時間：2023-02-23 19:33:28
導(dǎo)語：在ui設(shè)計課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
游戲UI設(shè)計是建立在科學(xué)上的設(shè)計門類，其目的是滿足玩家需求，降低玩家理解成本并使其對游戲留下深刻美好的印象。游戲UI涉及知識面廣泛，綜合了創(chuàng)造性、設(shè)計性、邏輯性以及美學(xué)性。游戲UI設(shè)計包含交互設(shè)計以及視覺界面設(shè)計，在游戲UI具備良好的交互性的同時，具備配套的視覺設(shè)計，可以促使交互更好被習(xí)得，也能使玩家擁有更好的游戲體驗，使其愉悅。
1視覺藝術(shù)元素存在的意義
1.1增加易用性、好用性
游戲UI設(shè)計以用戶為核心，盡可能便于操作，直接順暢，同時盡可能直觀呈現(xiàn)，簡化內(nèi)容的復(fù)雜程度。相對于文字對于精力的耗費性，貼近人認知的圖標能減少用戶思考時間和降低完成任務(wù)的難度，從色彩、形狀、版式等方面突出頁面層級的重點，將內(nèi)容以最為直觀的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)玩家更好地在自然狀態(tài)下進行交互操作，增加玩家控制感；同時，視覺元素也增加了游戲UI設(shè)計的趣味性，達到易用性與好用性的結(jié)合[1]。功能的易用性是游戲UI設(shè)計的首要因素，它決定著一個游戲的核心體驗；藝術(shù)視覺元素決定游戲外在表現(xiàn)，能夠有效提升游戲的整體市場價值。
1.2建立與玩家的情感聯(lián)系
優(yōu)秀的視覺藝術(shù)元素可以有效幫助玩家在游戲中擁有控制感。提供給玩家有效而具有情感傾向的反饋及幫助。例如手機MOBA類游戲《虛榮》，當(dāng)玩家逃跑以后再次登錄游戲，就會出現(xiàn)紅色“逃兵”字體，警示玩家游戲在進行中不要輕易逃跑，以免影響隊友的游戲體驗性。再如手機休閑游戲《保衛(wèi)蘿卜》，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)鏈接不可用時，出現(xiàn)萌化表情輔以文字對當(dāng)前情況進行說明，讓玩家能夠知道問題所在，且更愿意嘗試。其他大型網(wǎng)絡(luò)游戲也會在玩家人物陣亡后給予積極反饋，有的畫面會變?yōu)榛疑?，來提醒玩家已陣亡的事實及原因，并給予選項指引下一步該如何進行。具有感情情緒及傾向的視覺元素，更能讓玩家感受到關(guān)愛，產(chǎn)生情緒共鳴，建立游戲與玩家之間的情感聯(lián)系以及信任感。
1.3傳遞情感化人文關(guān)懷
游戲UI的視覺元素例如色彩、質(zhì)感、圖形比例節(jié)奏等的統(tǒng)一和諧帶給玩家直觀感受，觸發(fā)玩家游戲情感。對于熟悉的或者感知過的事物，人的大腦更容易被喚醒，記憶的喚醒能更好地促使人產(chǎn)生認同感。因此，游戲的設(shè)計師會根據(jù)人的行為習(xí)慣、心理特征來進行視覺元素的設(shè)計。例如網(wǎng)絡(luò)游戲《劍俠情緣3》中門派圖標反復(fù)出現(xiàn)，通過潛移默化的方式進入玩家的記憶，讓玩家能夠?qū)ψ约旱拈T派產(chǎn)生認同感，并能對其他門派進行快速區(qū)分，在對戰(zhàn)中可以進行針對性切磋。
2游戲UI設(shè)計中的視覺藝術(shù)元素
設(shè)計師個人審美素養(yǎng)影響其作品的高度與美學(xué)趣味，這也是設(shè)計師區(qū)別于策劃等其他職業(yè)最為顯著的特征，也是影響設(shè)計師在進行游戲UI視覺元素設(shè)計的關(guān)鍵所在。藝術(shù)源于生活而高于生活，審美情趣及創(chuàng)意可以在不斷的實踐與體驗中不斷豐富與提升的。就游戲UI而言，其視覺元素大致包含：色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、字體設(shè)計、體感質(zhì)感等。
2.1色彩構(gòu)成
色彩構(gòu)成作為設(shè)計師必修課程之一，是通過科學(xué)方法對顏色進行分析，按照規(guī)律進行組合創(chuàng)新。游戲UI中的色彩是服務(wù)于游戲本身的，不僅需要具有美學(xué)意義，還需要促進游戲功能的展示及利用。
2.1.1影響玩家游戲體驗性
相較于形態(tài)，人的感官在20秒內(nèi)更注重色彩。給予玩家第一印象的并非游戲世界觀、游戲內(nèi)容，也并非頁面版式布局，而是色彩的搭配呈現(xiàn)出的整體視覺觀感。游戲界面色彩帶給玩家的視覺體驗往往直接影響玩家對一款游戲的直觀感受?？梢哉f，一款游戲、游戲UI設(shè)計是否能吸引玩家，色彩具有至關(guān)重要的作用。
2.1.2提現(xiàn)游戲內(nèi)容及風(fēng)格
色彩對于游戲世界觀、風(fēng)格有直接的把控和體現(xiàn)。休閑性質(zhì)的游戲配色往往更為輕快、明麗、可愛，令玩家可以在輕松情境下進行游戲；如《黎明殺機》這類偏于恐怖性質(zhì)的游戲，色彩更為沉暗，展現(xiàn)游戲內(nèi)容、風(fēng)格特色；科幻風(fēng)格的游戲則配色更為未來，具有科技感，直白地向玩家傳達游戲背景，例如《賽博朋克2077》。
2.1.3服務(wù)于游戲功能，引導(dǎo)交互操作
人的大腦會自動對信息進行加工分類，對于更為突出的部分默認為主體并加以關(guān)注。游戲UI設(shè)計通過色彩的明暗、艷麗與輪廓完整度，來暗示玩家主體部分存在，引導(dǎo)玩家進行預(yù)設(shè)的交互操作。在用色配色上，主調(diào)與輔助色相輔相成，互為區(qū)分，強調(diào)重點，減少玩家思考耗時。游戲UI界面設(shè)計的色彩通常根據(jù)游戲場景及人物來設(shè)定，服務(wù)于游戲的整體性。色彩本身具有其內(nèi)在含義，能對人產(chǎn)生心理暗示作用，游戲想要傳達的感受，可以通過游戲UI界面的色彩進行有效傳達，柔和或強烈，輕松或緊張。本質(zhì)上都是服務(wù)于游戲本身。
2.2平面構(gòu)成
平面構(gòu)成同樣是設(shè)計師必備課程、現(xiàn)代造型概念要素，由點線面構(gòu)成圖形。圖形是游戲UI設(shè)計中必需要素。它綜合多領(lǐng)域諸如物理學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等的理念，形式包括矛盾空間、重復(fù)、集結(jié)、特異、肌理等[2]。
2.2.1裝飾性與功能傳達性
圖形元素是美學(xué)的一種展示，增加游戲UI的美感，引發(fā)玩家使用的愉悅感受，同時它將圖標、任務(wù)、說明性文字等與背景、人物區(qū)分開來，起到易用性作用[3]。心理學(xué)許多流派在研究人們的意識行為，其中格式塔解釋了人們對圖像的理解加工是如何通過視覺進行的。人類習(xí)慣通過經(jīng)驗將物體整合歸類，因此圖形大小、形狀、排列、組合的方式不同，所傳遞的信息也不盡然相同，這些規(guī)則的運用可以直白地傳達其功能用法、信息表達。《王者榮耀》主頁中導(dǎo)航圖標雖然形態(tài)不同，各自有其表意，但它們大小與排列相似，傳遞給玩家的信息是———它們?yōu)橥墑e導(dǎo)航功能?！短摌s》手游中工會信息欄，當(dāng)玩家手指停留在工會成員的個人資料信息上時，成員資料所在整行將由單獨矩形條將其隔離統(tǒng)一出來，令玩家能夠高效讀取信息。根據(jù)人大腦本能狀態(tài)，會更關(guān)注大的圖標，這一原則在游戲UI中的運用，則確定了視覺元素的基本層級關(guān)系，具有明確導(dǎo)向性，引導(dǎo)玩家做出選擇。例如《英雄聯(lián)盟》手游中的“play”按鈕，在界面占據(jù)足夠大的位置，突出了其重點性，迅速吸引玩家視覺及注意力，傳達這一圖標的功能性。
2.2.2傳遞情感
圖形的不同形狀所帶的抽象感覺可對情感進行傳達。例如在人的潛意識中，三角形與危險緊張有關(guān)聯(lián)性；圓形與圓角傳遞可愛輕松的情緒；方形則更多具有強烈、安全。因此在休閑類游戲中，例如《保衛(wèi)蘿卜》《夢幻家園》《歡樂斗地主中》圖形元素更多使用圓角類，傳遞輕松、愉悅的情緒，令玩家能夠得到放松，感受到游戲傳達的情感。而如《黎明殺機》偏于恐怖類型的游戲，在圖形上更多使用三角形以傳遞緊張、危險的情緒氛圍，更好地突出游戲風(fēng)格。
2.3字體設(shè)計
字體設(shè)計是游戲UI設(shè)計的視覺要素之一，不僅負有傳遞信息的功能，還負有引發(fā)玩家情感的作用。
2.3.1傳遞信息
字體設(shè)計存在的主要目的是更好地傳達信息，在追求視覺效果的同時，其結(jié)構(gòu)必須清晰是最基本的要求。例如游戲中有武器及技能使用說明時，文字則起到解釋，其目的在于精準傳遞游戲信息。
2.3.2傳遞情感
文字之間的節(jié)奏韻律感可以使文字設(shè)計富有活力與創(chuàng)造力。游戲UI設(shè)計中的logo、反饋、商城、活動橫幅等很多地方都需要文字設(shè)計的支持。例如《英雄聯(lián)盟》在比賽賽程、商品活動等中，字體通過變形扭曲的形勢，起到宣傳強調(diào)、傳遞緊迫感等作用，調(diào)動玩家情感與積極性。
2.4體感、質(zhì)感
體感與質(zhì)感是游戲UI設(shè)計中圖標和物體的真實感再現(xiàn)。
2.4.1突出重點，指引交互
同圖形原則一樣，更為立體的、質(zhì)感更強的通常被認為是主體，相對弱化的則是次重點或者背景。因此，當(dāng)交互性按鈕帶有明顯立體感在界面上得到突出時，玩家會直接理解這是可點擊的控件，可對其進行操作。
2.4.2減少認知障礙
人們感知事物的真實屬性，取決于人們對其的理解。例如，游戲商城中，價值更高的禮包其質(zhì)感與體感明顯優(yōu)于價值略低的禮包，這可以從形態(tài)上進行區(qū)分和突出價值，同時也能說服玩家，減少玩家對不同禮包進行區(qū)分認知耗費的精力。不同物體的體感與質(zhì)感的塑造，例如藥水、裝備，裝備之中不同材質(zhì)諸如鐵質(zhì)、木質(zhì)，不同級別諸如粗糙、精致，體感與質(zhì)感塑造得越好，越是能引發(fā)玩家得潛意識認知，從而迅速無障礙地確認物品的屬性、珍貴的程度、獲得的難易程度。
綜上所述，色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、字體設(shè)計以及體感質(zhì)感的表達，是構(gòu)成游戲UI設(shè)計中不可或缺的視覺元素。這些視覺元素服務(wù)于游戲本身，從功能出發(fā)，結(jié)合美學(xué)、心理學(xué)等，確保玩家能夠更好地進行交互操作，同時盡可能傳遞游戲情感，調(diào)動玩家的積極性，給予玩家愉悅的游戲體驗，達到生理與心理的雙重享受。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：直流穩(wěn)壓電源；電路設(shè)計；工作原理
1 電路設(shè)計背景和目的
