時(shí)間：2022-09-18 02:35:33
導(dǎo)語(yǔ)：在車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；師資隊(duì)伍
據(jù)教職成[2008]8號(hào)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》的精神，要大力提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動(dòng)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需要。
中等職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)著力培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)械制造業(yè)的中級(jí)技能人才，為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不斷完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心內(nèi)容，數(shù)控車床操作與編程是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，提高《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近年來(lái)，學(xué)校在國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校建設(shè)過(guò)程中對(duì)各專業(yè)進(jìn)了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對(duì)《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探索，對(duì)本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到了示范、引領(lǐng)的作用。
一、精選項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備
1.認(rèn)真構(gòu)思做好項(xiàng)目選擇
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇關(guān)系到課程目標(biāo)是否能順利實(shí)現(xiàn)。組建機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)一定要有行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家及教育研究專家，全程指導(dǎo)數(shù)控車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇。依據(jù)行業(yè)調(diào)研報(bào)告和典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析報(bào)告，結(jié)合數(shù)控車工課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工課程要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際認(rèn)真構(gòu)思實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)專家簽定認(rèn)可。
2.精心策劃做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備關(guān)系到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能否順利完成。實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備應(yīng)做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的安全教育工作，并與學(xué)生簽定安全協(xié)議書(shū)，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。其次，技能指導(dǎo)教師應(yīng)先準(zhǔn)備好技能訓(xùn)練時(shí)所用的任務(wù)書(shū)，準(zhǔn)備好老師及學(xué)生實(shí)訓(xùn)用相關(guān)表冊(cè)，填寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備通知單并交實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人。另外，車間負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備通知單認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所用刀具、量具及耗材，認(rèn)真檢查車間有無(wú)安全隱患，認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)用設(shè)備是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，呈現(xiàn)工作過(guò)程
樹(shù)立實(shí)訓(xùn)即工作的思想，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參考機(jī)械制造企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置，呈現(xiàn)企業(yè)員工工作過(guò)程，為了更好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在開(kāi)展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)時(shí)可遵行以下五個(gè)步驟。
1.組建工作團(tuán)隊(duì)明確各自職責(zé)
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合機(jī)械制造企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置與學(xué)生一同先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，人數(shù)的多少可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及機(jī)構(gòu)設(shè)置而定，指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，明確各小組成員的工作職責(zé)，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務(wù)并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
2.分析項(xiàng)目任務(wù)制定實(shí)施方案
各小組認(rèn)真分析項(xiàng)目任務(wù)書(shū)內(nèi)容，制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)實(shí)施方案。由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)以上分工，分解工作任務(wù)，明確目標(biāo)，制定獎(jiǎng)懲措施。
3.實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)
各小組根據(jù)實(shí)施方案經(jīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師審核后方可實(shí)施，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，并對(duì)各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評(píng)估時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，時(shí)間一到立即停止，以便對(duì)各小組進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。
4.任務(wù)分析總結(jié)評(píng)估完成情況
對(duì)各小組實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，評(píng)估采取自評(píng)+互評(píng)+點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，先由各小組組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組內(nèi)的自評(píng)及互評(píng)，再由指導(dǎo)教師組織各小組間的自評(píng)與互評(píng)，最后，指導(dǎo)教師根據(jù)各小組的工作情況及總結(jié)發(fā)言情況對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并兌現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以提高學(xué)生的工作熱情。
5.交替角色扮演提高協(xié)作能力
學(xué)生根據(jù)以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學(xué)生每次工作任務(wù)完成后均要進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估后下次實(shí)訓(xùn)可保持小組成員不變，在小組內(nèi)輪崗，讓學(xué)生扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)，體會(huì)不同崗位的工作性質(zhì)，直至輪崗?fù)瓿蛇M(jìn)入下一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
師資是學(xué)校的靈魂，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的成才護(hù)航，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師何不如此，為了提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，我們從以下三方面做起。
1.學(xué)習(xí)教師模范，提高教師修養(yǎng)
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的鋪路石，要有奉獻(xiàn)精神。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師模范事跡，不斷提高自我修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力
學(xué)無(wú)止境，教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，尤其是中職學(xué)校的專業(yè)課教師，面對(duì)不斷變化的學(xué)生，面對(duì)不斷變化的技術(shù)，面對(duì)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，怎能不學(xué)習(xí)。我們要加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高自身學(xué)歷；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)理論水平；加強(qiáng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)，提高課堂的生動(dòng)性、能動(dòng)性，讓理實(shí)一體化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的職業(yè)教育方法來(lái)改變生硬的教學(xué)課堂。
3.參與企業(yè)實(shí)踐，把控行業(yè)動(dòng)態(tài)
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程;實(shí)訓(xùn)教學(xué);過(guò)程;考核
隨著我國(guó)我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作被提到了一個(gè)前所未有的新高度。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的崗位技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作需求，成為高職院校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。2006年以來(lái)，示范性建設(shè)高職院校積極建設(shè)“基于工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)模式。要求更加重視過(guò)程，重視細(xì)節(jié)，重視動(dòng)手能力，重視技能水平的掌握和提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生必須親自動(dòng)手，先觀察老師示范，模范每個(gè)動(dòng)作，多次訓(xùn)練和練習(xí)，最后形成熟練的連貫的動(dòng)作。工作環(huán)境、案例是手段，目的是培養(yǎng)操作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育已經(jīng)被廣泛接受并采納。課程考核是每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后對(duì)知識(shí)掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教與學(xué)過(guò)程中的各種信息，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法具有重要作用，它所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?！督鸸?shí)習(xí)》是工科多數(shù)專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等，該課程從工程實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生車工、銑工等機(jī)器設(shè)備的操作使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，考核并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的功能，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的研究是非常必要的。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不斷深入，示范性院校已基本建立起“基于工作過(guò)程”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式卻較為單一，有的以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以出勤、現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)果為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定，有的以任務(wù)完成的結(jié)果（產(chǎn)品的質(zhì)量）為成績(jī)依據(jù)?？己四Ｊ娇此迫?，但仍然存在以下問(wèn)題。
1.考核重結(jié)果，輕過(guò)程
實(shí)訓(xùn)的最終成績(jī)主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，即以產(chǎn)品的質(zhì)量好壞來(lái)定。簡(jiǎn)單化把學(xué)生當(dāng)工人來(lái)管理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生是否形成操作技能的考核往往模糊。教學(xué)應(yīng)給學(xué)生犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。一個(gè)樣子不好看，但是該生做錯(cuò)了想辦法補(bǔ)救過(guò)來(lái)的產(chǎn)品，可能對(duì)學(xué)生影響更深刻，教學(xué)效果更理想。
圖1 考核流程圖
2.存在“替做”的可能
結(jié)果不一定全是真實(shí)的，存在“一個(gè)同學(xué)替另一個(gè)同學(xué)做” 的可能，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過(guò)程。針對(duì)同學(xué)間相互探討、相互幫助、合作學(xué)習(xí)，要區(qū)別對(duì)待。
3.任務(wù)完成質(zhì)量的量化指標(biāo)不明確
基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)考核方式一般采用“態(tài)度+項(xiàng)目成績(jī)+報(bào)告”的實(shí)訓(xùn)考核模式。實(shí)際操作中多以任務(wù)是否完成或完成情況好壞等模糊的標(biāo)準(zhǔn)為成績(jī)依據(jù)，沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形成相對(duì)完善的質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，無(wú)法按照量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。
