時(shí)間：2023-02-03 13:50:20
導(dǎo)語(yǔ)：在文獻(xiàn)檢索論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：科技信息服務(wù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高導(dǎo)讀服務(wù)層次。
科技文獻(xiàn)檢索的導(dǎo)讀工作，是通過(guò)揭示推薦檢索工具書(shū)報(bào)道內(nèi)容引導(dǎo)讀者從數(shù)量龐大類(lèi)型繁雜、文種多樣，發(fā)表分散的科技文獻(xiàn)中迅速、準(zhǔn)確、全面地獲取所需的科技文獻(xiàn)。充分地利用了科技文獻(xiàn)，才能摸清國(guó)內(nèi)、外在某學(xué)科領(lǐng)域，某研究課題方面已經(jīng)做了哪些工作，取得了哪些成就，存在哪些問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，發(fā)展動(dòng)向如何等。從而能做到研究之前心中有數(shù)，少走彎路或不走彎路。
在知識(shí)創(chuàng)新的形勢(shì)下，科技文獻(xiàn)檢索的導(dǎo)讀工作應(yīng)具有向高水平的科研成果提供文獻(xiàn)信息保障服務(wù)的能力。
正確的決策來(lái)源于正確的分析與判斷，而正確的判斷則依賴(lài)大量、充分的信息，在這個(gè)過(guò)程中科技文獻(xiàn)檢索起到了非常重要的基礎(chǔ)作用。與此同時(shí)，科技文獻(xiàn)檢索室的工作人員應(yīng)不斷增強(qiáng)信息服務(wù)的價(jià)值觀與效益觀，不能僅限于一般性的服務(wù)，而充分發(fā)揮信息管理人員的能動(dòng)作用，注意信息的實(shí)用性、實(shí)效性，掌握諸讀者群的各種信息需求，積極主動(dòng)為讀者提供有用信息，快速及時(shí)地提供最新信息。有步驟、多層次地對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)信息進(jìn)行加工和開(kāi)發(fā)，使圖書(shū)館不只是文獻(xiàn)資料的“貯藏室”，還應(yīng)成為信息的“加工廠”。
因此科技文獻(xiàn)檢索室的導(dǎo)讀工作應(yīng)從服務(wù)型，管理型向研究型提高，為科技創(chuàng)新發(fā)揮更大的作用。
二、自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和素質(zhì)的提高
隨著高新信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書(shū)信息工作的內(nèi)容和服務(wù)模式卻發(fā)生了巨大變化，對(duì)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高要求，圖書(shū)館員面臨著角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充和更新各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)化繼續(xù)教育是適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。為此，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，科技文獻(xiàn)檢索室工作人員應(yīng)需做到以下幾點(diǎn)。
1.努力學(xué)習(xí)研究信息技術(shù)
從信息服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)看，服務(wù)方式已經(jīng)朝著電子化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。目前的狀況是信息載體電子化，近年來(lái)，全世界聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)已超過(guò)5000個(gè)，我國(guó)自建中文數(shù)據(jù)庫(kù)也已近千個(gè)。電子出版迅速增加，Internet網(wǎng)在全球的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了信息資源的網(wǎng)絡(luò)化，用戶(hù)已達(dá)2000-3000萬(wàn)個(gè)。由于信息環(huán)境和信息載體的變革從而促進(jìn)了信息檢索的現(xiàn)代化。情報(bào)檢索從以往的對(duì)文獻(xiàn)線索的檢索。發(fā)展到全文檢索，超文本檢索，多媒體檢索等。由文獻(xiàn)檢索發(fā)展到信息檢索，由相關(guān)檢索發(fā)展到直接檢索。
目前計(jì)算機(jī)，光盤(pán)等科學(xué)技術(shù)和手段在情報(bào)檢索領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索也已逐步展開(kāi)，而且在這一領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品發(fā)生著日新月異的變化，這就要求科技文獻(xiàn)檢索室的工作人員不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不但要掌握新的檢索技術(shù)和手段，還要學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)。
2.提高圖書(shū)館信息研究能力，為科技創(chuàng)新提供全方位服務(wù)
為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)圖書(shū)信息資源在技術(shù)創(chuàng)新、查新立項(xiàng)、預(yù)測(cè)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)決策中的作用，還應(yīng)積極開(kāi)展圖書(shū)信息的研究工作，進(jìn)行二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)和利用。
信息研究是在廣泛搜集和占有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析研究工作，由于信息資源的網(wǎng)絡(luò)化，信息資源可以通過(guò)異地共享和遠(yuǎn)程調(diào)用，突破了時(shí)空的限制，可搜集的信息范圍空前廣泛，信息資源極其充足，這為信息研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，圖書(shū)館的職能正在由以提供館藏為主的傳統(tǒng)型向以提供信息服務(wù)型轉(zhuǎn)變，為此圖書(shū)館員必須提高自身能力以實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，提供各種深層的導(dǎo)讀、助讀、解讀，提高信息獲取、傳輸、共享和利用的效率，開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)信息的利用深度。
技術(shù)創(chuàng)新是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，也是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展的根本出路，而技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)域往往是多種學(xué)科交叉的邊緣地帶，需要多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)。例如申報(bào)科研項(xiàng)目工作，不是一個(gè)學(xué)科，甚至一個(gè)單位所能承擔(dān)的，一般都是幾個(gè)單位多種學(xué)科共同申報(bào)。為配合教師和科研人員完成這些工作，就需要科技文獻(xiàn)檢索室工作人員具有信息分析和研究能力，利用查新、關(guān)鍵詞分析等，為技術(shù)科學(xué)選題的創(chuàng)造性和新穎性，能否立項(xiàng)，提供依據(jù)。
三、分析讀者特點(diǎn)，明確服務(wù)重點(diǎn)，提高信息服務(wù)的時(shí)效性
到科技文獻(xiàn)檢索室檢索的讀者群是教師、科研研究人員及本科生。根據(jù)他們的工作和學(xué)習(xí)的需要，檢索的目的和內(nèi)容是不同的，提供不同的服務(wù)。
對(duì)于教師，他們一般是根據(jù)在教學(xué)或科研中遇到的問(wèn)題，需要在各自的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域中跟蹤世界同行和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，發(fā)展自己的教學(xué)、科研成果。檢索最新的科技動(dòng)態(tài)或成果，為立項(xiàng)提供依據(jù)。這些教師大多在多年的教學(xué)與科研中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們所檢索的刊物都比較熟悉，對(duì)這部分讀者就應(yīng)提供較高層次的服務(wù)。
對(duì)于本科生，他們主要是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，為完成畢業(yè)論文查閱資料，這部分同學(xué)雖然學(xué)過(guò)科技文獻(xiàn)檢索課，但由于學(xué)時(shí)較短，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)各種檢索工具和檢索方法仍不夠熟悉，另外專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，對(duì)其專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)科領(lǐng)域了解不夠，檢索時(shí)問(wèn)題較多，對(duì)這些讀者重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)性的導(dǎo)讀工作。
以上只是根據(jù)工作和學(xué)習(xí)的需要對(duì)科技文獻(xiàn)檢索室讀者群的分析，在當(dāng)今為實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，僅僅上述分析還是不夠的，還應(yīng)對(duì)青年人（無(wú)論是青年教師、本科生）這一群體進(jìn)行單獨(dú)分析。在技術(shù)創(chuàng)新中，年輕人有明顯優(yōu)勢(shì)，特別是新興技術(shù)領(lǐng)域是年青人的事業(yè)，年青人思想活躍，沒(méi)有框框，敢于標(biāo)新立異，在創(chuàng)新方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于一個(gè)發(fā)明者來(lái)說(shuō)，需要的是開(kāi)辟新的方向，新的構(gòu)思，這樣才能一代超過(guò)一代，有關(guān)年青人發(fā)明創(chuàng)新的例子，在科技發(fā)展史上不勝枚舉。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，最佳的創(chuàng)造發(fā)明年齡期35歲左右。所以科技文獻(xiàn)檢索室的服務(wù)工作對(duì)這一群體予以特別注意是新形勢(shì)的需要。
因此，加強(qiáng)科技文獻(xiàn)檢索服務(wù)工作，提高信息傳播、獲取、共享與利用效率，在不斷提升導(dǎo)讀服務(wù)層次，提高圖書(shū)館信息研究能力，為科技創(chuàng)新提供全方位服務(wù)，提高信息服務(wù)的時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
作者：錢(qián)義長(zhǎng)
實(shí)施物資采購(gòu)廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的途徑
1．識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，讓廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)化。識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的前提。識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵就是找準(zhǔn)、找全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，至少應(yīng)抓好三個(gè)層面的工作：一是把握上層，從重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵部位查找風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；二是把握中層，從職能分配、權(quán)力運(yùn)行和資源配置等角度查找風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；三是把握基層，從干部思想道德、工作職能和崗位職責(zé)等角度查找風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。要按照“強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，發(fā)動(dòng)全員參與，聯(lián)系實(shí)際查找，實(shí)現(xiàn)全程覆蓋”的工作要求，圍繞“自己找不準(zhǔn)，就相互找；部門(mén)找不準(zhǔn)，就上級(jí)點(diǎn)；自己?jiǎn)挝徽也蝗?，就發(fā)動(dòng)群眾來(lái)補(bǔ)充”的工作思路，分個(gè)人和集體兩個(gè)層面進(jìn)行分類(lèi)查找。查找個(gè)人（崗位）廉政風(fēng)險(xiǎn)，要抓住自己找、眾人幫、組織審、公示四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照履行職責(zé)、執(zhí)行制度等情況，查找出面臨的或潛在的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；查找集體廉政風(fēng)險(xiǎn)要抓住人人找、集體定、組織審、公示四個(gè)環(huán)節(jié)，在人人查找的基礎(chǔ)上，通過(guò)班子內(nèi)部、部門(mén)內(nèi)部相互查找、相互提醒、共同完善，找全找準(zhǔn)在“三重一大”事項(xiàng)研究決定及其組織實(shí)施、資金運(yùn)作及財(cái)務(wù)管理以及涉及職工群眾利益的重大事項(xiàng)等方面可能存在的集體廉政風(fēng)險(xiǎn)。要通過(guò)全員查找、全員受教育，全程查找、全覆蓋無(wú)死角，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)顯現(xiàn)化、受控化。2．評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，讓廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)等級(jí)化。評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)。是指從企業(yè)目標(biāo)出發(fā)，在事件識(shí)別的基礎(chǔ)上，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)分析方法和評(píng)估工具對(duì)識(shí)別出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估分析，以確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性以及將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)的影響。要對(duì)排查出的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)、分析，鑒定風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)，估測(cè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、頻率和嚴(yán)重程度。在實(shí)施中，要結(jié)合實(shí)際，依據(jù)廉政建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)程度的不同，將評(píng)估對(duì)象分為一般、嚴(yán)重、重大三個(gè)等級(jí)。一般風(fēng)險(xiǎn)，即可能引發(fā)一般性廉政問(wèn)題，但不需要給予紀(jì)律處分的風(fēng)險(xiǎn)；嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)，即可能引發(fā)違紀(jì)問(wèn)題受到黨紀(jì)政紀(jì)處分的風(fēng)險(xiǎn)；重大風(fēng)險(xiǎn)，即可能引發(fā)違法犯罪問(wèn)題或可能引發(fā)群體性廉政問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，確定業(yè)務(wù)工作、崗位、單位廉政建設(shè)高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域、部位和關(guān)鍵點(diǎn)，研究探索風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的條件和規(guī)律，為明確廉政建設(shè)工作重點(diǎn)、制訂防控措施、評(píng)價(jià)單位廉政建設(shè)工作情況，提供較為客觀、科學(xué)的依據(jù)。