時(shí)間：2023-10-17 09:37:22
導(dǎo)語：在讀心術(shù)與心理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
0 引言
1986年聯(lián)合國教科文組織提出“數(shù)學(xué)為大眾”的口號(hào)，倡導(dǎo)進(jìn)行“大眾數(shù)學(xué)”教育，即人人學(xué)習(xí)和使用有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)大眾，使各類不同層次的學(xué)生都有相應(yīng)的提高，使數(shù)學(xué)成為一種使人人都終身受益的文化力量[1]。另一方面，隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國目前已進(jìn)入“大眾教育”階段。在中國高等教育大眾化背景下，獨(dú)立學(xué)院已成為“大眾本科教育”的重要承載體和生力軍，是高等教育體系中的重要組成部分。在這種形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，其傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，必須以提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力為導(dǎo)向作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。
1 數(shù)學(xué)課程改革與創(chuàng)新的必要性
1.1 當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育面臨的形勢(shì) 近代數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展使高校數(shù)學(xué)的面貌發(fā)生了根本變化，在理論上更加抽象，方法上更加綜合。新的數(shù)學(xué)分支層出不窮，而且相互交叉、相互滲透。另一方面數(shù)學(xué)的理論、方法已滲透到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。出現(xiàn)了眾多的交叉學(xué)科。大量新的數(shù)學(xué)方法被有效地應(yīng)用于科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、行政管理甚至人們的日常生活之中。數(shù)學(xué)的發(fā)展也推進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)廣泛被使用。計(jì)算機(jī)軟件包的使用大大提高了數(shù)據(jù)處理和數(shù)字計(jì)算的速度。這些都沖破了傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法，改變了人們對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求和使用。總之，新的形勢(shì)就是數(shù)學(xué)變得更深刻了，更有用了，更能用了。
1.2 當(dāng)前應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)課程存在的問題 ①課程設(shè)置死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前應(yīng)用型高等院校數(shù)學(xué)課程設(shè)置基本上還是老三篇：微積分、線性代數(shù)、概率論。這些幾乎60年經(jīng)久不變的內(nèi)容基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壓縮。反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)及應(yīng)用的內(nèi)容很少。②課程的教學(xué)方法落后，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無用武之地。(這是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，只教“老三篇”，用黑板和粉筆往往比使用多媒體的效果還佳。)課程多是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的形式化、抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性，強(qiáng)調(diào)推理和解題技巧，數(shù)學(xué)思想講得少，數(shù)學(xué)課堂基本上是滿堂灌，缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用的講解和訓(xùn)練，基本上還是應(yīng)試教育。教學(xué)沒有和目前多種多樣的數(shù)學(xué)軟件包相聯(lián)系。③課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在問題。教學(xué)效果的檢查主要是看應(yīng)試成績(jī)，只看題做的如何，不考察對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解能力和用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力。此外看考研的及格率。而考研的內(nèi)容與對(duì)應(yīng)用型本科生的要求并不完全符合，考研成績(jī)的好壞不足以作為評(píng)價(jià)本科教育好壞的重要憑據(jù)。這一標(biāo)準(zhǔn)加重了應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端。④沒有因材施教。擴(kuò)招以后，我國的高等教育從精英教育進(jìn)入毛入學(xué)率達(dá)到30%以上的大眾教育階段。研究型高校依然“我行我素”始終在延續(xù)著精英教育，眾多的應(yīng)用型高等院校則成了大眾教育的主要承載體。發(fā)生了根本改變的學(xué)生現(xiàn)狀一方面與早應(yīng)改變的教育內(nèi)容、教育方法發(fā)生了激烈的沖突，另一方面又與精英教育的模式發(fā)生了激烈的沖突。各應(yīng)用型高校本應(yīng)重新找準(zhǔn)各自的定位，根據(jù)學(xué)生情況發(fā)生的轉(zhuǎn)變，改革舊的教育模式，制定新的教學(xué)內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法和考核方法。但是很可惜，絕大多數(shù)應(yīng)用型高校沒有順利完成及時(shí)的再定位和改革，仍沿用原有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式。教學(xué)的內(nèi)容與精英教育時(shí)沒有差別，甚至應(yīng)試難度還有提高。這就使原本存在的數(shù)學(xué)教育上的問題雪上加霜。不能因材施教是其中的根本問題。
所以應(yīng)用型高校與研究型高校在數(shù)學(xué)教育教學(xué)上相比更需要改革。獨(dú)立學(xué)院屬于應(yīng)用型高校，其定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在數(shù)學(xué)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，上述存在的問題在獨(dú)立學(xué)院一應(yīng)俱全，且更有甚者。因此，數(shù)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。
2 數(shù)學(xué)課程改革與創(chuàng)新的方向
2.1 “新三篇”的概念 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院提出應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)教學(xué)“新三篇”概念，即“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)建?！?，為獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程提供改革與創(chuàng)新的方向。不求知識(shí)的全面系統(tǒng)，但求理論知識(shí)和實(shí)踐能力的最佳結(jié)合。適當(dāng)降低傳統(tǒng)“老三篇”中的理論推導(dǎo)和計(jì)算技巧，且增加應(yīng)用性知識(shí)的比例，改變過去基礎(chǔ)性過強(qiáng)而實(shí)踐應(yīng)用性偏弱的狀況。