4.強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽略了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)培養(yǎng)
現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理中，要求作業(yè)者自主檢查既“自檢”、同事之間相互檢查既“互檢”。目前學(xué)校的考核過(guò)程大多數(shù)以教師為中心的評(píng)價(jià)體系，依然以教師所打的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方式的發(fā)展，學(xué)生未形成自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核模式
目前，許多學(xué)者開(kāi)展了基于過(guò)程的考核研究，現(xiàn)把主要觀點(diǎn)介紹如下：
1.設(shè)計(jì)思想
實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是學(xué)生形成熟練的操作技能。例如車工，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能達(dá)到初級(jí)車工、中級(jí)車工或高級(jí)車工的水平，以后工作中，拿著圖紙，能打開(kāi)車床、安裝工件、車出合格的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)主要過(guò)程是學(xué)生訓(xùn)練，要想考核整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，那么就得將訓(xùn)練與考核融為一體。一般情況下，一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程是由若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)順序要按內(nèi)在的關(guān)系進(jìn)行安排?；趯?shí)訓(xùn)過(guò)程考核的教學(xué)對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是邊教學(xué)邊考核，上一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只有每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核合格，這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)才算合格。這里的“過(guò)程”考核就是體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目都要考核，這樣就實(shí)現(xiàn)了將訓(xùn)練與考核融為一體。同時(shí)，在每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核中還必須考慮學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和勞動(dòng)態(tài)度等?？己肆鞒倘鐖D1所示。
2.子項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)
每個(gè)子項(xiàng)目要完全掌握也不是容易的事。訓(xùn)練是提高技能的關(guān)鍵，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的考核是形成成績(jī)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程既要加強(qiáng)訓(xùn)練，又要加強(qiáng)考核。為了將訓(xùn)練和考核二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于每個(gè)子項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核分為以下幾步：第一步，由實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教師邊講邊示范。教師需要將子項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)作分解，分解成若干個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，講清楚每個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)、原理解析和錯(cuò)誤分析，學(xué)生犯錯(cuò)往往是某個(gè)細(xì)節(jié)忽略了。第二步，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組，要求學(xué)生邊操作邊回憶，同組討論，強(qiáng)化記憶和規(guī)范，不明白處主動(dòng)問(wèn)老師。第三步，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行考核，要求學(xué)生邊操作邊陳述，可以由小組成員相互進(jìn)行考核，也可以由教師進(jìn)行考核，考核者對(duì)每一個(gè)操作步驟填寫(xiě)考核卡。教師在巡回走動(dòng)中，觀察學(xué)生操作，有錯(cuò)誤操作、遺漏動(dòng)作及時(shí)指出糾正。考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡獲知自己的訓(xùn)練效果，一般指導(dǎo)進(jìn)一步的有效練習(xí)。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。子項(xiàng)目分解如表1。
表1 子項(xiàng)目分解圖
實(shí)訓(xùn)
項(xiàng)目n 必須掌握內(nèi)容： 教師示范否 學(xué)生掌握否 學(xué)生能熟練的完整的做好整個(gè)動(dòng)作，掌握該項(xiàng)目，形成能力。
必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)1 ？ ？
必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)2 ？ ？
…… ？ ？
必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)n ？ ？
3.子項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)
子項(xiàng)目考核卡反映學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中必須掌握的技能，是客觀、公平、真實(shí)考核學(xué)生的依據(jù)，設(shè)計(jì)好子項(xiàng)目考核卡是過(guò)程考核的基礎(chǔ)。子項(xiàng)目考核卡包括考核內(nèi)容、考核內(nèi)容、配分、扣分標(biāo)準(zhǔn)、得分。
三、《金工實(shí)習(xí)》課程基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核方案設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)思想
課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核權(quán)重設(shè)計(jì)根據(jù)過(guò)程考核的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，可將課程設(shè)計(jì)成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要注意的是，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有一定的獨(dú)立性，且易于考核?！唇鸸?shí)習(xí)〉包括車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)四大模塊，每個(gè)模塊是相對(duì)獨(dú)立的。每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，每個(gè)細(xì)節(jié)都決定了實(shí)訓(xùn)的好壞，要盡量將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生盡可能掌握實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所有的技能。為此，將《金工實(shí)習(xí)》分4大模塊，其中車工分7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，銑工分10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鉗工分5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熱加工分4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。表2為〈銑工實(shí)訓(xùn)〉項(xiàng)目考核記分表。
表4 實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較
班級(jí)類型 人數(shù) 最高分 最低分 平均分 合格人數(shù) 合格率
試點(diǎn)班 48 92 62 78.36 48 100%
非試點(diǎn)班 48 96 0 64.83 45 93.75%
2.項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)和使用
對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)設(shè)計(jì)考核卡（表3為考核卡六：“斜面的銑削”項(xiàng)目考核卡），考核卡將每個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、要求和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)等都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。考核卡設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，學(xué)生見(jiàn)到了考核卡，也就明白實(shí)訓(xùn)要求和目標(biāo)，起到了引導(dǎo)的作用。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)將安全文明操作等內(nèi)容設(shè)計(jì)在內(nèi)。每個(gè)項(xiàng)目考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡得分情況及時(shí)獲知自己的訓(xùn)練效果。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。過(guò)程考核體現(xiàn)在l2項(xiàng)目都有考核卡，按課程的進(jìn)度，每個(gè)項(xiàng)目都要利用對(duì)應(yīng)的考核卡進(jìn)行考核，只有當(dāng)上個(gè)項(xiàng)目考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，可以將小組評(píng)價(jià)引入項(xiàng)目考核中來(lái)。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)成績(jī)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握有質(zhì)的提升。同時(shí)這也可以減輕老師的工作量。至于評(píng)分結(jié)果可以小組評(píng)分和教師評(píng)分中的某一方為主，也可各占一定的比例，只要達(dá)到了考核的效果，老師可以靈活掌握。
四、總結(jié)
實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核的確在一定程度上克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理上存在的弊端，通過(guò)考核全程化和“準(zhǔn)入制”等措施給學(xué)生增加了競(jìng)爭(zhēng)壓力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。教師反映學(xué)生對(duì)操作訓(xùn)練的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，考評(píng)的操作性和執(zhí)行效果有了較大改善。表4為實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較。基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核模式具有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，實(shí)踐訓(xùn)練的效果更加突出。過(guò)程考核中學(xué)生成績(jī)與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出成正比，減少了考核的偶然性和隨機(jī)性。但是，這種教學(xué)模式加大了教師的工作量，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；車工技能訓(xùn)練；QC小組
在工作崗位上從事各種勞動(dòng)的職工，圍繞企業(yè)的方針、目標(biāo)及現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法，以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、提高經(jīng)濟(jì)效益和人的素質(zhì)為目的而組織起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的小組，統(tǒng)稱為QC小組。車工技能訓(xùn)練QC小組，就是把教師和學(xué)生組織起來(lái)，圍繞學(xué)校的車工技能訓(xùn)練目標(biāo)和在車工技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法，以改進(jìn)車工技能訓(xùn)練質(zhì)量、提高車工技能訓(xùn)練效率、降低車工技能訓(xùn)練成本為目的，開(kāi)展質(zhì)量管理活動(dòng)的小組，可以由學(xué)校組織，也可以由教師或?qū)W生自發(fā)自愿組織，QC小組具有群眾性、民主性、先進(jìn)性，是提高車工技能訓(xùn)練質(zhì)量和加強(qiáng)車工技能訓(xùn)練質(zhì)量管理的組織形式。
組建QC小組的意義
這是組織全體車工技能訓(xùn)練教學(xué)人員把車工技能訓(xùn)練質(zhì)量落到實(shí)處的好方式。開(kāi)展QC小組活動(dòng)，就是要提高車工技能訓(xùn)練質(zhì)量。
能推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步，提高學(xué)校的管理水平。在QC小組活動(dòng)過(guò)程中，要學(xué)習(xí)與應(yīng)用各種先進(jìn)方法與理念，這樣既可推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，也能夯實(shí)學(xué)校管理的相關(guān)基礎(chǔ)工作。
能提高乃至增強(qiáng)車工技能訓(xùn)練的效果與實(shí)效。開(kāi)展QC小組活動(dòng)，能使車工技能訓(xùn)練落到實(shí)處，而不是擺花架子，走過(guò)場(chǎng)，做樣子，或應(yīng)付家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)輿論。
能提高學(xué)校的聲譽(yù)與社會(huì)效益。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，社會(huì)需要，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校的招生與就業(yè)將不再成為問(wèn)題。
可以促使學(xué)生學(xué)到技能，學(xué)到真本事，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高車工技能訓(xùn)練效率。
為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在企業(yè)普遍開(kāi)展QC小組活動(dòng)，學(xué)生到了企業(yè)并不陌生，大大縮短入行的時(shí)間，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
能培養(yǎng)師生的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)員工的創(chuàng)造性，喚醒全員參與的意識(shí)。
活動(dòng)課題的解決，能取得明顯的教學(xué)效果（有形效果），同時(shí)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)也能得到極大的提高。
可行性分析
車工技能訓(xùn)練課題一般應(yīng)統(tǒng)一，同班學(xué)生做同樣的課題，甚至同樣的工件，有可比性、可操作性。
車工技能訓(xùn)練時(shí)間一般較長(zhǎng)，有時(shí)間開(kāi)展QC小組活動(dòng)，有時(shí)間就相關(guān)課題進(jìn)行探討與總結(jié)。
技能指導(dǎo)教師一般相同，甚至是同一個(gè)教師，有利于小組活動(dòng)的開(kāi)展，有利于對(duì)QC小組從頭到尾進(jìn)行跟蹤與控制。
易于得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就是要學(xué)習(xí)技能，可以說(shuō)技能是職業(yè)學(xué)校與學(xué)生的生命線。
