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三維動(dòng)畫(huà)制作

時(shí)間:2022-08-22 16:08:25

導(dǎo)語(yǔ):在三維動(dòng)畫(huà)制作的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:Maya 節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu) DG

中圖分類(lèi)號(hào):TP391.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9416(2012)07-0121-01

談到三維動(dòng)畫(huà)、VFX領(lǐng)域必然會(huì)談到 Maya、Houdini和XSI等大型軟件包,然而每一個(gè)軟件都具備非常龐大的體系,往往一個(gè)軟件的使用手冊(cè)都多達(dá)十多冊(cè),這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),都會(huì)感覺(jué)到十分困難,各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的教學(xué)主要以操作演示為主體,很少對(duì)軟件的本質(zhì)和設(shè)計(jì)思想進(jìn)行介紹,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者盲目將大量的時(shí)間花費(fèi)在模仿操作上,甚至死記硬背操作步驟,當(dāng)遇到復(fù)雜的制作項(xiàng)目,就會(huì)發(fā)現(xiàn)面對(duì)靈活多變的實(shí)際需求,這些死記硬背的步驟將極大的降低我們解決問(wèn)題的能力。

1、一個(gè)動(dòng)畫(huà)制作分析

1.1 例如需要制作一個(gè)炮彈落地爆炸的動(dòng)畫(huà)效果,最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作邏輯

(1)獲取一枚炮彈;⑵找到一片空地;⑶發(fā)射炮彈;⑷炮彈落地爆炸。Maya最好設(shè)計(jì)得能完全符合我們的這個(gè)最自然的制作邏輯,然而由于受到目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的限制,Maya提供的功能只是具備一定的廣泛適應(yīng)性,并不能滿(mǎn)足各種特殊需求。

1.2 在Maya中,其常規(guī)的制作流程

(1)利用Maya建模工具通過(guò)基本幾何體,從點(diǎn)線(xiàn)面開(kāi)始建立一枚炮彈,設(shè)定外表的材質(zhì)屬性。(2)建立燈光來(lái)照明場(chǎng)景,創(chuàng)建多臺(tái)攝像機(jī)來(lái)拍攝炮彈落地爆炸的效果。(3)創(chuàng)建空地,創(chuàng)建枯樹(shù)、野草、沙土和石頭,甚至還要建立有一些破舊的房屋。這些都要從外形建模開(kāi)始,然后為這些各種幾何體指定顏色,制作材質(zhì)。(4)利用Maya的關(guān)鍵幀或者動(dòng)力學(xué)等手段模擬炮彈飛行過(guò)程。(5)炮彈落地爆炸,炮彈本身裂開(kāi),飛出彈片,產(chǎn)生火光,沖擊波,產(chǎn)生煙霧等等。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)制作是十分復(fù)雜的,所以三維動(dòng)畫(huà)軟件必須有一個(gè)十分先進(jìn)靈活的結(jié)構(gòu)體系,才能并滿(mǎn)足各種動(dòng)畫(huà)的制作需求。

2、Maya的核心特點(diǎn)

Maya軟件的開(kāi)發(fā)者試圖設(shè)計(jì)一種先進(jìn)的核心結(jié)構(gòu),一方面應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的動(dòng)畫(huà)制作,另一方面集成動(dòng)畫(huà)制作中全部功能,這樣可以使用戶(hù)在一個(gè)軟件包中完成從建模到渲染的所有工作。

2.1 Maya的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

Maya的核心結(jié)構(gòu)是DG就是節(jié)點(diǎn)的關(guān)系依賴(lài)圖[2],Maya的DG視圖中,可以包含很多節(jié)點(diǎn)(node)來(lái)構(gòu)成整個(gè)制作過(guò)程, 每一個(gè)node都是一個(gè)小功能模塊,在實(shí)際工作中,我們需要的所有操作都是建立和連接多個(gè)不同功能的node,并且在node之間建立各種邏輯關(guān)聯(lián),基于這種節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)Maya就具備了一個(gè)靈活多變的特性,所以要弄清Maya就要弄清 Maya是如何組織這些節(jié)點(diǎn)完成特定任務(wù)的。學(xué)習(xí)Maya要從只對(duì)操作普通操作界面的關(guān)注中脫離出來(lái),花更多的時(shí)間關(guān)注超圖(Hyper graph)以便領(lǐng)悟DG設(shè)計(jì)思想,研究各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系就是學(xué)習(xí)Maya的靈魂[3]。

在Maya中所有的自然效果,都是一種近似的數(shù)值模擬計(jì)算,生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,在Maya中實(shí)現(xiàn)就可能要折騰幾天幾夜。如圖1是前面炮彈落地爆炸動(dòng)畫(huà)的部分邏輯節(jié)點(diǎn)示意圖:

2.2 Maya的MEL和API

Maya內(nèi)部所有的操作,包括Maya的所有圖形界面都是通過(guò)MEL這個(gè)Maya自身的嵌入語(yǔ)言來(lái)完成的。MEL腳本語(yǔ)言簡(jiǎn)單靈活,Maya的界面,不管是多復(fù)雜的操作,對(duì)于Maya核心來(lái)說(shuō)每一次的操作都是接收了一系列MEL命令,這些界面操作按鈕不過(guò)是MEL命令的一個(gè)快捷方式而已。所以MEL一定是Maya很重要很值得學(xué)習(xí)的方面。如果要深入的控制Maya,其自帶的API將會(huì)獲得更加強(qiáng)大、更高效、更底層的控制功能,當(dāng)然要想對(duì)Maya做此方面的擴(kuò)展,需要用戶(hù)具備C++、Python等開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)語(yǔ)

在任何一個(gè)項(xiàng)目制作之前首先要深入分析了解這個(gè)項(xiàng)目的工作流程,以及涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí),同時(shí)要深入了解任何一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,用戶(hù)就應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,這樣再有目的的觀(guān)看一些操作演示教學(xué),就能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]Richard Rickitt,Ray Harryhausen.Special Effects:The History and Technique[M].

Billboard Books 2nd edition, April 3,2007.

