時間：2022-06-29 13:32:50
導(dǎo)語：在團課內(nèi)容總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 所做的工作
(一) 教育教學(xué)方面
1. 完成了學(xué)期初的教育教學(xué)進度計劃以及提前三節(jié)教案的書寫。
2. 完成了畢業(yè)年級初中思品五本教材的第一輪單元復(fù)習(xí)。
3. 完成了畢業(yè)年級初中思品五本教材書中活動的復(fù)習(xí)，并把答案明確打印出來，發(fā)到學(xué)生手中，以備中考考場用。
4. 完成了畢業(yè)年級初中思品五本教材資源與評價的復(fù)習(xí)，尤其是非選擇題的答案打印出來并發(fā)到學(xué)生手中，以備中考考場用。
5. 完成了畢業(yè)年級大慶精神鐵人精神三本教材的復(fù)習(xí)。
6. 迎接了畢業(yè)年級縣里兩次模擬考試，以及大慶市兩考合一的模擬考試。
7. 完成了中考的學(xué)習(xí)任務(wù)。
8. 高效的完成了組內(nèi)，校內(nèi)教研組公開課的任務(wù)，涌現(xiàn)出了王曉芳等優(yōu)秀的年輕教師。
9. 完成了市級小課題的結(jié)題工作。
10. 高效的完成了自主學(xué)習(xí)與校本學(xué)習(xí)任務(wù)。
11. 高效的完成了每月的聽課任務(wù)。
12. 完成了八年級思品的教學(xué)任務(wù)以及期中期末考試閱卷的任務(wù)。
(二) 班主任方面
1. 完成了學(xué)期初班主任工作計劃的書寫。
2.對學(xué)生進行思想品德教育
由于是畢業(yè)班的下學(xué)期，任務(wù)很明確，就是備戰(zhàn)中考。我通過班團課，重在做學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，時常鼓勵學(xué)生，尤其是后進生的思想工作。
3.繼續(xù)堅持對學(xué)生進行日考核，周通報，周評比
4.積極參加學(xué)校的各項活動，發(fā)揚互幫互助精神，增強班級的凝聚力
5. 認(rèn)真細(xì)致做好思想工作，積極配合任課老師，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
6.尊重家長、架起溝通的橋梁。
7.完成了中考體育考試的任務(wù)。
8.完成了中考民族審核以及中考報考工作。
9.完成了畢業(yè)年級初中畢業(yè)證的填寫工作。
二、存在的不足
1.由于畢業(yè)年級課時少，思品備考任務(wù)部分內(nèi)容只停留在形式上的復(fù)習(xí)，不能高質(zhì)量的完成。
2.由于跨進度教學(xué)，周一到周五晚自習(xí)提優(yōu)培及補弱，沒有更多可以與學(xué)生溝通的時間，對學(xué)困生的思想工作沒有跟到位。
三、下步打算
1.跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)申請加課時，爭取達成。
2.教學(xué)計劃做的細(xì)，教學(xué)過程嚴(yán)格按計劃走，爭取新課內(nèi)容早結(jié)束，有更多的綜合復(fù)習(xí)時間。
3.繼續(xù)堅持高效的完成聽課任務(wù)。
4.繼續(xù)堅持高效的完成自主學(xué)習(xí)和校本學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身基本功。
5.繼續(xù)堅持高效的完成組內(nèi)聽課、研討、評課、集體備課任務(wù)。
6.教學(xué)過程中注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
7.繼續(xù)堅持對各個層次的學(xué)生的思想工作，并跟蹤問效。
8.與家長聯(lián)系要全方位溝通。以便家長了解的更全面了。
9.繼續(xù)堅持班級日檢查，周通報，周評比的做法。
10.堅持與科任老師勤聯(lián)系，勤溝通，更好地促動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
11.繼續(xù)堅持調(diào)動發(fā)揮班級干部、排頭兵的榜樣帶頭作用。
【關(guān)鍵詞】尊重；情境；成長；評價
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0110-03
“尊重情境下的初中學(xué)生成長教育研究”是廣州市五羊中學(xué)2015年立項的廣東省級科研課題。該課題是學(xué)校針對自身的教育現(xiàn)狀，營造系列尊重情境，通過學(xué)生在情境中的參與、體驗和感悟，有效地發(fā)展學(xué)生的知識與能力、興趣與潛能、情感與態(tài)度、交往與溝通等核心素養(yǎng)的教育教學(xué)研究。它以“尊重情境”為引領(lǐng)學(xué)生成長的基本載體，精心設(shè)計科學(xué)合理的教育、教學(xué)行動和動態(tài)評價，讓情境、行動和評價三者渾然一體、相得益彰，共同表達五羊中學(xué)“教育求本、教學(xué)求真”的教育理念和校園文化。讓學(xué)生在特定情境中感與悟、行與做、思與想，喚醒學(xué)生自覺、自律和自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣和愛好，強化學(xué)生內(nèi)在成長的力量，讓學(xué)生健康發(fā)展，幸福成長。
一、情境營造：在滿足內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上喚醒成長的力量
馬斯洛在其著名的需要層次理論中把人的需求分成兩大類，即基本需求和成長需求?；拘枨蟀ㄉ硇枨?、安全需求、歸屬與愛的需求及自尊的需求，而成長的需求則包括了求知的需求、求美的需求和自我實現(xiàn)的需求。馬斯洛明確指出，基本的需求得不到滿足，成長的需求就不會產(chǎn)生?！白鹬厍榫诚碌某踔袑W(xué)生成長教育研究”這一課題從滿足學(xué)生安全、愛、自尊等內(nèi)在需要入手，營造情境，使他們在一種充滿濃厚情意的氛圍中感受到安全、關(guān)愛和自尊，喚醒學(xué)生內(nèi)在的成長力量。
1. 用尊重讓學(xué)生獲得安全的感覺
