時(shí)間：2022-02-27 16:07:48
導(dǎo)語：在通信科技論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1病毒的入侵。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行中，容易面臨病毒威脅，一旦遭到病毒入侵，數(shù)據(jù)會(huì)丟失，系統(tǒng)不能運(yùn)行。病毒入侵常常通過自我復(fù)制形式，侵襲和竊取數(shù)據(jù)，使得數(shù)據(jù)完整性和系統(tǒng)正常服務(wù)功能無法實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)重情況下會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)癱瘓，用戶無法正常使用計(jì)算機(jī)。
1.2設(shè)備不可靠。設(shè)備不可靠也是導(dǎo)致系統(tǒng)無法正常運(yùn)行的重要因素。例如，用戶設(shè)備終端、傳輸數(shù)據(jù)交換設(shè)備是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信的必須設(shè)備，一旦發(fā)生故障，影響系統(tǒng)有效運(yùn)行。一般為預(yù)防系統(tǒng)出現(xiàn)中斷情況，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸線采用兩根。另外，網(wǎng)絡(luò)集線器也是重要的設(shè)備，如果質(zhì)量出現(xiàn)問題，導(dǎo)致系統(tǒng)無法正常運(yùn)行。
1.3設(shè)計(jì)不科學(xué)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)不到位不完善，沒有嚴(yán)格遵循規(guī)范要求進(jìn)行，系統(tǒng)布局不規(guī)范，線路連接沒有到位，影響整個(gè)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。
二、計(jì)算機(jī)通信與控制系統(tǒng)運(yùn)行可靠性的提升方法
2.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的核心內(nèi)容，合理進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)有利于系統(tǒng)有效運(yùn)行，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性和可靠性，確保系統(tǒng)處于良好的性能。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)初期，必須提高思想認(rèn)識(shí)，對(duì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，精心規(guī)劃與布局，做好安排工作，滿足系統(tǒng)運(yùn)行需要。同時(shí)，要重視通信網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)性和有效性，確保滿足實(shí)際工作需要。在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，最為關(guān)鍵的是要把握好結(jié)構(gòu)的連通度和結(jié)構(gòu)直徑，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)需要，合理確定參數(shù)，滿足人們使用需要。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，新技術(shù)和新工藝不斷出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，要合理利用這些技術(shù)與工藝，從而促進(jìn)結(jié)構(gòu)性能提升，更好滿足系統(tǒng)運(yùn)行需要。
2.2進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)通信系統(tǒng)與控制系統(tǒng)運(yùn)用產(chǎn)生直接影響。一方面，要注意系統(tǒng)結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)各部分進(jìn)行科學(xué)合理布局，確保信號(hào)傳輸直接，提高傳輸質(zhì)量。采用必要的屏蔽措施，大功率器件采用散熱措施，合理利用輔助電源。另一方面，做好系統(tǒng)各級(jí)電路工作點(diǎn)選擇，確保各級(jí)間耦合效果。做好方案設(shè)計(jì)與論證工作，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，防止外界電磁力的影響。
2.3加強(qiáng)通信網(wǎng)絡(luò)管理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一般比較復(fù)雜，除了做好設(shè)計(jì)工作之外，還需要重視采取措施加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。以降低網(wǎng)絡(luò)故障率，保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息和數(shù)據(jù)能有效傳輸。從而有效避免數(shù)據(jù)丟失，降低數(shù)據(jù)和信息傳輸故障率，促進(jìn)系統(tǒng)可靠性提升。同時(shí)在管理過程中，重視現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用，加強(qiáng)系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)測工作。實(shí)時(shí)分析和控制網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行參數(shù)，并根據(jù)具體需要做好調(diào)節(jié)工作，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理和應(yīng)對(duì)，促進(jìn)系統(tǒng)可靠性的提升。
2.4多級(jí)容錯(cuò)分層處理。為促進(jìn)系統(tǒng)可靠性提升，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中需要建立多級(jí)容錯(cuò)系統(tǒng)。通過采用這種措施，即使系統(tǒng)運(yùn)行出現(xiàn)故障，在多級(jí)容錯(cuò)技術(shù)支持下，網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)處理和應(yīng)對(duì)故障，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行。同時(shí)在故障處理過程中，不需要及時(shí)更換故障單元，對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)不會(huì)帶來負(fù)面影響。另外，還需要采用多層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)有效管理，區(qū)分服務(wù)層、物理層、系統(tǒng)層、邏輯層，確保每層結(jié)構(gòu)可靠，預(yù)防故障出現(xiàn)，進(jìn)而提高整個(gè)系統(tǒng)的可靠性。
2.5采用其它相應(yīng)措施。此外，還需要采取其他措施，從而提高系統(tǒng)可靠性。例如，排除電源電壓波動(dòng)帶來的影響，運(yùn)用磁環(huán)方法防止外界因素影響供電電源；控制直流電源電磁輻射。加強(qiáng)運(yùn)行過程檢查，提高系統(tǒng)使用人員素質(zhì)，嚴(yán)格遵循規(guī)范要求進(jìn)行操作，從而促進(jìn)系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運(yùn)行，使整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更好為人們服務(wù)。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位
（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右），如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
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2013年新入選 CODE 期刊名稱
Z015 電鍍與環(huán)保
T508 電鍍與精飾
T598 電鍍與涂飾
R010 電工電能新技術(shù)
R043 電工技術(shù)學(xué)報(bào)
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D036 電化學(xué)
