時間：2022-03-19 00:59:38
導(dǎo)語：在java學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】E-learning 在線培訓(xùn) 學(xué)習(xí) 共享 在線管理
在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)活動中為學(xué)習(xí)型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃，知識管理，傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理，在線學(xué)習(xí)管理，考試管理，積分和激勵管理等應(yīng)用領(lǐng)域。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在成本高，缺乏連續(xù)性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無法跟蹤學(xué)習(xí)，培訓(xùn)管理缺乏等弊端，而在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，自由調(diào)整進度，節(jié)約培訓(xùn)成本，更新內(nèi)容，減少規(guī)劃時間，跟蹤學(xué)習(xí)，快速培養(yǎng)人才等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不容易實現(xiàn)的效果。
在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)可以為員工提供渠道來了解更多知識、提高工作效率、在工作中學(xué)習(xí)。
還可以使培訓(xùn)管理者可以減輕工作負(fù)擔(dān)、提高管理水平，同時豐富教學(xué)和考核手段、并根據(jù)實際情況隨時更新培訓(xùn)和考核內(nèi)容、實現(xiàn)不同崗位，不同人群的分類分級考核。
企業(yè)本身可以增強企業(yè)核心競爭力，加強公司知識的管理、傳播、沉淀和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)率和工作效率，降低培訓(xùn)成本，提高部門之間的協(xié)調(diào)合作能力，增強企業(yè)凝聚力。
1 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本設(shè)計思想主要包括
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)為主，其他交流互動方式為輔，并配以在線的練習(xí)與考核，以提高在線學(xué)習(xí)的實效和質(zhì)量。
（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)計劃，來安排學(xué)習(xí)進度和流程，及以提高學(xué)習(xí)的針對性。
（3）集在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、在線考試和交流互動為一體。
（4）方便和實用的后臺管理，以提高講師和管理者的工作效率。
2 功能模塊
2.1 在線學(xué)習(xí)
（1）流媒體視頻點播服務(wù)器[支持：寬帶/高清/音頻]。
（2）學(xué)員自動開通課程。
（3）講義和視頻同步播放。
（4）學(xué)習(xí)進度記錄管理[時間累計/次數(shù)累計/時間段限制]。
（5）講義權(quán)限下載、視頻課程加密。
（6）添加課程及目錄靈活的設(shè)置和組合。
2.2 網(wǎng)絡(luò)考試
（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。
（2）學(xué)員根據(jù)設(shè)定日期進行試卷考試。
（3）學(xué)員考試成績及記錄管理/考試成績排名。
（4）隨機選題組合出卷。
（5）考試時間設(shè)置和無刷新倒計時。
（6）后臺閱卷及成績管理。
2.3 知識管理、資源共享
（1）管理員通過后臺進行知識類別管理。
（2）管理員對上傳的文件進行審批。
（3）學(xué)員通過前臺登陸后進行知識按分類上傳。
（4）學(xué)員按權(quán)限可以對不同類別的知識文檔進行下載或在線查閱。
2.4 在線交流
（1）學(xué)員在前臺頁面能夠針對相關(guān)問題進行提問。
（2）學(xué)習(xí)課程同時能夠在線做筆記心，可以共享心得。
（3）講師可以進行在線答疑。
3 主要實現(xiàn)技術(shù)
系統(tǒng)實現(xiàn)界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進行頁面開發(fā)界面更美觀統(tǒng)一，界面友好性更強，同時可以減少對界面開發(fā)的時間，為了減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程，使用異步通訊技術(shù)進行局部數(shù)據(jù)傳輸.
頁面布局用DIV+CSS，數(shù)據(jù)列表后臺采用ECSIDE插件，能自動分頁，通過配置能夠?qū)?shù)據(jù)進行導(dǎo)出，極大方便了數(shù)據(jù)的顯示功能。
各用戶可以通過瀏覽器訪問后臺數(shù)據(jù)。開發(fā)使用J2EE平臺，java語言有很好的移植性。系統(tǒng)采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應(yīng)用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應(yīng)用服務(wù)和后端的數(shù)據(jù)存儲。所有分析數(shù)據(jù)都存儲在后端的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，計算密集型的任務(wù)集中在中間層的應(yīng)用服務(wù)上完成，客戶端展現(xiàn)數(shù)據(jù)及分析后的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)減少了代碼的耦合性，增強了模塊復(fù)用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對用戶界面進行開發(fā)，使用Spring3對系統(tǒng)的邏輯進行控制，使用Hibernate3通過配置XML文件對系統(tǒng)事務(wù)進行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而且后期維護也很方便。數(shù)據(jù)庫使用SQL SERVER 2005關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫進行自動備份。
4 系統(tǒng)設(shè)計原則和目標(biāo)
4.1 部署簡單
上傳至WEB服務(wù)器，配置好配置文件即可。
4.2 性能易于優(yōu)化
本系統(tǒng)架構(gòu)采用3層架構(gòu)，由于模塊化開發(fā)使得代碼的質(zhì)量得以保證，可以用負(fù)載平衡Apache+Tomcat實現(xiàn)動靜分離，優(yōu)化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。
4.3 移植性強
由于JAVA得平臺無關(guān)性，使得他的移植性很方便，根據(jù)不同的系統(tǒng)安裝相應(yīng)的JDK即可方便移植。
4.4 擴展性好
由于JAVAEE的接口技術(shù)使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉(zhuǎn)，依賴注入等技術(shù)使得功能擴展性加強。
4.5 大幅度降低開發(fā)和維護時間，降低開發(fā)和維護成本
本系統(tǒng)架構(gòu)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并廣泛地使用了多種設(shè)計模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發(fā)和維護的時間得到很大程度的緩減，從而降低本項目的開發(fā)和維護成本。
5 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計
5.1 在線學(xué)習(xí)
如表1所示。
5.2 考試管理
如表2。
5.3 知識庫管理
如表3所示。
5.4 共享管理
如表4。
5.5 課程管理
如表5所示。
6 總結(jié)
本課題的開發(fā)建立了一個比較完善的在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試等功能，基本滿足了企業(yè)內(nèi)部和跨區(qū)域的在線培訓(xùn)需求，對各個主要功能模塊進行了深入分析，對系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用技術(shù)進行了闡述，本系統(tǒng)應(yīng)用的架構(gòu)和技術(shù)都是比較新的，對系統(tǒng)的后期維護和擴展打下了良好的基礎(chǔ)，而且系統(tǒng)的移植性很強，能夠部署在Windows和Linux中。同時對系統(tǒng)的負(fù)載能力進行了分析，采用負(fù)載均衡技術(shù)，保障多用戶的同時并發(fā)時系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
隨著企業(yè)的發(fā)展和對培訓(xùn)要求的提升，后續(xù)必然對系統(tǒng)要進行升級，由于本系統(tǒng)的開放性和技術(shù)的先進性，這些后期維護成本很低。
參考文獻
[1]Art Taylor.JDBC數(shù)據(jù)庫編程[M].電子工業(yè)出版社，2006.
[2]JAVA SE 6.0編程指南[M].北京：人民郵電出版社，2006.
[3]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設(shè)計與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2004（08）.
作者簡介
王蕊（1981-），女，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河北九華勘查測繪有限責(zé)任公司助理工程師，主要從事地理信息系統(tǒng)集成工作。
作者單位
關(guān)鍵詞:民辦高校 人才培養(yǎng)模式
民辦高校是適應(yīng)我國高等教育大眾化需要而產(chǎn)生的一種新型高校,也是新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式改革的一項探索與創(chuàng)新。民辦高校應(yīng)從辦學(xué)條件實際出發(fā),從學(xué)生資質(zhì)實際出發(fā),從人才市場多樣化需求的實際出發(fā),從家長期盼解決學(xué)生就業(yè)的實際需要出發(fā),創(chuàng)新辦學(xué)理念,改革人才培養(yǎng)模式,探索出適合學(xué)校發(fā)展,滿足學(xué)生需求,且具有自身特色的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)新途徑。
1、調(diào)查市場需求,按需設(shè)置專業(yè)
人才市場的實際需求是辦學(xué)的重要依據(jù),我們在對計算機人才市場和用人單位進行廣泛調(diào)查和走訪時發(fā)現(xiàn),隨著軟件外包行業(yè)的興起,社會上需要大量的軟件編程人員;隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及,網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的人才也十分搶手。我院2004年開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè),近年來根據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件、三表生源和人才市場對人才多元化需求的實際出發(fā),我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)既要區(qū)別于厚基礎(chǔ),寬口徑、動手能力和應(yīng)用能力較弱的普通本科,又要區(qū)別于動手能力較強、基礎(chǔ)理論較弱、后勁不足的高職高專,并要利用有限的資源構(gòu)建與社會人才需求密切結(jié)合的、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)體系,與公司合作創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“訂單式”培養(yǎng)專業(yè),建立與用人單位的直接聯(lián)系。
2、研究具有可操作性的人才培養(yǎng)模式
我系在人才培養(yǎng)模式上主要做了如下工作:
(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“既具有一定的理論基礎(chǔ),又有明確的專業(yè)方向”的實用型高級技術(shù)人才。
(2)專業(yè)設(shè)置方面強調(diào)以市場為導(dǎo)向,大力推進多樣化訂單培養(yǎng)。為此,確定了兩個專業(yè)方向:網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程;并與?？岛陀⒘⒐竞献鲃?chuàng)辦“訂單式”培養(yǎng)專業(yè)——計算機科學(xué)與技術(shù)（?？礗TO服務(wù)外包外派軟件工程師）和計算機科學(xué)與技術(shù)（英立3G軟件工程師）。
(3)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上,根據(jù)社會對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,以市場需求為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,梳理出三大核心系列課程:網(wǎng)絡(luò)系列、數(shù)據(jù)庫系列、JAVA系列,確立了網(wǎng)絡(luò)工程方向主修網(wǎng)絡(luò)系列+JAVA系列,軟件工程方向主修JAVA系列+數(shù)據(jù)庫系列的課程體系。在緊抓專業(yè)課的同時,開設(shè)必備的人文素質(zhì)課,并輔以專業(yè)學(xué)術(shù)報告,以增強學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
(4)確定3.5+0.5（或3+1）的教學(xué)模式,即前3年半（或3年）在學(xué)校進行課堂教學(xué)和實踐,后半年（或1年）到培訓(xùn)機構(gòu)進行崗前培訓(xùn)、實習(xí),并實現(xiàn)就業(yè)。
(5)教學(xué)方式和方法上實施項目化教學(xué),推進教學(xué)模式改革,加強個性教育。作為民辦高校,由于生源大多基礎(chǔ)薄弱,傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求和社會的需求,而采用項目情境教學(xué),強調(diào)以“學(xué)生”為中心,改變單向灌輸式教學(xué)方法,不僅極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,而且使學(xué)生在具體實踐中建構(gòu)知識和能力,提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。
(6)教學(xué)管理和評估制度上建立了一套完備的評教評學(xué)體系,既規(guī)范了工作程序,又做到有章可查。通過定期或不定期地對教與學(xué)的情況進行檢查或抽查,使得我院對教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控覆蓋了教學(xué)全過程。
(7)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,鼓勵學(xué)生做好多手準(zhǔn)備?，F(xiàn)在社會對人才的要求不僅僅是“精”,更強調(diào)“全”,因此積極創(chuàng)造各種條件,倡導(dǎo)學(xué)生在校期間考取各種職業(yè)技能證書。
(8)建立輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制度。安排輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進行全程指導(dǎo)。
3、建立校內(nèi)與校外互補的培訓(xùn)與實訓(xùn)基地
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、適應(yīng)社會需求的緊缺人才,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,需要建立完善的培訓(xùn)與實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實訓(xùn)室（電子電路、硬件、單片機、計算機組成原理、網(wǎng)絡(luò)和綜合項目實驗室等）,通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實訓(xùn)和對外服務(wù)實習(xí)的目的,校外實訓(xùn)基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)（如?？倒尽烦焦?、今日圖靈、賽斯特、上海央邦和中軟國際等）,通過“校企”合作模式,充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢資源,以技能培養(yǎng)為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,使學(xué)生在學(xué)期間實現(xiàn)與社會“零距離”,實現(xiàn)真正培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型技能人才。
4、加強教師隊伍建設(shè),提升教師執(zhí)教能力
建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍,是全面實施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量的基本保證,是民辦高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。廣廈學(xué)院從創(chuàng)辦至今一直走“專家治學(xué)、名師執(zhí)教”辦學(xué)之路,為適應(yīng)專業(yè)改革需要,我系按照“在年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、兼專比例、職稱結(jié)構(gòu)等方面是合理、科學(xué)的,能充分體現(xiàn)出層次性、梯次性、持續(xù)性的特點”的師資建設(shè)總體要求,逐步建立了專職教師、高校兼職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員三結(jié)合的教師隊伍,并特別注重“雙師型”教師的培養(yǎng),以全面提升教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5、結(jié)語
在高等教育大眾化的背景下,我們需要從傳統(tǒng)的精英教育模式中走出來,面向人才市場的實際需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,并結(jié)合學(xué)生素質(zhì)水平的實際,合理地設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向,構(gòu)建以專業(yè)技能為核心的課程體系,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】個性化；班級；信息管理系統(tǒng)
