時(shí)間：2022-07-29 19:52:49
導(dǎo)語：在信息化培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】web技術(shù) B/S模式 struts tomcat
1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)
基于web的信息化培訓(xùn)系統(tǒng)采用Tomcat+Oracle數(shù)據(jù)庫的開發(fā)模式，使用Struts進(jìn)行開發(fā)，采取B/S架構(gòu)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則上符合第三范式，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是能最大限度上保證規(guī)范，并且利于后期的維護(hù)。與此同時(shí)，為了保證系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，程序需使用MVC模式，采用三層架構(gòu)。下面就信息化培訓(xùn)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行簡單的闡述。
1.1 Web技術(shù)
Internet采用超文本和超媒體的信息組織方式，將信息的鏈接擴(kuò)展到整個(gè)Internet上。Web就是一種超文本信息系統(tǒng)，其中超文本連接是Web的一個(gè)主要的概念，它使得文本不再是固定的線性的。你可以從中獲取更多的信息。可以轉(zhuǎn)到別的主題上。想要了解某一個(gè)主題的內(nèi)容只要在這個(gè)主題上點(diǎn)一下，就可以跳轉(zhuǎn)到包含這一主題的文檔上。正是這種多連接性我們才把它稱為Web。Web有比較明顯的特點(diǎn)，歸納起來不外乎四個(gè)特點(diǎn)，第一，Web便于圖形化，易于導(dǎo)航。Web 之所以非常流行，其中一個(gè)很重要的原因就在于它可以在同一頁上同時(shí)顯示色彩豐富的圖形和文本的性能。同時(shí)，Web有著獨(dú)特的導(dǎo)航性能，突出表現(xiàn)在它可以實(shí)現(xiàn)從一個(gè)連接跳到另一個(gè)連接，可以有效實(shí)現(xiàn)各網(wǎng)頁以及各站點(diǎn)之間進(jìn)行瀏覽了。第二，Web與系統(tǒng)平臺沒有任何關(guān)系 。無論你的系統(tǒng)平臺是什么，你都可以通過Internet訪問WWW。因?yàn)槊總€(gè)系統(tǒng)平臺對瀏覽WWW是沒有什么限制的。第三，Web是分布式的。大量的圖形、音頻和視頻信息會占用相當(dāng)大的磁盤空間，我們甚至無法預(yù)知信息的多少。對于Web沒有必要把所有信息都放在一起， 只需要在瀏覽器中指明這個(gè)站點(diǎn)就可以了。使在物理上并不一定在一個(gè)站點(diǎn)的信息在邏輯上一體化，從用戶來看這些信息是一體的。第四，Web 是動態(tài)的。由于各Web站點(diǎn)的信息包含站點(diǎn)本身的信息，信息的提供者可以經(jīng)常對站點(diǎn)上的信息進(jìn)行更新。如某個(gè)協(xié)議的發(fā)展?fàn)顩r，公司的廣告等等。一般各信息站點(diǎn)都盡量保證信息的時(shí)間性。所以Web站點(diǎn)上的信息是動態(tài)的，經(jīng)常更新的。這一點(diǎn)是由信息的提供者保證的。
1.2 B/S模式以及優(yōu)勢
在 B/S模式中，最核心的一點(diǎn)就是用人們熟悉的瀏覽器取代了原來的客戶端程序。B/S 模式有著許多優(yōu)勢：一是應(yīng)用程序在部署、升級以及維護(hù)時(shí)，只需要在服務(wù)器端進(jìn)行配置就可以了；二是所有的配置工作都集中在服務(wù)器端，提高了系統(tǒng)的安全性。
1.3 Struts技術(shù)
Struts是一個(gè)基于Sun J2EE平臺的MVC框架。由于Struts的簡單易用，敏捷迅速，能充分滿足應(yīng)用開發(fā)的需求，所以在Web開發(fā)中頗受關(guān)注。Struts把Servlet、JSP、自定義標(biāo)簽和消息資源整合到一個(gè)統(tǒng)一的框架中，開發(fā)人員利用其進(jìn)行開發(fā)時(shí)不用再自己編碼實(shí)現(xiàn)全套MVC模式，極大地節(jié)省了時(shí)間。
1.4 Web服務(wù)器 Tomcat
Tomcat是在眾多支持JSP程序開發(fā)的應(yīng)用服務(wù)器中較受歡迎也較為流行的一種Web服務(wù)器。由于該服務(wù)器擁有先進(jìn)的技術(shù)和十分穩(wěn)定的性能，而且其代碼完全免費(fèi)，深受使用Java編程用戶的喜愛，在軟件開發(fā)業(yè)界得到了一定的認(rèn)可。與此同時(shí)，Tomcat服務(wù)器的代碼是開源的，在Tomcat中部署應(yīng)用程序簡單而且容易操作。
2.主要功能模塊
信息化培訓(xùn)系統(tǒng)主要分為課程中心、題庫管理、學(xué)員中心、統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理幾個(gè)功能模塊，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用將各模塊的功能介紹如下：
2.1課程中心
為了讓員工在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到新知識，掌握新技術(shù)，我公司對課程上進(jìn)行了有效管理，員工只須通過下載相關(guān)課程資料就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)了，極大地方便了員工學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。課程中心包括課程錄入、二次培訓(xùn)等功能。課程錄入包括錄入課程代碼、課程名稱、培訓(xùn)對象、資料上傳等信息。二次培訓(xùn)是對省局的課程各地市再次對相關(guān)人員進(jìn)行開放培訓(xùn)。
2.2題庫管理
為檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，我公司的信息化培訓(xùn)系統(tǒng)重點(diǎn)在題庫管理上下了功夫。題庫管理包括對相關(guān)課程進(jìn)行出題和綜合出題等功能。其中每個(gè)課程可出一套試卷，題數(shù)不限，出題完畢后學(xué)員可進(jìn)行考試。綜合出題更加科學(xué)規(guī)范，在綜合出題中打破以往出題方式，對多個(gè)課程隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考查，這樣就能達(dá)到有效檢驗(yàn)學(xué)員培訓(xùn)成果的目的。
2.3學(xué)員中心
此功能模塊包括學(xué)員報(bào)名、下載資料、在線考試、成績查詢等功能。首先學(xué)員要先進(jìn)行課程報(bào)名、再下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參加考試、進(jìn)行成績查詢。
2.4統(tǒng)計(jì)分析
包括課程統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、成績統(tǒng)計(jì)等功能。
2.5系統(tǒng)管理
包括部門管理、人員管理、公告管理、課程管理。
3.總結(jié)
我公司信息化培訓(xùn)系統(tǒng)上線以來，方便了全省員工的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。全省員工對于這套技術(shù)有了很濃的學(xué)習(xí)興趣，大家不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)知識，還不斷鉆研信息化培訓(xùn)系統(tǒng)中的課程中心、題庫管理、學(xué)員中心、統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理等幾個(gè)功能模塊。通過系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，提高了全省員工的整體素質(zhì)，對企業(yè)的快速發(fā)展提供了有力的支撐，從而為下一步我公司在市場中提高競爭力、立于不敗之地奠定了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周桓，王殊宇等編著.《JSP項(xiàng)目開發(fā)全程實(shí)錄》，清華大學(xué)
出版社，2008.6
[2]胡小林，劉曉東，王曉林編著，《基于web的信息管理平臺
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，中國管理信息化，2014.11
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育信息化 數(shù)字教育資源 均衡發(fā)展
信息技術(shù)的全面滲透以及在國家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來會在教育界引起一場革命。目前我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時(shí)期，今后一個(gè)時(shí)期，特別是“十三五”建設(shè)時(shí)期，是我國全面建成小康社會的決勝時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的關(guān)鍵期，這對我國各級各類教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價(jià)值和發(fā)展問題，利用數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個(gè)新的突破口閉。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的建設(shè)不容懈怠。
一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
自從《關(guān)于全面啟動實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》頒布之后，全國28個(gè)項(xiàng)目省份開始響應(yīng)，各地積極主動、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開齊了國家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識、開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)?；蚩h鎮(zhèn)學(xué)校教師通過視頻互動方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開設(shè)過去無法開設(shè)的國家規(guī)定課程；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場觀摩活動；福建、寧夏等地開展了送教下鄉(xiāng)活動向教學(xué)點(diǎn)無償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目支撐平臺”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動，對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目全面實(shí)施做出積極努力。
盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項(xiàng)剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過程中難免會出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在踐發(fā)展中遇到的問題。
1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想。經(jīng)費(fèi)問題受到限制
