時(shí)間:2022-08-18 22:06:18
導(dǎo)語:在收入費(fèi)用利潤實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會計(jì) 高職課程改革
一、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路
所謂“工作過程導(dǎo)向”的模式,即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā),以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè),以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
會計(jì)課程是一門與會計(jì)崗位直接對應(yīng)的課程,其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會計(jì)工作崗位,遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目,在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合,以實(shí)踐操作過程引領(lǐng)理論知識學(xué)習(xí)。
二、基于工作過程的財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)
(一)財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容
根據(jù)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本課程主要以會計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù),來組織課程內(nèi)容,并結(jié)合會計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn),采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做相結(jié)合,以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位(包括出納崗位、往來崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會計(jì)主管)和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊:總論(建賬)、八個(gè)會計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析,按企業(yè)單位對會計(jì)崗位的職業(yè)要求,分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù),掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個(gè)完整會計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(二)教學(xué)情境設(shè)計(jì)
高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容,情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力,通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織,形成工學(xué)結(jié)合,并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動(dòng)形式。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組,模擬成立會計(jì)服務(wù)公司,學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法:在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會計(jì)仿真教學(xué);在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場地,聯(lián)系實(shí)際從事會計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會計(jì)資料,專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。
1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司,實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下:學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,從建賬開始,根據(jù)會計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會計(jì)、往來會計(jì)、出納等不同的會計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:(1)總論模塊。知識目標(biāo):了解財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架;能力目標(biāo):了解會計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會建立賬簿;熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé),掌握會計(jì)憑證、賬簿的書寫規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)情操。(2)出納崗位模塊。知識目標(biāo):分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo):了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對賬業(yè)務(wù)的流程及方法,銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制;掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核,日記賬的登記、結(jié)余和匯總,明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能:點(diǎn)鈔與翻打傳票,保險(xiǎn)柜的使用,憑證的裝訂與傳遞等工作技巧,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。(3)往來會計(jì)崗位模塊。知識目標(biāo):掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收(付)款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo):會填制和審核往來款項(xiàng)有關(guān)的會計(jì)憑證,會建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿,傳授相關(guān)實(shí)踐技能,如:編制內(nèi)部報(bào)表,清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé);情感培養(yǎng)目標(biāo):耐心細(xì)致,堅(jiān)持準(zhǔn)則。(4)財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標(biāo):掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo):掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記,明確財(cái)產(chǎn)物資(特別是國有資產(chǎn))的監(jiān)督和管理職責(zé);傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實(shí)踐技能。情感目標(biāo):強(qiáng)化責(zé)任,提高技能。(5)資金崗位模塊。知識目標(biāo):掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo):會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬;明確的崗位職責(zé)是:為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù);培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。(6)職工薪酬崗位模塊。知識目標(biāo):薪資的核算。能力目標(biāo):①正確計(jì)算工資,辦理代扣款項(xiàng),計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資,編制工資結(jié)算表;編制工資分配表;②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證;③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé):①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度;②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效,計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能:編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表;核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi),熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo):勤奮務(wù)實(shí),客觀公正。(7)納稅會計(jì)崗位。知識目標(biāo):掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo):①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào);②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證;③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé):負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對和復(fù)核;稅務(wù)的登記及變更;免稅申請及沖賬。實(shí)踐技能:增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管;增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo):學(xué)法、守法;合理避稅。(8)財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識目標(biāo):掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo):掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程,明確崗位責(zé)任,實(shí)踐技能:根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤相關(guān)明細(xì)賬;制定收入、利潤分配計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。(9)會計(jì)主管崗位模塊。知識目標(biāo):掌握會計(jì)稽核、會計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo):會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核,會計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé):負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制,掌管全局會計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能:根據(jù)有關(guān)資料登記總賬;編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。情感目標(biāo):掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì),參與管理強(qiáng)化服務(wù)。
2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周,由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會計(jì)工作,既可強(qiáng)化會計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識,又能讓學(xué)生體會會計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評價(jià),口頭解說如何完成實(shí)訓(xùn)的過程,并要寫出書面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。
(三)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中,遵循“以學(xué)為主體,以指導(dǎo)為主線,以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組,模擬成立會計(jì)公司,學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識準(zhǔn)備;課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評與總結(jié)。此外,在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法,還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競賽等。通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法,把學(xué)生置于主體地位,讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。
(四)課程考核方案
財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容較多,業(yè)務(wù)復(fù)雜,所需掌握的理論知識和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與程度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案,總體課程成績100%,知識和能力鑒定各占50%,其中知識鑒定中平時(shí)成績包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查,占20%,期末綜合性知識測驗(yàn)占30%;能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%,包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測試,期末綜合性能力測驗(yàn)占20%。
參考文獻(xiàn):
1.靳煒偉.高職高?!吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J].財(cái)會教育,2011,(2)
關(guān)鍵詞:稅法;實(shí)踐教學(xué);探索
專項(xiàng)課題:本文為2010年度邢臺學(xué)院教改課題“邢臺學(xué)院會計(jì)類專業(yè)《稅法》實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐”(課題編號:JGY10015)的階段性研究成果
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
