時(shí)間：2022-11-27 03:41:05
導(dǎo)語(yǔ)：在匯報(bào)材料題目的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、對(duì)上事務(wù)工作要領(lǐng)
這里所說(shuō)的“上”是指分局以上領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、本所領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)上的日常事務(wù)主要三項(xiàng)。
（一）、怎樣請(qǐng)示匯報(bào)
材料內(nèi)勤經(jīng)常性的報(bào)告是必不可少的。
1、請(qǐng)示報(bào)告的形式：大體有書(shū)面、口頭或電話三種，具體采用哪種形式，可視情而定。
2、請(qǐng)請(qǐng)支持原創(chuàng)網(wǎng)站示報(bào)告內(nèi)容：請(qǐng)示，就是將自己職權(quán)之外的應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)審定的工作事項(xiàng)，呈報(bào)上級(jí)，請(qǐng)求指示。
3、請(qǐng)示報(bào)告的順序：一般應(yīng)該按本單位主管該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行請(qǐng)示匯報(bào)，無(wú)特殊情況，不能越級(jí)，向
上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)請(qǐng)示重大問(wèn)題，必須經(jīng)本領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不能擅自做主。
4、請(qǐng)示報(bào)告的要求：請(qǐng)示報(bào)告要說(shuō)明打算干什么，為什么這樣干，怎么干等問(wèn)題，請(qǐng)示報(bào)告要言簡(jiǎn)意明，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子繞彎子。
（二）、怎樣匯報(bào)工作
匯報(bào)工作形式上也分為電話、書(shū)面、口頭三種。
1、平時(shí)需注意掌握情況，要圍繞本職工作經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，努力達(dá)到對(duì)分管的工作了如指掌，隨時(shí)向上級(jí)機(jī)關(guān)和所領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)情況，同時(shí)，還要盡可能地多了解其它方面的情況，以豐富自己頭腦中的情況儲(chǔ)備。
2、匯報(bào)要有分析綜合、條理清楚：匯報(bào)不能象廚子燴菜一樣，把什么東西都燴在一起，匯報(bào)之前，要對(duì)大量素材進(jìn)行分析選擇、提煉，做到主題集中、觀點(diǎn)明確、線條清晰。
3、匯報(bào)要力戒空洞，有人有事：匯報(bào)適當(dāng)講一些道理是可以的，但道理必須要緊密結(jié)合具體事例來(lái)闡述，寓理于事，不能光見(jiàn)帽子不見(jiàn)人，列舉事例一定要選擇代表性典型事例，過(guò)多的事例堆積只會(huì)淹沒(méi)匯報(bào)的精彩部分。
4、匯報(bào)要實(shí)事求是：不能無(wú)中生有，任意拔高或光報(bào)喜不報(bào)憂，匯報(bào)必須以事實(shí)為根據(jù)，客觀準(zhǔn)確地反映情況。
5、匯報(bào)要主動(dòng)及時(shí)：材料內(nèi)勤不能總是被動(dòng)地等分局機(jī)關(guān)和單位領(lǐng)導(dǎo)要匯報(bào)，要經(jīng)常主動(dòng)地提供情況。
材料內(nèi)勤接到上級(jí)通知后，需匯報(bào)的材料，無(wú)特殊情況不能拖延匯報(bào)時(shí)間。
（三）、怎樣完成所領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項(xiàng)
1、接受指示要仔細(xì)問(wèn)清。若受領(lǐng)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)清也不問(wèn)，結(jié)果不是事情沒(méi)辦徹底，就是誤事，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)指示，應(yīng)該做到一聽(tīng)二記，做到四個(gè)明確：即承辦事項(xiàng)明確，標(biāo)準(zhǔn)明確，要求明確，時(shí)限明確，萬(wàn)不可只聽(tīng)個(gè)大概就急著去辦，以免誤事。
2、工作要過(guò)細(xì)。對(duì)所領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)，不論事大事小，都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，要預(yù)先把各個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮周全，盡力減小失誤。
3、事后要有回聲。接受所領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項(xiàng)，事后一定要及時(shí)回復(fù)結(jié)果，完成較大事項(xiàng)，還要在工作過(guò)程中隨時(shí)匯報(bào)進(jìn)展情況。
二、對(duì)下事務(wù)工作要領(lǐng)
材料內(nèi)勤對(duì)下的事務(wù)往來(lái)主要有三項(xiàng):
（一）、怎樣收集綜合反映
1、要先下“安民告示”。除非緊急情況，一般應(yīng)民警下達(dá)匯報(bào)通知，告訴匯報(bào)人應(yīng)從哪幾個(gè)方面準(zhǔn)備情況，統(tǒng)計(jì)什么數(shù)字，具體要求是什么，以便民警準(zhǔn)備充分，提高匯報(bào)質(zhì)量，防止走過(guò)場(chǎng)，規(guī)定好了匯報(bào)時(shí)間，就要按時(shí)收集。
2、要善于引導(dǎo)、認(rèn)真記錄。在聽(tīng)取匯報(bào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)討論等方式，把匯報(bào)人的思路緊緊收攏在預(yù)定的題目上，防止跑題丟項(xiàng)此文章原創(chuàng)網(wǎng)站為文秘站網(wǎng)，對(duì)于含糊不清的事例、數(shù)字、人名、地名、時(shí)間、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，要當(dāng)時(shí)問(wèn)清，防止記錯(cuò)，對(duì)于有疑問(wèn)的情況，要及時(shí)核實(shí)清楚，去偽存真。
3、要及時(shí)綜合整理。匯報(bào)結(jié)束后，要在大量零散材料基礎(chǔ)上，及時(shí)通過(guò)邏輯思維進(jìn)行定性定量分析，整理成較為系統(tǒng)文字材料，需向領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)的要及時(shí)匯報(bào)，不需匯報(bào)的也要將整理后存檔備用。
（二）、怎樣協(xié)調(diào)派出所與上級(jí)機(jī)關(guān)之間的事務(wù)往來(lái)
1、要重調(diào)查研究，實(shí)事求是。調(diào)查研究是協(xié)調(diào)問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)任何大小問(wèn)題協(xié)調(diào)，都必須首先查清情況，弄清事實(shí)，然后才能確定如何協(xié)調(diào)。
2、要從總體目標(biāo)出發(fā)。派出所局部工作與全局整體工作出現(xiàn)矛盾時(shí)，要分清主次，作為基層派出所要自覺(jué)樹(shù)立全局觀念，自覺(jué)在大局下面行動(dòng)。
3、要注意請(qǐng)示報(bào)告。如有些問(wèn)題牽扯面大、難度大，要及時(shí)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)。
4、要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有規(guī)律性的東西就可以大大提高工作效果，理順上下關(guān)系。
（三）、怎樣做好上情下達(dá)
派出所材料內(nèi)勤室是承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外、溝通左右的信息中心，在上情下達(dá)中要明確兩個(gè)方面。
一是什么是上情，主要有上級(jí)機(jī)關(guān)通報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)的命令和指示，還有通知等內(nèi)容。
二是上情下達(dá)的要求，基本要求是：（1）要簡(jiǎn)明扼要；（2）要責(zé)任到人；（3）要有必要的檢查督促；（4）要加強(qiáng)請(qǐng)示匯報(bào)。
三、對(duì)外事務(wù)工作要領(lǐng)
前二個(gè)方面，主要是講內(nèi)部的工作關(guān)系，對(duì)外，則是指與轄區(qū)街道、駐區(qū)企事業(yè)單位以及兄弟派出所等相互不存在隸屬關(guān)系的單位而言。
（一）、怎樣做好接待工作
警民之間、友鄰之間的交往不斷增加，接待工作一般程序和內(nèi)容是：
1、要充分準(zhǔn)備，各類(lèi)參觀學(xué)習(xí)、座談會(huì)、征求意見(jiàn)會(huì)、向群眾述職述廉及聯(lián)誼會(huì)等不斷增加，要了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，要弄清人數(shù)、身份，布置好會(huì)場(chǎng)、準(zhǔn)備材料、購(gòu)買(mǎi)必要的茶葉香煙等食品。
2、對(duì)照大體對(duì)等禮儀原則，搞好迎接工作，對(duì)于省市以上重要領(lǐng)導(dǎo)，如有必要應(yīng)組織民警歡迎，掛歡迎條幅
等。
3、接待中，既要熱情友好，平等相等，文明禮貌，又要防止鋪張浪費(fèi)，還要堅(jiān)持內(nèi)外有別的原則。
（二）、怎樣處理來(lái)信來(lái)訪
來(lái)信來(lái)訪，直接關(guān)系到警民關(guān)系，內(nèi)外關(guān)系，作為材料內(nèi)勤，必須做到件件有著落，事事有結(jié)果，處理
來(lái)信的程序是：1、拆封。收到來(lái)信后，應(yīng)及時(shí)拆封，以免延誤急信；2、閱信和登記。閱信時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，對(duì)信中全部?jī)?nèi)容綜合分析，抓住主要問(wèn)題，弄清問(wèn)題性質(zhì)，然后確定處理意見(jiàn)，并將這些登記起來(lái)；3、來(lái)信呈批。來(lái)信登記后及時(shí)呈送所領(lǐng)導(dǎo)閱批；4、歸口處理。除本所直接處理的來(lái)信外，其余按領(lǐng)導(dǎo)的要求歸口處理；5、復(fù)信。來(lái)信處理后，應(yīng)及時(shí)復(fù)函告知處理結(jié)果。
對(duì)待來(lái)訪要做好下述工作：
有時(shí)所領(lǐng)導(dǎo)不在，內(nèi)勤民警要做好接待。1、登記；2、接待和處理，對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題，按政策規(guī)定作出分析判斷，能解決的要抓緊辦理，不能解決要說(shuō)明，不能做主的問(wèn)題，不能貿(mào)然表態(tài)，以免造成被動(dòng)；3、盡最大努力幫助來(lái)訪者解決特殊困難。
