時間：2022-12-26 12:51:18
導(dǎo)語：在書面交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；英語寫作技能；書面交流
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一至二年級對英語寫作技能教學(xué)目的是：“學(xué)生能樂于用書面語言表達(dá)意思，仿寫語句，根據(jù)提示表達(dá)基本信息，書寫基本規(guī)范?！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，筆者在小學(xué)高年級階段開展了英語書面交流教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降奶剿鳎云谧屝W(xué)英語寫作技能的訓(xùn)練能夠真正插上交流的翅膀。
一、現(xiàn)狀與成因：書面交流缺失的寫作教學(xué)
目前，小學(xué)高年級英語教學(xué)還是比較重視“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但是“寫”的訓(xùn)練主要還停留在抄寫、習(xí)題的階段，很少有真正意義上的寫作，更談不上書面交流，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)高年級學(xué)生在英語書面交流方面比較薄弱，主要原因有：（1）部分學(xué)生無法進(jìn)行書面表達(dá)，或是表達(dá)不完整，讓人難以理解；（2）部分學(xué)生的書面語言錯誤比較多，包括名詞單復(fù)數(shù)、字母大小寫等；（3）部分學(xué)生的書面交流興趣不濃，信心不足，有畏懼心理。
“書面交流”是以英語為媒體的信息傳遞，形式主要包括傳統(tǒng)個人信件、日常便條和現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境下QQ聊天和電子郵件交流等。小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)應(yīng)該重視“交流”，激發(fā)學(xué)生書面交流的興趣，從而帶動“寫”，以更好地促使學(xué)生在交流中學(xué)寫作，在寫作中交流，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運用語言的能力。
二、儲備與驅(qū)動：著手創(chuàng)建書面交流的多維課堂
書面交流是英語課程目標(biāo)的重要任務(wù)之一，只有大量的英語知識輸入，才能確保書面交流的順利輸出。只有科學(xué)合理地儲備好小學(xué)生的英語知識，才能更好地促使小學(xué)高年級英語書面交流走向成功。
1.閱讀積累是前提――讀寫結(jié)合作儲備
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，沒有語言輸入就沒有語言輸出，這是一個共識。從書面交流的目標(biāo)驅(qū)動來看，僅靠學(xué)生課本上的語言輸入量那是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語言輸入量，以讀促寫。
2.交互活動是要點――小組合作重交流
合作學(xué)習(xí)是新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)生英語書面交流中開展小組合作書寫是符合新課程理念的。那么如何實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？首先，尊重學(xué)生的個人意愿，讓學(xué)生自由組合小組，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生自己推選小組長，小組人數(shù)3～4人適中，讓每個小組更具競爭意識。
3.導(dǎo)向性評價是驅(qū)動――激勵競爭促成功
要激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，增強(qiáng)學(xué)生書寫的自信心，不斷提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生體驗寫作的愉悅感與成功感，這就需要教師合理地運用導(dǎo)向性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等功能，激活學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。
三、選擇與運用：全面開展書面交流實驗
目前的小學(xué)英語課本，比如牛津英語和譯林英語等，這些教材在聽、說、讀三方面較為側(cè)重，而在書寫方面較為缺乏。但這些教材中都蘊含著豐富的書寫素材，只要善于挖掘課本內(nèi)容，并以延伸與拓展，就能獲得取之不盡的書寫素材。
1.積淀生活閱歷，讓學(xué)生有話可寫
為了構(gòu)建英語書面交流的平臺，教師可以采用新課前讓學(xué)生展示家庭活動、興趣愛好等形式來促進(jìn)學(xué)生書面交流能力的形成。
實驗一：Wang Peng的一次有趣的鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷
課前安排學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)自我鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷的書面交流材料，利用課堂前五分鐘上臺展示自我的鄉(xiāng)村生活。內(nèi)容如下：日記（The diary）
Sunday May 19th， 2013 Sunny
My mother， my father and I went to the countryside by car. My grandpa was ill， and we visited her. I played with my cousin. We went to the field to catch butterflies. I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pigs are very lovely， they are fat.
這種課前五分鐘展示自我生活閱歷的教學(xué)模式是需要長期有目的營造和培養(yǎng)的。讓學(xué)生寫下自己有趣的日常生活，在課堂上拿來與大家一同分享，這樣不僅鞏固了所學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，加大了課堂的容量，還培養(yǎng)了學(xué)生自助學(xué)習(xí)交流能力。
2.拓展交流內(nèi)容，讓學(xué)生有話樂寫
改變固有的、枯燥的學(xué)習(xí)方式，抓住生活中的眾多節(jié)日，讓學(xué)生寫下祝福，彼此贈送?？鞓贰⑤p松的氛圍讓學(xué)生“樂寫而寫”，不是“為寫而寫”。
實驗二：Zhang Dajing的圣誕賀卡
圣誕前夕鼓勵學(xué)生制作圣誕賀卡彼此贈送，并利用課堂時間通過投影展示與大家交流。內(nèi)容如下：圣誕快樂?。∕erry Christmas?。?/p>
Merry Christmas and Happy NewYear！
Beautiful dream comes true.Bring your good wishes of happiness.This Christmas and on the coming year.
通過特定的節(jié)日情境，不僅能看到很多充滿獨特的設(shè)計、優(yōu)美的書寫和精美的圖畫賀卡，還能看到了學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)英語的自信和濃厚興趣。
3.巧用虛擬空間，讓學(xué)生有話愛寫
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如QQ、MSN、微信等）交流工具構(gòu)筑的虛擬空間為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的交流空間。
實驗三：Wang Feng與Li Qiang的QQ交流
利用微機(jī)課時間讓學(xué)生有目的地用英文進(jìn)行QQ聊天，內(nèi)容如下：Wang Feng與Li Qiang的QQ聊天記錄。
Wang Feng： Hello，Li Qiang！
Li Qiang： Hello，Wang Feng！
Wang Feng： Today the weather is really good，Do you have time this afternoon？We went to the park to play basketball？
Li Qiang： Good！ I like playing basketball.
