時間：2022-04-24 10:51:28
導語：在ppt課件論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任班見習班主任和班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20年9月至今，本人擔任電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和 authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在 20年專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》作為一個與教師和學生交流的平臺。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
關鍵詞：ppt課件；制作；真題
自從教學改革提出以來，各類教改論文鋪天蓋地而來，經(jīng)筆者對《全國計算機等級考試二級教程――Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設計》（以后簡稱VFP課程）大量教改論文的閱讀與研究發(fā)現(xiàn)，
現(xiàn)在絕大多數(shù)論文以教學方法，課堂管理和邊緣學科與VFP課程相結合為研究內(nèi)容，很少有關于多媒體教學課件的，而實際上不論上哪一門課，一份制作精良的課件都會對上課提供莫大的幫助，多媒體教學課件是一門課的基石，通過好的課件教師更容易調(diào)動學生的積極性，更容易深入淺出地給學生講解知識，更容易豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。
一、親力親為
在高校中存在這樣一種情況：有些教師在接到一門新課的時候，沒有所教科目的課件，他們就直接從教過此門課的老教師那里復制一份課件，然后稍加修改，甚至有些人原封不動地搬過來，作為自己的課件使用。筆者認為這種做法是極不可取的，雖然簡單快速，但是很難打造出一份適合自己、適合學生、重點突出的課件，從筆者的經(jīng)驗來看自己的課件一定要自己親手做，所謂親手做也并不是說每章每節(jié)每句話都要自己去寫，當然如果精力和時間都允許的話，這樣最好。關于親力親為這一點筆者在做課件的時候是這樣做的：首先從其他教師那里復制來幾份課件，同時從網(wǎng)上下載幾份課件，經(jīng)過仔細比對，選取出一份最貼近于選用教材，適合所教學生的課件，以這份課件為基礎，與教材上的知識點逐一對比，如果課件上對知識點的講解、介紹不足，那就依據(jù)書上的內(nèi)容和自己上課的需要將課件內(nèi)容補上，經(jīng)過這樣一番修改，雖然課件是在原課件的基礎上改過來的，但實際上完全是自己動手做的。
二、統(tǒng)一風格
一份好的課件一定要有自己的風格。在課件的制作過程中一般的情況容易走兩個極端：一是過于單調(diào)，從頭到尾都是白底黑字，不論課講得多么好，恐怕學生也會對一直不變的黑白兩色感到枯燥和厭倦；二是過于花哨，過分的強調(diào)課件的視覺效果，五顏六色的圖片加上不時冒出來的小動畫，導致上課過程中學生難以較長時間的集中注意力于教學。
三、突出重點
經(jīng)筆者對VFP國家二級考試筆試2001―2010年真題的研究表明：十年時間里試題的重復率較高，考試的形式和重點也發(fā)生了較大的變化，因此，筆者選取了與當前考試形式和重點較貼近的2006―2012年五年來的歷年真題，將這些歷年真題經(jīng)過仔細的分析、歸納和整理后逐一的融合到課件中去，歷年真題和知識點用超鏈接的形式連接起來，因此課件的每個單元才分為知識講解和歷年真題兩個部分。上文已經(jīng)提到如果正文區(qū)內(nèi)的知識點在近五年來的國家二級考試筆試中曾出現(xiàn)過，那么該知識點字體顏色就會按一定規(guī)律發(fā)生變化，在這里就具體的介紹一下：以知識講解的某一頁為例，如果2006―2012年的真題里有一道題目與本頁知識點相關的題目，那么就在本頁的歷年真題鏈接區(qū)里寫下這道題目出自哪一次考試，比如寫下10/3，就表示該題出自于2010年3月份的考試，然后將與真題對應的知識點改成藍色，由于有一些考點經(jīng)常在考試中重復出現(xiàn)，為了對其進行準確標識，同一個知識點在這五年考試中如果出現(xiàn)兩次的話，就把該知識點在原來藍色的基礎上加上下劃線，出現(xiàn)三次就將知識點的下劃線去掉，將字體顏色換成紅色，出現(xiàn)四次就在紅色基礎上加下劃線，出現(xiàn)五次或者更多次就將知識點在四次的基礎上將字號放大，表示這是個知識點特別重要。
四、詳解真題
為了使真題和其所對應的知識點保持緊密聯(lián)系，筆者采用了超鏈接的方法。具體做法如下：首先將真題仔細研究一下，弄清這個題目究竟在考查哪個知識點，最后用歷年真題鏈接區(qū)中這個題目所屬的年月鏈接到新建的歷年真題頁，再用歷年真題頁中的答案鏈接回知識點頁，這樣就可以隨意地從知識點跳向歷年真題進行練習，再從真題跳回知識點繼續(xù)講課。
關鍵詞：多模態(tài)PPT演示教學；多模態(tài)PPT課件；大學英語課堂
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01
一、引言
多模態(tài)也稱多符號，指包括口語，書面語圖像，圖表，空間以及其他可以用來構建意義的各種各種符號資源。在話語分析理論如火如荼的發(fā)展中，人們發(fā)現(xiàn)單純從語言的角度已經(jīng)不能對話語進行全面的分析和研究，因為話語的意義中有一部分是由非語言因素產(chǎn)生的，如半語言特征：聲調(diào)，語調(diào)，音速等；身體特征：手勢，動作，面部表情等；非身體特征：PPT，音響設備，網(wǎng)絡，實驗室等。這種交際方式產(chǎn)生的話語就是多模態(tài)話語。多模態(tài)話語分析研究最富有成果的是Kress&Vanleeu-wen（2001），他們不僅研究了模態(tài)與媒體的關系，還探討了多種模態(tài)有規(guī)則的表達意義的現(xiàn)象，并且提出了多模態(tài)環(huán)境下多元讀寫能力的培養(yǎng)方案和設計原則（Kress，2001）。國內(nèi)最早研究多模態(tài)與外語教學關系的是顧日國和胡壯麟先生。
二、多模態(tài)PPT在大學英語課堂中的應用