稅法是一門實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的課程,但長期以來,高校稅法教師習(xí)慣于扮演稅法宣傳員的角色,照本宣科,空洞說教,重理論,輕實(shí)踐,每周有限的課時(shí)只能用于講授基礎(chǔ)理論知識,使得學(xué)生雖然熟悉了納稅核算,但納稅申報(bào)操作能力較差,而根據(jù)對一些企業(yè)的稅務(wù)會計(jì)崗位需求調(diào)查得知,企業(yè)急需的會計(jì),除了能準(zhǔn)確地計(jì)算所交稅種的應(yīng)納稅額外,及時(shí)進(jìn)行納稅申報(bào)和辦理納稅結(jié)算都是必須掌握的技能,這正是當(dāng)前稅法課程的瓶頸。授課教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的單一格局,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,積極嘗試案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等新型實(shí)踐教學(xué)方法,才能切實(shí)培育出實(shí)用型人才,才能使會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后遇到現(xiàn)實(shí)的稅收問題時(shí)不會束手無策。
一、依托案例教學(xué),提高理論課教學(xué)水平
稅法課的案例教學(xué)法,就是針對所要講述的稅法條文,選擇典型的稅收征管案例,提出問題,啟發(fā)誘導(dǎo),從而引出所要講述的課程內(nèi)容。由此可見,恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵,選擇時(shí)既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合,又要便于教師把握,易于學(xué)生接受,做到因理選案以案釋理。筆者根據(jù)近幾年稅法教學(xué)中的體會,總結(jié)出以下幾種案例類型:
(一)闡釋型案例。這種案例是教學(xué)中最常用的,稅法條文比較原則,如果只是泛泛地講解,難免空洞乏味。通過具體的案例,可以變抽象為形象,變文字為數(shù)字,例如稅法規(guī)定“全年一次性獎(jiǎng)金單獨(dú)作為1個(gè)月工資計(jì)算,但稅率為全部獎(jiǎng)金除以12以后適用的稅率。由于對每月的工資、薪金所得在計(jì)算稅款時(shí)已按月扣除了費(fèi)用,因此對上述獎(jiǎng)金原則上不再減除費(fèi)用,而將全額作為應(yīng)納稅所得額。如果納稅人取得上述獎(jiǎng)金當(dāng)月的工資、薪金所得不足2000元的,可將上述獎(jiǎng)金收入減除當(dāng)月工資與2000元的差額后的余額作為應(yīng)納稅所得額計(jì)稅?!睂τ谶@樣復(fù)雜的規(guī)定可以設(shè)計(jì)一個(gè)闡釋型案例就會變得通俗易懂。設(shè)計(jì)如下:王某2010年12月工資3000元,獎(jiǎng)金6000元,則工資應(yīng)納稅額=(3000-2000)×10%-25=75元,年終獎(jiǎng):6000/12=500元,適用稅率為5%,其應(yīng)納稅額=6000×5%=300元;若工資1800元,獎(jiǎng)金6200元,則年終獎(jiǎng):[6200-(2000-1800)]/12=500元,適用稅率為5%,其應(yīng)納稅所得額=6200-(2000-1800)=6000元,應(yīng)納稅額=6000×5%=300元。
(二)融合型案例。稅法與會計(jì)的關(guān)系極為密切,在實(shí)際工作中,納稅業(yè)務(wù)就是通過會計(jì)憑證、賬簿及報(bào)表來搜集、整理數(shù)據(jù),計(jì)算和繳納稅款的。但由于會計(jì)目標(biāo)與稅法目標(biāo)的分離,有時(shí)使得同一事項(xiàng)的會計(jì)處理與稅務(wù)處理又不完全一致。通過融合型案例,可以將稅法與所學(xué)過的會計(jì)知識聯(lián)系起來。如關(guān)于增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣,稅法條文對于可以抵扣、不可以抵扣以及如何抵扣的情況都有明確規(guī)定,反映到會計(jì)處理中,就表現(xiàn)為對符合稅法規(guī)定的可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅記入“應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)”的借方,對不符合抵扣條件的進(jìn)項(xiàng)稅額記入相關(guān)成本;而在企業(yè)所得稅中,由于會計(jì)與稅法在收入、費(fèi)用、成本的確認(rèn)和計(jì)量上有差異,造成應(yīng)納稅所得額與會計(jì)利潤不相等,依據(jù)利潤表來計(jì)算應(yīng)納稅額時(shí)必須進(jìn)行納稅調(diào)整。這種增值稅上的一致和企業(yè)所得稅的不一致都可以通過具體的融合型案例來剖析對比。
(三)啟發(fā)型案例。此種案例是基礎(chǔ)理論的延伸。如稅法對混合銷售行為,是按“經(jīng)營主業(yè)”來確定征稅的,只選擇一個(gè)稅種:增值稅或營業(yè)稅。由此可知,企業(yè)完全能夠通過控制應(yīng)稅貨物和應(yīng)稅勞務(wù)占總銷售額的比重,來達(dá)到選擇作為低稅負(fù)稅種的納稅人的目的??梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于跨行業(yè)經(jīng)營企業(yè)的稅收籌劃案例來啟發(fā)學(xué)生思維,既有利于加深對稅法條文的理解,又可以開闊學(xué)生的思路。如某建筑材料公司,在主營建筑材料批發(fā)和零售的同時(shí),還對外承接安裝工程作業(yè)。本月對外發(fā)生一筆混合銷售業(yè)務(wù),銷售一筆建筑材料并代客戶安裝,收取的費(fèi)用為115萬元,購進(jìn)原材料的價(jià)格為100萬元,增值稅稅率為17%,營業(yè)稅稅率3%,那么該公司如何進(jìn)行稅收籌劃?如果繳納增值稅則應(yīng)納稅額為:115×17%-100×17%=2.55萬元;如果繳納營業(yè)稅則應(yīng)納稅額為:115×3%=3.45萬元。顯然,該公司選擇繳納增值稅合算,應(yīng)設(shè)法使年貨物銷售額占到與非應(yīng)稅勞務(wù)年?duì)I業(yè)額合計(jì)數(shù)的50%以上。
二、輔以模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力
當(dāng)前,許多稅法理論課教材只注重對稅收實(shí)體法中各稅種應(yīng)納稅額的介紹,對于稅收征管法中的各項(xiàng)納稅事項(xiàng)只是泛泛提及,一帶而過,甚至根本就沒有將納稅申報(bào)表編寫進(jìn)去,這就直接導(dǎo)致許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算應(yīng)納稅額卻不會納稅申報(bào)這一現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對各納稅事項(xiàng)相關(guān)表格的填寫,填補(bǔ)了教學(xué)上對于稅收征管法的欠缺,實(shí)現(xiàn)了稅收實(shí)體法與稅收征管法的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)分兩階段進(jìn)行:
第一階段:基本技能實(shí)訓(xùn)。該階段旨在使學(xué)生從總體上對稅收征管流程形成直觀認(rèn)識。將重心放在稅收基本技能方面,對納稅人開業(yè)、變更、歇業(yè)及經(jīng)營期間各納稅事項(xiàng)的相關(guān)表格進(jìn)行登記訓(xùn)練,其中納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。
第二階段:綜合技能實(shí)訓(xùn)。該階段以培養(yǎng)學(xué)生綜合把握某企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)為目標(biāo),采用情境式仿真教學(xué)??上葘W(xué)生分為幾個(gè)小組,每組代表不同類型的企業(yè),向每組學(xué)生提供該種企業(yè)的性質(zhì)和基本資料。組內(nèi)的學(xué)生分別扮演相關(guān)角色,各司其職來模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、銷售、納稅申報(bào)、稅款繳納等環(huán)節(jié),要求學(xué)生首先能夠判斷企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)繳納稅種(如:購進(jìn)環(huán)節(jié)的增值稅、營業(yè)稅、購置稅、消費(fèi)稅等;生產(chǎn)環(huán)節(jié)的契稅、農(nóng)業(yè)稅、耕地占用稅等;銷售環(huán)節(jié)的所得稅、城建稅及教育費(fèi)附加等),然后利用企業(yè)會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表中一個(gè)月或一年的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),自行計(jì)算各相關(guān)稅種應(yīng)納稅額,據(jù)以填制各稅種所對應(yīng)的納稅申報(bào)表,并進(jìn)行相應(yīng)稅務(wù)會計(jì)核算,使稅務(wù)與會計(jì)這一對“孿生體”最終又合而為一。
三、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
任何一種教學(xué)方法如果將其模式化地加以濫用,都必然帶來諸多負(fù)效應(yīng)。是否采用實(shí)踐教學(xué),采用實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容都要視教師素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生情況而定,不可牽強(qiáng)附會。
(一)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使課堂變成學(xué)生思想的“海洋”,但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。首先,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系,即實(shí)踐教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以在開展實(shí)踐教學(xué)之前首先應(yīng)由教師將基本概念、基本原理講解透徹,只有這樣才能充分開展實(shí)踐教學(xué),使二者優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)到理想的教學(xué)效果;在學(xué)生分組討論或模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié),更需要教師發(fā)揮“主持人”作用,控制好課堂秩序,避免使課堂失控,處于“放羊”狀態(tài);在每一次討論或?qū)嵱?xùn)結(jié)束后,教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),對存在爭議的問題加以澄清,對好的方案提出表揚(yáng),尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(二)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有足夠的課時(shí)保障。由于稅法課程的開設(shè)時(shí)間較晚,現(xiàn)在許多院校都存在著課時(shí)不足的問題,理論課課時(shí)緊張,有時(shí)一個(gè)案例討論就會占用一次課時(shí)間,稍不注意就會跟不上教學(xué)進(jìn)度,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排也未能擺上應(yīng)有的位置,有的學(xué)校甚至只是在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中一帶而過。要讓學(xué)生真正學(xué)好用好稅法,要有課時(shí)做保證。稅法理論課周課時(shí)應(yīng)在3~4課時(shí)為宜,在上完理論課后應(yīng)安排2~3周的實(shí)訓(xùn)課時(shí)間。稅法課時(shí)增加的要求并不是空穴來風(fēng),因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,納稅申報(bào)已經(jīng)成為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能,稅法已被列為社會上熱門的注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師資格考試必考課程之一。另外,從稅法與其他課程的融合性來看,稅法的實(shí)訓(xùn)過程實(shí)際上就是對會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程的綜合運(yùn)用,所以,稅法課時(shí)的增加是必然的,也是可行的。
(作者單位:邢臺學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]王玨.高職會計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008.
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置 這是最基礎(chǔ)的第一步,讓我們熟悉用戶、賬套、權(quán)限、基礎(chǔ)檔案等的設(shè)置和管理的基本流程,具體操作:①增加用戶;②建立賬套;③設(shè)置權(quán)限;④賬套修改;⑤啟動(dòng)系統(tǒng);⑥基礎(chǔ)檔案設(shè)置。⑦賬套輸出保存 常見的一些問題:
① 各系統(tǒng)時(shí)間的設(shè)置。很多同學(xué)啟用的系統(tǒng)時(shí)間往往到后面的實(shí)訓(xùn)審核憑證的時(shí)候,系統(tǒng)會出現(xiàn)"不能超前建賬時(shí)間"或"不能滯后建賬時(shí)間",這一錯(cuò)誤的根源在于啟動(dòng)總賬系統(tǒng)時(shí)間時(shí),必須大于或等于賬套的啟用時(shí)間。
② 權(quán)限的設(shè)置。每一個(gè)用戶(除賬套主管外)的權(quán)限掌握在賬套主管的手中,只有賬套主管給予用戶權(quán)限,用戶才能行使他的職責(zé)。如果沒有設(shè)置用戶權(quán)限,在后面的操作中用戶就不能進(jìn)入賬套。
③ 單據(jù)設(shè)計(jì)。當(dāng)打開單據(jù)設(shè)置時(shí),沒有出現(xiàn)應(yīng)收款管理和應(yīng)付款管理等分類,只有啟動(dòng)相應(yīng)的系統(tǒng)才會有相應(yīng)的單據(jù)分類,此時(shí)在系統(tǒng)啟用中啟動(dòng)應(yīng)付和應(yīng)收,再進(jìn)入單據(jù)設(shè)置就會出現(xiàn)應(yīng)收和應(yīng)付款管理。
2.總賬系統(tǒng)。 該節(jié)學(xué)習(xí)了設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、增加、修改會計(jì)科目、設(shè)置項(xiàng)目檔案、輸入期初余額、設(shè)置憑證類別、填制憑證,審核憑證等。具體操作,對于不同的設(shè)置步驟不需要依次完成,但是對于我們初學(xué)者來說,應(yīng)該一步一個(gè)腳印的做下去! 常見的一些問題: ① 會計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置,也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證,到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”,出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核?但是憑證又不能記賬。其實(shí)這就是沒有指定會計(jì)科目的原因,將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中,再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中,問題就可以解決了。 ② 憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證必有”等象,處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。
3..工資管理系統(tǒng) 這一章需要了解和熟悉的有建立工資賬套、基礎(chǔ)設(shè)置、設(shè)置計(jì)算公式、月末處理等。剛開始時(shí)由于對該軟件的不熟悉,在財(cái)務(wù)會計(jì)里面找不到工資管理,還認(rèn)為是軟件的問題或書錯(cuò)了,后面才知道是自己的操作問題,需要啟動(dòng)工資管理系統(tǒng)。有先前幾章的操練,這章除了啟動(dòng)工資管理外,基本沒什么難度。
