時間：2022-10-28 03:02:48
導(dǎo)語：在高二地理知識點總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐活動；高二地理；高效學(xué)習(xí)
地理學(xué)科是一門非常重視感性認(rèn)識和實踐的學(xué)科，因此教師在教授過程中一定要多開展一些教學(xué)實踐活動，將紙面上的知識化為活生生的例子，以根據(jù)實際對教材進(jìn)行教學(xué)效益最大化，取得最佳教學(xué)效果。
一、將實踐活動融入課堂教學(xué)中
1.在導(dǎo)入階段融入實踐活動
目前高二課本在每節(jié)都設(shè)置了名為“探索”的學(xué)習(xí)欄目，這個欄目多以活潑的圖表形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計了很多有深意的思考題，能有效導(dǎo)入正文。因此，要用好這些內(nèi)容，將其生活化和實踐化，以吸引學(xué)生注意力和興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
這種導(dǎo)入的形式很多，既可以是提問，也可以是設(shè)置一些情節(jié)讓學(xué)生想象，總而言之是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從而能夠主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)《美國田納西河流域的治理》這一內(nèi)容時，教師就可以把我國歷年來，尤其是1998年的洪水照片等資料向?qū)W生展示，為他們創(chuàng)造世界各地發(fā)生洪水的情景，讓他們結(jié)合自己遇到的洪水情況，分析為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，如何能夠避免洪水災(zāi)害等，從而讓他們通過獨立思考獲得知識，并為促進(jìn)知識理解、形成地理思維做出貢獻(xiàn)。
2.在教學(xué)過程中融入生活和實踐活動內(nèi)容
在教學(xué)過程中，會遇到很多可以用社會生活場景作為例子的教學(xué)情景，這時候就可以趁機(jī)提出教學(xué)要求、點出教學(xué)知識點等，以加深學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)效果。比如，在教授第一章《了解區(qū)域地理環(huán)境》時，在學(xué)習(xí)過程中就要求學(xué)生結(jié)合本章內(nèi)容，從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個要素入手，收集自己所在區(qū)縣的自然人文資料，讓他們體會到地理科學(xué)的魅力和用處，讓他們明白區(qū)域地理環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系。通過這種實踐活動，學(xué)生就能夠深入掌握知識，從生活實際的角度認(rèn)識到地理知識的應(yīng)用，鍛煉了能力，把課堂教學(xué)推向，又符合新課程理念中“學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”的理念。
3.在總結(jié)教學(xué)時應(yīng)用地理實踐活動成果
在開展實踐活動中，要注意總結(jié)并在課堂教學(xué)中分析，從而使學(xué)生對自己的實踐活動的意義和結(jié)果能進(jìn)一步深刻地認(rèn)識。比如，在教授《人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響》時，就可以讓學(xué)生通過對比分析，讓他們提煉、總結(jié)和概括，以便于教師檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，并且這種以學(xué)促教的形式能夠很好地活躍氣氛、培養(yǎng)能力，效果在筆者的實踐中是非常不錯的。
二、開展研究性學(xué)習(xí)和自學(xué)活動
提出疑問是學(xué)生的天性，而讓學(xué)生開展問題探究類學(xué)習(xí)活動是地理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，雖然耗時長，但是教學(xué)效果卻是非常好的，值得推廣。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，可以布置諸如“認(rèn)識地理信息技術(shù)的應(yīng)用”之類的研究性學(xué)習(xí)題目，讓他們通過互助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行資料收集、分析研討，從而讓他們利用課外實踐鍛煉自己的地理知識使用能力。在這一過程中，教師應(yīng)該注意，要始終對全過程進(jìn)行掌控，并最終要做出有意義的點評和下一步指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
另外，除了集體研討學(xué)習(xí)外，也要鼓勵學(xué)生自習(xí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的地理知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開展“調(diào)查家鄉(xiāng)所處的河流流域開發(fā)治理情況，并與同學(xué)們一起進(jìn)行討論，從流域可持續(xù)發(fā)展較多，提出你的綜合開發(fā)建議”這一活動時，教師就可以提出具體的幾點指導(dǎo)意見，布置學(xué)生在課下查閱了解。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張慶奎.新課程下的地理分層次教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2010（08）.
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高一年級3個班的地理課。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多問題.現(xiàn)總結(jié)如下由于升中考時不考地理，學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，把地理自作是副科、次科，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。因此在學(xué)期初始階段，反復(fù)多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)好所有科目，全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好地理，提出高中地理學(xué)習(xí)的要求。應(yīng)該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學(xué)期內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學(xué)大綱，會考說明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結(jié)合往屆學(xué)生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合我校學(xué)生的實際水平;結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就;把握好每節(jié)教材的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四，精心編寫單元練習(xí)，力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當(dāng)前的科技，經(jīng)濟(jì)，環(huán)境動態(tài)的題目。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，全部收回批改。評講練習(xí)時，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績的重要方面。
另外，在地理教學(xué)中存在的問題，主要是我們的學(xué)生難以承受高中八科的學(xué)習(xí)，加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)地理，即使是單元練習(xí)，也有不少學(xué)生抄襲，以應(yīng)付撿查。但這又不是一個學(xué)科的老師能解決的。當(dāng)然，亦難的找到時間輔導(dǎo)學(xué)生，晚修時間根本無學(xué)生看地理書.
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續(xù)努力工作.
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如可持續(xù)發(fā)展，中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學(xué)中嘗試評講練習(xí)時，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學(xué)中的反思與感悟
在這學(xué)期的地理教學(xué)中，我不斷反思，總結(jié)了一些自己的教學(xué)感悟。
1、重視地理知識的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系。
幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
2、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
3、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，一節(jié)課下來，總覺得課堂時間比較緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也時好時壞，尤其是學(xué)困生，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果;
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;
4、重視地理知識的應(yīng)用;
5、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文3陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時，我常常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文5一、指導(dǎo)思想
高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀，為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二、高中地理總體教學(xué)目的
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。
4、深入進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責(zé)任感。