多模態(tài)設計的PPT可以通過視覺和聽覺提供文字、語音、圖形、圖像、錄像等，利用視頻、口頭、書面語言等引導，選擇性補充該語言相關的地理環(huán)境、民間傳說、寓言神話、社會歷史發(fā)展、風俗習慣、、價值觀念、科學技術、文學藝術等文化內(nèi)容等，使其達到接近最佳的教學效果。而學生先前積累的文化因素往往通過教師設計真實、針對性、具有可操作性的任務引導，一方面加深對語言的理解，另一方面將逐漸積累的文化知識系統(tǒng)化，讓學生在輕松自然的環(huán)境里習得了語言。因此，我們把多模態(tài)PPT應用于大學英語課堂時，要科學地將多種模態(tài)恰當結合應用，以切實提高英語教學效率。
1.多模態(tài)PPT在大學英語課堂中的視覺模態(tài)
PPT演示在視覺模態(tài)上可以分為文字類、圖像類、圖片和文字混合類、圖表類等四個類別，每一個類別都有其獨特的方式，來吸引學習者的注意。
本節(jié)使用的分析語料是是目前我國許多高等院校非英專業(yè)本科生使用的《全新版大學英語》綜合教程第一冊第一單元，筆者結合在河南農(nóng)業(yè)大學的具體實戰(zhàn)教學經(jīng)驗就該話題進行分析闡述。該文章以成長（Growing Up）為主題。作者通過高中時期一次極其特別和珍貴的作文寫作的經(jīng)歷，不但改變了其一直以來對于英語學習的抵觸和厭惡心理，而且因此發(fā)掘了自己寫作的天賦，找到了一生的職業(yè)生涯。而作者的作文題目就是“The Art of Eating Spaghetti”。為了充分地展示作者這篇作文的特別之處，增強課文講解的趣味性，吸引學生的好奇心和注意力，在PPT課件的設計過程中，教師可以先給學生展示一組色彩多樣，品類齊全的意大利面的圖片。這些圖片色彩鮮艷，高檔精致，一方面很好的誘發(fā)食欲最大限度的吸引學生的眼球，同時能夠引導學生思考作文的主要內(nèi)容，即關于吃意大利面的藝術。緊接下來，再用文字解說加圖畫的形式列舉一系列關于吃意大利面的正確的步驟。教師可以鼓勵部分學生在文字解說和圖畫的提示下，向大家展示正確的吃意大利面的步驟和方式，歡迎同學間互相糾正和補充。實踐表明，借助這種多模態(tài)PPT演示教學的這種視覺模態(tài)，不但能極大地引導課堂活動和促進師生間的互動，而且對文章的主題即吃意大利面的種種樂趣的揭示有很好的鋪墊作用，同時學生們自己也能很直觀地感受到這種樂趣。
2.多模態(tài)PPT在大學英語課堂中的聽覺模態(tài)
由于PPT軟件可以非常便利地插入各種聲音文件，構成不同的音響模態(tài)，增強了PPT演示講解的多維化，趣味化，能夠更加有效地吸引學生的注意，提高課堂效率。
本節(jié)仍以《全新版大學英語》綜合教程第一冊第二單元Friendship為例，整個單元均圍繞著友誼的話題。結合筆者在河南農(nóng)業(yè)大學任教的實際情況，教師在做PPT的時候，可以首先插入一首關于友誼的英文歌曲在課間時間給學生播放，讓同學們在優(yōu)美的音樂中感受友誼的美好與偉大。為了增強趣味性與多樣性，最大化的吸引學生的注意力，在PPT音樂播放之前，可以再加入簡短的音頻說明材料，介紹一下這首歌曲的創(chuàng)作背景，主題及其影響力，引導學生快速完全的融入到音樂世界里。通過多模態(tài)PPT的這種聽覺模式，學生一方面沉浸在美好的樂聲中，另一方面結合自身成長經(jīng)歷，必定會產(chǎn)生許多關于友情的美好回憶和聯(lián)想，調(diào)動了學生參與課堂的積極性和主動性，對于理解課文本身以及自身的成長成熟都有很大的益處。
3.多模態(tài)PPT在大學英語課堂中的視頻模態(tài)
PPT演示在視頻模態(tài)上主要可以分為兩類：動畫視頻和電影視頻。這兩類模態(tài)促使學生對語篇的理解產(chǎn)生系統(tǒng)和深刻的概念。通過動畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學內(nèi)容變遷生動有趣，合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。
在講授《新視野大學英語》聽說教程關于勵志的文章時，教師可以圍繞這一主題尋找關于“勵志”的名言，詩歌以及相關的電影片段，幫助學生拓寬思路，更好地理解文章的深意。例如電影：《當幸福來敲門》，《貧民窟的百萬富翁》，《美麗心靈》，《勇敢的心》等都體現(xiàn)了勵志的主題。學生通過影片能夠更直觀地感受主人公為了心中的理想，堅定的信念，永不放棄的決心，持之以恒的耐力和頑強的拼搏精神，以及在經(jīng)歷一系列艱難困苦之后，或重生或頓悟的偉大的人生哲理。通過多模態(tài)PPT的這種視頻模態(tài)可以根據(jù)實際需要，持續(xù)三五分鐘或半小時不等，以利于學生回味和反思，從而達到深層次的認知。
三、多模態(tài)PPT演示教學在大學英語課堂應用中存在的問題
毋庸置疑，作為一種新生事物的出現(xiàn)，多模態(tài)PPT課件在其具體制作的過程中難免會出現(xiàn)各種問題：如大量文本的使用不僅使PPT的頁面布局混亂，使學生對PPT產(chǎn)生厭倦情緒還有一些與教學內(nèi)容無關的模態(tài)的使用分散了學生的注意力等等。針對以上問題，該論文對多模態(tài)PPT教學提出以下建議：英語教師在制作和使用PPT課件的過程中應充分發(fā)揮其多模態(tài)優(yōu)勢；根據(jù)教學和學生的需要多渠道選擇模態(tài)，并適當調(diào)整各種模態(tài)的使用比例，使多媒體技術與英語教學更好地融合。
關鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；畢業(yè)作品；行動研究
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0255-03
近年來，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量存在很大滑坡。為此，國務院學位委員會頒發(fā)了《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規(guī)范建設的意見》（學位〔2010〕9號），教育部公布《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）等，旨在加強畢業(yè)生學位論文工作的管理。2012年5月，筆者通過“本科畢業(yè)論文情況問卷調(diào)查”，反映出的主要問題有：（1）抄襲現(xiàn)象嚴重，學術風氣不好；（2）懲治后果不嚴、不重，導致敢于冒險；（3）寫作時間與考研、就業(yè)沖突；（4）科研經(jīng)費不足；（5）指導教師不認真負責；（6）答辯環(huán)節(jié)實屬走過場。