首先，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門、來源不齊，而且使用問題也比較大；同時(shí)寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因?yàn)殚_通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒有開通，這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問題，比如教師在使用示范課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，示范課程既無法在線看也無法下載，必須進(jìn)行注冊，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒有得到合理的應(yīng)用。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問題。由于各個(gè)學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無法安裝寬帶的一個(gè)重要因素。這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。
2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容
教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問題在于對教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過程中過于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒有真正學(xué)會對多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對教學(xué)沒有太大的幫助。由于教師信息化培訓(xùn)沒有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。
3.教學(xué)點(diǎn)教師對使用數(shù)字教育資源缺乏興趣。數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低
由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問題比較多：如老齡化問題、興趣問題、低學(xué)歷問題、配置不合理問題、信息素養(yǎng)低等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿足與信息化教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)對信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的網(wǎng)。其不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專業(yè)知識、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。
4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員
從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來看，其共同的不足之處是每個(gè)學(xué)校幾乎都沒有專業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問題時(shí)，學(xué)校便只能上報(bào)教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過程中及時(shí)、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。
二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略
以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問題為研究對象，有目的、有計(jì)劃、有針對地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的必要舉措。面對基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問題，我們不僅要嚴(yán)格按照國家項(xiàng)目的實(shí)施要求，同時(shí)也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀念
加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件。特別是對于那些年齡比較大的教師，他們對多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評優(yōu)課的時(shí)候才迫不得已去使用，主動性不夠。這一切教師的問題基本都可以歸結(jié)為他們對于利用多媒體教學(xué)的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時(shí)耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。
2.選擇性能良好、操作簡便一致的教育信息化設(shè)備
對于數(shù)字教育資源的設(shè)備問題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)教師對教育信息化技g的掌握。操作簡單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時(shí)操作簡單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對落后，因此操作簡便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。
3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合
針對教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的核心問題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用。對于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，開展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線教師隊(duì)伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.充分調(diào)動教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性
充分調(diào)動起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長。同時(shí)，數(shù)字教育資源的大眾化也對于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)首先介紹了什么是企業(yè)信息化架構(gòu)，并通過企業(yè)信息化缺乏架構(gòu)表現(xiàn)出來的問題，引出了企業(yè)信息化架構(gòu)的意義，進(jìn)而講述了企業(yè)信息化架構(gòu)的內(nèi)容和本質(zhì)。
培訓(xùn)老師講解了主流的四種信息化架構(gòu)方法：美國國防部體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（DoDAF）、美國聯(lián)邦體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（FEA）、企業(yè)架構(gòu)框架（TOGAF）、面向服務(wù)的建模和架構(gòu)（SOMA）。其中DoDAF和FEA是相對離散的結(jié)構(gòu)，約束力不強(qiáng)，TOGAF是目前企業(yè)信息化架構(gòu)建設(shè)的主流，而SOMA是基于面向服務(wù)的架構(gòu)方式，是未來信息化架構(gòu)的發(fā)展趨勢。
重點(diǎn)以IBM公司作為咨詢公司，為某國有大型集團(tuán)進(jìn)行信息化架構(gòu)建設(shè)為例，講解了信息化架構(gòu)建設(shè)的五大實(shí)施步驟，及各步驟的實(shí)施方法、工具和需要注意的問題。分別為：
（一）業(yè)務(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)
這里需根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和愿景，建設(shè)、優(yōu)化和調(diào)整企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、機(jī)構(gòu)以及職能，并據(jù)此通過圖表、調(diào)查問卷、研討會等形式，分析并找出企業(yè)IT建設(shè)的問題和詳細(xì)需求，確定IT建設(shè)的建設(shè)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
（二）數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)
此步驟需從數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)化開始，逐步建立數(shù)據(jù)倉庫、建立歸檔的數(shù)據(jù)庫，建設(shè)完善的數(shù)據(jù)安全管理機(jī)制，建立系列數(shù)據(jù)管理制度和技術(shù)規(guī)范，從而形成全局的可共享的數(shù)據(jù)中心。
（三）應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
此步驟將形成一個(gè)描述企業(yè)現(xiàn)有或未來概念應(yīng)用架構(gòu)的單一視圖，規(guī)劃定義IT系統(tǒng)和他們之間的接口以及集成方式，展示企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的組成部分和他們之間的關(guān)系。需要注意的是應(yīng)用架構(gòu)不是對某個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或者需求分析，而是定義企業(yè)向業(yè)務(wù)部門提供的整體的IT應(yīng)用系統(tǒng)和功能。
（四）IT基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)設(shè)計(jì)
這步又稱為技術(shù)架構(gòu)，它主要定義了如何建立一個(gè)IT運(yùn)行環(huán)境來支持?jǐn)?shù)據(jù)和應(yīng)用架構(gòu)，包括IT基礎(chǔ)設(shè)施的組成、網(wǎng)絡(luò)部署方案、數(shù)據(jù)中心建設(shè)方案、災(zāi)備體系的建立、安全機(jī)制的建立等內(nèi)容。同時(shí)還需要考慮業(yè)務(wù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用架構(gòu)、現(xiàn)有的軟硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、未來技術(shù)發(fā)展的方向。
（五）總體實(shí)施策略與IT治理
這里主要包含5塊內(nèi)容：1、通過一系列的工具和討論預(yù)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)量，并確認(rèn)項(xiàng)目的優(yōu)先級；2、進(jìn)行通過比較分析進(jìn)行產(chǎn)品選型，并制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；3、制定企業(yè)信息化發(fā)展階段，和需求變更管控機(jī)制；4、建立基于信息技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)庫（ITIL）的IT服務(wù)管理；5、IT運(yùn)維工作服務(wù)化、流程化的方法，及問題管理的方法等。
