時間：2022-04-02 21:53:02
導(dǎo)語：在自學(xué)考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2006年，湖北省教育考試院以社會助學(xué)單位為載體，面向全體自考學(xué)員，推出了“自學(xué)考試校園文化節(jié)”活動。其后，在2008年、2010年又接連舉辦了第二屆、第三屆，被廣大自考生譽為“我們自己的節(jié)日”，在省內(nèi)外頗具影響。通過“自學(xué)考試校園文化節(jié)”活動，提高了全省數(shù)十萬自考生的大學(xué)生意識，增強了他們的自信心，豐富和完善了自學(xué)考試的教育內(nèi)涵，使社會對自學(xué)考試制度有了更深層的認識。
多年來，湖北教育考試界一直堅持自學(xué)考試校園文化建設(shè)的研究和實踐，既注重理論學(xué)術(shù)的深入研究探討，又注重理論指導(dǎo)工作實際的實踐創(chuàng)新。湖北省教育考試院岳傳林、黃恩育等同志承擔(dān)的“自學(xué)考試校園文化建設(shè)研究”是中國高等教育學(xué)會自學(xué)考試分會重點課題。課題研究任務(wù)現(xiàn)已基本完成，并將成果準備結(jié)集出版。我認為這個課題總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗和理論研究，提煉自學(xué)考試校園文化建設(shè)的共性特點和可供借鑒推廣的范式，探討對發(fā)展自學(xué)考試校園文化的制度保障，將把自學(xué)考試校園文化建設(shè)的理論和實踐工作推向一個新的高度，推進自學(xué)考試制度的完善與發(fā)展。
近代以來各國都把經(jīng)濟政治問題置于工作的重心，文化被看作個人生活而被置于社會管理的邊緣，它對于人生存的重要性遠遠沒有引起社會管理者的足夠重視。這個問題在我國教育領(lǐng)域十分突出。教育和考試中的熏陶、引導(dǎo)、教化等文化因素被升學(xué)、應(yīng)試、分數(shù)所埋沒，沒有得到應(yīng)有的重視和系統(tǒng)的梳理、研究、傳揚，教育的育人功能在一定程度上被考試的選拔功能所取代。因此，我們應(yīng)從“辦考”向“辦學(xué)”轉(zhuǎn)變。
作為世界上最大的“沒有圍墻的大學(xué)”――自學(xué)考試必須要實施素質(zhì)教育，必須加強自學(xué)考試校園文化建設(shè)，從而促進自考生的全面發(fā)展。沒有自學(xué)考試校園文化環(huán)境、氛圍的熏陶和滋養(yǎng)，自考生的文化素質(zhì)教育和全面發(fā)展難以落到實處、收到實效。
同志們：
今天，我們在這里隆重集會，慶祝__高等教育自學(xué)考試開考20周年，這是我區(qū)教育戰(zhàn)線的一次盛會。首先，我謹代表__政府向20年來為我區(qū)自學(xué)考試的建立和發(fā)展做出貢獻的同志致以衷心的感謝和崇高的敬意！向今天受表彰的先進集體和先進個人表示熱烈的祝賀！
20年來，在__黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)各級教育行政部門、考試管理機構(gòu)、各自學(xué)考試主考院校、委托開考以及助學(xué)輔導(dǎo)單位，認真貫徹落實國家和__的有關(guān)政策規(guī)定，齊心協(xié)力、扎實工作、開拓進取，使我區(qū)的高等教育自學(xué)考試健康發(fā)展，并取得了豐碩的成果。20年來，我區(qū)高等教育自學(xué)考試報考人數(shù)累計185萬人次，目前有在籍考生166萬多人；開考的專業(yè)，從開始試點的5個，發(fā)展到今天的146個；人才培養(yǎng)層次也從單一的?？?，發(fā)展到?？啤⒈究?、獨立本科以及部分非學(xué)歷證書考試并舉。較好地滿足了社會對多種人才培養(yǎng)的需求。自學(xué)考試制度實施20年來，為我區(qū)培養(yǎng)了大批留得住、用得上的實用型人才，許多人成為現(xiàn)代化建設(shè)中的骨干，有的已走上了各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的已成為優(yōu)秀企業(yè)家、專家、教授等，為__經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極的貢獻。
當(dāng)前,我區(qū)高等教育自學(xué)考試正面臨著重要的發(fā)展機遇,也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。在新形勢下，進一步加快自學(xué)考試事業(yè)的改革和發(fā)展，不僅是自學(xué)考試工作者的首要任務(wù)，也是我區(qū)教育工作的重要任務(wù)之一。為此，我們要通過這樣一次紀念活動，認真總結(jié)20年我區(qū)自考工作的經(jīng)驗，進一步拓展自學(xué)考試的服務(wù)領(lǐng)域，使自學(xué)考試成為我區(qū)高等教育的重要組成部分，為構(gòu)建終身教育的學(xué)習(xí)型社會做出更大的貢獻。在此，我講幾點意見。
一、充分認識高等教育自學(xué)考試在構(gòu)建和諧社會中的地位與作用
構(gòu)建社會主義和諧社會是我們黨從全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項重大任務(wù)，適應(yīng)了我國改革發(fā)展進入關(guān)鍵時期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。
構(gòu)建社會主義和諧社會，教育是基礎(chǔ)。教育在國家實施人才強國戰(zhàn)略中發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，教育事業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的前提和條件。作為高等教育重要組成部分的自學(xué)考試，在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中同樣有其獨特的地位與作用。
首先，高等教育自學(xué)考試制度的建立與實施，對形成良好的社會風(fēng)氣，加強我國社會主義精神文明建設(shè)起到了積極的推動作用。自學(xué)考試制度的建立，吸引了龐大的社會人群參與學(xué)習(xí)，為那些渴求知識沒有機會進大學(xué)門的人群提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)造了機會；同時，一個人參加學(xué)習(xí)還影響著自己的親屬以及周圍的人群。這對于促進社會好學(xué)向上風(fēng)氣的形成和社會主義精神文明建設(shè)有著深遠的意義。
其次，自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育的學(xué)習(xí)型社會中做出了開創(chuàng)性貢獻。黨的十六大報告將“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”作為建設(shè)小康社會的奮斗目標之一。全面建設(shè)小康社會需要有一個比較完善的現(xiàn)代國民教育體系作保障，使人民享有接受良好教育的機會，促進人的全面發(fā)展。高等教育自學(xué)考試制度的建立與實施，突破了傳統(tǒng)的教育模式，形成了獨特的高等教育培養(yǎng)人才的模式、途徑和體系，具有開放、靈活、業(yè)余、高效的特點，很好地適應(yīng)了人的終身學(xué)習(xí)的需求，在發(fā)展繼續(xù)教育、完善我國高等教育體系的進程中處于重要地位。
第三，高等教育自學(xué)考試對于實現(xiàn)教育公平乃至社會公平起到了重要作用。構(gòu)建和諧社會，首先要推進社會公平。根據(jù)我國當(dāng)前發(fā)展的實際，和諧社會的目標是實現(xiàn)國家總體發(fā)展的協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性，而公平和公正應(yīng)當(dāng)成為是否實現(xiàn)和諧社會目標的評判標準。教育公平是社會公平的重要方面，總書記、總理曾多次強調(diào)，沒有教育機會的均等，就談不上社會公平。對于高等教育來講，不公平現(xiàn)象也是存在的。比如城鄉(xiāng)之間、東西部地區(qū)之間的教育差距在進一步擴大，優(yōu)質(zhì)教育資源相對不足的矛盾也越來越突出，一些貧困家庭的孩子由于拿不出學(xué)費而被迫失去接受高等教育的機會等等。高等教育自學(xué)考試的發(fā)展，在一定程度上彌補了這種不足。高等教育自學(xué)考試不受身體、學(xué)歷、時間等各方面條件的限制，學(xué)習(xí)形式靈活、工學(xué)矛盾少、學(xué)習(xí)費用低，為更多的人提供了接受高等教育的條件。特別是高等教育自學(xué)考試為社會弱勢人群提供了平等的接受高等教育的機會，較好地體現(xiàn)了教育公平。同時，對于緩解高等教育資源的供需矛盾，緩解社會就業(yè)的壓力，自考也做出了非常大的貢獻。
二、深化改革、銳意創(chuàng)新，不斷擴展自學(xué)考試的內(nèi)涵
我區(qū)自學(xué)考試制度實施20年來的實踐證明，堅持改革和創(chuàng)新，是增強自學(xué)考試生機和活力，推動自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的動力。各級教育行政部門、各級考試機構(gòu)要以黨的十六大精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，抓住當(dāng)前的發(fā)展機遇，勇于改革、大膽創(chuàng)新，從以下幾方面做好工作：
一是要深化改革,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。目前,隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展,我區(qū)高等教育大眾化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn),高等教育正經(jīng)歷著從辦學(xué)體制到人才培養(yǎng)模式、教育理念、教學(xué)手段等全方位的變革,這些既為自考事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ),同時也增加了競爭壓力。為此我們要積極借鑒,大膽探索與其他高教形式之間相銜接的多渠道的培養(yǎng)人才新模式,力求實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補,不斷提高自身的整體素質(zhì)和綜合競爭力。
