時(shí)間：2022-11-14 17:04:00
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關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論；經(jīng)濟(jì)新聞；目標(biāo)學(xué)習(xí)理論
中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）12-0141-02
財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力，是“經(jīng)濟(jì)新聞”專業(yè)本科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的此種能力，國(guó)內(nèi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)的高校一般既開設(shè)了新聞評(píng)論學(xué)課程，也開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程，然而效果卻普遍不如人意，畢業(yè)之際，多數(shù)學(xué)生并沒有習(xí)得財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力，因而其競(jìng)爭(zhēng)力也就難免不受影響。培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力的障礙是什么？又如何去超越障礙？
一、特定的目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫作財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論
大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，作為一種手段，其本身并非目的，目的乃在于實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)“目標(biāo)”。而“目標(biāo)是托爾曼（Tolman，1932，1942，1951，1959）的目的行為主義理論的核心概念”——在“在托爾曼（1932）的理論中，‘目的性’指的是他確信行為以目標(biāo)為指向，即‘行為看起來(lái)總是具有以下特征：接近于或來(lái)源于某一特定的目標(biāo)對(duì)象或目標(biāo)情境’”，“托爾曼認(rèn)為環(huán)境中的刺激物（如物體、途徑）都是達(dá)到目標(biāo)的手段。人們不能孤立地研究這些刺激物，相反地，人們應(yīng)研究整個(gè)行為的順序，以理解為什么人們要從事某一特定的行為。[1]”
托爾曼的“目標(biāo)學(xué)習(xí)理論”中所謂的目標(biāo)，具有“特定性”的特點(diǎn)，所謂目標(biāo)的“特定性”是指，“如果某一目標(biāo)包含了特定的行為標(biāo)準(zhǔn)，那么，這個(gè)目標(biāo)比一個(gè)一般目標(biāo)（如‘盡最大的努力去做’）更可能促進(jìn)學(xué)習(xí)，并使人能主動(dòng)地做自我評(píng)價(jià)（Locke & Latham1990）。特定的目標(biāo)可以較明確地說明成功所需要付出的努力，因而能夠提高成績(jī)，同時(shí)，由于能夠根據(jù)明確的目標(biāo)對(duì)行為過程作出直接的評(píng)價(jià)，所以也能夠提高行為者的自我效能感。[1]”
受托爾曼目標(biāo)學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)，經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)設(shè)置的“新聞評(píng)論學(xué)”和“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”以及“金融學(xué)”等課程，便不能也不應(yīng)被“孤立地研究”和看待，而應(yīng)采取一種整體的系統(tǒng)的視野，將這些課程的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體，視為培養(yǎng)學(xué)生某種特定核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段。而“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力”即是其中之一。因此，基于“目標(biāo)學(xué)習(xí)理論”，學(xué)會(huì)寫作財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論，便應(yīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)“新聞評(píng)論學(xué)”以及“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”等課程的特定目標(biāo)之一。
二、障礙的歸因：財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作的現(xiàn)實(shí)困境
經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)本科生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作的障礙，如果進(jìn)行歸因，主要有以下三個(gè)維度。
（一）用不上所學(xué)專業(yè)知識(shí)
盡管國(guó)內(nèi)各經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)目前基本上都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程，但本科生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，由于心中并不清楚這些課程的學(xué)習(xí)與自己財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論技能的養(yǎng)成具有何種關(guān)聯(lián)？因此，在學(xué)習(xí)之時(shí)，多數(shù)學(xué)生心中并沒有明確的目標(biāo)，該課程便淪為學(xué)生只是為了考試通過拿到學(xué)分而修的課程。學(xué)生們之所以感覺到所學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等課程用不上，還有一個(gè)重要原因是——課程的理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用理論知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象的實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們往往只是掌握了一些基本的概念，而對(duì)于由概念和概念之間的邏輯關(guān)系而建構(gòu)起來(lái)的系統(tǒng)性的一門課程的理論，并不清楚。
（二）看不懂媒體財(cái)經(jīng)評(píng)論
“華中科技大學(xué)新聞評(píng)論班曾向國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們咨詢辦學(xué)建議，專家學(xué)者們給出的‘藥方’是：多讀古今中外優(yōu)秀的言論范文、全國(guó)每年獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀評(píng)論作品、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問題分析和時(shí)政方面的書籍以及文學(xué)、政治、法律、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的經(jīng)典著作” [2]。這意味著，財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生大量地閱讀媒體上發(fā)表的財(cái)經(jīng)評(píng)論，亦即“平時(shí)多讀一些評(píng)論，特別是注重在不同評(píng)論文章中發(fā)現(xiàn)別人的新視角、新理論和新論述，長(zhǎng)此以往，對(duì)提高我們自身的評(píng)論水準(zhǔn)是大有好處的” [2]。
而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等課程時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)并沒有明確而清晰的目標(biāo)，或者沒有學(xué)透，因此，對(duì)于媒體上發(fā)表了的包含經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論，往往看不懂。這不但影響學(xué)生閱讀媒體財(cái)經(jīng)評(píng)論的熱情，而且也影響閱讀所帶來(lái)的潛移默化的收益。
（三）寫不出財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論
由于學(xué)生讀不懂媒體的財(cái)經(jīng)評(píng)論，因此，“操千曲而后知聲，閱千劍而后識(shí)器”，或者通過大量閱讀媒體的財(cái)經(jīng)評(píng)論來(lái)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力，便成為一條走不通的路。
同樣由于看不懂媒體上所發(fā)表的財(cái)經(jīng)評(píng)論，不愿意或者說做不到大量地閱讀財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論，因此，寫不出財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論便成為經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)學(xué)生的技能短板和從事財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作教學(xué)的教師的焦慮。
三、漸進(jìn)的目標(biāo)：超越財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作的障礙
對(duì)現(xiàn)存的障礙進(jìn)行歸因分析，目標(biāo)自然是為了找到問題的癥結(jié)，以便超越障礙。按照托爾曼的“目標(biāo)學(xué)習(xí)理論”，其所謂的目標(biāo)，除了具有“特定性”的特點(diǎn)之外，還具有“漸進(jìn)性”的特點(diǎn)——所謂目標(biāo)的“漸進(jìn)性”是指，“逐漸推進(jìn)的短期目標(biāo)，較之遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)期目標(biāo)更接近于眼前，可以更快地實(shí)現(xiàn)，并且會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生更加強(qiáng)烈地指向于實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的動(dòng)機(jī)”。[5]亦即，“逐漸接近目標(biāo)能夠提高動(dòng)機(jī)和自我效能感”。這對(duì)于不懂得把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一系列短期目標(biāo)的人來(lái)說尤其重要。具體到財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力的培養(yǎng)上，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)定“漸進(jìn)性”的目標(biāo)，通過“漸進(jìn)性”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論，實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言：
（一）首先學(xué)會(huì)寫“評(píng)論”
作為財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作能力構(gòu)成要素的“評(píng)論”，由三個(gè)要素構(gòu)成，即“事情”+“異思”+“說服”。評(píng)論不能憑空而發(fā)，必須是針對(duì)某一件特定的“事情”而發(fā)，對(duì)此“事情”所發(fā)表的看法和觀點(diǎn)要不同于一般人的看法和觀點(diǎn)，要能夠看到或者看出一般人所看不到或看不出的東西來(lái)。亦即“評(píng)論觀點(diǎn)要有高度、有深度、有力度”[3]。因此稱之為“異思”。對(duì)某一件特定的“事情”發(fā)表不同于一般人的“異思”，還必須能夠以邏輯論證的方式說服別人接受自己的“異思”。這樣的一種能力，才能稱之為“評(píng)論”，而不同于日常生活中的“議論”。
而這種作為新聞評(píng)論寫作和財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作之基礎(chǔ)的“評(píng)論”能力，所涉及到的“異思”和“說服”兩大能力，并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)《新聞評(píng)論學(xué)》或《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》課程之前不經(jīng)過訓(xùn)練就已然掌握的，因此需要教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)某一件特定事情的“異思”和“說服”能力。
（二）其次學(xué)會(huì)寫“新聞評(píng)論”
在一個(gè)學(xué)期的《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》課程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的“評(píng)論”能力需要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，在專門安排設(shè)計(jì)的幾次（例如5次課）專門訓(xùn)練“評(píng)論”能力的課程之后，接下來(lái)便可以設(shè)計(jì)安排訓(xùn)練“新聞評(píng)論”能力的若干次課程（例如同樣是5次）。
“新聞評(píng)論”與“評(píng)論”的不同之處在于增加了“新聞”二字。這意味著兩點(diǎn)：首先，“評(píng)論”所針對(duì)的某一件特定的事情不一定非得是“新聞”，“舊聞”（包括歷史）亦可，但“新聞評(píng)論”所針對(duì)的特定事情，一定要是“新聞”——畢竟，“新聞評(píng)論學(xué)是研究大眾傳媒對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行主觀意見傳播的科學(xué)” [4]。其次，“評(píng)論”所針對(duì)的特定的事情的“異思”和“說服”是可以不講究時(shí)效性的，但“新聞評(píng)論”，針對(duì)發(fā)生了的“新聞”的“異思”和“說服”是要講求“時(shí)效”的，因?yàn)樾侣劦奶匦灾痪褪恰皬?qiáng)烈的時(shí)效要求”[5]。所以，“新聞評(píng)論”訓(xùn)練的是學(xué)生針對(duì)“新聞”在“限定的時(shí)間之內(nèi)”所做出的“評(píng)論”，亦即，“新聞評(píng)論”=“新聞”+“異思”+“說服”+“時(shí)效”。
（三）最終學(xué)會(huì)寫“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”
在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“新聞評(píng)論”寫作能力的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)和安排幾次課（例如同樣是5次），訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作能力?！柏?cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作能力是《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》課程最終要使學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成的技能，較“新聞評(píng)論”增加了“財(cái)經(jīng)”的限定和要求，亦即，這不但要求學(xué)生評(píng)論的對(duì)象必須是特定的“財(cái)經(jīng)新聞”，而且要求學(xué)生在評(píng)論過程之中，要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“專業(yè)化”的評(píng)論。這等于說：“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”=“新聞”+“異思”+“說服”+“時(shí)效”+“專業(yè)”。
而“財(cái)經(jīng)新聞”是一個(gè)外延頗廣的概念（例如包括“金融新聞”、“財(cái)貿(mào)新聞”、“證券新聞”、“工業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞”、“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞”等等），教師一個(gè)學(xué)期關(guān)于《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論寫作》的教學(xué)時(shí)間又頗有限，因此，從可操作性上而言，教師必須將“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”再化約為具體某一方面特定的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”（例如房地產(chǎn)新聞評(píng)論），在課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作能力。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)寫作某一方面的財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論，則對(duì)于其他方面的“財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論”寫作，完全可以舉一反三。
一旦鎖定對(duì)財(cái)經(jīng)新聞中的某一方面進(jìn)行評(píng)論——例如寫房地產(chǎn)新聞評(píng)論，則教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的相關(guān)知識(shí)，了解“房地產(chǎn)分析的基本經(jīng)濟(jì)背景”，“理解房地產(chǎn)市場(chǎng)”，了解“對(duì)房地產(chǎn)發(fā)展的主要影響”，學(xué)習(xí)“房地產(chǎn)投資——地塊的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，從而不但能夠“理解造成房地產(chǎn)活動(dòng)的原因，以及這些改變將如何影響房地產(chǎn)市場(chǎng)”，而且可以“運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)原理和微觀經(jīng)濟(jì)原理分析國(guó)家、地區(qū)、社區(qū)和鄰里對(duì)房地產(chǎn)價(jià)值的影響趨勢(shì)”[6]。在此基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論。
參考文獻(xiàn)：
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張玉川.新聞評(píng)論學(xué).前言[M].成都：四川大學(xué)出版社，2011.
