時(shí)間：2023-02-19 01:20:42
導(dǎo)語(yǔ)：在萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電子工藝與CAD；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技術(shù)類(lèi)本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容，分為CAD設(shè)計(jì)部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識(shí)別及萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)試與識(shí)別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工藝相關(guān)知識(shí)，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)。
1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣有所下降，主動(dòng)性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題。
3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實(shí)習(xí)報(bào)告，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且也無(wú)法區(qū)分學(xué)生的能力，也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
為此我們改變培訓(xùn)模式，改善實(shí)習(xí)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)方法設(shè)置
（一）提出項(xiàng)目
項(xiàng)目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實(shí)際生活空間，讓學(xué)生既能掌握本門(mén)的知識(shí)要點(diǎn)，又能在該項(xiàng)目上進(jìn)行自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)調(diào)整確定。因此我們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都設(shè)置了一級(jí)、二級(jí)要求。學(xué)生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成不同要求，逐級(jí)提升自己的能力。
（二）分析項(xiàng)目
分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問(wèn)答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，逐步細(xì)化。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目的方法，并明確目標(biāo)，樹(shù)立信心。
（三）自主學(xué)習(xí)
細(xì)化項(xiàng)目之后，學(xué)生需要到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料，并分類(lèi)學(xué)習(xí)，相互交流。最后討論形成解決“分項(xiàng)目”的方法。并可申請(qǐng)到開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，完成相關(guān)“分項(xiàng)目”。
（四）完成項(xiàng)目
完成項(xiàng)目是一個(gè)由完成“分項(xiàng)目”到“總項(xiàng)目”的過(guò)程，該過(guò)程是一個(gè)由技術(shù)理論到實(shí)踐驗(yàn)證階段，許多學(xué)生會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師除了利用課堂時(shí)間，還需要利用答疑與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實(shí)踐中遇到的困難，督促學(xué)生及時(shí)消化任務(wù)內(nèi)容并按時(shí)完成項(xiàng)目。
（五）過(guò)程評(píng)價(jià)
任務(wù)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谠撜n程別提出課程評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)小項(xiàng)目完成后，都需要讓學(xué)生到課堂上來(lái)表達(dá)、分享自己在該項(xiàng)目中如何學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)了什么。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目情況做出檢測(cè)和評(píng)價(jià)，提出該項(xiàng)目的創(chuàng)新處與改進(jìn)意見(jiàn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.基礎(chǔ)型主要有：“安全用電常識(shí)”、“電子元件識(shí)別與測(cè)量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進(jìn)行測(cè)試，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路并焊接驗(yàn)證，為后續(xù)的項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計(jì)”、“聲光控電路設(shè)計(jì)”、“基于單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等8個(gè)項(xiàng)目。采用總項(xiàng)目到分項(xiàng)目的方式，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用Altium Designer 6獨(dú)立完成電路仿真，PCB板的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。
3.技能操作類(lèi)包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機(jī)的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機(jī)械加工”、“印制電路板的制作”等5個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，學(xué)生的自信心和成就感大大增強(qiáng)。
4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計(jì)性，學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競(jìng)賽類(lèi)題目、電子畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、“LED音樂(lè)屏的設(shè)計(jì)”、“光立方的設(shè)計(jì)”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生技能。
以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項(xiàng)目式教學(xué)，并且以個(gè)人為單位，進(jìn)行單項(xiàng)目驗(yàn)證，充分讓每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐，提高訓(xùn)練的普及性。
四、評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的合理性很重要，但是如何真正了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。該機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)，也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、項(xiàng)目總結(jié)表述能力、項(xiàng)目創(chuàng)新能力等，設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。
1.通過(guò)固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個(gè)人身上，學(xué)生在使用過(guò)程中，需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來(lái)使用，并通過(guò)上課提問(wèn)或項(xiàng)目驗(yàn)收進(jìn)行提問(wèn)溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，例如機(jī)械萬(wàn)用表的測(cè)量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)等。該部分占課程總成績(jī)的15%。
2.在平時(shí)的教學(xué)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或項(xiàng)目驗(yàn)收中，觀察學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的主動(dòng)性和積極性，以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力；該部分占課程總成績(jī)的15%。
3.項(xiàng)目驗(yàn)收重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項(xiàng)目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？性能指標(biāo)是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績(jī)的65%
4.項(xiàng)目分析報(bào)告，既考查學(xué)生的文字表達(dá)能力，又考查學(xué)生對(duì)信息分析處理的能力，以及項(xiàng)目總結(jié)能力。該部分占課程總成績(jī)的5%
以上評(píng)定辦法將學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐完成情況與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗(yàn)收項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各項(xiàng)目評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)公開(kāi)，就會(huì)使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績(jī)，又認(rèn)識(shí)不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時(shí)，教師在單個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以獲取每個(gè)學(xué)生多方面信息反饋，把握好大局，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。
五、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實(shí)習(xí)室304，改善實(shí)驗(yàn)條件。
已經(jīng)購(gòu)置了35臺(tái)20Mzh示波器；模擬示波器35臺(tái)，數(shù)據(jù)示波器5臺(tái)。其中包含1臺(tái)50Mhz的示波器。數(shù)字萬(wàn)用表和機(jī)械萬(wàn)用表，直流電源，拆焊平臺(tái)各50套。電腦機(jī)房1間，各類(lèi)電阻、電容、電感、二極管及三級(jí)管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進(jìn)行全方位的電子工藝訓(xùn)練。
2.以科研促教學(xué)。
從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)室和平臺(tái)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機(jī)制作電路板流程與技術(shù)。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，電子工藝與CAD實(shí)驗(yàn)室面向全院學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生組長(zhǎng)和教師共同管理。到達(dá)資源共享，使設(shè)備充分發(fā)揮作用，減少重復(fù)建設(shè)。
主要方式為：（1）成立項(xiàng)目小組，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時(shí)間完成規(guī)定的項(xiàng)目外，課余時(shí)間也可以分工合作完成項(xiàng)目。（2）除課程設(shè)置的項(xiàng)目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵(lì)學(xué)生自擬項(xiàng)目，但都需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或校級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目，并為其提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料，并到就近的電子元器件市場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)上采購(gòu)，設(shè)計(jì)印刷線路板，需要到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。
六、教材建設(shè)
教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果，提升對(duì)該課程的理解與知識(shí)點(diǎn)的選取和把握，目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實(shí)踐的教材。目前作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)在試用中。
七、結(jié)束語(yǔ)
電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更是通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制板、焊接和測(cè)試等來(lái)了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過(guò)程，鍛煉學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行較全面的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和先進(jìn)技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 電子電工； 理論； 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的學(xué)生普遍存在一個(gè)思想意識(shí)，他們認(rèn)為自己將來(lái)只是做一名普通的技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)理論課對(duì)自己無(wú)關(guān)緊要，只要自己能動(dòng)手操作就可以完成工作任務(wù)，這種思想意識(shí)導(dǎo)致他們平時(shí)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力而忽視基本理論課的教學(xué)，應(yīng)該想辦法利用學(xué)生喜歡動(dòng)手這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。
