時間：2022-10-31 21:51:16
導(dǎo)語：在九年級化學(xué)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后；講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識的重要性。
初中化學(xué)需記憶的知識比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實(shí)驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟七個字，”查裝定點(diǎn)收離熄”?！斑^氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只四字?！痹俦热纾簩W(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，三條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這三類，都由原子直接構(gòu)?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、充分利用電子白板，開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助電子白板進(jìn)行直觀教學(xué)，在多媒體演示實(shí)驗中，我認(rèn)真組織觀看實(shí)驗教學(xué)，，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生觀看相關(guān)的實(shí)驗探究，學(xué)生動腦思考，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗。
三、精講精練，努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測試題都精心選擇，數(shù)量合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，適當(dāng)增加難度；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：九年級化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析及觀察能力的重要方式，能夠幫助學(xué)生清晰地理解化學(xué)知識。良好的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，也是學(xué)生對化學(xué)課程進(jìn)行探究活動的重要方式之一。筆者根據(jù)九年級人教版化學(xué)教材的知識體系和自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行思考，簡要地談?wù)摼唧w的改進(jìn)教學(xué)的方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力。
1.轉(zhuǎn)變思想
（1）轉(zhuǎn)變教師思想
九年級作為迎接中考的重要階段，某些化學(xué)教師存在只要將教材上針對考試的具體化學(xué)實(shí)驗講解清楚，能夠應(yīng)對考試中的實(shí)驗題就行的教學(xué)思想，學(xué)生單純依靠老師的你講我授并不能透徹地理解實(shí)驗的意義，沒有為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展做出長遠(yuǎn)思考，因此提升化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，杜絕填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗，積極創(chuàng)新與質(zhì)疑，在互動中充分理解化學(xué)實(shí)驗的意義［1］。
（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想
學(xué)生在具體實(shí)驗過程中往往抱著有趣、好玩的心態(tài)，例如在氫氣的驗純時，學(xué)生只注意到爆炸的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為熱鬧、新鮮，并沒有多少學(xué)生會思考為什么，思考相關(guān)化學(xué)原理。甚至有些學(xué)生因為對化學(xué)實(shí)驗存在“危險”的印象，不敢自己動手做。面對這一系列現(xiàn)象，教師在開展具體的實(shí)驗之前應(yīng)該先讓學(xué)生對實(shí)驗有具體了解，并通過對學(xué)生提問的方式引起學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問在實(shí)驗中尋找解答，同時對實(shí)驗的安全性進(jìn)行說明，幫助學(xué)生克服恐懼。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
（1）以學(xué)生動手實(shí)驗為主
教科書的大部分內(nèi)容都只寫出實(shí)驗操作和部分的問題交流，留有較大部分內(nèi)容讓學(xué)生自己動手拓展。教師要引導(dǎo)學(xué)生向探索式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生自主完成實(shí)驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析及思考能力，從而通過做實(shí)驗的方式鞏固知識，培養(yǎng)能力，提升知識水平。
（2）多采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不僅能夠迅速引起學(xué)生的興趣，給化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)提供全新的選擇和展示的平臺，還能夠營造良好的課堂氛圍提高課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行一些具有安全隱患的化學(xué)實(shí)驗或較復(fù)雜的實(shí)驗，在避免安全事故的同時，更好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。例如為幫助學(xué)生理解金屬冶煉的基本原理，教師可利用CAI課件同具體的實(shí)驗相結(jié)合，還原具體的“CO還原氧化鐵”實(shí)驗過程，并通過CAI課件向?qū)W生展示錯誤的實(shí)驗造成的后果，從而讓學(xué)生更好地理解正確的實(shí)驗操作步驟［2］。