0 引言
隨著中學(xué)招生比例的增加，中學(xué)生規(guī)模擴大、學(xué)生管理工作的范圍不斷擴大、教學(xué)改革等業(yè)務(wù)日益復(fù)雜、需要多部門協(xié)同工作等問題逐一出現(xiàn)[1]，迫切需要一個高效、能夠隨時更新的班級管理信息工作平臺的支持。
為適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)班級管理的需求，需將辦公人員傳統(tǒng)的班級管理工作方式變?yōu)椤靶畔⒒芾怼保瑢崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公化和數(shù)據(jù)共享。在此背景下，我們提出了一個基于Web的個性化班級信息系統(tǒng)，使在管理學(xué)生信息過程中產(chǎn)生大量的紙質(zhì)文件和數(shù)據(jù)、保密性差、人工操作周期長、效率低且容易出錯[2]，不利于查找、更新與維護等問題得到了更好的解決。
本文主要介紹了班級信息管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和功能，并簡要說明了該平臺的開發(fā)環(huán)境和實現(xiàn)技術(shù)。
1 系統(tǒng)設(shè)計
1.1 設(shè)計思想
在該系統(tǒng)設(shè)計過程中，我們始終堅持以提高班級教學(xué)管理效率為重點，同時充分考慮到B/S模式的特點，進行了用戶交互界面的設(shè)計、各模塊功能的設(shè)計、和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計及集成。
系統(tǒng)采用“瀏覽器/Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器”三層體系結(jié)構(gòu)，客戶端只需安裝一個瀏覽器軟件。由于B/S模式基于TCP/IP開放式網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，完全實現(xiàn)了跨平臺訪問計算機及網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，獨立且與平臺無關(guān)，利于系統(tǒng)維護和升級，更大程度地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫的資源共享[3]。
圖1 B/S模式
1.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
圖2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
圖2是班級信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。該系統(tǒng)是為專為中學(xué)生設(shè)計的個性化班級資源管理平臺[4]，主要用于中學(xué)班級各項事務(wù)和學(xué)生信息的管理。包括公告通知、學(xué)生管理、成績管理、班級管理和系統(tǒng)管理五大功能模塊。以下將介紹五個功能模塊。
1.3 系統(tǒng)功能
1.3.1 公告通知
該模塊中顯示該系統(tǒng)所屬學(xué)校的所有相關(guān)消息，包括學(xué)校重大新聞、活動、通知、放假安排等。用戶可通過該模塊查看熱點內(nèi)容，實時了解學(xué)校近況。
1.3.2 學(xué)生管理
該模塊包括學(xué)籍信息管理、課表查詢和注冊信息三部分。主要針對學(xué)生的學(xué)籍和注冊信息進行管理，學(xué)生可以通過學(xué)籍信息管理和注冊信息這兩個模塊進行信息的修改和更新。同時，還可查詢課表，及時了解本學(xué)期開課情況和相關(guān)課程安排，以便做好本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃和各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.3.3 成績管理
該模塊包括成績錄入和成績查詢兩部分。管理員通過成績錄入模塊將每次考試成績錄入該系統(tǒng)，學(xué)生可通過成績查詢模塊查看自己不同時期不同階段的考試成績，了解自己進步與否，從而制定更佳的學(xué)習(xí)方案提高自身。
1.3.4 班級管理
該模塊包括班級信息、班級風(fēng)采展示和黨建活動三部分。班級信息涉及了班級所有學(xué)生的情況、教學(xué)資源等信息。班級風(fēng)采展示為班級在學(xué)校舉辦的各類活動中提供了一個展示集體風(fēng)采的平臺，用戶可查看班級活動參與情況、獲獎情況等，增強班級自豪感和集體凝聚力。黨建活動模塊主要包括班級入黨情況、黨會等相關(guān)活動，形成一個良好的黨風(fēng)班風(fēng)，為班級營造一種和諧、積極的氛圍。
1.3.5 系統(tǒng)管理
該模塊包括用戶權(quán)限管理和密碼修改兩部分。用戶權(quán)限分管理員和學(xué)生兩種。管理員能對用戶的權(quán)限進行分配和修改，對用戶和平臺其他模塊進行增刪改查的操作。而學(xué)生只能修改自己的學(xué)籍和注冊信息，并查看其它模塊相關(guān)信息。密碼修改部分可以保證管理員和學(xué)生都能更改自己的賬號密碼，確保賬號安全。
2 技術(shù)實現(xiàn)
2.1 開發(fā)環(huán)境
班級信息管理系統(tǒng)是針對中學(xué)生設(shè)計的一個基于B/S模式的管理信息平臺，使用My Eclipse作為開發(fā)環(huán)境。My Eclipse是一個非常優(yōu)秀的開源的集成開發(fā)環(huán)境，用于構(gòu)建集成Web和應(yīng)用程序開發(fā)工具，通過集成大量的插件，MyEclipse的功能可以不斷擴展，以支持各種不同的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用的是微軟的SQLServer2012，它通過對高端硬件平臺以及最新網(wǎng)絡(luò)和存儲技術(shù)的支持，可以為最大的Web站點和企業(yè)級的應(yīng)用提供可擴展性和高可靠性。
2.2 相關(guān)技術(shù)
該平臺使用Java作為開發(fā)語言，并采用JSP技術(shù)實現(xiàn)。JSP即JavaServerPage，是由Sun Microsystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它可以在Servlet和JavaBean的支持下，完成功能強大的站點功能。由于JSP具有將內(nèi)容的產(chǎn)生和顯示進行分離的特點，即使客戶瀏覽器端不支持Java，也可以訪問JSP網(wǎng)頁。同時，Web服務(wù)器通過JDBC與數(shù)據(jù)庫連接。
3 總結(jié)
中學(xué)生信息管理是中學(xué)教學(xué)管理中的一項重要工作，也是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的重心。因此，根據(jù)實際情況設(shè)計一套學(xué)校專用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)無疑是一個很明智的選擇。
本文通過分析中學(xué)班級管理需求，設(shè)計并開發(fā)了針對中學(xué)生的個性化的班級信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)將所有學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，改變了以往學(xué)生信息管理分散、不全面的弊端。同時，使用該系統(tǒng)可以減輕學(xué)校工作人員和老師對班級管理的工作強度，提高工作效率，提高班級管理信息化水平，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的學(xué)生管理、班級管理和教學(xué)管理工作。長遠(yuǎn)來看，該系統(tǒng)具有較好的推廣利用價值。因而，研究基于Web的學(xué)生管理系統(tǒng)對實現(xiàn)教育信息化具有很好的現(xiàn)實意義。
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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；重點課程建設(shè)；彈性內(nèi)容體系；網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)；基于興趣的學(xué)習(xí)
近年來，隨著軍隊信息化建設(shè)步伐的加快，各軍校都致力于信息類專業(yè)的建設(shè)[1]。作為信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的結(jié)合點，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的重要性不言而喻，我院也于2009年確定了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)，教學(xué)對象主要是生長軍官學(xué)歷教育指揮類學(xué)員。以建構(gòu)主義教學(xué)理念[2]為指導(dǎo)，將“教員引導(dǎo)下的學(xué)員自主學(xué)習(xí)”教學(xué)思想貫徹于課程建設(shè)的全過程，把握合理的課程教學(xué)體系建設(shè)，是本重點課程建設(shè)的主要特色。下面，我們將就體現(xiàn)該特色的具體實踐過程及其所包含的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)方法改革以及教學(xué)團隊建設(shè)等組成環(huán)節(jié)進行闡述。
1教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
在課程教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，不同的教學(xué)內(nèi)容決定著不同的教學(xué)形式與方法，對于學(xué)員的知識能力建構(gòu)的效率和效果也有著不同的影響。目前，各高校普遍壓縮了專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)課時，因此，為了讓學(xué)員在有限的學(xué)時內(nèi)進行有效的學(xué)習(xí)，我們必須首先考慮課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)問題。
一般講，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程包括線性結(jié)構(gòu)、樹型結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)、查找與排序等內(nèi)容，并以抽象數(shù)據(jù)類型、算法度量與評價貫穿其中[3]。各類院校根據(jù)其人才培養(yǎng)方案及學(xué)員特點，在課程內(nèi)容組織上也有明顯區(qū)別：有突出數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的，有側(cè)重算法實現(xiàn)及度量的；有用C語言描述的，有用C++或Java描述的。結(jié)合我院信息類專業(yè)課程體系設(shè)置以及學(xué)員特點，根據(jù)ACM/IEEE CC2005[4]和教育部CCC2006[5]學(xué)科規(guī)范，我們在課程內(nèi)容體系建設(shè)方面主要實施了以下幾點措施。
1.1采用彈性課程內(nèi)容體系
由于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程課時有限，本院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程僅為50學(xué)時，課程內(nèi)容設(shè)置不可能面面俱到，必須結(jié)合建構(gòu)主義思想及學(xué)員的具體特點確定教學(xué)內(nèi)容。在此次課程建設(shè)中，我們在課堂講授和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中均采用了彈性內(nèi)容體系，在課程講授內(nèi)容設(shè)置上，我們主要采用了“基本模塊”+“擴充模塊”的體系，其中“基本模塊”包括算法度量基礎(chǔ)、線性結(jié)構(gòu)、字符串與模式匹配、樹、圖、排序、檢索等7個模塊共16個二級知識點，要求教員必須全部講解完成；“擴充模塊”則包括廣義表、AVL樹、倒排序及一些前沿應(yīng)用譬如XML的DOM樹、OWL的分類樹等，由教員根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況靈活掌握實施。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們采用分層次的實驗內(nèi)容體系，自主編寫實驗教程，設(shè)立驗證性實驗、提高性實驗、課程設(shè)計等三層次實驗要求。其中最基礎(chǔ)的驗證性實驗指課本知識點的具體實現(xiàn)，譬如，線性表存儲結(jié)構(gòu)以及其插入、刪除、替換、檢索等算法的實現(xiàn)等，側(cè)重加深學(xué)員對基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解以及基本編程能力的培養(yǎng)；提高性實驗則從實際問題解決出發(fā)，綜合2至3個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用或?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法擴展等，譬如銀行的多窗口排隊服務(wù)，多叉路口車輛調(diào)度等問題，需要將現(xiàn)實世界抽象成數(shù)據(jù)模型并應(yīng)用相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識解決，有一定建模與實現(xiàn)難度；實驗內(nèi)容體系的頂層是課程設(shè)計，以一定規(guī)模的實際問題解決為目標(biāo)，以具體任務(wù)為驅(qū)動，覆蓋數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多種模型，鍛煉學(xué)員抽象建模和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)時的要求及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的把握，共計設(shè)計了20個實驗，其中驗證性實驗12個，提高性實驗7個，課程設(shè)計性實驗1個，要求學(xué)員在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐過程中至少完成15個實驗，包括12個驗證實驗，任意4個提高性實驗以及參加課程設(shè)計。
1.2采用C++結(jié)合STL(Standard Template Library)框架的描述方法
根據(jù)CCC2006的建議，選擇面向?qū)ο笳Z言C++作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述語言，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯描述到物理存儲及算法實現(xiàn)過程均采用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計思路；同時考慮到主流編程語言C++、JAVA及C#等都不同程度地應(yīng)用了STL框架并提供了常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類，譬如Vector、List、Set、Stack、Queue等，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中增加了對于主流語言中常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模板類的分析與編程，以增強學(xué)員對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用的理解。例如，對于STL中的Vector類，其實現(xiàn)功能為大小可動態(tài)增長的數(shù)組。教學(xué)中不僅僅要求學(xué)員能夠應(yīng)用該類型，同時要求能夠分析理解該類型，譬如要求學(xué)員找出其動態(tài)增長性實現(xiàn)的代碼段，并對其插入、刪除算法進行歸納總結(jié)等。通過分析STL框架相關(guān)類的實現(xiàn)，擴展講解面向?qū)ο笏枷肱c概念在實現(xiàn)該類過程中的應(yīng)用，以提高學(xué)員面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計能力。
1.3規(guī)范化的教學(xué)文檔建設(shè)
教學(xué)是否符合先進的教學(xué)理念，是否采用了合理的教學(xué)方法，我們從教學(xué)文檔中就可以看出來，教學(xué)文檔的形式十分重要，而更重要是教學(xué)文檔的內(nèi)容。在本次課程建設(shè)中，我們采用了規(guī)范化的模板，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案等進行了統(tǒng)一的設(shè)計與規(guī)范。譬如，在教案設(shè)計中，哪些內(nèi)容易于CAI展現(xiàn)，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)板書，我們都進行了仔細(xì)研究。譬如概念定義、背景知識、計算結(jié)論等，可以擬制要點并進行文本展示；公式定理推導(dǎo)過程如二叉樹的性質(zhì)推導(dǎo)，必須進行板書；原理與過程展示如遞歸過程分析、樹的遍歷、排序過程等，推薦使用動畫。同時，我們要求教員授課時必須將教材、課件、教案、教學(xué)實施表(包括課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、計劃)等文檔備齊并通過教學(xué)組審核。課建組認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)文檔看似傳統(tǒng)的要求，實則是課程教學(xué)是否成功的前提條件。譬如，課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程的知識體系，即知識建構(gòu)的基礎(chǔ)；教學(xué)計劃、課程設(shè)計與教案則體現(xiàn)了知識的傳遞體系，即合理地引導(dǎo)學(xué)員完成知識的掌握與新知識的建構(gòu)。通過教學(xué)文檔建設(shè)，提高了課程教學(xué)的規(guī)范化。
2教學(xué)方法改革
在本次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)中，教學(xué)方法改革是研究重點。傳統(tǒng)“教員教，學(xué)員學(xué)”的方法已不能適應(yīng)“以學(xué)員為中心”的學(xué)習(xí)需要；而照本宣科式的“PPT課件播放朗讀”已嚴(yán)重束縛了學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的主動性與創(chuàng)造性，與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。對此，我們在本次課程建設(shè)中以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，結(jié)合“信息化教學(xué)”的特點，提出了“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)方法”、“基于興趣的學(xué)習(xí)模式”兩種教學(xué)方法并進行了研究嘗試。