5.應(yīng)收和應(yīng)付款管理系統(tǒng) 應(yīng)收和應(yīng)付款系統(tǒng)的功能較為全面, 需要花很多的時(shí)間在上面,實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)主要在設(shè)置基礎(chǔ)科目、設(shè)置開戶銀行、處理壞賬發(fā)生業(yè)務(wù)等。 常見的問題 設(shè)置基礎(chǔ)科目。錄入應(yīng)收科目時(shí)出現(xiàn)“本科目應(yīng)為應(yīng)收受控科目”,處理這樣的現(xiàn)象需設(shè)置應(yīng)收科目其輔助核算內(nèi)容為“客戶往來”,并且其受控系統(tǒng)為“應(yīng)收系統(tǒng)”,否則不能被選中。同理,在應(yīng)付款管理中也需要設(shè)置。
6.總賬期末業(yè)務(wù)處理 目的是熟悉總帳管理系統(tǒng)銀行對帳,期末結(jié)轉(zhuǎn),對帳,結(jié)帳等業(yè)務(wù)處理流程。熟悉UFO報(bào)表系統(tǒng)中自定義報(bào)表和模板生成報(bào)表的基本原理,掌握報(bào)表格式設(shè)計(jì),公式設(shè)置,報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算等操作方法。 ① 資產(chǎn)負(fù)債表:資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一個(gè)特定日期內(nèi)財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表,是根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”,在資產(chǎn)負(fù)債表中,有時(shí)表中的“資產(chǎn)≠負(fù)債+所有者權(quán)益”,一般出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在于沒有結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用和期間損益所造成的。 ②利潤表:反映了企業(yè)在一定期間經(jīng)營成果實(shí)現(xiàn)情況的會計(jì)報(bào)表。是根據(jù)“收入-費(fèi)用=利潤”。一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營情況可以從利潤表中可見。
每做一次實(shí)訓(xùn),感覺自己的收獲總會不少。做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合,在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高,學(xué)會將知識應(yīng)用于實(shí)際的方法,提高分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)的過程中,我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及,所以我就沒有去研究過,做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知,雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題,但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間,這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方,同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
另外一點(diǎn),也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分,就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷,旁觀者清”,有些東西感覺自己做的是時(shí)候明明沒什么錯(cuò)誤,偏偏對賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤,讓其同學(xué)幫忙看了一下,發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說,相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也是很關(guān)鍵的。 俗話說:“要想為事業(yè)多添一把火,自己就得多添一捆材”。
此次實(shí)訓(xùn),我深深體會到了積累知識的重要性。在著當(dāng)中我們遇到了不少難題,但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo),問題得到了解決。 兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了,收獲頗豐,同時(shí)也更深刻的認(rèn)識到要做一個(gè)合格的會計(jì)工作者并非我以前想像的那么容易,最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不會要一個(gè)一無是處的人,所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變,總的來說我對這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的,它使我學(xué)到了很多東西,為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo),點(diǎn)明了方向,我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
會計(jì)電算化推動(dòng)會計(jì)理論和會計(jì)技術(shù)的進(jìn)步,節(jié)省會計(jì)人員的時(shí)間和精力,全面提高會計(jì)工作效率和質(zhì)量,提高整個(gè)會計(jì)工作水平,大幅度增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,使會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的方方面面都將發(fā)生前所未有的深刻變化。
實(shí)施電化的過程中,初始化的工作尤為關(guān)鍵,初始化不恰當(dāng)所導(dǎo)致的后果會在今后的具體工作中逐漸地顯現(xiàn)出來。初始化的工作較復(fù)雜,單位的財(cái)務(wù)人員應(yīng)與軟件公司的項(xiàng)目實(shí)施人員交流協(xié)作,初始化工作包括設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等。初始化工作只能進(jìn)行一次,并將在很大程度上影響其后的核算工作。不論是從手工核算過渡到電算化處理還是更換會計(jì)電算化軟件,都需要做初始化的工作。在初始化的工作中,將本單位要采用的核算程序、方法、規(guī)則、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入電腦,使會計(jì)軟件能適應(yīng)本單位的核算、管理需要。
會計(jì)平衡驗(yàn)證方面的轉(zhuǎn)變。在手工會計(jì)下會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度規(guī)定在登帳時(shí),對總帳和明細(xì)帳,分別由兩個(gè)或兩個(gè)以上的會計(jì)人員根據(jù)審核無誤的原始憑證或記帳憑證、科目匯總表等進(jìn)行平衡登記,目的是對于發(fā)生的錯(cuò)誤可以利用這種平衡登記方式檢查差錯(cuò)。但會計(jì)電算化后,由于總帳和明細(xì)帳的數(shù)據(jù)均來源于原始憑證或記帳憑證,計(jì)算機(jī)按照登錄總帳和明細(xì)帳的程序命令將數(shù)據(jù)從憑證數(shù)據(jù)庫中轉(zhuǎn)移到總帳數(shù)據(jù)庫和明細(xì)帳數(shù)據(jù)庫,只要記帳憑證審核無誤,計(jì)算機(jī)的內(nèi)部運(yùn)算不可能發(fā)生數(shù)據(jù)運(yùn)算錯(cuò)誤。所以,總帳金額一定衡等于各所屬明細(xì)帳金額之和。那種在會計(jì)實(shí)務(wù)檢驗(yàn)中占據(jù)重要地位的、用來檢驗(yàn)實(shí)務(wù)工作是否正確的最基本“平衡驗(yàn)證”,仍出現(xiàn)在會計(jì)電算化軟件中,就成為畫蛇添足。
日記帳和明細(xì)帳功用的轉(zhuǎn)變。手工會計(jì)通過對現(xiàn)金、銀行存款設(shè)置日記帳,主要是現(xiàn)金、銀行存款的流動(dòng)性強(qiáng),業(yè)務(wù)頻度較大,比較容易出現(xiàn)差錯(cuò)和舞弊。通過日記帳達(dá)到日清月結(jié),從而增強(qiáng)了對貨幣資金的管理。設(shè)置明細(xì)帳主要是為了歸類信息,便于查詢。當(dāng)實(shí)行會計(jì)電算化后,利用計(jì)算機(jī)較強(qiáng)的運(yùn)算速度和可靠運(yùn)算能力,對各種記帳憑證進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和求和,并對記帳憑證提供多種查詢方式。如日期、憑證號、摘要、科目代碼、單位名稱、金額、憑證類型等,針對貨幣資金管理的獨(dú)特性,我認(rèn)為改每日登記為每隔5天(或10天)登記一次,而對于明細(xì)帳除了年終存檔外,平時(shí)就沒有再設(shè)一個(gè)模塊每月都去登記日記帳的必要了。
現(xiàn)代會計(jì)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
會計(jì)是以憑證為依據(jù)、以貨幣為主要量度,連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地反映、控制在生產(chǎn)過程的資金運(yùn)動(dòng),旨在提高經(jīng)濟(jì)效益,以提供會計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和價(jià)值管理活動(dòng)。會計(jì)既是以提供會計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),又是一種進(jìn)行價(jià)值管理的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。它必須遵循真實(shí)性、一致性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性的原則:
1.真實(shí)性。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),會計(jì)要進(jìn)行核算,取得和填制憑證,經(jīng)審核后,以合法的憑證為依據(jù),按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序在帳薄上進(jìn)行登記和反映,以保證提供真實(shí)的正確的會計(jì)信息。
2.統(tǒng)一性。作為經(jīng)濟(jì)管理工作的會計(jì),主要是進(jìn)行價(jià)值管理,管理其中能夠用貨幣表現(xiàn)的方面。以實(shí)物量度作為貨幣量度的基礎(chǔ),有貨幣作為統(tǒng)一計(jì)量尺度,把各種性質(zhì)相同或不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)加以綜合,對社會再生產(chǎn)過程進(jìn)行“觀念總結(jié)”。
3.連續(xù)性。連續(xù)性是指會計(jì)對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要按照其發(fā)生時(shí)間的先后順序不間斷地進(jìn)行記錄。
4.系統(tǒng)性。它是指會計(jì)對發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),首先要進(jìn)行科學(xué)的分類和匯總,然后進(jìn)行系統(tǒng)地加工處理,以便提供各種有關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等方面的信息。
5.全面性。它是指會計(jì)對發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),都要全面反映其來龍去脈,加以記錄,同時(shí),所屬會計(jì)應(yīng)當(dāng)反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),都必須全部加以記錄,不允許遺漏。
會計(jì)職業(yè)道德領(lǐng)悟
最新財(cái)務(wù)個(gè)人工作總結(jié)
通過財(cái)務(wù)管理基本理論和方法的應(yīng)用以及基本技能的訓(xùn)練,可以有效提高我們的綜合分析潛力。同時(shí),通過本次實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí),可以全面考察自己專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用潛力,為自己即將開展的財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從一開始拿到培訓(xùn)資料,看了一系列問題,不知所措,甚至想過放棄。之后拿出自己的理財(cái)書籍,逐一查閱了解知識點(diǎn),然后應(yīng)用到具體題目中。最后,我完成了每個(gè)案例的問題,完成了這個(gè)培訓(xùn)報(bào)告。培訓(xùn)只是一種形式,但這種培訓(xùn)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的潛力,給了我很好的一課。
在完成培訓(xùn)資料的同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)過程中的一些不足。這里總結(jié)以下幾點(diǎn):第一,作為未來的從業(yè)者,你要有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維潛力,這是每一份工作對員工最基本的要求。其次,作為未來的人,要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)非常精細(xì)的工作,需要準(zhǔn)確核算每一項(xiàng)指標(biāo),正確使用每一個(gè)公式。我們都知道理論和實(shí)踐是不一樣的??赡苣銓W(xué)習(xí)成績很好,但工作潛力可能不是很強(qiáng);也有可能你成績一般,但工作潛力極好。我們所學(xué)的理論知識對任何事情都是完美的,但是現(xiàn)實(shí)和理論的差距很大。在實(shí)踐中,有很多意想不到的問題,在很多情況下,可以用我們所學(xué)的理論知識來解決,但在很多情況下,并不像想象的那么簡單和順利。理論上需要假設(shè),但現(xiàn)實(shí)中并不存在這些假設(shè),所以沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們無法解決很多問題。
現(xiàn)代社會講究速度,生活節(jié)奏快,工作節(jié)奏快。企業(yè)當(dāng)然希望員工能夠理論聯(lián)系實(shí)際。說白了,他們必須既有經(jīng)驗(yàn),又有高學(xué)歷。如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中,如何完成從理論到實(shí)踐的過渡是極其重要的。因此,實(shí)訓(xùn)是我們大學(xué)生活的重要組成部分。這次雖然訓(xùn)練時(shí)間短,只是在學(xué)校的自我訓(xùn)練,但還是讓我學(xué)到了很多書本上得不到的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過財(cái)務(wù)管理的綜合訓(xùn)練,可以更好的了解自己的不足和財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)。
實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須具備的體驗(yàn),讓我們在實(shí)踐中了解社會,鞏固知識;培訓(xùn)是對每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的考驗(yàn)。它讓我們在課堂之外學(xué)到了很多知識,不僅開闊了我們的視野,也增加了我們的知識。它為我們將來進(jìn)一步走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也是我們走向工作的第一步。通過這次培訓(xùn),我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足,也鞏固了學(xué)到的知識。對于一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,這次培訓(xùn)可以說是對我四年大學(xué)知識的一次復(fù)習(xí),也學(xué)會了獨(dú)立思考,分析問題,解決問題,遇到困難時(shí)互相幫助。我堅(jiān)信這次培訓(xùn)會為我以后的路打下良好的基礎(chǔ),讓我更好更快的適應(yīng)工作。
最新財(cái)務(wù)個(gè)人工作總結(jié)
