時(shí)間：2022-10-25 01:41:23
導(dǎo)語(yǔ)：在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：提高；九年級(jí)；英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是關(guān)鍵的一年。為了使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，筆者在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
一、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
1.知識(shí)內(nèi)容多與時(shí)間緊迫的矛盾
新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)共有15個(gè)單元，一般情況下，第一學(xué)期就要結(jié)束課程，兩個(gè)學(xué)期的課程一學(xué)期上完，時(shí)間相當(dāng)緊迫。第二學(xué)期要復(fù)習(xí)初一至初三的五冊(cè)教材，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練與閱讀能力和寫(xiě)作能力的強(qiáng)化練習(xí)，時(shí)間更緊迫。
2.課堂不活躍
長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)班教師面臨著學(xué)生升學(xué)考試的備考工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。為了省時(shí)間、趕進(jìn)度，教師講得多，甚至“滿堂灌”，教師一味地講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，久而久之，他們便失去了用英語(yǔ)交流的愿望。
3.學(xué)生成績(jī)差距比較大
兩極分化現(xiàn)象在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期不是很明顯，但到了八年級(jí)下學(xué)期，問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重起來(lái)，最令人頭痛的還屬九年級(jí)的兩極分化，學(xué)生成績(jī)差距比較大。
二、提高九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃
九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，要講的知識(shí)點(diǎn)多，課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量較大，難度較深，而且面臨學(xué)生中考，所以教師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，力求全面。所謂備教材，就是要做好對(duì)教材的整體分析。新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)教材包括哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很重要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。所謂備學(xué)生，就是要分析學(xué)生的現(xiàn)狀。我們的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的總體狀況基本上可劃分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生，在九年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較吃力，成績(jī)想有大的提高比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒(méi)有興趣并且失去信心，想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學(xué)困生，更不能使其成為其他學(xué)生甚至教師拿來(lái)嘲笑批評(píng)的對(duì)象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)，盡可能讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)。
2.教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
查缺補(bǔ)漏要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講授有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固，這樣對(duì)學(xué)生以后的聽(tīng)力會(huì)有幫助。對(duì)于詞匯教學(xué)，筆者認(rèn)為行之有效的措施有：一是課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音，會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟教師學(xué)單詞，這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音，更多的是在較完整的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)怎樣使用單詞。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞，筆者說(shuō)的反復(fù)閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對(duì)話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和鞏固單詞。練習(xí)中有大量包含詞匯信息的句子，也是對(duì)學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充，學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)比較新鮮。因此，反復(fù)閱讀有利于鞏固詞匯知識(shí)，有利于增加學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的日常交際能力。
3.教師要著重抓好學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練
九年級(jí)的聽(tīng)力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語(yǔ)速快，學(xué)生很難聽(tīng)懂，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力練習(xí)之前，教師先幫助學(xué)生明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽(tīng)選相關(guān)信息，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽(tīng)力材料中的句子、所提的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，以提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和信心。平時(shí)除了課文的聽(tīng)力訓(xùn)練外，還要找一些有針對(duì)性的聽(tīng)力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力方法，中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。
三、教師要采取適合的教學(xué)方法，抓好復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。學(xué)生不練習(xí)，所獲得的知識(shí)就不牢固，知識(shí)的構(gòu)建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；學(xué)生要多練，練多了就會(huì)熟能生巧；精講精練，以學(xué)生為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的考查、總結(jié)和分析存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“演講課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張又活躍的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.
