時(shí)間：2022-03-30 06:43:38
導(dǎo)語：在史全部知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘 要】微課是教學(xué)模式的一種新型嘗試，本文中筆者在初中歷史教學(xué)中引入微課，與大家來探討其應(yīng)用意義、應(yīng)用現(xiàn)狀和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞 微課；歷史；策略
一、微課的定義
微課的定義，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)實(shí)踐的要求，要求在視頻作為主要載體的基礎(chǔ)上，教師把自己在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動(dòng)記錄下來?！拔⒄n”的核心組成就是課堂教學(xué)視頻或者是教學(xué)案例片段，同時(shí)也包含了與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、課堂及課下測驗(yàn)，學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。
二、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的意義
初中階段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果沒有興趣的引導(dǎo)，很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是歷史教學(xué)中涉及大量的歷史背景、意義、歷史過程需要記憶，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，日漸增加的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是讓學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，把微課引入課堂就能較好的解決這一問題，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識(shí)線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，而免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。
三、微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢
歷史教學(xué)中涉及很多的故事、人物典故等題材，很多的知識(shí)點(diǎn)具有連貫性和故事性，很適合以微課這種短小的多個(gè)知識(shí)模塊方式來展示，而微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡潔、時(shí)間較短等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，將之應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的趣味性、豐富歷史課堂的教學(xué)形式，也可以使學(xué)生在注意力較為集中的時(shí)期對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)較好的把握；同時(shí)，運(yùn)用微課教學(xué)，大大豐富了知識(shí)點(diǎn)展示的形式，尤其是現(xiàn)代社會(huì)越來越重視人文素養(yǎng)對(duì)公眾的熏陶，各種歷史題材的語言節(jié)目、名人講座、以及優(yōu)秀的影視作品層出不窮，針對(duì)歷史教材里的很多知識(shí)點(diǎn)，教師都可以找到影片、名家講壇、說書，以及名師公開課等多種形式和多種素材，從而進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)保持較高的求知欲。
四、微課在歷史教學(xué)中運(yùn)用中存在的問題和解決策略
（一）微課時(shí)長把握不當(dāng)
傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握程度的差異，教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得比較緩慢。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適用于微課教學(xué)的展開。微課教學(xué)要求時(shí)長較短，使得每位學(xué)生在微課教學(xué)過程中都能保持較高的注意力和積極性，能夠比較輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間控制在五分鐘到十分鐘，可以使學(xué)生一直保持在注意力相對(duì)集中地狀態(tài)，因此我們建議將每段微課視頻的播放時(shí)間設(shè)置在五分鐘到八分鐘左右的時(shí)長。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，因此在選材上要注意精簡、同時(shí)要能吸引學(xué)生興趣。通過在開始時(shí)播放微課視頻，開門見山導(dǎo)出主題和主要知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂效率。而微課設(shè)置方式可以是一個(gè)題目或者是結(jié)合學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及社會(huì)新聞、生活現(xiàn)象，當(dāng)然也可以開門見山以名師講堂的方式直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的展示。
（二）微課教學(xué)選材內(nèi)容單一，沒有考慮不同層次學(xué)生需求
現(xiàn)在雖然教師們對(duì)于開展微課教學(xué)的熱情比較高漲，但是受備課條件和微課教學(xué)認(rèn)知所限，教師通常只會(huì)準(zhǔn)備一套微課內(nèi)容，但是我們知道，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受程度是不同的，所以同一套教學(xué)內(nèi)容并不適用于所有學(xué)生，對(duì)于學(xué)生整體的提升效果是比較小的，這就與我們實(shí)施微課課程的初衷相悖。
針對(duì)這一問題，教師需要在微課課程的選材上更加用心，需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的微課素材，即使是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，受眾不同、他們對(duì)于舊知識(shí)的掌握度和新知識(shí)的接受度也是不同的，針對(duì)接受能力快的學(xué)生，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，重在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作解決問題能力的培養(yǎng)，因此微課設(shè)置要更加靈活、內(nèi)容要更加豐富有趣；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就需要教師在新課開始前先幫助學(xué)生梳理一遍以前的知識(shí)點(diǎn)，才能保證新知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，那么在微課選材上就不能有過多新內(nèi)容，要重在舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的連貫上，教學(xué)進(jìn)度也不能太快。
（三）教師對(duì)于微課教學(xué)的把握能力不足，忽視自身課堂定位
推行微課教學(xué)以來，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，部分教師以名師錄制的微課課程來代替了自己在課堂上的角色，整個(gè)課堂都是由一連串的視頻貫穿下來，放映結(jié)束，一堂課45分鐘也全部過去了。而學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容的把握、對(duì)于課堂的參與度、以及教師在課堂上的角色都被模糊掉了，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)把握不清、甚至只是在瞧熱鬧，而學(xué)習(xí)能力并沒有得到鍛煉。
那么針對(duì)以上現(xiàn)象，教師需要找準(zhǔn)自己在課堂上的定位，不能被微課占據(jù)課堂；教師在微課教學(xué)中的作用仍然是十分重要的，微課視頻的播放只能起到更好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和提高學(xué)生興趣的作用，因此，在微課引入歷史課堂后，教師在前期需要謹(jǐn)慎細(xì)致的選擇微課素材，課堂上也要在播放微課的同時(shí)做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)有一個(gè)更加準(zhǔn)確的把握，微課結(jié)束后，教師需要及時(shí)作好小結(jié)工作，幫助學(xué)生鞏固在微課中學(xué)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考、及時(shí)反饋和總結(jié)，完成對(duì)課程學(xué)習(xí)的鞏固和升華。
五、總結(jié)