一、小實(shí)驗(yàn)的大作用
用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在魔術(shù)表演中，觀眾們會(huì)急切地想知道他要干什么、怎么做、結(jié)果是什么。魔術(shù)師通過(guò)他們的表演，激發(fā)了觀眾強(qiáng)烈的求知興趣。那么在教學(xué)中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的一些“為什么”，有意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學(xué)中。激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)起到事半功倍的效果。例如：在講半導(dǎo)體器件時(shí)，如按以往的教學(xué)模式是先講PN結(jié)的形成及其特點(diǎn)，再講二極管、三極管的結(jié)構(gòu)及原理，最后再講其應(yīng)用。而我在授課過(guò)程中，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一只二極管、一只燈泡和一些導(dǎo)線，首先讓燈泡正常通電發(fā)光，讓學(xué)生觀察燈泡現(xiàn)象，接著在電路中串聯(lián)一只二極管，這時(shí)讓學(xué)生再觀察燈泡的現(xiàn)象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學(xué)生的思想里馬上會(huì)閃出“為什么？”趁著學(xué)生這種強(qiáng)烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識(shí)學(xué)生接受就要容易的多。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要求老師要利用課余時(shí)間搜集電子方面的小實(shí)驗(yàn)小制作，把它們巧妙應(yīng)用到自己的教學(xué)中來(lái)。實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)選擇是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)達(dá)到提高課堂理論知識(shí)的教育教學(xué)效果。
比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)，對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論和分析，大家各抒己見(jiàn)，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。
二、用實(shí)訓(xùn)課幫助理論知識(shí)的消化
一味進(jìn)行抽象、艱澀的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此我們可以通過(guò)一些電子實(shí)訓(xùn)課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、科技發(fā)展相聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)，使課堂教學(xué)回歸生活的世界。讓學(xué)生組裝一些家用小電器，例如門(mén)鈴、收音機(jī)、功放機(jī)、電視機(jī)等。通過(guò)這些動(dòng)手實(shí)踐，使課程教學(xué)生活化、實(shí)踐化，讓知識(shí)注入了活力。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固理論知識(shí)；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極有效參與教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的內(nèi)在需要。
理論知識(shí)的掌握、實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)、知識(shí)的靈活運(yùn)用能力提升這三者的關(guān)系，就像人體的肉、骨架、神經(jīng)一樣。只有將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能伸展自由的運(yùn)動(dòng)。所以，電子實(shí)訓(xùn)課的作用就是通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理論知識(shí)靈活運(yùn)用。把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)解決實(shí)際社會(huì)的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生真真切切地感到理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。從而大大提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理有效地利用有關(guān)設(shè)備為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)中所采用的有關(guān)設(shè)備均應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用我們學(xué)?，F(xiàn)有的各種課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、多媒體、設(shè)備、教具等，開(kāi)發(fā)和利用平時(shí)搜集和儲(chǔ)存的其它課程資源，如上屆學(xué)生完成的收錄機(jī)、印制板等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，重組和優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍。
三、親其師才能信其道
無(wú)論搞什么教學(xué)，無(wú)論教學(xué)中采用何種方法，我覺(jué)得“親其師”才能“信其道”這是強(qiáng)實(shí)有效的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生在智力水平、興趣、愛(ài)好和個(gè)性方面是各不相同的。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，要有誨人不倦的精神；同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)；在任何情況下都要尊重學(xué)生的人格，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。作為教師應(yīng)該牢記：學(xué)生永遠(yuǎn)不是你埋怨的對(duì)象、譏諷的對(duì)象、嘲弄的對(duì)象，而應(yīng)該是培養(yǎng)的對(duì)象、教育的對(duì)象、精心雕塑的對(duì)象。
關(guān)鍵詞 電子類(lèi) 復(fù)合型人才 實(shí)踐教學(xué)
近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者技能的要求越來(lái)越高，用人單位特別歡迎既有一定的理論知識(shí)，又有熟練的操作技能的復(fù)合型人才，尤其是優(yōu)秀的電子類(lèi)復(fù)合型人才更是供不應(yīng)求。如何適應(yīng)社會(huì)需求。培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子專業(yè)人才，則成為每個(gè)職業(yè)教育工作者必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)必將在職業(yè)教育的改革大潮中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
實(shí)習(xí)課是職業(yè)學(xué)校的一門(mén)主干課，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一個(gè)顯著特征。實(shí)習(xí)課教學(xué)的重要性越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的高度重視。但是，目前面臨的主要問(wèn)題是理論課和實(shí)習(xí)課的課時(shí)分配矛盾日益突出。如何使學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)，在基本學(xué)好理論課，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)，一方面加深對(duì)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的理解，另一方面掌握本專業(yè)對(duì)應(yīng)工種的基本操作技能、技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，把學(xué)生真正培養(yǎng)成既具有一定的專業(yè)知識(shí)，又能夠從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。有更多的工作需要我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)中去做，有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。結(jié)合我校的實(shí)際，探索一條既適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育特點(diǎn)，又適應(yīng)電子工業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求的辦學(xué)新模式，是本文的根本初衷。
我們常說(shuō)的實(shí)習(xí)課，內(nèi)容包括試驗(yàn)課和實(shí)踐課。傳統(tǒng)的試驗(yàn)課，大部分的試驗(yàn)內(nèi)容都是一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果用來(lái)驗(yàn)證理論課教學(xué)的一些基本定理、定律或者結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然比較重要。但花費(fèi)課時(shí)量不宜太大；而實(shí)踐課內(nèi)容仍然簡(jiǎn)單落后，通常為烙鐵加螺絲刀的舊面孔，都是買(mǎi)來(lái)套件讓學(xué)生組裝，學(xué)生不能親自參加諸如PCB、變壓器等單元零部件的制作，同時(shí)產(chǎn)品缺少聲、光、電、機(jī)的相互結(jié)合，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了集成電路和彩色電視機(jī)時(shí)代，如果一直停留在讓學(xué)生組裝有輸入、輸出變壓器的五管收音機(jī)和黑白電視機(jī)，顯得有點(diǎn)落伍，而且學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作很難見(jiàn)到這類(lèi)收音機(jī)和電視機(jī)。另外，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。如果組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，工廠一般只讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，所干工作和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果是實(shí)習(xí)幾個(gè)月，學(xué)生的實(shí)際技能長(zhǎng)進(jìn)并不大。學(xué)生走上工作崗位后，實(shí)際操作能力仍然較差，遇到問(wèn)題自己解決不了，一般不會(huì)受到社會(huì)的歡迎。因此，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)課程教學(xué)有必要進(jìn)行改革。
電子專業(yè)的實(shí)習(xí)就是為電子類(lèi)專業(yè)學(xué)生掌握電子工藝及其操作技能而設(shè)置的必修課。我校在這方面已取得了可喜成績(jī)，但還是離社會(huì)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求有一定差距。有必要在以下幾方面進(jìn)一步加強(qiáng)：
①培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握電子元器件的識(shí)別方法和使用儀器儀表檢測(cè)元器件基本特性的操作方法；
②通過(guò)大量的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新焊接技術(shù)并熟練掌握手工焊接技術(shù)；結(jié)合《電子線路CAD》課程教學(xué)，使學(xué)生了解PCB版的生產(chǎn)過(guò)程和工藝流程。
③采用從零部件的制作、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試的系統(tǒng)化訓(xùn)練方式。到培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和工藝流程：在裝配和調(diào)試過(guò)程中培養(yǎng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；熟練掌握常用及專用儀器儀表的使用方法。
1 培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常用電子元器件的識(shí)別、基本特性的檢測(cè)方法。
1.1 常用元器件的識(shí)別。建立常用元器件產(chǎn)品陳列室，該陳列室主要擺放一些常用的電子元器件。目的是讓學(xué)生從進(jìn)入我們學(xué)校的第一天就有機(jī)會(huì)看到常用電子元器件的實(shí)物，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。陳列室應(yīng)包括常用電子元件，例如電阻器、電位器、電容器、電感器和變壓器：常用電子器件，例如二極管、三極管、集成電路、教師和往屆學(xué)生在教學(xué)、科研、技能大賽、技能鑒定、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)、制作的優(yōu)秀小發(fā)明、小產(chǎn)品、小制作的印制電路板和電子整機(jī)等。
建立陳列室一方面可以在理論課的教學(xué)過(guò)程中，在講到有關(guān)對(duì)應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生到產(chǎn)品陳列室參觀。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)，通過(guò)對(duì)陳列產(chǎn)品的參觀和老師的講解。使學(xué)生從感觀上了解常用電子元器件的種類(lèi)及用途、封裝和安裝形式、參數(shù)的標(biāo)記方法。掌握什么是元器件的臥式