辦學(xué)理念：以德立校，以德立人。
辦學(xué)特色 ：以愛育愛，打造陽(yáng)光工程。
時(shí)光匆匆，白駒過隙。2004年9月23日，__初小全體教師眼含熱淚，依依不舍地把__校長(zhǎng)從__初小送到了__中心小學(xué)。一轉(zhuǎn)眼，她在__中心小學(xué)從事管理工作已經(jīng)五年了。五年來(lái)，她猶如一位杰出的園藝師，把這塊貧瘠的校園陣地打理得生機(jī)勃勃。
她是校長(zhǎng)，是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人。她認(rèn)為，校長(zhǎng)必須做到處處以身作則，事事率先垂范；校長(zhǎng)必須以其才能管好學(xué)校的人和事；校長(zhǎng)必須做到廉政、心正和辛勤……她是這樣想的，她也是朝著這個(gè)方向努力的。
一直以來(lái)，__校長(zhǎng)堅(jiān)持以德治校。她時(shí)刻牢記“天下為公”的理念，發(fā)揚(yáng)“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)格，堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”的道德原則；具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，具備百折不回的硬朗作風(fēng)，深信“身教重于言教”，凡是要求教職工做到的，自己首先必須嚴(yán)格做到。
__校長(zhǎng)堅(jiān)持以才為政。對(duì)于一所培養(yǎng)人才、造就人才的學(xué)校來(lái)說，科學(xué)管理取決于管理者的能力，取決于以其能力去組織隊(duì)伍、培養(yǎng)隊(duì)伍、優(yōu)化隊(duì)伍。校長(zhǎng)的教育思想、觀念、學(xué)識(shí)、精神是辦學(xué)成功的關(guān)鍵。她是校長(zhǎng)，工作非常繁忙。盡管如此，她卻堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間溫習(xí)文化知識(shí)，鉆研教育理論，吸收管理經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)知識(shí)功底。并且用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把實(shí)踐升華成理論。她長(zhǎng)期在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并辛勤筆耕。幾年來(lái)，她寫兩百多篇文章。2004年秋，她寫的《微笑面對(duì)》和《感悟?qū)捜荨帆@得國(guó)家級(jí)科教成果特等獎(jiǎng)，并在國(guó)際刊物《中華教育論壇》中發(fā)表；2005年春，她寫的《從小事做起》一文獲國(guó)級(jí)論文二等獎(jiǎng)，在《中國(guó)教育研究與實(shí)踐》叢書中發(fā)表；__年，她寫的教師示范作文獲得__省教師作文賽二等獎(jiǎng)，她寫的詩(shī)歌《人格》和《純潔》在《當(dāng)代百家詩(shī)選》中發(fā)表；__年春，她寫的《愛是溫暖的陽(yáng)光》獲得__市品德學(xué)科論文一等獎(jiǎng)；__年秋，她撰寫的《我是一校之魂》獲得__省名校文一等獎(jiǎng)；__年6月，她寫的《談管理》一文獲得國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)……。她說，成績(jī)只能說明過去，她將不斷學(xué)習(xí)，不停耕耘。
作為校長(zhǎng)，她把主要的管理精力放在“以教學(xué)為中心”上。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的生命。為此，她始終以常規(guī)落實(shí)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)合格學(xué)生為目標(biāo)，加強(qiáng)兩個(gè)“建設(shè)”，即師資建設(shè)和班務(wù)建設(shè)；開展了兩項(xiàng)活動(dòng)。即教研活動(dòng)，教改活動(dòng)；落實(shí)和完善一個(gè)計(jì)劃，即國(guó)家課程計(jì)劃；調(diào)整一個(gè)體制，即教學(xué)獎(jiǎng)懲體制；嚴(yán)格三項(xiàng)制度，即考勤制度、教職工及班級(jí)考核制度、教職工獎(jiǎng)懲制度；嚴(yán)明一項(xiàng)紀(jì)律，即考試紀(jì)律；培養(yǎng)兩種習(xí)慣，即自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
為搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我著重抓了以下幾項(xiàng)工作：
1、認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃
她按照省教委頒布的《課程計(jì)劃》，開齊課程，開足課時(shí)。教師要按教學(xué)大綱和教材進(jìn)行教學(xué)，要把嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃提升到執(zhí)法的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃意識(shí)和自覺性的同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格管理，以保證全部課程，特別是音、體、美、品、自、勞課程的落實(shí)和質(zhì)量的提高，將“兩操”活動(dòng)納入正常的教學(xué)管理軌道，使活動(dòng)課落到實(shí)處，減輕學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)由隨機(jī)無(wú)序到規(guī)范化的要求。
2、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)
不管東南西北風(fēng)，狠抓常規(guī)教學(xué)不放松。抓常規(guī)教學(xué)必須做到重環(huán)節(jié)、講過程、看實(shí)效。她堅(jiān)持對(duì)常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行一月一大查，一周一小查，平日隨時(shí)查。查備課，看誰(shuí)備課有特色；查作業(yè)，杜絕抄襲壞習(xí)慣；查批改，嚴(yán)禁錯(cuò)批和漏改；查輔導(dǎo)，課堂內(nèi)外相結(jié)合。這樣就做到了有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、積極開展教研教改活動(dòng)
教研教改是提高教育質(zhì)量的成功之路，是教育發(fā)展的需要。她組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)身邊或外地經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的校情、學(xué)情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課；②每學(xué)期安排教學(xué)活動(dòng)月；③安排好說課、講課、聽課、評(píng)課、
教案及作業(yè)展評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高；④要求教師寫心得體會(huì)或教學(xué)論文，教務(wù)處匯編成集。教研、教改活動(dòng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研的水平。 安全工作是學(xué)校的頭等大事，必須把它當(dāng)重中之生的工作來(lái)抓。這項(xiàng)工作除了制訂制度、簽訂責(zé)任狀之外，還必須做到勤督、勤查、勤管、勤宣傳。每天上午課間操做完后，__校長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，集訓(xùn)的首要內(nèi)容就是總結(jié)近兩天與安全有關(guān)的好壞典型，褒優(yōu)貶劣之后，她還要領(lǐng)學(xué)生齊讀：“熱愛生命，注意安全！”每一次行政會(huì)、教師會(huì)、師生大會(huì)，她對(duì)安全工作逢會(huì)必講。每時(shí)每刻，她都要安排政教處抓安全，值周領(lǐng)導(dǎo)查隱患，少先隊(duì)干部督查量分并作好記載，班主任隨時(shí)處理偶發(fā)事件，門衛(wèi)堅(jiān)守崗位，杜絕外來(lái)干擾。作為校長(zhǎng)，她要求師生把即將發(fā)生的不安全苗頭或口頭或書面向她反映，然后她雷厲風(fēng)行地解決問題，這就把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)，大大降低了學(xué)校的管理成本。另外，在中午放學(xué)后，下午放學(xué)后、學(xué)生就寢后，她加強(qiáng)了課外安全管理和巡查的力度。烈日炎炎的夏日中午，她帶領(lǐng)一隊(duì)人馬在校園周邊的小溪旁、池塘邊、河堤上汗涔涔地巡邏，防學(xué)生下水洗澡，防安全事故發(fā)生；寒風(fēng)凜冽的冬日深夜，她冒著寒冷獨(dú)自在學(xué)生寢室周圍徘徊，防學(xué)生翻墻越壁夜逃外出上網(wǎng)。我們學(xué)校地居“鬧市”，街上游手好閑的小青年常常來(lái)校黑我們學(xué)生的錢卡。為了排除外來(lái)侵?jǐn)_，確保學(xué)生安全，實(shí)現(xiàn)學(xué)校封閉管理，為“封門”一事，她作為校長(zhǎng)勤苦奔走相告，求索了幾年，她寫呈報(bào)、跑政府、求支書、磨嘴皮，歷盡滄桑，終于在__年秋季封閉了學(xué)校東邊歷年來(lái)被作為群眾過路道的側(cè)門，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校多年來(lái)夢(mèng)寐以求的美好愿望——封閉管理。從而基本上杜絕了令人頭疼的外來(lái)干擾。
在實(shí)施管理的過程中，經(jīng)常會(huì)碰到許多困難。面對(duì)艱難曲折，她具有克難奮進(jìn)、勇往直前的精神。__年春季，我們教育總支的闞偉書記告訴張校長(zhǎng)，區(qū)團(tuán)委爭(zhēng)取的“希望工程援建項(xiàng)目”安排給我們學(xué)校。當(dāng)時(shí)，她一聽到這個(gè)消息，喜出望外，內(nèi)心對(duì)闞書記的安排充滿了感激。然而，爭(zhēng)取這個(gè)項(xiàng)目卻是一個(gè)“馬拉松”式的求索過程。從__年3月15日開始，到__年8月15日，她帶領(lǐng)行政幾個(gè)苦苦勞作了17個(gè)月，奔波了17個(gè)月，求門拜戶了17個(gè)月。其間，她做了大量資料，她的手都寫起了泡！她跑市團(tuán)委、跑區(qū)團(tuán)委、跑區(qū)政府、跑教育局、跑設(shè)計(jì)局、跑競(jìng)標(biāo)局、跑檢測(cè)站、跑監(jiān)理站、跑省團(tuán)委……她在這些部門來(lái)回跑，反復(fù)跑，簡(jiǎn)直快跑斷了腿，磨破了嘴！在這艱難的旅程中，經(jīng)常會(huì)遇到“攔路虎”。有時(shí)，一項(xiàng)材料要反復(fù)做幾次，有時(shí)得求爹爹告奶奶地跟人打恭作揖，求人蓋章簽字。最后，在某人手里徹底卡殼，她急得大哭一場(chǎng)。后來(lái)，她才知道這是某某小學(xué)跑了兩年沒跑到手的項(xiàng)目。她想，人家知難而退了，我能退縮嗎？我不能！別人能辦成的事情，我們要能辦成；別人辦不成的事情，我們通過努力也一定要辦成！我們學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重，運(yùn)轉(zhuǎn)艱難，百破待修。__春，我們修路、做圍墻、裝安全網(wǎng)、打地坪、漆黑板、翻修宿舍、封門等又負(fù)新債，而且為跑項(xiàng)目花了一定的資金，我們學(xué)校的日子非常艱難！我必須用不屈不撓、永不言棄的精神把項(xiàng)目爭(zhēng)取回來(lái)！想到這里，她只好又絞盡腦汁寫“呈報(bào)”，跑政府，求領(lǐng)導(dǎo)，終于迎來(lái)了“柳暗花明”！她的路沒白跑，她的資料沒白做，她的汗水沒白流，她的心血沒白費(fèi)，她看到了希望，我們的項(xiàng)目已經(jīng)成功了！不經(jīng)風(fēng)雨，哪能見到美麗的彩虹？！她歷盡艱難，她堅(jiān)持不懈，她有始有終，她克難奮進(jìn)。她面對(duì)了無(wú)數(shù)難題，她解決了一個(gè)又一個(gè)難題。她管事必立，她辦事必成！