3．防控風(fēng)險(xiǎn)，讓廉政防控措施針對(duì)化。防控風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)鍵。是指風(fēng)險(xiǎn)被識(shí)別后，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)性質(zhì)制定控制政策及程序，以強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理，使風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)始終處于受控狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)防范。一是思想教育防控。堅(jiān)持把思想教育貫穿始終，圍繞領(lǐng)導(dǎo)重視到位、人人教育到位、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到位，以教育倡廉、競(jìng)賽知廉、承諾保廉、歌曲詠廉、典型贊廉、文化育廉等活動(dòng)為載體，激發(fā)干部職工時(shí)刻繃緊自我防范這根弦，確保人人清楚崗位有風(fēng)險(xiǎn)，何處有風(fēng)險(xiǎn)，如何防范風(fēng)險(xiǎn)。二是構(gòu)建系統(tǒng)防控。系統(tǒng)論原理告訴我們：“整體大于部分之和”。任何系統(tǒng)只有通過(guò)相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能。運(yùn)用系統(tǒng)論原理，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)情況，整合資源，整體聯(lián)動(dòng)，制定班子、部門(mén)防控圖，使每個(gè)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、事事相聯(lián)、點(diǎn)點(diǎn)清晰、責(zé)任明確，提升防控效果。三是完善制度防控。好的作風(fēng)是基礎(chǔ)，好的制度是保證。完善防控制度、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制是落實(shí)防控措施的根本要求。要不斷健全完善內(nèi)控制度，明確權(quán)力界限，規(guī)范工作程序，提高辦事、決策透明度，實(shí)行權(quán)力制衡，防止廉政風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生；要結(jié)合實(shí)際抓好監(jiān)督辦法的落實(shí)，防止重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生廉政建設(shè)問(wèn)題；要抓好企業(yè)規(guī)章制度的貫徹落實(shí)，通過(guò)嚴(yán)格管理，防范廉政風(fēng)險(xiǎn)；要抓好反腐倡廉制度的貫徹落實(shí)，促進(jìn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律；要清理修訂現(xiàn)有制度，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的需求建立健全制度，增強(qiáng)制度的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性、可操作性，形成能夠管住、管好的制度體系。四是創(chuàng)新機(jī)制防控。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，建立一套行之有效的風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制。強(qiáng)化分段管理，建立業(yè)務(wù)制衡機(jī)制。將采購(gòu)崗位與計(jì)劃、供應(yīng)商管理、合同審批、價(jià)格監(jiān)管、質(zhì)量監(jiān)督、貨款承付等崗位分離，使各環(huán)節(jié)相互制約、整體聯(lián)動(dòng)；強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，建立過(guò)程控制機(jī)制。突出物資采購(gòu)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制和物流控制，建立過(guò)程控制定期分析制度，建立物資采購(gòu)供應(yīng)臺(tái)賬，從需求計(jì)劃接收、采購(gòu)計(jì)劃編制、詢(xún)報(bào)價(jià)、訂單創(chuàng)建和審批、采購(gòu)到貨、質(zhì)量驗(yàn)收、物資出庫(kù)、貨款結(jié)算付款、合同評(píng)分核銷(xiāo)等方面，對(duì)物資供應(yīng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤和控制；強(qiáng)化采購(gòu)管理，建立價(jià)格預(yù)警機(jī)制。通過(guò)ERP、電子商務(wù)等信息平臺(tái)，建立健全計(jì)劃、采購(gòu)、招標(biāo)、合同等涉及物資供應(yīng)全流程的管理制度，推行網(wǎng)上動(dòng)態(tài)競(jìng)價(jià)采購(gòu)、戰(zhàn)略供應(yīng)商采購(gòu)、框架協(xié)議采購(gòu)等新的采購(gòu)模式，通過(guò)電子商務(wù)、商情分析等渠道，完善采購(gòu)指導(dǎo)價(jià)監(jiān)管等內(nèi)部監(jiān)督制約長(zhǎng)效機(jī)制；強(qiáng)化崗位管理，建立崗位交流機(jī)制。對(duì)重點(diǎn)崗位重點(diǎn)人員，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤考核，定期輪崗交流。五是加強(qiáng)監(jiān)督防控。權(quán)力失去監(jiān)督，腐敗就難以避免。要從完善制約機(jī)制、分段監(jiān)控、重點(diǎn)把握、客觀審視評(píng)價(jià)、規(guī)范操作等方面，整合監(jiān)督力量，完善監(jiān)督機(jī)制，謀求監(jiān)督效果。要充分運(yùn)用黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制檢查、各種針對(duì)性專(zhuān)項(xiàng)檢查、效能監(jiān)察、財(cái)務(wù)審計(jì)職能監(jiān)督以及職工代表值班、業(yè)務(wù)公開(kāi)等形式，從不同角度，及時(shí)跟進(jìn)，全程參與，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的監(jiān)督防控。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)監(jiān)控要做到監(jiān)控責(zé)任明確，監(jiān)控內(nèi)容具體，監(jiān)控要求嚴(yán)格，監(jiān)控結(jié)果及時(shí)運(yùn)用，切實(shí)防患于未然，努力把風(fēng)險(xiǎn)降低到最低程度。六是依靠現(xiàn)代管理技術(shù)防控。ERP系統(tǒng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及職工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)，它為實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理提供了有效的技術(shù)支撐。借助ERP系統(tǒng)上線運(yùn)行，一是實(shí)行網(wǎng)上采購(gòu)，做到過(guò)程和結(jié)果及時(shí)公開(kāi)。二是按照有限授權(quán)、相互制約的原則，在網(wǎng)上設(shè)置不同的用戶(hù)角色，既各司其職，又相互監(jiān)督，確保規(guī)范用權(quán)。三是實(shí)施指導(dǎo)價(jià)控制程序，強(qiáng)化價(jià)格控制手段，使價(jià)格保持在設(shè)定的空間內(nèi)。四是建立追溯機(jī)制，完整記錄物資采購(gòu)信息，方便永久追究。4．監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)，讓風(fēng)險(xiǎn)管理良性化。監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的保證。一方面，要監(jiān)控廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的變化，并針對(duì)變化采取相應(yīng)的防控措施；另一方面，要監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)管理每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況以及防控措施的落實(shí)情況。紀(jì)檢部門(mén)是實(shí)施監(jiān)控的主體，擔(dān)負(fù)著督導(dǎo)檢查、考核評(píng)估、組織協(xié)調(diào)等責(zé)任。要協(xié)助黨政深化黨務(wù)公開(kāi)、廠務(wù)公開(kāi)，要大力推進(jìn)民主監(jiān)督工作，要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)處置工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)苗頭問(wèn)題，及時(shí)采取誡勉談話、誡勉糾錯(cuò)等處置措施，避免風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大。對(duì)違紀(jì)違法案件要及時(shí)查處、分析原因，發(fā)現(xiàn)并掌握廉政風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生、演變的規(guī)律，及時(shí)采取新的風(fēng)險(xiǎn)防控措施。要將廉政風(fēng)險(xiǎn)管理情況納入績(jī)效考核體系，作為干部年終考核的重要內(nèi)容。
對(duì)物資采購(gòu)廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的思考
1.實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理要遵循五項(xiàng)基本原則。（1）預(yù)防性原則。廉政風(fēng)險(xiǎn)管理不僅要應(yīng)對(duì)已然的問(wèn)題，而且更要預(yù)防未然的問(wèn)題，針對(duì)潛藏的問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷并制定對(duì)策。遵循預(yù)防性原則，就是要把工作的著力點(diǎn)由事后向事前轉(zhuǎn)變，變事后懲戒為事前監(jiān)督，變被動(dòng)查處為主動(dòng)防范。（2）及時(shí)性原則。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的廉政問(wèn)題快速做出回應(yīng)，做到及時(shí)應(yīng)對(duì)，防微杜漸，防患于未然。（3）針對(duì)性原則。具體問(wèn)題具體分析，區(qū)分問(wèn)題的普遍性與特殊性，主觀性和客觀性，對(duì)共性問(wèn)題抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，標(biāo)本兼治，綜合治理，對(duì)個(gè)性問(wèn)題有的放矢，對(duì)癥下藥，防止擴(kuò)散。（4）有效性原則。要明確責(zé)任，強(qiáng)化督辦，硬化考核，杜絕防范缺失、防控不力，保證廉政風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制的有序運(yùn)行并取得實(shí)效。（5）規(guī)范性原則。要高度重視制度建設(shè)，增強(qiáng)制度的系統(tǒng)性和可操作性，維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，著力提高制度的執(zhí)行力。2.實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理要重點(diǎn)抓好四項(xiàng)工作。（1）實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理必須深化業(yè)務(wù)公開(kāi)。陽(yáng)光是最好的防腐劑，公開(kāi)能有效的降低風(fēng)險(xiǎn)。要遵循“突出重點(diǎn)、公開(kāi)結(jié)果，內(nèi)外有別、重在對(duì)外，區(qū)分層次、有限授權(quán)”的原則，按照“決策民主、操作公開(kāi)、過(guò)程受控、全程在案、永久追溯”的要求，除國(guó)家法律規(guī)定不宜公開(kāi)的內(nèi)容外，對(duì)主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)施結(jié)果都要按照授權(quán)，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)，重點(diǎn)對(duì)與企業(yè)以外的單位所發(fā)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，促進(jìn)決策透明、規(guī)范運(yùn)作，從而有效降低廉政風(fēng)險(xiǎn)。（2）實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理必須強(qiáng)化制度建設(shè)。廉政風(fēng)險(xiǎn)管理的重中之重是制度建設(shè)，要使風(fēng)險(xiǎn)管理成為各級(jí)干部群眾共同的思想意識(shí)、行動(dòng)準(zhǔn)則，需要一套運(yùn)行有力的組織體系、制度體系、運(yùn)行機(jī)制做支撐。要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立分級(jí)管理、責(zé)權(quán)明確的工作組織體系，抓好廉政風(fēng)險(xiǎn)管理工作的組織協(xié)調(diào)和制度建設(shè)。落實(shí)好“黨內(nèi)監(jiān)督條例”、“懲防體系綱要”，真正實(shí)現(xiàn)用制度管人、用制度約束人。要建立廉政風(fēng)險(xiǎn)防范管理檔案，對(duì)存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)及相應(yīng)措施要進(jìn)行分類(lèi)管理，提高風(fēng)險(xiǎn)防范的效能。各部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，制定廉政風(fēng)險(xiǎn)防范監(jiān)督考核操作辦法，以制度為抓手，公開(kāi)工作流程，規(guī)范操作程序，將風(fēng)險(xiǎn)管理寓于各項(xiàng)規(guī)章制度之中。要采取單位定期自查與階段性檢查相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考核與綜合評(píng)估相結(jié)合等方式，全面系統(tǒng)地考核評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)防范各項(xiàng)措施的落實(shí)情況，做到規(guī)范化、制度化、長(zhǎng)效化。（3）實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)管理必須落實(shí)黨風(fēng)廉政責(zé)任制。在廉政風(fēng)險(xiǎn)管理工作中，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，黨政齊抓共管是合力，紀(jì)委組織協(xié)調(diào)是保證，專(zhuān)家智囊論證是優(yōu)勢(shì)，上下齊動(dòng)、群眾參與是基礎(chǔ)。要重視調(diào)動(dòng)自上而下的積極性，釋放全員支持參與的能動(dòng)性。實(shí)施物資采購(gòu)廉政風(fēng)險(xiǎn)管理是一項(xiàng)全新的工作，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，許多工作都需要在探索中前進(jìn)，在實(shí)踐中完善。要進(jìn)一步健全完善廉政風(fēng)險(xiǎn)管理體系結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)健全完善制度保障、程序運(yùn)行、理論引導(dǎo)、科技監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)等配套體系，逐步建立起完善的廉政風(fēng)險(xiǎn)管理長(zhǎng)效機(jī)制；進(jìn)一步健全廉政風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)監(jiān)控職責(zé)，充分發(fā)揮監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)的防控功能和作用；進(jìn)一步健全廉政風(fēng)險(xiǎn)控制措施，把每項(xiàng)防控措施落實(shí)到位，推動(dòng)廉政風(fēng)險(xiǎn)管理更深入、更扎實(shí)、更有效地開(kāi)展，以此不斷提高反腐倡廉建設(shè)水平。