第2篇

關(guān)鍵詞: 《三維動(dòng)畫(huà)制作》 項(xiàng)目式教學(xué) 改革與建議

中國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育已經(jīng)火了很多年,從1999年全國(guó)只有兩家高等院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè),到2009年末,全國(guó)已經(jīng)有1279所本專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè),相關(guān)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)1877個(gè)??梢哉f(shuō),中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展初期走量式的全國(guó)布局業(yè)已完成,下一步就是如何提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題,確保每年高達(dá)10多萬(wàn)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

提到提高教學(xué)質(zhì)量,如今最火的話(huà)題無(wú)疑是項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)源于歐洲,經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐,已經(jīng)非常成熟,其核心是通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

筆者從1996年接觸動(dòng)漫,先后在各大動(dòng)畫(huà)公司工作,2009年來(lái)到學(xué)校從事動(dòng)漫教學(xué)工作,作為骨干教師參與本院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的無(wú)錫市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),特別是《三維動(dòng)畫(huà)制作》這門(mén)課程,從第一屆開(kāi)始就一直由筆者所主導(dǎo),筆者親身經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)到項(xiàng)目式教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,有深刻的體會(huì)和感受。下面就《三維動(dòng)畫(huà)制作》這門(mén)課程項(xiàng)目式教學(xué)研究和實(shí)踐過(guò)程談?wù)劯邢搿?/p>

一、關(guān)于《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程

《三維動(dòng)畫(huà)制作》是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方向?qū)W生的核心課之一,這是一門(mén)幾乎和本專(zhuān)業(yè)方向名字相同的課程,其重要性不言而喻。該課程前接《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》,后續(xù)《后期特效》,就專(zhuān)業(yè)角度而言,除去《畢業(yè)設(shè)計(jì)》,這是本專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生整個(gè)在校期間最重要的課程之一,也是學(xué)生畢業(yè)后賴(lài)以謀生的生存技能之一,其重要性不言而喻。

傳統(tǒng)的《三維動(dòng)畫(huà)制作課程》教學(xué)方式,屬于標(biāo)準(zhǔn)的菜單式教學(xué),主要教學(xué)過(guò)程為教師花費(fèi)大量時(shí)間逐步講解軟件菜單,而后學(xué)生實(shí)踐操作。這里有兩個(gè)問(wèn)題:一方面,三維軟件(Maya/3DSMax)都有上萬(wàn)個(gè)菜單,全世界都沒(méi)有人能掌握其所有菜單功能,更不用說(shuō)這些軟件每年都更新,因此課堂上能做到的,也就是挑重要核心功能進(jìn)行講解。另一方面,傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是被動(dòng)式教學(xué),講完菜單,學(xué)生就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,但是學(xué)生只會(huì)做老師教的練習(xí),換一個(gè)例子,不會(huì)觸類(lèi)旁通。以上兩點(diǎn)造成的困局是:因?yàn)楣δ芴?,所以老師上課講著累,學(xué)生聽(tīng)著困;因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)觸類(lèi)旁通,所以教學(xué)效率極其低下。

二、關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)起源于18世紀(jì)歐洲工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)合作教育,到20世紀(jì)中后期逐漸完善,其主要理念是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式開(kāi)展教學(xué),和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,項(xiàng)目式教學(xué)在教學(xué)理念、形式、目標(biāo)、內(nèi)容等各個(gè)方面存在顯著差異。比如傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師主要通過(guò)灌輸,將知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的大腦;而項(xiàng)目式則可以通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活具體的項(xiàng)目,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,隨著項(xiàng)目的逐步完成,一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)得以串聯(lián),最后項(xiàng)目做完,達(dá)到教學(xué)目的。打個(gè)比方,如同帶路,傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師就是大巴司機(jī),學(xué)生就是跟著司機(jī)直達(dá)目的地,雖然終點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了,但很多人未必記得路;而項(xiàng)目式教學(xué)中,教師則化身為地圖,主要任務(wù)是在分岔的關(guān)鍵時(shí)刻指點(diǎn)游客該往哪個(gè)方向走??梢?jiàn)就效果而言,后者必然更佳。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

如前所述,項(xiàng)目式教學(xué)是個(gè)好東西,不過(guò)好東西也要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程,因?yàn)椤靶雍喜缓夏_穿著才知道”。

隨著本專(zhuān)業(yè)市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),筆者在《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中進(jìn)行了項(xiàng)目式教學(xué)的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。核心是通過(guò)以往的菜單講述,轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目引導(dǎo)。比如Polygon建模工具菜單的相關(guān)講述,就改為了“項(xiàng)目:道具制作”,通過(guò)實(shí)例的制作,讓學(xué)生自己去試鞋??傮w來(lái)說(shuō),效果確實(shí)比以往好很多,學(xué)生聽(tīng)講的熱情得到了提升,課堂作業(yè)質(zhì)量有了明顯改觀(guān),不過(guò)由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)欠缺,筆者發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題。

1.學(xué)生習(xí)慣了“你教我聽(tīng)”,“書(shū)上說(shuō)什么我背什么”的傳統(tǒng)思維方式。必須承認(rèn),我國(guó)的傳統(tǒng)教育,在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方面有很大的局限性,學(xué)生經(jīng)過(guò)小、初、高12年的教育,已形成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)方式,在項(xiàng)目式教學(xué)初期難以適應(yīng),面對(duì)項(xiàng)目不知道怎么下手,經(jīng)常遇到“老師你不帶我做一遍,我不會(huì)做”的問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)是“授人以漁”的方式,而習(xí)慣了等著吃魚(yú)的學(xué)生,第一次拿到魚(yú)竿,無(wú)所適從。

2.項(xiàng)目式教學(xué),特備是三維動(dòng)畫(huà),最大的特點(diǎn)在于團(tuán)隊(duì)合作。這里就出現(xiàn)了一個(gè)即便在公司也普遍存在的一個(gè)陋習(xí)——渾水摸魚(yú)。因?yàn)樽詈笊辖坏氖菆F(tuán)隊(duì)作品,出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隊(duì)伍里“混經(jīng)驗(yàn)值”的現(xiàn)象。這些人在團(tuán)隊(duì)中不僅完不成他們的任務(wù),甚至還起到了渙散軍心、降低團(tuán)隊(duì)凝聚力、拖累進(jìn)度的副作用。

3.項(xiàng)目式教學(xué)是開(kāi)放的教學(xué)模式,老師從傳統(tǒng)的“前面帶”,改為“后面推”,學(xué)生更多的是靠自我的興趣和愛(ài)好,這隨之而來(lái)的是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠,出現(xiàn)急功近利,急于求成,只重視目標(biāo),而忽略過(guò)程的問(wèn)題。這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在基礎(chǔ)練習(xí)方面,基礎(chǔ)是點(diǎn)滴的修行,需要時(shí)間積累,需要吃苦。失去老師的大量強(qiáng)制性的日常練習(xí),學(xué)生不由自主會(huì)繞開(kāi)這些枯燥和痛苦的基礎(chǔ)練習(xí),而基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要,這些是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生不能體會(huì)的。

四、《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程項(xiàng)目式教學(xué)的改革建議

針對(duì)上述情況,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試和體會(huì),筆者給出以下建議。