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和對中職院校的學(xué)生進行的調(diào)研情況來看，中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，對文化課、理論課不感興趣，但是大部分中職學(xué)生對實訓(xùn)課程感興趣，喜歡動手操作，能夠嘗試動手去做一些實驗，有的甚至能獨立完成一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試。例如，簡單的門鈴電路，流水燈電路等。因此，針對中職院校學(xué)生的實際情況，結(jié)合我學(xué)院電氣工程系的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，今年，我系領(lǐng)導(dǎo)決定對學(xué)生的課程安排進行了大膽改革，去掉純粹的理論課，所有專業(yè)課程都變?yōu)橐惑w化課程，讓學(xué)生通過動手操作掌握理論知識，真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，在這樣的背景下，我嘗試了將所擔(dān)任學(xué)科《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門理論課程融入到《電子電路的安裝與調(diào)試》這門實訓(xùn)課程中去，變理論課實訓(xùn)課程為一體化課程。依托這樣的改革前提，我嘗試對直流穩(wěn)壓電源的電路進行了以下設(shè)計，目的就是為了更好的適應(yīng)電氣工程系的改革實踐，同時也能夠使學(xué)生在實際動手操作過程中深刻理解相應(yīng)的電子專業(yè)理論知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛電子專業(yè)的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會了技能，一技在手，更好地走上工作崗位，盡快地適應(yīng)社會。
2 電路設(shè)計實驗設(shè)備及器件
所謂巧婦難為無米之炊，電路設(shè)計同樣需要必要的實驗設(shè)施和工具，而實驗條件的好壞和選擇工具的正確與否是設(shè)計的關(guān)鍵和前提。下面我來具體闡釋我的設(shè)計思路中所需要的實驗條件、實驗工具和必要的原材料：
2.1 電路所需實驗設(shè)施和工具
本次設(shè)計的完成需要在專業(yè)的電子試驗臺上進行，需要的工具如下：示波器、萬用表、變壓器（12v）、電烙鐵、鉗子和鑷子等，另外需要必要的焊錫和連接線。
2.2 電路所需元器件清單
元器件清單如下：
1A二極管IN4007，V1、V2、V3、V4，4只；發(fā)光二極管V5，1只；熔斷絲FU 參數(shù)為1A1只；100uF 50 V電容C1，1只；10uF25V電容C2，1只；500uF 16V電容C3，1只；2200uF電容C4，1只；開關(guān)SW，1只；2.7KΩ電阻R1，1只；190Ω電阻R2，1只；280Ω電阻R3，1只；1KΩ電位器R4，1只；三端集成穩(wěn)器CW7812 U（可調(diào)范圍1.25V～12V），一只；可調(diào)電阻RW，1只。
3 電路設(shè)計思路
直流穩(wěn)壓電源又稱為直流穩(wěn)壓器，其作用就是將交流電轉(zhuǎn)化成相應(yīng)用電器所需要的穩(wěn)定電壓的直流電。其關(guān)鍵是輸出直流電壓的穩(wěn)定性，所以我們設(shè)計電路的著眼點就是電路轉(zhuǎn)化的穩(wěn)定性。
3.1 直流穩(wěn)壓電源的工作原理
直流穩(wěn)壓電源一般由電源變壓器、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路組成，其組成框圖如圖1：
直流穩(wěn)壓電源各部分的作用
（1）電源變壓器：主要是降壓器，用于把220V的交流電轉(zhuǎn)換成整流電路所需要的交流電壓Ui。（2）整流電路：利用整流二極管單向?qū)щ娦?，把交流電U2轉(zhuǎn)變?yōu)槊}動的直流電。（3）濾波電路：利用濾波電容將脈動直流電中的交流電壓成分過濾掉，濾波電路主要有橋式整流電容濾波電路和全波整流濾波電感濾波電路。（4）穩(wěn)壓電路：利用穩(wěn)壓管兩端的電壓稍有變化，會引起其電流有較大變化這一特點，通過調(diào)節(jié)與穩(wěn)壓管串聯(lián)的限流電阻上的壓降來達到穩(wěn)定輸出電壓的目的，用于將不穩(wěn)定的直流電壓轉(zhuǎn)換成較穩(wěn)定的直流電壓。
3.2 直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計方法
直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計，是根據(jù)其輸出電壓UO、輸出電流IO等性能指標的要求，確定出變壓器、集成穩(wěn)壓器、整流二極管和濾波電路中所用元器件的相關(guān)性能參數(shù)，選擇出這些元器件。
具體設(shè)計方法分為三個步驟：第一步：根據(jù)直流穩(wěn)壓電源的輸出電壓UO、最大輸出電流IOMAX，確定出穩(wěn)壓器的型號及電路形式。第二步：根據(jù)穩(wěn)壓器的輸入電壓Ui，確定出電源變壓器二次側(cè)電壓U2；根據(jù)穩(wěn)壓電源的最大輸出電流IOMAX，確定出流過電源變壓器二次線圈的電流I2和電源變壓器二次線圈的功率P2；再根據(jù)P2，確定出電源變壓器一次線圈的功率P1。然后根據(jù)所確定的參數(shù)，選擇合適的電源變壓器，一般為12v。第三步：確定整流二極管的正向平均電流ID、整流二極管的最大反向電壓URM和濾波電容的容量值以及耐壓值。根據(jù)所確定的參數(shù)，選擇合適的整流二極管和濾波電容。
4 電路設(shè)計步驟
電路設(shè)計思路想出后，考慮實際電路具體設(shè)計步驟，完整的設(shè)計步驟是整個電路的核心部分，因此在設(shè)計過程中實際設(shè)計步驟顯得尤為重要，具體步驟為以下幾步：
4.1 電路圖設(shè)計方法
電路圖設(shè)計使用PCB制圖軟件制作
4.2 電路原理圖的設(shè)計
電路原理設(shè)計使用Protel2000制圖軟件設(shè)計電路原理圖如圖2。
4.3 直流穩(wěn)壓電源實物設(shè)計
如圖3所示安裝直流穩(wěn)壓電源電路的前半部分整流濾波電路，然后從穩(wěn)壓器的輸入端加入直流電壓UI？燮12V，調(diào)節(jié)RW，如果輸出電壓也跟著發(fā)生變化，說明穩(wěn)壓電路工作正常。用萬用表測量整流二極管的正、反向電阻，正確判斷出二極管的極性后，先在變壓器的二次測線圈接上額定電流為1A的保險絲，然后安裝整流濾波電路。安裝時要注意，二極管和電解電容的極性不能接反。經(jīng)檢查無誤后，才將電源變壓器與整流濾波電路連接，通電后，用示波器或萬用表檢查整流后輸出電壓UI的極性，若UI的極性為正，則說明整流電路連接正確，然后斷開電源，將整流濾波電路與穩(wěn)壓電路連接起來。然后接通電源，調(diào)節(jié)RW的值，如果輸出電壓滿足設(shè)計指標，說明穩(wěn)壓電源中各級電路都能正常工作。
5 電路設(shè)計總結(jié)
通過論述直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計過程，強化了本人所教學(xué)科《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中模擬電路部分知識和《電子電路的安裝與調(diào)試》實驗部分知識。所設(shè)計的直流穩(wěn)壓電源電路，廣泛運用于生活中，例如手機的充電電源、冰箱的穩(wěn)壓電源等。同時，也通過查閱參考書，網(wǎng)上資料等拓寬了自己專業(yè)方面的知識面。論述過程中，通過邊教學(xué)邊調(diào)研邊實踐的方式使本人對直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計過程有了一些新的認識，特別是強化了自己的教學(xué)能力，增強了所教專業(yè)學(xué)生掌握理論知識的能力，提高了其動手操作的能力。通過一段時間的教學(xué)效果來看，我所教授專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院的此種教學(xué)改革適應(yīng)快，容易接受，對教師所設(shè)計的教學(xué)模塊感興趣，并且激發(fā)了繼續(xù)探究這一教學(xué)模塊的動力，這也充分證明了學(xué)院提出的此種教學(xué)改革是可行的。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；Java Web；軟件工程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0100-02
在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)需求的雙重推動下，2013年，軟件工程專業(yè)提出了一體化教學(xué)改革，即把“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，引人實踐性強的專業(yè)課程。以此為契機，JavaWeb開發(fā)課程實行了一體化教學(xué)。
1.一體化教學(xué)的必要性
Java Web開發(fā)課程是軟件工程方向開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。是一門應(yīng)用性很強的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計的思想與方法、解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計、提高職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，Java Web開發(fā)課程分為理論課和實驗課。理論課在多媒體教室上，以教師講授為主；實驗課在實驗室上以學(xué)生練習(xí)為主。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致了以下問題：
1）理論實踐脫節(jié)：由于時間和空間上的分離，理論課上老師講過、演示過的知識，不能及時的練習(xí)和消化。2）知識重復(fù)：實驗課上學(xué)生對理論課上學(xué)過的知識印象不深刻，不能獨立完成實驗作業(yè)，教師就必須把理論課上講過的知識重復(fù)講述。3）學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)積極性不高：知識點的學(xué)習(xí)分散、不系統(tǒng)，很多學(xué)生搞不清在實際開發(fā)中所學(xué)的知識點有何作用，如何應(yīng)用。只是單純的為學(xué)習(xí)某個知識點而學(xué)習(xí)，時間一長，學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性都會受到很大的影響。
一體化教學(xué)模式的教學(xué)理念是“教、學(xué)、做”一體化。課程不再分理論課和實驗課，統(tǒng)一安排在實驗室里上，從而使教師的教、學(xué)生的學(xué)和做，同步進行，并且要求教師知識的講解采用任務(wù)驅(qū)動方式進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)采用項目驅(qū)動的方式進行，使學(xué)生不僅學(xué)會知識還能學(xué)會知識在實際中的應(yīng)用。
因此，一體化教學(xué)模式，在JavaWeb課程教學(xué)中的應(yīng)用，是很有必要的。
2.一體化教學(xué)的課程整體設(shè)計
為了實現(xiàn)培養(yǎng)知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，應(yīng)先對課程做如下設(shè)計：
2.1整體模式設(shè)計
結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標，教學(xué)中要求所有學(xué)生掌握基本知識，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生應(yīng)用技能。為此，課程前期教學(xué)以每個學(xué)生為主體，以學(xué)會知識點為目標；后期教學(xué)以項目小組為主體，以技能提高為目標。