二是要堅持“多條腿走路”,滿足社會多樣化教育需求。隨著我國經(jīng)濟社會的全面進步與社會分工的不斷細化,人才需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。社會不僅需要具有較高專業(yè)水準的人才,也需要大批具有一技之長的操作型人才,應(yīng)該說這已經(jīng)成為目前經(jīng)濟發(fā)展的一個“瓶頸”因素。在此背景下,各類職業(yè)技術(shù)、崗位技能培訓(xùn)越來越受歡迎。目前僅僅依靠現(xiàn)有的中、高級職業(yè)技術(shù)院校還遠遠不能滿足需求。為此要充分發(fā)揮自學(xué)考試的固有優(yōu)勢,在發(fā)展學(xué)歷教育的同時,積極探索與地方、行業(yè)、部門、高校等合作發(fā)展的新機制,加快推出既滿足社會需求,又符合行業(yè)特點的非學(xué)歷職業(yè)、技能、崗位證書培訓(xùn)和考試，不斷擴大覆蓋面,以便更有效地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
三是要加快信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,全面推進自考現(xiàn)代化。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進, 信息技術(shù)引發(fā)了全面的深刻的社會變革,對包括自考在內(nèi)的各種教育都提出了新的挑戰(zhàn)。要加快信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在助學(xué)、考試各環(huán)節(jié)的應(yīng)用和管理,建立起與時展要求相適應(yīng)的現(xiàn)代化開放系統(tǒng),為自考學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
三、營造良好環(huán)境，促進自考事業(yè)的健康發(fā)展
各級政府要從落實“科教興區(qū)”、“人才強區(qū)”戰(zhàn)略的高度，重視和加強對自學(xué)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政和自考部門，要認真總結(jié)經(jīng)驗，研究制定好發(fā)展規(guī)劃，加強隊伍建設(shè)，促進改革進程，加快發(fā)展步伐，使自考和全區(qū)其他教育事業(yè)一樣蓬勃發(fā)展。各高等院校要把開展自學(xué)考試工作作為一項為社會服務(wù)、為__經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的重要任務(wù)，列入整體工作計劃，統(tǒng)籌安排，做好自學(xué)考試主考工作和社會助學(xué)等工作。有關(guān)行業(yè)部門也可以利用自學(xué)考試的優(yōu)勢和特點，加強與自學(xué)考試機構(gòu)的合作，推進本部門行業(yè)職工的職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。其他相關(guān)單位要發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同合作，共同支持自學(xué)考試事業(yè)，共同研究克服發(fā)展中遇到的困難和矛盾，共同創(chuàng)造一個積極、寬松、有利于人才培養(yǎng)的環(huán)境，努力形成政府重視、部門協(xié)調(diào)、社會參與的發(fā)展自學(xué)考試的新格局。
要進一步加強自學(xué)考試的宣傳和理論研究工作，引導(dǎo)人們樹立正確的人才觀、成才觀，大力弘揚積極進取、自學(xué)成才的優(yōu)良傳統(tǒng)，為公民個人自學(xué)和自學(xué)考試的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。
關(guān)鍵詞：高等教育自學(xué)考試；教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)；考試；學(xué)分制
作者簡介：邵艾群（1974－），女，四川南江人，四川師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，教育學(xué)碩士，主要研究方向為成人教育與職業(yè)教育；邵曉楓（1967-），女，重慶永川人，四川師范大學(xué)成人教育研究所教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事成人高等教育及當(dāng)代中國教育改革研究。
基金項目：本文是2012年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“三十年來中國高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展史（1978－2010）”（項目批準號：12YJA880095）的階段性成果，課題主持人：邵曉楓。
中圖分類號：G720
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）16－0026－06
教學(xué)是所有教育過程中最核心的環(huán)節(jié)，由于自學(xué)考試是一種個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的制度，特別強調(diào)考生的自學(xué)，這就決定了其教學(xué)具有與普通高校教學(xué)不同的特點。三十年來，人們對高等教育自學(xué)考試教學(xué)問題進行了研究，公開發(fā)表的期刊論文約有300多篇，另外，在一些著作中也有相關(guān)的一些論述，本文擬對這些研究作比較系統(tǒng)的回顧與反思。
一、三十年來高等教育自學(xué)考試教學(xué)研究回顧
三十年來，我國學(xué)術(shù)界對高等教育自學(xué)考試教學(xué)主要進行了以下幾方面的研究：
（一）對高等教育自學(xué)考試教學(xué)過程的研究
高等教育自學(xué)考試作為一種現(xiàn)代教育形式，當(dāng)然也就有教學(xué)過程，而自學(xué)考試的特殊性決定了其教學(xué)過程也具有特殊性。學(xué)術(shù)界普遍認為，自學(xué)考試中的教學(xué)過程和自學(xué)過程是同一過程，二者是統(tǒng)一的，缺一不可。任福昌把這兩個同一過程概括為自學(xué)助學(xué)教學(xué)過程，強調(diào)這一過程是一種特殊的認識過程，認為這種自學(xué)助學(xué)認識具有間接性、組織性、教育性三個基本特點。[1]自學(xué)考試中教學(xué)的基本形式，是個體自學(xué)者學(xué)習(xí)、認知指定教材的過程。[2]陳斌認為，自學(xué)考試中有兩種教學(xué)形式：一種是社會助學(xué)中的面授輔導(dǎo)形式，另一種是師生通過媒體進行間接交往的教學(xué)形式。[3]教師編寫教材，是教學(xué)雙邊活動中教這邊的活動，教的活動凝結(jié)在教材中了，個人自學(xué)者學(xué)習(xí)教材就是在接受教師教的活動，并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)活動。[4]張世俊認為，自學(xué)考試教學(xué)過程是以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介，以教材為載體，由教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)所組成的雙邊活動過程。他認為這一教學(xué)過程有以下特點：以學(xué)生為中心展開；沒有固定的教師隊伍，教師的指導(dǎo)作用主要通過教學(xué)媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)來體現(xiàn)；教學(xué)過程中的教材及媒體起著比常規(guī)學(xué)校教育中的教材更突出的作用；是以統(tǒng)一考試科目安排為導(dǎo)向，學(xué)生按自身的選擇而進行的教學(xué)活動過程，學(xué)生是這一教學(xué)過程的選擇者、設(shè)計者，是教學(xué)過程的主體和主人；教學(xué)評價和考試，表現(xiàn)為平時的形成性評價和國家合格性考試兩種。[5]
（二）對高等教育自學(xué)考試教學(xué)實踐環(huán)節(jié)考核的研究
1.對高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核內(nèi)涵與目標的研究。有人認為，自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)的考核是指在對應(yīng)考者課程理論知識進行考試外，對其運用理論知識分析問題、解決問題能力的檢驗，考核其動手操作、解決工作和生產(chǎn)實踐技能的環(huán)節(jié)。[6]有人認為，高教自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核是要促進自考生以多種形式自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)實驗知識與技能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和整體實驗?zāi)芰?，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。他們認為實驗環(huán)節(jié)考核的目標體系由實驗知識和技能、實驗情感兩大部分組成?？己说男问接袑嶒灩P試與實驗室操作測驗兩種。[7]