微課教學(xué)引入中學(xué)歷史課堂是一個(gè)十分新穎的改革舉措，微課教學(xué)方式的成敗主要在于幾點(diǎn)，首先微課選材的把握既要較好呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要把握自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，最后做好小結(jié)工作，幫助學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點(diǎn)，微課教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)中才能真正獲得成效。
參考文獻(xiàn)
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一、原湯化原食
在中國，北方人愛吃餃子和面條等面食，還會(huì)在吃飽后喝點(diǎn)湯，美其名曰“原湯化原食”，其實(shí)，解答文本類閱讀題，也可以借用這一理念。許多考生常在考試中由于緊張等無法組織出最佳語言作為答案。我們可以另辟蹊徑，細(xì)心從原文中尋找恰當(dāng)?shù)恼Z句即可作為標(biāo)準(zhǔn)答案。以2015年全國卷《朱東潤自傳》為例：
朱東潤自傳
一八九六年我出生在江蘇泰興縣一位失業(yè)店員的家庭，因此早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。二十一歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師。二十三歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語教師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來一些變動(dòng)。用近年的說法，這叫做摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開韓流文，傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。
《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》，為記之祖沒這事是三百年前的砍伐，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記始祖，這個(gè)也用不上，《史》《漢》有互見法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得起大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。
是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的，這些作品根本不是傳記文學(xué)。
除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別轉(zhuǎn)。別轉(zhuǎn)的名稱，可能不是作者的自稱認(rèn)識(shí)后人認(rèn)為有別于正史，因此成為“別轉(zhuǎn)”，有些簡單一些，也可成為轉(zhuǎn)敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。
是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的部部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。
英國的《約翰遜博士轉(zhuǎn)》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位，這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以，由于作者多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神，可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。
這時(shí)是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦，家鄉(xiāng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎，我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來，我寫誰呢？我考慮了很久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命，第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。（有刪改）
相關(guān)鏈接：①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡龅牟煌?，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘，傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。（朱東潤《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》）
②朱先生確實(shí)是有儒學(xué)風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的傾注―讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想》）
（2）朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）
（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要回答。（6分）
（4）朱東潤認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)該如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說明理由。（8分）
以第（2）題為例，朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？
文中有這樣的語句：“是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要?！贝司淇梢宰鳛榇鸢?。
二、十步之內(nèi)，必有芳草，請(qǐng)到近處找一找
文本類閱讀問題的設(shè)計(jì)，它所測試的能力是一個(gè)難度呈階梯式遞進(jìn)的過程，回答針對(duì)原文原句的設(shè)計(jì)問題時(shí)，只需要從問題語句的近處賞析提取。以《朱東潤自傳》第（4）題為例，朱東潤認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)該如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？原文中有這些語句“一個(gè)傳主只要一本書，必須在這本書里把他的評(píng)價(jià)全部交代，別傳這類作品是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。英國的《約翰遜博士傳》，這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎”。這些多可以原句照搬照用。
三、量體裁衣，根據(jù)分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)得出答案的要點(diǎn)范圍
文本類閱讀問題的設(shè)計(jì)，后面會(huì)附上分值，這為考生提供了一個(gè)解答的好參照。按照高考語文閱卷的標(biāo)準(zhǔn)，閱讀題一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為2分，學(xué)生可以根據(jù)分值準(zhǔn)確把握自己需要解答的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，分條解答，既做到條理清晰，覆蓋面全，又不會(huì)出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的失誤。
以《朱東潤自傳》第（3）題為例，作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？（6分）分值為6分，就要找到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能回答完整。答案是：以學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為主，思想深刻分析透徹，按照順序介紹自己學(xué)術(shù)思想觀點(diǎn)的發(fā)展。
四、牽住牛鼻子，抓住規(guī)律，用術(shù)語規(guī)范作答，提高得分率
關(guān)鍵詞：歷史；學(xué)業(yè)水平測試；成績
2014年江蘇省的學(xué)業(yè)水平測試已經(jīng)落下帷幕，我所在的學(xué)校是一所省三星級(jí)學(xué)校，歷史這一門科目，學(xué)生的過關(guān)率每年都不是很理想，但是今年我教的兩個(gè)班成績卻讓大家眼前一亮。下面我就如何提高“小高考”成績談一談自己的經(jīng)驗(yàn)，還望大家多多指正。