（3）由演示實(shí)驗向探究性實(shí)驗轉(zhuǎn)變
對于教材中的實(shí)驗，單純地由教師進(jìn)行課堂演練的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過肉眼觀察，而沒有經(jīng)過實(shí)際性操作，并不能使學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)安排部分實(shí)驗內(nèi)容讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗，先由教師提出實(shí)驗課題，由學(xué)生對該課題進(jìn)行猜想，然后提出一系列假設(shè)，再由學(xué)生親自動手實(shí)驗從而驗證猜想、得出結(jié)論。例如教材中有關(guān)物質(zhì)燃燒的教學(xué)內(nèi)容，先由學(xué)生自行討論假設(shè)物質(zhì)燃燒需要滿足的條件，然后著手實(shí)驗，最后在實(shí)驗中論證假設(shè)內(nèi)容。這種探究性實(shí)驗的方式，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性，還使得學(xué)生更靈活深刻地理解化學(xué)知識。
3.提倡綠色實(shí)驗、安全實(shí)驗
（1）“綠色實(shí)驗”
“綠色化學(xué)”是由美國化學(xué)會（ACS）提出，該理論強(qiáng)調(diào)化學(xué)工作和化學(xué)實(shí)驗有義務(wù)適當(dāng)減少和消除對環(huán)境造成的污染，得到世界的廣泛響應(yīng)和認(rèn)可［3］。教師有義務(wù)在具體的實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)和減少化學(xué)實(shí)驗帶來的污染的重要性，提倡“綠色實(shí)驗”。例如人教版九年級化學(xué)上冊第七單元關(guān)于“燃燒與滅火”的教學(xué)內(nèi)容，白鱗的燃燒會對環(huán)境造成污染，由于教室沒有專門的通風(fēng)設(shè)備，實(shí)驗造成的煙霧會嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，污染空氣，此時教室應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生利用量杯、玻璃管等進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，并在實(shí)驗中向?qū)W生傳達(dá)綠色實(shí)驗的重要性。
（2）“安全實(shí)驗”
保證實(shí)驗的安全性是教師的責(zé)任，同時教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生實(shí)驗應(yīng)將安全放在第一位，如在“粉塵爆炸”實(shí)驗中，教師應(yīng)利用塑料瓶、氣囊、導(dǎo)管、面粉、酒精等設(shè)計出一個安全的實(shí)驗環(huán)境———首先用繩子拴住瓶子，再依據(jù)導(dǎo)管的大小在瓶子底部打一個孔，插入導(dǎo)管，并使導(dǎo)管與氣囊相連接；然后在瓶身上打一個較大的孔以插入橡膠塞，將脫脂棉絞在鐵絲的前端。將膠卷盒的蓋撕去然后倒扣在瓶口上，這樣一個既簡單又方便操作的實(shí)驗器材就制作完成了。在實(shí)驗過程中，先將干燥的面粉倒入飲料瓶，將膠卷盒蓋在塑料瓶口出，并將帶氣囊的橡皮管對準(zhǔn)底部的孔，粉塵中；撥出橡膠塞，點(diǎn)燃被酒精浸濕的棉球并迅速塞進(jìn)飲料瓶中，與此同時迅速按壓氣囊從橡皮管一端鼓入空氣，使飲料瓶中的面粉在飲料瓶中劇烈燃燒而引起爆炸，膠卷盒被掀起。通過這一試驗，不僅能保證實(shí)驗的安全性，而且能生動地向?qū)W生展示化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)實(shí)驗是九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)方法，設(shè)計多種類型的探究性實(shí)驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，逐步學(xué)會從探究中領(lǐng)悟化學(xué)真理［4］。創(chuàng)新九年級的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在自主動手中培養(yǎng)創(chuàng)造力和科學(xué)研究能力，通過實(shí)驗方式能夠幫助學(xué)生透徹理解化學(xué)原理，是讓學(xué)生鞏固化學(xué)知識的最佳方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟和反省，正確認(rèn)識和理解化學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，從而提高九年級學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng)，具有深刻意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］李文華.對新課程九年級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的思考［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013，11：32.
［2］劉妮.淺談九年級化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新教學(xué)［J］.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：106-108.
［3］保長存.對新課程九年級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的思考［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2015，01：126.