三、教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
本學(xué)期教材以人文地理為主，包括：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看，在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應(yīng)該是教學(xué)重點之一。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點，更是難點。
四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：
1、備課時重點研究教材和學(xué)生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學(xué)上。
要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。
4、作業(yè)批改時教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，查漏補(bǔ)缺。
關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；心理地圖；知識網(wǎng)絡(luò)
新課標(biāo)人教版高中地理必修一講自然地理（講人類賴以生存的自然環(huán)境），必修二講人文地理（講人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系），必修三講區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。高中地理沒有專門設(shè)置區(qū)域地理課程，但區(qū)域地理在高考中所占比重很大，是高考命題的載體?！秴^(qū)域地理》在初中七八年級時學(xué)習(xí)，但由于地理不作為中考科目，大部分學(xué)校和學(xué)生不重視，視為副科。進(jìn)入高中以后，高中地理是以區(qū)域地理為基礎(chǔ)的，學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)地理很困難，很多學(xué)生對這門科目失去了興趣。高二文理分科后，作為文科生必須學(xué)地理，尤其是學(xué)區(qū)域地理。高二學(xué)生就需擠出一部分時間學(xué)習(xí)初中區(qū)域地理。這樣加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作為教師應(yīng)該考慮如何在較短的時間里合理安排教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的時間里把區(qū)域地理學(xué)好，收到事半功倍的效果。作為一線教師、一位老教師，我目睹了學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，同時也總結(jié)出一點經(jīng)驗，現(xiàn)在和大家分享一下。
一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要性
地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：地域性、綜合性。區(qū)域地理就體現(xiàn)了地理學(xué)的地域性，是我們地理學(xué)習(xí)永恒的主題。
從近幾年的高考試卷看區(qū)域地理內(nèi)容占相當(dāng)大的比重，特別是許多以能力立足的題目均是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體命題的。從高考命題的角度看，區(qū)域地理是實現(xiàn)高中與初中地理，自然與人文地理綜合最好的結(jié)合點，是考查學(xué)生運用地理知識分析、闡述、評價、解決實際問題能力的載體。所以考題以區(qū)域地理為背景結(jié)合高初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主干知識通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)。例如，2013年高考全國新課標(biāo)文綜卷考查的具體區(qū)域：卷一單選（1～3題）美洲（哥倫比亞、美國、墨西哥）、單選（4～5題）北美（太平洋沿岸地形、植被）、單選（11題）我國東南丘陵；卷二（36題22分）鋼城攀枝花、（37題24分）非洲（維多利亞湖、尼羅河）、（選考旅游地理10分）熱點地區(qū)三沙市。
學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要性必須在學(xué)習(xí)區(qū)域地理之前或第一課向?qū)W生講清楚，最好拿一份高考卷分析分析，否則許多學(xué)生認(rèn)為高中生還補(bǔ)初中的內(nèi)容太浪費時間，他們的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果就不好。學(xué)生只有明白了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要性，學(xué)習(xí)時才有目的、有動力、有方向。
二、看圖、記圖、畫圖，形成心理地圖
地圖是地理學(xué)的第二語言，能否運用好地圖是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。特別是區(qū)域地理，學(xué)會看圖、記圖、畫圖甚至形成心理地圖至關(guān)重要。
1.看圖：在一幅圖中，先看圖名、圖例、注記、比例尺，然后看圖中信息。
2.記圖：把一些構(gòu)建世界和地區(qū)輪廓的地理事物信息記在大腦中，如大洲、大洋、國家的輪廓，事實證明利用地圖記憶地理知識印象深刻，易于形成完整概念。
3.畫圖：通過畫圖，感知空間事物的分布，加強(qiáng)地理知識的記憶，如中國的行政區(qū)劃、地形、河流、資源分布圖，讓學(xué)生畫一遍要比記一遍效果好得多。同時畫圖能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。
4.心理地圖：利用地圖的最高境界，就是形成心理地圖。心理地圖包含各種信息的地圖在人腦中形成表象，當(dāng)學(xué)生解答地理問題時大腦就像電腦一樣能浮現(xiàn)出一幅幅清晰的地圖，從而準(zhǔn)確有效地提取有用的信息從容作答。如考查南亞區(qū)域時很快在頭腦中出現(xiàn)南亞輪廓圖像及相關(guān)知識點。當(dāng)然沒必要將所有的知識點展現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)題目考查的內(nèi)容提取有價值的信息。
三、學(xué)會準(zhǔn)確的區(qū)域空間定位
正確判定地理事物的空間位置，往往是解決地理問題的首要問題，更是學(xué)生必須具備的一項基本地理技能。我們要教會學(xué)生空間定位的能力。
1.利用經(jīng)緯網(wǎng)定位：根據(jù)地理事物的經(jīng)緯度定位，是最常見也是最準(zhǔn)確的定位方法。如各大洲經(jīng)緯網(wǎng)范圍從宏觀上把握，亞洲 （90°E±60°， 40°N±30°）； 非洲 （15°E±30°， 0°±35° ）；歐洲 （30°E±30°， 55°N±15°），北美洲（ 90W°±35°，50°N±20°）；南美洲 （60°W±20°，20°S±30°）； 大洋洲（135°E±20°，23°S±15°）。
2.相對位置定位：任何地理事物都不是孤立存在的，在地圖上，可以通過識記一些重要的地理事物，如大洲、大洋、海灣、海峽、山脈、河流、交通線等，然后以它們?yōu)閰⒄瘴?，在方向、距離等方面形成聯(lián)系線索，進(jìn)行區(qū)域定位。如東北平原位于大興安嶺以東，若能確定某山為大興安嶺山，即它東面為東北平原。
3.輪廓、面積、形狀定位：通過面積、突出的輪廓和形狀特點確定它的空間位置。這部分需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有：（1）海陸輪廓，包括大陸、主要半島、島嶼、海灣、內(nèi)海、海峽輪廓；（2）考綱中的八個國家、中國省級行政區(qū)的輪廓和面積；（3）主要山脈及走向；（4）主要湖泊輪廓和河流形狀、走向和支流的分布特點。在識記中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力，利用地理事物之間的聯(lián)系形象記憶，如意大利半島像個長筒高跟靴，陜西省像個秦俑，青海省像個玉兔等等。
四、從宏觀到微觀再到宏觀的思路
1.從宏觀上把握區(qū)域地理，有一個整體概念、印象，這就要求教師講好區(qū)域地理總論。如世界地理學(xué)習(xí)時首先學(xué)好世界的海陸分布、各大洲地形、氣候及世界的居民和國家等，讓學(xué)生有一個整體感知。
2.從微觀上學(xué)習(xí)各個區(qū)域特征，區(qū)域特征可以從三方面了解：（1）位置范圍（包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、戰(zhàn)略位置和國家）；（2）自然特征（地形、氣候、河流、植被、資源等）；（3）人文特征（人口、人種、宗教、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通旅游、城市等）。教師只要教會學(xué)生按照這一思路分析，他們就可以系統(tǒng)地掌握各區(qū)域的特征。
3.總復(fù)習(xí)再到宏觀，這樣學(xué)生才能掌握系統(tǒng)的知識。
五、注重知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個自然要素、人文要素并不是孤立存在的，是通過各種循環(huán)及人類生產(chǎn)生活進(jìn)行著相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體，所以綜合性是地理學(xué)的又一個顯著特征。
在區(qū)域地理學(xué)習(xí)時注意知識之間的聯(lián)系，如分析日本：
島國多山，平原面積狹小農(nóng)業(yè)在GDP中所占份額較少，水力、森林資源豐富；
面積狹小，人口稠密礦產(chǎn)資源缺乏，勞動力豐富，加工型經(jīng)濟(jì)；
火山之國，地震之邦建筑物抗震強(qiáng)度大，地?zé)?、旅游資源豐富；
海岸線曲折，多優(yōu)良港灣臨海型工業(yè)布局，加工出口型經(jīng)濟(jì)。
對區(qū)域地理學(xué)習(xí)不僅要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還需要對區(qū)域地理知識進(jìn)行系統(tǒng)的知識構(gòu)建，從而提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。如，將區(qū)域內(nèi)的主要自然地理要進(jìn)行簡單整合。
總之，區(qū)域地理知識點多，涉及內(nèi)容廣，單憑學(xué)生死記硬背是不行的，要讓學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思路、方法，形成分析問題、解決問題的能力，才能在高考中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁玉霞.區(qū)域地理復(fù)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建.中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（1/2）.