一、一輪復(fù)習(xí)，抓綱扣本，補(bǔ)充史料，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道歷史測試的內(nèi)容包括《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的3個(gè)必修模塊的25個(gè)專題的有關(guān)內(nèi)容。三本書要求學(xué)生掌握的內(nèi)容卻不少，分配給歷史的實(shí)際課時(shí)也是有限的，因此要合理地利用好時(shí)間，既要全面又要有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們要以《考試說明》為綱，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)案，教案的編寫最好按照“考試范圍、考查的知識(shí)與能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、典型例題分析、當(dāng)堂檢測”等方面進(jìn)行編寫，基于學(xué)生下課不會(huì)看歷史的實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的記憶和練習(xí)都在課堂上完成，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，要求老師在課前備課一定要充分。
一輪復(fù)習(xí)一定要用好教材，教材是最好的復(fù)習(xí)資料！教會(huì)學(xué)生會(huì)看書，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解記憶。我喜歡將知識(shí)點(diǎn)都當(dāng)作名詞解釋，從時(shí)間、背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義這些方面來分析，在分析時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面、客觀地看待歷史事件。
這里還要強(qiáng)調(diào)的是多媒體的使用，多媒體雖然讓教師省勁，可是大量的知識(shí)全部通過PPT展示，無疑會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)，因?yàn)閷W(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)接受大量的知識(shí)，最好是將重要的史料制作成PPT，講到知識(shí)點(diǎn)再結(jié)合史料進(jìn)行分析。不論是“小高考”還是高考，歷史越來越重視對(duì)原文史料的理解與應(yīng)用，所以請(qǐng)老師們平時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合。
二、二輪復(fù)習(xí)，整合知識(shí)，縱橫分析，專項(xiàng)訓(xùn)練
通過第一階段的知識(shí)梳理，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，但他們反映歷史知識(shí)太碎太難記憶。為了讓知識(shí)更加系統(tǒng)和完整，我根據(jù)專題類型進(jìn)行歸類，古今中外，上下五千年，從橫向和縱向兩個(gè)維度展開復(fù)習(xí)，“縱”是從時(shí)間上找出人類歷史社會(huì)發(fā)展中在各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，“橫”是從空間上找出同時(shí)生的歷史事件，分析其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，比較其異同，多角度解讀歷史，形成完整的知識(shí)體系。
學(xué)生上課會(huì)開小差，我讓學(xué)生上課拿筆記下知識(shí)框架，然后讓學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)后進(jìn)行一個(gè)比賽，比賽的題目就是“你眼中的歷史框架”，請(qǐng)學(xué)生用較大的紙張繪畫出歷史框架，為了美觀，可以任意使用線條框架顏色，最后評(píng)比出最美觀、最實(shí)用的張貼在班級(jí)后墻，供大家學(xué)習(xí)欣賞。做老師真的不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)!對(duì)學(xué)生的成果要及時(shí)加以肯定，學(xué)生也會(huì)喜歡陽光的老師。
二輪復(fù)習(xí)的練習(xí)要注意提高學(xué)生答題的速度和效度，對(duì)于那些考不及格的學(xué)生我直接就是面批，當(dāng)面講評(píng)。
三、仿真檢測，提煉方法，提高應(yīng)試能力
經(jīng)過前面兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)迎考就進(jìn)入最后的沖刺階段。這一階段特點(diǎn)就是時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。因此，必須講究方法，嚴(yán)防學(xué)生出現(xiàn)“高原反應(yīng)”。在引導(dǎo)學(xué)生放松的前提下，選擇近三年的真題，讓學(xué)生感受試題的題量、題型、難易度訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入考試狀態(tài)。單選題要求限時(shí)訓(xùn)練，標(biāo)出關(guān)鍵詞，最常用排除法。材料題要求學(xué)生先看問題再回頭閱讀材料，審題時(shí)學(xué)會(huì)將題目“瘦身”，去粗取精，抓住關(guān)鍵詞，答題的時(shí)候看分答題，肯定的就明確答題，不太拿得準(zhǔn)的就盡量多寫一點(diǎn)，總會(huì)有得分點(diǎn)在里面。在平時(shí)練習(xí)中，錯(cuò)別字和字跡認(rèn)真一定要嚴(yán)格要求，避免不必要的失分。
四、重視鄉(xiāng)土史，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注特殊問題
[關(guān)鍵詞]有效；高中；政治；記憶
教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的最為基本的工作之一，想要振興中華民族，必須要提高全民族的政治素養(yǎng)。而高中階段的學(xué)生，是整個(gè)國家的最有力的希望，思想政治覺悟?qū)σ粋€(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也是提高國家意志力最為有利的手段，因此教師在教學(xué)的過程中必須十分重視對(duì)學(xué)生政治學(xué)科的教育。除此之外，高考時(shí)“文綜”是文科生必考的科目，是提高學(xué)生成績最為有效的途徑，在“文綜”中的歷史、地理和政治三科中，得分最為容易的就是政治，因此必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率，接下來，我將介紹學(xué)習(xí)高中政治最有效的記憶方法。
一、利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶
政治的內(nèi)容是錯(cuò)綜復(fù)雜的，要想快速地記住知識(shí)點(diǎn)，并且能夠長久的記憶，不被遺忘，這是非常困難的。經(jīng)過有關(guān)專家的研究發(fā)現(xiàn)，記憶政治專業(yè)語言，最有效的方式就是提煉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，化繁為簡，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為簡單的幾個(gè)字，最后再將復(fù)雜的話術(shù)填到詞匯里，使知識(shí)點(diǎn)變得豐滿有力。
當(dāng)關(guān)鍵詞確定后，在補(bǔ)充全部內(nèi)容時(shí)，可以利用“關(guān)鍵詞必須記，非關(guān)鍵詞自己想”的原則，把知識(shí)點(diǎn)的基本框架確定為關(guān)鍵詞，利用自己日常積累的政治術(shù)語、自己所能夠理解出的詞語來填充，還原原有的知識(shí)點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先記憶大的關(guān)鍵詞，即生產(chǎn)決定消費(fèi)、消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用這兩個(gè)方面，在記憶第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以將其內(nèi)部細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)記憶為對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平，創(chuàng)造動(dòng)力；記憶第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將內(nèi)化的知識(shí)點(diǎn)記憶為經(jīng)濟(jì)增長、生產(chǎn)調(diào)節(jié)與升級(jí)、新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)和生長、創(chuàng)造新的勞動(dòng)力。這樣就可以把復(fù)雜的、較多字?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)簡化為簡短的詞語，在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用自己積累的政治詞匯將關(guān)鍵詞連接起來，這樣就形成了標(biāo)準(zhǔn)的答案。采用關(guān)鍵詞的記憶方式，不僅能夠簡化背誦政治的難度，還能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。
二、通過結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行記憶
結(jié)構(gòu)體系記憶知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的捷徑，尤其是對(duì)于政治這種體系較為明顯，主線明了，對(duì)記憶要求更為嚴(yán)苛的學(xué)科，利用結(jié)構(gòu)式的記憶能夠使學(xué)生記憶得更為持久，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。
