亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

健美操教學(xué)論文

時間:2022-06-17 02:05:18

導(dǎo)語:在健美操教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

1.1、形體美

長期練習(xí)健美操的人不僅四肢較為修長,而且肌肉勻稱,呈現(xiàn)出形體獨特的矯健奔放之美。其實每個人的形體都是有著屬于自己獨特的魅力,但是也會或多或少的有些缺陷,t匕如贅肉肥胖、臀部下垂沮要圍不凹等,而健美操是一種動作頻率高、幅度大、運動負荷高的鍛煉活動,能夠有效燃燒脂肪,減輕體重,美化肌肉線條,在很大程度上彌補我們形體上的短處,有助于我們塑造修長勻稱且健美的體型。

1.2、音樂美

健美操是伴隨著音樂來進行的,眾所周知,音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種獨特的藝術(shù)形式。健美操的動作都是要在音樂的節(jié)奏下進行的,只有伴隨著音樂中的美妙節(jié)奏,人的形體才能在健美操這項運動中呈現(xiàn)出豐富靈動的美感。不同的音樂會給我們帶來不同的體驗,讓我們在學(xué)習(xí)健美操運動的過程中不會失去對這項運動的新鮮感。

1.3、人文美

我國高校在體育運動中注重弘揚健康、積極的體育理念,來塑造高校學(xué)生熱情、昂揚的積極狀態(tài)。健美操并非簡單的動作的連接組合,更是體育理念與人文精神的高度融合。教師在健美操教學(xué)實踐中,應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操動作的同時,也指導(dǎo)學(xué)生細細體會當(dāng)中蘊含著的人文美,在身體得到鍛煉的同時,也學(xué)習(xí)到美學(xué)思木目產(chǎn)L盞、O2.4、創(chuàng)意美一場健美操由眾多的動作組成,而各種各樣的動作都是由老師和學(xué)生的獨特創(chuàng)意所萌發(fā)的,因此豐富新穎。同時我們可以發(fā)現(xiàn),健美操的動作編排是一項非常需要創(chuàng)意的事情,不1X需要教師的努力,學(xué)生同樣可以積極參與其中,貢獻自己的獨特的智慧。

2、高校健美操教學(xué)與美學(xué)滲透的契合

通過以上對健美操教學(xué)中的美學(xué)滲透要素分析,可以發(fā)現(xiàn),高校健美操教學(xué)與美學(xué)滲透思想十分契合,這種契合性可以分以下三個方面。第一,健美操的學(xué)習(xí)過程,也是一個促進學(xué)生自身全面發(fā)展的過程。上文已經(jīng)提到健美操的音樂美,健美操的動作變換有著獨特的動感的節(jié)奏,讓學(xué)生可以跟隨著節(jié)奏很快掌握這其中多種多樣的動作。在外在上能夠改善自身的體型,增加自己的外在美,在內(nèi)在上提升自己的自信心,提高對生活的積極性,也增加了自己的內(nèi)在美,可謂是獲益良多。由內(nèi)而外的美的改變,正是學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)??梢姡缹W(xué)滲透的定義與高校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念是十分契合的。第二,美學(xué)滲透的終極追求就是真、善、美,而我們的教育,追求也是德智體美的全面發(fā)展,使我們的高校學(xué)生能夠身心合一,既美且善。生活節(jié)奏日益加快的今天,要求我們在提高知識儲備的同時,同樣要注重體育鍛煉保障自身健康。高校的健美操教學(xué)旨在充分喚起學(xué)生對于美、力的追求,并用健美操各式各樣的動作和音樂來引領(lǐng)學(xué)生在體會健美操人文美的同時,塑造健康的體魄和優(yōu)美的體形,符合美學(xué)滲透的終極追求。因此美學(xué)的內(nèi)涵通過教育價值選擇滲透到高校健美操教學(xué)中時,健美操的能量得到更為充分的發(fā)揚,二者相當(dāng)契合。第三,從人類誕生到發(fā)展,人在任何一項活動上都從未放棄過自己對于美的追求。這也是美學(xué)誕生的原因。健美操這項運動高度秉承了這一對美的無限追求。在實踐教學(xué)過程中,我們的教師都會在教學(xué)前進行仔細深入的思考,以便能夠?qū)で蟮阶罴训慕虒W(xué)方法,從而集合眾家智慧,發(fā)揮自身創(chuàng)意,設(shè)計出更為優(yōu)美的動作,達到更佳的教學(xué)效果。教師對于這種美的追求,既是高校體育教育的要求,同樣也是美學(xué)的體現(xiàn),二者的契合更好的達到了健美操教學(xué)的目的。

3、美學(xué)滲透思想在高校健美操教學(xué)中的實際應(yīng)用思考

3.1、教學(xué)內(nèi)容

在高校健美操教學(xué)過程中,教師要擦亮自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛,適當(dāng)突破一些傳統(tǒng)教育觀念的限制,重新發(fā)掘出健美操的美,將教材上的理論內(nèi)容與在教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗知識想結(jié)合,再借由審美滲透的方法來將教學(xué)內(nèi)容的美傳達給學(xué)生。

3.2、教學(xué)形式

教學(xué)形式指的是高校健美操教學(xué)中的教學(xué)手段、方法,不僅關(guān)系著教工作的成敗,也是我們所說的美學(xué)滲透在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用能否成功的關(guān)鍵所在。因此,教學(xué)形式的選擇十分重要,既要求有著科學(xué)性,也要求有著創(chuàng)造性和藝術(shù)性的特點。教師教學(xué)時,應(yīng)將講解和示范恰當(dāng)結(jié)合,讓這種豐富多彩的美化的健美操教學(xué)形式,可以有效地促進美學(xué)滲透工作的開展。除了健美操動作講解的美化,在背景音樂的選擇上也要注重美學(xué)因素的滲透,即不僅要選擇合適的背景音樂,更要根據(jù)實際情況來對背景音樂進行適當(dāng)?shù)拿阑幚恚沟帽尘耙魳放c健美操的動作更加契合。

3.3、教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是我們進行教學(xué)的基礎(chǔ)條件。健美操的教學(xué),對教學(xué)環(huán)境有一定的要求。合適并且良好的教學(xué)環(huán)境是我們健美操教學(xué)取得成功的保證,學(xué)校應(yīng)該配合健美操教師進行妥善安排,為健美操教學(xué)提供合適的教學(xué)環(huán)境,t匕如整潔的地板、干凈的壁鏡、音質(zhì)良好的音響等,都能夠有助于教學(xué)過程的完成,創(chuàng)造出和諧美好的教學(xué)氛圍,激發(fā)出教師和學(xué)生共同的對于美的追求。

4、結(jié)論

第2篇

當(dāng)代大學(xué)生更具有“求新、求異”思想。在健美操教學(xué)中,學(xué)生不再僅限于健身、健心要求,更多是具有在此基礎(chǔ)上追求休閑、娛樂、前衛(wèi)、時尚、活力的個性心理和生理特征。有氧舞蹈充滿活力,動作隨意,節(jié)奏明快,吸收了時尚的元素,音樂和動作上都蘊含了自由、奔放、動感、前衛(wèi)等時尚元素,同時,強烈又富有動感的音樂節(jié)奏、多種風(fēng)格的舞蹈特點,較強的表演性與表演觀賞力,更能吸引學(xué)生們積極參與,并盡情地發(fā)揮,充分展現(xiàn)自我個性。因此,高等院校健美操教學(xué)中融入有氧舞蹈課程具有較強的可行性。

二、當(dāng)前高校健美操教學(xué)的滯后現(xiàn)狀

長期時間以來,高校的健美操教學(xué)在增強大學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣等方面起到了一定的積極的作用,但隨著時間的推移與發(fā)展,現(xiàn)有的健美操內(nèi)容與形式已缺乏對現(xiàn)代大學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展的考慮。