小組的組建
方法：（1）同軌班級(jí)可以以班為單位建立小組。（2）一個(gè)班級(jí)也可以分為幾個(gè)小組。（3）以車床分組，操縱同一臺(tái)車床的學(xué)生分為一小組，有利于小組組員進(jìn)行研究與探討。（4）以宿舍為單位建立小組，有利于學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行交流與溝通。（5）可以建立學(xué)生小組、教師小組，也可以由教師與學(xué)生共同組成小組。
人數(shù)：可以不加限制，人數(shù)較多的可分組。具體要根據(jù)課題的難易程度與實(shí)際情況確定。
課題：課題的確立與選定要從實(shí)際出發(fā)，要有明確的目標(biāo)值。一般可根據(jù)車工技能訓(xùn)練過(guò)程中要解決的一些關(guān)鍵問(wèn)題、共同關(guān)心的問(wèn)題（比如降耗、節(jié)能等）或車工技能訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)生的一些問(wèn)題，由領(lǐng)導(dǎo)或教師提出課題，然后采取合適的方式建組。人數(shù)較多的可分組，組間可開(kāi)展競(jìng)賽，看哪個(gè)組先結(jié)題。
管理：小組建立后要進(jìn)行登記造冊(cè)，一來(lái)便于學(xué)校實(shí)訓(xùn)部門(mén)管理和掌握小組活動(dòng)情況；二來(lái)便于對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查與引導(dǎo)等。轉(zhuǎn)貼于
課題完成后，一般解散小組，不解散的應(yīng)制定更高的目標(biāo)或選定新的課題。
小組活動(dòng)的開(kāi)展
指定召集人，一般由組長(zhǎng)擔(dān)任。
活動(dòng)時(shí)間，一般要規(guī)定活動(dòng)周期，特殊情況可臨時(shí)組織活動(dòng)。
每次活動(dòng)都要有記載，建立活動(dòng)臺(tái)賬，由專人負(fù)責(zé)保管。
活動(dòng)地點(diǎn)一般要相對(duì)固定，比如就定在車工車間，特殊情況下可臨時(shí)指定。地點(diǎn)固定的目的是為小組活動(dòng)提供便利和保障。
活動(dòng)一般不需要經(jīng)費(fèi)，如需要可與技術(shù)革新一樣申請(qǐng)立項(xiàng)，獲得單位的支持和經(jīng)費(fèi)保障。
活動(dòng)形式：（1）座談會(huì)的形式。與會(huì)組員就小組課題暢所欲言，提出各自的建議、想法與見(jiàn)解。（2）討論會(huì)的形式。組員就小組課題展開(kāi)討論與分析，尋找課題的突破點(diǎn)。（3）報(bào)告會(huì)的形式。由組長(zhǎng)或組員代表就課題作報(bào)告，發(fā)表本人或代表部分組員相關(guān)觀點(diǎn)、看法、課題進(jìn)展情況乃至成果。（4）講座的形式。通過(guò)聽(tīng)講座，吸收新的知識(shí)或與課題相關(guān)的、對(duì)課題有幫助的知識(shí)，增加見(jiàn)識(shí)，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
QC小組的實(shí)踐與成效
2005～2006學(xué)年第二學(xué)期，我校金工車間根據(jù)學(xué)校提出的“降耗節(jié)能，節(jié)約每一分錢(qián)”的目標(biāo)，建立了車工技能訓(xùn)練QC小組，選擇了“精心設(shè)計(jì)車工技能訓(xùn)練課題，降耗節(jié)能”的課題，決定通過(guò)一學(xué)期的努力，在確保學(xué)生操作技能水平與考工合格率的前提下，使鋼材耗量下降10%。QC小組由實(shí)訓(xùn)處主任、副主任及車工技能指導(dǎo)教師組成，全組共6人?；顒?dòng)程序如下：
第一步：分析現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題。小組把車工技能訓(xùn)練的耗能量進(jìn)行比較，找出了鋼材耗量很大的原因。
第二步：找出主要因素。小組開(kāi)會(huì)討論，集思廣益，找出了車工技能訓(xùn)練課題是影響鋼材耗量的主要因素。
第三步：采取相應(yīng)措施，精心設(shè)計(jì)車工技能訓(xùn)練課題。
第四步：實(shí)施。精心設(shè)計(jì)課題，使之系列化，前后連貫，上個(gè)課題的工件可以轉(zhuǎn)入下一課題。具體是這樣操作的：根據(jù)預(yù)定計(jì)劃、目標(biāo)，結(jié)合勞動(dòng)部門(mén)的考工要求，準(zhǔn)備一段φ65mm×300mm的材料。技能訓(xùn)練的第一階段，讓學(xué)生在這段材料上練習(xí)車端面、打中心孔、車工藝階臺(tái)、車外圓、車階臺(tái)。第二階段，讓學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上，練習(xí)車外溝槽、倒角。第三階段，讓學(xué)生在第二階段的基礎(chǔ)上，練習(xí)車外螺紋。第四階段，讓學(xué)生在第三階段的基礎(chǔ)上，練習(xí)切斷、鉆孔、鏜孔、車內(nèi)螺紋等等。條件允許的話（直徑和長(zhǎng)度合適），還應(yīng)根據(jù)相關(guān)部門(mén)的考工備料單備料。
第五步：檢查。（1）車工技能質(zhì)量目標(biāo)值。經(jīng)全組成員共同努力，學(xué)生考工合格率達(dá)90%，比2005～2006學(xué)年第一學(xué)期提高了2%。（2）經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校根據(jù)2005～2006學(xué)年度第一學(xué)期人均耗料，計(jì)劃人均用料500個(gè)單位，實(shí)際用料400個(gè)單位（其中100個(gè)單位為考工用料），鋼材耗量下降20%，凈增經(jīng)濟(jì)效益2250元。
第六步：處理。（1）制定標(biāo)準(zhǔn)。為了鞏固已取得的成果，學(xué)校指定專人根據(jù)小組活動(dòng)成果修訂車工技能訓(xùn)練鋼材耗料標(biāo)準(zhǔn)。（2）爭(zhēng)取在下學(xué)期鋼材耗量再降5%，宣布本QC小組成功結(jié)題。
——以湖南汽車職教集團(tuán)為例
Development Strategies of Vocational Education Group in Hunan under the View of Modern Vocational Education System: Taking Hunan Automotive Vocational Education Group as the Example
陳鋼 CHEN Gang；黃卉 HUANG Hui
（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，株洲412001）
（Hunan Automotive Engineering Vocational College，Zhuzhou 412001，China）
摘要：職教集團(tuán)是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的重要平臺(tái)，實(shí)踐中面臨難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、各層次技能型人才有機(jī)銜接培養(yǎng)需求及職教資源融合發(fā)展等現(xiàn)實(shí)困難，湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)、中高職人才銜接培養(yǎng)校企融合發(fā)展方式，并將進(jìn)一步探索職教集團(tuán)管理架構(gòu)、項(xiàng)目化管理和實(shí)體化運(yùn)作等體制機(jī)制，實(shí)踐現(xiàn)代職教體系建設(shè)任務(wù)。
Abstract: Vocational education group is an important platform for the construction of modern vocational education system, there are many practical difficulties in the practice, such as it is difficult to adapt to the needs of economic transformation development, the train demand of organic link of the talent at all levels, development of vocational education resources integration. Hunan Automotive Vocational Education Group innovates the professional group construction, link cohesive culture of higher vocational student and development mode of school-enterprise fusion, and further explores the management structure, project management and materialization and other systems of vocational education group to implement the construction tasks of modern vocational education system.
關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代職教體系；職教集團(tuán)；發(fā)展策略
Key words: modern vocational education system；vocational education group；development strategy
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2015）20-0239-02
1現(xiàn)代職教體系視域下的職教集團(tuán)發(fā)展問(wèn)題
1.1 職教集團(tuán)人才培養(yǎng)定位難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要
職教集團(tuán)在服務(wù)對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題上缺乏聚焦能力，不能依據(jù)集團(tuán)辦學(xué)資源和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境變化旗幟鮮明地打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色專業(yè)群。受教育行政管理?xiàng)l塊分割限制，職教集團(tuán)難以統(tǒng)籌優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)各中、高職院校的專業(yè)設(shè)置與銜接，專業(yè)重復(fù)設(shè)置、分割設(shè)置嚴(yán)重，難以淘汰、調(diào)整或整合游離于核心專業(yè)群之外的傳統(tǒng)學(xué)科型專業(yè)，專業(yè)群的層次定位、覆蓋空間和延展能力不夠，難以覆蓋全部子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)接前、中、后全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在缺位或交叉重復(fù)，滯后與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)需求。
1.2 職教集團(tuán)人才培養(yǎng)銜接難以構(gòu)建有機(jī)銜接通道
職教集團(tuán)在人才培養(yǎng)層次分工與銜接合作上缺乏有效路徑，一方面是集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校和高職學(xué)院缺乏完善的專業(yè)對(duì)接、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)資源共享、課程梯次銜接等實(shí)施與保障措施，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)中、高職學(xué)校間的合理專業(yè)布局和人才培養(yǎng)分工，存在課程重復(fù)或缺位、人才培養(yǎng)規(guī)格雷同、人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。最關(guān)鍵的問(wèn)題是中職和高職間難以統(tǒng)籌平衡人才培養(yǎng)利益問(wèn)題，導(dǎo)致中職生源流失、分流嚴(yán)重，挫傷了高職院校聯(lián)合辦學(xué)的積極性。另一方面，少有本科高校參與職教集團(tuán)建設(shè)，雖然高職升本科的升學(xué)路徑主導(dǎo)權(quán)把握在本科院校手上，但本科院校卻缺乏主動(dòng)銜接高職院校的利益需求，而地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型尚處在嘗試摸索階段，由于本科高校普遍未建立本科層次職業(yè)教育貫通培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致大部門(mén)高職?？茖W(xué)生遇到學(xué)歷晉升的“天花板”。
1.3 職教集團(tuán)人才培養(yǎng)面向難以滿足多元社會(huì)需求
職教集團(tuán)在人才培養(yǎng)服務(wù)對(duì)象上難以統(tǒng)籌平衡各種社會(huì)需求。目前，職教集團(tuán)僅是松散的聯(lián)盟型組織，沒(méi)有統(tǒng)一集中的組織構(gòu)架和權(quán)力職能，更缺乏利益平衡和共享機(jī)制，作為職教集團(tuán)核心的牽頭學(xué)校無(wú)論從辦學(xué)權(quán)力職能，還是從辦學(xué)資源條件上都只能主要服務(wù)于全日制學(xué)生的培養(yǎng)，難以建立統(tǒng)籌平衡的企業(yè)員工培訓(xùn)、退伍軍人轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社區(qū)居民培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的辦學(xué)融合機(jī)制，學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育在課程設(shè)置、學(xué)分互認(rèn)、規(guī)格定位、管理評(píng)價(jià)上均存在較大的差異，無(wú)法建立起多元立交的人才培養(yǎng)架構(gòu)。
1.4 職教集團(tuán)校企產(chǎn)權(quán)分割難以達(dá)成協(xié)調(diào)發(fā)展共贏
職教集團(tuán)松散的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)制約了職教集團(tuán)在資源整合、辦學(xué)合作等方面的整體性、一致性和持久性，成員各方難以形成共同事業(yè)目標(biāo)和利益交集，涉及校企深度合作的產(chǎn)權(quán)制度設(shè)計(jì)缺失，多數(shù)職教集團(tuán)內(nèi)部還沒(méi)有形成共贏機(jī)制，已成為集團(tuán)化辦學(xué)的嚴(yán)重障礙。集團(tuán)成員“責(zé)、權(quán)、利”之間的關(guān)系不清晰，集團(tuán)缺乏明確、常設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或執(zhí)行機(jī)構(gòu)，大多數(shù)校企合作的形式仍然停留在企業(yè)提供部分就業(yè)崗位、實(shí)訓(xùn)資源及學(xué)校承擔(dān)企業(yè)部分培訓(xùn)任務(wù)等淺層次上，在專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域進(jìn)行全方位、多層面合作的還比較少。
2湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)構(gòu)建多元立交現(xiàn)代職教體系的發(fā)展策略
湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)由湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭組建，2013年被立項(xiàng)為湖南省示范性職教集團(tuán)，現(xiàn)有成員單位110家（其中企業(yè)單位62家，行業(yè)協(xié)會(huì)3個(gè)，職業(yè)院校43所，科研院所2家），在校汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生2萬(wàn)余人。湖南汽車職教集團(tuán)積極整合區(qū)域職業(yè)教育資源，銳意創(chuàng)新職教集團(tuán)管理體制機(jī)制，深化職教集團(tuán)校企融合發(fā)展，成為服務(wù)湖南省汽車產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)技能型人才的排頭兵。
