時間：2022-10-02 18:30:55
導(dǎo)語：在新入職教師工作總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
梁開明
時光荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間充實而忙碌的一學(xué)年要結(jié)束了，本學(xué)年，我校生物教研組在學(xué)校教學(xué)工作計劃的引領(lǐng)和市教研中心的指導(dǎo)下，全面落實好立德樹人任務(wù)，扎實落實“打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、善積累、激興趣、勤實踐、提能力 ”的學(xué)生成長要求，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，及“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”的教師立身要求，以“嚴(yán)、細(xì)、實、恒、新”的要求抓常規(guī)管理，以“亮、賽、曬”為引擎扎實開展“四個研究”，教師的教研教學(xué)能力的得到提升。
一、完成的主要工作
1.創(chuàng)新教研方式，扎實開展教研活動。
（1）加強教研組建設(shè)，提高教研實效
本學(xué)年，學(xué)校仍然實行周三大教研日制度，仍然分學(xué)科設(shè)置科組集中活動時間，以保證科組集體備課、學(xué)習(xí)和研究的時間。單周進(jìn)行備課組活動，雙周進(jìn)行教研組活動。教研組實行問題驅(qū)動式主題教研活動，以提高教研實效。本學(xué)年我們共開展了“讓學(xué)生講的更精彩”在復(fù)習(xí)、新授、講評課中的應(yīng)用研究。
（2）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論知識水平和教育教學(xué)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心各類指導(dǎo)性文件，龍山中學(xué)、桃都中學(xué)、實驗中學(xué)等先進(jìn)單位的課堂教學(xué)流程解讀，學(xué)校為每位教師征訂的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》刊物，采取自學(xué)與專題研討相結(jié)合的形式展開學(xué)習(xí)；集中觀看了專家執(zhí)教的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，結(jié)合教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教研能力和教師的教學(xué)水平；采取靈活多樣的方式，聯(lián)系教學(xué)實際中存在的各種問題，分析原因，開展專題學(xué)習(xí)、研討，尋找改進(jìn)的辦法。
（3）集體備課，落實“四個研究”。四個年級備課組長，定期組織集體備課，共同探討教學(xué)中的困惑、得失。深入鉆研教材、教法、學(xué)法、習(xí)題，積極開展教育教學(xué)研究活動，認(rèn)真撰寫每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。
（4）課堂研究，扎實有效。我們教研組繼續(xù)推行和完善了“人人講公開課”的教研常規(guī)活動。充分發(fā)揮集體的智慧，努力改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)年，我們運用同課異構(gòu)方式先后開展了“小組合作、分層教學(xué)”、“讓學(xué)生講的更精彩”在各類課型應(yīng)用的課堂研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評一體化的改革。課堂教學(xué)是課題研究的載體，本學(xué)年我們共組織了20節(jié)研討課，每一節(jié)課都經(jīng)歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學(xué)習(xí)這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達(dá)到理論與實踐的融會貫通。
2.落實互幫互學(xué)的帶教機制，促進(jìn)教師早日成長
學(xué)年初，我們通過聽課調(diào)研，確定幫帶對子，安排部分新入職或轉(zhuǎn)崗教師與學(xué)校骨干教師結(jié)成“對子”，采取“一幫一”，以“老”帶“新”的辦法，發(fā)揮骨干教師的作用來培養(yǎng)新調(diào)入教師。帶教的教師從課堂常規(guī)、教學(xué)思想、教學(xué)手段、教材解讀、教學(xué)過程的設(shè)計、作業(yè)批改等方面進(jìn)行傳、幫、帶。要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報課，每學(xué)期師徒互聽課不少于6節(jié)。帶教機制的確定, 為新教師的成長提供了一個良好的平臺，在開展互聽課活動中，師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補，達(dá)到共同成長的目的。學(xué)校也多方創(chuàng)設(shè)條件，為她們提供學(xué)習(xí)、展示機會：給每對“對子”訂閱雜志一份，安排外出學(xué)習(xí)、聽課等，或把新入職或轉(zhuǎn)崗教師推上第一線上公開課，讓她們在實踐中磨煉，在磨煉中成長。本學(xué)年，新入職或轉(zhuǎn)崗的三位教師在幫帶老師指導(dǎo)下，較好完成了教學(xué)任務(wù)并取得了優(yōu)異的成績，由此證明，互幫互學(xué)的機制，鍛煉了青年教師，有效地深化了教學(xué)改革，掀起了教改教研的，為我生物學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。
3.規(guī)范教學(xué)行為，加強教學(xué)常規(guī)管理