1. 變演示實(shí)驗為學(xué)生參與實(shí)驗
九年級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)多為由教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、規(guī)律，這樣學(xué)生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向?；瘜W(xué)教學(xué)中，開放演示實(shí)驗，是滲透探究性教學(xué)的良策。從課堂演示實(shí)驗中觀察：大多數(shù)學(xué)生觀看老師的操作時，不太注意操作動作和細(xì)節(jié)，只注意現(xiàn)象，常常看完就忘。而如果由學(xué)生參與實(shí)驗，學(xué)生看同學(xué)操作就會注意每一步的操作，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上指出，爭取表現(xiàn)自己，很注意實(shí)驗現(xiàn)象，觀察后印象深刻。大多數(shù)學(xué)生也樂意參與演示，展示自己，一旦操作錯誤，改正后記得特別牢。在安全保障的情況下，課堂上，可以讓部分學(xué)生做演示實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生的探究思維。如，在探究“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗時，先讓學(xué)生閱讀書本的實(shí)驗，然后，出示一些實(shí)驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等。讓學(xué)生討論后，設(shè)計測定氧氣含量的方案，由四組學(xué)生自己上場嘗試。這樣，學(xué)生在觀察實(shí)驗的同時，也能體會到動手實(shí)驗的樂趣。上臺演示的學(xué)生則可以享受到實(shí)驗成功的喜悅，即使是失敗的教訓(xùn)也可以使他終生難忘。不同組的實(shí)驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過1/5，有的少于1/5。實(shí)驗后，引導(dǎo)學(xué)生討論探究下去，找出測不準(zhǔn)的原因。再由學(xué)生評價，教師總結(jié)，這種由學(xué)生演示、評議，學(xué)生當(dāng)主角、教師當(dāng)配角的做法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的探究思維。
2. 變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗
九年級化學(xué)教材中大多是驗證性實(shí)驗，我們可以通過這些驗證性實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗的基本操作技能，掌握實(shí)驗的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探究性實(shí)驗，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探究性實(shí)驗不多，挖掘教材中的驗證性實(shí)驗，可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究性實(shí)驗來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗內(nèi)容，設(shè)計為探究性實(shí)驗，突出實(shí)驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生會探索與研究實(shí)驗的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動探究解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施。這類的探究性實(shí)驗是對學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗操作技能的一次校驗。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗，教師起主導(dǎo)作用。對于學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過學(xué)生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
3. 實(shí)驗與投影演示相結(jié)合
世界上許多科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造，都來源于對客觀事物的敏銳、細(xì)微、準(zhǔn)確、深刻的觀察。而明顯的實(shí)驗現(xiàn)象才能更好地吸引觀察、啟迪思維。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些實(shí)驗由于某些原因無法做實(shí)驗或無法觀察到明顯現(xiàn)象，借助投影演示實(shí)驗，即能起到實(shí)驗的效果，放大實(shí)驗現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗的可見度，又易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，探究煉鐵的原理：一氧化碳還原氧化鐵時，由于條件限制，不能實(shí)驗演示，我就設(shè)計了課件。在投影過程中，學(xué)生不僅能觀察到明顯的現(xiàn)象，還可以體會到操作錯誤時帶來的后果。學(xué)生印象非常深刻。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗，能強(qiáng)化實(shí)驗演示效果和實(shí)驗的直觀性，有利于吸引觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。總之，充分利用實(shí)驗電教手段，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。
4. 布置化學(xué)實(shí)驗作業(yè)和家庭小實(shí)驗
為督促學(xué)校完善實(shí)驗教學(xué)設(shè)備，充分利用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，開齊開足學(xué)生實(shí)驗，我區(qū)對各學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)抽樣考核,在考核過程中存在的問題作如下總結(jié)：
一、存在的問題
1、為做實(shí)驗而做實(shí)驗
考查目的變相為考查學(xué)生按已知步驟操作的僵化能力和毫不動腦筋的機(jī)械操作，而非自由分析問題和解決問題的靈活能力。失去了學(xué)生實(shí)驗的目的。如在《粗鹽提純》實(shí)驗中，居然用精鹽提純，這樣的實(shí)驗還有何意義，反而讓學(xué)生失去了探究的欲望。
2、基本操作不規(guī)范
就考查題目本身來講,試題集中在最基本的實(shí)驗操作技能上。就化學(xué)學(xué)科而言,藥品的取用、液體的加熱、儀器的連接等基本操作一直是考核的重點(diǎn)。本次考核中反應(yīng)出多數(shù)學(xué)生對這些基本操作不熟練、不規(guī)范。一方面反應(yīng)多數(shù)學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)重視不夠，另一方面再次證實(shí)背實(shí)驗、講實(shí)驗是不能有效達(dá)成學(xué)生三維目標(biāo)的。