R088 電機(jī)與控制學(xué)報(bào)
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S019 電力系統(tǒng)自動(dòng)化
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R516 電路與系統(tǒng)學(xué)報(bào)
R044 電氣傳動(dòng)
R058 電氣自動(dòng)化
R039 電網(wǎng)技術(shù)
R116 電網(wǎng)與清潔能源
R684 電信科學(xué)
R754 電訊技術(shù)
R019 電源技術(shù)
R055 電子測量技術(shù)
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R079 電子測試
R651 電子產(chǎn)品世界
R067 電子技術(shù)應(yīng)用
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R512 電子器件
R724 電子設(shè)計(jì)工程
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R022 電子與信息學(xué)報(bào)
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H262 東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)
H006 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)
A030 東北師大學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
U014 東華大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
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G057 東南大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
J028 東南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G944 東南國防醫(yī)藥
P003 動(dòng)力工程學(xué)報(bào)
P018 動(dòng)力學(xué)與控制學(xué)報(bào)
F014 動(dòng)物分類學(xué)報(bào)
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F043 動(dòng)物學(xué)雜志
F231 動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)報(bào)
X034 都市快軌交通
G542 毒理學(xué)雜志
T241 斷塊油氣田
N070 鍛壓技術(shù)
N082 鍛壓裝備與制造技術(shù)
G920 兒科藥學(xué)雜志
中國科技核心期刊（中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
C071 發(fā)光學(xué)報(bào)
G874 法醫(yī)學(xué)雜志
U013 紡織高?；A(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)
U053 紡織學(xué)報(bào)
G893 放射免疫學(xué)雜志
G608 放射學(xué)實(shí)踐
Y006 飛行力學(xué)
Y571 飛航導(dǎo)彈
K002 非金屬礦
D022 分析測試學(xué)報(bào)
D005 分析化學(xué)
D026 分析科學(xué)學(xué)報(bào)
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H845 分子植物育種
V052 粉煤灰綜合利用
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Q006 輻射防護(hù)
Q005 輻射研究與輻射工藝學(xué)報(bào)
H051 福建林學(xué)院學(xué)報(bào)
H268 福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
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A078 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G024 福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)
A029 福州大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
M003 腐蝕科學(xué)與防護(hù)技術(shù)
M505 腐蝕與防護(hù)
G068 復(fù)旦學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
A001 復(fù)旦學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
Y019 復(fù)合材料學(xué)報(bào)
B029 復(fù)雜系統(tǒng)與復(fù)雜性科學(xué)
G957 腹部外科
G338 腹腔鏡外科雜志
A034 甘肅科學(xué)學(xué)報(bào)
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H045 干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)研究
E048 干旱氣象
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E105 干旱區(qū)研究
M050 鋼鐵
M013 鋼鐵釩鈦
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X028 港工技術(shù)
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B002 高等學(xué)校計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)
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2013年新入選 CODE 期刊名稱
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G521 中國疼痛醫(yī)學(xué)雜志
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G444 中國體外循環(huán)雜志
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G841 中國現(xiàn)代普通外科進(jìn)展
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G396 中國循證醫(yī)學(xué)雜志
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G121 中國藥理學(xué)通報(bào)
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2013年新入選 CODE 期刊名稱
G122 中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志
G878 中國藥師
G220 中國藥物化學(xué)雜志
G227 中國藥物警戒
G248 中國藥物依賴性雜志
G713 中國藥物應(yīng)用與監(jiān)測
G621 中國藥物與臨床
G009 中國藥學(xué)雜志
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G679 中國醫(yī)療設(shè)備
G306 中國醫(yī)師進(jìn)修雜志
G313 中國醫(yī)師雜志
G236 中國醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)成像雜志
G125 中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào)
G911 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)
* G471 中國醫(yī)學(xué)前沿雜志電子版
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G193 中國醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志
S591 中國醫(yī)學(xué)裝備
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G924 中國醫(yī)藥導(dǎo)刊