四、有關(guān)業(yè)務(wù)工作的要領(lǐng)
（一）、怎樣收集整理資料
在收集資料過(guò)程中，要做到三條：1、隨時(shí)收集。不能靠臨時(shí)收集，必須靠點(diǎn)滴積累；2、要有重點(diǎn)。有選擇地收集，資料只有具備新穎性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性、實(shí)用性才有收集價(jià)值；3、對(duì)收集的資料要認(rèn)真甄別，資料收集后要及時(shí)進(jìn)行整理。
（二）、怎樣辦理公文
1、收文。文件簽收后，要做好收文登記，一般采取流水登記法，也可以采取分類(lèi)登記法；2、分文。就是把收文分別情況予以處理，或送給所領(lǐng)導(dǎo)閱示，或轉(zhuǎn)給有關(guān)民警辦理；3、擬辦。即對(duì)公文處理提出初步意見(jiàn)，供領(lǐng)導(dǎo)參考；4、審簽。材料內(nèi)勤擬寫(xiě)好公文后送所領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。
（三）、怎樣管理使用印章
1、用印要經(jīng)過(guò)所領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，要嚴(yán)格掌握；
2、用印要嚴(yán)格登記；
3、不該用印的絕對(duì)不準(zhǔn)用，除非特殊情況領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，一律不準(zhǔn)在空白紙上用?。?/p>
[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題
大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。
一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法
基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：
1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀
知識(shí)教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識(shí)教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說(shuō)，任何一門(mén)課程都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，掌握一門(mén)課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門(mén)課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論。只要掌握了該門(mén)課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，就掌握了該門(mén)課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識(shí)教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識(shí)，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。
2．樹(shù)立“交往生成”的教學(xué)觀
在知識(shí)教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于知識(shí)增長(zhǎng)和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒(méi)有必要“系統(tǒng)地傳授知識(shí)”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識(shí)和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過(guò)平等的交往共同生成知識(shí)并發(fā)展能力的教學(xué)?！敖煌伞苯虒W(xué)不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。
3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”
課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對(duì)于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識(shí)和經(jīng)典理論的識(shí)別技術(shù)、組合技術(shù)和表達(dá)技術(shù)等。
4．善于運(yùn)用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)
交往教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達(dá)到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識(shí)、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點(diǎn)共享技術(shù)以及表現(xiàn)評(píng)價(jià)與行為激勵(lì)技術(shù)。
二、課題研究教學(xué)法
課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。
1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法
課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究的方法。(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獲取知識(shí)能力的課題)、實(shí)證性課題(驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的課題)、案例性課題(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)造知識(shí)的課題，如理論研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同商討設(shè)置不同的課題。
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團(tuán)隊(duì)；三是對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作論文等。
(3)反饋學(xué)生研究過(guò)程中的基本情況。反饋對(duì)于控制研究過(guò)程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進(jìn)行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法
課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。
(1)課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報(bào)對(duì)課題研究教學(xué)的意義，一是通過(guò)比較競(jìng)爭(zhēng)壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過(guò)成果匯報(bào)“表演”達(dá)至成果的共享；三是通過(guò)課題匯報(bào)提高學(xué)生的表達(dá)、組織和合作能力。課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報(bào)材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報(bào)過(guò)程中的安排材料；選好課題匯報(bào)的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞、案例模擬等；做好匯報(bào)過(guò)程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營(yíng)造、互動(dòng)安排等。
(2)課題研究成果匯報(bào)的組織。第一，教師要說(shuō)明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)和參與互動(dòng)的積極性；第二，教師要提出聽(tīng)取匯報(bào)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高課題匯報(bào)的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報(bào)的順利進(jìn)行。
(3)課題匯報(bào)的總結(jié)和課題研討。課題匯報(bào)結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報(bào)就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動(dòng)情況以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行商討和激勵(lì)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點(diǎn)，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。
3．課題研討教學(xué)法
課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以生成知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。
(1)課題研討的準(zhǔn)備。課題研討教學(xué)不單純是加深學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識(shí)和共享成果。因此，做好課題研討準(zhǔn)備對(duì)于順利開(kāi)展課題研討教學(xué)是非常重要的。課題研討準(zhǔn)備一是要求各研究團(tuán)隊(duì)對(duì)確定的研討題目進(jìn)行充分討論并形成本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，二是要求各研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問(wèn)人，主發(fā)言人的任務(wù)是系統(tǒng)表述本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，主答辯人的任務(wù)是回答其他團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題，主提問(wèn)人的任務(wù)是代表團(tuán)隊(duì)向其他團(tuán)隊(duì)提問(wèn)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 成績(jī)?cè)u(píng)定 綜合素質(zhì)