上幼兒園是孩子漫長(zhǎng)人生中的第一個(gè)起點(diǎn)，從他們被父母送進(jìn)幼兒園的第一天開始，他們真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活就拉開了序幕。對(duì)于剛剛離開父母懷抱的孩子來(lái)說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，他們希望在這里依然能享受到家庭的關(guān)愛，依然有爸爸媽媽的呵護(hù)和鼓勵(lì)，依然有爺爺奶奶的寵愛和賞識(shí)。所以，作為幼教老師，我們一定要了解孩子的這些心理，給予孩子無(wú)限的愛。
幼兒園的孩子處于成長(zhǎng)的懵懂期，他們有時(shí)調(diào)皮可愛，古怪精靈；有時(shí)淘氣頑戾，喜怒無(wú)常，這個(gè)時(shí)期的孩子想象力豐富，理解力有限。老師需要一天8個(gè)小時(shí)目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，如果沒有愛心，則幼教工作可能無(wú)法進(jìn)行下去。幼教老師最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于對(duì)孩子失去愛。所以在幼教的日常工作中，對(duì)乖巧聽話的孩子要多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)；對(duì)脾氣暴躁的孩子要多安撫，多給他們擁抱，多給他們微笑。
幼兒園的工作是繁瑣的，幼教不僅是教育還是保育，保育就包括孩子的吃喝拉撒睡。有的寶寶上了幼兒園還不會(huì)自己上廁所，經(jīng)常尿褲子或者尿床；有的寶寶午睡時(shí)需要老師抱著才能安靜入睡；有的寶寶一整天只說一句話“我要找媽媽”……這時(shí)老師要有極大的耐心，讓自己當(dāng)好媽媽的角色，幫孩子穿衣服，洗衣服，抱著孩子睡覺，像媽媽一樣安慰他們。有了愛心，我們就會(huì)在日常保育工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)化成日常保教活動(dòng)的耐心與責(zé)任心。
不僅寶寶在最初的時(shí)候不適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)也憂心忡忡，所以老師不僅要照顧好孩子，而且要解決家長(zhǎng)的后顧之憂。老師要留意孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)并記錄下來(lái)，等家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候一一告訴父母，比如孩子吃飯好不好，喝水多不多，和小朋友相處怎么樣，等等，這些都要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流。
幼兒園的工作是辛苦的，除了上班時(shí)間把孩子照顧好之外，下班后還要給孩子們做教具，備課，布置環(huán)境，有時(shí)周末還得組織親子活動(dòng)。所以幼兒園的老師的角色多種多樣，有時(shí)是作家，需要經(jīng)常寫活動(dòng)計(jì)劃，教育論文，需要給孩子們聲情并茂地講故事；有時(shí)是音樂家，需要和孩子們一起唱歌；有時(shí)是舞蹈家，需要不斷地學(xué)習(xí)新舞然后教給孩子們跳舞；有時(shí)是畫家，需要給孩子們布置一個(gè)童話世界，并教會(huì)他們畫畫；有時(shí)候是設(shè)計(jì)師，可以用小布頭、廢紙盒、廢水瓶等做出很多可愛的小玩具，小飾品讓孩子們玩；有時(shí)是律師，因?yàn)檎w和各行各業(yè)，形形的家長(zhǎng)交談；有時(shí)是搬運(yùn)工、修理工，因?yàn)楹⒆有?，所以學(xué)校里的大小事情都需要老師自己動(dòng)手完成……所以說幼兒園老師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又充滿快樂的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)很平凡，這個(gè)職業(yè)也很偉大，因?yàn)橛變航處熋刻於及盐⑿o了孩子和家長(zhǎng)。
幼兒教師也要“愛”自己，愛自己就要不斷提高自身素質(zhì)。孩子對(duì)世界對(duì)社會(huì)充滿好奇心，孩子的問題常常五花八門，我們給孩子的知識(shí)可能是他們接受的最早的知識(shí)，所以告訴孩子的一定是準(zhǔn)確無(wú)誤的，蘇霍姆林斯基說：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂?duì)老師來(lái)說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，而且要不斷進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，了解最新信息，不斷更新知識(shí)，使自己具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)，做到博學(xué)多才。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。幼兒教師還必須有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，較強(qiáng)的溝通能力。對(duì)小朋友說話要簡(jiǎn)練具有邏輯性，要生動(dòng)活潑具有形象性，要抑揚(yáng)頓挫具有和諧性；對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)性。
總理在2009年9月4日發(fā)表講話《教育大計(jì) 教師為本》指出：“我們?cè)谶^去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！盵1]這段話指出我們目前教育存在的根本問題。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)文化的多元化、信息化，越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。我們?cè)佟皬摹陿淠?，百年樹人’的眼光看，教育影響政治，只有教育才能使思想變化，主持教育的人，自己若不先思想變化，只是敷衍守成，盤踞下去，擺不出新氣象，國(guó)家如何能有希望？”（李敖）[2]為了中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，更需要我們教育者應(yīng)提高自身素養(yǎng)，做一個(gè)有思想的教育者。
因此，社會(huì)呼喚出現(xiàn)更多的思想睿智、勇于創(chuàng)造、精益求精的教育名師。關(guān)于何為名師？有的學(xué)者認(rèn)為，名師應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面素質(zhì)：“1. 熱愛教育事業(yè)，投身進(jìn)步的教育事業(yè)。2. 艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的教育成果。3. 生前身后形成廣泛的教育影響?！盵3]也有的學(xué)者提出“名師應(yīng)該有以下5種素質(zhì)：1. 真誠(chéng)無(wú)私的教育愛。2. 創(chuàng)造性的教育工作及其顯著的工作實(shí)績(jī)。3. 獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)和思想。4. 為人師表，成為教育目標(biāo)的化身。5. 一定的社會(huì)影響與聲望?！盵4]由此可見名師都具有“獨(dú)特性”“創(chuàng)造性”的特點(diǎn)。新時(shí)代教育者要成長(zhǎng)為名師就應(yīng)首先做一個(gè)有思想的教育者。
一、做研究學(xué)生的思想者
學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師腦力勞動(dòng)的一面鏡子（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基），如果教師的思考力已經(jīng)羸弱得以至萎縮，我們就不能指望他的學(xué)生卻擁有強(qiáng)大的思考能力。
今天的時(shí)代我們的學(xué)生面對(duì)豐富多彩、日新月異的世界，他們的思想也豐富多變，更加“個(gè)性化”，要求教育者要善于研究學(xué)生。學(xué)生關(guān)心的話題，他們的好惡習(xí)慣，交友圈子，流行語(yǔ)言和行為等都是教師研究的對(duì)象。于漪曾說：“學(xué)生的現(xiàn)狀是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他們的思想性格，學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力等諸多方面進(jìn)行了了解研究，摸準(zhǔn)他們的實(shí)際，知之準(zhǔn)、識(shí)之深、藍(lán)圖的繪制才有依據(jù)，教學(xué)才會(huì)避免盲目性，加強(qiáng)針對(duì)性?！保ā队阡粽Z(yǔ)文教育論集》）
魏書生就是這樣從研究學(xué)生，抓住教育契機(jī)，成長(zhǎng)為名師的。他剛開始執(zhí)教的盤山縣三中是一所普通的城郊中學(xué)，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按4∶1選拔后的淘汰生。但正是這樣的環(huán)境給予了魏書生教改的天地。魏書生當(dāng)一個(gè)班的班主任，代兩個(gè)班的語(yǔ)文課。一個(gè)是普通班，一個(gè)是特差班。第一節(jié)上課之前，他已經(jīng)熟悉了教材，設(shè)計(jì)了教案，觀摩了其他老師上課，掌握了約定俗成的教學(xué)環(huán)節(jié)，但面對(duì)課堂上混亂的秩序，學(xué)生麻木的表情，他意識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)必須要改革，他的教改是從改變后進(jìn)生開始的。在實(shí)踐中，面對(duì)學(xué)生成績(jī)較差、紀(jì)律也不好的實(shí)際情況，他開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實(shí)驗(yàn)?？梢哉f一開始就抓住了問題的癥結(jié)，掌握了正確的方向。“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師矣?！盵5]這是他的高明之處。而自學(xué)能力的首要問題是學(xué)什么，他和學(xué)生商討后畫出了知識(shí)樹，樹上有10個(gè)分支：拼音、生字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀和寫作。
二、做超越自我的思想者
名師與普通教師的不同就在于他們不滿足現(xiàn)狀，善于超越自我。教師在從事教學(xué)10年左右的時(shí)間時(shí)，教學(xué)已經(jīng)輕車熟路，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這一時(shí)期其實(shí)正是教師成長(zhǎng)為名師的關(guān)鍵時(shí)期。善于學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取的教師，會(huì)在此時(shí)將教育教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而安于現(xiàn)狀的教師，只能永遠(yuǎn)做一個(gè)教書匠。
教師要超越自我，首先應(yīng)多讀書，提高自己的理論水平和專業(yè)修養(yǎng)。名師都具有廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。我們?cè)诜窒硭怂枷氤删偷幕A(chǔ)上，經(jīng)由觀察、體驗(yàn)、感悟而創(chuàng)生思想。思想使我們所做的一切有一種自覺的追求，使生命昂首挺立。