著名學(xué)習(xí)策略研究者劉電芝認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)策略之一是精加工策略。地圖精加工策略，是指將地圖的意義和內(nèi)涵，根據(jù)已有的知識水平與知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義和心理上的自我理解、加工，最后納入自身的地理知識與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中，并能對今后的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生正面心理影響的習(xí)慣與步驟。
這個概念應(yīng)該具有以下幾層含義：1.學(xué)習(xí)一幅地圖之前，必須充分理解它的意義和內(nèi)涵，即做這幅地圖的目的，它要表明怎樣的地理事件，要做什么樣的研究等。也就是要求學(xué)生必須對這幅地圖有明確清晰的認(rèn)識，這是進(jìn)行地圖精加工的前提。2.讓自己已有的知識結(jié)構(gòu)與該地圖產(chǎn)生思維碰撞，將圖中的陌生知識與已掌握的知識體系相關(guān)聯(lián)，這就是精加工的過程，是一種自主的學(xué)習(xí)行為，完成這個過程學(xué)生自己的努力很重要，教師悉心的指導(dǎo)也很關(guān)鍵。3.完成地圖精加工之后，還應(yīng)該思考其他的加工可能性以及考量該種加工方法的適用性，這是學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展的過程，它的進(jìn)行會影響學(xué)生精加工習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，學(xué)生進(jìn)行地圖精加工的行為又和教師的教學(xué)行為有著密切聯(lián)系，自發(fā)地對地圖進(jìn)行精加工，也許是基于對地理學(xué)科或地圖的興趣，也許是來自學(xué)習(xí)的困難，但都會不同程度地受到教師的影響，教師的引導(dǎo)和教育很重要。筆者參考其他文獻(xiàn)資料并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)歸納了以下幾種教學(xué)中常用和有用的地圖精加工策略。
一、精加工策略之——立體化
立體化就是將抽象的、平面的地圖或事物轉(zhuǎn)化為立體圖或?qū)嵨?，直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生最容易接受的形式。受教科書的限制，地物多用平面圖、照片的形式呈現(xiàn)，有條件的學(xué)校可以購買各類教具使其立體化、直觀化，如地形分類模型、火山地震模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、礦石標(biāo)本、地球公轉(zhuǎn)模型等。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動手制作一些簡單的教具，如用橡皮泥制作山脈模型來直觀地講解等高線地形圖中地物的判讀；教師也要多引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的地理事物，聯(lián)系生活中的常見事物，如由冷空氣的收縮下沉聯(lián)想空調(diào)的冷氣釋放等。立體化是最常用也是最好用的方法，主要適用于必修教材自然地理的學(xué)習(xí)。
二、精加工策略之——形象化
平面圖形象化，就是將不容易記憶的不規(guī)則區(qū)域形狀轉(zhuǎn)化為容易記憶的形象事物或圖形。在高二區(qū)域地理教學(xué)中，大部分教師都會采用這種方法。如將意大利的陸地輪廓想象成一只靴子，將日本群島想象成一只小蟲，將內(nèi)蒙古的輪廓想象成一只獵狗，將黑海輪廓看成是一只足球鞋等。但是大部分教師都是直接告訴學(xué)生：你看它的輪廓像某某。學(xué)生附和：是的。這是一種節(jié)約教學(xué)時間的方法，但并不是教會學(xué)生看圖的好方法，因為這樣會扼殺學(xué)生的想象力，久而久之，學(xué)生就不會做合理的想象。我們不妨問問學(xué)生：“你看它的輪廓像什么？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，當(dāng)然可能會有不合理的想象，等待我們?nèi)ゼm正；也可能會有更合理更形象的想象，期待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、精加工策略之——類比法
類比法是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識時常用的一種地圖精加工的方法，可以用在區(qū)域內(nèi)部，也可以用于區(qū)域與區(qū)域之間的學(xué)習(xí)。如通過對地圖的深入分析，比較日本的太平洋沿岸和日本海沿岸的自然和社會經(jīng)濟(jì)情況，對整個日本有更深入的了解；也可以通過地圖，對同為島國的日本和菲律賓的自然和社會經(jīng)濟(jì)的各方面進(jìn)行比較，將兩個地域結(jié)合起來學(xué)習(xí)，必定使學(xué)習(xí)效率事半功倍。與“形象化”類似，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的比較，讓學(xué)生自己去尋找類比的對象和比較的內(nèi)容，可以進(jìn)行獨立的思考，也可以進(jìn)行小組討論，再展示學(xué)生自己的類比成果，教師指出不足，肯定進(jìn)步。這是驗證學(xué)生是否掌握此種方法的途徑，同時也是學(xué)生真正能掌握這種方法的關(guān)鍵。
四、精加工策略之——原理法
原理法是從形成地圖的重要地理原理出發(fā)，對整個地圖的由來進(jìn)行思考、整理和加工的方法。該方法的講授是課本地圖中最為普遍應(yīng)用的。課本的授課模式通常是原理—地圖—原理，所以對出現(xiàn)的地圖通常要利用當(dāng)課或之前所學(xué)的地理原理進(jìn)行分析，促使學(xué)生掌握該種方法以及對應(yīng)的地圖。比如高一課本中提供的一月和七月海平面等壓線分布圖，可以利用海陸熱力差異和太陽直射點的南北移動等原理進(jìn)行分析，使學(xué)生了解氣壓在不同季節(jié)出現(xiàn)不同分布的原因，進(jìn)而理解這幅等壓線地圖的繪制原理和意圖。
五、精加工策略之——系統(tǒng)法
系統(tǒng)法是由地圖想表達(dá)的主要內(nèi)容入手，系統(tǒng)地記憶其中的核心要素，包括圖中重要的城市名、山脈名稱和走向、河流流向及流域面積、經(jīng)緯度坐標(biāo)等。該方法主要適用于根據(jù)地圖來確定地理位置，并進(jìn)行相關(guān)地理事物和地理現(xiàn)象分析的各種問題，它要求學(xué)生能熟記某區(qū)域中重要的經(jīng)緯度坐標(biāo)、城市位置、山脈走向、河流流向等系統(tǒng)性的地物常識來輔助學(xué)習(xí)。系統(tǒng)法實際上可以分解為一些標(biāo)志性事物的記憶及事物之間互相聯(lián)系的分析方法。這種方法對學(xué)生的要求比較高，一開始需要教師提醒和督促學(xué)生去記憶一些標(biāo)志性事物，接著還需要教師耐心地解釋這些事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而需要比較長的時間才能掌握，教師要有耐心，學(xué)生要有恒心。
關(guān)鍵詞： 高考地理復(fù)習(xí) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用
在高考地理的復(fù)習(xí)過程中，很多同學(xué)感覺知識煩冗復(fù)雜，遇到問題時無法根據(jù)分析自主聯(lián)系知識點，即使聯(lián)想到知識點也很片面。打開課本發(fā)現(xiàn)其實知識自己已經(jīng)掌握了，但是離開了課本又不會運用甚至是無法回憶起那些內(nèi)容。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生沒有建立起屬于自己的地理知識體系。新課改背景下，如何在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力，如何提高高考地理復(fù)習(xí)的有效性，已經(jīng)成了教師們普遍關(guān)注并加以思考的問題。此時，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維模式，即應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，成了教師開展地理復(fù)習(xí)教學(xué)的一種良好手段并取得了較好的成果。
一、思維導(dǎo)圖概況
（一）思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種有利于人腦擴(kuò)散思維展開的有效圖形思維工具。它充分地使圖文相結(jié)合，通過畫圖和圖中的文字標(biāo)示把各個聯(lián)想主體之間的關(guān)系清晰明了地用層次表現(xiàn)了出來，巧妙利用圖像和顏色將各主題的關(guān)鍵詞在人腦的記憶中聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖中的一些關(guān)鍵詞與圖像、顏色等都會在學(xué)生腦海中與其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出一種新的圖像。這些新的圖像等都有著關(guān)于記憶的特定功能，引導(dǎo)學(xué)生喚醒某些記憶，從而得到所需的思想和信息。
思維導(dǎo)圖可以充分運用左右腦的機(jī)能，使用一些關(guān)鍵詞、圖形、顏色等簡單元素并利用人腦中記憶、閱讀和思維的規(guī)律，將一些難以記憶或者乏味的信息轉(zhuǎn)換為容易記憶的、有體系有層次的圖畫。它不僅能呈現(xiàn)出信息所組成的知識體系和其中的關(guān)系，還能引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維過程，增強(qiáng)記憶能力，開發(fā)人類大腦的無限潛能。
（二）思維導(dǎo)圖的繪制
首先，從一張白紙上的中心開始繪制，畫出能夠心中想要解決問題的主題圖像，再從中心圖像開始成放射狀向外部畫出線條，這些線條可以使用不同顏色和分支，代表著思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)方向。在分散出來的分支上寫上相關(guān)關(guān)鍵詞，進(jìn)一步明確自己要解決問題的本質(zhì)。這一步完成后，可以在第一步的分支上按照此步驟再發(fā)散出二級或者三級的分支，充分利用聯(lián)想能力將其進(jìn)行擴(kuò)展。最終經(jīng)過不斷細(xì)化，就可以完成一個比較清晰且實用的思維導(dǎo)圖。
二、高考地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀反思及分析
（一）地理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題
高考地理復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識記憶和提高分析、解決問題的思維能力為主要目的。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。比如學(xué)生的基礎(chǔ)知識記憶比較牢固，但是不會做題;面對熟悉的題目可以應(yīng)對，一旦問題換了新的問法或出題方式發(fā)生了改變，學(xué)生就不知道從何下手;老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和分析問題時得到了較好的反響，但課下學(xué)生離開了老師的引導(dǎo)后還是無法獨立完成對問題的分析和解決，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題直觀反映了自身的地理學(xué)習(xí)情況：思維和聯(lián)想能力較差，對地理的學(xué)習(xí)沒有建立起屬于自己的知識體系。
（二）解決問題的可行性分析
