時(shí)間：2023-01-08 11:28:59
導(dǎo)語(yǔ)：在素養(yǎng)專周實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、內(nèi)涵定義
現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”是在借鑒德國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家成功推行并取得巨大成效的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，同時(shí)，結(jié)合東莞實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出的一種有別于傳統(tǒng)職業(yè)教育的戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)模式。該模式是在東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，在職業(yè)教育集團(tuán)為實(shí)體的政校行企合作平臺(tái)支持下，以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以契約合同為抓手，通過(guò)準(zhǔn)確定位目標(biāo)、校企共建課程、雙導(dǎo)師資建設(shè)、工學(xué)交替教學(xué)、多元綜合評(píng)價(jià)的“五環(huán)遞進(jìn)”路徑，以培養(yǎng)技能與素養(yǎng)雙優(yōu)的工匠型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)范式。（如圖1）有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)，成功破解莞企轉(zhuǎn)型、職校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)三方難題，成效明顯。
如圖1所示，現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”不是一個(gè)空洞的理論總結(jié)，而是由各種要素互相聯(lián)動(dòng)組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，通過(guò)合理定位人才目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓展教學(xué)實(shí)踐、探究評(píng)價(jià)形式等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、形成完善的科學(xué)體系。
二、 核心要素
現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展確立了謀生手段、權(quán)益保障、能力培養(yǎng)等方面的核心要素。
（一）掌握一門技藝
“東莞模式”通過(guò)職業(yè)教育幫助學(xué)生掌握技藝獲得謀生發(fā)展手段。營(yíng)造學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，譬如，通過(guò)引企入校、校企融合、共同培養(yǎng)，打造校企發(fā)展命運(yùn)共同體，顛覆傳統(tǒng)校主企附一元辦學(xué)為校企雙主體辦學(xué)體制。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的技能培養(yǎng)要求，熟練掌握實(shí)崗需要的相關(guān)技術(shù)技能、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉生產(chǎn)工藝流程，生產(chǎn)出完全符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或企業(yè)上崗證書(shū)，從而掌握行業(yè)從業(yè)資格所需的技術(shù)技能。
（二）簽訂兩份協(xié)議
“東莞模式”借助國(guó)家政策維護(hù)校企合作過(guò)程中相關(guān)主體的權(quán)益保障。教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》明確提出，要“逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制”，為中國(guó)職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制提供了充分的法規(guī)政策保障。“東莞模式”強(qiáng)調(diào)，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。具體來(lái)說(shuō)，校企在政府的指導(dǎo)下通過(guò)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同，明確雙方責(zé)任、權(quán)益和地位，規(guī)定學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)，企業(yè)讓師傅傳授實(shí)操知識(shí)和完成實(shí)崗技能訓(xùn)練，并以企業(yè)師傅培訓(xùn)為主，學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。另外，企業(yè)與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議，用法律契約的形式保證雙方的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)，特別是明晰了學(xué)生即學(xué)徒的合法身份及相應(yīng)的受教育權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)和社會(huì)福利等權(quán)益，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)狀況、考核制度、考證制度、畢業(yè)就業(yè)等方面均有相關(guān)的制度規(guī)定。
（三）實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替
“東莞模式”推行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生成才。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的時(shí)間得到了合理的分配，實(shí)行“1+1.5+0.5”學(xué)制，即學(xué)業(yè)生在一年級(jí)接受學(xué)校的文化基礎(chǔ)、技能知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)教育，二年級(jí)和三年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)入校企合作專班深化專業(yè)學(xué)生和模擬實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完全在校企合作企業(yè)的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行實(shí)崗操作，接受企業(yè)和常規(guī)管理，感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和文化環(huán)境，提高育人質(zhì)量和成效。
例如，東莞市電子科技學(xué)校聯(lián)想專班的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)校企根據(jù)聯(lián)想崗位要求共同開(kāi)發(fā)的核心教材，并在“聯(lián)想實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，暑期下華南區(qū)各聯(lián)想服務(wù)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，最后在服務(wù)站就業(yè)。初步形成保證學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能；中間一年半的時(shí)間分到校企共建專班定點(diǎn)企業(yè)去體驗(yàn)實(shí)操知識(shí)和技能訓(xùn)練，進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)；最后半年時(shí)間學(xué)生按照要求到專班定點(diǎn)企業(yè)去體驗(yàn)實(shí)崗工作情境，完成崗位所要的操作技能和產(chǎn)品要求，成為企業(yè)滿意的“準(zhǔn)員工”。
（四）學(xué)生獲取報(bào)酬
“東莞模式”營(yíng)造真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的積極性，由企業(yè)按照市場(chǎng)化的運(yùn)作，根據(jù)企業(yè)學(xué)徒相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)給予一定的工資薪酬或者按照產(chǎn)品的合格率進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生真正像企業(yè)員工一樣融入企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展中。另外，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式只要拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)即可畢業(yè)，而現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”培養(yǎng)的要求既要拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，又要考取國(guó)家或者企業(yè)承認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)，特別是企業(yè)認(rèn)可承認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)更為重要。在整個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)了完成正常的基礎(chǔ)知識(shí)的技能操作考核合格外，還要在企業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督下獲得實(shí)崗要求的技能知識(shí)證書(shū)，方能獲得畢業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)入條件。并且通過(guò)參加高級(jí)技工培訓(xùn)考證可以入戶東莞，實(shí)現(xiàn)由普工轉(zhuǎn)為技術(shù)工，由外來(lái)工轉(zhuǎn)為莞籍工。
例如，東莞市電子科技學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)立信專班，在全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試中100%通過(guò)率。SMT專班、主板維修專班、天新專班等全部接受職業(yè)資格鑒定。近三年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生雙證率一直保持在100%。專班學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中與大學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)勝出，畢業(yè)生供不應(yīng)求，實(shí)現(xiàn)了高對(duì)口實(shí)習(xí)，高平臺(tái)就業(yè)。
（五）技能素養(yǎng)并重
“東莞模式”重視技能和素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)?！皷|莞模式”充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念重視技能而輕素養(yǎng)的時(shí)代滯后性，結(jié)合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，以及中職學(xué)生內(nèi)涵提升和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，通過(guò)“專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”并重的中職課程體系來(lái)培養(yǎng)“技能和素養(yǎng)雙優(yōu)”人才。
例如，東莞市電子科技學(xué)校，于2008年與北京瀾海源創(chuàng)公司合作首創(chuàng)以“職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能”并重的中職課程體系，開(kāi)發(fā)出團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、時(shí)間管理、企業(yè)生存等12門課程。通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)造就了雄厚的師資力量，建立了職業(yè)素養(yǎng)教室和教學(xué)專區(qū)，編寫(xiě)了《職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練一體化課程》教材，并將該課程納入到學(xué)校整體日常教學(xué)安排中，通過(guò)學(xué)校的“”“百川薈萃”“技能月”“職業(yè)素養(yǎng)月”等德育特色活動(dòng)平臺(tái)“軟著陸”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)校的畢業(yè)生更受用人單位的青睞。
關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0290-02
高職院校校企合作雙方，無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都還存在著很多“攔路虎”，高職發(fā)展的進(jìn)程就是育人難、就業(yè)難的高職教育的一部辛酸史，校企合作專班培養(yǎng)人才的模式是被實(shí)踐證明了的一服良方劑，因此校企合作專班管理被提升議事日程。國(guó)務(wù)院明確提出，要進(jìn)一步建立和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]教育部周濟(jì)部長(zhǎng)多次提到，要特別注重校企合作，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新途徑 [2]。校企合作專班包括與本行業(yè)合作的專班（學(xué)生畢業(yè)可以到本行業(yè)任何公司）、訂單式培養(yǎng)班和企業(yè)冠名班。以未來(lái)工作崗位――公司職員崗位的要求來(lái)培養(yǎng)人才的方式，滿足以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革[3]。對(duì)校企合作專班學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及素質(zhì)拓展指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)的社會(huì)主義應(yīng)用性人才[4]。
