時間：2022-04-05 18:39:32
導語：在個別化教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[論文摘要]成人學習有其特殊性。思想上，與普通高校學生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質上的區(qū)別；方法上，與普通高校學生從學習時間安排、學習途徑選擇和學習手段的采用上有顯著差別。本文從成人學習的特征和成人學習的目的闡述現(xiàn)代遠程教育存在的弊端和應該采取的改革措施。
現(xiàn)代遠程教育從產(chǎn)生時就顯示出了其特有的優(yōu)勢，成為在職人員提高自己理論水平和實踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來，必須要盡快改革，以適應成人學習的需要。
一、課程設置不盡合理
現(xiàn)代遠程高等教育與普通高校高等教育在設置目的，培養(yǎng)目標，教育教學方式，教育技術各方面都不相同。多年來，我們卻一直用完全不同的教學方式、教育技術試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學大綱、教學要求達到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結果是，貫穿于現(xiàn)代遠程教學過程中的教與學矛盾，使教師和學員都常常感覺到無所適從。
首先，外語課程必須取消。學以致用是學習最根本的目的，遠程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真得需要用到外語時，我們學的外語知識根本解決不了學員的需要，因為學員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
本科學生在知識的現(xiàn)代化建設中，固然需要學習借鑒國外科技知識，但不要企望每位同學、每位工作人員都要通過學習，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學好英語，并且可以熟練掌握英語。學習、借鑒外國的先進知識，并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學習借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
其次，專業(yè)課程數(shù)量應該減少，而增加學分和學時。第一，
課程數(shù)量的設置要適應人才培養(yǎng)目標的要求?，F(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)的是有利于當?shù)亟?jīng)濟建設、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長的基礎人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠程教育課程設置應區(qū)別于普通高校課程設置。第二，課程數(shù)量和深度的設置要與學員求知狀況和基礎相適應。現(xiàn)代遠程教育專、本科學員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結構、學習新知識、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學方式靈活的、教學內(nèi)容個別化的學習方式繼續(xù)其學業(yè)。這個群體，他們的學習目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當?shù)亟?jīng)濟建設、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過工作實踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養(yǎng)目標是“各類應用型高等專門人才”，就應該把培養(yǎng)學生實際應用能力作為現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式課程設置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學員掌握、應用為原則。再次，現(xiàn)代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學習課件。課程講解是網(wǎng)絡課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠程教育的主要途徑是網(wǎng)絡學習，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學方法上提倡創(chuàng)新性，在教學手段上倡導多媒體和網(wǎng)絡教學，大力推動教學研究、教育技術應用和多媒體教學資源建設。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術，都對教師提出了更高的要求，但是實際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質量遠遠不能滿足現(xiàn)代遠程教學的要求。隨著社會的發(fā)展進步，遠程教學工具將日益完善，網(wǎng)絡教學資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術人才才是現(xiàn)代遠程教育的終極教學目的。只有對現(xiàn)在的遠程課程進行徹底的改革，才能適應社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢
二、論文撰寫與答辯應當取消
現(xiàn)在遠程教育學員的畢業(yè)論文其實已經(jīng)形同虛設或者說已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴謹?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設置目的和畢業(yè)論文的特點分析。
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面；一是對學生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術論文打下良好的基礎。設置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個條件：一是有效的指導性、二是充足的習作性、三是鮮明的層次性。
從目的上看，成人學員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過論文，部分學員還參與了各級各類科技項目的攻關。學員撰寫論文過程中表現(xiàn)出來的，相關信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結構的設計等等能力都遠遠超出現(xiàn)代遠程教育指導教師所能達到的目標。據(jù)此，對學員的知識能力進行考核沒有實質意義。而現(xiàn)代遠程教育僅僅以本科課程、甚至專科課程內(nèi)容是否可以被學員應用論文的形式來解決具體問題，以此來總結和檢閱學員的學習成果，顯然略失偏頗。
從條件上看，第一，指導性做不好。遠程教育師資的數(shù)量和質量不能保證學員的論文質量，甚至有些指導教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導教師根本沒有在正規(guī)大學教育中參加過論文撰寫和答辯，甚至沒有在正規(guī)國內(nèi)刊物上發(fā)表過獨著的論文。第二，習作性沒必要，前面說了，好多學員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學員在工作、學習之余，利于很少的時間要完成學校布置的論文撰寫工作。絕大部門學員論文只能采用拿來主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習作。個別學員在答辯席上竟公開說，論文來沒來得及看，是指導教師的。并不是學員沒有能力撰寫論文，主要是因為我們的論文布置太倉促，選題太狹窄，所以雖然部分學員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說明現(xiàn)代遠程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒有必要搞，也是搞不好的。
三、增加非學歷教育 減少學歷教育
現(xiàn)代遠程教育的主要對象是在職人員，在職人員的學習，是在已有知識經(jīng)驗的基礎上再學習、再教育的過程，具有持續(xù)性的特點。同時成人學習具有自我教育的特點。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過是階段性的，不是教育的終結。無論是體力、腦力勞動者，不論其文化基礎如何，當他走向社會以后，都需要進行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會的發(fā)展和知識的產(chǎn)生、更新是無限的，人們的學習也是沒有止境的，不僅尚未受過基礎文明教育的人，要補習必要文化科學知識，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過中等乃至高等教育的人，也要進行不斷“充電”，進行科技業(yè)務知識的補充，完善與更新，不斷提高其適應性和開拓性能力。