思維導(dǎo)圖是使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法，那么，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高考地理復(fù)習(xí)中的適用度是怎樣的呢？在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考區(qū)域地理的復(fù)習(xí)時，常常以某個區(qū)域作為復(fù)習(xí)的中心點，用不同的地理要素將其進(jìn)行擴(kuò)展，同時規(guī)劃出不同地理要素之間的關(guān)系，建立區(qū)域知識框架，利用影響區(qū)域特征的主要因素完善知識框架，分析各個區(qū)域的地理特征，從而形成知識體系。同樣的，思維導(dǎo)圖是從中心概念出發(fā)，由中心向周圍發(fā)散形成清晰的脈絡(luò)，將要表達(dá)的知識、想法等以圖形的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如果能將復(fù)習(xí)與思維導(dǎo)圖融合，加上學(xué)生對知識的理解，就能通過圖在學(xué)生的腦海和記憶中形成較為明了的知識網(wǎng)絡(luò)。這說明思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是非常合適的。
地理學(xué)科是一個綜合性學(xué)科，它的區(qū)域性正是綜合性的體現(xiàn)。從這個方面來說，思維導(dǎo)圖也是一種能夠向?qū)W生很好地展現(xiàn)地理知識的綜合性和整體性的工具。我們在研究一個地理問題時，離不開對它周圍地理要素和現(xiàn)象的分析，地理現(xiàn)象的區(qū)域性特征正是各個地理要素相綜合的結(jié)果。因此，我們可以利用思維導(dǎo)圖從中心出發(fā)內(nèi)部發(fā)散卻又整體綜合的特點，整體出各地理區(qū)域的各種關(guān)系，比較分析后進(jìn)行歸納整合，以此幫助復(fù)習(xí)。
三、思維導(dǎo)圖在高考地理復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用方式
學(xué)生在高一高二時期已經(jīng)對地理知識有了基本的掌握，但是學(xué)習(xí)初期學(xué)生習(xí)慣對知識進(jìn)行機(jī)械性記憶，機(jī)械性記憶本身就比較零散，因此經(jīng)過一段時間很容易遺忘。這樣在進(jìn)行高考知識的復(fù)習(xí)時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)重點章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生梳理知識重點，使學(xué)生系統(tǒng)了解章節(jié)的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，從而采取選擇性重點記憶或是聯(lián)想記憶。同樣，重點例題也可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和聯(lián)想，喚醒學(xué)生有關(guān)題目知識點的記憶，結(jié)合實例和圖片，引導(dǎo)學(xué)生將實際和理論聯(lián)系起來，訓(xùn)練分析、解決問題的能力。下面，我們就用兩個例子探討高考地理復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
（一）以區(qū)位因素的變化影響的題目為例，構(gòu)建思維模式，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制、思考和應(yīng)用。例如2016福建省質(zhì)檢文綜地理試卷第36大題：
魚粉是一種高蛋白質(zhì)飼料原料，近年來國際市場需求量越來越大。秘魯是世界最大的魚粉生產(chǎn)國和出口國。欽博特原為小漁村，現(xiàn)是秘魯最大的漁港和重要的魚粉生產(chǎn)中心。秘魯鰓魚生活在水溫20℃以下的海域，屬冷水性小型魚類，不適合食用，是生產(chǎn)魚粉的主要原料。捕撈鰓魚一般在近海。
（1）說明欽博特的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)由海洋捕撈轉(zhuǎn)變?yōu)轸~粉加工出口的原因。（8分）
（2）分析國際市場魚粉需求量增大對欽博特造船業(yè)發(fā)展的有利影響。（6分）
由題目我們可以看出，試題中的兩個小題從產(chǎn)業(yè)發(fā)展原因和影響入手，考查考生在問題中獲取與解讀地理信息的能力與對區(qū)位因素的發(fā)展變化分析、地理環(huán)境變化影響的理解、分析能力。分析題目的地理思維過程按照由地理環(huán)境到區(qū)位的發(fā)展條件及變化，最終產(chǎn)生的影響的思路展開。
此時，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生在審題過程中繪制出思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)自己繪制的圖像進(jìn)行交流修正，發(fā)現(xiàn)自己知識聯(lián)想中的缺失部分，最后通過老師的講評對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。如圖，思維導(dǎo)圖繪制完成后，根據(jù)內(nèi)容理清解題思路。
第一小題要我們說明該地的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)即海洋捕撈轉(zhuǎn)變?yōu)轸~粉加工出口的變化原因，經(jīng)過分析我們可以把這個轉(zhuǎn)變理解為由農(nóng)業(yè)向加工業(yè)轉(zhuǎn)變。因此，我們的分析思路可以從兩個方面進(jìn)行分解：1.這個地區(qū)有利于加工業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位變化因素有哪些，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，我們可以回憶起如資源、原料、市場、交通、科技、資金、政策、燃料等的發(fā)展變化;2.加工業(yè)相對捕撈業(yè)有何優(yōu)勢。最后結(jié)合材料的主體信息：國際市場對魚粉的需求量在增大。在問題中我們可以提取出以下重點并根據(jù)重點進(jìn)行回答：1.秘魯是世界最大的魚粉生產(chǎn)國和出口國――國際市場對魚粉需求量加大，魚粉加工附加值高，經(jīng)濟(jì)效益高;2.欽博特現(xiàn)為秘魯最大的漁港和重要的魚粉生產(chǎn)中心――附近海域多優(yōu)良港灣，因此魚資源豐富，魚粉加工技術(shù)的提高，得到了國家政策的支持;3.魚是生產(chǎn)魚粉的主要原料――魚體型小，肉少骨多不適合食用，適合用來生產(chǎn)魚粉。我們可以根據(jù)這三個方面的分析及導(dǎo)圖的聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，就非常容易得到答案。
第二小題要求分析魚粉國際市場需求的增大的現(xiàn)象對該地造船業(yè)的有利發(fā)展，題目看起來比較簡單，但此時又出現(xiàn)了答題時的常見問題：知道答案的相關(guān)知識，但是就是無法將其進(jìn)行關(guān)聯(lián)。題目的深層含義是要求分析國際市場與造船業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系及雙方一方變動對另一方具體的影響。知道了題目的目的，我們就可以通過先找到國際市場對魚市場需求的增大對影響造船業(yè)區(qū)位因素的影響，進(jìn)而考慮對造船業(yè)的具體影響。根據(jù)思維導(dǎo)圖和第一題的經(jīng)驗，學(xué)生很容易就能針對題目的目的寫出相應(yīng)答案：“因為國際市場需求的增大使區(qū)域的出口增加，越來越多外匯資金的進(jìn)入帶動了本地海洋捕撈業(yè)的發(fā)展。有了充足的資金支持，造船技術(shù)的研發(fā)也進(jìn)入了新的階段，船舶數(shù)量和噸位的提高，促進(jìn)了造船業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和技術(shù)提高，這樣才能滿足捕撈業(yè)發(fā)展的需求?！?/p>
（二）以分析區(qū)域地理特征的成因為例，我們嘗試用思維導(dǎo)圖對這道題目進(jìn)行解讀。例如2016福建省質(zhì)檢文綜地理試卷第43大題：
43.（10分）自然災(zāi)害與防治
圖9示意浙江省地形。2016年1月初，我國東南沿海普遍暖濕。1月21日～24日“霸王級”寒潮來襲，浙江省中北部出現(xiàn)大暴雪天氣，給人們的生產(chǎn)生活帶來嚴(yán)重影響。
分析浙江省中北部此次雪災(zāi)發(fā)生的自然原因。（10分）
分析題目，我們可以看出此題是圍繞氣候展開的。此時，我們可以根據(jù)題目的關(guān)鍵詞將與氣候有關(guān)的知識歸納起來。首先，題目中提到，東南沿海普遍潮濕，從普遍潮濕我們可以聯(lián)想到氣候潮濕的原因，將書本中有關(guān)氣候的知識點綜合起來，總結(jié)出知識點中相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，再次通過關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，把自己所記憶的內(nèi)容不斷向?qū)D中進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，我們就可以得到如下結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖：
利用思維導(dǎo)圖篩選出有效信息并且進(jìn)行發(fā)散思維后，知識點根據(jù)相互聯(lián)系變得系統(tǒng)化，解決問題變得簡單了。
結(jié)語
在高考知識的復(fù)習(xí)和解決問題中，思維導(dǎo)圖的使用充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的知識成為了自身所牢牢掌握的體系，在解題過程中發(fā)散了思維，拓寬了解題思路，有效提高了學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶效率和解決問題的能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分有價值。
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積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實踐中來。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。
地理教師工作心得1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級六個班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。
一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實實工作
對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。 我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實我在運用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅持教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量
本學(xué)期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達(dá)成率，在這方面，我們曾經(jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時讓學(xué)生拿出小條來答。上課時注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學(xué)帶來一個問題，如果同樣備課快班學(xué)生覺得吃不飽，而普班學(xué)生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學(xué)初第一周的第二課時開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識的擴(kuò)展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的夯實。在普班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生好的學(xué)生對自己結(jié)對的伙伴實行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我感覺到我所教的班級課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內(nèi)容較多時，便沒有時間檢測課堂達(dá)成率。