3、不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
用自來水代替蒸餾水，缺乏實(shí)驗的真實(shí)、準(zhǔn)確性；廢物回收設(shè)備不科學(xué)或不準(zhǔn)備，缺乏環(huán)保意識；實(shí)驗準(zhǔn)備不科學(xué)，缺乏自然科學(xué)的嚴(yán)峻性。這都要求提高實(shí)驗員的專業(yè)化發(fā)展。
4、缺乏實(shí)驗的開放性
在規(guī)定的時間內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都能順利完成,不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平和差異情況,基本實(shí)驗幾乎沒有創(chuàng)新，特別是實(shí)驗報告的填寫都是一個模式，缺乏實(shí)驗的真實(shí)性，更有甚者實(shí)驗未做完就把報告填完。這種考查對學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計、探究能力、科學(xué)態(tài)度等實(shí)驗素養(yǎng)不能體現(xiàn),對學(xué)生有關(guān)實(shí)驗預(yù)習(xí)、實(shí)驗理解、實(shí)驗報告等必需的實(shí)驗環(huán)節(jié)也不能較好體現(xiàn)。
二、幾點(diǎn)建議
1、演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗需加強(qiáng)督促，漂亮的實(shí)驗室是為學(xué)生服務(wù)的，不能為檢查服務(wù)，讓實(shí)驗室“動”起來。
2、把實(shí)驗操作考核的責(zé)任和權(quán)利交給任課教師,充分發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢,切實(shí)信任任課教師的評價,讓實(shí)驗操作考核日?；翘岣邔W(xué)生實(shí)驗操作能力的有效手段。
習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、基本情況
從上學(xué)期末考試的情況來看,這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)
習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)
展生占30%。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其
中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實(shí)驗操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識拓
展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。針對學(xué)生以上特點(diǎn)，本人在分類復(fù)習(xí)時重點(diǎn)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓好
抓牢。
二、成績經(jīng)驗
（一）、扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作jsgzzj/
1、認(rèn)真鉆研教材，中考考試說明，對教材，考試說明中的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材
的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)
生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所，但效果不是很好，學(xué)生完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)花的時間較多致使本節(jié)課的教學(xué)目
標(biāo)無法完成。
（二）、搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
對于部分偏科的學(xué)生引導(dǎo)他們不斷強(qiáng)化，突破重點(diǎn)，幫助他們建立自信，提升興趣。我還和班主任保持密切聯(lián)系，隨時把
握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導(dǎo)，開開“小灶”。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為考
入重點(diǎn)高中打下了良好的基礎(chǔ)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到，尊重他們的人格，以表揚(yáng)為主，和他們交談時，
對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點(diǎn)，以達(dá)到喜歡老師并喜歡學(xué)習(xí)你所代課程，成績自然也
就提高了。
（三）、抓好復(fù)習(xí)備考工作
1、趕好進(jìn)度。3月底前上完全部課程,進(jìn)入總復(fù)習(xí)。
2、重視“雙基”知識的復(fù)習(xí)，深挖其內(nèi)涵和外延。。努力提高復(fù)習(xí)效率。高效的復(fù)習(xí)應(yīng)該是激活學(xué)生已存儲的基礎(chǔ)知識,
并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、拔高,鼓勵學(xué)生勇于去嘗試,去探索未曾觸及的知識內(nèi)容。
3、重視解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點(diǎn)，對不同的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成能力結(jié)構(gòu)
。
4、養(yǎng)成認(rèn)真審題、主動思考、自我“解惑”、準(zhǔn)確表達(dá)的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
5、重視相關(guān)學(xué)科的知識、解題方法在本學(xué)科中的聯(lián)系與應(yīng)用。
6、加強(qiáng)實(shí)驗這一薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高解決綜合實(shí)驗題的能力。
7、做好各復(fù)習(xí)階段的時間分配
（四）、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
在教學(xué)交流方面，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我還走出校園，參加了中考研討課與其他兄弟學(xué)校研討
中考的復(fù)習(xí)課，開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學(xué)水平。
經(jīng)過一學(xué)期的辛勤勞動中考取得以下成績：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。
三、存在問題與教訓(xùn)
由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不對，經(jīng)過多次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成績都未得到明顯提高特別是對化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，