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G843 中國中西醫(yī)結(jié)合急救雜志
G757 中國中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)雜志
G846 中國中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志
G758 中國中西醫(yī)結(jié)合外科雜志
G528 中國中西醫(yī)結(jié)合消化雜志
G182 中國中西醫(yī)結(jié)合雜志
G132 中國中藥雜志
G240 中國中醫(yī)骨傷科雜志
關(guān)鍵詞：教育理論；統(tǒng)計(jì)學(xué)教育；教學(xué)方法
現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。因此，以建構(gòu)主義理論為依托進(jìn)行課堂教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文僅以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)出發(fā)，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教師課堂“教”的特色方法。
一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)主體建構(gòu)的過程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生一方面對(duì)當(dāng)前信息的理解要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動(dòng)信息的吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會(huì)建構(gòu)過程。雖然知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，但社會(huì)性的相互作用也很重要，甚至更重要。因?yàn)槿说母呒?jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)具有社會(huì)性）。此外，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時(shí)，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計(jì)專家等展開充分溝通。這種社會(huì)性相互作用可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動(dòng)起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情境的營建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。
二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。
1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去“解決問題”。
2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。
3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。教師既要把最新的知識(shí)和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從辯證法的角度看，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)，隨著教學(xué)活動(dòng)的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師則對(duì)這些活動(dòng)施加影響。合起來看，在教學(xué)活動(dòng)這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實(shí)行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。
“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)時(shí)，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。
（1）設(shè)置情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，萌發(fā)積極主動(dòng)探索統(tǒng)計(jì)理論和方法的求知欲望。教師要通過對(duì)課堂的組織，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長。
（2）探索問題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與
“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變?cè)械慕處熤v、學(xué)生聽，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地提出問題，分析問題，對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值、有意義的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的建設(shè)性建議及方法措施，及時(shí)制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算分析問題時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。
（3）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計(jì)算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識(shí)完成所設(shè)問題的正確計(jì)算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問題過程中，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的快樂，享受成功解決實(shí)際問題的愉悅。
三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)教法探討
1、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和定量分析方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個(gè)模塊兩個(gè)層次。第一模塊：研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般問題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計(jì)的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計(jì)方法及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。第三模塊：時(shí)間序列分析與預(yù)測，統(tǒng)計(jì)指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)，屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的特有問題，側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用。兩個(gè)層次即理論部分和計(jì)算分析部分，兩部分知識(shí)比為3070。反映了知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過程中去，做到(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
2、設(shè)計(jì)課內(nèi)課外相融共生的大課堂
課堂教學(xué)不僅要教會(huì)想要傳授給學(xué)生的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在書本之外查閱圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計(jì)案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會(huì)調(diào)查、整理計(jì)算分析等方式。
3、實(shí)行點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計(jì)
