時(shí)間：2024-02-07 14:38:56
導(dǎo)語(yǔ)：在對(duì)多媒體教學(xué)的建議的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 多媒體 新聞聽(tīng)力教學(xué)
一、引言
隨著全國(guó)大學(xué)生四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)2016年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力考試的調(diào)整，新聞聽(tīng)力將首次出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)中的聽(tīng)力新聞報(bào)道三個(gè)話題，共7道題。由于新聞聽(tīng)力信息量大，專(zhuān)有詞匯眾多，且句子結(jié)構(gòu)緊湊，這些特點(diǎn)都使之成為了聽(tīng)力教學(xué)的難點(diǎn)。
而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師可以給學(xué)生充分分享與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻材料，相關(guān)的試題集與測(cè)試。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容更加包羅萬(wàn)象，豐富多彩，更新及時(shí)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求。
近年來(lái)，建構(gòu)主義以其系統(tǒng)可行的理論，豐富了教學(xué)模式，并廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中。為外語(yǔ)教學(xué)改革提供了新鮮視角，提供了新的方向。20世紀(jì)90年代初， 建構(gòu)主義大量引進(jìn)中國(guó)。在近20年的研究發(fā)展中，建構(gòu)主義以其蓬勃之勢(shì)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)教學(xué)改革，提供了教學(xué)新思路。2002年，“建構(gòu)主義與課程教學(xué)改革”國(guó)際研討會(huì)在華東師范大學(xué)順利召開(kāi)，就建構(gòu)主義與課程教學(xué)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面特別是建構(gòu)主義與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)討論。建構(gòu)主義與英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)也得到快速發(fā)展。胡春洞。但是，據(jù)筆者所持有的資料，將其應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的多媒體教學(xué)中的并不多。隨著英語(yǔ)聽(tīng)力在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)以及英語(yǔ)能力要求方面越來(lái)越重要，充分利用多媒體教學(xué)顯得尤為迫切。本文試從建構(gòu)主義角度，重點(diǎn)分析在多媒體輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的作用，以期能夠提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的新聞聽(tīng)力的成績(jī)。
二、理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義又稱(chēng)“結(jié)構(gòu)主義”，其最先由瑞士哲學(xué)家皮亞杰（Piaget）于1997年提出并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。維果斯基和布魯納等心理學(xué)家和教育學(xué)家以及哲學(xué)等方面的思想家，對(duì)建構(gòu)主義也起了豐碑式的作用。建構(gòu)主義進(jìn)一步興起表現(xiàn)在教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，其中，學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)了從行為主義向認(rèn)知主義的深入系統(tǒng)化發(fā)展。從而，建構(gòu)主義發(fā)展到教育教育領(lǐng)域中的趨勢(shì)不可阻擋。建構(gòu)主義分析學(xué)習(xí)和知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 認(rèn)為知識(shí)是人類(lèi)對(duì)以往知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)外界世界的理解。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是簡(jiǎn)單地復(fù)制重復(fù)，也并不是傳授者對(duì)知識(shí)框架的填充，而是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)，形成對(duì)知識(shí)的掌握。
建構(gòu)主義重視三大因素：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情境性以及互動(dòng)性。建構(gòu)主義將重點(diǎn)由知識(shí)的客體（知識(shí)的內(nèi)容）向知識(shí)的主體（學(xué)習(xí)者）轉(zhuǎn)移，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)的根本目的。建構(gòu)主義提倡的是一個(gè)開(kāi)放的、交互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué)本教育而非師本教育，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育是一個(gè)重大革新，對(duì)教育發(fā)展有著重大意義。
三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下多媒體在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的新聞聽(tīng)力教學(xué)形成了 “播放錄音――完成習(xí)題――核對(duì)答案”固定模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳送器，其引導(dǎo)的力度不夠，學(xué)生沒(méi)有主體地位，師生間互動(dòng)不足，造成學(xué)生的積極主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與新時(shí)期對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。
建構(gòu)主義為大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)提供了一定的理論基礎(chǔ)，其中，教學(xué)的自主性、情境性和交互協(xié)作性是建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的三大因素。而多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息資源和良好的聽(tīng)力環(huán)境?；诮?gòu)主義的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等協(xié)作，有效完成知識(shí)與信息的建構(gòu)。筆者運(yùn)用建構(gòu)主義的理論進(jìn)行了新聞聽(tīng)力教學(xué)，以對(duì)比的方式對(duì)自己所教的成績(jī)相當(dāng)?shù)?2級(jí)會(huì)計(jì)1班和3班的進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。測(cè)試的材料是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)在官網(wǎng)上公布的2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的樣題的新聞聽(tīng)力5到7小題：
1.自主性課外學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義充分重視學(xué)生的主體地位，要求教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。教師的講解幾乎占去整個(gè)課堂的時(shí)間。學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生和無(wú)力感使之處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。因此，給學(xué)生時(shí)間去提前預(yù)習(xí)思考將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯得極為重要。
在聽(tīng)力課前，筆者在會(huì)計(jì)1班布置好跟聽(tīng)力材料相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，比如樣題中的“taxi”。要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行搜羅與的士相關(guān)的視頻或者文字材料。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)諸如Google， Yahoo， Baidu等搜索引擎，收集相關(guān)的英語(yǔ)電影電視教學(xué)等節(jié)目，或者豆瓣、百度文庫(kù)等資源搜集到相關(guān)的英語(yǔ)資料，促進(jìn)知識(shí)與信息的獲得。
在引入聽(tīng)力話題之前，筆者檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。就完成形式來(lái)說(shuō)，有PPT、卡片等圖文并茂的形式。據(jù)學(xué)生反映，學(xué)生的資料基本是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)教師安排的任務(wù)有意識(shí)地自主地學(xué)習(xí)。