高中生學(xué)習(xí)最主要的目的就是為了高考，因此在高考中獲得良好的成績最有效的方式就是把握高考的命題特點(diǎn)。政治是高考中最容易把握命題方向的學(xué)科，高考命題中，政治主要考查書本中的主干知識(shí)，并且考察的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，因此記住基礎(chǔ)知識(shí)是取得良好成績的關(guān)鍵。能夠把握基礎(chǔ)知識(shí)，最有效的方法就是熟記知識(shí)體系，體系的牢記是理解課程邏輯關(guān)系的關(guān)鍵。
跨國家體系在每一節(jié)、每一大節(jié)、每一章、每一本書都是有著清晰的脈絡(luò)。教師利用體系進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。
構(gòu)建框架體系進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式有很多，可以直接構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》的課程中最基礎(chǔ)的一部分“公民的政治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要先畫一幅結(jié)構(gòu)圖，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化處理，列出以下結(jié)構(gòu)圖：
民主選舉：選舉方式、選舉方式選擇依據(jù)、珍惜選擇權(quán)
民主決策：民主決策的重要性、方式、意義
民主管理：基層民主自治、民主管理的意義、學(xué)生參與民主管理
民主監(jiān)督：民主監(jiān)督的方式、民主監(jiān)督的意義、如何行使監(jiān)督權(quán)
除此之外，還可以形成知識(shí)串、表格的框架形式，使教材知識(shí)簡單明了，易于掌握。記憶時(shí)，可以根據(jù)自己整理的知識(shí)框架進(jìn)行敘述，在進(jìn)行敘述前，需要再次對(duì)書本進(jìn)行研究，確定知識(shí)體系中的邏輯關(guān)系，然后邊想邊敘述，將大的知識(shí)框架不斷的細(xì)化，內(nèi)容逐漸展開，多次反復(fù)的練習(xí)，最終能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。
三、通過對(duì)比類似的知識(shí)點(diǎn)。加深知識(shí)點(diǎn)的印象
通過將意思相近，或者是完全相反的知識(shí)點(diǎn)放在一起，進(jìn)行理解，這會(huì)幫助學(xué)生加深理解，更有利于區(qū)分彼此。通過這種方式記憶，可以有效地避免張冠李戴，避免混淆知識(shí)點(diǎn)，還可以加身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使記憶更加持久，效果更好。
在運(yùn)用對(duì)比的方法幫助學(xué)生記憶時(shí)，一方面可以是老師組織學(xué)生，對(duì)相似、相反的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，了解之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶的效果，更有利于應(yīng)用；另一方面若彼此之間的相似度、相反度難以區(qū)分，則可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生課上進(jìn)行總結(jié)，同樣也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
作為對(duì)高師學(xué)生的培養(yǎng)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)提出的培養(yǎng)目標(biāo)是“一專多能的復(fù)合型人才”，即指首先在專業(yè)技能上要有很大提高，同時(shí)須在有關(guān)音樂基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)等課程上有全面的提高，重視知識(shí)的綜合性與互補(bǔ)性。殊不知，擔(dān)負(fù)文化內(nèi)涵的這些基礎(chǔ)課程往往決定學(xué)生畢業(yè)以后的藝術(shù)水準(zhǔn)和素養(yǎng)。西方音樂史課在高師院校音樂專業(yè)中是專業(yè)公共必修課，由于課時(shí)短、任務(wù)重，顯然對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解是做不到的，只有挑選重點(diǎn)內(nèi)容，加以講解，讓學(xué)生了解與掌握歷史發(fā)展進(jìn)程中重要的作曲家及代表性作品及貢獻(xiàn)等，形成點(diǎn)線交叉的線索。在講解音樂貢獻(xiàn)之余，還滲透著每個(gè)國家、民族的概況，時(shí)代的特色，文化的差異等內(nèi)容，可以說，包羅萬象，無所不有。所以，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂知識(shí)，還有歷史知識(shí)，文化知識(shí)，民族知識(shí)等等。高師音樂課程體系的構(gòu)建與改革要突出“師范”特色。所謂師范特色，是指具有人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)文化氛圍相吻合的教育模式［1］。如歐美等發(fā)達(dá)國家的音樂教育已經(jīng)趨向于將音樂教育中的“音樂”作為“文化中的音樂”來界定，這顯然是比原來“唱歌或演奏”單純的音樂技術(shù)教育更為完整。只有這樣，培養(yǎng)出來的人才才能具備音樂教學(xué)和開展社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的能力，才能承擔(dān)起我國學(xué)校音樂教育與社會(huì)音樂教育的重任。
怎樣有效解決教與學(xué)之間的矛盾呢?怎樣解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的上述問題呢?筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、分析音樂作品，課后完成單元作業(yè)或撰寫主題論文、這樣就會(huì)形成思維的主動(dòng)性，進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，通過理性的分析與總結(jié)，深入理解和掌握要點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高。除此之外，任課教師應(yīng)該主動(dòng)地在教學(xué)中介紹與滲透民族音樂學(xué)的研究方法，通過結(jié)合課程實(shí)例，由淺入深地進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，教學(xué)效果則會(huì)更好，也是加強(qiáng)師生交流的有效方法與途徑。在伍國棟所著《民族音樂學(xué)概論》中講到學(xué)科的方法論觀念時(shí)，有一對(duì)學(xué)術(shù)詞語，即“共時(shí)”與“歷時(shí)”，屬于方法論觀念之三的“時(shí)空觀”中的名詞。所謂音樂事象①的時(shí)間觀念，是指民族音樂學(xué)工作者對(duì)某一音樂事象進(jìn)行觀察和研究時(shí)所樹立的一種“歷時(shí)”的和“共時(shí)”的觀念?！皻v時(shí)”觀念主要引導(dǎo)研究者去注重音樂事象縱向的歷時(shí)發(fā)展過程，視音樂事象為一種持續(xù)存在的音樂形式;“共時(shí)”觀念主要引導(dǎo)研究者去注重音樂事象橫向的共時(shí)構(gòu)成關(guān)系，視音樂事象為一種廣延存在的音樂實(shí)體。在現(xiàn)代民族音樂學(xué)研究中，“歷時(shí)”構(gòu)成關(guān)系是對(duì)音樂事象進(jìn)行的“歷史構(gòu)成”與“未來構(gòu)成”的考察與研究，而“共時(shí)”構(gòu)成關(guān)系則是對(duì)音樂事象進(jìn)行的“現(xiàn)時(shí)構(gòu)成”的考察與研究［2］。首先，在西方音樂史課程的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)(學(xué)習(xí)材料)有基本的了解和掌握，并運(yùn)用研究方法引導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固和延伸的學(xué)習(xí)。在講到西方音樂史巴洛克晚期的幾位大師，有三位大師出生同年，即J．S巴赫、G．F亨德爾、D•斯卡拉蒂。其中兩位大師巴赫和亨德爾，比做巴洛克宏偉建筑宮殿中的兩根支柱，代表著巴洛克音樂的偉大成就，二人同出生于1685年，都為德國人，但從各自創(chuàng)作經(jīng)歷和風(fēng)格上卻迥然不同。在論及巴赫或亨德爾的個(gè)人生平、創(chuàng)作階段時(shí)，這是一條縱向的線索，屬于“歷時(shí)”研究;如果把二人放置在同一個(gè)時(shí)代中進(jìn)行比較，可從社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作經(jīng)歷、音樂風(fēng)格、作品特征等方面做細(xì)致的比較。如，巴赫的主要貢獻(xiàn)在宗教音樂和器樂領(lǐng)域，偏愛復(fù)調(diào)音樂的創(chuàng)作;亨德爾的主要貢獻(xiàn)則是傾向于舞臺(tái)藝術(shù)，主要在歌劇、清唱?jiǎng)☆I(lǐng)域，偏愛主調(diào)音樂的創(chuàng)作［3］。這樣的研究屬于“共時(shí)”研究，也是比較音樂學(xué)常采用的研究方法。又如，在講到維也納古典樂派時(shí)，會(huì)依次介紹海頓、莫扎特、貝多芬三位大師，在講到古典主義音樂特征時(shí)，會(huì)提到三位大師在古典主義音樂風(fēng)格上的一些共性特征，即音樂語言的質(zhì)樸與邏輯性，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和勻稱等，而在剖析各自成就及貢獻(xiàn)時(shí)，更會(huì)提到三位大師在各自創(chuàng)作領(lǐng)域的個(gè)性差異。譬如，就個(gè)人音樂語言的表達(dá)和精神內(nèi)涵而言，簡言為海頓的淳樸、保守、樂觀，莫扎特的睿智、華麗、快樂，貝多芬的深刻、內(nèi)在和英雄性等等。這樣在共性的基礎(chǔ)上，又形成了三位大師不同的創(chuàng)作風(fēng)格、個(gè)性特征等等。