一、校企文化有機(jī)融合，提高了專班學(xué)員自我管理能力
高職院校和企業(yè)、行業(yè)要進(jìn)一步提高合作深度，逐步縮小校園文化與企業(yè)文化存在的差異。高職院校應(yīng)以濃厚的校園文化為基礎(chǔ)，企業(yè)、行業(yè)文化為特色，加強(qiáng)校企文化融合，充分把企業(yè)、行業(yè)文化滲透到高職院校校園文化中去，以此來(lái)熏陶、規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、成為企業(yè)人奠定良好的文化素養(yǎng)，開(kāi)展面向企業(yè)和行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
學(xué)院將企業(yè)文化活動(dòng)融入到校園科技文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、征文比賽、歌詠比賽教育等形式，實(shí)行專業(yè)課與素質(zhì)課的聯(lián)動(dòng)，舉辦主題活動(dòng)，開(kāi)展“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為主題的“感恩教育實(shí)踐月”、“心理健康教育月”、“技能大賽科技節(jié)”、“國(guó)防軍事教育周”、“安全與法制教育月”、“愛(ài)心捐贈(zèng)周”、舉辦各種成功人士創(chuàng)業(yè)講座、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)長(zhǎng)期為校內(nèi)外師生和社區(qū)居民免費(fèi)上門維修電腦服務(wù)活動(dòng)――將企業(yè)、校園文化寓教于知識(shí)、競(jìng)賽、娛樂(lè)，有力拓展了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，錘煉學(xué)生道德，營(yíng)造具有企業(yè)特色的豐富多彩校園文明氛圍。計(jì)網(wǎng)08級(jí)為期一個(gè)月的“電腦健康行――免費(fèi)檢測(cè)及清潔”客戶維系活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的能力和也使學(xué)生在實(shí)踐中了解了未來(lái)工作的環(huán)境，當(dāng)然也為百姓帶來(lái)了方便。
校企合作專班班級(jí)建設(shè)模仿公司化運(yùn)作，一個(gè)專班分成4~5組，每一組包含有本行業(yè)相關(guān)的等四個(gè)左右的崗位，每一組就是一個(gè)分公司，每組組長(zhǎng)就是分公司經(jīng)理，分公司經(jīng)理負(fù)責(zé)本分公司成員的全方位管理，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、競(jìng)賽、操作及日?？己?。分公司內(nèi)部是一個(gè)整體，各位準(zhǔn)員工按照自己的崗位“各司其職”，即自己努力學(xué)習(xí)，操作實(shí)訓(xùn)。這是一個(gè)內(nèi)部和諧的整體，在做一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目時(shí)，分公司成員群策群力，發(fā)揮每一個(gè)成員的潛力，竭力使本分公司在幾個(gè)分公司競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，每個(gè)分公司對(duì)外是同一個(gè)“聲音”，這樣能充分鍛煉與表現(xiàn)成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。全班就是一個(gè)總公司。這種從School to work 到School to caree的訓(xùn)練方式有助于專班學(xué)生能很快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位。教學(xué)實(shí)踐情景與企業(yè)工作環(huán)境相一致，而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也注重向企業(yè)的工作室看齊，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇崗位，從而努力做到崗位所需的要求。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才[3]。分公司項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程，有力的加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練。
校園教室寢室美化文化造就優(yōu)雅宜人的生態(tài)和諧具有企業(yè)文化的校園，是培育大學(xué)精神和內(nèi)涵的重要途徑和載體，通過(guò)綠化、美化、凈化、知識(shí)化，讓校園的一景一物，每面墻壁，每個(gè)墻角都無(wú)聲地“潛移默化”每一位師生，優(yōu)化校園環(huán)境要貫穿由企業(yè)文化的教育思想性。在校園醒目位置懸掛校訓(xùn)、校風(fēng)，還要有校園企業(yè)文化特色的長(zhǎng)廊和廣場(chǎng)，建立孔子、陸游、魯迅等名人和企業(yè)名人座像，以體現(xiàn) “崇德、篤學(xué)、尚能”的大學(xué)精神和“以人為本、能力為先”的價(jià)值追求；在教室、實(shí)驗(yàn)室張貼專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的宣傳畫(huà)或條幅，“您的需求，我們的行動(dòng)”，“高效人士七種習(xí)慣”、“不為失敗找理由，只為成功找方法”、“每一年，每一天，我們都在進(jìn)步”等與行業(yè)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一種特殊的職業(yè)感覺(jué)環(huán)境中，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，喚起職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。在教學(xué)樓內(nèi)開(kāi)辟作品欄、特長(zhǎng)展示比如動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的美術(shù)作品、書(shū)法作品、小創(chuàng)作、小發(fā)明，本學(xué)院專業(yè)的相關(guān)行業(yè)的標(biāo)志LOGO，為學(xué)生提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，能使學(xué)生在欣賞中得到陶冶，“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”、“先做人，后做事”、“成就客戶、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，誠(chéng)信正直、多元正贏”、“專注、潛質(zhì)、強(qiáng)度”、“產(chǎn)品與世界同步”、“顧客滿意度第一”、“質(zhì)量是企業(yè)的生命”等等企業(yè)文化，校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合有利學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為就業(yè)接軌鋪好路。
二、模仿企業(yè)管理制度，提高學(xué)生自我管理能力
企業(yè)是以制度約束、監(jiān)督和管理員工，員工也以企業(yè)各種規(guī)章制度來(lái)自我管理。校企合作專班也應(yīng)用準(zhǔn)企業(yè)、行業(yè)規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行班級(jí)日常管理，專班學(xué)員以準(zhǔn)企業(yè)、行業(yè)規(guī)章制度來(lái)提高自我管理能力，盡可能早使學(xué)員身份轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)企業(yè)人。例如：
校企合作專班晨練制度，班長(zhǎng)帶領(lǐng)專班學(xué)員從周一到周五6:30~7:00集合進(jìn)行跑步、廣播操和軍體拳等項(xiàng)目晨練，由紀(jì)律委員確認(rèn)每位學(xué)生晨練情況并登記在教室內(nèi)的“晨練考核表”上，在操練過(guò)程中應(yīng)呼“行為規(guī)范、技術(shù)專業(yè)”、“貼心服務(wù)、珍視承諾”、“陽(yáng)光服務(wù)、成就你我”，為振奮精神。
校企合作專班晨會(huì)制度，學(xué)習(xí)委員每天早操后或上課前主持晨會(huì)，還要輪流安排小組作為晨會(huì)主講小組，由主講的小組選派一名學(xué)員主講對(duì)前一天課程學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和感受分享，之后由別的小組成員或者學(xué)習(xí)委員進(jìn)行補(bǔ)充。要求每位發(fā)言的同學(xué)都需要上臺(tái)脫稿講演，并配以板書(shū)，對(duì)于所講內(nèi)容應(yīng)有個(gè)人的理解和看法，而且每個(gè)人都要有機(jī)會(huì)主講。
校企合作專班考勤管理制度，紀(jì)律委員每天按各項(xiàng)考勤要求檢查及記錄專班學(xué)員含晨會(huì)、晨練、競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、全部課程等各項(xiàng)內(nèi)容，不允許遲到、早退、曠課。
校企合作專班著裝管理著裝規(guī)定，校企合作專班宿舍管理制度――全方位的模仿企業(yè)管理制度管理專班，有力的錘煉了每位學(xué)員的自我管理和控制能力，大大縮短了從學(xué)生到企業(yè)人的身份和精神轉(zhuǎn)變過(guò)程。
三、企業(yè)、行業(yè)和教研室三位一體管理模式
健全校企合作制度，實(shí)現(xiàn)責(zé)任多方共擔(dān)，通過(guò)校企合作企業(yè)可以得到人力和智力，學(xué)院可以獲得實(shí)習(xí)基地、解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)提供培訓(xùn)，這就是雙贏的。
校企合作專班成立之后，班主任負(fù)責(zé)專班的日常管理，組建以班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，生活委員及幾位小組長(zhǎng)的班委會(huì)，指導(dǎo)專班開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧相處、攜手共榮、彼此支持、積極向上的氛圍，形成優(yōu)良的班風(fēng)。為有利于專班健康發(fā)展，建立建全班級(jí)的晨會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)制度各種管理制度，這樣有利于維護(hù)專班正常學(xué)習(xí)生活秩序、形成良好班風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，有利于發(fā)展個(gè)人愛(ài)好和促進(jìn)身心健康，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。
教研室在專班的日常教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)管理等方面起著極其重要的不可替代的作用。教研室重視自身建設(shè)，有得力措施調(diào)動(dòng)教師提高專班教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育教學(xué)改革校企合作專班的需要，積極學(xué)習(xí)、探討、研究和參加專班School to caree的崗位課程培訓(xùn)，積極優(yōu)化課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持有計(jì)劃地有針對(duì)性地對(duì)專班開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，給同學(xué)介紹企業(yè)課程的性質(zhì)、難點(diǎn)與重點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)方法等，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。每位教師不但要成為教師、工程師要教學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練能力，還要育素質(zhì)，專班全體教師要全面肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。
企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和必要的課程講授。比如我院的神碼07級(jí)專班的課程，可知：神碼文化、網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計(jì)、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、DCN行業(yè)背景等五門課程，計(jì)240學(xué)時(shí)，由神州數(shù)碼公司的資深技術(shù)及管理領(lǐng)導(dǎo)親自授課?？偣?0個(gè)學(xué)分得課程由企業(yè)一線的老師能帶來(lái)最前沿的技術(shù)及實(shí)際案例給專班學(xué)生分享以及當(dāng)前最需要的服務(wù)準(zhǔn)則，這樣確保專班學(xué)生學(xué)的內(nèi)容都是社會(huì)行業(yè)最需要的技術(shù)及服務(wù)。
總之，企業(yè)文化滲透到高職校園文化中，兩者有機(jī)融合，有力推進(jìn)高職校企合作專班的大學(xué)生綜合素質(zhì)提高和自我管理能力，專班模仿企業(yè)管理制度管理，有力的錘煉了每位學(xué)員的自我管理和控制能力，大大縮短了從準(zhǔn)員工到企業(yè)人的身份和精神轉(zhuǎn)變過(guò)程，企業(yè)、教研室與班主任三位一體的專班教育教學(xué)模式是校企共贏非常有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))[EB/OL]..