人們常常把蘇霍姆林斯基的著作稱為教育的“百科全書”，而蘇霍姆林斯基本人就是一本“百科全書”，他幾乎能夠擔(dān)任中學(xué)所有課程的教學(xué)，還特別擅長(zhǎng)寫作，他生前不但寫了大量的教育理論著作，而且還為他的學(xué)生寫了一千篇小說、童話和故事。相比之下，目前有部分中青年教師，普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)先天不足的弱點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)精華還是對(duì)當(dāng)代的世界文化，都缺乏深厚的功底。就素養(yǎng)而言，我們現(xiàn)在很難找到一位式的校長(zhǎng)、朱自清式的中學(xué)教師或葉圣陶式的小學(xué)教師了。
科技創(chuàng)新、知識(shí)更迭、信息爆炸的時(shí)代，真可謂“一天不學(xué)問題多，兩天不學(xué)走下坡”。大環(huán)境在變，教材在變，語(yǔ)文教師豐厚的積累便成了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。所以，在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，無(wú)論多高明的語(yǔ)文教師，滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取都是行不通的。
語(yǔ)文教師只有具備了精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和出色的專業(yè)特長(zhǎng)，才能居高臨下、深入淺出。“精深”也是成為名師的必須，因?yàn)楦∮诒砻?、淺嘗輒止、浮光掠影的專業(yè)知識(shí)是無(wú)法滿足教學(xué)需要與教育發(fā)展需要的。而專業(yè)特長(zhǎng)則指語(yǔ)文教師在能力方面所呈現(xiàn)的比較突出的語(yǔ)文才能，如出色的朗讀水平、書法技藝、寫作才能、口頭表達(dá)等，這些對(duì)語(yǔ)文教師的成名無(wú)疑是如虎添翼。如果說“精深的專業(yè)知識(shí)”是語(yǔ)文教師成名的“助跑器”，那么，“出色的專業(yè)特長(zhǎng)”則可喻為語(yǔ)文教師成名的“沖刺力”。
其次，與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師超越自我，成長(zhǎng)為名師的又一關(guān)鍵因素。新形勢(shì)下的名師，大都能緊跟時(shí)代的步伐，能及時(shí)改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。名師知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，可以這樣概括：一是從單一型結(jié)構(gòu)向復(fù)合型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。當(dāng)今知識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是知識(shí)一體化，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)在高度分化的基礎(chǔ)上又走向高度統(tǒng)一。二是從封閉型結(jié)構(gòu)向開放型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。所謂封閉型結(jié)構(gòu)，即是知識(shí)內(nèi)容不變或基本不變的結(jié)構(gòu)。開放性結(jié)構(gòu)是指能夠接納一切有用的知識(shí)，通過對(duì)新知識(shí)的不斷接納和吸收，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。三是從被動(dòng)型結(jié)構(gòu)向創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。被動(dòng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指知識(shí)與能力的分離，而在創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)中，知識(shí)和能力是統(tǒng)一的。名師都是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新中，逐漸創(chuàng)造了自己的教育風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我超越。
三、做勇于創(chuàng)造的思想者
教師如果只做教學(xué)參考傳聲筒，因襲前人的教學(xué)成果，不思創(chuàng)新，這樣的教育者，雖然是站在講臺(tái)上，但在思想和精神上卻是跪著的。失去自我，泯滅個(gè)性只能導(dǎo)致教學(xué)生命的死亡。正如《不跪著教書》一書的作者吳非所說：“教師如果沒有思想，那么，學(xué)校便只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！币虼?，名師應(yīng)該是一個(gè)勇于創(chuàng)造的思想者。
“敢探明新理，即是創(chuàng)造精神，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深;開辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?？偟膩?lái)說，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家;有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物?！盵6]陶行知在這里強(qiáng)調(diào)的重創(chuàng)造即“探明新理”，在理論與實(shí)踐上有所貢獻(xiàn);重開辟，即拓展教育領(lǐng)域，他把教育辦到民間。古今中外教育家無(wú)不如此。改造北京大學(xué)，提出“以美育代宗教”的育人觀，葉圣陶繼承中國(guó)傳統(tǒng)教育理論，又在語(yǔ)文教育領(lǐng)域加以發(fā)展，就“語(yǔ)文”定名、定性及教材建設(shè)等做出了突出貢獻(xiàn)。
世界充滿了創(chuàng)造力，無(wú)論在什么領(lǐng)域，凡是出類拔萃的人物，都是創(chuàng)造能量充沛，創(chuàng)造精神活躍的人物?？疾煊阡舫晒Φ闹匾蛑痪驮从谒畈膭?chuàng)造力，創(chuàng)造的激情和才華構(gòu)成她事業(yè)和生命的內(nèi)核。她在自己的第一本專著《語(yǔ)文教苑耕耘錄》的扉頁(yè)上引用了巴爾扎克的話：“一個(gè)能思想的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”[7]因此，她在語(yǔ)文教學(xué)中，以自己敏銳的思考提出了富有創(chuàng)建性的觀點(diǎn)，并不斷實(shí)踐，開創(chuàng)了自己語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)人身上都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛能，凡是能成長(zhǎng)為名師的教育者，都在教學(xué)第一線，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，堅(jiān)持教學(xué)教改實(shí)踐，取得輝煌的成就。魏書生的六步課堂教學(xué)法（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)），錢夢(mèng)龍的三主四式教學(xué)模式（以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線），李鎮(zhèn)西的生活化語(yǔ)文觀等教學(xué)思想與實(shí)踐，都是他們勤于創(chuàng)新探索，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育實(shí)踐的結(jié)晶。
善于反思，是創(chuàng)新型名師的共同特點(diǎn)。于漪曾說：“我之所以能在教學(xué)上做出一點(diǎn)成績(jī)，因?yàn)槲沂冀K使自己的教學(xué)處于自以為非的狀態(tài)。人只有在否定之否定中才能逐漸成熟起來(lái)?！盵8]教育者要從來(lái)不輕易打發(fā)教育中發(fā)生的問題，常常“三省吾身”認(rèn)真解剖自己：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，是否由于自己采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于自己的課上得不好;當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時(shí)，是否由于上課沒聽懂。
教育者在大膽創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，要勤于反思，并總結(jié)成教育論文。李鎮(zhèn)西就是這樣一位辛勤的耕耘者，他寫了大量的教育隨筆和教育反思文集：《愛心與教育一素質(zhì)教育探索手記》《走進(jìn)心靈――民主教育手記》《從批判走向建設(shè)――語(yǔ)文教育手記》《青春期悄悄話――致中學(xué)生100封信》《教育是心靈的藝術(shù)――李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》《花開的聲音――我班的故事》《風(fēng)中蘆葦在思索――李鎮(zhèn)西散文隨筆選》等。魏書生把自己的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，陸續(xù)寫成了《語(yǔ)文教學(xué)探索》（1990年）《班主任工作漫談》（1993年）《魏書生文選》（1995）《家教漫談》等書。
新課改背景下，對(duì)教育者提出了更高地要求：“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽的探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來(lái)辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。”愿我們有更多的語(yǔ)文教師通過自己孜孜求索成長(zhǎng)為見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精的教育名師。
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摘要：教育改革必須由下而上、由內(nèi)而外，從改變教師的心靈開始，讓教師真正主動(dòng)地參與改革，從而促使教師主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的變革、教育方式的更新和教育目標(biāo)的變化，使教育改革的成功成為可能。
關(guān)鍵詞：淺析 課改 初中 班任 工作 認(rèn)識(shí)
班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不停創(chuàng)新。一個(gè)班級(jí)的成功與否一定程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任。時(shí)代的進(jìn)步，文化的多元化和經(jīng)濟(jì)全球化給今天的班主任工作提出了新的難題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革條件下，如何做好初中班主任工作呢？
一、熱愛本職工作，自身要練好“內(nèi)功”
要做好班級(jí)各項(xiàng)工作一定增強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過他的智慧和本領(lǐng)在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
1.不停用新的知識(shí)充實(shí)本身，做知識(shí)的富有者。
老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道各式化的今天，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一方法。所以學(xué)生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任假設(shè)沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。所以，班主任一定不停用新知識(shí)充實(shí)武裝本身。不但需要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