在今后教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時多積累，記憶，不要等到學(xué)完一起來記就更難。
四、今后的努力方向
通過一學(xué)期的努力，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，自己的教育教學(xué)水平和思想覺悟也得到了提高，并順利完成教育教學(xué)任
關(guān)鍵詞：九年級；化學(xué)教學(xué)；參與式教學(xué)
參與式教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)方式，它能夠創(chuàng)造一種輕松、互動、平等的良好教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、刺激教師更加深入研究教學(xué)工作，因此教學(xué)效果非常好。所以，在九年級化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在開展參與式教學(xué)工作中，要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：
一、營造良好學(xué)習(xí)、互動氛圍
參與式教學(xué)重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生的積極性，而這種積極性的構(gòu)建是建立在學(xué)生能夠全身心投入的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生全身心投入，就必須營造平等、民主的學(xué)習(xí)研討氛圍，這就要求教師要注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，變單向的教授者為引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)學(xué)生能力和情緒及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)銹蝕知識時，可以鼓勵學(xué)生多角度調(diào)查影響鋼鐵銹蝕的因素；學(xué)習(xí)燃燒知識時，可以從生活中的滅火方法等方面導(dǎo)入，以力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的環(huán)境，促使學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)。
二、多管齊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的廣泛參與
1.以問題為中心，刺激學(xué)生好奇心，讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣
例如，在學(xué)氧化碳知識時，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣。
2.注重實(shí)驗，多鍛煉學(xué)生的動手能力
例如，在學(xué)氧化碳知識時，對其水溶性的教學(xué)就可以讓學(xué)生自己選擇儀器、制訂實(shí)驗方案，逐漸增大教學(xué)的開放性和參與互動性。
3.重視反思、鼓勵學(xué)生自主歸納分析
參與式教學(xué)注重反思性，只有不斷反思才能更深地掌握化學(xué)知識，從而構(gòu)建起學(xué)生自己的思維方式和經(jīng)驗知識體系，從而使得其學(xué)習(xí)更有后勁，學(xué)習(xí)更加主體化。
4.做好各種評價工作
在參與式教學(xué)活動中，很多學(xué)生的表現(xiàn)并不能夠與教學(xué)預(yù)期效果完全匹配，這種情況下就要求教師能夠充分理解學(xué)生的心情和知識基礎(chǔ)，以科學(xué)、積極的評價鼓勵他們更好發(fā)揮自己能力，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。
三、做好導(dǎo)學(xué)和教學(xué)引入工作
筆者認(rèn)為，可以問題為中心，刺激學(xué)生的好奇心，讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)氧化碳知識時，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
參考文獻(xiàn)：
（一）知識與技能
1．初步認(rèn)識常見金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2．能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
（二）過程與方法 通過探究金屬和化合物溶液的反應(yīng)，判斷金屬活動性順序。
（三）情感態(tài)度與價值觀 在實(shí)驗操作中，獲得科學(xué)方法的體驗，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．金屬和化合物溶液反應(yīng)
2．探究金屬活動性順序
三、教學(xué)難點(diǎn) 判斷金屬活動性強(qiáng)弱
四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)備（投影儀，計算機(jī)）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液
五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)
教師活動 新課導(dǎo)入3分鐘 通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你能說出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。 還有沒有其他的方法來鑒別呢？
學(xué)生活動 學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣、酸反應(yīng)，回答鑒別真假黃金的方法。
設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識。
新課教學(xué)25分鐘 鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反應(yīng)，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應(yīng)嗎？ 其他金屬能和硫酸銅溶液反應(yīng)嗎？
教師在學(xué)生實(shí)驗時進(jìn)行指導(dǎo)。 金屬和化合物溶液能夠反應(yīng)，說明了什么？
展示金屬和酸反應(yīng)，金屬和化合物溶液反應(yīng)的方程式，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反應(yīng)的定義。 學(xué)生猜想并設(shè)計實(shí)驗探究金屬和化合物溶液的反應(yīng)。
實(shí)驗結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)象填寫實(shí)驗報告。 學(xué)生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應(yīng)，說明金屬比化合物中的金屬活潑。 總結(jié)出金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，金屬和化合物溶液的反應(yīng)是置換反應(yīng)。 培養(yǎng)學(xué)生猜想能力、實(shí)驗操作能力、觀察能力及分析問題的能力。 體會實(shí)驗探究的一般過程，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。 在實(shí)驗探究活動中，體驗到互助、合作的快樂。在交流和表達(dá)中提高學(xué)生的語言交流能力。