“哦,你辦公室門檻真高。”一個(gè)在財(cái)務(wù)室門口差點(diǎn)摔倒的同事調(diào)侃道。事實(shí)上,在公司財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)期間,這種尷尬是經(jīng)常發(fā)生的。的確,無論什么企業(yè)單位,財(cái)務(wù)部門基本上都有門檻。在我看來,這個(gè)門檻不僅僅是為了防盜,還象征著更多的其他含義。
所謂“企業(yè)管理以財(cái)務(wù)管理為中心,財(cái)務(wù)管理以資金管理為中心?!睍?jì)循環(huán)是資本運(yùn)動(dòng)的鏈條和環(huán)節(jié),所以俗話說“財(cái)務(wù)不是小事”。
由于財(cái)務(wù)工作的特殊性,財(cái)務(wù)人員一般都有自己獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)——嚴(yán)謹(jǐn)!這就要求我們不能得到一點(diǎn)知識。所以,我們的耳朵里經(jīng)常能聽到領(lǐng)導(dǎo)和前輩們勤奮的教誨:任何細(xì)節(jié)你都必須“知道為什么”。在處理問題的時(shí)候,不能想當(dāng)然,不能碰運(yùn)氣。嚴(yán)格的工作作風(fēng)是一個(gè)合格財(cái)務(wù)人員的必要條件。一絲不茍,兢兢業(yè)業(yè),“細(xì)心”是公司所有財(cái)務(wù)人員的共同特點(diǎn)。
仔細(xì)回想半年來與財(cái)務(wù)工作的接觸,感覺財(cái)務(wù)工作很繁瑣,小而亂,同時(shí)工作量也很大,需要財(cái)務(wù)從業(yè)人員時(shí)刻保持頭腦清晰,思路清晰,做事有條不紊,反應(yīng)迅速,計(jì)算準(zhǔn)確。財(cái)務(wù)工作雖然有一定的規(guī)律性和周期性,但是如果不去思考工作,不去深入了解工作,簡單的像流水線一樣重復(fù)工作,永遠(yuǎn)不可能有進(jìn)步。但是一直以來,我都是一個(gè)記性不好,工作粗心的人。所以,我深深地意識到,如果真的要踏入這個(gè)“門檻”,還有很長的路要走。有很多東西要學(xué),很多方面需要改進(jìn)。
有形的門檻讓從事其他職業(yè)的人看到了財(cái)務(wù)的不同,而無形的門檻存在于所有財(cái)務(wù)人員的心中,是一面旗幟,一個(gè)標(biāo)桿,一份責(zé)任,一份驕傲,是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
最新財(cái)務(wù)個(gè)人工作總結(jié)
一、職能發(fā)展
過去的一年,財(cái)務(wù)部在職能管理上向前邁出了一大步。一是建立了成本費(fèi)用明細(xì)分類目錄,使成本費(fèi)用核算、預(yù)算合同管理,有了統(tǒng)一歸口的依據(jù)。
二是對會計(jì)報(bào)表進(jìn)行梳理、格式作相應(yīng)的調(diào)整,制訂了會計(jì)報(bào)表管理辦法。使會計(jì)報(bào)表更趨于管理的需要。
三是修改完善了會計(jì)結(jié)算單,推出了會計(jì)憑證管理辦法,為加強(qiáng)內(nèi)部管理做好前期工作。
四是設(shè)置了資金預(yù)算管理表式及辦法,為公司進(jìn)一步規(guī)范目標(biāo)化管理、提高經(jīng)營績效、統(tǒng)籌及高效地運(yùn)用資金,鋪下了良好的基礎(chǔ)。
五是配合目標(biāo)責(zé)任制,對財(cái)務(wù)內(nèi)部管理報(bào)表的格式及其內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整,目的是要符合財(cái)務(wù)管理的要求,滿足責(zé)任單元責(zé)任人取值的要求及內(nèi)部考核的'要求。
六是對內(nèi)進(jìn)行一次審計(jì),目的是對經(jīng)營狀況進(jìn)行一次全面地了解,為今后財(cái)務(wù)管理做好基礎(chǔ)工作。
七是對部門職責(zé)進(jìn)行了修改,并制訂了部門考核標(biāo)準(zhǔn)。為了使會計(jì)核算工作規(guī)范化,重新提出《財(cái)務(wù)工作要求》,要求從基礎(chǔ)工作、會計(jì)核算、日常管理三方面提出,目的是打好基礎(chǔ)。內(nèi)部開展規(guī)范化工作,從會計(jì)核算到檔案管理,從小處著手,全面開展,逐步完善財(cái)務(wù)的管理工作。
八是會計(jì)知識的培訓(xùn),我們從三方面考慮培訓(xùn)內(nèi)容,一是《會計(jì)法》,要了解會計(jì)知識,首先要了解這方面的法律知識;二是會計(jì)基礎(chǔ)知識,非專業(yè)人員學(xué)習(xí)這方面知識的目的要明確,目的是為了看懂會計(jì)報(bào)表,為了能看懂報(bào)表,就要了解一些基礎(chǔ)的東西;三是如何看報(bào)表,這是會計(jì)知識培訓(xùn)的重點(diǎn)。
二、職能管理
(一)核算工作
核算工作是本部門大量的基礎(chǔ)工作,資金的結(jié)算與安排、費(fèi)用的稽核與報(bào)銷、會計(jì)核算與結(jié)轉(zhuǎn)、會計(jì)報(bào)表的編制、稅務(wù)申報(bào)等各項(xiàng)工作開展都能有序進(jìn)行、按時(shí)完成。
(二)審計(jì)工作
委托會計(jì)師事務(wù)所對賓館報(bào)表進(jìn)行會計(jì)審計(jì),要求財(cái)務(wù)人員全力以赴做好自查工作,經(jīng)過10天奮戰(zhàn),完成了自查工作。在自查申報(bào)過程中,認(rèn)真對待稅務(wù)機(jī)關(guān)的查詢,在統(tǒng)一部署下順利通過自查申報(bào)。能過這次稅務(wù)自查,我們感到會計(jì)核算的基礎(chǔ)工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng),基礎(chǔ)工作是一切工作的根本。我們將進(jìn)一步開展會計(jì)規(guī)范化,特別是對會計(jì)制度和稅務(wù)政策有差異的問題
多咨詢研究,盡可能做好會計(jì)處理,在對每筆會計(jì)核算都要有統(tǒng)盤考慮和長遠(yuǎn)的觀念。
(三)財(cái)務(wù)分析
財(cái)務(wù)分析工作已開展,但仍處在賬面上說明分析,分析深度不夠。為提高財(cái)務(wù)分析能力,把財(cái)務(wù)分析納入日常工作中去。要求日常做好財(cái)務(wù)分析資料的收集,每月有在《會計(jì)報(bào)表會簽單》對財(cái)務(wù)主要情況進(jìn)行說明;報(bào)表按季度對財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行簡要分析說明。
為了提高公司的財(cái)務(wù)分析能力,較全面地反映一定時(shí)期的財(cái)務(wù)情況,對財(cái)務(wù)分析內(nèi)容作了概要說明,主要內(nèi)容如下:
1、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的分析,以資產(chǎn)負(fù)責(zé)表為主,對資產(chǎn)負(fù)債的分析、流動(dòng)性和變現(xiàn)能力的分析、長短期負(fù)債和償還能力的分析,對資產(chǎn)分布和資金營運(yùn)是否合理、資本結(jié)構(gòu)的是否正常、盈利能力和資產(chǎn)管理水平、是否存在潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評價(jià)。
2、損益情況的分析,以損益表為主,對盈利目標(biāo)是否完成進(jìn)行分析,對收入、成本、費(fèi)用、稅金的配比進(jìn)行分析,評價(jià)其經(jīng)營活動(dòng)的績效和經(jīng)營結(jié)構(gòu),反映主營業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)對利潤的影響。
3、收入情況的分析,對銷售收入預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析,反映當(dāng)期銷售與回款情況;簽約情況;分析存量資源的原因、影響回款的因素;其他收入的分析。
4、成本、費(fèi)用支出的分析,對成本的、費(fèi)用支出預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析,實(shí)際支出與預(yù)算異動(dòng)的原因分析,成本、費(fèi)用支出對資金的影響分析,費(fèi)用之間的比例分析。
5、對外投資變動(dòng)情況的分析,長、短期投資的收益分析,投資結(jié)構(gòu)的變動(dòng)原因分析,長期投資與所有者權(quán)益的比例分析。
6、固定資產(chǎn)變動(dòng)情況的分析,新增、減少、損壞、報(bào)廢固定資產(chǎn)情況,固定資產(chǎn)的凈值率,固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)情況,完好情況等。
7、往來情況的分析,關(guān)聯(lián)企業(yè)之間往來、協(xié)作單位之間的往來分析,變現(xiàn)能力與帳齡分析,催收情況。
8、稅賦的分析,稅費(fèi)計(jì)繳情況,稅費(fèi)對企業(yè)和影響,稅收政策對企業(yè)的影響。
(四)資金管理
認(rèn)真做好資金結(jié)算的日清月結(jié)工作,及時(shí)反映資金的流向和存量情況,根據(jù)公司的資金需求量做好資金籌措工作,繼續(xù)與銀行密切合作辦理協(xié)定存款業(yè)務(wù),通過采用“通知存款”和“協(xié)定存款”,提高公司存款資金增值率。
三、職能服務(wù)
財(cái)務(wù)部門既是管理部門又是服務(wù)部門,在加強(qiáng)嚴(yán)格管理的同時(shí)又要做好熱情服務(wù)工作,這是兩種不同角色的轉(zhuǎn)換,在嚴(yán)格管理的同時(shí)不失笑容,在熱情服務(wù)的同時(shí)不失原則,這就是我們工作的要求。
1、在會計(jì)審核中,嚴(yán)格按規(guī)定辦事,一就是一,對審核中發(fā)現(xiàn)的非原則問題仔細(xì)地向經(jīng)辦人員說明,并告知如何辦理相關(guān)手續(xù)和解決問題的辦法。
2、財(cái)務(wù)信息的服務(wù),在工作年度初期就向各事業(yè)公司征詢,需要財(cái)務(wù)部提供那些信息,由于各公司均未提出要求,所以信息的提供是按財(cái)務(wù)人員的思路歸集的,不一定能滿足事業(yè)公司的需求,新年度我們將繼續(xù)做好征詢工作,把信息服務(wù)工作做得更到位。
一、存在的問題和困難
1.學(xué)生思想認(rèn)識上的偏頗。部分學(xué)生認(rèn)為如今已是信息化時(shí)代,會計(jì)電算化已得到普及,沒有必要學(xué)習(xí)手工記賬。孰不知傳統(tǒng)的手工記賬在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用,正是經(jīng)歷了手工記賬,才能更好地對會計(jì)操作流程的抽象理解上升到感性認(rèn)識。2.課程綜合性強(qiáng),有一定的難度。該課程涉及的知識面較廣,涵蓋了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等主干課程的知識,是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)課程。對于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生而言,往往望而卻步。3.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,缺乏耐性。面對除了數(shù)字還是數(shù)字的憑證,有的學(xué)生認(rèn)為太單調(diào)、枯燥、乏味;面對經(jīng)常計(jì)算出錯(cuò)的數(shù)字,有的學(xué)生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎(chǔ)差,底子薄,對學(xué)習(xí)缺乏自信,本身就有厭學(xué)情緒,從而影響教學(xué)的有效實(shí)施。4.雖然新課改強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐、技能課程的比重,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)并未得到有效地落實(shí),實(shí)踐的課時(shí)并未得到保證。從教育資源配置上看,由于資金投人不足,很多學(xué)校即使配備了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,但往往只是流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真水平。這些都極大地影響著《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的效果。
二、實(shí)現(xiàn)《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》有效教學(xué)的方法及對策研究
1.營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。巴班斯基曾說過:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平”。可見,創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互尊重、協(xié)調(diào)合作的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施有效教學(xué)的前提保障。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.1實(shí)物引導(dǎo)法。在學(xué)習(xí)“簿記基礎(chǔ)知識與基本技能”時(shí),可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集各種原始憑證,通過收集來的車票、餐票、住宿費(fèi)發(fā)票等實(shí)物讓學(xué)生掌握如何填制報(bào)銷單;通過直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫單等樣式,學(xué)習(xí)其填制的方法;通過向?qū)W生展示各類記賬憑證及賬簿等,使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,這樣學(xué)生既獲得了感性認(rèn)識,又加強(qiáng)對基本技能的掌握,從而消除了書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”,提高實(shí)際操作技能。2.2模塊教學(xué)法。所謂模塊教學(xué)是以技能培訓(xùn)為主線,將理論知識與操作技術(shù)融為一體,每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范,是一套較先進(jìn)的職業(yè)技能訓(xùn)練方法。在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)前可針對不同崗位先進(jìn)行分模塊訓(xùn)練,主要有:材料會計(jì)、往來業(yè)務(wù)會計(jì)、職工薪酬會計(jì)、費(fèi)用成本會計(jì)、收入費(fèi)用利潤會計(jì)、會計(jì)報(bào)告等不同崗位模擬實(shí)訓(xùn)。后再進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。這樣從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練,從易至難,由淺入深,在操作過程中理解和掌握專業(yè)知識和技能,體驗(yàn)其中的艱辛和樂趣。2.3討論教學(xué)法。俗話說:興趣是最好的老師,通過課堂討論讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”,如:12月12日王偉強(qiáng)出差歸來報(bào)銷差旅費(fèi)3100元,補(bǔ)給現(xiàn)金100元(相關(guān)原始憑證略)。在處理該業(yè)務(wù)時(shí)可要求學(xué)生討論:(1)原預(yù)借差旅費(fèi)時(shí)如何進(jìn)行會計(jì)處理?涉及哪些原始憑證?(2)假如現(xiàn)只報(bào)銷差旅費(fèi)2800元(原預(yù)借3000元),又該如何進(jìn)行賬務(wù)處理?這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.4分組學(xué)習(xí)法。在工業(yè)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中,可將學(xué)生分成若干小組,一般3-5人為宜。首先要讓學(xué)生明確項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施目的,然后因人制宜地分配任務(wù),有的負(fù)責(zé)建立期初總賬、有的負(fù)責(zé)建立期初明細(xì)賬,有的登記總賬、有的登記明細(xì)賬,有的負(fù)責(zé)過賬、有的負(fù)責(zé)對賬、結(jié)賬,為充分發(fā)揮不同程度學(xué)生的優(yōu)勢,在分工合作時(shí),教師要予以指導(dǎo),提高學(xué)生的參與度與配合度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要適時(shí)地予以評價(jià),對出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)。