現(xiàn)代遠程教育是最適合在職人員學習的教育形式，它非適時的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應工作中的人員設置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，劣勢也暴露無遺。比如，由于不能和老師在一起進行研究的弊端致使學員理論能力的提高受到一定的限制。學員通過現(xiàn)代遠程教育的學習，理論水平和研究能力不會得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠程教育學員的研究能力，應該著力于提高現(xiàn)代遠程教育學員的實踐能力和解決實際問題的能力?，F(xiàn)代遠程教育能達到的目標不是提供給學員系統(tǒng)的學歷教育和完整的大學知識灌輸，而應該是有針對性的提高和更新在業(yè)人員的知識水平、知識能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術水平、解決實際能力的水平；提高在業(yè)人員對新技術、新知識的認識和應用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠程教育的力量集中于學位教育無疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠程教育成為派發(fā)學位的工廠，那更是對學術的一種不負責任的態(tài)度。現(xiàn)代遠程教育不應該建構為與普通高校教育目的和方法重合，進而與普通高校形成競爭態(tài)勢，而空空耗費社會資源的普通高校的翻版和影子?，F(xiàn)代遠程教育應該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務能力和業(yè)務素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補充、相互促進的協(xié)作關系。
現(xiàn)代遠程教育的開展，為在職人員的學習創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應該有自己獨立的特點。事實上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時，我國唯學位論、學位本位主義嚴重。所以，但凡教育唯學歷教育、唯學位獲取為終極目標?，F(xiàn)代遠程教育也沒有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠程教育伊始，學歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢。對學歷的盲目追求，導致現(xiàn)代遠程教育在教育教學設置上盲從普通高等教育，使得學員被動應付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢的非學歷教育，實用技術教育卻一直沒有能夠成為現(xiàn)代遠程教育的主體。在學歷教育中，現(xiàn)代遠程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢技術去適應別人的目標任務，導致現(xiàn)代遠程教育過程中，弊端越來越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。
參考文獻
[1]《成人教育心理學》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版
關鍵詞：思想教育；現(xiàn)狀分析
注：作者：張振麗 論文題名〔學校思想教育現(xiàn)狀分析〕2009年12月獲全國中小學教育論文一等獎。
當今教育界中最受關注的一個熱點話題，就是如何加強對青少年兒童的思想教育。同志在關于教育問題的談話中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質量和教育水平，并要加強對學生的思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育。”這一番話不僅給學校教育提出了具體明確的要求，而且進一步強調(diào)了學校加強思想教育的重要性。
縱觀近幾年來的學校思想教育的現(xiàn)狀，的確存在一定的問題，尤其是在應試教育的影響下，學校思想教育有所削弱。實踐證明當前學校思想教育存在的突出問題有如下幾方面：
一、 學校教育思想單一化
從學校思想教育的內(nèi)容來看，學生在校所接受的教育主要以書面為主，不僅內(nèi)容單一，其形式也單一，大多是口頭上的教育，缺乏實質性、針對性的教育，思想教育方式方法單一，教育途徑單一。
二、學校教育教書與育人脫節(jié)
目前，大多數(shù)學校存在的共性問題是重智育輕德育，重知識輕能力，重文化教育輕思想政治教育、法制教育。由于受應試教育的影響，學校所追求的智育第一，只注重了教書而忽視了育人。青少年犯罪低齡化的一樁樁案例證實了紀律教育、法制教育是學校思想教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是教書與育人相脫節(jié)的一個不可忽視的問題。
三、 學校思想教育與社會實踐教育相脫離
由于學校思想教育與社會實踐教育結合不緊密，而導致學生把一些不健康的因素帶進學校，如個別學生品行不端，有小偷小摸現(xiàn)象，臟話穢語，打架斗毆等。同志在關于教育問題的談話中再次指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐活動，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！比欢鴱哪壳皩W校思想教育狀況來看卻不盡人意。現(xiàn)在的學生發(fā)展趨勢是早戀現(xiàn)象、犯罪現(xiàn)象日益突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們的世界觀是“家”字，人生觀是“我”字，價值觀是“錢”字。
四、 學校教育與家庭社會教育相隔離
單純的學校教育已不能適應社會的發(fā)展。同志指出：加強思想教育和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭社會各個方面都要一起關心和支持，只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。但前些階段學校思想教育與家庭教育、社會教育結合不緊密，因而出現(xiàn)了“十多十少”的現(xiàn)象：好吃懶做的多了，吃苦耐勞的少了；拜金主義多了，馬列主義少了；依賴父母多了，自食其力少了；書本知識多了，社會實踐少了；喜歡表揚多了，接受批評少了犯罪率高了，法制教育少了；自由散漫多了，自覺遵守紀律少了；獨生子女多了，家庭教育少了；關心自己多了，助人為樂少了；課業(yè)負擔重了，參加活動少了。從以上問題中不難看出學校教育、家庭教育、社會教育三方面都存在相互聯(lián)系不足，對學生的思想教育沒有做到多管齊下，缺乏綜合管理，沒有形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境。
五、學校德育組織機構效能發(fā)揮不夠
幼兒園是學齡前孩子的天堂，建設好幼兒園的基礎設施、教學設施相當重要，這利于促進幼兒全面發(fā)展，有利調(diào)動教職工的積極性，有利提高教育資源的效益。下面是小編整理的幼兒園2021年下半年工作計劃，希望對大家有所幫助!
幼兒園2021年下半年工作計劃(一)一、指導思想
圍繞教研室提出的工作目標與要求，以認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為主線，以加強《幼兒園綜合活動課程》園本化建設重點，以教師《教學六認真》考核為抓手，進一步深化課程改革，完善課程實施，不斷提高教師的課程執(zhí)行力;規(guī)范日產(chǎn)管理，優(yōu)化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
a、提高課程實施水平
以“整合”作為課程實踐的核心理念，分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒知、情、意、行培養(yǎng)目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以《綜合活動叢書》課程文本為依托，各教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調(diào)整充實課程內(nèi)容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創(chuàng)造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的淀山湖幼兒園的個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節(jié)，以“實、活、勤、精、細”來規(guī)范教學行為，在一日活動各環(huán)節(jié)真正做到“心中有目標、眼中有孩子”;重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓幼兒與環(huán)境互動，讓環(huán)境見證幼兒的學習歷程;促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創(chuàng)設游戲環(huán)境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調(diào)整等各個環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，引導幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發(fā)展。同時教師要及時做好區(qū)角活動、主題墻、創(chuàng)造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調(diào)整。