2.2授課方式設(shè)計
采用理論與實踐相統(tǒng)一、教學(xué)做相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。課堂組織形式為任務(wù)驅(qū)動方式，教師先講解知識點，接著使用一到多個任務(wù)體現(xiàn)知識的應(yīng)用，最后學(xué)生實踐項目。在綜合項目的實施上，采用“一多”學(xué)習(xí)模式，成立項目組，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)課程教學(xué)目標。
2.3考核方式設(shè)計
課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤成績考核和三個階段性項目考核。結(jié)論性考核包括綜合項目考核。
3.一體化教學(xué)的課程內(nèi)容的組織與安排
為了貫徹一體化教學(xué)理念，達到良好的一體化教學(xué)效果，在JavaWeb課程的教學(xué)中，從教學(xué)課堂的組織和教學(xué)內(nèi)容的安排等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。下面分別介紹：
3.1教學(xué)課堂的組織
首先回顧上次授課內(nèi)容，并引出本節(jié)授課內(nèi)容；然后新知識點的講解按下面步驟進行：
A.講解核心知識；
B.采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計不同任務(wù)，任務(wù)中應(yīng)用核心知識；
C.布置實踐內(nèi)容，學(xué)生動手實踐，使知識應(yīng)用于實際；
D.根據(jù)學(xué)生實踐情況進行總結(jié)。
3.2教學(xué)內(nèi)容安排
按照教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容安排為五部分，分別為Web UI、JDBC、Servlet、JSP、MVC。在Web UI知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項目一的練習(xí)及考核；在JDBC、Servlet兩部分知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項目二的練習(xí)及考核；在JSP知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項目三的練習(xí)及考核；在MVC知識學(xué)習(xí)完成后，安排綜合性項目的練習(xí)及考核。具體知識的安排如表1所示。
4.一體化教學(xué)的考核方式及標準
4.1考核方式
課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤考核和三個階段性項目考核。結(jié)論性考核包括綜合項目考核。
考勤是基礎(chǔ)、保障。沒有良好的出勤就沒辦法保障效果。因此考勤成績占總成績的20%?？记诳己艘渣c名次數(shù)為依據(jù)。
階段項目考核：課程劃分為五個知識模塊，第一個知識模塊完成后進行項目一考核，占總成績的10%，第二、三知識模塊完成后進行項目二考核，占總成績的15%，第四個知識模塊完成后進行項目三考核，占總成績的15%。三個階段性考核項目每位學(xué)生獨立完成，若學(xué)生認為提交結(jié)果不滿意可多次提交項目，成績?yōu)樽罱淮纬煽儭５钱?dāng)最新提交項目差于最近一次提交的項目時，不再接收新的提交，最終成績?nèi)詾樽钚绿峤豁椖砍煽儭?/p>
綜合項目考核：在第五個知識模塊完成后進行，綜合項目由學(xué)生分組完成，占總成績的40%。每個組由組長完成任務(wù)分工，一個組提交一個項目，并包含項目報告和答辯文檔。綜合項目成績由項目源碼、項目報告和答辯三部分構(gòu)成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項目報告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定。
4.2階段項目的考核標準
階段性項目一主要考核HTML、Javascrip、CSS等知識的掌握和運用情況；階段性項目二主要考核JDBC和servlet知識的掌握和運用情況；階段性項目三主要考核JSP知識的掌握和運用。三個階段性項目主要體現(xiàn)階段性知識的掌握和運用情況，主要從是否完成項目功能要求、知識模塊的掌握、項目報告的撰寫、回答問題等情況進行考試。階段性項目一、二、三的考核采用統(tǒng)一的標準，詳細考核標準如表2所示。
4.3綜合項目的考核標準
綜合項目是對整個課程知識的融合貫通、將從選題、工作量、設(shè)計過程、功能的合理性及答辯等情況進行考核。詳情如表3所示。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍
創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍。實行教學(xué)民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評意見，還要善于以參與者的身份與學(xué)生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰(zhàn)。開展合作學(xué)習(xí)，在生生互動的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個學(xué)生都有平等的機會在小組內(nèi)討論和解決問題。由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級授課中單純的旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，因此既促進了學(xué)生積極主動地思維，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神得到大大地解放，創(chuàng)新能力也會逐漸得到加強。
二、拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
豐富的知識是培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的動力。創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。一個人的創(chuàng)新意識與他的興趣、動機、情感等非智力因素緊密關(guān)聯(lián)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先必須強化其創(chuàng)新意識，而興趣在認識活動中則起著啟動、定向和動力的作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。在教學(xué)中要根據(jù)教材，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，提出一些使學(xué)生易引起錯覺的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的問題。用諸如“佯謬”現(xiàn)象、奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上生動風(fēng)趣幽默的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣可以激起學(xué)生探根求源的愿望，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探索沖動。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異
在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
在物理教學(xué)中，不要急著把物理規(guī)律、原理直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從一些基本事實出發(fā)，運用已有的知識，分析、歸納、總結(jié)出原理和規(guī)律。學(xué)生通過主動探索，不但能牢固掌握原理規(guī)律，更獲得了主動學(xué)習(xí)的方向。如在電功、電熱區(qū)別時，我先做了一個演示實驗，用一只玩具電動機，先不讓其電樞轉(zhuǎn)動，測出其兩端電壓u，流過電流i 及電動機電阻r，讓學(xué)生計算u2/r，ui，i2r的值并要求他們比較大小。接著，讓電樞轉(zhuǎn)動，再測出其u、i、r的值并要求學(xué)生再次計算出u2/r，ui，i2r 再比較大小。啟發(fā)學(xué)生為什么電樞不轉(zhuǎn)時，在實驗誤差范圍內(nèi)u2/r=ui=i2r；電樞轉(zhuǎn)動時，u2/r≠ui≠12r；轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)區(qū)別在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生自己摸索總結(jié)出規(guī)律。實踐證明這樣學(xué)生印象就很深刻，遇到此類問題錯誤率較低而且學(xué)生的分析探索能力得到了提高，有助于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。
四、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)科的最大特點是學(xué)生動手的機會較多，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與實驗活動，在活動中思考、探索。在實驗教學(xué)中，教師可以有意識地設(shè)計一些障礙，使學(xué)生遇到一些困難，學(xué)生在解決問題的過程中創(chuàng)新能力得到了鍛煉。例如，在探究固體熔化規(guī)律的實驗中，先用直接加熱的方法結(jié)果得出的結(jié)論與課本上總是不一致，是課本上的結(jié)論有錯還是實驗的設(shè)計有問題？有學(xué)生提出是不是加熱不均勻的原因，通過討論，設(shè)計用“水浴法”做此實驗，結(jié)果與課本基本一致，在探討中學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
五、教師自己要有“創(chuàng)新”意識，“創(chuàng)新”實踐
關(guān)鍵詞：電子政務(wù)；模擬系統(tǒng)；B/S架構(gòu)；設(shè)計
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)07-0044-03
一、電子政務(wù)模擬系統(tǒng)建設(shè)的必要性