2.增強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的榜樣。
班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力經(jīng)過本身的言行舉止，為人辦事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。
3.一定具備多種本領(lǐng)。
班主任要具備的本領(lǐng)很多，如觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、研究和判斷本領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)本領(lǐng)，個(gè)別談話和談心的本領(lǐng)，口頭和書面表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和應(yīng)用人才的本領(lǐng)，總結(jié)工作的本領(lǐng)等等。
二、尊重和信任學(xué)生
班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來(lái)，學(xué)生是客體，是被動(dòng)的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為灌輸?shù)娜萜鳌?，只要教，就?huì)學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。中國(guó)一直以來(lái)遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價(jià)值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個(gè)人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個(gè)人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長(zhǎng)的需求。
三、具有愛心和奉獻(xiàn)精神
談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開談教育愛心。教育愛心究竟是什么？提出討論這個(gè)問題并不是“無(wú)病”。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教育愛心存在許多誤解。有的教師對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，但是學(xué)生卻時(shí)時(shí)感受到被愛的溫暖。其實(shí)愛不是憑空的，它因班主任個(gè)體的情感不同而不同，是個(gè)人感情問題。也就是說，愛不愛，愛的流露方式是教師個(gè)人的事情，而非強(qiáng)迫的。愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)精神，這樣的形容讓班主任工作帶有—種悲劇的色彩，也讓一些老師對(duì)班主任工作望而卻步。事實(shí)上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生便會(huì)以同樣的愛來(lái)回報(bào)老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。
四、要有耐心，注意語(yǔ)言技巧
以理服人，真正要學(xué)生服，總要有個(gè)過程。做一次工作，當(dāng)場(chǎng)見效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導(dǎo)，多次進(jìn)行才能奏效。班主任要允許學(xué)生思想行為出現(xiàn)反復(fù)，要有足夠的耐心，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題。特別是對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，不要期望過高，否則，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學(xué)生樹立改過的信心。說理要有的放矢，對(duì)癥下藥。班主任在運(yùn)用有聲語(yǔ)言教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)充分利用無(wú)聲語(yǔ)言即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，直接表情達(dá)意，以彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的思想觀點(diǎn)和新知識(shí)的印象、理解和記億?？傊?，班主任文明的語(yǔ)言、藝術(shù)的語(yǔ)言、優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔而明確且內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言、幽默而含蓄并富于哲理的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動(dòng)力。
五、積極通過多種渠道提高自身能力
1.組織沙龍式的同行交流。
通過對(duì)話式沙龍的形式，組織班主任開展沙龍對(duì)話活動(dòng)，探究班主任工作中的一些熱點(diǎn)和觀點(diǎn)問題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準(zhǔn)備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認(rèn)真地審視自己的教育管理行為。通過深刻的思考，然后帶著感受和問題來(lái)與別人交流、對(duì)話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。
2.結(jié)合資深班主任工作實(shí)踐的案例研究。
比如開展資深班主任經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究。通過學(xué)習(xí)資深班主任的案例，研究自己遇到的實(shí)際問題，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目的，引導(dǎo)班主任科學(xué)地教育學(xué)生。此外，還可以以小組為單位組織開展某一主題學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科代表和骨干教師參加。
3.專家的主題報(bào)告。
4.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
畢業(yè)以來(lái)，我一直忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動(dòng)力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)教研工作
1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問題，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事辨析”、“哲理詩(shī)賞析”、“時(shí)事評(píng)述”等，這些活動(dòng)的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績(jī)。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績(jī)均排在年級(jí)前列，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會(huì)考學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績(jī)均獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績(jī)突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識(shí)歸類記憶法”、“哲理詩(shī)歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評(píng)價(jià)國(guó)際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對(duì)這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。
3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報(bào)告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號(hào)：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》;《政府工作報(bào)告原理淺析》一文，在03年中國(guó)教育學(xué)會(huì)和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為2003年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》(書號(hào)：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎?、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性?，F(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識(shí)，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績(jī)。2000年12月參加了X林郭勒市計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級(jí)資格，2006年通過了教師電腦高級(jí)考試;現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級(jí)教師、教研組長(zhǎng)，我在做好自己本職工作的同時(shí)，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認(rèn)真組織備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)，幾年來(lái)先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。
二、德育教育工作
我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班主任?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。
無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)更多地偏愛后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一(9)班是一個(gè)很特殊的班，這個(gè)班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個(gè)班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績(jī)偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團(tuán)支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非?？炭啵谧灾螀^(qū)會(huì)考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會(huì)考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國(guó)普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。新晨
以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：
1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)改革中取得突破。