一、改革的依據(jù)
2007年教育部啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”和2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，均提出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平?！盵1]為此，部分高校紛紛開展畢業(yè)論文改革，如四川大學早在2010年提出畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關的作品、設計、調(diào)研報告、競賽成果等[2]；浙江工商大學2011年提出本科生科研作品可代替畢業(yè)論文[3]。這些都為高校畢業(yè)論文改革提供了理論支持和行動借鑒。
二、改革的行動
2011年10月，安慶師范學院本科生畢業(yè)論文學位評定委員會通過：根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在確保質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文形式可以改革，可以是傳統(tǒng)畢業(yè)論文，可以采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文。（1）在美術學院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革；（2）在教育學院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革。2012年，筆者所在團隊申報“提高本科畢業(yè)論文實效性的行動研究”項目獲安徽省教育廳教學研究立項，這也為本研究增強了信心和動力。
（一）畢業(yè)作品的改革行動
在美術學院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革，自2012屆畢業(yè)生開始試行。
1.方案。畢業(yè)作品類別不限（如油畫、中國畫、設計、動畫、水彩等）；作品尺寸：油畫畫幅不小于100CM×100CM，中國畫不小于6尺，設計、動畫作品不小于對開。答辯時，要求將畢業(yè)創(chuàng)作的構思、過程和最終效果制作成PPT課件，同時根據(jù)作品的內(nèi)容、思路和過程寫出3000字以上的創(chuàng)作說明。
2.過程與要求。（1）畢業(yè)生于第六學期（3月10日）向?qū)W院提交采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的申請；（2）學院根據(jù)申請情況安排指導教師，由指導教師負責指導和審核各階段畢業(yè)作品的完成情況；（3）學院對學生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)及誠信承諾書的簽訂；（4）學生需分別在第六、七學期中分三次（6月10日、9月10日、12月10日）向?qū)W院報告畢業(yè)作品完成情況；（5）畢業(yè)生于第八學期（4月10日）向?qū)W院提交畢業(yè)作品的成果，包括提供相關附件材料等；（6）學院于第八學期（4月20日）組織專家鑒定；若未能通過鑒定，學生必須在答辯前重新提交成果參加二次鑒定，逾期則須畢業(yè)論文重修；（7）學院于第八學期（5月5日）組織畢業(yè)作品答辯（要求將畢業(yè)作品的實施過程、指導教師的指導過程以及最終成果通過PPT課件進行展示，并回答評委提問，時間為5-15分鐘。畢業(yè)作品要撰寫3000字以上的創(chuàng)作說明，含作品的內(nèi)容、思路和過程等）；（8）學院對畢業(yè)作品材料的整理歸檔（其實物部分要以影像資料的形式保存）。
（二）畢業(yè)論文的改革行動
在教育學院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革，自2013屆畢業(yè)生開始試行。
1.完善保障措施。（1）學校在第五學期開設畢業(yè)論文寫作指導課，幫助學生端正學術態(tài)度和介紹科研論文的寫作方法；（2）加強畢業(yè)生誠信教育，并要求畢業(yè)生簽訂畢業(yè)論文寫作誠信承諾書；（3）畢業(yè)論文寫作時間提前到第六學期開始，盡量緩解與考研、就業(yè)時間沖突；（4）學校增加畢業(yè)論文經(jīng)費投入，有效保障圖書資料、網(wǎng)絡資源以及實驗儀器設備和實驗耗材的投入。
2.嚴把五道質(zhì)量關。（1）命題與選題的雙向選擇。學校在第六學期（3月15日）安排畢業(yè)論文命題、選題工作，把好第一道關。①命題數(shù)量應多出畢業(yè)生人數(shù)10%以上；②畢業(yè)生初選命題后與命題教師進行溝通。選題是初步進行科學研究的過程，需要多方思索、反復推敲才能確定；③命題教師在教務管理系統(tǒng)中申報論文題目，并接受校院兩級管理系統(tǒng)的審核，防止題目太大、太空，且各專業(yè)論文題目總體上要在理論探討型、實驗探究型、實際應用型、調(diào)查研究型中均應占一定的比例；④學生上教務管理系統(tǒng)中選擇事先與命題教師溝通好的選題；⑤命題教師在教務管理系統(tǒng)中接收學生選題。通過畢業(yè)論文命題和選題的改革，實現(xiàn)了教師和學生的雙向選擇，避免了學生選題的盲目性，增強了校院兩級審題管理，為畢業(yè)論文順利完成奠定了堅實基礎。
（2）帶著精讀文獻記錄開題。學校在第六學期（6月15日）安排論文開題，指導教師要檢查畢業(yè)生閱讀文獻及開題報告情況，把好第二道關。①指導教師下達畢業(yè)論文任務書給學生，要求學生要讀哪些著作、雜志等參考文獻（文科不少于15部（篇），理科不少于10部（篇））；②學生查閱相關文獻，在精讀過程中做好詳細記錄，供指導教師查閱，并進行文獻綜述；③挖掘論文的研究目的和意義；④構思論文的基本框架結構；⑤列出論文相關參考文獻。通過帶著精讀文獻記錄開題，可以有效地檢閱學生對論題的整體把握情況，為論文寫作奠定良好的開端。
（3）通過周志對寫作過程實施校院雙重監(jiān)控。寫作時間提前到第六學期（6月20日）開始，指導教師要認真審閱學生畢業(yè)論文初稿、一稿、二稿直至終稿，提出修改意見，對學生的論文質(zhì)量全程負責，把好第三道關。寫作過程需要按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范及時間要求，鼓勵學生提前完成各階段論文寫作任務，并在教務管理系統(tǒng)中提交各階段的周志（周志是學生和指導教師在論文工作中具體活動的真實記錄），接受校院兩級監(jiān)控的初期、中期、后期檢查。通過教務管理系統(tǒng)中周志的監(jiān)控，可以方便地審查每篇畢業(yè)論文的進展情況，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量至關重要。