2007年開始，教育部正式啟動了“高等學(xué)校本科生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。7月10日，教育部下發(fā)了《關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)，增強高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見》，提出研究型大學(xué)的任務(wù)之一就是要樹立自己的人才培養(yǎng)理念，改變單一傳授知識的教學(xué)模式，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)學(xué)研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合科研實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。7月13日，教育部、財政部聯(lián)合《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》，文件指出：“質(zhì)量工程”包括專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證、課程教材建設(shè)與資源共享、實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新等六個方面建設(shè)內(nèi)容。這些文件明確了高校本科教改的方向，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教育部精神指導(dǎo)下，廈門大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院主持和承擔(dān)了包括國家級經(jīng)濟學(xué)科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)、國家級經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心以及國家級教學(xué)團隊、特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)名師獎等國家級的“質(zhì)量工程”項目。在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)和課程建設(shè)中，“電子政務(wù)模擬系統(tǒng)”的設(shè)計和開發(fā)成為其中的一項重要任務(wù)。
當(dāng)今社會，在現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支撐下，政府機構(gòu)日常辦公、信息收集與、公共管理等事務(wù)正加快著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的腳步，這有助于我國各級政府政務(wù)公開、提高辦事效率、改進工作作風(fēng)。電子政務(wù)的建設(shè)和推廣在信息社會中與所有人的生活息息相關(guān)，不僅能夠方便政府機構(gòu)辦公，而且能夠更好地保護公眾權(quán)益。隨著技術(shù)的進步與政府有關(guān)部門的重視，構(gòu)建電子政務(wù)的服務(wù)平臺已經(jīng)不成問題，但電子政務(wù)的推廣不僅有賴于軟硬件設(shè)施的配置，更關(guān)鍵的是政府工作人員與公眾對這個平臺的使用。因此，要實現(xiàn)政府與公眾通過電子政務(wù)平臺形成良好的互動，雙方動手能力的培養(yǎng)都不可或缺，而經(jīng)濟管理類的學(xué)生不管現(xiàn)在還是將來，都必然會擔(dān)當(dāng)其中的角色，而作為聯(lián)系現(xiàn)在和未來的重要一環(huán)，就是要進行相關(guān)的實驗平臺建設(shè)，即搭建一個由政府、企業(yè)和公眾多方參與的電子政務(wù)實戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生體驗真實的運行環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，掌握不同角色崗位的功能和要求。
所以，不管是從教育部對本科教學(xué)質(zhì)量與教改的總體要求來看，還是從學(xué)校和社會對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)實要求來看，在經(jīng)管類本科教學(xué)體系中增加實務(wù)技能課程、設(shè)計一套具有創(chuàng)新特色的實用電子政務(wù)模擬系統(tǒng)是非常必要的。
二、系統(tǒng)設(shè)計思路
1．系統(tǒng)架構(gòu)
依據(jù)政府部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)和窗口服務(wù)的特點，系統(tǒng)設(shè)計采用B/S架構(gòu)，總共分為三層：包括客戶展現(xiàn)、應(yīng)用服務(wù)及數(shù)據(jù)服務(wù)，如圖1所示?？蛻舳瞬捎肑SP+AJAX技術(shù)實現(xiàn)，可以采用瀏覽器方式進行訪問；應(yīng)用服務(wù)采用Tomcat，通過Struts+Spring對業(yè)務(wù)邏輯進行封裝；數(shù)據(jù)庫采用MySQL，使用Hibernate、iBatis技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫，通過Web服務(wù)層響應(yīng)客戶端的請求。
2．功能模塊
電子政務(wù)涉及的內(nèi)容很廣泛，包括政府間的電子政務(wù)、政府與企業(yè)間的電子政務(wù)，以及政府與公眾間的電子政務(wù)。為了明確和規(guī)范系統(tǒng)設(shè)計，我們從目前運行在地方政府與行政事業(yè)單位和工商企業(yè)間的電子政務(wù)系統(tǒng)作了甄別，從中精選出若干典型模塊和關(guān)鍵流程開發(fā)成模擬實驗系統(tǒng)，如圖2所示。內(nèi)容包括財政票據(jù)管理、行政事業(yè)單位賬戶管理、工資統(tǒng)一發(fā)放管理、政府采購管理、非稅收入綜合管理、交警罰沒收繳管理、工商行政管理、工商決策支持、企業(yè)和中介機構(gòu)信用監(jiān)管和質(zhì)監(jiān)綜合業(yè)務(wù)管理。
3．業(yè)務(wù)系統(tǒng)邏輯
在B/S體系下，電子政務(wù)各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的運行都包含了前、后臺之間的數(shù)據(jù)交換和業(yè)務(wù)邏輯處理。其整體邏輯架構(gòu)設(shè)計如圖3所示，即各項業(yè)務(wù)功能通過應(yīng)用層、應(yīng)用支撐層和數(shù)據(jù)服務(wù)層三層無縫運轉(zhuǎn)來實現(xiàn)。
處于整個邏輯結(jié)構(gòu)最底層的是數(shù)據(jù)服務(wù)層，包括網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)；中間層是基于J2EE搭建的應(yīng)用支撐平臺，主要包括機構(gòu)管理、權(quán)限管理、模塊管理和流程管理；位于應(yīng)用層的電子政務(wù)各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)構(gòu)建在支撐平臺之上?？傮w上看，安全、規(guī)范和標準貫穿于整個系統(tǒng)邏輯設(shè)計，采用B/S結(jié)構(gòu)使得客戶端的維護降低為零，同時瀏覽器的使用已經(jīng)深入人心，用戶的培訓(xùn)將更為容易。
三、技術(shù)實現(xiàn)
J2EE是主流的技術(shù)體系，J2EE已成為一個工業(yè)標準，圍繞著J2EE有眾多的廠家和產(chǎn)品，其中不乏優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，合理集成以J2EE為標準的軟件產(chǎn)品構(gòu)建信息集成平臺，可以得到較好的穩(wěn)定性、高可靠性和擴展性。采用J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺，通過可視化、構(gòu)件化方式快速開發(fā)和實現(xiàn)電子政務(wù)各項業(yè)務(wù)功能，有效解決了技術(shù)選型難、開發(fā)效率低的問題。
1．運行框架設(shè)計
系統(tǒng)運行框架由表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層組成。其中，表現(xiàn)層由UI控件集及UI引擎來完成。UI控件提供客戶端事件編程機制，包括各種常用的界面控件，如:可編輯的表格、樹、下拉框、輸入框、子窗體等?？蛻舳耸褂脮r無需下載安裝任何瀏覽器插件, 即能實現(xiàn)具有RIA(Rich Internet Application) 特征的Web應(yīng)用界面。UI引擎基于AJAX技術(shù)，利用XMLHttp技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互, 大大降低Web頁面的刷新頻率。業(yè)務(wù)邏輯層采用J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺默認的業(yè)務(wù)邏輯層框架，同時也支持與Spring等第三方中間件的集成。數(shù)據(jù)訪問層用J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺默認的數(shù)據(jù)訪問層框架，也支持與Hibernate、iBatis等第三方數(shù)據(jù)持久層的集成。
2．應(yīng)用框架設(shè)計
J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺提供了應(yīng)用框架集，包括默認的基礎(chǔ)應(yīng)用框架、工作流應(yīng)用框架和用戶自定義的應(yīng)用框架。根據(jù)示例中心提供的示例性控件開發(fā)源代碼，用于快速設(shè)計各種典型的應(yīng)用模塊，如：登錄驗證、主界面、典型界面、安全認證、角色管理、用戶管理、菜單管理、功能管理、數(shù)據(jù)字典管理、日志管理、權(quán)限管理、機構(gòu)管理、員工管理等，進一步搭建各種電子商務(wù)業(yè)務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)框架。
3．業(yè)務(wù)模塊設(shè)計
具體業(yè)務(wù)模塊通過J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺提供的集成開發(fā)工具來設(shè)計完成，集成開發(fā)工具由一系列基于Eclipse之上的插件組成，如圖4所示。插件包括項目管理器（Project Manager）、表單設(shè)計器（Form Designer）、數(shù)據(jù)模型設(shè)計器（DataModel Designer）、數(shù)據(jù)源管理器（DataSource Manager）、應(yīng)用服務(wù)器配置管理器（Application Server Manager）、代碼輔助生成器（Code Generator）、應(yīng)用部署管理器（Deploy Manager）、瀏覽工具（Browser Tool）、幫助系統(tǒng)（Help System）?；谶@些插件編程，實現(xiàn)了圖形化、所見即所得的快速頁面開發(fā)，保證了業(yè)務(wù)模塊設(shè)計的開放性和擴展性；同時可利用Eclipse平臺提供的編譯及調(diào)試功能，方便地調(diào)試和修復(fù)代碼缺陷。
4．代碼設(shè)計
