時間：2022-12-24 07:05:38
導(dǎo)語：在國培培訓(xùn)個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
凝聚力
——注重人才隊伍建設(shè)， 全力提升員工素質(zhì)
突出培訓(xùn)體系建設(shè)
始終堅持服務(wù)公司發(fā)展，加強集約管控，創(chuàng)新培訓(xùn)體系，強化資源建設(shè)，夯實工作基礎(chǔ)。
國網(wǎng)湖南公司將培訓(xùn)工作納入人力資源整體架構(gòu)，利用SG-ERP系統(tǒng)實現(xiàn)培訓(xùn)項目在線管理，強化計劃管控，規(guī)范培訓(xùn)工作機制。在國家電網(wǎng)公司制度體系基礎(chǔ)上，制訂《湖南省電力公司培訓(xùn)工作管理辦法》，以及現(xiàn)場培訓(xùn)、技能實訓(xùn)、培訓(xùn)班、內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)工作評價等辦法和制度，完善培訓(xùn)制度體系。開展實訓(xùn)基地三年規(guī)劃建設(shè)，建成設(shè)備設(shè)施和現(xiàn)場同步、適度超前，專業(yè)覆蓋供電企業(yè)所有工種，單位覆蓋所有供電企業(yè)的省公司、市州電力公司兩級實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。建立省公司、市州電力公司兩級內(nèi)部兼職培訓(xùn)師隊伍，優(yōu)化整合培訓(xùn)資源，大力推進培訓(xùn)課程、教材標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，落實“三考”工作要求，形成全員培訓(xùn)考試常態(tài)機制。
堅持人才強企戰(zhàn)略
始終堅持人才強企戰(zhàn)略，健全人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，為公司可持續(xù)發(fā)展提供了堅強保障。
創(chuàng)新實施“員工職業(yè)發(fā)展通道辦法”和“崗位能效工資管理辦法”，構(gòu)建員工“崗位”、能力發(fā)展雙通道，迎難而上開展能力評價，員工自我學(xué)習(xí)、自我提升的積極性空前高漲。組織職業(yè)技能鑒定和專業(yè)技術(shù)資格評定，建立人才分類分級和專家評選制度，促進高層次人才成長。目前，國網(wǎng)湖南公司有國家級人才1人，國家電網(wǎng)公司專業(yè)領(lǐng)軍后備人才15人，國家電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家人才48人，全國電力行業(yè)技術(shù)能手5人，湖南省技術(shù)能手2人，湖南省新世紀(jì)121人才工程人選4人。
深化全員培訓(xùn)考試
始終堅持以能力建設(shè)為核心，深化各類人員全員培訓(xùn)考試，突出現(xiàn)場培訓(xùn)和作風(fēng)建設(shè)，員工隊伍素質(zhì)和企業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升。
積極開展處科級干部、管理人員、班組長和新員工培訓(xùn)，樹立了生產(chǎn)管理人員春季輪訓(xùn)、班組長綜合技能提升培訓(xùn)、技能人員“單元制、模塊化”培訓(xùn)等新品牌。突出“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)，所屬各單位“春季現(xiàn)場培訓(xùn)活動”和“暑期現(xiàn)場培訓(xùn)活動”形成常態(tài)。以賽促培，通過“四個隨機”（即：隨機抽班組、隨機抽人員、隨機抽項目、隨機抽裁判）組織開展現(xiàn)場培訓(xùn)競賽，強化全員能力和作風(fēng)建設(shè)。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，通過競賽調(diào)考、技能鑒定、能力評價，掀起全員考試，員工整體素質(zhì)和精神面貌發(fā)生了巨大變化，有力促進了公司安全生產(chǎn)和經(jīng)營指標(biāo)的完成。
創(chuàng)新力
——推行“差異化”培訓(xùn)， 提高員工崗位適應(yīng)性
為認真落實國網(wǎng)公司關(guān)于加強“三集五大”崗位適應(yīng)性培訓(xùn)的工作要求，促使一線員工盡快適應(yīng)崗位新要求，實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展，湖南公司積極探索培訓(xùn)新模式，在組織對新工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程規(guī)范等內(nèi)容集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出根據(jù)不同專業(yè)特點、不同崗位要求、不同人員技術(shù)技能水平狀況，大力開展“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)。堅持以工作現(xiàn)場為課堂，以工作內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的針對性強，有效緩解因工作任務(wù)趨于飽和而帶來的工學(xué)矛盾。2012年以來，共開展“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)項目27574個，參培人員達14.95萬人次，確保了全員基本適應(yīng)新的崗位要求。
開展“差異化”培訓(xùn)需求分析，制定“差異化”培訓(xùn)計劃。突出專業(yè)差異，由專業(yè)部門牽頭分析，針對各專業(yè)整體水平現(xiàn)有的差異，提出解決方案和培訓(xùn)需求。突出崗位層級差異，由工區(qū)和班組根據(jù)各崗位層級的職責(zé)要求差異，針對不同的崗位要求提出差異化的培訓(xùn)需求。突出員工能力差異，由員工個人按照崗位要求，分析自身技能水平、工作作風(fēng)等方面的差異，結(jié)合個人職業(yè)生涯規(guī)劃，提出培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安全生產(chǎn)和營銷服務(wù)的季節(jié)性特點，以及班組工作計劃，統(tǒng)籌制定“差異化”培訓(xùn)計劃。
創(chuàng)新培訓(xùn)形式，規(guī)范實施培訓(xùn)計劃。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，采取“導(dǎo)師帶徒弟、作業(yè)前培訓(xùn)、現(xiàn)場演練、集中學(xué)習(xí)、技術(shù)講座、技術(shù)問答、考問講解、技能示范、崗位練兵、反事故演習(xí)、事故預(yù)想”等適當(dāng)?shù)男问絹韺嵤┡嘤?xùn)計劃，并利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)、信息等新技術(shù)，開展形式靈活多樣、內(nèi)容生動充實的培訓(xùn)。規(guī)范培訓(xùn)計劃實施管理，實行項目責(zé)任人負責(zé)制，并通過生產(chǎn)周例會等形式加強培訓(xùn)計劃實施的管控，及時開展實施效果評估，形成閉環(huán)管理。
及時合理評價和運用培訓(xùn)成果。廣大員工通過“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)，提高了技能等級水平。公司實行《湖南省電力公司員工職業(yè)發(fā)展通道辦法（試行）》和《湖南省電力公司崗位能效工資管理辦法（試行）》，對員工進行合理評價，并按照作業(yè)員、作業(yè)師、高級作業(yè)師、專家來確定相應(yīng)的崗位能效工資。
促進“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)工作常態(tài)化。將“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)工作常態(tài)化作為不斷提升生產(chǎn)技能人員水平的一項重要措施。各級分級負責(zé)，根據(jù)不同專業(yè)不同時期的工作特點，組織開展春季、暑期等“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)專項活動。將其納入周（或月）生產(chǎn)工作例會，定期分析和總結(jié)，同時納入工區(qū)、班組和員工的績效考核，將評價考核排名和結(jié)果與績效工資分配、評先評優(yōu)、晉級等掛鉤，有力促進“差異化”現(xiàn)場培訓(xùn)工作的常態(tài)化。
行動力
——注重技能培訓(xùn)， 開展“送培上門”
近年來，根據(jù)國網(wǎng)公司統(tǒng)一部署，國網(wǎng)湖南公司新上劃了二十多個地方電力公司，生產(chǎn)技能人員約三千多人。由于客觀原因，新上劃公司的部分生產(chǎn)技能人員不論是專業(yè)素養(yǎng)還是技能水平，都還不能完全滿足企業(yè)發(fā)展的要求，需加大新上劃生產(chǎn)技能人員的培訓(xùn)力度，加速提升專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使他們在較短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)“三集五大”體系建設(shè)后崗位的要求。為此，從2012年8月開始，國網(wǎng)湖南公司多途徑開展培訓(xùn)需求調(diào)研，結(jié)合各上劃公司實際，系統(tǒng)設(shè)計課程、編制專用課件，為新上劃技能人員量身定制了“送培上門、以點帶面”的專項培訓(xùn)工作方案。專項培訓(xùn)方案共分為五個階段，環(huán)環(huán)相扣，閉環(huán)管理，確保取得實效。
第一階段：組織準(zhǔn)備。根據(jù)需求，制定工作方案和“送培上門”專項計劃定，明確師資，開展課程設(shè)計和課件制作，同時做好場地設(shè)備設(shè)施的準(zhǔn)備。
需求調(diào)研及方案編制結(jié)合年度培訓(xùn)專項計劃的制定，公司組織通過文字調(diào)研、現(xiàn)場座談等方式，進行需求調(diào)研。對新上劃技能人員的培訓(xùn)需求進行重點分析，編制2013年“變電運檢、輸電線路運檢、配電線路運檢、裝表接電、抄核收”五個專業(yè)的專項送培上門計劃。制定公司“送培上門、以點帶面”專項培訓(xùn)工作方案和各單位的的實施方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、時間進度、授課形式等內(nèi)容。
第二階段實施“送培上門”。公司培訓(xùn)（分）中心負責(zé)項目管理，選派優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師授課，在人員相對集中的郴州供電公司實訓(xùn)基地和懷化供電公司實訓(xùn)基地設(shè)點，理論與實操相結(jié)合培訓(xùn)技能骨干。
公司組織“送培上門”的實施，各技能培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)項目管理，選派公司優(yōu)秀培訓(xùn)師進行授課。理論與實操相結(jié)合，對技能骨干進行專業(yè)知識、操作技能的強化培訓(xùn)，為基層單位培養(yǎng)技能骨干和師資。
第三階段開展“以點帶面”的培訓(xùn)。各二級單位組織參加過培訓(xùn)的技能骨干對其它人員開展集中培訓(xùn)和結(jié)合日常工作開展現(xiàn)場培訓(xùn)，以點帶面，覆蓋全員。
各二級單位按照公司培訓(xùn)內(nèi)容、模式組織對其它上劃人員集中開展培訓(xùn)。由參加過培訓(xùn)的專業(yè)技能骨干授課，傳授專業(yè)知識和基本操作技能等內(nèi)容。同時結(jié)合班組工作安排，在專業(yè)技能骨干帶領(lǐng)下開展現(xiàn)場培訓(xùn)，以點帶面，覆蓋全員，確保人人參與、人人過關(guān)。
第四階段技能提升培訓(xùn)。所有技能人員有針對性參加公司和市局舉辦的“單元制、模塊化”標(biāo)準(zhǔn)化技能提升實訓(xùn)班。
新上劃技能人員根據(jù)自身能力情況和技能等級狀況，針對性參加公司和市局舉辦的“單元制、模塊化”標(biāo)準(zhǔn)化技能實訓(xùn)班，不斷提升專業(yè)技能水平。并通過參加公司職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)職業(yè)等級資格，滿足崗位技能要求。
第五階段總結(jié)評估。年底全面開展“送培上門、以點帶面”專項培訓(xùn)工作的總結(jié)評估，統(tǒng)籌安排下一年度的工作。同時，為確保培訓(xùn)效果，公司要求全面落實崗位能效工資制，實行薪酬分配與能力相匹配的激勵機制，激勵技能人才立足一線崗位不斷成長。
各單位將于2013年底上報“送培上門、以點帶面”專項培訓(xùn)的總結(jié)分析報告，通過對項目質(zhì)量跟蹤評估、員工反饋、崗位勝任能力和員工技能等級情況進行具體分析，評估培訓(xùn)效果，總結(jié)經(jīng)驗和問題，提出改進建議。公司將于2014年1月編制“送培上門、以點帶面”專項培訓(xùn)總結(jié)評估報告。
企業(yè)教培綜合體系的實踐研究
專業(yè)管理的理念
為提高員工綜合素質(zhì)，打造高效一流的員工隊伍，我們秉承“全員培訓(xùn)，人人受益，追求實效，努力創(chuàng)新”的理念，結(jié)合企業(yè)自身生產(chǎn)工作的實際，做到“有計劃，有執(zhí)行，有反饋，有總結(jié)，有提升”，積極探索建立有效的員工教育培訓(xùn)綜合體系。實踐證明，員工教育培訓(xùn)綜合體系的建立，充分發(fā)揮了教育培訓(xùn)對人才隊伍建設(shè)的積極作用，全面提高了員工的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。
專業(yè)管理的范圍