1.2 電子元件元器件的基本特性和檢測(cè)方法。涉及到元器件參數(shù)和電路指標(biāo)的測(cè)試，離不開(kāi)儀器儀表。我校為了使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握電子儀器儀表的工作原理和使用方法，在所有電類(lèi)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《電子測(cè)量?jī)x器》課程，雖然這門(mén)課程開(kāi)設(shè)很有必要，但是由于各方面的原因，該課程的學(xué)習(xí)效果總不盡人意。原因之一就是這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年，這時(shí)學(xué)生即將面臨就業(yè)，人心惶惶，學(xué)習(xí)興趣不大，而且這時(shí)學(xué)生在校實(shí)習(xí)課程已經(jīng)基本結(jié)束，學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有安排實(shí)踐操作，加之該課程理論性比較強(qiáng)，所講內(nèi)容也比較深，好多東西在以前課程中都未講到，學(xué)生普遍反映聽(tīng)不懂。建議把《電子測(cè)量》課的理論課教學(xué)去掉，把這部分的教學(xué)內(nèi)容分解到實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)的對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)講授對(duì)應(yīng)章節(jié)。且多講授操作、使用方法而少講電路原理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好一些。目的就是教會(huì)學(xué)生會(huì)使用常用儀器儀表測(cè)量元器件、電路的參數(shù)和性能指標(biāo)，掌握常用儀器儀表的測(cè)量和使用方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)中，講授《電子測(cè)量與儀器》課程中的模擬、數(shù)字電壓表、電流表、萬(wàn)用表的使用方法，萬(wàn)用電橋、Q表的測(cè)量方法等章節(jié)。讓學(xué)生對(duì)照所講的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際操作，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到操作熟練快捷，測(cè)量準(zhǔn)確無(wú)誤為目的。
2 培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子產(chǎn)品的焊接技術(shù)。焊接技術(shù)是電予專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)基本技能，以往的實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在廢舊電路板上練習(xí)焊接技術(shù)，這一步是必須的。只有通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握，但是單純而大量的練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥。建議成立印刷電路板(PCB)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與印刷電路制板的制作。在沒(méi)有PCB板生產(chǎn)車(chē)問(wèn)的情況下，可采用最簡(jiǎn)單的方法，如用特制刀具刻制等。這種方法只適合最簡(jiǎn)單且電路元件很少的情況。對(duì)于較復(fù)雜的電路板，可在教師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)恼n題利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電原理圖后再生成印制板圖，激光打印機(jī)打印出印制板圖樣，然后粘貼在敷銅板上，通過(guò)制版機(jī)制版后，再放入三氧化鐵溶液中，經(jīng)腐蝕即成。有目的的采用此法，可使學(xué)生了解電子工業(yè)生產(chǎn)的基本工藝，也可使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)《電子線路CAD》軟件的應(yīng)用。
我們學(xué)校在電子類(lèi)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《電子線路CAD》課程，學(xué)生在該門(mén)課的學(xué)習(xí)中已基本掌握了簡(jiǎn)單PCB板的設(shè)計(jì)方法，也能畫(huà)出像模像樣的PCB板?？勺寣W(xué)生在《電子線路cAD》課的學(xué)習(xí)中畫(huà)一張可調(diào)穩(wěn)壓電源的PCB板，然后組織學(xué)生到PCB板生產(chǎn)車(chē)間參與制作，把做好的PCB版作為練習(xí)焊接的對(duì)象，最后讓學(xué)生實(shí)際焊接一個(gè)可調(diào)穩(wěn)壓電源電路板，留作后續(xù)整機(jī)裝配、調(diào)試使用。由于焊接好壞直接影響到最后的整機(jī)裝配質(zhì)量，學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成。誰(shuí)先完成且質(zhì)量合格，就可進(jìn)入我校的SMT生產(chǎn)流水線實(shí)際操作。表面組裝技術(shù)(SMT)足電子先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分，SMT的迅速發(fā)展和普及，為電子產(chǎn)品的微型化、輕量化創(chuàng)造了條件，成為制造現(xiàn)代電子產(chǎn)品必不可少的技術(shù)之一，目前我國(guó)急需大量掌握SMT知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才。通過(guò)SMT實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生了解表面組裝元器件、電路基板、組裝材料、組裝設(shè)計(jì)、組裝工藝、組裝質(zhì)量檢驗(yàn)與測(cè)試等最新焊接技術(shù)和焊接工藝。
3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)實(shí)施一定的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析問(wèn)題、判斷故障、排除故障等解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法。
3.1 組裝可調(diào)穩(wěn)壓電源。把學(xué)生在以前實(shí)習(xí)巾做好的變壓器、焊接成功的可調(diào)穩(wěn)壓電源線路板通過(guò)組裝連線，使之成為一個(gè)簡(jiǎn)單整機(jī)產(chǎn)品，然后讓學(xué)生自己調(diào)試和排除簡(jiǎn)單故障，最后用儀器儀表檢測(cè)穩(wěn)壓電源的輸出電壓、最大輸出電流、電壓調(diào)整率、電壓調(diào)整范圍、負(fù)載調(diào)整率、紋波電壓、電源內(nèi)阻等指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到進(jìn)一步熟練掌握電壓表、電流表、萬(wàn)用表、示波器的使用方法。
最后由代課老師對(duì)學(xué)生裝配、調(diào)試合格的穩(wěn)壓電源，從焊接的外觀、結(jié)構(gòu)的合理性和工藝性、電氣性能指標(biāo)各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，其制作的產(chǎn)品可擇優(yōu)推薦到產(chǎn)品陳列室陳列。
3.2 組裝電子玩具。建議設(shè)立電子玩具裝配環(huán)節(jié)，因?yàn)槟壳半娮油婢叩氖袌?chǎng)前景非常廣闊，電子玩具生產(chǎn)廠家的員工需求也與日俱增，有的電子玩具的技術(shù)含量也非常高。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的玩具卻包括了聲、光、電、機(jī)的有機(jī)結(jié)合，特別是智能遙控型玩具更適合電子專業(yè)的學(xué)生。如果能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，親自組裝技術(shù)含量較高的電子玩具，則是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的全方位訓(xùn)練和提高。學(xué)生看到自己組裝的玩具會(huì)飛、會(huì)跑并且可無(wú)線遙控(包括聲控、光控、無(wú)線電波控制等)，學(xué)習(xí)積極性的提高不言而喻。同樣對(duì)組裝合理、各項(xiàng)性能指標(biāo)優(yōu)秀的制作人給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，其制作的產(chǎn)品可擇優(yōu)推薦到產(chǎn)品陳列室陳列。
3.3 成立電子興趣小組。目前，學(xué)生隊(duì)伍中喜歡小制作的人為數(shù)不少，我們應(yīng)當(dāng)把那些愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)制作的學(xué)生組織起來(lái)，成立電子興趣小組，并指定專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)持定期活動(dòng)。這樣做，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活；另一方面通過(guò)對(duì)性技術(shù)、新工藝的實(shí)踐操作，也開(kāi)闊了教師的知識(shí)視野，不至于像現(xiàn)在這樣，教師的專業(yè)水平一直停留在收音機(jī)、萬(wàn)用表上。
說(shuō)教學(xué)資料
本課程選用教材為高職高專公共基礎(chǔ)課“十一五”規(guī)劃教材，由汪紅主編，電子工業(yè)出版社出版。該教材特點(diǎn)：體現(xiàn)“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”原則，采用模塊式編寫(xiě)方式及“先數(shù)字、后模擬”的學(xué)習(xí)順序。但該書(shū)還是按照學(xué)科體系編排，難以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”的原則。因此，課程組教師自編學(xué)才及課件，有序整合課程內(nèi)容。充分發(fā)揮多媒體課件信息量大、形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。另外，向?qū)W生推薦《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等其它版本教材、《數(shù)字電子技術(shù)習(xí)題與解析》、《模擬電子技術(shù)習(xí)題與解答》等參考資料，以加深學(xué)習(xí)深度，拓寬學(xué)習(xí)廣度，供學(xué)有余力、有志繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此外，引導(dǎo)學(xué)生查閱中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)電子技術(shù)論壇等網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生收集整理資料的渠道及能力，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和，將工作任務(wù)按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，教學(xué)內(nèi)容組織所遵循的教育理念是教學(xué)目標(biāo)緊貼崗位職業(yè)能力要求，堅(jiān)持重在應(yīng)用，突出學(xué)生主體，踐行“教學(xué)做”合一的教學(xué)原則。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整合序化，構(gòu)建了五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是基本概念、基本理論、基本計(jì)算、分析方法及電路分析設(shè)計(jì)、組裝調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn)是理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、電路的分析設(shè)計(jì)、組裝調(diào)試。解決教學(xué)難點(diǎn)的辦法即以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，淡化理論，借助多媒體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，力求教學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。整合后的《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。
說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法的采用基于對(duì)學(xué)情的分析和課程特點(diǎn)的分析。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)思維活躍，喜歡動(dòng)手?！峨娮蛹夹g(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多、散、碎，課程集知識(shí)與技能為一體，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化組合各種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，“學(xué)、做”合一，既重視學(xué)生的專業(yè)能力提高，又重視方法能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采用主要教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以上教法學(xué)法不是單一運(yùn)用，而是根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)靈活地綜合運(yùn)用。如項(xiàng)目一常用電子儀器儀表的使用，教師先通過(guò)邊講解邊操作萬(wàn)用表，然后要求學(xué)生測(cè)量實(shí)驗(yàn)臺(tái)的電壓、某標(biāo)準(zhǔn)電阻的電阻值，激勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、自己操作、親身體驗(yàn)，同時(shí)回答教師的設(shè)問(wèn)，形成師生互動(dòng)交流的活躍課堂氣氛。這樣既能觀察學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，查缺補(bǔ)漏，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
說(shuō)教學(xué)組織
以5個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，每個(gè)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程按照布置任務(wù)、計(jì)劃實(shí)施、講解演示、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)提高、考核評(píng)價(jià)六步進(jìn)行，充分體現(xiàn)了實(shí)踐性和開(kāi)放性。具體的教學(xué)組織以二極管整流電路的組裝與調(diào)試為例，見(jiàn)表2。
教學(xué)評(píng)價(jià)
采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在課程考核中，過(guò)程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。過(guò)程性評(píng)價(jià)考核各項(xiàng)目的完成情況，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，分別占不同的比例。各項(xiàng)目考核評(píng)分表見(jiàn)表3。終結(jié)性評(píng)價(jià)考核電子技術(shù)綜合知識(shí)和技能。
教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的“動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來(lái)越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來(lái)越大，因此探索“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新意識(shí)人才，在電子信息工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應(yīng)社會(huì)的需求。