關(guān)鍵詞：藏區(qū)中學(xué) 信息化教學(xué)能力 現(xiàn)狀 策略
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段越來越多，信息化教學(xué)成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容也不斷變化，教師的信息化教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展中的一部分，逐漸成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。對于藏區(qū)中學(xué)教師來說，提升自身信息化教學(xué)能力是成為一名現(xiàn)代合格教師的重要任務(wù)。
一、中學(xué)信息化教學(xué)能力的概念
教師信息化教學(xué)能力，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。信息化社會中，教師信息化教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心能力，教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師信息化教學(xué)是指向?qū)嵺`性知識的，在信息化教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來。
二、藏區(qū)中學(xué)信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀
隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，藏區(qū)學(xué)校先后配備了衛(wèi)星教學(xué)接收器，還給教室配備了液晶電視，組建計(jì)算機(jī)房，在硬件上為教師信息化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師也開始關(guān)注新的媒介教學(xué)，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變。然而存在一些問題導(dǎo)致藏族地區(qū)大部分中學(xué)教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展上存在不足。有以下幾種常見的問題：
1.信息化教學(xué)資源閑置
雖然藏區(qū)中學(xué)已經(jīng)建立了信息化教學(xué)設(shè)備，但是普遍存在利用不足的現(xiàn)象。藏族學(xué)校由于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配置時(shí)間段，沒有完善的教學(xué)管理制度，缺乏適用藏區(qū)學(xué)生的雙語教學(xué)軟件，使得大部分的設(shè)備閑置，使用率極低。信息化教學(xué)設(shè)備的使用僅僅應(yīng)付檢查，教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。
2.教師的信息化培訓(xùn)不到位
藏區(qū)中學(xué)教師在培訓(xùn)上有所不足，使得這些現(xiàn)代化設(shè)備沒有很好地利用。藏語授課類教師由于語言限制的原因，能接受培訓(xùn)的機(jī)會也是非常的少，只有部分優(yōu)秀、漢語水平較好的老師有機(jī)會參加市、縣、鄉(xiāng)一級的培訓(xùn)。此外，在進(jìn)行教師信息教學(xué)能力培訓(xùn)時(shí)，缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育，而且教師信息化培訓(xùn)力度不夠，很多流于表面形式，尤其一些中老年的教師，未能真正獲得培訓(xùn)成效。
3.缺乏專業(yè)的人才
藏區(qū)由于惡劣的自然條件與環(huán)境無法吸引優(yōu)秀的教育人才，藏區(qū)教師發(fā)展具有一定的特殊性，對于一些藏族學(xué)校而言，很多學(xué)生還停留在藏語交流層面，不能很流利地用漢語溝通。這就要求教師還要具備雙語教學(xué)的能力，對于這部分教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展更要提出一個(gè)明確的目標(biāo)。由于專業(yè)人才的缺乏，導(dǎo)致了教師整體的專業(yè)化發(fā)展受到限制。
4.信息化教學(xué)沒有考慮實(shí)際問題，造成教學(xué)效果差
藏區(qū)中學(xué)教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)，機(jī)械化地開展信息化教學(xué)，沒能充分考慮到藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)和教材的特色。因?yàn)椴貐^(qū)中學(xué)采用的是藏族文字，在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該注意到文字和視頻是否能夠讓藏區(qū)學(xué)生接受。而目前一些教師開展的課程，存在著信息化教學(xué)偏離實(shí)際，講求新教學(xué)形式的“時(shí)髦”而忽視了學(xué)生的民族特色，再加上教師自身能力有限，使得信息化教學(xué)不能有效的融合藏區(qū)特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果查。
三、藏區(qū)中學(xué)信息化教學(xué)能力的提升策略
1.教師積極參與，充分利用資源
教師信息化教學(xué)能力很大程度上是教師認(rèn)識等主觀方面的因素，也有時(shí)間不足、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。但是提高藏區(qū)中學(xué)教師對信息化教學(xué)重要性認(rèn)識，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的前提條件。信息化社會中的教師不僅要提高合理利用教學(xué)資源的能力，還要促進(jìn)不同學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，支持、鼓勵學(xué)生使用數(shù)字化工具開展以探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實(shí)施真正意義上的因材施教，全面發(fā)展信息化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。
2.完善教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系
完善培訓(xùn)體系，從改善教師信息培訓(xùn)內(nèi)容方面著手，在更新觀念的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在培訓(xùn)的過程中融入多種培訓(xùn)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺及網(wǎng)絡(luò)協(xié)助等進(jìn)行教師信息教學(xué)能力的培訓(xùn)，為藏族地區(qū)的小學(xué)教師提供了交流和探討的園地，借助集體智慧與個(gè)體智慧交融，共享經(jīng)驗(yàn)與資源，提升個(gè)體實(shí)踐智慧，并以此來豐富和促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體。
3.引進(jìn)專業(yè)人才，加強(qiáng)教師間互相交流
引進(jìn)一些新教師，尤其是那些具有數(shù)字化學(xué)習(xí)和工作能力的教師。新教師的加入，也會帶動老教師學(xué)習(xí)教學(xué)信息技術(shù)知識、教學(xué)法知識等新知識，提升將新技術(shù)與知識遷移到新的教學(xué)情境中的能力，并能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的協(xié)作與交流，在信息化社會中，教師的信息化協(xié)作教學(xué)能力將變得更加重要，通過同行之間的交流、對話與協(xié)作，教師借助集體智慧與個(gè)體智慧交融，共享經(jīng)驗(yàn)與資源，提升個(gè)體實(shí)踐智慧，并以此來豐富和促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體，形成教師的集體信息化教學(xué)智慧。
4.引導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思，加強(qiáng)信息化教學(xué)實(shí)踐能力
信息化教學(xué)遷移能力是一種綜合能力，不僅包括信息化教學(xué)知識技能的轉(zhuǎn)化遷移，與學(xué)科教學(xué)的融合能力，還包括交往能力、協(xié)作能力等能力。信息化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容遷移到教學(xué)情境中，與學(xué)科教學(xué)法相融合。信息化教學(xué)實(shí)踐能力的加強(qiáng)也能夠促使教學(xué)技能日趨成熟，教師能夠在不同信息化情境中進(jìn)行教學(xué)活動，逐步達(dá)到信息化教學(xué)行為自動化。然而，藏區(qū)教學(xué)材料與我國大部分地區(qū)的教材有所不同，如果教師的綜合信息化教學(xué)能力得到提高，使他們更好地將藏區(qū)教材與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合藏區(qū)學(xué)生的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。教師信息化教學(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果，是一個(gè)動態(tài)的、持續(xù)完善的過程。因此，藏區(qū)教師在實(shí)踐中要注意與藏區(qū)教材的融合，不斷完善信息化教學(xué)實(shí)踐融合能力。
四、總結(jié)
教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是關(guān)乎教師自身職業(yè)發(fā)展的問題，更是關(guān)系到我國教育事業(yè)發(fā)展的問題。藏區(qū)中學(xué)教學(xué)信息化教學(xué)能力的發(fā)展是基于信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育發(fā)展對教師提出的新要求。然而藏區(qū)教師在信息化教學(xué)能力上存在明顯不足，制約著教師的專業(yè)化發(fā)展，因此，我們要加大對教師發(fā)展的關(guān)注，積極采取策略去改善現(xiàn)狀，使藏區(qū)教師能夠迎合時(shí)展要求，不斷提升自身素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
行政推動 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。按照“超前規(guī)劃、分層推進(jìn)，示范引領(lǐng)、均衡發(fā)展”的原則，我們制定出臺漢中市《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化工作的意見》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃方案》和《網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》等文件，明_了教育信息化推進(jìn)任務(wù)書、路線圖和時(shí)間表。
搭建應(yīng)用平臺。漢中市教育局牽頭與中國移動、聯(lián)通和電信漢中分公司三家運(yùn)營商簽署了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，采取校企合作、企業(yè)先建、購買服務(wù)方式，統(tǒng)籌推進(jìn)教育信息化。目前，全市學(xué)校寬帶接入率和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源覆蓋率均達(dá)到100%，“班班通”覆蓋率達(dá)到92%。各縣區(qū)結(jié)合實(shí)際，采取政府投入、結(jié)對幫扶、社會捐助、企業(yè)參與等形式，有力有效推進(jìn)了教育信息化發(fā)展。