根據(jù)我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測(cè)技術(shù)是生物工程專(zhuān)業(yè)質(zhì)檢方向以及食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的選修課之一。計(jì)劃課時(shí)為37(約三分之一的實(shí)驗(yàn)課時(shí))，總的教學(xué)目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握食品微生物檢測(cè)的基本原理、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法及內(nèi)容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國(guó)內(nèi)外微生物檢驗(yàn)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測(cè)新技術(shù)的原理、使用范圍和方法等。作為食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)以及生工專(zhuān)業(yè)質(zhì)檢方向的專(zhuān)業(yè)選修課，食品微生物檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容決定了它是一門(mén)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的直接目的是教會(huì)學(xué)生掌握目前使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法、知識(shí)以及對(duì)這些知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際工作中自己動(dòng)手解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的能力。
考核成績(jī)?cè)u(píng)定是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，對(duì)教學(xué)的效果、課堂的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及學(xué)風(fēng)都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)、快速檢測(cè)技術(shù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)三部分構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架，分別在三部分中設(shè)置不同的考核方式如下表1，以其在課程學(xué)時(shí)數(shù)較少的有限時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授完善的知識(shí)體系，確保理論知識(shí)和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學(xué)效果，是筆者對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷改革的追求。
一、以“考勤和提問(wèn)”方式督促學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤和課堂提問(wèn)的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到或借故缺勤，甚至?xí)缯n；有的學(xué)生雖然每次出勤，但在上課時(shí)，不專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，而是看與本課程無(wú)關(guān)的書(shū)，或者做其他專(zhuān)業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問(wèn)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。因此要從考勤和提問(wèn)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分?！疤釂?wèn)”以隨機(jī)提名方式進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問(wèn)占課程總成績(jī)的10%。全勤、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生得10分。
二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握
占總評(píng)權(quán)重的10%，即10分。在教學(xué)進(jìn)行到某一章節(jié)或某一部分的結(jié)束時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的定時(shí)隨堂測(cè)試，讓學(xué)生獨(dú)立完成。測(cè)試題目以知識(shí)測(cè)試為主，能力測(cè)試為輔，主要考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。知識(shí)測(cè)試題目事先擬好標(biāo)準(zhǔn)答案，而能力測(cè)試題目可是開(kāi)放性的，可事先制定答題給分的檔次標(biāo)準(zhǔn)隨堂測(cè)試具有兩方面的功能，一是檢測(cè)學(xué)生的習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；二是對(duì)于教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，教師可?jù)測(cè)試的情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計(jì)入總評(píng)成績(jī)。
三、以“PPT準(zhǔn)備與匯報(bào)”形式掌握學(xué)科前沿技術(shù)
占總評(píng)權(quán)重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內(nèi)容介紹了微生物快速檢測(cè)的新技術(shù)，學(xué)生分兩人一組準(zhǔn)備PPT匯報(bào)，學(xué)生介紹內(nèi)容涵蓋了“微量多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)鑒定系統(tǒng)”、“快速自動(dòng)化微生物檢測(cè)儀器和設(shè)備”、“現(xiàn)代分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術(shù)、放射免疫和全自動(dòng)免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過(guò)對(duì)不同新技術(shù)的精心準(zhǔn)備和交流，學(xué)生基本上掌握了這些新技術(shù)在微生物檢測(cè)中的應(yīng)用。以“PPT準(zhǔn)備與匯報(bào)”開(kāi)展教學(xué)，不盡提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也大大鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)以及交流（匯報(bào)結(jié)束，臺(tái)下老師、同學(xué)提問(wèn)）應(yīng)變能力。
四、以“課程論文撰寫(xiě)”形式培養(yǎng)科研思維
課程論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生融合貫通微生物檢測(cè)技術(shù)中理論知識(shí)和快速檢測(cè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何查閱和有效利用資料，并將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識(shí)體系。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，關(guān)注學(xué)科前沿技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容新領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，在保證現(xiàn)有國(guó)標(biāo)主要內(nèi)容和知識(shí)體系的前提下，使學(xué)生了解食品微生物學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科領(lǐng)域(目前雖沒(méi)有放入GB中)的其他知識(shí)及技術(shù)和前沿知識(shí)及新技術(shù)，并了解獲得它們的途徑和方法。學(xué)生論文有以某種病原菌為例，介紹對(duì)此致病菌的各種檢測(cè)方法，也有以某種檢測(cè)方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測(cè)及特點(diǎn)等各種方式展開(kāi)的綜述，不但鍛煉了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)的能力，開(kāi)闊了學(xué)生視眼，學(xué)習(xí)了科研論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力。
五、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的研究思維能力
綜合考慮微生物檢驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇（如有些同學(xué)選擇放置不同天數(shù)的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并自己計(jì)算所需要的耗材和玻璃器皿，樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)全權(quán)負(fù)責(zé)的信念。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成研究論文，因條件不允許的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生學(xué)完課程后仍然可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，獨(dú)立從事科學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的意識(shí)。
另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)注意事項(xiàng)，儀器、設(shè)備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢(shì)、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴(yán)格按要求進(jìn)行。通過(guò)嚴(yán)格的要求培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
原液著色纖維是一種在纖維生產(chǎn)環(huán)節(jié)中就實(shí)現(xiàn)了染色的化學(xué)纖維，是從工藝的維度上與常規(guī)化纖進(jìn)行區(qū)分的一類(lèi)纖維。隨著環(huán)保政策的不斷加碼，由于下道無(wú)需染色的優(yōu)勢(shì)，原液著色纖維的市場(chǎng)日益擴(kuò)大。然而，面對(duì)日益擴(kuò)大的市場(chǎng)，原液著色纖維產(chǎn)業(yè)卻面臨著諸多問(wèn)題。