2.1網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)方法
“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”是一種以WEB網(wǎng)站和信息資源為依托的新型學(xué)習(xí)方式[6]，在信息資源平臺面前，教員和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間更加平等，它提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，有利于以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)。在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)中，我們通過引入“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)員在課后進行有效的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)”教學(xué)方法實施過程中，我們始終把握兩個要點：網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)的實踐。
2.1.1信息資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課堂開設(shè)
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂主要依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程信息資源。此次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)采用了總部統(tǒng)一配發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，該軟件平臺不僅提供了章節(jié)知識點的構(gòu)建、關(guān)聯(lián)、、檢索，而且可以通過公共信息、小組信息、點對點的信息支持交互，該平臺能夠較好滿足教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的協(xié)同學(xué)習(xí)?；谠摼W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容體系為依據(jù)，課題組將該課程的章、節(jié)、知識點進行了統(tǒng)一的組織，不僅設(shè)定了章、節(jié)、知識點的隸屬關(guān)系，還以數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)為線索，將相關(guān)知識點進行了關(guān)聯(lián)，形成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的知識網(wǎng)，這樣做有利學(xué)員整體把握該課程；同時，為每一章、節(jié)都設(shè)置了教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度、習(xí)題參考、實驗練習(xí)等欄目，這有利于學(xué)員進行自主學(xué)習(xí)。
2.1.2網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)方法實踐
信息資源的建設(shè)是基礎(chǔ)，而基于信息資源的“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”實踐則是該教學(xué)方法改革的重點。 “網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”方法實質(zhì)上是一種建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下的信息化教學(xué)方法，它即不同于遠(yuǎn)程教育模式，也有異于絕大多數(shù)的自學(xué)網(wǎng)站，“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)”強調(diào)在教員引導(dǎo)下的學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在該方法學(xué)習(xí)中，教員是“導(dǎo)演”，是“總指揮”，教員需要完成學(xué)習(xí)場景組織、學(xué)習(xí)進度管理、學(xué)習(xí)效果評價等活動；學(xué)員則可扮演“演員”與“分隊指揮”雙重角色。作為“演員”，學(xué)員需要提出學(xué)習(xí)計劃、實施自主學(xué)習(xí)；作為“分隊指揮”，學(xué)員需要組織學(xué)習(xí)小組、分解學(xué)習(xí)任務(wù)、合成工作成果。
例如，針對模擬實現(xiàn)XML解析器這樣的實際應(yīng)用問題，教員的活動應(yīng)包括：1)提出應(yīng)用問題：模擬實現(xiàn)XML文件的DOM存儲機制(要求模擬程序能讀入、存儲XML文件并將XML文件中節(jié)點關(guān)系按樹型顯示)；2)提示講解內(nèi)容：XML文件的DOM存儲原理；3)提示學(xué)習(xí)任務(wù)：樹型結(jié)構(gòu)的邏輯表示與存儲方法、樹型結(jié)構(gòu)的遍歷、樹型結(jié)構(gòu)的顯示；4)分配任務(wù)給各學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)進度要求；5)驗收并講評學(xué)員實驗報告等。學(xué)員的活動應(yīng)包括：1)學(xué)習(xí)任務(wù)計劃；2)樹型結(jié)構(gòu)相關(guān)知識學(xué)習(xí)與交流；3)XML解析器設(shè)計；4)XML解析器實現(xiàn)；5)撰寫并提交實驗報告和相關(guān)代碼。以上學(xué)習(xí)活動，主要通過網(wǎng)絡(luò)課堂所提供的信息、信息瀏覽、BBS、文件傳送進行支持，并通過教員策劃組織、學(xué)員協(xié)作實施的方式完成，是一種有效的“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)”方法。
2.2基于興趣的學(xué)習(xí)模式
“基于興趣的學(xué)習(xí)模式”以教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容特點，從課程引入、課程展開以及課堂氣氛營造等方面進行以提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的相關(guān)方法研究。該模式的詳細(xì)論述見文獻[7]，此處作一簡介。
在課程引入階段，我們將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”與學(xué)員所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題相結(jié)合，讓學(xué)員認(rèn)識到學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的現(xiàn)實意義，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在課程展開階段，我們采用“循序漸近式教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”兩種方法增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。“循序漸近式教學(xué)”主要指重視先導(dǎo)課與當(dāng)前課程的銜接，讓學(xué)員“能夠?qū)W”；而“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”則通過應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)提高學(xué)員學(xué)習(xí)知識、解決問題的興趣，讓學(xué)員“有興趣學(xué)”。“基于興趣的學(xué)習(xí)模式”的第三個主要措施即課堂氣氛營造，通過多種方法譬如小組競賽、知識競答、結(jié)對互助活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員“樂于學(xué)”。
3教學(xué)團隊建設(shè)
加強教學(xué)團隊建設(shè)是重點課程建設(shè)一項重要內(nèi)容。教學(xué)隊伍建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。因此，在課程建設(shè)初期，我們根據(jù)教研室和課建設(shè)小組的具體情況制定了“引進
來，走出去”的教學(xué)團隊建設(shè)策略和具體的教員培養(yǎng)計劃，在兩年內(nèi)引進教員2～3名，送學(xué)培養(yǎng)2～3名。目前，我們已引進3名具有碩士學(xué)位的教員，其中1名教員加入課程建設(shè)小組；選送2名教員攻讀博士，1名教員攻讀碩士學(xué)位，其中，1名脫產(chǎn)2名在職；我們還通過短期培訓(xùn)的方式選送教員學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，拓寬視野；通過參加學(xué)術(shù)會議的方式選派教員參與交流，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進經(jīng)驗。上述措施使教員整體業(yè)務(wù)水平有了明顯提高，教員隊伍培養(yǎng)計劃圓滿完成。此外，通過課程建設(shè)活動，我們培養(yǎng)了一批年輕教員，其中有些教員已成為教學(xué)骨干。在兩年的課程建設(shè)中，我們大膽啟用年輕教師，每年都有意識地安排部分年輕教員承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程教學(xué)任務(wù)，積極推薦和支持他們參加院舉辦的各類教學(xué)競賽活動，并指派經(jīng)驗豐富的老教員進行跟蹤指導(dǎo)。在這些年輕教員中，先后有5人在課件制作、教學(xué)研究以及優(yōu)質(zhì)授課比賽中獲獎，并取得了一定成績。
4結(jié)語
此次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)以建構(gòu)主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及教學(xué)團隊等方面進行了改革與實踐，特別是一些改革后的、具有通用性的內(nèi)容和方法，如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程彈性內(nèi)容體系、基于興趣的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)模式以及網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)方法在本次課程建設(shè)得到應(yīng)用，它為下一階段的軟件基礎(chǔ)類課程群的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。
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Key Course Construction for Data Structure Base on Innovative Teaching Ideology
ZHANG Li,SHI Yan,ZHANG Hongping,WANG Weijia,YU Congbin
(Department of Logistical Information Engineering, Logistical Engineering University, Chongqing 401311, China)
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計、遠(yuǎn)程教育
Abstract
Thispaperexplorefromtheteachingconceptof“LearningandTeaching”inWeb-Coursesystem.ThroughtheimplementingprocessofmodernWeb-Course,wemaketheresearchfromtheangleof“LearningandTeaching”inthedevelopmentdirection,teachingaimandstrategy,concept,technicalpath,exploretools,generalfunctionetc.Wealsoexpatiatehowtousethoughtofdistanteducationcoursedesign,setupevaluationsystemofteachingeffectinWeb-Course;andanalyzetheresultof“LearningandTeaching”inWeb-Course.
IntheprocessofdesignanddevelopmentofWeb-Course,weintensifytoestablishteachingresource,itconsistsofdesignprinciplesandbasicthoughts,technicalpath,teststorehouse,managementsystemofteachingresource,developmentsupportplatformofgeneraldistanteducationsystem,developmenttoolsofWeb-Course.
Inthepracticeof“LearningandTeaching”inWeb-Course,wepaygreatattentiontorenovateteachingconcept,teachingthought,knowledgestructureofteachers,wealsoresearchforcoursematerialpackagewhichconsistofcoursegoal,studyguideline,referencebookandselftest.Innavigatorsystem,thelearnercandeterminelearningcontent,studygoal,adjustlearningprocessandenjoythemoreflexibleandconvenientway.
Wealsoestablishtheevaluationsystem,baseonthereflectionmessage,wecanadjustoramendteachingprojectandcontent,teachingmethod,learninggoaltocoursedesignerandteacher.Theevaluationsystemconsistsofself-testofeachunit,teststorehouse,thesis,workshop,seminar,experiment,andinquirybyemailetc.Theevaluationsystemreflectionmakesthewholeteachingprocesstoaclosecircle.
Keywords
Multi-media,CourseDesign,Web-course,DistanceEducation
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程
遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實施過程中有機會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經(jīng)驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。
在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進行教學(xué)實施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運用廣播、電視等模擬信號傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強的交互性和實時性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。
依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。
總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)
形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點和核心。
1．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則
網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個設(shè)計原則：
交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識，又及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；
創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)軟件，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體作用和主動思考的積極性的目標(biāo)；
教學(xué)設(shè)計原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識的方式，包括教學(xué)活動的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計。
2．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想
①滿足在Internet上運行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點。
②充分利用計算機的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當(dāng)使用聲音、圖形圖像、動畫等。
③教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
④符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測試題。
⑤交互性強，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容（如范例的參數(shù)等）進行修改，或改變知識點的學(xué)習(xí)路線。
⑥建立網(wǎng)上虛擬實驗室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實物實驗作好前期預(yù)備工作。
⑦提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。
3．網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能
輔助教師教學(xué)。為教師提供以HTML網(wǎng)頁為主、包括圖形、動畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。
輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。
按節(jié)提供自測題，按章提供練習(xí)題庫。
以Email方式提供個別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。
以BBS方式提供問題討論。