（4）匿名評閱。學校在第八學期（4月25日）安排畢業(yè)論文評閱，評閱教師要重點檢查寫作是否規(guī)范，有無重大錯誤，并提出修改意見，把好第四道關。畢業(yè)論文采取匿名評閱，每篇論文必須隱去作者和指導教師的相關信息，分送三名評閱教師評閱，須三位評閱教師全部通過者方可申請畢業(yè)論文答辯。通過匿名評閱可以促進公正，更加真實地反映論文成績。
（5）無記名投票答辯結果。學校在第八學期（5月10日）安排畢業(yè)論文答辯，答辯委員會對畢業(yè)論文進行全面嚴格審核，把好第五道關。答辯時，要求學生做PPT課件，注重介紹論文研究的意義、方法、過程、結論與創(chuàng)新點等，并展示相關研究成果，如設計成品、調(diào)查資料等。待學生陳述完，需回答評委提問。答辯時間每位學生控制在15-20分鐘。學院成立答辯委員會，下設若干專業(yè)答辯小組，成員5-7人，以無記名投票方式，經(jīng)全體成員過半數(shù)通過。若一次答辯未通過者，論文需重新修改，再經(jīng)指導教師同意，可參加二次答辯。若二次答辯仍未通過，須畢業(yè)論文重修。通過無記名投票答辯結果可以促進公平，有效地保障答辯結果的合理性。
四、改革的成效
（一）畢業(yè)作品改革的成效
從表1中可知，美術學2012屆、2013屆的全部畢業(yè)生論文均選擇了畢業(yè)作品創(chuàng)作形式，且作品形式多樣，分別達到了11種和12種；畢業(yè)作品類型排在前三位的是中國畫、油畫和插畫。
從表2中可知，美術學專業(yè)近三屆畢業(yè)論文成績中，良好及以上的畢業(yè)論文比例分別為27.7%、31.3%、42.2%，呈現(xiàn)逐年攀升之勢；而及格及以下的畢業(yè)論文比例分別為38.5、31.3%、23.4%，呈現(xiàn)逐年下降之勢。表明：美術學專業(yè)畢業(yè)論文改革有效地避免了抄襲現(xiàn)象，且論文總體質(zhì)量得到了顯著提高。
（二）傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革的成效
為了檢測改革成效，筆者借助于萬方數(shù)據(jù)檢測系統(tǒng)，對教育學院教育學、學前教育、小學教育、廣播電視學、應用心理學、教育技術學等六個專業(yè)的2012屆和2013屆畢業(yè)論文進行相似性檢測，每屆六個專業(yè)分別隨機抽取成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格四個等次的畢業(yè)論文5篇，每屆共計120篇。
從表3中可知，2012屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的25%，相似比在30%以上的占65.8%，表明畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象較為嚴重，特別是成績偏低的論文，如“及格”成績論文中相似比在30%以上的占93.3%。改革后，2013屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的7.5%，相似比在30%以上的占29.2%，表明畢業(yè)論文中仍然存在部分抄襲現(xiàn)象。通過兩屆數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，2013屆比2012屆畢業(yè)論文在各等級的相似比檢測中，均表現(xiàn)出數(shù)據(jù)顯著下降。表明：教育學院畢業(yè)論文改革有效地減少了抄襲現(xiàn)象，且畢業(yè)論文質(zhì)量整體上有較大的提升。
五、行動的反思
安慶師范學院開展的本科生畢業(yè)論文改革的試點研究，取得了良好成效，提高了整體論文質(zhì)量，有效地減少了抄襲現(xiàn)象，緩解了寫作時間的沖突。但改革中也存在一些困難，如畢業(yè)作品的評判標準還不夠具體，部分作品類型的師資相對匱乏，甚至存在指導及評閱均由同一教師完成；再如傳統(tǒng)畢業(yè)論文的改革后，仍然存在部分抄襲現(xiàn)象，未能徹底杜絕，指導教師的責任心難以客觀地評測等，這些還需要進一步深化改革。
當前，本科生畢業(yè)論文正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬[4]。本科生畢業(yè)論文改革勢在必行，高校一方面在思考如何對傳統(tǒng)論文進行改革，另一方面在思考替代型論文改革如何規(guī)范操作。但教育部門至今還未出臺任何關于替代型畢業(yè)論文改革的政策規(guī)范性文件，不免高校會擔心替代型論文改革后會影響到自身的教育部門評估結果，畢竟畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學評估中核心指標之一。所以，高校畢業(yè)論文改革需要承擔一定的風險。
本科生畢業(yè)論文改革的推行，需要教育主管相關部門的意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能一方面表示要增強高校辦學自，一方面又要學校承擔評估工作的風險。為了高校能夠放下包袱大膽地開展畢業(yè)論文改革，期待教育主管部門盡早制定指導性意見，具體明確本科畢業(yè)論文可以改革的方向、內(nèi)容和標準等。
高等教育肩負著培養(yǎng)社會需求的高級專門人才，本科生畢業(yè)論文對當今大學生的學業(yè)是個嚴峻考驗，安慶師范學院實施的本科生畢業(yè)論文分類改革試點初具成效，具有非常重要的現(xiàn)實意義和借鑒意義。但無論采取何種形式論文改革，都要明確責任，嚴格要求，加強監(jiān)督，保證質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量、有特色的社會需求人才。
參考文獻：
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〔2〕四川大學關于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進一步加強本科畢業(yè)論文（設計）工作的補充意見[EB/OL]..