b、完善幼兒發(fā)展評價體系
教師要以科學的發(fā)展觀來評價幼兒，本學期繼續(xù)結合《幼兒交往能力評價表》、《幼兒求知欲評價表》、《幼兒習慣評價表》、《個別兒童教育跟蹤表》、《幼兒成長檔案》及學期末各班的班測和園測，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發(fā)展。
本學期，對《幼兒成長檔案》繼續(xù)進行更好地使用，教研組在回顧以往幼兒成長檔案的基礎上，不斷完善、豐富檔案的內(nèi)容和形式，重視幼兒和家長的參與，既要有原來冊子中的內(nèi)容，又要有體現(xiàn)幼兒個性的內(nèi)容，還要跟隨主題教育的開展，及時評價幼兒各方面的階段發(fā)展狀況。
c、構建園本化課程實施體系，充分發(fā)揮示范輻射作用
本學期我們要在選擇相關教材實施主題課程的基礎上，結合我園紙工特色教學和園級教研課題“一日活動中幼兒養(yǎng)成教育的有效滲透”的研究，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯(lián)系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。
在重視內(nèi)涵發(fā)展的同時，加強對外溝通、交流與合作，進一步發(fā)揮好省示范幼兒園的示范輻射作用。認真制定并落實與復光村辦園的園際聯(lián)系工作，認真實施開放活動、送教下鄉(xiāng)活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規(guī)
a、認真執(zhí)行教學“六認真”管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學“六認真”工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體鍛、區(qū)域活動、游戲活動和集體教學幾個環(huán)節(jié)，限期整改存在問題，從而規(guī)范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環(huán)節(jié)的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
b、認真執(zhí)行一日活動管理制度
園領導以“推門聽課”為主要督查形式，做到“四個堅持”，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。
c、認真執(zhí)行教研活動管理制度，深化園本教研
結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題，園中心教研組每兩周開展一次專題研討，各教研組每兩周開展一次教研活動，每周開展一次課程審議活動。本學期將以健康教育、音樂教育為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主旨，有中心發(fā)言人，有詳細的記錄。園中心教研組還要組織好“一課三研”、“主題辨析”、“理論學習”、“外出參觀學習心得交流”、“案例分析”等活動，注重理論的提煉和經(jīng)驗的積累，注重過程管理和全園參與，建立電子化的園本教研資源庫，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優(yōu)質資源，推進家園、社區(qū)合作共育
發(fā)揮園、班兩級家長委員會委員的功能。以主持家長活動、參與編輯《湘溪報》、來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調(diào)動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展“家長志愿者”活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據(jù)職業(yè)、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區(qū)及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，充分發(fā)揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
九月：
1、制定、調(diào)整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓和教研活動(貫穿全學期)
4、認真創(chuàng)設環(huán)境，精心組織好游戲和區(qū)角活動
5、組織骨干教師參加市級“同題開課”觀摩研討活動
6、組織參加蘇州市教師教育論文、陶研杯論文和師陶杯評比
7、中班“平衡”同題開課
8、青年教師韻律操評比
9、班級主頁評比
十月：
1、第一次六認真檢查
2、大班“玩球”同題開課
3、五年以上教師優(yōu)質課評比
4、幼兒韻律活動評比
5、區(qū)域環(huán)境、主題墻評比
6、一年以內(nèi)教師亮相課
7、結合國慶在教師中進行敬業(yè)愛崗活動，在幼兒中進行愛國、愛家鄉(xiāng)教育
8、六認真之“認真做好活動準備“專題研討
十一月：
1、進行自制玩具比賽
2、開展中大班家長半日開放活動
3、第二次六認真檢查
4、組織骨干教師參加蘇州市教師培訓活動
5、音樂教學教研活動
6、各教研組教研活動交流
十二月：
1、第三次六認真檢查
2、骨干教師展示活動，對村幼園開放活動
3、各班迎元旦活動
4、組織好送教到園活動
5、教師自制課件評比
6、新教師亮相課
7、協(xié)助做好學科帶頭人、教學能手、教壇新秀考核和評比
8、小班體育同題開課
9、第一、二年教師“我的成長感悟”專題交流會
__年一月：
1、做好本學期幼兒發(fā)展情況的測試和評價，特別要做好成長檔案的整理工作
2、青年教師“四個一”工作考核
3、第四次六認真檢查
4、做好學期結束工作
5、匯編我園本學期優(yōu)秀教育案例集
6、教師做好年終總結
7、確定“十二五”研究課題，逐步形成完善的研究方案，做好向蘇州市申報的準備工作
幼兒園2021年下半年工作計劃（二）教學教研工作是幼兒園工作的重要組成部分，他對轉變教育思想，更新教育觀念，改進教學方法，進步教育質量，進步師資隊伍管理，有著積極的推動作用。為保障本學期教學教研工作的順利進行，特制定以下計劃：
一、指導思想
本學期，我園教學教研工作將堅持理論與實際相結合的原則，深進展開課題研究，突出園本化教學。
二、工作目標
1、加強教學教研的常規(guī)管理。
2、結合課程的實施，要責備園教師認真反思，勤于總結。
3、加強園本培訓，進步師資素質。
三、具體措施
1、充分發(fā)揮教研組長、年級組長的帶頭作用，根據(jù)園務工作的安排，帶領教師積極參與園里的活動，進步教育質量。
2、繼續(xù)抓好幼兒園各項課題的實驗研究工作，根據(jù)實際情況，加強課題研究的力度，留意平時材料的積累和總結，并做到有記錄、有討論、有小結、有評價。
加強交換與互動，使教研工作正常有序地進行。
3、組織教師認真學習幼兒園課程理論，做好園本課程建設體系。
同時，要請教師加強本身的基本功練習，做到逐日一練。
4、期末召開經(jīng)驗交換會，將教師的教學體會和成果進行交換，相互學習，相互促進。
四、工作安排
玄月份：
1、開學工作，穩(wěn)定孩子情緒，確保一日活動的正常展開。
2、制定級部、班級的工作計劃。
3、墻面布置、更新活動。
十月份：
1、園良好課評選活動。
2、園本化課程的展開。
3、月底召開家長會。
十一月份：
1、組織教師進行基本功比賽(三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈)。
2、家園半日開放活動。
十仲春份：
1、復習鞏固所學知識。
2、對幼兒教師進行培訓。
一月份：
1、教師工作總結。
2、教師、幼兒的考核工作。
一、班主任開展心理輔導的優(yōu)勢分析
1、學生對班主任有依賴、信任感
在家里孩子對父母有依賴感，在學校里班主任在學生心中有較大的權威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學生的知心朋友，對學生真誠關懷，善解人意，尊重學生，就會得到學生的接納和認同，學生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導教育中有天然的權威性和深厚的影響力。
2、班主任對學生開展心理輔導有更多的靈活性、多樣性和針對性
班主任針對學生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結合各種活動對學生進行團體輔導。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動中，組織學生學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，幫助學生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評選"的活動中，進行"對待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關系"的專題輔導，讓學生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認識自己、了解自己的長處和能力）——"自我評價"（相信自己、正確評價自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長補短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個性）等幾個方面，塑造學生健康的人格品質。