二、電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用與電路測(cè)試的能力;(2)綜合運(yùn)用電路知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計(jì)的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)放大第一項(xiàng)上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識(shí)，熟悉儀器儀表的使用，通過(guò)手工焊接練習(xí)，學(xué)會(huì)組裝一個(gè)“簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)”，如萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實(shí)踐性為主，極大的限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［3］。
三、電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練改革與實(shí)踐
隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次。并且完善了“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)計(jì)劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確要求，其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，其具體架構(gòu)如圖1所示。
針對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在原有硬件條件基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)必修內(nèi)容的課程體系進(jìn)行了改革。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了三個(gè)必修模塊，即印刷線路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和電子工藝裝配等內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，將內(nèi)容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對(duì)于“必選模塊”針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競(jìng)賽”和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，這一部分學(xué)生可以自行確定電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，在設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，完成對(duì)“電子小系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)。這種把“必選”與“自選”內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引入模塊化和層次化的教學(xué)理念，可以達(dá)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”因材施教的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高［4］。
四、構(gòu)建電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合評(píng)價(jià)，其主要考核內(nèi)容是:開(kāi)題報(bào)告(前言、序言)5%、方案設(shè)計(jì)5%、電路圖設(shè)計(jì)5%、軟件設(shè)計(jì)10%、電路仿真過(guò)程10%、印刷板設(shè)計(jì)10%、印刷板制作10%、元器件檢測(cè)5%、裝配工藝5%、通電前檢測(cè)5%、通電靜態(tài)調(diào)測(cè)5%、通電動(dòng)態(tài)調(diào)試5%、整機(jī)調(diào)測(cè)5%、故障分析維修5%、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%。同時(shí)在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要以極大的工作熱情加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作［11］。
五、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 家電維修 教學(xué) 改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 選擇教學(xué)內(nèi)容與教材
1.1 選擇教學(xué)內(nèi)容
由于家電維修專業(yè)屬于技能型專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于練習(xí)實(shí)際生活及工作，因此，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)結(jié)合以下方面內(nèi)容：首先，該專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)電路測(cè)量知識(shí)與電流表改裝測(cè)量知識(shí)，尤其應(yīng)當(dāng)注重萬(wàn)用表的知識(shí)；其次，通過(guò)理論講授各類(lèi)電流表的改裝測(cè)量技能，掌握裝配萬(wàn)用表的技巧等，該專業(yè)的實(shí)踐操作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以熟悉各種電器元件及電路板為主，并注重訓(xùn)練其焊接技能，適當(dāng)引入實(shí)踐操作；最后，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以通過(guò)使用學(xué)校的制冷庫(kù)，向?qū)W生講解制冷系統(tǒng)。首先，教師可以通過(guò)從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合制冷庫(kù)繪畫(huà)出該系統(tǒng)的原理構(gòu)造圖。其次，通過(guò)熟悉、了解制冷系統(tǒng)構(gòu)造，使學(xué)生更好地了解其具體的安裝結(jié)構(gòu)與操作系統(tǒng)。最后，在學(xué)生了解制冷系統(tǒng)構(gòu)造原理的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，鞏固、加深其理解。
1.2 選擇教材
教材的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，因此，通過(guò)設(shè)置合理、適當(dāng)?shù)慕滩?，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，從而有助于家電維修專業(yè)學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大科研力度的投入，組織相關(guān)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教師編制適用性強(qiáng)的教材，通過(guò)收集大量與本專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的資料來(lái)編制教學(xué)用書(shū)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合教材，自我調(diào)整，合理組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免單純的理論知識(shí)講解，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐操作及示范演練，加深學(xué)生的記憶及理解。
由此可見(jiàn)，在探討、選擇組織該專業(yè)的所用教材方面，教師應(yīng)當(dāng)與教務(wù)處、教材科研處共同努力，聯(lián)系生活實(shí)際，盡量開(kāi)發(fā)出更多的實(shí)訓(xùn)教材，方便學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。
2 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，注重技術(shù)訓(xùn)練
2.1 設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程
學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)操作室，例如，學(xué)習(xí)可以自行開(kāi)創(chuàng)家電維修部，聘請(qǐng)數(shù)名維修專家擔(dān)任家電維修部的專業(yè)教師與技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，觀摩、了解實(shí)踐操作技能與技巧，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略真正落實(shí)下來(lái)。
為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，可先從簡(jiǎn)單的家電入手增強(qiáng)學(xué)生掌握這門(mén)技術(shù)的信心。例如向?qū)W生傳授一問(wèn)、二拍、三觀察的檢修彩電的方法。一問(wèn)，通過(guò)當(dāng)面詢問(wèn)機(jī)主彩電的故障現(xiàn)象，盡可能多地從機(jī)主口中獲得第一手資料，為自己的維修提供依據(jù)。二拍，將彩電電視機(jī)通電試機(jī)，用力在電視機(jī)的上面和左、右兩個(gè)側(cè)面拍打看故障現(xiàn)象是否改變，以判斷電視機(jī)有無(wú)虛焊或接插件接觸不良。三觀察，先觀察線路板正面各元件的表面，看一看是否有爆裂或燒焦變色或頂部突起的現(xiàn)象，按一按各個(gè)接插件是否有松動(dòng)的地方，必要時(shí)可用放大鏡觀察。
2.2 方框圖教學(xué)
一方面，在理論教學(xué)上應(yīng)采用“方框圖”法，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。采用方框圖的方法可以使學(xué)生對(duì)電器的結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。例如一般遙控彩電可以分為以下幾個(gè)方框：電源部分、遙控部分、高頻頭、公共通道、伴音通道、亮度通道、色度通道、掃描電路、矩陣電路等。講解時(shí)對(duì)各方框講清它的作用，各方框之間的聯(lián)系應(yīng)從電源供給、信號(hào)流程、控制關(guān)系三方面講述，在此基礎(chǔ)上再將各部分電路分成更小的方框圖。
另一方面，利用方框圖便于故障定位，經(jīng)過(guò)對(duì)故障現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)故障現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)后，下一步是如何分析和判斷故障故障可能產(chǎn)生的部位。例如：一般圖像方面的故障，只需考慮從高頻頭到圖像中放通道是否有故障。只有一條水平亮線說(shuō)明場(chǎng)掃描電路工作不正常，只需在場(chǎng)掃描電路中尋找故障點(diǎn)。遇到無(wú)伴音但有圖像時(shí)，說(shuō)明伴音通道電路有故障。
2.3 注重實(shí)踐教學(xué)
在家電維修專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，激發(fā)其求知欲與動(dòng)手欲望，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)講解后，進(jìn)行親身示范，為學(xué)生示范操作技巧，并側(cè)重于實(shí)操重難點(diǎn)的講解，加深學(xué)生的注意力與理解力。其次，教師親身示范后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)訓(xùn)練，與學(xué)生一起參與操作、制作、討論、分析、總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)其思考能力與解決問(wèn)題的能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置操作訓(xùn)練任務(wù)，由學(xué)生分組完成，在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)，提高學(xué)生自主完成維修任務(wù)的能力，激發(fā)其動(dòng)手欲望與思考能力。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生做好維修要點(diǎn)記錄
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好維修記錄，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高維修水平當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)不斷地充實(shí)新知識(shí)、新科技才能開(kāi)拓性、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)展要求的家電維修人員。
3 專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相輔相成
專業(yè)基礎(chǔ)課通過(guò)采用集中教學(xué)法，在《電子線路》講完模擬電路后開(kāi)設(shè)“收音機(jī)原理與組裝”課程。因收音機(jī)電路囊括了模擬部分的大多數(shù)單元電路，對(duì)收音機(jī)電路的講解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，也鞏固了學(xué)生對(duì)電子線路的理解和應(yīng)用。通過(guò)收音機(jī)的組裝與維修，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力。再總結(jié)模擬部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為以后專業(yè)課的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)數(shù)字電路部分重視起來(lái)。
集中講授數(shù)字電路，并把數(shù)字電路與“微處理器在家用電器中的應(yīng)用”課程銜接起來(lái)。此課程的電路分析又要以專業(yè)教材中全自動(dòng)洗衣機(jī)的控制電路和電視機(jī)的遙控電路等內(nèi)容為主進(jìn)行講解，真正體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)課的特點(diǎn)。這樣通過(guò)學(xué)科間的滲透，互補(bǔ)教學(xué)，采用分段集中教學(xué)法，利用學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，突出從理論到應(yīng)用，循序漸進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)探討性教學(xué)及改革，在家電維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)改革家電維修專業(yè)的教學(xué)模式及教學(xué)策略，使其更加適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出與我國(guó)社會(huì)相適應(yīng)的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳君蓮.淺談中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)[J].科技信息，2007（2）.