強(qiáng)化督導(dǎo)考核。我們堅(jiān)持把教育信息化工作列入縣區(qū)、學(xué)校年度目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容，多次召開信息化應(yīng)用工作推進(jìn)會議，更新理念、深化認(rèn)識、推動落實(shí)。堅(jiān)持每年組織教育督導(dǎo)室、電教館對縣區(qū)教育信息化工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對各類學(xué)校進(jìn)行常態(tài)化抽查，確保各項(xiàng)任務(wù)順利落實(shí)。
培訓(xùn)帶動 整體提升
項(xiàng)目帶動，全員培訓(xùn)。以“國培計(jì)劃”“信息技術(shù)能力提升工程”等項(xiàng)目培訓(xùn)為依托，組織全市教師及教研人員開展各類信息化培訓(xùn)。近三年，全市累計(jì)培訓(xùn)3萬多人次。西鄉(xiāng)、洋縣按照“全員培訓(xùn)、注重實(shí)效，分層考核、獎懲掛鉤”的原則，將教師信息化培訓(xùn)納入全縣整體培訓(xùn)規(guī)劃，出臺了中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)考核《管理辦法》和《實(shí)施方案》，把培訓(xùn)考核分為初級培訓(xùn)、高級培訓(xùn)兩個(gè)認(rèn)證等級，并頒發(fā)相應(yīng)等級培訓(xùn)合格證書。
典型示范，培養(yǎng)骨干。定期舉辦信息技術(shù)與學(xué)科整合展示交流培訓(xùn)活動，遴選在全國新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽中的獲獎教師上示范課，聘請各級教研專家評課，參訓(xùn)教師研討交流，分享先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打造素質(zhì)高、能力強(qiáng)、應(yīng)用快的信息化骨干隊(duì)伍。堅(jiān)持每學(xué)期組織全國大賽獲獎教師深入山區(qū)、學(xué)校進(jìn)行示范課巡講，引領(lǐng)和推動山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用全面開展。城固、漢臺、勉縣、略陽等縣區(qū)以聘請專家、外出學(xué)習(xí)、示范課展示等形式，分層次開展以交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用、微課制作、錄播技術(shù)應(yīng)用等為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)，有效提升了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
特色培訓(xùn)，融合創(chuàng)新。組織開展創(chuàng)新課堂教學(xué)特色培訓(xùn)活動，聯(lián)合中央電教館在漢臺區(qū)西關(guān)小學(xué)舉辦了“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)”混合研訓(xùn)活動。通過移動學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、遠(yuǎn)程觀摩教研等新技術(shù)新媒體開展“創(chuàng)課”活動。漢中老師利用iPad在互聯(lián)網(wǎng)一對一環(huán)境下進(jìn)行“創(chuàng)課”，并與全國35個(gè)地市進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、交流，實(shí)現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)開展大數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)客活動。聯(lián)合教育部信息管理中心在洋縣南街小學(xué)舉辦了“信息化環(huán)境下‘教與學(xué)’模式的研討交流培訓(xùn)”。通過聆聽專家報(bào)告，現(xiàn)場觀摩北京教師和漢中教師“一對一”環(huán)境下iPad示范課，兩地教師進(jìn)行了深度的交流與研討。我們組織的教師培訓(xùn)已不僅僅停留在聽報(bào)告和講座，而是走進(jìn)課堂，深入課堂教學(xué)全過程，感受最前沿的教學(xué)理念與技術(shù)的融合及創(chuàng)新，不斷開拓教師視野，提升教師綜合素養(yǎng)。
競賽促動 擴(kuò)大成效
開展競技比賽。堅(jiān)持每年組織中小學(xué)師生參加“全國教育信息化大獎賽”“全省微課大賽”“全國中小學(xué)生電腦大賽”等信息化各類競賽活動，漢中劉玉梅、袁曉明等一批教師獲一等獎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2009年參加全國交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽以來，累計(jì)有368名教師的教學(xué)課例榮獲全國獎勵，先后有69名獲全國一等獎的教師應(yīng)邀赴沈陽、合肥、洛陽、西安、福州等地為大賽做現(xiàn)場上課及說課展示。在全國“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目資源應(yīng)用優(yōu)秀案例征集評選活動中，我市西鄉(xiāng)縣白龍?zhí)伶?zhèn)碾子溝村教學(xué)點(diǎn)肖日隆老師作品獲一等獎，全國僅12件，全省唯一。
強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用。扎實(shí)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。在教育部2015―2016年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，全市成績喜人，共評選出188節(jié)市級“優(yōu)課”，229節(jié)省級“優(yōu)課”，52節(jié)部級“優(yōu)課”，漢中市教育局榮獲省級“優(yōu)秀組織獎”。為促進(jìn)教育信息化應(yīng)用競賽，各縣區(qū)制定了許多好措施、好辦法。例如，西鄉(xiāng)縣提出教師信息化應(yīng)用“四率”達(dá)標(biāo)（學(xué)科覆蓋率、課時(shí)覆蓋率、課件應(yīng)用率、課件設(shè)計(jì)制作率），倡導(dǎo)教師人人有資源文件夾、逐步積累完善學(xué)科資源；堅(jiān)持將學(xué)校教師參加信息化各類競賽獲獎情況納入教學(xué)常規(guī)進(jìn)行考核，要求各校要將“四率”考核結(jié)果報(bào)縣教育行政部門存查。勉縣把教育信息化應(yīng)用競賽情況作為教育工作績效考核的重要內(nèi)容，做到建設(shè)有目標(biāo)、工作有落實(shí)、應(yīng)用有考核，應(yīng)用工作在教育工作年度綜合考核中占到20%的分值。
科研驅(qū)動 深化融合
加強(qiáng)課題研究。堅(jiān)持每年開展教育信息化課題研究，以區(qū)域?yàn)閱挝?，緊緊抓住立項(xiàng)評審、中期評估、成果評選、結(jié)題評審“四個(gè)環(huán)節(jié)”，做到有方案、有過程、有成果、有總結(jié)、有推廣，將課題研究融入日常教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)了教師的教育科研能力，使我市中小學(xué)教師不但是教書匠，而且成為研究者。“十二五”期間，我市信息化教育教學(xué)科研取得豐碩成果。組織開展研究國家級課題《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》；中央電教館課題《信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐》；教育部信息管理中心課題《信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐》及省教育廳電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目課題等，多次被評為國家、省級優(yōu)秀科研成果。
注重創(chuàng)新教育。面對創(chuàng)客教育、機(jī)器人時(shí)代，圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們大膽實(shí)踐，在創(chuàng)新教育方面取得了突破性進(jìn)展。在國家教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的支持下，我們選擇漢師附小、洋縣南街小學(xué)、西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)等5所學(xué)校作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校，開展機(jī)器人課程應(yīng)用及研究，培養(yǎng)了一批勇于探索的創(chuàng)新型教師。勉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陜飛二小、漢臺中學(xué)等學(xué)校多名學(xué)生在世界機(jī)器人大賽等多項(xiàng)比賽中榮獲優(yōu)異成績。寧強(qiáng)南街小學(xué)等多所學(xué)校也都建有機(jī)器人、VR等創(chuàng)客教室，全市中小學(xué)創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)模式
近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，各高校信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善。在以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息化教學(xué)環(huán)境中，從事教學(xué)工作的一線教師信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)水平成為制約信息化教學(xué)推進(jìn)的瓶頸問題：一是教師培訓(xùn)相對于信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后；二是教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式滯后。為了快速提高教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)日益受到關(guān)注，各高校紛紛開展教育技術(shù)培訓(xùn)工作，并且取得了可喜的成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)在培訓(xùn)過程中也存在著一些問題，特別是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式等問題成為影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要
因素。
一、正確理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵
20世紀(jì)90年代，國際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)（IT）應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象，如果將教育信息化視為一個(gè)過程，那么這一過程發(fā)展到目前已形成了一種新的教育模式——信息化教學(xué)。如何正確理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，是開展信息化教學(xué)培訓(xùn)的重要前提。