課堂是進行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學中通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康發(fā)展。在課堂教學中，我們的班主任努力從以下六個方面開展：（1）以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題。（3）以活動為載體，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。（4）以激勵為手段，對學生進行積極的心理暗示。（5）以方法為重點，幫助學生掌握提高自身心理素質的方法。（6）以模范為榜樣，給學生以積極的心理感染。
3、班主任在課任老師與學生之間起著溝通、調(diào)解作用
在學校工作中，教師是學校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學知識的傳播者，更是塑造學生美好心靈的生力軍。班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔的責任。班主任與任課老師建立良好的人際關系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級任課教師的合力。
（1）班主任與任課老師攜手共進。在工作中班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、行為習慣暖和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。
（2）班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。
（3）班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉貼于
4、班主任可及時與家長溝通，家校聯(lián)手共同做好學生的心理疏導工作
心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創(chuàng)設一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗子的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯(lián)系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
二、班主任開展心理輔導的實踐探索：
對學生的心理輔導主要由班主任老師承擔。學校規(guī)定每周二的班會課（二周一次）開展心理健康教育活動，每學期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃，每月一次心理健康教育工作例會，組織評選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個案報告"、"心理健康教育活動課優(yōu)秀教案"等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
1、“走出去，請進來”，提高班主任心理輔導的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊，推動學校心理健康教育的正常開展
教師的心理素質及心理輔導能力對學生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學生的知心朋友，成為學生學習能力的推動者，成為學生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學生心理的苦惱，解決學生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學生的自尊心，消除學生不必要的緊張和焦慮。這是學校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學校開展心理健康教育的首要任務。我校自95年成為上海市心理健康教育實驗校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會主辦的各種心理健康教育培訓班，學習心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專家、學者來我校對教師舉行專題講座，幫助廣大教師認識心理輔導的重要性，掌握對學生進行心理輔導的技術和方法；另一方面，學校專門購買了有關心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學期又開展班主任自我培訓、自我學習和自我交流為形式的學習輔導班，邊學習，邊實踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實踐操作能力。
2、指導班主任開展心理輔導公開教育活動，提高團體輔導的技術和技巧，使心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質量方向發(fā)展
學校每學年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動，旨在幫助學生更好地認識自我，確立自信，學會處理各種人際關系，獲得成功的體驗。如開展心理健康教育活動課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學花零用錢》等優(yōu)秀活動課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長寫信、父母給孩子回信等活動，使學生把平時不愿對父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長真正達到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。
3、發(fā)動班主任參加個別心理咨詢活動，把握學生的心理脈搏
學校十分注意對個別心理行為偏差的學生進行心理輔導，對他們重點關心，積累個案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學生中存在的自卑、孤獨、學習焦慮等傾向，學校為心理輔導室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學生進行科學、規(guī)范的心理測試和咨詢活動。每位班主任都建立了自己班級的學生心理檔案，并參與每天中午對學生的個別心理咨詢活動，他們客觀地分析測試的數(shù)據(jù)并將部分測試的結果與學生和家長溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動，舒緩學生的心理煩惱?？茖W地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學生的心態(tài)，把握了學生的心理脈搏，我們的老師把對學生的咨詢整理成《青春的萌動》在個案高級研修班學員論文集上發(fā)表。
4、鼓勵班主任積極開展教科研，用科學的理論探索心理健康教育的一般規(guī)律
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長的首要保障。實施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務，也是幼教工作者的首要任務。那么，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應對突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點，以安全教育日為重點，采用經(jīng)常性與及時性相結合，針對性與隨機性結合，有計劃地對幼兒進行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。
一、上好入園安全教育的第一課
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因為部分孩子在家里養(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習慣。二是因為現(xiàn)在的孩子獨生子女較多，在家里家長過于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點決定的。剛進小班，他們的語言交流能力與表達能力相對較弱，想的事不會和別人說，而是直接用動作來表示，所以就會去爭搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導致了孩子會情緒激動，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對這種情況，我們每學期在報名結束后，開學前都會召開一次小班新生家長會，小班老師和家長要一起參加會議。在家長會上我們會告訴家長小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時通過安全教育幫助家長樹立正確的育兒觀。如請家長關注自己有抓咬不良習慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時要和老師說一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒ?。二是樹立教師的親和形象。有的家長當孩子不聽話，沒辦法時會拿老師來嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說。三是萬一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時和老師溝通，同時理解這是孩子們的正常行為，年齡特點所致，而不能讓事件升級。四是教育老師要特別關注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對孩子進行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個接一個排好隊》等幫助孩子學會和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實踐證明，開學第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學第一課極大地降低了小班幼兒第一個月的微小事故率。