(一)教學(xué)內(nèi)容比較單一

教學(xué)內(nèi)容顯得較為單一、固定,跟不上時代“快、變”的步伐,無法滿足學(xué)生求新求異的多樣化需求,勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)動作上,健美操的動作、音樂也較固定簡單,動作多是采用健美操的7個基本步伐,按照身體的順序進行編排,重復(fù)對稱,音樂多是單一的鼓點音樂。因此,要想健美操朝著更新、更好的方向發(fā)展,必須在原先的基礎(chǔ)上注入新的元素與內(nèi)容。

(二)教師缺乏動作創(chuàng)新意識

教師缺乏根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段來安排新的教學(xué)內(nèi)容:大部分是按部就班地進行統(tǒng)一動作或標(biāo)準(zhǔn)套路進行教學(xué),或只是把健美操的7個基本動作進行簡單的重組,動作較為操化;教學(xué)形式也較為固定:從開始到結(jié)束部分,教與學(xué)的教學(xué)過程多數(shù)采用單一的教學(xué)方法或練習(xí)形式,缺乏引入新元素思想和多種元素的綜合運用能力。

三、有氧舞蹈具有的時代教育特點與價值

(一)教學(xué)內(nèi)容豐富,呈現(xiàn)多元化

有氧舞蹈教材來源豐富,音樂曲風(fēng)多樣,動作素材融入當(dāng)前最流行的街舞、爵士、民族風(fēng)、藝術(shù)體操等元素;動作也吸收了各種具有代表性的舞蹈動作,在健美操的基礎(chǔ)上加入了各種流行風(fēng)格的內(nèi)容,加上了更多的身體感覺,動作更加舞蹈化,藝術(shù)性、觀賞性更強;在輔助模塊中融入了高低難度不一的器械編排;在整個內(nèi)容難度上采用了分級標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好進行選擇。豐富的內(nèi)容與形式讓學(xué)生在進行練習(xí)時不會感到枯燥無味,學(xué)習(xí)積極性也會大大提高,在視、聽、觸覺上都有新的體驗,參與意識增強,并在運動中獲得了快樂。

(二)動作編排和音樂風(fēng)格的變化,引領(lǐng)時尚潮流

動作編排方面看,從最初的身體動作按照身體的順序活動和從最初的重復(fù),對稱,朝多角度,多空間,手和步伐的方向多變,靈活的軀干運動。音樂方面使單鼓音樂逐漸成為西方音樂和民間音樂,并使它的完美結(jié)合,在132-138BPM節(jié)奏(節(jié)拍每分鐘)之間的融合,各種音樂伴奏是一個高質(zhì)量的強度,體育鍛煉,可以讓學(xué)生練習(xí),在一個歡樂的情緒氣氛,消除精神緊張,改善情緒狀態(tài),并使性格開朗,疲勞減少,減少壓力,使身心放松,強勁的節(jié)奏和豐富的舞蹈特色的動感的音樂,風(fēng)格獨特,以滿足追求時尚健康的學(xué)生,運動等要求。同時,在基本體操動作有氧舞蹈,融合了舞蹈,具有舞蹈交流的特點,是一種無聲的語言,成為學(xué)生交流思想,表現(xiàn)最好的一種表達方式的感受,滿足大學(xué)生需求的成員的舞蹈。

(三)具有表演性與自我價值感,展現(xiàn)個性特征

有氧舞蹈是一個強大的運動性能,學(xué)生需要有很強的表現(xiàn)意識。因此,學(xué)生的信心尤為重要。通過有氧舞蹈運動可以幫助學(xué)生克服自卑心理,樹立自信心,培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)自我的信心。同時,有氧舞蹈能充分激發(fā)個體的體質(zhì),提高他們的身體自我認知能力,從而提高學(xué)生的外顯自尊水平,提高自信心。有氧舞蹈對身體自我價值感具有積極的影響。在有氧舞蹈練習(xí)中,學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂自備不同風(fēng)格的服飾,或者選擇不同的音樂展示不同風(fēng)格的有氧舞蹈動作,充分地享受著運動的樂趣。練習(xí)中的忘我投入和充分釋放的樂趣與練習(xí)后的身心放松、平靜和安寧,會讓學(xué)生們自我陶醉,心情愉悅,具有較強的自我價值感。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

高等教育要求體育教學(xué)形式靈活性強、自由度大。當(dāng)前高校健美操教學(xué)內(nèi)容比較單一,教師缺乏動作創(chuàng)新意識,存在滯后現(xiàn)狀。有氧舞蹈教學(xué)內(nèi)容豐富,呈現(xiàn)多元化,動作編排和音樂風(fēng)格的變化,能引領(lǐng)時尚潮流,具有表演性與自我價值感,能展現(xiàn)學(xué)生個性特征,其符合高等學(xué)校體育教育的基本規(guī)律。有氧舞蹈具有的特點與價值符合大學(xué)生的身體、心理和生活發(fā)展的規(guī)律與需求。因此,有氧舞蹈融入健美操教學(xué)是完全可行的,不僅能夠起到對現(xiàn)行健美操補充、拓展和完善,更適合現(xiàn)代教學(xué)的特點,對創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,促進健美操教學(xué)具有較強的效果。有氧舞蹈融入高校健美操教學(xué),既有戰(zhàn)略意義,又有現(xiàn)實意義,是可行的。

(二)建議

第3篇

一是要求學(xué)生掌握基本的動作和原理。二是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),強健學(xué)生體魄。三是使學(xué)生具備韻律感和節(jié)奏感。四是讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。這些教學(xué)目標(biāo)雖有層次之分,但想要達成其中的任何一個,都需要教師精心備課。傳統(tǒng)的備課方式主要依靠教材、參考書,但在知識不斷進步和更新的今天,僅憑幾本文本資料是難以滿足學(xué)生的個性化需求的。教師應(yīng)該不斷更新和充實自身知識,這樣才能在講課時有的放矢,提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)解決了教師的知識瓶頸,為教師的備課提供了充足的資源。例如,教師先利用網(wǎng)絡(luò)甄選一些教學(xué)視頻、PPT或文檔資料,然后對教學(xué)所需的資源進行整合,甚至還可以利用視頻處理軟件,對部分動作進行優(yōu)化處理,或者配以解釋,配合教學(xué)課件在課堂中使用??傊?,借助于信息技術(shù),教師備課的準(zhǔn)確性和豐富性大大提高,為教師完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)與健美操教學(xué)整合,能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高課堂效率。利用計算機、VCD、電視、投影儀等信息化設(shè)備輔助教學(xué),把生動的畫面、動聽的聲音、豐富的視頻直觀而形象地展示給學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情,提升了課堂教學(xué)效果。健美操教學(xué)涉及到了眾多復(fù)雜的動作,有些動作教師即使做出示范,學(xué)生模仿幾遍之后仍不能很好掌握。這時可以利用多媒體或者智能電視,將部分動作進行拆分,同時進行慢放、停放、重放、倒放等操作,教師在一旁講解,這樣既節(jié)省了教師體力,又能使學(xué)生牢固掌握每個動作要領(lǐng)。此外,在教學(xué)中教師利用信息化設(shè)備為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的教學(xué)資料和比賽視頻,能夠讓學(xué)生加深對健美操的理解,激發(fā)學(xué)生模仿和練習(xí)的熱情。借助于信息化設(shè)備進行微格教學(xué),讓學(xué)生在課堂中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容,并用攝像機把學(xué)生的動作記錄下來。學(xué)生動作完成之后,教師播放之前錄像,邊播邊為學(xué)生提出指導(dǎo)意見,在重要動作要領(lǐng)處做出停頓,細致講解。這樣學(xué)生通過觀看錄像,找出了自身的不足,教師的指導(dǎo)也更加具有針對性,能夠起到很好的課堂效果。同時,教師還可以先后播放幾個學(xué)生的練習(xí)錄像,讓學(xué)生們共同討論,某學(xué)生哪個動作需要完善,而哪個要領(lǐng)又做得不到位。在觀摩和討論中既強化了全體學(xué)生對特定動作的理解,又能夠讓部分學(xué)生對照視頻,找出自身的不足,進而加以完善。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的應(yīng)用提高了健美操課堂教學(xué)效果。但學(xué)生想要在健美操領(lǐng)域有所突破和發(fā)展,還要靠自身在課后多學(xué)多練,量變引起質(zhì)變,這樣才能讓自己的動作更加優(yōu)美和規(guī)范。健美操具有動作節(jié)奏快、變化復(fù)雜的特點,受課堂教學(xué)時間的限制,學(xué)生難以全面掌握。熟能生巧,借助于信息化的設(shè)備,教師把課堂教學(xué)錄制成視頻或者在網(wǎng)上選擇一些優(yōu)秀視頻資源分享到班級QQ群中,供學(xué)生課下模仿。學(xué)生在課下進入到一些健美操網(wǎng)絡(luò)論壇與他人進行交流,不但能夠拓展自身視野,還能加深體會一些動作要領(lǐng)。同時學(xué)生還可以在網(wǎng)上查找一些自己感興趣的視頻和文檔資料,反復(fù)琢磨,在潛移默化中提高自身的健美操水平。學(xué)生掌握了一定的健美操動作技巧之后,教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智,利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料,對部分動作進行改編和創(chuàng)新,師生就改編后的健美操共同討論和交流,提出進一步的完善意見。