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知理論 文獻(xiàn)信息檢
索課程 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-
0131-02
文獻(xiàn)信息檢索課是一門(mén)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷前進(jìn)的課程，從最初的手工檢索到現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，持續(xù)的改革與創(chuàng)新是其存在的應(yīng)有之義。近年來(lái)，很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)高校文獻(xiàn)信息檢索課程的改革投入了很多的關(guān)注，相關(guān)的研究論文成果頗豐，其中不乏一些成功的改革案例。目前學(xué)界從微觀層面對(duì)校內(nèi)教學(xué)課程改革的研究目前已有很多，信息檢索的分階段教學(xué)已成為趨勢(shì)，但文獻(xiàn)信息檢索課程改革的實(shí)踐與研究普遍缺乏宏觀層面的理論指導(dǎo)。在文獻(xiàn)信息檢索課普遍采用階段式教學(xué)模式的今天，如何更好地在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下將文獻(xiàn)信息檢索課與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與終身學(xué)習(xí)能力，是值得研究的問(wèn)題。
一、現(xiàn)狀與問(wèn)題
目前，高校文獻(xiàn)信息檢索課的課程設(shè)計(jì)基本屬于全校必修，大多由圖書(shū)館負(fù)責(zé)其教學(xué)，使用自編教材授課，大班教學(xué)。部分高校配有專(zhuān)門(mén)的文獻(xiàn)檢索教研室負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐工作，實(shí)行分階段教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生教授不同深度的文獻(xiàn)信息檢索課程，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)前期文獻(xiàn)研究階段收集到的關(guān)于高校文獻(xiàn)信息檢索課程改革與發(fā)展的資料進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，各高校之間文獻(xiàn)信息檢索課的課程設(shè)計(jì)與安排存在很大的差異性，發(fā)展程度不同，重視程度各異。總的來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（一）大班教學(xué)。目前高校對(duì)于全校必修課一般采取大班教學(xué)的方式，一個(gè)老師教授在同一大班上往往幾百個(gè)學(xué)生，但文獻(xiàn)信息檢索課從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性課程，是通過(guò)教授信息檢索知識(shí)與介紹專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用來(lái)提升學(xué)生的檢索技巧，從而輔助學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與理解，并且在引導(dǎo)學(xué)生提升信息意識(shí)的同時(shí)進(jìn)行信息素質(zhì)教育?；谠摻虒W(xué)目的，盡管課上配有多媒體輔助教學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，但要同時(shí)保證幾百個(gè)學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行吸收還是具有很大的難度。課后信息反饋，比較普遍的問(wèn)題是學(xué)生覺(jué)得文獻(xiàn)信息檢索課難度很大，老師的操作太快，對(duì)課上介紹的數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法形成直觀的理解，對(duì)課程喪失興趣，等等。由此可見(jiàn)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，大班制的教學(xué)模式已經(jīng)限制了高校文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)踐性的發(fā)揮，從而影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度。
（二）課時(shí)偏少。教育部早在20世紀(jì)80年代就提出“有條件的學(xué)校要將文獻(xiàn)信息檢索課列為必修課，總的課時(shí)為30-50個(gè)學(xué)時(shí)”。根據(jù)筆者前期的文獻(xiàn)研究的結(jié)果來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)高校雖然普遍開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索課，但課程設(shè)計(jì)基本集中于一個(gè)學(xué)期內(nèi)，總課時(shí)同國(guó)家高等教育主管部門(mén)的要求還存在一定的差距，在這里需要注意的是，國(guó)家教委頒布的關(guān)于文獻(xiàn)信息檢索課程的相關(guān)文件是出現(xiàn)在20世紀(jì)80、90年代，那時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)還沒(méi)有普及，30～50個(gè)課時(shí)的要求是針對(duì)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息檢索而言的，面對(duì)目前浩如煙海的信息與網(wǎng)絡(luò)資源，僅僅依靠30～50個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)就要達(dá)到提升學(xué)生的信息意識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，這不太現(xiàn)實(shí)。即使是使用了分階段式教學(xué)，由于課時(shí)的限制，很多拓展性的知識(shí)點(diǎn)老師還是無(wú)法深入展開(kāi)。過(guò)少的課時(shí)已經(jīng)開(kāi)始限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及教學(xué)方式的改革，對(duì)于文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展是一個(gè)極大的障礙。
（三）偏重檢索技能的教授。作為文獻(xiàn)信息檢索課的根本，向?qū)W生教授基本的檢索知識(shí)、介紹常用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用是有必要的，但目前文獻(xiàn)信息檢索課面對(duì)的一大現(xiàn)實(shí)就是課時(shí)偏少，在有限的時(shí)間內(nèi)想要僅靠課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的諸多數(shù)據(jù)庫(kù)的使用是不現(xiàn)實(shí)的，而大量傳授機(jī)械性的數(shù)據(jù)庫(kù)操作也不利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。信息素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力、終身教育是相輔相成的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升也不是僅僅依靠掌握幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用就可以達(dá)到的。更多地關(guān)注如何通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索課來(lái)提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)而輔助完善高校的信息素質(zhì)教育體系，才能為文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展迎來(lái)更多的支持與重視。
二、元認(rèn)知理論下的文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)改革措施
文獻(xiàn)信息檢索課是一門(mén)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷前進(jìn)的課程，持續(xù)的改革與創(chuàng)新是其存在的應(yīng)有之義，而宏觀性的理論指導(dǎo)是文獻(xiàn)信息檢索課繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾1976年提出的元認(rèn)知理論，元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控，包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)與元認(rèn)知監(jiān)控三部分的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上描述的是自我意識(shí)在認(rèn)知和調(diào)節(jié)上的一種功能。可以說(shuō)，元認(rèn)知理論的核心在于認(rèn)知者對(duì)自身思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種監(jiān)控與管理，是一種反省性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
用元認(rèn)知理論指導(dǎo)目前的文獻(xiàn)信息檢索分階段式教學(xué)，能在課堂教學(xué)與教師傳授之外，更好地將工作重心集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，更多地關(guān)注會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響的各種因素，關(guān)注伴隨課程學(xué)習(xí)這一認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和管理。注重反思的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性鍛煉，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。元認(rèn)知能力是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是終生學(xué)習(xí)的前提，這與我們開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、批判性思維與終身學(xué)習(xí)能力的目的是相一致的。
元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與管理主要體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控，從而間接地使學(xué)習(xí)活動(dòng)有所進(jìn)展，因此不能過(guò)分偏重。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)程序中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性鍛煉，培養(yǎng)反思能力，提高元認(rèn)知水平，才能更好地促進(jìn)文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展與進(jìn)步。
（一）加強(qiáng)教師交流，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)該是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效工具，但由于專(zhuān)業(yè)的限制，教師所授課程的內(nèi)容往往無(wú)法與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生，乃至一些老師都不重視文獻(xiàn)信息檢索課，學(xué)生興趣不高，期終考核不理想，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、進(jìn)行信息素質(zhì)教育的目的?，F(xiàn)階段，應(yīng)尋求與校內(nèi)其他的專(zhuān)業(yè)教研室展開(kāi)合作，將教研活動(dòng)擴(kuò)大化，緊密聯(lián)系各年級(jí)專(zhuān)業(yè)課的課程內(nèi)容，安排聯(lián)合教學(xué)，才能更好地發(fā)揮文獻(xiàn)信息檢索課輔助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的作用，在克服文獻(xiàn)信息檢索課教師自身的專(zhuān)業(yè)局限性的同時(shí)，便于學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展檢索實(shí)踐，及時(shí)了解自身專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可增強(qiáng)學(xué)生在檢索過(guò)程中的愉悅體驗(yàn)，從而提升學(xué)生對(duì)檢索學(xué)習(xí)的興趣。
（二）組織小班教學(xué)，綜合考核模式。文獻(xiàn)信息檢索課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到信息素質(zhì)教育的要求。改革文獻(xiàn)信息檢索課勢(shì)在必行，進(jìn)行分階段教學(xué)的同時(shí)，在課堂上將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)選題，如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別與分析，如何制定信息檢索策略以及如何選擇合適的檢索工具完成檢索，比單純地教授專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用更有意義。鑒于思想政治理論課小班教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同為全校必修的文獻(xiàn)信息檢索課“大”改“小”也是有理可循的，將學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)劃分為不同的小班，相似或相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)行小班教學(xué)有利于“以學(xué)生為主導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)模式”的形成，能夠有效消除拘束感，打破思維慣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，也便于師生間的互動(dòng)與交流，在文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，教師也能更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。
