時(shí)間：2023-10-02 09:07:46
導(dǎo)語(yǔ)：在紀(jì)法教育的重要性的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本文主要論述了書(shū)法教育課程在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性及其應(yīng)用，希望能夠促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)的進(jìn)步。
當(dāng)代藝術(shù)教育，雖一再的倡導(dǎo)設(shè)計(jì)中的民族性、文化感，卻始終找不到傳統(tǒng)文化、民族元素與當(dāng)代設(shè)計(jì)結(jié)合的有效途徑，在國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái)上，還難以形成自己的民族風(fēng)格。
筆者以傳統(tǒng)書(shū)法作為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要資源，在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試生發(fā)書(shū)法字體，重組筆墨元素，嬗變章法構(gòu)成，在教學(xué)素材上選擇優(yōu)秀及合理的案例，從而引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)書(shū)法在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索一條適合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合的素質(zhì)教育拓展之路。
一、書(shū)法課程設(shè)置的重要性
當(dāng)人們看到一幅書(shū)法作品的時(shí)候，首先會(huì)獲得視覺(jué)上的美的感受。譬如王羲之的《蘭亭集序》，它是書(shū)法藝術(shù)史上最偉大的書(shū)跡之一，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”，所以文章借此流傳于世，這就是書(shū)法藝術(shù)的魅力所在。中國(guó)的漢字，從繪畫(huà)、符號(hào)到創(chuàng)造、定型，經(jīng)歷了古文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、真書(shū)等階段的演變。
書(shū)法藝術(shù)作為抽象的符號(hào)表現(xiàn)形式，主要以漢字的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)線條的各種變化演繹出千姿百態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)形象。從審美意義上說(shuō)，中國(guó)漢字的演變史就是中國(guó)線形藝術(shù)設(shè)計(jì)的演變史。
書(shū)法，有人稱(chēng)它為視覺(jué)藝術(shù)，有人稱(chēng)它為造型藝術(shù)、線條藝術(shù)、抽象藝術(shù)等等。書(shū)法在高校中具有重要的作用。對(duì)于美術(shù)類(lèi)(尤其是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)方向)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)法對(duì)提高筆墨技巧和造型能力、落款、創(chuàng)作等都具有重要的作用。書(shū)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中能夠讓學(xué)生把握書(shū)法的審美意蘊(yùn)和漢子的造字規(guī)律，有利于今后做字體變形和各種創(chuàng)意。
對(duì)于師范類(lèi)的學(xué)生，三筆字(毛筆字、硬筆字、粉筆字)，是作為教師最基本的一項(xiàng)基本功。書(shū)法可以提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高審美能力，對(duì)任何專(zhuān)業(yè)和任何方向的學(xué)生都具有重要的作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教學(xué)應(yīng)該不能偏離高職院校的培養(yǎng)模式，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。但在實(shí)際教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教學(xué)應(yīng)該有更高的要求，實(shí)用的目的是首要的，但不能僅僅定位在實(shí)用這一最淺層次，如果是這樣，書(shū)法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能都不會(huì)得到發(fā)揮。因而，正確的觀點(diǎn)是：使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和基本技能，注重實(shí)用和審美兩者兼顧，培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
二、書(shū)法藝術(shù)的墨象表現(xiàn)與現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的關(guān)系
書(shū)法的墨色美指的是線條以墨象的形式在宣紙或其他載體上呈現(xiàn)的狀態(tài)。柔軟的毛筆成為書(shū)寫(xiě)的最合適的選擇，再與紙和墨完美結(jié)合，書(shū)法便有了濃、淡、干、濕、遲、速等神妙的變化，從單純的技法升華為一種高度的創(chuàng)作藝術(shù)，具備了極為豐富的美學(xué)內(nèi)涵?，F(xiàn)代字體設(shè)計(jì)要充分吸收它的藝術(shù)成果，以豐富字體設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高字體設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果。
1.書(shū)法墨色中的濃淡變化。黃賓虹說(shuō)：“古人墨法妙于用水?！睍?shū)法講究濃淡、干濕、蒼潤(rùn)，使墨色有豐富的變化，這就需要用水云調(diào)墨或以墨調(diào)水。說(shuō)到底，對(duì)于墨象的追求，主要以行筆用墨的多少，再加上運(yùn)筆的技巧而呈現(xiàn)濃、淡、濕、潤(rùn)的微妙變化，最終形成一種墨色美妙變化的樂(lè)章。
2.書(shū)法墨色中的干枯與濕潤(rùn)。書(shū)法中墨的燥與潤(rùn)、枯與濕的變化主要體現(xiàn)在行筆速度的慢與快上。宋代姜夔《續(xù)書(shū)譜·用墨》云：“墨濃則筆滯，燥則筆枯，亦不可知也?！?/p>
書(shū)家根據(jù)創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際需要在作品中運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，運(yùn)筆遲澀即穩(wěn)重有力，運(yùn)筆疾速即飛動(dòng)勁利，二者的運(yùn)用要根據(jù)書(shū)家的心情和作品的需要而定。悲傷和歡喜兩種不同的情景所用的字體應(yīng)有所區(qū)別，比如王羲之的《喪亂帖》與《蘭亭集序》墨色的干枯、濕潤(rùn)變化大不相同。
