時間：2022-12-09 12:45:43
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雨雪冰凍災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案1
為切實做好冰雪災(zāi)害的應(yīng)對工作，全面提高應(yīng)對冰雪災(zāi)害的應(yīng)急處置能力，保證配合密切，行動統(tǒng)一，高效、有序應(yīng)急救災(zāi)，最大限度地預(yù)防和減輕冰雪災(zāi)害的影響，確保全市道路暢通、運輸安全，特制定本預(yù)案。
一、基本原則
遵循統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)的原則，預(yù)防為主，防抗結(jié)合，切實提高應(yīng)對雨雪冰凍災(zāi)害的綜合防御和處置能力，嚴格落實職責(zé)和崗位責(zé)任，迅速、有序、高效地開展應(yīng)急處置工作。重點抓好“一抗三保”工作，即：抗災(zāi)害、保暢通、保運輸、保安全，全力保障人民群眾生命財產(chǎn)安全，最大限度地減少雨雪冰凍災(zāi)害造成的損失，維護社會穩(wěn)定，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
成立以劉德英局長為組長，陳賢康、俞之偉副局長為副組長，局辦公室、局工程科、局行業(yè)科、公管所、公路段、港航處、質(zhì)監(jiān)站、各交通工程建設(shè)指揮部、公路運輸有限公司、公交公司等單位主要負責(zé)人為成員的雨雪冰凍等惡劣天氣交通運輸工作應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局行業(yè)科。應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署、指導(dǎo)交通運輸系統(tǒng)雨雪冰凍等惡劣天氣情況下突發(fā)事件的應(yīng)急工作。
三、應(yīng)急處置職責(zé)分工
局辦公室：負責(zé)局機關(guān)的安全保衛(wèi)工作，收集整理交通運輸系統(tǒng)應(yīng)對雨雪冰凍等惡劣天氣相關(guān)情況，及時通報應(yīng)急措施和工作開展情況，做好宣傳報道和維穩(wěn)工作。
局工程科：及時掌握全市公路通行及交通在建工程應(yīng)急情況，加強對公路、橋梁、隧道、在建工程應(yīng)急工作的指導(dǎo)和監(jiān)管，確保重點路段安全暢通，并將轄區(qū)內(nèi)道路通行情況及時通報相關(guān)單位和部門。
局行業(yè)科：根據(jù)上級和有關(guān)部門要求，全面掌握天氣變化、道路暢通及運輸車輛通行等情況，及時通報雨雪冰凍等惡劣天氣道路暢通交通運輸工作各類信息，制定工作預(yù)案，指揮協(xié)調(diào)交通運輸行業(yè)運輸和安全工作，加強督促檢查，積極協(xié)調(diào)處置各種應(yīng)急事項。
公路運輸管理所：跟蹤了解雨雪、冰凍嚴重地區(qū)公路通斷情況，督促運輸企業(yè)及時調(diào)整行車計劃，加強在途車輛的安全監(jiān)管和信息預(yù)警，確保安全行車，必要時停運或中途停車休息；準備應(yīng)急車輛，做好應(yīng)急運力儲備，科學(xué)合理調(diào)度，及時疏運因雪阻造成的滯留旅客；指導(dǎo)、教育各運輸單位駕駛員開好安全車；及時向運輸企業(yè)公告封道線路。
公路管理段：加強全市公路特別是公路橋梁、隧道、涵洞、高邊坡、高擋墻和高路堤等冰雪災(zāi)害易發(fā)地段的巡查力度，加強公路應(yīng)急物資、裝備的儲備和應(yīng)急隊伍建設(shè)，加強積雪、冰凍嚴重路段交通疏導(dǎo)，全力保障公路安全暢通。準備鏟雪車、裝載機、挖掘機、自卸車、高空作業(yè)車、安全設(shè)施搶修車、灑水車、應(yīng)急照明燈、鐵鍬、草包、防滑沙等應(yīng)急搶險設(shè)備和物資，并保證車輛、機械性能完好。一旦發(fā)現(xiàn)雪堵、塌方，及時報告，并迅速組織人員搶修，設(shè)立警示標志牌；必要時進行封道，并及時通報封道情況。
港航管理處：加強惡劣氣象條件下水路運輸、渡口、渡運的安全監(jiān)管，督促水運企業(yè)加強應(yīng)急值守，嚴格運輸船舶安全操作和惡劣天氣應(yīng)急管理；及時將大風(fēng)、大霧等情況通知各水運單位和渡口；督促港口生產(chǎn)經(jīng)營單位做好裝卸作業(yè)處理，必要時停運、停渡。
質(zhì)監(jiān)站：加強在建工程的安全監(jiān)管，督促各建設(shè)指揮部采取必要措施加強施工現(xiàn)場的安全管理，確保交通建設(shè)工程安全措施落實到位。
各交通工程指揮部：加大對在建工程的安全監(jiān)管，督促建設(shè)單位，特別是施工單位，采取必要措施，加強施工現(xiàn)場、臨時搭建物、簡易宿舍等的安全管理，嚴格防范因災(zāi)致人傷亡事故；對無法保證安全的工地應(yīng)暫停施工；確因工期、質(zhì)量因素需要施工的，應(yīng)督促加強安全防范。
各運輸公司：根據(jù)天氣和道路暢通狀況，及時調(diào)整行車計劃；加強在途車輛的'安全監(jiān)管和信息預(yù)警，必要時采取停運等措施，確保安全行車；加強駕駛員安全教育，配備防滑鏈等應(yīng)急物資，全力保證運輸安全。
公交公司：加強在途車輛的安全監(jiān)管和信息預(yù)警，及時調(diào)整行車計劃；加強駕駛員安全教育，加強城區(qū)道路巡查，組織人員及時除雪，保證公交線路暢通，公交運行安全。
四、應(yīng)急工作要求
各成員單位要進一步提高對做好防范雨雪冰凍災(zāi)害工作重要性、緊迫性的認識，扎扎實實做好各項應(yīng)對處置工作。
一是要加強與氣象部門的密切聯(lián)系，及時掌握天氣變化情況，做好天氣狀況的中長期預(yù)報，宣傳防范應(yīng)對措施，增強交通運輸系統(tǒng)干部職工的防災(zāi)避險意識和能力。
二是要對因雨雪冰凍影響可能造成的道路堵塞封閉情況制定應(yīng)急預(yù)案，落實應(yīng)急措施和責(zé)任，明確應(yīng)急人員，儲備應(yīng)急物資。
三是要抓好各類隱患排查治理工作，嚴密防范次生災(zāi)害的發(fā)生。
四是要切實做好道路保通和運輸組織工作，一旦發(fā)生重大雨雪冰凍災(zāi)害或出現(xiàn)交通中斷或堵塞現(xiàn)象，及時向局領(lǐng)導(dǎo)小組報告，并積極做好應(yīng)急處置，確保道路安全暢通。
五是要加強雨雪冰凍等惡劣天氣應(yīng)急值守工作，落實領(lǐng)導(dǎo)帶班制，保持24小時手機暢通。值班人員必須堅守崗位，隨時關(guān)注天氣變化，及時了解災(zāi)情信息，確保信息暢通。遇重大突發(fā)事件和特殊情況，在及時處理的同時迅速報告。
雨雪冰凍災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案2
為了加強學(xué)校安全工作，保障全校師生員工的平安工作，打造和諧校園，防范雨雪天氣安全事故的發(fā)生，并能快速、及時、妥善的處理突發(fā)事件，切實有效降低雨雪天氣安全事故的發(fā)生。依照上級有關(guān)要求及有關(guān)法律法規(guī)，切實從我校實際出發(fā)，制定本預(yù)案。
一、學(xué)校雨雪天氣安全領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
組員：
二、責(zé)任分工
校長：第一責(zé)任人，負責(zé)抓好全盤工作。
副校長：直接責(zé)任人，負責(zé)牽頭組織召開會議。
辦公室：負責(zé)工作協(xié)調(diào)。
總務(wù)處：負責(zé)對校內(nèi)校舍、食堂、設(shè)施、廁所、圍墻及校園周邊建筑等進行地毯式的排查和登記，做好與老師、家長的溝通工作，懸掛安全警示牌或標語。
教導(dǎo)處：負責(zé)做好特殊時期的課程調(diào)度、安排工作。
德育室、安管室：負責(zé)校大門口、車輛等安全摸排工作，并擬寫應(yīng)急方案，整理相關(guān)資料及學(xué)生安全紀律要求等。
團委：協(xié)助開好雨雪天氣應(yīng)對工作安全教育廣播專題會，做好宣傳工作。
職責(zé)：特殊時期，人人有責(zé)；盡職盡責(zé)，責(zé)無旁貸。
三、應(yīng)急措施
1、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)急工作會議，成立雨雪天氣應(yīng)對工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定應(yīng)急預(yù)案。領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校校舍、食堂、設(shè)施、廁所、圍墻及校園周邊建筑等進行地毯式的排查。召開全體班主任會議，布置和安排好召開雨雪天氣安全教育專題班會。
2、各班召開雨雪天氣安全教育專題班會。
3、學(xué)校召開全體教職員工雨雪天氣應(yīng)對工作專題會。
4、召開全校雨雪天氣應(yīng)對工作廣播專題報告會。
5、根據(jù)雪情，學(xué)校隨時調(diào)整課程，采取推遲上學(xué)時間、調(diào)課、停課等措施。
6、針對排查情況，對存在安全隱患的地方，及時進行整改。