2.教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】理解性學(xué)習(xí) 九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐研究
一、如今初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的主要問(wèn)題
1.缺乏對(duì)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的理解。對(duì)于任何種類學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的本質(zhì)都是為了逐步引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。然而由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在進(jìn)行初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)就有了一個(gè)錯(cuò)誤的了解，在教育的過(guò)程中只重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，無(wú)法激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較差，教學(xué)質(zhì)量和水平水平都不盡人意，這就是我國(guó)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在的最普遍問(wèn)題。
2.缺乏對(duì)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容特殊性的理解。初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，因此與其他學(xué)科相比，無(wú)論是在教學(xué)方式還是教學(xué)模式都存在很大的差異，總是需要一些特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)，而在如今我國(guó)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，正是因?yàn)樵诮虒W(xué)中這種特殊語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，從而使得初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平都比較低，學(xué)生無(wú)論是在英語(yǔ)表達(dá)能力，還是英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力都不能取得很大的進(jìn)步。因此在對(duì)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，一定要注意營(yíng)造特殊的語(yǔ)言情境來(lái)輔助教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
3.缺乏對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理的理解。作為身心都處在特殊發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，他們作為初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要教W對(duì)象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，卻缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心，很難在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中保持高度的集中。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分理解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這種心理狀態(tài)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、基于“理解性學(xué)習(xí)”的初中九年級(jí)英語(yǔ)的解決現(xiàn)存問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐策略
1.保證學(xué)生在體驗(yàn)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首理解。所謂的首理解就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)之前，對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大概的了解和預(yù)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。想要做好對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首理解，就需要保證學(xué)生在體驗(yàn)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，找到學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式并且將其作為切入點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)性知識(shí)的傳授，出來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。不僅如此，還需要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們制定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式和方法，可以將學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與他們的實(shí)際生活的密切聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)初中九年級(jí)英語(yǔ)的“理解性學(xué)習(xí)”。
2.重視起在初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的合作?；凇袄斫庑詫W(xué)習(xí)”的初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，需要十分關(guān)注教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作情況，其中包括教師在日常中與學(xué)生進(jìn)行的交流和對(duì)話。想要在初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)“理解性學(xué)習(xí)”，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維，也就是說(shuō)教師需要在教學(xué)的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并且利用現(xiàn)代新媒體的教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生之間進(jìn)行各種各樣的交流與對(duì)話，或者以小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)的合作與交流，從而保證他們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的互動(dòng)與分享，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，保證更好的實(shí)現(xiàn)“理解性學(xué)習(xí)”。
3.注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)與反思，提高學(xué)生后理解水平。所謂的后理解就是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再一次的鞏固，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在理解性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)與反思是非常重要的，主要就是為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中改變受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的多角度評(píng)價(jià)。其次為了保證學(xué)生的后理解水平，就是需要輔助學(xué)生們進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)反思，并對(duì)所反思的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不做，更好地進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生的思維能力。從而更好的實(shí)現(xiàn)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的理解性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，保證學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