三、書(shū)法對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的影響
設(shè)計(jì)在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新，書(shū)法隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷地創(chuàng)新與演變。設(shè)計(jì)主要傾向于設(shè)計(jì)思維的表現(xiàn)，而書(shū)法講究“法、形、氣、神”等多方面內(nèi)在的氣質(zhì)和外在風(fēng)格的表現(xiàn)。
書(shū)法對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是書(shū)法的正險(xiǎn)取勢(shì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的動(dòng)靜表現(xiàn)。書(shū)法追求對(duì)立統(tǒng)一，講究動(dòng)靜結(jié)合，這也影響到現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新。二是書(shū)法虛實(shí)的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)空間的表現(xiàn)。王羲之曰：“實(shí)處就法，虛處藏神。”這種虛實(shí)變化是設(shè)計(jì)中體現(xiàn)空間的主要表現(xiàn)手法。書(shū)法藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的影響是深遠(yuǎn)的
中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)不論是內(nèi)容與形式都有現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)可以借鑒的方面，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)書(shū)法，可以很大程度上的提升設(shè)計(jì)作品的文化價(jià)值。
傳統(tǒng)書(shū)法是我國(guó)文化的精髓，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中需要這樣的文化供養(yǎng)，只有強(qiáng)大的特色文化張力才能促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的持久發(fā)展。
我國(guó)的優(yōu)秀書(shū)法藝術(shù)更是需要現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的傳承與發(fā)展，注重提高書(shū)法教學(xué)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，提升書(shū)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的地位，使得書(shū)法藝在藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮更大的藝術(shù)魅力。
摘 要：醫(yī)護(hù)人員服務(wù)意識(shí)差、就醫(yī)環(huán)境差，是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制存在的突出問(wèn)題之一。此外，從開(kāi)大藥房到收紅包等不良行為，個(gè)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)護(hù)人員的不良行為降低了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的整體形象。要扭轉(zhuǎn)這種局面，在學(xué)醫(yī)期間加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)顯得尤為重要。本文闡述的是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育重要性并探討了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的方法。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 人文素質(zhì) 重要性
一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育重要性
1、醫(yī)學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展的重要人才資源
如何適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的基本要求，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)重大的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高他們的人文素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，對(duì)不斷深化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
2、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求
人類(lèi)社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)正在構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)。這就要求科學(xué)教育與人文教育相互融合，必須提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為尊重人類(lèi)、尊重生命、有愛(ài)心和高尚職業(yè)道德的人類(lèi)健康的守護(hù)者。
3、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育遵循醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求
20世紀(jì)以來(lái)，特別是五、六十年代以后，人類(lèi)疾病譜發(fā)生了很大的變化，由社會(huì)因素、心理因素、環(huán)境因素及行為因素誘發(fā)的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發(fā)病率明顯增加，人類(lèi)對(duì)健康的定義也發(fā)生了很大改變。醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這就對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是醫(yī)學(xué)人文性復(fù)歸的客觀要求。