1.針對(duì)學(xué)生不適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)的問(wèn)題,教師在項(xiàng)目的初期,應(yīng)當(dāng)多參與到學(xué)生討論中,項(xiàng)目式教學(xué)中的老師,不是把所謂“項(xiàng)目”扔給學(xué)生就可以置身事外一走了之的。項(xiàng)目式教學(xué)中,看起來(lái)教師的授課時(shí)間少了,任務(wù)輕了,實(shí)則責(zé)任更大,要求更高。項(xiàng)目式需要老師有豐富的經(jīng)驗(yàn),更要時(shí)刻參與到學(xué)生的討論中,關(guān)注學(xué)生,時(shí)時(shí)引導(dǎo)。

2.對(duì)于項(xiàng)目中部分學(xué)生偷懶,出工不出力的現(xiàn)象,教師需要想辦法給他們壓力。比如在教學(xué)過(guò)程中,筆者在確立任務(wù)的同時(shí),把任務(wù)分成了各個(gè)部分,每個(gè)部分計(jì)算工作量,學(xué)生可以選擇主打哪個(gè)環(huán)節(jié),但是每個(gè)學(xué)生自己完成的工作量必須達(dá)到一個(gè)平均值,這個(gè)平均值不需要很高,主要目的是打消學(xué)生渾水摸魚(yú)的念頭。

3.針對(duì)學(xué)生急功近利的情況,筆者讓每個(gè)小組列出任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃,在前期,筆者刻意增加了一些預(yù)備工作,甚至有時(shí)候在項(xiàng)目之外增加一些基礎(chǔ)預(yù)備項(xiàng)目,這些項(xiàng)目的性質(zhì)是“磨刀不誤砍柴工”,目的是讓他們的基礎(chǔ)更扎實(shí)。就像長(zhǎng)跑,新手不懂得保留體力,可能會(huì)一開(kāi)始就一路狂奔,因此在初期,可以人為增加彎道數(shù)量,減緩他們初期狂奔的速度,目的是讓他們保留體力,從而在后期有足夠的爆發(fā)力。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),項(xiàng)目式教學(xué)被證明確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高,同時(shí)教師的教學(xué)能力和對(duì)整體進(jìn)程的把控能力都得到了鍛煉。

項(xiàng)目式教學(xué)也許不是最完美的教學(xué)模式,但無(wú)疑是現(xiàn)階段實(shí)行得最好、最有效的教學(xué)方式。此外,雖然項(xiàng)目式教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)非常成熟,在國(guó)內(nèi),一些起步較早的院校非常有經(jīng)驗(yàn),但對(duì)筆者而言,只是剛剛起步,后面的路還很長(zhǎng),需要更多時(shí)間消化、鍛煉和吸收。

參考文獻(xiàn):

[1]盧斌,鄭玉明,牛興偵主編.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2012).社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2012.4.

[2]李家國(guó)著.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究.南京大學(xué)出版社,2012.3.

第3篇

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 三維動(dòng)畫(huà) 個(gè)性 差異

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)25-0178-01

一 分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法,就是教師充分考慮學(xué)生間存在的差異,有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

分層教學(xué)法,是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的,使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力,并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

二 在三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

入學(xué)類(lèi)型的差異以及學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)力、意志、性格等非智力因素的差異,使實(shí)施分層教學(xué)顯得十分必要。

在三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中,各個(gè)教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力,對(duì)于角色建模,還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解;材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀(guān)察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力;燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力;動(dòng)畫(huà)模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力,對(duì)于角色動(dòng)畫(huà),還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解;特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等。

三 分層教學(xué)在課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法

在進(jìn)行分層教學(xué)的試行過(guò)程中,可以發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展,促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展,但在實(shí)踐時(shí)還存在很多的困難與問(wèn)題,必須加以重視。

1.老師將分層簡(jiǎn)單化

如何做到科學(xué)合理的分層是至關(guān)重要的。如果只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)給學(xué)生劃分層次難免會(huì)不夠全面和科學(xué)。往往有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)等方面不理想,但是,在計(jì)算機(jī)操作的技能上因?yàn)橛兄鴿夂竦呐d趣,成績(jī)確實(shí)很不錯(cuò)。如果“分”得不好,可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)麻煩。

教師應(yīng)該通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、各種測(cè)試等多種手段,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,將學(xué)生分層,做到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,爭(zhēng)取能準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生,準(zhǔn)確分層。

2.學(xué)生對(duì)分層理解不夠

一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況,甚至產(chǎn)生抵觸情緒,覺(jué)得分層以后不公平,有損面子,繼而產(chǎn)生不配合的情況。有的學(xué)生會(huì)更加覺(jué)得自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的失敗者,產(chǎn)生悲觀(guān)的情緒,繼而失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。

教師要加大宣傳力度,糾正學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的錯(cuò)誤理解,消除部分學(xué)生的抵觸心理,讓他們理解分層教學(xué)的好處。在實(shí)施過(guò)程中,老師要充分利用好分層測(cè)試,讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)別差異,不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單,真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位,發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。

3.分層教學(xué),加大了教學(xué)管理的難度

分層以后,原來(lái)的班級(jí)從一個(gè)整體被劃分成不同的幾個(gè)層次,必然會(huì)加大老師的教學(xué)管理難度,需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理,有更靈活的應(yīng)變能力,充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位,否則,教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)。

教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。

老師不能在一個(gè)教案用到底,而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,了解學(xué)生的實(shí)際需求,關(guān)心他們的進(jìn)步,改革課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,形成成功的激勵(lì)機(jī)制,確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

四 總結(jié)

實(shí)施分層教學(xué),充分體現(xiàn)了因材施教、分級(jí)指教的原則。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用分層教學(xué)法,可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì),轉(zhuǎn)化差生,培養(yǎng)優(yōu)生;還可以發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn),摒棄了缺點(diǎn),最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力,較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾,充分體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué),減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,發(fā)展他們的全面素質(zhì),促進(jìn)班級(jí)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

雖然在實(shí)踐過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和困難,但相信在廣大教育同行的努力探索下,一定能找到解決問(wèn)題的方法,使得教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文堯.中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)的幾種嘗試[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2002(23)

第4篇

根據(jù)前期設(shè)計(jì),在計(jì)算機(jī)中通過(guò)相關(guān)制作軟件制作出動(dòng)畫(huà)片段,制作流程為建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)、攝影機(jī)控制、渲染等,這是三維動(dòng)畫(huà)的制作特色。