根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料顯示，21世紀(jì)以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。尤其是軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的高職類的學(xué)生，初次就業(yè)率一直不高。①首先學(xué)歷是高職生就業(yè)的硬傷，?？茖W(xué)歷無(wú)法與本科、研究生匹敵。所以，要提高高職高專學(xué)生的就業(yè)率，就只有通過(guò)提升自己的專業(yè)技能，來(lái)提升自己的就業(yè)能力。如何提升高職高專軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)同學(xué)的專業(yè)技能，是我們從事這個(gè)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)老師應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題，尤其是負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的老師，更應(yīng)該思考，采用什么樣的教學(xué)方法，才能讓同學(xué)們更好地掌握軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際能力，增加同學(xué)們的就業(yè)砝碼。筆者根據(jù)自己多年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)踐，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些淺薄的探索和總結(jié)，提出了一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的措施。
1 軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.1 學(xué)生真正實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少
高職高專的學(xué)生，學(xué)制一般為三年六個(gè)學(xué)期，在第一第二學(xué)期，進(jìn)行基礎(chǔ)課程和公共課的學(xué)習(xí)，第三學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課，甚至有些班級(jí)第四學(xué)期還在進(jìn)行專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)。高職高專的學(xué)生一般在第五學(xué)期就要求進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，留給同學(xué)們?cè)趯W(xué)校實(shí)訓(xùn)的時(shí)間只有幾周甚至更少，在這種情況下同學(xué)們進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，實(shí)際的開(kāi)發(fā)技能很差，對(duì)以后的就業(yè)也留下了很大的隱患。
1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍為傳統(tǒng)教學(xué)
在很多課程教學(xué)中，專業(yè)教師雖然在課程設(shè)計(jì)上加入了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力。 ②大多數(shù)學(xué)生被要求按照老師的詳細(xì)設(shè)計(jì)思路來(lái)完成預(yù)設(shè)的功能，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，雖然實(shí)現(xiàn)了老師要求的功能，但是學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生基本處于盲目的被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，就缺乏參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式教育，很少采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)思考的能力。
1.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新較慢，跟不上軟件公司技術(shù)更新的速度
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是技術(shù)更新快，技術(shù)種類多，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師總是啃老本，抱著自己的一套技術(shù)和框架不放手，總是一招制敵、一招打遍天下無(wú)敵手的心態(tài)，③幾年使用同一套實(shí)訓(xùn)案例和項(xiàng)目。有些老師拒絕學(xué)習(xí)新知識(shí)或者主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性不夠?？偸窃谑褂脦啄昵暗募夹g(shù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，甚至有些技術(shù)已經(jīng)被現(xiàn)有的新技術(shù)代替，在這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式教下出來(lái)的學(xué)生，顯然很難順利走進(jìn)就業(yè)崗位實(shí)習(xí)。
1.4 缺乏明確的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)、考核方式陳舊
實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，一般課程的成績(jī)組成為30%的平時(shí)成績(jī)和70%的期末成績(jī)。顯然這種考核方式并不適用于實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程是同學(xué)們參與度很高的課程，并且學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程更能考核一個(gè)同學(xué)掌握知識(shí)的程度。有些老師沿用一般專業(yè)課程的考核方式，或者有些單位限制了平時(shí)成績(jī)的比例不能高于 30%。這樣不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況的考核，也造成了一定的不公平，會(huì)打擊部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
2 軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索
2.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍
所謂“名師出高徒”，好的教師隊(duì)伍，對(duì)提高同學(xué)們的實(shí)踐技能起到至關(guān)重要的作用，所以必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能，才能有更好的師資指導(dǎo)同學(xué)們實(shí)訓(xùn)。④
爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，讓我們的實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)入軟件企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、交流、學(xué)習(xí)。目前大部分的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)都是使用較新的技術(shù)，對(duì)軟件項(xiàng)目也有較好的解決方案，老師們可以了解并學(xué)習(xí)最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，有利于老師知識(shí)的更新。
讓更多的老師在工作之余和寒暑假的時(shí)候，更多地參與合作企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，在實(shí)習(xí)商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，技能學(xué)習(xí)最新的開(kāi)發(fā)技術(shù)，又可以將部分商業(yè)項(xiàng)目的模塊和代碼作為同學(xué)們實(shí)訓(xùn)的案例，這樣既豐富了老師的項(xiàng)目和案例庫(kù)，有更新了老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在有條件的情況下，讓老師暫時(shí)脫離教學(xué)崗位，掛職到相應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)工作，這樣能夠加快雙師型教師的培養(yǎng)。
2.2 建立完善的考核體系
實(shí)訓(xùn)考核要建立包括理論和實(shí)踐層面的多方面的考核，擺脫三七開(kāi)(30%+70%)的束縛，實(shí)訓(xùn)老師可以根據(jù)項(xiàng)目和教學(xué)的不同階段，采取平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+過(guò)程考核相結(jié)合的多元化考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性，讓更多的同學(xué)積極參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，對(duì)有創(chuàng)新性的同學(xué)給予積極的肯定和評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)在考核成績(jī)上予以體現(xiàn)。
實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)該是多元化彈性的考核方式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目的實(shí)際情況，由實(shí)訓(xùn)老師或者課程組協(xié)商制定，不應(yīng)該提供模板或者一刀切的標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 改革實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
由實(shí)訓(xùn)課程負(fù)責(zé)人，組織課程組成員，建立課程實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)庫(kù)的項(xiàng)目和案例，調(diào)整實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和案例數(shù)量及教學(xué)方式。
課程負(fù)責(zé)人應(yīng)充分重視和精心設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目或案例的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，多建立一些實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目的案例，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)訓(xùn)初期，讓同學(xué)們練習(xí)相對(duì)容易的案例和項(xiàng)目，增強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)生的自信心。
在第三學(xué)期分階段加入實(shí)訓(xùn)課程，有針對(duì)性地加入“JQuery實(shí)訓(xùn)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”，也可以在這期間增加規(guī)模較小的模擬綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為后面綜合商業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思路，教學(xué)過(guò)程老師教、老師輔導(dǎo)，逐步過(guò)渡到老師指導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新。逐步使學(xué)生發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的主體作用。項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)一般要采用分組的方式，或者直接采用項(xiàng)目的名稱來(lái)命名分組，同學(xué)們的身份也從學(xué)生到員工第一次轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目組成員的角色也可以用軟件公司的職位來(lái)命名，比如項(xiàng)目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)工程師、測(cè)試工程師等。由能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，并在老師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行項(xiàng)目的啟動(dòng)、需求分析和設(shè)計(jì)、計(jì)劃編制、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等工作。當(dāng)做完一個(gè)項(xiàng)目完成后，可以在小組內(nèi)根據(jù)組員情況進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣可以讓同學(xué)們體驗(yàn)不同的工作崗位，提高實(shí)訓(xùn)參與度和興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的工作提前做好準(zhǔn)備，提高就業(yè)率。
2.4 校企合作、產(chǎn)教結(jié)合
學(xué)生最終的歸宿要走出校園，進(jìn)入企業(yè)，引入同行業(yè)的知名企業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)都有至關(guān)重要的作用。在學(xué)生的培養(yǎng)方面，可以邀請(qǐng)校企合作單位的優(yōu)秀開(kāi)發(fā)工程師，定期地給我們的學(xué)生做專業(yè)講座和行業(yè)發(fā)展及前景介紹，條件成熟的可以邀請(qǐng)研發(fā)工程師參與我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行公司化的管理，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)校就提前感受企業(yè)的文化和商業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)流程。