代碼的編程實現(xiàn)通過J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺提供的代碼輔助生成器來自動生成源代碼框架，然后在生成的源代碼的基礎(chǔ)上進行編寫、修改，實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯。包括直接從數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入庫表等數(shù)據(jù)庫元數(shù)據(jù)、自動生成相應(yīng)的ORM/Hibernate代碼及配置文件、自動生成JSP頁面，并能夠根據(jù)J2EE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)平臺框架中的約定規(guī)范，自動生成單表數(shù)據(jù)庫操作相對應(yīng)的Action、Service、DAO實現(xiàn)代碼及相關(guān)的配置文件等。
毫無疑問，依托代碼輔助生成工具減少了系統(tǒng)代碼編寫量，提高了開發(fā)效率，節(jié)省了開發(fā)成本。
5．運行環(huán)境
系統(tǒng)運行環(huán)境由應(yīng)用服務(wù)器（Tomcat6）、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（MySQL5）、操作系統(tǒng)（UNIX，Linux，Windows等）組成。對于客戶端要求基本硬件配置為： CPU（P4 1.7 G以上）；內(nèi)存512M以上；硬盤80G以上；操作系統(tǒng)為Windows XP 以上；瀏覽器為IE6.0以上。
四、總結(jié)
本系統(tǒng)開發(fā)注重數(shù)據(jù)共享，預(yù)留與其他系統(tǒng)的接口，提高多個系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的利用率。系統(tǒng)提供了完善的授權(quán)管理機制，可以滿足復(fù)雜的角色權(quán)限控制需求，實現(xiàn)各系統(tǒng)部門、人員、角色、權(quán)限統(tǒng)一管理，系統(tǒng)參數(shù)統(tǒng)一設(shè)置?？梢詼蚀_、詳細記錄系統(tǒng)關(guān)鍵功能的操作日志，可靈活查閱和跟蹤。基礎(chǔ)資料和數(shù)據(jù)字典除了可以規(guī)范管理外，還可以由用戶自行增減類別和數(shù)據(jù)項。
本系統(tǒng)真實展現(xiàn)了電子政務(wù)的若干應(yīng)用和業(yè)務(wù)處理流程，除了服務(wù)器版，同時開發(fā)了單機版，安裝簡便，自動配置環(huán)境參數(shù)，使用情況良好。各子系統(tǒng)以專項獨立實驗為主，通過配套編寫的實務(wù)案例讓學(xué)生在軟件環(huán)境中進行電子政務(wù)業(yè)務(wù)流程的操作和模擬，以達到專業(yè)技能的訓(xùn)練目的。
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關(guān)鍵詞：Java語言程序設(shè)計；課程設(shè)計；考核方式
Java語言程序設(shè)計是軟件工程、信息與計算科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課，是JSP程序設(shè)計、Android開發(fā)、J2EE框架技術(shù)等課程的前導(dǎo)課程，也是一門實踐性強，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題分析能力與解決能力、實踐創(chuàng)新能力起著非常重要作用的課程。
一、JAVA語言程序設(shè)計考核現(xiàn)狀
目前，JAVA語言程序設(shè)計課程的考核形式普遍單一，從考試內(nèi)容的挑選、考試時間的安排、考試形式的確定、考試標準的制定到考試分數(shù)的給出都是由授課教師一人規(guī)定。存在考試閉卷形式多、開卷形式少；筆試形式多、機試、口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少的情況。這樣，不但不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而將學(xué)生放在一個比較被動的位置，沒有給學(xué)生對于知識進行探索和創(chuàng)造的空間。所以，非常有必要對現(xiàn)行的課程考核方法進行改革。
二、課程設(shè)計概念
在本案中，課程設(shè)計取定義：大學(xué)某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：計算機程序設(shè)計課程的課程設(shè)計，一般是完成一項涉及本課程主要內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的計算機程序開發(fā)題目[1]116-118。以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計是以人為中心的哲學(xué)思想的產(chǎn)物。這種課程設(shè)計強調(diào)個別發(fā)展，強調(diào)課程的組織形式要產(chǎn)生于學(xué)生的需要、興趣和目的。這種設(shè)計的典型例證就是“活動——經(jīng)驗”設(shè)計，其主要特征為：課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定；在解決學(xué)生在追求興趣的過程中，會碰到某些必須加以克服的困難和障礙，這些困難構(gòu)成真正的、學(xué)生渴望以挑戰(zhàn)而接受的問題。在攻克這些難題，尋找解決它們的辦法時，學(xué)生實現(xiàn)了體現(xiàn)著這一課程的主要價值——真實性、意義性、直接性、主動性，以及活動與經(jīng)驗的相關(guān)性。這種課程觀突破了課程局限于課堂教學(xué)中，把范圍拓展到整個學(xué)校教育環(huán)境中加以界定，突破了以往只注重知識、經(jīng)驗的積累的局限，把積累、遷移、促進學(xué)生發(fā)展等多方面因素作為指標。
三、課程設(shè)計的考核方式在JAVA語言程序設(shè)計課程中的應(yīng)用
（一）課程設(shè)計實施方案
整個課程設(shè)計過程包括選題、課程設(shè)計實現(xiàn)過程和成績評定三個環(huán)節(jié)。1.選題工作。選題是課程設(shè)計第一步，也是關(guān)鍵一步。選題采取學(xué)生自擬題目和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合方式。課程設(shè)計實施前，學(xué)生根據(jù)自己的Java能力水平和興趣愛好，自擬一個基于桌面的應(yīng)用程序題目。導(dǎo)師則要對學(xué)生的選題進行指導(dǎo)，指導(dǎo)要從三個方面考慮：首先選題要符合人才培養(yǎng)需求和教學(xué)大綱的要求，應(yīng)盡量滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的；其次選題應(yīng)盡量貼近學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)，比如消消樂、拼圖游戲、圖書管理系統(tǒng)、掃雷小游戲、模擬Windows記事本等都可以作為選題；最后，選題還要考慮難易度，可操作性和可實現(xiàn)性，要確保學(xué)生能夠在規(guī)定的課程設(shè)計時間內(nèi)完成任務(wù)[2]73-75。2.課程設(shè)計實現(xiàn)過程。課程設(shè)計的具體執(zhí)行過程是學(xué)生作為主體利用課程設(shè)計時間對自己的選題進行設(shè)計實現(xiàn)，指導(dǎo)教師在這期間指導(dǎo)學(xué)生如何解決課程設(shè)計實施過程中在遇到的問題。通過這樣的方式，每一位學(xué)生需要從項目的選題、項目功能分析、項目功能實現(xiàn)、項目界面設(shè)計、代碼編寫和數(shù)據(jù)庫操作等多方面綜合實踐獨立完成自己的課程設(shè)計，這過程促使學(xué)生不斷去搜索、研究、學(xué)習(xí)問題的解決辦法，這個過程幫助學(xué)生從被動接受知識到主動探索實踐的轉(zhuǎn)變，提高他們的編程實踐能力，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)新性[3]67-73。指導(dǎo)教師是課程設(shè)計過程的主導(dǎo)，通過指導(dǎo)和答疑方式參與到課程設(shè)計過程中，課程設(shè)計期間，教師每天至少5學(xué)時在實訓(xùn)室進行集中指導(dǎo)。通過這樣的方式，教師參與到學(xué)生的項目實施過程中，了解學(xué)生思路、能力水平和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，發(fā)掘?qū)W生的潛能，糾正學(xué)生的不合理設(shè)計。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，幫助其加深對課堂理論知識的理解，引導(dǎo)其完善設(shè)計；對基礎(chǔ)一般的同學(xué)，引導(dǎo)其挖掘自己的潛能，加強基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，鼓勵其進行創(chuàng)新性設(shè)計，推薦應(yīng)用新技術(shù)。教師深入實訓(xùn)室，也是對整個課程設(shè)計過程起到監(jiān)督和管理作用，提高課程設(shè)計質(zhì)量和效果。同時通過課程設(shè)計的指導(dǎo)，教師更能深刻認識到Java課程教學(xué)過程中存在的優(yōu)劣，不斷積累經(jīng)驗，改進教學(xué)方法和手段。3.成績評定。成績評定是對學(xué)生完成的課程設(shè)計進行考核，根據(jù)平時考勤、課程設(shè)計成果質(zhì)量按三七比例方法評定。平時考查主要檢查學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否獨立完成設(shè)計、是否有抄襲網(wǎng)上代碼等幾方面。課程設(shè)計成果的檢查，著重檢查應(yīng)用程序UI界面的設(shè)計、系統(tǒng)的分析與實現(xiàn)、關(guān)鍵技術(shù)與算法和程序能否正確運行等。課程設(shè)計成績的評定要按課程的目的要求，突出學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新性的評定。其過程由學(xué)生答辯、教師提問、學(xué)生回答提問和成績評定3個環(huán)節(jié)組成。首先學(xué)生要對其成果從功能模塊實現(xiàn)、算法原理、關(guān)鍵技術(shù)等方面邊演示邊講解。然后由若干（一般為3名）答辯教師針對答辯人的作品從技術(shù)實現(xiàn)、應(yīng)用價值、存在問題等方面進行提問。最后，學(xué)生回答答辯教師問題，答辯教師通過學(xué)生回答，綜合學(xué)生的整個作品完成質(zhì)量、答辯表現(xiàn)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)態(tài)度等進行綜合打分，取所有評委的平均分為學(xué)生最后課程設(shè)計成績。對于未達到要求的學(xué)生，則按照學(xué)院期末考試未通過方法進行處理，補考或者重修依然采取課程設(shè)計的方式；而對于整體表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，則給予表揚鼓勵，號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。