學(xué)生在學(xué)校獲得安全感的外在表現(xiàn)為快樂、自由、平和與放松。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的主要場所，學(xué)校的校園文化、課程構(gòu)建、課堂氛圍、師生關(guān)系、生生關(guān)系等因素，是決定學(xué)生能否獲得安全感的重要因素。
讓學(xué)生成為五羊校園文化建設(shè)的參與者和創(chuàng)造者，學(xué)校課室的布置以打造“書香班級”為主題，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計來完成。課室門旁懸掛著凝聚全班學(xué)生智慧的各具特色的班級名片，教室內(nèi)部的布置更是百花齊放、無一雷同，初一年級的讀書宣言、手繪卡通圖片，初二年級的讀書園地、“我”與書的約會，初三年級的讀書分享、理想樹等特色欄目，精彩紛呈，彰顯出學(xué)生對知識和美的追求，學(xué)生的思想和設(shè)計在課室的布置中得到尊重和呈現(xiàn)，他們在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中享受著自由和快樂。
學(xué)校課程設(shè)置也以尊重學(xué)生的成長規(guī)律為主導(dǎo)，逐步構(gòu)建形成了本真教育的課程體系，主要由國家課程和本真課程兩大部分構(gòu)成，本真課程包括社團課程和活動課程，社團課程中的特色課程如合唱團、書法、無線電測向隊和手球隊等，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校開設(shè)的所有活動課程全部對學(xué)生全面開放，由學(xué)生自主報名選擇自己喜愛的課程，學(xué)生的意愿和愛好得到尊重，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2. 用喜歡去營造關(guān)愛的氛圍
臺灣作家林清玄曾說“愛是最好的教育”，而老師表達愛的最好方式是歡喜、獎勵和贊賞。教師對學(xué)生的愛如春風(fēng)化雨，潤物無聲。
甜美的微笑、鼓勵的眼神、有力的握手、熱情的擁抱等肢體語言，是學(xué)校教師對學(xué)生喜愛的具體表達。在五羊中學(xué)，隨處可見的是教師微笑的面容，2016屆畢業(yè)生在給老師的信中寫道：“親愛的老師，每當(dāng)微風(fēng)拂面的時候，我總能憶起你H切的笑容?！睂W(xué)生劉小雨感慨：“我曾經(jīng)是班上成績最差的學(xué)生，是老師溫暖的懷抱、激勵的眼神、從不言棄的態(tài)度，讓我順利走過青春叛逆期，成為最好的自己?！?/p>
“你真棒！”“你是一個優(yōu)秀的孩子”“你是我教過的最好的學(xué)生”“A、A+、A++”“微笑的笑臉”等是學(xué)生作業(yè)本上最常見的贊美，而表揚信則是教師對學(xué)生表達贊賞的最好的方式。每個教師的抽屜里，都有獎勵給學(xué)生的小禮物，巧克力因其代表巧思、刻苦和努力而成為教師獎勵學(xué)生的首選禮物。多年以后，學(xué)生可能會忘記學(xué)校，但老師的愛意，將是學(xué)生永遠(yuǎn)都不會忘卻的美好和溫暖。
3. 用信任去喚醒成長的力量
在教育教學(xué)上，理解和信任往往可以創(chuàng)造奇跡。教師對學(xué)生一如既往的信任不但可以打開學(xué)生的心扉，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識和喚醒自己身上積極的力量。
曾經(jīng)有一個患輕度自閉癥的男孩徐某，初一上學(xué)期時，整整一學(xué)期都生活在自己的世界里，拒絕與同伴來往。班主任李老師經(jīng)過周密地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)徐某做事認(rèn)真仔細(xì)、閱讀面廣，就讓他做班上的圖書管理員，并親切地告訴他：“老師和同學(xué)都相信你一定會成為全校最優(yōu)秀的圖書管理員。”這份信任，讓他慢慢地打開了心扉，試著和同學(xué)接觸，為其他同學(xué)介紹好書，還把自己設(shè)計和制作的漂亮小書簽獎給讀書積極的同伴，深受同學(xué)喜愛。經(jīng)過一年多的努力，他已蛻變成一個陽光男孩。
走進五羊中學(xué)的大門，首先躍入眼簾的是一幅巨大的標(biāo)語“你能行，你能創(chuàng)造奇跡”，這一行大字每天都無聲地向?qū)W生傳遞著信任和激勵。在日常的課堂教學(xué)和習(xí)慣養(yǎng)成教育中，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師從不簡單粗暴地對待問題學(xué)生，總是耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考，分析出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，思考哪些是自身因素，哪些是客觀因素，喚醒他們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這種基于尊重的教育理念和行為，符合價值觀教育的內(nèi)生規(guī)律，有利于達成內(nèi)化于心的教育目標(biāo)。
二、教育求本：在多元智能的基礎(chǔ)上激發(fā)成長的力量
追求教育的本質(zhì)目的，關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)各項潛能，促進學(xué)生多元智能的全面發(fā)展，采用多種方式和手段進行品德教育，提升學(xué)生的品行。結(jié)合初一、初二、初三不同年級學(xué)生的年齡特征，開展系列化“尊重情境”的教育行動和活動，激發(fā)學(xué)生的成長力量。
1. 德育行動
（1）綜合素養(yǎng)“亮點行動”。把學(xué)生綜合素養(yǎng)評價要求，具體化為每日學(xué)生行為規(guī)范“亮點”，以“日積分月評價”的方式，評選每月“素養(yǎng)之星”，讓懂得敬畏的學(xué)生得到尊重，用制度規(guī)范學(xué)生成長。
（2）學(xué)校教育“主題月活動”。學(xué)校把每個月設(shè)定成不同的“教育主題月”，針對不同的教育主題，設(shè)定活動月主題“活動之星”，用活動助力學(xué)生成長。
（3）學(xué)生體驗社會化行動。與社區(qū)和社會組織合作開展系統(tǒng)化社會實踐活動，通過建立對學(xué)生活動表現(xiàn)、活動效果、活動感悟等評價機制，用生活體驗帶動學(xué)生的成長。