二、滲透好一日活動的安全教育
安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個活動是不夠的，他需要與一日生活有機的結合和滲透。我園堅持通過晨間談話、話題活動滲透、個別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時性、經(jīng)常性地對幼兒進行安全教育。如一日活動中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認識到這些不安全行為會帶來的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時及時請這些孩子現(xiàn)身說安全，以自己不小心或錯誤玩法造成傷害的具體事例來強化孩子們的安全意識與行為。
在家長開放日時，有計劃地將安全教育內(nèi)容轉換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長在共同游戲的過程中增強安全意識，提高安全自護技能。幼兒一日生活的各個環(huán)結是安全教育的一個好時機，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動等，我們時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官；再如進餐時保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等；在戶外活動時教師要帶領孩子整理衣服是否整潔，在活動時應控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊，有秩序。同時利用散步進行隨機教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什么”的機會，進而引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。通過這些與日常生活有機的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
三、組織好重要主題的安全教育
在“安全教育日”“ 5·12防震減災日”“11·9消防日”等重要主題活動中，我園都認真制訂活動方案，周密布署，確?；顒尤〉妙A期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對誰錯”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“11·9消防日”主題活動時，老師先和孩子們一起討論消防演習有哪些步驟，怎樣離開火場，有哪些消防用品。其次通過設計各種游戲，親身體驗實踐消防知識，練習使用滅火器材，學會逃離火災現(xiàn)場的一些動作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動讓孩子親身實踐和檢驗他們消防知識技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長書等多種形式對幼兒家長進行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，切實將安全教育的內(nèi)容延伸到每個幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動，還是生活中有機滲透，目的只有一個——讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點，沒有終點。我們將一直扎扎實實，認認真真，從點滴做起，從自我做起，充分抓住每一個細節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
幼兒園安全教育論文【2】
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關注的問題，有時可能也是最頭痛的問題。近年來幼兒園不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權力，如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設施或游戲場地，發(fā)生的事故越多，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該讓他們學會如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學會自護，就等于在生存中學會向前邁進了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領域中，交織在幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，才能達到培養(yǎng)幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長。
中大班的幼兒有了一定的活動經(jīng)驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創(chuàng)新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對于他們，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢？
一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。
為小班幼兒所提供的環(huán)境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。
二、優(yōu)化活動器械和材料，充分發(fā)揮多種功能。
1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結合小班幼兒的年齡特點和實際情況對活動器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動設計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時，運動能力也獲得了相應的提高。
教師還必需先清楚運動器械的各類玩法，指導小班幼兒進行活動才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運動價值。教師在開展活動前對器械的使用進行具體詳細的說明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂意去玩。
2、發(fā)揮活動器械的多種功能，調(diào)動幼兒的主動性。
在幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法后，教師應當逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發(fā)現(xiàn)這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓他們驗成功的喜悅。從而調(diào)動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛煉的目的。
三、創(chuàng)設童趣情景，激發(fā)活動興趣。
興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進作用。小班幼兒年齡小，剛到一個陌生的環(huán)境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動，常常一個人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環(huán)境，而情景性的活動和游戲場景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動教師應該有意識的設計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動。
四、交替進行多樣活動，保持戶外活動的興趣。
戶外活動一般以體育游戲為主，多種游戲活動交替進行，在體育活動適當穿插開展簡單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶外活動持久的興趣。當然要結合本班實際組織開展戶外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，獲得活動和表現(xiàn)的機會，充分享受體育活動帶來的樂趣。
五、增添簡易規(guī)則，確?；顒訄A滿進行。