信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列的改革和變化。我們可以從技術(shù)和教學(xué)兩個(gè)層面的特征來理解信息化教學(xué)。從技術(shù)層面看，信息化教學(xué)的特征可以歸結(jié)為數(shù)字化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化五個(gè)方面；從教學(xué)層面看，信息化教學(xué)的特征主要為教材多媒體化、資源全球化、情境虛擬化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、教育協(xié)作化、管理自動化。
二、明確信息化教學(xué)對教師的要求
教師是開展信息化教學(xué)的直接實(shí)施者，信息化教學(xué)工作開展的好壞，直接取決于學(xué)科教師信息化教學(xué)能力的高低。因此，在信息化教學(xué)環(huán)境條件下，對教師提出了新的要求，也成為我們開展信息化教學(xué)培訓(xùn)的重要依據(jù)。
1.要求教師積極轉(zhuǎn)換角色
信息化教學(xué)環(huán)境中，教師不再只是知識的擁有者、傳播者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、管理者、輔導(dǎo)者和評價(jià)者，教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立者，信息資源的建設(shè)者，知識的追求者和教育教學(xué)的研究者。
2.要求教師具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)不僅包括技術(shù)層面上的會使用各種信息傳媒工具獲取信息，還包括智力層面上的掌握信息處理能力和把信息技術(shù)融合到教學(xué)中的應(yīng)用能力。
3.要求教師參與教學(xué)信息資源建設(shè)
教學(xué)信息資源庫中最有價(jià)值的東西是教師的教學(xué)策略，它來自教師長期的教學(xué)實(shí)踐和豐富的教學(xué)案例，讓教師參與教學(xué)信息資源建設(shè)，能夠有力地促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。因此，每位教師在使用和享受教學(xué)信息資源的同時(shí)，都有義務(wù)和責(zé)任提供自己有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、信息化教學(xué)培訓(xùn)中存在的主要問題
1.培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)理念不明確
培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)工作的指南針，它調(diào)節(jié)控制著整個(gè)培訓(xùn)過程。
目前，我們對于教育技術(shù)培訓(xùn)的目的、意義及內(nèi)涵的認(rèn)識，只停留在技術(shù)的層面上，其中一個(gè)有失偏頗的看法，就是把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來，重視技術(shù)，輕視設(shè)計(jì)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)是要使教師具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)的能力，也就是有在合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動的能力。
2.培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式不合理
教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容大都延用專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容體系，與教師的現(xiàn)實(shí)需求不吻合，針對性、實(shí)用性不強(qiáng)，受訓(xùn)人員興趣不高，效果不明顯。在培訓(xùn)方法模式上，大多仍采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)和教學(xué)模式，即使結(jié)合了一些教育技術(shù)手段，也只是停留在媒體應(yīng)用的初級階段，而沒有真正把教育技術(shù)應(yīng)用融入教學(xué)的全過程。在培訓(xùn)效果的反饋方面，基本上還沒有建立完整有效的評價(jià)方法。使培訓(xùn)后的教師大多仍然懵懵懂懂，沒有學(xué)到什么東西，仍然不能真正領(lǐng)會和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，無法在教學(xué)實(shí)踐中較好地運(yùn)用教育
技術(shù)。
四、在信息化環(huán)境下培訓(xùn)方法和模式的探索
1.基于教師需求確立培訓(xùn)目標(biāo)
教育技術(shù)培訓(xùn)的對象主要是在校教師，他們的主要特點(diǎn)是文化程度高，知識較為豐富，理解能力、自學(xué)能力較強(qiáng)。教師對于為什么要參加培訓(xùn)，培訓(xùn)什么，培訓(xùn)內(nèi)容如何與教學(xué)工作相結(jié)合等方面，都會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來作出判斷，因需而學(xué)。所以，大多數(shù)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，都有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，那就是帶著自身教學(xué)實(shí)踐中的問題與任務(wù)，期望培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用，期望訓(xùn)練教育技術(shù)的技能技巧，特別是期望以教育技術(shù)在自己的學(xué)科教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)等具體問題為中心，而不是以教育技術(shù)本身為中心開展培訓(xùn)活動，可以說教師信息化培訓(xùn)的過程就是一個(gè)以期望解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一系列探索與尋求解決的過程。因此，在培訓(xùn)中，我們必須圍繞解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題和需求確定一系列培訓(xùn)目標(biāo)，這種以教師本身教學(xué)問題為中心的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練方式能大大提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)興趣與實(shí)踐能力。
2.基于教學(xué)應(yīng)用選擇培訓(xùn)內(nèi)容
開展信息化教學(xué)培訓(xùn)不僅在于給教師提供一個(gè)掌握教育技術(shù)的平臺，更重要的是使學(xué)科教師能將所學(xué)知識實(shí)施于自己的教學(xué)實(shí)踐，具有較高的教育技術(shù)運(yùn)用能力，綜合利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教學(xué)質(zhì)量。所以，信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該基于教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)該與教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容有所區(qū)別。
（1）掌握信息化教學(xué)基本理論知識
包括教育技術(shù)的理論和應(yīng)用、現(xiàn)代傳媒教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法等?；纠碚撝R的課時(shí)比重不宜過大，否則容易令教師感到厭倦?；纠碚撝R的授課可以通過聘請專家教授以專題講座的方式，向全體教師講述有關(guān)信息化教學(xué)的理論和發(fā)展趨勢及信息化教學(xué)對廣大教師能力要求等問題，使教師樹立信息化教學(xué)意識，從根本上認(rèn)識信息化教學(xué)，消除潛藏在心里的對信息化教學(xué)的誤解，轉(zhuǎn)變教育觀念。
（2）掌握信息化教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用
教師對信息技術(shù)的掌握，主要是指教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征和知識水平，選擇和正確運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，實(shí)現(xiàn)媒體的最佳組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（3）掌握教學(xué)多媒體信息資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用
信息化教學(xué)要求教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的教學(xué)資料，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息搜索下載上傳、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和信息資源庫建設(shè)等。通過培訓(xùn)，使教師具備信息搜索技能、信息選擇評價(jià)技能、信息處理技能、信息表達(dá)技能、網(wǎng)上協(xié)作技能、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程制作技能等，建立教學(xué)信息資源庫，以促進(jìn)教學(xué)。
信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用可采用校內(nèi)培訓(xùn)法，分批次將教師組建成教學(xué)班進(jìn)行集中面授教學(xué)，注意講練結(jié)合，以教師的實(shí)踐操作練習(xí)為主，注重提高應(yīng)用技能。
3.基于教學(xué)效果探索培訓(xùn)模式
受訓(xùn)教師的主要特點(diǎn)是文化程度較高，理解能力、自學(xué)能力較強(qiáng)，但信息素養(yǎng)以及教育技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊，鑒于這些特點(diǎn)，在課堂集中講授的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一種自主學(xué)習(xí)模式，結(jié)合他們的工作實(shí)踐提出問題、澄清問題、解決問題。這是一種以“學(xué)”為主的模式，具有研究性和探索性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
（1）提出問題
這是培訓(xùn)的入口，由培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師共同參與，采用集中方式完成。首先，由培訓(xùn)教師提出在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遇到的待解決
的共同問題，然后啟發(fā)受訓(xùn)教師共同討論問題的實(shí)質(zhì)，并探討解決這個(gè)問題的思路和途徑，受訓(xùn)教師可以分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行
討論。最后，由培訓(xùn)教師匯總討論情況，并列舉出解決該問題需要履行的過程和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，包括諸如該問題由哪些小問題組成，解決問題將要用到的知識、技能及參考文獻(xiàn)等。
（2）澄清問題