為了驗(yàn)證可比性，筆者在會(huì)計(jì)3班并沒(méi)有布置預(yù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)筆者的統(tǒng)計(jì)，做了預(yù)習(xí)工作的會(huì)計(jì)1班比會(huì)計(jì)3班在樣題5到7的正確率高20%左右。為了驗(yàn)證結(jié)果的可靠性，筆者又將聽(tīng)力樣題后面的題型在兩個(gè)班做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都表明，課后自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的聽(tīng)力答題準(zhǔn)確性方面發(fā)揮著不可忽視的作用。
1.問(wèn)卷調(diào)查情況
第一題：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用是否提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)的進(jìn)展速度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過(guò)快”23.4%，“過(guò)慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學(xué)多媒體課件制作水平如何。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書(shū)本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動(dòng)”55.9%。第四題：使用多媒體課件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，授課內(nèi)容的重難點(diǎn)是否突出。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學(xué)老師和同學(xué)的互動(dòng)程度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學(xué)，上課時(shí)消化知識(shí)的時(shí)間是否充足。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時(shí)理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強(qiáng)跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學(xué)的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無(wú)所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒(méi)有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對(duì)多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“動(dòng)畫(huà)演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習(xí)題的講解”39%，“‘討論式’問(wèn)題的引入”23.9%，“具體實(shí)例問(wèn)題分析”35.1%。第十題：多媒體教學(xué)在哪些方面不足（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“信息量過(guò)大，很多時(shí)候分不清主次”43.4%，“學(xué)生與老師之間的互動(dòng)減少”25.9%，“多媒體課件很多時(shí)候只是‘電子版課本’”32.7%，“過(guò)多依賴(lài)多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時(shí)消化”40%，“機(jī)械式的推導(dǎo)，不利于理解”31.7%。第十一題：教學(xué)中在哪些章節(jié)使用多媒體教學(xué)效果好（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導(dǎo)數(shù)與微分”26.8%，“各類(lèi)積分”37.1%，“級(jí)數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對(duì)高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體教學(xué)有什么建議?；卮饍?nèi)容主要包括師生互動(dòng)情況較差，課堂消化時(shí)間不足等；在多媒體教學(xué)中單頁(yè)內(nèi)容少，翻頁(yè)后內(nèi)容記不??；注意力難以持續(xù)集中；有時(shí)候黑板效果更好一些等方面。
2.座談情況
座談是在雙學(xué)期進(jìn)行，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師共計(jì)30人，其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有6人，少量?jī)?nèi)容采用多媒體教學(xué)的有3人，其余21名教師均采用板書(shū)教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題有：講課內(nèi)容受課件限制嚴(yán)重，學(xué)生跟不上進(jìn)度，信息隨著翻頁(yè)產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實(shí)際情況應(yīng)變能力差，內(nèi)容調(diào)整不方便等內(nèi)容。板書(shū)教學(xué)存在的問(wèn)題有：部分內(nèi)容書(shū)寫(xiě)占用時(shí)間較多，造成一定程度上時(shí)間浪費(fèi)；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問(wèn)題分析和引入不夠形象和生動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)引入不夠，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。多媒體與板書(shū)的結(jié)合情況較差，在教學(xué)設(shè)計(jì)上規(guī)劃較少，臨時(shí)補(bǔ)充較多，更多情況是兩者分離。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)調(diào)查問(wèn)題分析
1.多媒體課件的制作水平
問(wèn)卷的第三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)性調(diào)查（在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作水平），超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)為“很好，形象生動(dòng)”，如圖1所示。目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。
2.多媒體課件的使用情況
多媒體教學(xué)發(fā)揮的正面效果明顯，同時(shí)存在不盡如人意之處，幾個(gè)方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時(shí)間上，存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重。
3.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足
在教學(xué)功能上，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中在“動(dòng)畫(huà)演示”和“圖形顯示”兩個(gè)方面；在教學(xué)章節(jié)上，“空間解析幾何”的認(rèn)可度達(dá)75.6%，其他部分均在40%以下。而問(wèn)題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問(wèn)題的調(diào)查中顯示速度適中，以及重難點(diǎn)鮮明突出，但仍然有四成同學(xué)認(rèn)為這兩方面還是存在壓力。
4.整體評(píng)價(jià)和建議
半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)“利大于弊”，三分之一同學(xué)認(rèn)為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學(xué)的效果；六成以上同學(xué)認(rèn)為板書(shū)與多媒體相結(jié)合是“很有必要”的；多媒體教學(xué)容易走神以及翻頁(yè)后看不到前面內(nèi)容的缺乏也反映出多媒體與板書(shū)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行。座談反映問(wèn)題分析：目前本校高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)開(kāi)展范圍較窄，使用多媒體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題較多，板書(shū)教學(xué)也存在較大問(wèn)題，兩者結(jié)合程度不高。多媒體優(yōu)勢(shì)在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達(dá)速度快；板書(shū)靈活，速度較慢。
三、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)改進(jìn)的建議
針對(duì)調(diào)研中學(xué)生和教師反映的問(wèn)題，提出以下解決方案。
第一，進(jìn)一步普及多媒體教學(xué)。作為教學(xué)方式上的新事物，新技術(shù)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，完全固守板書(shū)的教學(xué)方式必須要改進(jìn)，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學(xué)是板書(shū)教學(xué)不能比擬的。對(duì)完全采用板書(shū)方式進(jìn)行教學(xué)的教師，要積極引入多媒體教學(xué)，并且要本著適度和分階段的原則進(jìn)行，具體內(nèi)容選擇可以通過(guò)與多媒體教學(xué)的教師交流確定。