四、結(jié)語

第4篇

1.1研究對象

多媒體錄像教學(xué)對健美操技術(shù)水平的影響.

1.2研究方法

(1)文獻資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料,為論文的撰寫打好基礎(chǔ).(2)調(diào)查法:對學(xué)生進行學(xué)前調(diào)查,掌握學(xué)生對健美操的了解程度,再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.(3)專家訪談法:通過對專家進行訪談來確定教學(xué)內(nèi)容及考評內(nèi)容.(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法.(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計法:對本研究得出的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析,并得出相對應(yīng)的結(jié)論.

1.3教學(xué)實驗設(shè)計

實驗對象.安徽省某高校12會計專業(yè)60名學(xué)生(全女生),對照組30人,實驗組30人.實驗時間和地點.實驗前準(zhǔn)備時間:2013年3月~2013年5月.實驗時間:2013年5月~2013年7月(8周).實驗地點:多媒體教室及體育場.實驗假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平.實驗步驟:在正式實驗前先進行預(yù)實驗,以熟練掌握錄像機的操作,并在正式實驗的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學(xué)與復(fù)習(xí).完成實驗前的測試,用以了解學(xué)生實驗前的技術(shù)水平,再施加實驗因素.

(1)課堂教學(xué)前.

首先,組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻,并在學(xué)生觀看的同時,進行相應(yīng)的動作重難點講解.必要時,對視頻進行慢放或重復(fù)播放.使學(xué)生建立正確的動作表象.

(2)課堂教學(xué)中.

教師再次講解動作要領(lǐng)并示范動作,對復(fù)雜動作進行分解示范及講解.學(xué)生對動作要領(lǐng)初步了解后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進行動作練習(xí).讓學(xué)生對健美操基本動作初步掌握后組織學(xué)生進行分組練習(xí)并討論.在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時,教師用攝像機將其練習(xí)情況拍攝下來,并對學(xué)生進行即時反饋,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生對自己或同伴的動作進行分析,之后教師再進行分析評價.讓學(xué)生在接下來的練習(xí)中針對自身情況調(diào)整練習(xí)重點.在對照組中,采用常規(guī)的組織教學(xué)方法.教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合,教師巡回指導(dǎo).

(3)實驗后測.

在實驗的最后一周,對實驗組和對照組的學(xué)生進行實驗后測,獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化.并發(fā)放實驗后測問卷調(diào)查,了解學(xué)生對健美操認知水平的變化.

(4)實驗條件的控制.

①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計.②實驗組和對照組的教學(xué)工作均由筆者來擔(dān)任.兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時數(shù)、測試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致.為避免對象因心理因素而引起的實驗效應(yīng),采用班間單盲性原則進行教學(xué).③實驗前測與實驗后測分別放在實驗的前一周和實驗的最后一周.實驗前測和實驗后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進行,并對3位教師的評定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(檢驗的原假設(shè)為:3位教師對30名學(xué)生的技術(shù)水平的評價結(jié)果是一致的)。

2研究結(jié)果與分析

2.1研究結(jié)果

(1)3位教師的技術(shù)水平的評價結(jié)果一致性檢驗.3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價結(jié)果的一致性檢驗如(α=0.05)表1,P=0.896>0.05,接受假設(shè),即可以認為3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價無顯著性差異,是一致的.(2)實驗前對照組和實驗組的技術(shù)水平檢驗結(jié)果.為了實驗結(jié)果更加準(zhǔn)確真實地反映客觀現(xiàn)實,提高實驗的效度,對實驗組和對照組的學(xué)生進行了實驗前測.實驗組和對照組的學(xué)生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對檢驗中P值均大于0.05,表明實驗組和對照組的學(xué)生在實驗前的技術(shù)動作無顯著差異,可以認為來自同一整體.這也符合實驗設(shè)計的基本要求,做到了同質(zhì)比較,保證了實驗的可靠性.(3)實驗后對照組和實驗組的技術(shù)水平檢驗結(jié)果.通過8周的實驗教學(xué)(實驗組按教學(xué)流程、對照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后,對實驗組和對照組的學(xué)生再次進行了技術(shù)水平評價.可以看出實驗后,實驗組與對照組在動作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P<0.05,表現(xiàn)出顯著性差異.而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P<0.01,表現(xiàn)出高度的差異顯著性.這說明原假設(shè)成立.多媒體錄像反饋教學(xué)法對提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法.

2.2分析

(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對技能認知影響的分析及其理論基礎(chǔ).

狹義的認知心理學(xué)認為人對外界信息的認知應(yīng)包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取,以及使用這些過程,并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式.強調(diào)對人的行為和當(dāng)前主認知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結(jié)構(gòu),再根據(jù)事物的多種形狀將認知對象分別儲存在人腦的3個不同位置,最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶.而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來,能加強和加速人對事物的理解,從而加快認知過程的形成.反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學(xué)法是運用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法,課堂教學(xué)以運用知識和發(fā)展能力為目標(biāo),在互相合作和融洽的氛圍中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí),強調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時反饋,是集多種教學(xué)法的優(yōu)點于一體的綜合教學(xué)法.反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線,使整個過程形成一個回路,從而達到及時調(diào)控教與學(xué),獲得最佳教學(xué)的效果.錄像反饋教學(xué)正是通過錄像的形式記錄下學(xué)生的動作、表情等特點再次對其進行反饋.通過慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像,讓學(xué)生從中找出自己的不足之處,并加以改正.而常規(guī)的教學(xué)過程中,學(xué)生看不到自己的動作,即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過,所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn).

(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運動技能的形成機制分析.

運動技能的形成過程一般認為有三個階段:第一,粗略地掌握動作階段.第二,改進和提高動作階段.第三,動作的鞏固和運用自如階段.在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動作表象和概念.多媒體錄像反饋教學(xué)正是運用多媒體直觀、生動、形象的特點吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài),從而加快正確動作表象的形成.運動技能形成的第二個階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動作的基礎(chǔ)上,進一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作,加深理解動作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,提高動作的質(zhì)量,建立動作動力定型.在這個過程中,通過錄像把學(xué)生的動作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時給出相應(yīng)的提示),讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并在教師的指導(dǎo)下,改正錯誤動作,建立正確的動力定型.運動技能形成的第三個階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型,使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運用自如.教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運動員的動作,讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧.