關(guān)鍵詞：電子電路制作技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；工程實(shí)踐能力
1課程特色與創(chuàng)新
《電子電路制作技術(shù)》以電子產(chǎn)品為載體，采用項(xiàng)目層次教學(xué)，產(chǎn)教融合為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過(guò)原理圖設(shè)計(jì)、電路制作和調(diào)試，項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子電路制作技術(shù)相關(guān)技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課程通過(guò)完成典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（典型電子產(chǎn)品），達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用電子線路設(shè)計(jì)與制作能力的目的。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)活動(dòng)參照企業(yè)崗位的工作過(guò)程，總體流程：“(1)獲取信息、明確任務(wù)。(2)制定計(jì)劃、安排進(jìn)度。(3)選擇方案、做出決策。(4)任務(wù)實(shí)施、完成工作。(5)對(duì)照要求、檢查控制。(6)總結(jié)評(píng)估、提出改進(jìn)?！绷鶄€(gè)教學(xué)步驟來(lái)設(shè)計(jì)。電子電路制作技術(shù)是電子信息類(lèi)各專業(yè)必不可少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它包括設(shè)計(jì)方案的選擇、設(shè)計(jì)方案的論證、方案的電路原理圖設(shè)計(jì)、印制板電路（即PCB）設(shè)計(jì)、元器件的選型、元器件在PCB板上的安裝與焊接，電路的調(diào)試，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等實(shí)踐內(nèi)容。電子電路制作技術(shù)的全過(guò)程是以實(shí)踐操作為主，教師的講授、指導(dǎo)、討論和研究相結(jié)合為輔的方式進(jìn)行。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，對(duì)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案等展開(kāi)討論。
2課程建設(shè)與改革探索
2.1課程沿革
電子電路制作技術(shù)是電子信息類(lèi)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程體系核心課程之一，積累十余年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已成為學(xué)院課程建設(shè)的亮點(diǎn)。本課程至2006開(kāi)始設(shè)置，課程名為電子實(shí)習(xí)，以收音機(jī)組裝為載體培養(yǎng)學(xué)生的電子工裝技能，系統(tǒng)集成和調(diào)試技能；2017年至今，課程名為電子電路制作技術(shù)，運(yùn)用OBE教育理念，通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研分析后，充實(shí)了課程內(nèi)涵，學(xué)生可結(jié)合理論學(xué)習(xí)提出不同的設(shè)計(jì)任務(wù)；改進(jìn)了教學(xué)方法，采用探究式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等方法發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.2課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題
本課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，同時(shí)又為后繼的課程打好基礎(chǔ)。
2.3課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況
本課程要求使AltiumDesigner為設(shè)計(jì)工具，完成原理圖、PCB板的設(shè)計(jì)、布局；依托新一代信息技術(shù)綜合訓(xùn)練中心，對(duì)PCB電路進(jìn)行熱轉(zhuǎn)印、蝕刻、打孔、焊接、調(diào)試檢測(cè)等提高學(xué)生電子電路制作設(shè)計(jì)能力。課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣化，課程內(nèi)容包括：幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)，無(wú)線收發(fā)話筒，小音響，多彩搖搖棒等。與學(xué)生興趣相結(jié)合，加入實(shí)用元素，學(xué)生對(duì)制作產(chǎn)品感興趣，能驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高動(dòng)手能力和綜合能力。課后作品可以在生活中使用，一舉多得。
2.4課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況
本課程以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成情況作為檢驗(yàn)的重要依據(jù)，使學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考后，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生制作以及設(shè)計(jì)的多樣性，提升學(xué)生設(shè)計(jì)制作的興趣和積極性。通過(guò)創(chuàng)新思考、設(shè)計(jì)、電路規(guī)劃及實(shí)訓(xùn)報(bào)告思考中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)采用分階段分評(píng)價(jià)的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
2.5課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式
本課程的考核方法采用五級(jí)制，包括平時(shí)考勤（占20%）、階段考查（占40%）、功能考核（占20%）和設(shè)計(jì)報(bào)告（占20%）四個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考勤考核學(xué)生到課與遵守課堂紀(jì)律情況；階段考查檢查學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成情況，以及階段性成果，功能考核主要檢查學(xué)生作品完成情況以及功能實(shí)現(xiàn)情況。通過(guò)平時(shí)考勤，確保學(xué)生都能積極參與課堂，通過(guò)任務(wù)考核和階段性考查驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)，最后功能考核是對(duì)學(xué)生最后成績(jī)的肯定，也是學(xué)生對(duì)自己工作的認(rèn)定，通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)設(shè)計(jì)文案的能力，也是學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)。
3課程開(kāi)發(fā)原則
本課程通過(guò)充分的社會(huì)企業(yè)調(diào)研，以“走出去，引進(jìn)來(lái)”原則完成課程開(kāi)發(fā)，大致分五個(gè)環(huán)節(jié)。圖1電子電路制作流程圖根據(jù)項(xiàng)目要求，完成元器件的選用。（2）完成原理圖、PCB板圖設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)工程模式完成電路的焊接工作，達(dá)到良好的電氣性能與機(jī)械強(qiáng)度。（4）通過(guò)電路調(diào)試與測(cè)試，掌握常用儀器儀表的使用。（5）項(xiàng)目答辯驗(yàn)收。
4課程設(shè)計(jì)方案
4.1課程設(shè)計(jì)理念
《電子電路制作技術(shù)》通過(guò)理能聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)教融合，對(duì)電路進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、驗(yàn)收為前提，綜合提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。
4.2項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)
本課程通過(guò)完成典型項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的提升。在開(kāi)發(fā)典型項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，既要考慮工作過(guò)程的真實(shí)性，也要考慮與教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，考慮教學(xué)的適用性。因此，我們選擇以下典型的項(xiàng)目任務(wù)：項(xiàng)目1：NE555多諧振蕩器設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目2：計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目3：LED顯示設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目4：對(duì)前面項(xiàng)目進(jìn)行級(jí)聯(lián)調(diào)試。
4.3學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