2.對高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核意義的研究。首先，人們認為實踐性環(huán)節(jié)考核是高等教育自學(xué)考試中的一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是相關(guān)專業(yè)考試計劃中所規(guī)定的不可缺少的組成部分，是主考學(xué)校的工作職責(zé)之一，[8]是實現(xiàn)考試專業(yè)或課程目標的重要步驟，是保證考試質(zhì)量的重要方面，[9]是自學(xué)考試向科學(xué)評價制度發(fā)展的需要。[10]其次，人們認為搞好高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核有利于培養(yǎng)自考生的創(chuàng)新意識，促使自考生理論與實踐相結(jié)合及主體性的建立，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。[11]此外，還有一些人指出，搞好高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核是經(jīng)濟社會發(fā)展對實用性人才的需要。[12]
3.對高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)狀與問題研究。人們認為，自學(xué)考試在實踐性環(huán)節(jié)考核中，不斷增加了實踐性環(huán)節(jié)考核的內(nèi)容，實踐性環(huán)節(jié)考核走向規(guī)范化。[13]但實踐性環(huán)節(jié)考核同時也存在著不少問題：一些主考學(xué)校和考生對實踐性環(huán)節(jié)考核重視程度不夠；難以確定實踐性環(huán)節(jié)考核中的質(zhì)量標準；難以解決考生的分散性與實踐性環(huán)節(jié)考核方式的集中性矛盾；學(xué)校設(shè)備消耗大、考生管理難度大、理論教學(xué)和實踐性環(huán)節(jié)考核難統(tǒng)一、基礎(chǔ)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系難以處理等諸多問題還有待解決[14]；國家對自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核概念、要求的規(guī)定普教化；實踐性環(huán)節(jié)考核的質(zhì)量兩極分化嚴重；考試大綱常跟不上趟[15]；重考核輕培訓(xùn)；考核模式單一；實習(xí)鑒定和畢業(yè)論文中誠信缺失問題嚴重[16]。
4.對如何加強自學(xué)考試中實踐性環(huán)節(jié)考核的研究。人們對加強高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核提出了一些基本措施：以國家有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，有一定實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；對自考實踐性環(huán)節(jié)考核要有計劃；主考院校公布論文題目和考生的論文研究方向是多樣化、多向化的；不隨便變動主考院校對實踐性環(huán)節(jié)考核的計劃和考生選擇的論文題目；處理好自考實踐性環(huán)節(jié)考核與全日制普通高等教育實踐性環(huán)節(jié)及考生的共性與個性等問題；堅持教師是考核的主體，考生是實踐的主體原則；力爭做到以考養(yǎng)考；評分標準合理[17]；結(jié)合自學(xué)考試具有的特點，做好實踐性環(huán)節(jié)考核工作[18]；考核的各個環(huán)節(jié)，既要嚴密組織，又要方便考生[19]；確定“以人為本”的教育觀，構(gòu)建新的測試目標體系；努力開發(fā)實踐課程學(xué)習(xí)和課件[20]；規(guī)范實踐環(huán)節(jié)考核大綱；加強實習(xí)基地的建設(shè)；提高實踐環(huán)節(jié)考核的輔導(dǎo)效果[21]；開展實踐教學(xué)的教研活動[22]；增加企事業(yè)單位對實踐性環(huán)節(jié)考核支持的責(zé)任感和使命感。[23]有人從實驗室管理與建設(shè)、考核管理與科研工作三個方面構(gòu)建了自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)的評估指標體系。[24]
（三）對高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試關(guān)系的研究
在自學(xué)考試中，由于考試具有特別重要的地位，這就使得自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系也具有了與普通高等教育中教學(xué)與考試關(guān)系不一樣的特點，學(xué)術(shù)界普遍認為，高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試一方面是統(tǒng)一的關(guān)系，另一方面二者又是對立的，必須堅持教考職責(zé)分離的原則。
1.高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試是統(tǒng)一的。人們普遍認為，高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系首先是統(tǒng)一的關(guān)系。兩者相對獨立地存在于實現(xiàn)總體目標的過程中，在形式上表現(xiàn)為分離，內(nèi)容上表現(xiàn)為統(tǒng)一。人們認為使自學(xué)考試中的教、學(xué)、考三者統(tǒng)一的途徑有二條: 其一：統(tǒng)一于“考”，這有力地保證了自考質(zhì)量，但容易導(dǎo)致“教”從屬于考，使自考成為應(yīng)試教育，甚至難以以一種獨立、完整的教育形式存在；其二：統(tǒng)一于“教學(xué)”，這有利于充分發(fā)揮“教”的主體作用，其缺陷是自考不可能按每個自學(xué)者的學(xué)習(xí)計劃、辦學(xué)者的教學(xué)計劃進行，而且難以正確把握考試標準和確保考試質(zhì)量。有人認為應(yīng)該既堅持考試的獨立主導(dǎo)地位、又積極發(fā)揮教學(xué)的主體作用。[25]還有人指出，自學(xué)考試中的教學(xué)與考試均以考試大綱和教材的內(nèi)容為依據(jù)，教什么，考什么；考什么，教什么?？荚嚺c教學(xué)水平必須相當(dāng)，教多難，考多難；考多難，教多難。[26]
2.對“教考職責(zé)分離”的研究。為保證自學(xué)考試的質(zhì)量， 1995年11月，國家教委在《關(guān)于高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)工作的意見》中作出明確規(guī)定：“‘教考職責(zé)分離’是高等教育自學(xué)考試的基本原則，‘辦考者不辦學(xué)，辦學(xué)者不辦考，命題者不輔導(dǎo)’”。[27]人們對教考職責(zé)分離的有關(guān)問題進行了探討。第一，對教考職責(zé)分離涵義的研究：有人認為，“教考職責(zé)分離”是辦考人員、辦考機構(gòu)與辦學(xué)人員、辦學(xué)機構(gòu)在工作職責(zé)上的分離，絕非教學(xué)與考試的目標和內(nèi)容上的分離。[28]還有人認為，教考職責(zé)分離這項原則的真實含義是自學(xué)考試系統(tǒng)中的實施“國家考試”的職責(zé)與社會力量對部分考生實施“助學(xué)輔導(dǎo)”職責(zé)的分離。[29]第二，對教考職責(zé)分離原則作用的研究：人們認為，“教考職責(zé)分離”突破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)論，把考試從常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來，將考試制度和教育形式統(tǒng)一起來；促進了命題理論和題庫的建設(shè)；[30]既保持了辦學(xué)方式和經(jīng)費來源的多樣性，又堅持了教學(xué)標準的統(tǒng)一性；保證了自學(xué)考試這種充分開放的教育的質(zhì)量；保證了自學(xué)考試作為國家考試所特有的嚴肅性、公平性和權(quán)威性[31]；第三，對貫徹教考職責(zé)分離提出了一些措施：制定自學(xué)考試法；加強教師隊伍精神文明建設(shè)；制定規(guī)章、明確職責(zé)、加強管理；加強對社會助學(xué)活動的指導(dǎo)和監(jiān)督；實行分卷考試；在經(jīng)濟上給命題教師以補償；全面推進題庫建設(shè)；閱卷必須實行流水作業(yè)；形成社會輿論監(jiān)督機制[32]；堅決制止自學(xué)考試機構(gòu)舉辦助學(xué)班；對違背“教考職責(zé)分離”原則的單位或個人要嚴肅處理。[33]
（四）對高等教育自學(xué)考試學(xué)分制的研究
自學(xué)考試制度試點伊始，教育部就在1981年頒布的關(guān)于《高等教育自學(xué)考試試行辦法》中規(guī)定高等教育自學(xué)考試采用學(xué)分制。人們對這一教學(xué)管理制度也進行了一些研究。
1.對自學(xué)考試學(xué)分制特點的研究。有人認為，自學(xué)考試制度與學(xué)分制在本質(zhì)上是相通的：首先，自學(xué)考試考生對象的差異性與學(xué)分制管理制度上的靈活性相吻合。其次，自學(xué)考試制度和學(xué)分制在重視目標管理上相通。[34]還有人認為，自學(xué)考試學(xué)分制具有以下特點：考試計劃的“剛性”與修業(yè)、修讀時間的“無限度”、“彈性” 的統(tǒng)一；選修專業(yè)、修讀方式的“自主性”與修讀課程的“指令性” 的統(tǒng)一；取得學(xué)分依據(jù)的“單一性”與確定課程學(xué)分因素的“雙重性”的統(tǒng)一。[35]
康乃美等人還對自學(xué)考試學(xué)分制與普通高校學(xué)分制、成人高校學(xué)分制及與美、日、英等國的學(xué)分制進行了比較。[36]此外，他們還對自學(xué)考試學(xué)分制與專業(yè)考試計劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)、考籍管理的關(guān)系等問題進行了比較系統(tǒng)的研究。[37]