第二，健全集體備課制度。通過(guò)集體備課，可以對(duì)老一輩教師的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，對(duì)中青年教師提升教學(xué)水平，改進(jìn)多媒體教學(xué)意義重大。在集體備課過(guò)程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢(shì)，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側(cè)重突出交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法和教學(xué)組織，結(jié)合調(diào)查研究中學(xué)生所反映的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性改革，實(shí)施板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容和方法的傳承，使教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)一性，同時(shí)還保留了教師的個(gè)性化教學(xué)。
第三，進(jìn)行微課建設(shè)。微課是近年來(lái)興起的新鮮事物，也是多媒體教學(xué)的一種類(lèi)型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡(luò)傳遞。具有授課時(shí)間短，內(nèi)容精，容量小的特點(diǎn)，具有靶向教育的特征。將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課課件，上傳至學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心頁(yè)面，建立專(zhuān)門(mén)頁(yè)面，這種延伸的課堂教學(xué)，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補(bǔ)充作用。
論文摘要:以周口師院為調(diào)查對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究?？隙硕嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)，指出其存在的問(wèn)題。由此案例分析總結(jié)出河南新升本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，并從硬件建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施管理三個(gè)方面提出發(fā)展新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的建議、對(duì)策。為最大程度提高河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，為教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。教育部于2002年6月印發(fā)的《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指標(biāo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和電教室的建設(shè)。于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。新升本科院校是我國(guó)高等學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，占全國(guó)高校總數(shù)的1/3。它們升級(jí)時(shí)間不長(zhǎng)，本科辦學(xué)還處于摸索階段，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他高校。為了對(duì)河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的了解，筆者以周口師院為例，對(duì)其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用狀況進(jìn)行了聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查和訪談。分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以期多媒體教學(xué)手段在河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
一、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)
為了盡可能真實(shí)地反映新升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查小組除聽(tīng)課、個(gè)別訪談外，于2009年10月進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)3年級(jí)120名學(xué)生，問(wèn)卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發(fā)給學(xué)生，以確保學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。這次調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、課堂基本情況、任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問(wèn)答題，供調(diào)查對(duì)象選擇或作答，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調(diào)查對(duì)象對(duì)選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調(diào)查者對(duì)問(wèn)答題做了扼要的回答。問(wèn)卷回收后，調(diào)查小組對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果以百分比形式顯示。
二、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的定性分析
由表1可以看出絕大多數(shù)同學(xué)喜歡多媒體教學(xué)，尤其是圖文并茂和帶有動(dòng)畫(huà)視頻類(lèi)的。但仍然有少部分同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)沒(méi)能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這也應(yīng)該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)我們也能看出與學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的需求量相比，多媒體設(shè)施遠(yuǎn)不能達(dá)到大家的滿意。
表2清晰地反映了多媒體英語(yǔ)教學(xué)在周口師院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用效果和現(xiàn)狀。對(duì)使用多媒體教學(xué)效果，74.4%的同學(xué)回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學(xué)相當(dāng)。在教師的課堂語(yǔ)言及與學(xué)生的互動(dòng)性和教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效率方面，都有一半以上的同學(xué)表示一般，在后兩道多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)調(diào)查的多選題及最后一道問(wèn)答題中，不少同學(xué)提到多媒體教學(xué)中，師生互動(dòng)性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說(shuō)明我院今后在多媒體教學(xué)方面還要加大研究和教師培訓(xùn)力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學(xué)們的滿意度。在對(duì)教師在多媒體教室上課時(shí)采用“站著講”還是“坐著講”，同學(xué)們均表示認(rèn)可，兩者無(wú)明顯差異。
表3綜合了學(xué)生對(duì)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)所存在的優(yōu)劣勢(shì)的表述。筆者將由以上三個(gè)表格對(duì)新升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析，就其存在的問(wèn)題，提出一些合理化建議和自己的看法。
三、對(duì)新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考及合理化建議
總的來(lái)說(shuō)，河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體應(yīng)用于教學(xué)盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展迅速，已經(jīng)開(kāi)始逐漸形成一套相對(duì)完整的體系，在英語(yǔ)教學(xué)中正發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以其直觀性、真實(shí)性、生動(dòng)性，獲得絕大多數(shù)同學(xué)的喜愛(ài)。但是因其發(fā)展時(shí)間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個(gè)方面詳細(xì)地探討問(wèn)題，分析其形成因素，提出加以完善的對(duì)策。
1.多媒體投人和設(shè)備方面
從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)同學(xué)對(duì)多媒體硬件設(shè)備方面不夠滿意，認(rèn)為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學(xué)的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒(méi)能得到有效合理利用;設(shè)備落后，音響設(shè)備效果差，需要及時(shí)更新?lián)Q代;目前的多媒體教學(xué)應(yīng)用還只是限于單機(jī)的多媒體輔助教學(xué)，缺乏真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體集成教室。由此看來(lái)新升本高校在多媒體硬件建設(shè)上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學(xué)的課程。但也并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對(duì)現(xiàn)有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學(xué)提供一個(gè)良好的硬件環(huán)境。充分發(fā)揮其資源價(jià)值，不能只是把它作為一種高價(jià)的擺設(shè)。