“點(diǎn)”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)完成作業(yè)、實(shí)習(xí)?！熬€”是指讓學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行深入分析?！懊妗笔侵缸寣W(xué)生把若干知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的分析和實(shí)訓(xùn)?！绑w”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計(jì)的思路和統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)思想。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣；教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確生動(dòng)形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)持久的濃厚的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高對(duì)自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。
5、設(shè)置情境，在交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會(huì)性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要從過去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個(gè)別化學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會(huì)性資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在交互中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
6、構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 閱讀教學(xué)
一、引言
“二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)”,隨著信息化社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)正在以不可阻擋之勢(shì)影響著社會(huì)的每一個(gè)角落,在網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勁沖擊下,教育也正在經(jīng)歷著一場深層次的革命,而語文學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科,更是與網(wǎng)絡(luò)相見恨晚。面對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)的挑戰(zhàn),我校建立了自己的校園網(wǎng),為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),使校園網(wǎng)更好地為教育教學(xué)服務(wù),我校教師大膽實(shí)踐,積極在語文學(xué)科開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)有以下的不同:
——不同于以往“傳授——灌輸”教師主導(dǎo)的教學(xué)。
——不是單學(xué)科、脫離情境的班級(jí)封閉環(huán)境下的授課式教學(xué)。
——課本不是教學(xué)的全部,而強(qiáng)調(diào)生成性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)資源的教學(xué)。
——學(xué)習(xí)不是個(gè)體行為的教學(xué),而是進(jìn)行協(xié)作交流的教學(xué)。
——不同于以往信息技術(shù)作為演示型的教學(xué)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的模式
小學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在內(nèi)容上體現(xiàn)出開放性、綜合性、和實(shí)踐性,這與傳統(tǒng)的課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容有著顯著的不同,網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,在實(shí)踐中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,注重建立平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)教學(xué)過程,有效地提高學(xué)生分析、解決問題的能力,使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上面,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法上來,使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。
下面,以小學(xué)語文人教版新課標(biāo)課本第九冊(cè)閱讀課《圓明園的毀滅》為案例,做進(jìn)一步的闡述。
三、實(shí)踐課例
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情,是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生特別是南方的學(xué)生而言,時(shí)間和空間都較遠(yuǎn)因而不被學(xué)生所了解,而學(xué)生又一時(shí)難以掌握和收集這么多相關(guān)的知識(shí)和信息,為使學(xué)生能比較容易地查找、收集、整理、加工與課文內(nèi)容相關(guān)的信息,以更好地為課堂教學(xué)服務(wù),教師將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可拓展和交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為盡可能地突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,教學(xué)中設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動(dòng)機(jī)
心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要條件,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、光、影、像于一體,為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了條件。
教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),我們利用現(xiàn)代教育音像技術(shù),將事先搜集到的關(guān)于圓明園的布局、建筑風(fēng)格、珍貴的文物以及英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過以、圖片及相關(guān)的網(wǎng)站制成網(wǎng)頁放到資源庫中,并將其放到校園網(wǎng)上。教學(xué)伊始,教師通過瀏覽器播放在線自制影片《圓明園在哭泣》,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)真實(shí)地反映了這一屈辱的歷史,這樣就可以迅速把學(xué)生從帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。
2.提出問題,確定主題
自主研究性學(xué)習(xí)是以問題為中心,勇于提問是教學(xué)的前提,善于提問是教學(xué)的關(guān)鍵,解決問題是教學(xué)的歸宿。它倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究主題,通過自主探究,解決問題,獲取知識(shí)。學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí),通過學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式在教師指導(dǎo)下提出問題,并將自己提出的問題輸入電腦,與全體師生進(jìn)行交流。然后在教師的指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行疏理,這些問題將成為學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)和主要目標(biāo)。
在本節(jié)課中,經(jīng)過師生共同整理后可能出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè):
(1) 毀滅是什么意思?意味著什么?為什么圓明園的毀滅是祖國文化上不可估量的損失,也是世界史上不可估量的損失?