此外，目前高校文獻(xiàn)信息檢索課的考核主要有開(kāi)卷、閉卷、撰寫(xiě)綜述、課堂提問(wèn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、期末考試等方式，多元化考核已成為主流。但一般情況下，出于種種因素的考慮，考核方式一般只采用上述的一種或幾種，并不能全面評(píng)估學(xué)生的綜合信息素質(zhì)以及對(duì)課程的掌握程度。根據(jù)元認(rèn)知理論，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)的效率才是教學(xué)的最終目的，教師要重視在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。對(duì)于文獻(xiàn)信息檢索課程的考核，可借鑒“多站客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）”的方式，將課題分析，數(shù)據(jù)庫(kù)使用與基本檢索知識(shí)結(jié)合起來(lái)，采取筆試、上機(jī)操作、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，全面考察學(xué)生的信息素質(zhì)以及運(yùn)用檢索技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）結(jié)合圖書(shū)館服務(wù)，參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。很多高校會(huì)在大一開(kāi)展新生入館教育，通過(guò)參觀、開(kāi)講座的形式使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但目前一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，很多學(xué)生將圖書(shū)館視為上自習(xí)的專(zhuān)用“教室”，用圖書(shū)館的地而不用圖書(shū)館的服務(wù)、占座現(xiàn)象此起彼伏。文獻(xiàn)信息檢索課作為圖書(shū)館與新生建立“聯(lián)系”的橋梁，應(yīng)該更多地向新生推薦數(shù)字圖書(shū)館的使用、知識(shí)服務(wù)等圖書(shū)館的新型服務(wù)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的推介力度，特別是免費(fèi)期間的試用數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索課教師定期開(kāi)設(shè)講座、組織學(xué)生進(jìn)館實(shí)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生也參與其中，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的資源與服務(wù)有更直觀的了解，從而改變學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的淺層次的認(rèn)識(shí)。
此外，文獻(xiàn)信息檢索課教師也可以擔(dān)任學(xué)校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)（如生物社、未來(lái)化學(xué)人等）的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)查新與信息檢索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找資料，從而解決問(wèn)題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是與元認(rèn)知理論的理念是相一致的。與此同時(shí)，教師在指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的檢索案例也可以拿到具體教學(xué)中作為例子來(lái)使用，更具有針對(duì)性，學(xué)生也更有興趣聽(tīng)教師講解與分析實(shí)例，對(duì)課程內(nèi)容的理解也更加深刻，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)都是大有裨益的。
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論文摘要:在臺(tái)灣文壇，黃春明以一種人文關(guān)懷的姿態(tài)，以悲憫的人道主義情懷為本，對(duì)鄉(xiāng)間老人問(wèn)題的凸顯進(jìn)行審視與思索，表現(xiàn)一個(gè)具有濃郁鄉(xiāng)戀情結(jié)的人文知識(shí)分子對(duì)鄉(xiāng)村老人處境的憂(yōu)思與觀照。本文以憂(yōu)患意識(shí)與關(guān)懷視角為支點(diǎn)，對(duì)黃春明小說(shuō)中凸顯出的老人與土地、老人與社會(huì)、老人與親情的硫離問(wèn)題進(jìn)行深入探討與研究。
愛(ài)之深，源于對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的深切關(guān)注之情。人生的這種情感，在許多方面都是以一種優(yōu)患的情思表現(xiàn)出來(lái)的。文學(xué)世界的人生優(yōu)患意識(shí)生成，主要源于作家對(duì)人類(lèi)前途命運(yùn)的深切關(guān)注，有賴(lài)于對(duì)人生苦難現(xiàn)象的一種優(yōu)患藝術(shù)審美的深刻體驗(yàn)。人的生存狀態(tài)、生存困境、命運(yùn)前途以及人生期盼始終是作家關(guān)注的焦點(diǎn)，但是不同的作家對(duì)人的研究并不相同。在人類(lèi)生存的過(guò)程中，生命不可避免地要經(jīng)受人與自身、人與自然、人與社會(huì)三種關(guān)系的困擾。
一個(gè)作家面對(duì)這三種關(guān)系，在其內(nèi)心劇烈的困擾和沖突中，采取了各不相同的處理方式:“有的直面這三種關(guān)系矛盾沖突的殘酷，用寫(xiě)實(shí)的筆觸冷靜地展現(xiàn)出人類(lèi)生存的圖景;有的在這殘酷的沖突中，用荒誕悲涼的筆法構(gòu)建起荒原意象;有的則用浪漫的心緒尋求著三種關(guān)系的和諧，在富有詩(shī)意的境界里把愛(ài)意灑遍人間，為自然、生命、社會(huì)獻(xiàn)上自己的一腔真情以及發(fā)自?xún)?nèi)心的深沉優(yōu)患。”黃春明的小說(shuō)基本上屬于后一類(lèi)，他的小說(shuō)多是把對(duì)于在困境中掙扎的老人身上體現(xiàn)出來(lái)的美好人性、道德和頑強(qiáng)生命力的溫情書(shū)寫(xiě)與在現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、歷史中的沖突，和諧地結(jié)合在一起，以一種人文關(guān)懷的姿態(tài)，形成一種無(wú)形的張力，形成一種對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生、命運(yùn)和社會(huì)的強(qiáng)烈觀照與深沉思索。
從早期的農(nóng)業(yè)社會(huì)，經(jīng)過(guò)二十世紀(jì)六、七十年代的經(jīng)濟(jì)起飛到八九十年代的工商業(yè)發(fā)達(dá)的一系列變化，雖然給臺(tái)灣社會(huì)帶來(lái)了富裕與繁榮，但是各種矛盾和危機(jī)也相伴而生，其中最為突出的就是臺(tái)灣老齡化問(wèn)題的日益凸顯。一般社會(huì)學(xué)家較多地看到城市老人的孤獨(dú)寂寞，其實(shí)，由于缺乏退休工資、醫(yī)療保障之類(lèi)的福利條件，農(nóng)村老人的生活處境成為更具人文矛盾的社會(huì)問(wèn)題。在黃春明筆下經(jīng)?？梢钥吹?在快速變遷的臺(tái)灣后工業(yè)時(shí)代，青壯年為了實(shí)現(xiàn)自己各種各樣的夢(mèng)想，紛紛離開(kāi)鄉(xiāng)土到城市討生活，只有老人被留在“農(nóng)漁村落的鄉(xiāng)間”。鄉(xiāng)村社會(huì)呈現(xiàn)的是一個(gè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)，任由老人自生自滅的人群高齡化社會(huì)生態(tài)。
對(duì)于老人與自然、老人與社會(huì)、老人與親情的關(guān)注，在黃春明早期創(chuàng)作中已經(jīng)出現(xiàn)。到了20世紀(jì)80年代末90年代初，則呈現(xiàn)出一種更為自覺(jué)的創(chuàng)作精神和探索力度。可以說(shuō)，對(duì)于老人題材的書(shū)寫(xiě)，貫穿黃春明創(chuàng)作的始終。如果說(shuō)，六、七十年代的黃春明是從宜蘭出發(fā)，以他和鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、民間文化傳統(tǒng)的天然聯(lián)系和眷戀情結(jié)為支點(diǎn)，審視、觀照了資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)沖突、碰撞背景下的老人處境，塑造了鄉(xiāng)土文化的守望者、捍衛(wèi)者和末代見(jiàn)證者，唱出世代與土地相依的鄉(xiāng)土人生戀歌。那么，八九十年代的黃春明則是在社區(qū)建設(shè)、鄉(xiāng)野調(diào)查、文化重建等一系列社會(huì)參與中，重返精神故土，以他對(duì)故土社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史的重新審視與觀照，透視了臺(tái)灣城鎮(zhèn)化進(jìn)程中凸顯的“老齡化問(wèn)題”的癥結(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)具有濃郁鄉(xiāng)戀情結(jié)的人文知識(shí)分子對(duì)被迫與土地、與社會(huì)、與親情疏離的鄉(xiāng)村老人處境的優(yōu)思。
中國(guó)人的戀土意識(shí)是強(qiáng)烈、深沉的，它在潛移默化中滲人華夏子孫的深層意識(shí)與心理結(jié)構(gòu)之中，化為他們一切行為的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。作家黃春明以一個(gè)鄉(xiāng)土之子的情懷，寫(xiě)出鄉(xiāng)間老人與土地、與自然的疏離。在他早期小說(shuō)中，老人形象是鄉(xiāng)土風(fēng)情的美好化身，扮演著鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代文明侵蝕下日趨沒(méi)落、消隱的歷史見(jiàn)證者角色。他們身上更多承載著作者對(duì)即將逝去的農(nóng)業(yè)社會(huì)的故土世界的追懷和感傷，最有代表性的是青番公和阿盛伯。
《青番公的故事》中的吳青番這位七十多歲還在田里勞動(dòng)的老人，“本身就是土地和歷史的象征”。他二十一歲那年，洪水毀了他的家，淹死了他的祖父。五十年過(guò)去了，青番公征服了自然，重建了家園，他的家族也繁盛起來(lái)。然而，他卻在新的現(xiàn)實(shí)面前感到深深的悲哀。因?yàn)樯钷D(zhuǎn)人新的軌道，新的生活方式對(duì)他的威脅是他無(wú)力抗拒的，他以血汗和生命確立起來(lái)的傳統(tǒng)信條和田園，面臨著繼承的危機(jī)。對(duì)世代農(nóng)村因襲相承的生活信念進(jìn)行挑戰(zhàn)的，不再是自然的災(zāi)害，而是另一種把他的兒女全部吸進(jìn)去的物質(zhì)文明。如果說(shuō)青番公身上體現(xiàn)的是人生經(jīng)驗(yàn)無(wú)人繼承的傷逝情結(jié)，那么在阿盛伯身上，則正面展開(kāi)了老一輩對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的守望和捍衛(wèi)。小說(shuō)以傳統(tǒng)與現(xiàn)代相對(duì)立的敘事策略，生動(dòng)敘述了他們面對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明侵蝕田園詩(shī)意般的農(nóng)業(yè)文明時(shí)所遭遇的徹底慘敗。透過(guò)阿盛伯的命運(yùn)遭遇，作品描述了資本主義經(jīng)濟(jì)侵人農(nóng)村后引起的悲劇性沖突。從動(dòng)員村民反對(duì)到聚眾持械阻礙施工，再到向縣長(zhǎng)陳情、據(jù)理力爭(zhēng)，阿盛伯始終扮演著鄉(xiāng)村護(hù)衛(wèi)者的角色，但時(shí)代的車(chē)輪是滾滾前進(jìn)的，他最終以自溺于游泳池的失敗者悲劇成為時(shí)代變遷中的最后一曲悲劇性命運(yùn)挽歌。 在多變而又多面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，老年人的生命狀態(tài)和人生抉擇，成為考察時(shí)代變遷的一面鏡子。黃春明筆下的老人境遇并非一種孤立、靜止的生命狀態(tài)，它始終與社會(huì)因素、時(shí)代變化聯(lián)系在一起，構(gòu)成老人與社會(huì)的對(duì)應(yīng)視角。如果說(shuō)黃春明早期小說(shuō)中的老人形象更多是以“鄉(xiāng)村守望者”的形象出現(xiàn)，捍衛(wèi)著與土地世代相依的鄉(xiāng)村歷史。那么，他后期小說(shuō)中的老人形象則象征著鄉(xiāng)村老人的集體失落。因?yàn)殡S著資本主義工商經(jīng)濟(jì)取代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，鄉(xiāng)村老人由動(dòng)輒“子曰”跨進(jìn)“報(bào)紙說(shuō)”的社會(huì)。他們雖身處大眾傳媒的時(shí)代，卻被迫與現(xiàn)代社會(huì)疏離。如《現(xiàn)此時(shí)先生》中，那些老人每天除了“反當(dāng)昔日的辛酸，慢慢細(xì)嚼熬過(guò)來(lái)的驕傲和嘆息”，他們與現(xiàn)實(shí)世界的唯一聯(lián)系便是聽(tīng)一個(gè)有著“現(xiàn)此時(shí)”口頭禪的“現(xiàn)此時(shí)先生”讀舊報(bào)紙。而舊報(bào)紙的來(lái)源，“不是從山下雜貨鋪?zhàn)影鼥|西回來(lái)的，就是上城的人，順便到車(chē)站撿回來(lái)的”。在現(xiàn)代文明的快速前進(jìn)中，老人們已經(jīng)和破舊的三山國(guó)王廟一樣，被社會(huì)遺忘在封閉的蚊仔坑。小說(shuō)最后寫(xiě)到，這群篤信“報(bào)紙說(shuō)”權(quán)威性的老人，為了證實(shí)蚊仔坑母牛生了小象的報(bào)紙消息，奔波勞頓于上山途中，以至于現(xiàn)此時(shí)先生氣喘病發(fā)作而死在半道。“現(xiàn)此時(shí)先生”的死，其實(shí)也反映被社會(huì)遺忘的鄉(xiāng)村老人對(duì)社會(huì)的一種無(wú)聲抗議，他的悲劇承載的是與他一樣渴望自我身份指證的“小人物”的共同性命運(yùn)悲劇。
現(xiàn)代化是一把雙刃劍，社會(huì)的發(fā)展必然帶來(lái)文明和進(jìn)步，但在文明的必然性中也隱藏著人與人之間感情的淡薄、親情關(guān)系的疏離。隨著臺(tái)灣社會(huì)結(jié)構(gòu)的改變，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的三世同堂、四世同堂已經(jīng)不復(fù)存在，傳統(tǒng)的倫理親情、價(jià)值觀念在勢(shì)利、虛偽的現(xiàn)代文明的強(qiáng)勢(shì)攻擊下變得支離破碎，鄉(xiāng)村“孝梯”等美好的傳統(tǒng)倫理道德在年輕人心中已被扭曲、異化而日漸消解。老人的精神孤獨(dú)、精神贍養(yǎng)問(wèn)題極為突出，臺(tái)灣的社會(huì)轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代工業(yè)的畸形發(fā)展是以犧牲老年人的幸福為代價(jià)的。關(guān)于老人安養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)境遇，是黃春明一直焦慮的問(wèn)題。他寫(xiě)于八九十年代的一些小說(shuō)，敏銳地捕捉住這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以哀婉的情觸、理性的質(zhì)疑、嚴(yán)厲的批判，寫(xiě)到現(xiàn)代工業(yè)帶來(lái)的新變化，對(duì)傳統(tǒng)倫理親情的泯滅，對(duì)老人與親情的疏離表現(xiàn)出最深刻的反思與焦慮。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；化學(xué)化工；教學(xué)探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0181-02
隨著各國(guó)對(duì)教育、科研投入的增加，從事科學(xué)研究的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，科研成果愈來(lái)愈豐富。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，更是方便了科研成果的交流，助推了科技的發(fā)展，使得各種科技文獻(xiàn)資源以幾何級(jí)數(shù)的速度爆炸式的增長(zhǎng)。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：目前全球每年出版的圖書(shū)有60多萬(wàn)種、各種學(xué)術(shù)刊物達(dá)10多萬(wàn)種、申請(qǐng)的各種專(zhuān)利達(dá)100多萬(wàn)件。[1]牛頓曾經(jīng)說(shuō)“我之所以能成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?，這句話表明，已經(jīng)發(fā)表的科研文獻(xiàn)對(duì)于后續(xù)的科學(xué)研究具有非常大的借鑒參考意義。而且，隨著文獻(xiàn)信息量的劇增，現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索的時(shí)間幾乎占據(jù)整個(gè)科研時(shí)間的一半?，F(xiàn)在化學(xué)化工領(lǐng)域的文獻(xiàn)浩如煙海，想要準(zhǔn)確、迅速而全面的找出自己所需的信息，就必須學(xué)好文獻(xiàn)檢索課程，掌握常用的文獻(xiàn)檢索技能，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法收集、整理和利用文獻(xiàn)?；瘜W(xué)化工類(lèi)本科生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，文獻(xiàn)檢索也是一種不可或缺的基本能力和工具。[2]因此，學(xué)習(xí)、掌握好文獻(xiàn)檢索的方法，對(duì)于培養(yǎng)合格的大學(xué)生、提高科研效率、促進(jìn)科技發(fā)展都具有極其重要的意義。