2016年，由化纖產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟組織中國(guó)紡織科學(xué)研究院牽頭承擔(dān)了國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“高品質(zhì)原液著色纖維開(kāi)發(fā)及應(yīng)用”（2016YFB0302800），該項(xiàng)目從原液著色纖維整條產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題切入進(jìn)行科研攻關(guān)，力求滿足下游產(chǎn)業(yè)對(duì)高品質(zhì)原液著色纖維產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、個(gè)性化等需求。近期，該項(xiàng)目的進(jìn)展匯報(bào)會(huì)在北京召開(kāi)。據(jù)悉，該項(xiàng)目預(yù)期完成所有目標(biāo)需四年，按照科技部要求每年召開(kāi)一次進(jìn)展匯報(bào)會(huì)。
中國(guó)工程院院士蔣士成、俞建勇，科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心處長(zhǎng)蔣志君，東華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)朱美芳，中國(guó)日用化學(xué)工業(yè)研究院首席專(zhuān)家李秋小，北京市化學(xué)工業(yè)研究院副院長(zhǎng)陳宇，化纖產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟理事長(zhǎng)趙強(qiáng)，中國(guó)石化集團(tuán)教授級(jí)高工莊毅，天津工業(yè)大學(xué)教授肖長(zhǎng)發(fā)，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科技發(fā)展部副主任張慧琴，中國(guó)化學(xué)纖維工業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王玉萍等嘉賓以及高品質(zhì)原液著色纖維開(kāi)發(fā)及應(yīng)用項(xiàng)目參與單位代表共同參加。會(huì)議由中國(guó)紡織科學(xué)研究院副院長(zhǎng)李鑫主持。
匯報(bào)會(huì)上，蔣志君對(duì)科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心在2017年的工作重點(diǎn)及對(duì)重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目的重點(diǎn)管理工作進(jìn)行了全方位解讀。中國(guó)紡織科學(xué)研究院教授級(jí)高工金劍作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)展情況進(jìn)行了匯報(bào)。金劍表示：“‘高品質(zhì)原液著色纖維開(kāi)發(fā)及應(yīng)用’項(xiàng)目共分四個(gè)課題。課題一：高品質(zhì)原液著色纖維制備與應(yīng)用的基礎(chǔ)研究；課題二：熔體直紡高品質(zhì)原液著色聚酯纖維產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開(kāi)發(fā)；課題三：高品|原液著色聚酰胺纖維產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開(kāi)發(fā)；課題四：高品質(zhì)原液著色纖維應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)與示范，共有18家單位參與項(xiàng)目?！敝屑徳菏钦n題一和課題四的牽頭單位。
一、負(fù)責(zé)起草學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作匯報(bào)
二、負(fù)責(zé)院學(xué)生會(huì)相關(guān)檔案的管理工作，學(xué)生會(huì)文件的印發(fā)、文件的編號(hào)和立卷歸檔
三、負(fù)責(zé)各項(xiàng)會(huì)議的記錄工作，協(xié)助主席健全學(xué)生會(huì)各項(xiàng)規(guī)章制度
四、負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)的調(diào)研工作，協(xié)調(diào)學(xué)生會(huì)各部門(mén)工作，加強(qiáng)部門(mén)間聯(lián)系
五、負(fù)責(zé)各種活動(dòng)及例會(huì)的考勤
六、負(fù)責(zé)本會(huì)的辦公室值勤及處理日常事務(wù)
七、收集同學(xué)們的意見(jiàn)，針對(duì)各種線索展開(kāi)調(diào)查研究，為本會(huì)的決策提供信息支持
八、貫徹本會(huì)工作方針政策，協(xié)調(diào)和督促各部門(mén)履行職責(zé)
九、組織對(duì)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)考核，為年度考核和評(píng)定準(zhǔn)備材料
十、組織對(duì)各部門(mén)和干部工作的年度考核和評(píng)定，為本會(huì)對(duì)成績(jī)顯著的部門(mén)和干部實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)提供方案
科學(xué)概念：
1.像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
2.斜面能省力
3.坡度越小越省力
過(guò)程與方法：
1.能夠?qū)π泵媾c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。
2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。
3.關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”。
難點(diǎn)：沿斜面提升物體的力的方向；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的變形螺旋。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：平板、4個(gè)不同高度的支架、4袋鉤碼、測(cè)力計(jì)、記錄表等。
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示研究主題
（搬桶裝水）
師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，好嗎？
生：好。
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙把桶裝水搬到臺(tái)子上，誰(shuí)愿意來(lái)？
生：我！
師：（指定學(xué)生）
生：（學(xué)生直接搬桶裝水）
師：謝謝，辛苦了。老師帶了塊木板（放上木板），我現(xiàn)在把木板靠到臺(tái)子上。
師：請(qǐng)同學(xué)借助木板把桶裝水送上去。
生：（學(xué)生滾筒裝水）
師：兩次搬運(yùn)桶裝水，用力大小感覺(jué)怎么樣？
生：直接搬運(yùn)很費(fèi)力，沿斜面滾上去很輕松。
師：好的。謝謝，請(qǐng)回去。
師：用這塊木板搭建的斜坡，就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，像這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。這節(jié)課我們就來(lái)研究斜面的作用（板書(shū)：斜面的作用）
2.動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用
師：剛才只有1位同學(xué)體驗(yàn)了一下，感受到了輕松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同學(xué)們，你們想不想知道？
生：想！
師：那我們?cè)趺崔k呢？
生：做實(shí)驗(yàn)
師：今天我們做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是斜面能省力嗎？（板書(shū)：斜面能省力？）
師：老師帶來(lái)了平板、支架、4袋鉤碼、測(cè)力計(jì)（測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？生：檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針）。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，要取得哪些數(shù)據(jù)？制訂一個(gè)研究計(jì)劃？請(qǐng)同學(xué)們分組討論
生：（學(xué)生討論，教師巡視）
師：好，想好了請(qǐng)舉手，跟大家說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：步驟一：平板和支架搭成一個(gè)斜面。步驟二：用測(cè)力計(jì)測(cè)出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。步驟三：換袋鉤碼，按步驟2重復(fù)做。步驟四：比較直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力的大小，得出發(fā)現(xiàn)。
如果學(xué)生回答有疏漏，首先讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑。如果學(xué)生還有疏漏，備用提問(wèn)如下：
師：用什么做斜面？怎樣做？
生：用平板和支架搭成
師：?jiǎn)螁螠y(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？
生：不能！
師：我們還必須測(cè)量出什么？
生：直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比。
師：沿斜面提升物體的力怎么測(cè)定？
生：測(cè)力計(jì)拉動(dòng)方向與斜面平行。
師：實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？
生：不夠！
師：為什么？
生：不準(zhǔn)確！
師：怎么辦？
生：取多次的平均值。
（教師溫馨提醒）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？
生：拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢。拉?dòng)方向與斜面平行。
師：怎樣讀數(shù)？
生：在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
師：實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫(xiě)完整。做完實(shí)驗(yàn)后，整理好實(shí)驗(yàn)器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每個(gè)小組派代表上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜面，用測(cè)力計(jì)測(cè)出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。）
師：哪一組的孩子想上來(lái)匯報(bào)一下的實(shí)驗(yàn)情況。