在初中九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，始終存在著高投入，低產(chǎn)出教學(xué)問(wèn)題。這就需要我們?cè)诨凇袄斫庑詫W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行改進(jìn)，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李莉.課程下英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與措施[J].北方文學(xué)，2013（6）.
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為中考取得令人滿意的成績(jī)打好基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真搞好備課，認(rèn)真準(zhǔn)備課件。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的， 而且九班中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，九班優(yōu)良生比例稍大一點(diǎn)，但中下層面很廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法，效果就比較理想些。
二、模塊式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。
1、聽(tīng) 放錄音，讓學(xué)生跟讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)歌且要學(xué)唱。
2、說(shuō) 充分利用早讀，按課程進(jìn)度及課堂的需要，安排學(xué)生帶讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽且要大聲讀英語(yǔ)，平時(shí)多說(shuō)英語(yǔ)。
3、讀 讀的方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力。在教授閱讀技巧時(shí)，教會(huì)他們?cè)趺醋鲱}。
一、認(rèn)真分析學(xué)生
本學(xué)期，我這兩個(gè)班，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，整體而言比較差，多數(shù)同學(xué)存在基礎(chǔ)不好、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心、最基本的英語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握好。針對(duì)這些情況，我先從提高學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你不感興趣，無(wú)論你怎樣努力，也是沒(méi)有多大效果的。因此，我經(jīng)常和他們談心，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，和他們交朋友，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，通過(guò)努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上的態(tài)度上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)有所好轉(zhuǎn)。
二、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，甚至在家備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。課上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們自己去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)技能。另外，每次課后我都認(rèn)真反思，本堂課還有哪些地方有待提高，改善。我不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度、設(shè)計(jì)課的類型、擬定采用的教學(xué)方法、認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作造各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的意境，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
在上課時(shí)，力求做到精講多練，課后，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。使講解清晰，準(zhǔn)確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在課堂上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)較好。
四、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)時(shí)，做到了有針對(duì)性，有層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。此外，課后的作業(yè)-閱讀，同樣能做到認(rèn)真批改，必要的時(shí)候進(jìn)行面批。總之，在批改學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
五、成績(jī)與不足是我的工作動(dòng)力
在教學(xué)工作中還有許多需要改進(jìn)之處，如：我的課堂語(yǔ)言還不夠豐富，導(dǎo)致課堂氣氛太過(guò)平淡。后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)局面等等。
準(zhǔn)備采取以下措施：
1．多與學(xué)生溝通。經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧性不強(qiáng)，難免會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不懂，多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常重要，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級(jí)的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2．注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。
一、開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定了教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目的。在新課改的理念指導(dǎo)下，依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
二、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時(shí)間來(lái)備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
三、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。
四、虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教師傅和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師，而且認(rèn)真做到每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上，做好聽(tīng)課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短，并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。
六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。
七、做好課后輔導(dǎo)工作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此在課后，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時(shí)的課堂反應(yīng)，課后交流，作業(yè)記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)；積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。
八、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分學(xué)生的成績(jī)有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，而且無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
九、自我提高總結(jié)。
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即過(guò)，在本學(xué)期，我認(rèn)真落實(shí)開(kāi)學(xué)初所制定的自我提高計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、政治思想方面
熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高思想覺(jué)悟，提高師德修養(yǎng)，為人師表。
2、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，理會(huì)當(dāng)今教育教學(xué)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)結(jié)果，同時(shí)認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生的心理及行為，為做好教育工作奠定理論基礎(chǔ)。