2.對自學(xué)考試學(xué)分制現(xiàn)狀、局限性的研究?？的嗣赖热苏J為，自學(xué)考試中已基本形成了“單科考試、學(xué)分累計、零存整取”的學(xué)分管理模式，這一管理模式側(cè)重于目標管理，具有開放性、靈活性等特點，建立了比較完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。但在自學(xué)考試學(xué)分制中也存在一些問題：專業(yè)學(xué)分數(shù)偏低；考試實踐環(huán)節(jié)考核占的學(xué)分比例較??；選考課總體上門數(shù)偏少；強化了考試結(jié)果，淡化了教學(xué)過程環(huán)節(jié)等。[38]還有一些人認為，自學(xué)考試考生必須嚴格按照考試計劃中所規(guī)定的課程進行學(xué)習(xí)，對發(fā)揮考生的情趣、愛好及自身特點起了一定的束縛作用[39]；現(xiàn)行的學(xué)分制封閉性、單向性較強，不能更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會對人才多層次、多方面的需求；不利于構(gòu)建高等教育的立交橋；對建立結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明的高等教育自學(xué)考試的教育考試新體系，起到一定的制約作用[40]；自考專業(yè)培養(yǎng)目標具有較強的針對性和實用性，使得各專業(yè)之間共有的部分較少，不具有學(xué)分制要求的靈活性；自學(xué)考試在培養(yǎng)目標、課程體系優(yōu)化組合、管理手段、方式方法及助學(xué)媒體建設(shè)等方面還不完善。[41]
3.對改革自學(xué)考試學(xué)分制的研究?？的嗣赖热颂岢龈母镒詫W(xué)考試學(xué)分制要以社會發(fā)展對人才需求的多樣化、受教育對象的個體差異、學(xué)科特性、自考獨特的教育考試特性、自考現(xiàn)行學(xué)分制的局限性、國內(nèi)外學(xué)分制的成功經(jīng)驗為依據(jù)，他們認為改革學(xué)分制的總的指導(dǎo)思想是使自考更主動適應(yīng)社會對人才多方面的需要和個體差異，促進個體充分發(fā)展和各學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)分制自身的完善。為此，要進一步擴大自考學(xué)分制計劃的開放性、靈活性和自由度；建立靈活、科學(xué)的學(xué)分管理體系；促進個人自學(xué)和社會助學(xué)。他們認為自學(xué)考試學(xué)分制改革的目標與主要內(nèi)容是：調(diào)整課程比例，構(gòu)建彈性模式、中性模式和剛性模式三種學(xué)分制專業(yè)考試計劃模式；建立適合于學(xué)分制需要的課程體系；實行區(qū)間制，形成一套新的學(xué)分計算與評定體系；實行“單科考試、學(xué)分累積、零存整取、分等畢業(yè)”的管理模式；增加考試次數(shù)，延長每次的考試天數(shù)；改進考試手段；實行協(xié)作開考模式；開展技能考核；變專業(yè)管理為課程管理；改革準考證和報名程序及報名手續(xù)；建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。[42]此外，還有一些人提出了改革自學(xué)考試學(xué)分制的措施。如有人提出要實行選考制、學(xué)分績點制和導(dǎo)師制。[43]有人主張建立自學(xué)考試“超市”，由以專業(yè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程為核心。[44]有人提出，高等教育自學(xué)考試要將課程設(shè)置為專業(yè)核心課程和選考課程兩個部分，每個專業(yè)只規(guī)定選考課程的最低學(xué)分，考生可以任意選取考試課程。[45]
二、對三十年來高等教育自學(xué)考試教學(xué)研究的反思
三十年來，學(xué)術(shù)界對高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究取得了一些成績，但也存在著不少的問題。
（一）對高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究取得了一些成績
1.學(xué)術(shù)界越來越關(guān)注自學(xué)考試教學(xué)的研究。由于高等教育自學(xué)考試首先是以一種考試制度的形式被大家所認識，而且如何完善這種考試制度，使其更加科學(xué)化也是自學(xué)考試制度建立之初迫切需要解決的問題，因此，學(xué)術(shù)界在自學(xué)考試制度建立之后的十來年間把主要方向放在了如何完善考試各環(huán)節(jié)的研究上。這些研究固然是重要和必要的，但自學(xué)考試作為一種教育，只有對其教學(xué)進行認真深入的研究，才能提高自學(xué)考試的質(zhì)量，也才能使自學(xué)考試實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。這一點正在為學(xué)術(shù)界越來越多的人認識到，從相關(guān)研究成果出現(xiàn)的時間就可以看出。對高等教育自學(xué)考試教學(xué)各方面的研究成果主要集中在20世紀90年代中期以來，也即是最近十多年間，這是一個可喜的現(xiàn)象，表明人們對自學(xué)考試的研究正在從表面走向深入。
2.在研究中緊密結(jié)合高等教育自學(xué)考試的實際。由于研究者有很大一部分來自高等教育自學(xué)考試工作的第一線，因此，在研究中體現(xiàn)了緊密結(jié)合高等教育自學(xué)考試實際進行的特點：一是注意把自學(xué)考試教學(xué)的有關(guān)問題與其他教育形式，尤其是與普通教育中的相關(guān)方面相區(qū)分。二是注意從自學(xué)考試制度本身及考生實際出發(fā)，有針對性地提出了不少改革的建議與措施。這樣的研究一方面有助于充實高等教育自學(xué)考試教學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建具有自學(xué)考試特色的理論研究體系；另一方面又有助于在實踐中有的放矢，真正發(fā)揮指導(dǎo)自學(xué)考試教學(xué)工作的作用。
3.對自學(xué)考試教學(xué)的不少方面進行了有益的探討，提出了很多有價值的觀點。人們對自學(xué)考試教學(xué)中的較多問題進行了研究，既有一般性的教學(xué)問題研究，又有高等教育自學(xué)考試教學(xué)別突出的問題的研究，如人們不僅對高等教育自學(xué)考試教學(xué)的過程和基本特點等教學(xué)的一般問題進行了研究，而且還針對自學(xué)考試中實踐性環(huán)節(jié)薄弱，難于進行考核的問題進行了研究，同時，還對自學(xué)考試中教學(xué)管理方面的問題，如教學(xué)與考試的關(guān)系、教考職責(zé)分離原則、學(xué)分制等相關(guān)問題進行了探討，后幾項是自學(xué)考試教學(xué)中最具特色，也是問題最多最突出的方面。在研究中，人們提出了一些很好的觀點，如在對自學(xué)考試教學(xué)過程的特點進行了較好的探討的基礎(chǔ)上，提出了自學(xué)考試中，教學(xué)過程和自學(xué)過程是同一過程的觀點，這就準確地揭示了自學(xué)考試教學(xué)的特殊性，也符合自學(xué)考試教學(xué)過程中師生既可以直接交流為主，也可以間接交流為主的實際。再如，人們提出了自學(xué)考試中，教學(xué)與考試是既統(tǒng)一又對立的觀點，盡管對這一問題的探討還存在著一些值得商榷的觀點，但提出這個問題本身就是很有價值的，因為自學(xué)考試制度兼具考試制度與教育制度的特殊性，使其教學(xué)與考試的關(guān)系與普通教育相比，既有共同處，又有不同點，只有弄清了這一問題，才能正確處理自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系。還有，人們對自學(xué)考試中實踐性環(huán)節(jié)的考核提出了一些具有一定可行性的建議，對改革自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核有著一定的指導(dǎo)作用，特別是其中提到的自學(xué)考試實踐性考核與普通高校實踐性考核是共性與個性的關(guān)系，要從自學(xué)考試的實際情況出發(fā)，對普通高校實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必要的精簡與合并的觀點是非常正確的。還有人嘗試構(gòu)建了自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)考核的評估指標體系，邁出了對自學(xué)考試實踐性考核評估系統(tǒng)化和量化的第一步，是非?？少F的。另外，學(xué)術(shù)界在對高等教育自學(xué)考試學(xué)分制的研究上也取得了不少的成績，突出表現(xiàn)為對自學(xué)考試學(xué)分制與國內(nèi)外高等教育的學(xué)分制進行了一些有益的比較，較好地總結(jié)了自學(xué)考試學(xué)分制中存在的問題，并為解決這些問題提出了一些較好的建議。確實，在我國高等教育自學(xué)考試學(xué)分制中，存在的一個最突出問題就是考生可選的課少，而學(xué)分制的核心就在于選課，其初衷在于使學(xué)生能在較大范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、特長等選擇不同的課程，并靈活地安排學(xué)習(xí)時間，最終達到促進學(xué)生個性和潛能健康發(fā)展的目的。但如果可供考生選擇的課程太少，上述目的也就難于達到。而如果多開課程，則難度很大，要花費大量的人力、物力和財力，因此，這是一個長期以來在自學(xué)考試中沒有得到解決的問題，也是長期以來遭到人們詬病的問題。針對這些問題，學(xué)術(shù)界提出的諸如擴大免考頂替范圍，學(xué)分互通，打破課程在專業(yè)之間的界限，使其盡可能共享與組合，與普通高校溝通等對策，為解決現(xiàn)存問題提供了一些有益的思路。
（二）對高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究還存在著比較多的問題