4、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是提高未來(lái)醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求
高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才為己任，在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)德與醫(yī)療技能相輔相成，缺一不可。在高新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生的防治診療水平有了很大的進(jìn)步，這對(duì)所有醫(yī)療衛(wèi)生人員的職業(yè)道德提出了更高的要求?？v觀古今中外，醫(yī)德所要求的具體內(nèi)容與人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也是一致的，這種現(xiàn)實(shí)的要求就迫使醫(yī)學(xué)教育從開(kāi)始就要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，打好職業(yè)道德的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的方法探討
（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中主渠道作用
1、構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系。
人文素質(zhì)教育的課程內(nèi)容主要包括：以學(xué)科構(gòu)建的人文社會(huì)科學(xué)課程，主要有文、史、哲、音、美、心理學(xué)等。此類(lèi)課程約占人文素質(zhì)教育課程的二分之一，主要讓醫(yī)學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)道德情操和人文素養(yǎng)。由人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科課程，主要有醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等。此類(lèi)課程主要讓醫(yī)學(xué)生能運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的理論方法，探討與醫(yī)學(xué)有關(guān)的若干問(wèn)題，引導(dǎo)他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命與健康的價(jià)值，同時(shí)尊重人和人的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)患關(guān)系。由多學(xué)科融合后形成的綜合課程，主要有社區(qū)衛(wèi)生保健、醫(yī)院管理、人口學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。此類(lèi)課程主要是融人文素質(zhì)培養(yǎng)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐之中，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
以上三類(lèi)課程相互聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)的不同，分階段漸進(jìn)，貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生以第一類(lèi)課程為主要內(nèi)容，輔之早期接觸病人，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感；二、三年級(jí)學(xué)生以第二類(lèi)課程為主，在此階段學(xué)生參加社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐與健康調(diào)查，使學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感；高年級(jí)學(xué)生以第三類(lèi)課程為主，結(jié)合臨床實(shí)習(xí)、論文答辯、畢業(yè)教育，在臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。
人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)積極嘗試多種形式。如指導(dǎo)性自學(xué)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等。必須講求實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
在人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法方面，應(yīng)逐步推廣以撰寫(xiě)論文、討論、社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行考核，側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合、分析及處理問(wèn)題的能力。
2、在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文教育
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融通。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把課堂教學(xué)不僅僅作為傳授醫(yī)技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神的培育。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)選用該專(zhuān)業(yè)發(fā)展史上里程碑事件、著名科學(xué)家的事跡等啟發(fā)學(xué)生；還應(yīng)增加相應(yīng)的倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律法規(guī)等方面的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)中的自主、知情同意、傷害、最優(yōu)化的基本原則應(yīng)貫穿到臨床各科教學(xué)中。
3、在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育