7、雨雪一停，及時組織師生清理校園內(nèi)主要道路和場所的積雪。
8、加強值守應(yīng)急工作，學(xué)校實行24小時值班（按照日常值班）和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，確保通信聯(lián)絡(luò)暢通，及時報告有關(guān)情況。
四、具體要求
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員，應(yīng)明確責(zé)任分工，值班領(lǐng)導(dǎo)需盡職盡責(zé)嚴于職守，搞好校內(nèi)值班巡查工作，做到妥善處理應(yīng)急事件。
2、教職員工及家屬應(yīng)做好雨雪天氣的安全防范工作，注意出行安全，盡量少騎或不騎自行車、電動車、摩托車等，更要防止室內(nèi)用電、燒煤、烘火、燃氣的安全，防止不安全事故的發(fā)生，如有重大事故發(fā)生，應(yīng)及時向?qū)W校反映，以求穩(wěn)妥的解決和處理。同時應(yīng)及時清理房前屋后、樹上房頂?shù)忍幍姆e雪。
3、班主任在遇到雨雪等特殊天氣，一定要迅速深入班級，及時有針對性地教育學(xué)生注意安全，并按照學(xué)校統(tǒng)一安排進行有序放學(xué)，督促學(xué)生按時回家。上下午最后一節(jié)課的授課老師應(yīng)在放學(xué)時做好安全教育工作，希望學(xué)生在途中注意安全。
4、全體學(xué)生在雨雪等特殊天氣情況下，應(yīng)注意：
（1）上、放學(xué)途中的交通安全，盡量結(jié)伴而行或家長接送，同時應(yīng)盡量少騎或不騎自行車、電動車、摩托車等，不乘三無車輛，行走時應(yīng)主動避讓車輛。
（2）不得在屋檐、廣告牌、大樹、電線桿等易落、易斷的建筑物下行走、逗留、玩耍，以免發(fā)生落物砸傷等不必要的傷害。
（3）在校內(nèi)行走、上下樓梯、走廊、教室等場所，應(yīng)小心跌倒摔傷，更不能打鬧推搡，須注意安全。
（4）雨雪寒冷天氣應(yīng)注意保暖，以防患流感。
（5）協(xié)助家長搞好家庭的安全防范工作，特別應(yīng)注意室內(nèi)用電、燒煤、烤火、燃氣的安全，防止不安全事故的發(fā)生，如有重大事件發(fā)生，應(yīng)做好自救、求救等工作，以避免發(fā)生不必要的損失和傷害。同時應(yīng)幫助家長清理房前屋后、樹上房頂?shù)忍幍姆e雪。
（6）無論是在家里學(xué)校，還是上、放學(xué)途中，都不能打雪仗、滑雪、滑冰，以免砸傷、摔折、溺水等。
五、預(yù)案實施
本預(yù)案自制定之時起開始實行。
未盡事宜，以當天緊急通知為準。
雨雪冰凍災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案3
為了保證惡劣天氣下應(yīng)急處置高效、有序進行，全面提高應(yīng)對水平，發(fā)揮最大潛能抗災(zāi)救災(zāi)，確保儲備倉庫、儲備物資、職工生命財產(chǎn)安全。結(jié)合本單位的實際情況，特制定本預(yù)案。
一、組織機構(gòu)
成立xx物流有限公司重大氣象災(zāi)害應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組全面負責(zé)單位抗災(zāi)救災(zāi)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。其成員組成為：
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在綜合管理部，任辦公室主任，負責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)搶險救災(zāi)組、人員救護組、后勤保障組，安全保衛(wèi)組、通訊聯(lián)絡(luò)組，各自擔負抗災(zāi)救災(zāi)的具體工作。
（一）搶險救災(zāi)組：具體負責(zé)現(xiàn)場搶險救災(zāi)工作。組長：
副組長：
成員：
（二）后勤保障組：負責(zé)搶險抗災(zāi)期間的后勤物資保障
工作。
組長：
成員：
（三）人員救護組：負責(zé)抗災(zāi)救災(zāi)期間人員受傷時的急救工作。
組長：
成員：
（四）安全保衛(wèi)組：負責(zé)抗災(zāi)救災(zāi)期間的安全保衛(wèi)工作。組長：
成員：
（五）通訊聯(lián)絡(luò)組：負責(zé)向當?shù)赜嘘P(guān)部門、聯(lián)防單位聯(lián)絡(luò)，請求增援。向各小組傳達應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組的指示精神。事故結(jié)束后向當?shù)卣嘘P(guān)部門和上級部門上報有關(guān)材料。
組長：
成員：
二、適用范圍
氣象災(zāi)害，是指由于暴雨、暴雪、寒潮、大風(fēng)、沙塵暴、低溫、高溫、連陰雨、干旱、雷電、冰雹、霜凍、大霧、龍卷風(fēng)等天氣氣候事件影響，造成或者可能造成儲備倉庫和儲備物資損失、職工傷亡的氣象災(zāi)害。在本單位開展氣象災(zāi)害應(yīng)急工作，應(yīng)當遵守本預(yù)案的`規(guī)定。
三、災(zāi)前準備
及時與當?shù)貧庀蟛块T取得聯(lián)系，了解災(zāi)害性天氣情況，及時獲取當?shù)氐臑?zāi)害性天氣預(yù)警,做到有備無患。
（一）對庫區(qū)、貨場排水系統(tǒng)進行檢查清理，疏通涵洞，確保涵洞、水溝暢通無阻。
（二）檢查倉庫、站臺庫，采取必要的預(yù)防措施，確保倉庫、物資安全。
（三）檢查專用線路基、護坡及周界圍墻，發(fā)現(xiàn)問題要及時整改。
（四）對電力線路、通訊設(shè)備進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或采取應(yīng)急措施。
（五）對辦公樓的避雷裝置、配電、供水設(shè)施、車輛等進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
（六）做好搶險救災(zāi)物資和生活物資的儲備。
（七）加強安全保衛(wèi)工作和巡邏工作，發(fā)現(xiàn)險情，立即向上級報告并組織人員進行搶險。
四、搶險救災(zāi)
（一）在上班期間，職工或巡邏人員發(fā)現(xiàn)災(zāi)情應(yīng)及時向應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報告，領(lǐng)導(dǎo)小組接到報告后，應(yīng)立即啟動本預(yù)案，有關(guān)禁令，動員全體干部職工緊急行動起來，積極投入搶險救災(zāi)。同時領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時報告當?shù)卣嚓P(guān)部門和管理局。
（二）在下班后、雙休日、節(jié)日期間，值班巡邏人員發(fā)現(xiàn)災(zāi)情應(yīng)及時報告應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組接到報告后，一方面命令值班領(lǐng)導(dǎo)立即啟動抗災(zāi)救災(zāi)預(yù)案，組織在處人員對災(zāi)情進行搶險；另一方面立即安排車輛，組織不在單位值班人員趕赴單位，進行抗災(zāi)救災(zāi)。
（三）受災(zāi)現(xiàn)場指揮人員、救災(zāi)人員必須堅守崗位并及時向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報災(zāi)情，接受指令，協(xié)調(diào)和指揮搶險救災(zāi)工作。
（四）對壓壞的倉庫屋面要及時組織修復(fù)，使物資受損降至最低限度。
（五）對突發(fā)災(zāi)情，在崗人員沒有接到相應(yīng)指令，一定要堅守工作崗位，并根據(jù)災(zāi)情情況采取相應(yīng)的搶險保庫和自救措施。
（六）災(zāi)情特別嚴重，搶險救災(zāi)力量有限時，應(yīng)及時向當?shù)赜嘘P(guān)部門取得聯(lián)系，爭取支援。
（七）搶險救災(zāi)中如遇人員受傷時，應(yīng)立即進行救護并送就近醫(yī)院救治。
（八）加強日常的治安管理和保衛(wèi)工作。
五、善后工作
（一）做好受傷人員和家屬的安撫和慰問工作。
（二）及時動員全體人員恢復(fù)生產(chǎn)，做好受損工程的修復(fù)。
（三）做好其它善后處理工作。
六、獎懲
（一）參戰(zhàn)人員表現(xiàn)突出的由單位給予表彰或向上級請功嘉獎。
（二）搶險救災(zāi)中無故不到場，不服從命令，不聽從指揮，臨陣脫逃者視情節(jié)輕重以予經(jīng)濟、行政處罰，直至追究法律責(zé)任。
為加強明星希望學(xué)校校園安全，建立健全安全責(zé)任制，按照以“預(yù)治為主，標本兼治”的原則和工作講究落實，措施得力具體，處理及時的要求，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以珍愛生命，安全第一的原則為指導(dǎo)，全面落實縣市防汛工作會議要求，嚴格把握汛期的天氣氣候變化，著時啟動本預(yù)案，確保大災(zāi)來時少損失或不損失，為師生及學(xué)校的生命財產(chǎn)安全提供有力保障。
二、 防汛措施