2.教師培訓(xùn)方面
(1)關(guān)于課件制作
調(diào)查結(jié)果中，有一半以上的同學(xué)認(rèn)為老師多媒體課件設(shè)計(jì)、教學(xué)效果一般。教師利用多媒體教學(xué)，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒(méi)什么區(qū)別，沒(méi)有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對(duì)多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法對(duì)待現(xiàn)代教育媒體，由原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”。筆者認(rèn)為，認(rèn)真設(shè)計(jì)和制作好課件是搞好多媒體教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不能將多媒體教學(xué)單純作為減輕勞動(dòng)強(qiáng)度的手段，僅僅將放映課件代替板書(shū)，課件輔助教學(xué)不是讀課件教學(xué)，避免把課堂上的每一句話都寫(xiě)到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行處理，組織好教學(xué)內(nèi)容，課件上只列出課程框架、重點(diǎn)，課堂上需要教師展開(kāi)講解、說(shuō)明，提問(wèn)。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。課件制作要充分運(yùn)用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學(xué)內(nèi)容、過(guò)于花俏、無(wú)效信息過(guò)濫，造成喧賓奪主，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點(diǎn)突出，切戒不顧教學(xué)實(shí)際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。
(2)關(guān)于課件教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)雖然能增大教學(xué)容量、節(jié)省板書(shū)時(shí)間，但是信息量太大，學(xué)生難以及時(shí)消化，雖然節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，但卻沒(méi)有給學(xué)生留下記筆記的時(shí)間，使學(xué)生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進(jìn)度，他們只能專(zhuān)心去聽(tīng)，去看，沒(méi)有時(shí)間記筆記;而如果去記筆記，又會(huì)跟不上老師。結(jié)果上課聽(tīng)了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒(méi)聽(tīng)老師的課堂講解。筆者在北外訪學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)北外老師解決這個(gè)問(wèn)題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)handout;二是課后教師把課堂PPT發(fā)到大家的公郵里。這樣學(xué)生就可以專(zhuān)注于課堂了。另外學(xué)生能否主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮積極性其實(shí)與教師設(shè)問(wèn)的技巧有很大關(guān)系。只有尊重學(xué)生的經(jīng)歷，從其興趣出發(fā)，他們才會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，最大程度地發(fā)揮他們的能動(dòng)性。2009年在重慶召開(kāi)的教師發(fā)展大會(huì)再次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。總之，課件設(shè)計(jì)，課堂組織是能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
3.多媒體教室的管理與維護(hù)
【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；建議
一、多媒體教學(xué)的背景
隨著計(jì)算機(jī)和科技日新月異的發(fā)展，其中的多媒體技術(shù)對(duì)高校的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)中數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
目前多媒體教室的建設(shè)在高校教學(xué)系統(tǒng)已占大部分的比例。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制, 方便于輔助教學(xué), 所以受到廣大一線教師的普遍喜愛(ài)， 并被越來(lái)越多地引入到課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體教室的建立不僅為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式改革提供了平臺(tái)，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)的積極作用
課堂教學(xué)作為最主要的教學(xué)方式, 其教學(xué)效果直接影響到教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體課件, 可把抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化、枯燥知識(shí)形象化、隱形知識(shí)顯形化。化解教學(xué)難點(diǎn), 優(yōu)化教學(xué)效果。
1．教學(xué)手段靈活，容易提高學(xué)生的興趣；利于自主學(xué)習(xí)
美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好”。傳統(tǒng)的板書(shū)的教學(xué)方式比較枯燥無(wú)味，而且不直觀，多媒體教學(xué)手段可以采用圖片、聲音、視頻等等直觀的方式使得學(xué)生能快速的融入情境，更具體的了解教學(xué)的內(nèi)容。寓教于樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。
而且有的時(shí)候課堂上所教授的東西學(xué)生并不能及時(shí)的消化完，多媒體課件可以讓學(xué)生拷貝回去繼續(xù)學(xué)習(xí)，督促學(xué)生在微觀和宏觀事物上的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹茈y用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但是有了多媒體之后，它可將以前無(wú)法展示的微觀和宏觀世界直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
另外現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育也成為教學(xué)的一種新方式，節(jié)省了學(xué)生的很多時(shí)間，也節(jié)省了很多教師資源，利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué), 教師和學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),是一種比較自主化的學(xué)習(xí)方式，而且已經(jīng)成為很多人進(jìn)修第二學(xué)歷的主要途徑。
2．提高教師自身的綜合素質(zhì)
教師在制作多媒體課件的同時(shí)，首先需要能夠熟練的掌握和操作相關(guān)的軟件，在平時(shí)的備課和制作過(guò)程中，提高了自身對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。
所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也，所以自身的綜合素質(zhì)也很重要，在制作課件的過(guò)程中，為了能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效率、增加他們的知識(shí)范圍，需要大量的搜索和查找大量的資料，而不僅僅拘泥于課本，無(wú)疑又重新學(xué)習(xí)了一回，完善了自身的知識(shí)架構(gòu)。對(duì)于教師以后對(duì)學(xué)術(shù)的研究也有很大的幫助，每備一次課就有一次的收獲。
三、多媒體教學(xué)的消極作用
1.忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的“教和受”的結(jié)合
多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式?？墒怯行├蠋熑ズ雎粤似湔嬲膬?nèi)涵，忘記了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，忘記了教學(xué)就是一個(gè)教師教授知識(shí)和學(xué)生接受的知識(shí)的過(guò)程。
首先在教授環(huán)節(jié)，偏面的只利用多媒體課件，照本宣科，以為有了課件就萬(wàn)事大吉，不僅沒(méi)有提高自身的素質(zhì)，反而降低了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生昏昏欲睡，一遇到停電之類(lèi)的突發(fā)狀況就無(wú)法使正常的教學(xué)進(jìn)行下去。使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，變成了課件占主導(dǎo)地位，教師對(duì)課堂的組織、管理與控制作用完全喪失。
其次，忽略了學(xué)生的接受知識(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)，有部分老師只是一味的講課件里面的內(nèi)容，而忘記了與學(xué)生溝通；有時(shí)候也只是一味的為了勾起興趣制作一些視頻，但是卻忘記了與要教授的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
忽略了如此重要的環(huán)節(jié)，這無(wú)疑是對(duì)教學(xué)效果起不到任何作用的，只達(dá)到了隔靴撓癢的效果。
2.忽略了教學(xué)性，只注重了多媒體課件本身