一、教學(xué)存在的不足
當(dāng)前，很多高等院校的化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的重點(diǎn)還是放在基礎(chǔ)理論知識(shí)、化學(xué)文摘（CA）比較傳統(tǒng)的知識(shí)上。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)為化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索方式、工具帶來(lái)的革命性變化提及過(guò)少。文獻(xiàn)經(jīng)歷了紙質(zhì)、光盤(pán)到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息電子化形式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)、光盤(pán)形式文獻(xiàn)已經(jīng)很少有人再去查閱，而一些高等院校由于經(jīng)費(fèi)原因，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)電子化的數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致教師對(duì)新興的檢索手段提及很少，使大學(xué)生在日益豐富而快捷的電子資源面前顯得無(wú)從下手，導(dǎo)致所學(xué)到的教材知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用常發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，出去適應(yīng)不了當(dāng)前局勢(shì)，解決不了實(shí)際遇到的問(wèn)題。[3]還有一些學(xué)?？荚囍贫却舭?，對(duì)于文獻(xiàn)檢索這種側(cè)重于能力運(yùn)用的課程，還是強(qiáng)制要實(shí)行筆試，而不是給予教師更多的自，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱文獻(xiàn)完成小論文。這限制了教師的教學(xué)靈活性，也束縛了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。
二、課程改革探討
1.課程時(shí)間的安排。結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、以及本人多年化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課程的開(kāi)設(shè)放在大一的第二個(gè)學(xué)期較好。這個(gè)時(shí)期，本科生已經(jīng)接觸到一些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始有深入研究某個(gè)課題的需要了。還有在隨后大學(xué)期間各類(lèi)化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中，比如全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等等，他們正好可以利用學(xué)到的化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。很多本科生在大二期間已經(jīng)開(kāi)始跟導(dǎo)師開(kāi)展課題研究了，這對(duì)于他們自主查找文獻(xiàn)、開(kāi)展科學(xué)研究提供了便捷。還有，大學(xué)生盡早掌握文獻(xiàn)檢索的方法與能力，也可以使他們能涉獵更多的課外知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高自身綜合素質(zhì)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子文獻(xiàn)信息發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸淡化傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的介紹，重點(diǎn)突出現(xiàn)在的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)與專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)檢索系統(tǒng)。重要的中文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有：中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等；重要的外文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有：ACS（美國(guó)化學(xué)會(huì)）數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)，RSC（英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)）數(shù)據(jù)庫(kù)，Wiley在線期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，Springerlink全文數(shù)據(jù)庫(kù)；Taylor & Francis期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；重要的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)有：Scifinder scholar、Reaxy、web of science。向?qū)W生們介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況，重點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找文獻(xiàn)。有條件的學(xué)校，教師可以在課堂上演示Scifinder、web of science等的檢索方法，體現(xiàn)檢索系統(tǒng)的優(yōu)越性。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，教會(huì)學(xué)生一些教材沒(méi)有的，卻很實(shí)用的一些內(nèi)容：國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)的化學(xué)化工學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站“小木蟲(chóng)學(xué)術(shù)論壇”、Google學(xué)術(shù)搜索引擎、谷粉學(xué)術(shù)搜搜、化學(xué)化工門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等。Google學(xué)術(shù)搜索是一款搜索學(xué)術(shù)論文的Google網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，該項(xiàng)索引包括了世界上絕大部分正式出版的學(xué)術(shù)期刊，檢索的結(jié)果甚至比web of science更全面，但是該搜索引擎完全免費(fèi)。向?qū)W生們介紹Google學(xué)術(shù)搜索的功能和使用方法，可以讓他們以后在科研崗位或是沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限的其他工作崗位都受益終生。
3.注重上機(jī)練習(xí)。現(xiàn)在各高校購(gòu)買(mǎi)的文獻(xiàn)一般都是電子期刊了，因此，文獻(xiàn)檢索課程至少需要開(kāi)設(shè)3次實(shí)踐上機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生們親自在電腦上數(shù)量查閱文獻(xiàn)。第一次課程安排查閱中文電子期刊，讓學(xué)生掌握中國(guó)知網(wǎng)的構(gòu)成、文獻(xiàn)檢索途徑、結(jié)果顯示排列方式、檢索結(jié)果的進(jìn)一步精煉以及學(xué)會(huì)熟練使用高級(jí)檢索方式。第二次課學(xué)會(huì)外文資源系統(tǒng)的利用，重點(diǎn)學(xué)會(huì)ACS數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)的查找，購(gòu)買(mǎi)了web of science檢索系統(tǒng)的，一定要教會(huì)web of science的用法。更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用該系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)的順查、倒查方法，學(xué)會(huì)使用主題詞檢索找到課題研究所需要的最完整的文獻(xiàn)資料；能用作者檢索途徑了解科研工作者的研究領(lǐng)域與研究進(jìn)展。第三次課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)特種文獻(xiàn)的檢索方法，特別是專(zhuān)利文獻(xiàn)，了解中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)，學(xué)會(huì)檢索、下載中外國(guó)專(zhuān)利，能根據(jù)需要查找相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)等。
4.注重傳遞新概念。開(kāi)放期刊（Open access）是近些年越來(lái)越火的一個(gè)概念，其采用的是讀者免費(fèi)、作者付費(fèi)的出版模式，較傳統(tǒng)出版刊物來(lái)說(shuō)，它將有著更多的讀者。任課教師應(yīng)向?qū)W生介紹開(kāi)放期刊的概念、其與傳統(tǒng)期刊的異同點(diǎn)、開(kāi)放期刊的發(fā)展趨勢(shì)、以及如何獲取等內(nèi)容。EndNote是由Thomson公司開(kāi)發(fā)的一款用于海量文獻(xiàn)管理和批量參考文獻(xiàn)管理的軟件，還具備在線檢索的功能，因而這款軟件一問(wèn)世便受到廣大科研工作者的青睞，在講解文獻(xiàn)格式時(shí)可適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦介紹，讓他們掌握應(yīng)用性非常強(qiáng)的知識(shí)。
5.強(qiáng)調(diào)專(zhuān)利等特種文獻(xiàn)知識(shí)。特種文獻(xiàn)包括專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科技報(bào)告等，在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代里，加強(qiáng)專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的宣傳學(xué)習(xí)非常必要。要讓學(xué)生了解專(zhuān)利有哪幾種類(lèi)型、專(zhuān)利申請(qǐng)?zhí)柕慕M成含義、專(zhuān)利申請(qǐng)書(shū)的組成、授予專(zhuān)利權(quán)的條件、專(zhuān)利申請(qǐng)的途徑、發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)的過(guò)程等內(nèi)容。關(guān)鍵是知道核心技術(shù)要申請(qǐng)專(zhuān)利進(jìn)行保護(hù)、當(dāng)專(zhuān)利權(quán)益受到侵犯時(shí)，會(huì)拿起法律根據(jù)專(zhuān)利權(quán)利要求書(shū)捍衛(wèi)自身權(quán)益。標(biāo)準(zhǔn)也是特種文獻(xiàn)里非常重要的一種，每個(gè)生產(chǎn)行業(yè)幾乎都有相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的生產(chǎn)必須滿(mǎn)足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才算合格，大型企業(yè)可以聯(lián)合制定修改行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而限制中小企業(yè)的發(fā)展。向?qū)W生傳輸這些與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識(shí)，可以幫助他們畢業(yè)后盡快融入社會(huì)。
6.理論與實(shí)踐相結(jié)合?；瘜W(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程的授課老師最好應(yīng)是本專(zhuān)業(yè)的、受過(guò)正規(guī)科研訓(xùn)練的教師擔(dān)任，這樣，他們可以在授課過(guò)程中，經(jīng)常穿插一些自己的科研經(jīng)歷，避免課堂的枯燥無(wú)味，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的向往。科研工作是建立在文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，而科研工作又以論文的形式發(fā)表，形成了文獻(xiàn)，因此，教師在文獻(xiàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以把自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一些科研軼事分享給每位學(xué)生。比如在教授論文寫(xiě)作過(guò)程中，就應(yīng)告誡學(xué)生論文數(shù)據(jù)必須基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不能篡改、造假，舉例把發(fā)生篡改造假引起的后果告訴大家。每次上機(jī)操作課上，講解完理論知識(shí)后，給學(xué)生布置幾個(gè)小任務(wù)，讓他們迅速、準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的文獻(xiàn)，這樣學(xué)生既掌握了文獻(xiàn)檢索方法，同時(shí)活躍了課堂氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索是化學(xué)化工類(lèi)本科生的必修課程，也是進(jìn)行化學(xué)化工領(lǐng)域科學(xué)研究的“敲門(mén)磚”，在信息大爆炸的新世紀(jì)，任課教師必須要有科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)檢索的知識(shí)不斷與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化完善，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求緊密相符，培養(yǎng)具有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)生，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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1．1畢業(yè)實(shí)習(xí)選題的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)等級(jí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)選題是開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提，選題決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、廣度和深度。如何科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)選題質(zhì)量，不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，也關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)完成質(zhì)量的好壞［8］。而選擇適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)則是畢業(yè)實(shí)習(xí)選題評(píng)價(jià)體系的根本保障。通過(guò)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師、草業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生的調(diào)研，結(jié)合草業(yè)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧可量化、操作性，初步篩選出5個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系（表1）。