2.5角色體驗(yàn)法。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組內(nèi)成員可分飾業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色,進(jìn)行“原始憑證的審核、會計(jì)憑證的審核、對賬”等會計(jì)業(yè)務(wù)操作,讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)角色的同時(shí)掌握職業(yè)技能。3.采取多元化的考核方式,建立有效的實(shí)踐性考評體系。實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)改革常規(guī)卷面考試,關(guān)注學(xué)生真實(shí)的操作水準(zhǔn)。要注重過程評價(jià),每完成一個(gè)部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)及時(shí)地予以評價(jià),如口頭表揚(yáng)、張貼表彰或成績加分等??荚u不僅要看實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成情況,更重要的是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、分工合作的情況、實(shí)訓(xùn)中的獨(dú)立思想程度及對出現(xiàn)問題的應(yīng)變能力等。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評等,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生看到自己能力的增長點(diǎn),找到自己的不足,從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。4.采取“請進(jìn)來走出去”的方式,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建立。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此,要提高《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)效果,首先必須提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng),要求至少要熟悉相關(guān)主干課程的教學(xué)內(nèi)容,建議專業(yè)教師任教課程交叉互換,鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書。其次,要提升其實(shí)踐水平,由于目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師普遍脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀,因此可以采取請進(jìn)來走出去的形式,加強(qiáng)校企合作,建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制,鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí),建立教師實(shí)踐基地,或與會計(jì)職業(yè)界建立起有效的聯(lián)系和長期交流機(jī)制,聘請會計(jì)專業(yè)人員來校指導(dǎo),促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的形成。5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境,加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。當(dāng)前會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的資源配置不足,甚至沒有,因此要以專業(yè)發(fā)展和社會需要為目的,加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。可以將模擬實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程圖掛在實(shí)訓(xùn)室,將實(shí)訓(xùn)的目的、要求和內(nèi)容等利用投影儀進(jìn)行播放,以渲染實(shí)訓(xùn)氛圍。同時(shí)應(yīng)加大軟件、信息資源的開發(fā)建設(shè),建立和完善手工記賬—會計(jì)電算一體化實(shí)驗(yàn)室,在手工記賬的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)電算化處理,使知識系統(tǒng)化,在業(yè)務(wù)能力上得到強(qiáng)化。
總之,在《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,增加教學(xué)的真實(shí)性、趣味性、操作性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接。
中職學(xué)校 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué)效果
基礎(chǔ)會計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的入門課程,具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì),將對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等一些深層次會計(jì)專業(yè)課程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
由于中等職業(yè)學(xué)校招生對象是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生,學(xué)生的文化知識普遍薄弱,學(xué)習(xí)程度也參差不齊。因此,在教學(xué)過程中,必須采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)效果,使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、分組學(xué)習(xí)技能等方面予以探討。
一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)過程中,興趣的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)椋A(chǔ)會計(jì)是財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程,具有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn),給學(xué)習(xí)帶來了一定的難度,極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,引起一系列副作用??梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的興趣,來激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情,這將使教學(xué)的開展起到事半功倍的效果。
那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?首先,在教學(xué)過程中可采用小笑話、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講復(fù)式記賬時(shí),可以講這樣的一則笑話:一個(gè)家庭在日常生活中,為了掌握家庭的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu),采用了復(fù)式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支,妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金60元購買了一壺食用油,記錄“庫存現(xiàn)金”賬戶減少60元,“食物”賬戶增加60元;有一天,妻子刷卡購買600元化妝品,記錄“銀行存款”減少600元后,于是妻子問丈夫記什么賬戶增加600元,丈夫不假思索就說,“那記“維修費(fèi)用”賬戶增加600元吧!”用上面的笑話來說明復(fù)式記賬的原理和作用,可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握復(fù)式記賬法,并且印象深刻。其次,采用成功激勵(lì)法,在教學(xué)中多介紹國內(nèi)外會計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生,特別是會計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會計(jì)人士,尤其是學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬,樹立將來要從事會計(jì)工作的專業(yè)理想,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的興趣,為深入學(xué)習(xí)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、深入淺出,提高課堂教學(xué)效果
基礎(chǔ)會計(jì)的原理和專業(yè)術(shù)語多,學(xué)生要掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作,必須弄清楚有關(guān)的原理和專業(yè)名詞。然而學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn),一下子很難理解基礎(chǔ)會計(jì)中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語和科目名稱,課聽不懂,內(nèi)容難理解。因此,講解時(shí)可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語分解成生活中通俗易懂的術(shù)語,如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號,記錄反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種復(fù)式記賬方法。在講解時(shí),首先強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款,在會計(jì)上它們已失去本身的涵義,只是一個(gè)代號,就好像人的名字只代表某一個(gè)人。其次,重點(diǎn)說明“借、貸”符號代表什么?“借”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的增加,所有者權(quán)益、負(fù)債、收入、利潤的減少;“貸”則表示負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和利潤的增加或資產(chǎn)、費(fèi)用的減少。例如,從銀行提取2000元現(xiàn)金,那么資產(chǎn)中的現(xiàn)金增加2000元——記借方;而資產(chǎn)中的銀行存款減少2000元——記貸方,如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放,則是會計(jì)分錄:
借:庫存現(xiàn)金2000
貸:銀行存款2000
然后再舉例子分析會計(jì)分錄的類別及編制方法,也就是記賬憑證的編制,從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握會計(jì)專業(yè)術(shù)語和理論知識,更好地提高課堂教學(xué)效果,逐步達(dá)到教學(xué)目的。
三、分組實(shí)訓(xùn),在合作中掌握會計(jì)技能
會計(jì)教學(xué)必須以社會對會計(jì)人才的需求為導(dǎo)向,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會計(jì)人才,以滿足社會需求。實(shí)踐教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教程的要求較高,教程必須能給學(xué)生提供較真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,給學(xué)生一定的場所和模擬材料,由學(xué)生自己動(dòng)手完成所有會計(jì)實(shí)務(wù)操作。
在學(xué)生已掌握單項(xiàng)會計(jì)憑證填寫和賬簿登記基礎(chǔ)上,由5~8名好、中、后進(jìn)學(xué)生組合為一個(gè)小組,教師將高度防真的實(shí)習(xí)資料發(fā)放給小組,要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會計(jì)報(bào)表都是由小組合作完成,成績好的學(xué)生起領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)的作用,讓他們互幫互學(xué),對學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開討論,提高學(xué)習(xí)效果。教師要控制好學(xué)生操作進(jìn)度,對不同的小組要根據(jù)其不同的情況,及時(shí)給予指導(dǎo),以免學(xué)生操作嚴(yán)重出錯(cuò),導(dǎo)致偏離會計(jì)實(shí)務(wù)操作方向。實(shí)習(xí)操作結(jié)束后,教師對各組的實(shí)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì),通過全班交流,相互補(bǔ)充、修正,達(dá)成共識。
學(xué)生按照會計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬、證、表等進(jìn)行規(guī)范化會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)后,再對學(xué)生固定角色,采取“分組輪崗制”。每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé),每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整,使學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)會計(jì)工作崗位的權(quán)限及職責(zé)。
四、實(shí)地考察,增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計(jì)課的信心
俗話說“百聞不如一見”,讓學(xué)生到會計(jì)工作的第一線去,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,這樣可以改變一味地紙上談兵的做法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如為了使學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的業(yè)務(wù)內(nèi)容,先讓學(xué)生參觀企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程,再總結(jié)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程業(yè)務(wù),學(xué)生對這個(gè)過程的業(yè)務(wù)印象會非常深刻。同時(shí)也驗(yàn)證了所學(xué)理論知識和模擬操作的實(shí)用性,消除了“學(xué)會計(jì)是否能學(xué)以致用”的擔(dān)心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計(jì)課的信心。
“教學(xué)有法,但無定法”。在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況,在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,采用多樣教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,提高學(xué)生的就業(yè)能力,為社會培養(yǎng)更多合格的會計(jì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:ERP;手工沙盤;電子沙盤
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、ERP沙盤模擬課程基本介紹