本學(xué)年，學(xué)科組在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的框架內(nèi)，有效規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為。一方面，把教學(xué)常規(guī)檢查作抓手，加強對教師上課的監(jiān)督，堅決杜絕隨意調(diào)課、誤課、無案上課現(xiàn)象，采用“集中抽查”與“個別抽查”相結(jié)合，通過推門聽課，抽查備課本、作業(yè)本等形式，有目的地對不同年級，不同學(xué)科進(jìn)行教學(xué)檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問題；另一方面，狠抓教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，要求教師堅持“五個認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真反思總結(jié)），圍繞課堂教學(xué)改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學(xué)有實效、有活力、有價值；教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，突出重點、解決難點；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生足夠的思維空間；重視雙基教學(xué)。要求使用普通話教學(xué)，板書、作業(yè)批改用字要規(guī)范。
4.開展學(xué)科素養(yǎng)競賽，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高
本學(xué)年，生物組每位教師帶一個生物興趣小組，生物興趣小組活動學(xué)生積極踴躍，報名人數(shù)經(jīng)過篩選限制?；臼敲恐芤还?jié)，進(jìn)一步擴大學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對知識的理解和運用。多給學(xué)生動手的機會，提高學(xué)生的動手能力，豐富了學(xué)生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進(jìn)一步意識到學(xué)習(xí)的樂趣。使他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長。七年級三名同學(xué)自己設(shè)計的《呼吸道對空氣的清潔作業(yè)模擬實驗》代表我校生物學(xué)科參加了全市生物學(xué)科素養(yǎng)展示活動。
5.強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高質(zhì)效意識
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)科的生命線，我們充分發(fā)揮考試對教學(xué)的診斷和對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，力求科學(xué)地組織好考試工作。我們要求各備課組加強對考試命題的研究，把新的教學(xué)理念和學(xué)科教研成果滲透到試卷中，提高命題質(zhì)量。教研組對各年級階段測評進(jìn)行跟蹤，及時了解測評情況，對存在不平衡的年級，及時與相關(guān)科任教師共同分析，研究存在問題，尋求改進(jìn)教學(xué)方法，確保同級教學(xué)成績相對均衡。期中、期末質(zhì)檢，我們認(rèn)真組織，做到統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷，統(tǒng)一反饋，從嚴(yán)從實對本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，認(rèn)真分析考試得失，提出改進(jìn)教學(xué)意見，為今后修正教學(xué)工作提供依據(jù)。同時，我們努力完善評價制度，例如將作業(yè)評價、課外實踐活動評價，學(xué)科素養(yǎng)競賽等納入學(xué)生評價，堅持用多元評價的策略綜合評價學(xué)生，發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用。
6.自覺抓好減負(fù)工作
本學(xué)年，我們堅決貫徹教育部和省市在“五項管理”中關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真落實教學(xué)計劃，積極探索合理負(fù)擔(dān)下的高質(zhì)量教育之路。嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負(fù)”的意識貫徹到備課中。要求教師備課時加強學(xué)生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實教學(xué)任務(wù)的同時，提高練習(xí)的針對性和實效性；不僅要注重教學(xué)方法，還要注重學(xué)法指導(dǎo)：不僅要從整體上完成教學(xué)任務(wù)，還要注意分層備課、分類指導(dǎo)，讓不同水平層次的學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，得到最大程度地發(fā)展。同時，嚴(yán)格控制練習(xí)題的選用，除了使用全市通用的同步練習(xí)外一律不得印發(fā)其它練習(xí)題，防止過濫或使用不當(dāng)藍(lán)本，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、亮點工作