3、在具體工作方面：
本著教書(shū)育人，服務(wù)育人、管理育人的要求，做到了遵守勞動(dòng)紀(jì)律，處處身體力行，多工作少?gòu)U話，積極配合班主任工作，在值周工作中，能夠合理安排，本著公平、合理的原則，及時(shí)督導(dǎo)檢查，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、檢查到位。同時(shí)積極配合主任做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生解除，樹(shù)立正確的人生觀，友誼觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，克服不良行為，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)做。
在工作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，積極配合，團(tuán)結(jié)友善，追求高標(biāo)準(zhǔn)，高效率，高質(zhì)量完成任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期效果。
4、其他方面
一、唱英語(yǔ)歌曲
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”雖然很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，可是，他們卻能唱出很多動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，原因是他們喜歡唱歌。相對(duì)于枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，唱歌更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中九年級(jí)英語(yǔ)教材時(shí)，我常常通過(guò)唱歌來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，也能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 Where would you like to visit？一課時(shí)，我知道我班的韓敏（化名）同學(xué)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，英語(yǔ)課上不是睡覺(jué)，就是做小動(dòng)作，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是，她喜歡唱歌，而且唱得特別好聽(tīng)。于是上課伊始，我用多媒體給學(xué)生播放了歌曲《素顏》，學(xué)生很高興，我接著說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)韓敏同學(xué)的歌唱得不錯(cuò)，我把今天要學(xué)的單詞都編在這首歌曲中，課下，韓敏同學(xué)帶領(lǐng)大家練習(xí)，下節(jié)課要展示。”學(xué)生很激動(dòng)，課下，他們的排練也很認(rèn)真，第二天的展示很精彩。所以說(shuō)，選唱合適的英語(yǔ)歌曲是提高口語(yǔ)的好方法。
二、做游戲
由于受應(yīng)試教育的影響，很多老師重視英語(yǔ)知識(shí)的講解，卻忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練，錯(cuò)誤地認(rèn)為將英語(yǔ)知識(shí)講明白就行了，其實(shí)這樣的英語(yǔ)課只是語(yǔ)法課，只是知識(shí)課，學(xué)生的腦中只是死板的英語(yǔ)知識(shí)。這些知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際脫離，不能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，與英語(yǔ)教學(xué)目的相背離。因此，很多學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)很好，口語(yǔ)交往卻很差，成了名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這種情況，在學(xué)習(xí)人教版初中九年級(jí)英語(yǔ)教材時(shí)，我常常通過(guò)做游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？一課時(shí)，因?yàn)檫@一課的單詞有些難度，教師只是領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀，他們難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，于是，我把這些單詞事先寫(xiě)在一些小紙條上，放在一個(gè)小箱子里面。上課時(shí)，我故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道箱子里是什么嗎？”學(xué)生一臉茫然，我告訴他們：“里面是一些小紙條，現(xiàn)在我叫一名學(xué)生上臺(tái)，只允許摸出一個(gè)字條，然后把摸到的字條內(nèi)容告訴大家，如果說(shuō)對(duì)，就換下一個(gè)同學(xué)。”這樣的游戲，既活躍課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。
三、表演法
表演是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一種好方法，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)中間會(huì)“卡殼”，究其原因是我們的學(xué)生缺少真實(shí)語(yǔ)境，單憑想象很難表達(dá)清楚自己的思想。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中九年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，我常常運(yùn)用表演法來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，例如，在學(xué)習(xí)Unit 12 You’re supposed to shake hands.一課時(shí)，我先讓學(xué)生表演我們“過(guò)春節(jié)”的習(xí)俗，學(xué)生為了把春節(jié)習(xí)俗真實(shí)地演繹出來(lái)，他們認(rèn)真準(zhǔn)備道具、臺(tái)詞等，學(xué)生既要對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行揣摩，也要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行完善?？梢哉f(shuō)，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程。
總之，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法很多，只要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以引導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平定會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小班化；口語(yǔ)教學(xué)；有效英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0071
一、小班化教學(xué)實(shí)施的背景與意義
1. 小班化教育的理念
小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來(lái)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。對(duì)促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都將有不容忽視的價(jià)值。
當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到：重復(fù)研究的現(xiàn)象還比較多，研究的廣度和深度也有待拓展；研究中如何真正做到小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；評(píng)價(jià)體系如何建立；教師教學(xué)能力和技巧如何提高等都有較為廣闊的研究空間。
2. 小班化教學(xué)意義
目前，世界各國(guó)都在實(shí)行小班化教學(xué)改革。在我國(guó)，也有許多專家和研究者探討了小班化的課題，撰寫(xiě)了許多論文和書(shū)籍。張澤科在其撰寫(xiě)的《探索小班化教學(xué)的優(yōu)化路線》（2005）一文中指出：小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)差異都十分關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)；要構(gòu)建高效的生活化課堂，必須對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。王鐵群在《小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)》（2002）一文中指出，要讓學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育全面實(shí)行并讓它面向全體學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這些，就必須進(jìn)行小班化教學(xué)改革。
3. 本校現(xiàn)狀分析