(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢分析.

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過于強調(diào)教師的傳授作用,而忽視了學(xué)生的主體性.其主要是通過教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的.在這個過程中,學(xué)生往往只能被動地反復(fù)模仿技術(shù),進而掌握技能,失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性.最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對體育課甚至體育項目產(chǎn)生厭惡的心理.多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法.由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起,因此具有很強的感染力,能使學(xué)生在其大腦儲存區(qū)產(chǎn)生深刻的動作影像,進行動作表象的形成和動立定型的建立.同時,在教學(xué)過程中實現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋,使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問題,從而在練習(xí)時能進行針對性地調(diào)整.總之,多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點,又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念.充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,發(fā)揮了學(xué)生的能動性,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過8周實驗準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實驗階段的學(xué)習(xí),得出了表3的結(jié)果,結(jié)果表明,在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果.能提高學(xué)生對健美操動作的認知和理解能力,同時,還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

3.2建議

(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化,提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題.多媒體反饋法的實驗研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量,建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中,同時建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境.

(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,建議其他專業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用.

(3)在多媒體反饋教學(xué)中,要保證反饋的及時性和有效性.

第5篇

所謂激勵教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),運用激發(fā)、鼓勵、認同以及尊重等方法,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、激發(fā)其勇于探索的意識,進而確保學(xué)習(xí)效果全面提高的教學(xué)手段.激勵教學(xué)法的核心在于激發(fā)和鼓勵,從教育心理學(xué)的角度來審視,激勵教學(xué)法具有激發(fā)人的動機、誘發(fā)人的行為、使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力的重要功效,能夠充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保其確立正確的發(fā)展取向,并能夠積極自主地通過努力的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).激勵教學(xué)法的理論基礎(chǔ)在于馬斯洛的需求層次理論與激勵———保健雙因素理論.其中需求層次理論通過引導(dǎo)學(xué)生對不同層次需求目標(biāo)的實現(xiàn),來逐步提升學(xué)習(xí)的自信心;而激勵———保健雙因素理論則對教的激勵方法的擇用具有規(guī)范與指導(dǎo)作用,強調(diào)對學(xué)生激勵滿意需求的滿足,從而避免因激勵過度而造成教學(xué)失效現(xiàn)象的產(chǎn)生.在全面推進素質(zhì)教育的社會大背景下,通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,來提高其自我發(fā)展能力,已成為我國教育領(lǐng)域全新的教學(xué)理念.而激勵教學(xué)法所蘊含的重要功效,對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,確保素質(zhì)教育理念的傳承與普及,具有重要的促進作用.因此,激勵式教學(xué)方法具有較為廣泛的實用價值,并呈現(xiàn)出良好的應(yīng)用前景.

2在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法的重要意義

高校體育是學(xué)校體育與社會體育接觸最為頻繁、關(guān)聯(lián)最為密切的環(huán)節(jié).在素質(zhì)教育與全民健身運動的雙向推動下,實現(xiàn)高校體育與社會體育的融合性發(fā)展,已成為必然的趨勢.而健美操教學(xué)作為最具“親民”特征的教學(xué)科目,理應(yīng)在促進高校體育與社會體育融合過程中扮演重要的角色.但是,由于長時期地受到應(yīng)試教育思想的影響,使得高校健美操教學(xué)的發(fā)展體系已呈現(xiàn)出明顯的陳舊性,使得學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中缺乏自信、興趣流失的現(xiàn)象極為嚴(yán)重.而為了順利通過達標(biāo)測試,學(xué)生對于機械模仿或復(fù)印式的學(xué)習(xí)方式過于依賴.由此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與社會發(fā)展需求間存有較大的偏失,不僅有礙于學(xué)生未來的自我發(fā)展,同時,還造成了高校健美操教學(xué)社會職能的大幅度流失.由此可見,如何培養(yǎng)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的自信心,喚醒其自主學(xué)習(xí)意識,就成為改善高校健美操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在此背景下,在高校健美操教學(xué)中運用激勵教學(xué)法就凸顯出極其重要的現(xiàn)實意義.具體體現(xiàn)為:首先,能夠提高學(xué)生健美操學(xué)的自信,促進其教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變.素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生教學(xué)主體地位的凸顯,注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).而學(xué)生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變以及自主意識的生成,需要學(xué)生足夠的自信心的支撐與保障.在傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)中,造成學(xué)生長時期扮演弱勢群體角色的主要原因在自信的缺失.使得學(xué)生在屏蔽自主意識的基礎(chǔ)上,被動地接受灌輸式的教學(xué).而激勵教學(xué)法則是通過激發(fā)與鼓勵的手段來促使學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提升,使之有效地接受與適應(yīng)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)的過程中扮演起全新的角色.這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成以及學(xué)習(xí)效果的提高,具有重要的促進作用.其次,激勵教學(xué)法的應(yīng)用,彰顯以人為本的教學(xué)思想,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒與維護.以人為本教學(xué)思想以促進學(xué)生的自我全面發(fā)展為核心目的,凸顯人在教學(xué)活動中的核心作用.由于受應(yīng)試教育思想的束縛,使得“學(xué)習(xí)成績”成為健美操教學(xué)活動的核心,而學(xué)生卻成為獲取學(xué)習(xí)成績的工具.這種本末倒置的教學(xué)活動,造成了學(xué)生自主學(xué)意識的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制,學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)與維護,健美操學(xué)習(xí)的社會實效性極為低下.而激勵教學(xué)法通過有效的手段實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的喚醒與培養(yǎng),鼓勵學(xué)生針對自身的發(fā)展需求來開展具有指向性的學(xué)習(xí)活動,由此不僅有助于學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),同時,還能夠有效地提高學(xué)習(xí)的實際效果.第三,引領(lǐng)高校健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新,推動高校健美操教學(xué)改革的發(fā)展.激勵教學(xué)法具有開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及尊重學(xué)生主體地位的重要功效與特征,因此,該教學(xué)方法的運用,對于高校健美操教學(xué)方法體系的創(chuàng)新具有突出的引領(lǐng)作用.一方面,通過激勵教學(xué)方法的運用,實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,為其有效地接受與適應(yīng)其他新型的教學(xué)方法創(chuàng)造了有利的條件;另一方面,激勵教學(xué)方法的應(yīng)用,促使教師對于教學(xué)方法創(chuàng)新的經(jīng)驗積累,使之切實感悟到創(chuàng)新教學(xué)方法所具有的重要作用,進而提高創(chuàng)新意識;再者,教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革的精髓,是體現(xiàn)改革理念、落實改革措施、彰顯改革成效的最具顯現(xiàn)性的途徑.因此,在高校健美操教學(xué)中運用激勵教學(xué)法,對于健美操教學(xué)改革的發(fā)展具有極其重要的推動作用.

3在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法的途徑

3.1設(shè)置漸進性的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生在不斷實現(xiàn)目標(biāo)的過程中增強學(xué)習(xí)的自信

馬斯洛的需求層次理論認為,對于人的心理需求的滿足是一個循序漸進、逐步提高的過程,當(dāng)一個需求目標(biāo)實現(xiàn)的同時,又會產(chǎn)生新的需求目標(biāo).在高校健美操教學(xué)中,激勵手段的實施也是一個由高至低、逐步發(fā)展的過程.這就要求應(yīng)對健美操教學(xué)活動進行階梯式的層次劃分,并設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).例如,在教學(xué)層次劃分上可以采取“健美操的認識階段→健美操素質(zhì)能力的培養(yǎng)階段→基本動作的掌握階段→整體套路的熟練階段→自編自創(chuàng)能力的發(fā)展階段→健美操推廣能力的發(fā)展階段”的模式.并根據(jù)各個階段的教學(xué)需求來設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),通過運用鼓勵、支持、輔助、啟迪以及維護等教學(xué)手段,來提高學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的實效性.在這種目標(biāo)明確的漸進式學(xué)習(xí)過程中,伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐次實現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會得到有效地提升,這對于提高高校健美操教學(xué)的社會實用價值,具有極其重要的促進與保障作用.