三、精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測中成績比較突出。
我在下學(xué)期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1.在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。
地理教師工作心得2時間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。工作總結(jié)
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師工作心得320__年高考已經(jīng)結(jié)束，成績已揭曉，我們學(xué)校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因?？陀^原因，我認(rèn)為有兩方面：一是學(xué)生數(shù)多，人們說“優(yōu)生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎(chǔ)差，雖經(jīng)高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認(rèn)為學(xué)生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學(xué)生，是我在高中教學(xué)中的第一屆學(xué)生，應(yīng)該說我是相當(dāng)重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當(dāng)做是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教學(xué)中也得到了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結(jié)
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績?yōu)槟繕?biāo)
在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標(biāo)，有一個統(tǒng)一的計劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個任課老師，每位教師專門負(fù)責(zé)一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準(zhǔn)確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限定條件;其次是對考試說明中規(guī)定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對某些知識點的復(fù)習(xí);再其次是對所學(xué)知識能靈活加以運用，能對知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會運用基本知識去分析、認(rèn)識一些具體問題。
地理教師工作心得420__年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實地的工作各項教學(xué)活動開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識培訓(xùn)對《普通高中課程方案實驗》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補(bǔ)短教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動設(shè)計各種真實的活動通過各種實踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師工作心得5回顧20__高三地理教學(xué)工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學(xué)教師，他的教學(xué)生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是關(guān)注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業(yè)務(wù)水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學(xué)生的肯定。一年來的教學(xué)實踐讓我受益匪淺，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo)，讓我也成長了許多，現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、注重細(xì)節(jié)、講求效率
1、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課
為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前利用各種空余時間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來講學(xué)生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經(jīng)常去聽課，向他們請教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間和學(xué)生一起把本課的知識重點學(xué)完，并把難點剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實踐證明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、形成自己的知識結(jié)構(gòu)，在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識點時，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是強(qiáng)調(diào)：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結(jié)。并及時通過課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。
3、及時檢討、總結(jié)反思
每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個知識點的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時彌補(bǔ)，并通過一些經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學(xué)。同時，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書設(shè)計、語言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
4、全批全改、及時面批
堅持全批全改，通過作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時間及時找學(xué)生面批，及時反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且及時進(jìn)行批改，及時了解學(xué)生的實際情況，切實提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測驗是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。
在提升學(xué)生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學(xué)生在課后研究探討，然后利用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺為同學(xué)講解;指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納錯題集，提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識的能力，并經(jīng)常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網(wǎng)上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意圖的題目及時穿插到日常復(fù)習(xí)課中，或進(jìn)行篩選處理后，整理成單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時練習(xí)，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發(fā)揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導(dǎo)、點面結(jié)合
對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚，多鼓勵。
注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅持利用上下午放學(xué)時間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個學(xué)生的知識缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評提升。
二、全面介入，一同成長
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經(jīng)常開展班會和學(xué)生日常教育，對一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與科任老師溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過高二高三兩年的時間，學(xué)生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對日常課堂教學(xué)更有效實施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。
關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中地理；課外作業(yè)
地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面，其包含了地理學(xué)科在育人方面的核心功能，倡導(dǎo)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)實現(xiàn)教育教學(xué)行為的調(diào)控[1]。在傳統(tǒng)高中地理教育中，學(xué)生課外作業(yè)多數(shù)是以參考書上的大量習(xí)題為主，枯燥無味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此影響高中地理教育工作的有效開展。為了改變這樣的格局，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為基本訴求，對高中地理課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。文章結(jié)合高中地理課外作業(yè)設(shè)計案例，探討其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。
一、立足趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課外作業(yè)活動的積極性