醫(yī)學(xué)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)教育的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。各見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)所接觸的典型病例、以及本單位曾發(fā)生的典型事例，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專(zhuān)題講座和案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫(yī)療問(wèn)題，使臨床實(shí)習(xí)階段不僅僅是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的實(shí)習(xí)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)運(yùn)用能力的實(shí)習(xí)。
（二）充分發(fā)揮優(yōu)秀校園文化在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的載體作用
1、充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人作用
物質(zhì)——空間類(lèi)環(huán)境以暗默的方式寓含著文化信息，積淀著歷史與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值理念，學(xué)生在與物質(zhì)情境的交融與對(duì)話中，不斷地解讀其中的價(jià)值寓意，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮進(jìn)的感覺(jué)。
組織——制度類(lèi)環(huán)境，負(fù)載著整個(gè)學(xué)校的組織方式、管理制度等方面的信息。組織制度極大地影響著學(xué)生的行為、性格發(fā)展。學(xué)校要營(yíng)造民主、嚴(yán)謹(jǐn)、以人為本的制度環(huán)境，努力提高管理人員和職工的素質(zhì)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造博愛(ài)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、互助的人際關(guān)系。
文化——心理類(lèi)環(huán)境是最具有凝聚力、向心力和生命力，深刻、穩(wěn)定地體現(xiàn)著校園群體的共同價(jià)值、理想和情操，能使學(xué)生擁有歸屬感、自尊感和使命感。因此，應(yīng)加強(qiáng)校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校徽等象征著大學(xué)精神載體的教育功能；營(yíng)造積極向上的工作、學(xué)習(xí)和生活氛圍，強(qiáng)化群體行為舉止對(duì)個(gè)體行為舉止的影響。
2、充分發(fā)揮校園科技文化活動(dòng)的育人作用
校園文化科技活動(dòng)是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要載體。應(yīng)積極鼓勵(lì)、大力支持校園科技文化節(jié)、名家論壇等各種形式的校園科技文化活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及各種以科技文化活動(dòng)為宗旨的學(xué)生社團(tuán)的自我教育作用，使學(xué)生在親歷的活動(dòng)中修身養(yǎng)性、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)科學(xué)人文素養(yǎng)。
3、充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用
要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供必要條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位，接觸社會(huì)、服務(wù)大眾，開(kāi)展慰問(wèn)走訪、體檢義診、導(dǎo)醫(yī)護(hù)工、科普宣傳、掃盲支教、社會(huì)調(diào)查及社區(qū)服務(wù)等多種活動(dòng)，以此培育醫(yī)學(xué)生“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會(huì)的崇高追求。
（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)建設(shè)
1、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)
醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)，通過(guò)人才引進(jìn)、師資重組和碩士、博士點(diǎn)的建立，逐步培養(yǎng)、聚集一批醫(yī)學(xué)人文學(xué)科優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才；同時(shí)，大力開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文課題研究，形成一批有較大影響的研究成果，使之發(fā)揮對(duì)醫(yī)學(xué)人文理論研究、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革孵化器的作用，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)醫(yī)學(xué)人文重點(diǎn)學(xué)科。
關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 重要性 教學(xué)方法
一、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法占主導(dǎo)地位。由于其不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，因而遭到摒棄。隨后取而代之的是認(rèn)知法、交際教學(xué)法等。由于這些新的教學(xué)法是在否定傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，人們?cè)跓嶂杂谛碌慕虒W(xué)法時(shí)，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)矯枉過(guò)正，從而忽視了語(yǔ)法知識(shí)的傳授。
在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)似乎并不重要，但外語(yǔ)習(xí)得不同于母語(yǔ)習(xí)得。［1］外語(yǔ)習(xí)得中的學(xué)習(xí)者必須有意識(shí)地識(shí)別目標(biāo)語(yǔ)的規(guī)則特征，通過(guò)一系列的假設(shè)和驗(yàn)證才能獲得目標(biāo)語(yǔ)的規(guī)則系統(tǒng)。無(wú)論是習(xí)得句型，還是習(xí)得規(guī)則系統(tǒng)，都包含了語(yǔ)法習(xí)得。語(yǔ)法在外語(yǔ)習(xí)得中起著不可忽視的作用，語(yǔ)法能力是交際能力的一部分?！耙俗⒁夂土钊诵欧淖C據(jù)表明，無(wú)語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的、不合語(yǔ)法的洋徑浜式的外語(yǔ)”［2］。因而語(yǔ)法的準(zhǔn)確性是重要的，它是習(xí)得任何一種語(yǔ)言的捷徑。如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，那就很難甚至不能擁有說(shuō)出既符合語(yǔ)法習(xí)慣又能讓人接受的句子的能力。