論文摘要：當前中國高校英美文學教學遇到了前所未有的困境，其被嚴重邊緣化已成為不爭的事實。在教育體制改革不斷深化的今天，反思大學教育的本質(zhì)成為一種必然。如何發(fā)揮英美文學教學應有的作用，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和人文精神？本文反思了英美文學教學中遇到的困境及其內(nèi)在的原因，提出了一些解決問題的策略。
論文關鍵詞：英美文學教學；邊緣化；教育本質(zhì)
一、英美文學教學中存在的問題及其原因
（2）教學課時嚴重不足，教學任務難以完成。英美文學經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，涌現(xiàn)出燦若星辰的大批經(jīng)典作家和經(jīng)典作品，成為人類精神文明寶庫的重要組成部分。然而，隨著經(jīng)濟全球化進程加快，“實用主義”與“功利主義”之風肆虐，眾多院校在學生就業(yè)日益嚴峻的壓力下，不斷刪減英美文學課程或課時，增加“實用”類課程或課時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)院校把英國文學或美國文學的課時壓縮在一個學期內(nèi)（36課時），筆者所在的學校由于實行課程小型化，英美文學教學各只有30課時，除去必要的課程導入、復習迎考及節(jié)假日的沖突，實際教學時間不足30個小時。在如此短的時間內(nèi)要把長達數(shù)百年的人類文化成果展示出來其難度之大可想而知。由此，“在有限的課時里欣賞一定數(shù)量的文學作品就變成‘蜻蜓點水’式的解讀”。虞建華教授在一次會議上指出，國內(nèi)文學教學只是“跑馬觀花”，連“走馬觀花”都做不到。課程結束時，我們能給學生留下什么呢？
（3）英美文學教材建設有待優(yōu)化。目前，我國出版的英美文學方面的教材已逾數(shù)十種，文學教師有了“充分”選擇的空間，然而真正適合本科教學的優(yōu)秀教材卻不多。有的教材過分注重史的敘述，有的選讀的內(nèi)容太長或是選讀的內(nèi)容不能體現(xiàn)作品的精髓之所在。以史選結合的教材編排體例也較單調(diào)：文學史、作家作品簡介、作品選讀、注釋。據(jù)調(diào)查，“大多數(shù)教師對他們所使用的教材是不太滿意的”。
（4）教學手段等技術方面受限，教學效果差強人意。雖然21世紀已過去了十年，出于教學設施及課件開發(fā)的不足，大多數(shù)學校的英美文學教學還是沿用“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學方法。這種單一的媒體通常難以對學生產(chǎn)生感官刺激，難以激發(fā)學生的學習興趣。有的教師雖然也用課件教學，但對課件的依賴過大，上課成了教師讀PPT的表演。此外，課堂教學方式單調(diào)。由于學生參與性不足，教學活動基本上是教師單方面的講解和灌輸。在教師一言堂的模式下，學生被動地接受大量的知識，學習積極性受到了壓抑。其結果必然是一方面教師講得無精打采或是自我陶醉，另一方面學生聽得索然無味或是心猿意馬。
（5）師資隊伍建設滯后，文學教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。從教師方面來說，現(xiàn)階段英美文學教師的整體水平還有待提高。部分教師專業(yè)起點不高，知識儲備不足。由于他們所在學校的條件有限，也沒有機會去國外或國內(nèi)其他著名學府訪學進修，因此進步較慢。此外，目前部分地區(qū)高校教師在經(jīng)濟收入方面還差強人意，加上教學任務繁重，生活壓力很大，很多人靜不下心來讀書、做科研。對他們來說，文學教學只是簡單地傳授知識，上課缺乏必要的激情。由于缺乏獨到的見解且教學方法、手段單調(diào)，教學效果很不理想。 "
二、解決問題的策略
（2）加強師資隊伍建設。文學課教師是文學教學的發(fā)動機，現(xiàn)階段師資力量的薄弱也是制約文學教學發(fā)展的一大瓶頸。各高校應加強對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵在職進修或攻讀學位；有條件的應通過與國外高校合作辦學，多方籌措資金，多渠道選派一些教師到英美國家進修；加強國內(nèi)外學術交流，有條件的學校應經(jīng)常性地請一些國內(nèi)外專家來校講學，或組織一些學術研討會，鼓勵青年教師積極參加，掌握國內(nèi)外英美文學研究的新動態(tài)，有分析地吸取新的文學理論及研究方法。教師自己也應該以對學生負責的態(tài)度發(fā)揮主觀能動性，主動學習，在教學理念、文學修養(yǎng)、教改能力和現(xiàn)代化教學手段的使用等各方面進一步提高自己的綜合素質(zhì)，以教研、科研促進教學。
（3）優(yōu)化教材建設和教學內(nèi)容設置。目前國內(nèi)英美文學方面的教材建設雖然有了很大的進步，然而還有些差強人意。各高校除了選取現(xiàn)有的優(yōu)秀教材外，還可以結合本校學生水平編寫自編教材作為補充。教材應選取難度適中、長度適宜，能代表作家經(jīng)典作品中最出彩章節(jié)的內(nèi)容。此外，必要的啟發(fā)性思考題、文學術語介紹和評論范例也不可或缺。
教學內(nèi)容的選擇不妨以文學史為綱、以文學分期為線、以文學流派為模塊、以經(jīng)典作品為切入點，以點帶面。對于每一流派，教師可精選一到兩位作家為代表，精講他們經(jīng)典作品的代表章節(jié)，同時穿插介紹同時期的其他作家及作品。
此外，掌握一定的批評方法有助于提高文學欣賞能力，從而激發(fā)對文學作品的審美體驗和興趣。在教學實踐中教師可根據(jù)教學內(nèi)容適時扼要地介紹一些批評方法及理論。例如，在教學《嘉莉妹妹》時，除了傳統(tǒng)的自然主義批評，還可以從消費社會的觀點出發(fā)，聯(lián)系當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的時代背景來評價嘉莉；結合《女勇士》可介紹女性主義、文化身份等批評方法……存在主義、后殖民、性別理論、心理分析等也是學生感興趣的話題。
（4）改革教學手段和教學模式。文學作品教學不是教師自我陶醉或自作多情式的分析評價，而應喚起學生的內(nèi)省。