（4）愛的教育常態(tài)化行動。利用“教育主題月”活動，每月開展一次以不同的愛為主題的班會，用愛教化學(xué)生成長。
2. 社團活動
學(xué)生社團是每一個學(xué)生多元智能得以發(fā)展的主陣地，是學(xué)生的精神家園，是校園最富有創(chuàng)造力和生命力的組織，更是校園文化的核心。學(xué)校探索并逐步形成了具有五羊特色的“社團活動課程化、校本課程社團化”行之有效的社團活涌緯棠J健I繽嘔疃課程化，就是把學(xué)校的各類社團活動納入校本課程體系并在每周的星期三下午統(tǒng)一進行，在學(xué)校課程總表上體現(xiàn)出來，用以規(guī)范社團活動行為，確保社團活動質(zhì)量；校本課程社團化，就是把學(xué)校的特色校本課程向課外延伸，把不宜在課堂上進行的校本課程以社團活動的方式呈現(xiàn)和實施，讓參與的學(xué)生都能得到個性化發(fā)展。
五羊中學(xué)的社團按功能可界定為以下4類：①學(xué)習(xí)研究類主要有：追夢社團、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)、英語趣配、悅讀社、廣州歷史、地理之旅、生物拓展、思想品德伴我行等社團；②實踐類主要有：傳統(tǒng)手工制作、校園之聲廣播臺、快樂女童活動坊、物理小制作、機器人、航模、無線電測向等社團；③綜藝類主要有：美術(shù)社、舞蹈社、語言藝術(shù)社、合唱隊、書法等社團；④健體益智類主要有：籃球與物理、氣排球、羽毛球、跳繩、啦啦操、手球等社團。其中無線電測向社團、舞蹈隊、啦啦操、手球隊、快樂女童坊是學(xué)校的特色品牌社團項目，學(xué)生多次榮獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎。
三、教學(xué)求真：在尊重差異的基礎(chǔ)上強化成長的力量
學(xué)校本著“教育求本，教學(xué)求真”的教育教學(xué)理念，讓課堂成為每一個學(xué)生滿足自尊和歸屬的重要場所，善待學(xué)生的差異。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，實行“三元一體”的教學(xué)模式，探索運用分層走班制教學(xué)，靈活運用探究、自主、合作等學(xué)習(xí)方法，用真教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生真學(xué)習(xí)，最終促進每個學(xué)生真發(fā)展，不斷強化學(xué)生成長的力量。
1. 教學(xué)求真
在教學(xué)中，我們采用“任務(wù)――互動――評價”三元一體的教學(xué)模式，從“備、教、批、輔、評”5個教學(xué)基本要素入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，力求以真目標(biāo)引領(lǐng)備課，以真任務(wù)組織教學(xué)，以真互動驅(qū)動學(xué)習(xí)，以真評價展現(xiàn)課堂，學(xué)生做了真研究，真討論，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都做到去偽存真，這就是學(xué)校所倡導(dǎo)和追求的教學(xué)求真的本質(zhì)。
美國教育家杜威說過，不斷改進教學(xué)方法的唯一直接的途徑，就是把學(xué)生至于必須思考、促進思考、和考驗思考的情境之中。他還說過，困惑是思考的不可或缺的刺激。我們倡導(dǎo)的“任務(wù)――互動――評價”的教學(xué)模式，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的困惑和思考。近兩年的教學(xué)實踐表明，真教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)成績的整體提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得以加強，2015、2016學(xué)校連續(xù)兩年被評為初中畢業(yè)班一等獎。
2. 學(xué)習(xí)求實
真實的學(xué)習(xí)是指：首先有一個真實的項目，然后學(xué)習(xí)者帶著一個明確的驅(qū)動性的問題，并依據(jù)項目的評價量規(guī)，共同經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程，在合作完成項目的同時，實現(xiàn)該項目的深度學(xué)習(xí)和技能的顯性學(xué)習(xí)。我們以引領(lǐng)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)為目的，不斷探求最佳的課堂教學(xué)策略。
愛德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論表明，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，“講授、聽講”，老師講，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式效果最低，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。“做中學(xué)或?qū)嵺`演練”，可以達到75%。“教別人或?qū)λ鶎W(xué)知識的立即應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；谶@一理論，學(xué)校的絕大多數(shù)班級都采用了小組合作的方式，把探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，力求學(xué)習(xí)效果的最大化。
3. 分層走班制與課內(nèi)分層
2015學(xué)年，學(xué)校對初二年級數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用分層走班制教學(xué)，全級8個班學(xué)生全部按成績、性格、興趣、家庭背景等多元因素，分成A、B、C、D4個層次，進行走班制教學(xué)，為了尊重學(xué)生，維護孩子的尊嚴(yán)，學(xué)校安排教A班的老師同時任教D班，這樣，學(xué)生的差異和尊嚴(yán)都得到尊重，學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境獲得最佳成長，學(xué)習(xí)成績也不斷進步。