本課程采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)活動(dòng)參照企業(yè)崗位的工作過(guò)程，大體按照“信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步工作法來(lái)設(shè)計(jì)。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，具體的教學(xué)過(guò)程如圖2所示。（1）明確任務(wù)，制定計(jì)劃：根椐項(xiàng)目，采用從上而下的方法分析任務(wù)要求，明確系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)要求，制定明確完整的計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行選擇（2）設(shè)計(jì)電路：在理論基礎(chǔ)上，充分查閱相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和已選定的總體方案的原理框圖，確定對(duì)各單元電路的設(shè)計(jì)要求，必要時(shí)應(yīng)詳細(xì)擬定主要單元電路的性能指標(biāo)。注意各單元電路之間的相互配合，但要盡量少用或不用電平轉(zhuǎn)換之類(lèi)的接口電路，以簡(jiǎn)化電路結(jié)構(gòu)、降低成本。擬定出各單元電路的要求后進(jìn)行全面檢查，無(wú)誤后按順序設(shè)計(jì)各單元電路。（3）制作、調(diào)試電路：電子電路的安裝與調(diào)試在電子電路實(shí)踐和電子工程技術(shù)中都占有非常重要的地位。它是把理論付諸于實(shí)踐的階段，也是將理論電路轉(zhuǎn)換為實(shí)際電路和電子設(shè)備的過(guò)程。同時(shí)，這一過(guò)程也是對(duì)理論設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)、修改和完善。調(diào)試過(guò)程是利用符合指標(biāo)要求的各種電子測(cè)量?jī)x器，如示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器等。對(duì)安裝好的電路或電子裝置進(jìn)行調(diào)整和測(cè)量，以保證電路或裝置正常工作；同時(shí)，判別其性能的好壞，各項(xiàng)指標(biāo)是否符合要求等。因此，調(diào)試必須按一定的方法和步驟進(jìn)行。（4）驗(yàn)收：學(xué)生獨(dú)立測(cè)試，教師對(duì)項(xiàng)目輸出結(jié)果，電路制作工藝等方面進(jìn)行評(píng)分（5）答辯：項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行答辯，闡述項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，制作方法以及整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題解決思路。（6）提出改進(jìn)意見(jiàn)：教師對(duì)學(xué)生的工作有針對(duì)性的提出意見(jiàn)，便于后期整改。（7）撰寫(xiě)報(bào)告：寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告的寫(xiě)作，要求包含方案論證，設(shè)計(jì)原理，制作過(guò)程，輸出數(shù)據(jù)參數(shù)等，誤差分析。
5教學(xué)效果
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高。多數(shù)同學(xué)利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室制作電路的情況。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力有了較大的提高。多數(shù)學(xué)生基本能夠看懂電路圖，并能夠按照電路圖和設(shè)計(jì)要求制作和調(diào)試電路，能夠撰寫(xiě)比較完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告。（3）從一開(kāi)始遇到問(wèn)題不知如何是好，到現(xiàn)在能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（4）學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲得佳獎(jiǎng)。由此看出，我們的教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。
6課程建設(shè)計(jì)劃
能正確識(shí)別、檢測(cè)和選用常用電子元器件。能對(duì)典型電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算。能讀懂實(shí)用電子電路原理圖。能對(duì)照不同電路方案分析選擇電路。能夠根據(jù)電路原理圖完成PCB的設(shè)計(jì)制作。能夠按照電路原理圖焊接實(shí)用電路。熟練使用萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等常用儀器儀表。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以滿足設(shè)計(jì)要求。結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)對(duì)電子產(chǎn)品制作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過(guò)參加電子產(chǎn)品制作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用電工電子技術(shù)知識(shí)和工程應(yīng)用方法解決電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力；強(qiáng)化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。
參考文獻(xiàn)
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本文介紹《流水燈電路的組裝與調(diào)試》項(xiàng)目的由來(lái)、設(shè)計(jì)思路、電路原理圖、工作原理、組裝所需的元器件清單、實(shí)際組裝和調(diào)試的過(guò)程等。展現(xiàn)了一個(gè)完整的一體化教學(xué)項(xiàng)目，適用于有一定理論知識(shí)與技能操作基礎(chǔ)的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：流水燈；NE555；CD4017；組裝與調(diào)試
【分類(lèi)號(hào)】TP368.1
前言
我們學(xué)校歷來(lái)非常重視教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。我們教研組的老師也經(jīng)常進(jìn)行集體備課，教學(xué)模式的探索和教學(xué)資源的優(yōu)化。我們這次的教學(xué)任務(wù)《流水燈電路的組裝與調(diào)試》就進(jìn)行了新的探索和嘗試。首先，我介紹一下這次任務(wù)的由來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行疏散演習(xí)的時(shí)候，同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)樓道里的指示燈并不很明顯，處在中間的同學(xué)不容易找到出口，同學(xué)就提出了一個(gè)想法，我們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的流水燈，輔助這個(gè)疏散燈，這樣使同學(xué)更容易找到安全出口。于是，我們就有了這次的項(xiàng)目。一般的一體化教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中的典型工作任務(wù)提煉而來(lái)的。雖然他有針對(duì)性和實(shí)踐性，但是缺少了學(xué)生的參與在里面。而我們這次，就進(jìn)行了二者有機(jī)的集合，廣泛征求了學(xué)生的意見(jiàn)和想法，由教研組老師進(jìn)行討論，最后確定了基本方案，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了電路的設(shè)計(jì)。我們將這次任務(wù)設(shè)計(jì)成引導(dǎo)型，開(kāi)發(fā)型的。在電路的設(shè)計(jì)當(dāng)中我們預(yù)留了許多可以改進(jìn)的地方，給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮的空間，讓他們對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)。這樣讓他們覺(jué)得設(shè)計(jì)電路并不難，引發(fā)他們對(duì)電路設(shè)計(jì)的興趣，從而，引起他們對(duì)專業(yè)課深入學(xué)習(xí)的興趣。
一、設(shè)計(jì)思路
1. 十個(gè)LED燈相繼被點(diǎn)亮，形成流水燈。
2. 要做雙面印制電路板，電路元件要兼顧貼片式的和通孔的。（為了增加一定的組裝難度，也為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的不完美，從而進(jìn)行改進(jìn)）
3.可以一塊電路板單獨(dú)使用，也可以級(jí)聯(lián)起來(lái)多個(gè)一起使用。
4.不需要程序設(shè)計(jì)，只用硬件電路實(shí)現(xiàn)。（適用于職校二年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)到程序設(shè)計(jì)，也為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下伏筆）
二、電路原理圖
由NE555、CD4017和三極管控制的流水燈電路原理圖如下圖所示，該電路圖由專業(yè)老師帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用Protel DXP 2004 軟件畫(huà)出來(lái)的。
三、電路工作原理
1.CD4017的用途和引腳功能
1）CD4017的用途
CD4017集成電路是十進(jìn)制計(jì)數(shù)/時(shí)序譯碼器，又稱十進(jìn)制計(jì)數(shù)/脈沖分頻器。它是4000系列CMOS數(shù)字集成電路中應(yīng)用最廣泛的電路之一，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，性能穩(wěn)定可靠，工藝成熟，使用方便。目前世界各大通用數(shù)字集成電路廠家都生產(chǎn)4017，在國(guó)外的.產(chǎn)品典型型號(hào)為CD4017，在我國(guó)，早期產(chǎn)品的型號(hào)為C217、C187、CC4017等。
2）CD4017C管腳功能
CMOS CD4017采用標(biāo)準(zhǔn)的雙列直插式16腳塑封，如下圖。
其引腳功能如下：①腳（Y5）：第5輸出端；②腳（Y1）：第1輸出端，③腳（Y0）：第0輸出端，電路清零時(shí)，該端為高電平；④腳（Y2）：第2輸出端；⑤腳（Y6）：第6輸出端；⑥腳（Y7）：第7輸出瑞；⑦腳（Y3）：第3輸出端；⑧腳（Vss）：電源負(fù)端；⑨腳（Y8）：第8輸出端，⑩腳（Y4）：第4輸出端； 11腳（Y9）：第9輸出端，12腳（Qco）：級(jí)聯(lián)進(jìn)位輸出瑞，每輸入10個(gè)時(shí)鐘脈沖，就可得一個(gè)進(jìn)位輸出脈沖。因此，進(jìn)位輸出信號(hào)可作為下一級(jí)計(jì)數(shù)器的時(shí)鐘信號(hào)，13腳（EN）：時(shí)鐘輸入端，脈沖下降沿有效；l4腳（CP）：時(shí)鐘輸入端，脈沖上升沿有效；（15）腳：清零輸入端，在“R”端加高電平或正脈沖時(shí)，CD407計(jì)數(shù)器中各計(jì)數(shù)單元輸出低電平“0”，在譯碼器中只有對(duì)應(yīng)“0”狀態(tài)的輸出端YO為高電平，16腳（VDD）：電源正端，3―18V直流電壓。