1.問題驅(qū)動式開展主題研討活動。本學(xué)年，我們改變了過去依靠學(xué)校統(tǒng)一安排的無目標(biāo)性被動式的教研方式。在學(xué)期初，緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題，廣泛征集教師在教學(xué)中的困惑，設(shè)定了三到四個研究專題，每個主題從問題提出的現(xiàn)狀分析、理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統(tǒng)一的意見。例如，我們先后開展了“提高小組合作有效性的研究”、“讓學(xué)生講的更精彩在新授課、講評課中的研究”、“2021年泰安市學(xué)業(yè)考試生物學(xué)試題的研究”等專題教研活動。專題研究避免了過去走過場、說空話、假研究、浪費時間的不良現(xiàn)象，一學(xué)年來的實踐證明，這種方式促進(jìn)了我校生物學(xué)教師的專業(yè)成長，提高了我校生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.青藍(lán)結(jié)對堅持不懈。今年我校生物組有一名新入職教師，兩名轉(zhuǎn)崗教師（體育、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)生物），另三名是生物學(xué)科的老教師，為此，我們采取一對一結(jié)對幫扶制，生物組每位新入職或轉(zhuǎn)崗教師都有了固定的師傅，除周三教研日外，他們師徒隨時相互聽課、共同研討，相互幫扶、自主研討已成為生物組的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.重視學(xué)科素養(yǎng)，開展第二課堂。一年來，我們以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教育教學(xué)，在知識教學(xué)上以“結(jié)構(gòu)與功能觀”“物質(zhì)與能量觀”“穩(wěn)太與平衡觀”引導(dǎo)學(xué)生去理解生物學(xué)知識，重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，凡課標(biāo)上要求的分組實驗必做，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計，每個老師都建立了興趣小組，課外活動時間組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，節(jié)假日，每名學(xué)生至少要完成一項創(chuàng)新性實踐作業(yè)。這些不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.推行教師業(yè)績考核制度，評價“四個研究”。為促進(jìn)教師開展“四個研究”的積極性，學(xué)校制定了“四個研究”評價方案，評價結(jié)果納入教師教學(xué)業(yè)績考核。評價主要包括兩個方面，一是圍繞“四個研究”的常規(guī)材料，包括備課、作業(yè)、教學(xué)日志、單元檢測、試題分析報告、教學(xué)案例分析等，由教導(dǎo)處組織相關(guān)人員每月檢查一次。二是開展圍繞“四個研究”的“亮賽曬”活動，目前已經(jīng)開展了教師個人及備課組兩層面的“思維導(dǎo)圖設(shè)計與講解”比賽、“課堂觀察量表設(shè)計”比賽、“期末考試預(yù)測題”比賽、“教育技術(shù)應(yīng)用”比賽，以及骨干教師上示范課、全員上公開課、“青年或轉(zhuǎn)崗教師”賽課等活動，各種檢查與比賽活動均量化記入教師個人教學(xué)業(yè)績。
制度的實行促進(jìn)了教師研究的積極性和主動性。
三、存在的問題與改進(jìn)措施
1.“四個研究”還有待深入。部分教師還存在憑經(jīng)驗教學(xué)，對“四個研究”不夠重視，缺少靜下心來搞研究的忍勁。
改進(jìn)措施：
（1）繼續(xù)推行教學(xué)設(shè)計全覆蓋制度，落實“四個研究”。學(xué)校嚴(yán)格落實教研中心提出的“三關(guān)注兩提高”備課要求，備課采取個人備課——集體研究——借鑒改進(jìn)——課堂實踐——反思完善方式進(jìn)行，在個人備課中提出了充分體現(xiàn)“四個研究”的具體要求。
（2）繼續(xù)推行主題教研活動制度，細(xì)化“四個研究”。新學(xué)期，教研組緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題確定研究主題，每個主題從問題提出的現(xiàn)狀分析、理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統(tǒng)一的意見。
（3）推行教師業(yè)績考核制度，評價“四個研究”。為促進(jìn)教師開展“四個研究”的積極性，學(xué)校制定了“四個研究”評價方案，評價結(jié)果納入教師教學(xué)業(yè)績考核。
（4）推行推門聽課制度，促進(jìn)“四個研究”。將“四個研究”落實到課堂教學(xué)并成為常態(tài)，實行推門聽課制度，要求所有課堂一律開放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、兼職教研員無須事先打招呼，隨時進(jìn)入課堂聽課，制定了推門聽課課堂教學(xué)評價辦法，當(dāng)天聽課當(dāng)天反饋，即發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，又指出不足。用這項制度倒逼教師必須認(rèn)真研究，認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一堂課，將“四個研究”內(nèi)化為自覺行動。
2.推進(jìn)“讓學(xué)生講的更精彩”的力度還不夠。本學(xué)年雖然圍繞“讓學(xué)生講的更精彩”開展了系列研究，但仍有部分教師的課堂沒有較好地落實，教師滿堂講的現(xiàn)象依然存在。
改進(jìn)措施：
（1）將“讓學(xué)生講的更精彩”與“四個研究”結(jié)合起來。通過“四個研究”探尋學(xué)生“講”的內(nèi)容?！爸v”的形式，“講”的方法，通過“四個研究”進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)學(xué)生講的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng).