“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”分兩部分，第一部分為高等數(shù)學(xué)，第二部分為線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)。“老三篇”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其思想和精髓應(yīng)作為課程內(nèi)容。因?yàn)橐榻B“應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)建?！保n時(shí)又不能大量增加，故“老三篇”就要壓縮。其中《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅰ高等數(shù)學(xué)》一個(gè)學(xué)期，《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅱ線性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)》一個(gè)學(xué)期?！痘A(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅰ高等數(shù)學(xué)》突出講述微積分中的重要概念，如極限、微分、積分、級(jí)數(shù)和微分方程等;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想，如使用極限的思想研究函數(shù)的性質(zhì)等，并注意以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向?！痘A(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅱ線性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)》中的線性代數(shù)主要講述線性方程組的有關(guān)概念及應(yīng)用;概率統(tǒng)計(jì)主要講述一維隨機(jī)變量及其應(yīng)用和參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析與回歸分析的統(tǒng)計(jì)方法及思想。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)主要講思想、講概念和主要的結(jié)論及應(yīng)用，通過簡(jiǎn)單的例子說明問題。
“應(yīng)用數(shù)學(xué)”可包括差分方程、數(shù)值計(jì)算、運(yùn)籌學(xué)、對(duì)策論、多目標(biāo)決策、圖論、模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。讓學(xué)生了解近現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容及應(yīng)用的實(shí)例，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
“數(shù)學(xué)建模”以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)概念和方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件等工具解決實(shí)際問題的一般方法。
“新三篇”課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知，即數(shù)學(xué)是有用的，是能用的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2.2 淡化推導(dǎo)和計(jì)算技巧的原則 擴(kuò)招以后，大批按原來精英教育的標(biāo)準(zhǔn)上不了大學(xué)的學(xué)生涌進(jìn)應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校包括獨(dú)立學(xué)院受教育的對(duì)象主要是即將進(jìn)入社會(huì)的應(yīng)用型人才，而不是數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新人才。目前，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多借鑒甚至照搬一本或二本院校的模式。但獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和抽象思維能力相對(duì)較差，照搬傳統(tǒng)的培養(yǎng)“精英人才”的教育模式和教學(xué)方法必然不適合，結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，大批學(xué)生數(shù)學(xué)不及格以致不能畢業(yè)成了很普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生狀況及獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)體現(xiàn)學(xué)科思想的重要概念、結(jié)論的理解以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用。課程應(yīng)淡化繁瑣的理論推導(dǎo)和計(jì)算技巧，而將這一部分交由相關(guān)數(shù)學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)。要把數(shù)學(xué)盡量變成讓現(xiàn)在的學(xué)生容易接受的，簡(jiǎn)單又有樂趣的課程。因此“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程教材在各章節(jié)內(nèi)容的編排上，首先采用常規(guī)的、基礎(chǔ)的例題介紹基本的知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的計(jì)算，而對(duì)復(fù)雜的、涉及較高計(jì)算技巧的問題，則直接運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件來求解，這樣學(xué)生可以從大量繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算中解放出來，通過數(shù)學(xué)軟件化解過難過繁的運(yùn)算，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一種簡(jiǎn)單實(shí)用的計(jì)算軟件。
2.3 與數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合的原則 錢學(xué)森教授1989年就指出了計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻影響，許多著名的科學(xué)家與數(shù)學(xué)家也都指出要培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才必須在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)教師的得力助手。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)軟件將成為人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必不可少的工具。獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件的能力，這將使學(xué)生在今后的工作中更得心應(yīng)手。許多數(shù)學(xué)軟件都具有強(qiáng)大而完備的計(jì)算功能，數(shù)學(xué)課程所涉及的絕大多數(shù)計(jì)算幾乎都能通過數(shù)學(xué)軟件來迅速求解，且大大提高了計(jì)算的速度。數(shù)學(xué)軟件還能以更直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。如利用數(shù)學(xué)軟件強(qiáng)大的圖形繪制功能，在數(shù)學(xué)教材中可以繪制出豐富有趣的曲線和曲面，利用彩色的圖形吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;同時(shí)也使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容表達(dá)得更全面、更直觀、更清晰、更易懂，將重要而抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、方法和思想等直觀地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了有益的幫助?！盎A(chǔ)數(shù)學(xué)”課程應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。當(dāng)然我們也必須十分注意，在教學(xué)過程中要避免學(xué)生過分地依賴數(shù)學(xué)軟件，在基本理論和基本計(jì)算方法部分，利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，利用書面作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，比用計(jì)算機(jī)更為有效。關(guān)鍵是要做到兩者恰當(dāng)結(jié)合和相互促進(jìn)，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的促進(jìn)作用。