CP端在輸入時(shí)鐘脈沖的上升沿計(jì)數(shù)，時(shí)鐘允許端EN為0時(shí)允許時(shí)鐘脈沖輸入，為“1”時(shí)，禁止時(shí)鐘脈沖輸入。在輸入時(shí)鐘脈沖的作用下，Q0―Q9的十個(gè)輸出端依次為高電平。 R為復(fù)位端， 當(dāng)R=1時(shí)， 計(jì)數(shù)器清零，Q0為1，其余Q1―Q9均為0。CO為進(jìn)位輸出端，CD4017計(jì)滿10個(gè)數(shù)后，C0端輸出一個(gè)正的進(jìn)位脈沖。
2.NE555引腳功能
NE555是一種應(yīng)用特別廣泛作用很大的集成電路，屬于小規(guī)模集成電路，在很多電子產(chǎn)品中都有應(yīng)用。NE555的作用是用內(nèi)部的定時(shí)器來(lái)構(gòu)成時(shí)基電路，給其他的電路提供時(shí)序脈沖。NE555時(shí)基電路有兩種封裝形式有，一是DIP雙列直插8腳封裝，另一種是sop-8小型（smd）封裝形式。
Pin 1 （接地） -地線（或共同接地） ，通常被連接到電路共同接地點(diǎn)。
Pin 2 （觸發(fā)點(diǎn)） -這個(gè)腳位是觸發(fā)NE555使其啟動(dòng)它的時(shí)間周期。觸發(fā)信號(hào)上緣電壓須大于2/3 VCC，下緣須低于1/3 VCC 。
Pin 3 （輸出） -當(dāng)時(shí)間周期開(kāi)始555的輸出腳位，移至比電源電壓少1.7伏的高電位。周期的結(jié)束輸出回到O伏左右的低電位。于高電位時(shí)的最大輸出電流大約200 mA 。
Pin 4 （重置） - 一個(gè)低邏輯電位送至這個(gè)腳位時(shí)會(huì)重置定時(shí)器和使輸出回到一個(gè)低電位。它通常被接到正電源或忽略不用。
Pin 5 （控制） -這個(gè)接腳準(zhǔn)許由外部電壓改變觸發(fā)和閘限電壓。當(dāng)計(jì)時(shí)器經(jīng)營(yíng)在穩(wěn)定或振蕩的運(yùn)作方式下，這輸入能用來(lái)改變或調(diào)整輸出頻率。
Pin 6 （重置i定） - Pin 6重置鎖定并使輸出呈低態(tài)。當(dāng)這個(gè)接腳的電壓從1/3 VCC電壓以下移至2/3 VCC以上時(shí)啟動(dòng)這個(gè)動(dòng)作。
Pin 7 （放電） -這個(gè)接腳和主要的輸出接腳有相同的電流輸出能力，當(dāng)輸出為ON時(shí)為L(zhǎng)OW，對(duì)地為低阻抗，當(dāng)輸出為OFF時(shí)為HIGH，對(duì)地為高阻抗。
Pin 8 （VDD） -這是555個(gè)計(jì)時(shí)器IC的正電源電壓端。供應(yīng)電壓的范圍是+4.5伏特（最小值）至+16伏特（最大值）。
3.電路工作原理
本流水燈電路由振蕩電路、譯碼電路和光源電路三部分組成。本文選用的脈沖發(fā)生器是由NE555與R21、R22、W1及電容器C2組成的多諧振蕩器組成。主要是為燈光流動(dòng)控制器提供流動(dòng)控制的脈沖，燈光的流動(dòng)速度可以通過(guò)電位器W1進(jìn)行調(diào)節(jié)。由于W1的阻值較大，所以有較大的速度調(diào)節(jié)范圍。
燈光流動(dòng)控制器由一個(gè)十進(jìn)制計(jì)數(shù)脈沖分配器CD4017和若干電阻組成。CD4017的CP端受脈沖發(fā)生器輸出脈沖的控制，其輸出端（Q0～Q9）將輸入脈沖按輸入順序依次分配。輸出控制的脈沖，其輸出控制脈沖的速度由脈沖發(fā)生器輸出的脈沖頻率決定。10個(gè)電阻與CD4017的10個(gè)輸出端Q0～Q9相連，當(dāng)Q0～Q9依次輸出控制脈沖時(shí)10個(gè)發(fā)光二極管按照接通回路的順序依次發(fā)光，形成流動(dòng)發(fā)光狀態(tài)，即實(shí)現(xiàn)正向流水和逆向流水的功能。電源電路所采用的電源為6V。
四、PCB板圖
用Protel DXP 2004 軟件設(shè)計(jì)的雙面PCB板圖，正面是十個(gè)發(fā)光二極管，其余元器件都在反面。發(fā)光二極管、電容器、電位器采用通孔的，其余元器件都采用貼片式的。
五、元器件清單
六、電路的組裝與調(diào)試
1.電路的組裝方法和步驟
1）按照電路圖明細(xì)表的型號(hào)及規(guī)格對(duì)所有的元器件進(jìn)行編號(hào)，將所有元器件按先小后大、先低后高、先一般后特殊的順序依據(jù)圖示方向裝接到件1（印制板）對(duì)應(yīng)位置上，靜電敏感器件最后要在防靜電工作臺(tái)上進(jìn)行操作裝接（圖中IC1、IC2為靜電敏感器件）。
2）貼焊電阻器R1--R22。
3）貼焊貼片三極管VT1-VT10。
4）將電容器C1-C2、電位器W1、插座J1、發(fā)光二極管VD1-VD10元器件的引線浸錫。
5）電容器C1、C2引線腿成型。
6）插焊電容C1-C2、電位器W1、插座J1元器件，插裝時(shí)應(yīng)注意電位器中心頭方向，并將電位器W1、插座J1緊貼印制板放正、放平。
7）在防靜電工作區(qū)臺(tái)上貼焊IC1、IC2靜電敏感器件，按圖示方向貼裝后，采取對(duì)角焊接原則，即先焊接一個(gè)引腳，調(diào)整器件使之所有的引腳與印制板上所對(duì)應(yīng)焊盤(pán)對(duì)齊后，再焊接另一個(gè)引腳，然后再逐個(gè)焊接，
8）將VD1-VD10發(fā)光二極管插焊在印制板的背面，插裝時(shí)將二極管短引線腿插入印制板標(biāo)志圓缺的一側(cè)，并確保發(fā)光二極管高度一致。
9）嚴(yán)格按照?qǐng)D紙技術(shù)要求施工。
10）所有元器件焊接位置應(yīng)確保正確，焊點(diǎn)光滑、平整、牢固。
2.電路調(diào)試與故障排除
本電路無(wú)需多少調(diào)試，只要檢查電路有無(wú)插錯(cuò)元器件，檢查元器件的極性有無(wú)接錯(cuò)，電路連接是否正確，焊接是否良好，無(wú)虛焊等缺陷，然后接通電源+6V， 觀察燈閃是否按照從第1組到第10組燈順序依次點(diǎn)亮成流水狀即可。如有問(wèn)題，先用萬(wàn)用表電壓檔測(cè)量IC （CD4017）的（14）腳的時(shí)鐘信號(hào)是否正常。如正常，則是CD4017及其后面的電路問(wèn)題，需檢查元器件是否插錯(cuò)，電路連接是否正確，焊接是否到位等。如不正常，則是該振蕩器沒(méi)有產(chǎn)生振蕩，說(shuō)明IC（555）及其電路有問(wèn)題，需檢查相應(yīng)元器件及其電路。
七、成品圖片展示
這是學(xué)生完成的作品，95%以上的學(xué)生都能一次性組裝調(diào)試成功，有個(gè)別學(xué)生的有點(diǎn)小問(wèn)題，經(jīng)過(guò)修復(fù)，最后也都調(diào)試成功，同學(xué)們對(duì)這次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都很滿意。
八、總結(jié)
通過(guò)這次教學(xué)項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這次課設(shè)在老師的指導(dǎo)下以及各個(gè)小組人員的共同努力下，順利地完成，這次項(xiàng)目，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在獨(dú)立思考解決問(wèn)題的同時(shí)，又相互配合，順利完成項(xiàng)目。
同時(shí)很多同學(xué)也提出了改進(jìn)意見(jiàn)：
（1）所有元器件都用貼片式的
（2）用不同顏色的發(fā)光二極管
（3）用5伏電壓，帶USB接口
（4）印制板的尺寸和形狀進(jìn)行改變
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，有些方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 康華光主編. 電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分第五版）.高等教育出版社， 1999.6
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；電子技能；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1.引言
工作過(guò)程有廣義和狹義之分，廣義的工作過(guò)程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序，狹義的工作過(guò)程則是指物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)。根據(jù)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以Felix Rauner教授為首的職業(yè)教育專家的研究，所謂工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、多元的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。所以工作過(guò)程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面其獨(dú)到之處”。
職業(yè)教育的最基本目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?；诠ぷ鬟^(guò)程教學(xué)就是充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求來(lái)發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力。
2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別
基于工作過(guò)程從形式上講，是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)向情景式實(shí)景教學(xué)的轉(zhuǎn)變，目的是通過(guò)場(chǎng)景的刺激，避開(kāi)職高學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其實(shí)質(zhì)是搭建一種新的更接近工作崗位需要的教學(xué)體制。它能有效地解決特定對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，盡快滿足工作崗位需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)的形式來(lái)引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，并按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過(guò)渡—講授新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)理論本就不感興趣的職高學(xué)生，更是一種災(zāi)難，教學(xué)效果可想而知。
基于工作過(guò)程正好解決了這一問(wèn)題，尤其對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)工作實(shí)踐對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈沖擊，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)。