目前，在大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語(yǔ)法最多處于中等水平，有些甚至很差。學(xué)生自己也意識(shí)到中學(xué)階段的語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)好，語(yǔ)法體系混亂，更重要的是，他們不會(huì)借助“語(yǔ)法”這個(gè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)成功的交際。語(yǔ)法水平不高直接影響了學(xué)生其他方面水平的發(fā)揮，比如寫(xiě)作和閱讀障礙。這些說(shuō)明了語(yǔ)法教學(xué)不僅很必要，而且很緊迫。
二、語(yǔ)法教學(xué)的各種方法
語(yǔ)法教學(xué)雖然重要，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度。教師除了應(yīng)改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)法外，更要在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，實(shí)施有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情況變換教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式。
（一）概貌教學(xué)法，使學(xué)生做到心中有數(shù)。
很多英語(yǔ)教師在講授語(yǔ)法時(shí)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別精講，沒(méi)有追本溯源，從總體講到局部。這樣學(xué)生往往會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。而掌握語(yǔ)法的概貌和各個(gè)語(yǔ)法成分的基本概念是十分必要的。
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有不同于中學(xué)的自身特點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的目標(biāo)是取得高考高分，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生把英語(yǔ)變成實(shí)用的工具。因此，大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)重復(fù)背誦枯燥的語(yǔ)法規(guī)則或走題海戰(zhàn)術(shù)老路，而應(yīng)服務(wù)于實(shí)用性這個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語(yǔ)法學(xué)習(xí)的表象，從語(yǔ)法的總體概貌出發(fā)，抓住內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)先講動(dòng)詞的種類(lèi)：動(dòng)詞包括：1.不及物動(dòng)詞，2.及物動(dòng)詞，3.兼作及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的動(dòng)詞，4.雙賓動(dòng)詞，5.成語(yǔ)動(dòng)詞，6.合成動(dòng)詞，7.系動(dòng)詞，8.助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞。再補(bǔ)充動(dòng)詞在句中按成分可劃分為謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞（如圖）。
動(dòng)詞謂語(yǔ)動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)（主、被動(dòng)）虛擬語(yǔ)氣非謂語(yǔ)動(dòng)詞不定式分詞（現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞）動(dòng)名詞
隨后再層層具體講解。概貌法雖然看似簡(jiǎn)單，但這恰恰讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到了心中有數(shù)，知其然，又知其所以然，從而提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更順暢。
（二）層次教學(xué)法，由淺入深。
學(xué)生了解了語(yǔ)法的概貌和語(yǔ)法成分的基本概念和作用后，教師還可以向?qū)W生展示英語(yǔ)句子從易到難的五個(gè)層次的變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語(yǔ)法在句子中的體現(xiàn)。
1.簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句。幫助學(xué)生回憶簡(jiǎn)單句五種最基本句型及其所含的句子成分（主謂賓系表補(bǔ)）。
①SV（主謂）；②SVP（主系表）；③SVO（主謂賓）；④SVoO（主＋謂＋間賓＋直賓）；⑤SVOC（主謂賓賓補(bǔ)）
例句：He left school.
主謂賓
2.復(fù)雜的簡(jiǎn)單句。在基本句型基礎(chǔ)上加入修飾成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ)）后句子變得更加復(fù)雜了，但仍屬于簡(jiǎn)單句（即句號(hào)前只有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)）。
例句：He left the beautiful city Beijing yesterday.
主謂定賓同位狀
3.非簡(jiǎn)單句：并列句、復(fù)合句。
例句：并列句：He is a teacher and I am a student.
并列連詞
復(fù)合句：This is the pen which my friend gave to me.
從句引導(dǎo)詞
4.復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)句子成分。簡(jiǎn)單句子的成分一般由簡(jiǎn)單的詞或詞組充當(dāng)，而隨著句子變長(zhǎng)變難，句子的一個(gè)成分可能就會(huì)由長(zhǎng)而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)充當(dāng)，如從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。
例句：Praised by the neighbours，he became the pride of his
過(guò)去分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)
parents.