員工教育培訓(xùn)綜合體系主要包含以下幾個方面：重視新員工在見習(xí)期間的教育培訓(xùn)管理，引導(dǎo)幫助新員工快速成長成才；充分利用原有教學(xué)場地和退役設(shè)備，創(chuàng)建現(xiàn)場模擬實訓(xùn)室，開拓教育培訓(xùn)新平臺；豐富技術(shù)比武內(nèi)容，舉辦安全知識競賽，提高員工技能水平，鞏固安全知識掌握；有效采用多種培訓(xùn)方式，注重加強內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，鼓勵技術(shù)改革創(chuàng)新；努力完善閉環(huán)反饋機制，做到有總結(jié)，有考評，不斷提高員工教育培訓(xùn)質(zhì)量。
指標(biāo)體系及目標(biāo)值
根據(jù)教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)的要求，結(jié)合對員工教育培訓(xùn)實施的具體情況，菏澤供電公司制定了新員工教育培訓(xùn)覆蓋率、實訓(xùn)室建設(shè)達標(biāo)率、技術(shù)比武合格率、安全知識達標(biāo)率、外出培訓(xùn)綜合利用率、PPT示范授課受益率等指標(biāo)共計23項。其中，除教育培訓(xùn)優(yōu)秀率指標(biāo)目標(biāo)值為90%外，其它各項指標(biāo)目標(biāo)值均為100%。
教培綜合體系建設(shè)和實施的主要做法
組織機構(gòu)
為保障員工教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和相關(guān)方案的順利實施，確保對員工的教育培訓(xùn)取得實效，公司成立了員工教育培訓(xùn)委員會（簡稱教培委員會）。教培委員會下設(shè)四個培訓(xùn)管理組（新員工教育培訓(xùn)管理組、實訓(xùn)室綜合管理組、技能比武與安全知識競賽管理組、綜合教育培訓(xùn)管理組）和一個反饋總結(jié)組（教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組）。
教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和實施
菏澤供電公司把教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和實施分為五個方面：新員工教育培訓(xùn)、實訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)比武與安全知識競賽、綜合教育培訓(xùn)管理和信息反饋與評價。
新員工教育培訓(xùn)。新員工教育培訓(xùn)體系建設(shè)又可分為以下幾個方面：
（1）制定新員工的教育培訓(xùn)方案，報請教培委員會審核批準(zhǔn)。
（2）新員工教育培訓(xùn)管理的具體實施。包括：召開新員工見面會，進行入職前思想指導(dǎo)；集中學(xué)習(xí)《安規(guī)》等安全知識，為期二周；考試成績90分及格，合格后方可進入生產(chǎn)現(xiàn)場參加指定工作；進入基層班組見習(xí)，充分利用現(xiàn)場生產(chǎn)實踐機會，提升業(yè)務(wù)能力；輪崗鍛煉。
（3）將新員工教育培訓(xùn)管理信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。
（4）進行教育培訓(xùn)管理自我改進，編制新員工教育培訓(xùn)管理的改進方案。
實訓(xùn)室建設(shè)。實訓(xùn)室建設(shè)又分為以下幾個方面：
（1）研究制定實訓(xùn)室的建設(shè)方案和綜合使用管理方案，報請教培委員會審核批準(zhǔn)。
（2）“創(chuàng)建現(xiàn)場模擬實訓(xùn)室，開拓教育培訓(xùn)新平臺”具體方案的實施。包括：根據(jù)實訓(xùn)室建設(shè)方案，從退役設(shè)備中挑選出所需的可用設(shè)備，進行處理檢查，確保其達到培訓(xùn)要求；整理儲備實訓(xùn)室培訓(xùn)所需的原材料，充分利用廢舊原材料，既節(jié)約資源，又有效地儲備了生產(chǎn)培訓(xùn)所需的原材料；統(tǒng)一編排制定實訓(xùn)室管理使用規(guī)定，報經(jīng)本部門教培委員會審批后正式實施；統(tǒng)一編制教育培訓(xùn)計劃，報經(jīng)本部門教培委員會審批后正式實施。
（3）結(jié)合實訓(xùn)室建設(shè)及實訓(xùn)室綜合利用管理情況，將相關(guān)信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。
（4）針對教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組提出的意見進行自我改進，并整理提煉出優(yōu)秀經(jīng)驗，編制實訓(xùn)室綜合管理改進方案。
技術(shù)比武與安全知識競賽。具體內(nèi)容有：
（1）研究制定具體實施方案，報教培委員會審批。
（2）“技術(shù)比武與安全知識競賽”具體方案的實施。包括：精心策劃，集思廣益；技術(shù)比武，研究制定項目評分細則，報技能比武與安全知識競賽管理組審議確定；安全知識競賽，編制題庫，制定方案，采用知識競答方式，隨機抽取參賽人員和競答題目，提高參賽覆蓋面；制訂獎勵考核制度，凡獲得相應(yīng)名次者均有相應(yīng)的獎勵，對不達標(biāo)者，責(zé)令其認真練習(xí)，務(wù)必合格。
（3）結(jié)合技術(shù)比武與安全知識競賽的實施情況，及時有效地將有關(guān)信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。
（4）針對教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組提出的意見進行自我改進，整理提煉優(yōu)秀經(jīng)驗，編制技術(shù)比武與安全知識競賽實施改進方案。
綜合教育培訓(xùn)管理。具體內(nèi)容有以下幾方面：
（1）研究制定綜合教育培訓(xùn)管理具體實施方案，報請教培委員會審核批準(zhǔn)。
（2）綜合教育培訓(xùn)管理具體方案的實施。包括：組織外出培訓(xùn)者做外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告，加大外出培訓(xùn)收益力度；指導(dǎo)員工借用白色寫字板，拓展現(xiàn)場培訓(xùn)新思路；積極開展PPT示范授課活動，形成一套實用性較強的培訓(xùn)教材；加強班組間交流學(xué)習(xí)，不定期開展優(yōu)秀經(jīng)驗交流座談會，提高公司內(nèi)部交流速度；積極鼓勵班組開展技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)作和QC活動；有效利用周安全生產(chǎn)分析會，開展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）結(jié)合綜合教育培訓(xùn)管理的開展實施情況，做好相關(guān)信息反饋。
（4）編制綜合教育培訓(xùn)管理改進方案，自我改進。
信息反饋與評價。
（1）及時收集教培管理組反饋的信息，整理、分析，做好小組總結(jié)評價。
（2）做好整體總結(jié)評價，提煉優(yōu)秀經(jīng)驗，指出實施過程中的不足之處。
（3）編制綜合改進方案，報請教培委員會審閱，納入下一階段教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)。
績效考核與控制
教培委員會不定期收集各小組在各階段的工作目標(biāo)完成程度和工作方案實施進展情況，以此為依據(jù)進行相關(guān)的績效考核。
評估與改進
評估方法
在員工教育培訓(xùn)體系的建設(shè)和實施中，由教培委員會負責(zé)在流程管控中進行評估。教培委員會不定期檢查各管理組和反饋組的工作目標(biāo)完成情況和具體開展工作進程，結(jié)合績效考核的依據(jù)對各項目組進行評估，在此基礎(chǔ)上，總體評估員工教育培訓(xùn)體系的效果。
存在問題
一是員工教育培訓(xùn)體系涉及內(nèi)容較多，在專業(yè)管理流程方面顯得比較零散，這嚴重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。
二是專業(yè)管理的內(nèi)容項目較多，不利于績效考核工作中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，使得績效考核的工作有些粗放。
改進策略
一是對管控流程改進。結(jié)合員工教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)和實施的具體情況，進一步優(yōu)化教育培訓(xùn)的項目，對相關(guān)內(nèi)容進行整合，使管控流程更加合理、高效。
二是對績效考核改進。針對該體系建設(shè)的相關(guān)要求和開展工作的需要，進一步明確績效考核項目，完善考核評價指標(biāo)體系，優(yōu)化考評方法。
創(chuàng)建教育培訓(xùn)新平臺
我公司對原有教學(xué)場地進行了整理和改建，利用退役設(shè)備，建立了模擬實際變電站（不含變壓器）的教育培訓(xùn)實訓(xùn)室。利用該實訓(xùn)室，公司可以方便地對一線員工進行相關(guān)技能與實際操作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不再受制于實際變電設(shè)備停電時間的影響，且安全性更高，實現(xiàn)了員工教育培訓(xùn)的實效性。
拓展現(xiàn)場培訓(xùn)
在工作現(xiàn)場，工作負責(zé)人根據(jù)工作情況，有效利用開工會時機，針對工作任務(wù)、工作內(nèi)容和工作要求，將工作范圍內(nèi)的一次接線圖畫在寫字板上，在圖中將所做的安全措施和注意點用不同顏色的筆跡予以標(biāo)明，實地將工作過程中存在的危險點和需要采取的安全措施向工作班成員交代清楚。這種方式有機地將現(xiàn)場工作和對員工的教育培訓(xùn)結(jié)合起來，提高了現(xiàn)場培訓(xùn)的針對性和實用性，加深了參培人員對相關(guān)知識的理解和認知，同時有效地保障了現(xiàn)場工作的安全性，起到了事半功倍的作用。
遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形式新穎，內(nèi)容豐富，專家講解的十分精辟，各有其獨到之處，繼教網(wǎng)每期培訓(xùn)都組織進行專家在線研討，聽專家現(xiàn)場發(fā)言，現(xiàn)場解答學(xué)員們提出的問題，真是受益匪淺。很多學(xué)員都是在參加培訓(xùn)以后快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從被動到主動，每次學(xué)能有所收獲。
有的學(xué)員在總結(jié)中說：“第一次遠程培訓(xùn)給我?guī)砹嗽S多新奇的感覺，這里不僅能直接聆聽名家的指導(dǎo)，而且能與來自不同地區(qū)的同行們進行教學(xué)上的交流探討，確實是一段令人難忘的旅程?！?/p>
有的學(xué)員對學(xué)習(xí)是極為積極的，一開始我給她們的作業(yè)批閱為良好，她們會給我發(fā)信息，主動問我作業(yè)存在什么問題，然后她們會修改后重新提交，一直修改到批閱為優(yōu)秀為止，這種認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，我也心生敬佩，也要向她們學(xué)習(xí)。
也有學(xué)員五十多歲了還在積極學(xué)習(xí)，比如2011年上半年，我擔(dān)任初中班主任五班輔導(dǎo)教師，我班的吳如珍老師在培訓(xùn)總結(jié)中說：“剛接到通知，叫我參加班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時，我是叫苦連天，不愿意培訓(xùn)，我是一個年過半百的老師，教了三十多年書，體弱多病，面臨退休，工作這么忙，二個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)已忙得團團轉(zhuǎn)，還得抽時間參加學(xué)習(xí)，實在不情愿，只好抱著賺學(xué)分的心態(tài)去應(yīng)付，當(dāng)一接觸到班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一平臺時，使我大開眼界，豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，使我目不暇接，專家們精辟、獨到的見解令我折服，令我贊嘆，一個個生動鮮活的案例，帶給我一次次的震撼、給我一次次的啟迪、反省和思考，回想自己這么多年的班主任工作經(jīng)歷，對照剛學(xué)到的知識，覺得存在許許多多的不足和欠缺，通過班主任工作基本規(guī)范、班級管理、班級活動設(shè)計與組織、未成年人道德教育、學(xué)校安全工作、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)這六個模塊的學(xué)習(xí)，使我在班主任工作方面的能力大大提高”，吳老師的話，讓我深受感動，也使我愈加深刻地理解了國培對于教師整體素質(zhì)提升的重要性。
遠程培訓(xùn)是國際教育和職業(yè)培訓(xùn)改革的潮流和發(fā)展方向。學(xué)員不受地域的限制，可以足不出戶的坐在家中，利用業(yè)余時間參加遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣也帶來一個問題，如何進行通訊聯(lián)系？在幾次培訓(xùn)中，我綜合利用多種通訊方式進行遠程教學(xué)。首先繼教網(wǎng)為我們提供了多種聯(lián)系方式，有班級簡報、班級QQ群、班級公告、班內(nèi)短消息、項目公告、學(xué)科公告等等，其次輔導(dǎo)教師也可以用手機短信、電話聯(lián)系與學(xué)員溝通，以加強學(xué)習(xí)效果。