再如，講到浪漫樂派俄羅斯民族樂派的代表———“強(qiáng)力集團(tuán)”時(shí)，會(huì)依次介紹五位作曲家的作品和貢獻(xiàn)。五位作曲家的人生經(jīng)歷和職業(yè)都各不相同，但在前輩以及民族樂派的奠基人格林卡的藝術(shù)創(chuàng)作思想的影響和感召下，有著共同的音樂審美追求、藝術(shù)理想、創(chuàng)作愿望，都懷著振興民族音樂文化的共同目標(biāo)而走到了一起。在當(dāng)時(shí)，他們和其他國家民族樂派一樣，在爭取民族解放、民族獨(dú)立的背景下，積極地學(xué)習(xí)民間，從民間音樂中吸取主題元素，創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的作品，涌現(xiàn)出了鋼琴組曲、管弦樂、民族歌劇等各種體裁。但是在分析每位作曲家的作品時(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感受到個(gè)人的創(chuàng)作魅力，比如在音樂風(fēng)格的感受方面，我們會(huì)領(lǐng)略到包羅廷的詩情畫意、穆索爾斯基的俄羅斯式感情的狂野和宣泄、里姆斯基－戈薩科夫的極具東方色彩的神秘旋律等等，又在總的藝術(shù)風(fēng)格下顯示出強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，可謂五彩斑斕，光彩奪目。上述教學(xué)實(shí)例可以看出，由于運(yùn)用了“共時(shí)”與“歷時(shí)”的研究方法，即采取了橫向和縱向相互交叉的線索式的考察，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中由任課教師引導(dǎo)，掌握“音樂事象”的共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，增加興趣，對(duì)人物的形象和作品的內(nèi)涵會(huì)理解得更加深刻和透徹。此外，還可以嘗試運(yùn)用民族音樂學(xué)的“文化中的音樂研究”、“局外人的音樂研究”等原則立場，從一種與傳統(tǒng)史學(xué)不同的角度去探索西方城市藝術(shù)音樂，使音樂史成為一部音樂社會(huì)史，而不只局限于少數(shù)大作曲家的歷史等等［4］。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是，專業(yè)理論課程的最終考察學(xué)習(xí)方式，不能只限于單一的考試模式，否則往往會(huì)形成學(xué)生的死記硬背，不利于學(xué)生掌握和總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)?？荚囆问娇梢越Y(jié)合卷面考試或撰寫論文等形式，由任課教師決定，只要能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即可。筆者認(rèn)為，抓好課堂教學(xué)，是解決當(dāng)前音樂史論課教學(xué)中突出問題的主要手段。要注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重營造課堂中學(xué)習(xí)討論的環(huán)境，以達(dá)到深化記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，能夠在有限的課堂教學(xué)中，滲透并貫穿有益的理論研究方法，是實(shí)現(xiàn)提高教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。這樣的方法同樣適用于其他專業(yè)理論課程的教學(xué)，如在內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)的蒙古族音樂史、三少民族音樂、中國傳統(tǒng)音樂概論、世界民族音樂概論等課程。在教學(xué)中，通過從各門學(xué)科繁雜的知識(shí)庫中提煉出框架性、基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)(材料)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，并運(yùn)用科學(xué)的方法論加以指導(dǎo)，這樣，無論是學(xué)生還是教師都會(huì)緊緊抓住知識(shí)的要點(diǎn)，不會(huì)盲目地進(jìn)行教與學(xué)，不僅提高了教師的授課水平，而且提高了學(xué)生獲取知識(shí)的可信度和學(xué)習(xí)的效度，為全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
作者：慶歌樂 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
摘 要 缺乏興趣是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》積極性的一個(gè)主要原因,本文總結(jié)了提高學(xué)習(xí)興趣的五個(gè)方法,包括拓寬電工電子技術(shù)知識(shí)面、采用EDA仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、對(duì)考核方式進(jìn)行改革、采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)、采用多媒體教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式等五個(gè)方面,這些方法在教學(xué)中都收到了不同程度的效果。
關(guān)鍵詞 電工電子技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣
《電工電子技術(shù)》課程是高職電類專業(yè)以及部分非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《電工電子技術(shù)》是難學(xué)的一門課程,究其原因,比較重要的一個(gè)因素就是缺乏興趣。如果缺乏興趣,就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性,也就使得學(xué)習(xí)更加困難。本文總結(jié)了提高學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方法,包括拓寬電工電子技術(shù)知識(shí)面、采用EDA仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、對(duì)考核方式進(jìn)行改革、采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)、采用多媒體教學(xué)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式等五個(gè)方面,僅供探討。
一、提高《電工電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)興趣的五個(gè)方法
1.拓寬電工電子技術(shù)知識(shí)面
電子技術(shù)在不斷地發(fā)展著,而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間又非常有限,因此教師在講清基本原理、概念和分析方法之外,還要引導(dǎo)學(xué)生了解電子技術(shù)的歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生背景和應(yīng)用背景有足夠的了解,才能喚起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
電子技術(shù)有著輝煌發(fā)展的歷史,適當(dāng)介紹一些歷史知識(shí),有利于學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)》特點(diǎn)和應(yīng)用背景的了解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如課內(nèi)只用幾分鐘時(shí)間介紹講晶體管的發(fā)展歷史,利用多媒體播放相關(guān)的網(wǎng)頁和文章。雖然只用幾分鐘時(shí)間,但學(xué)生卻很感興趣,增強(qiáng)了對(duì)器件產(chǎn)生和應(yīng)用背景的了解。另外在講運(yùn)算放大器時(shí),同課本上介紹較少的比較器相比較,講解它們的區(qū)別,思考在應(yīng)用的時(shí)候運(yùn)放和比較器能不能互換等問題。通過這些手段,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的關(guān)于電子的知識(shí),一方面增長了見識(shí),另一方面也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2.采用EDA仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)際教學(xué)過程中,利用EDA軟件工具可以完成從設(shè)計(jì)輸入、邏輯綜合、模擬驗(yàn)證、芯片布圖布線等電子設(shè)計(jì)的全部工作。例如應(yīng)用Multisim10完成電路設(shè)計(jì)與仿真,利用Protel 99SE進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)和印制電路板設(shè)計(jì)等,EWB5.0進(jìn)行電路仿真與分析。