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的途徑更加便捷。基于網(wǎng)絡(luò)交流軟件的優(yōu)勢，合理通過QQ、MSN、微信等軟件交流，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更有效地提高學(xué)生的英文寫作技能。
小學(xué)高年級英語書面交流不是一蹴而就的，它是由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的。只要教師堅持長期進(jìn)行書面交流訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練策略，讓英語寫作插上交流的翅膀，不僅可以使小學(xué)高年級學(xué)生的書面交流能力有一個質(zhì)的飛躍，而且還可以提高學(xué)生的綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞： 背誦輸入 寫作交際能力 語言習(xí)得
1.引言
隨著英語的普及和高校對英語的重視，大學(xué)生在英語上所花的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他基礎(chǔ)課程，甚至超過有些專業(yè)課程，但結(jié)果卻不甚理想。在大學(xué)學(xué)了幾年英語，除了詞匯量有了明顯增加外，多數(shù)學(xué)生在寫作方面沒有質(zhì)的飛躍。學(xué)生平時寫英語作文時往往擺脫不了漢語思維的影響，寫出的文章普遍表現(xiàn)為句式單調(diào)，簡單句堆砌，遣詞造句錯誤百出，語法、詞匯及表達(dá)處處留下漢語的痕跡，這是漢語在學(xué)生英語寫作中產(chǎn)生的負(fù)面影響，它嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生英語寫作能力的提高，使學(xué)生難以真正達(dá)到書面交際的目的。因此，如何克服英語寫作中母語的影響，已成為當(dāng)前理論界、教學(xué)界探討的問題。本文試圖從二語習(xí)得理論的角度探討背誦輸入對排除母語干擾，克服英語寫作中的母語影響所起的作用，強(qiáng)調(diào)背誦輸入可以有效提高學(xué)生英語寫作能力。
2.背誦輸入的理論依據(jù)
Krashen的二語習(xí)得理論認(rèn)為語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的。最佳語言輸入包括四個必要條件：（1）可理解
的（2）密切相關(guān)的（3）不以語法為綱的（4）大量的。其中，可理解輸入是語言習(xí)得中不可或缺的環(huán)境因素，是語言習(xí)得的重要條件，這即Krashen著名的語言輸入論。背誦輸入符合Krashen的語言輸入原理，背誦輸入就其實質(zhì)來說是可理解輸入。由于背誦的語言材料由教師精心挑選于學(xué)生所學(xué)的課文或?qū)W生十分熟悉的優(yōu)秀語言材料，這種輸入自然是學(xué)生能夠理解的，它有利于寫作輸出的產(chǎn)出，因為產(chǎn)出能力是在可理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
此外，根據(jù)國外流行的Bialystok的語言學(xué)習(xí)模式理論，語言知識可分為顯性語言知識和隱形語言知識，它包括語音、語法和詞匯等方面的知識，所不同的是它們的存在方式。顯性語言知識存在于學(xué)習(xí)者的意識層中，學(xué)習(xí)者可以將這些知識清晰地表達(dá)出來。隱性語言知識存在于學(xué)習(xí)者的潛意識中，是指那些內(nèi)化了的語言知識，學(xué)習(xí)者不一定能夠清晰表達(dá)，但潛意識層中的隱性語言知識能使他不加思索流利地使用語言，隱性語言也就是我們常說的語感。隱性語言知識越多，熟練地使用目標(biāo)語的程度就越高。（馬廣惠，1997）背誦輸入由于加強(qiáng)了對知識的鞏固而能夠?qū)⒃瓉盹@性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識。
3.背誦輸入的作用
3.1背誦可強(qiáng)化語言輸入，增強(qiáng)語感。
有關(guān)研究表明，我國學(xué)生英語寫作中普遍存在的母語干擾現(xiàn)象主要在于語言輸入不足，他們腦中所儲備的語言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達(dá)積累太少，“以至不得不用漢語的思維、英語的詞匯依靠語法編造句子，這既造成漢語式英語的出現(xiàn)，又由于腦中翻譯的過程降低了表達(dá)速度”。（曹怡魯，1999）當(dāng)學(xué)生在沒有足夠語言輸入的情況下進(jìn)行書面交際，必然會產(chǎn)生大量不規(guī)范的語言輸出，從而影響輸出質(zhì)量。因此，語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力的前提。而背誦這一古老而又傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在中國是行之有效的，它幫助學(xué)生加深對文章的理解，鞏固所學(xué)的語法知識，記住其優(yōu)美的語言，增強(qiáng)語言知識的積累，強(qiáng)化語言輸入為語言輸出奠定基礎(chǔ)。同時，隨著背誦輸入的不斷增加，隱性語言知識將不斷得到擴(kuò)展，語感也將不斷增強(qiáng)。這有助于學(xué)生擺脫母語干擾，克服母語對英語寫作的影響，更加熟練地運用目標(biāo)語進(jìn)行書面交流，最終促進(jìn)目標(biāo)語的習(xí)得。
3.2背誦可以加強(qiáng)對英語寫作中母語影響的監(jiān)控。
第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，遷移（transfer）即母語對第二語言或外語習(xí)得所產(chǎn)生的影響，它分正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）兩種，對習(xí)得起促進(jìn)作用的為正遷移，對習(xí)得起阻礙作用的為負(fù)遷移。（Lado，1957）由于英語語言輸入的嚴(yán)重不足，加之英漢兩種語言分別屬于不同的語系而存在著差異，中國學(xué)生在英語寫作中難以擺脫漢語的負(fù)面影響。學(xué)生在寫英語作文時往往用漢語構(gòu)思，再將構(gòu)思的內(nèi)容譯成英語，有些甚至生搬硬套漢語的句型和語法規(guī)則，寫作中類似的負(fù)遷移現(xiàn)象極大地限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對寫作習(xí)得的輸入和監(jiān)控意識。
根據(jù)Krashen的監(jiān)控模式學(xué)說，有意識學(xué)到的語言知識能起到監(jiān)控和編排的作用，用來檢查和修正習(xí)得的輸出。背誦是一種有意識的語言輸入活動，通過有意識的背誦輸入，學(xué)生可逐步積累寫作中所必需的語言知識及篇章構(gòu)建技巧，在此基礎(chǔ)上可以對其寫作輸出過程的負(fù)遷移進(jìn)行監(jiān)控和修正，從而排除母語干擾，逐漸擺脫母語參照體系，更好地用目的語進(jìn)行書面交流。
3.3背誦可以降低焦慮情感，增強(qiáng)自信。
語言學(xué)習(xí)易受個人感情因素影響，Krashen的情感過濾假說認(rèn)為語言習(xí)得的情感狀態(tài)，如動機(jī)、自信、焦慮可影響習(xí)得所必須的輸入。（Krashen ＆Terrel，1983）教師應(yīng)幫助學(xué)生降低焦慮的程度，盡量用熟悉的方法向?qū)W生提供可理解輸入。背誦是我國學(xué)生十分熟悉的方法，漢語學(xué)習(xí)也離不開背誦，加之所背誦的內(nèi)容也是他們所熟悉的，因而學(xué)生樂于接受這一輸入方法，并會表現(xiàn)出一定的興趣和自信。經(jīng)過一段時間的背誦，學(xué)生的詞匯量增加，學(xué)到了許多好的短語和句型，在寫英語作文時，他們會更加自信，恰到好處地運用背誦過的詞句，寫作速度加快，寫作時得心應(yīng)手，學(xué)會用地道的英語表達(dá)自己的思想，擺脫母語的影響，最終提高寫作交際能力。
4.結(jié)語
學(xué)生英語寫作產(chǎn)出能力不高，其根源在于英語語言材料輸入積累太少，學(xué)生在寫英語作文時就難以擺脫漢語的影響，這就嚴(yán)重妨礙了學(xué)生英語寫作能力的提高。在語言學(xué)習(xí)中，記憶是根本的。背誦是加強(qiáng)記憶的重要手段，通過背誦，學(xué)生能加深理解和鞏固所學(xué)的語法知識，牢記常用詞匯、句型和習(xí)慣表達(dá)法，增加語言知識的積累，強(qiáng)化語言輸入，擴(kuò)展學(xué)生的隱性語言知識，增強(qiáng)學(xué)生語感，排除母語的干擾，克服英語寫作中漢語的影響，從而使學(xué)生熟練地運用目標(biāo)語，真正提高英語寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］Bialytok.E.A Theoretical Model of Second Language Learning［J］.Language Learning，1978，（28）.