在實(shí)際制作課件的過(guò)程中，很多老師為了顯示自己的水平，過(guò)分的追求課件的華麗，插入了大量的圖片、視頻、音樂(lè)等反而忽略了教學(xué)的內(nèi)容。過(guò)猶不及，大量的圖片等反而分散了學(xué)生的注意力，并沒(méi)有達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果。
采用多媒體教學(xué)后，老師不再拘泥于課本，加入大量的課外知識(shí)，而有時(shí)信息量過(guò)大，講課速度過(guò)快，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)。
四、對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（1）隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)大勢(shì)所趨。各個(gè)高校還是要注重多媒體硬件的建設(shè)，加強(qiáng)多媒體教室的管理，以及購(gòu)買(mǎi)高效軟件。同時(shí)應(yīng)該多組織課件大賽、教學(xué)大賽，激發(fā)老師的斗志，相互交流，互相借鑒，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果、
（2）老師們也應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，相輔相長(zhǎng)、互相融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課件的制作過(guò)程更多的還是要考慮它的教學(xué)性、內(nèi)容的充實(shí)性以及學(xué)生的接受能力，而不是一味的只強(qiáng)調(diào)課件外表的華麗。我們教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生很好的，快速的接受知識(shí)，從而掌握它，不能讓課件喧賓奪主,達(dá)到寓教于樂(lè)的效果,不要忽略的教學(xué)的目的。
多媒體教學(xué)是時(shí)展的產(chǎn)物，是科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的結(jié)合物，我們要用辯證的觀點(diǎn)去看待它，理智的對(duì)待它，不能因?yàn)樗歉呖萍己桶l(fā)展趨勢(shì)就盲目的使用它，還是要注意方式方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
推廣多媒體教學(xué)是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法去思考使我國(guó)的教育事業(yè)大踏步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周新明．多媒體教室的建設(shè)[J]．中國(guó)電化教育,2001
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生關(guān)系
一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，授課的效果取決與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境以及師生關(guān)系。在這些因素中師生關(guān)系最容易被人們忽視，實(shí)際上良好的教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)多媒體課堂也使得師生關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）師生缺乏直接交流互動(dòng)
教育心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會(huì)環(huán)境因素中，人際關(guān)系最為重要。而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中這種人際關(guān)系卻傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生能夠與老師近距離接觸，教師采用許多非語(yǔ)言的方式，例如表情、體態(tài)和手勢(shì)等等與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并且可以使教師通過(guò)察言觀色直接了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在多媒體環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生多數(shù)時(shí)候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動(dòng)，同時(shí)，教師需要操縱演示進(jìn)度，被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過(guò)多時(shí)間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因?yàn)槿狈εc教師的交流而降低了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。否則，所學(xué)課程將無(wú)法保證質(zhì)量，無(wú)法按期完成。因?yàn)榇藭r(shí)教師無(wú)法采取有效措施督導(dǎo)這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開(kāi)小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對(duì)面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺(jué)性較差的受到有效促進(jìn)。
（二）“個(gè)—群”式交往擴(kuò)大化
多媒體教學(xué)課堂中，教師的教育對(duì)象為整個(gè)學(xué)生群體，相對(duì)于教師個(gè)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)模式，學(xué)生集體作為一個(gè)抽象的群體橫亙?cè)诮處熍c學(xué)生之間，在教師的教學(xué)過(guò)程中師生的交往是撇開(kāi)了具體的學(xué)生，教師將學(xué)生集體作為一個(gè)整體印象來(lái)交往，這直接使得師生關(guān)系交往更加疏遠(yuǎn)和抽象，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。
（三）師生之間自主交往弱化
多媒體教學(xué)中，教師的主要目的是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握所呈現(xiàn)的知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)了交流的主要地位，教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)傳授，而作為交往另外一方的學(xué)生，不僅無(wú)法選擇接受知識(shí)的內(nèi)容，也無(wú)法選擇教學(xué)的形式，如此使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)的與教師進(jìn)行交流，使得教師和學(xué)生的交流始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。
二、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議
（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。值得注意的是課堂上的多媒體只是一種教學(xué)設(shè)備，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，它決不能代替有血有肉有情感的教師的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結(jié)合起來(lái)。例如在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，在重點(diǎn)部分，難點(diǎn)部分進(jìn)行板書(shū)，并充分觀察學(xué)生的反應(yīng)比便隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生根據(jù)教師的聲音，表情和手勢(shì)等，能更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容和教師的思維方式。
（二）開(kāi)展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等等，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授后，教師在課堂上開(kāi)展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中教師的教學(xué)方式主要不是講授，而是一種啟發(fā)，引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過(guò)大膽的發(fā)言從而變被動(dòng)交流成為主動(dòng)交流，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了師生之間的自主交往。
（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)情感交流
教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)能夠
[1] [2]
滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情感，包括師生對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)；師生對(duì)對(duì)方、對(duì)自我的體驗(yàn)；師生各自的心境。教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過(guò)程。因此，教育活動(dòng)中師生間的情感交流也變得尤為重要。
（四）豐富課外活動(dòng)和交流
網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過(guò)電子郵件、班級(jí)留言、BBS、班級(jí)討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，與學(xué)生討論問(wèn)題，形成交互式學(xué)習(xí)，并對(duì)不同的學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在網(wǎng)上教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以維護(hù)和加強(qiáng)師生間的良好關(guān)系。
