時(shí)間：2022-08-18 22:06:18
導(dǎo)語(yǔ)：在收入費(fèi)用利潤(rùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職課程改革
一、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路
所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。
會(huì)計(jì)課程是一門(mén)與會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過(guò)程引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
二、基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)
（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來(lái)組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來(lái)崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會(huì)計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個(gè)會(huì)計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對(duì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。按一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)
高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺(tái)所開(kāi)展的系列教育活動(dòng)形式。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。
1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開(kāi)始，根據(jù)會(huì)計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識(shí)目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會(huì)建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：分別掌握庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對(duì)賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來(lái)會(huì)計(jì)崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會(huì)填制和審核往來(lái)款項(xiàng)有關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，會(huì)建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國(guó)有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤(pán)查表的編制和填寫(xiě)等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會(huì)根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門(mén)員工考勤和工作績(jī)效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會(huì)計(jì)崗位。知識(shí)目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對(duì)和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請(qǐng)及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、開(kāi)具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫(xiě)及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營(yíng)業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤(rùn)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤(rùn)相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤(rùn)分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（9）會(huì)計(jì)主管崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)稽核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會(huì)計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會(huì)計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。
2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會(huì)計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，既可強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評(píng)價(jià)，口頭解說(shuō)如何完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，并要寫(xiě)出書(shū)面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫(xiě)作能力。
（三）教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評(píng)與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競(jìng)賽等。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。
（四）課程考核方案
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績(jī)100%，知識(shí)和能力鑒定各占50%，其中知識(shí)鑒定中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識(shí)測(cè)驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測(cè)試，期末綜合性能力測(cè)驗(yàn)占20%。
參考文獻(xiàn)：
1.靳煒偉.高職高?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J].財(cái)會(huì)教育，2011，（2）
關(guān)鍵詞：稅法；實(shí)踐教學(xué)；探索
專項(xiàng)課題：本文為2010年度邢臺(tái)學(xué)院教改課題“邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)《稅法》實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：JGY10015）的階段性研究成果
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
稅法是一門(mén)實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的課程，但長(zhǎng)期以來(lái)，高校稅法教師習(xí)慣于扮演稅法宣傳員的角色，照本宣科，空洞說(shuō)教，重理論，輕實(shí)踐，每周有限的課時(shí)只能用于講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得學(xué)生雖然熟悉了納稅核算，但納稅申報(bào)操作能力較差，而根據(jù)對(duì)一些企業(yè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位需求調(diào)查得知，企業(yè)急需的會(huì)計(jì)，除了能準(zhǔn)確地計(jì)算所交稅種的應(yīng)納稅額外，及時(shí)進(jìn)行納稅申報(bào)和辦理納稅結(jié)算都是必須掌握的技能，這正是當(dāng)前稅法課程的瓶頸。授課教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的單一格局，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，積極嘗試案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等新型實(shí)踐教學(xué)方法，才能切實(shí)培育出實(shí)用型人才，才能使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后遇到現(xiàn)實(shí)的稅收問(wèn)題時(shí)不會(huì)束手無(wú)策。
一、依托案例教學(xué)，提高理論課教學(xué)水平
稅法課的案例教學(xué)法，就是針對(duì)所要講述的稅法條文，選擇典型的稅收征管案例，提出問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)，從而引出所要講述的課程內(nèi)容。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵，選擇時(shí)既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，又要便于教師把握，易于學(xué)生接受，做到因理選案以案釋理。筆者根據(jù)近幾年稅法教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)出以下幾種案例類型：
（一）闡釋型案例。這種案例是教學(xué)中最常用的，稅法條文比較原則，如果只是泛泛地講解，難免空洞乏味。通過(guò)具體的案例，可以變抽象為形象，變文字為數(shù)字，例如稅法規(guī)定“全年一次性獎(jiǎng)金單獨(dú)作為1個(gè)月工資計(jì)算，但稅率為全部獎(jiǎng)金除以12以后適用的稅率。由于對(duì)每月的工資、薪金所得在計(jì)算稅款時(shí)已按月扣除了費(fèi)用，因此對(duì)上述獎(jiǎng)金原則上不再減除費(fèi)用，而將全額作為應(yīng)納稅所得額。如果納稅人取得上述獎(jiǎng)金當(dāng)月的工資、薪金所得不足2000元的，可將上述獎(jiǎng)金收入減除當(dāng)月工資與2000元的差額后的余額作為應(yīng)納稅所得額計(jì)稅?！睂?duì)于這樣復(fù)雜的規(guī)定可以設(shè)計(jì)一個(gè)闡釋型案例就會(huì)變得通俗易懂。設(shè)計(jì)如下：王某2010年12月工資3000元，獎(jiǎng)金6000元，則工資應(yīng)納稅額=（3000-2000）×10%-25=75元，年終獎(jiǎng)：6000/12=500元，適用稅率為5%，其應(yīng)納稅額=6000×5%=300元；若工資1800元，獎(jiǎng)金6200元，則年終獎(jiǎng)：［6200-（2000-1800）］/12=500元，適用稅率為5%，其應(yīng)納稅所得額=6200-（2000-1800）=6000元，應(yīng)納稅額=6000×5%=300元。
（二）融合型案例。稅法與會(huì)計(jì)的關(guān)系極為密切，在實(shí)際工作中，納稅業(yè)務(wù)就是通過(guò)會(huì)計(jì)憑證、賬簿及報(bào)表來(lái)搜集、整理數(shù)據(jù)，計(jì)算和繳納稅款的。但由于會(huì)計(jì)目標(biāo)與稅法目標(biāo)的分離，有時(shí)使得同一事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理與稅務(wù)處理又不完全一致。通過(guò)融合型案例，可以將稅法與所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如關(guān)于增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣，稅法條文對(duì)于可以抵扣、不可以抵扣以及如何抵扣的情況都有明確規(guī)定，反映到會(huì)計(jì)處理中，就表現(xiàn)為對(duì)符合稅法規(guī)定的可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅記入“應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”的借方，對(duì)不符合抵扣條件的進(jìn)項(xiàng)稅額記入相關(guān)成本；而在企業(yè)所得稅中，由于會(huì)計(jì)與稅法在收入、費(fèi)用、成本的確認(rèn)和計(jì)量上有差異，造成應(yīng)納稅所得額與會(huì)計(jì)利潤(rùn)不相等，依據(jù)利潤(rùn)表來(lái)計(jì)算應(yīng)納稅額時(shí)必須進(jìn)行納稅調(diào)整。這種增值稅上的一致和企業(yè)所得稅的不一致都可以通過(guò)具體的融合型案例來(lái)剖析對(duì)比。
（三）啟發(fā)型案例。此種案例是基礎(chǔ)理論的延伸。如稅法對(duì)混合銷(xiāo)售行為，是按“經(jīng)營(yíng)主業(yè)”來(lái)確定征稅的，只選擇一個(gè)稅種：增值稅或營(yíng)業(yè)稅。由此可知，企業(yè)完全能夠通過(guò)控制應(yīng)稅貨物和應(yīng)稅勞務(wù)占總銷(xiāo)售額的比重，來(lái)達(dá)到選擇作為低稅負(fù)稅種的納稅人的目的?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的稅收籌劃案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，既有利于加深對(duì)稅法條文的理解，又可以開(kāi)闊學(xué)生的思路。如某建筑材料公司，在主營(yíng)建筑材料批發(fā)和零售的同時(shí)，還對(duì)外承接安裝工程作業(yè)。本月對(duì)外發(fā)生一筆混合銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，銷(xiāo)售一筆建筑材料并代客戶安裝，收取的費(fèi)用為115萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)原材料的價(jià)格為100萬(wàn)元，增值稅稅率為17%，營(yíng)業(yè)稅稅率3%，那么該公司如何進(jìn)行稅收籌劃？如果繳納增值稅則應(yīng)納稅額為：115×17%-100×17%=2.55萬(wàn)元；如果繳納營(yíng)業(yè)稅則應(yīng)納稅額為：115×3%=3.45萬(wàn)元。顯然，該公司選擇繳納增值稅合算，應(yīng)設(shè)法使年貨物銷(xiāo)售額占到與非應(yīng)稅勞務(wù)年?duì)I業(yè)額合計(jì)數(shù)的50%以上。