QQ群應(yīng)該是一種最方便的聯(lián)系方式了，而且通知內(nèi)容可以比較詳細和具體?？捎行┤擞蠶Q，也有很大一部分人沒有QQ。經(jīng)過幾次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很明顯的，通常每個班約150余人，其中大約有60多人能加入QQ群。從比例上看，大約是40%至50%的人能加入QQ群，這部分人能夠比較及時的獲得班級的信息。
次一級的是繼教網(wǎng)提供的班級公告和短消息，再算上班級簡報，這部分消息總是不怎么及時，學(xué)員不是天天上線的，如果是比較急的信息他們經(jīng)常是看不到的。
手機短信是最經(jīng)濟有效的通知手段了，另外“飛信”是挺不錯，可是沒幾個人會隨便同意加為飛信好友，于是手機短信成了唯一的選擇，對于沒有成績的、成績落后的和繳費未學(xué)的都發(fā)過短信，也沒細算過發(fā)了多少，每期培訓(xùn)怎么也得百來條吧。
最后是打電話，這種方式只針對一些長期沒有成績學(xué)的員，做重點提醒。這些方式組合使用，盡量做到全員覆蓋。
學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度通常可以分成三類，每一類都要用不同的聯(lián)系方式進行溝通。第一類非常積極，一小部分學(xué)員出于自身興趣和教學(xué)需要，愿意主動學(xué)習(xí)，積極完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高，這些人幾乎不需要輔導(dǎo)教師督促，她們會主動查看班級公告、簡報、短消息，甚至?xí)鲃咏o教師回復(fù)；第二類學(xué)習(xí)態(tài)度稍微怠惰，這是比例最大的學(xué)員，在輔導(dǎo)教師的短信督促下，也能正常開展學(xué)習(xí)，完成作業(yè)質(zhì)量一般；還有一類就極不重視學(xué)習(xí)，所占比例很小，比較頑固，作業(yè)抄襲、應(yīng)付的居多，需要輔導(dǎo)老師電話、短信多次提醒與督促。除了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，還有一些學(xué)員會因為個人的原因，家庭的原因不能及時完成學(xué)習(xí)，比如忘記密碼的，不知道怎么登錄的，還有家里親人病危的，都遇到過，這更需要輔導(dǎo)教師耐心、細心的針對性輔導(dǎo)。
遠程培訓(xùn)并不能因為你看不到學(xué)員就可以放松輔導(dǎo)了，相反，我的體會是：想要學(xué)員重視培訓(xùn)，首先輔導(dǎo)教師自己得重視培訓(xùn)。對于推薦作業(yè)和優(yōu)秀學(xué)員，我是慎之又慎，一定要保證公平公正，因為你所做的批閱大家都在看，你做的是不是公平，大家一眼就能看出來。甚至輔導(dǎo)老師的一次疏忽，把抄襲的作業(yè)推薦上去了，那別的學(xué)員人看到，也就會心生怠惰，得過且過，后面的工作就不要想有什么好的結(jié)果了。為了避免推薦抄襲的文章，我采取的方法是從作業(yè)的前、中、后，各抽一段文字在百度、谷歌上分別進行搜索，對于要推薦的作業(yè)更是加倍搜索，加倍慎重。這樣的搜索是辛苦的，有時候看到自己瀏覽器的搜索欄那一排排的搜索記錄，真是很壯觀。
每次培訓(xùn)，我都會單獨建立一個文件夾，打開文件夾，里面是一大堆的記錄，排的最多的是一次次的學(xué)員成績和學(xué)員統(tǒng)計，還有根據(jù)這些成績生成的圖表，還有每一期簡報都單獨建立的子文件夾。每次的成績統(tǒng)計我都會記錄下日期，留一份原稿，然后復(fù)制一份進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這樣做的目的是把每個學(xué)員從培訓(xùn)開始直到培訓(xùn)結(jié)束的成績變化做一個記錄，這也是我?guī)状闻嘤?xùn)慢慢形成的習(xí)慣，這些數(shù)據(jù)，一些會做為班級簡報出來，一些則只保留在我的硬盤上，于培訓(xùn)結(jié)束推薦優(yōu)秀學(xué)員時做為一個參考，從這個記錄上可以看出一個學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績的發(fā)展變化，經(jīng)過認真細致的篩選，形成最后推薦學(xué)員名單。
這樣的辛苦也是值得的，每次培訓(xùn)都會發(fā)現(xiàn)一大批出色的學(xué)員，經(jīng)常能看到令人眼前一亮的作業(yè)精品出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】國培計劃 特殊教育 班級管理
【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0200-02
“國培計劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進改革”的作用。特殊教育骨干教師部分培訓(xùn)項目是由南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年11月承擔(dān)的，培訓(xùn)類型為10天的短期集中示范性培訓(xùn)，來自全國22個省市的特殊教育骨干教師臨時組成一個班級。如何有效地進行班級管理，推動骨干教師學(xué)員與授課教師之間的互動，以及學(xué)員之間進行積極的教學(xué)經(jīng)驗交流將是培訓(xùn)組織者和班級管理者值得深入研究的問題。
一、認真做好調(diào)研分析，為班級管理奠定基礎(chǔ)
作為國培骨干教師培訓(xùn)班的班級管理者必須對班級基本情況和每位參訓(xùn)學(xué)員的情況有深入的了解，才能在班級管理中做到游刃有余。在國培辦公布培訓(xùn)學(xué)員名單信息后，我們首先進行分班，分班時注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保證了全國范圍內(nèi)的特殊教育骨干教師進行積極的教學(xué)經(jīng)驗交流。為進一步了解學(xué)員情況，我們對所有學(xué)員開展了問卷調(diào)查，并要求開班前匯總至培訓(xùn)管理部門。了解到2012年11月南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的“國培計劃”特殊教育骨干教師總共233名，女教師159名，男教師74名，班級平均年齡在37.4左右，對教學(xué)新理念的接受較為容易，同時對其自身的教學(xué)能力提高處于上升期，教學(xué)模式的形成處于轉(zhuǎn)型期，通過培養(yǎng)該批骨干教師，使其培訓(xùn)后返回教學(xué)一線能起到種子作用，以骨干帶動骨干。在分析了班級學(xué)員的情況并掌握了第一手資料后，這為開班后如何安排班級管理工作，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，打破地域性的隔閡，開展廣泛的教學(xué)經(jīng)驗交流奠定了基礎(chǔ)。
二、明確班級管理者的角色定位，確定班委成員
班級管理者在培訓(xùn)中扮演的角色應(yīng)該既是一個管理者，更是一個服務(wù)者，服務(wù)于骨干教師學(xué)員，讓骨干教師及時適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境，進入培訓(xùn)的狀態(tài)。在整個培訓(xùn)過程中，班級管理者應(yīng)該協(xié)助管理部門共同做好培訓(xùn)的組織、管理和實施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理；負責(zé)考勤、組織并記錄課堂互動、小組交流研討工作，協(xié)調(diào)落實教育教學(xué)各環(huán)節(jié)工作；課后收集學(xué)員對教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的意見和建議，及時向培訓(xùn)組織管理部門反應(yīng)，以便了解和掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，不斷改進和完善教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的工作。在培訓(xùn)過程中，班級管理者未必能做到實時跟蹤班級情況，為了能使班級的管理更加高效，確定能干、有責(zé)任心、有號召力的班委是非常必要的。在分析了解前期學(xué)員的問卷調(diào)查情況中，盡量讓主動要求承擔(dān)班級管理工作的學(xué)員來擔(dān)任班委角色。這樣促進了班委工作的主動性和積極性。對于性格外向、表現(xiàn)突出、兼有特長的學(xué)員，管理者要暗記于心，都可作為班委的重要參考。例如我們這次國培幾個班上的網(wǎng)管（主要負責(zé)為班級建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，分享授課老師的講課資料，以及收集學(xué)員電子作業(yè)等）都是幾個擅長計算機技術(shù)的年輕男老師，他們愿意利用自己的特長為班集體做這樣的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作單位有無擔(dān)任校長、教研室主任等相關(guān)管理職位。如果擔(dān)任了相關(guān)的管理職位，說明其具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和辦事能力，可作為培訓(xùn)班班委的考慮人選。
三、做好班級“破冰”工作，推動學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)
在了解學(xué)員具體情況，確定了班委之后，在開班當(dāng)天，迅速召開第一次班會，班級管理者直接宣布本次培訓(xùn)班的班委成員及班委職責(zé)，讓骨干教師學(xué)員認識班委，配合班委完成接下來的培訓(xùn)班級管理工作。為了讓骨干教師學(xué)員盡快縮短相互之間的心理距離，我們精心設(shè)計了展示自我簡報、交流研修教學(xué)反思、參觀中國特殊教育博物館等活動來幫助學(xué)員破冰交流。第一次班會上，組織了每位老師展示自我簡報活動（簡報任務(wù)是開班之前就由培訓(xùn)管理部門布置給參訓(xùn)學(xué)員的，目的在于充分了解學(xué)員信息以及促進學(xué)員之間交流），簡報的內(nèi)容主要包括自己的個人情況、專業(yè)學(xué)科情況以及所在工作單位的歷史及特色?；顒咏Y(jié)束后，班委選出每個班的優(yōu)秀簡報上班級宣傳欄，這一活動的開展迅速讓學(xué)員之間有了初步的了解，拉近大家之間的距離， 使他們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)，達到相互培訓(xùn)、共同進步。組織學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊記錄自己的研修教學(xué)反思，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點滴感受和啟發(fā)記錄下來，互相交流學(xué)習(xí)和借鑒。研修教學(xué)反思很好地促進了教師的自我反思、自我教育和自我總結(jié)。集體參觀中國特殊教育博物館，回顧中國特殊教育發(fā)展的歷史，展望中國特殊教育發(fā)展的未來，全班集體協(xié)商題詞留言，讓學(xué)員們立刻融入到“天下特教是一家”的真情實感中，體會作為“特教人”的自豪。這些活動拉近了學(xué)員之間的距離，把相互之間感到陌生的學(xué)員變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互信任的培訓(xùn)伙伴，很好地促進了學(xué)員之間的相互交流與學(xué)習(xí)，推進了培訓(xùn)活動的深一層開展。
四、以人為本，培訓(xùn)班級管理中的思考
國培培訓(xùn)班的學(xué)員們具有扎實的知識和優(yōu)秀的教學(xué)技能， 他們中的不少教師是各地區(qū)的優(yōu)秀教師。提高培訓(xùn)班級管理的實效，要思考以人為本的原則。認真處理好以下三對關(guān)系：1.規(guī)范化管理和人性化管理的關(guān)系。規(guī)范化管理是一切管理的基礎(chǔ)， 有了規(guī)范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必須建立在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上。2.要處理好管理和服務(wù)的關(guān)系。管理與服務(wù)是互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。良好的培訓(xùn)管理就是對教師學(xué)員最好的服務(wù)；服務(wù)之中包含管理。3.要處理好班級管理者管理和學(xué)員自我管理的關(guān)系。從某種意義上講， 接受班級管理者的管理具有一定的被動性， 而學(xué)員的自我管理則是還主動權(quán)于學(xué)員， 能夠充分調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性， 能夠充分發(fā)揮學(xué)員的個性和特色， 從而提高管理的實效。
新時期教育改革與發(fā)展對特殊教育教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強特殊教育教師培訓(xùn)工作，實施“國培計劃”是提高特殊教育教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。承擔(dān)“國培計劃”項目要總結(jié)以前省級、市級特殊教育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗，同時積極思考創(chuàng)新培訓(xùn)管理的模式。思考國培班班級管理實踐策略，總結(jié)國培班班級管理經(jīng)驗，對推動國培培訓(xùn)工作的順利進行，有著重要的理論意義和積極的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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教育部、財政部從2010年起，實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國培計劃”）?！皣嘤媱潯卑ā爸行W(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”，上海師資培訓(xùn)中心主要承擔(dān)了“云南、新疆農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”中的“短期集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)科目涉及小學(xué)英語、體育、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動、初中語文、綜合實踐活動。培訓(xùn)從2010年11月2日開始，到2011年3月11日結(jié)束，每期120課時，前后持續(xù)4個多月，參訓(xùn)學(xué)員553名。