2.1 深度對(duì)接湖南汽車產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，拓展升級(jí)汽車專業(yè)群湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院作為職教集團(tuán)牽頭院校，不斷實(shí)踐“服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)汽車人才，打造汽車特色”的辦學(xué)追求，學(xué)院依據(jù)湖南汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，積極引入中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)等權(quán)威行業(yè)協(xié)會(huì)、上海通用、北京汽車、寶馬、保時(shí)捷、長(zhǎng)安福特、博世等行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)加入職教集團(tuán)，不斷深化專業(yè)調(diào)整和改造，建立起覆蓋汽車前后市場(chǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的16個(gè)汽車相關(guān)專業(yè)，汽車類專業(yè)辦學(xué)特色愈加鮮明。學(xué)院汽車電子專業(yè)以“懂車強(qiáng)電”為特色立項(xiàng)為省級(jí)示范特色專業(yè)，汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)群設(shè)置了汽車營(yíng)銷、汽車電子商務(wù)、汽車保險(xiǎn)與理賠等子專業(yè)，汽車制造與裝配專業(yè)涵蓋汽車零部件加工、模具制造、整車裝配等子專業(yè)，汽車智能技術(shù)專業(yè)、新能源汽車專業(yè)緊密對(duì)接車聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等汽車行業(yè)前沿產(chǎn)業(yè)。學(xué)院還積極支持和幫助集團(tuán)所屬中職學(xué)院建立和夯實(shí)汽車檢測(cè)與維修、汽車整形技術(shù)等適宜縣域汽車市場(chǎng)需求的中職專業(yè)，構(gòu)建了中、高職差異定位、適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的專業(yè)鏈和人才培養(yǎng)鏈，有效服務(wù)了湖南汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求。
2.2 完善中高本人才培養(yǎng)職銜接機(jī)制，貫通汽車技能人才培養(yǎng)完整路徑以湖南汽車工程職院作為核心學(xué)校，湖南汽車職教集團(tuán)不斷完善中、高、本科技能人才培養(yǎng)有機(jī)銜接機(jī)制，職教集團(tuán)以優(yōu)化中高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位為指引，以課程銜接為抓手，以加強(qiáng)中職師資培養(yǎng)為保障，以援建和共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施為突破，以中職升高職“訂單班”為建設(shè)平臺(tái)，學(xué)院層面主抓中高職銜接體制創(chuàng)新，系部層面主抓中高職銜接項(xiàng)目落實(shí)，取得了顯著的中高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)銜接辦學(xué)實(shí)效。職教集團(tuán)先后對(duì)口汨羅職中、江華職中、隆回職中等中職學(xué)校援建汽車實(shí)訓(xùn)室，每年組織多批中職學(xué)生到湖南汽車工程職院進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)了面向中職學(xué)校的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，以免費(fèi)師資培訓(xùn)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)形式積極支援中職學(xué)校汽車專業(yè)師資建設(shè)，初步構(gòu)建起中職培養(yǎng)“汽車護(hù)士”、高職培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”、資源合作共享的中高職人才培養(yǎng)銜接模式。為提升中職師資隊(duì)伍水平，在省教育廳支持下，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院還成為湖南省首批農(nóng)村教師公費(fèi)定向（汽車運(yùn)用于維修——汽車服務(wù)工程）本科培養(yǎng)試點(diǎn)單位之一，構(gòu)建了貫通汽車技能型人才培養(yǎng)的完整路徑。
2.3 創(chuàng)新職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)方式，構(gòu)建多元立交職業(yè)教育通道湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)創(chuàng)新職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)方式，以校企合作實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)為平臺(tái)和載體，統(tǒng)籌集團(tuán)辦學(xué)資源，不斷拓展職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)方式。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院“北京汽車售后英才培育項(xiàng)目”、“寶馬BEST項(xiàng)目”等校企合作項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施不但要服務(wù)相關(guān)企業(yè)全日制訂單班學(xué)生的人才培養(yǎng)任務(wù)，還需同步承擔(dān)合作企業(yè)的員工培訓(xùn)任務(wù)、配套售后服務(wù)4S店體系員工的職業(yè)技能鑒定和崗位等級(jí)考評(píng)任務(wù)，學(xué)院還依托湖南汽車制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地項(xiàng)目、湖南省師資認(rèn)證培訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)，積極引入中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)、株洲汽車維修協(xié)會(huì)等集團(tuán)成員單位的員工培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育資源，對(duì)接職業(yè)教育社會(huì)需求，初步構(gòu)建起學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有機(jī)融合，全日制教育與非全日制教育相互促進(jìn)的多元立交職業(yè)教育通道。
2.4 優(yōu)化職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)安排，促進(jìn)校企融合發(fā)展與共贏湖南汽車工程職院在長(zhǎng)期校企合作過(guò)程中探索和完善了“五位一體、五元驅(qū)動(dòng)”的校企合作體制機(jī)制，學(xué)院牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職教集團(tuán)“政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、市場(chǎng)主導(dǎo)、學(xué)院主導(dǎo)”五類校企合作項(xiàng)目，依據(jù)利益聯(lián)結(jié)、互促發(fā)展的原則，與合作企業(yè)靈活商榷不同項(xiàng)目涉及的產(chǎn)權(quán)安排和利益分配，著力實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目的持久和共贏發(fā)展。學(xué)院建有寶馬、保時(shí)捷、大眾、福特、北汽、上海通用、博世等7個(gè)企業(yè)主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，這些校企合作共建的教學(xué)中心在功能和服務(wù)對(duì)象上充分反映了合作雙方的利益訴求。在服務(wù)功能上，教學(xué)中心既是企業(yè)訂單班的課程教學(xué)平臺(tái)，也是企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定中心，同時(shí)還是校企融合教學(xué)資源研發(fā)中心。在服務(wù)對(duì)象上，既要服務(wù)訂單班學(xué)生，也要服務(wù)企業(yè)員工，還要服務(wù)行業(yè)交流與培訓(xùn)。合作企業(yè)對(duì)教學(xué)中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備采用滾動(dòng)投入方式，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)一線技術(shù)同步更替升級(jí)，學(xué)校教師必須通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證方能執(zhí)教訂單班課程，企業(yè)全程參與訂單班學(xué)生的招生、授課與實(shí)習(xí)管理。通過(guò)這些一體化的校企合作產(chǎn)權(quán)安排和項(xiàng)目化管理機(jī)制創(chuàng)新，有力促進(jìn)了校企合作融合與共贏發(fā)展。
3職教集團(tuán)深化現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的進(jìn)一步思考
3.1 構(gòu)建 “人格化”職教集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)鑒于職教集團(tuán)松散的組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了各成員通過(guò)緊密型產(chǎn)權(quán)安排實(shí)現(xiàn)各方互促發(fā)展，在職教集團(tuán)難以“法人化”的現(xiàn)實(shí)困難下，可嘗試構(gòu)建基于“人合”特點(diǎn)的職教集團(tuán)組織架構(gòu)，以權(quán)力義務(wù)平衡、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)確立職教集團(tuán)“準(zhǔn)入門(mén)檻”，明確職教集團(tuán)各成員主體權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，充分挖掘、整合和優(yōu)化集團(tuán)成員的職教資源，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)對(duì)成員從準(zhǔn)入、組織、協(xié)調(diào)到評(píng)估和退出進(jìn)行“人格化”管理的機(jī)制轉(zhuǎn)變，使職教集團(tuán)所有個(gè)體服務(wù)于職教集團(tuán)“共同利益”。
3.2 構(gòu)建扁平化、項(xiàng)目化職教集團(tuán)管理組織結(jié)構(gòu)積極推動(dòng)職教集團(tuán)管理層級(jí)的扁平化，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的直線型組織結(jié)構(gòu)向網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，建立多元目標(biāo)導(dǎo)向、權(quán)力和資源下放、人員交叉融合的靈活組織結(jié)構(gòu)。組建跨單位、跨職能部門(mén)、跨專業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，落實(shí)具體的業(yè)務(wù)責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建起開(kāi)放型、網(wǎng)絡(luò)化的職教集團(tuán)基層組織細(xì)胞。將項(xiàng)目組織實(shí)施權(quán)利下移企業(yè)職能部門(mén)、教學(xué)系部等業(yè)務(wù)中心，鼓勵(lì)各二級(jí)單位縱橫聯(lián)合，創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面。
3.3 構(gòu)建校企深度融合、產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作平臺(tái)創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)校、政、行、企利益交流和共享機(jī)制，以中高職銜接項(xiàng)目和企業(yè)訂單班項(xiàng)目建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、招生就業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)產(chǎn)品等建設(shè)內(nèi)容的有機(jī)整合，構(gòu)建各方共同投資、共同管理、共同受益的職教集團(tuán)實(shí)體運(yùn)作平臺(tái)，向?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)輸出滿足各自利益的教學(xué)產(chǎn)品、人才產(chǎn)品和技術(shù)產(chǎn)品，打通教學(xué)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展瓶頸障礙，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企共生發(fā)展。
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實(shí)習(xí)能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而更加明白社會(huì)、企業(yè)所需。今天小編給大家為您整理了金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)范文一一、實(shí)習(xí)時(shí)間：20_年X月2日至X月6日
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械實(shí)習(xí)工廠
實(shí)習(xí)單位：電氣工程系12電氣工程及其自動(dòng)化 實(shí)習(xí)目的：此次金工實(shí)習(xí)可使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，使學(xué)生在金工具體操作過(guò)程中，對(duì)機(jī)械制造過(guò)程有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)有關(guān)的后續(xù)課程和將來(lái)從事相關(guān)的技術(shù)工作，打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)過(guò)程概述;
在七里坪校區(qū)的校工場(chǎng)里，我們進(jìn)行了為期一周的金工實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我們接觸并學(xué)習(xí)了車、銑、磨、铇?biāo)膫€(gè)工種的操作要領(lǐng)。每天，大家有會(huì)有新的收獲，都能接觸到平常在書(shū)本上接觸不到的知識(shí)，在八個(gè)小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里有老師耐心且詳細(xì)的教授與指導(dǎo)，我們能夠很快掌握每個(gè)工序的操作要領(lǐng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一次傷害事故，每個(gè)人都完成了自己的作品。雖說(shuō)質(zhì)量不盡人意，但是它其中凝結(jié)的汗水值得我們欣慰?？偟膩?lái)說(shuō)這次實(shí)習(xí)活動(dòng)是一次有趣而且必將影響今后學(xué)習(xí)和工作的重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、主要實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容;
1、車工實(shí)習(xí)
車工讓我們簡(jiǎn)單了解車床的工作原理及其工作方式學(xué)會(huì)正確的車床使用方法并能正確使用一種工件加工方式知道車床型號(hào)含義熟練車削加工操作。車工安全知識(shí)上班穿工作服女生戴工作帽并將長(zhǎng)發(fā)挽入帽內(nèi)。工件和車刀需裝夾牢固以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉(zhuǎn)時(shí)不準(zhǔn)測(cè)量工件。工件安裝好后三爪扳手必須隨手取下以免不注意開(kāi)動(dòng)車床以免扳手飛出傷人。 開(kāi)始時(shí)聽(tīng)從師傅安排和操作過(guò)程熟悉車床操作后來(lái)練習(xí)車銼刀手柄過(guò)一段時(shí)間后又實(shí)習(xí)如何車螺紋最后獨(dú)立加工鐵錘柄。又向我們講解了各個(gè)手柄的作用初步示范了一下操作方法并加工了一部分然后就讓我們開(kāi)始加工。 車工對(duì)精確性的要求很高差之毫厘就將失之千里。如果是把工件車的太大那還可以繼續(xù)車到合適大小如果車小了那整個(gè)工件就報(bào)廢了只能從頭再來(lái)一次。我們這組很不幸的出現(xiàn)了一次這樣的狀況大大耽誤我們的工作進(jìn)度。最后經(jīng)過(guò)努力終于完成了我們的工件鐵錘和螺母。 車工體會(huì)車床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的成功通過(guò)車床完成工件的這種成功的喜悅只
有通過(guò)親身參加實(shí)習(xí)才能感受得到身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。理論歸理論實(shí)踐才是真目的才能練出真本領(lǐng)。此階段實(shí)習(xí)給我最大的感受還是必須要親自動(dòng)手操作不動(dòng)手不知道怎么操作不動(dòng)手不知道哪里有錯(cuò)不動(dòng)手就不知道錯(cuò)了以后該如何改正。實(shí)踐出真知實(shí)踐使人的進(jìn)步更快收獲更多適應(yīng)社會(huì)能力更強(qiáng)。