沙盤最初源于西方軍事作戰(zhàn)指揮中的沙盤,模擬真實(shí)的軍事戰(zhàn)場及作戰(zhàn)武器裝備,使得作戰(zhàn)指揮員不需要親臨現(xiàn)場就能清晰的總攬全局,從而運(yùn)籌帷幄,并做出最優(yōu)的決策。由于沙盤節(jié)省了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的巨大經(jīng)費(fèi)開支,不受士兵演習(xí)時(shí)間與空間的限制,因而在世界各國運(yùn)用廣泛。
1978年瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan開發(fā)了沙盤模擬訓(xùn)練課程之后,該課程迅速風(fēng)靡全球。20世紀(jì)八十年代初期,該課程被引入我國,率先在企業(yè)的中高層管理者培訓(xùn)中使用并快速發(fā)展。21世紀(jì)初,用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版,將它推廣到了高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。
ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程采用的是一種體驗(yàn)式教學(xué)方式,營造一個(gè)和現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會相類似的市場競爭環(huán)境,通過模擬生產(chǎn)制造類企業(yè)的具體經(jīng)營,使學(xué)生在較短的時(shí)間里遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,真實(shí)感受市場競爭的精彩與殘酷,既要為股東創(chuàng)造財(cái)富,又要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),在激烈的競爭中體驗(yàn)每項(xiàng)管理職能的重要性。在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中,既讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性,并由此全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。
在沙盤模擬訓(xùn)練課程中,將參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干組,一組4~5人,每個(gè)小組為一個(gè)制造類企業(yè),該企業(yè)設(shè)有研發(fā)部門、采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、財(cái)務(wù)部門。每個(gè)小組成員分別擔(dān)任企業(yè)的重要職位:總經(jīng)理(CEO)、財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、銷售經(jīng)理(CMO)、生產(chǎn)經(jīng)理(COO)等。不同的小組代表同一行業(yè)的競爭對手,在模擬經(jīng)營的6~8年中,每個(gè)小組根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的對向,決策自己公司未來生產(chǎn)的產(chǎn)品類型、市場開發(fā)、銷售策略、長短期融資等。
從學(xué)生的角度講,沙盤模擬培訓(xùn)課程的教學(xué)過程可以概括如下:
分析商業(yè)預(yù)測――提品報(bào)價(jià)――挑選訂單――經(jīng)營企業(yè)――填寫報(bào)表―評價(jià)業(yè)績
可以描述為,教師根據(jù)產(chǎn)品生命周期,提供未來不同產(chǎn)品不同市場的未來需求量與價(jià)格信息,各個(gè)小組拿到商業(yè)預(yù)測后分析自己企業(yè)產(chǎn)品未來發(fā)展?fàn)顩r,由此對本企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品在不同市場上進(jìn)行報(bào)價(jià)。教師將不同小組的報(bào)價(jià)輸入系統(tǒng)后,生成不同市場不同產(chǎn)品的訂單,每個(gè)小組的市場經(jīng)理參加市場競標(biāo)挑選訂單,所選到的訂單就是本年的銷售收入,根據(jù)訂單來進(jìn)行生產(chǎn),安排產(chǎn)銷排程,支付相應(yīng)的費(fèi)用,最后由財(cái)務(wù)經(jīng)理填寫財(cái)務(wù)報(bào)表。以每年的所有者權(quán)益數(shù)額來評價(jià)每個(gè)小組經(jīng)營的業(yè)績。
二、ERP沙盤模擬課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題
沙盤模擬作為一種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬,可以強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷、、生產(chǎn)運(yùn)營、成本核算等知識,訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。但目前各高校的ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程在教學(xué)中仍存在一些問題,需要解決。
(一)手工模擬出現(xiàn)做假賬。目前ERP沙盤模擬課程一般由兩部分組成:一部分是手工沙盤;另一部分是電子沙盤。手工沙盤是最早出現(xiàn)的管理模擬訓(xùn)練課程,隨著財(cái)經(jīng)類院校對該課程的廣泛開設(shè),缺陷隨之暴露出來。大量浪費(fèi)時(shí)間,將學(xué)生的大部分時(shí)間放在手工道具擺放與籌碼交換和數(shù)據(jù)記錄方面,缺少對學(xué)生經(jīng)營思考與分析能力的訓(xùn)練,學(xué)生可自由操作,不受教師控制,生產(chǎn)過程與報(bào)表的編制存在造假問題。例如,P4產(chǎn)品研發(fā)需要四期,訂C原材料需要兩期,而有的小組為了趕進(jìn)度,提前銷售產(chǎn)品,不按規(guī)則執(zhí)行,并且手工這部分,教師精力有限很難去監(jiān)督每個(gè)小組。由于評價(jià)業(yè)績的指標(biāo)是所有者權(quán)益的大小,所以在報(bào)表編制方面也存在不真實(shí)的問題。因此,有的學(xué)校在手工沙盤這部分就選擇了不記成績的辦法。但手工沙盤一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且操作簡單,可以起到引導(dǎo)入門的作用,如果這部分不記成績,就會讓學(xué)生的積極性大大降低。
(二)企業(yè)經(jīng)營發(fā)生壟斷現(xiàn)象。由于ERP沙盤模擬課程是分班級進(jìn)行,而大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有限,如果某個(gè)專業(yè)班級較多,就會出現(xiàn)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生開課時(shí)間不同,后面上課的班級學(xué)生就會向排在前面上課的班級了解課程的具體情況,這樣在上課之前就已知道沙盤規(guī)則,了解了如何占領(lǐng)市場及報(bào)價(jià)的技巧,和那些沒有意識去了解信息的學(xué)生相比,便具有了優(yōu)勢,形成了信息不對稱。這些學(xué)生在上課之后,根據(jù)商業(yè)市場預(yù)測,與本班幾個(gè)其他小組達(dá)成聯(lián)盟,自己只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,獨(dú)占某個(gè)市場,形成壟斷,獲取超額利潤,擾亂市場。如果教師不采取一定措施,很難創(chuàng)造一個(gè)公開競爭的市場讓其他小組的生產(chǎn)繼續(xù)進(jìn)行下去。
(三)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營目標(biāo)與股東財(cái)富最大化假設(shè)相悖離。從財(cái)務(wù)管理目標(biāo)可計(jì)量的角度來講,目前企業(yè)理論界與實(shí)業(yè)界都比較支持的是股東財(cái)富最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)。但是,沙盤模擬中經(jīng)營年限為有限年度,一般為6~8年,這樣導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營短期化行為,只為了暫時(shí)獲取利潤,提高股東權(quán)益數(shù)額,在最后經(jīng)營的一年,為了償還到期債務(wù),避免企業(yè)破產(chǎn),有的小組出現(xiàn)出售生產(chǎn)線、出售廠房的行為,庫里沒有原材料沒有產(chǎn)成品,把所有能變現(xiàn)的資產(chǎn)都變現(xiàn)了,最后導(dǎo)致企業(yè)只剩一個(gè)空殼。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經(jīng)營期限設(shè)為有限年度,受利益驅(qū)使,每個(gè)小組所代表的企業(yè)是不會以股東財(cái)富最大化作為財(cái)務(wù)目標(biāo)的。
(四)財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置不合理。目前,各個(gè)學(xué)校的沙盤模擬課程所設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。(表1、表2)
不合理之處有:
1、利潤表各項(xiàng)目之間的關(guān)系表示不明確。例如:銷售收入減直接成本為毛利,再減綜合費(fèi)用為折舊前利潤,折舊前利潤減折舊為支付利息前利潤,加財(cái)務(wù)收入(或減財(cái)務(wù)支出),加其他收入(或減其他支出)為稅前利潤,再減所得稅為凈利潤。而這些項(xiàng)目的具體關(guān)系,表1并沒有體現(xiàn)出來。
2、資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定。針對簡易財(cái)務(wù)報(bào)表,有些不需要的項(xiàng)目可以去掉,但盡量不要變更財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的名稱,否則會誤導(dǎo)學(xué)生。例如,資產(chǎn)類項(xiàng)目中“應(yīng)收賬款”設(shè)成了“應(yīng)收款”,“原材料”設(shè)成了“原料”,“在產(chǎn)品”設(shè)成了“在制品”,“產(chǎn)成品”設(shè)成了“成品”。所有者權(quán)益類項(xiàng)目中“實(shí)收資本”設(shè)成了“股東資本”,“留存收益”設(shè)成了“利潤收益”。
3、沒有“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。由于P2、P3、P4產(chǎn)品都需要經(jīng)過幾期的研發(fā)過程,在新產(chǎn)品可以生產(chǎn)前要計(jì)入無形資產(chǎn),所以應(yīng)設(shè)置“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。
4、沒有分別設(shè)置“長期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。當(dāng)企業(yè)缺少資金,可以采取的長期融資方式有長期借款和發(fā)行債券。但企業(yè)取得借款的條件與發(fā)行債券的條件不同,還款期也不相同,所以建議分別設(shè)“長期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。
(五)成績評定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。由于ERP沙盤課程的特殊性,目前還沒有形成有效的學(xué)生成績評價(jià)方式。有的學(xué)校是以小組經(jīng)營后的累計(jì)所有者權(quán)益為標(biāo)準(zhǔn),還有的是計(jì)算總成績:
總成績=所有者權(quán)益(結(jié)束年)×(1+企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿?100)-其他扣分
以所有者權(quán)益指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生成績,過于單一,而且學(xué)生會為了提高該指標(biāo)而盡可能提高稅后利潤,如此一來反而把財(cái)務(wù)目標(biāo)變?yōu)槔麧欁畲蠡?。后一種評價(jià)方法顯然比前一種方法好得多,但仍存在缺陷,ERP沙盤模擬經(jīng)營是分組進(jìn)行的,需要小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,而總成績只能給出小組成績,無法反映學(xué)生個(gè)體的差異。
三、ERP沙盤模擬課程改革思路
(一)提高學(xué)生道德意識,同時(shí)每一組設(shè)一名外部審計(jì)人員。在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中,會出現(xiàn)研發(fā)、生產(chǎn)程序不按規(guī)定執(zhí)行,雖打廣告但不支付廣告費(fèi)、夸大利潤等粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表的情形,這些都是手工沙盤存在的缺陷,盡管手工沙盤存在很多弊端,但由于其可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營,提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,一方面建議手工沙盤要計(jì)入成績;另一方面要想辦法解決這些問題。解決問題的思路有兩個(gè):一是提高學(xué)生道德意識,說明職業(yè)道德對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的重要性,在企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中,如果違規(guī)會受到法律的懲罰;二是在制度上設(shè)2~3名外部審計(jì)人員,在經(jīng)營期內(nèi)對每個(gè)小組的經(jīng)營狀況與報(bào)表的生成進(jìn)行監(jiān)督與審查,為了讓外審人員達(dá)到真正獨(dú)立的目的,他們不屬于小組內(nèi)的成員,其任務(wù)就是監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營違規(guī)問題,發(fā)現(xiàn)問題后直接向老師報(bào)告,并且會影響到該組的最終成績。
(二)提高教師的全盤監(jiān)控能力。如果發(fā)現(xiàn)某一經(jīng)營小組由于具有信息優(yōu)勢而產(chǎn)生壟斷傾向,就需要教師全盤操控,否則很難創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的市場環(huán)境讓其他小組繼續(xù)正常生產(chǎn)經(jīng)營。教師操控的環(huán)節(jié)就是在市場競標(biāo)各組挑選訂單階段,為避免某個(gè)小組具有市場與定價(jià)優(yōu)勢而壟斷某個(gè)市場,教師應(yīng)設(shè)定一個(gè)市場的所有訂單只準(zhǔn)選兩輪,即如果第一輪各組挑選訂單后仍有剩余,則允許還有一輪挑選訂單的機(jī)會,也就是說一個(gè)市場最多就有兩輪選單機(jī)會。這樣就不會出現(xiàn)一家企業(yè)擁有某個(gè)產(chǎn)品某個(gè)市場的所有訂單的結(jié)果了。
(三)以可持續(xù)發(fā)展力評價(jià)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。不以股東權(quán)益單一的指標(biāo)作為評價(jià)經(jīng)營業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn),還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力,也就是說不能只看所有者權(quán)益項(xiàng)目,還要看資產(chǎn)與負(fù)債。一個(gè)比較好的方法是對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行杜邦分析,例如計(jì)算企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率、分析企業(yè)的獲利能力、計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、分析企業(yè)的營運(yùn)能力、計(jì)算權(quán)益乘數(shù)、分析企業(yè)的償債能力。(圖1)
(四)規(guī)范報(bào)表。由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的業(yè)務(wù)有限,不會涉及到太多的報(bào)表項(xiàng)目,所以可以設(shè)置簡易報(bào)表,但報(bào)表格式應(yīng)規(guī)范。(表3、表4)