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［3］Krashen，S.and Terrel，D.The Natural Approach：Language Acquisition in the Classroom［M］.Oxford：Pergam on，1983.
［4］Lado.R.Linguistics Across Cultures；Applied Linguistics for Language Teachers［M］.Ann Arbor：University ofMichigan Press，1957.
［5］曹怡魯.外語教學(xué)應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)語言教學(xué)經(jīng)驗［J］.外語界，1999，（2）.
G633.6
在我國數(shù)學(xué)教育界，近年人們也越來越關(guān)注數(shù)學(xué)交流，國外許多國家紛紛把“數(shù)學(xué)交流”列人國家課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)交流的重要性以及人們對此的高度重視.在國內(nèi)，從20世紀(jì)90年代中期以后，數(shù)學(xué)交流開始進(jìn)人人們的研究視線，并逐漸引起人們的關(guān)注.
1、 對數(shù)學(xué)交流價值的認(rèn)識
在我國出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，對數(shù)學(xué)交流的意義做了闡釋，如“數(shù)學(xué)交流幫助學(xué)生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立聯(lián)系，可以幫助學(xué)生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來”，“數(shù)學(xué)交流可以發(fā)展和深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，因為解釋、推斷和對自己的思想進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)可以使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念和原理的理解”.
事實上，從不同的視角來看數(shù)學(xué)交流，就會得出對數(shù)學(xué)交流意義不同的認(rèn)識.從認(rèn)識論的角度來看，通過數(shù)學(xué)交流可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺人深、由表及里、由特殊到一般地去認(rèn)識，使他們有機(jī)會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.從學(xué)習(xí)論的角度來看，通過交流，主體從感知到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，從理解到應(yīng)用，從應(yīng)用到反思，每個環(huán)節(jié)都有充分的時間和空間得以順利完成，從而使新舊知識的同化和順應(yīng)過程穩(wěn)定而有序，為新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立提供了一個根本的保證.從思維科學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)交流提供了一條使學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z言的途徑，即利用外部語言對思維活動進(jìn)行加工、整理，從而明晰思維過程，鞏固思維成果，引發(fā)思維創(chuàng)造.
2、 數(shù)學(xué)交流概念的研究
數(shù)學(xué)課堂中離不開數(shù)學(xué)交流，教師的講授、提問，學(xué)生的聽課、對問題的回答與質(zhì)疑等，都是數(shù)學(xué)交流的形式；課外進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生之間的問題探討或論文報告中，也存在著數(shù)學(xué)交流.那么，究竟什么是數(shù)學(xué)交流呢？對此國內(nèi)不同的研究者給出了不同的界定.“數(shù)學(xué)交流就是運用表達(dá)數(shù)學(xué)概念、關(guān)系、問題、方法、思想的數(shù)學(xué)語言，傳遞信息、情感與觀念的過程，它包括兩個方面，即通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)會數(shù)學(xué)地交流.”“數(shù)學(xué)交流，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程.”“數(shù)學(xué)交流是通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數(shù)學(xué)思想，}再將自己的數(shù)學(xué)思想用動作的、直觀的形式或數(shù)學(xué)語言的形式表達(dá)出來，以幫助學(xué)生理解直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間的聯(lián)系.”“數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)的符號語言、文字語言、圖式語言為載體，以聽、說、讀、寫、做等方式讓主體學(xué)生接受和表達(dá)數(shù)學(xué)思想和情感的一種認(rèn)識活動。”
3、數(shù)學(xué)交流形式的研究
從數(shù)學(xué)交流的主體來看，數(shù)學(xué)交流的形式包括了“師生之間的交流、學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與社會之間的交流”，“教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與社會的交流以及學(xué)生的自我交流”.根據(jù)數(shù)學(xué)交流所呈現(xiàn)的方式，數(shù)學(xué)交流分為口頭交流和書面交流，亦即“數(shù)學(xué)地談?wù)摗焙汀皵?shù)學(xué)地寫”.口頭數(shù)學(xué)交流主要是通過文字語言的敘述，對詞語或符號重新賦予意義；書面數(shù)學(xué)交流主要是指一種數(shù)學(xué)表達(dá)，它可以是符號的、圖形的、圖表的，也可以是實物的.按照數(shù)學(xué)交流的組織形式，數(shù)學(xué)交流可分為“師生談話式、分組討論式、實踐探究式”；有的分為“討論式、主講式和書面式”；也有的分為“活動式交流、作業(yè)研討式交流、問題研討式交流”.
4、 數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的研究
數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，只能通過數(shù)學(xué)交流的實施來進(jìn)行.關(guān)于數(shù)學(xué)交流實施的途徑，有的著眼于宏觀的描述，如“要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流”，此外，“還要加強(qiáng)學(xué)生與社會的交流”，有的側(cè)重于微觀的分析，如“在知識形成過程中實施交流，通過解題后的反思實施交流，通過單元末或章末小結(jié)實施交流”.有的從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過構(gòu)建“數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)模式”來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，如“基本模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：目標(biāo)呈現(xiàn)與提出問題；學(xué)生個體自主探究；小組內(nèi)合作交流；組際交流與集體講解；小組評價與反饋補(bǔ)救。
關(guān)于數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的具體方法，概括而言，主要包括：（1）重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，包括要加強(qiáng)語義句法的教學(xué)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言之間互譯的訓(xùn)練；（2）直觀描述，即通過畫圖、實物材料及模型等形象直觀的方式對數(shù)學(xué)概念或問題情景的模擬、演示、表達(dá)和轉(zhuǎn)換.（3）口頭交流，即進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練，包括個人發(fā)言、數(shù)學(xué)對話、分組討論、傾聽等方式.（4）書面寫作，即創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會，包括讓學(xué)生寫知識小結(jié)、寫解題反思、寫調(diào)查（實驗）報告和小論文.（5）閱讀，閱讀材料并不僅限于數(shù)學(xué)課本，學(xué)生自己寫的作業(yè)、材料、數(shù)學(xué)史話和故事等都應(yīng)成為他們的閱讀內(nèi)容.此外，需要特別指出的是，自我交流也是數(shù)學(xué)交流的形式之一自我交流的過程，是學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種反省和思考的過程.給出了培養(yǎng)學(xué)生自我交流的幾種方法，即“概括和整理、反省和思考、撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記”.