車床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，不能用手去摸工件表面，嚴(yán)禁用棉紗擦抹轉(zhuǎn)動(dòng)的工件，更不能用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)的卡盤(pán)。當(dāng)用頂尖裝夾工件時(shí)，頂尖與中心孔應(yīng)完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應(yīng)將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時(shí)，應(yīng)把刀具移動(dòng)到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內(nèi)孔時(shí)，不可用手指支持砂布，應(yīng)用木棍代替，同時(shí)速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時(shí)，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
我們做的作業(yè)是一個(gè)類似螺絲的零件，用車床可以很快車出基本形狀，最大的難題是要保證尺寸，特別是車外圓的時(shí)候，要特別小心，按照計(jì)算慢慢車，先是粗加工，然后是精加工，分幾次來(lái)做。有時(shí)候車得時(shí)候如果進(jìn)太多的話，超過(guò)誤差范圍，那么按照老師的話 ，就是廢品了，切斷后重新做過(guò)。實(shí)習(xí)老師也是在我們身邊是不是的指導(dǎo)我們，雖然做了很多廢品，但最后我們還是都做出了合格的作業(yè)。
通過(guò)車工實(shí)習(xí)，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識(shí)，掌握了一定的基本操作技能，已經(jīng)會(huì)初步正確使用和操作車床，而且還增強(qiáng)我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、刨工和銑工實(shí)習(xí)
在車工的實(shí)習(xí)過(guò)程后，我們還花了一天的時(shí)間練習(xí)了刨床和銑床。實(shí)習(xí)老師只是讓我們熟悉一下刨工，在鉗工實(shí)訓(xùn)中我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小銼刀推到中間位置時(shí)兩手壓力相同繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加
壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣以保證安全。使用機(jī)床、工具如鉆床、砂輪、手電鉆等要經(jīng)常檢查發(fā)現(xiàn)損壞不得使用需要修好再用。3臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)但卻是我們汗水的結(jié)晶是我們兩天來(lái)奮斗的結(jié)果。 鉗工的實(shí)訓(xùn)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作還要有力氣還要做到位那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼銼到中午時(shí)整個(gè)人的手都酸疼酸疼的腿也站的有一些僵直了然而每每累時(shí)卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)并且親自示范他也是滿頭的汗水氣喘呼呼的看到這每每給我以動(dòng)力。之后看著自己的加工成果我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
銑床的工作部分是一根旋轉(zhuǎn)的有刃槽的圓柱體，開(kāi)動(dòng)銑床機(jī)床前，要檢查銑床傳動(dòng)部件和系統(tǒng)是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無(wú)障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進(jìn)給量或測(cè)量工件時(shí)，都必須停車。更換銑刀時(shí)，要仔細(xì)檢查刀具是否夾持牢固，同時(shí)注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時(shí)，要選擇合適的刀具旋轉(zhuǎn)方向和工件進(jìn)給方向，切削速度、切削深度、進(jìn)給量選擇要適當(dāng)，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應(yīng)夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時(shí)，必須等銑刀完全離開(kāi)工件后，方可轉(zhuǎn)動(dòng)分度頭手柄。
3、磨工
接下來(lái)我又進(jìn)行了磨床操作的學(xué)習(xí)。銑削加工是在銑床上利用刀具的旋轉(zhuǎn)與工件的連續(xù)運(yùn)動(dòng)來(lái)加工工件的切削加工方法銑削加工的重要設(shè)備是臥式升臺(tái)降銑床和立式升降臺(tái)銑床。銑刀是一種多齒刃刀具，其齒刃分布于圓柱銑刀得外院柱表面或端銑刀得端面上。銑床主要附件有機(jī)用虎鉗、回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、分度頭和萬(wàn)能銑頭。銑削的加工范圍很廣選擇不同的銑刀和工件裝夾方法可實(shí)現(xiàn)平面、斜面、溝槽、成形面和曲面以及齒狀表面等的加工。短短的一天學(xué)習(xí)中讓我了解了銑削加工的基本操作方法用途讓我從一個(gè)剛看到機(jī)床碰都不敢碰到現(xiàn)在可以熟練的加工一些簡(jiǎn)單的平面。磨削加工時(shí)在磨床上利用磨具對(duì)工件進(jìn)行加工的方法磨削加工過(guò)程實(shí)際是一個(gè)多刀、多刃、高速切削的過(guò)程。磨削時(shí)可以采用砂輪、砂帶和油石等作為磨具最常用的磨具是用磨料和結(jié)合級(jí)制成的砂
輪。砂輪的特性用磨料、粒度、硬度、組織號(hào)和結(jié)合劑等表示。按照磨削時(shí)工作臺(tái)主進(jìn)給運(yùn)動(dòng)方向與砂輪之間的關(guān)系外圓磨削有軸向磨削、徑向磨削和切向磨削等三種磨削方式;按照磨削時(shí)砂輪工作表面的不同平面磨削有周邊磨削和端面磨削兩種磨削方式磨床相應(yīng)地則提供各種磨削方式所需的磨削運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)我們做磨工的老師說(shuō)，磨床的操作比我們實(shí)習(xí)做的其他幾個(gè)工種的危險(xiǎn)系數(shù)要高，因?yàn)槟ゴ驳纳拜嗈D(zhuǎn)速高，打磨工件時(shí)產(chǎn)生的溫度也很高，一旦出了問(wèn)題會(huì)對(duì)我們的身體產(chǎn)生極大危害，所以我們要非常認(rèn)真的進(jìn)行操作，他也基本上是手把手的教授。最后在熟悉操作要領(lǐng)之后我打磨了幾個(gè)工件，老師檢驗(yàn)是還行。
四、實(shí)習(xí)收獲和重要心得體會(huì);
一共五天的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。實(shí)習(xí)中感觸最深的就是各個(gè)工種加工的必要性，工種間不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互聯(lián)系、相互制約。上一工種的加工是否合理會(huì)影響到下一工種的加工。制造業(yè)當(dāng)中都有適合它們自己的制造方法，這些方法簡(jiǎn)單合理又非常巧妙。它們都是人類智慧的結(jié)晶，人類經(jīng)過(guò)幾千年所創(chuàng)造出來(lái)的文明。于是，我不禁感慨人類文明的博大精深!總的來(lái)說(shuō)這次實(shí)習(xí)活動(dòng)是一次有趣且必將影響今后學(xué)習(xí)和工作的重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“金工實(shí)習(xí)”是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。金工實(shí)習(xí)不僅可以讓我們獲得機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，了解機(jī)械制造的一般操作，而且還可以提高自己的操作技能和動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，提高了我們的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了我們的工程素質(zhì)。 總而言之，雖然在五天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程，我們所學(xué)到的都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，最后感謝機(jī)械系及指導(dǎo)老師給了我們這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及工廠師傅對(duì)我的指導(dǎo)。
五、存在不足和建議;
實(shí)習(xí)用的機(jī)器雖然對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新鮮的，但卻沒(méi)有跟上現(xiàn)在工業(yè)的步伐。估計(jì)這些機(jī)器在真正的生產(chǎn)中生產(chǎn)效率不會(huì)很高。實(shí)習(xí)的時(shí)間還是短了一點(diǎn)，我們對(duì)操作要領(lǐng)是掌握了，但并不熟練，這不利于我們實(shí)際操作時(shí)對(duì)遇到未知問(wèn)題的解決，因?yàn)闀r(shí)間短，我們基本沒(méi)遇到什么問(wèn)題。建議是機(jī)器能夠再新穎一點(diǎn)，跟上時(shí)代的步伐，我知道這很難，但盡量吧。實(shí)習(xí)時(shí)間也要弄久一點(diǎn)，不然可能有些同學(xué)可能都還沒(méi)掌握實(shí)習(xí)就結(jié)束了。
金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)范文二為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
通過(guò)這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長(zhǎng)的圓棒手工挫成20_20長(zhǎng)112cm的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來(lái)奮斗的結(jié)果。
鉗工的實(shí)習(xí)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到晚上時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工
車工、銑工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽(tīng)邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺(tái)、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對(duì)我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。
這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀
在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時(shí)，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽(tīng)完以后自己開(kāi)始動(dòng)起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時(shí)間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開(kāi)。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)范文三短暫的金工實(shí)習(xí)塵埃落定了，自己也順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù).實(shí)習(xí)雖然是結(jié)束了，但是內(nèi)心卻依舊感到沉甸甸的自己明白了許多。
一個(gè)不接觸工廠,不接觸機(jī)器的工科人的經(jīng)歷是不完整的, 所以學(xué)校的金工實(shí)習(xí)課程就給我們提供了這樣的一種平臺(tái)，讓我們能充分的對(duì)工廠、對(duì)工具、對(duì)機(jī)器產(chǎn)生認(rèn)知,進(jìn)而了解和熱愛(ài)。
第一項(xiàng)，我們要進(jìn)行最累一項(xiàng)工種—鉗工，老師告訴我們，鉗工是完全靠手工來(lái)制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的，一些機(jī)器加工不了的零件，都要由鉗工來(lái)完成。老師介紹了鉗工的各種知識(shí)，它作用廣泛，如切削加工前的準(zhǔn)備，機(jī)器裝配前的準(zhǔn)備，某些精密零件的加工等。我們頓時(shí)覺(jué)得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，應(yīng)該好好去體驗(yàn)。同時(shí)老師也提醒我們要愛(ài)護(hù)工具，保護(hù)自己，列舉了以前一些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤導(dǎo)致的傷害。我們意識(shí)到金工實(shí)習(xí)不是鬧著玩的，要時(shí)刻小心。
在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地上安裝了許多臺(tái)虎鉗，用來(lái)夾各種工件。工作臺(tái)面下擺放著鋸、各種銼刀、直角尺等等。老師讓我們先熟悉下工具。我對(duì)鉗工還是很感興趣的，所以很興奮。不過(guò)我很快意識(shí)到要真正能夠掌握它，還需付出長(zhǎng)久的努力。
鉗工實(shí)習(xí)在我看來(lái)最重要的要素之一是工具與身體有節(jié)奏地來(lái)回運(yùn)動(dòng)。
剛開(kāi)始我們要鋸斷毛培，慢慢地我們開(kāi)始體驗(yàn)出巧勁如何用，看著鋸痕的加深，內(nèi)心的喜悅驅(qū)除了手臂的酸痛。接下來(lái)是要對(duì)鋸過(guò)的端面進(jìn)行銼工，由于我們這組鋸出來(lái)的面比較平，所以銼的過(guò)程并沒(méi)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。不過(guò)在后來(lái)把圓柱體變成六面柱體的時(shí)候，還是很辛苦的。
鉗工還需要人的耐性。
鉗工第二次時(shí)我們用了一上午只干一件事——銼。由于一上午只銼，身體機(jī)械式地重復(fù)一件事，導(dǎo)致我們很痛苦。這是很考驗(yàn)人的，這要求我們擁有一絲不茍的負(fù)責(zé)精神。鉗工不僅鍛煉我們的身體，同時(shí)錘煉我們的精神。
最后是劃線、打樣沖、鉆孔、攻絲、套扣，這幾項(xiàng)還是比較快的，但對(duì)我們這些剛開(kāi)始接觸的人畢竟還是挺難的。劃線、打樣沖時(shí)注意不要歪了就行。鉆孔時(shí)是手動(dòng)進(jìn)給，用力不能太猛。攻絲套扣時(shí)應(yīng)該先慢后快，才夠容易成功。攻絲時(shí)不可盲目加工，要注意螺紋深度。最后，我還用銼磨了一下毛邊。
最后一天交作品時(shí)，看到自己的作品心中的喜悅溢于言表。鉗工實(shí)習(xí)，充滿汗水，但我也從中學(xué)到了許多許多。
第二項(xiàng)是車床。老師為我們?cè)敿?xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識(shí)，雖然這些知識(shí)對(duì)我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，聽(tīng)的也比較認(rèn)真，因?yàn)檫@些知識(shí)是最基本最重要的，老師也強(qiáng)調(diào)了我們要注意安全，包括著裝，工作習(xí)慣等等。我們接下來(lái)按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)。
車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來(lái)加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：車端面、車外圓、車臺(tái)階、切槽及切斷等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，常用設(shè)備為臥式車床。車銷加工時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)，刀具相對(duì)工件的橫向或縱向移動(dòng)為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