生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)斜面能省力。
師：同學(xué)們，這一組的匯報(bào)清不清楚？
生：清楚。
師：發(fā)現(xiàn)的結(jié)果準(zhǔn)不準(zhǔn)確？
生：準(zhǔn)確。（動(dòng)作：擦掉“省力”后面的“？”）
師：有沒(méi)有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與他們相差比較大的？
生：有！
師：好，請(qǐng)你上來(lái)匯報(bào)一下。
……
師：A、B組實(shí)驗(yàn)操作是正確的，但是沿斜面的拉力比其他組大很多，為什么呢？
生：A、B組的支架比其他組高很多。
師：支架高了會(huì)有什么影響？
生：導(dǎo)致坡度變大。
師：同學(xué)們，那你會(huì)有什么問(wèn)題呢？
生：斜面的坡度的大小與省力大小的沒(méi)有關(guān)系。（板書(shū)：坡度？省力）
師：做這個(gè)研究，什么條件改變？什么條件不變？
生：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變的條件是斜面的坡度，鉤碼只選一袋。其他條件不變。
師：好，我們就選用一袋砝碼?？匆幌聦?shí)驗(yàn)記錄表，1、2、3、4分別表示角度由小到大。實(shí)驗(yàn)做完后，把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫(xiě)完整。整理好實(shí)驗(yàn)器材，放在桌子中央，人坐端正。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力。
師：選用不同砝碼袋的小組匯報(bào)。
生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力（動(dòng)作：擦掉坡度？后面的“？”，補(bǔ)充：坡度越小越省力）
師：好，這節(jié)課我們研究了斜面的作用。（板書(shū)并補(bǔ)充完整題目）說(shuō)說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)了斜面的哪些秘密？
生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。
3.拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐
師：生活中哪些地方用到了斜面？
生：盤(pán)山公路、引橋、斧頭、鑿子等等。
師：同學(xué)們?cè)谏钪杏^察到了很多斜面的應(yīng)用。今天老師帶來(lái)了一個(gè)東西。
生：螺絲釘？
師：螺絲釘應(yīng)用了斜面嗎？
生：螺絲釘上的螺紋，就像盤(pán)旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開(kāi)，螺紋與釘長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。
師：生活中哪些地方還應(yīng)用了斜面？
生：立交橋、比較陡的樓梯等等。
師：在生活中，除了斜面這種簡(jiǎn)單的機(jī)械，還有多種的簡(jiǎn)單機(jī)械，都為人們所應(yīng)用。同學(xué)們?cè)谡n外多觀察，多發(fā)現(xiàn)，好不好？
生：好！
（商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，商洛 726000）
摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，研究性教學(xué)成為高校課程改革的新思路。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在其教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作研討式教學(xué)新模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，并符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文重點(diǎn)探討了合作研討式教學(xué)方法在地方院校的實(shí)施情況，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究和探索，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 ：細(xì)胞生物學(xué)；研討式教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）26-0151-03
基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（14jyjx117）。
作者簡(jiǎn)介：李小玲（1980-），女，陜西西安人，教師，副教授，從事細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)與改革研究工作。
0 引言
研討式教學(xué)是以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)新模式，其目的在于為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)和氛圍，讓學(xué)生圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題或?qū)W科前沿動(dòng)態(tài)展開(kāi)科學(xué)討論。這種教學(xué)模式不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)討論還能增進(jìn)師生友誼，使教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提供教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作研討式教學(xué)并非都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，本人在細(xì)胞生物學(xué)課程中通過(guò)連續(xù)四輪的研究性教學(xué)改革探討與實(shí)踐，雖已取得了一定的效果，但在教學(xué)組織形式中及具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些實(shí)際問(wèn)題。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，分析總結(jié)細(xì)胞生物學(xué)課程在該校開(kāi)展合作研討式教學(xué)的實(shí)踐、成效及存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)和今后相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。
1 細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)展合作研討式教學(xué)改革的重要意義
1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本和核心，而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，該校自升本以來(lái)不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力等，保障新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。
1.2 細(xì)胞生物學(xué)在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位
細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的7門(mén)主干課程之一，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，為生命科學(xué)其它課程提供必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是生物科學(xué)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。細(xì)胞是所有現(xiàn)代生物學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)[1]，從細(xì)胞生物學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命和生物科學(xué)，為后續(xù)的課程的學(xué)習(xí)能打下良好基礎(chǔ)。
隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的研究轉(zhuǎn)向細(xì)胞重大生命活動(dòng)及其分子機(jī)制的研究上來(lái)。這種課程研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求使得細(xì)胞生物學(xué)的教育教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。尤其對(duì)新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念的研究性教學(xué)新模式的實(shí)施就顯得更加迫在眉睫了。
2 商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)合作研討式教學(xué)實(shí)踐
2.1 合作研討式教學(xué)改革指導(dǎo)思想和基本思路
合作研討式教學(xué)即采用“科學(xué)討論”的形式使學(xué)生通過(guò)課程的前沿動(dòng)態(tài)或熱點(diǎn)問(wèn)題的自學(xué)和討論，幫助學(xué)生提高科學(xué)研究能力，同時(shí)也補(bǔ)充了課堂內(nèi)容的不足，小組合作研究是研究性學(xué)習(xí)的主要形式之一[2]。該形式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主或相互合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論及匯報(bào)等探索活動(dòng)解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)、技能、情感，該形式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2.2 合作研討式教學(xué)的具體做法
目前該校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)。因本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一個(gè)前沿性學(xué)科、在教學(xué)上既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更好的達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)借鑒其他學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法與手段，我們嘗試了合作研討式教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向過(guò)程而不是面向結(jié)果[3，4]。
2.2.1 修訂教學(xué)大綱