3.基于工作過(guò)程教學(xué)組織框架
基于工作過(guò)程教學(xué)將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融教、學(xué)、做為一體，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程合二為一，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。
結(jié)合電子企業(yè)工作過(guò)程和職校電子技能專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)組織框架設(shè)計(jì)如下：
4.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
本文以調(diào)幅收音機(jī)制作生產(chǎn)作為項(xiàng)目載體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1）教學(xué)情景設(shè)計(jì)
根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，在學(xué)校理實(shí)一體教室創(chuàng)設(shè)六個(gè)功能區(qū)如下圖所示。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，按照企業(yè)生產(chǎn)線，把全班分成五個(gè)小組，每個(gè)小組約6人，選其中一個(gè)作為線長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)工作。
2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的職業(yè)教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)法穿插角色扮演及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)視頻觀摩等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要通過(guò)任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)、按工作過(guò)程任務(wù)實(shí)施、成果評(píng)估幾個(gè)階段進(jìn)行。在任務(wù)布置上可以參考德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)中采用的任務(wù)引導(dǎo)文的方式，以講義的形式下發(fā)，并展示產(chǎn)品實(shí)物與功能演示。在相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)中可以結(jié)合PPT播放企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)視頻和技能操作培訓(xùn)視頻，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各種相關(guān)問(wèn)題。為了增加趣味性和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可采用角色扮演教學(xué)，如讓學(xué)生以企業(yè)采購(gòu)員角色到采購(gòu)區(qū)采購(gòu)項(xiàng)目相關(guān)元器件，在產(chǎn)品組裝質(zhì)檢完成后讓學(xué)生作為推銷(xiāo)員去銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品等等。
3）教學(xué)實(shí)施具體步驟
第一步：展示產(chǎn)品實(shí)物和原理圖。
通過(guò)展示產(chǎn)品實(shí)物和原理圖，讓學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生生產(chǎn)動(dòng)力。同時(shí)教師通過(guò)原理圖，進(jìn)行必要知識(shí)和技能點(diǎn)培訓(xùn)，幫助學(xué)生弄懂各元器件符號(hào)及它們之間的連接關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)手制作前對(duì)所要制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)和了解。
第二步：元器件采購(gòu)
根據(jù)產(chǎn)品原理圖和說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生到采購(gòu)區(qū)，以企業(yè)采購(gòu)員的身份采購(gòu)產(chǎn)品所需元器件，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和人際處理能力，并了解元器件市場(chǎng)等信息。
第三步：元器件的識(shí)別與檢測(cè)
元器件的識(shí)別與檢測(cè)是電子技能教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在指定元器件識(shí)別與檢測(cè)功能區(qū)讓學(xué)生學(xué)會(huì)萬(wàn)用表等儀器儀表的使用，并填寫(xiě)《元器件識(shí)別與檢測(cè)表》。
第四步：電路的安裝與焊接
電子裝配工藝過(guò)程卡，是用于產(chǎn)品電裝工藝全過(guò)程的工藝文件，是組織生產(chǎn)管理的基本文件，是各類(lèi)工藝資料的集中反映，是指導(dǎo)工人和驗(yàn)收的依據(jù)之一，與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)文件具有同等作用，所以電路安裝與焊接這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)電子裝配工藝規(guī)程操作和驗(yàn)收。
在學(xué)生“生產(chǎn)”過(guò)程中，教師應(yīng)不斷檢查巡視，分別指導(dǎo)，真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的目的。
第五步：電路測(cè)試與故障排除
這一環(huán)節(jié)是電子技能教學(xué)的難點(diǎn)。開(kāi)始時(shí)可先由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生做，等部分優(yōu)秀學(xué)生基本掌握以后，再指導(dǎo)其他同學(xué)。
電路正常后，根據(jù)產(chǎn)品檢測(cè)報(bào)告要求進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，測(cè)試結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
如果電路出現(xiàn)故障，則需要進(jìn)行排故，教師可以有意識(shí)地請(qǐng)小組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以帶動(dòng)稍落后的學(xué)生一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
第六步：產(chǎn)品組裝
電子設(shè)備整機(jī)的組裝，就是將組成整機(jī)的各部分裝配件，經(jīng)檢驗(yàn)合格后，連接合成完整的電子設(shè)備的過(guò)程。
電子整機(jī)組裝是生產(chǎn)過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，如果組裝工藝、工序不正確，就可能達(dá)不到產(chǎn)品的功能要求或預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。
調(diào)幅收音機(jī)組裝步驟包括以下七個(gè)方面：
（1）天線組件的安裝
（2）電源連接線的連接與安裝
（3）調(diào)諧盤(pán)與音量調(diào)節(jié)盤(pán)的安裝
（4）前蓋標(biāo)牌與喇叭防塵罩的安裝
（5）喇叭與成品電路板的安裝
（6）成品電路板與附件的連接
（7）整機(jī)檢查
整機(jī)總裝完成后，按質(zhì)量檢查的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)工作要始終堅(jiān)持自檢、互檢和專職檢驗(yàn)的制度。
第七步：評(píng)估總結(jié)
產(chǎn)品完成以后，先讓每位學(xué)生分享生產(chǎn)加工的體會(huì)和收獲，，然后教師根據(jù)學(xué)生焊接工藝、能力鑒定與電子產(chǎn)品裝配考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
最后，每小組各自評(píng)選出一致認(rèn)為比較有代表性的2～3件產(chǎn)品，并進(jìn)行展示與交流，說(shuō)明其產(chǎn)品的特點(diǎn)，以達(dá)到組與組之間進(jìn)行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對(duì)典型產(chǎn)品進(jìn)行講解，肯定成績(jī)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。最后在討論的基礎(chǔ)上，師生共同評(píng)選出全班優(yōu)秀產(chǎn)品放入展示柜臺(tái)。
5.結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，將課程的理論邏輯由明線變成了暗線。離散的、珍珠般的教學(xué)情景替代了理論章節(jié)。但這并不是否定理論教學(xué)，而是將理論變成了連接教學(xué)情景的紐帶。同時(shí)準(zhǔn)確的選擇教學(xué)情景，完整地表達(dá)出各教學(xué)情景間的理論邏輯關(guān)系則體現(xiàn)了教師取舍能力和宏觀把握能力。
基于工作過(guò)程教學(xué)，把生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相融合，學(xué)生身份與企業(yè)員工角色置換，專業(yè)技能與生產(chǎn)綜合技能同步提高，使學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地融合到企業(yè)中去，這也正是職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)。同時(shí)在筆者電子技能教學(xué)中的幾年實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的確為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力和教學(xué)效率的提高帶來(lái)了較大的促進(jìn)。但我們要避免過(guò)份的弱化和刪減理論知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致理論對(duì)學(xué)生后期發(fā)展失去強(qiáng)力的支撐。
參考文獻(xiàn)
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