引入商業(yè)項(xiàng)目，由我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣能在實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目中鍛煉我們的實(shí)訓(xùn)老師，同時(shí)也讓同學(xué)們參與了真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在項(xiàng)目條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)亟o參訓(xùn)學(xué)生一定報(bào)酬補(bǔ)貼，更能激發(fā)同學(xué)們參與商業(yè)項(xiàng)目的積極性，使我們的實(shí)訓(xùn)達(dá)到較好的效果。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候也積累了同學(xué)們的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們學(xué)院的合作單位有世界500強(qiáng)企業(yè)微軟、惠普、埃森哲、富士通等以及國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)聯(lián)想、上海寶信、中軟國(guó)際、民航凱亞等200多家企事業(yè)單位，這些企業(yè)能夠保證我們校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的有效進(jìn)行。
3 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手能力，不是實(shí)訓(xùn)教師一朝一夕就能完成的，這些改革的措施是否得當(dāng)，是否能有效提高同學(xué)們的專業(yè)開(kāi)發(fā)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，能否有效提升同學(xué)們的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率。這些問(wèn)題都需要廣大實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極修改不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
一、企業(yè)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)
在上海市組織的高校教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中，我被選派到上海微創(chuàng)醫(yī)療器械（集團(tuán)）有限公司（以下簡(jiǎn)稱“微創(chuàng)”）。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)“微創(chuàng)”公司的安排，我主要在人力資源部的培訓(xùn)模塊和招聘模塊實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中，牢記啟動(dòng)會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)前輩們的教誨，“放下老師的身段，深入到實(shí)際工作中”，虛心向公司人力資源部的員工請(qǐng)教，積極參與完成人力資源部相關(guān)具體工作。
因?yàn)楣酒髽I(yè)的保密機(jī)制，可能有很多工作內(nèi)容，不方便我們知曉，于是我采用了訪談、公司實(shí)地考察、旁聽(tīng)培訓(xùn)課程、招聘現(xiàn)場(chǎng)、側(cè)面了解等方式開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)。主要體會(huì)有：
我感受到微創(chuàng)公司的招聘和培訓(xùn)工作量大，制度非常完善；學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)相聯(lián)系。培訓(xùn)有助員工的職業(yè)技能提升，職務(wù)晉升還要以績(jī)效考核為依據(jù)；企業(yè)員工與高校教師的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展以及技術(shù)等級(jí)、職稱評(píng)定有相通之處；企業(yè)員工的考核激勵(lì)機(jī)制節(jié)奏更快，員工們顯示出負(fù)責(zé)、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，一線初級(jí)員工3個(gè)月考核一次、主管級(jí)員工半年考核一次，員工的級(jí)別越高，則考核周期相對(duì)較長(zhǎng)，這大概是企業(yè)快速發(fā)展的因素之一。
在“微創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)，我曾漫步公司的圖書(shū)館、編輯部、走廊、茶水吧等，了解到企業(yè)的人文底蘊(yùn)和“微創(chuàng)”家園的溫馨；感受到公司嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；公司還有“高層有約”（與員工談心）、“同鄉(xiāng)會(huì)”等活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)之下，氣氛輕松，富有歐美文化風(fēng)范；顯示出“微創(chuàng)”寬松、接納、多元化的企業(yè)文化。
我在公司實(shí)訓(xùn)中的工作表現(xiàn)，被“微創(chuàng)”評(píng)定為優(yōu)秀。我把“微創(chuàng)人”的工作經(jīng)歷視為人生中的寶貴財(cái)富，通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到許多具有實(shí)踐意義的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展的理念和方法，領(lǐng)悟到企業(yè)人力資源管理模式與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的相通之處。更加理解了企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。做為教育工作者，我深入地思考了增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)有效途徑
二、企業(yè)要求的學(xué)生素質(zhì)
從“微創(chuàng)”公司的網(wǎng)站上了解：作為行業(yè)內(nèi)的翹楚，公司擁有一套完整的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系來(lái)保證新員工從進(jìn)入公司的第一天起就系統(tǒng)地接受公司的一系列培訓(xùn)職業(yè)發(fā)展，企業(yè)文化富有人文精神，新員工成長(zhǎng)計(jì)劃讓新人具有微創(chuàng)人歸屬感。
微創(chuàng)人價(jià)值觀要素：質(zhì)量、誠(chéng)信、責(zé)任、效率、創(chuàng)新、爭(zhēng)先、敬業(yè)、協(xié)作。
公司設(shè)計(jì)了嚴(yán)格與完整的招聘程序和選拔流程，對(duì)每一個(gè)崗位的招聘均設(shè)有相應(yīng)的面試方案。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，不斷鼓勵(lì)員工去嘗試和挑戰(zhàn)自我，致力于把最合適的人放到最合適的崗位上，激發(fā)員工內(nèi)在潛力，發(fā)展創(chuàng)造、突破自我。公司所青睞的人才必須具備人品和才能兩方面。從人品的角度看，看重上進(jìn)心和悟性這兩點(diǎn)。從才能的角度看，除了具備必須的專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)“微創(chuàng)”的企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點(diǎn)企業(yè)需求的學(xué)生素質(zhì)。
第一，實(shí)踐性強(qiáng)、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神。
我微創(chuàng)公司實(shí)習(xí)的第一天，公司一位同事對(duì)我說(shuō)：馬老師，你想在企業(yè)做下去嗎？要吃得了苦。
企業(yè)看重員工最重要的是思想道德素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)，吃苦耐勞。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置。增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，比如誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、執(zhí)行力等，都是企業(yè)員工必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職學(xué)生教育應(yīng)注重加強(qiáng)紀(jì)律觀念、責(zé)任意識(shí)。
提到公司，很多人會(huì)想到“白領(lǐng)”、“杜拉拉”之類的流行詞，企業(yè)之所以不斷的進(jìn)步，源于內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制和外部激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此，讓學(xué)生了解企業(yè)嚴(yán)格的剛性管理和紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，從而提高他們畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。
第二，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造、靈活地運(yùn)用到新崗位上以應(yīng)對(duì)工作環(huán)境的變化是一種學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。在微創(chuàng)旁聽(tīng)面試官招聘過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大專生和碩士研究生可以應(yīng)聘同一個(gè)研發(fā)部的職位（這種機(jī)會(huì)不多），這令我非常受鼓舞，因?yàn)槲倚５拇髮Ｉ膿駱I(yè)面將擴(kuò)大，不僅僅局限于技術(shù)技能型的崗位，還有對(duì)于科學(xué)技術(shù)要求較高的研發(fā)崗位。大專生是高級(jí)技術(shù)技能型人才，若自學(xué)能力強(qiáng)，將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造、靈活地運(yùn)用到新崗位上，大專生也許在人才市場(chǎng)上更加受到歡迎。
要想使高職學(xué)生跟上時(shí)代步伐在崗位遷移中順利過(guò)渡，與新崗位實(shí)現(xiàn)良好匹配，就要培養(yǎng)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不斷地?cái)U(kuò)展或改變自己的專業(yè)和發(fā)展方向，以應(yīng)對(duì)崗位的變化，觸類旁通、舉一反三，順利地掌握新知識(shí)和新技能。
第三，創(chuàng)新能力。在學(xué)術(shù)意義上，只要有點(diǎn)進(jìn)步就是創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)新能力需要有積極創(chuàng)新的精神，一般表現(xiàn)在具體工作的執(zhí)行做法中，或者是新鮮的想法。在企業(yè)中，也許創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)在工作活動(dòng)中，通過(guò)提出改進(jìn)或革新的方案，勇于實(shí)踐并能調(diào)整和評(píng)估創(chuàng)新方案，以推動(dòng)事物不斷發(fā)展。創(chuàng)新，表現(xiàn)出一個(gè)人在工作中的思考，不斷進(jìn)取、追求效率的端正態(tài)度。
因此，創(chuàng)新能力是學(xué)生進(jìn)取意志的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵途徑。企業(yè)不斷挖掘企業(yè)員工的發(fā)展?jié)摿?，開(kāi)拓創(chuàng)新，才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
第四，責(zé)任心的培養(yǎng)。
在工作中，則需要企業(yè)員工要有端正的態(tài)度和高度的責(zé)任心，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人服從整體的觀念；辦事迅捷。比如，微創(chuàng)的工作環(huán)境，同事們大都以公司郵件的形式進(jìn)行聯(lián)系，明確分配工作任務(wù)，整個(gè)工作環(huán)境安靜、高效、快捷、團(tuán)結(jié)。
現(xiàn)代企業(yè)用人不僅注重能力，更看重其為人、做人，所以，要加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、做人。
第五，綜合素質(zhì)。微創(chuàng)公司中舉辦多種活動(dòng)，同鄉(xiāng)會(huì)、高管有約、演講比賽等，這要求員工具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，有一定的社會(huì)活動(dòng)能力。屈臣氏招聘實(shí)習(xí)生，因?yàn)橐M(jìn)行產(chǎn)品推廣活動(dòng)，HR通過(guò)與學(xué)生的交談來(lái)看他們的靈活性。不同的工作對(duì)人的要求有不同的側(cè)重點(diǎn)。
學(xué)生具備了較高的綜合素質(zhì)，他必然以恰當(dāng)?shù)姆绞剑c人溝通、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等，認(rèn)識(shí)、分析、處理問(wèn)題的能力也會(huì)有所增強(qiáng)，在實(shí)際工作中也能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
首先從學(xué)生生源狀況分析開(kāi)始，以我校（上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校）為例，上海生源有高中生、三校生、自主招生，外地生源高考分?jǐn)?shù)大多數(shù)為二本線以上。
因此，高職學(xué)生比其他大學(xué)生更加具有鮮明的實(shí)踐性、進(jìn)取性以及融入社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。這也決定了高職學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的特點(diǎn)。高職學(xué)生清楚自己起點(diǎn)較低，擇業(yè)壓力較大，只有更加努力完善自己，專升本、考證，才能在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。
高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`、面向企業(yè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到和諧發(fā)展。我從學(xué)生工作者的角度考慮，可從以下幾個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：
第一，職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。
職業(yè)指導(dǎo)工作在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面占有非常重要的地位。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)規(guī)劃課，幫助學(xué)生全面了解社會(huì)對(duì)人才需求的狀況，使學(xué)生找到自己準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，從而樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師在禮儀、面試技巧、求職簡(jiǎn)歷等方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目求職。