（五）增加輔導(dǎo),創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸學(xué)生
多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會(huì)令部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握，如果他們還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講記筆記、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備考試的形式可能會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)把握不清。再加上入學(xué)時(shí)個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師課下進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生也期待教師的個(gè)性關(guān)懷，從中他們可以獲得無(wú)限的動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以近距離，一對(duì)一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用方法
一、多媒體教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行普及和應(yīng)用，是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有一些明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.形象演示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)至厭學(xué)。而多媒體教學(xué)則可以使教學(xué)變得生動(dòng)形象，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授初中英語(yǔ)教材7A中的介詞“in、on、under、over”等區(qū)別時(shí)，筆者在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)地描述介詞的方位及方向表意，不但徹底改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)介入過(guò)多的局面，而且使知識(shí)傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。
2.提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
由于引入課件制作軟件PowerPoint，一堂課的信息量比以前有了明顯的增加，有了PowerPoint課件以后，節(jié)省了大量的原本花在板書(shū)上的時(shí)間，使得教師的授課更具連貫性、緊促性；使得學(xué)生更能集中精神，在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多、更深入、更全面，實(shí)踐證明，收到了很好的教學(xué)效果。
3.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，增加交流。
現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，可以將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)方式，還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流的目的，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足之處
英語(yǔ)有別于其他學(xué)科，作為一門(mén)語(yǔ)言，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此在與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合中存在一些問(wèn)題。
1.多媒體課件重形式輕實(shí)用。
由于當(dāng)今開(kāi)發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
2.濫用多媒體，效果不盡如人意。
在部分教師心中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越顯著，他們沒(méi)有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向。還有一些教師認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，自己就擁有了先進(jìn)的教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，如果仍以自己為中心，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得不到充分發(fā)揮。學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。
3.過(guò)分信賴(lài)多媒體，忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中使用最多的是PPT制作的演示課件。筆者為了加大課堂容量，制作了很多的幻燈片，教師成為了課件的放映者，忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交際的能力得不到提升。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，實(shí)則所學(xué)有限。
三、用好多媒體英語(yǔ)教學(xué)的建議
為更好地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高，筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和思考，提出如下幾點(diǎn)建議。
1.提高多媒體的使用水平，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
英語(yǔ)教師要熟練掌握多媒體的運(yùn)用技術(shù)，課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。制作課件要以實(shí)用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，進(jìn)行交際活動(dòng)，同時(shí)注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，操作應(yīng)簡(jiǎn)便。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善或制作得華麗虛空。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用其代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處，不可全盤(pán)否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又合理利用多媒體，以取得最佳的教學(xué)效果。實(shí)際上，并非每堂英語(yǔ)課都要自始至終地使用多媒體。
2.更新教育觀念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能。
多媒體教學(xué)不只是要教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是要教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和應(yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下如何改善考試方式，等等，從而提高教學(xué)水平。
3.適當(dāng)拓寬多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。
初一初二新授課，初三復(fù)習(xí)課，甚至是試卷講評(píng)課都可以巧妙地利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容拓寬、挖深。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以把研究課題分為若干子課題交給學(xué)生，利用電腦制作相應(yīng)的輔助材料，提交并進(jìn)行討論研究。如：中學(xué)教材（特別是高中教材）中有大量的外來(lái)素材，其中名人故事（如馬克思、愛(ài)因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬(wàn)英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地糅合到課件中，使學(xué)生多層面多角度地了解課文，單純的課文講讀與用多媒體課件放映時(shí)起到的效果是無(wú)法比擬的。
總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，老師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村；中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，信息化發(fā)展的速度也在不斷地提升，在農(nóng)村地區(qū)信息化的發(fā)展也在不斷地增強(qiáng)，農(nóng)村的教育問(wèn)題是國(guó)家重視的問(wèn)題，國(guó)家在最近幾年逐漸增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投入，很多農(nóng)村或者貧窮地區(qū)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，但是怎樣使用多媒體技術(shù)，怎樣科學(xué)有效的全面開(kāi)發(fā)使用多媒體技術(shù)的問(wèn)題，還有待提高，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的模式中，教師在課堂上的作用就是要求學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)等學(xué)習(xí)方式，不僅枯燥乏味而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，充分的利用多媒體來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的。