面對(duì)著龐大的車床，我們除了好奇外，對(duì)它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則。我們逐漸熟悉車頭箱，進(jìn)給箱，溜板箱，刀架等主要部件的控制，老師要求我們先不開(kāi)動(dòng)車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動(dòng)進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動(dòng)作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動(dòng)作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開(kāi)車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止。經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作后老師讓我們每個(gè)人都進(jìn)行了一次車端面工作。在工作前老師要求我們認(rèn)真查看機(jī)床有無(wú)異常，并且在規(guī)定的部位加油，并再次強(qiáng)調(diào)工件、刀具要加緊，不用時(shí)不可隨意亂放，以防飛出。我自己感覺(jué)第一天所做的這些還是比較簡(jiǎn)單。但是，第二天我們組比較失敗——只做出一個(gè)半成品。原因是我們對(duì)操作順序還是不夠熟悉。在車外圓時(shí)總會(huì)先停車后退刀，然后毛培表面會(huì)留下一條刀痕，導(dǎo)致失敗，這樣的操作也有損刀具。我們還在切斷時(shí)犯錯(cuò)，由于計(jì)算數(shù)值錯(cuò)誤，半成品近在咫尺，卻沒(méi)能得到。但是，人是會(huì)吸取失敗的教訓(xùn)并總結(jié)進(jìn)步的，因此，在第三天，我們組一上午就做出了六個(gè)成品!
當(dāng)看到我們自己的作品得到滿分10分時(shí),焦慮煙消云散，快樂(lè)接踵而至。
數(shù)控的學(xué)習(xí)時(shí)間有點(diǎn)短，但經(jīng)過(guò)老師的講解我們對(duì)其有了初步的了解。機(jī)械制造業(yè)的迅速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步促使數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生，數(shù)控機(jī)床是一種靈活、通用、高精度、高效率的自動(dòng)化裝備。
數(shù)控銑床在數(shù)控機(jī)床中所占的比例很大。它對(duì)零件加工的適應(yīng)性強(qiáng)、靈活性好，能加工輪廓形狀特別復(fù)雜或難以控制尺寸的零件。同時(shí)它的加工精度高，加工質(zhì)量穩(wěn)定可靠。編程簡(jiǎn)單，我們實(shí)習(xí)時(shí)編了幾個(gè)程序并且上機(jī)床運(yùn)行了下，發(fā)現(xiàn)機(jī)床對(duì)坐標(biāo)的精度不是很高，畫(huà)正方形時(shí)如果從一個(gè)邊的中間開(kāi)始，那么這個(gè)正方形不會(huì)閉合。這應(yīng)該是機(jī)床的誤差。所以我對(duì)自己的程序進(jìn)行了改動(dòng)，讓它在正方形的頂點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，這樣就可以閉合了。所以編程時(shí)要注意刀位點(diǎn)、切入點(diǎn)等
可見(jiàn)，理論重要，但是實(shí)踐更重要!
數(shù)控車床的使用范圍是相當(dāng)廣泛的。它主要用于軸類、盤(pán)類等回轉(zhuǎn)體零件的加工，編程比數(shù)銑的要麻煩些，畢竟數(shù)銑是用于平面，它是用于立體嗎!在編程時(shí)注意不可讓機(jī)床進(jìn)給過(guò)度，否則對(duì)刀具傷害較大。數(shù)控車床的程序輸入比較簡(jiǎn)單直觀。
編程指令不是很多，如f是機(jī)床的自動(dòng)進(jìn)給功能，s用于設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速，t是機(jī)床刀具功能指令，m是輔助操作指令等等。編程之前要認(rèn)真分析圖紙，尋找合理方案，然后再編程，要認(rèn)真細(xì)致的編程，盡量不出錯(cuò)。
特種加工是指將電、磁、光、熱、聲、化學(xué)、液體等能量或其組合施加在工件的被加工部位上，以實(shí)現(xiàn)材料的去除、變形、改變性能或被鍍覆的非傳統(tǒng)加工方法。它適應(yīng)性強(qiáng)，加工范圍廣，可以達(dá)到“以柔克剛”的目的，但由于能量來(lái)源，經(jīng)濟(jì)性的考慮，要合理使用特種加工。電火花加工是工具和工件兩極非接觸情況下產(chǎn)生電火花，從而產(chǎn)生大量的熱，使工件熔化，已達(dá)到加工目的。除了電火花加工，特種加工還包括激光加工、離子束加工等。
特種加工是最后一項(xiàng)，其在未來(lái)將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
在此感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的老師，我們受益匪淺，本次的金工實(shí)習(xí)——令人難以忘懷。九次的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。
我想在提一些我關(guān)于這次金工實(shí)習(xí)中某些方面的個(gè)人建議。
1.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,總感覺(jué)在這么短的時(shí)間里學(xué)習(xí)這么多門(mén)的工種難度較大。
2.十分先進(jìn)的設(shè)備沒(méi)有見(jiàn)到。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程體系 建設(shè)與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0072-02
“人人有才，人人成才”是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校根據(jù)課程體系采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)。因此就數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和課程體系才能培養(yǎng)出合格的數(shù)控專業(yè)人才，從而提高中職生數(shù)控技能和綜合素質(zhì)。
課程體系的構(gòu)建不是閉門(mén)造車、憑空想象出來(lái)的，需要進(jìn)行調(diào)研、確定崗位需求、確立人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系等具體步驟來(lái)完成。
一、課程體系建設(shè)的理論依據(jù)
2002 年國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出“推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑”。2005 年國(guó)務(wù)院的國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”；“ 推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場(chǎng)）、校企合一的辦學(xué)實(shí)體”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》要求“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào)）要求“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”；“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”。
顯然，發(fā)展職業(yè)教育成為政府的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作被提上重要議事日程。
課程體系，宏觀層面主要指課程觀念、課程模式，中觀層面主要指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，微觀層面主要指教學(xué)法、考核方法、實(shí)訓(xùn)條件等。
二、建設(shè)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程體系的步驟
（一）成立課程體系建設(shè)專家組。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以“項(xiàng)目式教學(xué)法”為主導(dǎo)的課程體系，是依照學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的需要，在對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在本專業(yè)“引產(chǎn)入教，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建的一體化課程體系。
構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，成立的課程體系建設(shè)專家組成員應(yīng)有企業(yè)行業(yè)專家、高等院校相關(guān)專業(yè)專家、本校數(shù)控專業(yè)學(xué)科帶頭人。
（二）調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告。為了建立適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的課程體系，數(shù)控技術(shù)專業(yè)采取了以下措施。
1.對(duì)企業(yè)用人需求進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位及其崗位群的任職要求，深入?yún)^(qū)內(nèi)外企業(yè)，對(duì)機(jī)械行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才需求進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，分析用人單位對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的素質(zhì)和技能要求。
2.對(duì)高等院校進(jìn)行調(diào)研?！熬蜆I(yè)有渠道、升學(xué)有通道”是中職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)入高等院校深造是部分中職學(xué)生的夢(mèng)想。深入高等院校進(jìn)行調(diào)研，了解高等院校對(duì)中職生的要求。
3.對(duì)在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)已在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生是原有的課程體系的實(shí)踐者，對(duì)原有的課程體系有最深切的體會(huì)。通過(guò)對(duì)在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解原有課程體系的可取之處及不足之處。
（三）召開(kāi)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)研討會(huì)。邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、高校教師專家、機(jī)械行業(yè)技術(shù)能手與本校數(shù)控專業(yè)帶頭人座談，分析討論調(diào)研報(bào)告，提取企業(yè)崗位典型工作任務(wù)。
（四）召開(kāi)課程體系構(gòu)建研討會(huì)。課程體系的構(gòu)建涉及到“引產(chǎn)入教，工學(xué)交替”，涉及到中職學(xué)生的升學(xué)夢(mèng)想，涉及到中職學(xué)校的教學(xué)。因此必須邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、高校教師專家、機(jī)械行業(yè)技術(shù)能手與本校數(shù)控專業(yè)帶頭人座談，分析討論典型工作任務(wù)，提煉課程體系，確立數(shù)控專業(yè)課程。
（五）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)。針對(duì)工作崗位開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，明確典型工作崗位的工作任務(wù)及工作要求，將教學(xué)內(nèi)容以完成實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，形成項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)、技能整合排序后開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一體化教學(xué)理念的改革和實(shí)施，將課堂教學(xué)與項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，改學(xué)科課程模式為崗位課程模式，注重學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。把學(xué)生分為數(shù)控車工技能方向、數(shù)控銑工技能方向和數(shù)控維修工技能方向，在校期間可以考取普通車工、普通銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控維修工等多個(gè)中級(jí)職業(yè)資格證。
（六）確立教材內(nèi)容。經(jīng)行業(yè)、企業(yè)專家、技術(shù)能手對(duì)數(shù)控工作崗位、典型工作任務(wù)研討，確立每門(mén)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)用得上的，目前社會(huì)所需的，學(xué)生繼續(xù)深造所必須的內(nèi)容。
（七）對(duì)課程體系初稿進(jìn)行試用。新構(gòu)建課程體系是否達(dá)到目標(biāo)，必須進(jìn)行試用。根據(jù)試用情況，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整、完善。
三、新課程體系的實(shí)踐
（一）“引產(chǎn)入教、工學(xué)交替”。校企共建“引產(chǎn)入教、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)合作，在校實(shí)訓(xùn)基地建立企業(yè)的加工車間，引進(jìn)企業(yè)的典型產(chǎn)品，以典型產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步熟悉企業(yè)文化和適應(yīng)企業(yè)。校企共建“引產(chǎn)入教、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、善于溝通、懂得協(xié)調(diào)、精操作、能編程、知工藝、會(huì)維修的高技能型人才。
（二）根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)整課程排序。圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)“引產(chǎn)入教、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)階段和課程的重新排序。具體情況如下。
階段 1：基礎(chǔ)教學(xué)
實(shí)施人文、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能教學(xué)，學(xué)生初步具備專業(yè)基本素質(zhì)與能力。
階段 2：校內(nèi)見(jiàn)習(xí)
安排學(xué)生下校辦工廠、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，了解機(jī)械零件加工工作過(guò)程，掌握基本專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)生產(chǎn)和管理模式，按企業(yè)方式運(yùn)行，突破原有的理論和實(shí)踐分割的教學(xué)體系，改革教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
階段 3：專業(yè)教學(xué)一
實(shí)施專業(yè)知識(shí)及技能教學(xué)，使學(xué)生掌握典型機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、工裝調(diào)試、質(zhì)量控制等知識(shí)與技能，初步具備專業(yè)素質(zhì)與能力。
階段 4：生產(chǎn)實(shí)習(xí)
安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的工作氣氛、管理制度和運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)，確定實(shí)習(xí)崗位，學(xué)以致用。
階段 5：專業(yè)教學(xué)二
在第4階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及專業(yè)技能的提升，提高后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)性。
階段 6：頂崗實(shí)習(xí)
安排學(xué)生到合作企業(yè)專業(yè)對(duì)口崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)崗位學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。為了保障頂崗實(shí)習(xí)有序進(jìn)行，制定實(shí)習(xí)管理制度，編印實(shí)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，確定實(shí)習(xí)考核內(nèi)容及考核辦法。
按照“引產(chǎn)入教、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作，達(dá)到“學(xué)校企業(yè)一體”“教室實(shí)訓(xùn)室一體”“學(xué)生員工一體”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。