幼兒戶外活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，而且幼兒在戶外活動比在室內(nèi)活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動前盡可能的預計到游戲中可能出現(xiàn)的不安全因素，向孩子交待活動的規(guī)則和有關安全注意事項，而且在戶外活動的整個過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時，還需要教師根據(jù)游戲情節(jié)增添簡單易行的活動規(guī)則，以確?；顒訄A滿進行。當然，如若發(fā)現(xiàn)問題，必須及時進行必要的安全指導和安全教育，確保幼兒吸取教訓，注意以后游戲的安全。
幼兒園安全教育論文【3】
1以探索性活動區(qū)為載體，豐富幼兒交通安全知識
幼兒獲得知識的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放，激發(fā)幼兒的認知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中獲取交通安全知識，增強交通安全意識。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點設計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習慣，還潛移默化地認識了許多交通安全標志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩耍”等交通規(guī)則。這樣的活動區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗，豐富了幼兒的交通安全知識。
2以表現(xiàn)性活動區(qū)為基石，積累幼兒安全自護經(jīng)驗
表現(xiàn)性活動區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應根據(jù)本園的實際情況，不失時機地利用各種活動區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場所，是幼兒最能夠自由表達意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域。他們對生活常規(guī)的認識，對人際關系的理解，對情感的宣泄和補償，都將在這里得到實現(xiàn)。我們要充分利用這一點，在角色游戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里。總之，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強安全意識。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護經(jīng)驗。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學習警察指揮交通時的各種動作，使幼兒在演練中發(fā)展自護的技能，同時幫助幼兒懂得當發(fā)生交通事故時應該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應用結構游戲中的模擬空間效應來彌補幼兒的思維感知。如在開展結構游戲《大馬路》中，引導幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構游戲中切身感受多變的交通場景，體會遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，要比老師無數(shù)次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質的建構中獲得了最為深刻的感性認識，安全過馬路的實踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進行繪畫、手工制作，為游戲活動準備道具的場所，它既為幼兒提供了精細動作練習的機會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所。在此過程中，孩子能根據(jù)活動區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結果，根深蒂固。
3以運動性活動區(qū)為導向，提升幼兒安全自護能力
我們在探索性活動區(qū)和表現(xiàn)性活動區(qū)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識，增強幼兒的交通安全意識，并積累了豐富的自護經(jīng)驗。但是，對于年齡較小的幼兒來說，提升他們的交通安全的實踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場所，在草地、石子小路、坡地上設置一些交通標志，如在草地上設置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標志，提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗如何調(diào)控自己的身體，機智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實踐能力。
論文關鍵詞:中專 語文教學 有效性
論文摘要:近年來中專學校的生源素質整體下滑，加上學生對語文課有著嚴重的厭學情緒。因此如何提高中專語文課堂教學效率，盡快從課堂氣氛沉悶、學生呆滯的尷尬局面中走出來，就成了目前中專語文教學面臨的主要課題。筆者認為應該跳出語文作為純基礎性課程的認知，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)職業(yè)中專學生語文教育的特點，增強其“適應性”和“應用性”。在語文課堂教學設計中，應當以學生為主體，掌握學生學情的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際需要，分析教學內(nèi)容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使學生的學習是有效的。
眾所周知，由于國家高考政策的調(diào)整以及對中等職業(yè)院校的大力扶持?，F(xiàn)階段大多數(shù)中專院校都實行免試入學。學生來源也是多方面的，除了未能考上高中的應屆初中畢業(yè)生，還有一些參加過工作，又走進校園的往屆中學畢業(yè)生。更有甚者連初中都沒畢業(yè)。所以學生不論思想還是文化素質，或多或少有所欠缺。中專院校又往往帶有職業(yè)特色，比如說筆者所就職的衛(wèi)生學校，學生在學習上往往有著很強的目的性，就是掌握一技之長，以圖日后謀生。因而中專教育并不再等同于高中的全面發(fā)展。雖然語文作為一種基礎學科，一直都是各類中專院校的必修課程?？墒乾F(xiàn)在中專語文教育面臨的最主要的問題是，課程依然存在，大多如同虛設。
我們普遍認同，若想提高中專語文教學的有效性，就要提高學生學習的積極性。學生的學習積極性，是學習的不竭動力;學生的學習積極性，是影響他們有效學習的重要變量，決定著學習的成敗。若想調(diào)動學生的積極性，這就需要教師帶動學生對語文學習的熱情。 下面筆者就此問題，針對如何提高學生語文課堂的積極性，從教師角度提出幾點建議以供參考:
1.學會鼓勵、賞識學生，幫助學生樹立信心
現(xiàn)在的中專學生大多缺少學習動機，缺乏良好的學習習慣和學習方法，外加上自身條件的限制和家庭社會環(huán)境的影響。要想改變學生的這種心理和現(xiàn)狀，教師就要激發(fā)培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使學生明確語文學習的目的和意義。幫助學生牢固地樹立起信心，從而讓學生把語文學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”，化被動為主動。與此同時，教師還要給學生更多的鼓勵與肯定。
2.備課不應局限于教案，讓語文課成為人文課
在新的語文教學的歷史時期下，學生對語文學習的要求不再停留于讀、寫、聽、說等基本能力。語文課文的覆蓋面廣泛，涉及多方面知識。因此學生更想通過對語文課程的學習，了解包括人文歷史地理等更多的知識。因此對教師的要求也逐年提高。教師也不能再走過去的“讀課文——分析課文——總結課文”的老三步。新階段的語文教學實際上正處于逐漸向人文教學轉化的過程中。教師要廣泛的涉獵各種知識，在備課的時候，把相關的人文知識加進去。在有效提高學生學習積極性的同時還增長了學生的見聞，從而使語文教學不僅僅局限于課文內(nèi)容，變得更豐富，更有內(nèi)涵。
3.運用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學，使課文形象，課堂生動
多媒體教學實現(xiàn)了教學上的一大飛躍。從過去的“三尺講臺，一只粉筆”的死板教學形式中解脫出來。尤其是多媒體課件在語文課堂上的運用，補充了傳統(tǒng)教學的不足。采用多媒體手段教學，通過對學生多種感官的刺激表達和傳遞信息，激發(fā)學生的學習興趣?？梢砸暵牪⒂?，變靜為動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而提高教學效率。有研究表明，感官上的認知要比硬性的強化記憶更深刻，更持久。
4.創(chuàng)設情境，引導學生進行探究式學習
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖皇挛锿粏栴}從不同的角度、不同的層面去觀察分析，結果是不同的。教學中要培養(yǎng)學生多角度、多層次探究分析問題，對于社會生活中的一人一事一物，都持審視、懷疑的態(tài)度，對于學習中的問題敢于質疑問難，大膽假設猜想，樹立“懷疑——批判——修正——創(chuàng)新”的思維理念。教師可通過多媒體等手段創(chuàng)設情境(即情形、景象、境地的組合)。利用學生原有的認識水平與情感狀態(tài)同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產(chǎn)生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。