2.4 課程教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想 通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可化解知識(shí)難點(diǎn)并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索。
數(shù)學(xué)課程中涉及眾多抽象的定義、定理，依靠邏輯而不是觀測(cè)結(jié)果作為其真理的標(biāo)準(zhǔn)。但同時(shí)也不排斥使用觀測(cè)、模擬的手段作為發(fā)現(xiàn)真理的手段[3]。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件，在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程。借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力的目的[4]。比如多元函數(shù)微積分學(xué)一直是非常重要而又非常難以掌握的部分，在介紹多元函數(shù)極值時(shí)，可先用數(shù)學(xué)軟件畫出函數(shù)①z=x2+y2;②z=-■;③z=xy的曲面圖形，讓學(xué)生分析三個(gè)函數(shù)在點(diǎn)P(0，0)的函數(shù)值與點(diǎn)P領(lǐng)域內(nèi)其他點(diǎn)函數(shù)值的大小關(guān)系，再結(jié)合一元函數(shù)極值的概念，推廣出二元函數(shù)極值的概念。為求二元函數(shù)極值，引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)函數(shù)在點(diǎn)
P(0，0)的偏導(dǎo)數(shù)得到求可疑極值點(diǎn)的方法，再用數(shù)學(xué)軟件畫出這三個(gè)函數(shù)在點(diǎn)P(0，0)附近的等高線引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出：在兩個(gè)極值點(diǎn)附近，等高線是封閉的;非極值點(diǎn)附近，等高線不封閉。由此得到從圖形上判斷可疑的極值點(diǎn)是否為極值點(diǎn)的方法。最后再介紹一下極值點(diǎn)的充分條件定理，感興趣的同學(xué)可以課后自學(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，找到解決問題的方法，而不再是老師的滿堂灌，重塑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。因此，“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是舍去了繁瑣、冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)一些重要的數(shù)學(xué)結(jié)論的好方法。
目前絕大多數(shù)學(xué)校雖然也都開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是一般都是在大學(xué)三年級(jí)單獨(dú)開設(shè)，單獨(dú)開設(shè)使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只能對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用，貢獻(xiàn)不大。而在“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的常態(tài)。
不少人認(rèn)為只有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維能力，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將背離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生失去了重要的數(shù)學(xué)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。不可否認(rèn)，現(xiàn)代計(jì)算工具的運(yùn)用導(dǎo)致了部分心腦計(jì)算功能的退化而使人們更多的依賴于計(jì)算工具，但如果人的智能轉(zhuǎn)向更高層次的開發(fā)，這部分的退化則并不是那么值得令人擔(dān)憂[5]。事實(shí)上，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，能促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理的理解，在某種程度上加快了數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成。
2.5 數(shù)學(xué)建模思想的融入 數(shù)學(xué)的應(yīng)用說到底就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的有用性，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最重要的方面。在“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程中應(yīng)盡早融入數(shù)學(xué)建模思想，這樣一方面有利于增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。再結(jié)合“新三篇”中“數(shù)學(xué)建?！闭n程的開設(shè)，可以促使學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，有助于完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì);同時(shí)也將全面提高教師的教學(xué)水平和綜合能力。
3 結(jié)語
為了符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院在數(shù)學(xué)課程教材的改革和創(chuàng)新方面做了可以借鑒的大膽嘗試，已經(jīng)完成了《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅰ高等數(shù)學(xué)》和《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅱ線性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)》兩本教材的編寫。但要探索出一條適合目前數(shù)學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，適合人們對(duì)數(shù)學(xué)新的需求和利用，適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)教育之路，我們還需要不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)……任重而道遠(yuǎn)。
1 提出問題,進(jìn)入情境