(五)重新設(shè)置成績評定標(biāo)準(zhǔn)。ERP沙盤模擬課具有特殊性,不能只依最后經(jīng)營業(yè)績來評價(jià)學(xué)生成績,學(xué)生平時(shí)的出勤是學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)占總成績的一定比例,可以定為20%;手工沙盤可以看出學(xué)生參與的積極性,但由于還存在一定缺陷,所以不能給予太高分?jǐn)?shù),可以設(shè)定占總成績的10%;電子沙盤模擬要根據(jù)經(jīng)營企業(yè)的業(yè)績賦分,可以設(shè)定占總成績的50%,沙盤課結(jié)束前要寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告,這份報(bào)告是學(xué)生在學(xué)完ERP沙盤模擬后對課程的一個(gè)總結(jié)與評價(jià),占總成績的20%,根據(jù)這些項(xiàng)目及比例給學(xué)生評分,就不會出現(xiàn)每組學(xué)生成績相同,表現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的成績差異。(表5)
主要參考文獻(xiàn):
[1]劉岳蘭,譚耀輝.ERP“沙盤模擬”教學(xué)探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.9.
[2]陳明,張健.沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2009.6.
但事與愿違,筆者在近十年的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中,明顯感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的內(nèi)心恐懼感;而作為會計(jì)教師,也感覺這門課很難教。另外,會計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加工作后,面對著一張張似曾相識的原始憑證感到束手無措,不知如何著手工作。這就是目前中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀。那么,造成目前這種現(xiàn)狀的原因在哪里呢?我們該如何進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)效果,讓學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教呢?
一、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤會計(jì)六要素展開,以會計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。但在近年來的教學(xué)實(shí)踐中,本人卻感覺到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會對技能型人才的需求,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面存在很大的障礙。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容面面俱到,知識更新快,學(xué)習(xí)難度加大
相對于基礎(chǔ)會計(jì)課程,企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)難度急劇增加,內(nèi)容面面俱到,規(guī)定了很多的條條框框,使學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng),逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí),我國為了完善會計(jì)法規(guī)體系及與國際會計(jì)體系接軌,頻繁修訂會計(jì)準(zhǔn)則,使企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充,從而影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性,這無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。特別是對于中職學(xué)生,他們對新知識的理解和接受能力相對較弱,面對這些變化往往難以適從,陷入枯燥、單調(diào)、繁多的業(yè)務(wù)核算之中,體會不到學(xué)習(xí)會計(jì)的快樂。
2.教學(xué)方法單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)就靠一塊黑板、一支粉筆、一本教材,這種以教定學(xué)的教學(xué)模式,缺少師生間的交流、互動(dòng)與溝通,缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋,加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,邏輯思維能力和知識的接受及理解能力受到限制,很多學(xué)生感到枯燥乏味,沒有學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生賬務(wù)處理能力差
目前,職校的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程采用的是一種全理論灌輸式的教學(xué)模式,黑板上的一段文字或是教師口中的一段描述就是一筆業(yè)務(wù),教材中的實(shí)例題也是通過語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的,并沒有提供相應(yīng)的原始憑證。學(xué)生在教師的描述中去想象這是一筆什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),然后照葫蘆畫瓢地編制會計(jì)分錄,學(xué)生沒有進(jìn)行原始憑證的填制,沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)。盡管有些教師使用多媒體教學(xué),把憑證賬簿及業(yè)務(wù)流程展示給學(xué)生,但是學(xué)生沒有真正的實(shí)踐體驗(yàn),仍然是紙上談兵。
二、對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革的思考
面對中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效改革,從而提高教學(xué)效果,達(dá)到職業(yè)教育的目的。
1.積極探索理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式,提高學(xué)生職業(yè)技能
理論與實(shí)踐一體化教學(xué),就是以能力為指導(dǎo),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。具體到中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中,就是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的會計(jì)工作環(huán)境中,先完成會計(jì)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),然后再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練,由師生圍繞課題模塊,邊教、邊學(xué)、邊做來共同完成教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是對學(xué)生在理論知識、實(shí)訓(xùn)技能、職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的一體化。學(xué)校可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)上述一體化教學(xué)。
第一,改革中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教材內(nèi)容。教材內(nèi)容改革的具體做法如下。教師按照夠用原則和一致性原則,依據(jù)教材中需講授的理論體系,找到與之相符的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),將實(shí)操題改為用業(yè)務(wù)提示加原始憑證的方式表現(xiàn),每闡述一個(gè)理論模塊后接著安排一道實(shí)訓(xùn)題,或者教材的前部分是純理論專業(yè)知識而后部分是純實(shí)訓(xùn)題,同時(shí)將財(cái)務(wù)會計(jì)理論與模擬公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行無縫連接。此外,整本教材的實(shí)例最好是某家企業(yè)某會計(jì)期間的整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程,這樣可以讓學(xué)生對某一會計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)性的理解,結(jié)合原始憑證展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),可以讓學(xué)生充分掌握會計(jì)核算方法。
第二,完善會計(jì)課程設(shè)置,將理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。目前,職校會計(jì)專業(yè)一般實(shí)行二年在校學(xué)習(xí)、一年校外實(shí)習(xí)的制度,會計(jì)學(xué)生一般在學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)學(xué)期才進(jìn)行實(shí)訓(xùn),才能接觸到會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表。這樣的課程設(shè)置注重理論學(xué)習(xí),忽視了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),致使學(xué)生走上工作崗位后,面對實(shí)際業(yè)務(wù)一籌莫展。所以,學(xué)校需要在會計(jì)課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。2006年,本校開始進(jìn)行了以下課程改革:第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì);第二學(xué)期開設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì),同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)模擬課程,介紹原始憑證及填制方法、記賬憑證及賬簿的填制,讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)務(wù)操作;第三學(xué)期開設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)理論,同時(shí)開設(shè)4課時(shí)的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)課,分章節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣就能與財(cái)務(wù)會計(jì)理論的學(xué)習(xí)相輔相成,把理論與實(shí)踐完整地結(jié)合在一起;第四學(xué)期即離校前的最后一學(xué)期,開設(shè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程和會計(jì)電算化課程,進(jìn)行綜合模擬,為學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
通過這樣的教材內(nèi)容改革和課程設(shè)置改革,有效地提高了會計(jì)教學(xué)的有效性和實(shí)用性,增強(qiáng)了財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程的趣味性,提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.引入角色體驗(yàn)法,模擬情景教學(xué)
角色體驗(yàn)法是指根據(jù)會計(jì)工作崗位的要求,由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色,老師創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境,提出相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生各司其職,模擬真實(shí)工作現(xiàn)場的一種教學(xué)活動(dòng)。這種方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢,成為一種比較適合于技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。例如,在應(yīng)收票據(jù)及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的教學(xué)中,若采用單純的課堂講授方法,將票據(jù)分為帶追索權(quán)和不帶追索權(quán)、帶息和不帶息等類別,學(xué)生會感到很凌亂,教學(xué)效果不好。后來筆者嘗試采用角色體驗(yàn)法,根據(jù)業(yè)務(wù)流程中的各主體關(guān)系,按出票人、持票人、承兌人、出票人開戶銀行、持票人開戶銀行、背書人,被背書人等,讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演,規(guī)范用語及工作流程,分為帶追索權(quán)不帶息、帶追索權(quán)帶息、不帶追索權(quán)帶息和不帶追索權(quán)不帶息這幾種情況,按照商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的不同情境進(jìn)行模擬。通過這樣的角色扮演,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,對所學(xué)知識也有了較好的理解。再如,在財(cái)務(wù)會計(jì)中,為了明確“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念區(qū)別,筆者讓一名學(xué)生扮演采購員到模擬企業(yè)購班服,本著盡可能降低成本的原則,采購員要與模擬企業(yè)的銷售負(fù)責(zé)人(由學(xué)生扮演)砍價(jià)。學(xué)生們對于這一情景,頓時(shí)來了興趣,紛紛討論了起來。模擬中,采購員說:“我是來購貨的,如果買得多,價(jià)格上可以再便宜些嗎?”學(xué)生們踴躍地說:“可以呀!”此時(shí),采購員又說:“我現(xiàn)在不準(zhǔn)備付款,貨款需在1個(gè)月后支付,我若早付款,你們企業(yè)有沒有什么優(yōu)惠條件?”學(xué)生討論后,各抒己見:“立即付款,給你優(yōu)惠2%;”“10天內(nèi)付款,優(yōu)惠1%?!苯處熯m時(shí)總結(jié):“本例中,因?yàn)殇N售量增加而給予買方的優(yōu)惠,會計(jì)上稱之為‘商業(yè)折扣’。雙方討價(jià)還價(jià)的過程,就是重新確定售價(jià)的過程,折扣后的價(jià)格就是交易價(jià)格,因此賬務(wù)處理需按折扣后的凈額來確認(rèn)收入。另一種因?yàn)橐铀倩鼗\資金,對客戶在折扣期內(nèi)付款而給予總價(jià)款上一定的優(yōu)惠,則被稱之為‘現(xiàn)金折扣’。對于售貨方來說,交易價(jià)格已經(jīng)確定,售出時(shí)應(yīng)按原交易價(jià)格進(jìn)行賬務(wù)處理,而少收的這部分款項(xiàng)類似于企業(yè)發(fā)生的籌資費(fèi)用,就是為了早收款而付出的代價(jià),在實(shí)際收款時(shí)應(yīng)將少收的折扣部分計(jì)入‘財(cái)務(wù)費(fèi)用’賬戶。”通過一個(gè)小小的場景演示,不僅讓學(xué)生明確了兩種折扣概念的區(qū)別,而且還為后面賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。角色體驗(yàn)式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力,也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),提高專業(yè)教師理論和技能水平