5. 調(diào)控課堂氣氛，讓課堂生動有趣
在課堂教學中變化教學方法和方式，不僅要根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生特點，選擇、組合、變換各種方法(如講解、提問、范讀等)，還要靈活而機巧地變換各種教與學的個別活動方式(如討論、表演、說唱等)。這樣，課堂教學的過程中能做到動靜結合，有張有弛，靈巧地變換教學節(jié)奏，使學生不會感到心理疲乏或枯燥，大腦處于興奮狀態(tài)，有利于激發(fā)學生學習積極性，穩(wěn)定學生的注意力，推動學生參與教學活動，促進學生主動，生動活潑地學習，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高教學活動的質量和效率。
參考文獻
[1] 章斌成:多媒體教學體會.計算機教育報[N].2002年第2期6版
在我國，“幸福教育”這個概念應該是1998年首次出現(xiàn)在檀傳寶的博士后報告里。我1999年從南京師大博士畢業(yè)，畢業(yè)論文是《幸福教育論》。“幸福教育”這個概念提出來以后，影響還不大，但是它卻預示了教育發(fā)展的方向。我還記得博士畢業(yè)后不久，一位江蘇的校長得知我在研究幸福教育，就說：劉博士，你這個幸福教育很好，應該找一些學校來做呀。當時我跟他說，我做不了?！缎腋＝逃摗肺译m然寫出來了，但是我不知道怎么做。我感到慶幸的是，到現(xiàn)在為止，不斷地有一些碩士研究生和博士研究生以幸福教育作為研究的主題。2007年，中國教育學會教育基本理論專業(yè)委員會的年會主題就是幸福與教育。當時參加年會的專家都寫了這方面的論文，這些論文后來陸陸續(xù)續(xù)地在各種刊物上發(fā)表出來，于是制造出理論研究上的一個小。另外，有一些學校也在探索幸福教育的實踐。我記得最早的時候，好像是2003年，武漢有一所學校的校長給我寄了一本沒有正式出版的書，書名就是“幸福教育”。書雖然寫得比較簡單和粗糙，卻讓我知道在武漢那邊有一個學校在做這個東西。后來，陸陸續(xù)續(xù)地有一些中小學跟我聯(lián)系，他們也在做幸福教育。
幸福教育，從理論研究到實踐探索，好像變得越來越熱了。它可能反映了我們大家對中國教育現(xiàn)狀的擔憂吧。在目前這個教育形勢下來提幸福教育，其價值怎么說也不為過。看到有這么些中小學在實踐研究，作為一個教育理論研究者來說，我覺得非常高興。為什么呢？前面我們做的理論研究，按照我的理解，那只是幸福教育的一半，還有一半，應該是在我們的實踐中。這一半，我們前些年一直在等待，在尋找，但沒有找到。今天我們找到了。我們說，理論的一半加實踐的一半，這個幸福教育才是完整的幸福教育。
二
在很多人談論和實踐幸福教育的時候，我覺得有必要澄清一下幸福究竟是什么。
在解釋幸福的時候有兩種傾向要反對。一是像詩人一樣，以文學的手法，使用很多比喻，把幸福說得玄而又玄，或者停留在談幸福的個人化感受，把幸福描述得見仁見智，沒有用科學的語言揭示幸福的實質，幸福感受背后的機制，所以不能給實踐者以可行的操作指導。另外一個傾向就是把幸福等同愉快。我要明確地聲明：幸福不是愉快，幸福教育也不是愉快教育。愉快教育把人的情感分成兩極，就是所謂的積極情感和消極情感。它相信愉快是積極情感、是有利于學生學習的，而消極情感是不利于學生學習的，所以愉快教育就是要利用學生的愉快、快樂、歡樂等等一些積極的情感來促進學習，而避免另外一些不好的情感。但是我們要知道，把愉快當作積極情感，把痛苦當作消極情感，這只是心理學的理解。不同學科對情感的性質有不同的理解。比如從倫理學來說，有些愉快是不好的。因為倫理學區(qū)別所謂情感的價值是根據(jù)道德場景、道德規(guī)范來認定的。家里面有什么悲傷的事情，你流淚，你哭泣，這是積極的。教育學對情感性質的界定也有它的特殊性。比如說，你這個情感是不是有助于提高學生的學習興趣、動機，是不是有利于幫助學生去理解。如果我們教育學照搬心理學上的概念，往往研究不下去。如果教育只是講究愉快的東西，我們做老師的都知道，那是行不通的。
要理解幸福是什么，我們可以從生活當中的一些現(xiàn)象去把握。
我們都長大了，當我們回顧一下我們幸福童年的時候，你會想到些什么？在我們美好的童年記憶中，不光有我們的歡笑，也包括我們的苦難、哭泣、痛恨，各種各樣的情緒都有，各種各樣的情景都有。它告訴我們什么道理呢？就是一個幸福的人生也好，幸福的童年也好，一定要有東西在里頭，只有做了事情以后才會找到有回憶的東西。記憶總是與經(jīng)歷融在一起。沒有經(jīng)歷，就無以記憶；沒有記憶，就無以回味；沒有回味，當然就沒有幸福。你沒事可做，也就意味著你當時的人生價值沒有賦予在你當時的工作當中。所以，你要過一種幸福的生活，那你首先要有事情去做。我們經(jīng)常說，要給孩子創(chuàng)造無憂無慮的幸福生活，其實這是一個非常危險的動機。你作為家長可能以為無憂無慮就是幸福，但是當這個小孩子過得無憂無慮的時候，他也就沒什么東西值得回憶，也就談不上幸福。
幸福的婚姻是什么？幸福的婚姻不僅有同甘，也有共苦。夫妻兩個人，一致對外，共同承擔生活的磨難，那也是幸福的。幸福的婚姻生活，我把它理解為同甘共苦的生活。有時覺得很奇怪，婚姻生活當中，共苦容易，同甘困難。為什么呢？因為生活美滿就意味著目前的各種需要基本得到了滿足，滿足以后，需要層次就得提高，這時需要層次往哪個方向提高，夫妻之間可能還會有分歧，弄得不好，兩個人就拜拜了。不容易離婚的時候常常是夫妻兩個共渡難關的時候。共渡難關是需要兩個人團結的，這么一團結，這么一凝聚，往往就可以把它理解為造成人生幸福感受的一個要素。所以，幸福的婚姻與貧富貴賤無關，而是看夫妻之間是不是一條心，是一條心的，你這個婚姻一定是幸福的。
透過這些生活瑣事，我們認識到，首先，幸?！耙鍪虑椤?，“事情”是主體價值的載體，是幸福感受的載體，通過做事情，主體找到了安放自己、投射自己的客體；其次，幸?！耙c客體融合”，因為“融合”而產(chǎn)生出喜怒哀樂的情感體驗都是幸福體驗。幸福不是哪一種情感（如愉快），而是喜怒哀樂背后那種融合感，正是融合制造了幸福感受。所以，幸福不是愉快，幸福感也不是任何個別化的感受描寫所能夠囊括的。我們只有抓住“融合”才能理解幸福的實質。
融合是通過什么機制去形成的呢？是互化融合。所謂互化，就是主體與工作對象之間的相互轉化。一個是外部的客體變成主體的東西，我們叫客體的主體化；另外一個是我們主體的東西投射在客體上面去，叫做主體的客體化。這里面“化”字很重要。我們可以舉一個例子，比如說吃飯，吃飯是客體主體化，我們要把飯里的東西吸納進來，變成我的力量。當這個飯被我們消化的時候，我這個吃飯才是幸福的，如果這個飯我消化不了，即使吃著山珍海味還能幸福嗎？
三
懂得了幸福的融合實質和互化機制，我們才能夠科學地操作幸福教育。接下來我從課堂教學、課外活動、師生關系三個方面給大家介紹幸福教育如何開展。
幸福教育應該是以課堂教學為主。畢竟學生在校期間于課堂教學的時間上面占有很大比例，學生課外活動的時間是少部分。所以，學生在學校里的成就感、幸福感，更多的是來自課堂教學里面的感覺。那么，幸福的課堂教學是什么樣子呢？第一，在認知上要對學生形成挑戰(zhàn)性。為了對學生形成挑戰(zhàn)，你首先要了解學生目前是什么，當你了解目前是這個樣子的時候，才能提出更高的東西，你才會對他去形成挑戰(zhàn)。那么這個更高的東西從哪里來呢？我們一般從教材上來。所以，你要形成挑戰(zhàn)，第一你要研究學生，第二你要研究教材，使教材既適于又高于學生，從而形成教材與學生的互化。我們經(jīng)常要求老師研究教材，但是我們老師總覺得教材沒有什么值得研究的，一看就懂?？梢赃@樣說，一看就懂，說明你理解還不透。你要把那個一看就懂的教材看得不懂，要從無疑處生出疑問。老師對問題的設計體現(xiàn)出老師的功夫。一個基于研究、精心設計的問題勝過十個表面的、膚淺的、簡單的問題。老師有時候問的問題非常簡單、膚淺，不值得思考，更不值得小組討論。問題沒有內(nèi)涵，沒有思維含量，就說明老師對學生、對教材沒有足夠的研究，要么在學生既有水平之下把教學設計得花里胡哨，要么超過學生理解水平只落得啟而不發(fā)、自問自答。你的教學沒有挑戰(zhàn)性，課堂也就沒有幸福感。第二，在情感上要有感動力。情感可以用三種方式去激發(fā)，第一種方式就是以情激情。喜怒哀樂寫在臉上面的老師，他講課是很容易以情激情，這個情感是靠感染力，靠移情。第二種方式叫做以行激情。動作可以帶動感受，因為人有一種心行一致的傾向。我的行動是什么，我在心理上就會下意識配合這個行動。第三種是以理激情。用道理去激發(fā)學生的情感。人的情感和動物的情感不一樣的地方就在于人的情感當中有理性的東西。理通了，什么都通了，而且還會變成一個自覺的行動。所以說曉之以理是我們做人的思想工作的最根本的、最管用的一個辦法。當然，選擇哪種方式?jīng)Q定于我們的學習內(nèi)容、老師的個人氣質以及學生的特點。
在中國傳統(tǒng)道德中，誠信是具有基礎性地位的道德范疇。古代先哲們認為“無誠則無德，無誠則事難成”，“誠乃立身之道”。在現(xiàn)代社會中，誠信更是人際交往中的美德，是維持正常人際關系和社會秩序的重要法則。
二 大學生誠信缺失現(xiàn)狀
在市場經(jīng)濟條件下，當代大學生的思想品德呈現(xiàn)多元化和個性化的特點，從總體上看，大學生誠信狀況是積極向上的，但也出現(xiàn)了越來越多的誠信缺失問題。
1．考試作弊嚴重
多年來，考試作弊已成為大學生誠信缺失的重要問題。一些學生平時對學習不重視，考試時以作弊的方式索取個人成績，這種現(xiàn)象屢禁不止，成為大學里司空見慣的行為之一。在普通的校內(nèi)考試中，一些學生夾帶資料，交頭接耳抄襲別人答案，甚至傳遞答案。此外，隨著電子信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，作弊手段也越來越先進。針對有屏蔽設施的考點，個別大學生購買專門的反屏蔽設備，如此高科技的作弊手段絕對難以被發(fā)現(xiàn)。一些學生不僅在平時的考試中作弊，甚至在國家統(tǒng)一組織的大型考試中，采取各種手段作弊，此外，找“”替考，考前考中買賣答案等已不再是新鮮話題。