這是課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段。教師提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),在專用網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤x段《哭墳》,要求學(xué)生配樂整體感知課文,記錄下閱讀過程中自己的第一感受。富有感染力的音樂能幫助學(xué)生進(jìn)入情境,激感共鳴。同時(shí),教師在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上提供閱讀探究題,為學(xué)生在課外的探究性學(xué)習(xí)提供第一起點(diǎn):故事中各個(gè)人物的性格有什么特點(diǎn);你認(rèn)為文章所要反映的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義是什么;查閱資料,了解中國古代女子的地位和婚姻狀況。
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,教師提倡學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)參考資料,更提倡在閱讀過程中敢于質(zhì)疑,提出新問題。廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)大了知識(shí)來源的渠道,從多角度、多側(cè)面呈現(xiàn)出知識(shí)及對(duì)知識(shí)的理解,能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官相互作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教師固有的知識(shí)框架和課本、教參上的相關(guān)知識(shí),而是通過自由、自主的網(wǎng)絡(luò)閱讀,搜索信息,篩選信息,提取信息,在教師的引導(dǎo)下完成他們自己對(duì)所獲得的知識(shí)的構(gòu)建。這一過程本身又是一個(gè)個(gè)新的閱讀積累的過程,是一種擴(kuò)大了的、優(yōu)化的教學(xué)方式,豐富了語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。
2 啟發(fā)思考,自主探究
這也是課外學(xué)習(xí)階段。在《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生利用信息技術(shù)獲取大量信息后,他們會(huì)主動(dòng)地整理相關(guān)資料,尋求問題的最佳答案,形成自己對(duì)問題的理解。這時(shí),教師可根據(jù)實(shí)際情況建議學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)小組(如QQ群、E-mail、班級(jí)論壇等)為單位,開展網(wǎng)上交流和討論,利用集體的智慧,豐富、完善對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。組內(nèi)可以達(dá)成共識(shí),組員也可堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。組長(zhǎng)匯集、記錄本組意見和組員提出的疑難或新問題,以便在全班討論。教師也可以學(xué)生朋友的身份,平等地加入小組討論中,適時(shí)地啟發(fā)、暗示學(xué)生思考。教師的參與,是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)情況,確保學(xué)習(xí)順利完成任務(wù)的必不可少的環(huán)節(jié)。
利用信息技術(shù),可以有效改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的單一性,通過多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課堂以外的、更為方便自主的交流空間。學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取素材,再通過網(wǎng)絡(luò)交流,實(shí)現(xiàn)資源的延展性,將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)延展成更多學(xué)生的知識(shí),將一個(gè)知識(shí)內(nèi)容延展為更多的內(nèi)容。另外,課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而寫作能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺,網(wǎng)絡(luò)交流正好彌補(bǔ)這一缺陷,實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力培養(yǎng)的互補(bǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)開展討論,其自由度高,時(shí)間隨意,內(nèi)容廣泛,都是課堂教學(xué)難以比擬的,進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式。
3 跟蹤指導(dǎo),協(xié)作學(xué)習(xí)
通過課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后,教師可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況組織課堂學(xué)習(xí),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)重、難點(diǎn),圍繞學(xué)生在自學(xué)中反映出來的主要問題進(jìn)行集體討論探究。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí),教師可在課堂內(nèi)充分發(fā)揮教學(xué)課件優(yōu)勢(shì),提供《中國古代女子地位及婚姻狀況》、越劇《孔雀東南飛》選段等音、視頻資料,呈現(xiàn)故事發(fā)生的社會(huì)背景、樂府的基本知識(shí)等文字資料,幫助學(xué)生歸納、整合自學(xué)階段所獲得的大量信息,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),展開集體討論,逐步啟發(fā)學(xué)生探討分析:人物性格與命運(yùn)的關(guān)系;在特定時(shí)代背景的人物生存狀態(tài)和命運(yùn)的不可測(cè);導(dǎo)致這個(gè)悲劇的真正兇手;等等。這一過程也可以以演講、辯論的形式展開。學(xué)生將自己的觀點(diǎn)置于集體的智慧成果中去比較、思考,從而形成更新、更深層的認(rèn)識(shí)和理解。教師以平等的姿態(tài)參與和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,使教學(xué)過程由過去的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃汀?/p>
4 激勵(lì)為主,內(nèi)省升華
如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的最后一階段時(shí),教師通過再次播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》選段《哭墳》或《孔雀東南飛》戲劇片段,營(yíng)造出討論思考的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住核心問題進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的思考:悲劇的根源在哪里?從悲劇到喜劇需要什么樣的條件?對(duì)于今天,如何珍惜這種條件?這一討論和升華的過程也可以借助班級(jí)主頁、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),從課內(nèi)延伸到課后,繼續(xù)進(jìn)行探究并鼓勵(lì)學(xué)生將自己或小組的探究成果寫成小論文,在“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文壇”上發(fā)表,供大家學(xué)習(xí)和閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：閱讀；信息輸入；語言學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)障礙
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0087
一、引言
在英語學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常要進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。這是因?yàn)殚喿x在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，是不可或缺的成分。例如在我們熟知的雅思及托福等考試中，閱讀就占了很大比重。究其因，閱讀屬于語言信息輸入的一種重要途徑，所以我們學(xué)習(xí)語言時(shí)，就要通過擴(kuò)大書面文字信息量來提高對(duì)語言的理解領(lǐng)悟力。