建模,是動(dòng)畫(huà)師根據(jù)前期的造型設(shè)計(jì),通過(guò)三維建模軟件在計(jì)算機(jī)中繪制出角色模型。這是三維動(dòng)畫(huà)中很繁重的一項(xiàng)工作,需要出場(chǎng)的角色和場(chǎng)景中出現(xiàn)的物體都要建模。建模的靈魂是創(chuàng)意,核心是構(gòu)思,源泉是美術(shù)素養(yǎng)。細(xì)分建模――結(jié)合多邊形建模與樣條曲線(xiàn)建模的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)面開(kāi)發(fā)的建模方式。建模不在于精確性,而在于藝術(shù)性,如《侏羅紀(jì)公園》中的恐龍模型。

材質(zhì)貼圖,材質(zhì)即材料的質(zhì)地,就是把模型賦予生動(dòng)的表面特性,具體體現(xiàn)在物體的顏色、透明度、反光度、反光強(qiáng)度、自發(fā)光及粗糙程度等特性上。貼圖是指把二維圖片通過(guò)軟件的計(jì)算貼到三維模型上,形成表面細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)。對(duì)具體的圖片要貼到特定的位置,三維軟件使用了貼圖坐標(biāo)的概念。一般有平面、柱體和球體等貼圖方式,分別對(duì)應(yīng)于不同的需求。模型的材質(zhì)與貼圖要與現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)象屬性相一致。

動(dòng)畫(huà),根據(jù)分鏡頭劇本與動(dòng)作設(shè)計(jì),運(yùn)用已設(shè)計(jì)的造型在三維動(dòng)畫(huà)制作軟件中制作出一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。動(dòng)作與畫(huà)面的變化通過(guò)關(guān)鍵幀來(lái)實(shí)現(xiàn),設(shè)定動(dòng)畫(huà)的主要畫(huà)面為關(guān)鍵幀,關(guān)鍵幀之間的過(guò)渡由計(jì)算機(jī)來(lái)完成。三維軟件大都將動(dòng)畫(huà)信息以動(dòng)畫(huà)曲線(xiàn)來(lái)表示。動(dòng)畫(huà)曲線(xiàn)的橫軸是時(shí)間(幀),豎軸是動(dòng)畫(huà)值,可以從動(dòng)畫(huà)曲線(xiàn)上看出動(dòng)畫(huà)設(shè)置的快慢急緩、上下跳躍。三維動(dòng)畫(huà)的動(dòng)是一門(mén)技術(shù),其中人物說(shuō)話(huà)的口型變化、喜怒哀樂(lè)的表情、走路動(dòng)作等,都要符合自然規(guī)律,制作要盡可能細(xì)膩、逼真,因此動(dòng)畫(huà)師要專(zhuān)門(mén)研究各種事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

渲染,是指根據(jù)場(chǎng)景的設(shè)置、賦予物體的材質(zhì)和貼圖、燈光等,由程序繪出一幅完整的畫(huà)面或一段動(dòng)畫(huà)。三維動(dòng)畫(huà)必須渲染才能輸出,造型的最終目的是得到靜態(tài)或動(dòng)畫(huà)效果圖,而這些都需要渲染才能完成。渲染是由渲染器完成,渲染器有線(xiàn)掃描方式、光線(xiàn)跟蹤方式以及輻射度渲染方式等,其渲染質(zhì)量依次遞增,但所需時(shí)間也相應(yīng)增加。 (王賀)

第5篇

Introduction to three-dimensional cochlear medical animation production and application

Jin Xiaofang, Lu Qiuqun, Wu Yi, Wang Liyan, Yi Jinping, Ye Hanxiao

(Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou, Zhejiang 310053, China)

Abstract: In order to display the structure and function of the cochlea accurately and provide three-dimensional parameters of the cochlea, further helping people to understand the cochlea, by adopting the technology of 3DMAX, combining the existing two-dimensional cochlea segmentation technology, cochlear dynamic 3D scene is reconstructed through virtualization. Multi-dimensional subobject material, getting ray renderer and advanced animation are integrated to intuitively show the difficulty of cochlear in medical category. Through three-dimensional cochlear medical animation display, the visual, interactive effect is created. The results show that applying the three-dimensional medical animation to clinical work will make it easy for students to understood and accept. It helps students, teachers and doctors accurately master the cochlear anatomical structure, achieves the purpose of interdisciplinary and multidisciplinary technology integration, which has a profound significance and broad application prospects.

Key words: the technology of 3DMAX; three-dimensional; medical; animation; the cochlea; case-based teaching

0 引言

位于顳骨中的耳蝸是一個(gè)螺旋狀的骨蝸管。耳蝸的研究對(duì)臨床應(yīng)用和神經(jīng)放射學(xué)研究等具有重要的價(jià)值。人們對(duì)于耳蝸的研究都是基于傳統(tǒng)的二維組織切片,雖然取得了豐碩的成果,但未能提供耳蝸的三維直觀(guān)顯示和三維參數(shù)。隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷升級(jí),以及圖形圖像工具軟件的更新?lián)Q代,二維耳蝸圖像無(wú)法呈現(xiàn)耳蝸真實(shí)、復(fù)雜的空間構(gòu)筑,無(wú)法形象展示三維耳蝸解剖結(jié)構(gòu)和三維耳蝸動(dòng)態(tài)功能,使得學(xué)生較難理解三維耳蝸工作原理,但是這可在三維耳蝸可視化屏幕上得以實(shí)現(xiàn)。

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始,國(guó)內(nèi)外相繼出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)三維重建的報(bào)道[1]。90年代起,美國(guó)可視人(VHP)以及緊隨其后的韓國(guó)可視人(VKH)和虛擬中國(guó)人(VCH)等一系列研究的相繼開(kāi)展,開(kāi)始了人體三維研究的新紀(jì)元[2]。

三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)的制作可以彌補(bǔ)二維耳蝸在空間層次上的缺陷,更真實(shí)地反映耳蝸的現(xiàn)實(shí)意義,為用戶(hù)提供切實(shí)可行的三維耳蝸立體效果。三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)不受時(shí)間、空間、宏觀(guān)和微觀(guān)的限制,直觀(guān)地將真實(shí)世界中耳蝸的各種形態(tài)用動(dòng)畫(huà)圖像的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),能真實(shí)、清晰地展示視域中的每一個(gè)細(xì)節(jié),可以體現(xiàn)耳蝸的真實(shí)感和空間層次感[3]。

由于其具有效果逼真、圖像細(xì)膩、無(wú)損放大等諸多優(yōu)點(diǎn),目前被廣泛應(yīng)用于娛樂(lè)界、機(jī)械制造、建筑、軍事和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。在醫(yī)學(xué)方面,動(dòng)畫(huà)提供的形象而逼真的模型, 在醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療診斷以及醫(yī)學(xué)科普健康教育中均具有廣泛的應(yīng)用前景[4]。基于醫(yī)學(xué)圖像的三維重建能提供比二維切片圖像更加豐富的信息和更直觀(guān)的可視化效果。如何將這些平行輪廓斷層圖像進(jìn)行三維重建,已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像技術(shù)研究的熱點(diǎn)。