（2）將“讓學(xué)生講的更精彩”與“小課題研究”結(jié)合起來。專任教師人人申報小課題，把“讓學(xué)生講的更精彩”作為一項重要課題來研究，充分調(diào)動教師研究的積極性，充分發(fā)揮教師研究的個性特點。在教師教學(xué)實踐和小課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法。
（3）將“讓學(xué)生講的更精彩”與“大聽課、大教研”結(jié)合起來。新學(xué)期，將運用同課異構(gòu)聽評課活動形式，開展“讓學(xué)生講的更精彩”在各種課型中應(yīng)用研究的主題教研活動，研究“講”的形式，“講”的方法。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 青年教師 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）09B-0052-02
青年教師作為中職學(xué)校教師隊伍的主體，是中職學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅力量之一，是學(xué)校發(fā)展的未來和希望。加強青年教師隊伍培養(yǎng)和建設(shè)對學(xué)校今后的發(fā)展十分重要。由于青年教師大多來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，其中師范類畢業(yè)生往往缺少教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)專業(yè)知識，非師范類專業(yè)院校畢業(yè)生往往缺少教學(xué)方法、技巧及相關(guān)的教學(xué)理論知識，因此有必要采取有效措施對中職學(xué)校青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。
一、中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)的重要性
（一）有助于青年教師盡快適應(yīng)崗位工作要求。青年教師是學(xué)校新鮮血液，他們一到學(xué)校就要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，走上教學(xué)崗位，給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。對青年教師的培養(yǎng)可以使他們盡快熟悉教學(xué)工作，掌握教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)新的教學(xué)工作要求。同時，也有助于青年教師了解其成長為中高級教師所要經(jīng)歷的階段、所要具備的條件及能力，從而有所準(zhǔn)備，不斷地完善自我，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)。
（二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。由于中職教育發(fā)展需要，目前中職學(xué)校青年教師中，大部分都是非師范院校畢業(yè)的專業(yè)技能型畢業(yè)生，這部分青年教師系統(tǒng)接受了心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高后，會針對學(xué)生的實際情況因材施教使用不同的教學(xué)方式和技巧；師范類院校畢業(yè)的青年教師接受了相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)后，在基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)中會緊扣學(xué)生的專業(yè)實際進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生樂于學(xué)、教師樂于教，教與學(xué)相得益彰，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及水平。
（三）有助于學(xué)?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。教育部對中職學(xué)?！半p師型”教師有明確要求：不低于本校專任教師的30%。剛剛大學(xué)畢業(yè)就走進(jìn)中職學(xué)校的青年教師，理論知識扎實但實踐操作技能欠缺，理論與實踐存在脫節(jié)，對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，特別強化實踐技能的訓(xùn)練，使青年教師真正做到理論與實踐的統(tǒng)一，這樣既能豐富青年教師的課堂教學(xué)，又可以使青年教師不斷成長為“雙師型”教師。
（四）有助于中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。中職學(xué)校青年教師是學(xué)校的未來和希望，承擔(dān)著承前啟后的重任。俗話說“有名師才有學(xué)科帶頭人”、“有名師才有示范性專業(yè)”、“有名師才有名校”，中職學(xué)校要發(fā)展要升級，在很大程度上依賴于青年教師。對青年教師進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，可使青年教師盡快提升自己的綜合素質(zhì)及能力，迅速成長為中高級教師、“雙師型”教師、教學(xué)骨干或?qū)W科帶頭人，從而不斷出教學(xué)及科研成果，同時這些名師往往能憑借他們良好聲譽和影響吸引學(xué)生，這對中職學(xué)校的招生、示范專業(yè)的創(chuàng)建及學(xué)校的升級都大有好處。