以MSSQLServer建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。
以MSSQLServer建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識點及其屬性（難度、區(qū)分度、與其它知識點的關(guān)聯(lián)度）。
使用Java訪問數(shù)據(jù)庫。
4．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線
以“知識點數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學(xué)生Web頁面和教師Web頁為表現(xiàn)形式。知識點數(shù)據(jù)庫包括課程知識點、難度、區(qū)分度、各知識點關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫包括各題的題型，所屬知識點，分?jǐn)?shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測試練習(xí)記錄等。
5．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具
（1）采用HTML、javascript語言制作課程Web頁面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。
（2）使用Flash4.0制作swf和gif動畫。
（3）使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進一步處理。
（4）使用PhotoShop5.02處理圖像。
（5）使用Java進行數(shù)據(jù)庫訪問。
三、網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實踐
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠(yuǎn)程教育實踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的支持。
1．教師教育觀念和教學(xué)思想的更新
為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。
2．教師知識結(jié)構(gòu)的要求
面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。
因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計、學(xué)與教理論知識的同時，還應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識、教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從計算機、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。
3．遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠(yuǎn)程教育一直難以進行直接的信息交互活動，僅在一些發(fā)達(dá)國家，建立了基于視頻會議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計方面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。
（1）在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成
課程目標(biāo)：描述應(yīng)清晰而簡潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標(biāo)和提高目標(biāo)；
學(xué)習(xí)指南：考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡單描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點和重點、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；
學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識的掌握范圍及深度；
自測題：遠(yuǎn)程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對每章節(jié)知識掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測題，自測題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。
（2）充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供了大量的教學(xué)項目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施學(xué)習(xí)進程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機制，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度等方面的安排自主性大大加強，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。
因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點、記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程指導(dǎo)。
四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系
教學(xué)過程的實施效果，很大程度上取決于教學(xué)評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)信息，并對以上信息進行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、指導(dǎo)教師，才能及時對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等進行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
基于上述基本思想，在近幾年的遠(yuǎn)程教學(xué)實施過程中，我們對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系進行了研究。我們認(rèn)為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評價唯一指標(biāo)，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識的掌握情況，且存在時間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時根據(jù)掌握的信息，對教學(xué)進程等進行監(jiān)控和修正。
教學(xué)評價體系應(yīng)有以下指標(biāo)組成：
1）每章節(jié)、單元自測題，能及時反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點、難點是否明確；
2）采用試題庫，實行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評分方式，將考試結(jié)果與平時成績加權(quán)，綜合考慮；
3）考慮到課程尤其是工科課程的特點，小論文及實驗均能如實反映學(xué)生對知識的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實際動手能力，這對于實行素質(zhì)教育是非常必要的；
4）每學(xué)期進行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)難點和教學(xué)方法，因此獲得真實的教學(xué)信息反饋。
以上課程評價體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的實際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者及任課教師，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計劃等進行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)課程評價體系結(jié)構(gòu)如下：
五、參考文獻
1．《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會，2000。5
2．《多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響》潘淑秋，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1991。1
3．《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響及發(fā)展策略》李平，郭慧珍，教學(xué)與教材研究
［關(guān)鍵詞］軟件工程 課程體系 構(gòu)建 實現(xiàn)
［作者簡介］李澤平（1971- ），男，布依族，貴州貴定人，黔南民族師范學(xué)院計算機科學(xué)系，副教授，研究方向為軟件工程和計算機教育。（貴州 都勻 558000）
［基金項目］本文系2009年貴州省教育廳自然科學(xué)類科研項目“貴州省中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析”（項目編號：黔教科20090048）和黔南民族師范學(xué)院2011年院級教改項目“民族地區(qū)高校應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項目批準(zhǔn)號：jg-11-02）的研究成果。
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0128-02
2011年，軟件工程學(xué)科經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的通知（學(xué)位［2011］11號）文件確定增設(shè)為一級學(xué)科（080835），同年5月，教育部組織開展第四次《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂工作，軟件工程專業(yè)被列為目錄內(nèi)專業(yè)（080902），而后由教育部高等學(xué)校軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會編制的《高等學(xué)校軟件工程專業(yè)規(guī)范》隨之印發(fā)，標(biāo)志著軟件工程專業(yè)進入了一個規(guī)范發(fā)展的嶄新階段。軟件工程專業(yè)在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，教育內(nèi)容、知識體系、課程體系等方面的界定已非常明確，教學(xué)方法也比較成熟。本文探討了軟件工程專業(yè)本科課程體系的構(gòu)建，力求既能符合黔南民族師范學(xué)院的實際，又能凸顯貴州省的地域和行業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型軟件工程人才。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
課程體系的構(gòu)建必須以人才培養(yǎng)的目標(biāo)為核心，使學(xué)生能依據(jù)個人的職業(yè)規(guī)劃，在教學(xué)活動中自主地制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，主動地開展學(xué)習(xí)活動，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。黔南民族師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保④浖こ虒I(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定為重點培養(yǎng)軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本實踐能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識、計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)及應(yīng)用知識，具有軟件開發(fā)能力、軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，具備初步的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，具有良好的英語運用能力，能適應(yīng)技術(shù)進步和社會需求變化的高素質(zhì)軟件工程應(yīng)用型專門人才。
二、知識體系
軟件工程教育兼具的科學(xué)教育屬性和工程教育屬性為課程體系的構(gòu)建提供了指南。通過對SWEBOK、CCSE2004和《高等學(xué)校軟件工程專業(yè)規(guī)范》的研究我們發(fā)現(xiàn)，軟件工程學(xué)科與計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等有著密切的聯(lián)系。軟件工程專業(yè)本科課程體系的構(gòu)建應(yīng)注重發(fā)展交叉學(xué)科，以思想政治教育、自然科學(xué)、人文社科、經(jīng)濟管理、外語、文藝、體育、科技活動等通識教育和綜合教育為基礎(chǔ)，以軟件工程學(xué)科專業(yè)知識、軟件工程專業(yè)實踐訓(xùn)練為核心設(shè)計課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生“軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程的工具和方法、軟件質(zhì)量”10個知識域中的一個或多個，使之在軟件工程理論與方法、軟件工程技術(shù)、軟件服務(wù)工程、領(lǐng)域軟件工程4個研究方向上有所側(cè)重，并體現(xiàn)出明顯的特色，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會的需求。
三、課程體系
根據(jù)知識體系的要求，結(jié)合我校的辦學(xué)條件、就業(yè)情況，貴州省的地域和行業(yè)優(yōu)勢、生源素質(zhì)等實際，設(shè)計出以工程專業(yè)課和工程實踐課為主體，以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，以人文、社科、經(jīng)濟管理類課程為有益補充的軟件工程專業(yè)本科課程體系框架（見129頁圖1）。
1.理論課程。貴州作為全國“欠發(fā)達(dá)、欠開發(fā)”的省份之一，軟件產(chǎn)業(yè)起步較晚，與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，軟件人才更為緊缺，目前在應(yīng)用領(lǐng)域的需求比較旺盛。我校在軟件工程理論研究和領(lǐng)域軟件工程方向的辦學(xué)條件尚不成熟。因此主要以軟件工程技術(shù)、軟件服務(wù)工程作為專業(yè)方向，設(shè)計課程體系。課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、素質(zhì)拓展課和實踐教育課六大部分組成，具體內(nèi)容和相互關(guān)系如圖1。
關(guān)鍵詞：EDA；QuartusⅡ；實驗教學(xué)
0、引言
隨著CAX（CAD、CAM、CAT、CAE）技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)計自動化（Electronic DesignAutomation，EDA）及其在電子產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用日益廣泛。不論在教學(xué)、科研、產(chǎn)品設(shè)計與制造等方面，EDA都發(fā)揮著巨大的作用。教學(xué)方面，主要使學(xué)生掌握EDA的基本概念和基本原理、學(xué)習(xí)QuartusⅡ等軟件的使用與操作，掌握VHDL語言的編寫規(guī)范及編程的邏輯理論與算法，進行電子電路設(shè)計實驗和各種應(yīng)用設(shè)計?？蒲蟹矫?，主要利用虛擬儀器進行產(chǎn)品測試，將下載驗證后的CPLD/FPGA器件應(yīng)用到實際儀器設(shè)備中，進行專用集成電路ASIC和片上系統(tǒng)SoC設(shè)計等。產(chǎn)品設(shè)計與制造方面，主要進行大規(guī)模智能產(chǎn)品的建模與設(shè)計、計算機仿真、驗證與測試、縮短產(chǎn)品更新?lián)Q代周期等。
1、工具軟件QuartusⅡ及VHDL語言
1.1
QuartusⅡ的使用技巧
工具軟件的使用應(yīng)與實例開發(fā)相結(jié)合，通過解決實際使用中遇到的問題，熟悉各種操作功能。通常，使用工具軟件時遇到的問題可概括為兩個方面。
（1）程序設(shè)計語言上的問題。普通編程語言（如C++、JAVA）是面向?qū)ο?主體的編程語言，使用時所遇的問題一般是算法設(shè)計思路的邏輯和語法格式方面的錯誤，而VHDL語言是描述數(shù)據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、行為、功能和接口的“概念型”編程語言，編程時，應(yīng)注意整體模式構(gòu)架的正確性，包括庫與程序包、實體、結(jié)構(gòu)體、配置、描述語句的語法及詞法等結(jié)構(gòu)方面的錯誤。
從可視化角度講，VHDL語言分為內(nèi)外兩部分：外部為可視界面，以概念為驅(qū)動；內(nèi)部為不可視部分，用算法完成。
（2）工具軟件操作上的問題。用QuartusⅡ進行電子系統(tǒng)開發(fā)時，一般的步驟有：設(shè)計輸入、編譯、綜合、布局、布線、時序分析、仿真、編程下載等。在開發(fā)過程中，通常會遇到一些操作上的問題。例如，在對設(shè)計文件的初次波形仿真時，當(dāng)節(jié)點信號輸入（Insert Node or Bus）、信號波形（Waveform）、網(wǎng)格（Grid Size）和時間軸（End Time）大小等都設(shè)定后，如果直接進行波形仿真的命令操作，會出現(xiàn)問題提示：“仿真器中沒有文件（No files in simulator）”。原因在于沒有向Simulator Setting交互界面中添加波形文件。操作上的解決辦法，是從菜單AssignmentSetting…打開設(shè)置對話框，選擇樹形目錄中的Simulator Setting項，在交互界面的Simulation input欄中添加正在進行波形編輯和仿真的文件。
通常在遇到工具操作方面的問題時，可從聯(lián)機幫助或通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等途徑得到與問題有關(guān)的解決方案及提示，提示和線索一般都可使問題得到解決。
1.2 VHDL語言
VHDL語言是較為廣泛使用的一種EDA設(shè)計語言。它包括系統(tǒng)行為級、寄存器傳輸級和邏輯門級3個描述層次，并支持結(jié)構(gòu)描述、數(shù)據(jù)流描述、行為描述和這3種描述的混合描述形式。VHDL幾乎覆蓋了以往各種硬件描述語言的功能，在電路設(shè)計的整個過程中（不論是自頂而下還是自底向上的設(shè)計方式）都可以用VHDL來完成。
VHDL具有以下優(yōu)點：