整個培訓(xùn)在上海師范大學(xué)、上海師資培訓(xùn)中心的精心組織和主持下，在專家團隊與全體教職員工的共同努力下，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。
為使培訓(xùn)能有效實施，上海師資培訓(xùn)中心建立了以鄭百偉主任為組長，中心各部門主任組成“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組。以首席專家顧立寧、薄全鋒、蔡云亞和楊慶余、王榮生教授組成各學(xué)科專家組；以王濤副主任為組長的“國培計劃”項目管理執(zhí)行小組，具體負責(zé)項目的執(zhí)行。項目還取得了各學(xué)科國家級領(lǐng)軍專家的大力支持，邀請到鐘啟泉教授、季瀏教授等專家建成“國培項目專家團隊”，共同組成國培班“人網(wǎng)”；我們落實不同風(fēng)格的學(xué)校(實踐基地)組成國培班“地網(wǎng)”；我們還開通上海師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理平臺國培班專用通道，組成國培班“天網(wǎng)”?！叭W(wǎng)”合力，有效實施培訓(xùn)項目。
1．“人網(wǎng)”專家 群英薈萃
學(xué)員聽了華東師范大學(xué)鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》的講座，在培訓(xùn)日志中這樣寫道：提綱挈領(lǐng)、大氣磅礴而又溫文爾雅，醍醐灌頂般的感受自始而終；季瀏教授的講座，學(xué)員們深深感到：季老師的《新課程下的體育課堂教學(xué)質(zhì)量》使我對新課改下的體育課又有了一個新的認識，在體育課堂教學(xué)中，我們教師在教學(xué)中要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量；華中師范大學(xué)郭元祥教授的《綜合實踐活動課程本質(zhì)及理念》講座，學(xué)員談到：富有理性、樸實無華的授課藝術(shù)，特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，與我們發(fā)生了強大的共鳴；華東師范大學(xué)張華教授的《讓兒童自由探究生活》講座，學(xué)員感悟：觀點鮮明，適用性強，找到農(nóng)村中小學(xué)綜合實踐活動課程的切入點，為基層學(xué)校的改革發(fā)展指引了路子。上海師范大學(xué)謝利民教授的《教師的教學(xué)藝術(shù)》講座、黎加厚教授的《讓每個學(xué)生成功》講座，那風(fēng)趣橫生、入情入理的演講，贏得學(xué)員一次次的掌聲……
上海師范大學(xué)王榮生教授領(lǐng)銜，12位語文課程與教學(xué)論的博士和博士生教學(xué)團隊，全程與初中語文班學(xué)員一起，經(jīng)歷、體驗共同備課、博士論壇的學(xué)習(xí)，并在過程中及時、有針對性地對學(xué)員出現(xiàn)地困惑和經(jīng)驗進行指導(dǎo)和總結(jié)。
各科目課程教學(xué)領(lǐng)軍專家、教授以他們高尚的人格魅力，課程智慧深深吸引著學(xué)員，講座常常在學(xué)員的依依不舍中結(jié)束。
2．“地網(wǎng)”資源 各具特色
我們按照“國培計劃”要求，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的實際情況，精心設(shè)計和組織了教學(xué)觀摩活動。小學(xué)英語班采用了“走進學(xué)校向名師學(xué)習(xí)”，“走進名校請專家指點”的模式，培訓(xùn)期間，學(xué)員在首席專家顧立寧老師等帶領(lǐng)下，分別走進了上海7所不同層次和特色的學(xué)校，它們分別是：建青實驗學(xué)校、平南小學(xué)，羅陽小學(xué)，上海實驗小學(xué)，上外附小和田園一小等。小學(xué)體育班學(xué)員在首席專家薄全鋒老師等帶領(lǐng)下，走進了閔行區(qū)實驗小學(xué)、育童小學(xué)、盧灣區(qū)第一中心小學(xué)等，小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)員在首席專家楊慶余老師等帶領(lǐng)下，走進了上師大盧灣實驗小學(xué)、大寧國際學(xué)校等。通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩，學(xué)員對報告中學(xué)習(xí)到的教學(xué)思想有了更為深刻的理解，初步感受到如何將教學(xué)思想正確轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，對學(xué)員回到自己的課堂中如何開展有效教學(xué)提供了更為具體的指導(dǎo)。
綜合實踐活動班學(xué)員，分別參與了盧灣區(qū)勞技中心、黃浦區(qū)勞技中心、愚園路一小、上外黃浦外國語小學(xué)、梅溪小學(xué)等學(xué)校的培訓(xùn)實踐活動，經(jīng)歷了“全過程的紙工、小木工實踐活動體驗”。羅山中學(xué)、華林中學(xué)、御橋小學(xué)、打虎山路一小、黃浦區(qū)回民小學(xué)分別展示了“為學(xué)生開設(shè)這樣的課程”，各學(xué)校都讓學(xué)員觀摩了科技類、人文類課，其中華東師大張華課程研究團隊的研究基地——羅山中學(xué)為學(xué)員們開放了9節(jié)課，供學(xué)員自主選擇觀摩，學(xué)員們深受啟發(fā)。
此外，我們組織學(xué)員開展上海地方考察實踐方案設(shè)計活動，研究和體驗上海市41個社會實踐基地及147個科普教育實踐基地的課程化情況。學(xué)員們或全班、或小隊、或幾人自由組合按照綜合實踐活動課程設(shè)計程序，在東方明珠、在上?？萍拣^、在市區(qū)的大街小巷、在金山的海灘邊上，開展活動，進一步體驗活動設(shè)計的魅力。正如有人曾說：“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有經(jīng)歷過的才難以忘懷”。
3．“天網(wǎng)”管理 持續(xù)發(fā)展
我們的班主任為每位學(xué)員學(xué)會使用培訓(xùn)管理平臺進行培訓(xùn)管理。按照學(xué)員的不同情況，班主任細心地對學(xué)員進行了上機操作培訓(xùn)。同時，開設(shè)公告區(qū)域、資料區(qū)域、交流區(qū)域、作業(yè)區(qū)域、反饋區(qū)域。班主任在整個培訓(xùn)過程中兼當(dāng)版主，既檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，又與學(xué)員進行互動交流。從白天到夜晚，全方位地與學(xué)員打成一片，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況。班主任上載了專家講座的PPT，也上載了學(xué)員開學(xué)典禮上的發(fā)言，還上載了“培訓(xùn)簡報”等?！芭嘤?xùn)簡報”由學(xué)員與班主任共同完成，期數(shù)不限，形式多樣。由于學(xué)員的計算機操作水平參次不齊，我們又為學(xué)員在晚上開放機房，班主任輪流值班，給需要幫助的學(xué)員，提供方便。
在“交流與答疑”區(qū)域，我們看到小學(xué)體育班姜斌學(xué)員與首席專家薄全鋒老師之間，就“如何上好學(xué)生多的班級的課？”互動交流貼，有十多篇之多，討論熱烈，學(xué)員們受益匪淺。
我們掛在培訓(xùn)管理平臺上的資源，學(xué)員個人及他所在學(xué)校的老師也可以長期分享，以實現(xiàn)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的長期互動，共同推進各項新課程的實施工作。
【關(guān)鍵詞】 英語教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例
為了進一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對培訓(xùn)方式進行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。
一、利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進行培訓(xùn)的設(shè)計思路
1.1選定培訓(xùn)對象
參與本次培訓(xùn)的高中英語教師共計64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。
1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)
本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學(xué)中的具體問題進行深入分析。
1.3設(shè)計培訓(xùn)細節(jié)
首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對教學(xué)案例進行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對課堂教學(xué)案例的錄像進行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現(xiàn)場培訓(xùn)教師組織參培教師進行評課。培訓(xùn)教師針對教學(xué)案例設(shè)計以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對其進行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時，提出值得進一步探討的問題。
二、課堂教學(xué)案例的選取
在本次培訓(xùn)中選取了SEFC Book 2 A Unit 5 Reading部分為教學(xué)案例對英語教師進行培訓(xùn)。
2.1確定教學(xué)目標(biāo)
按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標(biāo)，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力。
2.2明確教學(xué)設(shè)計理念
2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。
2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進度，靈活運用教學(xué)形式。
2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.3教學(xué)過程介紹
2.3.1 warming up
教師以介紹音樂的作用為切入點，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：
How many do you know about music？
Can you tell about different kinds of music？
而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。
2.3.2 Reading
在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學(xué)生用英語闡述自己觀點：
Have you heard about any of famous bands in the words， please list them if you have． （Back-street boy，Beatles， West-life）
Which one do you like best？
在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。
在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。
2.3.3 Summary
教師利用2分鐘時間對本堂課教學(xué)進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點以及情感獲取。
三、培訓(xùn)效果分析
對全部參培教師進行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對本次培訓(xùn)給出了較高的評價，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認可。通過上案例課教師對課堂教學(xué)案例設(shè)計的講解，參培教師對設(shè)計意圖和設(shè)計方式有了更深層次的理解和認識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學(xué)有了新的認識，進一步提升了對新課程理念的認識，為今后英語課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。
[參 考 文 獻]
[1] 李寶榮. 高中英語教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報， 2009（12）.