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要在一個學(xué)生感興趣的教育教學(xué)環(huán)境中，而對于課外作業(yè)而言，教師必須充分調(diào)研了解學(xué)生的趣味點，并將其有針對性地融入課外作業(yè)活動，使學(xué)生能夠積極主動參與，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求高中生能夠正確理解人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)價值觀，在完成課外作業(yè)的過程中形成敬畏自然、保護(hù)自然的觀念，并樹立危機(jī)意識，正確理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，能站在可持續(xù)發(fā)展的角度審視現(xiàn)實生活中的種種問題。以人教版高一地理必修2“綠色食品知多少”一課教學(xué)為例，學(xué)生在接觸綠色食品相關(guān)知識之后，對于生活中的綠色食品產(chǎn)生濃厚的興趣，為增強(qiáng)課程的交互性，教師可以綠色食品知識為背景，讓學(xué)生設(shè)計綠色食品知識普及及現(xiàn)狀調(diào)查問卷，學(xué)生利用課余時間開展問卷調(diào)查，主要了解人們對綠色食品的看法、生活中綠色食品的選擇情況、綠色食品市場發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，學(xué)生進(jìn)行信息收集和整理，形成關(guān)于綠色食品相關(guān)知識的系統(tǒng)化認(rèn)知，在問卷調(diào)查設(shè)計和執(zhí)行的過程中，學(xué)生之間要懂得合作共享以提升效率，使整個課外作業(yè)展現(xiàn)出實踐性和交互性的特點，更為重要的是，其所獲取的數(shù)據(jù)來自現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生形成對綠色食品市場發(fā)展前景的客觀認(rèn)知，這對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。顯然，上述案例中學(xué)生的興趣點與生活是關(guān)聯(lián)的，由此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計時，對于學(xué)生興趣點的尋求可以從下幾個方面入手：挖掘鄉(xiāng)土地理資源、關(guān)注社會熱點等，并將其融入課后作業(yè)設(shè)計，以實現(xiàn)相關(guān)興趣點的升華。
二、關(guān)注鄉(xiāng)土性，活化課外作業(yè)活動的資源配置
先生認(rèn)為：“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的?！编l(xiāng)土社會所蘊含的自然風(fēng)物、生存智慧、文脈習(xí)俗、道德精神對于開啟民智、塑造人格、傳承文明等方面影響深遠(yuǎn)，從某種角度來講，鄉(xiāng)土地理可以展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動最直觀的感性材料，有利于增強(qiáng)學(xué)生知識體驗，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要途徑之一[2]。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必須做到與實踐充分融合，而地區(qū)性的教學(xué)資源必然成為課外作業(yè)設(shè)計的重要素材，對于高中地理教師而言，需要高度重視鄉(xiāng)土教學(xué)資源的挖掘，關(guān)注學(xué)生身邊的地理知識。比如，在人教版高中地理必修3“區(qū)域工業(yè)化與城市化”知識點教學(xué)環(huán)節(jié)，課文中主要是以珠江三角洲地區(qū)為研究視角，教師可將其換成廈門市工業(yè)化和城市化的數(shù)據(jù)信息，并結(jié)合相應(yīng)知識體系的建構(gòu)組織教學(xué)，依照這樣的思路，教師可要求學(xué)生收集和整理本市區(qū)工業(yè)城市化發(fā)展的資料和信息。學(xué)生收集資料可通過以下途徑：圖書館、報紙雜志、上網(wǎng)查詢、企業(yè)調(diào)查、人物訪談等，同時在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生以城市設(shè)計規(guī)劃者的身份談?wù)撐覀兊某鞘袘?yīng)該如何發(fā)展工業(yè)，城市工業(yè)化與城市化之間的關(guān)系是什么？城市化發(fā)展中遇到了哪些問題？我們應(yīng)如何克服？在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步聯(lián)系全國的情況加以延伸拓展，并給予學(xué)生一定的課外時間，可選派學(xué)生代表講述自己的看法，其他學(xué)生在聆聽的過程中可以指出其存在的問題，并且補(bǔ)充自己的意見，這樣可使問題的互動交流朝著更加理想的方向發(fā)展。可見，倡導(dǎo)課外作業(yè)的鄉(xiāng)土性，其本質(zhì)就是在引導(dǎo)學(xué)生從局部認(rèn)知向整體認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生可以站在區(qū)域分析的視角審視和解決問題，隨著對于本地區(qū)相關(guān)問題認(rèn)知的不斷提升，學(xué)生地理綜合思維，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也得以實現(xiàn)。
三、倡導(dǎo)合作性，形成課外作業(yè)常態(tài)運行機(jī)制
傳統(tǒng)高中地理課外作業(yè)忽視了學(xué)生的交互性和合作性，因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計時就需要落實合作性原則，營造良好的知識交互和應(yīng)用氛圍，以活動促發(fā)展，通過類型多樣、主題豐富、組織靈活的課外實踐活動作業(yè)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)其思維和智慧的發(fā)展及技能和能力的提高[3]。地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求高中生在完成課后作業(yè)的過程中綜合思維能力能夠得到培養(yǎng)，分析問題、解決問題的能力能得到良好訓(xùn)練，并學(xué)會用自己學(xué)到的地理知識審視世界，使思維能力展現(xiàn)出綜合性的特點。以人教版高二地理必修3中“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”知識點教學(xué)為例，教師設(shè)定了課外作業(yè)，要求學(xué)生分小組充分利用自身收集到的材料構(gòu)建對應(yīng)南水北調(diào)的模型，并體現(xiàn)以下程序：“明確主題—分配角色—設(shè)計情境—學(xué)生展示—討論評鑒”，該作業(yè)需小組成員在相互探討之后進(jìn)行展示，并講述清楚南水北調(diào)是如何運作的？南水北調(diào)帶來的巨大效益主要體現(xiàn)在哪些方面？最好讓學(xué)生制作成PPT，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅需要完成諸多相關(guān)資料的收集和整理，還要懂得進(jìn)行有效的知識體系構(gòu)建，實現(xiàn)地理學(xué)科知識的應(yīng)用，使課外作業(yè)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展。在小組成員交流的過程中，大家形成共同探究的習(xí)慣，久而久之將此部分成員固定為興趣小組，進(jìn)而成為推動課外實踐作業(yè)有效開展的重要載體。需要注意的是，在此過程中教師要切實發(fā)揮小組長的效能及學(xué)生的主體性，要懂得處理不同意見和建議之間的關(guān)系。實踐活動為學(xué)生發(fā)展提供了最佳途徑和手段，讓學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，使學(xué)生更注重自主發(fā)展、合作參與，使地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)朝向更加理想的方向發(fā)展。
四、注重實驗探究，加強(qiáng)地理實踐力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行為能力，由此可見，地理實踐力主要包括野外考察、地理實驗和社會調(diào)查三個方面[4]。如何在地理教學(xué)中滲透地理實踐力是每個地理教師應(yīng)關(guān)注和解決的問題。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中地理課外作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，要求學(xué)生掌握區(qū)域分析方法，實現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知素質(zhì)的提升。如在學(xué)完工業(yè)區(qū)位后,教師可讓學(xué)生到學(xué)校附近的廈門可口可樂公司進(jìn)行調(diào)查，并設(shè)計如下問題：①可口可樂公司生產(chǎn)飲料的原料有什么？來源于哪里？②其工業(yè)要素投入包括哪些？占比分別是多少？其選址的主要區(qū)位因素包括哪些因素？③其經(jīng)濟(jì)效益如何，近幾年的變化趨勢及原因是什么？④其對周邊有沒污染？有沒有搬遷的可能？學(xué)生可以查閱資料，實地調(diào)查、采訪公司管理人員及一線工人多方了解，通過親身探究，獲取知識、運用知識、解決問題并獲得深切體驗，從而激發(fā)其更深層次的探究欲望。高中地理知識中很多研究都是以某個區(qū)域為背景進(jìn)行的，大區(qū)域和小區(qū)域的研究視角是地理要素認(rèn)知的重要手段，也是增強(qiáng)高中生地理知識認(rèn)知的重要路徑。如講完旅游地理后，教師可結(jié)合鼓浪嶼申遺成功組織學(xué)生參與研學(xué)小課題探究實踐，其實施主要從三個步驟進(jìn)行。第一，研學(xué)前，學(xué)生查閱資料，熟悉區(qū)域特色。具體而言，鼓浪嶼研學(xué)旅行小課題可從以下幾個方向展開。課題一：廈門鼓浪嶼傾聽人文歷史。廈門鼓浪嶼融匯了西方文化和中國傳統(tǒng)文化，一百多年以來在這小小的彈丸之地演繹了無數(shù)的繁華與傳奇，還留下了獨具特色的建筑群。追尋歷史蹤跡、探訪名人故居、領(lǐng)略萬國建筑、了解海島人文文化，感受歷史文藝之島的魅力。課題二：廈門鼓浪嶼主要景點分布及成因，游覽價值。課題三：探尋鼓浪嶼風(fēng)琴博物館。了解風(fēng)琴種類、風(fēng)琴珍品的歷史淵源、主要特色、文化內(nèi)涵及旅游開發(fā)價值。課題四：鼓浪嶼旅游市場現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢探究。課題五：對鼓浪嶼旅游資源開發(fā)條件作出評價。課題六：對鼓浪嶼景區(qū)規(guī)劃設(shè)計做出評價（景區(qū)形象、功能分區(qū)、空間布局）。課題七：設(shè)計一次主題游（收集信息，確定目的地，合理選擇路線，保證旅游安全）。第二，地理研學(xué)過程中，學(xué)生觀察探討，尋找課題價值點。第三，地理研學(xué)旅行后，學(xué)生執(zhí)筆總結(jié)，形成研究小報告。學(xué)生對收集到的資料進(jìn)行匯總，將有價值的內(nèi)容整合成PPT，在課堂上圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題與疑惑，展開討論，對研究結(jié)果加以分析并提出建議。整個研學(xué)旅行中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣及觀察能力，鍛煉了學(xué)生意志，提高了其綜合思維能力和地理實踐力。綜上所述，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的工程，教師在開展高中地理教學(xué)過程中，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，課外作業(yè)需科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化內(nèi)容及形式，改進(jìn)課外作業(yè)的推進(jìn)方式，關(guān)注高中生的興趣點，巧妙滲透鄉(xiāng)土資源，并以合作探究的方式驅(qū)動，使高中地理教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效，高中生核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董瑞杰.核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版),2018,19(1):57-61.
[2]曹東.高中地理核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(19):14-15.