首先是采取分散形式，以自學(xué)為主，由受訓(xùn)教師個(gè)人或?qū)W習(xí)小組自己完成，培訓(xùn)教師基本不參與。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過各種學(xué)習(xí)手段自學(xué)、查閱相關(guān)知識，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索，尋求問題的答案，試著去找出解決辦法，同時(shí)記錄下在自學(xué)過程中遇到的各種相關(guān)和不相關(guān)的問題，然后采取集中方式，或通過校園網(wǎng)的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互手段（如BBS，QQ，E-mail等），共同參與討論受訓(xùn)教師在自學(xué)過程中遇到的一些概念模糊、疑點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐中困惑棘手的問題，然后培訓(xùn)教師重點(diǎn)針對這些問
題結(jié)合教育技術(shù)的有關(guān)理論和方法進(jìn)行闡述、講解或通過共同討
論、分析等方式澄清這些問題。
（3）解決問題
仍采用集中方式，由受訓(xùn)教師或各學(xué)習(xí)小組闡述自己的解決
方案，通過分析和討論，列舉各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，推出最佳方案。最后由教師歸納總結(jié)出問題（知識點(diǎn)）所涉及的理論概念和實(shí)踐技能，說明一些共同存在的不足和認(rèn)識上的偏差，并系統(tǒng)講解相關(guān)知識、基本概念和解決問題的方法。在此階段，受訓(xùn)教師可能還會提出在實(shí)踐過程中仍未解決的問題，對于這些問題，培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師可以繼續(xù)澄清問題，直到解決問題。
眾所周知，任何一種事物都不是萬能的，都有自己的優(yōu)勢和不足，培訓(xùn)模式也如此。單純地應(yīng)用任何一種模式都不符合客觀規(guī)
律，都不能在實(shí)踐中更好地發(fā)揮其作用。所以，我們在今后的教師培訓(xùn)實(shí)踐中，應(yīng)采用基于“問題”的混合培訓(xùn)模式（Bland-Training），既有集中，又有分散，既有傳統(tǒng)意義上的課堂，又有現(xiàn)代意義下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。貼近實(shí)際工作，貼近教學(xué)需求，激發(fā)培訓(xùn)教師的興趣，調(diào)動他們參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果，從而使教育技術(shù)培訓(xùn)事業(yè)具有長久的生命力。
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為了加快我區(qū)農(nóng)業(yè)信息化體系的建設(shè)步伐，加強(qiáng)農(nóng)村信息員隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)做好農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的延伸和服務(wù)工作，我們在構(gòu)筑平臺，健全網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，今年重點(diǎn)抓了三期農(nóng)網(wǎng)信息員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使廣大農(nóng)網(wǎng)信息員對農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有了更加進(jìn)一步的了解，初步掌握了農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的使用方法、農(nóng)村供求信息的查詢方式和浙江農(nóng)民信箱的操作使用，能夠向外農(nóng)產(chǎn)品供求信息，有效地提高了本區(qū)農(nóng)產(chǎn)品的知名度和外銷量?，F(xiàn)將有關(guān)情況，總結(jié)如下：
一、構(gòu)筑平臺，健全網(wǎng)絡(luò)
我們充分利用現(xiàn)有的村級財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與“杭州龍網(wǎng)”的上下對接，構(gòu)通區(qū)、街道、村三級農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)共建立農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)站（點(diǎn)）41個(gè)，其中區(qū)級信息服務(wù)分中心1個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務(wù)站3個(gè)，村級信息服務(wù)點(diǎn)29個(gè)，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和專業(yè)大戶8個(gè)。我們的信息網(wǎng)絡(luò)遍及全區(qū)，全區(qū)每個(gè)鎮(zhèn)村都有我們的信息員，且整個(gè)網(wǎng)絡(luò)都向市電信分公司爭取采用寬帶接入，網(wǎng)絡(luò)齊全，信息暢通，在全區(qū)各行業(yè)中處于領(lǐng)先。一個(gè)上聯(lián)省市，下通鎮(zhèn)村，并延伸到部分種養(yǎng)大戶及產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)初步形成。
二、注重素質(zhì)，建立隊(duì)伍
農(nóng)業(yè)信息化工作應(yīng)該說網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，應(yīng)用是目的，隊(duì)伍是關(guān)鍵。為此，我們根據(jù)農(nóng)業(yè)部關(guān)于做好農(nóng)村信息員隊(duì)伍建設(shè)的文件要求，在各鎮(zhèn)、村和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中選出具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，責(zé)任心強(qiáng)的工作人員為農(nóng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的信息員。目前全區(qū)從事農(nóng)業(yè)信息工作的人員已達(dá)40多人，從事農(nóng)業(yè)信息的收集、整理、分析和工作，為及時(shí)提供全面的農(nóng)業(yè)綜合信息服務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)以致用
今年來，我們按照信息工作需要及信息技術(shù)發(fā)展需求，共舉辦了三期培訓(xùn)班。不僅培訓(xùn)了農(nóng)村信息服務(wù)站點(diǎn)的信息員隊(duì)伍，還對局機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行了農(nóng)業(yè)信息化培訓(xùn)。
1、2005年6月16日—17日，我們在杭州市農(nóng)機(jī)化學(xué)校舉辦了第一期農(nóng)網(wǎng)信息員培訓(xùn)班。各街道農(nóng)業(yè)信息服務(wù)站負(fù)責(zé)人，各行政村、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和農(nóng)友超市等農(nóng)業(yè)信息服務(wù)點(diǎn)的全體濱江農(nóng)網(wǎng)信息員共40余人參加了培訓(xùn)。一是嚴(yán)格按照《農(nóng)村信息員培訓(xùn)教材》的要求，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、電子郵件收發(fā)和計(jì)算機(jī)常見故障排除等基本技能培訓(xùn)，為每個(gè)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)站（點(diǎn)）開通了農(nóng)網(wǎng)專用電子信箱(***@),使參訓(xùn)人員掌握了計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識和操作技能；二是“濱江農(nóng)網(wǎng)”和“杭州龍網(wǎng)”的功能體系介紹，農(nóng)業(yè)信息的采集、處理和，濱江農(nóng)網(wǎng)信息員的帳號管理和后臺操作，使全區(qū)農(nóng)網(wǎng)信息員能夠利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)農(nóng)產(chǎn)品供求信息和招商引資信息服務(wù)，利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)掌握農(nóng)技知識和政策法規(guī)，利用專家咨詢系統(tǒng)及時(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；三是學(xué)習(xí)全國供求信息“一站通”和全省公用模塊的注冊、登記和使用，全面實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)科技信息、市場信息和資源信息的交互和共享，為廣大農(nóng)戶提供來自全國的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)；四是明確了濱江農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)章制度和《濱江農(nóng)網(wǎng)信息工作考核管理辦法》，建立了農(nóng)網(wǎng)信息員的崗位責(zé)任制，要求全體信息員堅(jiān)持天天瀏覽農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)，積極為本村農(nóng)戶提供信息服務(wù)。
2、2005年11月3日和4日，我們在區(qū)會展中心舉辦了農(nóng)網(wǎng)信息員和機(jī)關(guān)工作人員培訓(xùn)班。一是區(qū)信息中心張思紅主任為大家講授了“天堂硅谷”門戶網(wǎng)站及政府辦公平臺的登入和使用；介紹了“數(shù)字濱江”建設(shè)規(guī)劃與村（社區(qū)）信息工作。二是請市農(nóng)網(wǎng)信息中心的蔡海航介紹了農(nóng)民信箱的功能，計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。三是請蕭山區(qū)農(nóng)網(wǎng)信息分中心的樓藝飛為大家傳授了農(nóng)業(yè)信息的采寫技巧及網(wǎng)站信息上傳操作規(guī)范、各類農(nóng)業(yè)信息的下載和服務(wù)應(yīng)用以及經(jīng)驗(yàn)做法。四是參觀學(xué)習(xí)了蕭山區(qū)寧圍鎮(zhèn)及下屬的兩個(gè)村的的信息化建設(shè)情況；組織大家交流研討今后農(nóng)村信息工作的思路。
3、2005年11月23—24日，我們在白馬湖漁村舉辦了全農(nóng)民信箱系統(tǒng)管理員、信息員和示范戶培訓(xùn)班，全區(qū)農(nóng)民信箱系統(tǒng)管理員、信息員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)和村干部共50多人參加了培訓(xùn)。我們采用授課與上網(wǎng)操作相結(jié)合，主要培訓(xùn)了農(nóng)民信箱工程、上網(wǎng)操作技能、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)技能、簡單故障排除等內(nèi)容。培訓(xùn)人員興致勃勃，認(rèn)真聽講，仔細(xì)操作，特別對省“農(nóng)民信箱工程”和杭州龍網(wǎng)新推出的“農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)”表現(xiàn)出濃厚興趣，有的還當(dāng)場申請了部分農(nóng)民信箱，通過培訓(xùn)積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化工作，有效解決了農(nóng)業(yè)信息“進(jìn)村入戶”的最后一公里問題。