（1）將設(shè)計人員的工作重心提高到系統(tǒng)功能的實現(xiàn)和調(diào)試，減少了用于物理實現(xiàn)的精力和時間。
（2）用簡潔明確的代碼描述來進行復(fù)雜的控制邏輯設(shè)計，靈活方便，便于設(shè)計結(jié)果的交流、保存和重用。
（3）不依賴于特定的器件，便于將設(shè)計映射到不同的工藝器件上去。
（4）VHDL是一種標(biāo)準(zhǔn)語言，眾多的EDA廠商均支持，移植性好。
1.3 “概念驅(qū)動式”設(shè)計
由于VHDL語言使設(shè)計人員擺脫了電路細(xì)節(jié)的束縛，使他們可以把精力集中于創(chuàng)造性的方案與概念的構(gòu)思上，因此新的構(gòu)思理念可以迅速有效地成為產(chǎn)品，大大縮短了產(chǎn)品的研制周期。另外，由于“概念驅(qū)動式”的高層次設(shè)計只定義系統(tǒng)的行為特性，不涉及實現(xiàn)工藝，因此在高層次設(shè)計完成后，必須在廠家綜合庫的支持下，利用綜合優(yōu)化工具將高層次的描述轉(zhuǎn)化成對具體工藝的優(yōu)化網(wǎng)表，實現(xiàn)工藝轉(zhuǎn)化。
EDA設(shè)計可分為一般規(guī)模設(shè)計和大型規(guī)模設(shè)計兩類。兩者的設(shè)計步驟基本相同，不同點在于：在某些設(shè)計步驟上大型規(guī)模設(shè)計增加了一些相應(yīng)的測試與仿真。
“概念驅(qū)動式”設(shè)計的總體步驟如下：
（1）按照“自頂而下”的設(shè)計方法進行系統(tǒng)劃分。
（2）輸入VHDL代碼或圖形。代碼輸入的優(yōu)點是可以按照設(shè)計者的構(gòu)思生成新的功能器件。
（3）對設(shè)計輸入進行編譯、綜合、優(yōu)化處理及仿真，生成門級描述的網(wǎng)表文件。對于大型規(guī)模電路的設(shè)計，要進行代碼級的功能仿真，主要用于檢驗系統(tǒng)功能設(shè)計的正確性。因為大型設(shè)計在綜合、適配時要花費數(shù)小時的時間，因此在綜合、適配前對源代碼進行仿真，可大大減少返回修改的重復(fù)次數(shù)和時間。一般規(guī)模電路的設(shè)計，可略去代碼級的功能仿真這一步。
綜合優(yōu)化是針對ASIC芯片供應(yīng)商的某一產(chǎn)品進行的，因此綜合的過程要在相應(yīng)的廠家綜合庫支持下完成。編譯、綜合、優(yōu)化處理是將VHDL代碼的概念描述轉(zhuǎn)化為硬件電路，實現(xiàn)以格式化形式描述電路的結(jié)構(gòu)。綜合后，可利用生產(chǎn)的網(wǎng)表文件進行適配前的時序仿真，仿真過程不涉及具體器件的特性。
（4）利用適配器件將綜合后的網(wǎng)表文件針對某一具體的目標(biāo)器件進行邏輯映射，包括底層器件配置、邏輯分割、邏輯優(yōu)化、布局布線。適配完成后，產(chǎn)生多項設(shè)計結(jié)果：適配報告（包括芯片內(nèi)部資源利用情況），設(shè)計的布爾方程描述，適配后的仿真模型，器件編程文件。根據(jù)適配后的仿真模型，可以進行適配后的時序仿真。由于已經(jīng)得到器件的實際硬件特性（如延時特性），因此仿真結(jié)果能比較精確地預(yù)期未來芯片的實際性能。如果仿真結(jié)果達(dá)不到設(shè)計要求，就需要修改VHDL源代碼或選擇不同速度品質(zhì)的器件，直至滿足設(shè)計要求為止。
（5）將編程文件通過編程器或下載電纜載入到目標(biāo)芯片CPLD/FPGA中。
2、EDA實驗項目設(shè)計及其類型
EDA的實驗項目很多，應(yīng)用范圍很廣。對于教學(xué)實驗來說，可分為3類：驗證型實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新開發(fā)型實驗。驗證型實驗為基礎(chǔ)實驗，電路較簡單，一般為必做實驗；綜合型實驗的電路功能較復(fù)雜，主要針對學(xué)習(xí)與實踐動手能力較好的學(xué)生開設(shè)，一般為選做實驗；創(chuàng)新開發(fā)型實驗為專項研究型實驗，內(nèi)容具有一定的難度和創(chuàng)新性，用于針對參加專項競賽和具備較高發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進行訓(xùn)練。
下面列出各類型實驗中的項目：
（1）驗證型實驗：
①計數(shù)器及移位寄存器實驗；
②發(fā)光二極管點陣顯示器實驗；
③交通燈自動控制器實驗；
④功率放大器；
⑤時鐘控制器實驗；
⑥多功能數(shù)字鐘實驗。
（2）綜合型實驗：
①量程自動轉(zhuǎn)換型數(shù)字式頻率計；
②電子琴；
③音樂噴泉設(shè)計；
④MP3播放器；
⑤數(shù)字濾波器設(shè)計及實現(xiàn)；
⑥D(zhuǎn)DS直接數(shù)字合成任意波形發(fā)生器；
⑦智能家居電器；
⑧煙霧、溫度、位置限定等各種報警器；
⑨程控電源；
⑩虛擬邏輯分析儀；
[11]電梯控制電路；
[12]汽車狀態(tài)記錄儀。
（3）創(chuàng)新開發(fā)型實驗：
①電腦無線通信；
②無線電數(shù)據(jù)收發(fā)器；
③模擬乒乓球比賽游戲電路實驗；
④低頻對講機；
⑤精密數(shù)控電源及函數(shù)發(fā)生器；
⑥數(shù)字式信號調(diào)制發(fā)射器；
⑦利用PC機打印接口的頻率計；
⑧語音識別與控制；
⑨大廳人數(shù)感知器；
⑩運載機器人的語音控制系統(tǒng)；
[11]變速風(fēng)扇控制器；
[12]距離傳感顯示器的數(shù)據(jù)采集時鐘電路；
[13]無線電遙控系統(tǒng)。
對于EDA實驗，學(xué)生可先在自己的計算機上做好波形仿真，再到實驗室進行下載驗證。這是EDA實驗簡易、方便和靈活的優(yōu)越之處。
下載芯片的選用一般有FPGA與CPLD兩種，前者具有運行速度極快的優(yōu)點，但斷電即丟失所下載的系統(tǒng)；后者具有斷電不丟失定制的優(yōu)點。
3、EDA實驗室的軟硬件系統(tǒng)及配置
EDA實驗室應(yīng)由一整套硬件設(shè)施及EDA軟件環(huán)境構(gòu)成。最基礎(chǔ)的硬件配置是計算機、實驗箱及網(wǎng)絡(luò)平臺。計算機達(dá)到中高檔配置的要求即可，配置的高低只影響EDA工具的運行速度與設(shè)計的仿真速度，對效果無直接影響。實驗箱可采用不同的第三方供應(yīng)商產(chǎn)品，包括國內(nèi)產(chǎn)商和國外產(chǎn)商。
軟件配置一般用QuartusⅡ軟件工具及相關(guān)配套組件。測試分析儀器包括頻率信號發(fā)生器、邏輯筆、數(shù)字萬用表、示波器與邏輯分析儀。CPLD/FPGA下載板用于將設(shè)計的電路下載到板上，完成芯片制造。
在QuartusⅡ上進行設(shè)計輸入、軟件仿真、引腳定位后，與CPLD/FPGA組合就可以下載到Ic芯片上，接著用邏輯分析儀對硬件電路進行時序測試。
4、EDA技術(shù)在嵌入式產(chǎn)品設(shè)計中的作用與意義
為使設(shè)計者方便地為用戶設(shè)計出不同檔次、不同功能需求的產(chǎn)品，滿足用戶在靈活和個性化上的要求，現(xiàn)代的專用集成電路（ASIC）產(chǎn)品一般都包含了32-bit處理器、類似ROM、RAM、EEPROM、Flash的存儲單元和其他功能模塊。這些ASIC芯片（常被稱為片上系統(tǒng)SoC）與具有現(xiàn)場可編程功能的門陣列FPGA相結(jié)合，可使產(chǎn)品達(dá)到更高程度的自適應(yīng)和智能可編程能力。ASIC提品的核心功能及軟硬框架，包括IP核心、Flash存儲單元中的程序模塊和I/O單元；FPGA提供現(xiàn)場可編程的擴展功能空間，與ASIC組合實現(xiàn)產(chǎn)品的最優(yōu)、易用、低成本、多功能集成等。
ASIC的優(yōu)點在于專用、量身定制和執(zhí)行速度較快；FPGA的優(yōu)點是可編程、靈活和個性化。若每次的產(chǎn)品更新?lián)Q代都用FPGA設(shè)計完成，則會使成本增高，因此只能在小批量產(chǎn)品的設(shè)計中使用。若是大規(guī)模生產(chǎn)的產(chǎn)品，應(yīng)采用ASIC設(shè)計，制造出專用集成電路芯片并批量生產(chǎn)，使成本降低。
在實際應(yīng)用中，將ASIC設(shè)計與FPGA設(shè)計相結(jié)合，采用“芯片級”嵌入設(shè)計思路，把可編程邏輯器件FPGA嵌入ASIC的標(biāo)準(zhǔn)單元和邏輯模塊中，搭配出不同層次和價位的EDA嵌入式產(chǎn)品，滿足用戶在不同應(yīng)用領(lǐng)域、不同計算類型中對新型芯片產(chǎn)品的需求。
5、基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)g：EDA實驗技術(shù)
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的EDA實驗技術(shù)已在EDA教學(xué)中得到應(yīng)用。它改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，帶來了新的生機和活力。在EDA網(wǎng)絡(luò)平臺上可提供實驗演示、遠(yuǎn)端存儲、資源共享和互動式教學(xué)等內(nèi)容。
基于Internet的實驗平臺能夠滿足網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和分布式教學(xué)模式中的實驗教學(xué)需求。多客戶一多服務(wù)器的系統(tǒng)工作模式實現(xiàn)設(shè)備的分時共享，能夠有效地節(jié)約投資?；贗nternet的實驗平臺是一個開放的系統(tǒng)，它可以支持不同公司、不同型號的FPGA/CPLD設(shè)計實驗。現(xiàn)代EDA實驗室也將是開放的實驗室，不受時間、地理位置限制的實驗室，不限制設(shè)計思路、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗室。
從長遠(yuǎn)角度來看，EDA網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)在以下幾方面做進一步擴充與改進。
（1）資源共享方式的多樣化?，F(xiàn)在的EDA網(wǎng)絡(luò)實驗平臺一般都是局限于某些特定的用戶，如擁有實驗平臺的高校自身及其同盟的高校。這些各自獨立運行的平臺在功能上存在不同的優(yōu)缺點，不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并造成一定程度的重復(fù)勞動和浪費。因此應(yīng)建立功能全面、元件庫齊備、電路參數(shù)正確性、校驗性能強的統(tǒng)一、綜合、標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺。只要用戶下載安裝客戶端并申請注冊，就可共享基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化實驗環(huán)境，從數(shù)字化實驗室管理界面進入不同的實驗室空間，進行不同的訓(xùn)練內(nèi)容或課題，完成在線設(shè)計、在線仿真和控制、上傳文件至服務(wù)器、與其他用戶的在線交流等內(nèi)容。
（2）更強的互動性和信息化管理措施。在基于Internet的實驗平臺上，學(xué)生應(yīng)能夠通過網(wǎng)絡(luò)將設(shè)計結(jié)果下載到遠(yuǎn)程實驗室中的FPGA/CPLD芯片上，并借助于遠(yuǎn)程測試系統(tǒng)，完成實驗結(jié)果的驗證、分析，同時也達(dá)到了實驗設(shè)備共享的目的。在遠(yuǎn)程實驗中運用數(shù)字電路測試技術(shù)，使虛擬仿真的結(jié)果變成真實電路的效果。通過網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，教師應(yīng)具備更強的管理能力，例如，在網(wǎng)上批閱學(xué)生提交的作業(yè)，查詢學(xué)生向本課程所提的問題，實時地解釋并通過網(wǎng)絡(luò)將答案發(fā)送給學(xué)生等。學(xué)生對課程內(nèi)容若有疑問或不理解，通過實驗網(wǎng)絡(luò)向教師詢問，學(xué)生詢問的問題存放在后臺的數(shù)據(jù)庫中，以備教師查看和使用。在交流的同時教師從網(wǎng)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生進行考核。對注冊用戶進行水平測試，以便指導(dǎo)注冊用戶的學(xué)習(xí)，如幫助學(xué)員安排學(xué)習(xí)計劃等，對學(xué)員學(xué)習(xí)效果做出評估?？己讼到y(tǒng)由試題庫、注冊系統(tǒng)、試題生成模塊、考卷批閱系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、學(xué)習(xí)計劃自動生成系統(tǒng)等構(gòu)成。
6、結(jié)語
近來，微軟的OOXML標(biāo)準(zhǔn)文檔之爭在國內(nèi)的開源軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“炸”開了鍋，從共創(chuàng)軟件聯(lián)盟的網(wǎng)上投票，再到國內(nèi)幾家開放文檔標(biāo)準(zhǔn)UOF積極推動企業(yè)的聯(lián)手抗議，國內(nèi)開源軟件產(chǎn)業(yè)似乎因此而再次沸騰。然而，在“國產(chǎn)軟件”的愛國熱情及開源軟件的自由精神感召下，開源軟件產(chǎn)品真的已經(jīng)成熟到個別廠商所標(biāo)榜的“離開個別廠商的產(chǎn)品，國產(chǎn)軟件絕對可以扛起應(yīng)用軟件的大旗”的程度么？在高層變動頻繁，商業(yè)模式仍在探索階段的開源軟件真的已經(jīng)走過了自己那段艱澀的青春期么？
據(jù)IDC相關(guān)負(fù)責(zé)人分析，目前，亞太地區(qū)共約150億美元的企業(yè)市場中，有83%的企業(yè)愿意向開源軟件伸出橄欖枝，而通過另一報告顯示，目前國內(nèi)的開源軟件發(fā)展呈現(xiàn)出高于30%的增長速，這一指標(biāo)略高于國際開源軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展23%的平均值，從這一組數(shù)字來看，也許我國開源軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有了“漸入佳境”的趨勢。
操作系統(tǒng):穩(wěn)扎穩(wěn)打
有報告顯示，到2008年，Linux在操作系統(tǒng)領(lǐng)域的市場份額將達(dá)到25.7%，很顯然，在操作系統(tǒng)領(lǐng)域，Linux已經(jīng)完全進入了主流。
政府主導(dǎo)是開源軟件近幾年發(fā)展的強大動力，我們知道，目前在歐洲部分國家，政府已經(jīng)明確規(guī)定在操作系統(tǒng)及辦公軟件領(lǐng)域應(yīng)采用開源軟件，而在我國“十一五”規(guī)劃中也明確指出，在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，將以操作系統(tǒng)為重點，繼續(xù)發(fā)展自主基礎(chǔ)軟件。在政府大力支持的背景下，Linux操作系統(tǒng)的市場發(fā)展從最初的摸索階段逐漸過渡到差異化、個性化的企業(yè)贏利模式。
今年年初，紅帽交換計劃的出現(xiàn)為始終處于探索期的開源軟件贏利模式提供了參考，以服務(wù)為導(dǎo)向的多廠商、多產(chǎn)品的合作模式為開源軟件企業(yè)帶來了新的經(jīng)濟增長點，相較之國外開源企業(yè)的高調(diào)市場切入，國內(nèi)開源軟件企業(yè)的贏利模式雖顯傳統(tǒng)，但卻更顯扎實。
7月27日，來自中國的紅旗軟件、日本的Miracle Linux和韓國的Haansoft這三家Linux廠商和越南科技部，在北京簽署合作備忘錄，并向與會者展示了 Asianux聯(lián)盟所取得的最新成果――企業(yè)級Linux產(chǎn)品Asianux Server 3，該版本的標(biāo)志著越來越多的亞洲國家開始有強烈的意愿來發(fā)展自己本土化的軟件以及開源軟件技術(shù)，Asianux的商業(yè)模式得到了亞洲各國開源企業(yè)和相關(guān)部門的關(guān)注和支持。
在操作系統(tǒng)推廣模式中，上海中標(biāo)軟件及共創(chuàng)軟件則在扎實的基礎(chǔ)上走低調(diào)、專業(yè)化、定制化的道路，目前，以中標(biāo)軟件老人PC、酒店P(guān)C、農(nóng)村PC為代表的市場應(yīng)用前景已經(jīng)為其企業(yè)發(fā)展帶來了可觀的市場前景，部分企業(yè)在行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)形成了自己的模式，開源操作系統(tǒng)市場漸趨成熟、穩(wěn)健。
辦公軟件:尋找出路
今年5月，我國正式通過了開放文檔標(biāo)準(zhǔn)UOF作為國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，并將于2007年9月1日正式實施，這為我國的開源辦公軟件提供了新的市場競爭點。然而，隨著微軟OOXML國際標(biāo)準(zhǔn)投票期的臨近，國內(nèi)辦公軟件企業(yè)則開始了新一輪的以標(biāo)準(zhǔn)之爭為表象的市場爭奪戰(zhàn)。
2006年5月，ODF國際標(biāo)準(zhǔn)的確立為國內(nèi)開源辦公軟件企業(yè)帶來了曙光，據(jù)了解，ODF格式是基于XML的純文本格式，這與傳統(tǒng)的二進制格式不同。ODF格式最大的優(yōu)勢在于其開放性和可繼承性，基于ODF格式的文檔在許多年以后仍然可以為最新版的任意一款辦公軟件打開使用，而傳統(tǒng)的基于二進制的封閉格式的文檔在多年以后可能面臨的問題是:由于辦公軟件的升級或者原先的辦公軟件公司的倒閉導(dǎo)致老的文檔不能夠再使用，顯然這對于用戶而言將面臨可怕的數(shù)據(jù)損失，這是用戶所不能容忍的，而開放的ODF格式將很好地解決這一問題。
今年5月，UOF的實施則為我國辦公軟件的市場發(fā)展帶來了新的機遇，無疑微軟的OOXML國際標(biāo)準(zhǔn)夢打破了以紅旗中文2000、中標(biāo)軟件、金山、永中為代表的國產(chǎn)辦公軟件企業(yè)的市場發(fā)展計劃，從技術(shù)角度來看，中國的開放文檔標(biāo)準(zhǔn)UOF在制定過程中集合了國內(nèi)眾多廠商的智慧，具有4年的研發(fā)歷史，并在與國際標(biāo)準(zhǔn)ODF的融合方面有很大優(yōu)勢。從應(yīng)用層面，國內(nèi)的辦公軟件產(chǎn)品多已升級3個版本，倪光南院士以及眾多辦公軟件企業(yè)已公開表示，國產(chǎn)辦公軟件完全可以應(yīng)對目前國內(nèi)的應(yīng)用需求，技術(shù)已經(jīng)不在是壁壘，目前存在的最大問題就是應(yīng)用習(xí)慣的問題。
今年6月，中標(biāo)軟件已經(jīng)其針對不同語言的市場需求研發(fā)的藏文版Office，據(jù)悉，紅旗中文2000也將于今年年底新版本的Red Office產(chǎn)品，金山及永中科技也將在近期有所行動。
基礎(chǔ)及管理軟件:正當(dāng)時
在Linux歷經(jīng)了幾年的發(fā)展之后市場已逐漸成熟，相對于操作系統(tǒng)的發(fā)展，開源數(shù)據(jù)庫、中間件、ERP、CRM等應(yīng)用管理軟件的市場正在逐步擴展。
隨著SOA、SaaS等技術(shù)及概念的普及，開源基礎(chǔ)軟件及管理軟件的市場空間逐步增大，以MySQL為代表的SQLite、SimpleSQL、Berkely等開源數(shù)據(jù)庫的發(fā)展已經(jīng)迎來了屬于自己的春天，而以恩信科技為代表的國內(nèi)開源ERP市場在經(jīng)歷了幾年的寒冬后也終于見到了贏利的希望。有專家曾指出，目前開源軟件領(lǐng)域已經(jīng)告別了用操作系統(tǒng)賺錢的日子，相對于操作系統(tǒng)每年近30%的增長速度，基礎(chǔ)軟件及應(yīng)用軟件市場的發(fā)展將再次提速。