1 3D MAX開(kāi)發(fā)工具及特點(diǎn)

三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)是基于3D MAX技術(shù),對(duì)二維耳蝸圖像進(jìn)行分割處理、提取輪廓,構(gòu)造三維耳蝸在醫(yī)學(xué)中的動(dòng)畫(huà)效果。在二維耳蝸分割的基礎(chǔ)上,利用3D MAX技術(shù),通過(guò)對(duì)一些復(fù)雜的教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、制作,把耳蝸難于理解的理論、公式等以逼真的動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái),將分割后的二維耳蝸經(jīng)過(guò)一定次序的疊放重建三維立體耳蝸。3D MAX(3D Studio Max)是Discreet公司開(kāi)發(fā)的基于PC系統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)渲染和制作軟件。

3D MAX在應(yīng)用范圍方面,廣泛應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域,將向智能化,多元化方向發(fā)展。

3D MAX的特點(diǎn):

⑴ 基于PC系統(tǒng)的低配置要求;

⑵ 人性化的界面設(shè)計(jì),入門(mén)簡(jiǎn)單快捷;操作簡(jiǎn)單,容易上手;

⑶ 建模功能強(qiáng)大,擴(kuò)展性好;

⑷ 強(qiáng)大的角色(Character)動(dòng)畫(huà)制作能力;

⑸ 與其他軟件配合流暢;

⑹ 支援Maxscript內(nèi)建腳本控制語(yǔ)言,讓使用者有制訂工具的能力。

2 三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)中的關(guān)鍵技術(shù)

醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)的三維重建是指利用人類(lèi)的視覺(jué)特性,通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)二維數(shù)字?jǐn)鄬訄D像序列形成的三維體數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,將其變換為具有直觀(guān)立體效果的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示人體組織的三維形態(tài)。在二維組織切片的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有的區(qū)域增長(zhǎng)、閾值區(qū)間、形態(tài)學(xué)濾波等自動(dòng)分割算法與手動(dòng)編輯相結(jié)合的方法對(duì)耳蝸進(jìn)行分割。分割過(guò)程采用對(duì)體數(shù)據(jù)逐層分割的方法,之后將二維分割結(jié)果疊放在一起重建三維耳蝸[5]。

二維耳蝸的分割速度與分割結(jié)果對(duì)三維耳蝸模型的立體感、直觀(guān)感和耳蝸的表面光滑度會(huì)有一定的影響。二維耳蝸的分割技術(shù)可以運(yùn)用水平集算法和窄帶水平集算法。

水平集算法是一種描述曲線(xiàn)或曲面演化的有力工具,其主要優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)任意復(fù)雜的形狀進(jìn)行模型化,隱式地解決了拓?fù)湫螤畹姆至选⒑喜⒌茸兓?,而且該算法中與曲率相關(guān)的速度項(xiàng)可以控制曲線(xiàn)或曲線(xiàn)的光華特性。窄帶水平集算法是將水平集函數(shù)的演化限制在當(dāng)前輪廓周?chē)粋€(gè)窄帶范圍內(nèi),當(dāng)傳播界面到達(dá)窄帶邊界時(shí)重新初始化窄帶。如此反復(fù)直至到達(dá)設(shè)定的最大迭代次數(shù)或者迭代次數(shù)增加而輪廓不再變化、或變化非常小,則停止迭代。

目前三維重建的方法主要有兩大類(lèi):一類(lèi)是基于表面的體視方法(面繪制法),另一類(lèi)是基于體素的體視方法(體繪制法)。面繪制法應(yīng)用圖像分割技術(shù)將原始圖像分割成代表不同組織和器官的若干區(qū)域,然后構(gòu)造通過(guò)這些區(qū)域邊界的表面,再應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的剪裁、隱藏面消除等常規(guī)方法對(duì)這些表面進(jìn)行顯示。體繪制法是以單個(gè)小立方體即體素為三維圖像的基本單元,然后給每個(gè)體素賦以相應(yīng)的顏色與組光度,最后用投影法或光線(xiàn)投影法生成立體圖像[6]。

采用3D MAX軟件結(jié)合VRML和Java3d技術(shù)實(shí)現(xiàn)密度投影,模擬出器官和組織系統(tǒng)完整的三維效果。此項(xiàng)技術(shù)處理生成的三維圖像足夠清晰,可以在一定程度上替代實(shí)物模型[7]。

3 制作過(guò)程(以制作螺旋器為例)

首先將二維螺旋器的圖片導(dǎo)入到3D MAX的前視圖中(具體導(dǎo)入到哪個(gè)視圖由制作者決定)。二維螺旋器圖片導(dǎo)入如圖1所示。

圖1 二維螺旋器圖片導(dǎo)入

導(dǎo)入二維螺旋器圖片之后,運(yùn)用3D MAX軟件自帶的工具列表,在創(chuàng)建->圖形處,選擇“線(xiàn)”條工具,在前視圖中將基本的二維螺旋器模型框架給勾勒出來(lái)。勾勒二維螺旋器模型框架圖如圖2所示。將螺旋器的內(nèi)柱細(xì)胞和外柱細(xì)胞的二維圖片勾勒出來(lái)之后,可以在頂視圖和左視圖分別看到一條線(xiàn),頂視圖、左視圖和前視圖顯示的是一個(gè)平面效果的一部分,而在透視圖中看到整個(gè)模型的平面圖。

圖2 勾勒二位螺旋器模型框架圖

勾勒出二維平面模型之后,分別選中剛在創(chuàng)建的內(nèi)柱細(xì)胞和外柱細(xì)胞平面圖,在修改器列表中選擇“擠出”特效。調(diào)整“參數(shù)”中的“數(shù)量”為6,并修改顏色為綠色,可在透視圖中查看擠出效果圖。擠出效果圖如圖3所示。

圖3 擠出效果圖

選中透視圖中的內(nèi)柱細(xì)胞和外柱細(xì)胞三維效果圖,右擊選擇“克隆”,跳出“克隆選項(xiàng)”頁(yè)面之后,選擇對(duì)象為“實(shí)例”,點(diǎn)擊確定按鈕,將克隆之后的模型拖動(dòng)到一定的位置,連續(xù)操作5次,畫(huà)出內(nèi)柱細(xì)胞和外柱細(xì)胞的三維效果圖。內(nèi)、外柱細(xì)胞三維效果如圖4所示。