一、 交接與交流
工程開工之前做好各項交接工作，我方經(jīng)過監(jiān)理以書面形式和甲方交接施工工藝、施工流程，并要求三方簽字確認(rèn)。對基層墻面質(zhì)量進(jìn)行驗收，確認(rèn)合格后雙方書面交接，方可施工。
施工現(xiàn)場人際關(guān)系的處理非常重要，處理好現(xiàn)場管理人員以及監(jiān)理的關(guān)系就等于節(jié)省了時間、增加了效率，關(guān)于施工現(xiàn)場存在的問題一定要與相關(guān)人員多溝通、多交流，如果出現(xiàn)對我方施工有影響的應(yīng)即時請甲方解決并處理。
二、 施工質(zhì)量管理
質(zhì)量第一，首先要選擇一個各項指標(biāo)優(yōu)良的施工班組，開工之前，要召集所有施工人員參加現(xiàn)場會議，傳達(dá)項目工程的施工工藝和施工流程。
每天嚴(yán)格檢查施工質(zhì)量，做到及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對于不符合要求的施工部位，必須進(jìn)行處理或者返工；每道工序施工完成后，要經(jīng)甲方、監(jiān)理驗收簽字，方可進(jìn)行下道工序。
三、 施工進(jìn)度管理
施工進(jìn)度是決定工期的最大因素，一定要做好周密詳細(xì)的時間安排。現(xiàn)場施工要將施工時的周計劃、月計劃按時上報甲方，如果遇到對我方施工有影響的情況，應(yīng)及時申請甲方解決處理，以免耽誤工期。如果施工進(jìn)度跟不上的話，在必要的情況下增加施工班組人員，并將每周、每月的施工情況和進(jìn)度，向公司匯報，以便公司統(tǒng)籌安排、按期結(jié)賬。
四、 材料管理
材料的管理是每項工程的關(guān)鍵，首先一定要選好儲存材料的倉庫（防雨且便于卸貨、搬運的位置），施工時攪拌機(jī)和施工部位落地灰要清理干凈，特別是刮尺上的保溫砂漿要倒入灰桶，下班之前仔細(xì)檢查各處，保證現(xiàn)場的干凈整潔，特別是堆積材料的地方要重點排查，以免下雨淋濕造成不必要的損失。申報材料時，要結(jié)合施工進(jìn)度和當(dāng)時天氣情況，只供材料不包工的工程，材料進(jìn)場要清點數(shù)量，并要求甲方管理人員確認(rèn)簽字。
五、 安全管理
以人為本，安全第一，只有確保安全的情況下才能保障效率。
每天開工、收班都應(yīng)清點人數(shù)，禁止酒后施工作業(yè)，高空作業(yè)必須佩戴安全帽、系好安全帶，外腳手架沒有經(jīng)過安全員同意和批準(zhǔn)，禁止私自拆除和變動，違者嚴(yán)處。
六、 工程收尾管理
關(guān)鍵詞：和諧社會 法律監(jiān)督 執(zhí)法運作機(jī)制
在構(gòu)建社會主義和諧社會進(jìn)程中,檢察機(jī)關(guān)加強(qiáng)法律監(jiān)督說理工作的重要性日益凸顯。法律監(jiān)督說理的實質(zhì)就是要求檢察機(jī)關(guān)自行揭開執(zhí)法辦案的神秘面紗,不僅要將執(zhí)法的“果”公諸于眾,更要將執(zhí)法的“因”闡釋清楚,將檢察機(jī)關(guān)的具體執(zhí)法活動主動置于公眾的視野監(jiān)督之下,從而減少公眾對司法公正的猜疑,達(dá)到執(zhí)法和諧、司法和諧、社會和諧的良好效果。近年來,檢察機(jī)關(guān)在法律監(jiān)督說理工作方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,取得了一定的成效,對維護(hù)和諧司法、保障弱者合法權(quán)益起到了積極的推進(jìn)作用,但也出現(xiàn)了諸如口頭說理不夠規(guī)范、書面說理流于形式等問題,筆者結(jié)合工作實踐經(jīng)驗,就檢察機(jī)關(guān)如何提高法律監(jiān)督說理能力、促進(jìn)社會和諧方面談?wù)剛€人的一些粗淺看法。
一、法律監(jiān)督說理機(jī)制的概念及推行法律監(jiān)督說理機(jī)制對促進(jìn)社會和諧的現(xiàn)實意義
目前,雖然司法界對大力推行法律監(jiān)督說理機(jī)制已達(dá)成共識,但并為給出一個整體劃一的概念性規(guī)定,筆者認(rèn)為,法律監(jiān)督說理機(jī)制可概括為檢察機(jī)關(guān)在開展業(yè)務(wù)工作中,以書面或口頭的形式對具體案件、法律監(jiān)督過程的處理結(jié)果所依據(jù)的理由進(jìn)行分析、闡述及說明,讓當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)能夠明白處理決定的原因和依據(jù),從而為當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)提供了一個與檢察機(jī)關(guān)對話交流的平臺,通過檢察機(jī)關(guān)的釋法論理和透徹闡述,使當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)心悅誠服,有效減少因執(zhí)法不公開、不透明,而造成的執(zhí)法誤解,引發(fā)的社會矛盾,最終達(dá)到促進(jìn)社會和諧的一個良性執(zhí)法運作機(jī)制。實踐中的主要做法有不捕說理、不訴說理、民行抗訴說理、申訴和解說理等,并逐步被推廣靈活運用到執(zhí)法辦案的各個環(huán)節(jié),成為檢察機(jī)關(guān)落實寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策,服務(wù)社會主義建設(shè)大局的一個重要抓手,對促進(jìn)社會和諧有著重大的現(xiàn)實意義,筆者認(rèn)為,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
(一)法律監(jiān)督說理是訴訟和諧的關(guān)鍵
訴訟和諧主要體現(xiàn)在當(dāng)事人之間關(guān)系的和諧、當(dāng)事人與辦案機(jī)關(guān)之間關(guān)系的和諧、辦案機(jī)關(guān)之間關(guān)系的和諧三個方面。過去,檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行法律監(jiān)督活動時,對監(jiān)督事項往往只是簡單地說明審查的結(jié)果,對于是如何審查、分析和作出判斷卻很少有充分的闡述,這種只重結(jié)果不重過程的執(zhí)法方式既容易造成司法擅斷,也容易引起當(dāng)事人及其他辦案機(jī)關(guān)對檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法公正性的質(zhì)疑,從而導(dǎo)致執(zhí)法不和諧因素的產(chǎn)生。而法律監(jiān)督說理機(jī)制的核心就在于通過檢察機(jī)關(guān)以透明、公開的方式,向當(dāng)事人、其他辦案機(jī)關(guān)有理有據(jù)地解釋法律監(jiān)督過程中涉及的事實問題、法律問題和政策問題,從而促使當(dāng)事人、其他辦案機(jī)關(guān)理解支持檢察機(jī)關(guān)的決定,達(dá)到訴訟和諧的良好效果。
(二)法律監(jiān)督說理是定紛止?fàn)幍牧疾?/p>
眾所周知,社會的不和諧因素就在于矛盾和紛爭,而自古化解矛盾、解決紛爭的治本之策就是“說理——心服”的糾紛解決機(jī)理,檢察機(jī)關(guān)的法律監(jiān)督說理正是從“理”的角度出發(fā)論證觀點,針對如不捕、不訴等易引發(fā)被害人誤解、社會矛盾的問題,以曉之以情、動之以理的方式,設(shè)身處地的向被害人一方把道理講清、講透、說明,徹底解開被害人一方的心結(jié),使其心悅誠服,從而達(dá)到從源頭上化解矛盾、解決紛爭的良好效果。
(三)法律監(jiān)督說理是強(qiáng)化法律監(jiān)督的保障
“強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義”是檢察機(jī)關(guān)的永恒工作主題,而要想開展好法律監(jiān)督說理工作,就要有道理可講,要有能力讓人信服,這就要求檢察機(jī)關(guān)在執(zhí)法辦案中作出的每一個決定,都要建立在充分論證和縝密思考的基礎(chǔ)上,僅憑經(jīng)驗、僅憑感覺的草率決定是堅決行不通的。因此,只有辦案過程嚴(yán)格遵守法律程序,認(rèn)定事實嚴(yán)格依據(jù)證明標(biāo)準(zhǔn),適用實體法律正確無誤,才能有理、有據(jù)地解釋所作決定,讓當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)口服心更服?？梢?法律監(jiān)督說理無形中對檢察機(jī)關(guān)的辦案質(zhì)量提出了更高的要求,對強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義的檢察工作主題起到了積極的推進(jìn)作用。
二、當(dāng)前法律監(jiān)督說理工作中存在的一些問題
筆者以寧德市檢察機(jī)關(guān)推行法律監(jiān)督說理機(jī)制過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題為例,管中窺豹,談?wù)劗?dāng)前法律監(jiān)督說理工作中應(yīng)引起重視、需要完善的幾個問題:
(一)法律監(jiān)督說理的適用范圍不夠明確,易引發(fā)泄密問題
目前,法律監(jiān)督說理機(jī)制總體來說還屬于試行探索階段,還沒有形成具體的制度規(guī)范,因此辦案人員在適用法律監(jiān)督說理機(jī)制的尺度、范圍不是很好把握,因適用界限不清,而引發(fā)泄露辦案機(jī)密的問題應(yīng)引起重視。筆者認(rèn)為,法律監(jiān)督說理機(jī)制應(yīng)該積極推行,但不是“萬能鑰匙”,如在職務(wù)犯罪偵查,追捕、追訴等工作中,由于涉及較多內(nèi)部信息和辦案機(jī)密就不宜適用法律監(jiān)督說理機(jī)制。因此,筆者建議應(yīng)當(dāng)根據(jù)檢察工作實際,明確界定法律監(jiān)督說理的適用范圍,防止辦案人員在實踐中出現(xiàn)適用混亂,引發(fā)泄密問題。
(二)書面說理不夠透徹,存在應(yīng)付了事思想
說理透徹明了是對法律監(jiān)督書面說理工作的最基本要求,但實踐中一些檢察人員存在應(yīng)付了事思想,主要體現(xiàn)在書面說理中由“因”到“果”依據(jù)不足、讓當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)對“為什么這樣做”產(chǎn)生困惑;說理內(nèi)容空洞,甚至“千案一理”,缺乏針對性和說服力等。因此筆者建議,應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范書面說理工作,可通過加強(qiáng)專門培訓(xùn)、推行“首辦責(zé)任制”、評選“最佳說理獎”等監(jiān)督激勵措施,促使檢察機(jī)關(guān)的法律監(jiān)督說理書面材料達(dá)到語言規(guī)范、論證有力、邏輯嚴(yán)密的事理、法理、情理的最佳詮釋。
(三)口頭說理、與當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)當(dāng)面溝通相對較少
實踐中一些檢察人員在法律監(jiān)督說理工作中存在怕麻煩思想,認(rèn)為與當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)當(dāng)面溝通費時費力,往往僅“一紙說理書”就完事大吉,這在一定程度上實際剝奪了一些當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)與檢察機(jī)關(guān)當(dāng)面交鋒,論法說理的機(jī)會。筆者認(rèn)為,法不說不明、理不辯不清,檢察機(jī)關(guān)與當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)真正的面對面交流,才更有利于當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)對檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法辦案的理解和認(rèn)可。因此,筆者建議,檢察機(jī)關(guān)在條件允許的情況下,應(yīng)盡量為當(dāng)事人和有關(guān)機(jī)關(guān)提供口頭面對面說理的機(jī)會,比如:對故意傷害輕刑案件不捕說理中,可推行“圓桌親情式對話”的方式,將當(dāng)事人雙方、偵查機(jī)關(guān)召集到一起面對面交流,通過心平氣和、于法于理于情的親情式對話,快速消除誤會、緩和沖突,使當(dāng)事人和偵查機(jī)關(guān)充分理解和支持不捕說理的政策法律依據(jù)和對構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實意義,同時這種親情式面對面交流方式,亦是有效減少涉檢上訪的良策。
簡歷是用于應(yīng)聘的書面交流材料，它向未來的雇主表明自己擁有能夠滿足特定工作要求的技能、態(tài)度、資質(zhì)和自信。成功的簡歷就是一件營銷武器，它向未來的雇主證明自己能夠解決他的問題或者滿足他的特定需要，因此確保能夠得到會使自己成功的面試。
今天小編要跟大家分享的是：2021應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)簡歷表格2則，具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!
2021應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)簡歷表格一基本情況
姓名
Liuxue86.com
性別
（照片）
出生年月
身高
身體狀況
民族
政治面貌
籍貫
移動電話
固定電話
E–mail
通訊地址
郵編
學(xué)校
學(xué)歷
專業(yè)
自我評價
本人為人踏實、勤奮，嚴(yán)格要求自己，工作積極，一絲不茍，對新事物有較強(qiáng)的接受能力。對自己已掌握的技術(shù)敢于創(chuàng)新，精益求精，能夠妥善的處理周圍的人際關(guān)系，團(tuán)結(jié)同事，并具有極強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神。
技能/專長
熟練使用Word,Excel,Power Point,E-mail軟件及其它辦公設(shè)備
求職意向
教育經(jīng)歷 （時間段，學(xué)校，專業(yè)）
專業(yè)課程 （課程名，成績，專業(yè)排名）
課程名
成績
專業(yè)排名
課程名
成績
專業(yè)排名
專業(yè)實踐經(jīng)歷 （按項目分段，每段包括時間段，項目名稱，使用技術(shù)，功能描述）
社會實踐經(jīng)歷
所獲獎勵和證書 （時間，獎勵）
主要社會關(guān)系（姓名，與本人關(guān)系，目前狀況）
興趣愛好和其它
2021應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)簡歷表格二姓名
性別
出生年月
籍貫
民族
身體狀況
政治面貌
身高
外語程度
所在學(xué)院
學(xué)歷
曾任職務(wù)
所學(xué)專業(yè)
特長
畢業(yè)時間
聯(lián)系電話
家庭住址
郵政編碼
個人網(wǎng)站
主修課程
個人簡歷
熟悉軟件
個人特點
應(yīng)聘崗位及個人特長和能力
社會實踐
[關(guān)鍵詞] CDIO；能力培養(yǎng)；項目教學(xué)；團(tuán)隊合作；自主學(xué)習(xí)
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫， 它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。這個模式不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、實施指導(dǎo)，以及實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是直接參照工業(yè)界的需求，它將這種要求反推到教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置，通過每一門課、每一個模塊、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。
一、改革背景
我院基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的理念，借鑒 CDIO 工程教育模式、在繼承 CDIO 的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將 CDIO 中國化和本校化，在充分考慮學(xué)生、教師、產(chǎn)業(yè)和社會等利益相關(guān)者的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高等教育的實際和 IT 行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)院IT 專業(yè)的設(shè)置情況，對 CDIO 能力培養(yǎng)大綱做了繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，構(gòu)建了具有東軟特色的 TOPCARES-CDIO “能力”指標(biāo)體系。
“TOPCARES”作為大連東軟信息學(xué)院人才能力培養(yǎng)的最高關(guān)注，其每一個字母代表學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，具體是指，T（Technical Knowledge and Reasoning）技術(shù)知識與推理能力，O（Open Minded and Innovation）開放式思維與創(chuàng)新，P（Personal and Professional Skills）個人職業(yè)能力，C（Communication and Teamwork）溝通表達(dá)與團(tuán)隊工作，A（Attitude and Manner）態(tài)度與習(xí)慣，R（Responsibility）責(zé)任感，E（Ethical Values）價值觀，S（Social Value Created by Application Practice）實踐應(yīng)用創(chuàng)造社會價值。實施“面向職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計的反向推導(dǎo)流程”，即根據(jù)市場對IT人才的能力結(jié)構(gòu)需求確立培養(yǎng)計劃及目標(biāo)，制定模塊化的課程體系。