在今年年初的一次調(diào)查中顯示，目前使用IBM WebSphere應(yīng)用服務(wù)器企業(yè)占市場分額的33.9%、使用BEA WebLogic應(yīng)用服務(wù)器占28.7%、使用Oracle應(yīng)用服務(wù)器占22%，使用開源JBOSS應(yīng)用服務(wù)器占34.8%，開源應(yīng)用服務(wù)器JBOSS占據(jù)了第一位。開源中間件應(yīng)用的增多同時也帶動了開源數(shù)據(jù)庫、開源ERP、開源CRM等市場的發(fā)展，在LAMP架構(gòu)的推動下，開源軟件的應(yīng)用前景將更加廣泛。
2007年，“差異化戰(zhàn)略”似乎成為了新寵，中標(biāo)軟件、中科紅旗、拓林思以及共創(chuàng)開源都在桌面領(lǐng)域“默默無聞”地精耕渠道，而與國內(nèi)廠商的“低調(diào)”處理形成反差的是國外廠商的高調(diào)和縱聯(lián)橫策略。我們相信，未來，以虛擬化、SOA、SaaS等一系列技術(shù)的推動下，開源軟件在整體軟件生態(tài)環(huán)境中不斷完善發(fā)展，而在當(dāng)更多的互操作問題解決的同時，我國開源軟件將在懵懂的青春期后逐漸進入成熟期。下面我們將集合眾多廠商各自的市場、產(chǎn)品策略集中剖析國內(nèi)開源軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來。
中標(biāo)軟件:打差異化戰(zhàn)略
“2007年，國內(nèi)開源市場可以用三個字來概括:實、亂、差！”上海中標(biāo)軟件有限公司常務(wù)副總裁秦勇簡潔地概括了他對市場的看法，作為國內(nèi)唯一一家既擁有服務(wù)器、桌面又擁有辦公軟件的開源企業(yè)而言，中標(biāo)軟件所面臨的競爭壓力更大，“在這樣的環(huán)境下，中標(biāo)軟件將堅持走自己的差異化戰(zhàn)略路線！”
在中標(biāo)軟件看來，2007年，我國開源軟件市場發(fā)展相較之以前可以說更專、更細(xì)，各廠商也更加扎實，而國內(nèi)開源軟件企業(yè)高層的頻繁變動則體現(xiàn)了開源市場所謂“亂”的一面，“在激烈的市場競爭中也不免出現(xiàn)秩序混亂的情況，從而導(dǎo)致競爭環(huán)境更加惡劣，”秦勇解釋說。
在激烈的競爭環(huán)境下，中標(biāo)軟件早在去年年初就啟動了差異化戰(zhàn)略，2007年則是其差異化戰(zhàn)略的實施年。據(jù)秦勇介紹，中標(biāo)軟件的差異化戰(zhàn)略主要體現(xiàn)在三個層面。首先在技術(shù)層面，目前中標(biāo)軟件的Office版本在國內(nèi)Office領(lǐng)域率先了藏文版本，并將在2008年研發(fā)更多語種版本，采訪中，秦勇透露中標(biāo)軟件是國內(nèi)唯一一個擁有商務(wù)部對外項目的西班牙文、英文及法文的外語種版本的整體解決方案供應(yīng)商，目前在歐洲已經(jīng)有34個地區(qū)實施應(yīng)用。而在推廣模式層面，中標(biāo)軟件除在提供整體解決方案的同時，還積極地走個性化產(chǎn)品推廣模式，從去年中標(biāo)軟件就開始步入定制化的道路，目前在桌面產(chǎn)品方面已經(jīng)研發(fā)出老人PC、酒店P(guān)C、農(nóng)村PC等產(chǎn)品并以投入市場。而在市場戰(zhàn)略層面，如今中標(biāo)軟件更加關(guān)注政府、教育、金融等細(xì)分行業(yè)市場，2007年，針對不同行業(yè)市場現(xiàn)狀中標(biāo)軟件也制定出了差異化的市場戰(zhàn)略。
據(jù)了解，為了能夠加強市場建設(shè)，中標(biāo)軟件截至到目前為止已經(jīng)在北京、上海、廣州建立了3大服務(wù)中心，并在全國30個省會城市及直轄市建立了自己的合作伙伴隊伍，“我們完全可以做到整體解決方案及完善的服務(wù)組織，這將是中標(biāo)軟件差異化戰(zhàn)略的堅實保障！”
無論是市場的亂，還是環(huán)境的差，在秦勇看來，中國的開源軟件市場還處于初級階段，各廠商也都在市場摸索期，如何才能找到適合自己企業(yè)生存及發(fā)展的道路，怎樣才能夠在整體環(huán)境相對較差的情況下快速拓展企業(yè)市場，也許唯有靈活才是最根本的解決之道，而中標(biāo)軟件的差異化戰(zhàn)略便是靈活基礎(chǔ)上的結(jié)果。
紅旗中文2000:在自由精神中升華
“開源社區(qū)的自由精神和商業(yè)經(jīng)濟永遠(yuǎn)是矛盾的！”北京紅旗中文貳仟軟件技術(shù)有限公司總經(jīng)理胡才勇對開源軟件的商業(yè)模式有著自己的看法，“我們試圖從開源精神和商業(yè)經(jīng)濟的矛盾中，尋找一種開源軟件公司的行為模式，既能全面的參與開源奉獻，又能從商業(yè)的角度更好的去滿足用戶的需求并使公司得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。如今，我們發(fā)現(xiàn)惟有走自己的路才能在自由精神的感召下把握更大的商業(yè)經(jīng)濟。”
2007年，對于紅旗中文2000而言是重要而關(guān)鍵的一年，年初僅為幾十人，到2007年年底，紅旗中文2000預(yù)計發(fā)展成為500人的開源軟件企業(yè)，這其中的緣由還要從公司總經(jīng)理胡才勇對開源軟件的自由精神與公司的商業(yè)經(jīng)濟這對矛盾體的理解說起。
“我認(rèn)為‘自由、參與、奉獻、溝通’這四個特點本身也就是開源精神的特色?！奔t旗中文2000在2007年的快速崛起恐怕也要歸結(jié)于這八個字?！白杂伞⑴c”是開源的精髓。自由是開源世界的精神支柱，在開源世界里，人人都是自由平等的;而“奉獻、溝通”是決定在開源世界中獲得相應(yīng)地位和發(fā)言權(quán)的惟一途徑，與社區(qū)的主要人員保持良好的溝通方式也就等同于保持了處理事項的暢通渠道。
“正因為開源人士的‘參與和奉獻’精神，促進了開源世界的繁榮，使得開源軟件得到了持續(xù)快速的發(fā)展。開源社區(qū)的自由精神是開源社區(qū)發(fā)展的基石，也決定了開源世界和商業(yè)經(jīng)濟有著永不調(diào)和的矛盾?！焙庞略谄髽I(yè)的發(fā)展過程中終于找到了自身的發(fā)展途徑，“對于我們這樣的開源軟件公司而言，如何在參與開源社區(qū)時，維護開源社區(qū)的自由精神，同時又能在自己商業(yè)化的途徑中確保自己的商業(yè)選擇是我們必須解決的問題。換言之，在認(rèn)可開源社區(qū)的自由精神和商業(yè)經(jīng)濟之間不可調(diào)和的矛盾前提下，尋找自己的發(fā)展之路。”
如今，紅旗中文2000已經(jīng)建立了開源技術(shù)部，并在中文本地化、Bug修改、新功能增加以及參與到社區(qū)的核心項目建設(shè)均有所貢獻,“我曾經(jīng)困惑于我們對辦公軟件的理解和社區(qū)對的發(fā)展設(shè)想不一致，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，協(xié)調(diào)本身就是個錯誤。只能是走自己的路但又不放棄公司融入開源的策略?！焙庞抡f道。
中科紅旗: 2007 Linux 服務(wù)年
2007年被紅旗軟件定義為“服務(wù)年”，公司目前在技術(shù)支持和研發(fā)力量進一步加強，并成立了中國首個Linux電話服務(wù)中心，使用了統(tǒng)一的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)――Asianux TSN，為全球用戶提供快捷、便利的在線升級和系統(tǒng)管理服務(wù)。
同時，紅旗的教育培訓(xùn)體系已經(jīng)形成，現(xiàn)在廣東地區(qū)已經(jīng)有3000名得到紅旗軟件認(rèn)證的工程師，這些人員為紅旗產(chǎn)品的進一步深入，包括對客戶，對Linux的售后服務(wù)的保證提供了很大的保障。
紅旗軟件在著力打造服務(wù)品牌的同時，也推出新的產(chǎn)品。由紅旗軟件主導(dǎo)的Asianux聯(lián)盟將進一步擴大市場領(lǐng)域，覆蓋更多的國家。
在今年7月，越南正式簽約加入了Asianux聯(lián)盟，這樣，Asianux的聯(lián)盟成員已經(jīng)囊括了4個國家，覆蓋了太平洋西岸世界上最具發(fā)展力的廣大區(qū)域。我們今年拓展5個國家，明年到7個國家，該公司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“我們希望Asianux 的增幅會快速增加。目標(biāo)就是三年之內(nèi)，要成為亞洲的第一。”
此次推出的Asianux Server 3，是首次進行了統(tǒng)一命名、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一服務(wù)平臺的Asianux 產(chǎn)品。在Asianux 聯(lián)盟所在的各國市場銷售的產(chǎn)品都是Asianux Server 3，匯集了最新Linux技術(shù)和優(yōu)勢:增強的穩(wěn)定成熟的2.6內(nèi)核提供了業(yè)界領(lǐng)先的性能優(yōu)勢和可擴展性;支持IA32, IA64,EM64T和IBM p-Series多種硬件平臺;全面實現(xiàn)CGL 3.2和LSB 3.1的主流特性，集成了達(dá)到EAL4級別的安全功能，能更好的滿足電信、金融等高端客戶對系統(tǒng)的需求;極具親和力的多語言的用戶界面和集中管理工具OpenDrim集有效地降低了系統(tǒng)管理的復(fù)雜度。
作為企業(yè)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件，Asianux Server 3得到了包括BEA、CA、Dell、EMC、Emulex、HP、IBM、Intel、NEC、Oracle、SAP、Symantec、SWSoft等主流軟硬件廠商的支持和認(rèn)證，為企業(yè)關(guān)鍵應(yīng)用提供了極佳的性能、穩(wěn)定性、可用性和可擴充性。
此外，紅旗軟件在MID/UMPC領(lǐng)域推出了世界第一個Linux操作系統(tǒng)-Midinux，得到了業(yè)界的關(guān)注和一致好評。Midinux作為紅旗軟件2007年的新產(chǎn)品線，將為消費電子和移動計算用戶帶來全新的至酷體驗，將開源應(yīng)用推向新的應(yīng)用顛峰。
萬里開源:兩條腿走路
2007年，MySQL高層頻繁高調(diào)訪華，并在中國不斷完善本地化服務(wù)體系，“萬里開源”的中國市場拓展進入蓬勃發(fā)展期，而另一方面，由北京萬里開源軟件有限公司控股的北京拓林思軟件有限公司在Linux操作系統(tǒng)方面則以技術(shù)切入，低調(diào)拓展市場發(fā)展，萬里開源以及拓林思兩條業(yè)務(wù)主線的并進發(fā)展，使得兩家公司在2007年經(jīng)歷了全新的高速發(fā)展期。
“2007年年初，召開‘MySQL企業(yè)應(yīng)用高峰論壇’，高調(diào)推出MySQL Enterprise,為需要在數(shù)據(jù)中心和整個復(fù)雜IT架構(gòu)中應(yīng)用開源軟件的用戶提供一個完整的企業(yè)級解決方案。MySQL企業(yè)級數(shù)據(jù)庫解決方案是一整套綜合的產(chǎn)品服務(wù)包，包括特別為企業(yè)級應(yīng)用設(shè)計和認(rèn)證的MySQL企業(yè)級服務(wù)器軟件、數(shù)據(jù)庫監(jiān)控和建議服務(wù)、定期的產(chǎn)品升級和本地化技術(shù)支持等?！北本┤f里開源軟件有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹到，“市場的強勢宣傳使得MySQL 2007年的市場取得了很大進步，MySQL中國研發(fā)中心順利運轉(zhuǎn)，承擔(dān)越來越重要的開發(fā)任務(wù);MySQL市場拓展迅速，已經(jīng)在中興通訊、西門子中國等大型企業(yè)客戶中得到大規(guī)模應(yīng)用;Linux業(yè)務(wù)穩(wěn)定增長，尤其在電信、政府行業(yè)取得長足發(fā)展?！?/p>
在Linux市場發(fā)展方面，據(jù)悉，Turbolinux率先全面支持英特爾虛擬化技術(shù)。通過與英特爾等合作伙伴的緊密配合，拓林思公司在虛擬化技術(shù)方面實現(xiàn)了重大突破，其企業(yè)級服務(wù)器操作系統(tǒng)GreatTurbo Enterprise Server 10.5的更新版和即將的GreatTurbo Enterprise Server 11都增加了強大的虛擬化功能，能夠在擁有Intel VT虛擬化技術(shù)的處理器上實現(xiàn)完全虛擬化，使Windows、Unix、Linux操作系統(tǒng)無需修改即可順暢運行于Turbolinux的虛擬環(huán)境上。并完成了新一代企業(yè)級服務(wù)器操作系統(tǒng)GreatTurbo Enterprise Server 11的研發(fā)工作。
為了進一步擴大市場份額，2007年萬里開源及拓林思均采取了“差異化戰(zhàn)略”， 為用戶提品定制化服務(wù)，滿足客戶個性化需求;同時，也能夠根據(jù)現(xiàn)有產(chǎn)品，為用戶提供Linux+MySQL，完善開源解決方案?！拔磥?，開源潮流對開源軟件企業(yè)的影響將越來越大，應(yīng)用將越來越深入。同時伴隨著越來越多的開源產(chǎn)品的涌現(xiàn)，越來越多的開源產(chǎn)品將走向企業(yè)應(yīng)用?！北本┤f里開源軟件有限公司負(fù)責(zé)人對開源軟件的應(yīng)用市場前景非常有信心。
Sun:政府才是IT大客戶
前不久，Sun在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前世界大城市前30的排名中，亞太地區(qū)占據(jù)了10個，而Sun針對目前亞太地區(qū)的人口年齡分布做了詳細(xì)調(diào)查，2050年，中國人的平均工作年齡將達(dá)到78.5歲，“從眾多的分析中來看，基礎(chǔ)設(shè)施、能源將越來越缺乏，而在亞太地區(qū)資源匱乏乃至全球資源稀缺的情況下，政府將如何爭取更多的資源來進行建設(shè)？政府又將如何制定相應(yīng)的法規(guī)構(gòu)建和諧社會？并且將建立怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)國家？這些不僅僅是政府在思考的，同時也是Sun在思考并幫助政府來完成的工作?！盨un公司亞太區(qū)全球政府策略副總裁劉令徽認(rèn)為政府工作至關(guān)重要。
為配合政府工作，劉令徽表示，Sun將繼續(xù)推動開放標(biāo)準(zhǔn)的同時幫助各國政府尤其是中國政府進行積極地IT建設(shè)。在產(chǎn)品層面，Sun有針對不同行業(yè)及政府的解決方案，同時在國際倡導(dǎo)的“環(huán)?！备拍畹臉?biāo)準(zhǔn)下，“Sun的產(chǎn)品只產(chǎn)生5%的垃圾，在未來，我們相信我們的比重將縮小更多。一向主張‘開放的、兼容的、互操作等自由精神’的Sun還非常愿意輔助中國政府建立綠色數(shù)據(jù)中心，以輔助政府能夠在資源緊缺的情況下更加充分利用資源?！?/p>
眾所周知，教育一直是開源領(lǐng)域的重點，而Sun早在5年前就已經(jīng)啟動了“SAI自主學(xué)習(xí)計劃”，該計劃旨在通過國際互聯(lián)網(wǎng)免費向全球教師、學(xué)生提供20門以上的在線課程，內(nèi)容包括Java程序設(shè)計、Unix操作系統(tǒng)、Web服務(wù)原理和StarOffice辦公套件等?！澳壳?，我們已經(jīng)與國內(nèi)的上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等幾所大學(xué)建立了合作關(guān)系，并在國內(nèi)建立了一些列的本地托管平臺，未來，我們將更加重視中國的政府市場，愿意在教育領(lǐng)域與更多的合作伙伴進行合作?！?/p>
BEA:混合開發(fā)
BEA是開源堅定的支持者，為此每年在開源方面的投入達(dá)到數(shù)百萬美元。這是因為在BEA看來，雖然Java的發(fā)展為企業(yè)應(yīng)用開發(fā)提供了一個標(biāo)準(zhǔn)的、豐富的基礎(chǔ)平臺，但也帶來了復(fù)雜性和開發(fā)效率的低下，而開源解決方案常常會使事情簡化并提供更大的靈活性，開源社區(qū)所推出的開放源碼框架能切實滿足客戶的需求。
在開源方面，BEA倡導(dǎo)的是混合（Blended）開發(fā)戰(zhàn)略，即讓開發(fā)人員能夠混合搭配最好的開放源代碼和商業(yè)解決方案，維護無縫的平臺，幫助開發(fā)團隊開發(fā)、部署和管理Java應(yīng)用與服務(wù)。BEA對混合應(yīng)用開發(fā)和部署提供全面的支持，包括基本的Java框架支持、開發(fā)工具和各種部署平臺。這些支持使企業(yè)能最大限度地利用開放源碼技術(shù)的優(yōu)勢。
混合應(yīng)用開發(fā)的好處是能幫助開發(fā)人員以更快的速度來完成工作并使其運行得更好、更高效，更重要的是能降低成本，應(yīng)該說，降低成本是混合開發(fā)和開放資源為IT帶來的優(yōu)勢。
2007年，BEA在開源方面又有大的舉措。2007年年初，BEA就向業(yè)界宣布將繼續(xù)加大對Eclipse平臺的支持力度，進一步增強BEA對Eclipse的承諾，并在產(chǎn)品方面提供對Eclipse的支持。如今，對Eclipse支持功能已深入集成到BEA WebLogic和BEA Workshop以及AquaLogic產(chǎn)品線中，BEA的下一代企業(yè)支持服務(wù)方案Guardian也采用了Eclipse RCP框架。
此外，BEA還計劃多款集成Eclipse支持功能的產(chǎn)品，包括:BEA AquaLogic BPM Designer、AquaLogic BPM Studio、BEA AquaLogic Service Bus 3.0以及BEA AquaLogic Data Service Platform 3.0，在BEA AquaLogic Data Service Platform 3.0中，BEA對這款新產(chǎn)品的所有工具遷移到Eclipse環(huán)境中，從而幫助客戶構(gòu)建和利用可重復(fù)使用的組件，跨不同產(chǎn)品提供共同的界面和用戶體驗。
Novell:走聯(lián)合之路
在與微軟合作后，Novell品嘗到了合作的甜頭。今年1月,沃爾瑪與Microsoft和Novell達(dá)成合作協(xié)議;2月,PSA標(biāo)致雪鐵龍公司選用Novell SUSE Linux Enterprise桌面系統(tǒng);3月,香港匯豐銀行借助Microsoft-Novell協(xié)議來降低Linux成本與復(fù)雜性。2007年，Novell收獲了合作的喜悅。
在策略方面， 正是由于合作為Novell爭奪了更多的市場份額，因此Novell更加重視給合作伙伴提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持。說到Novell與合作伙伴的合作，據(jù)相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，Novell每天都在與合作伙伴以及客戶進行溝通和交流，譬如經(jīng)常與戴爾電腦公司亞太地區(qū)的總裁以及微軟的高管碰面等，Novell非常認(rèn)真地與這些戰(zhàn)略伙伴共同商討對未來的因應(yīng)之道。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)管理 課程體系 實踐教學(xué) 技能培養(yǎng)
概述