二、輔以模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力
當(dāng)前，許多稅法理論課教材只注重對(duì)稅收實(shí)體法中各稅種應(yīng)納稅額的介紹，對(duì)于稅收征管法中的各項(xiàng)納稅事項(xiàng)只是泛泛提及，一帶而過(guò)，甚至根本就沒(méi)有將納稅申報(bào)表編寫(xiě)進(jìn)去，這就直接導(dǎo)致許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算應(yīng)納稅額卻不會(huì)納稅申報(bào)這一現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)各納稅事項(xiàng)相關(guān)表格的填寫(xiě)，填補(bǔ)了教學(xué)上對(duì)于稅收征管法的欠缺，實(shí)現(xiàn)了稅收實(shí)體法與稅收征管法的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)分兩階段進(jìn)行：
第一階段：基本技能實(shí)訓(xùn)。該階段旨在使學(xué)生從總體上對(duì)稅收征管流程形成直觀認(rèn)識(shí)。將重心放在稅收基本技能方面，對(duì)納稅人開(kāi)業(yè)、變更、歇業(yè)及經(jīng)營(yíng)期間各納稅事項(xiàng)的相關(guān)表格進(jìn)行登記訓(xùn)練，其中納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。
第二階段：綜合技能實(shí)訓(xùn)。該階段以培養(yǎng)學(xué)生綜合把握某企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)為目標(biāo)，采用情境式仿真教學(xué)?？上葘W(xué)生分為幾個(gè)小組，每組代表不同類型的企業(yè)，向每組學(xué)生提供該種企業(yè)的性質(zhì)和基本資料。組內(nèi)的學(xué)生分別扮演相關(guān)角色，各司其職來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、納稅申報(bào)、稅款繳納等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生首先能夠判斷企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)繳納稅種（如：購(gòu)進(jìn)環(huán)節(jié)的增值稅、營(yíng)業(yè)稅、購(gòu)置稅、消費(fèi)稅等；生產(chǎn)環(huán)節(jié)的契稅、農(nóng)業(yè)稅、耕地占用稅等；銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的所得稅、城建稅及教育費(fèi)附加等），然后利用企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表中一個(gè)月或一年的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，自行計(jì)算各相關(guān)稅種應(yīng)納稅額，據(jù)以填制各稅種所對(duì)應(yīng)的納稅申報(bào)表，并進(jìn)行相應(yīng)稅務(wù)會(huì)計(jì)核算，使稅務(wù)與會(huì)計(jì)這一對(duì)“孿生體”最終又合而為一。
三、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
任何一種教學(xué)方法如果將其模式化地加以濫用，都必然帶來(lái)諸多負(fù)效應(yīng)。是否采用實(shí)踐教學(xué)，采用實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容都要視教師素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生情況而定，不可牽強(qiáng)附會(huì)。
（一）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂變成學(xué)生思想的“海洋”，但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。首先，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即實(shí)踐教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之前首先應(yīng)由教師將基本概念、基本原理講解透徹，只有這樣才能充分開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到理想的教學(xué)效果；在學(xué)生分組討論或模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，更需要教師發(fā)揮“主持人”作用，控制好課堂秩序，避免使課堂失控，處于“放羊”狀態(tài)；在每一次討論或?qū)嵱?xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題加以澄清，對(duì)好的方案提出表?yè)P(yáng)，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有足夠的課時(shí)保障。由于稅法課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，現(xiàn)在許多院校都存在著課時(shí)不足的問(wèn)題，理論課課時(shí)緊張，有時(shí)一個(gè)案例討論就會(huì)占用一次課時(shí)間，稍不注意就會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排也未能擺上應(yīng)有的位置，有的學(xué)校甚至只是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中一帶而過(guò)。要讓學(xué)生真正學(xué)好用好稅法，要有課時(shí)做保證。稅法理論課周課時(shí)應(yīng)在3～4課時(shí)為宜，在上完理論課后應(yīng)安排2～3周的實(shí)訓(xùn)課時(shí)間。稅法課時(shí)增加的要求并不是空穴來(lái)風(fēng)，因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，納稅申報(bào)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能，稅法已被列為社會(huì)上熱門(mén)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師資格考試必考課程之一。另外，從稅法與其他課程的融合性來(lái)看，稅法的實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程的綜合運(yùn)用，所以，稅法課時(shí)的增加是必然的，也是可行的。
（作者單位：邢臺(tái)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]王玨.高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008.
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置 這是最基礎(chǔ)的第一步，讓我們熟悉用戶、賬套、權(quán)限、基礎(chǔ)檔案等的設(shè)置和管理的基本流程，具體操作：①增加用戶;②建立賬套;③設(shè)置權(quán)限;④賬套修改;⑤啟動(dòng)系統(tǒng);⑥基礎(chǔ)檔案設(shè)置。⑦賬套輸出保存 常見(jiàn)的一些問(wèn)題：
① 各系統(tǒng)時(shí)間的設(shè)置。很多同學(xué)啟用的系統(tǒng)時(shí)間往往到后面的實(shí)訓(xùn)審核憑證的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)"不能超前建賬時(shí)間"或"不能滯后建賬時(shí)間"，這一錯(cuò)誤的根源在于啟動(dòng)總賬系統(tǒng)時(shí)間時(shí)，必須大于或等于賬套的啟用時(shí)間。
② 權(quán)限的設(shè)置。每一個(gè)用戶(除賬套主管外)的權(quán)限掌握在賬套主管的手中，只有賬套主管給予用戶權(quán)限，用戶才能行使他的職責(zé)。如果沒(méi)有設(shè)置用戶權(quán)限，在后面的操作中用戶就不能進(jìn)入賬套。
③ 單據(jù)設(shè)計(jì)。當(dāng)打開(kāi)單據(jù)設(shè)置時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)收款管理和應(yīng)付款管理等分類，只有啟動(dòng)相應(yīng)的系統(tǒng)才會(huì)有相應(yīng)的單據(jù)分類，此時(shí)在系統(tǒng)啟用中啟動(dòng)應(yīng)付和應(yīng)收，再進(jìn)入單據(jù)設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)收和應(yīng)付款管理。
2.總賬系統(tǒng)。 該節(jié)學(xué)習(xí)了設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、增加、修改會(huì)計(jì)科目、設(shè)置項(xiàng)目檔案、輸入期初余額、設(shè)置憑證類別、填制憑證，審核憑證等。具體操作，對(duì)于不同的設(shè)置步驟不需要依次完成，但是對(duì)于我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的做下去! 常見(jiàn)的一些問(wèn)題： ① 會(huì)計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核?但是憑證又不能記賬。其實(shí)這就是沒(méi)有指定會(huì)計(jì)科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問(wèn)題就可以解決了。 ② 憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證必有”等象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。
3..工資管理系統(tǒng) 這一章需要了解和熟悉的有建立工資賬套、基礎(chǔ)設(shè)置、設(shè)置計(jì)算公式、月末處理等。剛開(kāi)始時(shí)由于對(duì)該軟件的不熟悉，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)里面找不到工資管理，還認(rèn)為是軟件的問(wèn)題或書(shū)錯(cuò)了，后面才知道是自己的操作問(wèn)題，需要啟動(dòng)工資管理系統(tǒng)。有先前幾章的操練，這章除了啟動(dòng)工資管理外，基本沒(méi)什么難度。
5.應(yīng)收和應(yīng)付款管理系統(tǒng) 應(yīng)收和應(yīng)付款系統(tǒng)的功能較為全面， 需要花很多的時(shí)間在上面，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)主要在設(shè)置基礎(chǔ)科目、設(shè)置開(kāi)戶銀行、處理壞賬發(fā)生業(yè)務(wù)等。 常見(jiàn)的問(wèn)題 設(shè)置基礎(chǔ)科目。錄入應(yīng)收科目時(shí)出現(xiàn)“本科目應(yīng)為應(yīng)收受控科目”，處理這樣的現(xiàn)象需設(shè)置應(yīng)收科目其輔助核算內(nèi)容為“客戶往來(lái)”，并且其受控系統(tǒng)為“應(yīng)收系統(tǒng)”，否則不能被選中。同理，在應(yīng)付款管理中也需要設(shè)置。
6.總賬期末業(yè)務(wù)處理 目的是熟悉總帳管理系統(tǒng)銀行對(duì)帳，期末結(jié)轉(zhuǎn)，對(duì)帳，結(jié)帳等業(yè)務(wù)處理流程。熟悉UFO報(bào)表系統(tǒng)中自定義報(bào)表和模板生成報(bào)表的基本原理，掌握?qǐng)?bào)表格式設(shè)計(jì)，公式設(shè)置，報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算等操作方法。 ① 資產(chǎn)負(fù)債表：資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一個(gè)特定日期內(nèi)財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表，是根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，在資產(chǎn)負(fù)債表中，有時(shí)表中的“資產(chǎn)≠負(fù)債+所有者權(quán)益”，一般出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在于沒(méi)有結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用和期間損益所造成的。 ②利潤(rùn)表：反映了企業(yè)在一定期間經(jīng)營(yíng)成果實(shí)現(xiàn)情況的會(huì)計(jì)報(bào)表。是根據(jù)“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”。一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況可以從利潤(rùn)表中可見(jiàn)。
每做一次實(shí)訓(xùn)，感覺(jué)自己的收獲總會(huì)不少。做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書(shū)本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。
另外一點(diǎn),也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷,旁觀者清”，有些東西感覺(jué)自己做的是時(shí)候明明沒(méi)什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也是很關(guān)鍵的。 俗話說(shuō)：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。
此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在著當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過(guò)我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問(wèn)題得到了解決。 兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不會(huì)要一個(gè)一無(wú)是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空!