CDIO課程設(shè)計主導(dǎo)思想是基于項目設(shè)計流程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過工程項目過程達(dá)成課程設(shè)計要求。
CDIO項目按規(guī)模和范圍劃分三級，要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識圍繞項目設(shè)計展開，其中，一級項目依據(jù)本專業(yè)核心課程基礎(chǔ)、應(yīng)用知識及培養(yǎng)能力要求；二級項目是圍繞課程群的知識點以及能力培養(yǎng)要求；三級項目是單門課程設(shè)計項目，旨在增強(qiáng)理解和培養(yǎng)課程相關(guān)能力。
我院自2009年開始逐步引入CDIO工程教育模式，在學(xué)院整體化CDIO教學(xué)改革的要求下，我們重新審視了以往的授課模式，轉(zhuǎn)變了教育理念，對《大英英語》課程進(jìn)行了以“能力培養(yǎng)”為宗旨、以“項目教學(xué)”為導(dǎo)向的課程改革，即以“三級項目”為導(dǎo)向的大學(xué)英語課程教學(xué)改革，本文以《大學(xué)英語》（一）課程為例子進(jìn)行詳述。
二、項目目標(biāo)
《大學(xué)英語》（一）是非英語專業(yè)大學(xué)本科生在大學(xué)一年級第一學(xué)期的一門必修基礎(chǔ)課程，是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?；贑DIO的教育理念，我們重新定位了《大學(xué)英語》（一）課程的教學(xué)目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)知識，快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，使他們能以英語為工具有效地進(jìn)行口頭和書面的交流，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在這個目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合該門課程的教學(xué)內(nèi)容，我們將課程的三級項目設(shè)計為“Healthy College Life”，結(jié)合學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)開始大學(xué)生活，對于大學(xué)生活的各個層面比較陌生而又好奇的實際特點，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使他們能夠更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活。
三、項目能力指標(biāo)體系
項目的實施始終貫穿于《大學(xué)英語（一）》的課程教學(xué)活動中，共需課內(nèi)8個學(xué)時，課外20個學(xué)時。本項目給予學(xué)生獨立設(shè)計和組織活動的機(jī)會，要求學(xué)生能夠結(jié)合《新時代交互英語讀寫譯》第一級和《新時代交互英語視聽說》第一級各個課程單元的主題，運用所學(xué)到的知識和技能，以大學(xué)生活為主線進(jìn)行情景對話、小組討論、問卷調(diào)查及結(jié)果分析、匯報表演等活動。作為《大學(xué)英語（一）》課程的載體，“Healthy College Life”三級項目以學(xué)生為主體，堅持理論知識和實踐技能一體化的原則，突出能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，拓展視野，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。項目要實現(xiàn)的能力指標(biāo)體系如下：
*Personal and professional skills （個人職業(yè)能力）
能夠進(jìn)行英文文字錄入，利用office辦公工具構(gòu)建并編輯學(xué)習(xí)計劃、調(diào)查問卷、建議書等英文文檔，能夠制作PPT展示文件。
* Communication and teamwork（溝通表達(dá)與團(tuán)隊合作）
1）掌握用英語進(jìn)行口頭和書面交流的策略，能夠掌握在宿舍、圖書館、食堂、操場等不同場景用英文進(jìn)行交流；
2）能夠用英語進(jìn)行書面交流，拼寫準(zhǔn)確，語法正確，語句連貫流暢，能夠用英語進(jìn)行計劃書、問卷與建議書等書面交流文體的寫作；
3）能夠制作英文電子演示材料，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化資源展示自然環(huán)境與人文環(huán)境等問題，能夠利用相機(jī)、DV等現(xiàn)代化工具制作英文短片。
* Attitude and manner （態(tài)度與習(xí)慣）
樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
四、項目實施流程
該項目的具體設(shè)計分為四個步驟，首先要指導(dǎo)學(xué)生了解團(tuán)隊精神，劃分學(xué)習(xí)小組，討論制定學(xué)習(xí)計劃；其次，小組成員利用相機(jī)、DV等收集整理資料，從自然環(huán)境與人文環(huán)境等方面了解“綠色校園”的意義與重要性；第三，小組設(shè)計調(diào)查問卷，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、飲食、運動、生活等各個方面的習(xí)慣，整理調(diào)查問卷結(jié)果，根據(jù)結(jié)果寫一份關(guān)于擁有健康大學(xué)生活的建議書；最后，以小組形式，根據(jù)各個單元項目內(nèi)容，編寫劇本，以短劇表演形式展現(xiàn)“健康的大學(xué)生活”這一主題。
五、項目實施方法
作為“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的一種模式，CDIO是基于工程項目全過程的學(xué)習(xí)，是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該是課程教學(xué)的設(shè)計者和傳授者，是知識構(gòu)建的指導(dǎo)者和幫助者，是信息交互的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者和管理者，是課程設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)的評估者。所以在項目實施過程中，采用的教學(xué)方法不再是單一的教師講授，而是借鑒了CDIO中“以學(xué)生為主導(dǎo)”的多樣教學(xué)法，如下：
1、角色扮演法
角色扮演法就是用演出的方法來組織開展教學(xué)。要運用小品、短劇、或?qū)崿F(xiàn)模擬等形式把科學(xué)教育融入表演過程中，把科學(xué)性、知識性、趣味性巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
這種教學(xué)方法的主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動合作。老師將學(xué)生分成若干小組（比如30人的班型，分成5組），分組時要考慮到學(xué)生成績梯度的搭配，男女的搭配。
3、自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想個別化學(xué)習(xí)為主要形式。也就是首先要充分調(diào)動其自身的主觀能動性?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，”心理學(xué)研究表明：動機(jī)對人們的活動具有發(fā)動的功能，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。作為教師應(yīng)盡早做好學(xué)生的教育工作，使他們結(jié)合自身特點做好思想準(zhǔn)備，積極觀察、思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，較好的度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期，少走彎路，減少心理壓力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高。
4、問題教學(xué)法
教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境，以啟發(fā)式的教學(xué)方式組織學(xué)生對知識的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力。
六、項目評價