我國 “十五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)都把電子信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擺在了戰(zhàn)略位置。軟件產(chǎn)業(yè)已成為世界上增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)，成為21世紀(jì)推動世界經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要動力。軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展暴露出軟件人才的匱乏。軟件人才的培養(yǎng)也由此日益受到國家的高度重視。為適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對人才的迫切要求，為解決我國軟件人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的雙重缺口問題，教育部部長周濟在《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》工作會議上指出了目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理(呈現(xiàn)為兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu))的客觀事實，提出未來的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型結(jié)構(gòu)的軟件人才隊伍。為此需要建立多級軟件人才的培養(yǎng)體系。在這個精神指引下，我國加緊了進行國家級高級軟件人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，并在2001年依托國家知名大學(xué)的計算機專業(yè)啟動了35 所示范性軟件學(xué)院的建設(shè)。在加快培養(yǎng)高、中端軟件人才隊伍建設(shè)的同時，為進一步加強位于金字塔底層的低端軟件人才隊伍的培養(yǎng)，國家教育部在2003年末又在全國首批遴選了35所學(xué)校進行示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。這連續(xù)的大手筆動作，是國家為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)而加速培養(yǎng)軟件人才隊伍的一系列重要戰(zhàn)略措施，它標(biāo)志著我國高等教育的改革和發(fā)展，已經(jīng)在向縱深地帶迅速邁進，已經(jīng)在與我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)更進一步的接軌。
軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立將為改善我國軟件人才的數(shù)量的嚴(yán)重不足和現(xiàn)存軟件人才結(jié)構(gòu)不合理狀態(tài)的調(diào)整，發(fā)揮重要的作用。同時首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立也標(biāo)志著我國軟件人才的培養(yǎng)模式和高職高專的辦學(xué)體制和組成成分將發(fā)生重大的變革。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院將成為我國軟件人才隊伍培養(yǎng)的一個重要組成部分。但由于軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是大量培養(yǎng)當(dāng)前所急需的位于“金字塔”底層的從事軟件初級編程、測試、維護、應(yīng)用等基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的學(xué)校，所以它的人才培養(yǎng)方向、學(xué)校教育和教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)模式的采納、學(xué)生的實習(xí)與實訓(xùn)等方面會與軟件學(xué)院等中、高級軟件人才培養(yǎng)模式有很大的不同。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“示范性”在于它不僅僅是學(xué)制的簡單縮短（大部分為兩年制）和教育產(chǎn)出過程的“短平快”，而是孕育著我們國家的一種全新的辦學(xué)模式的探索，它起到的是對國家高職教育模式的發(fā)展導(dǎo)向作用，它需要創(chuàng)建全新的辦學(xué)體制和鮮明的人才培養(yǎng)模式，全新的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的運行機制，這對于首批35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說是十分艱巨的考驗。
珍視機遇，緊跟市場發(fā)展，更新觀念，迎接未來挑戰(zhàn)。這就需要我們拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，按照軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和市場的客觀要求，結(jié)合實際制定出切實可行的各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃。推行更加靈活高效的教學(xué)管理制度，實施更加市場化的實踐方式，采取先進務(wù)實的管理手段，加快學(xué)校的建設(shè)步伐，力爭盡快把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)理念先進、地區(qū)特色鮮明、實訓(xùn)條件完善、管理體制高效靈活、在社會上有重要影響的實用型示范性軟件職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。
本文謹(jǐn)從教學(xué)和教學(xué)管理的角度對高職高專教育和軟件職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面提出一些個人的認(rèn)識和思路，以期拋磚引玉，筑巢引鳳。
1. 關(guān)于專業(yè)設(shè)置
專業(yè)的設(shè)置，事關(guān)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè)，關(guān)系重大。提倡采用的做法是：優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，突出專業(yè)特色。
優(yōu)化專業(yè)設(shè)置：是指專業(yè)方向的設(shè)置要與地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合。因為職業(yè)技術(shù)教育是為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合。作為學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)，必須要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。這樣既可以解決學(xué)生最終的畢業(yè)出口與就業(yè)問題、也可以解決學(xué)校所培養(yǎng)人才的區(qū)域貢獻問題。如寧波位于長江三角洲經(jīng)濟區(qū)南翼的區(qū)域經(jīng)濟中心，是現(xiàn)代化的港口城市，又是歷史悠久的旅游城市，它的發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展寧波港為國際遠(yuǎn)洋集裝箱樞紐港，發(fā)展寧波成為世界的先進制造加工業(yè)基地，成為物流周轉(zhuǎn)中心、旅游中心，會展中心……，接踵而來的各類 “服裝節(jié)”、“博覽會”等促進了會展經(jīng)濟的迅速發(fā)展，豐富的文化和自然旅游資源帶動了旅游經(jīng)濟的日益興旺，杭州灣跨海大橋的興建又將為寧波經(jīng)濟的發(fā)展增添騰飛的翅膀，寧波經(jīng)濟的發(fā)展又依賴于信息應(yīng)用技術(shù)的普及，于是各類一線專業(yè)技術(shù)人才的市場需求大量涌現(xiàn)，如發(fā)展方向為會展策劃、裝飾裝璜、廣告創(chuàng)意、動漫制作、廣告設(shè)計的圖形圖像多媒體應(yīng)用等專業(yè)人才的需求；機械、建筑、服裝、IC版圖等領(lǐng)域的計算機輔助設(shè)計專業(yè)人才的需求；電子政務(wù)、外貿(mào)單據(jù)、財務(wù)金融、科教網(wǎng)絡(luò)、飲食服務(wù)等領(lǐng)域的信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求；網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、智能樓宇布線等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求；軟件編碼、軟件測試、軟件維護、軟件推廣等領(lǐng)域的軟件方面專業(yè)人才的需求等等。這些都為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供了多方位選擇。
拓寬專業(yè)口徑：是指在人才培養(yǎng)的機制上，“實行大類招生，后期分流，學(xué)生自主選擇專業(yè)”，以滿足學(xué)生接受教育選擇的需要。學(xué)生一入校，先實施寬口徑的專業(yè)教育，使其奠定相對較廣的專業(yè)基礎(chǔ)，在經(jīng)過一年左右的學(xué)習(xí)后，再依據(jù)個人的興趣、愛好、特長和知識結(jié)構(gòu)，自我進行專業(yè)發(fā)展方向的細(xì)致定位和選擇。因為專業(yè)方向定位過早、分科過細(xì)，會有專業(yè)面過窄、適應(yīng)性較差的弊端，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。而學(xué)生一入學(xué)，先實施寬口徑的專業(yè)教育，再細(xì)分專業(yè)方向，這種方式既可以滿足部分學(xué)生的個性要求，改變一個專業(yè)誤定終身的現(xiàn)狀，又可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種做法在客觀上，也可以提升學(xué)生的專業(yè)報考率和入學(xué)報到率。
突出專業(yè)特色：是指在結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點及未來戰(zhàn)略發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)校客觀實際，如自身的師資結(jié)構(gòu)、實踐方式、教學(xué)環(huán)境、硬軟件資源狀況，來揚長避短，準(zhǔn)確地找準(zhǔn)在整個高職高專體系結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向的定位，辦出鮮明的專業(yè)特色。這就需要開拓思路，努力探索，努力實踐，在教育教學(xué)模式上、技能的培養(yǎng)訓(xùn)練上，要下大力氣，有所創(chuàng)新，有所突破，并堅持不懈，才會形成特色，形成品牌，形成生命力。要做到人無我有，人有我優(yōu)，人有我精，這樣才會在紛雜而又激烈的教育市場競爭環(huán)境下生存，才會有學(xué)校未來的發(fā)展。
2. 關(guān)于課程體系的設(shè)置
課程體系的設(shè)置是專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。在課程體系的設(shè)置上，宜采用“層次+模塊”結(jié)構(gòu)，要確保以職業(yè)技術(shù)優(yōu)先，基礎(chǔ)課程“必須、夠用”的原則。
“層次+模塊”結(jié)構(gòu)是指秉承大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院所推出的以職業(yè)技能為核心，采用“逆向制定法”來制定課程的“層次+模塊”結(jié)構(gòu)。即首先根據(jù)人才市場需要，分析市場對職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，為每個專業(yè)設(shè)計出5~6門“核心技術(shù)課”和以此相關(guān)的若干門“職業(yè)技能課”，來組成核心技術(shù)層；再依據(jù)與核心技術(shù)層課程間的銜接順序，確立與核心技術(shù)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，將這部分課程里基本的、實用的、必須的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，使之做到有進有退，形成一個整體，以此來組成技術(shù)支持層；然后，再從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點、人文素養(yǎng)等方面出發(fā)，設(shè)計出基礎(chǔ)層。由此來逐步“逆向”制定課程的層次結(jié)構(gòu)。
在確立課程層次的同時，再汲取歐美等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的模塊化課程的合理精髓，按技術(shù)崗位群的要求使課程結(jié)構(gòu)模塊化，建立起以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和技能培訓(xùn)為主線的模塊式課程結(jié)構(gòu)體系，以突出高級職業(yè)技術(shù)教育的特點。在教學(xué)上按崗位群要求，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。強調(diào)未來就業(yè)崗位所需的實用知識的學(xué)習(xí)和運用，構(gòu)建出“實用職業(yè)技能教育”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并按模塊組織教學(xué)。這就是確保職業(yè)技術(shù)優(yōu)先的“層次+模塊”化課程結(jié)構(gòu)。
職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)要以“必須、夠用”為原則。要在與專業(yè)核心技術(shù)課的關(guān)系上，堅持有進有退，“有所為有所不為”。因為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只在形成學(xué)生在邏輯思維、數(shù)理分析、語言應(yīng)用與交流等方面的基本的和必要的能力。所以不必去追求知識與理論的完整性，有些原理只做必要的定性介紹，不必進行完整的理論推導(dǎo)和驗證。說穿了，高職教育的學(xué)生培養(yǎng)方向不是做學(xué)術(shù)研究探討的，而主要是技術(shù)應(yīng)用教育的。所以基礎(chǔ)課程應(yīng)以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點；而相應(yīng)的專業(yè)課教學(xué)則應(yīng)以面向市場，強化實用為目的。
在公共教育基礎(chǔ)課設(shè)置方面，在國家規(guī)定必須開設(shè)的“兩課”基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的身心特征、未來發(fā)展的需要開設(shè)法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程，其教學(xué)指導(dǎo)思想是：要求教師認(rèn)真進行“馬加爵事件”對大學(xué)教育的反思，改變教師只顧傳授知識，忽視思想教育，認(rèn)為那是學(xué)生處的工作的片面認(rèn)識。教師在教學(xué)中不僅僅要傳授知識，而且要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)作精神的訓(xùn)練，把學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高融合貫穿在整個教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存。因為厚德才能載物。學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才，不但要有健全的人格，獨立的個性，健康的身心素質(zhì)，科學(xué)的思維方式，豐富的知識修養(yǎng)，創(chuàng)新的品質(zhì)和能力，而且還應(yīng)該保持和強化批判精神、憂患意識、使命感與責(zé)任感。但上述課程的教學(xué)，若是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，“照本宣科”，則容易出現(xiàn)課程的抽象枯燥、乏味說教的狀態(tài)，學(xué)生不感興趣，教師也事倍功半，甚至勞而無功，很難實現(xiàn)前面的要求。要想改變這種狀態(tài)，就要研究和改變教法，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)互動。如國家教育部明確應(yīng)開設(shè)的兩課、法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程在教學(xué)形式上可靈活采取如觀點探討方式，主題討論方式，正反方辯論方式，小論文等諸多形式進行改革。通過給學(xué)生布置題目，提供資料；或讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室等處去搜尋資料，然后自己再整理、組織和加工資料，提出個人觀點，列出相關(guān)證據(jù)，或分成小組，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相配合，進行陳述、辯論等形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索教與學(xué)的互動，來獲取教與學(xué)的雙贏。
3. 關(guān)于實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)
實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得具體形象的感性認(rèn)識和基本的操作技能和經(jīng)驗技術(shù)。而是要通過實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步鍛煉出能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，即創(chuàng)新能力。這是為了適應(yīng)即將到來的知識經(jīng)濟社會職業(yè)崗位群的關(guān)鍵性能力。因為在知識經(jīng)濟社會中，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變。在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，能形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意這方面的能力要求將凸顯出來，創(chuàng)新技能將日益成為職業(yè)能力中最重要、最關(guān)鍵的部分。這種能力的形成與培養(yǎng)，與實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法有著密切的聯(lián)系。所以要努力地改變較多依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，使其在教學(xué)計劃中占有較大比重，并在教學(xué)中突出實踐技能培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1 實踐教學(xué)基地的建設(shè)