專業(yè)教學(xué)中要滲透職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育要納入教學(xué)計(jì)劃中，并在選修課和實(shí)踐教學(xué)中有所體現(xiàn)，以此來(lái)加大職業(yè)技能培養(yǎng)的力度；在教學(xué)中，教師要更新觀念，探索更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦、通過(guò)體驗(yàn)感悟、實(shí)踐磨煉和自我激勵(lì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新人格。
第二，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)搭建教學(xué)平臺(tái)使高職學(xué)生充分鍛煉，企業(yè)既是高職學(xué)生工作的場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗工作期間，可以感受企業(yè)獨(dú)有的文化和精神，使企業(yè)高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探索。
第三，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐全面發(fā)展能力。通過(guò)多種社會(huì)實(shí)踐比如班團(tuán)活動(dòng)、志愿者、頂崗實(shí)習(xí)等形式，使得學(xué)生增強(qiáng)了溝通與協(xié)調(diào)能力，明白很多人生道理，感悟了生活、接觸了社會(huì)、增強(qiáng)了今后就業(yè)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
學(xué)生了解、參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的求知欲將會(huì)大大增強(qiáng)、積極性和創(chuàng)造性很高，定位準(zhǔn)確，學(xué)生就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力就強(qiáng)，就業(yè)后崗位適應(yīng)性好。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理氛圍、企業(yè)文化的熏陶下，有利于培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德、嚴(yán)明的勞動(dòng)紀(jì)律、積極肯干的勞動(dòng)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
第四，舉辦企業(yè)家專題講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有較高知名度的企業(yè)家來(lái)校作專題講座，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，開(kāi)闊其視野，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感和使命感。通過(guò)企業(yè)家的現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生了解企業(yè)的需求，能夠正確處理人際關(guān)系，正確對(duì)待事業(yè)挫折，盡早為就業(yè)做好心理和技能方準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
隨著智能電網(wǎng)、智能工業(yè)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能政務(wù)、電子商務(wù)、智慧城市等的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求量將是巨大的。如何在應(yīng)用型本科中更好的建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)能力強(qiáng)，凝練出自我特色的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是值得研究和思考的。
1建設(shè)一支具有“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和技術(shù)教育體系等方面教育教學(xué)研究、創(chuàng)新與實(shí)踐，為本專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與壯大提供先進(jìn)的改革理念和技術(shù)支撐。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要形成一支愛(ài)崗敬業(yè)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)較為合理、專兼結(jié)合、技術(shù)精湛、教學(xué)效果好，具有技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了適應(yīng)市場(chǎng)，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)或選拔骨干教師聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地、以及相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行掛職鍛煉，從而能接觸到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，有利于豐富、提高團(tuán)隊(duì)教師的項(xiàng)目實(shí)踐技能以及理論結(jié)合實(shí)踐的能力；引進(jìn)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐課的實(shí)踐教學(xué)工作，加大力度投入到師資的培養(yǎng)中；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，經(jīng)常來(lái)校進(jìn)行交流和講學(xué),建立穩(wěn)定的聯(lián)系。
2教學(xué)研究與科研
緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展教學(xué)研究。在教學(xué)上采用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；以建設(shè)應(yīng)用性本科為目的設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；校企合作共建再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地；保證“校企生互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式下的專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)能力過(guò)硬，具有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。積極開(kāi)展教學(xué)研究和改革，鼓勵(lì)和支持教師努力承擔(dān)各類教改課題，不斷提高教學(xué)研究與教學(xué)改革水平。在教育教學(xué)領(lǐng)域，以教學(xué)工作為中心，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程體系改革、教學(xué)改革方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等方面的研究。積極參與教育教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，努力提高年輕教師的教學(xué)水平，以及科研與教學(xué)相結(jié)合的能力，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高本科生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)的提高及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平，指導(dǎo)學(xué)生參與教師的各類課題中，設(shè)計(jì)（論文）課題能來(lái)源于教師的課題和承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師能結(jié)合科研指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新以及完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
3課程建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，量化實(shí)習(xí)周。緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展教學(xué)研究。第一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)：該階段主要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠快速跟蹤計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)法律法規(guī)；能獨(dú)立獲取知識(shí)、會(huì)提出問(wèn)題、能分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神。第二專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)：該階段主要突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。第三專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)：本階段主要突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。該階段結(jié)合實(shí)習(xí)周教學(xué)安排，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與實(shí)訓(xùn)周，使學(xué)生參與到的整個(gè)過(guò)程，熟悉項(xiàng)目流程。學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。課程建設(shè)中通過(guò)優(yōu)化、整合，分解課程實(shí)際項(xiàng)目，依托課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)，建設(shè)立體化（包括配套教材、同意課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核方案、課件、題庫(kù)、微課等資源）、多層次（基礎(chǔ)技能層次、基本技能層次、提高技能層次）、多介質(zhì)（教材、網(wǎng)絡(luò)、視頻），可更新的教學(xué)資源。結(jié)合本專業(yè)組織開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，一是成立特色工作室，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展形式多樣化的活動(dòng)。二是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這一系列活動(dòng)，鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。
4積極探索與企業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式
與企業(yè)緊密聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)工程師到校講學(xué)，積極開(kāi)展校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，借鑒企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程，積極探索推行工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，引入相關(guān)職業(yè)資格技能考核。依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，對(duì)主干課程進(jìn)行重組或整合，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，逐步推行“畢業(yè)學(xué)位證書(shū)”與“職業(yè)資格證書(shū)”多證書(shū)制度。在教學(xué)上采用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；以建設(shè)應(yīng)用性本科為目的設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；校企合作共建模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地。按照校企“共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施教學(xué)基本建設(shè)、共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理、共同完成崗位技能考核”的共建原則，共建了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。以實(shí)訓(xùn)基地為載體，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法，將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)之中，消除課堂教學(xué)與工作現(xiàn)場(chǎng)的差異，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，將企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，員工思維訓(xùn)練、員工素質(zhì)拓展等就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)，使學(xué)生初步具備企業(yè)基本要求。在企業(yè)進(jìn)行崗前強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，工學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主；校企共管共育，強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5總結(jié)
Abstract： The talent training mode of integration of work and study for decorating art design specialty in higher vocational college should take the industry trends and market demand as the basis， transform the education way， deepen school-enterprise cooperation， and highlight the practical ability training， so as to effectively improve the quality of talent training and achieve the organic convergence between employment needs and personnel training.