二、英語閱讀的理論問題
依普通心理學(xué)的觀點(diǎn)：信息的輸入是通過人的外周感受器如視覺分析器、聽覺分析器、嗅覺分析器、味覺分析器、觸覺分析器等來完成的。這些感受器直接受刺激而產(chǎn)生興奮，經(jīng)過轉(zhuǎn)能作用，從而把信息傳向中樞，而閱讀則主要依賴于視覺分析器。視覺分析器主要包括視網(wǎng)膜、視覺傳導(dǎo)通路和大腦皮層枕葉視區(qū)。當(dāng)你看到某個(gè)單詞的時(shí)候，視覺傳導(dǎo)通路則快速將信息反饋到大腦皮質(zhì)的神經(jīng)中樞，從而我們才能對(duì)所看到的信息做出反應(yīng)和思考。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：知覺是在刺激直接作用于感覺下產(chǎn)生的，知覺與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是分不開的，并因此而具有間接性質(zhì)；知覺過程包含相互聯(lián)系的兩種加工――自下而上（Bottom-up）加工和自上而下（Top-down）加工。前者指由外部刺激開始的加工，后者是由有關(guān)知覺對(duì)象的一般知識(shí)開始加工，又常體現(xiàn)于上、下文效應(yīng)中。
閱讀主要依靠視覺感受器輸入語言文字符號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行解碼，獲取信息，尤其是語篇中作者表達(dá)的主要信息。卡羅爾在《語言心理學(xué)》一書中提出下列人腦在獲取文字信息進(jìn)行加工的工作模式：
根據(jù)這一模式我們知道：閱讀是對(duì)外表視覺信號(hào)進(jìn)行加工和處理的過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動(dòng)，注視和回視獲取直觀信息，所以其信息輸入的主要途徑是通過視覺感受器，同時(shí)要依賴于抽象思維，所以閱讀具有自律性及可預(yù)見性。
閱讀是語言交際中最重要的一個(gè)方面，閱讀能幫助學(xué)習(xí)者通過文字材料獲取信息，開闊視野，吸取豐富的語言知識(shí)，了解目的語國家的人文知識(shí)，并能擴(kuò)大詞匯量，提高識(shí)別技能（即辨音、詞匯、語法、語義、語境等知識(shí)），減少理解中的語言知識(shí)障礙，有效地提高運(yùn)用語言的能力。
同樣，閱讀是從語言的認(rèn)知向語言的運(yùn)用過渡的過程。在這個(gè)過程中，讀者不是機(jī)械地將文字讀出來，而是通過積極的思維，把作者的思想變?yōu)樽x者自己的思想。因此，閱讀也不是一種被動(dòng)的機(jī)械行為，而是由感知、思考、推理、評(píng)價(jià)、判斷、想象和解決問題等一系列心理活動(dòng)構(gòu)成的主動(dòng)、復(fù)雜的心理過程和實(shí)踐活動(dòng)。
從以上對(duì)閱讀所做的分析來看，我們知道閱讀對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，因此我們把握其性質(zhì)的同時(shí)，也要弄清閱讀在信息輸入時(shí)所產(chǎn)生的障礙有哪些，這樣進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高閱讀的能力，提高英語水平。
三、閱讀過程中常見的學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策
1. 語言知識(shí)障礙。這里指文中出現(xiàn)的較難的詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。根據(jù)卡洛的模式，語言知識(shí)是非常重要的，語言是信息的載體，是傳遞信息的媒介。閱讀時(shí)被截獲和調(diào)用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識(shí)起了相當(dāng)重要的作用。它是辨認(rèn)視覺信號(hào)輸入的基本手段。語言知識(shí)的缺乏或不足會(huì)影響和阻礙閱讀技能的發(fā)揮。
如筆者在閱讀Guy Cook和Barbara Seidlhofer 合著的“Principles & Practice in Applied Linguistics ”一書時(shí)，感覺很難理解，書中生詞較多，加之對(duì)語言知識(shí)了解少，所以即使借助詞典，也對(duì)文中的含義把握不準(zhǔn)。面對(duì)這種情況，我們的閱讀要有梯度，先閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)行遞進(jìn)閱讀，先獲得足夠的語言知識(shí)，再進(jìn)行必要的目標(biāo)閱讀，難度就沒那么大了。
2. 語言的意義和文化背景知識(shí)問題。首先，“閱讀后留下的心理痕跡往往是語言的意義或信息而不是語言形式?！保悸逅孤?，1996 ）所以語言形式必須與意義結(jié)合在一起，才能留下較深的記憶；其次，語言材料不可避免的包含了相當(dāng)部分的異域文化的內(nèi)容。這里受文化干擾較多的理解發(fā)生在語篇上，即語篇的語境中心所包含的副語言（paralinguistic）和非語言（nonlinguistic）信息所以我們?cè)诶斫鈺r(shí)要從作者的角度準(zhǔn)確地理解和體會(huì)所閱讀的內(nèi)容。減少理解的偏差。如我們初讀莎士比亞的作品時(shí)，若對(duì)其文化背景知識(shí)了解少，讀起來會(huì)非常吃力。這時(shí)，我們必須先了解其文化背景，做好讀前的準(zhǔn)備工作，再重新讀，感覺就不一樣了。
3. 受學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的制約與控制問題。在閱讀過程中，讓我們的學(xué)習(xí)和目標(biāo)起了“過濾屏障”的作用，根據(jù)需要，感覺記憶對(duì)信息進(jìn)行取舍。如在進(jìn)行限時(shí)閱讀時(shí)，很多學(xué)生總是先看文章后的要求是什么，再回頭去讀，這時(shí)他所獲得的信息只是與要求有關(guān)的內(nèi)容，而全文的大意卻抓不住。讀后只是感覺一片茫然，這就會(huì)影響其閱讀能力的提高，影響閱讀效果。這就要求我們平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一定要進(jìn)行整體閱讀的長(zhǎng)期訓(xùn)練，效果必會(huì)大大提高。
4. 閱讀者的閱讀技能、技巧等的影響。不同的閱讀者在閱讀同一材料時(shí)，眼睛移動(dòng)的速度、注視的距離及回視程度的差異，都因個(gè)人閱讀的能力的強(qiáng)弱而各不相同。但是只要我們加強(qiáng)訓(xùn)練，多閱讀，比如首先從趣味性強(qiáng)的文章入手，培養(yǎng)閱讀興趣；然后找一些水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行訓(xùn)練：有必要每天都安排一定時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。這樣連續(xù)三四個(gè)星期，每天安排15-20分鐘，你絕對(duì)不能中斷你的練習(xí)，最好找一個(gè)不易受干擾的時(shí)間，比如每天晚上臨睡前的那段時(shí)間。這樣堅(jiān)持下去，你的閱讀速度和閱讀能力都將會(huì)大大提升。
四、結(jié)束語
綜上所述，閱讀是語言學(xué)習(xí)信息輸入的不可分割的一條重要途徑，但同時(shí)想要對(duì)閱讀內(nèi)容快速做出回應(yīng)，將其變成一種習(xí)慣，也需要一段很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，讓大腦神經(jīng)在不斷的刺激下，將這種刺激變成一種習(xí)慣性的反應(yīng)，那我們獲取的信息量會(huì)是無窮盡的。因此，注重培養(yǎng)英語的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，遇到障礙時(shí)，靜心鉆研，終會(huì)在英語的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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一、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師 ”。小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而信息技術(shù)與語文的整合，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂的情景，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)閱讀教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑、有效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。