3.2創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境,針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為實施有效的鼓勵與修正

激勵教學(xué)法的運用,需要一個開放的教學(xué)環(huán)境.傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)因教學(xué)環(huán)境的封閉,造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的缺失,使得教學(xué)的實際效果難以滿足社會健美操運動的發(fā)展需求.因此,為了在高校健美操教學(xué)中有效地實施激勵式教學(xué),創(chuàng)設(shè)具有開放性特征的教學(xué)情境,是極其重要的先決條件.只有在凸顯開放特征的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的自主學(xué)意識才能夠得到充分的喚醒,自主學(xué)習(xí)行為才能夠得到有效地實施.而教師則能夠以輔助者的身份對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行更為全面的審視,以便于能夠有效地實施激勵手段.同時,還能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的偏差,進而進行有針對性的修正與糾偏.

3.3建立互信、互助以及相互尊重的師生關(guān)系,為激勵教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造有利的條件

第6篇

本文在閱讀大量文獻的基礎(chǔ)上,為以后評價健美操教師的教學(xué)能力提供了理論基礎(chǔ).

2研究對象與方法

2.1研究對象

普通高校健美操教師教學(xué)能力評價體系的設(shè)計.

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過閱讀教育學(xué),為本課題奠定理論基礎(chǔ).

2.2.2邏輯推理法

在健美操教學(xué)能力評價模型構(gòu)建的準(zhǔn)備階段,我們主要參考了教育學(xué)等專著.并圍繞著健美操教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)開展,教學(xué)評價,教學(xué)綜合四個方面來進行評價.并通過專家訪談打分法,經(jīng)過檢驗篩選,邏輯思辨概括了這四個方面的指標(biāo),為下一步的研究提供基礎(chǔ).

2.3.3特爾菲法

該方法主要用于指標(biāo)的篩選,因為經(jīng)過邏輯推理出來的指標(biāo)具有一定的主觀性,所以要用這個方法來篩選指標(biāo),本文選擇的專家為學(xué)校體育學(xué)專家教授3名,副教授3名,普通高校的體育部主任3名作為調(diào)查的對象.在問卷中對指標(biāo)的重要程度進行賦值,并對問卷的信度和效度進行檢驗.

3理論框架指導(dǎo)下的普通高校健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系的選取

3.1健美操教師教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力在體育教師教學(xué)的開展中起到及其重要的作用.健美操的教學(xué)設(shè)計是在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下,結(jié)合健美操教學(xué)的特點,把整個的課堂教學(xué)資源利用起來.將音樂,器械有效結(jié)合的過程.健美操的教學(xué)設(shè)計能力主要包括以下幾方面的內(nèi)容:1把握教材的能力;2全面掌握學(xué)生情況的能力;3動作創(chuàng)編能力;4繪圖能力;5音樂創(chuàng)編能力;6制定教學(xué)文案的能力.

3.2健美操教師教學(xué)實施能力

健美操教師課堂教學(xué)的開展是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié).教學(xué)實施是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是健美操教學(xué)實施的主要體現(xiàn).課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握,還影響到教師的情緒體驗和自身的發(fā)展.健美操的教學(xué)實施能力包括如下幾方面的內(nèi)容:1語言能力;2示范能力;3組織能力;4教學(xué)管理能力;5教學(xué)應(yīng)變能力.

3.3健美操教師教學(xué)評價能力

健美操教師教學(xué)評價能力是判斷體育教學(xué)活動的價值及優(yōu)缺點的一種能力,也是人們對教學(xué)規(guī)律的認識和經(jīng)驗的總結(jié).在現(xiàn)代體育活動中,評價已成為體育活動過程中的一個重要環(huán)節(jié).健美操教師教學(xué)效果評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)評價的兩個中心環(huán)節(jié).其包括:1教學(xué)效果評價;2對學(xué)生成績評定.

3.4健美操教師教學(xué)綜合能力

健美操教師教學(xué)綜合能力主要有:1訓(xùn)練能力;2教學(xué)科研能力;3教學(xué)創(chuàng)新能力.確立指標(biāo)的步驟為:1經(jīng)驗選擇,大概確定一級、二級指標(biāo).2第一輪專家問卷法.在問卷設(shè)計之前先對問卷進行效度的檢驗,檢驗問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度,然后對經(jīng)驗選擇的指標(biāo)進行賦值,分別用1,2,3,4,5來代表不重要、一般、重要、較重要,很重要.要求專家對其進行選擇,之后計算其離散程度:集中程度的檢驗公式為:E軍i=1p5j=1ΣEjnij,離散程度的檢驗公式為:Si=1p-15j=1Σnij(Ej-E軍i)2姨離散程度小于0.63的指標(biāo)進入下一輪專家問卷.3第二輪專家問卷.根據(jù)第一輪問卷專家的修改意見,對指標(biāo)進行修改進入下一輪問卷.然后對第二輪問卷進行處理,結(jié)果表明第二輪專家意見已經(jīng)高度一致.所有該評價指標(biāo)就可以確定.

4利用AHP法確定普通高校健美操教師教學(xué)能力評價的權(quán)重

4.1建立層次結(jié)構(gòu)模型

建立層次結(jié)構(gòu)模型即建立評價系統(tǒng)的目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層,本研究中普通高校健美操教師教學(xué)能力評價系統(tǒng)的目標(biāo)層按照四個維度分解出子系統(tǒng)目標(biāo)層.

4.2逐層構(gòu)造普通高校健美操教師教學(xué)能力評價

指標(biāo)的兩兩判斷矩陣對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素,用成對比較法和1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣,直到最下層.

4.3判斷矩陣求解

求解判斷矩陣有多種方法:和積法,最小平方法,特征向量法等,其中,特征向量法被大量實踐證明科學(xué)性最好,因此AHP方法中一般用此方法來計算矩陣的排序向量.對求出的特征向量作歸一化處理.

4.4一致性檢驗

根據(jù)邏輯思辨,對其進行一致性檢驗,要求其符合基本的邏輯關(guān)系.用這樣的方法,來進行一級指標(biāo)和二級指標(biāo)、三級指標(biāo)權(quán)重的計算.最終得出:

5結(jié)論

第7篇

1.體育運動與美感愛美之心,人皆有之

“美”是人們對所欣賞事物的心理反映,人們只有覺得事物很“美”,然后才能繼續(xù)去接觸和欣賞它,這就是“美感”,簡而言之,所謂“美感”,就是人們對“美”的體驗和欣賞。人們進行體育鍛煉,除了身體健康得到了促進外,在整個過程中,經(jīng)常會得到各種良好的感覺,諸如放松、樂觀、表現(xiàn)欲得到滿足等,這是運動自身“美感”的直接體驗。運動使人產(chǎn)生美感,美感反過來可以促進運動。參與者能夠在體育運動中體驗“美”,欣賞體育運動時,同樣可以感受到運動的“美感”。在欣賞體育比賽時,運動員在完成技術(shù)動作過程中,非常漂亮,非常成功,那么會帶給觀眾最“美”的體驗,這就是體育運動中所產(chǎn)生的美感。正是這種“美感”的超乎尋常的體驗,才吸引著更多的人來欣賞體育比賽,同時積極參與各項體育運動。