目前，筆者所在學(xué)校學(xué)生60%是外來(lái)務(wù)工人員的子女，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所欠缺，加上學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也有限，對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的幫助有限，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力主要依靠課堂上教師的有效教學(xué)。
我區(qū)這幾年積極倡導(dǎo)的“315”教學(xué)模式是一種新型的、高效的課堂教學(xué)范式。它的基本特征是高效，追求全班每個(gè)學(xué)生都緊張地學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生得益與提高。
二、小班化教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1. 有效的課堂口語(yǔ)教學(xué)模式
筆者研究的小班化教學(xué)，重在關(guān)注每位學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)，這與全區(qū)積極倡導(dǎo)的“315”課堂教學(xué)范式的精神是一致的。該范式的核心是調(diào)動(dòng)每位課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂上緊張起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。筆者能自如編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并且根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。其環(huán)節(jié)如下：
自主預(yù)習(xí)作業(yè)；當(dāng)堂練習(xí)與反饋；糾錯(cuò)與提升（及時(shí)掌控全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生）；小結(jié)與作業(yè)布置及指導(dǎo)。作業(yè)的布置也要非常講究，既要有知識(shí)性還要有趣味性。分層完成。作業(yè)要有梯度。作業(yè)量適中，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課后備課組再次交流上課過(guò)程的得與失要交流，及時(shí)撰寫(xiě)反思與隨筆心得。
2. 合作學(xué)習(xí)模式在小班化英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
首先，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)素養(yǎng)、發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的合作活動(dòng)。教師不再充當(dāng)唯一的信息源，師生之間、生生之間相互作用，形成多邊互動(dòng)，共同掌握知識(shí)。小組成員面對(duì)的是小組同伴，心理焦慮程度降低，更利于完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，筆者采用以下合作學(xué)習(xí)形式：
（1）合作表演。讓學(xué)生圍繞教學(xué)話題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，改編對(duì)話、英文課本劇，英語(yǔ)歌曲表演等的形式，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鞏固教學(xué)效果。
（2）合作批閱。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，區(qū)“315”課堂教學(xué)范式，要求改變單一的作業(yè)形式，力求多樣化。重難點(diǎn)要突出。特別是區(qū)英語(yǔ)教研員要求每天必做的兩件事：?jiǎn)卧~朗讀背誦與閱讀訓(xùn)練。對(duì)這樣的作業(yè)，采用組內(nèi)自改。對(duì)教研員強(qiáng)調(diào)的每周必寫(xiě)的作文，采取組間互批或組組交換批閱。最后讀出最佳的作品。這為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的空間，而且也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。
（3）合作糾錯(cuò)。每次測(cè)驗(yàn)后，集體訂正普遍存在的問(wèn)題，但由于學(xué)生錯(cuò)題類型不盡相同，在一節(jié)課內(nèi)無(wú)法解決所有的問(wèn)題，就由小組合作糾錯(cuò)。然后回家后整理到自己的糾錯(cuò)本上，多讀多記。
（4）合作參與課堂活動(dòng)。如進(jìn)行詞匯教學(xué)完成后，要檢查學(xué)生掌握的情況。我按照詞匯表對(duì)詞匯進(jìn)行了分類，如subject、colour、sport、school、animal、family、etc.請(qǐng)各組組長(zhǎng)上來(lái)抽簽，然后本組內(nèi)討論一下后，每人依次說(shuō)出來(lái)，看哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間說(shuō)的有效單詞最多，誰(shuí)就獲勝。每逢這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，熱情奔放。
（5）分組合作完成“單詞串”
同學(xué)們可以自己想，也可以請(qǐng)教他人完成此項(xiàng)詞匯的鏈接，然后大聲朗讀，為的是更有趣地記憶單詞。Eg. All-ball-call-fall-hall---mall-small-tall-wall/Classroom-door-window-desk-chair-poster-light―floor。
3. 對(duì)小班化九年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)考試策略的探討與分析
關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高九年級(jí)中考口語(yǔ)應(yīng)試能力和技巧。
新課標(biāo)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能在口語(yǔ)的方面達(dá)到能簡(jiǎn)答表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；能詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助并能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。
（1）不同層次，各有所得
把班上學(xué)生分成四類。A代表“高富帥”，就是態(tài)度好、成績(jī)好的當(dāng)組長(zhǎng)。B代表中產(chǎn)階級(jí)，指的是有態(tài)度，成績(jī)一般，他們每天讀書(shū)背書(shū)去組長(zhǎng)那過(guò)關(guān)口語(yǔ)作業(yè)。C代表“貧農(nóng)階層”指的是有態(tài)度沒(méi)多少成績(jī)，這類學(xué)生占到小于四分之一，他們每天老老實(shí)實(shí)來(lái)教師這里過(guò)口語(yǔ)關(guān)。最后一類是”特困戶”。他們沒(méi)態(tài)度、沒(méi)基礎(chǔ)，每天要教師緊緊地盯住他們來(lái)過(guò)關(guān)，并且還要降低門檻，降低要求。這類學(xué)生占到7-9人，不到四分之一。
（2）教師要有“四顆心”
要有“四顆心”：耐心、信心、細(xì)心、熱心，同時(shí)還要有好的心態(tài)，否則很容易針尖對(duì)麥芒。特別是后兩個(gè)層次的學(xué)生。要能夠以誠(chéng)待人、以禮待人、以德待人。
（3）打分制
按照南京市由于口語(yǔ)考試的綱要，每天我們都有口語(yǔ)考試前的讀書(shū)、背書(shū)任務(wù)。每個(gè)同學(xué)都要完成自己相應(yīng)的任務(wù)，有相關(guān)的負(fù)責(zé)同學(xué)打分，然后當(dāng)天下午第一節(jié)課后給筆者檢查。筆者主要負(fù)責(zé)D類同學(xué)。他們完成任務(wù)后，能獲得筆者的好評(píng)或擊掌心或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。目的是讓他們不放棄英語(yǔ)口語(yǔ)，開(kāi)心地來(lái)過(guò)關(guān)，高興地回家。筆者的小賬本上的每日表格設(shè)計(jì)如下：（已使用非真實(shí)姓名）
（4）“校長(zhǎng)”責(zé)任制
因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)口語(yǔ)考試是九年級(jí)學(xué)生的第一仗。誰(shuí)都不想輸在此。時(shí)間緊，任務(wù)多，學(xué)困生較多既D類學(xué)生，只能采取分頭盯防作戰(zhàn)策略。D類學(xué)生中有2-3個(gè)特別容易“疲軟不肯干”的交給校長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日必完成的口語(yǔ)任務(wù)。由于校長(zhǎng)的威信與魅力，起到了令人意想不到的好效果。
三、教學(xué)效果及存在的問(wèn)題
1. 做好初始問(wèn)卷調(diào)查，了解教與學(xué)的狀況
筆者請(qǐng)本組教師經(jīng)常來(lái)聽(tīng)課，從中了解筆者的教學(xué)狀況和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。聽(tīng)完每一節(jié)課，都進(jìn)行分析和反思。由于筆者所在學(xué)校生源及家庭特殊性等問(wèn)題，學(xué)生普遍感覺(jué)英語(yǔ)不好學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步了解學(xué)生的情況和需求，在分析后進(jìn)一步細(xì)化研究切入口。
2. 體驗(yàn)并感受“愉快教學(xué)法”