四、領(lǐng)導(dǎo)重視，效果明顯
在第一期農(nóng)網(wǎng)信息員培訓(xùn)班上，區(qū)委常委、副區(qū)長xxx同志親自作了動員。他說，推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)是市政府為農(nóng)民辦實(shí)事之一,通過農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)了解政策,推廣科技,供求信息,開展招商引資，架起農(nóng)民致富的橋梁。因此，廣大農(nóng)網(wǎng)信息員一要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，好好把握這次學(xué)習(xí)機(jī)會；二要發(fā)揮主觀能動性，努力干好本職工作；三要嚴(yán)格把關(guān)，保證信息的真實(shí)性。要通過培訓(xùn)，真正成為“三懂”、“三會”的農(nóng)村信息員，利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)戶手中的農(nóng)產(chǎn)品推銷出去，把農(nóng)民需要的信息傳遞到農(nóng)民手中，用信息幫助農(nóng)民增收致富，真正成為指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的參謀助手。他要求全體農(nóng)網(wǎng)信息員珍惜這個(gè)工作崗位，認(rèn)真履行職責(zé)，平時(shí)要多瀏覽農(nóng)業(yè)網(wǎng)站，開闊視野；認(rèn)真收集信息，特別是農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)，掌握全新的農(nóng)產(chǎn)品銷售模式（網(wǎng)上銷售），擴(kuò)大企業(yè)的知名度；要相互多聯(lián)系交流，信息互通，為全區(qū)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收作貢獻(xiàn)。
硬件建設(shè)適度超前，城鄉(xiāng)同步發(fā)展
進(jìn)入新世紀(jì)的10年間，環(huán)翠區(qū)加大信息化投入力度，用于推進(jìn)教育信息化工程，先后完成了“微機(jī)達(dá)標(biāo)”“校校通”“班班通”“遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評估系統(tǒng)”等四個(gè)目標(biāo)任務(wù)。“十二五”期間，全區(qū)計(jì)劃投資5660萬元，進(jìn)一步提升教育信息化發(fā)展水平?！靶ＰＭā惫こ痰耐瓿?，標(biāo)志著全區(qū)教育信息化應(yīng)用從單機(jī)時(shí)代步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。從“校校通”到“班班通”的飛躍，環(huán)翠教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了從輔助辦公到輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)的歷史性跨越。遠(yuǎn)程教學(xué)評估中心的建成，使全區(qū)教師足不出戶，就可以隨時(shí)觀摩學(xué)習(xí)校外同行的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享，且方便了教研員聽常態(tài)課，及時(shí)診斷教學(xué)中存在的問題，開展即時(shí)教學(xué)研討培訓(xùn)。
建設(shè)網(wǎng)上資源庫促進(jìn)資源共享
環(huán)翠區(qū)堅(jiān)持以開發(fā)本地資源為主體，以引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)資源為補(bǔ)充，由教研培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)研究制定資源庫建設(shè)的具體實(shí)施方案，實(shí)行學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制。通過建立審核機(jī)制、制定獎勵政策、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、明確分工合作、實(shí)施動態(tài)管理等有效措施，讓城鄉(xiāng)教師在參與本地資源庫建設(shè)的過程中，增進(jìn)業(yè)務(wù)交流，提高資源開發(fā)能力，熟練運(yùn)用網(wǎng)上資源。
目前，“網(wǎng)上教育資源庫”建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升，自主開發(fā)資源共有1.3萬個(gè)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課件的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)情況，借助電子作品展示學(xué)習(xí)成果，使得課堂不再是問題的終結(jié)地，而是問題的發(fā)源地，而課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要延伸。網(wǎng)上教育資源庫的共建、共享，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展開辟了綠色通道，搭建起一個(gè)嶄新平臺。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，這一資源又是在優(yōu)中選優(yōu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，讓所有教師都能向優(yōu)秀教師看齊，從而實(shí)現(xiàn)了高起點(diǎn)的備課、上課。資源共享不再受時(shí)間和空間的限制，教師隨時(shí)隨地可以查閱、參考，具有方便、快捷、針對性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，徹底減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使之從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢促進(jìn)教師隊(duì)伍成長
為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，環(huán)翠區(qū)充分落實(shí)“教、研、訓(xùn)”一體化理念，切實(shí)發(fā)揮區(qū)域教育信息化發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)筑信息化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，立足課堂，借助網(wǎng)絡(luò)，以常態(tài)課為載體，形成了一種集校內(nèi)觀摩、城鄉(xiāng)交流、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)于一體的常態(tài)化培訓(xùn)形式，解決互動少、成本高、效率低、工學(xué)矛盾等現(xiàn)實(shí)問題，使教師培訓(xùn)跨越時(shí)空、無處不在。
全自動互動錄播教室建成后，城鄉(xiāng)學(xué)生能在不同教室同上一節(jié)課、城鄉(xiāng)教師能在不同地點(diǎn)同研一節(jié)課，學(xué)區(qū)建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革等工作實(shí)現(xiàn)了根本性變革。教師不僅能夠觀看和反思自己的錄像課，同時(shí)學(xué)習(xí)和觀摩其他教師的常態(tài)課；學(xué)校每周精選部分優(yōu)秀視頻課例，經(jīng)學(xué)科教研員審核后納入教育資源庫，實(shí)現(xiàn)全區(qū)共享；教研中心規(guī)定網(wǎng)絡(luò)聽評課研訓(xùn)制度，教研員聽評課在網(wǎng)上即時(shí)進(jìn)行；區(qū)教育局建立互動交流中心，與各學(xué)校的錄播教室構(gòu)成一個(gè)覆蓋全區(qū)的信息化工作平臺，不僅高效率、高質(zhì)量地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及視頻會議，而且為深化學(xué)區(qū)、片區(qū)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間，提高了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間交流合作的力度、廣度和深度，為建立常態(tài)化的教師培訓(xùn)機(jī)制、一體化的學(xué)區(qū)、片區(qū)工作機(jī)制提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。
信息化教學(xué)提高城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量
近年來，環(huán)翠區(qū)不斷總結(jié)、推廣信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科軟件、電子白板等環(huán)境下教學(xué)模式的探索。引導(dǎo)教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。通過舉行課件評選、信息技術(shù)環(huán)境下課程大賽等活動，整理課例資料，形成了電子出版物，為優(yōu)秀成果脫穎而出開辟了快車道。加強(qiáng)信息化環(huán)境下課題研究力度，先后參與了中央教科所和中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會的課題研究，促進(jìn)教與學(xué)行為方式的變革。為進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用，環(huán)翠區(qū)不斷加強(qiáng)教育管理信息化平臺建設(shè)，整合開發(fā)出具有區(qū)域特色的教育管理信息化應(yīng)用平臺。先后開發(fā)了教師成長檔案管理系統(tǒng)、學(xué)區(qū)管理系統(tǒng)、科研課題網(wǎng)上管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教研管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、學(xué)生作品展示平臺等，并建立有效的應(yīng)用評價(jià)機(jī)制，豐富了教育管理的模式。
今天，我們在這里召開全市農(nóng)業(yè)信息工作暨地區(qū)農(nóng)業(yè)十強(qiáng)網(wǎng)站表彰會議，會議開得很好。會上，熱線專家代表、農(nóng)業(yè)十強(qiáng)網(wǎng)站代表和有關(guān)區(qū)分別作了交流發(fā)言，市農(nóng)業(yè)信息中心王愛民主任對全市去年農(nóng)業(yè)信息工作進(jìn)行了總結(jié)，對今年的重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署，我表示完全贊同。今天會議的主要議題是表彰先進(jìn)，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)過去，謀劃來年。剛才，我們對年全市“12316三農(nóng)熱線”優(yōu)秀專家和地區(qū)首屆農(nóng)業(yè)十強(qiáng)網(wǎng)站和農(nóng)業(yè)特色網(wǎng)站進(jìn)行了表彰。在此，我代表市農(nóng)業(yè)局向獲得表彰的農(nóng)業(yè)網(wǎng)站和個(gè)人表示熱烈的祝賀，向長期奮斗在農(nóng)業(yè)信息工作戰(zhàn)線的同志們表示衷心的感謝和誠摯的問候，對長期以來支持農(nóng)業(yè)信息工作的市直有關(guān)部門表示衷心地感謝！希望大家按照今天會議的要求，根據(jù)本區(qū)、本單位的工作實(shí)際，認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)。下面，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。