2.健美操運動與美感

運動美是現(xiàn)代社會發(fā)展中人們追求的一種高層次的美,是對美的一種高級體驗。作為更適合年輕人參與的大眾體育運動項目的健美操,可以在鍛煉過程中滿足人們對運動美的追求。健美操運動,是伴隨著音樂的節(jié)奏,來展示自身的各個技術(shù)動作及人體美的一個過程。在進行健美操運動時,應(yīng)從兩個方面來考慮它所展示的“美感”。一方面,參與健美操運動的運動者自身的美感體驗。伴隨著節(jié)奏強勁的音樂,通過各種動作來展示自身肢體的各種爆發(fā)力,展示身體的力量與健美,并且通過有內(nèi)涵的套路動作的編排,來體驗健美操運動的內(nèi)在美與外在美。另一方面,欣賞健美操運動完成的各種肢體動作和展示的成套動作。音樂引導(dǎo)著參與者去完成肢體動作,來展示身體的各種力量,欣賞者同樣能體驗到健美操運動的內(nèi)外“美感”。健美操運動時刻體現(xiàn)著運動的美感,美感是健美操運動的靈魂,研究高校健美操教學(xué)中學(xué)生的美感表現(xiàn)力,對提高健美操教學(xué)效果是非常必要的。

二、教學(xué)中影響美感表現(xiàn)力的因素

1.教師自身及教學(xué)過程中的因素

健美操運動更適合青年人群參與,在許多高校體育教學(xué)中被作為重要內(nèi)容之一。體育教學(xué)的很多項目,都是通過教師的“言傳身教”,健美操運動也不例外,所以,健美操教師自身的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。如果由于教師本身的專業(yè)素質(zhì)有限,對健美操運動的感悟和理解不夠深刻,音樂的節(jié)奏與健美操運動的結(jié)合不夠精細,則學(xué)生就無法去體驗健美操運動的美感,就無法在這些運動中提高自身的美感表現(xiàn)力,直接影響教學(xué)效果。另外,在健美操教學(xué)過程中,各種適合項目特點的教學(xué)方法、手段及教學(xué)原則的運用,包括課堂上健美操學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的氛圍等,都是影響學(xué)生美感表現(xiàn)力的因素。

2.學(xué)生自身素質(zhì)的因素

健康的身體、積極的心態(tài)是運動產(chǎn)生美感的重要基礎(chǔ),健美操運動的美感體驗對參與者同樣有這樣的基礎(chǔ)要求。第一,參與者個人的身體素質(zhì)。健美操運動對個體協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量、組合動作的能力等都有較高要求。然而,許多高校學(xué)生,特別是剛剛?cè)胄5拇笠粚W(xué)生,這些素質(zhì)相對缺乏,會影響到美感表現(xiàn)力及教學(xué)效果。第二,音樂修養(yǎng)。音樂是健美操運動的靈魂,是健美操不可或缺的組成部分。良好的音樂修養(yǎng),是美感表現(xiàn)力的基礎(chǔ),健美操要求動作、音樂、情感表達三位一體。第三,性格特點。健美操是一項熱烈奔放的體育運動,性格外向的學(xué)生,會積極表現(xiàn)自己,學(xué)起來輕而易舉,有利于美感表現(xiàn)力的實現(xiàn)。第四,項目興趣。興趣是最好的老師,如果學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣濃厚,其在學(xué)習(xí)過程中就會更加積極、認真、投入,這會對他們在健美操運動中的美感表現(xiàn)力產(chǎn)生良好的影響。

3.傳統(tǒng)文化思想因素

這一點也是影響學(xué)生在參與健美操運動中體驗“美感”的重要因素。健美操運動,要求參與者在運動中大膽、張揚、積極、表現(xiàn),而傳統(tǒng)文化影響的學(xué)生,大都內(nèi)斂、不張揚。學(xué)生基本沒有接觸過健美操運動,不了解這項運動的項目特點,尤其是農(nóng)村來的學(xué)生,表現(xiàn)更為明顯。這些學(xué)生對健美操運動項目有很大的迷惑和不解,在運動中缺乏自信,表現(xiàn)羞澀,這是不利于健美操運動教學(xué)的。傳統(tǒng)文化主張身體向內(nèi)收,而健美操運動正好相反,要求通過運動來展示各部位肢體的健美,很多學(xué)生參與健美操訓(xùn)練時,不能很好地發(fā)揮和練習(xí)各種健美操動作,美感表現(xiàn)力更無從談起。傳統(tǒng)的文化思想影響了學(xué)生的行為,從整體上影響著學(xué)生在健美操運動中的美感表現(xiàn)力。

三、增強美感表現(xiàn)力的策略

1.提高教師自身素質(zhì),采用更適宜的教學(xué)手段

高校的專職健美操教師,一般專業(yè)素質(zhì)比較高,從身體素質(zhì)到音樂修養(yǎng)等方面都很優(yōu)秀。但由于健美操運動發(fā)展非常快,因此,健美操教師應(yīng)經(jīng)常參加更高級別的專業(yè)培訓(xùn),包括健美操專業(yè)培訓(xùn)及教育教學(xué)方法培訓(xùn)。另外,教師應(yīng)采用更多適宜的教學(xué)手段,增強學(xué)生美感表現(xiàn)力。

(1)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示

健美操的運動美眾所周知,體育教學(xué)是需要講究方法和手段的,健美操教學(xué)亦是如此。教師運用各種教學(xué)輔助手段,如多媒體CAI技術(shù)等,更加清楚地向?qū)W生展示健美操運動的技術(shù)動作和美感的表現(xiàn),促進學(xué)生對各種技術(shù)動作的理解,同時使學(xué)生通過影像觀賞,來欣賞健美操運動的各種美。只有能欣賞這項運動的美,才能在運動中來表現(xiàn)它的美感。通過欣賞國內(nèi)外最新最美的健美操,可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提高訓(xùn)練的主動性。

(2)利用“表演”提高學(xué)生美感表現(xiàn)力

環(huán)境可以影響一個人,甚至可以改變一個人。教師在健美操教學(xué)過程中,應(yīng)該積極創(chuàng)造課堂的表演氛圍,利用“表演”來影響和提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。通過讓學(xué)生“表演”健美操來進行教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)力的非常好的方法,具有不能替代的優(yōu)越性。每個人都有表現(xiàn)的欲望,只是看能否有這樣的機會,尤其是處于青年時期的大學(xué)生。課堂表演能夠充分調(diào)動學(xué)生進行健美操練習(xí)的自覺性與積極性,因為他們要把自己最美的動作展示給觀眾,這對提高學(xué)生的美感表現(xiàn)力非常有效,對健美操課堂教學(xué)效果有比較好的促進作用。

2.加強專項素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練

(1)注重美感表現(xiàn)意識及音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

意識決定行動,思想決定行為。加強健美操的美感表現(xiàn)力教學(xué),其基礎(chǔ)是加強學(xué)生美感表現(xiàn)意識的培養(yǎng)。在健美操的理論課上,要積極培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)意識,使學(xué)生逐步認識到,健美操運動不僅僅是提高身體素質(zhì)的體育運動,也是培養(yǎng)高雅情操、塑造形體美的運動。在技術(shù)動作教學(xué)中,隨時對學(xué)生進行美的熏陶,鼓勵和幫助學(xué)生找到最佳美感表現(xiàn)的感覺,注重學(xué)生形體美的培養(yǎng)。在健美操教學(xué)和訓(xùn)練時,還應(yīng)注意學(xué)生樂感的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽和注意音樂節(jié)奏的變化,來了解和掌握音樂的規(guī)律,讓他們學(xué)會配合音樂數(shù)節(jié)拍。然后,再進一步地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會音樂所表達的意境和美感,并通過多聽音樂、多進行配樂練習(xí)的方式來強化和提升學(xué)生的樂感,以此來促進其健美操動作美感表現(xiàn)力的提升。