課內(nèi)分層是班級內(nèi)部的分層，屬于隱形分層，由各個科任老師自己把握和掌控。教師的教學(xué)按照備課分層、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分層、上課任務(wù)分層、作業(yè)分層、考試和評價分層這五個步驟操作，并進行動態(tài)管理。結(jié)果表明，課內(nèi)分層能夠使不同層次的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)學(xué)有所獲，得到不同程度的發(fā)展。
四、動態(tài)評價：在獲得肯定的基礎(chǔ)上拓展成長的力量
為了促進學(xué)生敬畏、自尊、自信、自強的思想行為品質(zhì)的形成，保障成長教育的有效開展，根據(jù)尊重情境下的教育行動具體內(nèi)容，形成尊重情境下的初中學(xué)生成長教育評價體系，具體探索兩個方面的評價：
一、創(chuàng)造多彩游戲，浸潤兒童文化
在兒童文化里，游戲精神就像一根紅線貫穿于兒童的所有活動中，游戲精神構(gòu)成了兒童文化的核心?；诖?，我校一方面為兒童游戲提供了時間和空間的保障，一方面發(fā)揮成人的才智，為兒童游戲注入了新的活力。
1.在想象的游戲中，感悟童趣。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”兒童的想象和創(chuàng)造是異常豐富的，一根木棍他可以想象成奔馳的駿馬，也可以想象為殺敵的刀槍，這些都是兒童特定的文化。我們在指導(dǎo)學(xué)生進行游戲時，以詩性想象為切入點，關(guān)注兒童想象力的發(fā)展。如玩“學(xué)做”的游戲，讓學(xué)生想想，有什么樣的玩法？是怎么保衛(wèi)祖國的？他們要掌握哪些本領(lǐng)，他們是怎么英勇殺敵的？當(dāng)學(xué)生在頭腦中想象出一種新形象時，老師幫助學(xué)生通過有效的形式把完整的形象表達出來，讓學(xué)生體驗游戲的快樂。
2.在擬真的游戲中，升華童趣。胡塞爾說：“對生活在夢幻世界的幻想家來說，我們不能說他把虛幻當(dāng)做虛幻，確切的說，他已經(jīng)修改了真實性?！崩纾簩W(xué)生在玩“貓和老鼠”游戲時，當(dāng)“貓”抓到“老鼠”時，“貓”帶著成功的喜悅和自豪感，而“老鼠”卻是一種害怕的、無奈的情緒。汶川大地震后，學(xué)生玩起了“醫(yī)生搶救傷員”的游戲。游戲中“小醫(yī)生”細(xì)心、耐心地為“傷員”包扎傷口，一邊為“傷員”打著“吊水”，一邊還在噓寒問暖，輕聲地安慰著“傷員”；“傷員”也是一邊皺著眉頭，一邊努力地配合著“醫(yī)生”。學(xué)生有著豐富的幻想，他們就是從游戲的虛擬情境中獲得現(xiàn)實生活的真實體驗和感受的。
二、創(chuàng)生絢麗課程，滋養(yǎng)兒童文化
瑞吉歐教育理念倡導(dǎo)：教育內(nèi)容是由兒童的興趣和自發(fā)探索的需要來決定的，教師應(yīng)成為兒童的研究者、引路人和合作者。在教育實踐中，我校以大課程觀為指導(dǎo)，按照“和諧發(fā)展，適性成長”的辦學(xué)理念整體建構(gòu)了學(xué)校的課程體系。
1.在興趣課程中，還原童真。自“十五”以來，學(xué)校不斷擴大校本課程開發(fā)規(guī)模，從藝術(shù)到體育，共有7大門類80多門的興趣課程。每學(xué)年伊始，學(xué)校在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上向?qū)W生列出課程菜單，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇興趣課程。每到周五下午，全校同學(xué)打破班級、年級的界限，每一間教室都變身成了孩子們發(fā)展特長、快樂探究的實踐場。高年級哥哥姐姐與低年級學(xué)弟學(xué)妹一塊探究，在自由組成的小組內(nèi)，一起學(xué)習(xí)劍道、一起探究科學(xué)奧秘、一起編花……在校內(nèi)師資不夠的情況下，學(xué)校從社會引進資源，知名藝術(shù)家、資深專業(yè)人士帶著孩子們走進更高層次的藝術(shù)活動中。學(xué)校每學(xué)期組織一次小藝術(shù)家的現(xiàn)場展示與鑒定活動，讓學(xué)生在興趣課程中快樂遨游，幸福成長。學(xué)生的個性在興趣課程中得以彰顯，學(xué)生的能力在興趣課程中得以培養(yǎng)，學(xué)生文化就孕育其中。
2.在節(jié)慶課程中，綻放童真。根據(jù)學(xué)校的整體教育規(guī)劃，我們把具有教育內(nèi)涵、深受學(xué)生喜歡、形成固定儀式的日子定為學(xué)校的特色節(jié)日。在大連實小，孩子們都愿意過節(jié)，不僅節(jié)日多，而且內(nèi)容豐富多彩：“日新”開學(xué)節(jié)（8月）、“博融”閱讀節(jié)（7—9月）、多彩藝術(shù)節(jié)（10—11月）、“博貫”英語節(jié)（12月）、“創(chuàng)新”科技節(jié)（2—3月）、“激情”足球節(jié)（4—5月）、“陽光”健體節(jié)（5月）、“養(yǎng)德”兒童節(jié)（6—7月）……每個節(jié)日都給有不同特長愛好的同學(xué)提供了展示和鍛煉的舞臺。特色節(jié)日，已經(jīng)成為彌漫于全體老師、學(xué)生和家長生命之中的精神文化，成為全校精神引領(lǐng)的號角。
3.在社團課程中，發(fā)展童真。學(xué)生社團是校園里的學(xué)生組織，是在校本課程普及基礎(chǔ)上的高位引領(lǐng)和發(fā)展。藍(lán)夢藝術(shù)團、紅領(lǐng)巾社團、五環(huán)社團、清風(fēng)宣講團、清韻快樂操團隊……各社團活躍在校園的每個角落，豐富著學(xué)生的業(yè)余生活，展現(xiàn)著學(xué)生的精彩：乒乓球館、羽毛球館留下了孩子們矯健的身姿；舞蹈室、合唱室里孩子們優(yōu)美的舞姿和歌聲總是使人陶醉；二胡、古箏、琵琶、揚琴、竹笛等奏出的悅耳樂曲在校園中回蕩……所有這一切不僅僅帶給孩子們藝術(shù)的熏陶，更是充實了孩子們的文化生活，影響著兒童文化的生長。