一、中小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）多媒體教學(xué)有助于貫徹新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)中廣泛使用多媒體，能夠真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)信息化教育的發(fā)展，例如在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上，朗誦是一種好的方式，但是在農(nóng)村地區(qū)，教師自身的學(xué)習(xí)水平有限，對(duì)于詩(shī)歌的理解和解讀上達(dá)不到高水平的要求，并且把詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更多注重的點(diǎn)是與考試相互結(jié)合在一起，就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌感情的能力培養(yǎng)，有了多媒體的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中科院利用多媒體，選擇朗誦詩(shī)歌的名師來(lái)為學(xué)生做示范，能夠真正的實(shí)現(xiàn)多媒體的充分利用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的能力。
（二）多媒體有利于整合教學(xué)資源
傳統(tǒng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂進(jìn)行備課的時(shí)候，經(jīng)常受到?jīng)]有豐富資料的困擾，有了多媒體的使用，教師可以從網(wǎng)上進(jìn)行資料的查閱，并且在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示課堂教學(xué)的教案，不僅較少了教師備課的時(shí)間，而且減少了學(xué)生練習(xí)做題目的時(shí)候所消耗的抄寫(xiě)題目的時(shí)間，另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)的研究討論。
（三）多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂提供更多的素材
多媒體的普及能夠極大程度解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕遇到文言文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作課，在面對(duì)寫(xiě)作課的時(shí)候不知道從何下手，這就是越少寫(xiě)作素材的表現(xiàn)，多媒體上有豐富的案例和寫(xiě)作素材，并且網(wǎng)絡(luò)上有很多是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而提高寫(xiě)作水平。
二、中小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施
（一）學(xué)校要著重培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)能力
現(xiàn)今社會(huì)多媒體技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)，很多課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的黑板擦教學(xué)的方式，計(jì)算機(jī)越來(lái)越在課堂上普及，這就對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的要求逐漸增高，所以，學(xué)校方面應(yīng)該增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)能力，提高教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。
（二）創(chuàng)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)上的課堂方案有很多，語(yǔ)文類(lèi)型的課堂也是層出不窮，但是要在農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就表明網(wǎng)絡(luò)上的課件和教案雖然很完美，但是對(duì)于一些地區(qū)來(lái)說(shuō)實(shí)用性并不強(qiáng)。所以要?jiǎng)?chuàng)建具體地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以及資源共享的平臺(tái)，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的特點(diǎn)，從一定程度上去打造精品校本課程。
（三）重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力
對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，教師的資源是匱乏的，更別說(shuō)是計(jì)算機(jī)教師，所以學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)相關(guān)的課程，并且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人才，對(duì)于教師思想意識(shí)方面，要改變傳統(tǒng)的考試觀念，向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)的知識(shí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
（四）教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
雖然現(xiàn)今計(jì)算機(jī)逐漸的發(fā)展起來(lái)，地區(qū)使用多媒體的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，其中有兩種極端表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，第一種極端是完全的不用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，其中的原因很多都是因?yàn)橛X(jué)得使用多媒體會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，不利于課堂正常的教學(xué)等。第二種就是完完全全的使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，這種極端就是過(guò)度使用多媒體教學(xué)的體現(xiàn)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是不利的現(xiàn)象。教師要明確多媒體的作用，同時(shí)要進(jìn)行合理有效的使用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，應(yīng)該把傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式和多媒體結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)的氛圍，并且要增強(qiáng)情感的體驗(yàn)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。
三、總結(jié)
本篇文章首先描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)今使用多媒體的現(xiàn)狀，以及多媒體教學(xué)的意義所在，首先利用多媒體可以真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。第二點(diǎn)就是多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，并且能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更加的科學(xué)省時(shí)。第三點(diǎn)就是多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的素材，能夠解決學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)不出來(lái)的問(wèn)題，多媒體的使用為學(xué)生提供了更多的動(dòng)態(tài)的素材，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。接著就是對(duì)多媒體使用情況提出合理的建議，首先是學(xué)習(xí)要著重去培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)的能力，并且可以把計(jì)算機(jī)能力收入考核制度中去。接著就是要?jiǎng)?chuàng)建具有地區(qū)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以及創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，努力打造精品的校本課堂，多媒體上的很多精品課堂并不適用于農(nóng)村地區(qū)，所以就要求多媒體課件的創(chuàng)建要適合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。第三點(diǎn)就是要重視學(xué)校 信息技術(shù)課堂，從一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。最后就是教師要合理的使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，要盡量避免極端的出現(xiàn)，要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01