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；放射腫瘤學(xué)；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；臨床教學(xué)；臨床思維能力；自主學(xué)習(xí)能力；教育
隨著時代的進步，醫(yī)學(xué)教育的革新，臨床醫(yī)生都必須要有一個繼續(xù)職業(yè)發(fā)展（continuousprofessionaldevelopment，CPD）的過程，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（簡稱住培）正是時展的要求[1-2]。2014年放射腫瘤學(xué)被納入全國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)科目，同年我院獲批成為全國第一批腫瘤放射治療學(xué)住培基地，開展了腫瘤放射治療學(xué)住培及其結(jié)業(yè)考核工作。灌輸式教學(xué)及一味死板背誦的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)需求分道揚鑣，只有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高實踐運用能力、訓(xùn)練臨床思維相結(jié)合的教學(xué)模式，高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)隊伍才能層出不窮。而思維導(dǎo)圖運用左腦理性思維右腦感性思維相結(jié)合的特點，把乏味的知識通過自己的思考過程而轉(zhuǎn)換成為一種具有提高自身思維能力的學(xué)習(xí)方式，從而能很大程度地激發(fā)醫(yī)學(xué)生構(gòu)建良好的臨床邏輯思維能力。近年來診斷學(xué)、藥學(xué)、內(nèi)科學(xué)等課程廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高[3-6]，那如何提升放射腫瘤學(xué)住培醫(yī)師自主學(xué)習(xí)能力是值得我們深思的問題，本文旨在探討利用思維導(dǎo)圖在放射腫瘤學(xué)臨床住培教學(xué)中的應(yīng)用，以便為放射腫瘤學(xué)臨床住培工作中的教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。
1放射腫瘤學(xué)住培教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題
惡性腫瘤已成為嚴重危害世界和我國人民身體健康和生命安全的重大疾病，70%的惡性腫瘤患者在治療的不同階段需要接受放射治療。伴隨著腫瘤綜合治療理念的認可和臨床應(yīng)用，放射治療技術(shù)及設(shè)備的完善和發(fā)展，放射腫瘤學(xué)也在不斷發(fā)展，不斷完善，并日益受到關(guān)注。放射腫瘤學(xué)專業(yè)2014年被國家納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的科目，要求從臨床實踐能力、臨床思維能力、科研能力和教學(xué)能力等多方面對住院醫(yī)師進行全方位、系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)，并通過各項規(guī)范化的考核制度，保證住院醫(yī)師的培訓(xùn)效果。我院作為國家第一批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，更應(yīng)采納、發(fā)掘新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識從多方面、多角度思考問題，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力和知識遷移能力。放射腫瘤學(xué)涵蓋從基礎(chǔ)到臨床的多門學(xué)科內(nèi)容，它包含了放射物理學(xué)、放射生物學(xué)、臨床放射腫瘤學(xué)等學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容互為因果又密切相關(guān)，形成了錯綜復(fù)雜的知識體系。然而，我國醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)習(xí)階段尚未包括放射腫瘤學(xué)的理論教學(xué)，我國現(xiàn)在也只有兩所高校開辦了放射腫瘤學(xué)專業(yè)，加之放射物理學(xué)該學(xué)科內(nèi)容深奧且難懂，定期培訓(xùn)知識背景薄弱和輪崗時間相對不足是住培工作的主要難點[7-10]。放射治療技術(shù)日新月異，放射治療設(shè)備飛速發(fā)展，如何使臨床帶教老師達到教學(xué)目標(biāo)，這不僅需要住培醫(yī)師牢固掌握放射腫瘤學(xué)的理論知識，放療方案制定的原則策略以及放療計劃設(shè)計評估過程，還需要知會臨床實踐中的各種放療并發(fā)癥以及救治患者的諸多具體問題，這些都是值得我們深入思考和探索。隨診教育改革的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)模式也需要滿足不斷變化的需求，因此，我們必須打破當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的瓶頸，教學(xué)方式需要根據(jù)教學(xué)情況的不同而作出篩選，在傳承經(jīng)典傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上結(jié)合其他各種教學(xué)模式的優(yōu)勢，才能有效提升教學(xué)效果[11]。
2思維導(dǎo)圖的概念及其在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性
思維導(dǎo)圖（mindmap，又稱腦圖、心智地圖），是在19世紀(jì)60年代后期由英國學(xué)者托尼·巴贊（TonyBuzan）提出的一種圖文并重的記筆記法，以圖片為載體，體現(xiàn)思維的發(fā)散和收斂，形成從中心向周圍層層發(fā)散的圖形。它可以把每個分層主題的內(nèi)容以相互關(guān)聯(lián)的分層圖表示出來，構(gòu)建可視化且完整的思維框架，以此突出知識的主題及層次，展示了大腦的思維過程[12-13]；它在幫助人們分析問題、整理思路等方面作用明顯，使得人腦中的隱性知識顯性化、可視化，便于思考、交流和表達，相對于文字說明的表達方式更加有效。思維導(dǎo)圖現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活中，它快速整合原有知識并開發(fā)大腦無限潛能，使人思路清晰。在國內(nèi)醫(yī)學(xué)理論課程教學(xué)中，我們可以根據(jù)每種疾病固有的知識點和層次進行拓展學(xué)習(xí)，比如將疾病比喻成大樹結(jié)構(gòu)，而不同的知識點就像大樹的樹根、樹干和樹枝，這就符合思維導(dǎo)圖的基本表達形式。每種疾病都有它自己獨有的特點，不同的疾病又有重合和交叉的部分和不斷更新的知識，這就需要去概括總結(jié)、發(fā)散和鞏固思維，思維導(dǎo)圖正好可以呈現(xiàn)出這些表現(xiàn)形式。思維導(dǎo)圖可以將臨床知識點轉(zhuǎn)換為可視化的思考框架，它也能將需要傳授的這些知識進行梳理和壓縮，刪繁就簡地概括課堂教學(xué)內(nèi)容、突出課堂內(nèi)容的中心與重點，展示課堂知識點和層次之間的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖還能夠幫助臨床帶教老師把握課程的重點和方向，設(shè)計出獨特的教學(xué)思路，在一定程度上實現(xiàn)隱性知識的顯性化。同時，讓醫(yī)學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)聯(lián)想記憶，更好地培養(yǎng)臨床邏輯思維?！敖獭迸c“學(xué)”互相影響并促進老師和學(xué)生之間的溝通交流，很多研究證明思維導(dǎo)圖起到了很好的作用[14-15]。
3思維導(dǎo)圖在放射腫瘤學(xué)住培教學(xué)中的應(yīng)用策略探討
放射腫瘤學(xué)住培教師應(yīng)充分考慮學(xué)科的特點，采取有效方法提高教學(xué)效果。教師要通過科學(xué)高效的教學(xué)形式使枯燥的知識變得形象化、具體化，具有邏輯性和吸引力，這樣才能夠更容易讓學(xué)生接受、理解和記憶。與此同時，學(xué)生要要注重系統(tǒng)性的梳理、臨床思維的貫穿和相關(guān)內(nèi)容的融合貫通，對需要掌握的知識深刻理解和記憶，并不斷提高自身的臨床邏輯思維能力。在放射腫瘤學(xué)的教學(xué)實踐中，住培教師需要充分利用思維導(dǎo)圖工具的優(yōu)點進行課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)，以此來提高教學(xué)效果。
3.1建立知識框架
知識框架就是知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)思維方式的基礎(chǔ)就是需要建立合理的知識框架。住培醫(yī)師的成長過程中，知識框架的建立尤為重要，好的知識框架可以幫助他們建立對學(xué)科的整體理解和對知識的理解。住培醫(yī)師通過制作思維導(dǎo)圖，能從整體層面梳理知識，搭建知識結(jié)構(gòu)并從整體貫會融通，這樣就使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，為將來的醫(yī)學(xué)之路打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2更新與整合知識
在思維導(dǎo)圖的制作過程中，住培醫(yī)師絕對不能以簡單的固定的邏輯關(guān)系不假思索地羅列出所有知識點，而是需要將自己學(xué)到的更新知識點融會貫通，并通過整理、加工、整合以及創(chuàng)造等過程，只有這樣才有可能制作出一張合格的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程中，我們可以不斷地形成想法和方法，從而使我們能夠?qū)χR點的印象深刻，也比較容易理解和記憶知識?；A(chǔ)知識對于培訓(xùn)醫(yī)生來說非常重要，但僅掌握這些基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，他們還需要跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)和積累新的知識。信息社會已經(jīng)來臨，住培醫(yī)生可以通過各種醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺接收大量的知識和信息，但真正關(guān)鍵的是如何進一步深化理解知識和整合信息。他們可以在原來的思維導(dǎo)圖上將所接收的知識進行更新，持續(xù)不斷豐富思維導(dǎo)圖，這樣也就增強了對知識的進一步理解與認知。
3.3提升學(xué)習(xí)效率
住培醫(yī)師需要面對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、臨床知識更新等各種壓力，在這種情況下，高效的學(xué)習(xí)工具來進行自我學(xué)習(xí)的管理顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖就是這樣一種可以在總結(jié)和更新知識的同時又能回顧既往所學(xué)知識的工具?！皩W(xué)而不思則罔”意思是只讀書學(xué)習(xí)，而不思考不復(fù)習(xí)的話，就會惘然無知而沒有收獲。住培醫(yī)生可以在制作思維導(dǎo)圖的過程中回憶自己學(xué)到的知識，從而達到邊復(fù)習(xí)邊學(xué)的效果，以此達到鞏固和深化知識點的目的。思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思考特點，它讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、機械式的重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，大幅度提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率。