1．2專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)等級(jí)
專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索要求學(xué)生了解獲取本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用檢索工具、網(wǎng)絡(luò)信息檢索的原理與方法［9］；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用信息的能力，提高其自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力起著相當(dāng)重要的作用［10］。因而，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索能力，不僅是畢業(yè)實(shí)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)體系重要的一環(huán)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多新信息、新知識(shí)、新方法，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)檢索教師、草業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生的調(diào)研，結(jié)合草業(yè)科學(xué)與文獻(xiàn)檢索的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧可量化、操作性，初步篩選出4個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和8個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系（表2）。
1．3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)等級(jí)
作為培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型草業(yè)人才的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，閱讀國(guó)內(nèi)外與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)并從中吸收或了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)具有十分重要的意義［11］，同時(shí)它也是正確撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)科技論文、科技成果以便進(jìn)行國(guó)際交流必不可少的手段。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯要求學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特征、掌握一定的專(zhuān)業(yè)詞匯、提高英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀水平、初步具備撰寫(xiě)英文論文和用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力［12］。因而，初步篩選出4個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和8個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建其評(píng)價(jià)體系（表3）。
1．4試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)
扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力不僅是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，還是學(xué)生實(shí)踐能力的重要特征。而試驗(yàn)設(shè)計(jì)可將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)接，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐，或驗(yàn)證、或探索、或發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)問(wèn)題。試驗(yàn)設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步合理統(tǒng)籌各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作能力，確保數(shù)據(jù)的可靠性、真實(shí)性，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效率。因而，初步篩選出3個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和6個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建其評(píng)價(jià)體系（表4）。
1．5畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的評(píng)價(jià)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是畢業(yè)實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至是本科階段的梳理和總結(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力，使學(xué)生組織、寫(xiě)作、表達(dá)等技巧和能力得到有效提高。草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的評(píng)價(jià)一直采用現(xiàn)場(chǎng)答辯的方法進(jìn)行，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀因素較多，難以做出客觀、準(zhǔn)確、定量的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)草業(yè)科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師、草業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生的調(diào)研，結(jié)合草業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，減小主觀因素影響，兼顧可量化、易判斷，初步篩選出5個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系（表5）。
2評(píng)價(jià)方法
草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)涉及到的學(xué)科綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多、時(shí)間跨度大，其評(píng)價(jià)體系是典型的多級(jí)、多因素評(píng)價(jià)體系。上述評(píng)價(jià)指標(biāo)雖已轉(zhuǎn)換成相應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)，具有可量化特征，但主要還是以主觀判斷來(lái)確定各個(gè)因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響程度，且評(píng)價(jià)的結(jié)論還具有模糊特性。如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的知識(shí)水平、文字表達(dá)、科學(xué)分析等，評(píng)價(jià)結(jié)果或者受主觀因素影響較大，或者難以區(qū)分各個(gè)等級(jí)之間的差異，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性受到制約。模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)法能夠較好地處理多因素、模糊性及主觀判斷等問(wèn)題，定量分析與定性分析有機(jī)結(jié)合，為草業(yè)科學(xué)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)提供重要方法。
影響畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)結(jié)果的因素主要是各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重與評(píng)價(jià)尺度的確定，為了使評(píng)價(jià)體系更加客觀、科學(xué)，就需要對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理與組織?？沙闪厴I(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)選題質(zhì)量、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度、各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重給予賦值；畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)委員應(yīng)遵循導(dǎo)師回避原則、盲審原則對(duì)選題質(zhì)量、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定?？沙闪⒂芍笇?dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師、文獻(xiàn)檢索教師組成的畢業(yè)實(shí)習(xí)文獻(xiàn)信息委員會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀與翻譯能力的評(píng)價(jià)尺度、各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重給予賦值；試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作能力可通過(guò)組織草業(yè)科學(xué)實(shí)踐技能大賽來(lái)評(píng)定。由畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)委員、指導(dǎo)教師、學(xué)生代表組成的評(píng)價(jià)小組，對(duì)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行賦值。
3結(jié)論
論文摘要：醫(yī)學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息檢索的開(kāi)展，使臨床醫(yī)務(wù)人員能廣泛地收集到國(guó)內(nèi)外的前沿科學(xué)信息．以指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)醫(yī)院圖書(shū)館在對(duì)進(jìn)修醫(yī)生的文檢方面應(yīng)該給于一定的指導(dǎo)。使他們符合時(shí)展的要求。
1引言
醫(yī)學(xué)圖書(shū)館是信息資源的儲(chǔ)藏地和集散地，是醫(yī)務(wù)人員查找國(guó)內(nèi)外信息的主要來(lái)源地。在圖書(shū)館內(nèi)儲(chǔ)藏著歷年來(lái)的文獻(xiàn)信息，即全面又連續(xù)，給各層次醫(yī)學(xué)人員的查找?guī)?lái)了方便。從事文獻(xiàn)資源管理工作者們?cè)陂L(zhǎng)期的信息管理中，對(duì)收藏規(guī)整具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，為臨床一線醫(yī)務(wù)工作者提供及時(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)信息。作為教學(xué)醫(yī)院，每年都要接收大批進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)入各臨床科室進(jìn)修培訓(xùn)。對(duì)進(jìn)修醫(yī)生再教育是醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的一種主要形式。他們通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，能夠更新知識(shí)，提高臨床技能。這種短期學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足不同層次醫(yī)療行業(yè)人員的需求。進(jìn)修生在這一階段里一方面要加強(qiáng)實(shí)際技能學(xué)習(xí)，另一方面要尋求理論知識(shí)的探索和更新，因此，他們?cè)跇I(yè)余之時(shí)常常走進(jìn)圖書(shū)館，查找相關(guān)資料，充實(shí)自己的理論知識(shí)。為此，筆者就醫(yī)學(xué)圖書(shū)文獻(xiàn)檢索納入教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行初步探索。
2文獻(xiàn)檢索教學(xué)培訓(xùn)的必要性
2.1素質(zhì)差異
醫(yī)院進(jìn)修生的理論水平、業(yè)務(wù)技能受到學(xué)歷、職稱(chēng)、工作環(huán)境、工作年限等諸多因素的影響。他們來(lái)自各省、市、自治區(qū)，既有大型綜合性三甲醫(yī)院，也有縣、鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生所，年齡從20歲至50歲不等，學(xué)歷由中專(zhuān)到研究生，職稱(chēng)從初級(jí)到高級(jí)均有。由此看來(lái)，進(jìn)修人員水平層次參差不齊。
2.2有助于培養(yǎng)有一定素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)進(jìn)修人才‘
經(jīng)過(guò)多年對(duì)進(jìn)修生到館查閱文獻(xiàn)資料的整體素質(zhì)的觀察和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，作為臨床進(jìn)修人員除在醫(yī)療上有臨床導(dǎo)師的帶教外，在圖書(shū)館文獻(xiàn)的查找方面，館內(nèi)人員也有責(zé)任幫助他們學(xué)會(huì)有效地掌握和利用紙質(zhì)和電子資源來(lái)尋找相關(guān)信息，使進(jìn)修人員正確而快捷地獲取所求，從而在理論上指導(dǎo)其臨床應(yīng)用。
當(dāng)今大型綜合性醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備和信息技術(shù)的建設(shè)已初具規(guī)模，信息的收集、處理、傳輸和利用為臨床醫(yī)、教、研工作提供了完善的支持和保障。因此結(jié)合臨床進(jìn)修生的信息需求，在進(jìn)修生中開(kāi)展文獻(xiàn)檢索教學(xué)培訓(xùn)，使他們掌握信息系統(tǒng)的軟、硬件利用方法，是圖書(shū)館人對(duì)進(jìn)修生信息素質(zhì)教育應(yīng)所考慮之處。
3開(kāi)展文獻(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容和方法
3.1教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容
醫(yī)療信息的教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)是使進(jìn)修生對(duì)查找的文獻(xiàn)信息系統(tǒng)有全面的了解，掌握基本的信息檢索技能，使其能夠獨(dú)立獲取所需文獻(xiàn)信息。以計(jì)算機(jī)檢索方法為主，以手工檢索為輔。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括:第一，講解文獻(xiàn)的類(lèi)型，包括核心期刊、源期刊的概念;第二，講解文獻(xiàn)查閱的方法，包括手工檢索和聯(lián)機(jī)檢索;第三，圖書(shū)館常用工具，包括國(guó)內(nèi)外手工檢索工具及計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。目前尚未出版針對(duì)進(jìn)修生教學(xué)檢索的教材，因此教員只有根據(jù)進(jìn)修生的不同層次，參考國(guó)內(nèi)一些醫(yī)科大學(xué)編寫(xiě)的文獻(xiàn)檢索教材，篩選有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行歸納、集中，自編自備教案。