首先，在教學手段上充分利用多媒體技術。筆者的問卷調(diào)查顯示42%的學生（23人）表示學習文學的最大困難是時間不夠；另有69%的學生（38人）認為教學中需要多媒體。文學課信息量大，課時少，如果想對某個作家有個全面的了解，2課時的教學時間遠遠不夠。為了增加單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容，提高教學效率，活躍教學氣氛，多媒體的優(yōu)勢顯而易見。多媒體課件應包含：講課提綱、背景資料、作家作品介紹、作品選讀、文學評論視角、討論思考題、相關網(wǎng)站等內(nèi)容，注重圖文并茂、音/視頻相結合。在制作、使用課件時，要把握“度”的原則。一是要形式多樣，避免學生出現(xiàn)審美疲勞，二是不能過分依賴課件，課件的作用只是錦上添花，而非喧賓奪主。
其次，采用“合作—參與式”教學模式。首先把學生分成若干3-5人的小組，課前教師提出一些啟發(fā)性問題，讓學生以小組協(xié)作的形式，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道收集資料，寫成書面報告，上課時提交課堂討論；課上教師對學生的報告做些必要的評價與補充，然后引導學生營造一種討論、交流的氛圍，激起學生的表達欲、交流欲，暢所欲言；課后根據(jù)課上討論的內(nèi)容，引導學生就自己感興趣的內(nèi)容寫簡短的評論。此外，每學期可安排2-3次的學生課堂展演（presentation），要求學生認真閱讀原著，找到切入點，制作PPT，在課上展現(xiàn)出來，全班圍繞展現(xiàn)的內(nèi)容和展現(xiàn)本身進行評價與討論。
論文關鍵詞：多媒體教學；缺限；使用原則
一、多媒體含義的討論
《牛津高階英漢雙解詞典》把media解釋為：the main ways that large numbers of people receive information and entertainment， that is the television， radio and newspapers.意思是大眾傳播媒介，大眾傳播工具。把multimedia定為形容詞，意思是（in teaching）using sound， pictures， and film in addition to text on a screen.譯為多媒體的。《辭海》（1999年版）沒收入“媒體”這個詞條，只有“媒介”這個詞。其第二解釋為指各種信息的傳播手段。如新聞廣播等?！掇o?！罚?999年版）受時代局限，把多媒體簡單地解釋為“多媒體技術”的簡稱，顯然不妥。但是其解釋仍然能給我們啟示。（解釋為：集數(shù)值、文本、顏色、圖形、動態(tài)與靜態(tài)圖像、視頻、聲音、音樂、語言等媒體的處理為一體，研究其產(chǎn)生、傳遞和處理的一種技術。）從中能夠得出，多媒體是涉及多種媒體的。
那么，究竟是“媒介”還是“媒體”？通常所說的“新聞媒體”、“第四媒體”、“網(wǎng)絡媒體”、“超媒體”，“多媒體”等，這些詞匯中媒體一詞的所指是不同的。因此，有人對此多有微詞。比如說不應譯作“第四媒體”，而應叫“第四傳媒”或者“第四媒介”。到底是媒體還是媒介？有人認為：
“傳播媒介有兩種含義。（一）它是指傳遞信息的手段、方式或載體，如語言、文字、報紙、書刊、廣播、電視、電話、電報等；（二）它是從事信息采集、加工、制作和傳播的社會組織即傳媒機構，如報社、出版社、電臺、電視臺等。在傳播學中，傳播媒介包括以上兩種含義。細分起來，如果是指傳播活動的手段、方式或載體，那么一般就用‘媒介’這個詞；如果是提傳播活動的組織、機構或人員，那么一般就用‘媒體’這個詞?！?/p>
照此說法，前述“新聞媒體”中“媒體”指的是組織或機構；而“多媒體”、“第四媒體”、“網(wǎng)絡媒體”、“超媒體”中“媒體”則是指“傳播活動的手段、方式或載體”，應當說是“媒介”。這種解釋，可謂差強人意。但是人們通常把記者說成“媒體從業(yè)人員”，說有些案件受到來自“媒體”的壓力，把教學時用的PPT叫做“多媒體”。實際上，這只是約定俗成罷了。
據(jù)此，我們可以把多媒體這一概念分成廣義和狹義兩種含義。廣義指能傳播文字、聲音、圖形、圖象、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD-ROM、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡等。狹義，專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影象、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。所以，只有融合兩種以上媒介的傳播方法才能叫多媒體，其應用技術叫多媒體技術。
二、多媒體教學的優(yōu)點
多媒體教學具體多方面的優(yōu)點，通過多媒體技術能夠打破時空的界限，教師可以隨時調(diào)用、任意切換，以豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，給教學注入活力，使抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，使教學內(nèi)容更充實、更形象、更具吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為學生營造一個更好的學習環(huán)境，優(yōu)化教學過程。其次，多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了師—機—生之間的三者對話，使教學過程從以教師為中心的“廣播式教學”向以學生為中心的“交互式”方向轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換還包括從線性的記憶學習轉(zhuǎn)換到非線性的發(fā)現(xiàn)、探索和建構；從通用的標準化“生產(chǎn)”，轉(zhuǎn)換為量身定做的個性化教學；從教師單向灌輸，轉(zhuǎn)換為交互性、協(xié)作式學習；從學生被動接受，轉(zhuǎn)換為主動求知的角色扮演；將痛苦乏味的學習過程轉(zhuǎn)換為愉悅有趣的課堂經(jīng)歷。從而能有效地減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式。此外，關于多媒體教學的優(yōu)點，也有人認為它能使抽象的知識更為直觀，此外，多媒體還可以起到傳統(tǒng)教學手段所不能代替的作用。例如，我們在講授內(nèi)燃機時，以往必須把內(nèi)燃機打開展示給學生，現(xiàn)在就可以用三維動畫代替實物展示了。這樣更生動、更節(jié)約，效果更好。