如何不失時(shí)機(jī)地把多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到閱讀教學(xué)領(lǐng)域上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？教師則必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生讀取原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文閱讀中的參與度，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。因?yàn)榻虒W(xué)課件可以實(shí)現(xiàn)多種方式，不同的表現(xiàn)手法，對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，特別是具有化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。如在閱讀《鵝》時(shí)，這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究精神
信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究社會(huì)，接受新信息，并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講授演示的工具。在語文教材中，有許多學(xué)生感興趣的課文。如：童話體的《小穿山甲問路》、《小露珠》，文筆優(yōu)美的《阿里山的云霧》、《海底世界》，充滿人情味的《金色的腳印》、《諾曼底號(hào)遇難記》等。而課文所涉及的知識(shí)只不過是滄海一粟，在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時(shí)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、利用信息技術(shù)，提高閱讀和寫作能力
由于小學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到閱讀時(shí)枯燥、寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的圖像和寫作素材。這些豐富的圖像和寫作素材，有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到閱讀過程中來。比如有些作文任務(wù)不必讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生到圖書館查資料，可以實(shí)地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。而且，它可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀寫作能力、口頭表達(dá)能力，老師要關(guān)注學(xué)生怎樣查找資料、怎樣形成自己的見解的過程。
關(guān)鍵詞：嘗試 新型 教學(xué)策略
音樂教學(xué)以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂；理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制五條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設(shè)計(jì)，實(shí)施中提供了新的方法。
一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌的興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了激發(fā)孩子動(dòng)手能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，使課堂教學(xué)取得更好的效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝人沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組敲小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞音樂的興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。一年級(jí)的小朋友正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，管弦樂曲《小鴨和大灰狼》是一課“音色”要素的學(xué)習(xí)，節(jié)選了交響曲《彼得與狼》中的帶有情節(jié)的音樂片段。于是在欣賞時(shí)，我采用風(fēng)趣幽默的故事描述情景；為了讓孩子在視覺與聽覺結(jié)合，在欣賞的同時(shí)，我先結(jié)合插圖講了小鴨和大灰狼熱烈場(chǎng)面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生說說自己的感受。為使學(xué)生更好地感知樂曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂鼓勵(lì)創(chuàng)新貫穿音樂教學(xué)始終
五、采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣
一、將信息技術(shù)作為高中英語閱讀教學(xué)中的工具
教師在研究閱讀材料的基礎(chǔ)上,可利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢(shì),適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示課堂語言實(shí)踐活動(dòng)材料,鏈接教學(xué)環(huán)節(jié),營(yíng)造濃厚的課堂英語氛圍;通過調(diào)動(dòng)多種感官綜合刺激學(xué)生大腦,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、開展閱讀的積極性,使課堂閱讀教學(xué)快節(jié)奏、大容量、有層次、高效率地進(jìn)行。備課時(shí),教師可以利用Authorware,PowerPoint等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改編后使用。使用的方式主要有如下幾種。
1.在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫,影像、聲音等素材,補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料,幫助學(xué)生熟悉話題,預(yù)測(cè)內(nèi)容,預(yù)測(cè)詞匯,明確閱讀目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望,為閱讀的開展做好語言知識(shí)、文化知識(shí)和情感態(tài)度的鋪墊。
2.在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng),如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚?逐層深入地掃除語言障礙,理解課文內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò),把握主旨大意。
3.在閱讀結(jié)束后通過課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞,幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容;通過展示與閱讀主題相關(guān)的文字、影像材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、辯論,交流思想,在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語的能力。