(2) 為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
(3) 是誰犯下了這樣的滔天大罪?是誰踐踏了人類歷史的文明?園明園是怎么被毀滅的?
(4) 這個(gè)被世人稱作“萬園之園”的圓明園為什么會(huì)被毀滅?
3.網(wǎng)上瀏覽,自主探究
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生通過自主探究來解決問題不僅要有一個(gè)良好的問題情境,還必須要求學(xué)生具備一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力。而信息查詢則是掌握知識(shí),獲得能力的有效方法,是解決問題的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段,同時(shí)也是尋求解決問題的辦法。在學(xué)生自主探究問題時(shí),教師必須為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在上述問題中,對(duì)于問題1、2學(xué)生通過自學(xué)課文不難說出,但問題3、4課文中并沒有很具體地寫出來,且學(xué)生對(duì)于我們國家近代的歷史了解得還不夠,因此理解起來還有一定的難度。如何能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多知識(shí)?如何能突破空間的限制,讓學(xué)生了解我國在那段黑暗時(shí)間里的屈辱史?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)它可以有效地突破時(shí)空的界限,為課堂教學(xué)提供了廣闊而又無限的空間。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的搜索引擎,點(diǎn)擊鼠標(biāo),上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,探求問題,尋找問題的答案。并要求學(xué)生將自己的探究結(jié)果通過BBS到網(wǎng)上,個(gè)性化地表達(dá)自己的想法和見解,收到了良好的效果。
4.網(wǎng)上協(xié)作,匯報(bào)交流
教師如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的又一大挑戰(zhàn)。教學(xué)研究表明:反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,匯報(bào)交流同樣是教師不可忽視的,它是學(xué)生達(dá)成共識(shí)的有效途徑,學(xué)生通過對(duì)話與交流,迸射思維與情感的火花,將其在網(wǎng)上獲得的知識(shí)通過交流、同化和異化,提高分析問題和解決問題的能力。它既是學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與討論,自我測評(píng)的過程,又是培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程;同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)精神的過程。此環(huán)節(jié),學(xué)生通過與協(xié)作組成員及老師交流、匯報(bào)自己任務(wù)完成的情況、互相提出評(píng)價(jià)與建議的方式,取長補(bǔ)短;尤其是與老師交流,能及時(shí)獲得必要的幫助。教學(xué)時(shí),我們分三步進(jìn)行:
第一步:引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流。
第二步:教師通過BBS及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)輔導(dǎo)。
雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有它的優(yōu)越性,但也有它的弊端,在此環(huán)節(jié)中,如果僅僅讓學(xué)生通過BBS在網(wǎng)上進(jìn)行交流,務(wù)必會(huì)造成一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù),為了解決這一問題,我們采取了傳統(tǒng)的匯報(bào)交流形式:
第三步:個(gè)人和小組口頭匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí),展開小組討論,經(jīng)的提煉后在全班匯報(bào)。既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的條理性、敏捷性。同時(shí)學(xué)生之間可以互相分享學(xué)習(xí)成果,達(dá)成共識(shí);老師則可通過學(xué)生的回答檢查學(xué)生對(duì)主題的理解,并通過相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。匯報(bào)交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在交流中學(xué)習(xí),在交流中提高。
5.擴(kuò)展資料,延伸拓展
實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源,巧妙地加工利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過:“課本無非就是一個(gè)例子。”如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容,那就有背于“大語文”的觀點(diǎn)了。
如果說讓學(xué)生帶著興趣,帶著問題走進(jìn)課堂,是課堂教學(xué)的追求目標(biāo);那么,讓學(xué)生帶著興趣,帶著問題走出課堂,則是課堂教學(xué)的理想境界。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展延伸”這一環(huán)節(jié),其目的是引導(dǎo)學(xué)生延伸探究,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以提升。教學(xué)時(shí),我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一些問題:
1.想更多地了解園明園嗎?課后請(qǐng)認(rèn)真搜集圓明園的有關(guān)資料,并把收集到的資料寫下來。
H042 核農(nóng)學(xué)報(bào)
A084 黑龍江大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)
K505 黑龍江科技學(xué)院學(xué)報(bào)
R535 紅外技術(shù)
C035 紅外與毫米波學(xué)報(bào)
R084 紅外與激光工程
A039 湖北大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
H203 湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)