采用形象化的實(shí)踐教學(xué)手段,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,又有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如:設(shè)計(jì)一單管放大電路,進(jìn)行直流工作點(diǎn)分析、交流分析、瞬態(tài)分析,以及分析電路的帶寬。在這道題目中,既要搭建電路,保證電路的正確連接,又要根據(jù)電路的性能指標(biāo)確定各元件的參數(shù)。通過動(dòng)手設(shè)計(jì)和調(diào)試,學(xué)生不但掌握了單管放大電路性能指標(biāo)的測量和調(diào)試方法,而且通過形象化的實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,在更深層次上讓學(xué)生理解電路特點(diǎn)、掌握電子電路設(shè)計(jì)的一般方法,以達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。因此通過仿真實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,收到了較好的效果。
3.對(duì)考核方式進(jìn)行改革
改革考核方式,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為考核內(nèi)容的一部分,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使他們的素質(zhì)得到全面提高,使其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使他們的素質(zhì)得到全面提高,使其成長為社會(huì)發(fā)展所合格的專業(yè)人才。這種考核方式的使用,將會(huì)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,激勵(lì)他們多動(dòng)手、勤思考,這樣可以提高他們的動(dòng)手能力和增加創(chuàng)新意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
4.采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)
中國長期以來注入式的教學(xué)方式,如果不能從根本上扭轉(zhuǎn),將會(huì)影響國家未來的競爭能力。因此大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,都有著十分重要的意義。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求將課程內(nèi)容的講授變?yōu)楦鞣N類型的問題向?qū)W生提出,引導(dǎo)他們認(rèn)真思考,激勵(lì)他們的思維活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)直流電路這一章的時(shí)候,給出一個(gè)電路,讓學(xué)生利用不同的方法對(duì)電路中的物理量進(jìn)行求解。這樣以來,既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)變能力,真正達(dá)到了舉一反三的目的。
5.采用多媒體教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段相比,多媒體用于教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn),如形象直觀、生動(dòng)有趣、課堂信息量大以及節(jié)省課堂時(shí)間等。
在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)充分展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,要避免知識(shí)點(diǎn)的羅列。在全面研究、分析課程所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將那些用常規(guī)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、抽象的知識(shí)點(diǎn)挑選出來,制作出教學(xué)軟件,將在教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容重新以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來,使問題直觀、明了,幫助學(xué)生更好地理解,這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)數(shù)又提高了教學(xué)質(zhì)量。例如在講解晶體管工作原理、單相橋式整流電路以及計(jì)數(shù)器時(shí),可以用動(dòng)態(tài)的方式重現(xiàn)教材中表態(tài)描述的內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語
作為高職電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)好電工電子技術(shù)這門課就有著十分重要的意義。長期以來,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)積極性,我們有必要研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題。本文總結(jié)了幾個(gè)提高學(xué)習(xí)興趣的方法,通過這些方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了很大的提高,知識(shí)面也有所拓寬,分析問題、解決問題的能力都有所提高,專業(yè)素質(zhì)也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；重視基礎(chǔ)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；總結(jié)歸納
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，尤其是進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)思維模式的改變讓很多同學(xué)都產(chǎn)生了恐懼。其實(shí)，數(shù)學(xué)就像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不可怕，只要我們用心經(jīng)營，凡事都是有規(guī)律可循的，而只要掌握好學(xué)習(xí)的規(guī)律數(shù)學(xué)也會(huì)變得容易起來。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了以下探討，希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。
一、重視基礎(chǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)取得高分的關(guān)鍵
初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是兩個(gè)不同的概念，這就需要學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中時(shí)間充足，題型簡單，讓很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，凡事等著老師去講解，然后有固定的解題模式，即使不太會(huì)做題，“照葫蘆畫瓢”也能解個(gè)差不多，然后再進(jìn)行反復(fù)的題型練習(xí)就差不多了。然而這種學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)中是完全行不通的，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有初中的那么多的時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，老師也不會(huì)講固定的解題步驟，而是更傾向于開拓學(xué)生們的思維，讓孩子們主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。但學(xué)生思維方式的提升和思維方面的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要老師們努力，多多注重培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力。