1、密切注意天氣和氣候變化，隨時掌握天氣預(yù)報合理安排師生的工作和學(xué)習(xí)生活，并隨時作好突發(fā)事件的應(yīng)對準備。
2、如遇暴雨天氣，學(xué)校應(yīng)派專人引導(dǎo)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，防止學(xué)生自己行走，一定要和家長接頭后，再行撤回。（各班主任）
3、當洪水發(fā)生后要立即啟動本預(yù)案，指揮搶險突擊隊進入戰(zhàn)斗搶險狀態(tài)。（全體男教師）
4、如上課時發(fā)生汛情，指揮小組要在統(tǒng)一號令的指揮下，合理疏導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地帶，并作好合理的防險工作。
5、災(zāi)情發(fā)生后全體教師要以學(xué)生安全為主，立即進入情況，保證道路交通、通訊、報警、搶險、維護。
三、防洪工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：管道?。ㄐｉL）
副組長：管騰飛（政教主任）
組 員：各班班主任
防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：
負責(zé)檢查、督促各校防汛工作；根據(jù)汛情，研究、制訂防汛方案；指揮防汛抗洪搶險隊進行搶險；負責(zé)向上級匯報汛情及處理情況；協(xié)調(diào)配合相關(guān)部門做好救援工作；做好善后處理工作。
四、具體人員職責(zé)分工
管道俊負責(zé)在遭遇區(qū)域性超標準洪水災(zāi)害的情況下，第一時間到達現(xiàn)場，在縣委縣政府及教育局防汛指揮部、中心校的統(tǒng)一安排下，啟動防汛抗洪工作預(yù)案，立即向有關(guān)部門上報汛情，同時主動采取有力有效的處置措施。
管騰飛負責(zé)協(xié)調(diào)社會及村委進行救援，組織有關(guān)人員維護學(xué)校秩序，加強安全保衛(wèi)，保護師生安全和教育資產(chǎn)不受損失。
車森、張春光、楊鳳梅負責(zé)提前做好防汛準備工作，根據(jù)汛情，延緩或提前放學(xué)時間，組織學(xué)生們到安全地方避險（操場），必要時可組織教師或家長護送學(xué)生到家。
李學(xué)峰、管華山負責(zé)積極參加并組織開展排水工作，利用好器材及工具及時排水。
五、物資及工作保障
1、學(xué)校要準備足量的鐵鍬、編織袋、照明工具、手提話筒等，暫存，以備隨時調(diào)用。
2、全面排查危房、危廁、危墻，先自查整改，隨時接受上級檢查，把隱患消滅在萌芽之中，確保汛期房舍安全。
3、在汛期內(nèi)，學(xué)校要嚴格執(zhí)行汛期24小時值班制度，建立汛情災(zāi)情報告制度和記錄制度，全體教師的通訊電話時刻保持正常狀態(tài)，以利汛情傳遞暢通。
1．必須建立切實可行的消防安全管理制度。
2．配齊合格的消防器材，按照標準安裝應(yīng)急照明燈及疏散標志，并保持完好，隨時保證使用。
3．禁止學(xué)生攜帶煙花、爆竹等易燃易爆物品進校。
4．加強實驗室管理，對易燃易爆實驗用品要有專人負責(zé)保管，隨用隨領(lǐng)。
5．要有專人經(jīng)常檢查電路電線、電器設(shè)備等，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
6．嚴格校內(nèi)用火、用電管理。對食堂、倉庫、實驗室、圖書館、宿舍等要嚴格按照防火規(guī)定管理使用。
7．加強對寄宿學(xué)生的防火安全教育和管理。不得擅自拉設(shè)電線或使用學(xué)校規(guī)定以外的電器。
8．體育館、食堂等的樓梯、樓道、樓門等嚴禁堆放雜物，大門不得上鎖，保持暢通。
9．向?qū)W生傳授和普及防火、滅火、逃生知識，每學(xué)期組織開展消防安全疏散逃生演練。學(xué)校組織開展集體活動前，要制定防火應(yīng)急預(yù)案。
10．禁止學(xué)生到火場救火。
二、組織機構(gòu)、人員分工與職責(zé)：
（一）、指揮部：事發(fā)現(xiàn)場最高負責(zé)人（Xx）
成員：Xx
職責(zé)：
1.及時召集力量，確定現(xiàn)場滅火指揮人，布置救人、搶救物資和滅火，并檢查執(zhí)行情況；
2.根據(jù)火情，決定是否通報人員疏散并組織實施；
3.消防隊到達后，及時向消防隊的火場總指揮報告情況，按照統(tǒng)一布置，帶領(lǐng)員工貫徹執(zhí)行。
（二）、按分工、職責(zé)下設(shè)三個大組：
1.滅火行動組
負責(zé)人：Xx
職責(zé)：
（1）.及時向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報告事故現(xiàn)場及處理情況，必要時請求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實指令。
（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險救援、信息上報、善后處理工作。
第一小組：聯(lián)絡(luò)組(人事處)
組長：Xx
職責(zé)：負責(zé)對事故救援過程中的各職能小組進行聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，做好聯(lián)系社會各救援力量的溝通工作。
成員：Xx等多人
第二小組：滅火組（教務(wù)處）
組長：Xx
職責(zé)：在消防隊到達之前全力滅火，關(guān)閉防火門，控制火勢，保障應(yīng)急照明，為安全疏散創(chuàng)造條件。
成員：Xx、校志愿消防隊等多人
2.疏散引導(dǎo)組
負責(zé)人：Xx
職責(zé)：
（1）.及時向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報告事故現(xiàn)場及處理情況，必要時請求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實指令。
（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險救援、信息上報、善后處理工作。
第一小組：疏散組(德育處)
組長：Xx
職責(zé)：負責(zé)對事故現(xiàn)場及周圍人員進行防護指導(dǎo)、人員疏散及物資轉(zhuǎn)移等工作。接警后，督促所有員工立即離開工作崗位，從安全道路有秩序地撤離。并根據(jù)各部門負責(zé)人提供的工作人數(shù)及訪客登記資料核查人員情況。安全撤離后，防止教職員工、學(xué)生未經(jīng)許可重返事故現(xiàn)場。
成員：Xx、班主任等多人
第二小組：警戒組（教科室）
組長：Xx
職責(zé)：負責(zé)隔離、保護事故現(xiàn)場，禁止無關(guān)人員和車輛進入危險區(qū)域，協(xié)助人員搶救和疏散，防止有人借機偷盜和破壞財物。
成員：Xx等多人
3.后勤保障組
負責(zé)人：Xx
職責(zé)：
（1）.及時向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報告事故現(xiàn)場及處理情況，必要時請求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實指令。
（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險救援、信息上報、善后處理工作。
（3）.負責(zé)現(xiàn)場傷員的搜救、損失設(shè)備的安全轉(zhuǎn)移及事故后對被污染區(qū)域的洗消工作，及時控制危險源。
第一小組：水電組(科教室)
組長：Xx
職責(zé)：根據(jù)現(xiàn)場情況，關(guān)閉電源、保證水源。事故后盡快恢復(fù)破壞的水、電和通訊設(shè)施。
成員：Xx等多人
第二小組：急救組（教技室）
組長：Xx
職責(zé)：負責(zé)搶救和臨時處置事故現(xiàn)場傷員，負責(zé)護送重傷員到相應(yīng)醫(yī)院救治。有權(quán)禁止人員進入情況不明的現(xiàn)場，防止人員傷亡事故擴大。
成員：Xx等多人
第三小組：保障組(總務(wù)處)
組長：Xx
職責(zé)：根據(jù)人員傷亡或失蹤情況，負責(zé)聯(lián)絡(luò)和接待其家屬，處理有關(guān)賠償、撫恤等事宜。
成員：Xx等多人
三、事故應(yīng)急處置程序和措施
1．火災(zāi)發(fā)生后，首先通過廣播、電話以及喊話等方式、方法向全體師生員工報警；獲得火災(zāi)信息的任何人員，都應(yīng)當在第一時間打119報警，并同時向行政值班和校長報告。行政值班人員及時安排人員在路口接消防車。
2．校長立即啟動火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，并將學(xué)?；馂?zāi)狀況及時向教育局和高新區(qū)報告。聯(lián)絡(luò)組協(xié)助校長做好相關(guān)工作。
3．在初起火點現(xiàn)場的教職員工，要使用消防栓、滅火器材進行滅火自救。
4．全校師生按照學(xué)校火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案要求，各救援小組、人員迅速趕赴指定位置，滅火組在消防隊到達之前全力滅火，關(guān)閉防火門，控制火勢，保障應(yīng)急照明，為安全疏散創(chuàng)造條件。疏散引導(dǎo)組負責(zé)引導(dǎo)、指揮學(xué)生安全撤離到安全區(qū)域，在集合地點對學(xué)校所有人員進行清點，尋找滯留在現(xiàn)場的人員。