3.4培養(yǎng)臨床邏輯思維
臨床邏輯思維是放射腫瘤科醫(yī)生臨床能力的核心和基礎(chǔ)，是成為一名合格醫(yī)生的前提條件，作為醫(yī)學(xué)工作者需要不斷加強邏輯思維的培養(yǎng)。住培醫(yī)師需要快速判斷和處理放療過程中出現(xiàn)的特殊情況，錯誤的判斷及不當(dāng)治療可能會導(dǎo)致患者出現(xiàn)不良反應(yīng)甚至預(yù)后。例如在骨髓抑制情況的處理中，我們應(yīng)該首先判斷是否為放化療等因素引起的骨髓抑制，然后才是考慮患者自身造血功能低下的因素。我們可以把所有可能引起骨髓抑制的原因通過思維導(dǎo)圖歸類出來，然后進行分析、整合、重新思考，這樣就可以有針對地進行下一步診治，而住培醫(yī)生的臨床邏輯思維能力也就在制作思維導(dǎo)圖的過程中得到了培養(yǎng)與提升。
3.5傳承優(yōu)先的教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型，經(jīng)典的教學(xué)模式就是要鼓勵學(xué)生多思考，而通過使用思維導(dǎo)圖就可以將所思考和學(xué)到的知識在臨床實踐中正確運用。當(dāng)然，除了傳授常規(guī)理論知識外，臨床帶教老師還應(yīng)注重培養(yǎng)住培醫(yī)師的人文關(guān)懷和政治培養(yǎng)，只有住培醫(yī)師具備了優(yōu)良的品德、高尚的情懷和過硬的技術(shù)，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作才能取得真正意義上的發(fā)展與進步，才能為我國未來的癌癥事業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的新鮮血液。
4結(jié)束語
成績的取得并非偶然，保定供電公司調(diào)度所對調(diào)度員平時的管理、考核及對本次比賽進行的有特色的培訓(xùn)起著關(guān)鍵性的作用，現(xiàn)將保定供電公司對縣調(diào)的管理及此次比賽訓(xùn)練階段的備戰(zhàn)情況進行總結(jié)匯報，旨在取長補短與各地區(qū)共享資源，以便更進一步推進電網(wǎng)安全運行方面的專業(yè)技能實訓(xùn)工作。
首先，保定供電公司對調(diào)度運行工作的管理真正落到了實處：
保供電一直特別重視地調(diào)對縣調(diào)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，具體如下：
（1）保定供電公司調(diào)度所每年按時召開每季度保定調(diào)度系統(tǒng)聯(lián)系議，及時傳達上級調(diào)度管理要求及有關(guān)規(guī)定?？偨Y(jié)季度工作進展，明確下季度工作任務(wù)。會議要求各縣調(diào)度主任對所在單位的工作進行總結(jié)，提煉各先進縣調(diào)工作經(jīng)驗并加以推廣。
（2）根據(jù)中調(diào)每年工作會議，按時召開年度工作會議。總結(jié)上年度情況，提出年度工作思路。
（3）利用科技手段，建立周視頻調(diào)度會議，傳達上級調(diào)度指示精神和工作要求。
其次，保定供電公司重視地調(diào)對縣調(diào)培訓(xùn)工作，真正做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)而有所獲。
（1）地調(diào)對縣調(diào)采取需求側(cè)管理。既每年年初各縣公司調(diào)度所根據(jù)本單位調(diào)度員的要求填寫本單位培訓(xùn)需求（各專業(yè)），并上報地調(diào)。地調(diào)對各個縣級公司調(diào)度所的培訓(xùn)需求進行匯總，若對同一技術(shù)問題較多的縣調(diào)均有培訓(xùn)要求，地調(diào)的將這部分內(nèi)容匯總并納入保定調(diào)度系統(tǒng)培訓(xùn)計劃，并且做為培訓(xùn)的主要內(nèi)容進行重點講解，分析。
（2）制定對縣公司專業(yè)管理的考核管理辦法，安排每年進行調(diào)度員調(diào)度規(guī)程調(diào)考。調(diào)考采取全程錄像，對考試中有做弊行為的調(diào)度員在調(diào)度系統(tǒng)進行通報批評。對于考試不及格的調(diào)度員還要求縣公司給出處理方案，直接扣除縣調(diào)度單位的考核積分，且有過做弊及考試不合格的調(diào)度員不準(zhǔn)做為本單位的先進調(diào)度員進行上報。同時對各縣調(diào)調(diào)度員每年進行持證上崗考試，并納入考核。
（3）培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化，采取集中培訓(xùn)和定點培訓(xùn)兩種形式。集中培訓(xùn)主要針對各縣調(diào)普便問題培訓(xùn)，培訓(xùn)對象為各個單位的值班調(diào)度員，即全員培訓(xùn)。使培訓(xùn)內(nèi)容深入到每個調(diào)度員，培訓(xùn)的效果達到最佳。定點培訓(xùn)主要針對每個縣調(diào)不同特點和主要問題培訓(xùn)。每季度對各個縣調(diào)公司走一遍對他們的提出的主要問題進行實地解答，做到有的放失。重點解決縣調(diào)急需的問題，應(yīng)力求實效性。培訓(xùn)特點主要依靠地調(diào)各專業(yè)帶頭人培訓(xùn)各縣公司。，保供電還根據(jù)參培人員的具體情況，制定了詳細的培訓(xùn)計劃，將每個月的培訓(xùn)內(nèi)容制定好，并且指定專門教師教大家學(xué)習(xí)；培訓(xùn)的內(nèi)容也經(jīng)精挑細選，兼顧現(xiàn)場與實際，特別是針對緊急情況處理、日常常見的缺陷如何處理的問題，爭取切合工作實際，做到了有的放矢，避免了業(yè)務(wù)培訓(xùn)流于形式；在工作繁忙的前提下，努力創(chuàng)造機會讓各單位參加各類相關(guān)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平；在工作時也盡量安排由老同志帶領(lǐng)新同志，在工作中進行培訓(xùn)和實踐，并讓安排新同志上手，這樣就達到了在實踐中進步的要求；
（4）建立各縣公司調(diào)度各專業(yè)優(yōu)秀人才信息庫，重點培養(yǎng)，市公司調(diào)度員對每個調(diào)度員建立個人專業(yè)技術(shù)水平檔案，將每次調(diào)考、普考、參賽成績、參加市公司聯(lián)合事故演習(xí)得分記入在內(nèi)。為各縣公司和各專業(yè)比賽做好人才儲配。有計劃安排各縣公司優(yōu)秀人才到市公司調(diào)度所短期上崗輪訓(xùn)。對優(yōu)秀調(diào)度員進行實地的、手把手的培訓(xùn)。同時安排市公司調(diào)度所有關(guān)人員到縣公司指導(dǎo)調(diào)度工作。
（5）組建各縣公司優(yōu)秀各專業(yè)調(diào)度培訓(xùn)師機構(gòu)，做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，協(xié)助地調(diào)各專業(yè)帶頭人抓好縣公司培訓(xùn)工作。每年冬季，利用工作比較少的這段時間對各單位的培訓(xùn)師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，講解培訓(xùn)的技巧。培訓(xùn)師素質(zhì)的提高直接提升了各個單位的培訓(xùn)效果，對調(diào)度員整體隊伍素質(zhì)的提高有著推波助瀾的作用。
（6）重視反事故演習(xí)工作，電力運行是高危行業(yè)，安全生產(chǎn)是重中之重，地調(diào)每半年安排一次地、縣調(diào)聯(lián)合事故演習(xí)，被演習(xí)的調(diào)度有隨機抽取的、也有到地調(diào)參加短期上崗實訓(xùn)的調(diào)度員。演習(xí)要求縣市公司行政主管副職、各縣調(diào)視頻觀摩。演習(xí)結(jié)束進行實地評判、實地打分。對每個參加演習(xí)的調(diào)度員均進行一次全面的評論。如在演習(xí)過程中參演調(diào)度員有重大失誤的事故，做為下一次調(diào)度培訓(xùn)事故培訓(xùn)內(nèi)容，做到一個事故的發(fā)生，全員的警戒，反復(fù)強化反事故演練效果。
再次，本次比賽賽前準(zhǔn)備充分，組織周密，具有高水平的集訓(xùn)組織及合理的方案。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，充分動員，精心組織，周密安排
對于此次比賽，公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視，第一時間制定出集訓(xùn)總體安排，第一時間成立以王志剛主任、郭亞成主任為首的大賽集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)大賽的整體指導(dǎo)工作。第一時間成立調(diào)度員大賽集訓(xùn)協(xié)調(diào)小組，負責(zé)培訓(xùn)協(xié)調(diào)組織工作和及時獲得考試相關(guān)信息。第一時間確定教練組由吳漢斌、霍京明負責(zé)大賽人員的教學(xué)、輔導(dǎo)工作。最值得一提的是領(lǐng)導(dǎo)派出的這兩位教練：一位是市公司調(diào)度所值長吳漢斌，來自生產(chǎn)一線，國網(wǎng)培訓(xùn)專家，國網(wǎng)優(yōu)秀培訓(xùn)師，曾參加2001年第一屆調(diào)度員技能大賽，并取得了個人第一名的好成績，另一位是涿州縣公司調(diào)度副主任霍京明，優(yōu)秀培訓(xùn)師，參加了2001年第一屆調(diào)度員技能比賽，獲得縣公司個人第二名。2010帶隊參加省級調(diào)度員技能比賽獲團體一等獎，兩位重量級教練的確定，為最后大賽的成功埋下了最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的伏筆。
由于領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在集訓(xùn)前就對參加訓(xùn)練的選手做了動員，王志剛主任和郭亞成主任要求大家把這次備戰(zhàn)技能比賽看作是對公司電網(wǎng)調(diào)度運行工作一次檢驗，看作是自我突破、發(fā)展的一次良機，看作是為公司爭光的一次艱巨而光榮的任務(wù)，要求每位參加集訓(xùn)的選手要本著這些精神，艱苦訓(xùn)練，相互促進，不斷提高。選手們都深受鼓舞，表示一定服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認真對待這次比賽。爭取為公司增光添彩。
（二）明確目標(biāo)，制定方案，循序漸進，向目標(biāo)邁進
為把領(lǐng)導(dǎo)的要求落到實處，教練組認真制定了一份訓(xùn)練方案。該方案中詳細寫明了集訓(xùn)要求、地點、保障和教練組理論與實訓(xùn)的時間安排。其中，特意將集訓(xùn)地點安排在企業(yè)大學(xué)教室，這里比較安靜，有利訓(xùn)練學(xué)習(xí)；明確將集訓(xùn)時間分為五個階段，各階段的內(nèi)容和任務(wù)如下：
集訓(xùn)第一階段：
于7月24日完成市公司調(diào)度員抽考、并確定備選培訓(xùn)人員名單.