2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭(zhēng)當(dāng)弄潮兒。
3、主動(dòng)承擔(dān)公開課等教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練提高自己。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 快樂激發(fā) 興趣生動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0047-01
歷史作為初中的一門學(xué)科，不少的學(xué)校都進(jìn)行過無(wú)數(shù)次的課程改革，究竟需要改成什么樣子，誰(shuí)也說不準(zhǔn)。歷史的地位比較尷尬，于是有的教師課堂教學(xué)依然是“穿新鞋，走老路”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)上課仍然是老師講，學(xué)生聽，用筆勾出要點(diǎn)機(jī)械的背誦等，創(chuàng)新的東西不是很多。不少的家長(zhǎng)和孩子也是這樣認(rèn)為的：歷史就是背誦，由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利性，中考?xì)v史所占分值也不是很大，這就使得學(xué)生普遍不重視歷史的學(xué)習(xí)，為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，也為了終生發(fā)展，我們必須從初一就要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓歷史課生動(dòng)起來(lái)。
那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？下面我談幾點(diǎn)自己粗淺的看法：
⒈構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
古人曰：“親其師，信其道”。我是剛轉(zhuǎn)行教歷史的，屬于菜鳥級(jí)別的人物，不過我一直在思考：如何讓學(xué)生愛上并學(xué)好歷史這門學(xué)科？我想首先必須讓孩子們喜歡歷史老師，因?yàn)楝F(xiàn)在初一的許多孩子喜歡哪門學(xué)科更多的是因?yàn)橄矚g這門學(xué)科的任課教師，教師的作用是不言而喻的，所以我首先想辦法拉近與學(xué)生的距離，和他們交朋友，用親切的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生，用飽滿的情感去感化學(xué)生，建構(gòu)一個(gè)民主、和諧、溫馨的課堂；其次我不斷揣摩學(xué)生的心理，耐心指導(dǎo)學(xué)生，循循善誘。當(dāng)學(xué)生取得可喜成績(jī)時(shí).為他們歡呼，為他們鼓掌，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，我總是毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)他們：“你的表達(dá)真精彩！”、“你的口才真好！”“你的知識(shí)面真廣”等，對(duì)待學(xué)困生，我總是充滿誠(chéng)心、悉心輔導(dǎo)他們、激勵(lì)他們，“你一定能說好！”“加油”等話語(yǔ)成為了我的口頭禪。師生關(guān)系是平等的，于是孩子們?cè)谳p松愉快的師生合作中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⒉教師要有幽默感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣
我自認(rèn)為是一個(gè)有幽默感的人，孩子們不大喜歡一上課就繃著個(gè)臉，不茍言笑的教師，小學(xué)孩子們并沒有接觸歷史，入門也許有一定的困難，如何才能盡快適應(yīng)歷史呢？記得在上第一節(jié)歷史課的時(shí)候，我先不讓學(xué)生們看書，而是首先在黑板上寫下歷史的英語(yǔ)單詞“history”，然后聲明，歷史就是許多故事，你看，外國(guó)人對(duì)于歷史的理解，hi―story，分開就是比較嗨的故事，同學(xué)們?cè)谙旅婀笮?。然后我又講了一則笑話：說剛考完試，一位家長(zhǎng)問老師孩子的成績(jī)：“老師，這次考試孩子的歷史怎么樣呀？我以前歷史就學(xué)的不是太好?！崩蠋熁卮穑骸皻v史在重演?！贝蠹矣中α恕Ｈ缓笪已杆僮プr(shí)機(jī)，告訴大家小學(xué)沒有學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)成為了歷史，不過是空白的歷史，但是作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)必須學(xué)習(xí)歷史，因?yàn)槲覀円私鈿v史的進(jìn)程，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，吸取歷史的教訓(xùn)，以后甚至我們要改寫歷史等等，第一堂課在愉快的氣氛中結(jié)束了，我相信不少的孩子已經(jīng)下定決心要好好學(xué)習(xí)歷史了。
⒊培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣
俗話講：興趣是最好的老師。我通過調(diào)查表明絕大多數(shù)（96%）的學(xué)生喜歡歷史課，但絕大多數(shù)（91%）的學(xué)生不喜歡看歷史教科書，更不用說課外閱讀了?，F(xiàn)在的電視劇，電腦流行什么穿越劇，網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多網(wǎng)絡(luò)小說，孩子們沉迷其中，都不花時(shí)間去閱讀有關(guān)歷史書籍，再加上現(xiàn)行的教材中仍是一幅幅遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的模式化圖景：活生生的歷史卻演繹成了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性、單調(diào)、乏味、無(wú)聊的課本。所以我重視設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，趣味的導(dǎo)入，讓每一節(jié)課的導(dǎo)入都能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上《中國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》時(shí)，我直接放光盤來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)古人類的生活，孩子們看的是津津有味。在學(xué)習(xí)《文字演變》的時(shí)候，我首先利用多媒體出示幾個(gè)篆刻印章，讓大家來(lái)猜，結(jié)果大家積極踴躍，舉手發(fā)言，極大的引發(fā)他們的興趣。
⒋加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系來(lái)促進(jìn)歷史的興趣
歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)是息息相關(guān)的。在課堂教學(xué)時(shí)，我使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)代感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，將一些歷史現(xiàn)象和當(dāng)今社會(huì)的很多現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題加以恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，從學(xué)生熟悉的身邊生活講起，將歷史知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。記得在上《諸子百家》中儒家講到孔子的“仁”時(shí)，我提出了一個(gè)問題：現(xiàn)在假如你在路上碰到一個(gè)摔倒的老太太，你該怎么辦？結(jié)果大家許多人都說不敢去幫忙，怕被訛詐上，我說生活中我們不應(yīng)該有愛心和同情心嗎？假如摔倒的是你自己的爺爺奶奶，別人都不去幫助，你會(huì)怎么想？大家陷入了沉思中。接著到了孟子“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣時(shí)，我又提出：為什么現(xiàn)在這種浩然正氣變得的越來(lái)越少了？我們?nèi)绾蝸?lái)提倡這種浩然正氣？我讓大家分組進(jìn)行討論，不一會(huì)大家有了結(jié)果：我們需要有愛心、同情心和浩然正氣，政府要加大正能量典型事例的宣傳力度，個(gè)人要提高思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，大家共同努力來(lái)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和充滿愛心的社會(huì)。
⒌運(yùn)用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化，一般只重視考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況缺少記錄和考評(píng)，或者是有記錄而與總評(píng)成績(jī)無(wú)關(guān)；評(píng)價(jià)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生的考核除了書面考試還要有實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果累計(jì)成績(jī)。平時(shí)的歷史測(cè)驗(yàn)也要從重知識(shí)考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，分享合作的和諧。
總之，在歷史教學(xué)中，我積極的采取切實(shí)可行的措施和手段，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性和主動(dòng)性，這樣可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道；同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟過程；對(duì)自己也是一個(gè)提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]《現(xiàn)代教育論》黃濟(jì)、王策三主編，人民教育出版社
一、以家長(zhǎng)學(xué)校為紐帶,形成家園互助的良好態(tài)勢(shì)
家園一致的教育是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。我園堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),不斷完善家長(zhǎng)學(xué)校工作管理體系,家園密切配合,同步教育,使家長(zhǎng)真正成為幼兒園發(fā)展的合作伙伴。
(一)完善組織,構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校教育平臺(tái)
高度重視,建章立制。成立了由園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、保教主任具體分管及教師代表和優(yōu)秀家長(zhǎng)參加的家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組,先后出臺(tái)了《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》《家長(zhǎng)在園行為規(guī)范》《致新生家長(zhǎng)的一封信》等,使家長(zhǎng)學(xué)校走上了規(guī)范化、制度化的軌道。設(shè)立了專門的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)室,配備了音響設(shè)施、手提電腦、投影儀、電視機(jī)、打字復(fù)印機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備,為家長(zhǎng)學(xué)校舉辦各類活動(dòng)提供了便利。每學(xué)期我們定期召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷,征集對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)和建設(shè)性建議,將其作為制訂發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃的重要依據(jù),形成了家庭、社會(huì)、幼兒園三位一體的管理模式。
