依賴于創(chuàng)新的教學(xué)形式和手段
“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源的建設(shè)與先進(jìn)的教學(xué)形式和手段不可分割。因此，為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，“創(chuàng)新教學(xué)”課程教師一定要在教學(xué)資源的建設(shè)中恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及計(jì)算機(jī)的交互優(yōu)勢(shì)，充分應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)感知規(guī)律和注意規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。
(二)多媒體教學(xué)資源建設(shè)必須處理好理論指導(dǎo)與應(yīng)用共享的關(guān)系
多媒體教學(xué)資源建設(shè)的最終目的就是服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。因此，多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，必須在科學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確的建設(shè)目標(biāo)，圍繞資源建設(shè)目標(biāo)，通過多種途徑，積極開發(fā)理論性和實(shí)踐性都比較突出的學(xué)習(xí)資源。這里尤其要處理好各種教學(xué)資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系，處理好多媒體資源建設(shè)的共建與共享關(guān)系。
(三)網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)選擇和合理優(yōu)化
“創(chuàng)新教學(xué)”的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)應(yīng)考慮以動(dòng)態(tài)Web頁的形式向?qū)W生，包括電子教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程內(nèi)容輔導(dǎo)、作業(yè)題、教學(xué)案例等形式。但在具體應(yīng)用過程中，必須根據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程各個(gè)部分的具體內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)條件、師資素質(zhì)的差異性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各種媒體自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，靈活選用。在這個(gè)問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點(diǎn)和功能，注意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)媒體使用的合理性、適用性和有效性。
(四)建立多媒體教學(xué)資源建設(shè)反饋與評(píng)估制度
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);考核模式;上機(jī)考核;上機(jī)任務(wù)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課考核模式的設(shè)計(jì)原則
1.理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”作為最終目的,“雙基”是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力,以使其初步具備學(xué)習(xí)更高層次計(jì)算機(jī)理論和訓(xùn)練實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)。該課考核模式設(shè)計(jì)中,須結(jié)合理論與實(shí)踐,既要將理論知識(shí)作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行考核,又要將實(shí)踐能力考核部分突出出來。
2.隨堂考核與上機(jī)考核相結(jié)合,偏重上機(jī)考核。課堂講授中可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)來作為隨堂考核的內(nèi)容,教師要將隨堂考核設(shè)計(jì)到教案當(dāng)中,編排到平時(shí)的課堂講授過程中,在備課時(shí)更要有針對(duì)性的有目的的備課,以增強(qiáng)隨堂考核的實(shí)效性。隨堂考核反映的僅僅是課堂中師生的即時(shí)教學(xué)互動(dòng),教師還需要通過布置一定量的上機(jī)任務(wù)來鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,其完成情況則作為考察一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐性內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)情況,應(yīng)當(dāng)作為考核組成的重要組成。
3.作品設(shè)計(jì)考核與結(jié)課考核相結(jié)合,重視作品設(shè)計(jì)考核。隨堂及上機(jī)考核都是平時(shí)一般性的考核,不足以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和掌握情況,教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些階段性的作品設(shè)計(jì)考核。在文字處理軟件Word的相關(guān)知識(shí)和操作學(xué)習(xí)完畢之后,應(yīng)當(dāng)布置一次作品設(shè)計(jì)任務(wù),相關(guān)的素材和資料由教師提供,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由編排一份圖文并茂的小報(bào)紙或其它形式的文檔,而且在作品設(shè)計(jì)過程中要給予學(xué)生一定自由度。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,還起到了提高學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的作用。課程結(jié)課考核也是必須的,它是最后針對(duì)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置,專門用于考核學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能的一種有效考核方式,應(yīng)當(dāng)盡量采取無紙化考核形式,改為純上機(jī)操作考核,其中理論部分的內(nèi)容以選擇題等形式出現(xiàn),其余均考核操作性內(nèi)容。
二、考核模式的構(gòu)成設(shè)計(jì)
1.平時(shí)考核。主要包括隨堂和上機(jī)兩類考核成績(jī),分別占課程總成績(jī)的10%和20%。隨堂考核可以采取多種形式,除了上文提到的互動(dòng)式考核形式外,還可以在課堂上組織一些階段性的理論小考試,教師通過不多的題目將一部分理論知識(shí)整理成考卷形式,隨堂利用一小部分時(shí)間進(jìn)行考核,以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況。上機(jī)考核主要指教師根據(jù)學(xué)生上機(jī)情況所給予的一個(gè)評(píng)定成績(jī),可以包括每次上機(jī)任務(wù)完成情況、課后作業(yè)的提交情況等等。該部分考核需要教師在上機(jī)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上下足功夫,因?yàn)樗钦n程考核的重要組成部分,也是符合課程考核模式設(shè)計(jì)原則的重要體現(xiàn)。
2.作品設(shè)計(jì)考核。作品設(shè)計(jì)它包含了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在Word、Excel和Powerpoint三章上的教學(xué)內(nèi)容和要求,這三章的作品設(shè)計(jì)成績(jī)分別占總成績(jī)的20%、10%和10%。由于作品設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的個(gè)性分,在每部分考核過程中,教師要以開放的態(tài)度來看待學(xué)生的作品,確實(shí)做到成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性。Word部分作品設(shè)計(jì)的考核題目,設(shè)置上要以文字和段落的編輯及排版、文本框、藝術(shù)字、圖片等對(duì)象的插入等為重點(diǎn),將作品設(shè)計(jì)所需的資料、素材以及必要的提示發(fā)送給學(xué)生,并規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)完成作品,要盡可能從作品題目設(shè)計(jì)上反映出該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求,力求反映學(xué)生對(duì)文檔編輯、排版和美化等方面的掌握情況和綜合的操作能力。Excel部分要以填充、排序、篩選、分類匯總、圖表、條件格式、公式函數(shù)等內(nèi)容為重點(diǎn),教師可以給出一個(gè)樣表讓學(xué)生參考,并附以相應(yīng)的要求,該部分考核題目設(shè)計(jì)上要能夠反映學(xué)生對(duì)表格制作、編輯和美化等方面的掌握情況和綜合操作能力。Powerpoint部分要以幻燈片的制作、編輯、版式、切換方式和自定義動(dòng)畫為重點(diǎn),可以任由學(xué)生自由發(fā)揮編輯具有一定主題意義的幻燈文稿,要求學(xué)生綜合利用該部分所學(xué)的知識(shí)和操作技能,最后以文稿放映效果、動(dòng)畫效果、文字顏色搭配等為評(píng)定依據(jù)。
3.結(jié)課考核。結(jié)課考核主要通過學(xué)生登錄上機(jī)考試系統(tǒng)并以最終答題成績(jī)?yōu)榭己顺煽?jī),該部分的成績(jī)占總成績(jī)的30%,且系統(tǒng)卷面分?jǐn)?shù)總分為100分。其中,選擇題占40分,側(cè)重理論知識(shí)的考核,包含少量操作方面的基礎(chǔ)知識(shí);文字錄入題占10分,檢驗(yàn)學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)確度;操作題占50分,包含操作系統(tǒng)的基本操作、辦公系列軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三大部分。每種題型分別按照由易而難逐個(gè)題目增加難度,難度檔次分為易、中、難三檔,比例為1:2:1。
參考文獻(xiàn)