G334 湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)
E111 湖泊科學(xué)
A028 湖南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
K016 湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
H060 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G548 湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
A055 湖南師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)
G041 湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)
G336 護(hù)理管理雜志
G987 護(hù)理學(xué)報(bào)
G503 護(hù)理學(xué)雜志
G654 護(hù)理研究
G734 護(hù)士進(jìn)修雜志
E141 華北地震科學(xué)
R046 華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)
H032 華北農(nóng)學(xué)報(bào)
R752 華東電力
X003 華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)
T021 華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
A054 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
E103 華南地震
G340 華南國防醫(yī)學(xué)雜志
J004 華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
H013 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)
A052 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G525 華南預(yù)防醫(yī)學(xué)
A021 華僑大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G043 華西口腔醫(yī)學(xué)雜志
G044 華西藥學(xué)雜志
G294 華西醫(yī)學(xué)
G077 華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
J033 華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
H003 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)
A004 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
Z009 化工環(huán)保
T006 化工機(jī)械
CODE 期刊名稱
T101 化工進(jìn)展
T532 化工科技
T146 化工設(shè)備與管道
T007 化工學(xué)報(bào)
T009 化學(xué)反應(yīng)工程與工藝
D604 化學(xué)分析計(jì)量
T025 化學(xué)工程
T567 化學(xué)工程師
T076 化學(xué)工業(yè)與工程
T501 化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)
D506 化學(xué)進(jìn)展
D011 化學(xué)試劑
D018 化學(xué)通報(bào)
D030 化學(xué)學(xué)報(bào)
D501 化學(xué)研究
D037 化學(xué)研究與應(yīng)用
T931 化學(xué)與黏合
T553 化學(xué)與生物工程
Z017 環(huán)境保護(hù)科學(xué)
Z005 環(huán)境工程
Z021 環(huán)境工程學(xué)報(bào)
D024 環(huán)境化學(xué)
Z554 環(huán)境監(jiān)測管理與技術(shù)
Z506 環(huán)境科技
Z004 環(huán)境科學(xué)
Z003 環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)
Z002 環(huán)境科學(xué)研究
Z521 環(huán)境科學(xué)與管理
Z025 環(huán)境科學(xué)與技術(shù)
H049 環(huán)境昆蟲學(xué)報(bào)
Z035 環(huán)境衛(wèi)生工程
Z019 環(huán)境污染與防治
Z031 環(huán)境與健康雜志
G882 環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學(xué)
G656 環(huán)球中醫(yī)藥
M631 黃金
Y040 火箭推進(jìn)
N005 火力與指揮控制
N007 火炸藥學(xué)報(bào)
X011 機(jī)車電傳動(dòng)
N069 機(jī)床與液壓
N672 機(jī)電工程
R099 機(jī)電一體化
S004 機(jī)器人
N040 機(jī)械傳動(dòng)
M004 機(jī)械工程材料
N051 機(jī)械工程學(xué)報(bào)
N050 機(jī)械科學(xué)與技術(shù)
N057 機(jī)械強(qiáng)度
N047 機(jī)械設(shè)計(jì)
N054 機(jī)械設(shè)計(jì)與研究
N028 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造
* N063 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程
N053 機(jī)械與電子
N682 機(jī)械制造
N515 機(jī)械制造與自動(dòng)化
G003 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床
H245 基因組學(xué)與應(yīng)用生物學(xué)
R025 激光技術(shù)
F045 激光生物學(xué)報(bào)
CODE 期刊名稱
R514 激光與光電子學(xué)進(jìn)展
R521 激光與紅外
R028 激光雜志
E116 吉林大學(xué)學(xué)報(bào)地球科學(xué)版
J042 吉林大學(xué)學(xué)報(bào)工學(xué)版
A035 吉林大學(xué)學(xué)報(bào)理學(xué)版
R586 吉林大學(xué)學(xué)報(bào)信息科學(xué)版
G014 吉林大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
H243 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)
H227 吉林農(nóng)業(yè)科學(xué)
G719 吉林中醫(yī)藥
E007 極地研究
G452 疾病監(jiān)測
G439 脊柱外科雜志