高二地理學(xué)業(yè)水平測試，旨在測試學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和必備的地理素養(yǎng)，注重測試學(xué)生對高中地理必修課程基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度，以及學(xué)生初步運用所學(xué)地理知識、技能與形成的地理觀念分析地理問題、解決地理問題的能力。
新課程地理高考考試大綱對學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的要求如下：能夠從題目的文字表達(dá)中獲取地理信息，包括解讀題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息；能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息；能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。下面，筆者簡單地總結(jié)一下常見的提升地理學(xué)力的方法。
一、透過現(xiàn)象，看本質(zhì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識時，往往會抓住一些事物的主要特征去識別它們。比如，在講解褶皺地貌時，我們常要求學(xué)生理解倒置地形的成因，并且在考試中也多考查“背斜成谷，向斜成山”這樣的地形成因，使得學(xué)生他們反而忽略了正地形即“背斜成山，向斜成谷”的地質(zhì)構(gòu)造特點。
例1：圖1是某區(qū)域地質(zhì)地貌剖面圖。讀圖，回答下題。
■
圖1中高速公路隧道穿過了（
）
A．向斜谷
B．背斜谷
C．向斜山
D．背斜山
在做這道題時，絕大多數(shù)的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，山地的頂部有侵蝕，他就會立馬調(diào)出腦海里的倒置地形的成因，從而做出了錯誤的判斷。而這類題目要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，除注意到頂部巖層有缺失，還要注意觀察巖層的彎曲狀況。圖中隧道穿過的巖層明顯是巖層向上彎曲，雖經(jīng)過了外力作用，但仍然比周圍地區(qū)高，所以該地屬于“正地形”，正確答案為D。
二、相似材料，需明辨
地理考試的知識點是有限的，但是題目卻是靈活多變的。如同一個知識點，命題者會從不同角度、不同層面對學(xué)生進(jìn)行考查，甚至給出不同的圖形，使得學(xué)生在面對陌生圖片時常難以下手。因此，在面對不同的考查方式時，學(xué)生要抓住解決問題的主要方面，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，從而做到“做一題，會一類”。
例2：下圖表示的是“巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，在圖中空白框內(nèi)，確認(rèn)三大類巖石及巖漿的位置，并準(zhǔn)確寫出它們的名字。
■
這類題目，出題者意在考查學(xué)生的程序性知識。對圖2中的三幅圖，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，在看到這類題目時，首先找到三個箭頭同時指向一個框的，這個框就應(yīng)該是巖漿，只有一個箭頭指向的，這個框就應(yīng)該是巖漿巖。這部分運用的原理是：巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖都可以通過重熔再生作用生成巖漿，但是巖漿巖只能由巖漿噴出冷卻凝結(jié)生成。這就能幫助學(xué)生歸納總結(jié)出這一類問題最本質(zhì)的解法，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
三、題干信息，要用足
例3：圖3是“我國東南某地城鄉(xiāng)規(guī)劃示意圖”，讀圖完成以下兩題。
■
（1）圖3中甲、乙、丙、丁四地，最適宜建高級住宅區(qū)的是（
）
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
（2）影響該工業(yè)區(qū)布局最主要的因素是（
）
A．風(fēng)向
B．水源
C．政策
D．土地
這類題目，題干信息中既有文字又有圖，學(xué)生在審題的時候，常常會只注意圖片，卻忽略了文字中的關(guān)鍵字。這就要求學(xué)生在做題遇到阻礙時要重返題干，在文字信息或圖表信息中提取有效信息。教師可在學(xué)生審?fù)赀@道題后提示學(xué)生，只要將季節(jié)的風(fēng)向畫出，題目就可以迎刃而解了。在這樣的提示下，學(xué)生下一次面對陌生題干的時候，就會做到心中不慌，并能嘗試從中找到突破。多練習(xí)幾次后，學(xué)生面對這類題目時就有了一雙“火眼金睛”。
四、對比分析，掌握全
在地理必修1的第五單元，學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性時，學(xué)生往往在面對不同圖形的時候，做不到準(zhǔn)確辨別出哪一類是由赤道向兩極的地域分異，哪一類是由沿海向內(nèi)陸的地域分異，哪一類是垂直地域分異。
例4：
■
在學(xué)生的“錯題集”中，教師可以讓學(xué)生把這三張圖片放在一起，這樣學(xué)生在考前復(fù)習(xí)這部分知識的時候，就可以抓住辨別三種不同地域分異規(guī)律的主要因素，深刻認(rèn)識問題的本質(zhì)，從而實現(xiàn)了知識與能力的有機(jī)轉(zhuǎn)化，成功地將知識層的地理學(xué)力提高到能力層的地理學(xué)力。
五、字里行間，抓主干
地理試題往往是依附于一定的材料情境而存在的，出題者的命題意圖不同，設(shè)置問題的主語就不同，往往最后的答案也是不同的。例5就是相同材料，不同題干的兩道題目。
例5：上海浦東新區(qū)、成渝實驗區(qū)、武漢城市圈是我國的三個“兩型社會”實驗區(qū)。讀“三個實驗區(qū)的位置示意圖（圖5）”，完成下列問題。
■
（1）促使武漢成為“武漢城市圈”中心城市的最主要因素是（
）
A．礦產(chǎn)資源
B．政治經(jīng)濟(jì)
C．河流因素
D．科學(xué)技術(shù)
（2）武漢是“武漢城市圈”的中心城市，影響其形成的最主要區(qū)位因素是（
）
A．礦產(chǎn)資源
B．政治經(jīng)濟(jì)
C．河流因素
D．科學(xué)技術(shù)
上面兩道題目的材料是一樣的，選項也是一樣的，可是主題干不同。學(xué)生在做題的時候可能會忽略兩道題目的差異之處，從而做出錯誤的判斷。對于這類題目，學(xué)生可在落實到“錯題集”上的時候，畫出兩句話的主干。第一問的主干是武漢成為中心城市的區(qū)位因素，是因為武漢是湖北的省會，是政治中心；第二問的主干是武漢市形成的區(qū)位因素，考查的是對城市形成區(qū)位因素的選擇。
在解讀完這類題目之后，學(xué)生應(yīng)對題意最初的理解進(jìn)行深入思考，反思審題時遺漏的知識，為何會遺漏；對題中主干的理解存在什么樣的偏差，為何會有這樣的偏差，等等。這樣，學(xué)生就能在反思過程中達(dá)到對某些知識的補(bǔ)漏、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而鞏固和深化復(fù)習(xí)的成果。
六、局部圖形，整體看
例6：圖6為“洋流示意圖”，其中表示北半球中低緯的環(huán)流是（
）
■
［關(guān)鍵詞］學(xué)案導(dǎo)學(xué)；互動；拓展；學(xué)習(xí)動力；問題導(dǎo)向
隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，簡單說就是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，先讓學(xué)生依據(jù)編寫好的導(dǎo)學(xué)案自我學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容開展重點答疑和指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它必須以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，有效連接課前、課中和課后，很好地體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是重中之重。高中地理各個學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重。對如何在各個不同學(xué)年段有針對性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，現(xiàn)根據(jù)地理教學(xué)實踐，歸納以下幾點實施要領(lǐng)。
一、高一學(xué)年———貫穿互動，提倡自然真實
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中三年地理教學(xué)中將持續(xù)應(yīng)用，因此在高一學(xué)年必須打牢基礎(chǔ)。對導(dǎo)學(xué)案來講，第一，可以多設(shè)計環(huán)節(jié)。比如課程目標(biāo)、重難點、自主學(xué)案（放在上課之前，學(xué)生預(yù)習(xí)時使用）、學(xué)生展示和質(zhì)疑（課堂上學(xué)生到黑板前向大家講解并依據(jù)自主學(xué)案不懂之處向?qū)W生和老師提問）、問題探究（學(xué)生之間分組討論，解決問題）、教師點撥、課堂檢測、課堂小結(jié)等等，讓學(xué)生熟悉各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。第二，要將互動貫穿在各個環(huán)節(jié)中，這是該學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要考慮的重要因素。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的是突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動是最重要的體現(xiàn)。積極的互動、激烈的討論，有助于開闊學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三，要倡導(dǎo)自然真實的課堂狀態(tài)。首先，學(xué)生的狀態(tài)要自然真實。要真正感受到課堂的活力，愿意主動思考并真正參與；而不是為了互動而互動，雖然擁有了話語權(quán)，卻是迫于模式、流于形式，并非發(fā)自內(nèi)心。其次，教師的狀態(tài)要自然真實。要充分尊重不同學(xué)生間的個體性差異，客觀地和用發(fā)展的眼光評價學(xué)生表現(xiàn)。更要真誠從容對待學(xué)生提問，做到知己知彼，而不是為了回避問題有意干預(yù)互動。學(xué)生提出的問題存在不確定性，有可能是書本上的相關(guān)知識，也有可能是與書本相關(guān)的課外知識，教師在提高課堂駕馭能力的同時，還要分析學(xué)生可能出現(xiàn)疑問或感興趣的知識，提前學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；解答或討論時更可以講述自己的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備過程，用經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，用真誠感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)地月系這個知識點時，學(xué)生就可能提出與月相相關(guān)的知識，還可能會涉及與月相有關(guān)的詩詞，語文底子相對薄弱的教師，就應(yīng)該或自己查閱或找語文老師求教，多積累做好準(zhǔn)備。在這個過程中，學(xué)生獲取了所需的知識和體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的地理實踐力，教師拓寬了知識面，提升了能力，促進(jìn)了主動成長、提高了職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長的雙贏效果。