在二維螺旋器分割基礎(chǔ)上,運(yùn)用 3D MAX技術(shù)將基本的三維螺旋器模型勾勒出來(lái)之后,再運(yùn)用三位重建和Mental ray渲染等特效得到最終的螺旋器效果圖。螺旋器效果如圖5所示。

4 三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)意義

教育部于1999年提出,將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用模式在高校中普及。為進(jìn)一步落實(shí)、貫徹該理念,浙江中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院結(jié)合聽(tīng)力學(xué)院,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,嘗試將耳蝸材料學(xué)材料與3D MAX技術(shù)相結(jié)合,制作具有三維立體效果的三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)[8]。

圖5 螺旋器效果

從功能上講,三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)是一種耳蝸的科教演示動(dòng)畫(huà),它是耳蝸在三維動(dòng)畫(huà)的重要分支,將三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)引入教學(xué)領(lǐng)域,一方面可以借用3D MAX展現(xiàn)三維立體效果的強(qiáng)大的表現(xiàn)力,集合二維耳蝸分割基礎(chǔ),通過(guò)虛擬化的三維場(chǎng)景,直觀(guān)地表達(dá)耳蝸在醫(yī)學(xué)范疇的疑難點(diǎn),另一方面通過(guò)3D MAX技術(shù),向?qū)W生提供耳蝸方面所需的各種信息,通過(guò)軟件中的基本體建模、多維子對(duì)象材質(zhì)、Mental ray渲染器和高級(jí)動(dòng)畫(huà)的結(jié)合[9],把教材中的平面影像及文字注解有機(jī)結(jié)合,較好地攻克了教學(xué)中的許多難題。動(dòng)畫(huà)的使用有利于信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與理解。三維耳蝸醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐表明,提出的三維建模和優(yōu)化方法可以滿(mǎn)足虛擬建設(shè)系統(tǒng)的性能要求,可推廣到其他虛擬系統(tǒng)[10]。

第6篇

1對(duì)于軟件的選擇

就目前來(lái)看,最為常用的機(jī)械三維軟件有AutoCAD、Solid-Works/PRO/E,UG等等。以SolidWorks軟件為例,它擁有針對(duì)于機(jī)械零件的設(shè)計(jì)模塊,他可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的零件不同,進(jìn)行不同方法的改進(jìn),對(duì)設(shè)計(jì)的要求就簡(jiǎn)化了。通過(guò)對(duì)其的應(yīng)用,能夠?qū)⒁恍┫鄬?duì)復(fù)雜性的零件進(jìn)行繪制,而且還能夠便于3D圖和2D圖間的轉(zhuǎn)換,同時(shí)還能夠根據(jù)立體圖形轉(zhuǎn)成2D三視圖。而AutoCAD軟件是Au-todesk公司開(kāi)發(fā)的在世界影響力同樣很深的一種能夠繪制二維以及三維的繪圖工具,與SOLIDWORKS/PRO/E,UG等之間可以通過(guò)格式轉(zhuǎn)換聯(lián)系在一起。AutoCAD軟件最為主要針對(duì)的是二維的設(shè)計(jì)方面,在三維上只是涉及到部分而已,雖然在三維建模上比SOLID-WORKS/PRO/E,UG等稍微差一點(diǎn),但是相對(duì)一些比較有規(guī)則的物體,AutoCAD的功能會(huì)顯得比SOLIDWORKS/PRO/E,UG等更加具有優(yōu)勢(shì)。其最為主要的特點(diǎn)就在于它擁有高精度的數(shù)字輸入功能,能夠?qū)⒆鴺?biāo)進(jìn)行精確的捕捉,對(duì)于模型精度要求相對(duì)較高的比較適合。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者可以根據(jù)設(shè)計(jì)人員本身的特點(diǎn),同時(shí)對(duì)所建模的物品,參照模型的設(shè)計(jì)要求,選擇適合的建模軟件,對(duì)于簡(jiǎn)單的有規(guī)則的設(shè)備,可以將其利用AutoCAD軟件繪制而出然之后通過(guò)SOLIDWORKS/PRO/E,UG等進(jìn)行渲染,制作成三維動(dòng)畫(huà),而對(duì)于結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜的非規(guī)則性物體則直接選用SOLIDWORKS/PRO/E,UG等進(jìn)行建模設(shè)計(jì)工作。

2在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中,三維軟件的具體應(yīng)用

在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中,把三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作納入其中,就是通過(guò)上述幾個(gè)步驟得以實(shí)現(xiàn),先是對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行動(dòng)畫(huà)編導(dǎo),做好機(jī)械設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作,其次是對(duì)產(chǎn)品采用全景漫游的形式瀏覽產(chǎn)品整體,將產(chǎn)品的整體運(yùn)行情況進(jìn)行詳細(xì)分析,并對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品整體有大致的了解,并且通過(guò)所建立的三維模型,對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的細(xì)節(jié)或者是一些沒(méi)有考慮到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析,其次在對(duì)產(chǎn)品模型的工作流程和設(shè)計(jì)的合理程度進(jìn)行檢驗(yàn),將不正確的地方予以改正,最后設(shè)計(jì)出成品。

3結(jié)束語(yǔ)

第7篇

摘要:隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,三維動(dòng)畫(huà)所占比重越來(lái)越大,其在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性也日益突出。本文針對(duì)技工院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了具有技工教育特點(diǎn)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞:三維動(dòng)畫(huà) 教學(xué)改革 動(dòng)漫

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的快速提高。三維動(dòng)畫(huà)發(fā)展迅速,并凸顯其在游戲開(kāi)發(fā)、影視特效、建筑漫游等方面的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)。社會(huì)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)制作人才的需求也日益增加。因此,如何開(kāi)展技工院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革,培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才是值得深思與研究的問(wèn)題。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念存在偏差

目前大部分技工院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程,基本都是關(guān)于3D、MAX、MAYA等三維動(dòng)畫(huà)制作軟件的操作型課程,把學(xué)習(xí)軟件的操作當(dāng)作三維動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)。由于三維動(dòng)畫(huà)制作軟件具有種類(lèi)多、發(fā)展快的特點(diǎn)。學(xué)生們把絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在對(duì)軟件使用的學(xué)習(xí),成為了軟件的奴隸,疲于追求新軟件和新功能,最終卻不能制作出有創(chuàng)意和思想內(nèi)涵的作品。學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)制作,只學(xué)習(xí)制作軟件,而忽視三維動(dòng)畫(huà)制作綜合能力的培養(yǎng),只能是學(xué)其形而丟其神。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教學(xué)內(nèi)容基本是按照學(xué)習(xí)軟件使用的思路安排。以3D MAX為例,教學(xué)內(nèi)容按學(xué)習(xí)順序主要包括軟件基本操作,基本模型創(chuàng)建,多邊形建模,材質(zhì),燈光,渲染,動(dòng)畫(huà)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)以基本模型的創(chuàng)建,較簡(jiǎn)單的材質(zhì)和貼圖設(shè)置,燈光與攝影機(jī)的應(yīng)用,基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)等為教學(xué)的全部,每個(gè)部分單獨(dú)講解,沒(méi)有緊密的聯(lián)系,很少系統(tǒng)地講解建筑漫游、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設(shè)定等企業(yè)招聘三維動(dòng)畫(huà)制作人員需要掌握的專(zhuān)題內(nèi)容。