4.在網(wǎng)絡(luò)課程中，豐富童真。數(shù)字博覽館是孩子們的另一個現(xiàn)代化無聲的活動世界，為更多的孩子深度發(fā)展自己的興趣愛好提供了數(shù)字化的展示舞臺。只要點擊學(xué)校的大館，多姿多彩的兒童世界就會呈現(xiàn)在你的面前：歷史、汽車、武器、服飾……孩子對喜歡的主題進行探究，搜集各種相關(guān)信息，分門別類放進自己的博覽館。有的館中還呈現(xiàn)精彩的達人秀表演，或擺個造型，或高歌一曲，孩子們用自己的行動讓陽光與自信、多元與大氣、儒雅與博學(xué)成為大連實小學(xué)生的特質(zhì)，并成為學(xué)生文化的主流。
三、打造激情課堂，張揚兒童文化
觀察諸多的教學(xué)現(xiàn)場，我們不難發(fā)現(xiàn)：在以學(xué)生為主的教學(xué)情境中，學(xué)生的表現(xiàn)通常都會積極生動，其思想、思維、情感和身體都處于積極亢奮的狀態(tài)。反之，凡是教師為主角、學(xué)生當(dāng)配角甚至道具的課堂，往往缺乏活力。所以我們認(rèn)為：高明的教師必定以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識為教學(xué)的第一要義，通過興趣導(dǎo)入，搭建自學(xué)探究平臺，組織討論交流，設(shè)置不同程度的問題臺階，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入探究，尋找知識的神秘奧妙。我們依據(jù)冷冉情知教學(xué)理論啟動了“激情課堂開發(fā)的實踐研究”。經(jīng)過研究與實踐，我們認(rèn)為激情課堂主要有以下特征：
1.內(nèi)源性。主要針對教育對象意志品質(zhì)而言。我們認(rèn)為在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的成敗取決于學(xué)生的內(nèi)化。而要“內(nèi)化”，就必須喚醒主體潛在的探究欲望，找準(zhǔn)課堂知識結(jié)構(gòu)的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。
2.啟思性。主要針對教育對象認(rèn)知品質(zhì)而言。激情課堂是以啟蒙學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生獨立、健全、穩(wěn)定而又清醒的問題思考能力為核心的教育。突出思維過程，展現(xiàn)思維策略，著眼于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生用批判、求異的眼光觀察問題，用自主探索、動手操作、體驗實踐來解決問題。
3.靈動性。主要針對教育對象情感品質(zhì)而言。教學(xué)是教與學(xué)的多維互動活動，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我們認(rèn)為激情課堂不只是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，更強調(diào)課堂的創(chuàng)新和開發(fā)過程，重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。
4.創(chuàng)生性?；谝陨先齻€特征，我們倡導(dǎo)激情課堂要最大限度地體現(xiàn)創(chuàng)生性。激情課堂隨時召喚著師生智慧、才能的涌動與勃發(fā)，使師生的創(chuàng)造力在富于挑戰(zhàn)與激勵的教學(xué)情境中不斷釋放、生成與展現(xiàn)出來。
一、全市家長學(xué)校基本情況
幾年來，我市以“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬名父母進家長學(xué)?！钡戎黝}活動為抓手，充分發(fā)揮市家長學(xué)校總校指導(dǎo)和推進全市家庭教育工作的主陣地作用，大力推進學(xué)校、村（社區(qū)）、企業(yè)、機關(guān)、網(wǎng)上、廣播六類家長學(xué)校的建設(shè)，使之成為集社會、學(xué)校、家庭三位于一體的重要教育領(lǐng)地。同時我們本著“高質(zhì)量普及、有特色發(fā)展”的工作原則，在工作體系、資源布局、人才隊伍、管理機制等方面不斷調(diào)整、完善，形成了由點到面，由普及到提高，不斷向科學(xué)化、特色化發(fā)展的良好態(tài)勢。
（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，落實措施，家庭教育工作體系逐步健全。
1.明確職責(zé)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為進一步加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)，發(fā)揮家庭教育在未成年人思想道德教育中的重要作用，成立了由市委宣傳部部長任組長，市教育局副局長、市婦聯(lián)副主席任副組長，市文明辦、關(guān)工委、團市委、市婦聯(lián)、教育局、民政局、衛(wèi)生局、計生局、海寧日報、海寧電視臺等10個部門為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)人事調(diào)動，及時調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，為深入開展家庭教育工作提供了組織保證。同時，制定下發(fā)了《關(guān)于海寧市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位職責(zé)分工的通知》，進一步明確了各成員單位的具體工作職責(zé)，初步形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府支持、部門配合、社會參與、共同指導(dǎo)的社會化、開放式的工作格局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進全市家庭教育工作。