二、高二學(xué)年———制圖設(shè)問，拓展區(qū)域知識
高二的地理教學(xué)，除去必修三，重點是區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，內(nèi)容包括中國地理和世界地理兩大部分，雖然是初中知識，但內(nèi)容遠(yuǎn)比初中復(fù)雜深入得多。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，重點是讓學(xué)生建立區(qū)域空間的概念，學(xué)會看圖、識圖、認(rèn)圖，實現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知，導(dǎo)學(xué)案在這里必須發(fā)揮作用。目前現(xiàn)代化的教學(xué)手段都很先進(jìn)，最常見的多媒體課件教學(xué)就可以做到圖文并茂。但是學(xué)生單憑看課件、聽老師講并不能完全掌握整堂課的內(nèi)容，還需要自己整理筆記。另外我們都知道，文字遠(yuǎn)不及圖片來得生動形象，學(xué)生既要記好用好筆記，還需要畫圖，在圖上對老師講到的重點一一標(biāo)注。但很多學(xué)生都反映，老師在黑板上僅用幾分鐘畫的世界輪廓圖，自己在筆記上完成卻需要近一個小時的時間。為了避免學(xué)生耗費大量時間用在區(qū)域輪廓圖上面，就要在導(dǎo)學(xué)案中運用大量的區(qū)域地圖。這些地圖并不是原圖，而是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的教師根據(jù)教學(xué)需要精心修改過的。具體辦法是先除去無效信息，再依據(jù)區(qū)域的典型特征加入相應(yīng)的有效信息，例如重要的經(jīng)緯線，主要的山脈、城市、河流，重要的圖例等等。這樣做的主要目的是使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)階段就對所學(xué)區(qū)域有一個整體的認(rèn)識，并能依據(jù)于學(xué)案中標(biāo)注的或者需要標(biāo)注的有效信息做到有效預(yù)習(xí)，并提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案中除了主要的圖表信息，重難點則是如何設(shè)計問題，如何以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些問題可以是往年高考綜合題的變式問法，也可以是教師依據(jù)課程內(nèi)容自己設(shè)計的問題，主要作用是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求答案進(jìn)而生成新的問題，通過解疑、釋疑達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。該學(xué)年段設(shè)計導(dǎo)學(xué)案還有一個重要內(nèi)容要考慮，那就是圍繞區(qū)域知識進(jìn)行知識拓展。新課程改革更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，適當(dāng)適度拓展知識可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，提高學(xué)生的綜合思維能力特別是邏輯思維能力，對高考備考大有裨益。例如：在講南亞時，增加印巴沖突的相關(guān)知識，使學(xué)生對于克什米爾地區(qū)有一個大致的認(rèn)識；講法國時，拓展到聞名全球的法國葡萄酒，進(jìn)而分析酒質(zhì)優(yōu)良的條件；講中美洲時，提及他們的飲食，進(jìn)而推理與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等等。實踐證明，這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了好奇心，使得課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加良好。需要注意的是，這一學(xué)年段的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案最好單面輸出，學(xué)生使用時，如果需要記錄的內(nèi)容較多可寫在背面，還可以加頁。在導(dǎo)學(xué)案中修改過的區(qū)域圖部分可以全面記錄重難點知識，只要學(xué)生在填寫學(xué)案時做到仔細(xì)、工整，特別是圖中的信息標(biāo)注精準(zhǔn)，這樣的學(xué)案便可以作為以后區(qū)域地理復(fù)習(xí)的筆記。
三、高三學(xué)年———精煉環(huán)節(jié)，保持學(xué)習(xí)動力
高三學(xué)年地理教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，隨著教學(xué)內(nèi)容變深、課堂容量加大，如何能讓學(xué)生對于已學(xué)的知識仍保留新鮮感，在課堂上思維一直處于興奮的狀態(tài)，是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案首先要解決的問題。以必修部分為例，其復(fù)習(xí)重點是必修一自然地理部分，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三后，對于必修自然地理部分往往認(rèn)為，都學(xué)習(xí)兩遍了，沒弄明白的地方學(xué)第三遍也沒有意義，于是就失去了學(xué)習(xí)的動力。這種情況下設(shè)計導(dǎo)學(xué)案就要和高一、高二有所不同，把重點放在讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力上面。其要領(lǐng)就是精簡環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、找到突破、激起斗志，就設(shè)計哪些環(huán)節(jié)；增強(qiáng)針對性，切忌面面俱到。高三自然地理部分的導(dǎo)學(xué)案，可以精煉為課程目標(biāo)、質(zhì)疑解惑、合作探究、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生清楚這部分知識具體應(yīng)該掌握到什么程度，哪些是了解，哪些是理解，哪些是應(yīng)用等，以及哪些是高考考試大綱中涉及的高頻考點；質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)，要以考點的形式或者是具體問題的形式列出，這種方式易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確哪一部分的知識需要再重新鞏固；合作探究環(huán)節(jié)，除了安排小組成員間的合作內(nèi)容，還要考慮到個體的探究能力差異，安排班級內(nèi)分組合作內(nèi)容，要讓學(xué)生在合作探究中碰撞思維、升華知識、建立自信、確立目標(biāo)；拓展延伸環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識的識記不再列入重點考察范圍，而是針對近幾年的高考形勢，重點考察和提高學(xué)生的獲取和解讀地理信息能力、調(diào)動和運用地理知識能力、描述和闡述地理事物能力、論述和探討地理問題能力。因為在高二學(xué)年就已經(jīng)注重知識拓展，所以這個環(huán)節(jié)只要對拓展延伸的內(nèi)容選取得當(dāng)，就會讓學(xué)生一直感到好奇和興奮，保持長久的學(xué)習(xí)動力。以上三個學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要領(lǐng)，各有側(cè)重卻又相互關(guān)聯(lián)。高一學(xué)年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和習(xí)慣，高二學(xué)年強(qiáng)調(diào)技巧和拓展，高三學(xué)年強(qiáng)調(diào)選擇和實用。并且，都要遵循基于“問題”的“問題導(dǎo)向”，高一學(xué)年重點研究學(xué)生會提什么問題，高二學(xué)年重點研究老師怎樣提問題，高三學(xué)年重點研究怎樣解決學(xué)習(xí)動力不足問題。總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)階段比較可行的教學(xué)方法之一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)性工作。盡管因校情不同、教學(xué)安排不一等原因在內(nèi)容呈現(xiàn)上會存在差別，但只要教師依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、針對學(xué)校實際情況不斷實踐、總結(jié)和改進(jìn)，就一定能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，助推我們的教學(xué)過程越來越順暢，教學(xué)成果越來越顯著。
［參考文獻(xiàn)］
［1］常永祥．高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)之預(yù)習(xí)策略實踐研究［J］．基礎(chǔ)教育課程，2015（4）．