3.2教學(xué)培訓(xùn)方法
為使進(jìn)修生能掌握檢索方法，宜采用理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合。理論教學(xué)以多媒體課件方式進(jìn)行演示，系統(tǒng)介紹本圖書(shū)館文獻(xiàn)信息的儲(chǔ)藏特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能、作用與界面的操作，以及MEDLINE光盤(pán)和網(wǎng)上Pub Med的聯(lián)機(jī)使用。
手工檢索。印刷版資源在圖書(shū)館仍然占有重要地位，擁有一大批讀者，是數(shù)字信息的基礎(chǔ)。所以印刷版資源的利用一直是圖書(shū)館的重要任務(wù)。這一部分采取老師對(duì)館藏、書(shū)庫(kù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)介紹，講解圖書(shū)的分類(lèi)法、期刊的排架法及查找方法等。
聯(lián)機(jī)檢索。印刷版資源的掌握有利于進(jìn)修生對(duì)后續(xù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的理解和掌握。這部分采取老師對(duì)聯(lián)機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行演示和示范，讓學(xué)員上機(jī)跟著操作，教與學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到掌握檢索方法的目的。
4醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)培訓(xùn)的可行性
4.1知識(shí)的拓展
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索自20世紀(jì)80年代以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段，都隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和文獻(xiàn)檢索技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。過(guò)去以手工檢索為主，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，電子檢索越來(lái)越帶給人們方便，并且逐步過(guò)渡計(jì)算機(jī)檢索為主，手工檢索為輔。進(jìn)入21世紀(jì)后，各高校數(shù)據(jù)庫(kù)資源的共享，為聯(lián)機(jī)帶來(lái)了無(wú)限的便捷。因此，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館對(duì)進(jìn)修生開(kāi)展文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也可以說(shuō)是知識(shí)的拓展，是很有必要的。
4.2師資條件
醫(yī)學(xué)圖書(shū)館管理人員都具有一定文獻(xiàn)信息資源收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸?shù)饶芰?，他們不僅具備一定的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)他們?cè)趫D書(shū)館這個(gè)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提高，在帶教中積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己。
文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)科學(xué)方法課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息檢索技能，使其掌握利用文獻(xiàn)信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生查找和利用信息的能力。在20世紀(jì)70年代，美國(guó)提出了“信息素質(zhì)”的概念，并很快在西方發(fā)達(dá)國(guó)家迅速普及成為研究熱點(diǎn)。美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski于1974年對(duì)信息素質(zhì)所下的定義是：信息素質(zhì)是人們利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能。自1995年起，信息素質(zhì)的概念也受到了我國(guó)高校圖書(shū)館界的普遍關(guān)注。從實(shí)質(zhì)上看，“文獻(xiàn)檢索課與信息素質(zhì)教育有極高的相關(guān)性”[1]，以信息用戶(hù)教育為前身的信息素質(zhì)教育為圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課拓寬了新的視野，注入了新的活力，也為文獻(xiàn)檢索課提供了新的發(fā)展方向。有學(xué)者指出，承擔(dān)著綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)課程的“文檢課”，其原有的課程體系已不適應(yīng)時(shí)展的要求，必須相應(yīng)地調(diào)整其教育目標(biāo)，由原來(lái)單純的檢索技能培養(yǎng)向全面的信息素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[2]。
2文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的方向
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的前身和基礎(chǔ)，是其中的一部分。孫平、曾曉牧指出，信息素質(zhì)教育基于文獻(xiàn)信息檢索。文獻(xiàn)檢索課是不可多得的中國(guó)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的一個(gè)重要基地[3]。張?jiān)普J(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育不可缺少的一部分，而信息素質(zhì)教育也是文獻(xiàn)檢索課的最終目標(biāo)[4]。因此，文獻(xiàn)檢索課的改革方向是與信息素質(zhì)教育內(nèi)容相融合和并軌，形成高校信息素質(zhì)教育課程體系。信息素質(zhì)教育研究的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠有效地檢索、評(píng)估和利用信息的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)@取的信息與自己已有知識(shí)相融合，構(gòu)建新的知識(shí)體系，解決所遇到的問(wèn)題與任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生能夠了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，合理、合法地獲取和利用信息。信息素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到信息意識(shí)、信息觀念、信息知識(shí)、信息能力和信息道德五個(gè)緊密相關(guān)、互為基礎(chǔ)、相互依存的方面”的品質(zhì)[5]。因此，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅僅局限于圖書(shū)館信息資源查詢(xún)方法。高校信息素質(zhì)教育課程體系不能簡(jiǎn)單地用文檢課來(lái)代替，需要在文檢課基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸。皮介鄭在其博士學(xué)位論文中指出：“信息素質(zhì)內(nèi)涵的整體性和豐富性決定了信息素質(zhì)教育是一個(gè)相當(dāng)大的體系，其課程設(shè)計(jì)也將是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。信息素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)完整反映信息素質(zhì)的豐富內(nèi)涵及層次性，應(yīng)由教育科研及管理人員和信息專(zhuān)家合作完成。信息素質(zhì)教育的特性將使信息素質(zhì)教育課程體系表現(xiàn)出多層次、多形式的特征，它既包括一定數(shù)量的獨(dú)立的課程，也可能有相當(dāng)一部分課程是作為其它課程的一部分而存在，更有大量課程是完全融合于其它學(xué)科課程之中而無(wú)具體形態(tài)”[6]。孫平也指出，“信息素質(zhì)教育應(yīng)按照由初級(jí)層次的基礎(chǔ)信息素質(zhì)到中級(jí)層次的通用信息素質(zhì)，再到屬于高級(jí)層次的專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)教育，也就是一種多層次的、連續(xù)提升和相互銜接的信息素質(zhì)教育體系來(lái)開(kāi)展。其方式主要有：新生培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、與學(xué)科課程相關(guān)的指導(dǎo)、與學(xué)科課程相整合的指導(dǎo)、獨(dú)立的學(xué)分認(rèn)證課程、網(wǎng)絡(luò)教育等”[7]。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以按照信息素質(zhì)的內(nèi)涵和教育目的，參照由美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的“高等教育信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”和清華大學(xué)圖書(shū)館、北京航空航天大學(xué)圖書(shū)館研究制定的“中國(guó)（北京）高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系框架”等量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。其中可以借鑒美國(guó)德克薩斯州立大學(xué)的TILT（TexasInformationLiteracyTutorial）信息素質(zhì)課程的做法，采用其“通論”方式組織課堂教學(xué)，把國(guó)內(nèi)慣用的“各論”方式限于實(shí)習(xí)課教學(xué)。即課堂教學(xué)用美國(guó)人“通論”模式，進(jìn)行信息素養(yǎng)的通識(shí)教育，實(shí)習(xí)教學(xué)用我們慣用的“各論”模式，讓學(xué)生掌握一些常用的檢索工具和檢索系統(tǒng)的使用[8]。這樣，就使原有的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容有機(jī)地融入到信息素質(zhì)教育課程體系之中去了。在教學(xué)方法方面，可以將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容整合到信息檢索課程中去，采用雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等教學(xué)方法；增加自學(xué)、討論、社會(huì)調(diào)查、論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)[9]?？傊?，信息素質(zhì)教育從教學(xué)形式和課程內(nèi)容方面需要比原有的文獻(xiàn)檢索課更加靈活和新穎，并且更加強(qiáng)調(diào)層次性、協(xié)調(diào)性和融合性。高校信息素質(zhì)教育課程體系的設(shè)計(jì)要從宏觀上實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目的，從微觀上完成信息素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)具體的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成具有邏輯性和系統(tǒng)性的信息素質(zhì)教育體系，并通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證和進(jìn)一步探索，使之不斷完善和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
摘要：文章選取蚌埠醫(yī)學(xué)院A屆和B屆本科生作為對(duì)照組和觀察組，分別對(duì)其進(jìn)行常規(guī)教學(xué)和引入EBM的教學(xué)。結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生授課后的信息素養(yǎng)總分高于對(duì)照組，觀察組學(xué)生授課后的科研能力總分高于對(duì)照組。因此，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中引入EBM知識(shí)，有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)EBM進(jìn)行全面的理解和應(yīng)用，激發(fā)其學(xué)習(xí)科研技能的興趣，從而達(dá)到提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)和科研能力的目的。
中圖分類(lèi)號(hào)：G252.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）07-0095-03
循證醫(yī)學(xué)（EBM）是一種新型醫(yī)學(xué)決策模式，其主要理念是基于最佳研究證據(jù)，綜合考慮個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，制訂科學(xué)、全面的臨床決策，這種醫(yī)學(xué)決策模式避免了傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)模式中依靠醫(yī)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)物試驗(yàn)或基礎(chǔ)研究理論推導(dǎo)等制定醫(yī)學(xué)決策的方式，摒除了經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)模式可能帶來(lái)的無(wú)效或錯(cuò)誤診治決策，使醫(yī)學(xué)決策過(guò)程更多地依據(jù)臨床實(shí)證研究結(jié)果，能夠更加科學(xué)地應(yīng)用于臨床。EBM模式的核心活動(dòng)是對(duì)醫(yī)學(xué)科研信息進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和科學(xué)利用，學(xué)習(xí)和實(shí)踐EBM對(duì)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)和科研能力的提升有著積極的意義。然而，與美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家將EBM作為醫(yī)學(xué)生的必修課程范圍相比，中國(guó)醫(yī)學(xué)生的EBM教學(xué)相對(duì)不夠規(guī)范，多是以講座培訓(xùn)及選修課的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)其重視程度較低，只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校將EBM納入臨床醫(yī)學(xué)本科生和研究生的必修課程[1]。在這種情況下，作為醫(yī)學(xué)生的傳統(tǒng)必修課程和循證醫(yī)學(xué)核心方法之一，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索就擔(dān)負(fù)起了傳播循證醫(yī)學(xué)知識(shí)、滲透循證醫(yī)學(xué)理念的任務(wù)。但在目前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，教師多是以簡(jiǎn)介EBM數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法來(lái)作為該部分課程的主要內(nèi)容，而未能在檢索醫(yī)學(xué)中系統(tǒng)性地引入EBM知識(shí)，這也使教學(xué)效果大打折扣。