三、多媒體教學的缺限
通過對多媒體特點的研究，我們發(fā)現(xiàn)多媒體具有以下具體缺陷：
（一）影響學生的抽象思維的訓練和養(yǎng)成
抽象是對具象的提煉和概括，是從具體的事物概括出一般的規(guī)律，是無法用多媒體課件展示的。具象只是對事物認識的初級階段。例如，宇宙的起源是什么？什么事世界觀？常有人用語文課舉例。例如講《三峽》，就用三峽風光片，“使學生對三峽之美悠然神往，使他們了解和體悟到作者在課文中描述的意境?！惫P者奇怪的是：《三峽》問世1500多年來，讀者不知道怎么“了解和體悟到作者在課文中描述的意境”的？難道非得到多媒體發(fā)明出來后人們多《三峽》才有真確的體悟？難道當我們看到魯迅的肖像時，一定會問：魯迅頭發(fā)真的這么豎著的嗎？哪天找他的照片看看！其實，《岳陽樓記》、《醉翁亭記》之所以時代相傳、歷久不衰，至今仍為人們所傳頌，不是因為人們到過岳陽樓和瑯琊山，而是憑借美文展開豐富的想象，從而打心底里產(chǎn)生賞心悅目的感覺而已。
（二）不利于學生解題思路和邏輯思維的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學方式自有它獨到之處。例如數(shù)學課上，老師邊板書邊講解，還不時向?qū)W生提問。老師還可能把學生的答案隨手用粉筆寫下來，讓全班同學討論，有時能一口氣寫出數(shù)個答案，頻繁地擦掉寫、寫完擦，直到給出正確的答案來。這對于學生的解題思路、邏輯思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不能代替的。有老師認為，“老師用粉筆板書是電腦無法代替的，PPT都是預設的，但教師與學生對話互動的過程中總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)現(xiàn)通過板書可以強化學生的記憶?！蔽覀冎两襁€清晰地記得小學時哪位老師講課思路清晰、邏輯縝密；還記得中學時哪位老師肚子里有貨倒不出來，講課亂七八糟，板書不知所云。
（三）不利于學生注意力和學習品質(zhì)的提高
人的成長過程中的許多習慣是靠強制、半強制養(yǎng)成的。一開始，大家的注意力都不好，集中時間不長。所以，幼兒園老師手里拿著小鈴鼓，每過幾分鐘就搖幾下，讓學生注意黑板或老師自己；每節(jié)課的時間也短，才30分鐘。到了小學，每節(jié)課時間延長了，成了40分鐘；到了中學，每節(jié)課45分鐘。到了大學，每節(jié)課50分鐘，老師還經(jīng)常連續(xù)上，中途不休息，學生也受得了，注意力能集中，因為學生受到了多年的訓練。如果學生總是要靠色彩、音響的吸引來集中注意力，一如幼兒園老師手里的小鈴鼓，他們哪天能長大？
（四）對學生視力也有不利的影響
記者對西安部分中小學調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，投影儀在課堂上使用較為普遍。對此，眼科專家建議避免多節(jié)課連續(xù)使用，上多媒體課最好中間能休息5到10分鐘。可見，多媒體使用對學生視力的影響已經(jīng)引起了人們的重視。
（五）多媒體課件教學還可能使課堂效率下降
“有了PPT，一堂課下來，老師坐在電腦前都不用挪動?！薄坝捎谝恍├蠋熼_始依賴PPT講課，學生因此覺得上課內(nèi)容PPT上就懶得聽講，導致課堂效率降低?！庇行W生就等著下課時把PPT考走，留期末復習，找重點，應付考試。實際上，對于多媒體課件用于教學究竟提高了多少教學效果，并沒有實證研究的結論和具體的量化結果面世。這恰恰說明了對于多媒體教學的優(yōu)點或者說長處，只是表象而已，或者說是人們的一廂情愿。
四、多媒體教學過程中應當注意的問題和遵守的原則
（一）注意不同學科的區(qū)別，還要區(qū)別理論課與實踐課
不同學科涉及的內(nèi)容不同，有的方便用多媒體，有的不方便，那就要能用則用，沒法用的就別用。例如哲學課，很抽象，需多用抽象思維，也就是單純的思考，是不好用多媒體的。如硬要用，就顯得很勉強了。再比如講詩歌，如果用圖片、錄像來輔助教學，反而會讓學生的理解局限在一定的范圍內(nèi)，無法發(fā)揮自己的想象。正如欣賞一幅畫，仁者見仁，智者見智。理論課與實踐課對多媒體的要求，以及多媒體所能表達的內(nèi)容也大不一樣。理論課多抽象，難以用多媒體表達，實踐課多具體，好用多媒體教學。我們發(fā)現(xiàn)，高校中許多實訓課就是用課件才得以進行的。
（二）注意教學的不同階段，分別新課與復習課
一般來說，新課需要層層遞進，抽絲剝繭，使用多媒體，能“使抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，使教學內(nèi)容更充實、更形象、更具吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為學生營造一個更好的學習環(huán)境，優(yōu)化教學過程?！钡?，到了復習階段，時間緊，知識點多，就最好別用多媒體了，最多用一下WORD，展示知識點的歸納與總結即可。這就正如上英語課，新學課文時用全英文講解對師生來說都容易，輪到語法課時再用全英文講解對學生就是折磨。所以一定要根據(jù)教學的不同階段來權衡多媒體的使用與否。
（三）注意學生不同的年齡段和不同的就學階段
小學和中學不同，中學和大學不同，蓋因為在不同的階段里，所學內(nèi)容不同，注意力和毅力都不同。經(jīng)過層層分流，越往后一階段，學生的學習品質(zhì)越好，意志力越強，多媒體的使用就要與時俱進，在使用的頻率、使用的范圍上都要作出適當?shù)恼{(diào)整。
（四）以必要為原則，以效益為中心，謹防使用過度