5．急救組應(yīng)當努力營救事故現(xiàn)場的傷員，并將他們安全轉(zhuǎn)移。
6．警戒組要立即在事故現(xiàn)場和學(xué)校周圍設(shè)置警戒線，維護現(xiàn)場秩序，引導(dǎo)外部救援人員進入現(xiàn)場，保護學(xué)校財產(chǎn)安全。
7．火災(zāi)撲滅后，必須根據(jù)應(yīng)急總指揮或消防部門的命令方可解除學(xué)校周圍警戒線和事故現(xiàn)場警戒線。
8．協(xié)助有關(guān)部門做好疫情監(jiān)測監(jiān)控，生活用水的消毒與監(jiān)測，食品衛(wèi)生檢查監(jiān)控和被污染環(huán)境的消毒處理等工作。
9．了解師生及家屬基本情況、做好受傷者及死者家屬的穩(wěn)定、慰問工作。
摘 要 針對新市民子女的心理特點，在健美操課的不同階段采用積極的語言暗示，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、自信心和表現(xiàn)力。提高了課堂效率。
關(guān)鍵詞 積極 語言暗示 健美操 應(yīng)用
隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的人口由農(nóng)村流向城市，由不發(fā)達地區(qū)流向發(fā)達地區(qū)。很多適齡兒童跟隨父母在流入地就學(xué)，這些兒童就是新市民子女。我校百分之九十以上的學(xué)生都是來自進城務(wù)工的新市民子女。與城市孩子相比，新市民子女大多都缺乏自信，敏感，自卑，易感情用事，有較大的依賴性；遇事憂慮不安，煩惱自擾，抑郁壓抑。新市民子女的教育問題一度成為社會關(guān)注的熱點，尤其是對他們的心理教育。
心理暗示是心理教育的一種重要方法，是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無對抗情緒的條件下，用含蓄、間接的方式，對人的認知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動過程。心理暗示可分為積極心理暗示和消極心理暗示。積極心理暗示，能對人的情緒和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好影響，能樹立學(xué)生積極的自我觀念，充分調(diào)動人的內(nèi)在潛能，讓人發(fā)揮出最大能力，進而讓學(xué)生認識自己、悅納自己，同時，也便于更好地對學(xué)生進行素質(zhì)教育，使其全面發(fā)展。所以在教育教學(xué)中如果我們能運用好積極心理暗示，會使我們的教育取得事半功倍的效果。
學(xué)校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。小學(xué)是學(xué)校體育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，小學(xué)體育對學(xué)生起著思想教育強化作用和智力開發(fā)作用，并能對學(xué)生進行審美意識的培養(yǎng)。健美操作為集音樂、體操、舞蹈為一體的全民性健身項目在小學(xué)體育課中是不可或缺的重要組成部分，對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和體質(zhì)的增強方面都有不同程度的幫助和作用。為提高小學(xué)階段的健美操課教學(xué)效率，真正實現(xiàn)高效課堂，筆者將積極語言暗示法引入健美操課堂，通過教師和同伴的積極語言暗示，在激發(fā)興趣，增強體質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理，達到既育體又育人的教育效果。
一、準備階段的積極語言暗示
這一階段是學(xué)生上課的開始與準備階段，此階段效果的好壞直接影響到整堂課成功與否。在健美操課上，準備部分我根據(jù)學(xué)生平時比較喜愛的各項體育活動，將學(xué)生們熟悉的排球發(fā)球、籃球投籃、踏步、前后走步等編成了徒手操，在富有鮮明節(jié)奏的歡快音樂聲中，用積極的暗示語言“走”“左”“右”“換”“停”“對”“嗨嗨”……加上微笑的表情和鼓勵的眼神，帶領(lǐng)學(xué)生們盡快的融入到課堂中來。使學(xué)生的身體心理都達到課堂需要的興奮狀態(tài)。為下一步的基本活動階段打下良好的身心基礎(chǔ)。
二、基本活動階段的積極語言暗示
這一階段是體育課的主體部分，是解決教學(xué)重點與難點的關(guān)鍵，是教與學(xué)的重點。教學(xué)中注意分層教學(xué)與面向全體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而達到鍛煉身體的目的。
（一）自主探索學(xué)習(xí)階段的積極暗示語
在健美操基本步伐的教學(xué)中，我將一字步、側(cè)并步、側(cè)交叉步和v字步的步伐變化做成教學(xué)掛圖，直觀形象的展示在學(xué)生面前，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后將學(xué)生分為四組，每組在自己的場地自主學(xué)習(xí)一種步伐，教師對各組指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)的好的，動作比較規(guī)范的，及時的用“動作很標準”“腳步有彈性”“腰板很直”“節(jié)奏很準”……對學(xué)生的自學(xué)成果進行有效的評價。對于自學(xué)較差的同學(xué)則用“腳前掌用力”“屈膝緩沖”“挺胸抬頭”“肩膀下沉”“面帶微笑”等鼓勵的詞語進行動作的糾正。
（二）合作學(xué)習(xí)階段的積極暗示語
學(xué)生之間的個體差異使得他們在自主學(xué)習(xí)階段的成果會良莠不齊。針對這種情況，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，用小組合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮班級體育骨干的作用，互幫互助，讓各個層次的學(xué)生都能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握。這個時候我會對學(xué)生用“你教的動作非常正確”“你虛心向別人學(xué)習(xí)很棒”“就是這樣做”“再跟上音樂節(jié)奏就更好了”“你們小組動作很整齊”“你們節(jié)奏感很好”……對學(xué)生的小組合作進行有效的鼓勵和評價。
（三）展示提高階段的積極暗示語
健美操還有一項其他體育活動所不具備的特性，那就是它的表演性。每次課的基本部分我都會設(shè)計一段表演的環(huán)節(jié)。在經(jīng)過了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，觀看老師正確示范以及鞏固動作之后，進行小小的展示表演。既增強了學(xué)生的自信心，又鍛煉了學(xué)生們的大膽表演能力，還檢驗了學(xué)習(xí)效果。這一階段的積極暗示語一般是由不參加表演的學(xué)生和我共同完成的。例如我們一起邊拍手邊欣賞他們的表演。一邊嘴里喊著“加油”“必勝”“真棒” ……來鼓勵他們的表演。學(xué)生們表演結(jié)束后再請同學(xué)對他們的表演進行評價，重點說出進步的地方，對于不足之處委婉的告訴他們。
三、結(jié)束活動階段的積極語言暗示
健美操的放松環(huán)節(jié)采取舒緩的音樂做意念放松或瑜伽拉伸放松。一邊帶領(lǐng)學(xué)生做一邊用“我很輕”“我不累”“我躺在草地上”“我很放松”……等積極暗示語言來對學(xué)生進行積極的影響，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一堂課。
綜上所述，在我的健美操課上，每個階段都會對學(xué)生進行積極的語言暗示，讓他們在進行體育學(xué)習(xí)的時通過一次次成功體驗增強自信，趕走自卑，從最初的我教健美操時很多女生說“我不好意思”“我不行”到現(xiàn)在人人都敢于展示，并能夠自己創(chuàng)編和運用，她們跨越了一大步。很多男生從最初的對健美操不屑一顧，認為那是女孩子的事情，到現(xiàn)在都能夠跟著音樂的節(jié)奏腳下動起來，做出富有彈性、節(jié)奏感和美感的健美操動作，他們也跨越了一大步。
參考文獻：
[1] 陳美芬.外來務(wù)工人員子女人格特征的研究[J].心理科學(xué).2005.28（6）：178-180.
【關(guān)鍵詞】安全 安全管理 安全統(tǒng)計 先導(dǎo)性 預(yù)防性
一、前言