（二）實施過程需要注意的問題
課程設(shè)計的實施過程中，需要注意以下幾個問題：1.抄襲問題。一方面是課程設(shè)計實施需要在開放的網(wǎng)絡(luò)機房里進行，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，隨之而來的則是少數(shù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，抄襲網(wǎng)上代碼問題；另一方面是每一屆的每一位同學(xué)都要做課程設(shè)計，難以避免同專業(yè)或同年級之間有雷同的選題。如何避免這些同學(xué)的“不勞而獲”，樹立自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新的課程實訓(xùn)風(fēng)氣，需要指導(dǎo)教師在整個課程設(shè)計過程中加強監(jiān)督管理才行。2.選題如何綜合Java重點知識。Java是一門涉及UI界面設(shè)計、線程通信、數(shù)據(jù)庫操作、IO操作、網(wǎng)絡(luò)編程等多方面知識的綜合性課程，教學(xué)目標要求學(xué)生都應(yīng)很好地掌握這些知識點。因此理想的課程設(shè)計選題既要符合涉及所有的教學(xué)重點內(nèi)容要求，又要項目功能符合實際應(yīng)用需求，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決項目中的問題，還要保留創(chuàng)新的空間。因此，如何讓選題的功能及盡可能多的包含重要知識點，又能保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個實用性程序是一個值得思考的問題。3.教師指導(dǎo)能力的保證。教師指導(dǎo)能力是課程設(shè)計完成質(zhì)量的保障。指導(dǎo)教師的能力尤其是教師所具備的程序設(shè)計能力、算法設(shè)計與實現(xiàn)能力以及激發(fā)學(xué)生實踐興趣的能力，對課程設(shè)計的實施具有重大的影響，因此，課程設(shè)計的考核方式實際是對教師的專業(yè)知識和能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師需要通過去企業(yè)進修學(xué)習(xí)、參加社會實踐活動、自己完善知識結(jié)構(gòu)等方法去增強自己的知識能力，為課程設(shè)計能夠提供保障。
（三）課程設(shè)計考核方式應(yīng)用效果分析
為了考評課程設(shè)計考核方式在Java語言程序設(shè)計課程中的應(yīng)用效果，筆者對廣西民族師范學(xué)院計算機科學(xué)與計算專業(yè)2013級（56人）和2014級（79人）進行了問卷調(diào)查，總共發(fā)放問卷135份，回收130份，有效回收率為96%，問卷統(tǒng)計結(jié)果如下表1所示。表1的統(tǒng)計結(jié)果顯示，85%及以上的同學(xué)認為課程設(shè)計的考核方式，幫助學(xué)生加深了對理論知識的理解和掌握能力，提高了算法設(shè)計的技能，提高了綜合編程能力，且這種考核方式體現(xiàn)公平，公正，非常認同該考核模式。我們分析認為，學(xué)生有如此大的收獲，一方面是課程設(shè)計選題源于生活，游戲部分題目娛樂性強，學(xué)生有完成項目的興趣，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生肯下功夫去學(xué)習(xí)、研究、解決問題，在完成項目功能過程中，學(xué)生的理解能力、操作能力都有所提高。另一方面，課程設(shè)計給學(xué)生營造一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，足夠的時間、開放的環(huán)境和專業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性得到發(fā)揮提供助力。當(dāng)然，課程設(shè)計的考核方式，需要嚴格把關(guān)每一個環(huán)節(jié)，尤其是指導(dǎo)教師要做好充分準備，才能獲得較大效果；如果采取對學(xué)生進行“放羊式”的方案，則效果甚微。同時，我們教研室還需要對課程設(shè)計中遇到的各種問題進行討論、研究和總結(jié)，不斷完善和改進，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的發(fā)展。
基于課程設(shè)計的Java語言程序設(shè)計考核方式已經(jīng)在廣西民族師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的3屆學(xué)生中進行了實踐。實踐效果表明，這種考核方式對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果非常好，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是運用課程設(shè)計的考核方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。作為主體的學(xué)生在實現(xiàn)課程設(shè)計項目過程中，需要完成包括項目的選題、項目功能分析、項目功能實現(xiàn)、項目界面設(shè)計和代碼編寫以及課程設(shè)計實訓(xùn)報告的撰寫等一系列任務(wù)。在完成這一序列任務(wù)的過程中，學(xué)生真正地進入到“程序員”的狀態(tài)，對如何完成一個軟件的設(shè)計與實現(xiàn)有切身體會和認識。這種方式可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的項目實施打下良好的基礎(chǔ)；另一方面是運用課程設(shè)計的考核方式，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實成績。課程設(shè)計考核方式突破了以往期末筆試或者上機的考試形式，學(xué)生的成績不再是由授課教師“一刀切”，而是采用若干評委評分，取平均分的方式，這種考核方式更能全面考察學(xué)生知識掌握能力，體現(xiàn)出公平、公正的原則。通過對Java語言程序設(shè)計采取課程設(shè)計的考核方式，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析解決實際問題能力效果很好，加強了學(xué)生的自學(xué)能力和實際動手能力，縮小與企業(yè)所需要的應(yīng)用型軟件人材之間的差距，為學(xué)生今后走上工作崗位從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。該方式已經(jīng)被廣西民族師范學(xué)院的相關(guān)專業(yè)認同、借鑒并推廣。
作者:李春青 單位:廣西民族師范學(xué)院
參考文獻：
[1]楊晶晶.淺析“課程設(shè)計”概念[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2015(3).
關(guān)鍵詞：遠程教育；協(xié)同技術(shù)；云黑板
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）19-0069-04
引言
當(dāng)前的遠程教育系統(tǒng)，無法充分發(fā)揮教室內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)實時交互交流的優(yōu)勢。雖然能為用戶提供一定的協(xié)作交互環(huán)境，但都是按照系統(tǒng)預(yù)先設(shè)置好的步驟進行，缺少靈活性。當(dāng)需要實時溝通時，基本上是通過視頻、語音和文字的方式進行交流，可許多溝通是需要通過一種類似傳統(tǒng)課堂的黑板媒介來實時交互進行的，這一點在現(xiàn)有的遠程教學(xué)系統(tǒng)中卻很難實現(xiàn)。
因此，筆者結(jié)合當(dāng)前的云教育平臺，研究了一種基于移動終端的支持自主移動學(xué)習(xí)的“云黑板”教學(xué)平臺，它具有支持模擬黑板協(xié)同交流、支持移動WEB跨平臺和支持多用戶在線實時參與的特點，能為遠程用戶提供實時交流，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自主性。
支持移動自主學(xué)習(xí)的云黑板模式
現(xiàn)代遠程教育由教師、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生三個關(guān)鍵要素組成。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育是教師在線直播，學(xué)生連接網(wǎng)絡(luò)接受授課的在線教育模式。然而直播并不能真正體現(xiàn)遠程教育對實時性的需求，即使學(xué)生能夠在線提問、在線留言。筆者提出的云黑板教學(xué)模式，不僅會有基本的多用戶語言交流，更能支持師生在云黑板平臺實現(xiàn)模擬黑板的操作，即教師在授課的同時，可以在云黑板上作圖，學(xué)生可以實時參與從而協(xié)同繪制，最終實現(xiàn)實時“你見即我見”的效果。云服務(wù)資源服務(wù)器的支持，以及云黑板移動終端客戶端的適配讓遠程教育用戶有了多樣化、個性化的選擇。對移動設(shè)備的支持，可以最大程度地減少教師開課以及學(xué)生上課時受到的時空限制；學(xué)生可以實時參與多種課程的學(xué)習(xí)，為自己制訂學(xué)習(xí)計劃，充分體現(xiàn)云黑板系統(tǒng)對多樣化、個性化需求的滿足。這樣，移動終端多用戶協(xié)同交流云黑板，真正做到了適應(yīng)任何人在任何時間、任何地點，選擇任何內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，真正讓使用對象脫離計算機屏幕的約束，給參與者提供了一種舒適休閑狀態(tài)的學(xué)習(xí)啟發(fā)空間，提供了便利的隨時隨地參與學(xué)習(xí)的自主移動學(xué)習(xí)途徑。
作為為移動終端客戶端提供云黑板的后臺支持，服務(wù)器端運行云黑板支持系統(tǒng)還需要建立相應(yīng)的遠程教學(xué)資源庫。移動終端主要提供云黑板客戶端模塊，如下頁圖1所示，需要解決的關(guān)鍵技術(shù)有瀏覽器矢量圖形繪制與編輯、矢量圖形對象并發(fā)控制，同時需要解決基于服務(wù)器推送的協(xié)同設(shè)計功能。
關(guān)鍵技術(shù)
1.系統(tǒng)架構(gòu)
移動終端以安卓為例。圖2是云黑板系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)，從圖中可以看出這是一個混合應(yīng)用的設(shè)計方式，移動WEB客戶端被一個原生應(yīng)用承載?；旌闲偷脑坪诎逑到y(tǒng)移動客戶端不僅保留了一定的可移植性，還保證了類似原生應(yīng)用的體驗。移動終端客戶端主要分為基本矢量圖形接口、各功能模塊實現(xiàn)層、用戶接口調(diào)用層三層。底層基本矢量圖形的接口函數(shù)，提供繪制矢量圖形的上層調(diào)用，這一層是整個矢量圖形的核心層。功能模塊實現(xiàn)層能實現(xiàn)網(wǎng)頁矢量繪制平臺的大部分功能。在該層調(diào)用底層繪圖函數(shù)實現(xiàn)動態(tài)繪制、圖形數(shù)據(jù)的異步保存和協(xié)同繪制。最上層是矢量圖形顯示及用戶接口層，它為用戶提供繪制基本矢量圖形、選擇矢量圖形、編輯矢量圖形的工具，以及用戶當(dāng)前操作的圖形顯示和操作狀態(tài)顯示。