(二)與時(shí)俱進(jìn),提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,我園在原有家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家教櫥窗等渠道的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代與幼兒園的特點(diǎn),利用家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)新性地開展了豐富多彩的家教指導(dǎo)活動(dòng),使家長(zhǎng)每年至少得到四次以上不同形式的指導(dǎo),受指導(dǎo)率達(dá)到100%,使家長(zhǎng)學(xué)校真正起到了改進(jìn)家教方法、增強(qiáng)幼兒園活力的效果。
1.利用專題講座進(jìn)行家教引領(lǐng)
每年我們都有針對(duì)性地舉辦家長(zhǎng)講座,不斷用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長(zhǎng),取得了很好的效果。我們還組織編印了《園長(zhǎng)教你養(yǎng)孩子》家庭教育讀本,先后給全園600余名家長(zhǎng)舉辦《幼小銜接》《吃苦教育―孩子的必修課》《堅(jiān)持正確的辦園思想,旗幟鮮明地反對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化》《和家長(zhǎng)談早期閱讀》等講座,為家長(zhǎng)解答疑難問題、進(jìn)行家教指導(dǎo),受到了家長(zhǎng)的普遍歡迎。我們還積極與縣疾控中心聯(lián)系,根據(jù)季節(jié)特點(diǎn),針對(duì)幼兒易發(fā)的傳染病進(jìn)行預(yù)防知識(shí)宣傳,如:春季《流感的癥狀與預(yù)防》講座,春夏季《手足口病的發(fā)生與預(yù)防》講座,秋季《甲型H1N1流感的防治》講座。
2.開設(shè)家教指導(dǎo)專欄加強(qiáng)家教交流
在大門口的宣傳櫥窗和各個(gè)班級(jí)門口設(shè)立家教指導(dǎo)專欄,通過“育兒寶典”“家園直通車”“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目,從不同層面開展對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo),引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)教育幼兒,使家園形成一致的價(jià)值取向。
3.利用互聯(lián)網(wǎng)開辟網(wǎng)上指導(dǎo)新模式
抓住網(wǎng)絡(luò)交流便捷、更新、更快的特點(diǎn),我們及時(shí)開辟了“網(wǎng)上家教”這一現(xiàn)代化的家教指導(dǎo)新模式。2005年,建立了本園網(wǎng)站,通過登陸幼兒園主頁(yè)與班級(jí)主頁(yè),家長(zhǎng)可及時(shí)了解幼兒園、班級(jí)、幼兒的情況,并特別開設(shè)了“早教服務(wù)”“家園共育”專欄,針對(duì)家教熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行解疑答惑。2006年,我們又開辟了幼教論壇,家長(zhǎng)們紛紛把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、意見建議及尋求幫助的信息與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流共享,真正把論壇辦成了家長(zhǎng)們的“網(wǎng)上家園”。2008年,在山東省首屆學(xué)前教育論壇大賽中我園榮獲“最佳園所博客獎(jiǎng)”,月月被評(píng)為“明星論壇”。
4.利用家教論文評(píng)選推廣家教經(jīng)驗(yàn)
在家庭教育中,很多家長(zhǎng)的教育方法是獨(dú)特的,教育效果是顯著的。為使他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У赝茝V,我園每學(xué)年開展一次家教論文評(píng)選活動(dòng),并把獲獎(jiǎng)?wù)撐脑诰W(wǎng)站、論壇上,讓幼兒家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),家教工作水平得到了很大提高。
5.利用家長(zhǎng)資源拓展教學(xué)空間
家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要資源,為了發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì),我們請(qǐng)呂劇團(tuán)的家長(zhǎng)教唱地方戲;請(qǐng)司機(jī)家長(zhǎng)到班里講交通安全;請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)到班里講衛(wèi)生保健;請(qǐng)擅長(zhǎng)繪畫的家長(zhǎng)指導(dǎo)“鞋子涂鴉”;請(qǐng)蛋糕房的家長(zhǎng)和孩子們一起制作“親情蛋糕”……“爸爸”“媽媽”走進(jìn)我們的課堂,將專長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給孩子們,大大拓展了教學(xué)空間。
6.建立幼兒成長(zhǎng)檔案
為真實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)過程中的童真童趣,我園對(duì)幼兒成長(zhǎng)檔案進(jìn)行了科學(xué)性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)與整理,設(shè)計(jì)出了“我的小檔案”“健康寶寶”“成長(zhǎng)點(diǎn)滴”“精彩瞬間”等新穎獨(dú)特、富有童趣的八個(gè)欄目,由教師、家長(zhǎng)和幼兒三方共同參與檔案資料的搜集和積累,檔案內(nèi)容集文字、照片、作品、表格于一體,全面而真實(shí)地反映幼兒的成長(zhǎng)歷程,為家長(zhǎng)、教師相互了解幼兒情況提供了便利。
由于我園的家庭教育工作扎實(shí)深入、指導(dǎo)到位,2009年5月,利津縣家庭教育指導(dǎo)中心揭牌儀式在我園舉行,2008年12月,趙蘭會(huì)園長(zhǎng)被東營(yíng)市婦聯(lián)聘為“家庭教育志愿輔導(dǎo)員”,2009年4月又被山東省婦聯(lián)授予“山東省家庭教育骨干”稱號(hào);2009年5月,高翠萍主任被利津縣婦聯(lián)聘為“家庭教育志愿者”。
(三)親子共育,凸顯家長(zhǎng)學(xué)校教育實(shí)效
在多年的家長(zhǎng)學(xué)校工作中,根據(jù)幼兒園孩子年齡小、對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)的特點(diǎn),我園在親子共育方面進(jìn)行了深入細(xì)致地探索,遵循自愿性、參與性、適當(dāng)性與快樂性的“親子活動(dòng)原則”,深入探索“多元化親子活動(dòng)”,走出了一條提高家長(zhǎng)育子水平、促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)的創(chuàng)新之路。
1.家庭型親子活動(dòng)
兒童傳統(tǒng)游戲是我園的特色教育活動(dòng),我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子的玩伴“把傳統(tǒng)游戲帶回家”,每天抽出半小時(shí)的時(shí)間同孩子一起玩游戲,在游戲中拉近親子感情,促進(jìn)家園合作;在交通安全教育中,開展“小手拉大手”親子誦讀安全童謠活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭;開展書香家庭建設(shè)活動(dòng),發(fā)放――“讓閱讀開啟孩子的智慧之門,讓閱讀潤(rùn)澤親子的情感世界”――致家長(zhǎng)的一封信,指導(dǎo)家長(zhǎng)建立“家庭小書屋”,開展“圖書漂流”“親情融書中”等活動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子每天共讀好書半小時(shí)。每年底開展一次評(píng)選“書香家庭”活動(dòng),并請(qǐng)入選的家庭做經(jīng)驗(yàn)交流。一系列措施溝通了家園、親子感情,建立了健康的生活態(tài)度和方式,形成了濃厚的親子氛圍。
2.全園型親子活動(dòng)
我園定期、不定期地開展多種大型集體親子活動(dòng),如:根據(jù)節(jié)氣時(shí)令開展的春季“情系家鄉(xiāng)、擁抱春天”,夏季“水上娛樂”,秋季“秋果博覽會(huì)”,冬季“運(yùn)動(dòng)技能大比拼”;根據(jù)節(jié)慶日開展的“迎新年親子民間游戲樂翻天”“三八我和媽媽齊歡樂”“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”,等等。形式多樣的親子活動(dòng)讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下快樂地完成游戲,從游戲中讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)到親情、感受到成功的喜悅。
3.班級(jí)型親子活動(dòng)
班級(jí)中老師與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)親子活動(dòng),從而為家長(zhǎng)和孩子提供了共同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。如在主題活動(dòng)“香香的野菜”中,親子來(lái)到田間地頭采摘野菜,從家長(zhǎng)甜美的笑容里讀出了兒童時(shí)代美好的回憶。接下來(lái),親子共同制作菜肴,當(dāng)香氣四溢、清香可口的野菜拼盤、野菜包、野菜湯擺放在餐桌上時(shí),家長(zhǎng)和孩子都感受到了一種別樣的溫情和幸福。
4.公益型親子活動(dòng)
每周末,我園對(duì)未入園的幼兒家庭實(shí)行“半日開放”,為他們提供戶外游戲場(chǎng)地,孩子可以盡情地攀爬、嬉戲,并安排有經(jīng)驗(yàn)的教師有計(jì)劃地組織多種形式的親子活動(dòng)?！坝H子活動(dòng)巡演團(tuán)”定期到社區(qū)展演,傳授親子活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和活動(dòng)形式上的指導(dǎo),向他們發(fā)放親子游戲素材。同時(shí),在幼兒園網(wǎng)站中社區(qū)家長(zhǎng)享受與在園家長(zhǎng)同等的待遇,可以隨時(shí)進(jìn)入“家園互動(dòng)區(qū)”交流探討育兒經(jīng)驗(yàn)和親子活動(dòng)方式。我們還利用周日辦起了親子園,以滿足1～3歲社區(qū)幼兒早期教育的需求,使親子效應(yīng)由幼兒園外延到了社會(huì)。
5.特殊意義型親子活動(dòng)
每年的七八月份是新生入學(xué)前的準(zhǔn)備時(shí)期,我園通過發(fā)放通知書、網(wǎng)上宣傳等形式,公布幼兒園為新生所開設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目,如周末的“戶外親子游”“室內(nèi)親子樂”以及專門為即將入園家庭舉辦的“家庭親子活動(dòng)講座”,等等。家長(zhǎng)可以和孩子盡情參觀幼兒園環(huán)境,同玩戶外大中型玩具,還可以提前進(jìn)行活動(dòng)室內(nèi)生活環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,如:盥洗、入廁等,為家長(zhǎng)和孩子熟悉幼兒園的生活做好物質(zhì)和心理方面的準(zhǔn)備提供了條件。而在大班畢業(yè)前舉行的“畢業(yè)典禮”以及親子合作創(chuàng)作“離園紀(jì)念冊(cè)”,使他們能更具體地思考如何做好入學(xué)前各方面的準(zhǔn)備,為順利升入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、以社區(qū)為依托,構(gòu)建幼兒園教育的多元化