二、中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析
（一）青年教師是教師隊伍的主力軍，但缺乏社會實踐和教學(xué)經(jīng)驗。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職教師隊伍也越來越壯大，而青年教師占教師隊伍的比例逐年升高，如柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校35 歲以下的青年教師占教師總數(shù) 45%。但是，青年教師多數(shù)剛走出大學(xué)校門就直接進(jìn)入中職學(xué)校，普遍缺乏社會實踐和教學(xué)經(jīng)驗。
（二）專業(yè)對口率高，但教學(xué)基本技能欠缺。目前，中職學(xué)校需求的青年教師大多是專業(yè)型、技能型教師。如柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校主要開設(shè)畜牧獸醫(yī)、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)等專業(yè)，青年教師主要來源于非師范類普通院校農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生，他們普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)，以及必要的教師專業(yè)倫理素養(yǎng)，對教師職業(yè)的特征、教育對象的特殊性、完整的教學(xué)流程和中職教育的規(guī)律等認(rèn)識方面存在偏差，未能形成明確的、正確的角色意識。
（三）理論知識扎實，但解決實際問題的能力相對較差。青年教師基礎(chǔ)理論知識比較扎實，但在多學(xué)科知識的融會貫通方面存在困難，絕大部分都沒有經(jīng)過教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)技能水平不高，距“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)仍有差距，較難適應(yīng)以動手能力培養(yǎng)為重點的中職教學(xué)模式。少數(shù)青年教師受考研、調(diào)動、婚戀等影響比較大，課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。
（四）重教書，輕育人。青年教師常常以課堂設(shè)計和教學(xué)方法手段為重，啟發(fā)式教學(xué)思想的貫徹落實不到位，往往是“填鴨式”地進(jìn)行理論知識的教學(xué)，忽視了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對的思想政治教育及為人處世的教育，不利于學(xué)生的全面成長。
（五）科研能力有待提高。多數(shù)青年教師在教學(xué)上花了大量的精力，而忽視了對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，對教學(xué)法的研究重視也不夠，甚至有的青年教師任教五年以來沒有寫過關(guān)于教育教學(xué)方面的文章或教學(xué)工作總結(jié)；部分青年教師的學(xué)術(shù)科研意識淡薄，開展科學(xué)研究的積極性、主動性不夠。
三、中職學(xué)校青年教師的培養(yǎng)策略
（一）建立機制，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)青年教師成長的良好氛圍。具體可以從以下三個方面入手：
⒈制定青年教師培養(yǎng)機制。青年教師的健康成長，離不開相關(guān)制度的保障。如柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校人事科和教務(wù)科聯(lián)手，制定和不斷完善青年教師培養(yǎng)工作的相關(guān)制度，擬定相關(guān)文件，設(shè)計對青年教師成長有利的條件；制定青年教師培養(yǎng)年度計劃、中長期規(guī)劃，建立了青年教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，與企業(yè)“結(jié)對子”制度、“傳幫帶”制度等。為保證培養(yǎng)工作順利開展，學(xué)校設(shè)立專項資金提供經(jīng)費保障。
⒉搭建青年教師成長的平臺。青年教師的成長是需要鼓勵的，學(xué)校應(yīng)提供條件、創(chuàng)造機會，挖掘青年教師的潛力，使青年教師健康快速地成長。如柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校在國家改革與發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)及課程改革等工作中，積極鼓勵青年教師參加，每一項工作都安排青年教師參與；盡量安排青年教師參加全校或教研組的公開課等，讓他們有機會展示自己教學(xué)能力；有意識地安排青年教師參加各級各類比賽或各種學(xué)術(shù)會議等，讓他們增長見識；同時在生活上、工作上關(guān)心和幫助青年教師。