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，作為合作討論式教學(xué)的論題。如舉例說(shuō)明線粒體功能障礙會(huì)引發(fā)哪些人類(lèi)疾??？哪些人類(lèi)疾病與細(xì)胞信號(hào)傳遞通路異常有關(guān)？“端粒酶”與細(xì)胞衰老的關(guān)系？細(xì)胞衰老與人類(lèi)壽命？通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識(shí)的獲得過(guò)程，有利學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本次改革分別以該校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)至2012級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了四輪合作討論式教學(xué)的嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，主要由教師講解本課程的基本理論，而針對(duì)一些具有共性意義的重大問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題所涉及的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行自學(xué)和小班討論，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維及實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.2.3 合作研討式教學(xué)具體實(shí)施方法
研討性教學(xué)實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)步驟:
①討論題目的確定和選擇。教師提前一周給出討論題目，題目具有一定的前沿性，每組學(xué)生在備選題中任選一題進(jìn)行查閱資料，并寫(xiě)出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，要求1000字左右。
②討論小組的分配和任務(wù)分工。根據(jù)學(xué)生選題情況，分組討論，每小組 5-6 人，并確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指定每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)的主持人、匯報(bào)人和記錄人員等，并將結(jié)果上報(bào)老師。
③具體計(jì)劃的制定和實(shí)施。各小組組長(zhǎng)召集本小組成員就該小組所承擔(dān)的研討主題進(jìn)行資料的收集、整理、匯總，形成自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備小組發(fā)言材料，并在課前預(yù)討論，并形成匯報(bào)課件，由一人代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間為8-12分鐘，匯報(bào)統(tǒng)一安排時(shí)間隨堂進(jìn)行。
④課堂研討及點(diǎn)評(píng)。各小組匯報(bào)人代表本小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，其他小組的同學(xué)以及指導(dǎo)老師就該小組的匯報(bào)內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)，匯報(bào)人及其小組的其他成員予以作答；指導(dǎo)教師就各小組查閱文獻(xiàn)、匯報(bào)情況及團(tuán)隊(duì)合作等作為評(píng)定指標(biāo)，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入；班級(jí)學(xué)生對(duì)本次研討活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)及感受。
2.2.4 制定合作研討式教學(xué)考核辦法
針對(duì)上述的合作研討式教學(xué)方法，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生參與到討論環(huán)節(jié)中，我們制定了本次“小班”討論考核辦法，即每一小組成員在本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)中的最終成績(jī)（百分制）=個(gè)人成績(jī)（50%）+分組成績(jī)（50%），其中，個(gè)人成績(jī)（50%）=個(gè)人文獻(xiàn)查閱成績(jī)（20%）+個(gè)人自主學(xué)習(xí)報(bào)告成績(jī)（30%），分組成績(jī)（50%）=分組研討學(xué)習(xí)記錄成績(jī)(10％)+分組研討學(xué)習(xí)發(fā)言報(bào)告（10%）+分組發(fā)言的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分成績(jī)（25%）+本次研討活動(dòng)書(shū)面材料匯編成績(jī)（5%）。這種多元化的考核模式既評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合能力又促進(jìn)了合作研討式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。另外，通過(guò)改革考試命題方法，在試題中涉及了合作研討式學(xué)習(xí)相關(guān)題目和部分前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)死記硬背的考核方式，通過(guò)考試成績(jī)可反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
3 商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)合作研討式教學(xué)取得的主要成效
3.1 教學(xué)效果反響良好
通過(guò)連續(xù)幾屆的合作研討式教學(xué)實(shí)踐探索表明，本此教學(xué)改革對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同學(xué)們普遍比較認(rèn)可和接受這種新的教學(xué)模式，認(rèn)為使自己得到了全方位的鍛煉，綜合素質(zhì)大大提高，并建議在時(shí)間能夠支配情況下多選取幾門(mén)課程開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)。
3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高
從連續(xù)四年該課程期末考試成績(jī)來(lái)看，年終考核結(jié)果反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升，優(yōu)秀率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，如生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)該課程考試成績(jī)優(yōu)秀率從2009級(jí)的7.1%上升到2012級(jí)的22.7%；近年來(lái)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專(zhuān)業(yè)的26.7%；從近三年生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研情況來(lái)看，以該課程作為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。
3.3 教學(xué)成果推廣初顯成效
隨著近年來(lái)本課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，本課程于2014年在該校生物學(xué)院開(kāi)展了首次教學(xué)觀摩活動(dòng)，取得了良好的效果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和在場(chǎng)教師的充分肯定，并申報(bào)了商洛學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目，其教學(xué)成效對(duì)于其他基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課任課教師更好地開(kāi)展研究型課程建設(shè)和教學(xué)具有一定的參考和借鑒價(jià)值。
4 地方高校開(kāi)展細(xì)胞生物學(xué)課程合作研討式教學(xué)的體會(huì)與思考
4.1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工
在合作研討學(xué)習(xí)過(guò)程中，組建合作小組是一個(gè)關(guān)鍵因素，小組成員的合理搭配有利于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，只考慮到各小組的人數(shù)是否均衡，沒(méi)有考慮到學(xué)生的性別、能力、個(gè)性特征等因素是否合理，在一定程度上限制了合作學(xué)習(xí)功效的發(fā)揮。
因此，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施中應(yīng)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工，才能發(fā)揮最佳的合作效果。在合作式討論中，除了適當(dāng)考慮學(xué)生的自愿組合外，還應(yīng)按照、學(xué)生的性別差異、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等差異進(jìn)行分組，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則[5]進(jìn)行分組，每組設(shè)一組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展課外討論。
4.2 積極主動(dòng)開(kāi)展課外討論活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)實(shí)效
在合作討論中因?qū)π〗M成員的監(jiān)督力度不大，導(dǎo)致個(gè)別成員責(zé)任不明確，出現(xiàn)不參與現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小組研討學(xué)習(xí)成為個(gè)別學(xué)生的研究，而其他同學(xué)因基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向，自愿放棄發(fā)言機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)，他們就對(duì)合作式學(xué)習(xí)失去了興趣，達(dá)不到合作研討學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)是合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了取得良好的效果，首先要求小組成員積極主動(dòng)開(kāi)展課外討論活動(dòng)，完成文獻(xiàn)的查閱、資料的整理及多媒體課件的制作，而不是將合作式學(xué)習(xí)流于形式。為此，在明確小組分工和責(zé)任義務(wù)的同時(shí)，要求每一個(gè)人在討論前提交《個(gè)人自主學(xué)習(xí)報(bào)告》及《文獻(xiàn)資料清單》，一方面是證實(shí)本次活動(dòng)的具體實(shí)施情況，另外，以此為依據(jù)，給出該生此次合作式學(xué)習(xí)的個(gè)人成績(jī)，如果該項(xiàng)目不過(guò)關(guān)，不僅影響到小組成員的個(gè)人成績(jī)還會(huì)影響到小組的總成績(jī)。這樣小組成員基本都會(huì)全力以赴，做好自己，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光出力。