課程內(nèi)容以企業(yè)典型產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與企業(yè)工作場(chǎng)景對(duì)接、教學(xué)項(xiàng)目與生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、教角色與師傅角色對(duì)接、學(xué)生角色與學(xué)徒角色對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的高度融合。
（三）建設(shè)課程體系教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。課程體系涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)計(jì)劃、電子教材、電子教案、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)課件、教學(xué)視頻、課堂實(shí)錄、仿真實(shí)訓(xùn)、教學(xué)游戲、企業(yè)案例、測(cè)試習(xí)題、考核評(píng)價(jià)、網(wǎng)站資料等多種介質(zhì)融合的紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)課程資源。課程體系全部上網(wǎng)，全學(xué)期開(kāi)放。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)調(diào)閱查詢，利用網(wǎng)上教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行答疑與交流，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，改變單一考試評(píng)價(jià)形式，建立學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，從理論知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)到信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、與人交流能力、解決問(wèn)題能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，改革一考定成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立以學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)為主，考試成績(jī)?yōu)檩o的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生、同學(xué)、教師、企業(yè)、行業(yè)多方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程分階段的評(píng)價(jià)為依據(jù)，綜合評(píng)定成績(jī)。
四、與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善課程體系
課程體系改進(jìn)前，課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)、行業(yè)參與的重要性，認(rèn)為只要有了教材就行，教材有什么就教會(huì)學(xué)生什么。對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和有效性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
新的課程體系按照工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)要求，通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的用人需求進(jìn)行調(diào)研確定了“引產(chǎn)入教、工學(xué)交替”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)召開(kāi)專家訪談會(huì)，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，對(duì)本專業(yè)工作崗位的能力要求進(jìn)行了分析，提煉了典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)引入學(xué)習(xí)課程中。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的典型產(chǎn)品，以典型產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)將企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠引進(jìn)學(xué)校，參與項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；同時(shí)，安排學(xué)生參加短期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在第三個(gè)學(xué)期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在完成中級(jí)技能等級(jí)證考核后，參加產(chǎn)品加工。新的課程體系依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在學(xué)生課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，編制學(xué)生綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)考核試題，邀請(qǐng)職教專家、行業(yè)企業(yè)專家參與，共同實(shí)施學(xué)生職業(yè)能力多元化評(píng)價(jià)。
新的課程體系對(duì)培養(yǎng)數(shù)控人才起到了很大的推動(dòng)作用。對(duì)培養(yǎng)新形勢(shì)下適合企業(yè)需要的具有綜合素質(zhì)的人才起到了積極的作用。通過(guò)新的課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐切實(shí)提高中職生數(shù)控技能和綜合素質(zhì)。
實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：
① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過(guò)程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力。
在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
⑥ 實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。
在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂(lè)趣。
在焊接方面我覺(jué)得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買(mǎi)來(lái)這些設(shè)備，但我覺(jué)得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。
另外，我覺(jué)得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。
實(shí)習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。我覺(jué)得金工實(shí)習(xí)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義,非常實(shí)在.它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。
[論文摘要]結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)《車工技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)改革，本著讓學(xué)生更好掌握車工的理論知識(shí)和專業(yè)技能，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在中職專業(yè)課程教學(xué)中起到一個(gè)示范的作用。
《車工技能訓(xùn)練》傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式，為此，筆者嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，收到了良好的效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。
一、項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中有如下特點(diǎn)：
1.項(xiàng)目教學(xué)法引入現(xiàn)代培訓(xùn)新理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知的主體，通過(guò)學(xué)生的“感受”產(chǎn)生問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下“理解”動(dòng)作的木質(zhì)，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能力培養(yǎng)。
2.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是體驗(yàn)真實(shí)、發(fā)現(xiàn)需要、提升能力、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識(shí)的鏈接，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)的“飛躍”。
3.采用項(xiàng)目教學(xué)形式支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與解決問(wèn)題的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在車工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)，項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依托，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。
項(xiàng)目實(shí)施步驟：
1.基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的階段，也是為學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間太短，則會(huì)使學(xué)生對(duì)零件加工過(guò)程感性認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量；時(shí)間太長(zhǎng)，則不能體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的特色，不能保證學(xué)生及時(shí)完成項(xiàng)目。我們?cè)趯?shí)踐中一般按理論、實(shí)踐1:2開(kāi)展教學(xué)。
2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。將學(xué)生以6人分成一個(gè)個(gè)合作小組，小組中不同水平的學(xué)生合理搭配。每組三臺(tái)CA6140車床。
（1）分組后學(xué)生先做技能訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的有關(guān)該項(xiàng)目的介紹，利用教材或其他的資源(如手冊(cè)、上網(wǎng)查詢)學(xué)習(xí)與探究該項(xiàng)目包含的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)。獲得完成該項(xiàng)目相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)和學(xué)生缺乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己編制加工零件的工藝規(guī)程。
（2）項(xiàng)目加工。這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的延伸與提高，是學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)技能的重要階段。教師要鼓勵(lì)他們按他們自己編制的工藝規(guī)程加工一遍，看是否能行得通。作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要在指導(dǎo)中有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本知識(shí)與該項(xiàng)目工程的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。
（3）學(xué)生互評(píng)。項(xiàng)目加工完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.項(xiàng)目驗(yàn)收和成績(jī)?cè)u(píng)定。教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有重大錯(cuò)誤或明顯錯(cuò)誤。教師在對(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收的時(shí)候進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，這個(gè)評(píng)定可以分兩步：第一步是把學(xué)生制作的工藝卡片等全部收上來(lái)，教師逐一的批改，評(píng)其優(yōu)良，指出不足，大的錯(cuò)誤讓學(xué)生返回修改。第二步是答辯，成立答辯小組，首先學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目完成情況報(bào)告書(shū)，對(duì)自己的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，交給答辯小組，通過(guò)回答報(bào)告書(shū)中的有關(guān)問(wèn)題展示自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。然后，限定每個(gè)學(xué)生十五分鐘，用五分鐘介紹自己項(xiàng)目的完成情況和設(shè)計(jì)思路，十分鐘由答辯小組和全班同學(xué)自由提問(wèn)，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，答辯小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)述，定出成績(jī)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目的加工，項(xiàng)目的驗(yàn)收等環(huán)節(jié)可根據(jù)需要交叉進(jìn)行。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
三、項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到的效果
項(xiàng)目教學(xué)法這種以能力模塊為項(xiàng)目單元，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析以及應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添?xiàng)目為中心；由學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作為中心。也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在車工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：項(xiàng)目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)“雙師型”教師技能型人才
實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校完整的教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，職業(yè)學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
近年來(lái)，“用工荒”，特別是“技工荒”問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。然而，面對(duì)如此好的就業(yè)形勢(shì)，我們畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率并不樂(lè)觀。筆者對(duì)2009—2011年650名機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后技能操作生疏，專業(yè)知識(shí)面狹窄，工作效率低，試用期長(zhǎng)，就業(yè)穩(wěn)定性差。而這，實(shí)際上是由于學(xué)生的技能水平不高所造成的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。
表機(jī)械類學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性情況