此外,教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法,布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù),要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀,收集相關(guān)材料,在課堂上通過演示軟件展示活動(dòng)成果。如在人教版教材高中第二冊(cè)(SEFC 2A)第三單元“Body Language”的教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生在課繞“身勢(shì)語”這一主題自愿組成3―5人的小組,確定一個(gè)子課題,如阿拉伯國家人們的身勢(shì)語,搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片材料,經(jīng)過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段,旨在促進(jìn)學(xué)生在收集、加工信息的過程中主動(dòng)開展閱讀實(shí)踐。接觸更多的語言材料,并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺性和積極性。
二、運(yùn)用信息技術(shù)深化對(duì)閱讀材料的理解
考慮到高中生的認(rèn)知與心智等發(fā)展水平,課堂上的深層次活動(dòng)更應(yīng)該受到關(guān)注,以便為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,文中每一個(gè)細(xì)節(jié)問題的設(shè)置都應(yīng)該為解決一個(gè)即將到來的大問題做準(zhǔn)備。教師利用多媒體的視頻技術(shù),可以制作PowerPoint,Web頁等交互式課件。交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達(dá)到提綱挈領(lǐng),融會(huì)貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。對(duì)于閱讀材料中蘊(yùn)藏在文字背后的信息,教師可以預(yù)先制作課件設(shè)置相對(duì)有梯度的選擇性問題,通過班級(jí)或小組討論的方式辨析出文章中隱含的深意。這些問題如果采用傳統(tǒng)的黑板書寫是費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至是難以完成的。
三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維空間
信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而且給教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展,教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)到非常規(guī)的思維方式。眾所周知,學(xué)生間的交流是掌握知識(shí)的重要途徑。在高中英語的常規(guī)教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)信息主要來源于教師,學(xué)生的學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的,而大多數(shù)學(xué)生都是以本族語為主進(jìn)行思維。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生用英語進(jìn)行交流提供了廣闊的空間。學(xué)生可以通過閱讀、查找資料等方法解答其他人的一些問題,當(dāng)他為別人成功地解答好一個(gè)問題的時(shí)候,心里就能嘗到成功的喜悅,就會(huì)產(chǎn)生歡樂和成就感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)的特點(diǎn)為:信息資源永遠(yuǎn)是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。學(xué)生能超時(shí)空、多方位地感受世界,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展思維空間。例如,在閱讀結(jié)束后教師通過課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞,幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容;通過展示與閱讀主題相關(guān)文字、影像材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、辯論,交流思想,在真實(shí)交際中可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。
四、對(duì)英語教師的要求
1.必須具有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合從而優(yōu)化教學(xué)的今天,僅滿足于教科書作為傳授知識(shí)的載體是絕對(duì)不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)是一個(gè)嶄新的課題,沒有現(xiàn)成的模式可借鑒,教師必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和鉆研理論,這樣才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)。
2.必須掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者,是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,師生之間是合作的伙伴關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,創(chuàng)建豐富的閱讀環(huán)境,設(shè)計(jì)難易適度的閱讀任務(wù),給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
徐禮湘 于 2002-3-30 9:00:22上載(此信息被閱讀 354人次) 現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新型學(xué)科，是當(dāng)前我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要理論基礎(chǔ)。尤其在步入信息時(shí)代的今天，它對(duì)于打破目前我國小學(xué)語文教學(xué)改革裹足不前的局面，建立新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，將起到有力的推動(dòng)作用。
隨著各種教學(xué)軟件、硬件技術(shù)、教學(xué)理論及系統(tǒng)方法的發(fā)展與交叉，我們對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的界定越來越清晰。人們普遍認(rèn)為，它是“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”這就是十分清楚地確認(rèn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源”。不難看出，我們強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)過程”是一種新型的教學(xué)思想、教學(xué)方法?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等的優(yōu)化組合的綜合研究。
實(shí)踐證明，以多媒體信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用正在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)生著如下的顯著變化：
1、《人性的弱點(diǎn)》、《被討厭的勇氣》、《FBI教你讀心術(shù)》。
2、《人性的弱點(diǎn)》匯集了卡耐基的思想精華和最激動(dòng)人心的內(nèi)容，是作者最成功的勵(lì)志經(jīng)典，出版后立即獲得了廣大讀者的歡迎，成為西方世界最持久的人文暢銷書。無數(shù)讀者通過閱讀和實(shí)踐書中介紹的各種方法，不僅走出困境，有的還成為世人仰慕的杰出人士。只要不斷研讀本書，相信你也可以發(fā)掘自己的無窮潛力，創(chuàng)造輝煌的人生。