在安全管理中，安全人員會接觸各種數(shù)據(jù)，加以整理分析后，會發(fā)現(xiàn)其中有很多規(guī)律性存在。如企業(yè)員工的不安全行為的分類匯總，會發(fā)現(xiàn)哪種因素會造成這種不安全行為率最高；物的不安全狀態(tài)分類匯總，會發(fā)現(xiàn)哪些物的不安全狀態(tài)最多且很容易發(fā)生；事故統(tǒng)計報告整理匯總，會發(fā)現(xiàn)哪些不安全因素（人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)等）是造成這種事故率最高，其中的普遍性是什么。這些都可以通過統(tǒng)計學(xué)來進行分析。安全人員應(yīng)學(xué)會運用統(tǒng)計學(xué)的知識，分析這些大量的基礎(chǔ)信息，以便從中找出相關(guān)的規(guī)律，以此來制定相應(yīng)的安全管理措施，才會具有更強的針對性，才會讓企業(yè)的事故率大大地降低，才會使企業(yè)的安全管理工作上一個新的臺階。而今，國外許多發(fā)達的企業(yè)，其安全人員在企業(yè)的安全管理中都運用了統(tǒng)計學(xué)這一工具。
2007年3月28日國務(wù)院第172次常務(wù)會議通過的《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》，從法律的角度上對事故的統(tǒng)計上報做了規(guī)定；歐美的許多先進的標準和安全業(yè)績比較好的公司（包含許多大的國際石油公司），更注重對一些基礎(chǔ)的安全信息的統(tǒng)計，對事故的發(fā)生起到了很好的預(yù)防作用，其先進的作法值得我們借鑒。
二、安全統(tǒng)計的重要意義
以往的安全管理統(tǒng)計，一般是要求安全人員對事故的調(diào)查處理、現(xiàn)場安全狀況的監(jiān)督、不安全行為及狀態(tài)等的統(tǒng)計，工作的重點往往是事后的處理匯總。隨著安全文化理念的逐步發(fā)展，事故的預(yù)防工作越來越被人們所認可，在整個的安全管理工作中，事故的超前預(yù)防起著越來越重要的作用。事故的發(fā)生并非是偶然的，都有著其內(nèi)在的規(guī)律，而規(guī)律的取得則在于對大量的安全基礎(chǔ)信息的統(tǒng)計分析。
三、安全管理更依賴于統(tǒng)計工作
將現(xiàn)代安全管理與傳統(tǒng)的安全管理進行對比，從中可以發(fā)現(xiàn)，隨著安全文化的改變，安全管理模式也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代的安全管理更依賴于統(tǒng)計工作。以往的安全管理是被動的、應(yīng)對性的，現(xiàn)代安全管理則是通過在造成事故之前預(yù)測和消除風(fēng)險與危害來預(yù)防事故的一種積極的主動的方法。
現(xiàn)代管理強調(diào)的是事先預(yù)防、過程管理及事后應(yīng)急的一個過程式的管理，在整個的管理過程中，最基礎(chǔ)的也是最重要的，就是要掌握生產(chǎn)中所產(chǎn)生的大量信息，對此進行統(tǒng)計分析是企業(yè)目前實現(xiàn)安全業(yè)績根本好轉(zhuǎn)的一個很重要的工具。
四、安全統(tǒng)計的應(yīng)用舉例
在安全管理方面享有盛名的杜邦公司，早在20 世紀初就進行安全統(tǒng)計。在杜邦的安全指標中，有一些行為安全指標，也稱為“先導(dǎo)性指標”，或稱為“預(yù)防性指標”，其規(guī)定了為了確保安全地工作和有效地完成安全業(yè)績而計劃的安全檢查、安全審核次數(shù)等。為衡量安全管理工作的好壞而對工作中的安全行為進行統(tǒng)計，其安全業(yè)績關(guān)注的不僅僅是結(jié)果，更加注重對過程的安全管理。所以，在其公司的安全業(yè)績考核中，設(shè)立這些行為指標，安全業(yè)績的考核基于統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，使安全考核更加具體和細致，指標的設(shè)立也更加合理。公司所有安全信息資料的來源，都來自于安全人員對日常安全工作的全面細致的統(tǒng)計。
對整個現(xiàn)場的管理體系、安全標準進行審核，對審核結(jié)果進行統(tǒng)計，可及時更新因工藝改變而應(yīng)做改變的規(guī)程、指標、和各項規(guī)定，會使安全管理體系和標準更適應(yīng)安全管理工作的需要。
進行全面的安全審核，在統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上分析審核結(jié)果，能幫助主管領(lǐng)導(dǎo)制定審核計劃，以確定審核的重點區(qū)域、重點裝置、重點部位、審核的頻次、審核的重點對象等。
對承包商安全行為的統(tǒng)計可為建立承包商檔案、對承包商進行獎懲、評比及后續(xù)合同的簽訂打下基礎(chǔ)，更為承包商安全業(yè)績評估及選擇承包商打下基礎(chǔ)。
在事故調(diào)查的統(tǒng)計中，不僅要對引發(fā)嚴重傷害的事故進行調(diào)查，更要注重對一切“可能”引發(fā)嚴重傷害的未遂事故展開事故調(diào)查。事故調(diào)查不僅是為了滿足上報的需要，最主要的是通過（未遂）事故的原因進行統(tǒng)計分析，比較發(fā)生事故的設(shè)備、人員等的事故發(fā)生頻率，查找引發(fā)（未遂）事故的根本原因，從而發(fā)現(xiàn)工藝、設(shè)備尤其是安全管理工作中存在的缺陷，為制定防范措施提供依據(jù)。也只有這樣，所制定的安全措施才更有針對性。
對培訓(xùn)記錄進行統(tǒng)計分析，可為培訓(xùn)計劃的制定及改進、培訓(xùn)過程的評估、培訓(xùn)教師的選擇、培訓(xùn)對象的選定及培訓(xùn)內(nèi)容的衡量提供量化工具。
五、結(jié)束語
統(tǒng)計是一項基礎(chǔ)工作，安全管理工作也離不開統(tǒng)計工具。安全生產(chǎn)統(tǒng)計對于一個合理的、可測量的目標指標的制定、安全措施的制定及改進指導(dǎo)、對安全業(yè)績好壞的評估等都提供了一個非常重要的基礎(chǔ)，做好安全統(tǒng)計工作，會使安全管理工作更加具體化、系統(tǒng)化，也會使企業(yè)的安全管理上一個新的臺階。
一、指導(dǎo)思想
我校防汛抗災(zāi)工作在教育局、教管組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以減輕學(xué)校財產(chǎn)損失，保護學(xué)生生命安全為目標，積極有效地預(yù)防和救援，確保汛期學(xué)校安全。
二、成立防汛抗災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
副組長：xx
成 員：xx
三、防汛抗災(zāi)工作職責(zé)：
1、認真貫徹執(zhí)行教育局防汛抗災(zāi)指揮部門指示精神，全面指揮學(xué)校防汛抗災(zāi)工作。實行防汛抗災(zāi)責(zé)任學(xué)校校長負責(zé)制，學(xué)校校長為防汛抗災(zāi)安全第一責(zé)任人，快速、及時、有效地處置學(xué)校防汛抗災(zāi)工作中出現(xiàn)的各類突發(fā)性災(zāi)害事故。采取有效措施，立足學(xué)校，堅持自保、自救，防大災(zāi)、保安全，確保全校師生汛期安全。
2、組織足夠的防汛物資，根據(jù)出現(xiàn)的險情，提出排險、搶險方案。及時分析匯總汛期中水情和災(zāi)情，為學(xué)校防汛工作提供科學(xué)依據(jù)。
3、負責(zé)檢查、監(jiān)督學(xué)校防汛措施的落實情況；負責(zé)檢查、監(jiān)督學(xué)校防汛抗災(zāi)物品的準備；負責(zé)做好學(xué)校防汛抗災(zāi)的指導(dǎo)工作。確保師生安全，杜絕人員傷亡。
四、防汛抗災(zāi)工作要求及措施：
1、防汛抗災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學(xué)校財產(chǎn)不受損失。
2、及時關(guān)注和通知雨情、汛情等情報。做好防汛抗災(zāi)宣傳工作，提高全體師生的防汛抗災(zāi)意識，確保師生無傷亡。
3、防汛期間要保障通訊暢通，班子成員和值班人員做到二十四小時電話暢通。帶班領(lǐng)導(dǎo)，值班人員要堅守崗位，不離崗、脫崗。
4、物資準備：根據(jù)本校實際情況，要儲備一定量的防洪抗災(zāi)物資，如：編織袋、沙石、鍬、手電等。
5、及時掌握險情，一旦學(xué)校發(fā)生災(zāi)害，全體搶險隊員應(yīng)立即趕到學(xué)校，聽從組長的指揮，并及時向有關(guān)部門報告，確保無人員傷亡。
五、具體應(yīng)急預(yù)案
當氣象臺暴雨警報時，學(xué)校防汛抗災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)組成員全部到位。及時向老師通知防汛信息，通報風(fēng)情、水情、雨情。學(xué)校根據(jù)各自的職責(zé)，加強值班，進一步檢查落實各項防汛抗災(zāi)應(yīng)急措施，組建防汛抗災(zāi)搶險隊伍，落實搶險物資。
當遇暴雨突發(fā)性災(zāi)害天氣時，學(xué)校迅速組織人員及時檢查疏通排水管道，做到排水暢通；要組織專門力量，對學(xué)校積水情況進行監(jiān)測，及時報告災(zāi)情，監(jiān)督學(xué)校有關(guān)人員到位、到崗，必要時及時組織足夠的臨時排澇設(shè)施進行強排。確保師生生命財產(chǎn)安全。學(xué)校應(yīng)及時把師生受傷情況在第一時間報告上級有關(guān)部門。
隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)方法也相應(yīng)的進行了改革。在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中越來越多的教師使用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過對生活中的實際案例的分析和探討，讓學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)的知識解決生活中的出現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)問題，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟型人才。
一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的價值
（一）提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)觀念
經(jīng)濟學(xué)課程的理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的應(yīng)用通過教師對生活中與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的案例的列舉，讓學(xué)生進行分析并通過經(jīng)濟學(xué)的知識對案例進行分析，這樣可以有效地提高學(xué)生對知識的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)當中。經(jīng)濟學(xué)中乏味的理論也可以通過實際案例的列舉加深學(xué)生對知識概念的印象，從實際的案例中總結(jié)出經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律和原理，并學(xué)以致用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強合作意識
在案例的分析過程中學(xué)生對案例分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，在與同學(xué)間的交流中不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也獲得了經(jīng)濟學(xué)知識，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中使用的案例大都是從學(xué)生的日常生活中搜集過來的，學(xué)生依靠團隊的力量挖掘生活中的案例，加強了同學(xué)之間的交流和合作，促進了學(xué)生之間的交流和合作。
二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課堂引導(dǎo)型案例的應(yīng)用
課堂引導(dǎo)型案例的使用要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，易于理解，學(xué)生通過教師講解經(jīng)濟學(xué)案例讓學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)方面的原理和知識更加深入的了解。例如教師在講解經(jīng)濟學(xué)中的消費者需求理論時，要向?qū)W生先簡單舉一個例子：為什么鉆子會比水要貴很多呢？水對人們來說就猶如生命，但水的貨幣量要遠遠的低于鉆石的貨幣量。這樣一個生活中的問題可能學(xué)生都有疑問，但要用經(jīng)濟學(xué)知識來解釋會有很大的困難。教師可以通過這個例子引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的知識和理論來解釋，把本節(jié)課的內(nèi)容貫穿到這個問題當中，運用需求理論和消費者剩余理論，根據(jù)需求曲線得出消費者對商品的消費不是按照消費的總效用來支付，而是按照它最后的效用來支付的。因此我們在消費水時，它的最后一個效用是洗衣服做飯，而水的數(shù)量也比較多，到最后水的效用會逐漸的降低，而鉆石比較少見，數(shù)量有限，且給人們璀璨奪目的效用，因此價格也比較貴。通過向?qū)W生舉出這樣一個困惑學(xué)生已久的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)知識解決這個問題，不但收獲了經(jīng)濟學(xué)知識，也解決了生活中的問題。
（二）課堂討論案例的應(yīng)用
經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)離不開課堂討論，學(xué)生通過課堂中的相互討論為經(jīng)濟學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生主動參與到課堂的討論中。不但鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，還增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣和愛好。例如在講解機會成本時，先向?qū)W生講解機會成本的概念然后提出學(xué)生生活中與這個概念相關(guān)的案例：大學(xué)生上大學(xué)的機會成本是什么？讓學(xué)生通過對這個問題的回答展開討論，讓學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)進行討論，然后把問題進一步深化問學(xué)生為什么那么多的大學(xué)生畢業(yè)后還是要打工掙錢，那么學(xué)生上大學(xué)的意義在于什么？學(xué)生通過教師的提問回答出上大學(xué)的目的是為了賺取更多的錢。同時教師將本節(jié)課的機會成本引入到案例的討論中，并用經(jīng)濟學(xué)的消費者的預(yù)期消費對眼前消費的影響知識回答這個案例。并引出經(jīng)濟危機中人們在當前的消費中不愿意花錢的主要原因是對預(yù)期消費不容樂觀，這樣學(xué)生通過實例的講解不但明白了機會成本這個概念，還了解了生活中和社會中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠利用經(jīng)濟學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。課堂討論案例的正確運用不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以讓學(xué)生通過討論，鍛煉學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維，使得經(jīng)濟學(xué)知識不再乏味枯燥，增強了經(jīng)濟學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，具有良好的教學(xué)效果。
（三）課外思考案例的應(yīng)用
學(xué)生的課外思考也占據(jù)著重要的地位，給學(xué)生課外適當?shù)牟贾靡恍┙?jīng)濟學(xué)案例，學(xué)生在課外對案例進行分析和思考，并運用經(jīng)濟學(xué)知識進行解答，把學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維和創(chuàng)新意識，能夠更好地為經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)做補充。在講解到有關(guān)博弈論的知識時，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標給學(xué)生舉出一些合理的案例，讓學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)國外的治理腐敗上的經(jīng)濟政策案例。讓學(xué)生在課堂中講解新加坡高薪養(yǎng)廉的案例。學(xué)生首先要在課外搜集有關(guān)新加坡高薪養(yǎng)廉的案例和資料，了解新加坡是世界上廉政程度最高的國家之一，探討其廉政的重要原因是對政府官員使用高新，并貪污受賄的程度打擊的十分嚴厲。在學(xué)生課外的討論中可以運用支付矩陣解釋新加坡人不容易受賄的原因。例如有甲、乙兩個人，政府給他們高新的收益，他們兩人如果聯(lián)合起來受賄，那么他們的收益就會增加。但如果他們其中的一人受賄，另一個人沒有受賄，那么沒有受賄的人會對受賄的進行舉報，那么受賄人的收益就為0，而另一個人舉報，他的收益就會增加，對于這兩個人來說受賄的得到的收益遠遠低于不受賄的收益，所以這樣就打擊了兩個人受賄的積極性，也沒有受賄的收益。從這個案例中可以看出我們國家目前還沒有較大的經(jīng)濟實力來高薪養(yǎng)廉，但我國可以從大力懲治受賄行為，將受賄的利益降低到負值，這樣也可以有效地治理國家的受賄行為。學(xué)生通過對課外案例討論提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠通過搜素案例并利用經(jīng)濟學(xué)知識對案例進行更好地解釋。
論文關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法國際貿(mào)易 討論 興趣 能力