關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)需求;裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì);工學(xué)結(jié)合
Key words： market demand;decorating art design;integration of work and study
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0246-02
0 引言
隨著裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的招聘要求越來(lái)越高，要求此類專業(yè)人才具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和突出的動(dòng)手操作能力，能獨(dú)立完成以裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的各種設(shè)計(jì)任務(wù)，有工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。設(shè)計(jì)企業(yè)都明確提出要具備突出的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)。而近年來(lái)高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神，進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了一定進(jìn)展，但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特別是專業(yè)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題未能得到根本和有效的解決。如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、培養(yǎng)模式單一等一系列問(wèn)題。[1]因而，高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展接軌，適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的潛在需求和變化，深入、科學(xué)地創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)教融合、校企合作的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。
1 國(guó)內(nèi)高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合育人模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前，國(guó)際上高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式有以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系的北美CBE模式、校企共同培養(yǎng)學(xué)生的德國(guó)“雙元制”、按企業(yè)的流程和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育學(xué)生的澳洲TAFE模式、將工廠辦在學(xué)校的新加坡“教學(xué)工廠”模式等。而國(guó)內(nèi)許多高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)高職教育模式的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，遵循高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開(kāi)展校企合作的工學(xué)結(jié)合育人模式，取得了較好的效果，主要有如下幾種模式：
1.1 “工作室”模式 “工作室”是設(shè)計(jì)教育的一種教學(xué)模式，源自包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“工藝作坊”。“教學(xué)工作室”模式是指以教學(xué)為中心，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出某種實(shí)踐情境，在教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)中能夠?qū)⒔虒W(xué)、研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。[2]
1.2 “項(xiàng)目引導(dǎo)”模式 該模式是在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校把設(shè)計(jì)企業(yè)開(kāi)發(fā)的課題、項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)引入課堂，專業(yè)教師將企業(yè)項(xiàng)目整合成相應(yīng)的課程模塊，通過(guò)項(xiàng)目制的管理方式組織教學(xué)，以完成“項(xiàng)目”為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以完成“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]
1.3 “訂單培養(yǎng)”模式 訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。[4]“訂單式”人才培養(yǎng)模式直接面向用人單位培養(yǎng)實(shí)用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。
1.4 頂崗實(shí)習(xí)模式 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生到企業(yè)等用人單位參與職業(yè)崗位工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)習(xí)，以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。
2 基于市場(chǎng)需求的高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合育人模式探討
2.1 “工學(xué)結(jié)合”模式要做好兩個(gè)轉(zhuǎn)變
2.1.1 由封閉式學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式社會(huì)教育 一是要讓學(xué)生出校園，走向社會(huì)，從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)。通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;讓學(xué)生看到自己和市場(chǎng)需求之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人在社會(huì)中的位置，并在工作中及時(shí)改進(jìn)不足和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。二是隨著信息技術(shù)的變化和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)途徑變得靈活，選擇余地?cái)U(kuò)大，在任何能上網(wǎng)的地方，按自己需要開(kāi)展學(xué)習(xí)，因而學(xué)校教育要以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，搭建網(wǎng)絡(luò)教育“云平臺(tái)”，進(jìn)而在一定程度上實(shí)施開(kāi)放式教育。
2.1.2 從以課本為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以崗位要求為主的教學(xué)方式 針對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行課程教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容來(lái)自崗位實(shí)際，教學(xué)過(guò)程貼近崗位實(shí)際，教學(xué)案例源于崗位實(shí)際。一是結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職高專對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)員、制作員等的崗位要求，考慮勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)相應(yīng)工種的職業(yè)資格要求，總結(jié)、歸納職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，制定出有針對(duì)性的、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施崗位導(dǎo)向教學(xué)。二是要按照崗位要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
2.2 “工學(xué)結(jié)合”模式要突出三個(gè)特性 要使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近社會(huì)需要，就必須使高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更具創(chuàng)新性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2.2.1 遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代科技、設(shè)計(jì)潮流緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生具備高超的動(dòng)手能力和時(shí)尚的設(shè)計(jì)美感，這就需要有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。在該專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”育人模式上就要始終堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本規(guī)律，按照該專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)崗位要求，為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境和條件，以開(kāi)放式的教學(xué)組織形式滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目中創(chuàng)新。
2.2.2 結(jié)合市場(chǎng)需求，突出職業(yè)性 “工學(xué)結(jié)合”育人模式的實(shí)踐很重要的一個(gè)功能就是要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)設(shè)計(jì)行業(yè)的支持，要依靠行業(yè)領(lǐng)域制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)專業(yè)跟著行業(yè)走，課程跟著崗位走，教學(xué)跟著項(xiàng)目走，實(shí)踐跟著（設(shè)計(jì)）生產(chǎn)過(guò)程走，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)指標(biāo)等及時(shí)納入課程教學(xué)中，在與行業(yè)的聯(lián)動(dòng)中突出專業(yè)的職業(yè)性。另外，針對(duì)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求的不平衡，可以適當(dāng)拓寬裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等。
2.2.3 搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出實(shí)踐性 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”育人模式的過(guò)程就是強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目和任務(wù)，按照企業(yè)的流程和標(biāo)準(zhǔn)完成，真正做到“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、設(shè)計(jì)與制作結(jié)合”。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步提高整合社會(huì)資源的能力，積極吸引設(shè)計(jì)企業(yè)參與教學(xué)，為人才培養(yǎng)搭平臺(tái)，主動(dòng)將企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位要求反映在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受企業(yè)的管理模式。
2.3 “工學(xué)結(jié)合”模式要進(jìn)一步完善保障機(jī)制
2.3.1 完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系 學(xué)校要建立一套完整的工學(xué)結(jié)合的育人體系，將工學(xué)結(jié)合的理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐動(dòng)手課程，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步深化文化理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主動(dòng)聯(lián)系大型企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)，建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，共同開(kāi)展項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，并建立一套嚴(yán)格的管理和考評(píng)辦法，校企雙方共同監(jiān)管實(shí)訓(xùn)流程，確保學(xué)生校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校要和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂相關(guān)《實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)》，確保校、企、個(gè)人三方權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
2.3.2 要打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)、更新快的專業(yè)，這需要專業(yè)教師及時(shí)關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科技發(fā)展、審美動(dòng)向和市場(chǎng)需求趨勢(shì)，不斷提高自身專業(yè)技能和觀念，并將其融入教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，要通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”和“傳幫帶”等形式，不斷提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平。通過(guò)推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式“充電”，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師做兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師，將最新的設(shè)計(jì)潮流、施工工藝，以及設(shè)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)崗位規(guī)范要求等帶到課堂中來(lái)，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離對(duì)接，增強(qiáng)“雙師”教師的含金量。
2.3.3 要深化校企合作 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”育人模式的成效如何，關(guān)鍵在于校企合作的好壞。要積極聯(lián)系政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)和紐帶作用，通過(guò)制定和出臺(tái)鼓勵(lì)校企合作的政策及指導(dǎo)性意見(jiàn)，采取措施激發(fā)企業(yè)的需求動(dòng)力，為學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的進(jìn)一步合作，達(dá)到社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生各方多贏的目的。要制定校企合作培養(yǎng)機(jī)制，不斷完善學(xué)校與合作企業(yè)之間的資源共享制度，包括裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)備共享、技能培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度，逐步推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，努力探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校等校企合作的多種形式。