經(jīng)過大量的實(shí)驗，得出常見金屬的活動性順序： Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。根據(jù)剛才的實(shí)驗結(jié)合金屬活動順序表，你能獲得哪些信息？
學(xué)生思考，討論后回答： 金屬活動性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的能力。 判斷金屬活動性強(qiáng)弱的方法有幾種？
學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后，回答
（1）與氧氣反應(yīng)。根據(jù)與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度判斷。
（2）與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。根據(jù)能否反應(yīng)、反應(yīng)劇烈程度判斷。
（3）與另一種金屬化合物溶液反應(yīng)。
根據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反應(yīng)。 概括第一課時和本課時所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?/p>
學(xué)生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，表面有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）出現(xiàn)，則是假黃金，無現(xiàn)象是真金。 讓學(xué)生體會到化學(xué)于生活，并服務(wù)于生活。
課堂小結(jié)2分鐘 金屬的化學(xué)性質(zhì)
1．和氧氣反應(yīng)
2．和鹽酸或稀硫酸反應(yīng)
3．和某些化合物溶液反應(yīng)
一、精選生活問題，誘發(fā)探究情境
在探究學(xué)習(xí)過程中教師可緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心選擇一些典型的學(xué)生非常熟悉的生活問題，來誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在講“燃燒的條件”時，我設(shè)置了這樣的生活問題來導(dǎo)入：“先劃燃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察，前者熄滅，而后者能燃燒，然后提出問題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學(xué)生們聽了，交頭接耳，好奇心理立刻變成了強(qiáng)烈的探究的原動力。在學(xué)生渴求的目光中，我不失時機(jī)地指出：“同學(xué)們要想了解其中奧秘，得認(rèn)真探究物質(zhì)燃燒的條件?！?/p>
二、優(yōu)化組織形式，營造合作情境
在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)學(xué)會如何與他人合作，在適宜的氛圍中，競爭和個體活動能夠增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻、具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組探究的效率，而且有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。通過合作讓學(xué)生意識到只有小組全體成員共同努力才能獲得成功，同時也為全班各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件。例如：在“蠟燭燃燒時的現(xiàn)象”的探究教學(xué)中，將全班分成若干個組，然后在教師的引導(dǎo)下展開自主探究。
三、細(xì)挖創(chuàng)新題材，激發(fā)研究情境
實(shí)驗探究課要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，按照學(xué)生需要去確定學(xué)生所要探究的內(nèi)容，這對教師提出了更高的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就得帶頭創(chuàng)新，首先要打破唯書本論，要敢于質(zhì)疑。其次，教師要放下架子和學(xué)生一起去探討、創(chuàng)新，對探究過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，教師千萬不能以藥品不純、儀器不干凈等理由搪塞，而應(yīng)遵循事實(shí)，虛心地和學(xué)生一起去分析，并用實(shí)驗來證明。
四、巧用現(xiàn)代媒體，再生直觀情境
目前，多媒體技術(shù)已在課堂教學(xué)中廣泛地運(yùn)用，化學(xué)教學(xué)也是如此，這是因為：一方面，電教媒體聲圖并茂，不僅趣味性、直觀性強(qiáng)，能真實(shí)、形象、生動地再現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界，而且提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力。例如，在探究“原子內(nèi)部的奧秘”時，我運(yùn)用了電腦動畫，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子、中子、核外電子各個部分，并通過模擬“α粒子轟擊金箔”使學(xué)生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了非常深刻的感性認(rèn)識。這樣的情境不僅增加了課堂教學(xué)的生動性，而且提高了學(xué)生探究的積極性。另一方面，學(xué)生在探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘時是從感性認(rèn)識開始的，據(jù)此，使用有形的教具要比無形的抽象語言更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，效果更好。實(shí)踐證明，直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能使枯燥知識生動化，抽象知識形象化，它是激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化探究途徑必不可少的機(jī)緣。
五、引導(dǎo)自主探究，體現(xiàn)活動情境
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它對幫助學(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起著其他任何教學(xué)方法均無法替代的作用，因此，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的實(shí)驗室制法”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“產(chǎn)品展示會”，再由組內(nèi)表達(dá)能力好的“推銷員”介紹裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。教師還應(yīng)抓住契機(jī)，提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“應(yīng)如何檢驗?zāi)銈兪诸^不同裝置的氣密性？”在學(xué)生自主探究過程中，應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