一、認(rèn)清新形勢，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化工作的緊迫感和責(zé)任感
近年來，市委、市政府十分重視農(nóng)業(yè)信息化工作，各區(qū)、各部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，加大投入，整合資源、落實(shí)措施，使全市農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)入了協(xié)調(diào)發(fā)展、快速推進(jìn)的新階段。我市被農(nóng)業(yè)部列為農(nóng)村信息化綜合示范城市，被評為農(nóng)村信息化領(lǐng)先地區(qū)，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)連續(xù)5年進(jìn)入全國百強(qiáng)網(wǎng)站行列。全市各類涉農(nóng)網(wǎng)站初具規(guī)模，目前達(dá)到200多家，市、區(qū)、鄉(xiāng)、村四級農(nóng)業(yè)信息體系已經(jīng)形成，以“12316三農(nóng)熱線”為平臺的農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)功能已經(jīng)建立，農(nóng)業(yè)信息采集、加工、和應(yīng)用機(jī)制逐步完善，農(nóng)業(yè)信息在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)、助推作用，成績非常明顯。但同時(shí)，我市農(nóng)業(yè)信息化工作還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，如對農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村信息多樣化的需求研究不夠，信息采集、管理、服務(wù)、應(yīng)用的長效機(jī)制尚未形成，農(nóng)業(yè)信息工作隊(duì)伍不健全，農(nóng)業(yè)信息報(bào)送質(zhì)量不高，各區(qū)級網(wǎng)站發(fā)展基礎(chǔ)不牢等。
在推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新形勢下，必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化工作。各級各有關(guān)部門務(wù)必從戰(zhàn)略的高度和發(fā)展的角度，充分認(rèn)識農(nóng)業(yè)信息工作的地位和作用，要認(rèn)清形勢、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息工作的緊迫感。我認(rèn)為至少有六個(gè)方面的意義，農(nóng)業(yè)信息化是工業(yè)化、城市化重要組成部分，是現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)和兩型農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容，是農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要載體，是農(nóng)業(yè)方式轉(zhuǎn)變的重要手段，是解決農(nóng)民急需的主要途徑，是從事農(nóng)業(yè)工作人員的重要工作。
二、突出重點(diǎn)、積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化又好又快發(fā)展
我市作為省會城市，要率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就必須率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化，我市農(nóng)業(yè)信息化要在省里當(dāng)龍頭，在全國副省級城市中要處于領(lǐng)先地位。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我市農(nóng)業(yè)信息化工作要突出整合、規(guī)劃、應(yīng)用、培訓(xùn)四個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息發(fā)展架構(gòu)，完善農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系。
今后一段時(shí)期，我市農(nóng)業(yè)信息工作應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)方面的工作：
第一，以整合為重點(diǎn)，構(gòu)建全方位信息網(wǎng)絡(luò)體系。當(dāng)前我市農(nóng)業(yè)信息工作要重點(diǎn)抓好“四個(gè)一”建設(shè)。一是要建立一個(gè)體系，實(shí)現(xiàn)市、縣、鄉(xiāng)、村四級農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動。二是統(tǒng)一一個(gè)號碼服務(wù)，辦好“12316三農(nóng)熱線”，集中市全市農(nóng)業(yè)信息服務(wù)資源，加強(qiáng)對基層信息服務(wù)指導(dǎo)。三是建立一站式信息機(jī)制。四是要實(shí)行一條線管理。
第二，以規(guī)范為重點(diǎn)，拓展信息服務(wù)市場。要建立全市統(tǒng)一的信息機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一站，全系統(tǒng)共享”，徹底改變信息采集重復(fù)勞動、重復(fù)投入和低效開發(fā)的局面。要加快實(shí)施“三電合一”工程，提高農(nóng)業(yè)信息的普及率。要拓展信息資源采集渠道，由生產(chǎn)性信息向政策性、法規(guī)性信息拓展，由經(jīng)濟(jì)性信息向文化性、民生性信息拓展，由國內(nèi)信息向國外前瞻性信息拓展，不斷豐富信息來源。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場信息資源的開發(fā)分析，提高農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)測預(yù)警水平，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。
第三，以應(yīng)用為重點(diǎn)，提高農(nóng)業(yè)信息服務(wù)質(zhì)量。做好農(nóng)業(yè)信息服務(wù)關(guān)鍵是要提高服務(wù)質(zhì)量，為農(nóng)民提供實(shí)用的應(yīng)用技術(shù)，不能搞復(fù)雜了，越實(shí)用、越簡單越好。提高服務(wù)質(zhì)量，首先，要在收集上提高質(zhì)量，收集之后要進(jìn)行整理、分析、加工后再，否則你就是二傳手，你的信息不起作用，信息中心這幾年服務(wù)不錯(cuò)的，但是還不夠，要研究對某一個(gè)方面的特別需求，要指導(dǎo)性意見，這就是提高我們的質(zhì)量，提高我們干部的素質(zhì)關(guān)鍵。其次，要對整個(gè)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)、市場、生產(chǎn)、流通等進(jìn)行有效的監(jiān)測，擴(kuò)大監(jiān)測范圍，加大監(jiān)測力度，形成一個(gè)權(quán)威性的監(jiān)測數(shù)據(jù)，供領(lǐng)導(dǎo)決策、企業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生產(chǎn)提供參考。其三，要大量提供群眾需要的實(shí)用的技術(shù)信息，別人沒有養(yǎng)鱸魚，你們給人家提供養(yǎng)鱸魚的技術(shù)信息就是沒有針對性，要多管齊下。
第四，以培訓(xùn)為重點(diǎn)，加快建設(shè)高素質(zhì)的信息工作隊(duì)伍。我到日本考察，他們建立了一個(gè)專門的應(yīng)急系統(tǒng)，發(fā)生突發(fā)災(zāi)害，迅速應(yīng)對信息，各項(xiàng)應(yīng)急工作進(jìn)展情況都掌握得非常清楚。農(nóng)業(yè)信息建設(shè)最關(guān)鍵的是信息員，信息員是信息化的主體，信息服務(wù)的對象包括農(nóng)民、龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技示范戶等等，信息工作的重要載體就是我們基層信息員。去年天氣出現(xiàn)罕見低溫，損失1600萬元，很多農(nóng)民在地里哭，我感到很慚愧，我們雖然了信息，但很多農(nóng)民沒有收到。說明我們的信息反應(yīng)不快，沒有反饋。針對這個(gè)問題，我認(rèn)為首先要建立一個(gè)分類指導(dǎo)的信息員隊(duì)伍。蔬菜、種植、生豬、水產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品市場都要有設(shè)信息員。要建立信息員收集的信息員制度，建立信息員報(bào)送激勵機(jī)制，要建立不定期的報(bào)送制度，要求信息員在特殊情況應(yīng)急的情況下要及時(shí)報(bào)送信息。
第五，以創(chuàng)新為重點(diǎn)，拓展農(nóng)業(yè)信息服務(wù)領(lǐng)域。我認(rèn)為一是從內(nèi)部運(yùn)行管理抓創(chuàng)新，二是利用外部資源抓創(chuàng)新，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)“百事通”建設(shè)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)電子商務(wù)，三是在信息員管理上抓創(chuàng)新。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保農(nóng)業(yè)信息工作任務(wù)落到實(shí)處
我市農(nóng)業(yè)信息工作要在同類城市中爭光競位，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加快與市信息產(chǎn)業(yè)部門、涉農(nóng)部門的協(xié)調(diào)，爭取各部門的重視和支持。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作，信息中心要把農(nóng)業(yè)信息工作納入工作目標(biāo)考核，建立激勵機(jī)制，要建立健全農(nóng)業(yè)信息化協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制，努力營造農(nóng)業(yè)信息化工作的良好氛圍。二是加大投入，提高效益。各級部門要不斷增加自己投入，重點(diǎn)保證信息基礎(chǔ)建設(shè)、應(yīng)用推廣、信息化培訓(xùn)、服務(wù)平臺建設(shè)和信息系統(tǒng)維護(hù)等方面的需求，要建立穩(wěn)定、長效的多元化投入機(jī)制。三是建章立制、規(guī)范管理。要加強(qiáng)對信息服務(wù)平臺的管理和維護(hù)，落實(shí)安全保障措施，重點(diǎn)強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)信息的審核和與監(jiān)控工作，切實(shí)把好信息源頭關(guān)，確保信息的準(zhǔn)確性和安全性。要探索建立農(nóng)業(yè)信息機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)信息采集、會商、分析預(yù)測和對外的規(guī)范化管理，要及時(shí)更新網(wǎng)上信息，豐富信息內(nèi)容，提高信息質(zhì)量，切實(shí)起到指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和提供決策參考的作用。