2.健全制度，推進規(guī)范化建設(shè)。堅持將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設(shè)和婦女兒童發(fā)展總體規(guī)劃，每年年初制定家庭教育工作計劃，明確目標(biāo)任務(wù)。不定期召開全市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（擴大）會議，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。2012年制定下發(fā)《關(guān)于進一步加強全市家長學(xué)校建設(shè)工作實施意義》，進一步明確了家長學(xué)校的主要任務(wù)、組織管理、保障措施等，要求村（社區(qū)）家長學(xué)校按照“四有三優(yōu)一突出”的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（即有陣地、有機構(gòu)、有教材、有師資；整合資源優(yōu)、活動效果優(yōu)、規(guī)范管理優(yōu)；辦學(xué)特色突出），規(guī)范、科學(xué)、有序的開展家庭教育工作。
3.拓展陣地，夯實服務(wù)基礎(chǔ)。在原有家長學(xué)校的基礎(chǔ)上，進一步擴大了全市家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學(xué)生家長。目前，我市共有家長學(xué)校423所，其中學(xué)校家長學(xué)校14 2所，村（社區(qū)）家長學(xué)校243所（其中城鎮(zhèn)社區(qū)62所），企業(yè)家長學(xué)校14所，新居民家長學(xué)校2所，機關(guān)家長學(xué)校1所。建成其中全國示范家長學(xué)校2所，省級示范家長學(xué)校4所。同時，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)媒體的輻射作用，在海寧婦女網(wǎng)開設(shè)“兒童天地”、“網(wǎng)上家長學(xué)校”等專欄；在海寧婦聯(lián)官方微博開設(shè)“父母微課堂”；在《海寧日報》為少年兒童開設(shè)“成長”專版，設(shè)置“心語信箱”和“習(xí)作園地”等專欄；在海寧電視臺“潮鄉(xiāng)童話”欄目播出家庭教育知識;在海寧電臺“潮鄉(xiāng)半邊天”欄目開設(shè)“陽光家教”專欄，進一步健全了家長學(xué)校、電視報刊、遠(yuǎn)程教育多維一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為家長提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，實現(xiàn)家教知識“宣傳在基層、普及到家長、受益在兒童”。
（二）優(yōu)化隊伍，加強研究，全面提升家庭教育工作水平。
1.建隊伍。充分發(fā)揮好一支覆蓋全市、分工明確的家庭教育工作隊伍，為未成年人家庭教育提供人才支持。在2011年成立了由教師、醫(yī)生以及熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團，目前講師團共有成員27名。每年及時調(diào)整充實講課內(nèi)容，通過制定下發(fā)講師團課題計劃，為基層提供菜單式服務(wù)，進一步提高講座的針對性、實效性，正在達到“家庭所需、家長歡迎”的工作目的。同時，充分發(fā)揮家教志愿者作用。開展巾幗文明崗與村（社區(qū)）結(jié)對服務(wù)，組織開展“家庭教育志愿者進村入戶”活動，全市中小學(xué)校、幼兒園、法律工作者等志愿者積極參與親子互動、法律咨詢、流動課堂等家庭教育志愿服務(wù)，加強對農(nóng)村兒童、留守兒童、孤困兒童、流動人口兒童等家庭的指導(dǎo)服務(wù)，幫助廣大家長掌握科學(xué)的家庭教育方法。
2.抓培訓(xùn)。為家庭教育教師團的每位講師贈送《家庭教育》雜志，每年都組織開展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。去年我們召開了全市家庭教育論壇，5名優(yōu)秀教師演講自己的課題，同時聘請家庭教育工作專家進行面對面點評輔導(dǎo)，以此提升家庭教育講師團整體素質(zhì)和課件水平。今年我們舉辦全市家庭教育工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，邀請了嘉興教育學(xué)院心理健康教育教研員紀(jì)忠華老師作《談家庭教育中的親子互動》專題輔導(dǎo)講座。同時，組織家庭教育工作骨干參加由省婦聯(lián)、省社科聯(lián)和省家庭教育學(xué)會等單位主辦的海峽兩岸中華民族傳統(tǒng)文化與家庭教育論壇暨家庭教育工作骨干培訓(xùn)班，進一步提升家教工作者的業(yè)務(wù)水平。此外，基層婦聯(lián)組織也通過案例分析、課堂互動、實戰(zhàn)模擬演練等多種形式加強家庭教育講師團培訓(xùn)。
3.興研討。立足家庭教育中的熱點難點問題，圍繞單親媽媽家庭、農(nóng)村家庭、早期教育等重點內(nèi)容，推動全市家庭教育工作上新臺階，發(fā)動全市熱心家教工作者開展社會調(diào)查和課題研究，探索實踐與理論的結(jié)合，總結(jié)撰寫了農(nóng)村家庭子女教育狀況、親子互動、早期教育、“小公民”道德建設(shè)等方面的調(diào)查報告、典型經(jīng)驗等文章，為全市家教教育工作提供了有價值的決策參考。積極參與嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文征集選評活動，進一步提升家庭教育的理論研究水平和服務(wù)實踐能力。2012年，桃園小學(xué)費玲妹的《親子同行，營造家庭閱讀氛圍》和機關(guān)幼兒園俞美華的《優(yōu)化隔代教育，提升新班家園協(xié)同》獲得了嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文一等獎，其他9篇論文分獲二、三等獎。今年共向嘉興上報家庭教育論文29篇。
（三）創(chuàng)新載體，拓展渠道，凸顯家庭教育工作實效。