2.關(guān)鍵技術(shù)
（1）移動終端的多用戶協(xié)同技術(shù)
在大多數(shù)情況下，協(xié)同設(shè)計架構(gòu)主要是C/S（Client/Server）結(jié)構(gòu)，服務(wù)器能夠?qū)崟r向客戶端推送更新的消息，而不需要客戶端向服務(wù)器請求。云黑板客戶端為了保持自身的優(yōu)點，采用了混合模式APP，其核心是移動WEB。且在移動WEB的B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)中，移動WEB客戶端需要獲得服務(wù)器上更新的信息，必須通過請求響應(yīng)模式，這種模式下用戶獲得的數(shù)據(jù)沒有實時性，而且有大量不必要的數(shù)據(jù)更新，因此會產(chǎn)生大量冗余數(shù)據(jù)的傳輸。為了解決這一問題，筆者專門研究了服務(wù)器推送的原理，實現(xiàn)了通過長連接技術(shù)，將服務(wù)器端更新的矢量圖形推送給相應(yīng)的移動WEB客戶端，從而達到類似C/S結(jié)構(gòu)實時推送的效果。
為了能在移動WEB客戶端的B/S結(jié)構(gòu)中保證前后端通信的實時性，需要建立客戶端和服務(wù)器端之間的長連接。這里采用的WebSocket能更好地節(jié)省服務(wù)器資源和帶寬，并達到實時通訊。為了在原生應(yīng)用下實現(xiàn)用戶登錄以及聊天功能，客戶端使用了socket.io，而與服務(wù)器建立了另外一條消息通道。socket.io封裝了WebSocket，同時包含了其他的連接方式，如Ajax等。
矢量圖形的協(xié)同數(shù)據(jù)交換過程包括矢量圖形的特征基本屬性信息到矢量圖形協(xié)同特征數(shù)據(jù)模型交換、矢量圖形協(xié)同特征數(shù)據(jù)模型的網(wǎng)絡(luò)傳輸服務(wù)器數(shù)據(jù)推送、矢量圖形協(xié)同特征數(shù)據(jù)模型到矢量圖形的數(shù)據(jù)交換。
每一個繪制的圖形將被保存到一個Model對象中，協(xié)同的基本原理是：一個客戶端更新圖形后，將更新后的Model通過socket.io提交到服務(wù)器，由服務(wù)器向其他客戶端進行廣播，再由其他客戶端對數(shù)據(jù)進行顯示。
（2）矢量圖形繪制及沖突檢測
圖形的繪制包括圖形對象的創(chuàng)建、更新、存儲。所有矢量圖形繪制都是基于像素的，它們是矢量圖形的最基本單元。如果能在網(wǎng)頁中創(chuàng)建一個最基本的像素單元，使其通過控制這些像素單元的顯示來繪制矢量圖形，就方便多了?；诖嗽?，筆者以DHTML和JavaScript為開發(fā)語言，使用寬為lpx，高為lpx的Div對象作為一個像素。有了像素單元，所有標準圖形將可以直接應(yīng)用計算機圖形學(xué)相關(guān)繪圖算法實現(xiàn)繪圖。例如，直線將可直接應(yīng)用Bresenham快速畫直線的算法。簡單地說，就是直接在滿足給定直線方程的坐標上繪制像素。據(jù)此類推，矩形可由四個直線方程表示，填充則是在一個封閉區(qū)域畫滿像素。
由于當(dāng)前移動WEB瀏覽器平臺純網(wǎng)頁模式下不存在圖形繪制環(huán)境，不存在基本的圖形庫，因此需要從底層最基本的矢量繪制開始，構(gòu)建相應(yīng)的圖形庫，主要建立二維基本矢量圖形庫?；谝苿覹EB瀏覽器網(wǎng)頁的圖形繪制實現(xiàn)，性能好壞至關(guān)重要。它一方面與移動終端硬件以及瀏覽器的Render Engine緊密相關(guān)，另一方面與圖形的實現(xiàn)算法并結(jié)合網(wǎng)頁元素的特性來表示一些基本的矢量圖形。這樣能大大減少表示矢量圖形的基本像素網(wǎng)頁元素，性能優(yōu)化主要做這方面的工作。這個過程可以在瀏覽器支持和安全允許的前提下，借用HTML5的canvas圖形引擎功能，直接進行圖形繪制和性能優(yōu)化的實現(xiàn)。
在網(wǎng)頁上，支持二維矢量圖形協(xié)同繪制平臺中所定義的圖元的操作有矢量圖形繪制、選擇、修改、移動、刪除等操作。假設(shè)我們定義矢量圖形的操作集合OP，OP={P，S，C，M，D}，其中P代表繪制，S代表選擇，C代表修改，M代表移動，D代表刪除。
針對網(wǎng)頁矢量圖形繪制環(huán)境下并發(fā)操作的沖突檢測，設(shè)用戶Ui，執(zhí)行操作為OPi，該操作所作用的矢量圖形記為Gi，用戶Uj，執(zhí)行操作為OPj，該操作所作用的特征對象記為Gj，（Gi可以等于Gj），通過以下步驟檢測并發(fā)沖突：①如果Ui操作是繪制矢量圖形Gi，OPi=P，則Uj的操作不與其他用戶產(chǎn)生沖突，檢測結(jié)束。②如果Ui操作是選擇矢量圖形Gi，OPi=S，則Uj的操作與其他用戶操作不產(chǎn)生沖突，沖突檢測結(jié)束。③如果Ui操作是修改矢量圖形Gi，則Uj與所有與其并發(fā)的且對Gi的操作OPj且OPj不屬于{P，S}，產(chǎn)生操作沖突，沖突檢測結(jié)束。④如果Ui操作是移動或刪除矢量圖形Gi，則Uj與所有與其并發(fā)的且對Gi的操作OPj且OPj不屬于{P，S}，產(chǎn)生操作沖突，沖突檢測結(jié)束。
（3）多用戶并發(fā)控制策略
多用戶同時操作有很大可能會產(chǎn)生沖突，因此需要并發(fā)控制。在分布式系統(tǒng)、多線程系統(tǒng)中，并發(fā)控制是普遍需要解決的問題，它也是計算機協(xié)同系統(tǒng)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)之一。在實時計算機協(xié)同系統(tǒng)中，會存在多個不同用戶都需要訪問的共享對象（如云黑板中的矢量圖形圖元等），因此系統(tǒng)需要對多個不同用戶訪問共享對象的操作進行實時響應(yīng)，這樣才能達到“你見即我見”的效果。由于多個不同用戶同時對一個矢量圖形的并發(fā)訪問是不可避免的，因此會發(fā)生不可避免的沖突，并發(fā)控制策略是為保證數(shù)據(jù)的一致性而必須采取合適的策略。其主要目標是保證在對共享資源并發(fā)訪問的情況下，能正確地操作共享資源。筆者主要采用對矢量圖形加鎖和協(xié)同感知技術(shù)，來解決和避免多用戶同時操作矢圖元產(chǎn)生的沖突。
對所繪制的矢量圖形加鎖是保證數(shù)據(jù)一致性的常用手段，它是對用戶訪問的共享對象進行加鎖和解鎖操作。用戶在對矢量圖形進行繪制、修改、刪除操作之前，必須先對該矢量圖形對象進行加鎖，防止其他用戶進行操作，從而滿足用戶對矢量圖形對象進行操作的要求。其他用戶在訪問加鎖以后的矢量圖形對象時，如果得不到該對象的訪問權(quán)限，就必須等待，直到用戶釋放控制此矢量圖形對象的鎖后，才能訪問。
所謂協(xié)同感知是指群體協(xié)作環(huán)境能夠在不影響其他參與者協(xié)同工作的情況下，將一個參與者的信息傳遞給各協(xié)作參與者，使得各協(xié)作參與者能夠彼此感知到對方的狀態(tài)信息。其目的是模擬現(xiàn)實世界的協(xié)作過程，讓參與協(xié)作的人在計算機環(huán)境中了解其他人的活動，從而為自己的活動提供一個“上下文”環(huán)境，消除由空間上的分布帶來的割裂感。
筆者將上述兩種方法融合，應(yīng)用到云黑板系統(tǒng)中，實現(xiàn)了當(dāng)一個用戶編輯某個對象以后，整個編輯過程將被協(xié)同，其他用戶可以看到其編輯過程，但不能獲得圖形對象的編輯焦點，需要等待當(dāng)前編輯用戶完成編輯才能操作。
系統(tǒng)實例
云黑板系統(tǒng)采用Nodejs服務(wù)器，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)正常連接到服務(wù)器且登錄成功后，可以直接選擇工具箱中的內(nèi)容協(xié)同作圖。圖3中左圖即為協(xié)同作圖效果圖，顯示了當(dāng)前參與協(xié)同的用戶。圖3中右圖為用戶聊天的實現(xiàn)效果。用戶可以隨時交流，獲取資源，體現(xiàn)移動自主學(xué)習(xí)。
總結(jié)
云黑板系統(tǒng)不僅可作為遠程教育教學(xué)平臺，也可推廣到各種教育培訓(xùn)機構(gòu)中使用，作為企業(yè)集團培訓(xùn)、企業(yè)客戶培訓(xùn)等移動終端輔助產(chǎn)品。終端用戶可以是教育人員，也可以是企業(yè)客戶以及其他類型參與人員。該系統(tǒng)既吸收了傳統(tǒng)遠程教育平臺優(yōu)點，又突出了移動終端的優(yōu)勢，真正做到了施教者與受教者能夠不受時空限制，隨時隨地學(xué)習(xí)。可見，面向移動終端的云黑板系統(tǒng)使用范圍廣泛，應(yīng)用前景廣闊。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感；語法教學(xué)；問題
情感有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。那么怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。加強師生間“對話”，走進學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時不到位，比如上聲的特點音高低，音長長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。在標記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標成了第四聲。i和u標調(diào)時總是標在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準確。還有學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區(qū)別。許多學(xué)生對部分整體認讀音節(jié)掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當(dāng)作一般的音節(jié)來拼讀。在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有很多，我大致上總結(jié)了以下幾個方面：
一、受方言環(huán)境的影響
學(xué)生平時在家庭和社會上聽到的都是方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達能力就會在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話是有難度的。1、拼音自身的影響漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。2、教師對課堂教學(xué)的影響有的教師自身普通話就不標準，發(fā)音不到位，一定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書講到底，這對一年級小學(xué)生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動，教師還教得無奈啊。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂
漢語拼音學(xué)習(xí)起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學(xué)的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化,來幫助孩子的記憶。