會(huì)計(jì)電算化推動(dòng)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步，節(jié)省會(huì)計(jì)人員的時(shí)間和精力，全面提高會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量，提高整個(gè)會(huì)計(jì)工作水平，大幅度增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的方方面面都將發(fā)生前所未有的深刻變化。
實(shí)施電化的過(guò)程中，初始化的工作尤為關(guān)鍵，初始化不恰當(dāng)所導(dǎo)致的后果會(huì)在今后的具體工作中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。初始化的工作較復(fù)雜，單位的財(cái)務(wù)人員應(yīng)與軟件公司的項(xiàng)目實(shí)施人員交流協(xié)作，初始化工作包括設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等。初始化工作只能進(jìn)行一次，并將在很大程度上影響其后的核算工作。不論是從手工核算過(guò)渡到電算化處理還是更換會(huì)計(jì)電算化軟件，都需要做初始化的工作。在初始化的工作中，將本單位要采用的核算程序、方法、規(guī)則、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入電腦，使會(huì)計(jì)軟件能適應(yīng)本單位的核算、管理需要。
會(huì)計(jì)平衡驗(yàn)證方面的轉(zhuǎn)變。在手工會(huì)計(jì)下會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度規(guī)定在登帳時(shí)，對(duì)總帳和明細(xì)帳，分別由兩個(gè)或兩個(gè)以上的會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證或記帳憑證、科目匯總表等進(jìn)行平衡登記，目的是對(duì)于發(fā)生的錯(cuò)誤可以利用這種平衡登記方式檢查差錯(cuò)。但會(huì)計(jì)電算化后，由于總帳和明細(xì)帳的數(shù)據(jù)均來(lái)源于原始憑證或記帳憑證，計(jì)算機(jī)按照登錄總帳和明細(xì)帳的程序命令將數(shù)據(jù)從憑證數(shù)據(jù)庫(kù)中轉(zhuǎn)移到總帳數(shù)據(jù)庫(kù)和明細(xì)帳數(shù)據(jù)庫(kù)，只要記帳憑證審核無(wú)誤，計(jì)算機(jī)的內(nèi)部運(yùn)算不可能發(fā)生數(shù)據(jù)運(yùn)算錯(cuò)誤。所以，總帳金額一定衡等于各所屬明細(xì)帳金額之和。那種在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)檢驗(yàn)中占據(jù)重要地位的、用來(lái)檢驗(yàn)實(shí)務(wù)工作是否正確的最基本“平衡驗(yàn)證”，仍出現(xiàn)在會(huì)計(jì)電算化軟件中，就成為畫(huà)蛇添足。
日記帳和明細(xì)帳功用的轉(zhuǎn)變。手工會(huì)計(jì)通過(guò)對(duì)現(xiàn)金、銀行存款設(shè)置日記帳，主要是現(xiàn)金、銀行存款的流動(dòng)性強(qiáng)，業(yè)務(wù)頻度較大，比較容易出現(xiàn)差錯(cuò)和舞弊。通過(guò)日記帳達(dá)到日清月結(jié)，從而增強(qiáng)了對(duì)貨幣資金的管理。設(shè)置明細(xì)帳主要是為了歸類信息，便于查詢。當(dāng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后，利用計(jì)算機(jī)較強(qiáng)的運(yùn)算速度和可靠運(yùn)算能力，對(duì)各種記帳憑證進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和求和，并對(duì)記帳憑證提供多種查詢方式。如日期、憑證號(hào)、摘要、科目代碼、單位名稱、金額、憑證類型等，針對(duì)貨幣資金管理的獨(dú)特性，我認(rèn)為改每日登記為每隔5天(或10天)登記一次，而對(duì)于明細(xì)帳除了年終存檔外，平時(shí)就沒(méi)有再設(shè)一個(gè)模塊每月都去登記日記帳的必要了。
現(xiàn)代會(huì)計(jì)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
會(huì)計(jì)是以憑證為依據(jù)、以貨幣為主要量度,連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地反映、控制在生產(chǎn)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng),旨在提高經(jīng)濟(jì)效益,以提供會(huì)計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和價(jià)值管理活動(dòng)。會(huì)計(jì)既是以提供會(huì)計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),又是一種進(jìn)行價(jià)值管理的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。它必須遵循真實(shí)性、一致性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性的原則:
1.真實(shí)性。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),會(huì)計(jì)要進(jìn)行核算,取得和填制憑證,經(jīng)審核后,以合法的憑證為依據(jù),按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序在帳薄上進(jìn)行登記和反映,以保證提供真實(shí)的正確的會(huì)計(jì)信息。
2.統(tǒng)一性。作為經(jīng)濟(jì)管理工作的會(huì)計(jì),主要是進(jìn)行價(jià)值管理,管理其中能夠用貨幣表現(xiàn)的方面。以實(shí)物量度作為貨幣量度的基礎(chǔ),有貨幣作為統(tǒng)一計(jì)量尺度,把各種性質(zhì)相同或不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)加以綜合,對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行“觀念總結(jié)”。
3.連續(xù)性。連續(xù)性是指會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要按照其發(fā)生時(shí)間的先后順序不間斷地進(jìn)行記錄。
4.系統(tǒng)性。它是指會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),首先要進(jìn)行科學(xué)的分類和匯總,然后進(jìn)行系統(tǒng)地加工處理,以便提供各種有關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等方面的信息。
5.全面性。它是指會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),都要全面反映其來(lái)龍去脈,加以記錄,同時(shí),所屬會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),都必須全部加以記錄,不允許遺漏。
會(huì)計(jì)職業(yè)道德領(lǐng)悟
最新財(cái)務(wù)個(gè)人工作總結(jié)
通過(guò)財(cái)務(wù)管理基本理論和方法的應(yīng)用以及基本技能的訓(xùn)練，可以有效提高我們的綜合分析潛力。同時(shí)，通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，可以全面考察自己專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用潛力，為自己即將開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從一開(kāi)始拿到培訓(xùn)資料，看了一系列問(wèn)題，不知所措，甚至想過(guò)放棄。之后拿出自己的理財(cái)書(shū)籍，逐一查閱了解知識(shí)點(diǎn)，然后應(yīng)用到具體題目中。最后，我完成了每個(gè)案例的問(wèn)題，完成了這個(gè)培訓(xùn)報(bào)告。培訓(xùn)只是一種形式，但這種培訓(xùn)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的潛力，給了我很好的一課。
在完成培訓(xùn)資料的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)過(guò)程中的一些不足。這里總結(jié)以下幾點(diǎn)：第一，作為未來(lái)的從業(yè)者，你要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的專業(yè)思維潛力，這是每一份工作對(duì)員工最基本的要求。其次，作為未來(lái)的人，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)非常精細(xì)的工作，需要準(zhǔn)確核算每一項(xiàng)指標(biāo)，正確使用每一個(gè)公式。我們都知道理論和實(shí)踐是不一樣的?？赡苣銓W(xué)習(xí)成績(jī)很好，但工作潛力可能不是很強(qiáng)；也有可能你成績(jī)一般，但工作潛力極好。我們所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)任何事情都是完美的，但是現(xiàn)實(shí)和理論的差距很大。在實(shí)踐中，有很多意想不到的問(wèn)題，在很多情況下，可以用我們所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決，但在很多情況下，并不像想象的那么簡(jiǎn)單和順利。理論上需要假設(shè)，但現(xiàn)實(shí)中并不存在這些假設(shè)，所以沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們無(wú)法解決很多問(wèn)題。
現(xiàn)代社會(huì)講究速度，生活節(jié)奏快，工作節(jié)奏快。企業(yè)當(dāng)然希望員工能夠理論聯(lián)系實(shí)際。說(shuō)白了，他們必須既有經(jīng)驗(yàn)，又有高學(xué)歷。如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，如何完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡是極其重要的。因此，實(shí)訓(xùn)是我們大學(xué)生活的重要組成部分。這次雖然訓(xùn)練時(shí)間短，只是在學(xué)校的自我訓(xùn)練，但還是讓我學(xué)到了很多書(shū)本上得不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)財(cái)務(wù)管理的綜合訓(xùn)練，可以更好的了解自己的不足和財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)。
實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須具備的體驗(yàn)，讓我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，鞏固知識(shí)；培訓(xùn)是對(duì)每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的考驗(yàn)。它讓我們?cè)谡n堂之外學(xué)到了很多知識(shí)，不僅開(kāi)闊了我們的視野，也增加了我們的知識(shí)。它為我們將來(lái)進(jìn)一步走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作的第一步。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也鞏固了學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)可以說(shuō)是對(duì)我四年大學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)，也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到困難時(shí)互相幫助。我堅(jiān)信這次培訓(xùn)會(huì)為我以后的路打下良好的基礎(chǔ)，讓我更好更快的適應(yīng)工作。
最新財(cái)務(wù)個(gè)人工作總結(jié)
“哦，你辦公室門(mén)檻真高?！币粋€(gè)在財(cái)務(wù)室門(mén)口差點(diǎn)摔倒的同事調(diào)侃道。事實(shí)上，在公司財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)期間，這種尷尬是經(jīng)常發(fā)生的。的確，無(wú)論什么企業(yè)單位，財(cái)務(wù)部門(mén)基本上都有門(mén)檻。在我看來(lái)，這個(gè)門(mén)檻不僅僅是為了防盜，還象征著更多的其他含義。
所謂“企業(yè)管理以財(cái)務(wù)管理為中心，財(cái)務(wù)管理以資金管理為中心?！睍?huì)計(jì)循環(huán)是資本運(yùn)動(dòng)的鏈條和環(huán)節(jié)，所以俗話說(shuō)“財(cái)務(wù)不是小事”。
由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，財(cái)務(wù)人員一般都有自己獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)——嚴(yán)謹(jǐn)！這就要求我們不能得到一點(diǎn)知識(shí)。所以，我們的耳朵里經(jīng)常能聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和前輩們勤奮的教誨：任何細(xì)節(jié)你都必須“知道為什么”。在處理問(wèn)題的時(shí)候，不能想當(dāng)然，不能碰運(yùn)氣。嚴(yán)格的工作作風(fēng)是一個(gè)合格財(cái)務(wù)人員的必要條件。一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，“細(xì)心”是公司所有財(cái)務(wù)人員的共同特點(diǎn)。
仔細(xì)回想半年來(lái)與財(cái)務(wù)工作的接觸，感覺(jué)財(cái)務(wù)工作很繁瑣，小而亂，同時(shí)工作量也很大，需要財(cái)務(wù)從業(yè)人員時(shí)刻保持頭腦清晰，思路清晰，做事有條不紊，反應(yīng)迅速，計(jì)算準(zhǔn)確。財(cái)務(wù)工作雖然有一定的規(guī)律性和周期性，但是如果不去思考工作，不去深入了解工作，簡(jiǎn)單的像流水線一樣重復(fù)工作，永遠(yuǎn)不可能有進(jìn)步。但是一直以來(lái)，我都是一個(gè)記性不好，工作粗心的人。所以，我深深地意識(shí)到，如果真的要踏入這個(gè)“門(mén)檻”，還有很長(zhǎng)的路要走。有很多東西要學(xué)，很多方面需要改進(jìn)。
有形的門(mén)檻讓從事其他職業(yè)的人看到了財(cái)務(wù)的不同，而無(wú)形的門(mén)檻存在于所有財(cái)務(wù)人員的心中，是一面旗幟，一個(gè)標(biāo)桿，一份責(zé)任，一份驕傲，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
最新財(cái)務(wù)個(gè)人工作總結(jié)
一、職能發(fā)展
過(guò)去的一年，財(cái)務(wù)部在職能管理上向前邁出了一大步。一是建立了成本費(fèi)用明細(xì)分類目錄，使成本費(fèi)用核算、預(yù)算合同管理，有了統(tǒng)一歸口的依據(jù)。
二是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行梳理、格式作相應(yīng)的調(diào)整，制訂了會(huì)計(jì)報(bào)表管理辦法。使會(huì)計(jì)報(bào)表更趨于管理的需要。