1.與“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動相結(jié)合。以更新家長家庭教育觀念，傳播家庭教育科學(xué)知識和方法為重點，積極打造“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬名父母進家長學(xué)?！钡绕放苹顒樱笇?dǎo)和幫助家長提高自身素質(zhì)，提升家庭教育水平。如百合新城家長學(xué)校每季度舉辦一次大型公益家庭教育講座，針對不同年齡階段的家長，進行不同內(nèi)容的講座；海洲街道東長社區(qū)舉辦隔代家庭教育講座；袁花鎮(zhèn)積極打造“花溪家園”家庭教育品牌。據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年各鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）舉辦各類講座81場，參加培訓(xùn)6086人次；開展各類家教活動28場，參加活動8535人次。
2.與“文明家庭”創(chuàng)建相結(jié)合。為進一步弘揚家庭文化，樹立良好的親子關(guān)系，去年組織開展了以“和諧家庭、幸福海寧”為主題的第六屆家庭文化節(jié)，通過舉辦感恩書信大賽、家庭美德感言微博征集、親子運動會等活動，大力開展家庭文化建設(shè)特色活動。同時，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、“知識進萬家”等各類特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，進一步擴大家庭教育的社會影響力和覆蓋面，努力為未成年人健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。同時，各鎮(zhèn)（街道）、市屬婦委會也通過開展各類主題宣傳活動，進一步提高廣大未成年人增強道德意識、踐行道德規(guī)范、培養(yǎng)高尚情操的自覺性。斜橋鎮(zhèn)舉辦了以“珍愛生命，遠(yuǎn)離”為主題的禁毒“流動課堂”宣傳活動。硤石街道通過禁毒宣傳圖板巡回展、禁毒書法攝影比賽、現(xiàn)場宣傳咨詢活動等開展禁毒宣傳月活動。市城管局“城管巾幗宣傳團傳播文明進學(xué)校”，與紫薇小學(xué)聯(lián)合開展“城管知識進校園，文明使者在行動”為主題的班會活動。
3.與“六一”、暑假等重要時間節(jié)點相結(jié)合。在節(jié)假日來臨之際，各家長學(xué)校通過向家長發(fā)放《學(xué)生（兒童）防溺水安全教育告家長書》、《致家長的一封公開信》，發(fā)送假期安全短信，開設(shè)學(xué)生（兒童）家長防溺水安全教育專題講座，加強對孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期。此外，我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開展“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”網(wǎng)上簽名寄語、“做一個有道德的人”、“做謙恭有禮中國人”等主題活動，連續(xù)13年開展“萬名學(xué)生下社區(qū)進村落”活動，依托各社區(qū)家長學(xué)校，以講座、 征文、文藝演出、義務(wù)勞動等形式豐富學(xué)生暑期生活，進一步健全我市學(xué)校、社會、家庭“三位一體”未成年人思想道德建設(shè)的教育新格局。
（四）突出重點，展現(xiàn)特色，家庭教育工作均衡發(fā)展。
1.突出早期教育。開展“早教大篷車下村進社區(qū)”公益活動,宣傳普及早期家庭教育，形成以“家庭為陣地，社區(qū)為依托”的早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,使科學(xué)育兒知識真正進鄉(xiāng)村、進家庭。2012年在全市開展“早教大篷車”下村進社區(qū)活動18場，共300多名孩子參加親子互動活動。同時，結(jié)合“家庭文化節(jié)”連續(xù)兩年舉辦0-3歲寶寶親子運動會，通過活動培養(yǎng)孩子良好的參與意識、競爭意識和合作意識，并進一步增進家長與子女之間的情感交流，展現(xiàn)健康向上的家庭生活方式。
2.突出新居民子女。為深入了解新居民子女家庭教育的狀況，2011年我們開展了新居民子女家庭教育狀況調(diào)研，并組織教育局、新居民事務(wù)局、公安局等單位召開新居民子女家庭教育狀況座談會，通過分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，探究對策措施，為針對性開展新居民子女家庭教育提供了有益參考。今年我們圍繞“孤困兒童家長和新居民子女家長”兩大群體，組織10場家庭教育講座免費進學(xué)校、進企業(yè)、進社區(qū)，傳播先進的家庭教育理念，提升家長科學(xué)育兒水平。
3.突出孤困兒童。市婦聯(lián)緊密結(jié)合工作實際，從加強未成年人特別是孤困兒童的思想道德教育、身心健康成長的高度出發(fā)，傾力打造潮鄉(xiāng)“社會媽媽”工作品牌，同時聯(lián)合市慈善總會開展“關(guān)愛成長”慈善助學(xué)工程，每年資助60名3-14周歲正在接受學(xué)前教育和義務(wù)教育的孤困兒童每人800-1000元助學(xué)資金?；顒娱_展以來，得到了社會各界的積極響應(yīng)，各級婦聯(lián)組織、巾幗文明崗、女性社會團體紛紛加入到愛心隊伍，在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面進行結(jié)對幫扶。
二、家庭教育工作存在的問題
幾年來，經(jīng)過全市上下的共同努力，我市在家庭教育工作方面取得了一些成績，為未成年人健康成長辦了些實事。但在我國經(jīng)濟社會加速轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)日趨多元的大背景下，家庭教育也面臨著許多新情況、新問題，我市家庭教育工作與新時期發(fā)展的要求相比還存在不小的差距，主要表現(xiàn)為：