1.對自學(xué)考試教學(xué)的研究總體較薄弱，特別是對教學(xué)具體實施的研究不多。要進一步提高高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，同時，也使高等教育自學(xué)考試制度自身得到可持續(xù)發(fā)展，就必須對其教學(xué)的各個方面進行比較深入和系統(tǒng)的研究。較之把自學(xué)考試作為一種考試制度而對考試各環(huán)節(jié)的研究，對自學(xué)考試教學(xué)各個方面的研究總體比較薄弱，而且在某些方面還異常薄弱，存在著比較嚴重的研究不全面、不系統(tǒng)的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)界的研究集中在教學(xué)管理方面（如實踐環(huán)節(jié)考核、教考職責(zé)分離、學(xué)分制等方面），對于教學(xué)的具體實施的研究較少，表明人們對于自學(xué)考試的研究重心還沒完全從辦學(xué)（辦考）體制轉(zhuǎn)向培養(yǎng)體制。如，自學(xué)考試是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育制度，其更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么，如何借鑒建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、主體性教育等相關(guān)理論來指導(dǎo)自學(xué)考試的教學(xué)，樹立更加科學(xué)的教學(xué)理念，是很重要、很值得研究的問題，但目前學(xué)術(shù)界對這方面的研究幾乎沒有。再如，自學(xué)考試的教學(xué)目標是什么？確定教學(xué)目標的依據(jù)有哪些？對教學(xué)中的一系列問題，包括如何針對自學(xué)考試的特點選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)手段與方法組織教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)考生的自學(xué)能力和主體人格，如何在教學(xué)中建立更加民主平等的師生關(guān)系，如何衡量自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的高低，其評價標準、評價對象、評價過程是什么？等等問題的研究很少，有的甚至沒有，對如何改進高等教育自學(xué)考試教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量雖然有人進行了一些探討，但一是數(shù)量少，二是只是提出了一些最粗略的觀點，談不上多少學(xué)理性，也沒有多少可操作性。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達和現(xiàn)代遠程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越成了高等教育自學(xué)考試中的重要教學(xué)形式，如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、建立良好的互動平臺、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式等問題本應(yīng)成為學(xué)術(shù)界研究的重要課程，但現(xiàn)在人們對此的重視還很不夠，只是剛剛開始研究。
2.研究的深度不夠，學(xué)理性比較欠缺。在對高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究中，一個非常突出的問題就是研究停留在比較表淺的層面，有的甚至只是一些工作經(jīng)驗的總結(jié)，還沒有把其上升到理論的高度。也就是說，在整個研究中，都存在著學(xué)理性比較欠缺的問題，極少以相關(guān)的理論作指導(dǎo)，而教學(xué)論作為獨立的學(xué)科，國內(nèi)外都有著比較成熟的、豐富而系統(tǒng)的理論研究，我們可以而且應(yīng)該從自學(xué)考試的實際出發(fā)，在深入研究這些理論的基礎(chǔ)上，借鑒其中有益的觀點和思想，指導(dǎo)我們對自學(xué)考試教學(xué)的研究，但學(xué)術(shù)界顯然對此關(guān)注和研究不夠，致使研究的理論性不強，大多數(shù)研究缺乏理論依據(jù)，不少研究還停留在工作總結(jié)的水平上。如人們提出在自學(xué)考試中，教學(xué)過程和自學(xué)過程是同一過程，師生以直接和間接交往兩種形式表現(xiàn)出來的觀點本來是很好很正確的，但在研究中明顯表現(xiàn)出深度不夠的缺陷，還可結(jié)合教學(xué)過程的相關(guān)理論和自學(xué)考試的特點進行更加深入的分析和論述。再如，在研究自學(xué)考試教學(xué)過程時，現(xiàn)有的研究都只是泛泛地提出要提高自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的觀點，但卻沒有從相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論去作比較深入的研究。
3.一些觀點值得商榷和思考。人們在研究中提出了較多有益觀點的同時，也有一些觀點值得商榷和思考。如有人認為所有學(xué)生都是教學(xué)過程的選擇者和設(shè)計者是不符合實際情況的，在自學(xué)考試中，學(xué)生確實具有最大的自主性，但在全日制助學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不能被稱之為是教學(xué)過程的選擇者和設(shè)計者，因為要學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，如何學(xué)，學(xué)到什么程度等都不再是學(xué)生自己決定的，此時，教師起著主導(dǎo)作用。再如，一些人提出了自學(xué)考試中教學(xué)與考試統(tǒng)一于考試，考什么學(xué)什么，考多難學(xué)多難的觀點，這個觀點帶著明顯的功利性和應(yīng)試教育色彩，只看到了事物的表面現(xiàn)象。在自學(xué)考試中，教學(xué)固然不能決定考試，但考試本身也不應(yīng)該決定教學(xué)。因為如果完全以考定學(xué)，則不可避免地走向了應(yīng)試教育。從教育的基本規(guī)律看，考試和教學(xué)都只是教育的一個環(huán)節(jié)，都要統(tǒng)一和服從于培養(yǎng)目標。自學(xué)考試既然是一種教育形式，則必定要遵循教育的這一基本規(guī)律，雖然自學(xué)考試中考試的地位特別突出，起著導(dǎo)向的作用，似乎在指揮和決定著教學(xué)，但實際上一切的環(huán)節(jié)，包括考試在內(nèi)，都要服從于培養(yǎng)目標的要求。因此，應(yīng)該說，在自學(xué)考試中，教學(xué)與考試不能統(tǒng)一于教學(xué)，也不能統(tǒng)一于考試，而只能統(tǒng)一于培養(yǎng)目標，即二者都要以共同的培養(yǎng)目標作為出發(fā)點和歸宿，是培養(yǎng)目標決定著考試與教學(xué)。
綜上所述，三十年來，學(xué)術(shù)界對于高等教育自學(xué)考試教學(xué)方面進行了一些有益的探究，取得了一些成績，但同時也存在著不少的缺陷和問題，如何完善現(xiàn)有的研究，是我們今后在研究工作中的重要課題和內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：自學(xué)考試;功能;多元化;素質(zhì)教育
收稿日期：2007―03―14
作者簡介：趙青文（1967―），女，河南省湯陰縣人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院自考辦主任，講師,主要從事自學(xué)考試和教師繼續(xù)教育研究。
我國的高等教育自學(xué)考試已經(jīng)走過了25年的歷程，期間，它的性質(zhì)與功能也在悄然變化。創(chuàng)辦之初，自學(xué)考試最為切實和明確的目標是“對自學(xué)者進行以學(xué)歷為主的高等教育國家考試”。①21世紀以來，面對普通高校擴招、民辦高校迅增的壓力，自學(xué)考試作為學(xué)歷教育的生存條件正在逐步弱化。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才流動加速，就業(yè)、轉(zhuǎn)崗越來越頻繁，社會對人員素質(zhì)要求越來越高，人們在具有相應(yīng)學(xué)歷后，更注重自己綜合素質(zhì)的提高，以使自己順應(yīng)千變?nèi)f化的市場需求，在職場競爭中占據(jù)有利條件。自學(xué)考試順應(yīng)形勢發(fā)展，不斷改革機制，及時更新專業(yè)，大量增加非學(xué)歷教育項目，在提升自考生綜合素質(zhì)，滿足社會終身學(xué)習(xí)需求方面凸顯出自身的優(yōu)勢，表現(xiàn)出了與普通高等教育不同的多元功能。
一、以考試滿足社會終身教育需求
自學(xué)考試作為我國最開放、靈活的高等教育形式，把學(xué)歷考試與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，在零門檻的“準入”機制下，每個人的學(xué)習(xí)權(quán)力得到了保障，學(xué)習(xí)愿望得到了鼓勵，學(xué)習(xí)效果得到了證明和肯定。自學(xué)考試為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的每一個成員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機遇和條件。一般來說，參加自學(xué)考試的人多是在完成了一定程度的學(xué)歷教育后離開學(xué)校走上了社會，隨著工作、生活閱歷的日漸豐富，對知識的渴求也日漸迫切，于是便走上了自考道路。2006年上半年，浙江省非學(xué)歷教育考試繼續(xù)保持快速發(fā)展的勢頭，開設(shè)項目40余個，報考人數(shù)達74萬。②他們中的許多人是在工作和生活中形成了某個學(xué)科的專業(yè)知識或某種專門技能。自學(xué)考試基于繼續(xù)教育的現(xiàn)實需要，特別是隨著終身學(xué)習(xí)機制的逐步完善，非學(xué)歷教育考試在拓寬自考服務(wù)面，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和終身教育體系中發(fā)揮了積極作用，自學(xué)考試也必將受到社會更多的關(guān)注。