集訓(xùn)第二階段：
通過學(xué)習(xí)、考試確定推薦10名縣調(diào)調(diào)度員、2名地調(diào)調(diào)度員參加省公司調(diào)度運行專業(yè)大賽。
集訓(xùn)第三階段：
理論及實踐訓(xùn)練，確定2名縣調(diào)調(diào)度員參賽選手，8名備調(diào)選手
集訓(xùn)第四階段：
根據(jù)掌握的省公司調(diào)度運行專業(yè)比賽思路和大綱,強化和提高參賽人員的應(yīng)試能力
集訓(xùn)第五階段（參賽）：
做好參賽者的心理疏導(dǎo)及知識技能全方面知識理順，做好考前準(zhǔn)備
在各個階段教練都把輔導(dǎo)項目及學(xué)習(xí)內(nèi)容按時間分上午、下午列成表格，并在教室公布使參加集訓(xùn)的學(xué)員目標(biāo)明確，有的放矢，學(xué)習(xí)效果更加明顯
第二階段確定最后的10名縣調(diào)及兩名地調(diào)人員后，教練們就著手選拔優(yōu)秀選手，具體是通過以考促培的方法，堅持兩天一考，通過考試找不足，從而查漏補缺，這種以點帶面的先進管理方法或者說培訓(xùn)方法從根本上提升保定調(diào)度的整體實力，并且通過比賽選拔儲備優(yōu)秀人才，避免出現(xiàn)為考試而考試的情況，一舉而兩得。
（三）分工合作，同心協(xié)力，傾情奉獻、眾志成城
第三期集訓(xùn)方案結(jié)束后，我們迅速確定了五名選手、五名陪練。他們很快找準(zhǔn)了自己的位置，教練、選手、陪練立即按角色投入賽前訓(xùn)練工作。集訓(xùn)過程中，每一位成員都嚴肅對待，認真負責(zé)。霍京明教練做總體規(guī)劃，吳漢斌教練負責(zé)講課答疑，真不愧國網(wǎng)培訓(xùn)師，他從最基本的繼電保護講起，結(jié)合實際案例進行剖析，上課形式生動形象，深受學(xué)員歡迎，對于學(xué)員的問題百問不厭，耐心解答。就這樣在他們的鼎力幫助下，我們知識理順了，技能提高了，我們私下里都說以后我們就是“吳家軍”和“霍家軍”了。
教練老師的敬業(yè)投入，讓參加集訓(xùn)選手都倍感鼓舞。作為參賽選手我們努力汲取知識，上課時專心聽講，根據(jù)規(guī)定認真練習(xí)，課余時間積極討論，對疑難問題及時提問，迅速解決，很快就感覺到了在專業(yè)知識和技能上的進步。
做為保定供電公司的特色，我們的備用選手相當(dāng)出色，他們是另外一道獨特的風(fēng)景，他們在未取得參賽資格的情況下，不因自己不能參加比賽而自暴自棄，而是迅速轉(zhuǎn)變角色，甘于做好陪練，默默的奉獻、給力支持上場選手，始終同榮辱，共進退，我們被他們責(zé)任到人，他們與教練緊密配合，按教練的要求每天考我們、練我們，使我們對待考試就像吃飯、睡覺一樣自然。這種“每日練”的形式不僅練就了我們熟練的操作技能和對答如流的理論知識，更重要的是心理素質(zhì)上的提升，使我們克服心理上的膽怯，做到面對考官時也能泰然自若，正常發(fā)揮，他們認真、耐心，敬業(yè)，切實地對每位選手負起責(zé)任來，針對每個參賽選手編寫錯題庫，提醒我們自身存在的問題，讓我們每個選手都得到最大限度的提升，在此我要真心的感謝他們，我們的好兄弟，好姐妹！
（四）發(fā)揚精神，唯旗是奪，艱苦訓(xùn)練，人性管理
在石培集訓(xùn)過程中，教練們更加重視教學(xué)方法與實際相結(jié)合的特點，著重做了以下幾項工作：
（1）科學(xué)合理安排理論教學(xué)及理論考試，按照考試時間合理安排考試時間及考題方向
（2）加大理論考試題量，有意縮短考試時間，鍛煉選手的答題速度。
（3）針對選手每次答題的出現(xiàn)錯誤，針對每個選手建立錯題庫，將錯題庫的題重新編入下次考試卷中，有效地達到強化記憶的效果。
（4）針對此次事故處理的特點，較早地安排選手每天進行面試反事故演習(xí)，模擬比賽現(xiàn)場進行訓(xùn)練。
訓(xùn)練雖然緊張，但不失人性化。教練們時刻關(guān)注選手的情況，逢選手生日時，他們組織一場生日宴會、七夕送上一份精美禮品，讓大家有一種溫馨如家的感覺。尤其是在石培集訓(xùn)的第四階段，由于長時間的緊張學(xué)習(xí)，加上水土不服，有的選手身體出現(xiàn)了問題，教練們看在眼里，急在心里，他們不顧自己身體的不適，一切為了選手，一切為了大賽，親自為選手尋醫(yī)問藥，像家長對待孩子般耐心細致。選手們也都振奮精神，積極調(diào)整，使自己迅速恢復(fù)到最佳狀態(tài)，從此，學(xué)校操場上多了另外一道風(fēng)景，那就是每天早晨迎著朝陽，一名教練帶領(lǐng)幾個隊員到戶外進行身體鍛煉的情景。
一、服務(wù)教師專業(yè)化成長是教師培訓(xùn)路徑創(chuàng)新的立足點
（1）教師走專業(yè)化發(fā)展之路是教育對教師職業(yè)的要求。教師的專業(yè)化成長和參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是分不開的，教師的專業(yè)化成長一方面需要教師加強對課程的研究、探索、創(chuàng)新，需要教師自身善于讀書學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素養(yǎng);另一方面更需要專家的引領(lǐng)，教師直接、快速地吸取名師、專家的先進教育教學(xué)理念。因此，參加多種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)是促進教師專業(yè)化發(fā)展并迅速成長的必行之路。
（2）教師主動積極投身教書育人實踐是其專業(yè)化成長的內(nèi)生動力和關(guān)鍵要素。教育教學(xué)素質(zhì)是在長期的教育實踐中形成和發(fā)展起來的，主動積極投身教育教學(xué)實踐活動是培養(yǎng)和形成高素質(zhì)的主要途徑和有效手段。國家為順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展，已實行了教師資格認證制度，我市也已實施了學(xué)分登記制度，這些制度在客觀上對教師的專業(yè)化發(fā)展起了一定的促進作用，教師“不得不學(xué)”;從教師個體而言，教師“教書育人”，是專門為學(xué)生的發(fā)展而工作的，理應(yīng)滿足國家、社會、學(xué)生的要求與期望。要成為一名合格的教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動積極參加各類師資培訓(xùn)。
（3）培訓(xùn)者應(yīng)考慮教師專業(yè)化成長的需求，積極幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。參培教師有了切合自身實際需要的專業(yè)化成長目標(biāo)，則會在向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的各種教育教學(xué)實踐活動中逐步增強、豐富自己的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)人格，會自覺地把提升自身素質(zhì)的過程與學(xué)生成長成才的過程有機結(jié)合起來。
只要喚醒了教師的激情，激發(fā)其自豪感、幸福感，就會從內(nèi)因上解決教師不想學(xué)習(xí)、不愿參加培訓(xùn)的問題，否則，任何形式的培訓(xùn)都不會收到實效。如此，教師專業(yè)化就會真正落到實處。
二、培訓(xùn)活動自身的改革是教師培訓(xùn)路徑創(chuàng)新的關(guān)鍵
反思培訓(xùn)工作，筆者覺得應(yīng)該從培訓(xùn)活動本身著手進行。開展培訓(xùn)活動不外乎三個環(huán)節(jié)，即培訓(xùn)前的工作、培訓(xùn)活動過程中的工作、培訓(xùn)活動后的工作。怎樣開展高質(zhì)量的培訓(xùn)活動，國內(nèi)外同仁廣有探究，經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究的培訓(xùn)模式較為普遍認可，這些培訓(xùn)模式的改革對于提升培訓(xùn)質(zhì)量顯然非常重要，我們的教育培訓(xùn)活動尤其是教研教改也因此獲益較多，但是從培訓(xùn)管理層面來分析還是不夠的，要提升培訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)從培訓(xùn)活動的三個環(huán)節(jié)中去突破，認真抓好這三方面的工作，具體建議如下：
1.培訓(xùn)前應(yīng)精心籌劃保效果
一是充分利用學(xué)分登記制度對中小學(xué)教師加以約束，學(xué)分與教師的晉級、晉職直接掛鉤，讓參培教師感覺不參加培訓(xùn)活動就沒有教育教學(xué)活動的空間，在觀念上自覺接受“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”，讓中小學(xué)教師自覺地把自己納入?yún)⑴鄬ο?