1.家庭教育“三位一體”的工作機制有待進一步完善。婦聯(lián)和教育局作為家庭教育指導(dǎo)的牽頭單位，尚未形成合力。婦聯(lián)由于職責(zé)范圍有限，人員緊張，難以顧及整個面上的工作；家庭教育與社會教育、學(xué)校教育還存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.家庭教育經(jīng)費投入不足。家庭教育工作量大，周期長，針對性和延續(xù)性強，需要師資、場所和必要資金，但目前我市還沒有家庭教育專項經(jīng)費，現(xiàn)有的工作經(jīng)費是在其它工作經(jīng)費中統(tǒng)籌開支。由于缺少經(jīng)費保障，外請專家老師前來授課造成難度，一些必要的宣傳教育活動、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫、評選表彰等工作不能正常開展，這與家教工作的需要很不適應(yīng)。
3.家庭教育隊伍不夠穩(wěn)定。教師缺乏專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校缺乏家庭教育專業(yè)工作者，這種現(xiàn)象目前普遍存在。家庭教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要教育者有系統(tǒng)的家庭教育知識和為人父母的體驗，掌握專業(yè)的教育技巧和方法。目前，學(xué)校負(fù)責(zé)家庭教育工作的主要是分管學(xué)校德育工作的副校長和各班班主任，然而他們的專業(yè)知識卻是學(xué)科教學(xué)，這樣的家庭教育隊伍，其思維和視野，容易局限于學(xué)校教育內(nèi)部，難以從家庭教育的角度考慮家長教育的方法和技術(shù)。
4.家庭教育缺乏針對性。開展家庭教育，必須考慮到家長的特殊構(gòu)成，對不同的家長采取不同的分類教育策略。對所有家長開展同一內(nèi)容、同一方式的教育指導(dǎo)，就缺乏針對性。對于學(xué)生和家長結(jié)構(gòu)比較單一的城市中心小學(xué)，這種教育指導(dǎo)策略，也許會收到成效，而對其它城中村小學(xué)、流動、留守兒童等家長教育要取得實效，就必須分類教育指導(dǎo)。
5.家庭教育宣傳覆蓋面有待進一步提高。目前家長獲取家庭教育知識的渠道主要有兩條：一是大眾傳媒；二是社會機構(gòu)對家長的直接指導(dǎo)。從學(xué)校家長學(xué)?？矗议L學(xué)校開班往往被家長會所代替，流于形式，真正開展家庭教育的很少。村（社區(qū)）家長學(xué)校覆蓋率已達100%，但受資金、資源等客觀因素的制約，每年大都只開展1-2次活動，家長們又忙于工作無法抽身前來，聽課的人往往不多。
三、今后工作的思考
1.優(yōu)化指導(dǎo)，保障家長學(xué)校健康發(fā)展。加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確立“一主多輔、全面推進”的家長學(xué)校辦學(xué)模式，即學(xué)校家長學(xué)校是主陣地，其他各類家長學(xué)校是有益的補充和完善。一方面要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，利用其師資和管理優(yōu)勢，對幼兒園、中小學(xué)等不同年齡段的學(xué)生家長實施有針對性的家庭教育指導(dǎo)。另一方面大力發(fā)展社區(qū)、企業(yè)、專業(yè)等各類家長學(xué)校。以學(xué)校、家庭、社會協(xié)同教育為宗旨，探索建立以家長為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社區(qū)（村）和企業(yè)等為聯(lián)系紐帶的和諧教育協(xié)作組織，實現(xiàn)家庭、社區(qū)、學(xué)校人才和設(shè)施設(shè)備資源共享，加強對家長和兒童的引導(dǎo)。
2.整合資源，加強家庭教育工作者隊伍建設(shè)。 家庭教育作為教育的三大支柱之一，一直處于弱勢狀態(tài)下。其中很重要的一個原因在于缺少家庭教育專業(yè)人才，目前家教工作者大多是基層教師兼職的，沒有更多的精力把家庭教育指導(dǎo)工作做精做細(xì)，因此加強家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才隊伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。同時要加強家庭教育工作者培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平，使家庭教育指導(dǎo)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。聘請家庭教育專家深入基層特別是家庭教育薄弱的農(nóng)村作報告、辦講座，傳播科學(xué)的家教知識，幫助家長解疑釋惑，提高家長科學(xué)教育孩子的能力，縮小城鄉(xiāng)差距。不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，廣泛招募以中小學(xué)、幼兒園教師、高校在校學(xué)生、社會媽媽為主體的家庭教育志愿者，充分發(fā)揮他們在服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)兒童中的積極作用。
3.保障經(jīng)費，推動家庭教育工作落實。要爭取政府加大對家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費投入，爭取將家庭教育經(jīng)費納入 財政預(yù)算，用于保障開展全市性家庭教育指導(dǎo)工作。鎮(zhèn)（街道）要增加對家庭教育工作經(jīng)費投入，保障家庭教育指導(dǎo)工作正常開展。學(xué)校可以根據(jù)實際需要，通過合法方式爭取社會力量支持，補充校（園）內(nèi)家庭教育指導(dǎo)活動經(jīng)費。
4.強化宣傳，建立健全家庭教育宣傳網(wǎng)絡(luò)。從某種意義上講，家庭教育比學(xué)校教育、社會教育更為基礎(chǔ)更具影響力。學(xué)校教育、社會教育只有延伸到家庭，才能獲得教育持續(xù)發(fā)展的動力。因此要繼續(xù)大力推動家庭教育知識的社會化傳播，通過部門合作，有計劃的將家庭教育講座納入紫薇大講堂、農(nóng)村文化禮堂建設(shè)中，通過電視講座、開展培訓(xùn)、沙龍討論、組織活動等多種形式，進一步擴大家庭教育的受眾面，讓更多的家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。