3.教學(xué)方法落后

現(xiàn)在很多學(xué)校的三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)主要安排在機(jī)房進(jìn)行,其優(yōu)點(diǎn)是教師在講解三維動(dòng)畫(huà)制作軟件的應(yīng)用和舉例時(shí),學(xué)生可以同步跟上教師的進(jìn)度,進(jìn)行及時(shí)練習(xí),避免了在傳統(tǒng)多媒體教室授課時(shí),由于教師只是一味的講解演示,學(xué)生不能及時(shí)練習(xí),影響教學(xué)效果的問(wèn)題。但是在機(jī)房授課也容易出現(xiàn)所謂一步一動(dòng)的情況,即教師操作一步,學(xué)生模仿照做一步,沒(méi)有自己的思考和理解,完全是機(jī)械的模仿。一旦要求學(xué)生自行制作,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。

二、三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革建議

技工教育具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),所培養(yǎng)的是應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革也要緊扣此原則。作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按照更新理念,明確教學(xué)目的,豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,加強(qiáng)知識(shí)融合,緊密聯(lián)系企業(yè),培養(yǎng)協(xié)作精神,因材施教的原則提出了具有技工院校特點(diǎn)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革建議。

1.更新理念,明確教學(xué)目的

動(dòng)畫(huà)軟件的教學(xué)是現(xiàn)在三維動(dòng)畫(huà)制作的重要途徑,但并不是全部,軟件只是工具,不可能代替動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。三維動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)的虛擬世界趨近真實(shí)世界,是所有設(shè)計(jì)的綜合體現(xiàn)。三維動(dòng)畫(huà)制作涉及劇本編寫(xiě)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音效設(shè)計(jì)等多個(gè)方面,所以高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)不應(yīng)只由一門(mén)或兩門(mén)單獨(dú)的課程完成,而是應(yīng)該建立一個(gè)完善的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系,通過(guò)多門(mén)課程互相交融,互為依托,既注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉融合,又加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,這樣才有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法

三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是單一的軟件操作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研,建議根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)的制作流程,將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)模塊還可以再分解子模塊,例如將建模再分解為角色建模、場(chǎng)景建模、建筑建模、工業(yè)建模等四個(gè)子模塊。這些教學(xué)模塊可以由多門(mén)課程合作完成,也可以在三維動(dòng)畫(huà)制作的綜合性課程中按模塊分解進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)以上模塊化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際教學(xué)中建議采用實(shí)例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師在分模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí),要根據(jù)不同模塊設(shè)置教學(xué)實(shí)例和學(xué)習(xí)任務(wù),將對(duì)軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)融人到實(shí)例的講解中,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,然后結(jié)合實(shí)例布置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),力求以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,加強(qiáng)知識(shí)融合

三維動(dòng)畫(huà)制作雖然主要是由計(jì)算機(jī)軟件完成,但是教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練也不能放松,例如素描、色彩、動(dòng)畫(huà)原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。在學(xué)習(xí)建模的同時(shí),教師可以讓學(xué)生每周在課余時(shí)間完成一定量的素描和速寫(xiě)練習(xí)。這樣可以增強(qiáng)造型能力,對(duì)三維模型的設(shè)計(jì)有很大幫助。例如在進(jìn)行角色動(dòng)作設(shè)定時(shí),就可以融入運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)規(guī)律中關(guān)于人體基本運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的問(wèn)題,使用三維軟件中的骨骼模型模擬表現(xiàn),比單純借助平面示意圖的講解,更加容易接受和掌握。

4.緊密聯(lián)系企業(yè),培養(yǎng)協(xié)作精神

三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)發(fā)展迅速,學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相比總是會(huì)有所滯后。為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才,技工院校不能閉門(mén)造車(chē),要積極主動(dòng)與企業(yè)溝通,了解實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的各個(gè)環(huán)節(jié),有的放矢,結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)與企業(yè)的溝通合作,在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間,教師可以結(jié)合企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)劃分為若干小組,分工協(xié)作,模仿企業(yè)制作流程進(jìn)行作品制作,教師可以在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,及時(shí)予以解決。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,對(duì)三維動(dòng)畫(huà)制作人才需求量日益增加,技工院校要抓住新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦予的機(jī)遇,積極推進(jìn)教學(xué)改革,更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,革新教學(xué)方法,加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)更多滿(mǎn)足企業(yè)要求的人才,為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳彥.《如何實(shí)現(xiàn)高職動(dòng)漫教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合》.《電腦知識(shí)與技術(shù)》(學(xué)術(shù)交流),2007,(20)

[2]韓大勇.《高職三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐探索》.《職業(yè)圈》,2007,(13)

第8篇

科普片中計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用

近年來(lái),計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式,在電視科普片的創(chuàng)作中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用,下面具體說(shuō)一下二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)在科普片中的應(yīng)用。

科普片中二維動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用??破掌瑓^(qū)別于其他電視片的關(guān)鍵在于傳達(dá)準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí),演示嚴(yán)格的技術(shù)過(guò)程,不容有半點(diǎn)虛假。正是由于科普片的這一特性,當(dāng)前的電視拍攝手段雖然十分先進(jìn),但仍然不能滿(mǎn)足科普片所要表現(xiàn)的內(nèi)容的需要,計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、條件限制等特點(diǎn)彌補(bǔ)了這一不足,它能把復(fù)雜的科學(xué)原理、抽象的概念用高度集中、簡(jiǎn)化、夸張、擬人等手法加以具體化和形象化,把攝像機(jī)拍不到或者很難拍到的內(nèi)容,用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)或演示,以達(dá)到很好的效果。