(2)重視專項素質(zhì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練

重視學(xué)生的專項素質(zhì)訓(xùn)練,不但要注意科學(xué)地安排專項素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容和時間,而且一定要注意尊重學(xué)生之間的個體差異。部分學(xué)生由于以前有條件接觸健美操運動或是進行過舞蹈學(xué)習(xí),自身的專項素質(zhì)基礎(chǔ)就會較好。相反,有些學(xué)生由于之前很少接觸健美操運動,專項素質(zhì)基礎(chǔ)就會相對較差。此時教師應(yīng)改變“一刀切”的教學(xué)方式,根據(jù)個體差異,制定有針對性的訓(xùn)練計劃,開展有針對性的教學(xué)訓(xùn)練活動,確保每個學(xué)生的健美操技能都能有所提升。健美操運動對于初學(xué)者來說相對吃力,尤其是協(xié)調(diào)性差的同學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中循序漸進,注重基本專項素質(zhì)和基本動作的訓(xùn)練,降低動作難度,把動作的節(jié)奏變慢,由易到難,逐步提高。只有注重基礎(chǔ)的專項素質(zhì)訓(xùn)練和基本動作節(jié)奏的練習(xí),才能促進學(xué)生動作協(xié)調(diào)性和美感表現(xiàn)力的真正提高。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自信心

(1)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師

在教學(xué)過程中不但要講解健美操運動的功能和價值,讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)健美操的益處,還要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。教師可以在教學(xué)訓(xùn)練中多設(shè)計一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié),如讓學(xué)生自行進行動作創(chuàng)編,自行組織小組比賽等來發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,提高學(xué)習(xí)健美操的興趣。

(2)提高學(xué)習(xí)的自信心

美感表現(xiàn)力得以展示的基礎(chǔ)要素是自信心。學(xué)生在健美操運動中要提高美感表現(xiàn)力,必須對自己充滿信心。只有自信,才能大膽地完成各種動作及組合,也才能談到美感。因此,在健美操教學(xué)中,提高學(xué)生的自信心,應(yīng)是教學(xué)的重點。對學(xué)生要多贊美、多表揚、多鼓勵,不斷激發(fā)學(xué)生的熱情,喚起他們的興趣,讓學(xué)生積極地自我表現(xiàn),從而增強他們的自信心。總體上來講,心理素質(zhì)訓(xùn)練是確保學(xué)生在健美操運動中,尤其是健美操考試和比賽中動作表現(xiàn)力得到充分展現(xiàn)的關(guān)鍵。另外針對學(xué)生心理素質(zhì)不穩(wěn)定的情況,還可以通過挫折教育的方式,有目的、有意識地對學(xué)生施加一定的心理壓力,讓學(xué)生掌握正確面對和處理這種情況的態(tài)度和方法,從而解決心理素質(zhì)欠佳和自信心不足的問題。

四、結(jié)束語

第8篇

1.1研究對象

在湖南商學(xué)院2012級健美操選項班中隨機挑選兩個班,實驗班1個,共32人,對照班1個,共34人。

1.2研究方法

文獻資料法:查閱了有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)等方面的著作、論文和文獻資料,為本文的撰寫提供了詳實的理論依據(jù)以及方法上的保障。問卷調(diào)查法:問卷對象為湖南商學(xué)院2012級健美操選項班的女生。在實驗前后發(fā)放癥狀自評量表(簡稱SCL-90),有效回收率98.4%。數(shù)理統(tǒng)計法:對實驗數(shù)據(jù)采用了T檢驗進行差異性檢驗,所有數(shù)據(jù)均在SPSS13.0上完成。

2教學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)計與實施過程

2.1教學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)計

在同一教師任教、相同學(xué)時的情況下,隨機抽取兩個班級分成實驗班和對照班,分別進行授課。對照班采用“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾正錯誤、五鞏固提高、六運用”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué),以學(xué)習(xí)小組為基本形式,在教師的引導(dǎo)、幫助下,學(xué)生互幫互學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。實驗時間為2013年9月至2014年7月,每班學(xué)時為60課時。

2.2教學(xué)實驗的實施過程

2.2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作探討

教師將實驗班學(xué)生自由組合為多個小組,每組人數(shù)為4~6人,并在實驗過程中保持不變。制定出階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生以小組為單位,發(fā)現(xiàn)問題時,大家一起分析探討,不能解決時再向教師求助。每個成員之間要相互幫助,檢查自己和同伴完成目標(biāo)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時進行改正。每一個小組成員都必須在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有當(dāng)所有成員都完成時,才算完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.2互動交流

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,教師通過仔細觀察、與學(xué)生交流,及時發(fā)現(xiàn)問題,通過提問、啟發(fā)、示范等多種形式指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。在完成成段或成套健美操的學(xué)習(xí)后,配合音樂進行練習(xí),并可在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過步法、隊形、方向等變化進行創(chuàng)新編排,這樣不僅能鍛煉學(xué)習(xí)者的編排能力,而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生自覺動腦,自我鍛煉的良好習(xí)慣,使學(xué)生不但“學(xué)會”,而且“會學(xué)”,“樂學(xué)”,做到“授之以漁”。

2.2.3評價與信息反饋

在完成階段教學(xué)內(nèi)容后,引入競爭意識,進行小組之間的表演與競賽,建立老師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。老師能了解到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量及完成信息,及時對個別學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況給予評價,并就存在的問題進行指導(dǎo)糾正,使學(xué)生順利完成階段性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過表演和相互評價,提高了自身的參與度,了解各組的學(xué)習(xí)水平情況,形成了互幫互練的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,既促進了學(xué)生整體水平的提高,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感,加強了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作。表演結(jié)束后,教師開展總結(jié)交流,布置溫習(xí)內(nèi)容和預(yù)告下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容,回到模式的第一步,即下次循環(huán)的開始。

3研究結(jié)果與分析

實驗班與對照班在合作教學(xué)實驗前學(xué)生身體形態(tài)、身體機能的各種指標(biāo)的測試情況,顯示實驗班與對照班的實驗條件在0.05的水平下無顯著性差異,可作為正常樣本進行實驗。表2顯示實驗班和對照班的各分量表因子分無顯著差異,說明兩班學(xué)生實驗前在心理健康水平上處于同一水平,具有一定的可比性。表3結(jié)果顯示,實驗班與對照班專項技評成績T檢驗在0.01的水平下顯著。這說明在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的專項技評成績。因為在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。在互幫互學(xué)的氛圍中,學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性,通過自己參與講解、示范、帶操、表演等實踐活動,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,增強了學(xué)習(xí)的自信心,綜合能力在鍛煉中得到了提高。小組間的交往活動是彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程,讓學(xué)生增強了責(zé)任感,培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。教師對他們所獲得的每一點成績都及時的鼓勵,并提出希望和目標(biāo),使每一個學(xué)生都有所收獲。經(jīng)過多次的交流、反饋和改進,學(xué)生的健美操專項技術(shù)水平得到了不斷的提高。表4結(jié)果顯示,實驗班與對照班SCL-90上各因子分在實驗后進行對比,其中人際關(guān)系敏感、焦慮兩個因子的狀況明顯優(yōu)于對照班。這進一步表明,在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式更有利于促進心理健康。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)了老師的主導(dǎo)地位,使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍下,能增進交往,降低學(xué)生的焦慮,從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情,時刻處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的研究性教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),從而改善心理健康水平。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的專項技術(shù)成績。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使學(xué)生處在相互鼓勵、合作、交流、互利的氣氛中,提高了學(xué)生的參與意識和綜合能力,從而有利于學(xué)生專項成績的提高。在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式研究結(jié)果表明,實驗后實驗班SCL-90中人際關(guān)系敏感和焦慮兩個因子情況明顯改善,這一結(jié)果提示,合作學(xué)習(xí)能有效地改善學(xué)生的情緒狀態(tài),預(yù)防心理疾病,對提高女大學(xué)生心理健康水平有著良好的促進作用。