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。做好重視基礎(chǔ)的第一步就是上課積極認(rèn)真的聽講，高中數(shù)學(xué)老師上課一般都會(huì)講清知識(shí)的來龍去脈，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面的分析，突出學(xué)習(xí)思想方法。有些同學(xué)自己課前預(yù)習(xí)過，覺得自己都看懂了，沒有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，便在課上不認(rèn)真聽講，這是學(xué)習(xí)中的禁忌。高中老師講課絕對(duì)不是單純對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，更多的是在以后遇到與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題時(shí)要如何思考、如何分析，老師教的是基礎(chǔ)解題方法。除此之外，在解題的過程中也絕對(duì)不能好高騖遠(yuǎn)，覺得自己會(huì)這個(gè)題，而不去動(dòng)筆計(jì)算，長此以往，便導(dǎo)致在正規(guī)考試中計(jì)算不下去，中途卡殼，考試結(jié)束失分后又懊悔不已，覺得自己會(huì)這個(gè)題卻失了分，這都是對(duì)基礎(chǔ)不重視導(dǎo)致的。
二、進(jìn)行題型分析，利于學(xué)習(xí)效果的鞏固
為什么要強(qiáng)調(diào)對(duì)題型進(jìn)行分析？因?yàn)橹挥袑W(xué)生明白自己做的是什么題，會(huì)遇到什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行更好的應(yīng)對(duì)，拿出解決問題的辦法。在課后鞏固進(jìn)行題目訓(xùn)練的時(shí)候，我建議學(xué)生先弄明白這道題考什么？到了試卷測試的時(shí)候，能夠弄明白這是什么題型，屬于哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
這方面就更需要老師的努力，因?yàn)樵陂_始學(xué)生們可能不知道如何對(duì)遇到的題目進(jìn)行題型劃分，這需要老師在布置作業(yè)時(shí)告訴學(xué)生們這是什么題型，然后讓學(xué)生們自己思考這些題目考了哪些知識(shí)點(diǎn)，然后自己出一道類似題型的題目，只有自己思考才會(huì)有進(jìn)步。對(duì)題目進(jìn)行題型劃分，對(duì)后續(xù)整理錯(cuò)題的時(shí)候也是很有幫助的，它可以幫助學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行錯(cuò)題分類，有利于學(xué)生對(duì)不明白知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣長此以往，當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)題目時(shí)就會(huì)明白它是要考什么，屬于什么題型，該用什么方法，這樣便會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添不少信心。
高中數(shù)學(xué)的題型不外乎那么幾種，想要全部掌握也不是一件困難的事情，就高考試卷來看，第一大題分為12個(gè)選擇題，每個(gè)題型所在的位置基本上都是固定的，掌握題型并不是一件困難的事情，這部分內(nèi)容就需要老師在上課時(shí)作出解釋。第二大題通常是4個(gè)填空題，這里通常需要求出圓或橢圓的方程式，這方面的內(nèi)容通常較為麻煩，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行解答。后面大題通常會(huì)有一個(gè)求二面角、一個(gè)排列等題型，相對(duì)簡單、問號(hào)較少的題目通常排在前面，稍微麻煩的題目排在后邊，需要注意的是盡管后面的題目比較麻煩，問號(hào)比較多，但是通常第一問號(hào)比較簡單，大部分同學(xué)能夠簡答出來，屬于送分的題目，這樣的題目學(xué)生要做到準(zhǔn)確作答。
三、課后及時(shí)歸納，總結(jié)做題方法
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理我們大家都清楚，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能靠盲目做題來解決，在考試時(shí)間緊張的情況下，合理的應(yīng)對(duì)政策是極其重要的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中通常學(xué)生不會(huì)把自己當(dāng)成是在嚴(yán)格的考試當(dāng)中，對(duì)自己的要求比較低，做卷子的時(shí)候不愛思考，這就需要一種有效的應(yīng)對(duì)政策。我的理解是對(duì)于做題過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該用不同的方法進(jìn)行標(biāo)記。
拿到一份卷子，首先瀏覽一下試卷看看是否存在缺題漏題的問題，要知道在考試過程中更換試卷會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，產(chǎn)生一定的心理壓力，導(dǎo)致后邊的題目在解答的過程中產(chǎn)生影響。其次，從第一題開始答題，把簡單易答的題目進(jìn)行標(biāo)記，這樣的題目只需要在第一次作答的過程中認(rèn)真仔細(xì)思考，盡量做到不用多花時(shí)間在這樣的題目上邊；對(duì)于不確定的題目可以用正方形標(biāo)記，通常這類題目會(huì)得出不同的答案，在各種方法都確保沒有問題的情況下看看哪一個(gè)答案更符合常理；對(duì)于有困難的題目可以用三角號(hào)著重標(biāo)記，這類題目學(xué)生在做的過程中可以先放在一邊，等后面簡單的題目都做完的時(shí)候先看一下正方形標(biāo)記的題目，在能夠做對(duì)的情況下再分析三角形標(biāo)記的題目。這樣有層次的學(xué)習(xí)方法在目前看來是一種有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一件值得高興的事情，正是這種學(xué)習(xí)方法的不斷積累，題型的不斷總結(jié)就能學(xué)習(xí)到一套有效的學(xué)習(xí)方法。
一、 思想政治方面
積極參加政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各類會(huì)議及本組開展的教研活動(dòng)，積極參加升旗儀式。遵守教師職業(yè)道德，時(shí)刻注意自己的一言一行，維護(hù)教師形象，為人師表。在日常生活中，以真誠與人交往，和其他老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，愉快的開展工作。
二、 教學(xué)工作，一絲不茍
（一）搞好備課
備課對(duì)于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性；同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
（二）抓好教學(xué)過程
任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線。信息技術(shù)更是如此。在學(xué)習(xí)書本知識(shí)階段，由于學(xué)生一周一節(jié)課，理論與實(shí)踐時(shí)間差大，我通過對(duì)比總結(jié)，把原來在教室內(nèi)上一節(jié)理論課，再從微機(jī)房上一至兩節(jié)實(shí)踐課，改為全部在微機(jī)室上課，四十五分鐘時(shí)間，基本按“講—練—講—練—總結(jié)”這個(gè)模式，教師利用10分鐘左右的時(shí)間通過教師主機(jī)邊講邊操作演示，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視難易程度，進(jìn)行一至二遍講解和演示，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)15分鐘左右，接著教師利用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解，之后學(xué)生再練習(xí)10至15分鐘，最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有不同的時(shí)間安排。這樣一路走下來，學(xué)生基本上能夠掌握所學(xué)知識(shí)。
三、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清，段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高，集中注意力。
5、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況，新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
四、取得的成績和存在的問題
一個(gè)學(xué)期來，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生的努力下，順利完成教學(xué)任務(wù)，也取得了一點(diǎn)成績。如今年在山東省全國中小學(xué)電腦作品評(píng)比中，我校學(xué)生作品分獲省二、三等獎(jiǎng)。雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。如在課外，學(xué)生很少能接觸電腦，很難發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生；其次是信息技術(shù)課正處在改革階段，信息技術(shù)等級(jí)考與信息技術(shù)新課程改革如何銜接？相信經(jīng)過我們的共同努力，這些問題很快都能得到解決。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
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一、全面復(fù)習(xí)，知識(shí)深化，打好基礎(chǔ)