項目教學(xué)考核重點體現(xiàn)課程設(shè)計規(guī)范度、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成熟度，根據(jù)教學(xué)要求，制定如下的考核細(xì)則。
1、形成性考核（滿分60分）
* 教師打分：滿分10分
* 團(tuán)隊配合與成員參與度 （3分）
* 項目實施過程與組織形式 （3分）
* 書面報告或口頭展示質(zhì)量 （4分）
* 小組互評：滿分10分
* 活動內(nèi)容設(shè)計符合情景要求，有獨創(chuàng)性，具有新意；小組成員之間配合非常默契；語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)流暢，表演或展示充滿感染力。（8-10分）
* 活動內(nèi)容設(shè)計基本符合情景，并具有新意；小組成員之間配合基本默契；語言基本準(zhǔn)確，表達(dá)通順，表演或展示具有一定的感染力。（6-7分）
*活動內(nèi)容設(shè)計不太符合情景，缺乏新意；小組成員之間配合不夠默契；語言有錯誤，表達(dá)不夠通順，不能通過表演或展示感染觀眾。（4-5）
*活動內(nèi)容與要求不符；小組成員之間配合不默契；語言支離破碎，無表演展示，只是朗讀或者背誦而已。（3分以下
2、終結(jié)性考核（滿分40分）
打分標(biāo)準(zhǔn)為滿分40分，由每個小組出一名成員作為裁判打分：
* 語音語調(diào)（10分）：發(fā)音準(zhǔn)確3分，語調(diào)得體、恰當(dāng)3分，臺詞記憶熟練4分。
*表演技巧（10分）：情節(jié)緊湊2，分角色分配合理2分，表演大方、神態(tài)自然3分，感染力強(qiáng)3分。
*表演內(nèi)容（15分）：劇本完整5分，內(nèi)容豐富5分，特色鮮明5分。
*綜合效果（5分）：演員配合默契，觀眾反映良好5分。
七、項目實施過程中存在的問題及對策
項目實施都需要一定的課外學(xué)時來完成，《大學(xué)英語》（一）三級項目HealthyCollegeLife課內(nèi)學(xué)時是8課時，課外是12課時。課內(nèi)時間，在教師指導(dǎo)下項目執(zhí)行情況比較好，但是課外需要學(xué)生們分組獨立完成的項目部分，質(zhì)量有好有壞，有個別小組竟然沒有如期完成任務(wù)。經(jīng)過教師的調(diào)查和詢問，原始是學(xué)生沒能很好利用課外時間，尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，對大學(xué)的一切都好奇，參加了很多的大學(xué)社團(tuán)活動，導(dǎo)致無暇顧及老師分配的任務(wù)。針對這一問題，英語系教師和其它系的素質(zhì)教師建立了日常的聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的管理，體現(xiàn)了CDIO教育理念下的一體化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】評價；誤區(qū)；文化；藝術(shù)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
語文課堂評價，又被稱之為語文教學(xué)評價，它指的是教師在語文課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)所做出的一種語言以及態(tài)度反饋。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的初中語文課堂評價工作與原來相比已經(jīng)有了很大的不同之處。面對新的形勢，作為一名初中語文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對才能做好課堂評價工作呢？
一、語文教學(xué)評價的類型及策略
想要開展好新形勢下的語文課堂評價工作，就要真正地理解課堂評價，懂得課堂評價的類型以及策略。
1.從類型上來看，大致可以將語文課堂評價分為兩種形式。一種是書面交流形式的評價。教師采用這種評價形式的話就需要借助于學(xué)生的日記、作文以及其他類似于思想?yún)R報的紙質(zhì)材料，通過這些書面文字形式的傳遞能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)。當(dāng)然了，教師需要憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗以及實際情況對學(xué)生作出相應(yīng)的答復(fù)，如積極鼓勵、誠懇建議、殷切希望以及善意批評，通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生更好地開展語文學(xué)習(xí)活動。另一種是口頭交流形式的評價，采用這種口頭交流形式能夠讓學(xué)生在一個相對寬松、溫和的氛圍下與教師進(jìn)行直接的、面對面的情況介紹與情況反饋，與書面交流形式相比，這種口頭交流形式的評價往往更加直接，也更加有針對性，師生之間的有效溝通和及時反饋能夠開得更加有效。
2.從策略上看，語文課堂評價要堅持以下六個方面的基本策略：一是自主性與發(fā)展性策略，這項策略主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我調(diào)控，讓學(xué)生能夠客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，評價自我；二是及時反饋策略，這種策略側(cè)重于實時性，要求教師要能夠在第一時間對學(xué)生的情況做好有效的評判；三是訪談評價，這一點則是強(qiáng)調(diào)作為教師一方的評價要以訪談的形式充分地了解學(xué)生的狀況，如態(tài)度、看法、興趣以及價值觀等內(nèi)容；四是兩次測試法，該策略主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)不穩(wěn)定因素時所采用的一種有效手段；五是評價服務(wù)教育策略，這項策略指的是作為給出評價的教師一方，要熟練掌握評價的目的、方法等內(nèi)容，使課堂評價在教學(xué)活動中能夠發(fā)揮更大的作用；六是合作性評價策略，該策略主要是強(qiáng)調(diào)師生之間相互評價，在寬松、民主的氛圍中開展評價活動。
二、當(dāng)前初中語文教學(xué)評價中的誤區(qū)
隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位被提到了一個前所未有的高度，這種教育理念直接導(dǎo)致了許多教師在開展課堂評價活動時顧慮重重，甚至出現(xiàn)一些違反教育原則的事件發(fā)生。經(jīng)過總結(jié)，我認(rèn)為新形勢下的語文課堂評價主要存在以下三個方面的誤區(qū)：
1.慷慨式評價。在學(xué)生主體地位需要充分肯定的教學(xué)理念中，許多教師都會有這樣一個誤區(qū)：即激勵教育勝過批評教育。受這一思想的誤導(dǎo)，部分老師在學(xué)生回答完問題以后都會很慷慨地給予獎勵，即使是一個很簡單、很普通的問題，也會大力叫好。采用這種評價方式，不僅無法真正地激勵學(xué)生，反而會起到讓學(xué)生故步自封、滿足于現(xiàn)狀的效果。
2.習(xí)慣性評價。喜歡成績好的學(xué)生是每個任課教師的通病，確實，每一個任課教師都會或多或少地去習(xí)慣性夸獎一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)。但是，受自身因素的影響，并不是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是優(yōu)秀的。針對這種情況，教師更應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣性評價，以一種客觀、公正的態(tài)度來評價學(xué)生。
3.一言堂評價。這種評價方式主要發(fā)生在一些班主任本身也是語文教師的課堂上，作為一名中學(xué)生，班主任在心理上必定會給他們帶來一定的心理威懾。在這種形勢下開展的評價很難是客觀的、公正的，語文課堂評價完全變成了教師的個人觀點秀，教師的態(tài)度在很大程度上主宰了學(xué)生命運，是名副其實的一言堂式的評價。
三、解決方法
針對當(dāng)前初中語文課堂評價中存在的一些問題，作為一名一線教學(xué)老師，又該如何應(yīng)對呢？我認(rèn)為，可以從以下三個方面著手：
1.尊重事實、適當(dāng)調(diào)整。對于課堂教學(xué)評價，我認(rèn)為原則上來講應(yīng)該本著尊重事實的態(tài)度去執(zhí)行，真實、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，對于具體問題還要區(qū)別對待，如在評價一些后進(jìn)生的時候，由于他們以前的學(xué)習(xí)程度就比較差，每一次進(jìn)步都要比別的學(xué)生付出更大的努力。因此，教師可以在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時給予充分的肯定，這樣才能幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