當(dāng)前，機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量總體水平不高，主要存在以下問(wèn)題：
一是內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有部分實(shí)訓(xùn)課教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。
二是模式落差。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍采用“普教”的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、相對(duì)死板，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)部分甚至存在“放羊式”管理。
三是設(shè)施不足。學(xué)?，F(xiàn)在普遍存在“機(jī)少人多”的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排少，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間少，實(shí)訓(xùn)效果不好。
四是資源欠缺。“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際了解不足，技能水平不高。
五是考證不嚴(yán)。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)資格考證存在把關(guān)不嚴(yán)，與學(xué)生實(shí)際技能水平不符現(xiàn)象。
六是制度不全。實(shí)訓(xùn)車間管理存在很多不盡如意的地方，學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確，考核機(jī)制不到位。因此，提高機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校的迫切任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和今后健康發(fā)展。筆者通過(guò)長(zhǎng)期從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
一、明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作
實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的前提。在開(kāi)學(xué)之初，實(shí)訓(xùn)教師要按照本專業(yè)工種的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)工種細(xì)分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（包括內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、器材、場(chǎng)地及學(xué)生分組情況等），并制定好實(shí)訓(xùn)方案批準(zhǔn)后執(zhí)行，有計(jì)劃有步驟地根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在每次上課前，實(shí)訓(xùn)教師都要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)教案，可以共同探討，開(kāi)展集體備課。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)材料、刀具、量具、夾具等，并檢查機(jī)床是否完好。針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，要準(zhǔn)備好統(tǒng)一的工作服和鞋帽等。如車工實(shí)訓(xùn)，還要準(zhǔn)備好護(hù)眼鏡。
在實(shí)訓(xùn)之前，實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總動(dòng)員，部署本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和內(nèi)容，避免實(shí)訓(xùn)的隨意性和盲目性，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)的工種有鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑、電焊等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種專業(yè)工種的崗位教育、安全教育和質(zhì)量教育，利用案例教學(xué)，用許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓學(xué)生知道：實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能出現(xiàn)安全事故，特別不能發(fā)生人身傷亡和設(shè)備損壞等重大安全事故。
二、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程
嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和考核要求，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂出實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。教師要掌握標(biāo)準(zhǔn)、精通標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)要做到“弄懂、吃透、融化”，把標(biāo)準(zhǔn)融會(huì)貫通。同時(shí)，要結(jié)合本專業(yè)工種的實(shí)際需求的能力培養(yǎng)，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)過(guò)程首先由教師進(jìn)行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重點(diǎn)示范、講和演結(jié)合示范等方法，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，能夠獲得良好的效果。
實(shí)訓(xùn)初期，教師要把所教的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，并多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為走上實(shí)訓(xùn)崗位做好鋪墊。示范操作的同時(shí)，再結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生講解操作的步驟及要領(lǐng)，力求示范步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)形象、集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、采用“小先生制”，讓每一位學(xué)生從新手成為熟練操作者
針對(duì)目前實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠等現(xiàn)狀，學(xué)校要善于“借生為師”，采用“小先生制”和“錯(cuò)時(shí)制”，可以有效提高實(shí)訓(xùn)效果。筆者所在學(xué)校從2008年開(kāi)始，從每班選拔一批對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生組建了數(shù)控和普車的“高技能”班，對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，同時(shí)讓他們以“實(shí)訓(xùn)小老師”身份指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大大緩解了“一個(gè)老師帶四五十人”的現(xiàn)狀。另外，采用“錯(cuò)時(shí)制”，做到“停人不停機(jī)”，不同班級(jí)錯(cuò)時(shí)休息，提高機(jī)器利用率，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。
機(jī)械類專業(yè)學(xué)生96%以上是男生，他們文化程度參差不齊、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不好、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，但部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)實(shí)踐操作比較感興趣。因此，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容力求從簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生不同能力或技能水平開(kāi)展分層次教學(xué)，將能力水平相近的學(xué)生放在一起實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。同時(shí)，給他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，要求80%以上學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練后達(dá)到本工種的中級(jí)工水平。例如，最低目標(biāo)：人人會(huì)操作機(jī)床，會(huì)加工較簡(jiǎn)單零件。較高目標(biāo)：能熟練操作機(jī)床，會(huì)加工較復(fù)雜零件。通過(guò)因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生從新手、合格者到熟練者。
四、采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教師不但要懂理論，更要會(huì)實(shí)踐，不但會(huì)動(dòng)口，更要會(huì)動(dòng)手，不但是教師還應(yīng)當(dāng)是技師。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要不斷增加“新能量”“新動(dòng)力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是一潭“泉水”。學(xué)校采取“上掛橫聯(lián)、內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。上掛——選派實(shí)訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車、鉗工、數(shù)控車（銑）、加工中心等高技能培訓(xùn)；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)企業(yè)技能水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家、能工巧匠來(lái)校兼課擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提——定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教師技能大比武；外引——向全國(guó)招聘優(yōu)秀機(jī)械類專業(yè)高水平專業(yè)人才。通過(guò)這些舉措有力地提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師。
五、規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)
要牢固樹(shù)立實(shí)訓(xùn)“質(zhì)量第一”的意識(shí)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于考核和落實(shí)。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，做到嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)，評(píng)估學(xué)生實(shí)踐技能成績(jī)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最精細(xì)的工作之一。評(píng)定要做到認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，絕不能敷衍了事。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定有以下幾個(gè)方面：實(shí)踐技能考核成績(jī)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)定。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考核，并有成績(jī)（評(píng)價(jià)）記錄。要對(duì)每位學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)反饋表，內(nèi)容包括出勤、思想表現(xiàn)、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)方面、遵守學(xué)校實(shí)訓(xùn)制度方面、技能訓(xùn)練情況、實(shí)訓(xùn)階段考核等項(xiàng)目，便于檢查和成績(jī)的最終評(píng)定。同時(shí)，在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，并作出分析和評(píng)價(jià)，做好有關(guān)記錄。
結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的了解和巡回檢查情況，對(duì)每一名同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的成功經(jīng)驗(yàn)、操作技術(shù)存在的問(wèn)題、紀(jì)律等進(jìn)行客觀公正的分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指出在技能操作中存在的不足，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)和提高，迅速形成熟練的操作技能，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。為了展示學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好本專業(yè)的信心，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，舉辦操作技能比賽或展示等活動(dòng)。這樣做，一是可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，二是能夠提高學(xué)生的操作技能水平。如開(kāi)展鉗工操作技能比賽、車工操作技能比賽、數(shù)控車（銑）操作技能比賽等。
六、積極營(yíng)造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”
學(xué)生技能水平的提高，必須有真實(shí)的生產(chǎn)氛圍。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理，引入企業(yè)的“7S”管理模式，按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)，即“實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)化，實(shí)訓(xùn)教室車間化，實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化”。教師在教學(xué)中要積極開(kāi)展安全教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時(shí)向?qū)W生滲透企業(yè)文化，營(yíng)造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的精神和敬業(yè)精神，使其具有良好的職業(yè)道德。
在實(shí)訓(xùn)中，要突出能力本位，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為主，學(xué)生在加工產(chǎn)品時(shí)，要認(rèn)真分析加工工藝過(guò)程和產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求，注重操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生的“質(zhì)量意識(shí)”“責(zé)任意識(shí)”在加工過(guò)程中得到強(qiáng)化，同時(shí)也還原了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)
氛圍。
總之，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，牢固樹(shù)立以提高學(xué)生技能為核心。在實(shí)施過(guò)程中必須規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師要嚴(yán)格要求和正確指導(dǎo)，做到計(jì)劃周密，目標(biāo)明確，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，成績(jī)?cè)u(píng)定和嚴(yán)格管理相結(jié)合。只要堅(jiān)持努力，常抓不懈，一定能夠達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性技術(shù)人才。
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