“愉快教學(xué)法”是近幾年倍受青睞的一種教學(xué)方法?？赏徽f(shuō)到語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)就覺(jué)得很難與愉快教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。 筆者在上9AUNIT3 Teenage problems教材之前，讓同學(xué)們體驗(yàn)“愉快教學(xué)法”――去燕子磯公園上一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)活動(dòng)課。因?yàn)橛辛嗣利惖娘L(fēng)景、及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)及掌聲，學(xué)生便有了信心和興致，學(xué)生的樂(lè)趣也隨之而來(lái)。音樂(lè)美與語(yǔ)言美在這堂課上交相輝映，師生都其樂(lè)融融。
3. 我在成長(zhǎng)中進(jìn)步
教育研究是在真實(shí)的教育情境中進(jìn)行的，教師參與其中有真誠(chéng)的投入、有不斷的成長(zhǎng)、有深刻的反省與思考、有深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在研究過(guò)程中生成了教育智慧和教育心得。這是教師最有價(jià)值的收獲。筆者經(jīng)常在晚上12點(diǎn)之后還在工作。有時(shí)是批改作業(yè)；有時(shí)是興奮地寫(xiě)教學(xué)反思或教育心得。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)，英語(yǔ)語(yǔ)音，教學(xué)策略
作為交際工具的語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，文字只不過(guò)是有聲語(yǔ)言的記錄符號(hào)，語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。同時(shí)，人的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的最早階段就是“聽(tīng)”，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的開(kāi)始階段也必須從聽(tīng)力入手。語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開(kāi)始就要受到特別重視。下面我就自己在低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)方面來(lái)談?wù)勼w會(huì)。
一、教師要起到示范性的作用
有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽(tīng)示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。
(2)在示范時(shí)，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，做到聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，仿得像，在兒童沒(méi)有聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠的情況下，不模仿。
(3)教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見(jiàn)的位置，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。
(4)教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。
(5)教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。
二、學(xué)生模仿的有效性
在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過(guò)程。離開(kāi)了模仿幾乎可以說(shuō)不可能掌握任何語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，模仿又是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。因此，教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠了的東西模仿出來(lái)，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽(tīng)覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實(shí)際上是機(jī)械記憶的開(kāi)始，因此模仿的過(guò)程就是提高記憶能力的過(guò)程。只有通過(guò)模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音、辨音和發(fā)音的能力。
那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1) 模仿應(yīng)先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進(jìn)行。
(2) 在聽(tīng)得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。
(3) 模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對(duì)小學(xué)生最好運(yùn)用游戲方法，效果比較好。
(4) 教師對(duì)學(xué)生模范練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)，糾正。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。
(5) 對(duì)個(gè)別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心。
三、要采用靈活多樣的方法
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(一) 歸納---演繹法
將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見(jiàn)單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake， table， plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開(kāi)始就讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感也是很關(guān)鍵的。
(二) 對(duì)比啟發(fā)的方法
就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：在學(xué)習(xí)《新起點(diǎn)英語(yǔ)》教材中，關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，我分了兩組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig， big， fish， his， swim， milk， chicken等；一組是：rice， nice， like， white ，kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”，它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過(guò)小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。
轉(zhuǎn)貼于 (三) 在聽(tīng)音、辨音中獲取聽(tīng)能，增強(qiáng)語(yǔ)感。
英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易·亞歷山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽(tīng)懂的比重占90％。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。在我看來(lái)，由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽(tīng)字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽(tīng)”的好習(xí)慣，讓他們邊聽(tīng)邊辨別，吸引他們注意聽(tīng)音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。我在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，就開(kāi)始滲透字母的教學(xué)了，而且我還教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽(tīng)進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(四) 糾正鼓勵(lì)法
教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁(yè)P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(五) 繞口令練習(xí)法
語(yǔ)音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡(jiǎn)單的，比較常用的詞匯。
例如：在一年級(jí)教學(xué)中，關(guān)于文具我編了一個(gè)簡(jiǎn)單的繞口令，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)字母“p”的發(fā)音:
A pink pencil is in a purple pencil case.