3、《被討厭的勇氣》是2015年機(jī)械工業(yè)出版社出版的中譯圖書，作者是日本的岸見一郎和古賀史健。該書講述了如何能夠在繁雜的日常瑣碎和復(fù)雜的人際關(guān)系中用自己的雙手去獲得真正的幸福。
4、《FBI教你讀心術(shù)》皆以科學(xué)事實(shí)與實(shí)際試驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)，而非個(gè)人意見或臆測(cè)——擷取自心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)、傳播學(xué)及人類學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：審美；心理調(diào)控；哲理思辨；聲樂技術(shù)
中圖分類號(hào)：J618.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）09-0086-02
心理學(xué)是對(duì)一些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，并且針對(duì)人的不同的情緒，進(jìn)行一定的調(diào)控，對(duì)于改善人的情緒，作用十分的重大?，F(xiàn)在，高校對(duì)于心理學(xué)越來越重視，幾乎成了“必修課”。而研究聲樂技術(shù)在人的心理調(diào)控方面的作用更是備受重視，關(guān)于聲樂技術(shù)對(duì)于人們的心理調(diào)控和對(duì)于審美感受的哲學(xué)思辨這兩方面更是成為了重點(diǎn)研究的對(duì)象。
一、我國現(xiàn)如今心理學(xué)方面教育工作的現(xiàn)狀
現(xiàn)在，我國對(duì)于心理健康的研究目的是提高人們整體的心理健康水平和心理素質(zhì)，在大學(xué)教育中普及心理學(xué)，對(duì)于全面提高人們的心理素質(zhì)和心理健康的水平，則是一個(gè)重要的方面和手段，具有著特別重大的意義。
（一）普及心理學(xué)應(yīng)該建立了解心理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，再招聘一批合格的心理學(xué)方面的教師，再制定合適的目標(biāo)和明確的實(shí)施方案，最后還要對(duì)其教學(xué)成果進(jìn)行檢查，從而促進(jìn)心理教育的發(fā)展。
（二）要以心理學(xué)教育的教育活動(dòng)為主線，建立高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍，不但進(jìn)行心理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)還要進(jìn)行教育工作的科學(xué)研究。
二、在聲樂技術(shù)中心理調(diào)控所起到的作用
聲樂技術(shù)作為一種比較特殊的技能和操作方法，也就是唱法，是根據(jù)自然原理和不斷地實(shí)踐形成的，作為一種比較特殊的藝術(shù)手段，不但是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，還涉及到了人本身的很多重要方面，比如說情感方面和心理方面。在進(jìn)行聲樂的演唱的時(shí)候，問題主要出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是，在演唱的時(shí)候，演唱者會(huì)出現(xiàn)心理過度緊張的狀況，并且自我調(diào)控的力度不夠，往往越暗示自己不緊張便會(huì)越緊張，無法發(fā)揮出正常的水平，導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的演出；其次便是，演唱者在演唱的時(shí)候出現(xiàn)超高音或者超低音便會(huì)緊張恐懼，害怕自己會(huì)唱不上去、低不下來，甚至?xí)霈F(xiàn)破音，越緊張便越容易出錯(cuò)，過不了心理這一關(guān)，直接會(huì)導(dǎo)致無法發(fā)揮正常的水平，出現(xiàn)高不上去、低不下來甚至跑調(diào)的現(xiàn)象。
所以，怎樣更好的做好演唱者的心理調(diào)控，成了心理和聲樂領(lǐng)域的非常嚴(yán)峻的問題之一，進(jìn)行有效的積極的心理調(diào)控不但可以讓演唱者的心理和情緒得到舒緩，還能在聲樂的表達(dá)方面有所提高。在聲樂中比較合理有效的心理調(diào)控主要包含了以下的三個(gè)方面。
（一）在聲樂中對(duì)情緒和感覺的調(diào)控
在聲樂技術(shù)的掌握和表達(dá)的時(shí)候，情緒和感覺是十分重要的，快樂、悲傷、憤怒等情緒不但可以帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾的情緒，還會(huì)影響到對(duì)聲樂技術(shù)水平的有效發(fā)揮。所以不同的感情的心理調(diào)節(jié)，比較輕松愉快的聯(lián)系方法，對(duì)于心理的調(diào)控有著重要的作用，可以讓演唱者更好地調(diào)節(jié)好自己的情緒，更好地把自己帶動(dòng)進(jìn)去，調(diào)整好狀態(tài)，提高對(duì)聲樂和需要演唱的歌曲本身的掌控。
（二）在聲樂中對(duì)共鳴感的調(diào)控
想要引起共鳴必須保持輕松良好的精神狀態(tài)，并且有著充足的共鳴空間，放松自己的心理狀態(tài)，把握好演唱時(shí)所需要的氣息和氣流的深度，更好地提高狀態(tài)把握好對(duì)于共鳴腔的控制，更好地掌握聲樂技術(shù)和需要演唱的歌曲。
（三）聽眾的反應(yīng)和指導(dǎo)者對(duì)其演出的客觀評(píng)價(jià)
聽眾對(duì)于演唱者的稱贊可以提高演唱者本身的自信心，對(duì)于演唱者更加努力的演唱和調(diào)高自身的聲樂技術(shù)都是一個(gè)非常重要的動(dòng)力。當(dāng)演出者表現(xiàn)非常出色的時(shí)候，觀眾應(yīng)該把對(duì)于演唱者的稱贊表現(xiàn)出來，讓演唱者感覺到觀眾對(duì)于演唱者本身聲樂技術(shù)的肯定，指導(dǎo)者也應(yīng)該對(duì)其加以肯定；當(dāng)演唱者表現(xiàn)的一般的時(shí)候，觀眾也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指導(dǎo)者就應(yīng)該發(fā)揮他獨(dú)特的作用，對(duì)其進(jìn)行盡量委婉的指導(dǎo)，還要給予演唱者安慰，只有這樣才能讓演唱者具有一個(gè)良好的心態(tài)，不灰心氣餒，努力地掌握聲樂技術(shù)。
三、在聲樂技術(shù)中的審美的感受和聲樂技術(shù)的心里調(diào)控二者之間的關(guān)系
聲樂技術(shù)的審美感受主要是說通過演唱者對(duì)聲樂技術(shù)的掌控，在實(shí)際表演的過程中，會(huì)應(yīng)用到的心理要素的主要活動(dòng)的方式。這些要素并不是單獨(dú)存在的，它們之間相互協(xié)調(diào)和作用形成了不同的直覺感受和心理活動(dòng)。主要的心理要素有以下的幾個(gè)方面。
（一）移情。所謂的移情是指把演唱者本身的感受轉(zhuǎn)移到所演唱的歌曲本身，讓歌聲把演唱者所具有的情感傳達(dá)出去，讓觀眾更好地理解歌聲本身和演唱者。通過移情的方式來調(diào)節(jié)情緒、確保聲樂的技術(shù)，不但可以讓歌聲更接近觀眾，還能夠增加觀眾對(duì)歌曲本身和演唱者的認(rèn)同感，演唱者顯得更加的親切可親，觀眾更加喜歡。
（二）直覺。所謂的直覺是一種比較單純而且相對(duì)獨(dú)立的感性認(rèn)識(shí)，屬于感性認(rèn)識(shí)的最低層次，將人們心靈活動(dòng)中無形無質(zhì)的感覺賦予其形式，并在一定的時(shí)候進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)槿说囊庀蚝透杏X。
（三）內(nèi)模仿。內(nèi)模仿是身體、直覺、心理三者為一體的模仿活動(dòng)，在面對(duì)感覺的主體的時(shí)候，人會(huì)不自覺地對(duì)客體進(jìn)行一定的模仿。在這個(gè)模仿的整個(gè)過程中，客體起著關(guān)鍵性的作用。
四、結(jié)語
綜上所述，心理調(diào)控在聲樂中發(fā)揮著重大的作用，對(duì)其有著獨(dú)特的意義。心理調(diào)控不但可以對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)造，還有著思辨性的哲理。對(duì)聲樂技術(shù)進(jìn)行不斷地探索和認(rèn)識(shí)，對(duì)于聲樂技術(shù)本身的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的變化意義重大。
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