⒊開展“傳、幫、帶”活動。每學(xué)期，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校教務(wù)科都安排一批本校經(jīng)驗豐富的老教師對35歲及以下的青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，指導(dǎo)教師從備課方法、講授方法和評價方法等傳授有關(guān)教學(xué)技能及其實踐應(yīng)用，從相關(guān)課程內(nèi)容廣度和深度等方面手把手地傳授經(jīng)驗和指導(dǎo)。實踐證明，經(jīng)過“傳、幫、帶”活動，青年教師的教學(xué)技能、教學(xué)水平能迅速提高。
（二）注重實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，提高青年教師隊伍整體素質(zhì)。具體可以從以下四個方面入手：
1.為保證正常的教學(xué)，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校一般利用寒暑假及業(yè)余時間安排青年教師到畜禽生產(chǎn)企業(yè)、飼料生產(chǎn)廠、獸藥廠、寵物醫(yī)院或門店的一線進(jìn)行實踐鍛煉，把下企業(yè)實踐鍛煉作為職稱晉升、評優(yōu)評先的指標(biāo)。教師通過到企業(yè)實踐鍛煉，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)所教專業(yè)應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高了專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力，并能根據(jù)企業(yè)實際需求調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師的實踐水平和操作技能不斷提高。
2.柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校每年積極爭取由各級教育機構(gòu)或企業(yè)組織的培訓(xùn)活動，建立“校本+外出”相結(jié)合的培訓(xùn)機制，積極創(chuàng)造條件，組織青年教師到高校、科研單位、大型企業(yè)開展專業(yè)研修。近年來，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校平均每年參加教育部門或畜禽生產(chǎn)企業(yè)組織的各種培訓(xùn)有90人次以上，其中青年教師占 80%左右，以使他們掌握專業(yè)的新動態(tài)，站在專業(yè)發(fā)展的前沿。
3.安排青年教師到教學(xué)實習(xí)牧場或?qū)I(yè)實驗室鍛煉，使他們熟悉教學(xué)設(shè)備和畜禽生產(chǎn)要求，快速提高他們的實踐教學(xué)能力。柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校規(guī)定新參加工作的年輕專業(yè)教師，在教學(xué)的同時必須在教學(xué)實習(xí)牧場或?qū)I(yè)實驗室進(jìn)行專業(yè)鍛煉三年。實踐證明，青年教師經(jīng)過鍛煉，實踐教學(xué)能力有明顯提升。
⒋根據(jù)個人專長，安排青年教師進(jìn)入相關(guān)科研團隊，或參與精品課程項目研究、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐管理、農(nóng)類學(xué)校學(xué)生禮儀培養(yǎng)等，充分發(fā)揮青年教師的專長，提高青年教師的綜合素質(zhì)。
（三）加強師德建設(shè)，提高青年教師育人能力。為提高青年教師的育人能力，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校把師德教育常態(tài)化，除了對每批新入職的青年教師開展師德方面的培訓(xùn)外，在制訂每學(xué)期政治學(xué)習(xí)的計劃時，都加入教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容，并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間；開展先進(jìn)典型報告會，學(xué)習(xí)教書育人楷模主題教育活動，或觀看錄像學(xué)習(xí)全國道德模范先進(jìn)事跡，引導(dǎo)青年教師投身職業(yè)教育、愛崗敬業(yè)、為人師表，當(dāng)好學(xué)生良師益友。柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校規(guī)定青年教師必須擔(dān)任三年以上班主任，且將班主任工作經(jīng)歷及考核結(jié)果與職稱評聘、評先評優(yōu)掛鉤。