N014 計(jì)量學(xué)報(bào)
S050 計(jì)算機(jī)測量與控制
S049 計(jì)算機(jī)仿真
S013 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)
S012 計(jì)算機(jī)工程
S034 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)
S022 計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)
S025 計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用
S030 計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)
S520 計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展
S006 計(jì)算機(jī)科學(xué)
S085 計(jì)算機(jī)科學(xué)與探索
S509 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用
S018 計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)
S021 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展
S029 計(jì)算機(jī)應(yīng)用
S016 計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究
S009 計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件
S500 計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化
S014 計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)
S507 計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化
C003 計(jì)算力學(xué)學(xué)報(bào)
B014 計(jì)算數(shù)學(xué)
C094 計(jì)算物理
S718 技術(shù)經(jīng)濟(jì)
A656 濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G292 寄生蟲與醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)報(bào)
A045 暨南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)版
H240 家畜生態(tài)學(xué)報(bào)
G638 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)
G477 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床
V051 建筑材料學(xué)報(bào)
V057 建筑鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展
V045 建筑技術(shù)
V523 建筑節(jié)能
V014 建筑結(jié)構(gòu)
V044 建筑結(jié)構(gòu)學(xué)報(bào)
S635 建筑經(jīng)濟(jì)
V005 建筑科學(xué)
V013 建筑科學(xué)與工程學(xué)報(bào)
V047 建筑學(xué)報(bào)
Y564 艦船科學(xué)技術(shù)
A136 江南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
G453 江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版
J035 江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
X015 江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版
CODE 期刊名稱
H700 江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)
H199 江蘇農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)
G046 江蘇醫(yī)藥
G397 江蘇中醫(yī)藥
H283 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)
H701 江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)
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[6]張潔.影響中國移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭力的因素分析[J].經(jīng)濟(jì)視角（下），2011（01）：52-53.
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征文內(nèi)容
會(huì)議主題: 知識(shí)服務(wù)技術(shù)研究與效果評(píng)估。
會(huì)議分主題: 知識(shí)服務(wù)效果評(píng)估的理論與技術(shù)；知識(shí)服務(wù)關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)；知識(shí)和信息資源共享與服務(wù)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究；知識(shí)和信息資源的深度加工處理技術(shù)研究；國內(nèi)知識(shí)服務(wù)方面的重大工程進(jìn)展情況；個(gè)性化信息服務(wù)理論與技術(shù)；數(shù)字圖書館及其相關(guān)技術(shù)；其他。
征文要求
1.論文緊密結(jié)合會(huì)議主題，注重應(yīng)用、主題突出并未公開發(fā)表過，字?jǐn)?shù)為5000字左右，包括250字以內(nèi)的摘要。
2.論文按如下順序排列：論文標(biāo)題、作者單位和姓名一行，作者通信地址和郵編另一行，摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)（以數(shù)字編節(jié)，如3.1.2）。來稿請(qǐng)附作者姓名、單位、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、傳真、E-mail地址。
3.盡量以中文寫作軟件書寫，要求提供便于通信、編輯和出版的電子版本。
4.省略，或?qū)㈦娮影嫖募攒洷P或光盤形式寄至：北京167信箱 顧巍 收（郵編100036）。
截稿日期:2008年9月31日
錄用通知:2008年10月20日發(fā)出
聯(lián)系人:北京文獻(xiàn)服務(wù)處 顧巍
郵件：gw@cetin.省略
電話:（010）68419021