4.2建議

第9篇

【關(guān)鍵詞】健美操教學(xué);美學(xué)滲透;審美意識

美,是高校健美操教學(xué)追求的目標(biāo)之一。從體育美學(xué)的角度來說,體育中的美主要是指協(xié)調(diào)發(fā)展的身體,健美的體型,熟練的、敏捷的、優(yōu)美的動作。古今中外許多教育家、體育家和美學(xué)家都竭力主張體育與美育相結(jié)合,體美與德智相結(jié)合,以使受教育者在德、智、體、美各方面得到發(fā)展。

體育教育與其他教育一樣有明確的目標(biāo),學(xué)校教育中的體育以培養(yǎng)人才為宗旨,其目的是全面貫徹國家教育方針,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育能力,使之身心全面發(fā)展,配合德育、智育、美育,使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)人才,體育活動過程中包含諸多美育的因素,在健美操課程教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。本文針對如何在健美操課程教學(xué)中進行美育滲透展開探討,期待能對各位教師在教學(xué)思路方面有所啟發(fā),推進健美操課程教育教學(xué)改革進程。

一、美育滲透在健美操課程教學(xué)中的地位和作用

(一)美育在健美操教學(xué)中有助于陶冶情操,追求動作美、心靈美的最高境界

美是健美操教學(xué)追求的首要目標(biāo),也是搞好健美操教學(xué)的根本。人的行動總是受到一定的情感支配的,人的感情對人生具有重要的意義。美育不同于別的教育,情感的開發(fā)就在于它是一種自由的形態(tài),通過“寓教于樂”使人的心靈得于凈化,這是因為美與人的心靈是相通的。

用康德的話說:美是情感知識與道德的橋梁。欣賞和體驗體育實踐中的美,需要感覺、知覺聯(lián)想、想象,也需要一定的理解“欣賞者的多種心理活動始終伴隨形象可感的具體的特征,而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學(xué)生由抽象思維指向直覺思維,由認識真理走向發(fā)明創(chuàng)造,體育美育中感性和理性的相溶性,正是抽象的理性返回到感性世界的中介,即由智力認識走向智力創(chuàng)造的中介,將智力結(jié)構(gòu)的邏輯思維模式導(dǎo)向自由直觀,從而完善和充實智力結(jié)構(gòu),使人由素材達到形式,由感覺達到規(guī)律,由有限存在達到無限存在。

(二)美育滲透有利于培養(yǎng)新型人才

美育、體育、體育教育的有機結(jié)合所產(chǎn)生的社會功能,體現(xiàn)在能全面培養(yǎng)人才,它從塑造美的心靈著手,使個體成為一種立體。因此,這個有機體著眼的是整個人,是人的身心的健全發(fā)展,所以它能從更高的角度去體現(xiàn)人的素質(zhì)和理想。

體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外美學(xué)家提出人類自身美的三層次結(jié)構(gòu):外在美——性格美——心靈美。體育實踐能使學(xué)生建立正確的審美觀和健美標(biāo)準(zhǔn)概念,改善精神面貌,使他們在思想、情感、情操方面得到陶冶,從而達到外在美和心靈美的統(tǒng)一。

美育教育在健美操課中運用不但可以提高健美操運動技術(shù)機能的掌握能力,還能有助于個人氣質(zhì)和修養(yǎng)的塑造,形成良好的體態(tài),優(yōu)雅的風(fēng)度,從而更好的適應(yīng)社會的需要,成為當(dāng)今社會需要的新型人才。

(三)美育滲透能有效塑造美的形體

許多調(diào)查表明片面追求升學(xué)率輕視體育課,已對學(xué)生的身體發(fā)展造成了嚴(yán)重的后果。例如近眼、脊柱側(cè)彎等發(fā)病率增高,許多男生不挺拔,女生不豐滿,給人造成委靡、遲鈍、怯懦的感覺,所以學(xué)校健美操課程應(yīng)在指導(dǎo)思想上參照美學(xué)研究的成果,制定出一系列具體的指標(biāo)和措施(包括家庭作業(yè)來保證廣大學(xué)生的身體獲得健與美的發(fā)展),這就是說,要通過系統(tǒng)!科學(xué)的學(xué)校教育,使學(xué)生的器臟神經(jīng)系統(tǒng)、身高、體重等發(fā)育良好,具備適應(yīng)外界環(huán)境的生命活力,同時又在動作、形體和姿態(tài)上具體育美的風(fēng)度,從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣,體現(xiàn)出整個民族的身體素質(zhì)和健康形象。

二、開展美育滲透的思路構(gòu)想

(一)建立正確的審美觀,提高美學(xué)鑒賞能力

建立正確的審美觀是進行美育滲透的第一步,也是做好美育滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育審美教育對促進人的發(fā)展的作用,突出地表現(xiàn)在對受教育者審美能力的培養(yǎng)和提高上,現(xiàn)實生活中,人們對美的享受和感悟,除了受制于審美對象和客體的存在狀況外,更重要的是取決于主體的人所具有的審美能力的高低、審美能力的高低,自然受到人的社會條件、經(jīng)濟地位、文化素質(zhì)諸因素的制約,但實際上,在很大程度上是后天受教育的結(jié)果。而審美教育對于人的審美能力的造就和培養(yǎng),則是最基本的一種教育形式。

要求教師在健美操教學(xué)和形體練習(xí)過程中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的技能美,不僅能使美育作為文化的科學(xué)價值和審美價值,通過健美操課的教學(xué),使其能得到一定程度的普及和發(fā)揚,而且能使學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容在總體的效果上達到美的境界。

(二)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體實施美育滲透

1.明確美育的目的和任務(wù)。美育的最終目的是養(yǎng)成人格美,即養(yǎng)成豐富的具有完美個性的人,美育的中心任務(wù)是使受教育者掌握美的規(guī)律,養(yǎng)成感覺美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.掌握美學(xué)基本知識。旨在樹立正確的審美觀念和方法:對學(xué)生,體育理論課中增加美學(xué)基本知識講座;對教師,作為知識結(jié)構(gòu)更新的內(nèi)容之一,納入教師高素質(zhì)的培訓(xùn)活動之中。

3.參加美育實踐活動。制訂體育活動中各(下轉(zhuǎn)第106頁)(上接第94頁)項美育指標(biāo),進行各種培訓(xùn)活動,例如體育舞蹈就是體育與音樂(美育)相結(jié)合的最好活動之一。

4.研究和開發(fā)體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發(fā),在體育理論課中加一些美學(xué)知識章節(jié),使之逐步形成體育美學(xué)之學(xué)科體系。

三、結(jié)語

1.美育滲透在健美操教學(xué)中起著引領(lǐng)教學(xué)思路,融會教學(xué)目標(biāo),貫穿教學(xué)始終的作用。

2.在健美操教學(xué)中進行美學(xué)滲透勢在必行。

3.通過建立正確的審美觀,提高美學(xué)鑒賞能力,然后在教學(xué)設(shè)計中加入美學(xué)內(nèi)容來逐步加強美育滲透,使健美操教學(xué)質(zhì)量日益提高,課程形式靈活多樣,不斷豐富。

【參考文獻】

[1]吳慶華.體育的美育功能[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004,(1).

[2]曾憲剛.體育美學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.

[3]蔡儀.美學(xué)原理[M].長沙:湖南人民出版社,1985.

相關(guān)期刊