建設(shè)足量的校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的前提，是充分的進行職業(yè)技能訓(xùn)練的有利保障。學(xué)校應(yīng)依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，認(rèn)真部署，逐步地予以實施和實現(xiàn)。實訓(xùn)基地的建設(shè)，要突破只限于感性認(rèn)識和動作技能訓(xùn)練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識來解決實際問題能力的新模式。應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)工作環(huán)境。在實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理過程中要注意在全校范圍內(nèi)的資源的優(yōu)化配置和整合共事，防止出現(xiàn)各專業(yè)的自成體系和重復(fù)建設(shè)，造成資源和資金的浪費。
在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，也要重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)。要實行開放式辦學(xué)，通過與地方合作及充分利用地方資源，同時再廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作，加強與軟件企業(yè)、公司的合作，特別要加強與國家和地方軟件園的聯(lián)系與合作。積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的全新途徑和方式。應(yīng)按照互惠互利原則，盡可能地爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)、實踐，來適應(yīng)工作崗位。因為應(yīng)用型人才的基本特征必須是先具有較強的崗位適應(yīng)能力。這樣才能使學(xué)生的職業(yè)技能進一步在實踐中得以豐富、加深和提高，在項目實際參與中得以驗證、鍛煉和成長。這樣可以加速培養(yǎng)社會第一線急需的實用型、技能型人才的，這是學(xué)校建立的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的重要舉措。
3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
實踐技能的培養(yǎng)是通過合理的實踐教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。要改革實驗教學(xué)體系，增加實訓(xùn)、實踐的時間，增加實訓(xùn)、實踐的內(nèi)容，壓縮和減少重復(fù)性和驗證性的課程教學(xué)內(nèi)容的實驗，增加和開設(shè)具有工藝性、設(shè)計性、綜合性和系列化的實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
在進行實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，要注意遵循下列基本原則：
1)
循序漸進原則：必須遵循認(rèn)識規(guī)律和教育規(guī)律，讓學(xué)生從入學(xué)起就按專業(yè)技能的要求，分解專業(yè)能力的技術(shù)要求，在各門課程的設(shè)置中從較低的技能練起，由低到高，由易到難，由表及里，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，逐步實現(xiàn)。
2） 系統(tǒng)化原則：運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，結(jié)合專業(yè)特點，按照組成實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各部分實踐的內(nèi)容各有傾重，但又互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)性，并貫穿于整個過程。
3） 目標(biāo)性原則：運用目標(biāo)管理原則，使實踐教學(xué)體系的構(gòu)建緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向進行。使它的組成部分即每一次實踐的內(nèi)容都要有針對性的訓(xùn)練，都有具體的實踐目的、實踐要求和具體的實踐步驟。
4） 整體優(yōu)化原則。即不僅要使實踐教學(xué)活動各要素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng)和發(fā)展的要求出發(fā)，注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互配合，注意實踐教學(xué)與理論教學(xué)的互相滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革相適應(yīng)。
5） 規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。還要努力按國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范進行實踐技能的培養(yǎng)和規(guī)范的專門化訓(xùn)練。如對軟件編碼專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)范有：代碼注釋規(guī)范、代碼格式規(guī)范、命名規(guī)范，界面規(guī)范（GUI規(guī)范）等。
4.關(guān)于教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命線。而行之有效的教學(xué)管理體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。高職的教育教學(xué)特點表明，僅靠計劃調(diào)控和目標(biāo)管理是不夠的，一定要重視過程管理，包括注重教學(xué)過程的了解與調(diào)查、注重教學(xué)過程的監(jiān)控，注重教學(xué)效果的考察；要建立多元化評價體系，不能僅以考試分?jǐn)?shù)來作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這就要建立和健全質(zhì)量監(jiān)控體系，對教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的實行全程監(jiān)控。如在院、系、專業(yè)等各層次都設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門，建立多渠道信息反饋機制，如意見箱、E-mail、定期與學(xué)生對話等形式，征求學(xué)生意見，了解學(xué)生需求，掌握一線信息，以便進行全程性、多主體相結(jié)合的教學(xué)管理和進一步完善質(zhì)量保障體系。
首先要改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，引入各種新的教學(xué)模式，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。各種教學(xué)模式是教育教學(xué)理論的具體化體現(xiàn)，是教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。是教育教學(xué)實踐升華的杰作。各種教學(xué)模式都有其存在的理由，也都有其適用的范圍，所以也就無明顯的好壞之分。根據(jù)以人為本的現(xiàn)代教育新理念，及時總結(jié)與研究各種各樣的教學(xué)模式，其目的是使教師能更好地向?qū)W生傳遞知識與技能的信息，讓學(xué)生自己更好地構(gòu)建自己的知識架構(gòu)和技能框架，并在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上逐步形成經(jīng)驗，形成技能，形成“條件反射”。要分析學(xué)生具體情況，因材施教。在教學(xué)中講究教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動和鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。要積極探討和實施各種各樣的教學(xué)模式如案例教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式、項目教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、環(huán)境陶冶教學(xué)模式、體驗教學(xué)模式、融合教學(xué)模式等。
其次，要改革考試方法，以考試為杠桿，推動學(xué)生的個性培養(yǎng)和技能發(fā)展，促動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的全面提高。因為考試起的是指揮棒作用，傳統(tǒng)考試方法的一些弊病，如不能全面、客觀地考核學(xué)生能力，促進學(xué)生“死記硬背”，限制了學(xué)生“活性”思維的發(fā)展，所以才要進行改革。而考試方法的改革必須要與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，否則必將功虧一匱，失去教學(xué)改革的意義?？己说哪康囊怀隹己藢W(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，力求使其全面、客觀。所以考核方法，除傳統(tǒng)筆試外，可嘗試采用多種形式如口試、小論文、答辯、現(xiàn)場操作測試、網(wǎng)上考試等多種考試形式，采用多個階段（平時測試、作業(yè)測評、期中考試、期末考試等）、多種類別（校內(nèi)考試、跨校聯(lián)考、社會公共考試等）、多種成績評定方式（主考教師評定、考評組評定、學(xué)生參與評定）等等的結(jié)合。
此外，還要實行彈性學(xué)分制管理模式。推行學(xué)分制，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必然要求，是對課程設(shè)置僵化、修業(yè)年限單一的教學(xué)管理制度的變革。學(xué)分制的實施是以選課制為基礎(chǔ)的，選課制為學(xué)分制得以實現(xiàn)的必要條件。應(yīng)創(chuàng)造條件，建立一定數(shù)量的選修課，并允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)選課，使學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以自由安排學(xué)習(xí)計劃，甚至包括學(xué)習(xí)年限。使學(xué)生做到一專多能，充分發(fā)揮因材施教的自我能動性，使學(xué)生在自身素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練等方面得到全面發(fā)展，使學(xué)生的個性素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的異化程度得到充分提高。而彈性學(xué)分制則是在學(xué)分制基礎(chǔ)上再建立學(xué)分替代和學(xué)分獎勵制度等。即讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)生的實踐成果、學(xué)生特長的專業(yè)認(rèn)證都可以在某種程度上折算為一定的學(xué)分。以期能更進一步地鼓勵學(xué)生參加自主式的創(chuàng)新活動，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。其目的在于倡導(dǎo)學(xué)生個性和特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的專門人才。這從一定程度上就會促進所有學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)業(yè)愿望和形成。
在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采取多種形式，實施更為靈活高效的教學(xué)管理制度。如：
自學(xué)鼓勵：對學(xué)有余力的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)課程的同時，鼓勵其自學(xué)提高。學(xué)校通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，如使學(xué)生通過專升本考試、自學(xué)本科考試、遠(yuǎn)程教育、函授教育等各種形式，完成學(xué)歷升級和進一步深造的愿望。
特長認(rèn)可：為了促進學(xué)生個性和特長的發(fā)展，加強課外教育的環(huán)節(jié)，可采取引導(dǎo)學(xué)生積極開展第二課堂活動，來鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生的潛能開發(fā)，使其成為個性化的高素質(zhì)人才。如可以嘗試把學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的5%-8%規(guī)定為特長學(xué)分。學(xué)校可以會同各系制定出特長學(xué)分的具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法。讓學(xué)生可通過課外學(xué)習(xí)或業(yè)余培訓(xùn)、參加社會實踐、參加學(xué)?；蛏鐣募夹g(shù)競賽或軟件設(shè)計大賽、參加創(chuàng)業(yè)實踐、參加科普活動和各種高新技術(shù)講座等來獲得此學(xué)分。
創(chuàng)業(yè)支持：可以采取學(xué)校提供場地，出租設(shè)備，提倡和支持學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，通過辦校內(nèi)公司、軟件園、服務(wù)站，為學(xué)校的學(xué)生、教職員工或?qū)W校附近的街道與社區(qū)居民提供服務(wù)，如校園培訓(xùn)、微機維護、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)站建設(shè)、課件制作等等，給學(xué)生以實踐鍛煉的機會。這樣通過課內(nèi)與課外的協(xié)同訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得充分的實踐鍛煉機會，實現(xiàn)就業(yè)前的創(chuàng)業(yè)預(yù)演和熱身，為實際走向工作崗位、走向社會奠定充分的基礎(chǔ)。
5. 關(guān)于職業(yè)認(rèn)證
實行學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書并舉制度。這種“雙證書”制度的實施可以從根本上推動高職院校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷，輕能力”的傳統(tǒng)觀念，也有利于把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實處。對于增強高職院校畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率具有重要意義。因為學(xué)歷是受教育的種類及專業(yè)知識教育水平的見證，擁有知識不等于是擁有了能力，擁有能力則可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用更多的知識，可以發(fā)現(xiàn)、更新和創(chuàng)造新的知識。技能則是相關(guān)知識、技術(shù)熟練應(yīng)用的表現(xiàn)。而職業(yè)技能證書則是持有者所擁有的專業(yè)技能水平業(yè)已經(jīng)過社會權(quán)威組織和行業(yè)機構(gòu)相應(yīng)認(rèn)證的依據(jù)。它具有一定的權(quán)威性。如信息產(chǎn)業(yè)部的國家信息化工程師認(rèn)證、北大青鳥APTECH的ACCP軟件工程師認(rèn)證、思科的CCNA、CCNP、CCIE認(rèn)證，微軟的中文MCSE+MCSA認(rèn)證、SUN的JAVA 程序員認(rèn)證，印度國家信息技術(shù)學(xué)院的NIIT認(rèn)證等等均有較高的行業(yè)認(rèn)同程度。學(xué)生擁有這些認(rèn)證證書，在其畢業(yè)后走向社會就容易受到社會、行業(yè)、用人單位的青睞，就會多一些擇業(yè)機會。甚至?xí)^大程度地提高就業(yè)的起點，如獲得較好的薪金水平和工作崗位。
實行“雙證書”制度，就要采取積極措施，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)需要為依據(jù)，與相關(guān)行業(yè)的國家和國際權(quán)威認(rèn)證相結(jié)合，構(gòu)建新的培養(yǎng)計劃。要創(chuàng)造條件，力爭把學(xué)歷教育和國家和國際的認(rèn)證教育相結(jié)合，在條件成熟的情況下，可以把一些國際認(rèn)證教育的課程和教學(xué)同學(xué)校的學(xué)歷教育更深度地融合。如可以將著名的ACCP、NIIT的培訓(xùn)和認(rèn)證融入學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，接受國際著名認(rèn)證廠商的認(rèn)證課程培訓(xùn)，借助于國際著名認(rèn)證廠商提供的專業(yè)師資培訓(xùn)計劃、課程教材、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，靈活地選擇和掌握各類實際操作技能，使學(xué)生在畢業(yè)時，既可以得到國家承認(rèn)的正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)歷證書，同時又可擁有2-3項國際著名IT廠商認(rèn)證的證書。這種做法客觀上也可以促進學(xué)校的教學(xué)體系的改進，使教學(xué)內(nèi)容能及時和廣泛地吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，及時汲取著名國際認(rèn)證廠商的培訓(xùn)認(rèn)證課程的精華，促進學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的改革，使之更新、拓寬、綜合、精練，使之逐步提高教學(xué)內(nèi)容的先進性、針對性、實踐性。這樣也便于學(xué)校迅速建立起一支與國際接軌的、高水平的師資隊伍，保證課程內(nèi)容的先進性，保證學(xué)校相關(guān)專業(yè)的整體教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
結(jié)語
總之，建設(shè)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重點應(yīng)在辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式上積極推進改革和創(chuàng)新。這在我國的高等職業(yè)教育的歷史上是史無前例的舉措，任務(wù)十分艱巨。十年樹木，百年樹人。學(xué)校的品質(zhì)、特色的形成和教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，不是立竿見影，一揮而就地快速見效的，它任重而道遠(yuǎn)，需要經(jīng)歷漫長的努力、探索和實踐的過程。可喜的是，我國高職高專層次的教育，經(jīng)過近幾年的努力，已經(jīng)有了很多可喜的變化，各地百花齊放，多有創(chuàng)新。可以預(yù)見，隨著我國高職高專的教育和教學(xué)改革的進一步深入，我國職業(yè)教育的前景必將更加輝煌。
附中文參考文獻
[1]俞瑞釗 孫惠敏．寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育綱要