多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著增加學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量及效率的重要作用。但是多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍然存在著諸多問(wèn)題。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問(wèn)題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認(rèn)為小學(xué)生不宜在課堂過(guò)早接觸多媒體設(shè)備或可能無(wú)法理解多媒體的運(yùn)用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單的態(tài)度，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒(méi)有必要利用多媒體。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過(guò)于重視多媒體的運(yùn)用，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)課件過(guò)于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過(guò)于重視對(duì)課外知識(shí)的拓展，忽視了對(duì)課本知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和解析。
最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書(shū)寫(xiě)的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
2 完善小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1 擴(kuò)大多媒體的適用范圍
因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問(wèn)題，有必要針對(duì)教育對(duì)象適當(dāng)擴(kuò)大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對(duì)小學(xué)生這個(gè)處在特殊階段的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴(kuò)大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要達(dá)到這樣的效果，不僅可以利用生動(dòng)的圖片展現(xiàn)加減乘除的運(yùn)算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運(yùn)用形象的動(dòng)畫(huà)展示幾何體的計(jì)算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴(kuò)大多媒體適用范圍的同時(shí)，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2 堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對(duì)課本基本知識(shí)的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問(wèn)題。雖然多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無(wú)論多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了多大的作用，都無(wú)法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識(shí)的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不應(yīng)將目光過(guò)多地放在對(duì)課外知識(shí)的拓展，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會(huì)一百以?xún)?nèi)的加法和減法的一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級(jí)小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計(jì)算方式。堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3 實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式的文字表達(dá)方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合。在教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)多媒體的文字表達(dá)功能的利用，忽視了其他綜合的運(yùn)用。這使得多媒體課件的功能無(wú)法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對(duì)多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計(jì)多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠(yuǎn)及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動(dòng)的“動(dòng)物歌唱比賽”六個(gè)大字，伴隨著一聲聲不同動(dòng)物的叫聲，各種動(dòng)物姿態(tài)各異地登上l了舞臺(tái)（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時(shí)，畫(huà)外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動(dòng)物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題?！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)形象的方式，不僅把相對(duì)有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力?？傊?，教師需要通過(guò)多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
3 結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體使用率過(guò)低、利用不合理和作用未得到有效發(fā)揮等諸多問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，有必要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，擴(kuò)大多媒體的適用范圍，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能的最大化，以進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);多媒體教學(xué);建議
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等不同形式的媒體結(jié)合起來(lái)，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來(lái)。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出建議。
1多媒體教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義
1.1提高效率
多媒體教學(xué)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書(shū)的形式在黑板上展示，然后再講解。書(shū)寫(xiě)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書(shū)的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專(zhuān)心講解無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽(tīng)講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過(guò)程也很難理解。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過(guò)程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫(huà)演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂(lè)于接受[2]。
1.3提高教學(xué)質(zhì)量
無(wú)機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無(wú)法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講到“離子鍵”時(shí),我們使用三維動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的產(chǎn)生過(guò)程,生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問(wèn)題。
2.1內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新
部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。
2.2教師照屏宣科
教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，教師是這個(gè)過(guò)程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。
2.3“填鴨式”教學(xué)
前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，就是授課節(jié)奏過(guò)快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語(yǔ)言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。
3多媒體教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議
3.1課件質(zhì)量要提高
多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.2授課方式靈活
多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過(guò)多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過(guò)程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考?？傊?，無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。
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