（四）增強自主意識，提高青年教師發(fā)展動力。鼓勵青年教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)合理地利用多種教育資源，提升自我。柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校要求35歲以下青年教師必須設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并聘請專家到校講座，指導(dǎo)青年教師結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯。柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校經(jīng)常組織青年教師參加各級各類教學(xué)比賽，比如信息化教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽、科技成果展示等活動。近五年來，通過競賽，有一批優(yōu)秀者脫穎而出，提高青年教師能力的同時帶動青年教師整體發(fā)展。
通過上述的培養(yǎng)策略的實施，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校大部分青年教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平、科研能力都有了較大提高，晉升職稱的人數(shù)也逐年增多。帶動學(xué)校示范專業(yè)建設(shè)及發(fā)展。如中高級職稱教師、“雙師型”教師迅速增多：高級職稱教師近30名，中級職稱教師55名，“雙師型”教師達(dá)23名，廣西名師工程培養(yǎng)對象1名；出現(xiàn)青年教師積極申報科研課題，其中自治區(qū)級近30項；近10位教師參加農(nóng)業(yè)出版社國家規(guī)劃教材編寫；編印10多門專業(yè)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書；200多人次教師與40多家企業(yè)結(jié)對子；青年教師參加自治區(qū)級、國家級技能比賽30人次獲獎。
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它傳達(dá)的是重慶教育行政部門對于提高教育質(zhì)量以及教育民生問題的切實關(guān)注。它更真實地反映出一位教育行政官員用心、用情、用智推動學(xué)校、家長、社會三位一體共同促進(jìn)教育發(fā)展的樸素教育情懷。
9月2日上午，大雨之后的天空變得異常明麗，重慶市教委主任周旭一行早早來到南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)，興致勃勃地觀看展板，聆聽學(xué)校的介紹。周旭不時露出贊嘆的笑容。
周旭這次來到珊瑚實驗小學(xué)，目的是為南岸區(qū)的教師與校長們做一場主題報告。當(dāng)天，在珊瑚大講堂內(nèi)坐滿了教師、校長和家長。認(rèn)真聆聽周旭主任在新學(xué)期為他們上的“第一課”。他以《辦好學(xué)校，教好學(xué)生》為主題，從校長辦學(xué)治校，教師教好學(xué)生，家長積極參與等方面，分享了用心、用情、用智做教育的理念。
周旭還與教師們現(xiàn)場交流互動，對教師提出的對素質(zhì)教育實施存在的疑惑與好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題，進(jìn)行了現(xiàn)場解答，贏得了在場教師充分認(rèn)同。
有很多教師表示，周旭主任上的“開學(xué)第一課”非常及時，為他們教書育人指明了方向，解答了疑惑，在今后的工作中，會更加努力地做好自己的本職工作。
教育之道，上關(guān)國運，下系民生?？偫碓?月7日召開的全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會上強調(diào)：完成了“兩基”攻堅這一歷史性任務(wù)，我國教育發(fā)展站在了新的歷史起點上。我們基本解決了“有學(xué)上”問題，但更大的挑戰(zhàn)是“上好學(xué)”。今后要適應(yīng)人民群眾接受更好教育的新期盼，把教育發(fā)展的重點放到提高質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展上來，加快實現(xiàn)基本教育公共服務(wù)均等化，努力辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個孩子。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是一個重大的民生問題。
作為城鄉(xiāng)二元特殊結(jié)構(gòu)的重慶，有著其自身發(fā)展的脈絡(luò)。重慶的教育和它的經(jīng)濟一樣，走的是“大城市”帶動“大農(nóng)村”之路，但重慶教育發(fā)展的思路與國家推進(jìn)教育發(fā)展的要求一脈相承，從“減負(fù)提質(zhì)”到“卓越課堂計劃”以及“未來教育家”培養(yǎng)工程等，都是致力于如何提高教育質(zhì)量，促進(jìn)均衡教育發(fā)展。而像周旭主任這樣的廳級教育部門主要領(lǐng)導(dǎo)直接為中小學(xué)一線校長、教師、家長“上課”的情形，在重慶乃至全國都實屬少見。它所傳達(dá)的，正是重慶教育行政部門對提高教育質(zhì)量以及教育民生問題的切實關(guān)注，也充滿著他對教育的理想與追求。
珊瑚實驗小學(xué)的校長譚勁聽完周旭主任的報告后，激動地說道：“這是一次極具教育之愛、教育之責(zé)的講話，震動著我的心靈。講話背后的價值在于，一方面引導(dǎo)教育中的人：校長、教師、家長應(yīng)該具有什么樣的教育思想、教育行為，才能真正了解孩子，并開發(fā)一切教育資源，產(chǎn)生教育的合力，促進(jìn)孩子健康成長；另一方面，我們也看到了市教委致力于深化素質(zhì)教育的信心與決心，辦人民滿意的學(xué)校的方向感十分明確?！?/p>