三是修改完善了會(huì)計(jì)結(jié)算單，推出了會(huì)計(jì)憑證管理辦法，為加強(qiáng)內(nèi)部管理做好前期工作。
四是設(shè)置了資金預(yù)算管理表式及辦法，為公司進(jìn)一步規(guī)范目標(biāo)化管理、提高經(jīng)營(yíng)績(jī)效、統(tǒng)籌及高效地運(yùn)用資金，鋪下了良好的基礎(chǔ)。
五是配合目標(biāo)責(zé)任制，對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部管理報(bào)表的格式及其內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整，目的是要符合財(cái)務(wù)管理的要求，滿足責(zé)任單元責(zé)任人取值的要求及內(nèi)部考核的'要求。
六是對(duì)內(nèi)進(jìn)行一次審計(jì)，目的是對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行一次全面地了解，為今后財(cái)務(wù)管理做好基礎(chǔ)工作。
七是對(duì)部門(mén)職責(zé)進(jìn)行了修改，并制訂了部門(mén)考核標(biāo)準(zhǔn)。為了使會(huì)計(jì)核算工作規(guī)范化，重新提出《財(cái)務(wù)工作要求》，要求從基礎(chǔ)工作、會(huì)計(jì)核算、日常管理三方面提出，目的是打好基礎(chǔ)。內(nèi)部開(kāi)展規(guī)范化工作，從會(huì)計(jì)核算到檔案管理，從小處著手，全面開(kāi)展，逐步完善財(cái)務(wù)的管理工作。
八是會(huì)計(jì)知識(shí)的培訓(xùn)，我們從三方面考慮培訓(xùn)內(nèi)容，一是《會(huì)計(jì)法》，要了解會(huì)計(jì)知識(shí)，首先要了解這方面的法律知識(shí)；二是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，非專業(yè)人員學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的目的要明確，目的是為了看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，為了能看懂報(bào)表，就要了解一些基礎(chǔ)的東西；三是如何看報(bào)表，這是會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)的重點(diǎn)。
二、職能管理
（一）核算工作
核算工作是本部門(mén)大量的基礎(chǔ)工作，資金的結(jié)算與安排、費(fèi)用的稽核與報(bào)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)核算與結(jié)轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、稅務(wù)申報(bào)等各項(xiàng)工作開(kāi)展都能有序進(jìn)行、按時(shí)完成。
（二）審計(jì)工作
委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)賓館報(bào)表進(jìn)行會(huì)計(jì)審計(jì)，要求財(cái)務(wù)人員全力以赴做好自查工作，經(jīng)過(guò)10天奮戰(zhàn)，完成了自查工作。在自查申報(bào)過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待稅務(wù)機(jī)關(guān)的查詢，在統(tǒng)一部署下順利通過(guò)自查申報(bào)。能過(guò)這次稅務(wù)自查，我們感到會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，基礎(chǔ)工作是一切工作的根本。我們將進(jìn)一步開(kāi)展會(huì)計(jì)規(guī)范化，特別是對(duì)會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)政策有差異的問(wèn)題
多咨詢研究，盡可能做好會(huì)計(jì)處理，在對(duì)每筆會(huì)計(jì)核算都要有統(tǒng)盤(pán)考慮和長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀念。
（三）財(cái)務(wù)分析
財(cái)務(wù)分析工作已開(kāi)展，但仍處在賬面上說(shuō)明分析，分析深度不夠。為提高財(cái)務(wù)分析能力，把財(cái)務(wù)分析納入日常工作中去。要求日常做好財(cái)務(wù)分析資料的收集，每月有在《會(huì)計(jì)報(bào)表會(huì)簽單》對(duì)財(cái)務(wù)主要情況進(jìn)行說(shuō)明；報(bào)表按季度對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
為了提高公司的財(cái)務(wù)分析能力，較全面地反映一定時(shí)期的財(cái)務(wù)情況，對(duì)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容作了概要說(shuō)明，主要內(nèi)容如下：
1、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的分析，以資產(chǎn)負(fù)責(zé)表為主，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債的分析、流動(dòng)性和變現(xiàn)能力的分析、長(zhǎng)短期負(fù)債和償還能力的分析，對(duì)資產(chǎn)分布和資金營(yíng)運(yùn)是否合理、資本結(jié)構(gòu)的是否正常、盈利能力和資產(chǎn)管理水平、是否存在潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、損益情況的分析，以損益表為主，對(duì)盈利目標(biāo)是否完成進(jìn)行分析，對(duì)收入、成本、費(fèi)用、稅金的配比進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的績(jī)效和經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，反映主營(yíng)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)對(duì)利潤(rùn)的影響。
3、收入情況的分析，對(duì)銷(xiāo)售收入預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析，反映當(dāng)期銷(xiāo)售與回款情況；簽約情況；分析存量資源的原因、影響回款的因素；其他收入的分析。
4、成本、費(fèi)用支出的分析，對(duì)成本的、費(fèi)用支出預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析，實(shí)際支出與預(yù)算異動(dòng)的原因分析，成本、費(fèi)用支出對(duì)資金的影響分析，費(fèi)用之間的比例分析。
5、對(duì)外投資變動(dòng)情況的分析，長(zhǎng)、短期投資的收益分析，投資結(jié)構(gòu)的變動(dòng)原因分析，長(zhǎng)期投資與所有者權(quán)益的比例分析。
6、固定資產(chǎn)變動(dòng)情況的分析，新增、減少、損壞、報(bào)廢固定資產(chǎn)情況，固定資產(chǎn)的凈值率，固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)情況，完好情況等。
7、往來(lái)情況的分析，關(guān)聯(lián)企業(yè)之間往來(lái)、協(xié)作單位之間的往來(lái)分析，變現(xiàn)能力與帳齡分析，催收情況。
8、稅賦的分析，稅費(fèi)計(jì)繳情況，稅費(fèi)對(duì)企業(yè)和影響，稅收政策對(duì)企業(yè)的影響。
（四）資金管理
認(rèn)真做好資金結(jié)算的日清月結(jié)工作，及時(shí)反映資金的流向和存量情況，根據(jù)公司的資金需求量做好資金籌措工作，繼續(xù)與銀行密切合作辦理協(xié)定存款業(yè)務(wù)，通過(guò)采用“通知存款”和“協(xié)定存款”，提高公司存款資金增值率。
三、職能服務(wù)
財(cái)務(wù)部門(mén)既是管理部門(mén)又是服務(wù)部門(mén)，在加強(qiáng)嚴(yán)格管理的同時(shí)又要做好熱情服務(wù)工作，這是兩種不同角色的轉(zhuǎn)換，在嚴(yán)格管理的同時(shí)不失笑容，在熱情服務(wù)的同時(shí)不失原則，這就是我們工作的要求。
1、在會(huì)計(jì)審核中，嚴(yán)格按規(guī)定辦事，一就是一，對(duì)審核中發(fā)現(xiàn)的非原則問(wèn)題仔細(xì)地向經(jīng)辦人員說(shuō)明，并告知如何辦理相關(guān)手續(xù)和解決問(wèn)題的辦法。
2、財(cái)務(wù)信息的服務(wù)，在工作年度初期就向各事業(yè)公司征詢，需要財(cái)務(wù)部提供那些信息，由于各公司均未提出要求，所以信息的提供是按財(cái)務(wù)人員的思路歸集的，不一定能滿足事業(yè)公司的需求，新年度我們將繼續(xù)做好征詢工作，把信息服務(wù)工作做得更到位。
一、存在的問(wèn)題和困難
1.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗。部分學(xué)生認(rèn)為如今已是信息化時(shí)代,會(huì)計(jì)電算化已得到普及,沒(méi)有必要學(xué)習(xí)手工記賬。孰不知傳統(tǒng)的手工記賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用,正是經(jīng)歷了手工記賬,才能更好地對(duì)會(huì)計(jì)操作流程的抽象理解上升到感性認(rèn)識(shí)。2.課程綜合性強(qiáng),有一定的難度。該課程涉及的知識(shí)面較廣,涵蓋了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等主干課程的知識(shí),是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)課程。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生而言,往往望而卻步。3.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,缺乏耐性。面對(duì)除了數(shù)字還是數(shù)字的憑證,有的學(xué)生認(rèn)為太單調(diào)、枯燥、乏味;面對(duì)經(jīng)常計(jì)算出錯(cuò)的數(shù)字,有的學(xué)生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎(chǔ)差,底子薄,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信,本身就有厭學(xué)情緒,從而影響教學(xué)的有效實(shí)施。4.雖然新課改強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐、技能課程的比重,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)并未得到有效地落實(shí),實(shí)踐的課時(shí)并未得到保證。從教育資源配置上看,由于資金投人不足,很多學(xué)校即使配備了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,但往往只是流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到仿真水平。這些都極大地影響著《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的效果。
二、實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》有效教學(xué)的方法及對(duì)策研究
1.營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。巴班斯基曾說(shuō)過(guò):“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平”?？梢?jiàn),創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互尊重、協(xié)調(diào)合作的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施有效教學(xué)的前提保障。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.1實(shí)物引導(dǎo)法。在學(xué)習(xí)“簿記基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”時(shí),可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集各種原始憑證,通過(guò)收集來(lái)的車(chē)票、餐票、住宿費(fèi)發(fā)票等實(shí)物讓學(xué)生掌握如何填制報(bào)銷(xiāo)單;通過(guò)直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫(kù)單等樣式,學(xué)習(xí)其填制的方法;通過(guò)向?qū)W生展示各類記賬憑證及賬簿等,使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,這樣學(xué)生既獲得了感性認(rèn)識(shí),又加強(qiáng)對(duì)基本技能的掌握,從而消除了書(shū)本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”,提高實(shí)際操作技能。2.2模塊教學(xué)法。所謂模塊教學(xué)是以技能培訓(xùn)為主線,將理論知識(shí)與操作技術(shù)融為一體,每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范,是一套較先進(jìn)的職業(yè)技能訓(xùn)練方法。在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)前可針對(duì)不同崗位先進(jìn)行分模塊訓(xùn)練,主要有:材料會(huì)計(jì)、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)、費(fèi)用成本會(huì)計(jì)、收入費(fèi)用利潤(rùn)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)告等不同崗位模擬實(shí)訓(xùn)。后再進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。這樣從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練,從易至難,由淺入深,在操作過(guò)程中理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能,體驗(yàn)其中的艱辛和樂(lè)趣。2.3討論教學(xué)法。俗話說(shuō):興趣是最好的老師,通過(guò)課堂討論讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”,如:12月12日王偉強(qiáng)出差歸來(lái)報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)3100元,補(bǔ)給現(xiàn)金100元(相關(guān)原始憑證略)。在處理該業(yè)務(wù)時(shí)可要求學(xué)生討論:(1)原預(yù)借差旅費(fèi)時(shí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理?涉及哪些原始憑證?(2)假如現(xiàn)只報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)2800元(原預(yù)借3000元),又該如何進(jìn)行賬務(wù)處理?這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.4分組學(xué)習(xí)法。