國際貿(mào)易是中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，理論性較強。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)效果不佳。而案例教學(xué)法生動直觀，學(xué)生易于掌握相關(guān)知識。它講究教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，適應(yīng)了新形勢下中等職業(yè)教育的要求，學(xué)生容易掌握相關(guān)知識。筆者在《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)實踐中，推行案例教學(xué)法，取得了良好的效果。
一、案例教學(xué)法的含義及特點
案例教學(xué)法最早起源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院。在上世紀80年代，案例教學(xué)法被引入到我國。案例教學(xué)法應(yīng)用于國際貿(mào)易學(xué)科的教學(xué)上，就是通過對一個具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。中職學(xué)生思維活躍，樂于表達自我，基本具備了實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。
案例教學(xué)法開放式的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識、分析解決問題的能力和交流的能力。具體地說，案例教學(xué)法有以下特色:
1.方式靈活，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
案例教學(xué)法打破了教師“一言堂”式的教學(xué)模式，學(xué)生從被動汲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R和主動探索并舉。比如，在案例教學(xué)前，可以布置學(xué)生根據(jù)題目收集資料;課堂教學(xué)中，要求學(xué)生通過思考發(fā)表見解，進行辯論。案例討論不追求標準答案，多角度的回答能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都在很大程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如:在教學(xué)商品傾銷時，筆者給學(xué)生布置了收集調(diào)查本地遭受反傾銷案的任務(wù)。學(xué)生通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)慈溪在外貿(mào)行業(yè)這些年蓬勃發(fā)展的背后、出口企業(yè)遭受的反傾銷案不少，如有寧波新海打火機韓國反傾銷案、寧波環(huán)馳軸承印度反傾銷案等。通過調(diào)查走訪，學(xué)生了解到國際貿(mào)易中的傾銷與反傾銷其實離自己的生活并不遠，從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.重視過程，強調(diào)理論聯(lián)系實際
案例教學(xué)法著眼于學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，重視的是得出答案的過程。在教學(xué)中，先要對案例進行解讀。再以商品傾銷為例:中國企業(yè)連續(xù)遭受反傾銷調(diào)查，原因何在?我國中小企業(yè)能從寧波新海打火機、寧波環(huán)馳軸承反傾銷案中學(xué)到什么?通過案例引發(fā)學(xué)生思考，能加深學(xué)生對理論知識的理解。案例教學(xué)法是一種有效的理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。
3.注重交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
“不把課堂還給學(xué)生，你就永遠不知道學(xué)生的潛力有多大，他們往往會比你想象的更出色?！卑咐虒W(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合能力。在實施案例教學(xué)法的教學(xué)過程中要求學(xué)生討論、發(fā)言，能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。學(xué)生需要綜合運用各類相關(guān)理論知識對案例進行分析，從而提高學(xué)生的思維能力。案伽來自現(xiàn)實，它能促使學(xué)生更關(guān)注社會、關(guān)注生活，從而更快、更好地適應(yīng)社會。
4.教學(xué)相長，提升教師綜合素質(zhì)
案例教學(xué)中，教師也是學(xué)員。教學(xué)前教師應(yīng)坐針對理論問題選擇好典型案例，例如:學(xué)生在查找反傾銷案例時，教師也需要有所行動。比如到遭受過反傾銷調(diào)查的企業(yè)進行實地調(diào)查，找到有關(guān)反傾銷調(diào)查的實際資料，與學(xué)生共同思考如何應(yīng)對反傾銷調(diào)查等等。在課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在分析討論結(jié)束后，還要對教學(xué)的全過程進行認真總結(jié)，做出評價。這也是提升教師素質(zhì)的一個過程。
二、案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
案例教學(xué)法沒有固定的模式，但不論何種模式，都離不開幾個基本實施環(huán)節(jié)。只有有效實施這些環(huán)節(jié)，才能保證整個案例教學(xué)的成功。通常而言，案例教學(xué)法包含以下幾個基本環(huán)節(jié)。
(一)教學(xué)前的案例準備
案例教學(xué)法圍繞案例來開展，選取的案例質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的成效。課前，教師要根據(jù)教學(xué)目標收集整理相關(guān)素材，準備好案例。筆者認為，教師在案例準備過程中應(yīng)把握以下幾個問題:
(1)考慮目標性。當我們需要學(xué)生透徹理解理論概念、形成思維習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機等的時候，可編選適當?shù)陌咐齺韺嵤┌咐虒W(xué)法。
(2)考慮現(xiàn)實性?？紤]學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，并強調(diào)案例的真實性。
(3)考慮類型的多樣性。案例可分為引導(dǎo)案例、實務(wù)操作案例、角色扮演案例、辯論型案例等。教學(xué)中要根據(jù)需要編選某類合適的案例。
引導(dǎo)案例在教學(xué)中適用于主題的引導(dǎo)，例如:在“外匯傾銷”的講解上，引入當前熱門話題—美元貶值、人民幣升值的案例，幫助順利導(dǎo)入理論知識體系，以啟發(fā)學(xué)生思考。
實務(wù)操作案例，讓學(xué)生進行實務(wù)操作，掌握相位的技能。例如:人民幣對美元的匯率從2005年7大21日的8.27:1升值到2009年12月28日的6.828:1可讓學(xué)生討論，在人民幣升值的情況下，美國同種被品出口到中國市場可能采用的銷售定價策略。
角色扮演型案例，由學(xué)生按照要求來扮演角色，模擬實際活動過程，加深對理論概念的理解，并獲指角色感受的經(jīng)驗。例如:由學(xué)生分別扮演中美兩家么司的業(yè)務(wù)代表進行價格談判，討論在美元貶值的惰況下，美國公司在什么幅度內(nèi)的降價仍可保持比貶值前獲取更多的利潤等問題。辯論型案例，指根據(jù)問題和素材，學(xué)生分成正反兩方，提出對立的論點和論據(jù)，通過辯論，擴展相關(guān)知識，提升綜合素質(zhì)。例如:組織學(xué)生辯論人民幣升值對中國經(jīng)濟的利弊等。
(二)學(xué)生的準備
根據(jù)案例類型的不同，課前或上課時學(xué)生的準備要求也不同。如引導(dǎo)型案例，需要學(xué)生課前根據(jù)題目查找資料，分析資料。如角色扮演型案例，需在課前把角色扮演資料分給要出演的學(xué)生，讓學(xué)生熟悉角色，必要時先進行排演。辯論型和實務(wù)操作型案例，可進行分組。分組時可實施自愿組合。針對不同案例，可以由各組對同一個問題進行比賽搶答，也可對各個組分派不同的任務(wù)，如要求幾組對案例進行分析，要求其他組進行評論等。
(三)案例呈現(xiàn)
教師可以以多樣的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如可以口述，可以打印分發(fā)，也可以用視頻和幻燈的方式呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的切入口。在案例的呈現(xiàn)中要注意給學(xué)生營造一個寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生能暢所欲言。
(四)案例分析