三、教師自編歌謠，增加學(xué)生求知的樂趣
根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力，得到顯著的教學(xué)效果。在給音節(jié)標調(diào)時編寫新的順口溜，見到a母莫放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹。在教學(xué)拼音標音調(diào)時還可以讓孩子學(xué)習(xí)音調(diào)操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學(xué)生全員參與，既做到了師生互動，又加深了學(xué)生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音1、做我說你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞──nnn。這樣就鞏固了知識。2、設(shè)計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。3、“搶答游戲”?？蓪⒓胰朔殖蓛山M，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準的為勝?？上葟暮唵蔚钠匆糸_始，逐步加深難度。4、拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。
四、和生活實際聯(lián)系，開拓學(xué)習(xí)的渠道
設(shè)計拼音練習(xí)時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生個個興高采烈，很有榮譽感。
五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情
1.數(shù)字化時代給視覺傳達設(shè)計專業(yè)帶來的影響
視覺傳達就是依靠視覺媒體來顯示和傳遞相關(guān)信息給觀眾，從而進行設(shè)計。視覺傳達展現(xiàn)了設(shè)計者所在時代的特點和對應(yīng)的文化內(nèi)涵，視覺傳達不但是一門新興藝術(shù)，它更多的功能是承載有設(shè)計者和觀眾之間進行情感交流的任務(wù)。因此視覺傳達屬于人與人之間的交流藝術(shù)。當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)學(xué)化時代的來臨，視覺傳達所涉及到的領(lǐng)域也正在逐漸的擴大，并且同其它行業(yè)之間所產(chǎn)生的交集也逐步增加。逐漸讓視覺傳達設(shè)計專業(yè)成為了一個同其它視覺媒體專業(yè)有著緊密聯(lián)系并且相互協(xié)作的設(shè)計行業(yè)。視覺傳達專業(yè)涵蓋有“信息的傳達”與“視覺符號”兩個層面的含義。其中，視覺符號的意思是人類通過肉眼可以觀察到的全部可以進行表現(xiàn)的事物一定特征的符號；而“傳達”指的是，該視覺信息的者使用相關(guān)符號給予觀眾進行信息傳送的一個過程。值得注意的是，擁有特殊信息的“視覺符號”在進行“傳達”的過程當(dāng)中，一定需要借助特殊的平臺實現(xiàn)這一目標。在全球進入數(shù)字化時代之后，人類開始大量使用計算機與多媒體技術(shù)手段來進行動態(tài)或者靜態(tài)、抽象或者具象的聲音、文字、圖像等的視覺傳達工作，而設(shè)計者在進行產(chǎn)品設(shè)計的過程當(dāng)中，也因為數(shù)字化時代的影響，使得作品自身擁有極大的信息量。并且在進行傳達的過程當(dāng)中，受到數(shù)字化時代的影響，這些設(shè)計往往展現(xiàn)出極強的時效性和交互性，并且依靠互聯(lián)網(wǎng)，在進行視覺傳達的過程中，所需要投入的成本極低。因此就可以更好的幫助設(shè)計者來開展視覺傳達工作，并且依靠科技水平的不斷提升，用于視覺傳達的媒介也從傳統(tǒng)的紙媒發(fā)展到目前的電腦、手機等數(shù)字產(chǎn)品之中，這些都無形的增加了視覺傳達設(shè)計的需求?？偟膩碚f，在數(shù)字化時代的影響之下，視覺傳達設(shè)計專業(yè)從內(nèi)容到形式上已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。
2.中國當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
作者針對中國諸多開設(shè)有視覺傳達設(shè)計專業(yè)的高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在整體上，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)架分為“基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課程”與“實踐設(shè)計”三個部分，在該體系之下所開展的專業(yè)課程依然是廣告設(shè)計、CIS設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計為主的主要課程，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中所牽涉到的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所占用的課時過少，這讓當(dāng)下中國視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，暴露出了如下問題：（1）部分學(xué)校對于社會人才需求的認識不夠充分當(dāng)下，中國視覺傳達設(shè)計專業(yè)所進行的教學(xué)依舊仍然沿用傳統(tǒng)的二維平面化的書本設(shè)計方式并進行排版工作，新興的電子書設(shè)計的相關(guān)技術(shù)理論還沒有編入相關(guān)的教材當(dāng)中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足社會對于視覺傳達設(shè)計方面人才的需求。（2）人才培養(yǎng)目的有待明確隨著數(shù)字化時代的腳步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字通信行業(yè)正在進行高速的融合與發(fā)展，同時一項新興的領(lǐng)域也隨之產(chǎn)生，它便是數(shù)字媒體技術(shù)。它通過使用電腦和與之密切相關(guān)的數(shù)字化設(shè)備而開展相關(guān)藝術(shù)設(shè)計，屬于計算機和藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合體。目前該專業(yè)的側(cè)重點在于視頻的編輯制作、動畫設(shè)計和游戲設(shè)計等，整體偏重于娛樂產(chǎn)業(yè)，雖然數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達設(shè)計二者之間存在有密切的聯(lián)系，但是因為二者相互交叉使得高校針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的定點培養(yǎng)陷入了迷茫，怎樣才可以充分發(fā)揚該專業(yè)現(xiàn)有的特點，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有針對性，并且符合社會對于該行業(yè)人才的需求，這是當(dāng)前我國一些高校所共同面對的難題。
3.數(shù)字化時代之下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新性教學(xué)研究
作者以某大學(xué)開展的視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)方式作為例子，總結(jié)歸納出當(dāng)前我國高效在進行視覺傳達設(shè)計教學(xué)過程中，一些較為新穎的教學(xué)方法。（1）掌握時間點，將高效視覺傳達設(shè)計課程體系進行完善針對目前的狀況，作者認為需要重新針對當(dāng)前高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)架進行重建，并在此基礎(chǔ)上，組建高質(zhì)量課程群。另外，高校還需要按照社會上對于視覺傳達設(shè)計人才的不同需求，開設(shè)相關(guān)的具有時效性的選修課程。作者認為，高效在進行視覺傳達設(shè)計的教學(xué)過程中，仍需要采用傳統(tǒng)課程體系作為相關(guān)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，但是同時需要做出針對性的改進措施，例如，對現(xiàn)有的視覺傳達設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行擴展，大量增加數(shù)字設(shè)計課程的課時安排。在傳統(tǒng)課程是廣告設(shè)計、CIS設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計為課程的前提下，增加部分具有時效性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以求拓寬學(xué)生的能力范圍。例如在廣告策劃環(huán)節(jié)，學(xué)生不但需要針對廣告策劃、廣告文案以及平面廣告設(shè)計進行學(xué)習(xí)，還需要在課程當(dāng)中加入影視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等具有現(xiàn)實意義的課程學(xué)習(xí)，因為在實際情況下，許多產(chǎn)品的銷售者在廣告方面的投入，大多數(shù)并不是平面廣告，而是數(shù)字廣告。因此，在該大學(xué)當(dāng)中，開設(shè)影視廣告課程具有實際的意義，并滿足了在信息時代環(huán)境當(dāng)中，人們對于從事視覺傳達設(shè)計人士更高的要求。并且，在技術(shù)類型課程的安排上，增加了對于軟件3DMAX的學(xué)習(xí)課程，以求讓學(xué)生可以更好的進行三維空間的設(shè)計。（2）對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行改良，力求滿足社會要求作者通過對現(xiàn)有高校中視覺傳達設(shè)計專業(yè)教材的觀察，發(fā)現(xiàn)目前在我國進行的視覺傳達設(shè)計教學(xué)專業(yè)當(dāng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)顯得過于陳舊落后。因此，作者認為，在進行視覺傳達的教學(xué)過程的當(dāng)中，教學(xué)者需要對所傳授的知識內(nèi)容進行創(chuàng)新。例如：在某高校當(dāng)中，率先在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中開創(chuàng)課程“UI的設(shè)計和創(chuàng)新”。因為自2004年開始，越來越多的數(shù)字產(chǎn)品開始走向人們的生活，截止到目前，中國針對網(wǎng)站、軟件設(shè)計技術(shù)人員的需求量很大，所以開展該課程能夠在滿足時代要求的前提下，有效解決人才供需矛盾。
4.結(jié)束語