在工業(yè)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中,可將學(xué)生分成若干小組,一般3-5人為宜。首先要讓學(xué)生明確項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施目的,然后因人制宜地分配任務(wù),有的負(fù)責(zé)建立期初總賬、有的負(fù)責(zé)建立期初明細(xì)賬,有的登記總賬、有的登記明細(xì)賬,有的負(fù)責(zé)過(guò)賬、有的負(fù)責(zé)對(duì)賬、結(jié)賬,為充分發(fā)揮不同程度學(xué)生的優(yōu)勢(shì),在分工合作時(shí),教師要予以指導(dǎo),提高學(xué)生的參與度與配合度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要適時(shí)地予以評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)。2.5角色體驗(yàn)法。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組內(nèi)成員可分飾業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色,進(jìn)行“原始憑證的審核、會(huì)計(jì)憑證的審核、對(duì)賬”等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)角色的同時(shí)掌握職業(yè)技能。3.采取多元化的考核方式,建立有效的實(shí)踐性考評(píng)體系。實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)改革常規(guī)卷面考試,關(guān)注學(xué)生真實(shí)的操作水準(zhǔn)。要注重過(guò)程評(píng)價(jià),每完成一個(gè)部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)及時(shí)地予以評(píng)價(jià),如口頭表?yè)P(yáng)、張貼表彰或成績(jī)加分等?？荚u(píng)不僅要看實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成情況,更重要的是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的工作態(tài)度、分工合作的情況、實(shí)訓(xùn)中的獨(dú)立思想程度及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)變能力等。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生看到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn),找到自己的不足,從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。4.采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的方式,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建立。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此,要提高《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)效果,首先必須提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng),要求至少要熟悉相關(guān)主干課程的教學(xué)內(nèi)容,建議專業(yè)教師任教課程交叉互換,鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書(shū)。其次,要提升其實(shí)踐水平,由于目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀,因此可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的形式,加強(qiáng)校企合作,建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),建立教師實(shí)踐基地,或與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立起有效的聯(lián)系和長(zhǎng)期交流機(jī)制,聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員來(lái)校指導(dǎo),促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的形成。5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境,加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的資源配置不足,甚至沒(méi)有,因此要以專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要為目的,加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。可以將模擬實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程圖掛在實(shí)訓(xùn)室,將實(shí)訓(xùn)的目的、要求和內(nèi)容等利用投影儀進(jìn)行播放,以渲染實(shí)訓(xùn)氛圍。同時(shí)應(yīng)加大軟件、信息資源的開(kāi)發(fā)建設(shè),建立和完善手工記賬—會(huì)計(jì)電算一體化實(shí)驗(yàn)室,在手工記賬的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理,使知識(shí)系統(tǒng)化,在業(yè)務(wù)能力上得到強(qiáng)化。
總之,在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,增加教學(xué)的真實(shí)性、趣味性、操作性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的無(wú)縫對(duì)接。
中職學(xué)校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)效果
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，將對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等一些深層次會(huì)計(jì)專業(yè)課程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
由于中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的文化知識(shí)普遍薄弱，學(xué)習(xí)程度也參差不齊。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、分組學(xué)習(xí)技能等方面予以探討。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)?，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)課程，具有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，引起一系列副作用。可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，這將使教學(xué)的開(kāi)展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，在教學(xué)過(guò)程中可采用小笑話、講故事等語(yǔ)言藝術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講復(fù)式記賬時(shí)，可以講這樣的一則笑話：一個(gè)家庭在日常生活中，為了掌握家庭的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復(fù)式記賬法來(lái)記錄家庭的日常開(kāi)支情況。每發(fā)生一筆開(kāi)支，妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金60元購(gòu)買(mǎi)了一壺食用油，記錄“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶減少60元，“食物”賬戶增加60元；有一天，妻子刷卡購(gòu)買(mǎi)600元化妝品，記錄“銀行存款”減少600元后，于是妻子問(wèn)丈夫記什么賬戶增加600元，丈夫不假思索就說(shuō)，“那記“維修費(fèi)用”賬戶增加600元吧！”用上面的笑話來(lái)說(shuō)明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握復(fù)式記賬法，并且印象深刻。其次，采用成功激勵(lì)法，在教學(xué)中多介紹國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士，尤其是學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，樹(shù)立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，為深入學(xué)習(xí)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、深入淺出，提高課堂教學(xué)效果
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，必須弄清楚有關(guān)的原理和專業(yè)名詞。然而學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，一下子很難理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和科目名稱，課聽(tīng)不懂，內(nèi)容難理解。因此，講解時(shí)可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)分解成生活中通俗易懂的術(shù)語(yǔ)，如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號(hào)，記錄反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種復(fù)式記賬方法。在講解時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款，在會(huì)計(jì)上它們已失去本身的涵義，只是一個(gè)代號(hào)，就好像人的名字只代表某一個(gè)人。其次，重點(diǎn)說(shuō)明“借、貸”符號(hào)代表什么？“借”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的增加，所有者權(quán)益、負(fù)債、收入、利潤(rùn)的減少；“貸”則表示負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和利潤(rùn)的增加或資產(chǎn)、費(fèi)用的減少。例如，從銀行提取2000元現(xiàn)金，那么資產(chǎn)中的現(xiàn)金增加2000元——記借方；而資產(chǎn)中的銀行存款減少2000元——記貸方，如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放，則是會(huì)計(jì)分錄：
借：庫(kù)存現(xiàn)金2000
貸：銀行存款2000
然后再舉例子分析會(huì)計(jì)分錄的類別及編制方法，也就是記賬憑證的編制，從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)，更好地提高課堂教學(xué)效果，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
三、分組實(shí)訓(xùn)，在合作中掌握會(huì)計(jì)技能
會(huì)計(jì)教學(xué)必須以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，以滿足社會(huì)需求。實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教程的要求較高，教程必須能給學(xué)生提供較真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料，由學(xué)生自己動(dòng)手完成所有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。
在學(xué)生已掌握單項(xiàng)會(huì)計(jì)憑證填寫(xiě)和賬簿登記基礎(chǔ)上，由5～8名好、中、后進(jìn)學(xué)生組合為一個(gè)小組，教師將高度防真的實(shí)習(xí)資料發(fā)放給小組，要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是由小組合作完成，成績(jī)好的學(xué)生起領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)的作用，讓他們互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)討論，提高學(xué)習(xí)效果。教師要控制好學(xué)生操作進(jìn)度，對(duì)不同的小組要根據(jù)其不同的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，以免學(xué)生操作嚴(yán)重出錯(cuò)，導(dǎo)致偏離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方向。實(shí)習(xí)操作結(jié)束后，教師對(duì)各組的實(shí)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過(guò)全班交流，相互補(bǔ)充、修正，達(dá)成共識(shí)。
學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬、證、表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)后，再對(duì)學(xué)生固定角色，采取“分組輪崗制”。每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科，在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會(huì)計(jì)工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整，使學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的權(quán)限及職責(zé)。
四、實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)工作的第一線去，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，這樣可以改變一味地紙上談兵的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如為了使學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的業(yè)務(wù)內(nèi)容，先讓學(xué)生參觀企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程，再總結(jié)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程業(yè)務(wù)，學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程的業(yè)務(wù)印象會(huì)非常深刻。同時(shí)也驗(yàn)證了所學(xué)理論知識(shí)和模擬操作的實(shí)用性，消除了“學(xué)會(huì)計(jì)是否能學(xué)以致用”的擔(dān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，采用多樣教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:ERP;手工沙盤(pán);電子沙盤(pán)