4.3 根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知能力，合理設(shè)置論題
合作討論的題目難易度及趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，是討論成功的關(guān)鍵。主要有題目過(guò)大、過(guò)難；趣味性不夠、實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)等。題目過(guò)難，學(xué)生難以理解，無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，討論時(shí)學(xué)生不做聲，討論課效果不理想。
在今后的合作式教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知能力，合理設(shè)置論題，問(wèn)題設(shè)置的難易程度應(yīng)適中，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中發(fā)展各種能力的同時(shí)，理解和掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高思想的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)具有一定的激發(fā)性，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)討論積極性不高，因此，問(wèn)題應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，要能引人入勝，引起懸念，甚至可適當(dāng)帶些辯論色彩[6]。其次，選題應(yīng)符合本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)一定的應(yīng)用性，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)后，真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。
4.4 建立多元化、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重影響著學(xué)生討論的積極性，在實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生不配合或不積極等情況。
因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都參與到討論環(huán)節(jié)中，就必須取消傳統(tǒng)的一次性閉卷考試，建立多元化、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。如平時(shí)考核（15%）+討論課評(píng)價(jià)（35%）+期末考試（50%）。只有建立客觀、公正的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果，否則合作研討式學(xué)習(xí)模式就會(huì)流于形式，影響新模式的推廣和執(zhí)行的持久力。
4.5 轉(zhuǎn)變教師觀念，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造教改氛圍
在合作研討式教學(xué)中，雖然學(xué)生是主體，但教師的主導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的，它決定著本次活動(dòng)能否取得實(shí)效。如果教師觀念不更新、習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不愿意在研討活動(dòng)中花費(fèi)精力，那么就很難推進(jìn)教學(xué)改革工作；或者有些教師對(duì)研討式活動(dòng)理解有誤，認(rèn)為合作研討式學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，教師不用花費(fèi)精力查閱文獻(xiàn)，只是組織課堂就行，往往出現(xiàn)教師掌控與引導(dǎo)能力低下等問(wèn)題，如教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題措手不及、教師對(duì)最新的前沿動(dòng)態(tài)了解不夠，在總結(jié)中難以凝練出自己的觀點(diǎn)，教師與學(xué)生之間存在著角色混亂的現(xiàn)象。另外，由于教師之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，缺乏有效的交流與合作，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取措施改進(jìn)教學(xué)方法，這也限制著研討式活動(dòng)的開(kāi)展。
在合作研討學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的大部分問(wèn)題在小組討論及課堂討論中已初步解決，但因部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知能力偏低，對(duì)于一些個(gè)別問(wèn)題還需要與教師共同探討，因此，教師應(yīng)查閱大量的文獻(xiàn)，形成自己的見(jiàn)解，有效的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成合理的理論。另外，教師的課堂組織策略也很重要，如，建立發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)制度，將發(fā)言、提問(wèn)次數(shù)與成績(jī)掛鉤，要求學(xué)生脫稿匯報(bào)，防止學(xué)生枯燥的念稿，對(duì)于念稿的學(xué)生，其成績(jī)應(yīng)適當(dāng)扣分。
研討式教學(xué)中還應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，以便教師進(jìn)行交流，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織管理中存在的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.6 加強(qiáng)政策支持與激勵(lì)制度保障
對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)改革的迫切性和重要性，但由于受觀念、資源、資金的限制，教學(xué)改革的步伐較慢。近年來(lái)，學(xué)校也與國(guó)內(nèi)研究性教學(xué)示范改革院校進(jìn)行了合作，先后派教師及學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，至今，在制度保障、工作氛圍、評(píng)價(jià)機(jī)制等管理制度上的引導(dǎo)與系統(tǒng)保障不到位，導(dǎo)致開(kāi)展研究型教學(xué)的教師動(dòng)力不足，難以使合作研討式教學(xué)有效開(kāi)展及推廣。
合作式教學(xué)不僅需要氛圍、方法策略，還需要學(xué)校政策的支持，以激發(fā)教師教學(xué)的積極性，否則就會(huì)限制合作式教學(xué)模式的推行。因此，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)，制定和完善相關(guān)的教學(xué)管理和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能僅僅以論文和科研來(lái)衡量教師工作業(yè)績(jī)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)展研究型教學(xué)的教師，應(yīng)在其原有工作量的基礎(chǔ)上計(jì)算額外工作量，對(duì)于教學(xué)改革效果好的教師應(yīng)給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激勵(lì)其他教師投入到教學(xué)改革中來(lái)，以教學(xué)為中心的教學(xué)氛圍才能真正形成，教學(xué)質(zhì)量的提高及專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王金發(fā)，王國(guó)雄，何炎明，等.創(chuàng)建“開(kāi)放式、研究性”課程教學(xué)模式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004，1：32-33.
[4]王金發(fā).探究研究性教學(xué)——用心授課[J].中國(guó)高等教育，2004（9）：20-21.
一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與開(kāi)展情況
(一)活動(dòng)目的：
讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)安全、健康、充實(shí)、愉快的暑假;培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、協(xié)作、探究等能力;教育學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注發(fā)展。
(二)活動(dòng)內(nèi)容：
1、調(diào)查研究課題：每個(gè)同學(xué)可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以“小組”為單位集體完成下列其中的一項(xiàng)內(nèi)容。
1) 關(guān)于生活用水狀況調(diào)查
2) 關(guān)于生活垃圾分類(lèi)處理的調(diào)查
3) 周邊農(nóng)村工廠白色污染調(diào)查
4)交通安全問(wèn)題調(diào)查
5)家鄉(xiāng)的變化調(diào)查
6)網(wǎng)吧的危害調(diào)查
7)我校小學(xué)生零用錢(qián)數(shù)量的調(diào)查
2、動(dòng)手操作題：每個(gè)同學(xué)自行設(shè)計(jì)、制作一個(gè)玩具。
3.一、二年級(jí)實(shí)踐研究題
讀兒童書(shū)籍，聽(tīng)廣播或家人講故事，看電視節(jié)目等，寫(xiě)下十個(gè)故事以上的題目，熟記五個(gè)有趣的故事。
(三)活動(dòng)要求：
1、“玩具”制作要親自動(dòng)手，材料可充分利用廢棄物，要多想象，重在創(chuàng)意，有特色。
2、小課題要在查閱資料、調(diào)查研究、積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成，課題研究的調(diào)查報(bào)告或小論文要用方格紙抄正。
(四)成果匯報(bào)形式：