中考80%和內(nèi)容是基礎(chǔ)題，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)就能考好。因此，教師必須詳細(xì)研究和解讀中考說明，這樣有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇復(fù)習(xí)方法，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵，明確目的，總結(jié)規(guī)律，更加有效的指導(dǎo)復(fù)習(xí)迎考。明確了考試標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更加有效的組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)感到目的明確。在此同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要突出一個(gè)“精”字：即講課時(shí)要線索清楚，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，做到畫龍點(diǎn)睛；并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強(qiáng)語言的敘述性和直觀性。如關(guān)于“二戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)，列出1939年9月1日、1941年6月22日、1941年12月7日、1942年10月-1943年3月、1945年5月、1945年9月時(shí)間表，然后列出相對(duì)的答案：德軍襲擊波蘭―“二戰(zhàn)”爆發(fā)、德軍襲擊蘇聯(lián)―“二戰(zhàn)”進(jìn)一步擴(kuò)大、日本偷襲珍珠港―“二戰(zhàn)”達(dá)到最大規(guī)模、斯大林格勒戰(zhàn)役―“二戰(zhàn)”和蘇聯(lián)戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、德國簽署投降書，日本簽署投降書―“二戰(zhàn)”結(jié)束，這樣學(xué)生一目了然。由于歷史是開卷考試，教師要引導(dǎo)學(xué)生查書、查資料，使學(xué)生懂得如何查書、查資料，而且能夠迅速找到所要找的資料。為此學(xué)生要做一定量的練習(xí)，通過做練習(xí)使學(xué)生能夠迅速找到的資料。由于學(xué)科內(nèi)容多，學(xué)生不容易全部掌握，教師還要把一些簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做成一問一答的形式，讓學(xué)生閱讀，甚至背誦，以便學(xué)生能夠記住?？傊?，在這個(gè)階段復(fù)習(xí)當(dāng)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)，要通過查、看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、“縱橫”串聯(lián)
經(jīng)過第一輪系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)，學(xué)生有了一定的的知識(shí)儲(chǔ)備，但知識(shí)還是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識(shí)學(xué)活，第二階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)、梳理知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。初中歷史的范圍廣，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)要盡量做到全面系統(tǒng)。關(guān)鍵是要在一定的知識(shí)框架下理順知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個(gè)立體的歷史復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考能力。注意知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體，注重了整體把握。建立一個(gè)清晰的知識(shí)框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深理解。以便系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段中，要全面復(fù)習(xí)歷史教材的前提下，重視重新組合教材，進(jìn)行知知識(shí)歸類。近年來中考這種題型越來越多，為了讓學(xué)生掌握這種題型，就要求雙邊活動(dòng)，把已掌握的歷史知識(shí)前后左右貫通起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？傊?，歷史事件之間是互相聯(lián)系與先后相承的，有其內(nèi)在聯(lián)系，縱橫串聯(lián)形成一個(gè)立體的歷史復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)是十分重要，既可以鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，又可以加深對(duì)知識(shí)全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問題的能力。
三、鏈接中考，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試能力
1、對(duì)于初三學(xué)生的能力，《歷史教學(xué)課標(biāo)》的要求是：“概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡，運(yùn)用唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡單的分析和評(píng)價(jià)?；A(chǔ)知識(shí)和能力，二者密切相關(guān)，又互相區(qū)別，正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能幫助學(xué)生提高答題能力。但有了基礎(chǔ)知識(shí)，并不等于就有了相等的能力。培養(yǎng)答題能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和解題能力。鑒于如此，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。如將美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中六件大事進(jìn)行了知識(shí)列點(diǎn)，就可知戰(zhàn)爭的進(jìn)程、《解放黑人奴隸宣言》的歷史作用等知識(shí)。學(xué)生還要學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，練的形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元訓(xùn)練等。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和理解練習(xí)兩大部分。前者采用選擇、材料分析、辨析等題型；后者采用對(duì)比、歸納、敘述、簡答等題型。通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使答題能力得到提高。
2、研究中考命題方向，科學(xué)訓(xùn)練，對(duì)我們有效組織歷史復(fù)習(xí)是非常有用的?？v觀近幾年的歷史中考命題，無外乎這樣幾種題型：選擇題，材料分析題和問答題。課改以后，命題開始變得靈活多樣，貼近學(xué)生生活，考查的內(nèi)容，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識(shí)，并嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題。不僅側(cè)重考查識(shí)記和理解，也側(cè)重對(duì)運(yùn)用能力的考查，值得注意的是，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透考查，也隨著課程改革的推進(jìn)而逐步加強(qiáng)。
科學(xué)有效的訓(xùn)練可以把上面所講的一切落實(shí)到實(shí)處。但訓(xùn)練效果的好壞，取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量和數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們?cè)诮M織訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）進(jìn)一步研究中考說明，明確復(fù)習(xí)方向。所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)該反映新的方向。
（2）突出重要的主干知識(shí)，命題必須按照中考說明的要求突出重要的主干知識(shí)。要求學(xué)生做選擇題時(shí)要速度和準(zhǔn)確率，但不能夠盲目求快；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，用已知的知識(shí)解決問題；對(duì)于問答題，一定要做到條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊整潔。
（3）立足學(xué)校的實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題目和復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，因材施教，加強(qiáng)針對(duì)性。