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、ERP沙盤(pán)模擬課程基本介紹
沙盤(pán)最初源于西方軍事作戰(zhàn)指揮中的沙盤(pán),模擬真實(shí)的軍事戰(zhàn)場(chǎng)及作戰(zhàn)武器裝備,使得作戰(zhàn)指揮員不需要親臨現(xiàn)場(chǎng)就能清晰的總攬全局,從而運(yùn)籌帷幄,并做出最優(yōu)的決策。由于沙盤(pán)節(jié)省了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的巨大經(jīng)費(fèi)開(kāi)支,不受士兵演習(xí)時(shí)間與空間的限制,因而在世界各國(guó)運(yùn)用廣泛。
1978年瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan開(kāi)發(fā)了沙盤(pán)模擬訓(xùn)練課程之后,該課程迅速風(fēng)靡全球。20世紀(jì)八十年代初期,該課程被引入我國(guó),率先在企業(yè)的中高層管理者培訓(xùn)中使用并快速發(fā)展。21世紀(jì)初,用友、金蝶等軟件公司相繼開(kāi)發(fā)出了ERP沙盤(pán)模擬演練的教學(xué)版,將它推廣到了高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。
ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練課程采用的是一種體驗(yàn)式教學(xué)方式,營(yíng)造一個(gè)和現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)相類似的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,通過(guò)模擬生產(chǎn)制造類企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng),使學(xué)生在較短的時(shí)間里遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題,真實(shí)感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,既要為股東創(chuàng)造財(cái)富,又要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)每項(xiàng)管理職能的重要性。在具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,既讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性,并由此全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。
在沙盤(pán)模擬訓(xùn)練課程中,將參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干組,一組4～5人,每個(gè)小組為一個(gè)制造類企業(yè),該企業(yè)設(shè)有研發(fā)部門(mén)、采購(gòu)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)。每個(gè)小組成員分別擔(dān)任企業(yè)的重要職位:總經(jīng)理(CEO)、財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、銷(xiāo)售經(jīng)理(CMO)、生產(chǎn)經(jīng)理(COO)等。不同的小組代表同一行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,在模擬經(jīng)營(yíng)的6～8年中,每個(gè)小組根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的對(duì)向,決策自己公司未來(lái)生產(chǎn)的產(chǎn)品類型、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售策略、長(zhǎng)短期融資等。
從學(xué)生的角度講,沙盤(pán)模擬培訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程可以概括如下:
分析商業(yè)預(yù)測(cè)――提品報(bào)價(jià)――挑選訂單――經(jīng)營(yíng)企業(yè)――填寫(xiě)報(bào)表―評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)
可以描述為,教師根據(jù)產(chǎn)品生命周期,提供未來(lái)不同產(chǎn)品不同市場(chǎng)的未來(lái)需求量與價(jià)格信息,各個(gè)小組拿到商業(yè)預(yù)測(cè)后分析自己企業(yè)產(chǎn)品未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r,由此對(duì)本企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品在不同市場(chǎng)上進(jìn)行報(bào)價(jià)。教師將不同小組的報(bào)價(jià)輸入系統(tǒng)后,生成不同市場(chǎng)不同產(chǎn)品的訂單,每個(gè)小組的市場(chǎng)經(jīng)理參加市場(chǎng)競(jìng)標(biāo)挑選訂單,所選到的訂單就是本年的銷(xiāo)售收入,根據(jù)訂單來(lái)進(jìn)行生產(chǎn),安排產(chǎn)銷(xiāo)排程,支付相應(yīng)的費(fèi)用,最后由財(cái)務(wù)經(jīng)理填寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)表。以每年的所有者權(quán)益數(shù)額來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)。
二、ERP沙盤(pán)模擬課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
沙盤(pán)模擬作為一種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤(pán)模擬,可以強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、成本核算等知識(shí),訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤(pán)模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。但目前各高校的ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練課程在教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題,需要解決。
(一)手工模擬出現(xiàn)做假賬。目前ERP沙盤(pán)模擬課程一般由兩部分組成:一部分是手工沙盤(pán);另一部分是電子沙盤(pán)。手工沙盤(pán)是最早出現(xiàn)的管理模擬訓(xùn)練課程,隨著財(cái)經(jīng)類院校對(duì)該課程的廣泛開(kāi)設(shè),缺陷隨之暴露出來(lái)。大量浪費(fèi)時(shí)間,將學(xué)生的大部分時(shí)間放在手工道具擺放與籌碼交換和數(shù)據(jù)記錄方面,缺少對(duì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)思考與分析能力的訓(xùn)練,學(xué)生可自由操作,不受教師控制,生產(chǎn)過(guò)程與報(bào)表的編制存在造假問(wèn)題。例如,P4產(chǎn)品研發(fā)需要四期,訂C原材料需要兩期,而有的小組為了趕進(jìn)度,提前銷(xiāo)售產(chǎn)品,不按規(guī)則執(zhí)行,并且手工這部分,教師精力有限很難去監(jiān)督每個(gè)小組。由于評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)的指標(biāo)是所有者權(quán)益的大小,所以在報(bào)表編制方面也存在不真實(shí)的問(wèn)題。因此,有的學(xué)校在手工沙盤(pán)這部分就選擇了不記成績(jī)的辦法。但手工沙盤(pán)一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且操作簡(jiǎn)單,可以起到引導(dǎo)入門(mén)的作用,如果這部分不記成績(jī),就會(huì)讓學(xué)生的積極性大大降低。
(二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)生壟斷現(xiàn)象。由于ERP沙盤(pán)模擬課程是分班級(jí)進(jìn)行,而大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有限,如果某個(gè)專業(yè)班級(jí)較多,就會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)課時(shí)間不同,后面上課的班級(jí)學(xué)生就會(huì)向排在前面上課的班級(jí)了解課程的具體情況,這樣在上課之前就已知道沙盤(pán)規(guī)則,了解了如何占領(lǐng)市場(chǎng)及報(bào)價(jià)的技巧,和那些沒(méi)有意識(shí)去了解信息的學(xué)生相比,便具有了優(yōu)勢(shì),形成了信息不對(duì)稱。這些學(xué)生在上課之后,根據(jù)商業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè),與本班幾個(gè)其他小組達(dá)成聯(lián)盟,自己只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,獨(dú)占某個(gè)市場(chǎng),形成壟斷,獲取超額利潤(rùn),擾亂市場(chǎng)。如果教師不采取一定措施,很難創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)讓其他小組的生產(chǎn)繼續(xù)進(jìn)行下去。
(三)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與股東財(cái)富最大化假設(shè)相悖離。從財(cái)務(wù)管理目標(biāo)可計(jì)量的角度來(lái)講,目前企業(yè)理論界與實(shí)業(yè)界都比較支持的是股東財(cái)富最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)。但是,沙盤(pán)模擬中經(jīng)營(yíng)年限為有限年度,一般為6～8年,這樣導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)短期化行為,只為了暫時(shí)獲取利潤(rùn),提高股東權(quán)益數(shù)額,在最后經(jīng)營(yíng)的一年,為了償還到期債務(wù),避免企業(yè)破產(chǎn),有的小組出現(xiàn)出售生產(chǎn)線、出售廠房的行為,庫(kù)里沒(méi)有原材料沒(méi)有產(chǎn)成品,把所有能變現(xiàn)的資產(chǎn)都變現(xiàn)了,最后導(dǎo)致企業(yè)只剩一個(gè)空殼。如果沙盤(pán)模擬課程對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)期限設(shè)為有限年度,受利益驅(qū)使,每個(gè)小組所代表的企業(yè)是不會(huì)以股東財(cái)富最大化作為財(cái)務(wù)目標(biāo)的。
(四)財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置不合理。目前,各個(gè)學(xué)校的沙盤(pán)模擬課程所設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表均為簡(jiǎn)易的利潤(rùn)表和資產(chǎn)表。(表1、表2)
不合理之處有:
1、利潤(rùn)表各項(xiàng)目之間的關(guān)系表示不明確。例如:銷(xiāo)售收入減直接成本為毛利,再減綜合費(fèi)用為折舊前利潤(rùn),折舊前利潤(rùn)減折舊為支付利息前利潤(rùn),加財(cái)務(wù)收入(或減財(cái)務(wù)支出),加其他收入(或減其他支出)為稅前利潤(rùn),再減所得稅為凈利潤(rùn)。而這些項(xiàng)目的具體關(guān)系,表1并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
2、資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定。針對(duì)簡(jiǎn)易財(cái)務(wù)報(bào)表,有些不需要的項(xiàng)目可以去掉,但盡量不要變更財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的名稱,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如,資產(chǎn)類項(xiàng)目中“應(yīng)收賬款”設(shè)成了“應(yīng)收款”,“原材料”設(shè)成了“原料”,“在產(chǎn)品”設(shè)成了“在制品”,“產(chǎn)成品”設(shè)成了“成品”。所有者權(quán)益類項(xiàng)目中“實(shí)收資本”設(shè)成了“股東資本”,“留存收益”設(shè)成了“利潤(rùn)收益”。
3、沒(méi)有“無(wú)形資產(chǎn)”項(xiàng)目。由于P2、P3、P4產(chǎn)品都需要經(jīng)過(guò)幾期的研發(fā)過(guò)程,在新產(chǎn)品可以生產(chǎn)前要計(jì)入無(wú)形資產(chǎn),所以應(yīng)設(shè)置“無(wú)形資產(chǎn)”項(xiàng)目。
4、沒(méi)有分別設(shè)置“長(zhǎng)期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。當(dāng)企業(yè)缺少資金,可以采取的長(zhǎng)期融資方式有長(zhǎng)期借款和發(fā)行債券。但企業(yè)取得借款的條件與發(fā)行債券的條件不同,還款期也不相同,所以建議分別設(shè)“長(zhǎng)期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。
(五)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。由于ERP沙盤(pán)課程的特殊性,目前還沒(méi)有形成有效的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。有的學(xué)校是以小組經(jīng)營(yíng)后的累計(jì)所有者權(quán)益為標(biāo)準(zhǔn),還有的是計(jì)算總成績(jī):
總成績(jī)=所有者權(quán)益(結(jié)束年)×(1+企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿?100)-其他扣分
以所有者權(quán)益指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),過(guò)于單一,而且學(xué)生會(huì)為了提高該指標(biāo)而盡可能提高稅后利潤(rùn),如此一來(lái)反而把財(cái)務(wù)目標(biāo)變?yōu)槔麧?rùn)最大化。后一種評(píng)價(jià)方法顯然比前一種方法好得多,但仍存在缺陷,ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)是分組進(jìn)行的,需要小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,而總成績(jī)只能給出小組成績(jī),無(wú)法反映學(xué)生個(gè)體的差異。
三、ERP沙盤(pán)模擬課程改革思路