二是精心設(shè)計培訓(xùn)活動的每一個環(huán)節(jié)，按照培訓(xùn)活動的內(nèi)在要求一一核對，如教師在專業(yè)成長中應(yīng)達到的目標(biāo)，譬如樹立課程目標(biāo)意識、形成課程設(shè)計開發(fā)能力，處理教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫教材的能力，傳導(dǎo)信息、組織教學(xué)的能力等，培訓(xùn)計劃越具體越好，讓培訓(xùn)者對培訓(xùn)活動的要求了然于心并認真地落實到自己的教育教學(xué)活動中。
2.培訓(xùn)中應(yīng)在常規(guī)化中求創(chuàng)新
（1）明確職責(zé)。每次開班之前應(yīng)對培訓(xùn)活動的參與者有一個具體的要求，班級管理者應(yīng)有詳細的班級管理方案，培訓(xùn)教師應(yīng)有具體的教案甚至學(xué)案，后勤服務(wù)也應(yīng)有一個常規(guī)、健全的規(guī)章管理制度等，職責(zé)明確到個人，人人盡職盡責(zé)。
（2）應(yīng)建立教師培訓(xùn)效果評價制度，積極開展教學(xué)常規(guī)督促管理。依據(jù)教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，隨時對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和授課教師的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、課件制作水平、課堂授課水平、課堂互動水平及整堂課的培訓(xùn)質(zhì)量程度、學(xué)員滿意率等狀況予以調(diào)查。我院前段時間開展的課堂調(diào)研反饋說明學(xué)員們普遍對教師們的教學(xué)目標(biāo)把握、多媒體教學(xué)手段運用等感到滿意，而對教學(xué)整體效果、教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容中的理論聯(lián)系實際項目及授課感染力、授課語言藝術(shù)水平則滿意度很低。這些調(diào)研反饋信息對改進培訓(xùn)工作的不足或今后需要努力的方向是有一定的積極意義的。我們在培訓(xùn)活動做工作安排時，就應(yīng)該選擇那些具有扎實的知識底蘊、先進的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的專業(yè)能力的教師授課，確保參培老師在培訓(xùn)活動中通過學(xué)習(xí)能收獲到最大效益。
（3）應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，保證培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是一種交流過程，應(yīng)加強培訓(xùn)者和參培教師之間的交流與溝通。在重視教師需求的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)活動過程中應(yīng)主張培訓(xùn)者和學(xué)員適時適量地進行對話，以隨時了解并解決課程實施過程中有可能出現(xiàn)的問題。為此，我們要求授課教師每節(jié)課留出一定的時間，與學(xué)員現(xiàn)場交流，及時解答他們的疑惑與困難，在授課后也注重即時反饋，如發(fā)放教學(xué)評價表、召開分析總結(jié)會，或者通過學(xué)員QQ群、培訓(xùn)博客等，多渠道獲取學(xué)員意見，及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。增加以研討為主的授課模式，如案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等，一切順應(yīng)教學(xué)要求，及時改變教學(xué)組織方式，為參培教師提供個性化、多樣化的選擇機會。
另外，適當(dāng)開展交流研討教學(xué)活動會讓參培教師的隱性知識顯性化，培訓(xùn)者也會提升自己的批判反思能力和學(xué)科指導(dǎo)能力。如能進一步鼓勵學(xué)員在專題講座、教育沙龍、教育論壇、教師晚會、實踐課堂等活動展示自己的學(xué)習(xí)研究成果，分享自己的教育經(jīng)驗，培訓(xùn)者就能幫助參培學(xué)員不僅可以厘清問題、分享經(jīng)驗，還可形成解決問題的具體策略。這樣，既能提升培訓(xùn)的實效性，又達到學(xué)員理解課堂的實踐原則。
（4）可全程跟蹤培訓(xùn)者的培訓(xùn)活動，激勵培訓(xùn)者根據(jù)中小學(xué)學(xué) 科教學(xué)中的熱點和難點選擇典型教學(xué)案例，讓每一個典型案例對應(yīng)一個核心問題，通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)典視頻案例分析等方式，提高參培學(xué)員的研究性教學(xué)的組織能力以及教學(xué)實錄分析能力等。在跟蹤中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員把教學(xué)中遇到的困難、問題能轉(zhuǎn)化成具體的研究課題，我們則可以加以引導(dǎo)，并進一步要求參培學(xué)員在此基礎(chǔ)之上，進行分工合作予以研究，在培訓(xùn)活動結(jié)束前上交研究報告，培訓(xùn)者可順勢組織報告會交流互動。參培學(xué)員間的相互切磋、討論、補充、完善、啟發(fā)，會增強培訓(xùn)活動的互動性能，又可促進參培學(xué)員自身專業(yè)化水平的發(fā)展。
3.培訓(xùn)后應(yīng)夯實效果有提升
筆者覺得對培訓(xùn)效果要進一步鞏固和強化的話，需要做好三方面的工作：
其一，要及時進行培訓(xùn)總結(jié)、做好學(xué)分登記（學(xué)分驅(qū)動）。建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、打造專家型教師，除了大力宣傳、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以外，必須靠學(xué)分機制做保障，實踐證明，任何一項工作靠參與者主動完成畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，在這樣的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)活動中，要保障活動的普及性、有效性，沒有學(xué)分機制作保障，我們的培訓(xùn)活動就是創(chuàng)新到?jīng)]有瑕疵，收效也會大打折扣的。每一批培訓(xùn)活動結(jié)束，我們應(yīng)該及時地對中小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績優(yōu)秀的單位和個人予以表揚和獎勵，對于不重視教師培訓(xùn)的單位及無故不參培的教師個人要給予批評和幫助，對延誤培訓(xùn)工作的要進行必要的處理。讓主動學(xué)習(xí)者得到肯定，被動學(xué)習(xí)者得到鼓勵，從制度上會起到激勵的作用，在學(xué)分登記的基礎(chǔ)上，進一步建議中小學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查也用制度鞏固培訓(xùn)成果。
其二，建議加強教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評估。督導(dǎo)評估工作是對培訓(xùn)實行科學(xué)管理的重要部分，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。教師培訓(xùn)評估是運用現(xiàn)代化技術(shù)、手段和方法，通過多條渠道、多種形式全面地搜集有關(guān)信息，以評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用定性與定量相結(jié)合方法，按照科學(xué)合理程序?qū)υu估信息進行分析、測量、整合、評定，對教師培訓(xùn)狀態(tài)和價值進行判斷，從而為管理和決策提供依據(jù)。保證中小學(xué)教師培訓(xùn)工作能全面、積極、有序的開展，在借鑒國內(nèi)外新的管理思想和方法的基礎(chǔ)上，我們有必要從中小教師的實際出發(fā)，構(gòu)建一套科學(xué)的教師培訓(xùn)檢測與評估機制，制定一組評價操作細則，對各級培訓(xùn)工作進行合理有效的評價檢測，依據(jù)評價中出現(xiàn)的問題及時對相關(guān)的培訓(xùn)工作進行調(diào)整。
其三，建議實施培訓(xùn)后跟蹤，提升培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)效果如何，最終要通過學(xué)員的教育教學(xué)實踐來檢驗。跟蹤考核主要以查、看、聽、訪、搜方式進行。查，主要查學(xué)員所在單位的相關(guān)資料，看學(xué)員參加此次培訓(xùn)活動和有關(guān)研修活動的情況，根據(jù)相關(guān)資料，對學(xué)員培訓(xùn)前后的教育教學(xué)工作進行對比和評價;看，主要看學(xué)員的自我研修筆記和備課或班級活動記錄等情況;聽，就是深入課堂聽課，組織評課;訪，即一訪單位領(lǐng)導(dǎo)，聽取他們對參培學(xué)員培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)工作情況介紹和對培訓(xùn)工作的意見及建議，二是對學(xué)員開展問卷調(diào)查;搜，主要將參培學(xué)員中的一些典型案例、研修體會、教研論文、教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等搜集上來。通過跟蹤考核，對比學(xué)員的教育理念、教學(xué)視野、課堂教學(xué)方法是否有質(zhì)的變化，駕馭課堂教學(xué)或班級管理的能力是否增強，他們的教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、研修體會、教研論文是否有可喜的變化。
另外，要及時做好宣傳報道，擴大社會影響。每批培訓(xùn)活動開始或者完成，應(yīng)該在教育學(xué)院門戶網(wǎng)站或者邵陽影響較大的傳媒上予以及時報道。
三、培訓(xùn)機構(gòu)自身的改革是教師培訓(xùn)路徑創(chuàng)新的保障
1.一流的培訓(xùn)隊伍是參培教師積極主動參加培訓(xùn)的前提
教育成敗在與教師，學(xué)分制背景下教師培訓(xùn)業(yè)的鞏固和發(fā)展，也在于我們的培訓(xùn)隊伍。建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的培訓(xùn)教師隊伍，是培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的立足之基。特別在以國培計劃為引領(lǐng)，以省培計劃為依托，以遠程培訓(xùn)為支撐的今天，有一支掌握現(xiàn)代教育理論，有豐富的一線教育教學(xué)經(jīng)驗，懂教師繼續(xù)教育特點，具有一定的學(xué)術(shù)水平，較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，及培訓(xùn)、教學(xué)、教研于一體的具有較高水平的新型培訓(xùn)者，顯得尤為重要。近幾年，我們聘請了理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，建立了教師培訓(xùn)項目專家?guī)?，遴選出高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成了培訓(xùn)團隊;他們掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，具備一定的學(xué)術(shù)水平，有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點、規(guī)律，善于開展和組織教師進行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動，熟悉基礎(chǔ)教育，能夠深入中小學(xué)課堂，參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進行教學(xué)改革和研究;另外我們也注重加強教師培訓(xùn)團隊研修，保證每年足夠的研修時間，完善培訓(xùn)者考核評價制度，形成培訓(xùn)者隊伍動態(tài)管理機制。相信擁有這樣的一支培訓(xùn)隊伍，我們是可以順應(yīng)中小學(xué)教師全員學(xué)習(xí)、全員參培的要求的。
2.精細化管理會讓參培教師滋生強烈的歸屬感，是其積極接受培訓(xùn)的感情基礎(chǔ)
精細化管理就是精耕細作，要關(guān)注到每一個點，逐步把每一項事情都做到極致，采用現(xiàn)代化的科技手段來協(xié)助進行管理。精細化管理能極大地挖掘和釋放市場的潛能，我們以前總以為參培教師出勤率不高是他們的學(xué)習(xí)積極性有問題，其實是我們的服務(wù)還不夠優(yōu)質(zhì)，俗話道“一流的服務(wù)產(chǎn)生一流的管理”， 精細化管理會讓參培教師滋生強烈的歸屬感，認真做好培訓(xùn)教師的服務(wù)工作是培訓(xùn)活動取得實效的重要環(huán)節(jié)。管理者一要要當(dāng)好教師的服務(wù)員，為教師的發(fā)展提供適時、適度、適切的服務(wù)，二要抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作，推動培訓(xùn)向效能方面發(fā)展，鼓勵學(xué)員在學(xué)有所得、學(xué)以致用上下功夫，三要及時調(diào)控，抓好突出環(huán)節(jié)，大力推進培訓(xùn)質(zhì)量的均衡發(fā)展。全力服務(wù)于教師的業(yè)務(wù)進修，服務(wù)于教師的課堂教學(xué)需求，服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展，真正使“進修”基地成為教師專業(yè)成長的沃土。
3.科學(xué)合理的培訓(xùn)制度是參培教師積極接受培訓(xùn)的保障
沒有制度的約束，培訓(xùn)就會陷入無序狀態(tài)，其效果自然是低劣的。切實可行的規(guī)章制度可以保障培訓(xùn)的運作有序化、規(guī)范化、常態(tài)化。對教師和學(xué)員們來講，服從規(guī)章制度比服從領(lǐng)導(dǎo)任意性的指揮更易于接受。 規(guī)章制度能使培訓(xùn)活動中的每一個成員（包括管理者和培訓(xùn)教師）行為合矩，不偏離培訓(xùn)的方向;規(guī)章制度可以防止培訓(xùn)的隨意性，保證培訓(xùn)的實效性。通過權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等的合理設(shè)置，培訓(xùn)者和參培教師都能預(yù)測到自己的行為和努力的后果，會自覺維護自身的合法權(quán)益，保護教學(xué)活動的積極性。
建議：教育學(xué)院可成立以院長為組長的“教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以分管院長為常務(wù)組長，負責(zé)培訓(xùn)的組織、管理、服務(wù)、教研、培訓(xùn)資料積累等項工作，有《教師培訓(xùn)實施意見》《教師培訓(xùn)實施細則》《培訓(xùn)教師獎懲條例》等相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)章制度來規(guī)范管理者、培訓(xùn)教師的行為，同時建立教師參與培訓(xùn)積極性的激勵機制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻的學(xué)科組和個人進行表彰獎勵，對培訓(xùn)過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣，如此建章立制、獎勤罰懶，會讓培訓(xùn)教師隨時感受到收獲的快樂，增強培訓(xùn)成效的自信體驗。
與參培教師而言，相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)章制度更不可缺。每一位參培教師必須明確培訓(xùn)的意義、任務(wù)和要求，自覺遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度;每次培訓(xùn)后，我們應(yīng)要求參培教師及時寫出心得體會，與結(jié)業(yè)成績一同存檔或一同發(fā)回參培教師工作單位，培訓(xùn)結(jié)束回校后，應(yīng)進一步要求參培教師向相關(guān)學(xué)校負責(zé)人匯報，或向本學(xué)科或本年級組人員傳達培訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)收獲能指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，做到學(xué)有所得，學(xué)有所用;在參培學(xué)員年度考核中，建議學(xué)員所在單位將參培學(xué)員的交流匯報情況記入年終量化考評。
4.靈活多樣的培訓(xùn)體系是滿足參培教師需求多樣的載體