二、以考試促進學(xué)習(xí)能力提升
培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育要解決的基本問題，也是自學(xué)考試的重要任務(wù)。自學(xué)考試首先在命題環(huán)節(jié)引導(dǎo)自考生的學(xué)習(xí)方向和價值取向，強調(diào)基本概念和知識的綜合運用。其次自學(xué)考試以多元化的考試、考核方式引導(dǎo)、鍛煉自考生的社會實踐能力，滿足社會對人才的多樣化需求。
實踐性考核、教育實習(xí)、面試、互評等綜合測評形式都被或即將被采納為自學(xué)考試的考核形式，這種多元化的考核形式對于發(fā)展和提升自考生多元智能極有好處，特別是在考核形式中更多地采用口試、說課、課堂技能等“情景化測試”，在一定程度上克服了普通理論考試的片面性，也與當(dāng)今倡導(dǎo)的激勵個體性學(xué)習(xí)理念一致。通過這種測試，自考生的自主學(xué)習(xí)能力能夠被更精確地把握和證實，同時也反過來進一步促進自考生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)完全成為依個人的需要主動參與、積極接受的活動。
與普通高校的教育形式相比，自學(xué)考試倡導(dǎo)人的自主學(xué)習(xí)，更注重對自考生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀能力是提高自主學(xué)習(xí)能力的敲門磚。會閱讀，才會深刻理解，才能吸收為自己的知識，自學(xué)考試一綱一本的特點是培養(yǎng)自考生良好的閱讀習(xí)慣和較強的自學(xué)能力。調(diào)查③顯示，自考生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，能主動讀教材、查資料，在理解基礎(chǔ)上解決問題的比例占86.1%，只有12.1%的自考生通過問別人、問老師解決難題。
探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率也是自考生自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。對待自學(xué)考試，你必須研究它，理解它，講究效率、注重方法，僅憑熱情是難以成功的。一般來說，學(xué)習(xí)成績與個人的學(xué)習(xí)效率成正比。大凡成績優(yōu)秀的考生，都講究學(xué)習(xí)的方式和方法，能夠比較合理地安排考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，盡最大努力提高學(xué)習(xí)效率。
三、以考試促進考生的自我管理能力
自我管理能力指學(xué)生自我設(shè)置目標，規(guī)劃實現(xiàn)目標的策略，自主選擇和執(zhí)行強化自己的行為，并評價自己成績的能力。
對自考生來說，完成一個學(xué)科的全部考試科目，是一個不小的工程。首先，學(xué)員需要為自己制訂一個2～5年的愿景規(guī)劃和較為詳盡的學(xué)習(xí)、考試計劃。在我們回收的2440份調(diào)查問卷中（見表1），自考過程中有76．7%自考生制訂有完善、具體的考試計劃，只有大目標而不制訂具體考試規(guī)劃的僅17．7%，想學(xué)就學(xué)，順其自然的只有5．6%。其次，自考生可以根據(jù)自己的時間和精力來選擇自己的考試科目，然后合理地為每一科目分配學(xué)習(xí)時間和選擇學(xué)習(xí)方法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自考生在學(xué)習(xí)方式的選擇和平時時間的安排上，77．8%自考生是自己學(xué)習(xí)為主，接受業(yè)余助學(xué)為輔，抓住一切時機備考。其中45．3%的考生能見縫插針，利用點滴時間學(xué)習(xí)，32．5%的自考生定時到夜校或短期班聽課，甚至24．2%的自考學(xué)員在嘈雜、喧鬧的環(huán)境中也能有效地學(xué)習(xí)，只有18．8%的考生平時很少看書，依靠考前突擊應(yīng)付考試。之外，堅忍的毅力是一個學(xué)生完成自學(xué)考試必須具備的良好品質(zhì)。一個人只有在目標激勵下持之以恒，才能夠成功，這需要以堅定的意志和努力來保證自己的安排得到落實。恒心和毅力的培養(yǎng)是建立在學(xué)習(xí)的自覺性、自制力和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，考生能否取得理想的考試成果，很大程度取決于他是否進行了良好的自我管理，正如愛因斯坦所說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。
四、以考試增強自信心
自信是我們每個人“人格結(jié)構(gòu)”中十分重要的因素，很多情況下是事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。自學(xué)考試之所以能贏得廣大社會民眾的信賴、認可和積極參與，除了它嚴格的考試規(guī)則，科學(xué)而有效的考試管理外，另一個重要原因是自學(xué)考試能在公平、公正的環(huán)境中進行。這樣的環(huán)境下，考生的成績與水平不僅得到社會的承認和充分的尊重，而且考生取得的每一次成功，每拿到一份成績合格單，都增加一分自信。相信自己的能力，肯定自己的價值，才能夠積極地去追求，并取得事業(yè)的成功。自學(xué)考試的開放性，也為考不上大學(xué)的人提供接受高等教育的機會，扭轉(zhuǎn)了過去高考落榜、便有一大批年輕人被巨大挫折感和沉重自卑心理壓倒的局面。自學(xué)考試也非常注重非智力因素的考核，各種形式的實踐環(huán)節(jié)考核，有利于鍛煉自考生的實際動手能力，使日常所學(xué)較快地運用于工作實踐，增強了考生學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。在調(diào)查中，對于“你認為自己的社會活動、交際能力怎樣？”“你的自主學(xué)習(xí)能力如何”這兩個問題，在讀的自考生認為“較強”的僅有17.9%和21.1%，但在浙江師大2004級431份自考畢業(yè)生回收問卷中，認為“較強”的卻分別占到了52.2%和80.8%。從自考畢業(yè)生對自我能力的判斷和評價中，我們可以明顯感受到，自考活動與其自信心和對自己的合理定位基本呈正比。自考生自信心提升還表現(xiàn)在社會適應(yīng)能力增強和為人處事的積極心態(tài)上（見表2）。
調(diào)查結(jié)果表明，87.7%的自考生在參加集體活動時選擇“積極參加”或“主動參與組織和服務(wù)工作”，大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強的集體意識和團隊精神。在做事失敗和遇到朋友欺騙時，分別有78.4%和66.3%的自考生選擇“沒什么，勝敗乃兵家常事”和“找其談心，曉之以理，動之以情”，態(tài)度自信、樂觀，積極尋求最有效的解決辦法。可以肯定地說，自學(xué)考試有助于提升自考生應(yīng)對逆境與失敗，恰當(dāng)處理矛盾和分歧的社會活動能力和社會適應(yīng)能力。
五、以考試促進自考生的創(chuàng)新意識
自考生本身的經(jīng)歷和經(jīng)驗無形中引導(dǎo)他們帶著問題學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)特性有利于形成對特定問題的個性化的解答，也有利于促進創(chuàng)新意識形成。同時，自學(xué)考試命題中，主觀性、實踐性試題的份額在逐年加大，特別是實踐性考核、實習(xí)、設(shè)計、課堂技能考核等與社會生活緊密相關(guān)的考核形式及內(nèi)容，因為沒有固定格式和答案，同樣的問題，允許學(xué)生交出不同的答案，其導(dǎo)向更傾向于張揚考生個性，激發(fā)其創(chuàng)造力。在這樣的學(xué)習(xí)和磨礪中，自考生自覺地更新思維方式，拓展思維空間，知識重建的意識也在逐步加強。在這次對自考生創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)查的統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，89.5%的自考生選擇自考畢業(yè)后憑自己的能力，自主擇業(yè)，65.8%的自考生有自己創(chuàng)業(yè)的打算，0.9%已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功?？梢娊^大部分自考生通過自考強化了創(chuàng)業(yè)的意識和抱負，對自己的未來設(shè)計更現(xiàn)實也更有特色。對于第一次創(chuàng)業(yè)失敗，選擇“總結(jié)經(jīng)驗，重新創(chuàng)業(yè)”的有40.5%，選擇“等待時機，積累經(jīng)驗，籌足資金，爭取下次再創(chuàng)業(yè)”的有52.6%，只有8%的學(xué)生想依靠父母的關(guān)系，安排一份工作，6.8%的自考生第一次創(chuàng)業(yè)失敗后選擇“放棄，不再冒險”。
高等教育自學(xué)考試性質(zhì)與功能的多元化是與社會需要相適應(yīng)而逐步形成的，因而它也應(yīng)隨著社會需要的改變而不斷完善。首先，命題需要更科學(xué)。命題質(zhì)量決定著自學(xué)考試的總體價值，因而是它的靈魂。從目前的實際情況看，命題仍然需要進一步貼近現(xiàn)實需要，強調(diào)對基本概念的理解與運用，加強基本概念的橫向聯(lián)系，減少偏題怪題難題和死記硬背的題目。其次，自學(xué)考試的形式需要更加多樣化。人的智能大略可分為七種④，即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能。自學(xué)考試不僅要促進考生對知識的掌握，更要發(fā)展和挖掘自考生的多元智能潛力，這就需要以多元的考試引導(dǎo)、鍛煉自考生的各種能力，來滿足社會對人才的多樣化需求，最終實現(xiàn)社會價值的多元化生成。
注釋：
①國務(wù)院.高等教育自學(xué)考試暫行條例.1988.
②張超然.我省非學(xué)歷教育考試持續(xù)快速發(fā)展［J］.浙江自學(xué)考試，2006，（10）封2.