(一)提高學(xué)生道德意識(shí),同時(shí)每一組設(shè)一名外部審計(jì)人員。在沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)研發(fā)、生產(chǎn)程序不按規(guī)定執(zhí)行,雖打廣告但不支付廣告費(fèi)、夸大利潤(rùn)等粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表的情形,這些都是手工沙盤(pán)存在的缺陷,盡管手工沙盤(pán)存在很多弊端,但由于其可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,一方面建議手工沙盤(pán)要計(jì)入成績(jī);另一方面要想辦法解決這些問(wèn)題。解決問(wèn)題的思路有兩個(gè):一是提高學(xué)生道德意識(shí),說(shuō)明職業(yè)道德對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要性,在企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中,如果違規(guī)會(huì)受到法律的懲罰;二是在制度上設(shè)2～3名外部審計(jì)人員,在經(jīng)營(yíng)期內(nèi)對(duì)每個(gè)小組的經(jīng)營(yíng)狀況與報(bào)表的生成進(jìn)行監(jiān)督與審查,為了讓外審人員達(dá)到真正獨(dú)立的目的,他們不屬于小組內(nèi)的成員,其任務(wù)就是監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營(yíng)違規(guī)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后直接向老師報(bào)告,并且會(huì)影響到該組的最終成績(jī)。
(二)提高教師的全盤(pán)監(jiān)控能力。如果發(fā)現(xiàn)某一經(jīng)營(yíng)小組由于具有信息優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生壟斷傾向,就需要教師全盤(pán)操控,否則很難創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境讓其他小組繼續(xù)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。教師操控的環(huán)節(jié)就是在市場(chǎng)競(jìng)標(biāo)各組挑選訂單階段,為避免某個(gè)小組具有市場(chǎng)與定價(jià)優(yōu)勢(shì)而壟斷某個(gè)市場(chǎng),教師應(yīng)設(shè)定一個(gè)市場(chǎng)的所有訂單只準(zhǔn)選兩輪,即如果第一輪各組挑選訂單后仍有剩余,則允許還有一輪挑選訂單的機(jī)會(huì),也就是說(shuō)一個(gè)市場(chǎng)最多就有兩輪選單機(jī)會(huì)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一家企業(yè)擁有某個(gè)產(chǎn)品某個(gè)市場(chǎng)的所有訂單的結(jié)果了。
(三)以可持續(xù)發(fā)展力評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。不以股東權(quán)益單一的指標(biāo)作為評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力,也就是說(shuō)不能只看所有者權(quán)益項(xiàng)目,還要看資產(chǎn)與負(fù)債。一個(gè)比較好的方法是對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行杜邦分析,例如計(jì)算企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率、分析企業(yè)的獲利能力、計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、分析企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力、計(jì)算權(quán)益乘數(shù)、分析企業(yè)的償債能力。(圖1)
(四)規(guī)范報(bào)表。由于ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的業(yè)務(wù)有限,不會(huì)涉及到太多的報(bào)表項(xiàng)目,所以可以設(shè)置簡(jiǎn)易報(bào)表,但報(bào)表格式應(yīng)規(guī)范。(表3、表4)
(五)重新設(shè)置成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。ERP沙盤(pán)模擬課具有特殊性,不能只依最后經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),學(xué)生平時(shí)的出勤是學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)占總成績(jī)的一定比例,可以定為20%;手工沙盤(pán)可以看出學(xué)生參與的積極性,但由于還存在一定缺陷,所以不能給予太高分?jǐn)?shù),可以設(shè)定占總成績(jī)的10%;電子沙盤(pán)模擬要根據(jù)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的業(yè)績(jī)賦分,可以設(shè)定占總成績(jī)的50%,沙盤(pán)課結(jié)束前要寫(xiě)一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告,這份報(bào)告是學(xué)生在學(xué)完ERP沙盤(pán)模擬后對(duì)課程的一個(gè)總結(jié)與評(píng)價(jià),占總成績(jī)的20%,根據(jù)這些項(xiàng)目及比例給學(xué)生評(píng)分,就不會(huì)出現(xiàn)每組學(xué)生成績(jī)相同,表現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的成績(jī)差異。(表5)
主要參考文獻(xiàn):
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但事與愿違，筆者在近十年的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，明顯感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的內(nèi)心恐懼感；而作為會(huì)計(jì)教師，也感覺(jué)這門(mén)課很難教。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加工作后，面對(duì)著一張張似曾相識(shí)的原始憑證感到束手無(wú)措，不知如何著手工作。這就是目前中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀。那么，造成目前這種現(xiàn)狀的原因在哪里呢？我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教呢？
一、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)會(huì)計(jì)六要素展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。但在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，本人卻感覺(jué)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面存在很大的障礙。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容面面俱到，知識(shí)更新快，學(xué)習(xí)難度加大
相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難度急劇增加，內(nèi)容面面俱到，規(guī)定了很多的條條框框，使學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，我國(guó)為了完善會(huì)計(jì)法規(guī)體系及與國(guó)際會(huì)計(jì)體系接軌，頻繁修訂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，使企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，從而影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性，這無(wú)論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于中職學(xué)生，他們對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力相對(duì)較弱，面對(duì)這些變化往往難以適從，陷入枯燥、單調(diào)、繁多的業(yè)務(wù)核算之中，體會(huì)不到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的快樂(lè)。
2.教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就靠一塊黑板、一支粉筆、一本教材，這種以教定學(xué)的教學(xué)模式，缺少師生間的交流、互動(dòng)與溝通，缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，邏輯思維能力和知識(shí)的接受及理解能力受到限制，很多學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生賬務(wù)處理能力差
目前，職校的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程采用的是一種全理論灌輸式的教學(xué)模式，黑板上的一段文字或是教師口中的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，教材中的實(shí)例題也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，并沒(méi)有提供相應(yīng)的原始憑證。學(xué)生在教師的描述中去想象這是一筆什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì)計(jì)分錄，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行原始憑證的填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)。盡管有些教師使用多媒體教學(xué)，把憑證賬簿及業(yè)務(wù)流程展示給學(xué)生，但是學(xué)生沒(méi)有真正的實(shí)踐體驗(yàn)，仍然是紙上談兵。
二、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考
面對(duì)中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效改革，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到職業(yè)教育的目的。
1.積極探索理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，就是以能力為指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。具體到中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，就是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，先完成會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，由師生圍繞課題模塊，邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)共同完成教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能、職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的一體化。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)上述一體化教學(xué)。
第一，改革中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容。教材內(nèi)容改革的具體做法如下。教師按照夠用原則和一致性原則，依據(jù)教材中需講授的理論體系，找到與之相符的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將實(shí)操題改為用業(yè)務(wù)提示加原始憑證的方式表現(xiàn)，每闡述一個(gè)理論模塊后接著安排一道實(shí)訓(xùn)題，或者教材的前部分是純理論專業(yè)知識(shí)而后部分是純實(shí)訓(xùn)題，同時(shí)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與模擬公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行無(wú)縫連接。此外，整本教材的實(shí)例最好是某家企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，這樣可以讓學(xué)生對(duì)某一會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)性的理解，結(jié)合原始憑證展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)核算方法。
第二，完善會(huì)計(jì)課程設(shè)置，將理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。目前，職校會(huì)計(jì)專業(yè)一般實(shí)行二年在校學(xué)習(xí)、一年校外實(shí)習(xí)的制度，會(huì)計(jì)學(xué)生一般在學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)學(xué)期才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能接觸到會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表。這樣的課程設(shè)置注重理論學(xué)習(xí)，忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)一籌莫展。所以，學(xué)校需要在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。2006年，本校開(kāi)始進(jìn)行了以下課程改革：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬課程，介紹原始憑證及填制方法、記賬憑證及賬簿的填制，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)務(wù)操作；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，同時(shí)開(kāi)設(shè)4課時(shí)的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)課，分章節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就能與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)相輔相成，把理論與實(shí)踐完整地結(jié)合在一起；第四學(xué)期即離校前的最后一學(xué)期，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程和會(huì)計(jì)電算化課程，進(jìn)行綜合模擬，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)這樣的教材內(nèi)容改革和課程設(shè)置改革，有效地提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性和實(shí)用性，增強(qiáng)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的趣味性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.引入角色體驗(yàn)法，模擬情景教學(xué)