2.認(rèn)真對待、細(xì)致區(qū)分。作為一名教師，雖然從個人感情上來講都喜歡一些學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，但也不能因此就對他們的一切行為都予以肯定，而對學(xué)習(xí)成績相對不好的學(xué)生予以否定。教師在評價學(xué)生時應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行區(qū)分，不能一概而論，更不能習(xí)慣性地想當(dāng)然。
3.民主互評、合理延緩。一言堂的評價方式主要是以即時評價方式發(fā)生的，且以教師的單向評價為主，想要改變這種評價形式，可以合理地引入師生互評以及延緩評價機(jī)制，即允許學(xué)生對教師作出評價，延緩評價的時間，讓師生雙方的評價能夠更加客觀、真實。
四、評價的藝術(shù)化
隨著教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，現(xiàn)行的課堂評價已經(jīng)不僅僅是一種簡單的學(xué)生情況反饋，更是向著藝術(shù)化的方式發(fā)展開來。如最常見的教師對于學(xué)生的表揚或是批評，如果評價得不得體，有時可能反而會起到適得其反的效果。那么，如何才能讓語文課堂評價走上藝術(shù)化的道路呢？我認(rèn)為以下兩個方面是需要注意的：
1.注重評價語言的藝術(shù)化。語言的交流是課堂評價工作必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生作出評價前一定要三思而后行，既要指出問題，又不能過分打擊學(xué)生的自信心和積極性。同時，還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃鋪碜寣W(xué)生切身感受到語文的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
2.注意評價形式的藝術(shù)化。課堂評價的主要形式是有書面評價或是口頭評價，但這并不意味著只有這兩種形式可供使用。在實際的評價過程中，教師可以應(yīng)用多種評價形式，從而達(dá)到更好的評價效果，如建立“成長檔案袋”、 發(fā)放“獎勵卡”以及“定期目標(biāo)回頭看”等形式都是開展語文課堂教學(xué)評價的有效方式。
一、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)內(nèi)涵
作文先導(dǎo)教學(xué)是以低年級學(xué)生為對象，以口語表達(dá)為主要內(nèi)容，提前進(jìn)行作文知識指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的新的語文教學(xué)創(chuàng)新模式。它不是完全意義上的作文，而是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一種手段，是以“作文”為先導(dǎo)，帶動學(xué)生進(jìn)行拼音、識字和閱讀學(xué)習(xí)，即在小學(xué)一、二年級，既要求學(xué)生學(xué)會拼音識字、組詞造句，又要以學(xué)生作文培養(yǎng)為中心，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)程序與內(nèi)容序列，通過說話、寫話，靈活安排或穿插作文常識教學(xué)以及相應(yīng)的思維訓(xùn)練，提前對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和交流創(chuàng)新情境開展活動。
二、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容
其主要進(jìn)行說寫訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括：看圖作文、仿寫兒歌、續(xù)編故事、體驗作文、活動作文、觀察作文、觀察日記等。一年級主要說一句完整的話、幾句連貫的話，到二年級轉(zhuǎn)為片斷練習(xí)，下學(xué)期結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生要能說寫三、四百字的短文。
說寫訓(xùn)練一般可以設(shè)計為以下幾種類型：
（1）畫畫說寫，在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生涂畫動植物等，然后說先畫什么、后畫什么、什么顏色等。
（2）玩玩說寫，利用活動和游戲進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
（3）做做說寫，讓學(xué)生動手做，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，把自己動手的過程介紹給大家。
（4）聽聽說寫，欣賞音樂或故事，展開豐富想象，說寫感受。
（5）讀讀說寫和背背說寫，通過閱讀背誦詩歌、成語、名言名句和優(yōu)美片段，積累語言寫作素材。
三、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)
（1）從兒童在活動中感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由大膽地表達(dá)自己在活動中的所見、所聞、所思、所感。
（2）充分尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生想怎么說就怎么說，教師要以鼓勵為主，肯定學(xué)生在口語表達(dá)中的閃光點，學(xué)生評議應(yīng)以找優(yōu)點為主，缺點為輔。
（3）由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把語句說通順、說完整，有一定的條理，不斷提高學(xué)生說話的能力。
（4）表達(dá)時要求聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度大方。
2.書面表達(dá)能力的培養(yǎng)
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二年級上學(xué)期要將查字典的方法教給學(xué)生，拼音教學(xué)時適時引入拼音查字法，第二學(xué)期教會學(xué)生部首查字法。
（2）為不打斷思路，碰到不會寫的字，用拼音代替，寫好后通過問同學(xué)和老師，或者通過查字典再換成漢字。
（3）要求用詞基本準(zhǔn)確，語句基本通順，內(nèi)容基本完整。
四、引導(dǎo)活動、開放形式為作文先導(dǎo)教學(xué)鋪路架橋
1．豐富學(xué)生的課余生活，要求家長多帶孩子參加一些有益的社會活動，做力所能及的社會活動，引導(dǎo)孩子去觀察大自然中的一草一木，留心身邊的人和事，充實和深化內(nèi)心體驗，拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野。
2．在語文課堂教學(xué)中開展豐富多彩的活動，潛移默化地體驗感悟語言與文字的無窮魅力,在活動中獲取作文知識,積累作文素材。
3．充分利用各學(xué)科活動資源，為作文教學(xué)服務(wù)。如美術(shù)課手工制作，音樂課聽歌曲，體育課做游戲，勞動課參加校園勞動等。
4．提供內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的單幅、多幅圖片以及錄像等引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開合理想象。提供閱讀材料，通過聯(lián)想來仿寫、改寫、續(xù)寫。
5．學(xué)習(xí)空間開放，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，延伸到一切可開發(fā)資源的地方。學(xué)習(xí)時間開放，從課堂延伸到課余、假日。學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，既涉及教科書，也涉及生活中、媒體中等耳聞目睹的所有知識。
五、學(xué)生作文交流講評
1．組內(nèi)交流。讓每個學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會，在同學(xué)的評論中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)劣，互相取長補(bǔ)短，及時的補(bǔ)充、修正，得到更多的知識。在交流之前，教師要根據(jù)實際情況，從語言、結(jié)構(gòu)、思想等方面交代作文評價的標(biāo)準(zhǔn)。
2．集體評改。在教師指導(dǎo)下，抽不同層次的學(xué)生朗讀自己的作文。然后讓全班學(xué)生各抒己見，在寬松、民主的氛圍中一起感受、一起發(fā)現(xiàn)、一起探索，集思廣益，提高學(xué)生的作文能力。
六、教學(xué)效果評價
1.重視縱向評價，淡化橫向評價，以說寫為主體，檢測學(xué)生的識字量和用字量，取消整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的過去比，發(fā)展的看自己。
2.訓(xùn)練評比，以鼓勵表揚為主，保證每人一周內(nèi)至少一次受到表揚，至少一次展示，讓所有學(xué)生嘗到成功的快樂，提高學(xué)習(xí)作文的積極性。