六、拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；插圖；運(yùn)用
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
人教版九年義務(wù)教育九年級化學(xué)上下冊新教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，除在教材內(nèi)容的敘述上做到了淺顯、易懂外，還注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，編入了彩圖和插圖，為教師的教學(xué)提供了直觀、形象、生動，富有趣味性、啟發(fā)性的素材，也為幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識起到了重要作用。
現(xiàn)就以下幾個方面，談?wù)劜鍒D在教學(xué)中的運(yùn)用
一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對機(jī)，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。這時學(xué)生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、運(yùn)用插圖，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)
新教材中有關(guān)實(shí)驗內(nèi)容的插圖有近百幅，其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖――前視剖面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖――斜俯視實(shí)物圖，形象逼真，能清楚地說明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗操作的注意點(diǎn)。總之，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的好資料。
化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。上冊第150-151頁表格中9種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對實(shí)物認(rèn)識產(chǎn)生的表象。
新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗裝置圖，能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗順序，具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此，對于確?；瘜W(xué)實(shí)驗有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果，關(guān)系重大，而且對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗技能，以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計化學(xué)實(shí)驗的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生動的化學(xué)實(shí)驗裝置圖比比皆是。例如，九年級化學(xué)（上冊）第124頁圖7-4白磷的燃燒，圖中兩處白磷、一處紅磷明顯不同的位置，加上適當(dāng)?shù)氖疽?，使學(xué)生形象地了解了可燃物燃燒的條件。上冊第19頁圖1-25中學(xué)生學(xué)到了如何往試管里送入固體粉末的方法，下冊第69頁圖11-3過濾裝置圖為學(xué)生學(xué)習(xí)過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗裝置圖，示意清楚，學(xué)生不但可以從中掌握實(shí)驗所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝置注意點(diǎn)，而且對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗技能也有很大的幫助。
學(xué)生實(shí)驗中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗操作過程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性，減少了文字量，這是新教材化學(xué)實(shí)驗插圖的一大特色。例如，下冊第44頁圖9-22配制氯化鈉溶液的圖例，將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明，直觀性強(qiáng)。這樣，操作的連續(xù)過程用圖示形式表明，使學(xué)生在教師示范后，依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。在教學(xué)中，教師還可以對教材中的實(shí)驗儀器圖進(jìn)行識圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí)，從而加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗技能、實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、運(yùn)用插圖，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念等知識的理解和記憶
新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途，有的生動地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡明地反映某一變化的過程，富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。上冊第52頁圖3-12，水分子分解的示意圖，更加深了學(xué)生對分子、原子概念的理解和記憶。新教材對物質(zhì)的用途基本上采用圖示法，這是一個新突破，既增強(qiáng)了直觀性、形象性，又減少了文字量，好教易學(xué)，頗受歡迎。例如，玻璃刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途，而且對培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能起到了示范作用。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑，使學(xué)生在愉悅中掌握化學(xué)知識。
四、運(yùn)用插圖，重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容，并用生動、富有鼓動性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有著重要作用。