為了體會(huì)字母“i”的發(fā)音，我又編了：
A big pig is drinking milk.
這種簡(jiǎn)單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫(xiě)的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用在語(yǔ)境中，且應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單句；同時(shí)，在編寫(xiě)繞口令時(shí)，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。
(六) 游戲練習(xí)法
教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些聽(tīng)辨音游戲：一類是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number; 一類是“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音指單詞”、“聽(tīng)音擺卡片”等等。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人，即做一個(gè)有心的聆聽(tīng)者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。
(七) 說(shuō)唱練習(xí)法
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨?、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過(guò)好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫(huà)等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用。例如：在《新起點(diǎn)英語(yǔ)》中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了大量的歌謠，在說(shuō)唱的過(guò)程中，我就這些歌謠編排了相應(yīng)的動(dòng)作。記得在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，我把每個(gè)動(dòng)物都模仿的惟妙惟肖，學(xué)生們特別感興趣，一聽(tīng)音樂(lè)，每個(gè)孩子都會(huì)不由自主地隨著節(jié)奏邊說(shuō)邊做動(dòng)作，熱情洋溢。即使課后，他們也會(huì)一起背誦這些朗朗上口的歌謠，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)鯓樱糠秩Q于其智力，即觀察力、記憶力、思維力、注意力等認(rèn)知變因。但學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)力、個(gè)人性格、自我概念等也影響學(xué)習(xí)成績(jī)，這些稱為情感變因。本文從自我概念的心理效能和教育意義著手，揭示自我概念與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及如何促進(jìn)學(xué)生積極自我概念的發(fā)展，以期英語(yǔ)教師能通過(guò)改善學(xué)生的自我概念來(lái)提高教學(xué)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、自我概念的內(nèi)涵及其教育意義
自我概念，又稱自我觀念和自我形象，Quandt（1984）認(rèn)為，它是指“涉及個(gè)人自己所具有的全部感知，尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的感知。”個(gè)人所具有的感知包括自己與他人相比較的觀念，他人如何看待自己的觀念和自己希望自己成為什么樣人的觀念。從本質(zhì)上講，自我概念分為積極的自我概念和消極的自我概念。前者是個(gè)人感到自己有能力，在同伴中舉足輕重，并且能在中等或較高水平上完成作業(yè)的心態(tài)；這種自我感知在于維護(hù)自己勝任的能力，以贏得別人的重視，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。而后者只是個(gè)人感到自己在某種程度上無(wú)能為力，在同伴中無(wú)足輕重，并且不能在中等水平上完成作業(yè)的心態(tài)。這種消極的自我概念會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，常表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑，缺乏自信畏縮不前，自暴自棄，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，在碰到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難時(shí)則更多的傾向于放棄。
三、促進(jìn)學(xué)生積極自我概念發(fā)展的教學(xué)要求
建立積極的良好的自我概念是進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在成分。因此英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力，還負(fù)有培養(yǎng)良好的自我概念等人格發(fā)展的主要職責(zé)。
（一）創(chuàng)設(shè)積極的愉快的安全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校和班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氣氛，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念和心理健康有直接和間接的影響。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，故英語(yǔ)教師如何通過(guò)課堂建立并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好自我概念顯得非常重要。
（二）善待錯(cuò)誤