開(kāi)學(xué)后，學(xué)校將舉辦一、二年級(jí)“故事大王”比賽(只有能講五個(gè)故事以上的，才有參加預(yù)賽的資格)，其它年級(jí)舉辦“我與奧運(yùn)”作文大賽，手抄報(bào)比賽等，對(duì)自己的成果進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)比賽優(yōu)勝者，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的效果
從學(xué)生搜集的材料看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真的完成了自己的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠走出校園，走向社會(huì)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極主動(dòng)地參與，認(rèn)真調(diào)查、搜集、探究，獲得了基本的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)與技能，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立自主的能力，合作探究意識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)以及民族自豪感。
一、論文選題
(一）確定指導(dǎo)教師
指導(dǎo)教師必須具有博士學(xué)位或者具有中級(jí)及以上職稱(chēng)，對(duì)于未畢業(yè)的博士生不允許其單獨(dú)指導(dǎo)。在具有指導(dǎo)資格的教師中遴選出帶本屆畢業(yè)生的,然后通知相關(guān)教師,要求每人出2~5個(gè)題目，題目要盡量結(jié)合科研項(xiàng)目，且要兼顧學(xué)生的興趣和水平，不得與最近三年的題目雷同，同時(shí)，指導(dǎo)教師要對(duì)每個(gè)題目給出不少于200字的簡(jiǎn)介,簡(jiǎn)介內(nèi)容包括背景、預(yù)備知識(shí)、大體思路和參考書(shū)等。
(二）確定“題目一畢業(yè)生一指導(dǎo)教師”
題目出好后，經(jīng)系相關(guān)負(fù)責(zé)人整理并報(bào)學(xué)院同意后,將題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫(xiě)選題志愿。在具體操作中，容易出現(xiàn)某些題目學(xué)生扎堆選，某些題目無(wú)人問(wèn)津的情況。此外,在選題過(guò)程中也會(huì)因某些教師沒(méi)有給學(xué)生授過(guò)課，學(xué)生對(duì)其不了解而不做選擇。鑒于此，首先，學(xué)院應(yīng)召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員會(huì),—方面介紹畢業(yè)論文的整體安排，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性；另一方面，向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師情況,特別是教師的研究領(lǐng)域和所授課程;然后，讓學(xué)生在給定期限內(nèi)完成選題。選題時(shí),每個(gè)學(xué)生填報(bào)兩個(gè)志愿,第一志愿和第二志愿的選題不能在同一個(gè)指導(dǎo)教師名下。
收集學(xué)生的選題信息后，相關(guān)教師和本屆畢業(yè)生的班主任一起確定“題目一畢業(yè)生一指導(dǎo)教師”。確定原則為：1.優(yōu)先滿足學(xué)生的第一志愿選題;2.第一志愿不能滿足的盡量滿足其第二志愿;3.若兩個(gè)志愿都未能滿足,再考慮選擇與其第一志愿教師專(zhuān)業(yè)或者題目相近的;4.在題目分配過(guò)程中，根據(jù)班主任對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向（找工作還是深造）和學(xué)生的成績(jī)等情況,盡可能使學(xué)生如愿，同時(shí)使每個(gè)教師有好、中、差搭配的學(xué)生。
二、畢業(yè)論文的指導(dǎo)
確定“題目一畢業(yè)生一指導(dǎo)教師”后，立即通知相關(guān)教師和畢業(yè)生。規(guī)定指導(dǎo)教師必須在第七學(xué)期末放假前與學(xué)生首次見(jiàn)面。師生面談之后，可以對(duì)畢業(yè)論文題目做出適當(dāng)調(diào)整。尤其是指導(dǎo)教師可以對(duì)論文的開(kāi)展思路進(jìn)行介紹，給學(xué)生提供相關(guān)書(shū)籍及參考資料，以便學(xué)生可以盡快入門(mén)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后正式開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理,突出教師的指導(dǎo)作用，我們制定了一些具體措施：
(一)平時(shí)的過(guò)程監(jiān)督。要求每個(gè)學(xué)生每月至少提交兩份活動(dòng)記錄，反映其在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的不同階段遇到的問(wèn)題和進(jìn)展；同時(shí)，要求每位指導(dǎo)教師每月對(duì)每個(gè)學(xué)生至少提交一份指導(dǎo)記錄，用以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)研究狀況。
(二）在期中教學(xué)檢查時(shí)重點(diǎn)抽查。在期中教學(xué)檢查階段,指導(dǎo)小組對(duì)畢業(yè)論文的進(jìn)展情況進(jìn)行詳細(xì)的抽查,主要措施有:1.檢查學(xué)生的活動(dòng)記錄和指導(dǎo)教師記錄;2.組織學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展?fàn)顩r;3.舉行中期論文進(jìn)展匯報(bào),要求學(xué)生將前期的工作以及后續(xù)打算制成PPT,向指導(dǎo)小組答辯,指導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提出進(jìn)一步的指導(dǎo)意見(jiàn)。
三、畢業(yè)論文的答辯
(-)規(guī)范論文終稿的格式。學(xué)校出臺(tái)‘‘本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式規(guī)范”文件,對(duì)畢業(yè)論文的格式做出統(tǒng)一要求。
(二）設(shè)置教師互評(píng)小組。畢業(yè)論文的終稿提交前,指導(dǎo)小組原則上讓研究方向接近的教師相互評(píng)閱畢業(yè)論文，建立若干個(gè)兩人或三人的互評(píng)小組,撰寫(xiě)指導(dǎo)教師評(píng)閱書(shū)和評(píng)閱教師評(píng)閱書(shū)。
(三）畢業(yè)論文的答辯分組。
1. 答辯小組的學(xué)生成員：為了便于選拔優(yōu)秀的畢業(yè)論文,事先通知打算申報(bào)優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生提出申請(qǐng),在得到指導(dǎo)教師同意后將其確定為有效候選者。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，為了更好地體現(xiàn)公平公正的原則，將申報(bào)優(yōu)秀的學(xué)生放在一個(gè)答辯小組，便于比較。然后，根據(jù)當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)，將剩下的學(xué)生根據(jù)人數(shù)平均分成若干小組，同時(shí)，兼顧指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)以及所帶的學(xué)生人數(shù),便于各小組有差不多人數(shù)的指導(dǎo)教師，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容有所了解。
2. 答辯小組的教師成員：原則上所有指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的教師都是答辯小組成員。每小組配小組長(zhǎng)一名，答辯秘書(shū)一名。分配原則是盡量讓指導(dǎo)教師在自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯小組，同時(shí)，兼顧每個(gè)答辯小組中高級(jí)職稱(chēng)和中級(jí)職稱(chēng)教師的數(shù)量。
(四）答辯工作。
1.準(zhǔn)備工作。學(xué)生在提交終稿后，要制作答辯的PPT。此外,還要確定各答辯小組的答辯秘書(shū)，通常是在征詢(xún)相關(guān)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上優(yōu)先考慮新進(jìn)的年輕教師，同時(shí)，明確答辯秘書(shū)和答辯小組長(zhǎng)的職責(zé)和具體工作。在學(xué)校文件的基礎(chǔ)上，細(xì)化具體的畢業(yè)論文綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，即“指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)’“評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)”以及“現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)”的各自權(quán)重。
1. 答辯工作。（1)現(xiàn)場(chǎng)答辯：各答辯小組組長(zhǎng)主持答辯工作，學(xué)生根據(jù)答辯秘書(shū)排好的答辯次序,依次進(jìn)行答辯。學(xué)生報(bào)告六分鐘，回答問(wèn)題四分鐘。教師就學(xué)生論文的創(chuàng)新點(diǎn)、收獲、困難等技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)，檢查學(xué)生的論文格式是否規(guī)范,并提出建議。答辯秘書(shū)記錄答辯過(guò)程中的問(wèn)題,小組的教師成員現(xiàn)場(chǎng)打分。（2)成績(jī)?cè)u(píng)定：學(xué)生答辯結(jié)束后,答辯秘書(shū)計(jì)算各位教師給學(xué)生打分的平均分作為該生的答辯成績(jī),然后根據(jù)權(quán)重算出學(xué)生的綜合成績(jī)，小組教師成員召開(kāi)評(píng)議會(huì)，進(jìn)而確定學(xué)生畢業(yè)論文的等級(jí)一優(yōu)、良、中、及格、不及格。
2. 后期工作。（1)學(xué)生方面：學(xué)生根據(jù)答辯時(shí)教師提出的建議修改論文,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)指導(dǎo)教師審核后上交。（2)教師方面：指導(dǎo)教師在審核通過(guò)的學(xué)生畢業(yè)論文上簽字，并將材料交給答辯秘書(shū)。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)整理答辯記錄、答辯評(píng)語(yǔ)，填寫(xiě)答辯成績(jī),經(jīng)答辯小組長(zhǎng)簽字后,按期提交院辦。
四、畢業(yè)論文工作的思考
(一)組織工作。指導(dǎo)小組成立后，應(yīng)定期開(kāi)展交流活動(dòng),制定各種實(shí)施細(xì)則。比如,起草《本科生畢業(yè)答辯秘書(shū)工作細(xì)則》明確答辯秘書(shū)的具體工作。