1．學(xué)習(xí)體會式：
經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。
2．學(xué)以致用式：
【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 助學(xué) 網(wǎng)絡(luò)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）18－0007－02
許多專家認為，在信息時代通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對自學(xué)考試進行網(wǎng)絡(luò)社會助學(xué)，是目前為止在各種自學(xué)考試社會助學(xué)中最好的形式，而工學(xué)矛盾和傳統(tǒng)中以教師為中心的面授助學(xué)模式也得到了一定的解決和改善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是為應(yīng)對社會需求而產(chǎn)生的一種新型的助學(xué)模式，除融合了高等教育自學(xué)考試的特色以外，還因此實現(xiàn)了教育資源的最大化共享，以及形式的多樣化。不過，在實際操作過程當(dāng)中，無論是教學(xué)資源還是網(wǎng)絡(luò)安全等方面仍存在很多問題。
一 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中存在的問題
1．考生問題
作為一種新興元素，網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)逐漸為大家在生活中廣泛運用，然而以其應(yīng)用于教育方面的新助學(xué)模式卻還沒有得到所有人的明確認識，對其助學(xué)效果及網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量都存在很大的質(zhì)疑。同時，在網(wǎng)絡(luò)資源上，現(xiàn)今一些網(wǎng)站也無法滿足考生的需求。這些因素或多或少地導(dǎo)致了考生對網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的望而卻步。
2．安全問題
網(wǎng)絡(luò)沒有了面對面的教授指導(dǎo)，安全問題成為網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中的重要問題之一，具體又體現(xiàn)在以下幾個方面：一是身份認證。制度和管理上的不完善導(dǎo)致現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式中學(xué)生在身份認證上并沒有一個嚴格的流程和程序來遵循，僅僅是依靠身份證號碼的簡單登陸，無論是否是學(xué)生本人在學(xué)習(xí)還是考試方面，都有失公允。二是數(shù)據(jù)安全。在助學(xué)平臺的建構(gòu)和試用初期，由于模塊銜接及其他一些遺漏情況使數(shù)據(jù)方面的安全問題不能得到較好的保證，這就需要在設(shè)計時力爭全面完善，通過各種手段來保證數(shù)據(jù)的安全性；三是網(wǎng)絡(luò)安全。既然應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)就不可避免地將涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題，僅僅依靠核心網(wǎng)絡(luò)的防火墻進行保護并不能很好地抵制各種侵害，不能降低網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的要求。
3．資源問題
第一，教學(xué)資源制作周期和質(zhì)量問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及教學(xué)資源的制作，尤其是精品課程的制作。教學(xué)資源制作周期較長、過程困難。首先，在主講教師的選擇上，主講教師根據(jù)相關(guān)要求準備和收集豐富的圖片、文字等多種形式的教學(xué)資料，進行課程準備。緊接著，還需要對這些繁雜的資料進行總結(jié)歸類整理，保證結(jié)構(gòu)和層次清晰。其次，通過高質(zhì)量的相關(guān)硬件設(shè)施來進行資料的采集錄制。最后，通過專業(yè)人員來匯編成集文字和動畫為一體的多媒體課件。
第二，教學(xué)資源共享問題。當(dāng)前，各個助學(xué)單位之間沒有進行良好的溝通合作，往往出現(xiàn)同一門課程卻有許多個版本的教學(xué)課件，公共課程同樣有一定的局限性。雖然可以盡可能地聘請較為優(yōu)秀的教師，但相對于全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀資源共享，這種方式仍然是有所欠缺的。
第三，教學(xué)資源評價反饋問題。學(xué)習(xí)評價和反饋并在這個過程中逐漸完成教學(xué)資源的修整完善，對教學(xué)工作同樣有著相當(dāng)積極的意義。學(xué)員對教學(xué)資源是否滿意，針對學(xué)員的需求和建議進行修訂，力爭最大限度地幫助他們學(xué)習(xí)，這些是教學(xué)資源建立的根本意義所在。因此，教學(xué)資源的評價和反饋同樣是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。然而這也是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中所缺失和較為空白的一個地方。
二 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中存在問題的解決途徑
1．身份認證系統(tǒng)
身份認證方面不再是簡單的身份證號碼登陸，可以通過硬件支持，在學(xué)員端利用指紋認證或虹膜認證等多種方式來控制系統(tǒng)的登陸，以此確保學(xué)員身份。
2．網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全問題
將主機托管給專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全公司或運營商以確保網(wǎng)絡(luò)安全，在學(xué)校建設(shè)服務(wù)器運營安全網(wǎng)絡(luò)體系，同時購置必要的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，優(yōu)化服務(wù)器的集群設(shè)置，從而最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全。
3．優(yōu)化教學(xué)資源，提高利用率
第一，教學(xué)資源質(zhì)量提升。管理人員和教師必須認識到教學(xué)資源建設(shè)的重要性，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀中脫離出來，通過多種形式為學(xué)生準備豐富多樣的教學(xué)資源，保證課堂內(nèi)容和傳統(tǒng)渠道的多元化和教學(xué)資源質(zhì)量的提升，從而更好地滿足不同學(xué)員的多樣需求，讓教學(xué)工作得以順利開展。同時，在師資力量、專業(yè)技術(shù)人員及硬件設(shè)備的配備上應(yīng)當(dāng)嚴格把關(guān)，從各個方面保證教學(xué)資源的質(zhì)量問題。
第二，提高資源利用率。伴隨著自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)將以最快的速度蔓延至各個省市。然而網(wǎng)絡(luò)助學(xué)者普遍反映網(wǎng)絡(luò)課件的制作投入巨大，我們可以根據(jù)自學(xué)考試專業(yè)課程計劃設(shè)置的特點實現(xiàn)全國統(tǒng)考課程的資源共享，而不需要每個省都進行課件的重復(fù)開發(fā)，浪費資源、增大投入。對于相同專業(yè)的課程則可以通過成立全國自學(xué)考試課件管理機構(gòu)統(tǒng)一聘請優(yōu)秀教師研究制作，保證資源的利用率和質(zhì)量。
第三，建立資源反饋機制。無論任何行業(yè)，原地踏步終將泯沒于洪流，教學(xué)資源的及時評價和反饋對其改進和完善有著相當(dāng)積極的意義。教學(xué)資源建設(shè)的最終目的是為了服務(wù)于學(xué)生，唯有不斷了解學(xué)生和教師在使用過程中的評價和意見反饋，才能了解到其內(nèi)容的不足之處，從而進行有效的改善和補充，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三 總結(jié)
自學(xué)考試應(yīng)當(dāng)完成從單一的學(xué)歷教育到終生教育和繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型，這種過程需要相關(guān)人員的不斷探索與改革，融入現(xiàn)代化教育手段以適應(yīng)新形勢的需要。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)為自考社會帶來了新的光彩，然而其發(fā)展過程中仍然存在或多或少的問題，這些都需要我們在發(fā)展過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步完善網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)。
參考文獻
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自考助學(xué)主要有高校、民辦教育機構(gòu)、專門進行自考助學(xué)的社會自考助學(xué)園區(qū)等幾種社會形式，他們對提高考生畢業(yè)率起到了很大作用。但近些年，自考助學(xué)機構(gòu)的瘋狂擴張，也產(chǎn)生了很多問題，需要我們提高警惕。我們必須要清楚認識具體問題，才能對癥下藥，有針對性的改進。
一、高職院校辦自考本科應(yīng)該嚴格把關(guān)
高職院校開辦自考本科，有自己的幾大優(yōu)勢。第一，學(xué)生可以在都高職的同時套讀自考，有效節(jié)約了時間；第二，套讀學(xué)費低廉，許多學(xué)生及家長容易接受；第三，文憑比較容易獲得。正是因為這幾個原因，如今的許多高職院校自考過關(guān)率很高，生源非常火爆。也正是因為這樣，自考文憑原本較高的含金量大大降低，自考本科的公信力也呈下降趨勢。若想有長遠的發(fā)展，高職院校開辦自考本科必須經(jīng)過嚴格把關(guān)，這樣才能得到學(xué)生和社會的認可，才能有可持續(xù)的良好發(fā)展。
二、高等學(xué)校的投入與管理有待提高