二維動(dòng)畫(huà)以其操作方便、集圖像和聲音于一體的優(yōu)勢(shì),在科普片中得到了廣泛的運(yùn)用。在二維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中,要注重動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的生動(dòng)性和形象性,因?yàn)榭破掌嫦虻挠^(guān)眾是廣大人民群眾,所以要力求通俗易懂,重視地域特色,以符合大眾的收視心理和審美觀(guān)念,拉近節(jié)目與觀(guān)眾的距離。比如鹽城廣播電視臺(tái)新聞綜合頻道《鄉(xiāng)村》欄目《支實(shí)招》板塊中曾經(jīng)播出過(guò)《致富金招蠅蛆養(yǎng)殖》的節(jié)目,編導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人員通過(guò)一張張圖片,并配以形象的解說(shuō),把蠅蛆養(yǎng)殖技術(shù)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),這樣更貼近實(shí)際,使觀(guān)眾更容易理解蠅蛆養(yǎng)殖技術(shù)的重點(diǎn)。

科普片中三維動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。三維動(dòng)畫(huà)與二維動(dòng)畫(huà)相比,三維動(dòng)畫(huà)在二維動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上增加了立體和空間的效果,三維動(dòng)畫(huà)憑借這個(gè)優(yōu)勢(shì),在科普片中的應(yīng)用具有比二維動(dòng)畫(huà)更大的空間。首先,三維動(dòng)畫(huà)不受實(shí)際結(jié)構(gòu)的局限,可以深入到物體內(nèi)部。例如上面提到的蠅蛆養(yǎng)殖,動(dòng)畫(huà)制作人員可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)控制用三維動(dòng)畫(huà)制作蠅蛆的模型,讓觀(guān)眾更直觀(guān)地了解蠅蛆內(nèi)部的各個(gè)部位。其次,三維動(dòng)畫(huà)軟件中的布光功能,可以營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)光線(xiàn)相似的環(huán)境,以取得形象逼真的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)二維動(dòng)畫(huà)難以演示的光影變換效果。

科普片中計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)采用聯(lián)想、夸張、擬人等手段使得動(dòng)畫(huà)具有無(wú)窮的表現(xiàn)力,但在科普片制作的基本要求和實(shí)際情況的指導(dǎo)下,計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作應(yīng)符合真實(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

科普片中二維動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)??破掌械亩S動(dòng)畫(huà)制作大多采用F1ash Mx軟件,Flash中提供了很多繪制矢量圖的工具,例如直線(xiàn)工具、鉛筆工具、橢圓工具等。圖形動(dòng)畫(huà)不僅可以將靜態(tài)的圖片和對(duì)應(yīng)的文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),還能形象、清楚地將這部分內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

在具體繪制過(guò)程中,動(dòng)畫(huà)制作人員要考慮到科普片的實(shí)際教育意義,本著通俗易懂的制作原則,為動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)完成場(chǎng)景繪制,再通過(guò)對(duì)關(guān)鍵幀的設(shè)置,將重要場(chǎng)景變化過(guò)程的關(guān)鍵幀設(shè)置好,接下來(lái)連接關(guān)鍵幀即可。在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中,對(duì)于一些細(xì)致的、精密的動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō),設(shè)置關(guān)鍵幀的動(dòng)畫(huà)生成方法是不能達(dá)到要求的。計(jì)算機(jī)在兩個(gè)關(guān)鍵幀之間有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)誤差,產(chǎn)生變形的動(dòng)畫(huà),這時(shí)只能采用逐幀設(shè)置動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)完成二維動(dòng)畫(huà)的制作。動(dòng)畫(huà)制作完成后,就可以將其導(dǎo)出,在Flash中通過(guò)“導(dǎo)出影片”可以將場(chǎng)景導(dǎo)出成多種格式的文件,包括F1ash影片、avi、mov視頻格式等。

科普片中三維動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)。三維動(dòng)畫(huà)與二維動(dòng)畫(huà)相比更為復(fù)雜,三維動(dòng)畫(huà)即模型動(dòng)畫(huà)。三維動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程首先是建立角色、實(shí)物和場(chǎng)景的三維模型,然后在計(jì)算機(jī)內(nèi)部“架上”虛擬的攝像機(jī),調(diào)整好鏡頭,“打上”燈光,最后形成一系列生動(dòng)的畫(huà)面。在科普片的制作過(guò)程中,三維動(dòng)畫(huà)一般采用3D MAX軟件。

三維動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)立體和空間的效果主要在于虛擬攝像機(jī)的應(yīng)用,在動(dòng)畫(huà)中,使用攝像機(jī)的類(lèi)型是目標(biāo)攝像機(jī),它與自由攝像機(jī)相比,具有容易控制、操作簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)值得注意的是,在渲染的時(shí)候,攝像機(jī)視圖也要進(jìn)行渲染,并且要加入燈光。設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)的重點(diǎn)在于角色動(dòng)畫(huà),角色動(dòng)畫(huà)制作遵循常規(guī),首先創(chuàng)建骨骼,添加蒙皮,然后調(diào)整封套,最后制作關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)。在動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中要參考大量卡通動(dòng)畫(huà)角色的動(dòng)作和肢體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,力求角色的每一個(gè)動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。

總之,在科普片的制作過(guò)程中,計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)是一種輔助手段,利用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)攝像技術(shù)不能拍攝到的畫(huà)面,以及一些抽象的概念和原理。正是利用了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)才使得科普片給觀(guān)眾帶來(lái)了視聽(tīng)享受,更容易讓觀(guān)眾理解和接受,也讓科普片成了人們接收科學(xué)知識(shí)的又一個(gè)良好渠道。

參考文獻(xiàn):

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3.胡英華:《提高電視科教節(jié)目的可視性》,《視聽(tīng)縱橫》,2005(5)。

第9篇

>> 淺析動(dòng)畫(huà)中的二維與三維技術(shù) 三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)輔助二維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)探析 影視技術(shù)中三維與二維的綜合運(yùn)用研究 談傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的結(jié)合 淺析二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)相對(duì)比之難與易 動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)中二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)的關(guān)系 二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)的比較與分析 二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)的融會(huì)運(yùn)用研究 “三維渲染二維”技術(shù)在影視動(dòng)畫(huà)制作中的應(yīng)用 二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析 淺析三維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的空間設(shè)計(jì) 二維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與3D技術(shù)的融入分析 二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)誰(shuí)主沉浮 二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)風(fēng)格比較研究 論二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)結(jié)合 二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)結(jié)合之路 市場(chǎng)需求視角下二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)的關(guān)系研究 二維圖像動(dòng)畫(huà)在三維動(dòng)畫(huà)中的多樣表現(xiàn) 二維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景色彩研究與應(yīng)用 關(guān)于二維和三維動(dòng)畫(huà)的一點(diǎn)思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:.

參考文獻(xiàn):

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[2] 陳繼光.高新技術(shù)在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)制作中應(yīng)用――計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)片中應(yīng)用[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)研究生論文專(zhuān)刊,2008,35:40.