角色體驗(yàn)法是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，老師創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，提出相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生各司其職，模擬真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。這種方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為一種比較適合于技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。例如，在應(yīng)收票據(jù)及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的教學(xué)中，若采用單純的課堂講授方法，將票據(jù)分為帶追索權(quán)和不帶追索權(quán)、帶息和不帶息等類別，學(xué)生會(huì)感到很凌亂，教學(xué)效果不好。后來(lái)筆者嘗試采用角色體驗(yàn)法，根據(jù)業(yè)務(wù)流程中的各主體關(guān)系，按出票人、持票人、承兌人、出票人開(kāi)戶銀行、持票人開(kāi)戶銀行、背書(shū)人，被背書(shū)人等，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，規(guī)范用語(yǔ)及工作流程，分為帶追索權(quán)不帶息、帶追索權(quán)帶息、不帶追索權(quán)帶息和不帶追索權(quán)不帶息這幾種情況，按照商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的不同情境進(jìn)行模擬。通過(guò)這樣的角色扮演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)所學(xué)知識(shí)也有了較好的理解。再如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，為了明確“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念區(qū)別，筆者讓一名學(xué)生扮演采購(gòu)員到模擬企業(yè)購(gòu)班服，本著盡可能降低成本的原則，采購(gòu)員要與模擬企業(yè)的銷(xiāo)售負(fù)責(zé)人（由學(xué)生扮演）砍價(jià)。學(xué)生們對(duì)于這一情景，頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛討論了起來(lái)。模擬中，采購(gòu)員說(shuō)：“我是來(lái)購(gòu)貨的，如果買(mǎi)得多，價(jià)格上可以再便宜些嗎？”學(xué)生們踴躍地說(shuō)：“可以呀！”此時(shí)，采購(gòu)員又說(shuō)：“我現(xiàn)在不準(zhǔn)備付款，貨款需在1個(gè)月后支付，我若早付款，你們企業(yè)有沒(méi)有什么優(yōu)惠條件？”學(xué)生討論后，各抒己見(jiàn)：“立即付款，給你優(yōu)惠2%；”“10天內(nèi)付款，優(yōu)惠1%?！苯處熯m時(shí)總結(jié)：“本例中，因?yàn)殇N(xiāo)售量增加而給予買(mǎi)方的優(yōu)惠，會(huì)計(jì)上稱之為‘商業(yè)折扣’。雙方討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，就是重新確定售價(jià)的過(guò)程，折扣后的價(jià)格就是交易價(jià)格，因此賬務(wù)處理需按折扣后的凈額來(lái)確認(rèn)收入。另一種因?yàn)橐铀倩鼗\資金，對(duì)客戶在折扣期內(nèi)付款而給予總價(jià)款上一定的優(yōu)惠，則被稱之為‘現(xiàn)金折扣’。對(duì)于售貨方來(lái)說(shuō)，交易價(jià)格已經(jīng)確定，售出時(shí)應(yīng)按原交易價(jià)格進(jìn)行賬務(wù)處理，而少收的這部分款項(xiàng)類似于企業(yè)發(fā)生的籌資費(fèi)用，就是為了早收款而付出的代價(jià)，在實(shí)際收款時(shí)應(yīng)將少收的折扣部分計(jì)入‘財(cái)務(wù)費(fèi)用’賬戶?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)小小的場(chǎng)景演示，不僅讓學(xué)生明確了兩種折扣概念的區(qū)別，而且還為后面賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。角色體驗(yàn)式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力，也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師理論和技能水平
會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前在中職學(xué)校中，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；即使是雙師型教師，由于會(huì)計(jì)師是通過(guò)職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是只具備理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐知識(shí)。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)。
為了滿足教學(xué)需要，一方面，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，參加會(huì)計(jì)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，提高自己的專業(yè)理論水平；另一方面，為提高教師的實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師暑期下企業(yè)制度。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行校企合作是不太現(xiàn)實(shí)的，畢竟一個(gè)企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員的人數(shù)是非常有限的。但是，會(huì)計(jì)教師可以加強(qiáng)與知名企業(yè)的合作，每年下場(chǎng)實(shí)習(xí)，以提高自己的技能水平。當(dāng)然，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍水平，還有很多其他方式，比如，完善教師聘用制度，從企業(yè)中選聘會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)師；或者聘請(qǐng)社會(huì)上各行業(yè)、各部門(mén)中有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為兼職教師；還有，為防止教師長(zhǎng)期教授同一課程而發(fā)生知識(shí)老化，可鼓勵(lì)教師進(jìn)行崗位輪換, 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新。
[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)實(shí)踐 成本核算
引言
“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，但要教學(xué)過(guò)程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過(guò)程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映 “實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因
1.成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來(lái)由，就單純的計(jì)算，單純的照著成本會(huì)計(jì)的一般的核算過(guò)程來(lái)，收集費(fèi)用，分配費(fèi)用，然后在分配費(fèi)用過(guò)程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說(shuō)，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個(gè)企業(yè)用分批法，那個(gè)企業(yè)用品種法。由于書(shū)本上分配方法，費(fèi)用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書(shū)學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可是確不知道何時(shí)用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個(gè)核算過(guò)程中只要用一種方法的，卻同時(shí)出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。
2.教學(xué)過(guò)程中理論多，實(shí)踐少。財(cái)會(huì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，成本會(huì)計(jì)又是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，但往往是資料以“語(yǔ)言”的形式出現(xiàn)，在實(shí)際工作中需要通過(guò)原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺(jué)什么也會(huì)，又覺(jué)得無(wú)從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)幾年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程中。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個(gè)實(shí)例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。不了解這些，學(xué)生就沒(méi)辦法切身的去為這個(gè)企業(yè)想，為什么它要選用這個(gè)成本核算方法，這樣核算有什么好處，避免了什么壞處，核算過(guò)程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過(guò)程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。
3.教學(xué)過(guò)分依賴多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計(jì)算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無(wú)生氣，教師沒(méi)有主動(dòng)帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒(méi)有思路，照本宣科。
4.教師本身缺乏成本會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺(tái)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解，知識(shí)主要來(lái)源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，授課不生動(dòng)，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來(lái)要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實(shí)踐，再回來(lái)教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。
二、改進(jìn)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前，為防止“走過(guò)場(chǎng)”，教師應(yīng)編寫(xiě)好指導(dǎo)手冊(cè)，讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料，結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料，上課時(shí)讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任心，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來(lái)，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項(xiàng)可以省略，每個(gè)流程取一兩張?jiān)紤{證即可，重在體現(xiàn)其工作流程，鍛煉學(xué)生工作思路，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力，克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺(jué)。學(xué)生一整套做完后，教師應(yīng)該要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。要求寫(xiě)出其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題及想法分歧等等，然后將實(shí)驗(yàn)核算過(guò)程及結(jié)果，以及總結(jié)一起收集，進(jìn)行系統(tǒng)的查看，涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，提示他們?cè)谀睦飸?yīng)該轉(zhuǎn)變思路，然后請(qǐng)做得好的學(xué)生上次去示范演講，講講他的具體操作思路，及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。
3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力，不單純是理論，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累，教師應(yīng)該有充分的實(shí)踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個(gè)自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，而不是簡(jiǎn)單套用公式，會(huì)用各種方法計(jì)算就行。學(xué)生要學(xué)的，根本不止這個(gè)，也不是這個(gè)。他們要的，是到一個(gè)企業(yè)，該如何開(kāi)展工作，是思路的問(wèn)題，不是套公式計(jì)算。所以要求我們的教師是一個(gè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人，如果過(guò)去一直都沒(méi)有到企業(yè)去實(shí)踐過(guò)，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)要求這個(gè)教師去企業(yè)工作，給他們補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，這樣才不會(huì)誤人子弟，才是對(duì)學(xué)生付責(zé)。
采用仿真教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)講，不僅要具有較好的理論知識(shí)，而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并能合理分配時(shí)間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。
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