1 資料與方法
1.1 研究對(duì)象
筆者選取蚌埠醫(yī)學(xué)院A屆和B屆臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校本科生（五年制）作為研究對(duì)象，分別為60名和64名。其中，A屆本科生于2013年接受醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教育，B屆本科生于2014年接受醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教育，筆者將A屆學(xué)生作為對(duì)照組，將B屆學(xué)生作為觀察組，兩組學(xué)生在年齡、性別構(gòu)成、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分布等方面的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 教學(xué)方法
對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，涉及EBM教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以講解Cochrane圖書(shū)館檢索方法作為主線，必要時(shí)針對(duì)系統(tǒng)評(píng)價(jià)（SR）、薈萃分析（Meta分析）、隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）等研究類(lèi)型及EBM相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充簡(jiǎn)介；觀察組學(xué)生采用新編的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，主要是在引言部分詳細(xì)講解EBM觀念，在涉及EBM教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由流行病學(xué)教師講解臨床流行病學(xué)及EBM相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，主要從試驗(yàn)設(shè)計(jì)、偏倚的產(chǎn)生和消除、Meta分析或SR統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法學(xué)層面進(jìn)行講解，而后根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以小組討論和案例分析形式對(duì)Cochrane圖書(shū)館及其他常用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中RCT、SR、Meta分析文獻(xiàn)的檢索方法進(jìn)行教學(xué)和講解。兩組學(xué)生在接受醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教育的同時(shí)，均未接受其他有關(guān)流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及EBM相關(guān)知識(shí)的教學(xué)或相關(guān)培訓(xùn)。
1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)依據(jù)
對(duì)兩組學(xué)生接受醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教育前及教育后的信息素養(yǎng)和科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)運(yùn)用李玉玲等[2]制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為信息意識(shí)與需求、信息知識(shí)與技能、信息評(píng)價(jià)與利用、信息行為規(guī)范四個(gè)維度，每個(gè)維度共有25個(gè)調(diào)查問(wèn)題，滿(mǎn)分25分，總分為100分；科研能力的評(píng)價(jià)運(yùn)用彭波等[3]采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為科研基礎(chǔ)知識(shí)（總分39分）、統(tǒng)計(jì)軟件操作技能（總分33分）、論文寫(xiě)作知識(shí)（總分27分）、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)（總分21分）等四個(gè)維度，總分為120分。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本研究所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）的形式表示，同組授課前后的比較應(yīng)用配對(duì)t檢驗(yàn)進(jìn)行處理，兩組之間的比較應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行處理，均以P
2 結(jié)果
2.1 檢索醫(yī)學(xué)中系統(tǒng)性引入循證醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響
評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，兩組學(xué)生授課前的信息素養(yǎng)總分和各子項(xiàng)評(píng)分的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.102～0.657，P>0.05），兩組學(xué)生授課后的信息素養(yǎng)總分和各子項(xiàng)評(píng)分均較授課前顯著提升，授課前、后的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.518～7.116，P
2.2 檢索醫(yī)學(xué)中系統(tǒng)性引入循證醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生科研能力的影響
評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，兩組學(xué)生授課前的科研能力總分和各子項(xiàng)評(píng)分的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.095～0.723，P>0.05），對(duì)照組學(xué)生授課后的科研能力總分和科研基礎(chǔ)知識(shí)子項(xiàng)的評(píng)分均較授課前顯著提升，授課前后的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.362、3.845，P0.05），觀察組學(xué)生授課后的科研能力總分及科研基礎(chǔ)知識(shí)、論文寫(xiě)作知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)三個(gè)子項(xiàng)的評(píng)分均較授課前顯著提升，授課前后的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.758～5.238，P
3 討論
3.1 循證醫(yī)學(xué)是連接文獻(xiàn)檢索技能與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的橋梁
EBM模式要求醫(yī)生根據(jù)臨床實(shí)踐和可靠的臨床研究結(jié)果作為主要依據(jù)，最終達(dá)到發(fā)現(xiàn)和解決臨床問(wèn)題的目的。在醫(yī)學(xué)研究技術(shù)日新月異的今天，醫(yī)學(xué)科研文獻(xiàn)所承載的醫(yī)學(xué)信息的生命周期越來(lái)越短，EBM迫使醫(yī)學(xué)工作者擺脫零散臨床經(jīng)驗(yàn)或指導(dǎo)意見(jiàn)的束縛，根據(jù)不斷更新的研究信息制定醫(yī)療決策。所以，EBM不僅可以?xún)?yōu)化臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)決策，同時(shí)還能促進(jìn)醫(yī)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作能力的提升。在校醫(yī)學(xué)生接受的大多是教材上的知識(shí)，這些知識(shí)雖然具有權(quán)威性，但與實(shí)際的醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，滯后性較為突出。EBM可以促進(jìn)在校醫(yī)學(xué)生查閱最新的研究文獻(xiàn)，提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新速度[4]。在EBM模式下，文獻(xiàn)檢索技能是其中必不可少的知識(shí)技能，EBM讓醫(yī)學(xué)生將以往認(rèn)為枯燥無(wú)趣的文獻(xiàn)檢索課與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，提升了其學(xué)習(xí)興趣，也使其在今后的學(xué)習(xí)乃至工作過(guò)程中養(yǎng)成了對(duì)最新文獻(xiàn)信息進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和利用的好習(xí)慣。
3.2 循證醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)文獻(xiàn)信息的方法學(xué)評(píng)價(jià)體系
針對(duì)文獻(xiàn)信息的評(píng)價(jià)和利用是EBM的主旨觀念，EBM從本質(zhì)上是一個(gè)“求證、評(píng)證、用證”的綜合過(guò)程，其中“評(píng)證”是核心環(huán)節(jié)。EBM要求醫(yī)學(xué)研究者以臨床流行病學(xué)方法為基礎(chǔ)，在提高研究質(zhì)量的同時(shí)利用高質(zhì)量的研究結(jié)果作為證據(jù)，這才引申出了以SR、Meta分析、RCT為核心的高質(zhì)量證據(jù)定義，文獻(xiàn)信息的獲取只是循證醫(yī)學(xué)的次要過(guò)程，而對(duì)文獻(xiàn)信息的方法學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程則是EBM的靈魂所在。因此，要想使醫(yī)學(xué)生通過(guò)接受醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教育接受并理解EBM，不能讓醫(yī)學(xué)生將其簡(jiǎn)單地理解為擴(kuò)充對(duì)Cochrane圖書(shū)館等新型文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，而是要讓學(xué)生注重對(duì)證據(jù)評(píng)價(jià)體系方法學(xué)基礎(chǔ)的理解，做到“知其所以然”，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3.3 在檢索教學(xué)中系統(tǒng)性引入循證醫(yī)學(xué)知識(shí)有利于提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)一般被定義為“能夠利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”或“一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能”[5]。在信息化社會(huì)信息已被作為一種新型生產(chǎn)要素而受到廣泛重視，醫(yī)學(xué)生必須具備足夠優(yōu)良的信息素養(yǎng)才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中生存和發(fā)展，而文獻(xiàn)檢索教學(xué)在形成和提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生授課后的信息素養(yǎng)總分及信息意識(shí)與需求、信息評(píng)價(jià)與利用兩個(gè)子項(xiàng)的評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（t=5.417、4.775、4.308，P
3.4 在檢索教學(xué)中系統(tǒng)性引入循證醫(yī)學(xué)知識(shí)有利于提高醫(yī)學(xué)生的科研能力
經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)模式向EBM模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使臨床科研成果成為醫(yī)學(xué)決策的重要依據(jù)，因而重視和加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床科研能力的培養(yǎng)已成為新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)，盡早使醫(yī)學(xué)生具備較好的辯證思維和科研能力、樹(shù)立其通過(guò)科學(xué)研究來(lái)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的觀念對(duì)于提高當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)整體發(fā)展水平都是有利的[6]。文獻(xiàn)檢索教學(xué)本身就是形成醫(yī)學(xué)科研能力的重要課程，本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生授課后的科研能力總分及科研基礎(chǔ)知識(shí)、論文寫(xiě)作知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)三個(gè)子項(xiàng)的評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（t=3.615～4.875，P
3.5 及時(shí)更新循證醫(yī)學(xué)知識(shí)是提高檢索教學(xué)效果的必然選擇
目前，高校醫(yī)學(xué)檢索教學(xué)普遍存在著一些亟待改革的問(wèn)題，現(xiàn)行的醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課程主要包括文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)、手工檢索工具、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息查詢(xún)等，教學(xué)內(nèi)容安排通常不靈活、教學(xué)形式缺乏生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠[8]。此外，入學(xué)起點(diǎn)不同、學(xué)制學(xué)歷不同及專(zhuān)業(yè)學(xué)科不同的醫(yī)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索教學(xué)的需求也存在著較大的差異。因此，文獻(xiàn)檢索教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，這樣才能更好地開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)[9]。同樣，不同醫(yī)學(xué)生對(duì)于檢索課程中的EBM知識(shí)需求也存在著顯著的差異性，因此，就要求文獻(xiàn)檢索教師在借助其他學(xué)科師資力量的同時(shí)加深對(duì)EBM的理解，以靈活多變的教學(xué)方式及時(shí)更新知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。近年來(lái)的國(guó)內(nèi)研究已證實(shí)，案例分析和小組討論等教學(xué)方式在EBM的教學(xué)中能夠發(fā)揮較好的作用[10]，這種方案能夠使檢索中的EBM教學(xué)與醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)更加貼近，因此，在本研究的嘗試中，也采取了這種方式。
4 結(jié)語(yǔ)
在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中系統(tǒng)性地引入EBM知識(shí)，可以消除單純講解檢索知識(shí)給醫(yī)學(xué)生帶來(lái)的陌生感，有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)EBM進(jìn)行全面的理解和應(yīng)用，提高其對(duì)文獻(xiàn)信息的利用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)科研技能的興趣，從而達(dá)到提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)和科研能力的目的。
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