總之，高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要以設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和人才市場(chǎng)需求變化為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育方式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，著力整合學(xué)校和設(shè)計(jì)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步深化校企合作的方式，在“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有針對(duì)地實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國(guó)職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入實(shí)踐的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在招聘過(guò)程中并不是相當(dāng)重視學(xué)歷文憑，大半部分為大專學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾設(shè)計(jì)人員。要求進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的要求
人才是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力，只有更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參與，室內(nèi)設(shè)計(jì)才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)才能更好地服務(wù)社會(huì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的要求是必備文化基礎(chǔ)知識(shí)，有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，能熟練地使用CAD、三維軟件設(shè)計(jì)方案、制作效果圖；能進(jìn)行商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)制作?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勢(shì)作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學(xué)徒師徒教學(xué)理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學(xué)形式引入職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之中，以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的不足。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展方式
2.1校企聯(lián)合辦學(xué)
職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展措施還是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)如果只是在校內(nèi)開(kāi)展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)教習(xí)的師徒關(guān)系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展，才能與實(shí)際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動(dòng)技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責(zé)任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計(jì)劃及課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：金華市技師學(xué)院與企業(yè)簽訂的職責(zé)分化合同就要求雙方共同參與學(xué)生面試、選拔及過(guò)程管理；共同參與對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定與考核；定期開(kāi)展學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討（每學(xué)期至少1次）。其次，明確校方職責(zé)組織學(xué)生報(bào)名、推薦，選派學(xué)生到乙方實(shí)踐；制訂學(xué)生實(shí)踐及課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)徒的專業(yè)技能；指派合格的技術(shù)骨干擔(dān)任帶教師傅，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)徒試點(diǎn)工作；提供實(shí)踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對(duì)學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與安全規(guī)范宣講，保障學(xué)徒實(shí)踐期間的安全；不得讓學(xué)徒參與與崗位技能無(wú)關(guān)的其他活動(dòng)。
2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴(yán)格按照崗位工作程序和技能操作要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，師傅要嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。
2.3規(guī)劃教學(xué)安排
規(guī)劃教學(xué)安排有利于系統(tǒng)開(kāi)展新師徒教學(xué)模式，確保師徒教學(xué)有實(shí)效，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到全面發(fā)展。一般來(lái)講，可以采取“兩學(xué)期一個(gè)進(jìn)步”的實(shí)踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于2天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于8天。學(xué)生的主要任務(wù)是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生需要全面熟悉、了解所在實(shí)習(xí)單位的基本情況，返校時(shí)撰寫(xiě)一份有關(guān)實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介與經(jīng)營(yíng)的分析綜述。第五、六學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12天。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責(zé)，了解裝飾設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學(xué)期：學(xué)徒進(jìn)入裝飾協(xié)會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)操訓(xùn)練，按照企業(yè)準(zhǔn)員工培養(yǎng)考核。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等輪崗訓(xùn)練，提升裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、營(yíng)銷等崗位技能。第九、十學(xué)期：學(xué)徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時(shí)間、企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個(gè)崗位，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。
2.4形成獎(jiǎng)懲制度
學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容要形成獎(jiǎng)懲制度，也需要校企聯(lián)合評(píng)價(jià)，第一步，確定考評(píng)項(xiàng)目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時(shí)工作表現(xiàn)。第二步，實(shí)施考評(píng)：企業(yè)結(jié)合員工考核內(nèi)容在實(shí)習(xí)生考核成績(jī)后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結(jié)合教學(xué)效果與測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估。第三步，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲管理。校方除了聯(lián)合評(píng)審之外，還要以激勵(lì)為主，采取相應(yīng)激勵(lì)措施：企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、成績(jī)可折合成學(xué)分，具體比例參照學(xué)校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)給予一定的交通補(bǔ)助。
3.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的效果
3.1基本技能培養(yǎng)效果理想
開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)之后，我校選派學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，受到企業(yè)主管與技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)量房、繪制施工圖、制定預(yù)算等工作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比課堂上的學(xué)習(xí)效果更為理想，用時(shí)更少，可以說(shuō)通過(guò)從理論到實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生思維潛力，很多同學(xué)都比在校時(shí)的期末考核成績(jī)提高了不少。
3.2實(shí)踐能力得到全面提升
開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進(jìn)行專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)指導(dǎo)之外，學(xué)校還選派專任教師全程跟蹤，邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助管理，以企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地為載體，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，和崗位實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力。很多同學(xué)都在學(xué)徒教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任了優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理職責(zé)，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認(rèn)可。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎(jiǎng)懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。
作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級(jí)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來(lái)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。
2方案組織與設(shè)計(jì)
為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我系領(lǐng)導(dǎo)積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所。為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)方案分為以下五個(gè)階段:基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)為輔的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)知識(shí)為主同時(shí)兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。其中第一階段的頂崗實(shí)習(xí)在度假村進(jìn)行，第二階段的頂崗實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。在時(shí)間安排上，第一階段實(shí)習(xí)在秋季進(jìn)行，第二階段實(shí)習(xí)在前一年的12月到次年的4月之間進(jìn)行。
3具體實(shí)施
3．1第一階段的頂崗實(shí)習(xí)
經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個(gè)月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂(lè)為一體的綜合性度假村，學(xué)生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時(shí)，系里派專業(yè)課教師與學(xué)生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點(diǎn)、工作環(huán)境為學(xué)生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學(xué)、心理學(xué)、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時(shí)為學(xué)生解決生活、工作中遇到的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識(shí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)將工作實(shí)踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識(shí)。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量乃至審計(jì)質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實(shí)務(wù)性強(qiáng)，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實(shí)踐為教學(xué)提供了一個(gè)絕好的理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì):企業(yè)的資金活動(dòng)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)為企業(yè)內(nèi)部控制的改進(jìn)提供建議。
3．2第二階段的頂崗實(shí)習(xí)
第二階段的實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)最好的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會(huì)計(jì)信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)。而會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報(bào)審計(jì)期間需要大量的審計(jì)人員和實(shí)習(xí)生。所以，我系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前最主要的校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地就是山西省內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報(bào)審計(jì)期間派駐教師作為企業(yè)的審計(jì)人員，同時(shí)帶若干名學(xué)生進(jìn)駐審計(jì)項(xiàng)目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計(jì)人員，而學(xué)生也獲得了工學(xué)交替的機(jī)會(huì)，并且教師也獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。