會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,而目前在中職學(xué)校中,大多數(shù)會計(jì)教師是從學(xué)校到學(xué)校,幾乎沒有社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn);即使是雙師型教師,由于會計(jì)師是通過職稱考試而取得的,實(shí)質(zhì)上仍然是只具備理論知識而缺乏實(shí)踐知識。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)。
為了滿足教學(xué)需要,一方面,中職會計(jì)專業(yè)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識,學(xué)習(xí)新的會計(jì)準(zhǔn)則,參加會計(jì)師及注冊會計(jì)師考試,提高自己的專業(yè)理論水平;另一方面,為提高教師的實(shí)踐技能,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師暑期下企業(yè)制度。對于會計(jì)專業(yè)來說,學(xué)生進(jìn)行校企合作是不太現(xiàn)實(shí)的,畢竟一個(gè)企業(yè)需要會計(jì)人員的人數(shù)是非常有限的。但是,會計(jì)教師可以加強(qiáng)與知名企業(yè)的合作,每年下場實(shí)習(xí),以提高自己的技能水平。當(dāng)然,加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍水平,還有很多其他方式,比如,完善教師聘用制度,從企業(yè)中選聘會計(jì)師、高級會計(jì)師到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)師;或者聘請社會上各行業(yè)、各部門中有豐富會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為兼職教師;還有,為防止教師長期教授同一課程而發(fā)生知識老化,可鼓勵(lì)教師進(jìn)行崗位輪換, 實(shí)現(xiàn)知識的更新。
[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會計(jì) 成本會計(jì)實(shí)踐 成本核算
引言
“成本會計(jì)學(xué)”是財(cái)會專業(yè)的重點(diǎn)課程,也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng),動(dòng)手能力要求高,但要教學(xué)過程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論,促進(jìn)學(xué)生的理解,使學(xué)生掌握成本核算的基本方法,準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算,為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過程是枯燥、繁瑣的,教學(xué)過程中學(xué)生對各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后,學(xué)生大多反映 “實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力,在“成本會計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、“成本會計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因
1.成本會計(jì)這門課程理論空洞,學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來由,就單純的計(jì)算,單純的照著成本會計(jì)的一般的核算過程來,收集費(fèi)用,分配費(fèi)用,然后在分配費(fèi)用過程中選擇分配歸集方法,品種法,分批法,分步法,定額法等等,但他們不知道為什么要這樣做,課堂老師說,什么樣的企業(yè)用什么樣的方法,他們靠死記,完全不能理解,為什么這個(gè)企業(yè)用分批法,那個(gè)企業(yè)用品種法。由于書本上分配方法,費(fèi)用歸集方法各種各樣,很多方法又是相似的,導(dǎo)致他們混亂了,一本書學(xué)完后,腦袋里有了很多種方法,可是確不知道何時(shí)用,怎么用,一到企業(yè),更是慌了,甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象,一個(gè)核算過程中只要用一種方法的,卻同時(shí)出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。
2.教學(xué)過程中理論多,實(shí)踐少。財(cái)會專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),成本會計(jì)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實(shí)踐中學(xué)會針對不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求,進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性,企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算,學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)”,但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn),在實(shí)際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出,容易造成理論與實(shí)際脫節(jié),學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟,反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位,感覺什么也會,又覺得無從下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過幾年成本會計(jì)的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)識到,學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況,究其原因是,我們大多數(shù)的成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過程中。學(xué)生沒有通過數(shù)據(jù)的收集與整理,就很難切身的了解這個(gè)實(shí)例企業(yè)的工作環(huán)境,具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程。不了解這些,學(xué)生就沒辦法切身的去為這個(gè)企業(yè)想,為什么它要選用這個(gè)成本核算方法,這樣核算有什么好處,避免了什么壞處,核算過程中要注意什么細(xì)節(jié),要如何完善?這導(dǎo)致學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)做完后,只是將課本上的核算方法及公司套用了一下,根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過程中總是能快的上手,我的工作心得是,思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。
3.教學(xué)過分依賴多媒體教學(xué)。現(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué),都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件,大版版的數(shù)字計(jì)算,公式選用,案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看,導(dǎo)致理論及公式更是生硬,課堂毫無生氣,教師沒有主動(dòng)帶著學(xué)生跟著他的思路走,甚至教師本身都沒有思路,照本宣科。
4.教師本身缺乏成本會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計(jì)課程對教師的要求相對較高,教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計(jì)理論知識,而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。現(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺,對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解,知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò),授課時(shí)“照本宣科”,側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理,很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來,授課不生動(dòng),影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來要做的活,他們都不一定做得好,一份工作,自己都做不好,怎么能教別人做好呢,顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實(shí)踐,再回來教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。
二、改進(jìn)“成本會計(jì)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.充分利用校內(nèi)校外資源,讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識,了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的,了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前,為防止“走過場”,教師應(yīng)編寫好指導(dǎo)手冊,讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許,教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料,結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料,上課時(shí)讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中,促使學(xué)生了解工作職責(zé),加強(qiáng)責(zé)任心,同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.仿真實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生動(dòng)手能力。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”,就是找一家典型企業(yè),提供企業(yè)的基本情況,把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營管理的原始憑證“復(fù)制”出來,也可以適當(dāng)加工整理,在講授“成本會計(jì)”時(shí),介紹企業(yè)情況,使學(xué)生“身臨其境”,讓學(xué)生“扮演”不同角色,如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會計(jì)人員、登記賬簿的會計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程,從原始憑證“讀”出內(nèi)容,收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算,并就核算結(jié)果,進(jìn)行成本分析,找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑,充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計(jì)算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項(xiàng)可以省略,每個(gè)流程取一兩張?jiān)紤{證即可,重在體現(xiàn)其工作流程,鍛煉學(xué)生工作思路,提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力,克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺。學(xué)生一整套做完后,教師應(yīng)該要求寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)。要求寫出其在實(shí)驗(yàn)過程中遇到一些問題及想法分歧等等,然后將實(shí)驗(yàn)核算過程及結(jié)果,以及總結(jié)一起收集,進(jìn)行系統(tǒng)的查看,涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題的原因,提示他們在哪里應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路,然后請做得好的學(xué)生上次去示范演講,講講他的具體操作思路,及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。
3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力,不單純是理論,更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累,教師應(yīng)該有充分的實(shí)踐案例在頭腦里,要達(dá)到每一種方法都有一個(gè)自己非常了解的企業(yè)案例,有一套非常清晰的核算思路,認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課件質(zhì)量,讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教學(xué)過程中就應(yīng)該重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路,而不是簡單套用公式,會用各種方法計(jì)算就行。學(xué)生要學(xué)的,根本不止這個(gè),也不是這個(gè)。他們要的,是到一個(gè)企業(yè),該如何開展工作,是思路的問題,不是套公式計(jì)算。所以要求我們的教師是一個(gè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人,如果過去一直都沒有到企業(yè)去實(shí)踐過,學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)要求這個(gè)教師去企業(yè)工作,給他們補(bǔ)貼,鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯@樣才不會誤人子弟,才是對學(xué)生付責(zé)。
采用仿真教學(xué),對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對教師來講,不僅要具有較好的理論知識,而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè),熟悉業(yè)務(wù)流程,設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對學(xué)生來說,不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識,還必須具備解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并能合理分配時(shí)間,不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處,收到實(shí)效。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馬建英.試論高職“成本會計(jì)”教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè).理論版,2011(8)
[2]王俊生.成本會計(jì)[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2006
[3]于福生,王俊生,黎文珠.高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].會計(jì)之友,2008(23).
[4]新世紀(jì)高職高專教材編審委員會.新編成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)(第三版)[M].大連理工大學(xué)出版社,2007.