2．學術態(tài)度不端正
大學生自主學習占主導地位，不再像中學受教師的監(jiān)督管理，因此大學生的生活與學習表現(xiàn)出更自由的特點。一些大學生自我監(jiān)督和管理的能力不強，將大好的學習時間浪費在網(wǎng)絡游戲、逛街購物上，平時不翻課本，更不主動學習，等到交作業(yè)時相互抄襲，或者直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成答案，敷衍了事。還有一些學生對待畢業(yè)論文時也抱著不端正的態(tài)度，上網(wǎng)抄襲，甚至直接找機構。此外，一些學生在人數(shù)較多的公共課上，不按時出勤，編造各種理由請假，如到醫(yī)務室開病假條，這種現(xiàn)象在各種節(jié)假日前后尤為明顯。
3．求職材料作假
由于近年來用人單位對畢業(yè)生提出的要求越來越高，大學生就業(yè)壓力重。因此，一些大學生為了迎合單位的需要，獲得更好的實習或就業(yè)機會，修改在?？荚嚦煽儯瑐卧旄黝愖C書，虛構在校期間的任職情況和社會實踐經(jīng)歷。個別大學生甚至提前為此做準備，通過和輔導員、班干部處好關系以及其他不正當競爭手段入黨、評選各類榮譽稱號，使自己的求職材料“脫穎而出”。此外，有些學校為了“提高就業(yè)率”在辦學評估中加重砝碼以及多招學生，要求畢業(yè)生必須在《就業(yè)協(xié)議書》上蓋單位公章，于是學生為了順利拿到畢業(yè)證，絞盡腦汁弄虛作假。
三 大學生誠信缺失的原因
1．大學生自身因素
大學生是接受高等教育的一個特殊群體，是社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，因此，他們對自身要求與期望都較高，當目標與現(xiàn)實有差距時，不免會作出一些不誠信的行為。此外，大學生自身修養(yǎng)也與誠信缺失密切相關，當代大學生價值取向呈現(xiàn)出多元化，趨向于實用主義，缺乏奉獻精神，當他們養(yǎng)成了只講索取、不懂奉獻的習慣時，誠信不佳的情況便會出現(xiàn)。
2．市場經(jīng)濟的影響
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的勞動創(chuàng)造性與積極性增強。然而，一些人為了追求更大的利潤，常常采取不正當手段謀取利益，甚至不顧道德與良知的約束。經(jīng)濟領域的不誠信向社會其他領域蔓延，也勢必對大學生誠信意識造成沖擊，產(chǎn)生負面影響。此外，在個人主義、拜金主義、享樂主義思潮的影響下，一些人行為嚴重背離了誠信道德，投機取巧、蒙混過關，這種思維必然會影響當代大學生的誠信狀況，甚至造成誠信喪失。
3．家庭教育的影響
家庭教育自古以來就受人們的關注，它是育人的起點和基點，因此擔負著非常重要的作用。有的父母對孩子自由放任，不聞不問；有的家長將“老實人吃虧，能投機取巧才聰明”的錯誤思想灌輸給孩子；有的家長只關心學生的日常生活與學習成績，重才輕德，忽視了對子女的誠信道德教育。長期以來，一些家長把家庭教育狹隘地理解為智育，認為孩子只要學習好、智力高，將來一定會有出息。學生受家長在道德上的錯誤導向的影響，必然會在日常生活以及學習工作中表現(xiàn)出不誠信的行為。
4．學校教育的影響
學校德育的實效性一直是學校教育追求的目標，但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。長期以來，我國學校教育重灌輸、輕實踐、重量化，沒有真正走向現(xiàn)實生活，這導致學校德育功能缺乏。因此，學生心目中的德育往往“應試化”，成了標準答案和政治口號。此外，大學階段管理相對松散，部分教師在教學管理上態(tài)度不端正，一些大學生在這種相對寬松的環(huán)境下難以認真鉆研學問，甚至抱著混文憑的態(tài)度，于是考試作弊、弄虛作假等現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
四 大學生誠信品質的培養(yǎng)
思想道德素質作為大學生綜合素質的一部分，而誠信作為思想道德修養(yǎng)的一部分，對大學生的發(fā)展起著至關重要的作用，只有將大學生誠信品質培養(yǎng)與高校德育融為一體，才能促進大學生思想道德素質的提高，高校的培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，高校才能更加全面地發(fā)展。
參考文獻
［1］杜理才.試論當代大學生誠信問題［J］.當代教育論壇，2010
現(xiàn)將本學期各項工作總結如下：
一、園務管理：
安全工作是幼兒園最重要的工作之一，我們通過定期學習提高員工的思想認識，通過定期檢查及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。
園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。發(fā)揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，利用重大節(jié)日開展主題系列活動。開展集體過“三八”活動，為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，發(fā)揮黨支部作用，與群眾開展談心活動和黨員義務服務活動。加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。 二、師資隊伍：
幼兒園樹立目標意識，加強對骨干教師隊伍與新教師、臨時代課教師的管理與培養(yǎng)。提高教師教學能力、科研能力、基本功的培訓和運用現(xiàn)代教育信息技術能力。全體教師參與園本教研與評價課程實踐。
全園以教研組為單位，開展園本培訓活動，加強師資隊伍每月一次的培訓，在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。 三、衛(wèi)生保健工作
做好衛(wèi)生保健工作是完成好幼兒園“保育”工作的關鍵。一是提供營養(yǎng)均衡的膳食，保證幼兒生長發(fā)育的需要，幼兒身長、體重達標。二是常規(guī)性與季節(jié)性衛(wèi)生保健工作相結合。幼兒與員工體檢率達100%；三是開展形式多樣的戶外體育活動，增強幼兒體質。我園堅持開展戶外體育活動，把早操活動、體育課、戶外活動作業(yè)每天、每周有計劃的活動，家園配合自制了一批體育玩具，豐富了各班戶外體育活動的內(nèi)容。堅持做好每日的晨、午檢工作，常規(guī)的衛(wèi)生及消毒工作我園一直長抓不懈，配合區(qū)醫(yī)院做好牙齒測查保健等檢查工作。今年6月份區(qū)衛(wèi)生防疫站到園檢查效果良好，另發(fā)現(xiàn)紫外線光度不足我園及時進行了更換。四是全力做好甲1H1防空流感工作。
成績：本學期流感為零，幼兒園無重大安全責任事故。2009年12月保健醫(yī)被評為“杏花嶺區(qū)衛(wèi)生保健先進工作者”
四、教研工作
園本教研以教科研為抓手，重點搞好“園本教研制度建設與教師發(fā)展”教研重點：圍繞如何進行有效教學？保教并重在日常環(huán)節(jié)中的滲透。開展園本教研“同課異構”活動的外出觀摩與本園語言教學二次研討，通過“示范課、特色課、模仿課”多樣化的方式活動；開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，師徒幫教結對活動不同范圍開放活動。不斷摸索與研發(fā)具有實幼特色的課程。加強教師對教育案例、教育教學的反思能力，提高她們的業(yè)務素養(yǎng)。園內(nèi)教師優(yōu)秀案例、課例的解讀學習活動。激發(fā)教師參與科研活動的積極性，并形成課題定期交流研究進度制度。保育員雙周四例會制度。并進行操作規(guī)程再學習活動。彰顯國際象棋辦園特色。開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有實幼特色的課程。 五、家長工作
我園把做好班級家長工作作為基礎，以全園、年齡段、各班、個別為不同形式的組織形式開展豐富多樣的家長活動。先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實現(xiàn)聯(lián)動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
六、后勤工作
幼兒園后勤管理為教育教學服務，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的物質條件。添置盆花350盆。做好幼兒園內(nèi)綠化養(yǎng)護工作。強化安全衛(wèi)生工作制度，切實抓好安全衛(wèi)生工作和春季傳染病的預防工作。定期開展安全演練、法制教育、心理健康等教育活動，定期做好安全衛(wèi)生工作的宣傳工作。后勤廚房人員做好各類餐點按時提供給幼兒，把好采買關、認真做到餐具一餐一消毒。行政人員積極為保教第一線服務，及時提供教學用品、安排器具用品的維修保養(yǎng)等，保證班級教育工作的順利開展。
七、信息技術：
資料管理實現(xiàn)無紙化，建設園內(nèi)教育資源公共庫。利用教育在線和杏花教師家園、實驗幼兒園教師博客圈網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師交流、溝通的快捷化。利用園所網(wǎng)絡資源，為教師提供最及時的學前教育信息、優(yōu)秀經(jīng)驗、先進理念。
成績：2009.5獲杏花嶺區(qū)通訊工作先進集體。
八、媒體報道
山西日報2009年6月1日第二版刊登了《國際象棋大師的搖籃》記者溫玉星