這是衡量多媒體使用是否得當?shù)某叨?。我們應勇敢地打破唯多媒體是從的思維和做法，一如我們當初打破幻燈統(tǒng)治教學一樣。多媒體教學怎么使用，在哪節(jié)課使用，使用多少，都要看教學的效果，也就是教學效益?！安挥肞PT就能講清楚的地方，就不用PPT”。不能人云亦云，更不能唯書、唯上。教育行政部門在組織課優(yōu)比賽、檢查教學時萬不可把多媒體課件的使用作為一個得分點。正確的態(tài)度是，多媒體使用得當、教學效果好就是一節(jié)好課，就該得高分。
（五）注意色彩的搭配，保護學生的視力
在實用多媒體教學時，一定要主義可見色彩的搭配，色彩對比不能太強烈，教室背景光線要溫和。另外，多媒體課件使用的時間要盡量短一些。
（六）要把多媒體要和自身條件及其他教學手段有機結合起來
制作多媒體要和自身條件結合起來。手頭音像資料多，就可以多制作；反之，則少制作。年輕老師對電腦精通，可多制作；年齡大些的老師對多媒體制作掌握不好，可少制作，發(fā)揮自己教學經(jīng)驗豐富的長處。多媒體的使用還要和其他教學手段有機結合起來。如果學校有人體骨骼標本，看實物就比看多媒體效果好。如果實驗室有電機、可拆解，用多媒體就多此一舉了。
關鍵詞：開放存取文獻，文檔文獻資源；互聯(lián)網(wǎng)
一、OA概述
OA全稱為Open Access，簡稱OA，一般被翻譯為“開放存取”，是一種在科學領域?qū)W術信息免費共享的理念與出版機制。簡而言之，“開放存取”就是使任何人都可以及時、免費、無限制地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各類文獻，允許任何用戶閱讀、下載、復制、傳遞、打印、檢索以及獲取在線全文信息，用于科研、教育及其他活動，從而實現(xiàn)科技文獻在全世界范圍內(nèi)的自由傳播。學術信息的交流與出版，提升科學研究的共享程度，保障科學信息的長期保存。對于促進利用互聯(lián)網(wǎng)進行科學交流與出版，提高科學研究的勞動生產(chǎn)率都會產(chǎn)生深遠的影響，對世界各國平等、有效地利用人類的科技文化和科技成果具有重要意義。OA文獻資源有圖書、期刊、報紙、論文、會議文獻、學位論文、標準、專利、音視頻、文檔等多種類型。
隨著2008年10月14日被確定為世界第一個“開放存取日”，有27個國家的120所大學參與慶祝。美國研究圖書館協(xié)會2009年4月2日報道，瑞典隆德大學通過了2009年度預算，擬投入150萬瑞典克朗(約合19萬美元)用作開放存取期刊的出版費，以鼓勵并幫助開放存取期刊的出版。這是目前為止一所大學在支持OA期刊出版上投入數(shù)目最大的基金之一。以中國科學院、中國國家自然科學基金會簽署開放存取的《柏林宣言》為標志，表明中國科學界和科研資助機構支持開放獲取的立場和決心，免費獲取與使用互聯(lián)網(wǎng)學術文獻信息資源的OA運動正在我國多種文獻類型領域逐漸展開。為此，本文對如何開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)OA文檔文獻資源進行探討。
二、我國OA文檔文獻資源簡介
1，綜合OA文檔文獻
(1)“豆丁網(wǎng)”。該網(wǎng)站是文檔、分享與銷售平臺，其文檔與分享的理念與開放存取的理念是相通的。豆丁網(wǎng)希望讓各類文檔通過互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)傳播，從而終結原來只能通過單一出版物進行傳播的時代，使用戶自由地分享各種文件格式的文檔。網(wǎng)站目前共收錄OA文檔文獻13大類200多萬件，分類內(nèi)容包括小說、經(jīng)管勵志、辦公工具、明星娛樂、汽車、體育、生活時尚、計算機、法律、教育考試、科技、藝術、社科，每類中均提供其2級分類內(nèi)容。文檔格式目前提供5種：doc、xls、pdf、1313t、txt。文檔類型包括圖書、論文、報告、文件、數(shù)據(jù)、圖片、表格、標準、專利、學位論文、課件等。用戶需要免費注冊、登錄使用。每件文檔提供：題名、圖片、頁數(shù)、內(nèi)容簡介、瀏覽、收益、購買、下載、評論、收藏、來源、時間等信息。其“高級搜索”可通過文檔名稱、標簽、文檔分類、文檔格式、時間進行檢索。并可按相關程度、瀏覽量、時間、支持度排序。
(2)超級資料庫。該網(wǎng)站目前共收錄OA文檔文獻11萬多件，免費注冊、登錄即可利用。文檔格式有8種：doc、ppt、13dr、eke、pps、rar、him、xls。專業(yè)分類內(nèi)容為：經(jīng)營管理、市場營銷、培訓資料、財稅管理、企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、企業(yè)戰(zhàn)略等幾十種。行業(yè)分類內(nèi)容為：飲食酒料、房地產(chǎn)、日化用品、零售、汽車、醫(yī)療藥品、電信、服裝、保險、媒體廣告、旅游、鋼鐵、酒店、超市連鎖、煙草、石化、家電、物業(yè)裝修、行業(yè)報告、電子、美容、工程建筑、軟件、其他。
(3)中國文檔網(wǎng)。該網(wǎng)站目前共收錄OA文檔文獻22大類310小類52000件。22大類內(nèi)容如，行業(yè)資料、企業(yè)管理、年度計劃、行政管理、財稅管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量體系、市場營銷等。壓縮文檔的解壓縮密碼為該網(wǎng)站的網(wǎng)址“省略”。每件文檔資源提供的信息有：文檔題名、軟件(將所有文檔按軟件對待)大小、軟件語言、軟件類別、運行環(huán)境、授權方式、軟件等級、整理時間、相關鏈接、下載次數(shù)、貼心提示、內(nèi)容簡介、下載地址。
(4)中國文檔在線。該網(wǎng)站目前共收錄OA文檔文獻14大類33960件。22大類內(nèi)容為：程序開發(fā)、web開發(fā)、網(wǎng)絡技術、編程語言及開發(fā)環(huán)境、平面設計、操作系統(tǒng)應用、數(shù)據(jù)庫技術等。
2，專業(yè)類OA文檔文獻資源
(1)電力文檔網(wǎng)。該網(wǎng)站目前共收錄電力類OA文檔文獻10類3710件。分類內(nèi)容為：設備、技術、安全、營銷、范文、工具、標規(guī)、百問百查、管理、培訓。用戶不需要注冊即可下載利用該網(wǎng)站的0 A文檔文獻資源。