很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂練習(xí)中，往往抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，誤認(rèn)為抓住他們的錯(cuò)誤就是對(duì)他們的幫助。因糾錯(cuò)起著一種懲貶性質(zhì)的評(píng)價(jià)作用，這就大大地挫傷了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，常常使學(xué)生一接觸英語(yǔ)，首先是設(shè)法避免錯(cuò)誤，進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，缺乏安全感。這當(dāng)然不利于學(xué)生良好自我概念的發(fā)展。學(xué)生所使用的英語(yǔ)是一種充滿錯(cuò)誤的過(guò)渡性語(yǔ)言，即中介語(yǔ)。從學(xué)生的視角去審視學(xué)生的中介語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤不能算是失敗。研究錯(cuò)誤，從中可以了解學(xué)生是如何建立和驗(yàn)證假設(shè)的，可以探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤絲毫不值得大驚小怪，更不應(yīng)不分青紅皂白地抓住不放。即使一定要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)策略些，先表?yè)P(yáng)，后糾正，且忌挖苦，以發(fā)展其積極的自我概念。
（三）教師自我控制
英語(yǔ)教師在示范和組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，要注意自我控制。首先要對(duì)自己的教學(xué)有信心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以自己積極的自我概念影響學(xué)生。其次，對(duì)學(xué)生要信任、體諒、和藹、公平，不遷怒，不急躁，且忌使用強(qiáng)制、恐嚇、訓(xùn)斥、謾罵、體罰等違反心理規(guī)律和觸犯學(xué)生個(gè)性的教育手段，以避免傷害學(xué)生的自尊心，防止學(xué)生消極自我概念的產(chǎn)生。
（四）適當(dāng)比較
目前初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績(jī)的橫向比較過(guò)多，教師常把學(xué)生的平時(shí)考試或期末考試成績(jī)張榜公布。我們從大量的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生大多并不應(yīng)為公布成績(jī)而努力學(xué)習(xí)；相反，常常在比較的刺激下更深的陷入消極自我概念的惡性循環(huán)中。我們認(rèn)為教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)人自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得失進(jìn)展進(jìn)行縱向比較，使他們看到進(jìn)步，以換取積極的自我概念。
（五）建立良好的人際關(guān)系
英語(yǔ)教學(xué)失敗的關(guān)鍵在于正確處理人與人的關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等，這是一切教育的基礎(chǔ)。國(guó)外教育心理學(xué)的研究表明，在一個(gè)學(xué)習(xí)集體中，同輩人中間友好的或是敵視的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大的影響。從友好的、相互關(guān)懷的同輩人那里得到支持的學(xué)生比被同輩人排斥的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更能夠發(fā)揮潛力，有更積極的自我概念。這種積極的自我概念能使學(xué)生心理健康，情緒飽滿，十分樂(lè)觀的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師要重視學(xué)生的交往問(wèn)題，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。特別對(duì)于那些剛?cè)雽W(xué)不久，適應(yīng)不良的初一年級(jí)學(xué)生，要善于為他們?cè)诎嗉w和周圍環(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氣氛，以樹(shù)立起積極的自我概念。
（六）制定合理要求，向?qū)W生提供成功的感受
大多數(shù)情況下，教師對(duì)于消極自我概念的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差生，往往單獨(dú)地致力于補(bǔ)課、留級(jí)、編入慢班等方式來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)上這些方式收效甚微。究其原因，我們認(rèn)為，留級(jí)、編入慢班等方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心靈上的打擊，會(huì)在不同程度上傷害他們的自尊心，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，加劇他們的心理抑制，從而更進(jìn)一步強(qiáng)化了他們消極的自我概念。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力向?qū)W生提供成功的機(jī)會(huì)和感受，建立良好的自我概念。
（七）以學(xué)生為中心，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛
以學(xué)生為中心的教學(xué)要求教師充分考慮學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的組織都要從學(xué)生的需要出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作演員，教師是導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)起到組織、指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。要保證以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生心情舒暢，暢所欲言，在積極地自我概念下學(xué)習(xí)。教師可時(shí)常把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，桌椅當(dāng)教具，學(xué)生可隨便排列，教師本身要表現(xiàn)出風(fēng)度大方，面帶笑容，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，使學(xué)生對(duì)你充滿信心并感到親切。
四、結(jié)語(yǔ)