不管怎么說，高等學(xué)校在教學(xué)精力與資源的投入上，重點側(cè)重的還是統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)與管理，對于自考的教學(xué)與自考學(xué)生的管理投入遠遠不夠：課程排列混亂、教師上課不夠投入和認真、教材使用參差不齊、沒有專職思想政治輔導(dǎo)員管理學(xué)生或者一個輔導(dǎo)員所帶學(xué)生遠遠超過國家教育部規(guī)定的1：200的配置，等等等等。這些問題無疑會導(dǎo)致自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的嚴重下降、學(xué)生的歸屬感降低、管理混亂、住校的自考學(xué)生容易出現(xiàn)違紀事件等，不利于和諧校園的構(gòu)建、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建、學(xué)校學(xué)生的雙發(fā)展。因此，各個高校加大對自考學(xué)生教學(xué)、管理的投入，選派專門的思想政治輔導(dǎo)員進行管理，提高教學(xué)質(zhì)量與日常管理規(guī)范，是當(dāng)下高校自考助學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
三、實施角色轉(zhuǎn)變，樹立為終身教育服務(wù)的理念
保羅*朗格朗于20世紀60年代中期提出的終身教育理論，后來法國前總理埃德加*富爾主持的國際委員會在《學(xué)會生存：教育世界的今天和明天》的報告中提出：構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵是實施終身教育，尤其要發(fā)展非正規(guī)教育。自學(xué)考試要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須確立終身教育理念，要以終身教育理念為指導(dǎo)，并將終身教育理念貫穿于自學(xué)考試中，將兩者有機融合起來，形成具有中國特色終身教育體系的考試形式。在終身教育理念指導(dǎo)下，自學(xué)考試要樹立服務(wù)意識，推進改變生源結(jié)構(gòu)單一化、促進辦學(xué)方式多樣化等方面的改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
1.樹立服務(wù)意識，由原來以“事”為中心發(fā)展到以“人”為中心，由原來對學(xué)生的“監(jiān)督”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)”管理，由“包辦”式管理轉(zhuǎn)變到民主的“參與”式管理，將自考學(xué)生由管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)對象。為他們提供更多更大的服務(wù)。
2.促進辦學(xué)方式多樣化。拓展合作辦學(xué)的多元化途徑，與企業(yè)、科研院所、社會團體等繼續(xù)教育機構(gòu)相互合作，才用委托、進修、聘請教授等多種途徑，朝著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。通過多種合作方式實現(xiàn)人才、信息、技術(shù)等方面的相互交流和一定程度的資源共享，這已成為當(dāng)前繼續(xù)教育領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，這種趨勢也必將對自學(xué)考試產(chǎn)生深遠影響。
四、樹立助學(xué)目標的新定位：遵循繼續(xù)教育發(fā)展的特點，培養(yǎng)“職業(yè)型、應(yīng)用技術(shù)型”的人才
經(jīng)過六年多的不懈努力，我漢語言文學(xué)專業(yè)?？贫谓K于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。
首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；我喜歡看書，對中外文學(xué)名著情有獨種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語》等
第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備，然后進入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進行總結(jié)，學(xué)完一章，對本章的要點加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。
第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應(yīng)。
另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識，提高自己的修養(yǎng)。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。
關(guān)鍵詞：高等體育教育自學(xué)考試可行性寫實性。
1、問題的提出
為提高全民整體素質(zhì)，普及九年制義務(wù)教育，落實《全民健身計劃綱要》，關(guān)鍵在于抓好各級學(xué)校體育教學(xué)和社區(qū)體育活動的普及與推廣：而合格的數(shù)量巨大的各級體育教師、社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟條件之下，立即著手開考高等體育教學(xué)專業(yè)自學(xué)考試是緩解矛盾的有效途徑。
2、我省體育人才的現(xiàn)狀和需求的緊迫性
據(jù)1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學(xué)和各類中等專業(yè)學(xué)校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬，按國家教委要求其學(xué)歷應(yīng)達大學(xué)本科，而每年湖南能畢業(yè)的本科生不到150人，按恢復(fù)高考后的20年估算，約3000人，畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的按80％計，約2400人，加上各種函授、培訓(xùn)、進修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業(yè)的大專學(xué)生不足1000人，如果單純依靠高等學(xué)校畢業(yè)生來補充，顯然在一相當(dāng)長的時間內(nèi)很難達到國家的基本要求。
湖南的大中型廠礦企業(yè)和各級機關(guān)中的群體、工會體衛(wèi)專干也非常奇缺。加之各服務(wù)性行業(yè)中的賓館、健身康復(fù)中心、保安公司和各民辦武館都急需大量的新的復(fù)合型體育人才。如果還加上經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)村，則所需的體育師資和社會體育指導(dǎo)員缺口更大。長期以來，各級體育教師和社會體育指導(dǎo)員都來自體院和各級師范院校的體育系、科、班，就目前我省經(jīng)濟實力和各高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)速度，遠遠滿足不了普及“九年制義務(wù)教育”和實施《綱要》所需要的體育專門人才。如不設(shè)法解決這方面的問題，普及“九年制義務(wù)教育”和實施全民健身計劃，將得不到實質(zhì)性的突破。
3、解決問題最佳的途徑
二十年前，面對國家經(jīng)濟的全面復(fù)蘇，各級人才的急需，全國五屆人大一次會議上中央就提出：教育要打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植各方面的優(yōu)秀人才：建立適當(dāng)?shù)目荚囍贫?，使各方有志青年通過業(yè)余自學(xué)，經(jīng)考試合格后，國家發(fā)給相應(yīng)的文憑，使用時與正規(guī)院校畢業(yè)生同等待遇。根據(jù)中央的指示，各省、市經(jīng)試點、總結(jié)、推廣，到1985年這種考試制度己在全國普及開了，培養(yǎng)了大批合格的急需的應(yīng)用優(yōu)秀人才，為國家的經(jīng)濟建設(shè)做出了巨大貢獻。到1993年，隨著社會的發(fā)展、改革開放的不斷深入，商品經(jīng)濟的要求，一種新的自考形式出現(xiàn)了，即短線自考，很快受到舉國上下求學(xué)者和用人單位的熱烈歡迎，現(xiàn)在全國在籍考生達二千萬。綜觀古今中外，此乃中國教育史上的一大創(chuàng)舉，是落實《憲法》規(guī)定的：“鼓勵自學(xué)成才”的結(jié)果，也是改革開放、市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。符合中國的國情——窮國辦大教育。體育領(lǐng)域的自學(xué)考試，在有的省、市早以開通，我們湖南做為一個人口大省，體育強省，為了普及“九年制義務(wù)教育”和實施《全民健身計劃綱要》提高全民素質(zhì)，為實現(xiàn)經(jīng)濟強省而奮斗，還急需大量的體育專門人才，只有開通高教體育教育專業(yè)的自學(xué)考試，才能解燃眉之急。
2．1主考學(xué)校主辦條件
2．1．1生源
高等教育體育專業(yè)自學(xué)考試主要為了“普及九年制義務(wù)教育”和實施《全民健身計劃綱要》而培養(yǎng)合格的體育師資和社會體育指導(dǎo)員。目前各級學(xué)校和部門的體育專門人才的合格率遠遠達不到國家的要求，且供求關(guān)系日趨緊張。
反復(fù)調(diào)查研究表明，開考“高等體育教育專業(yè)”長線本科和短線?？?，10年之內(nèi)全省生源可保持在年均3000人以上，且招生和分配情況是相當(dāng)理想的。理由有：
一是在職體育教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。
二是全省八所師專，十幾所體育中專，其畢業(yè)生中絕大部分都愿意參加更高學(xué)歷的自學(xué)考試。
三是僅每年高考“落榜”的體育專業(yè)考生就達三千人左右。
四是社會上有志于體育事業(yè)的青年，如湖南各地區(qū)民辦武術(shù)館和武術(shù)學(xué)校，每年畢業(yè)的寫實性中專學(xué)員就達2干以上。這些學(xué)員90％以上都愿意來湖南師大體育學(xué)院繼續(xù)深造。
五是省內(nèi)各賓館中的健身康樂教練員，各保安公司的職員都應(yīng)具有專業(yè)的體育技能、運動醫(yī)學(xué)和康復(fù)保健知識，也主要依靠自學(xué)、深造。
2．1．2主考條件
湖南師大建校已有50多年，是進入全國“211工程的重點大學(xué)?，F(xiàn)在校全日制學(xué)生、函授生、夜大生共計14000多人，學(xué)校占地面積2000畝?？偨ㄖ娣e40多萬平方米，圖書館藏書1．70萬余冊。學(xué)校有博士、碩士點30個，從1979年起有41個專業(yè)，100多個研究方向招收1000多名研究生。
湖南師大體育學(xué)院是全省唯一的培養(yǎng)體育專業(yè)本科生和研究生的單位。目前有在職教職工125人，其中有正教授8人、副教授56人、博士1人。設(shè)施方面有標準的田徑場和室內(nèi)綜合體育館，有籃球、排足球、武術(shù)、體操、舞蹈室內(nèi)訓(xùn)練館，有標準的跳臺游泳池和各種運動檢測實驗室，理論教學(xué)大樓面積近3000多平方米，除保證本科生的教學(xué)、訓(xùn)練外，有余力滿足自考學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練和實驗的需要。