開放的時(shí)代要有開放的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”,由此可見,充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源,建立新型的教育體系至關(guān)重要。因此,我們將社區(qū)作為育人的大課堂,為幼兒創(chuàng)設(shè)了更為開放的教育空間,開辟了幼兒教育的新途徑。
(一)與大自然對(duì)話
我園充分利用周圍得天獨(dú)厚的社區(qū)資源優(yōu)勢(shì),組織幼兒參觀實(shí)踐、交流表達(dá)、動(dòng)手嘗試,讓每一個(gè)孩子用心靈與大自然對(duì)話。如:春暖花開時(shí)節(jié),我們帶領(lǐng)孩子到黃河岸邊,在河床上堆小山、挖地道、捏小人、玩“跳跳床”,帶孩子們到明集蔬菜大棚摘西紅柿、參觀雁鵝養(yǎng)殖場(chǎng);每年三月三帶領(lǐng)孩子們來(lái)到縣體委寬闊的操場(chǎng),一起放飛風(fēng)箏、放飛夢(mèng)想;深秋時(shí)節(jié),帶領(lǐng)孩子們到華益小區(qū)觀賞紅葉,帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子到冬棗之鄉(xiāng)――虎灘摘冬棗,真正讓大自然、大社會(huì)成了活教材。
(二)在生活中體驗(yàn)
我們充分利用豐富的社區(qū)資源,帶孩子們回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,體味生活的本色。教師和孩子一起走出幼兒園,來(lái)到超市、購(gòu)物中心、菜市場(chǎng),孩子們通過自己購(gòu)物,認(rèn)識(shí)了貨幣和多種多樣的生活用品,感受濃濃的生活氛圍;世界讀書日帶領(lǐng)孩子們來(lái)到書店、圖書館,在服務(wù)員的講解下,了解書籍的種類及功用;來(lái)到東營(yíng)少年宮參觀“尋找活著的龍”大型科普展,種類繁多的“活體”動(dòng)物以及科學(xué)益智游戲,讓孩子們大開眼界,享受豐盛的科學(xué)大餐;“世界水日”來(lái)到自來(lái)水廠,親眼目睹水的消毒、沉淀、加壓、過濾等凈化流程,讓孩子懂得節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意義;每年七月,帶領(lǐng)大班幼兒到一墻之隔的實(shí)驗(yàn)二校,觀看小學(xué)生上課、模擬聽講、在閱覽室看書、到操場(chǎng)上同小學(xué)生一起玩耍,打破了上小學(xué)的神秘感。
(三)利用節(jié)日培養(yǎng)互助友愛的情感
每年的重陽(yáng)節(jié)都是孩子和老人齊歡樂的日子,孩子們?yōu)槔先巳嗤却繁?、獻(xiàn)禮物,與老人一起唱歌跳舞,老少同歡、其樂融融;清明節(jié),孩子們來(lái)到烈士陵園李竹如烈士塑像前,獻(xiàn)上自制的花圈、紙花,寄托對(duì)先輩的緬懷之情;母親節(jié)孩子們將親手制作的禮物散發(fā)給社區(qū)的媽媽,為她們送上深深的節(jié)日祝福;每年的兒童節(jié)都是家長(zhǎng)與幼兒同游戲、共歡樂的日子,孩子們?cè)谌の稒M生的“運(yùn)氣球”“快樂投球”“搭橋運(yùn)寶寶”等活動(dòng)中,增進(jìn)了彼此的合作與關(guān)愛,增添了絢麗的人性色彩。
(四)心系災(zāi)區(qū),培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感
2008年的汶川大地震、2010年的西南大旱無(wú)不牽動(dòng)著孩子們的心,他們紛紛將自己平時(shí)積攢下的壓歲錢、零花錢投入了紅紅的“愛心”捐款箱,也將生存的希望和信心傳達(dá)給了災(zāi)區(qū)的小朋友。愛心傳遞無(wú)時(shí)不在,為本園患再生障礙性貧血的李瑞超捐款,為職教中心患尿毒癥的周氏兩兄弟獻(xiàn)愛心……通過活動(dòng)孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)了“災(zāi)害無(wú)情、人間有愛,愛心救助,溫暖你我”的人間真情。
(五)警幼共建,筑起安全長(zhǎng)堤
關(guān)愛生命,安全出行。我們與縣交警大隊(duì)攜手開展了一系列交通安全教育實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們通過親身體驗(yàn),感受交通安全的重要性。一系列活動(dòng)讓我園的交通安全教育成效卓著:2007年,東營(yíng)市交通安全示范幼兒園創(chuàng)建活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我園舉行;2008年,我園被評(píng)為全省唯一的一所交通安全示范幼兒園。
(六)開展消防演練
每年的“11.9”全國(guó)消防日來(lái)臨之際,我們都邀請(qǐng)縣消防大隊(duì)來(lái)園進(jìn)行消防演練。聽聽警笛鳴叫,看看打水炮、水幕,戴戴防火帽,向消防隊(duì)員叔叔提問題,參觀消防車上的各種設(shè)備,被家長(zhǎng)稱為深入孩子骨髓的教育。
(七)開展民族傳統(tǒng)文化教育
兒童傳統(tǒng)游戲是我園的教育特色,在兒童傳統(tǒng)游戲素材的征集活動(dòng)中,我們面向全體家長(zhǎng)、社區(qū)發(fā)放征集表,進(jìn)行地毯式挖掘,先后征集到各類民間游戲200多例,成為游戲素材最珍貴的第一手資料;我們將社區(qū)中的傳統(tǒng)藝人請(qǐng)進(jìn)幼兒園:“二月二”把傳統(tǒng)的手搖火燒爆米花師傅請(qǐng)進(jìn)幼兒園,為孩子們現(xiàn)場(chǎng)演示爆玉米花、黃豆花、大米花的過程,讓孩子幫著搖手柄、加炭火,親身感受“爆金豆”的過程;我們請(qǐng)面塑、剪紙、草編藝人,給孩子們傳授傳統(tǒng)技藝;請(qǐng)打水煎包、做月餅、做蛋糕的師傅來(lái)園為孩子們現(xiàn)場(chǎng)演示;正月十六開園后,趁節(jié)日氣氛尚濃,我們把雙高村的舞龍隊(duì)、英才武校的舞獅隊(duì)請(qǐng)到幼兒園,讓孩子們更多地接觸到了傳統(tǒng)文明。每天離園,家長(zhǎng)接上孩子回家的路上,園里發(fā)生的新鮮事,孩子們都向家長(zhǎng)滔滔不絕地講述著,如數(shù)家珍。
—— 一片綠葉的成長(zhǎng)歷程（做黨和人民滿意的好老師演講稿決賽定稿）
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、親愛的同事們：
大家好！為大家講述綠葉的成長(zhǎng)歷程：《不忘初心 方得始終》。
此時(shí)此刻，站在這里，感覺誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)槲壹葲]有“病魔纏身，情系講臺(tái)”的可歌可泣，也沒有“絕境之中，保護(hù)學(xué)生”的壯懷激烈。不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，也不認(rèn)同孩子鎖在家中，毅然上課的老師。如果紅花的絢麗需要舍棄親情、健康甚至生命來(lái)?yè)Q取，那么，我寧愿做默默無(wú)聞的綠葉。說點(diǎn)什么呢？就說綠葉的成長(zhǎng)經(jīng)歷吧。
記得師范剛畢業(yè)，遲遲得不到上班通知，就主動(dòng)請(qǐng)纓。結(jié)果被告知：一年后正式分配，現(xiàn)在上班，每月只有一百三，而且年底才發(fā)。你還堅(jiān)持嗎？當(dāng)然！我不是來(lái)掙工資的，只是來(lái)教書育人的。我好像在奔赴一場(chǎng)盛大的約會(huì)，這場(chǎng)約會(huì)，關(guān)乎全身心的投入，關(guān)乎愛心與責(zé)任，關(guān)乎神圣的使命感，卻無(wú)關(guān)金錢與報(bào)酬。那時(shí)，吃飯，從家里帶米面自己做，穿衣是清爽的學(xué)生裝扮，沒什么開銷，微薄的工資幾乎全用在了工作上：給孩子們集體過生日，給思想進(jìn)步學(xué)習(xí)優(yōu)秀的買獎(jiǎng)品。就在前兩天，已身為人母的芳芳發(fā)來(lái)微信：老師，您送我的筆記本雖已泛黃，但您帶給我的溫暖記憶卻永遠(yuǎn)不會(huì)褪色！孩子，老師又怎能忘記你呢？芳芳父母離異，從小跟奶奶生活，患有自閉癥。為了讓她走出自己的世界，課堂內(nèi)外，我都睜大眼睛及時(shí)捕捉她的閃光點(diǎn)，然后，親切地拍拍她的肩膀，給她一個(gè)溫暖的擁抱，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本一支筆，甚至一條花裙子。終于，她黯然的眼神發(fā)光了，肯主動(dòng)開口說話了，甚至能參加辯論會(huì)了。難以忘記那一瞬間她帶給我的震撼！芳芳，老師也謝謝你，是你讓我聽到了花開的聲音，讓我體會(huì)到了做老師的滿滿的幸福。
作為老師，每送一屆學(xué)生都像是在用青春畫圓。我們要用仁愛做圓心，用夯實(shí)的專業(yè)技能做半徑，才能盡量畫出沒有缺憾的圓。
作為學(xué)校資歷最淺的一員，我總是攥緊每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)：輔導(dǎo)學(xué)生朗誦、撰寫教育論文、參加技能大賽等等。感謝領(lǐng)導(dǎo)搭建了那么多平臺(tái)，它促進(jìn)了我專業(yè)成長(zhǎng)的加速度。參加工作第三年我就執(zhí)教了市優(yōu)質(zhì)課，事情已經(jīng)過去十多年了，現(xiàn)在想起來(lái)就像發(fā)生在昨天。為了參加大賽，我三天一小練兵，一周一大練兵。一節(jié)自我滿意的課準(zhǔn)備好了，先接受教研組同事的批評(píng)指教，然后再參加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的模擬現(xiàn)場(chǎng)比賽。領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評(píng)指教，是知無(wú)不言言無(wú)不盡的。批評(píng)得越體無(wú)完膚，我的收獲就越大。每次練兵過后，我都像即將參加高考的學(xué)生，感覺需要學(xué)的東西太多了，于是就見縫插針地給自己充電：下班后，睡覺前，節(jié)假日，翻閱教育著作，研究學(xué)生心理，摸索PPT……那時(shí)的我，就像永遠(yuǎn)都吃不飽的餓漢一樣，如饑似渴地惡補(bǔ)著各種知識(shí)。熠熠閃光的榮譽(yù)證書上有我的勤勉鉆研，更有領(lǐng)導(dǎo)同事的支持和幫助。
工作中到處充滿了變數(shù)。2011年春季學(xué)期開學(xué)兩周后，領(lǐng)導(dǎo)讓我接替當(dāng)時(shí)的窗口班四（9）班！一位好友說：還是推了吧，這個(gè)班背景特殊，大多是慕蔣老師、范老師大名而來(lái)，數(shù)學(xué)老師剛換兩周，現(xiàn)在又換語(yǔ)文老師，別說學(xué)生不適應(yīng)了，家長(zhǎng)都不好擺平。但是這個(gè)燙手的山芋總得有人接。好吧，我來(lái)接！走進(jìn)新的班級(jí)，我看到的是孩子們哭紅的雙眼和抵觸的表情?！昂⒆觽?，我知道你們舍不得蔣老師，今天我們不上課，李老師陪你們一起哭?！焙⒆觽儾粮裳蹨I好奇地看著我，“你們想蔣老師，我也想我的學(xué)生啊?！本瓦@樣，我搖身一變成了知心大姐。在后來(lái)的班隊(duì)會(huì)上，我組織開展了各種師生互動(dòng)活動(dòng)，像“真心話大冒險(xiǎn)”呀，“說說我們四9班”啊等等。漸漸地，我的身影穿梭到了孩子們的作文本、日記本上，而且被描繪得那么美麗！那一瞬間，我落淚了：我這個(gè)忍辱負(fù)重的后媽，終于熬出頭了！兩年后的七年級(jí)學(xué)情調(diào)研，我們班成績(jī)名列榜首，參加縣教師節(jié)表彰大會(huì)時(shí)我百感交集：不管你是后媽還是親媽，只要你真心對(duì)孩子好，終有一天，他們會(huì)用最茁壯的成長(zhǎng)、最優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)你！一群畢業(yè)班的孩子送走了，又迎來(lái)另外一群。到現(xiàn)在為止，我已經(jīng)連續(xù)三年送畢業(yè)班。忙并充實(shí)著，累并成長(zhǎng)著。