4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
兩階段式頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。
4．1不能教條理解頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案。我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行校企合作、為學(xué)生找到與專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)大于中西部學(xué)校。因此，中西部高職院校搞頂崗實(shí)習(xí)不能強(qiáng)求專業(yè)完全對(duì)口，實(shí)踐證明非專業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學(xué)生長(zhǎng)期、大規(guī)模地進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是會(huì)計(jì)專業(yè)顯然不具備這個(gè)條件，所以必須根據(jù)專業(yè)特色在精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生分階段、分批次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
4．2要做好學(xué)生的組織管理工作
前文提到，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)都有教師跟隨。我們的學(xué)生初入職場(chǎng)，難免有所不適，甚至有的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問(wèn)題時(shí)及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給他們分析頂崗實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，了解學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。
4．3高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我系學(xué)生工學(xué)交替順利進(jìn)行的有力保證
前文提到，學(xué)生去會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師也作為審計(jì)人員參與審計(jì)項(xiàng)目。事務(wù)所的審計(jì)人員一般都要有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證，目前我系帶學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)的大都是具有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，并且具有一定的企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。
當(dāng)然，我院會(huì)計(jì)專業(yè)兩階段式的頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，仍有很多需要改進(jìn)的地方。首先要根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，加強(qiáng)以工作崗位為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學(xué)安排不利于工學(xué)交替的開(kāi)展。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置將以會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位為主線，以增強(qiáng)課程知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《稅收與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)與實(shí)務(wù)》6門核心專業(yè)課程。在分析會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學(xué)生在企業(yè)所從事的具體崗位，對(duì)6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
近年來(lái)，教育部及各行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的職業(yè)技能大賽在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，各省市教育主管部門、職業(yè)院校認(rèn)真組織，積極參賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面。職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的提升有著明顯的推動(dòng)作用。筆者所在院校涉外旅游專業(yè)近年來(lái)參加了教育部、國(guó)家旅游局等相關(guān)單位組織的全國(guó)職業(yè)技能大賽“導(dǎo)游服務(wù)”賽項(xiàng)和全國(guó)旅游院校服務(wù)技能比賽（導(dǎo)游服務(wù)），均取得了良好的成績(jī)。鑒于此，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合大賽的具體規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用PDCA循環(huán)法，在涉外旅游專業(yè)進(jìn)行了“學(xué)賽結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。
一、PDCA循環(huán)簡(jiǎn)介
PDCA循環(huán)又稱質(zhì)量環(huán)，最早由休哈特于1930年構(gòu)想，后來(lái)被美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來(lái)，并加以廣泛宣傳和運(yùn)用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過(guò)程。由P-D-C-A四個(gè)管理環(huán)節(jié)組成一個(gè)閉環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)全面管理。PDCA四個(gè)字母分別代表Plan-Do-Check-Action。其中在Plan環(huán)節(jié)確定目標(biāo)，做出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃;在Do環(huán)節(jié)執(zhí)行計(jì)劃;在Check環(huán)節(jié)進(jìn)行效果檢查和對(duì)執(zhí)行計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾偏;在Action環(huán)節(jié)總結(jié)本循環(huán)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本循環(huán)中存在的問(wèn)題或不足之處進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。
二、PDCA循環(huán)在導(dǎo)游服務(wù)技能大賽指導(dǎo)中的應(yīng)用
在每年組織參加全國(guó)職業(yè)技能大賽前，通常結(jié)合導(dǎo)游職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和全國(guó)職業(yè)技能大賽的規(guī)程，一方面在校內(nèi)舉辦以“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”為主題導(dǎo)游大賽，由專業(yè)師生共同制訂校內(nèi)比賽方案，校企雙方確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，專兼職教師擔(dān)任評(píng)委，選拔出一批感興趣、綜合素質(zhì)高的選手;另一方面，通過(guò)學(xué)院或系部組織的金話筒比賽、國(guó)學(xué)達(dá)人秀、校園藝術(shù)節(jié)等其他活動(dòng)發(fā)現(xiàn)選手，將其吸引到參賽隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)以上兩種渠道，選拔出一批態(tài)度較為端正、形象端莊、發(fā)音準(zhǔn)確、才藝精彩的備選選手，組成集訓(xùn)小組，為全國(guó)職業(yè)技能大賽準(zhǔn)備。
（一）制定計(jì)劃（P）
根據(jù)導(dǎo)游服務(wù)技能大賽的規(guī)程、比賽項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，成立項(xiàng)目組，開(kāi)展相關(guān)工作。
1.成立專兼結(jié)合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由于導(dǎo)游服務(wù)技能大賽涉及導(dǎo)游、才藝、普通話（英語(yǔ)）發(fā)音等相關(guān)知識(shí)和能力，所以按照比賽內(nèi)容，成立由導(dǎo)游詞講解、理論知識(shí)、才藝訓(xùn)練、普通話（英語(yǔ)）發(fā)音、旅行社資深導(dǎo)游等教師組成的跨專業(yè)、專兼結(jié)合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由教研室主任擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)和督導(dǎo)工作。在指導(dǎo)教師的選擇上，不僅要考慮教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有高度的責(zé)任心和精湛的專業(yè)技能，以及指導(dǎo)學(xué)生大賽的經(jīng)驗(yàn)。因此，組建一個(gè)富有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的跨學(xué)科、跨專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)很有必要。
2.制訂指導(dǎo)計(jì)劃。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己特長(zhǎng)和專業(yè)背景進(jìn)行明確分工，仔細(xì)研究比賽規(guī)程和評(píng)分細(xì)則，根據(jù)比賽規(guī)程和具體項(xiàng)目制訂出詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃，確定每個(gè)階段訓(xùn)練目標(biāo)及考核安排。
（二）實(shí)施指導(dǎo)（D）
在指導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)不同指導(dǎo)階段，根據(jù)選手的具體情況，采用歷屆大賽優(yōu)秀選手視頻分析、經(jīng)典導(dǎo)游詞解讀、才藝策劃、形象策劃、現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)、模擬測(cè)試等多種方式，讓學(xué)生對(duì)大賽有一個(gè)完整地、全面地、清晰地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)選手的性格特點(diǎn)組織導(dǎo)游詞、選擇才藝，并根據(jù)指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行階段性的考評(píng)和模擬。
1.經(jīng)典視頻分析。指導(dǎo)教師通過(guò)搜集整理往屆導(dǎo)游大賽視頻資料，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，注重選手對(duì)導(dǎo)游大賽過(guò)程中講解、導(dǎo)游詞組織、才藝展示、整體形象等方面的理解和技巧的應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生導(dǎo)游詞的創(chuàng)作和才藝的選擇做好引導(dǎo)。
2.模擬實(shí)訓(xùn)室與踩點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)作導(dǎo)游詞。由于大賽和導(dǎo)游崗位對(duì)導(dǎo)游詞的要求不一樣，大賽要求學(xué)生在有限的4～5分鐘之內(nèi)進(jìn)行精彩的講解，所以在指導(dǎo)過(guò)程中充分利用模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的景區(qū)資源，讓學(xué)生了解不同景區(qū)的具體情況，然后選擇出自己感興趣的景區(qū)或景點(diǎn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行導(dǎo)游詞的創(chuàng)作，為加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感，對(duì)于自選景點(diǎn)部分可以與選手一起進(jìn)行實(shí)地踩點(diǎn)，努力創(chuàng)作出文化內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)完整、層次分明、富有感染力的導(dǎo)游詞。
3.全方位訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，選手需要進(jìn)行自選和抽選導(dǎo)游詞的講解訓(xùn)練、導(dǎo)游相關(guān)知識(shí)的記憶、才藝的選擇和訓(xùn)練，這一過(guò)程非常艱苦，指導(dǎo)教師需按照指導(dǎo)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，做好參賽選手日常的指導(dǎo)和記錄，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)。
（三）多方式檢查（C）
通過(guò)一個(gè)時(shí)間段的訓(xùn)練（通常為一周），各指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行檢查，進(jìn)而為下一階段指導(dǎo)提供調(diào)整和補(bǔ)充的依據(jù)。對(duì)于效果的檢驗(yàn)，通常采用定期檢查、隨機(jī)抽查、階段性綜合模擬檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.定期檢查。定期檢查通常安排在每天，通過(guò)參賽選手之間的互查與教師檢查相結(jié)合的方式。通過(guò)訓(xùn)練，參賽選手之間相互檢查各自訓(xùn)練成效，查找自身的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn);任課教師對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練成效，查找不足，以便調(diào)整。
2.隨機(jī)抽查。對(duì)選手的訓(xùn)練效果，系部主任、教研室主任實(shí)施隨機(jī)抽查，重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行情況和參賽選手訓(xùn)練效果，對(duì)在檢查中表現(xiàn)好的地方予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于暴漏出的問(wèn)題和不足之處，及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，盡力提高教師指導(dǎo)成效。
3.階段性綜合模擬。在訓(xùn)練一個(gè)階段（通常一個(gè)月）后，組織階段綜合性的模擬檢查，嚴(yán)格按照比賽流程，邀請(qǐng)旅行社資深導(dǎo)游、導(dǎo)游大賽評(píng)委、才藝專家等組成評(píng)委隊(duì)伍，對(duì)參賽選手訓(xùn)練效果進(jìn)行全面檢查。同時(shí)對(duì)該階段指導(dǎo)與訓(xùn)練中存在的問(wèn)題提出建議和解決方案，為持續(xù)改進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。
（四）總結(jié)提高（A）
通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，對(duì)教師指導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練、參賽過(guò)程中好的做法進(jìn)行總結(jié)推廣;對(duì)上述過(guò)程中出現(xiàn)的與目標(biāo)不吻合的情況，查找原因，吸取教訓(xùn)，優(yōu)化實(shí)施方案，為下一輪次的PDCA循環(huán)做好充足的準(zhǔn)備（Plan），進(jìn)而提高指導(dǎo)和訓(xùn)練質(zhì)量，為以后比賽取得優(yōu)異成績(jī)打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
近兩年，通過(guò)采用PDCA循環(huán)法指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)別的導(dǎo)游服務(wù)技能大賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，收獲頗多。