正如周旭主任說的那樣，在教育外部發(fā)展環(huán)境越來越好的大趨勢下，作為教育人更應(yīng)該思考如何把教育辦好的問題，他的教育理念樸素卻深入人心——面向每一個孩子辦教育。而這一教育理念也深深體現(xiàn)在重慶“民生教育”的每一個角落。
教好學(xué)生首要回歸教育本質(zhì)
教育本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是促進(jìn)生命個體健康、自由、全面的成長，學(xué)校給予學(xué)生的應(yīng)該是幸福的人生、生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。而當(dāng)今社會中出現(xiàn)的超前教育、超量教育、重復(fù)教育和重智力輕德育等片面教育嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。周旭認(rèn)為，目前的教育面臨不是如何創(chuàng)新的問題，而是如何回歸的問題，把幸福還給童年，尊重學(xué)生成長規(guī)律。我們決不能為了學(xué)生所謂明天的幸福而犧牲學(xué)生當(dāng)下的幸福，只有將“過重負(fù)擔(dān)”減下來，提高教育質(zhì)量，才能讓學(xué)生幸福快樂全面成長。
自去年周旭出任重慶市教委主任以來，一場以 “減負(fù)提質(zhì)”為主題的教育攻堅戰(zhàn)全面打響。從“減負(fù)”這個民眾最關(guān)切和憂慮的教育民生問題入手，通過對學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的治理，來促進(jìn)新課程改革的深化和教育質(zhì)量的提高，推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展。
周旭說，學(xué)校的教育思想千萬不能被分?jǐn)?shù)和應(yīng)試教育窄化。每一個學(xué)生都是有生命的個體，不是冷冰冰的考試答題機，教育的本質(zhì)是有效培養(yǎng)人的發(fā)展品質(zhì)，包括人的創(chuàng)造性、獨立性，過度地追求分?jǐn)?shù)，只能扭曲人性，將教育功利化。
多方合力共同促進(jìn)教育發(fā)展
在家長和社會對教育的關(guān)注程度越來越高的情況下，“教好學(xué)生，辦好教育”已非學(xué)校所能單獨承受之重。周旭說，學(xué)校、家長、社會三位一體才能共同推動教育進(jìn)一步發(fā)展。
他強調(diào)家長、社會應(yīng)樹立正確的人才觀，尊重學(xué)生的成長規(guī)律和個性發(fā)展空間。為此不僅需要學(xué)校、教育部門建立符合素質(zhì)教育的考試評價體系，還需爭取家長、社會的理解、配合與支持。他鼓勵家長更多參與到學(xué)校管理中，學(xué)校也要進(jìn)一步整合資源，通過家長委員會等方式，讓有專業(yè)背景的家長，到學(xué)校當(dāng)義工，為教學(xué)實踐出策出力。
在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育是密不可分、缺一不可的整體。只有將家長、學(xué)校、社會建成為拓展現(xiàn)代教育空間的重要推手，三個方面緊密配合、協(xié)調(diào)一致、形成合力，才能確保孩子的健康成長。
用心辦教育
“教育，是一份肩負(fù)著千千萬萬家庭的期盼與民族未來的事業(yè)。需要我們投入全部的愛心、真情與智慧?！敝苄襁@樣詮釋他對教育事業(yè)的理解。
9月2日珊瑚大講堂報告會，是周旭再次走進(jìn)珊瑚實驗小學(xué)。只不過這次不同的是，周旭不再是一位“學(xué)生”，而是作為一名“導(dǎo)師”。自周旭出任教委主任以來，他經(jīng)常走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，當(dāng)一位認(rèn)真思考與聆聽的“學(xué)生”，他的目的是要掌握重慶中小學(xué)發(fā)展和課堂教學(xué)的狀態(tài)，聆聽一線教師與家長的聲音，從而為制定重慶教育改革發(fā)展的政策提供依據(jù)。
作為行政官員的周旭以身作則，以行動告訴教育工作者，教育必須深入實踐，才能有參與教育改革的話語權(quán)。為此，周旭在會上強調(diào)，校長應(yīng)該充分發(fā)揮課程的領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)注課堂效益和教師的專業(yè)發(fā)展，以教師為本、學(xué)生為本，以文化力、生命力的課堂為土壤，辦出學(xué)校的思想、文化與特色，促使學(xué)生全面發(fā)展。
除了校長的引領(lǐng)，好教師對于教好學(xué)生的基礎(chǔ)作用十分關(guān)鍵。什么樣的教師才是好教師？
金秋開學(xué)，新入職教師就有8109人。對于廣大教師和教育行政部門來講，都需要形成一個很重要的共識：教師是關(guān)乎學(xué)生成長、保證教育質(zhì)量的中堅力量，是教育的第一資源。因此教師不僅要有較高的專業(yè)水平，適應(yīng)教育的改革發(fā)展和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)外，還必須具備高尚的職業(yè)道德。