根據(jù)案例類型的不同，分析的要求和形式也不同。辯論型的案例，正反雙方的辯論過程就是一個分析討論的過程，辯論結(jié)束后，也可再組織學(xué)生進行補充。角色扮演型的案例，學(xué)生能從角色扮演中獲得體驗，扮演結(jié)束后可再組織分組討論。實務(wù)操作的案例，一般可先由學(xué)生個人分析，再分組討論，最后全班交流，表現(xiàn)好的小組給予一定的鼓勵，也可由一名學(xué)生主講，接受其他同學(xué)詢問。分析討論有時不要求有統(tǒng)一的標準答案，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和解決問題的能力。
(五)案例總結(jié)
該階段是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的，由教師來實施。由于學(xué)生知識的局限性，分析可能不到位，需要由教師來補充和總結(jié)。教師要適時地把案例中包含的知識點引出，指出案例討論思路的正確與否，對學(xué)生的分析進行評價，指出成功之處和需要改進的地方，必要時與學(xué)生進行再討論，從而使學(xué)生真正掌握課堂內(nèi)容，同時還要對學(xué)生進行一定的激勵。
三、實施案例教學(xué)法的若干思考
(一)要處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系
本文上面提到案例教學(xué)法有一定的適用性。要有好的教學(xué)效果，需要各種教學(xué)手段相輔相成。案例教學(xué)只是手段，不是目的。我們不能為了實施案例教學(xué)法而生搬硬套。從《國際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)過程分析，多數(shù)時候特別是基礎(chǔ)教學(xué)階段還是應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)。
(二)避免“灌輸式”案例教學(xué)
案例教學(xué)法的精華是引導(dǎo)學(xué)生參與、討論，這是其與傳統(tǒng)教學(xué)法本質(zhì)的區(qū)別之一。要避免在課堂上把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，但教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)。課堂若沒有學(xué)生的參與，不能稱其為案例教學(xué)法。要利用各種方式充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生把興趣集中到案例討論上來。教師要善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己動腦筋、獨立思考。
(三)教師要掌控案例討論過程
步形成程序設(shè)計思維，從面提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 案例教學(xué) 實用性 趣味性 全面性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。 包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí) C 語言前，每位學(xué)生的編程基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生以前已經(jīng)涉及到，或是學(xué)習(xí)理解能力比較強，有較高的自學(xué)能力，而有些學(xué)生從未接觸編程。教師根據(jù)學(xué)生前一學(xué)期的計算機相關(guān)課程及前半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為兩個層次。在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)好的第一層次的學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對第二層次的學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基本上達到大綱的要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生則盡其所能拔尖提高。同時，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。作業(yè)要求也分層次，對第二層次的學(xué)生布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可鼓勵他們?nèi)プ?。對第一層次的學(xué)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣就可以全面落實大綱的要求。
案例教學(xué)法的成功取決于：（1）教師的素質(zhì)和教師在教學(xué)過程中角色的合理定位。在案例教學(xué)中，教師不是主角，他只起一個引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。（2）學(xué)生的角色定位。學(xué)生是主角，積極主動地參與到案例教學(xué)過程中，他們之間可以開展討論，甚至辯論，其目的就是要把問題分析透徹，最后解決問題。（3）選擇案例的質(zhì)量。案例的選擇是“C語言程序設(shè)計” 課程案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果，應(yīng)依據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容，教學(xué)目的以及課程特點來進行案例的選擇，在課程的案例選擇中一般應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容：
1實用性
將案例引入教學(xué)的目的在于理論聯(lián)系實際以促進教學(xué)。學(xué)習(xí)C后要求學(xué)生能系統(tǒng)地進行程序設(shè)計，而不是學(xué)會一些語句及簡單的計算機操作，所以，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上看，在教學(xué)中舉出一些實用的案例是很有必要的，通過案例，學(xué)生從知其局部到知其全面，從知其然到知其所以然，使學(xué)生通過具體的實例有“身臨其境”的感覺，以某個系統(tǒng)設(shè)計員的角度考慮問題，這樣做能啟發(fā)學(xué)生把具體案例與C語言聯(lián)系起來，彼此貫通。
2 趣味性
俗話說，興趣是最好和老師。如果選擇適中案例，學(xué)生初學(xué)時很難認可它的價值，不知學(xué)它何用，學(xué)習(xí)缺乏目的性，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在選擇案例時要充分考慮其趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3案例選編
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，如選擇一個大家比較容易理解一元二次方程案例。
教學(xué)過程交流互動。案例教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生參與問題的討論，討論案例旨在分析問題，提出解決問題的算法，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生能夠相互交流。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱鲃犹岢鰡栴}、思考問題。教師作為案例討論的組織者，要能夠駕馭課堂討論的進度和氛圍。教師作為案例討論的引導(dǎo)者，要創(chuàng)造寬松的氛圍，對同一案例允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。該案例引深為：
4案例評述
案例評述是案例教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，通過評述可以發(fā)現(xiàn)算法中的漏缺，將各知識點有機地串連起來，便于知識的融會貫通，保證知識的完整性。為了便于加強對所學(xué)的重要知識點的鞏固和對新知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生對本案例的算法進一步完善。
教學(xué)實踐表明，通過案例教學(xué)在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中的實施，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以在教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)，容易使教學(xué)過程充滿挑戰(zhàn)性、趣味性，很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。
參考文獻
[1] 張新平.案例教學(xué)的內(nèi)涵[J].課程?教材?教法，2002（10）.