5.從句套從句的結(jié)構(gòu)。一個(gè)復(fù)雜的英語(yǔ)句子可以有兩個(gè)以上的從句，這些從句之間可以是平行關(guān)系，也可以是從屬關(guān)系（即從句套從句），這種情況理解難度較大。
例句：The child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greatly intellectual development.
本句主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間有三個(gè)定語(yǔ)從句，第一層是“who is raised in an environmen”，修飾的是“the child”；第二層是“where there are many stimuli”，修飾的是“environment”；第三層是“which develop his or her capacity for appropriate responses”，修飾的是“stimuli”。三個(gè)層次一層套一層。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位不容忽視。語(yǔ)法教學(xué)模式形式多樣，對(duì)教學(xué)效果各有其長(zhǎng)處和不利方面，因此在教學(xué)中，教師不能拘泥于某一種理論或模式，而應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、教學(xué)時(shí)段等各方面的具體情況作適當(dāng)?shù)恼?，發(fā)揮各種語(yǔ)法教學(xué)模式的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn)：
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基礎(chǔ)教育是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，以及提升全民素質(zhì)的奠基工程，在21世紀(jì)的教育改革中占據(jù)著重要地位。從目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于各種原因還未實(shí)現(xiàn)均衡化，這不利于我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何推進(jìn)均衡化的基礎(chǔ)教育發(fā)展成為一項(xiàng)重要的研究課題。本文首先簡(jiǎn)單概述了基礎(chǔ)教育均衡化的基本內(nèi)涵，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化的有效策略，以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育；均衡化；教育發(fā)展；重要性
0引言
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育作為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，其突出地位和重要作用日益凸顯。基礎(chǔ)教育作為教育體系中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)有著決定性的作用。近年來(lái)，我國(guó)不斷加深教育體制改革，調(diào)整和優(yōu)化教育體系，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，并取得了一系列的成果，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育還存在不足之處，具體表現(xiàn)在地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校以及社會(huì)群體之間的教育資源配置嚴(yán)重失衡，若不能有效解決此問(wèn)題，將會(huì)極大地制約我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。因此，必須深入分析基礎(chǔ)教育均衡化的發(fā)展，為更好地實(shí)現(xiàn)全民教育夯實(shí)基礎(chǔ)。
1解析基礎(chǔ)教育均衡化的基本內(nèi)涵
基礎(chǔ)教育均衡化指的是不同地區(qū)、不同學(xué)校，受教育者在教育機(jī)會(huì)與程度、教育結(jié)果以及性別、自我能力、經(jīng)濟(jì)水平等影響因素之間的相對(duì)平衡，也可以說(shuō)是同一范圍內(nèi)合理、均衡地配置教育資源，使受教育者能夠平等享受教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，基礎(chǔ)教育均衡化是公平、平均開(kāi)展基礎(chǔ)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。均衡化的基礎(chǔ)教育包括了兩方面的內(nèi)涵：一是外部形態(tài)所體現(xiàn)出的教育均衡；二是要求從內(nèi)部性質(zhì)上體現(xiàn)出的起點(diǎn)、過(guò)程與結(jié)果層面的基礎(chǔ)教育的公平性[1]。另外，我們還要注意基礎(chǔ)教育均衡化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化；基礎(chǔ)教育均衡化是一個(gè)相對(duì)平均主義，不能局限社會(huì)與經(jīng)濟(jì)水平較高的區(qū)域發(fā)展自己的基礎(chǔ)教育。
2推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化的有效途徑分析
2.1改革基礎(chǔ)教育，引入公平教育理念
2.1.1以人為本
基礎(chǔ)教育均衡化的發(fā)展應(yīng)遵循以人為本的理念，為每位受教育者平等地提供接受教育的機(jī)會(huì)。這就要求地方政府、學(xué)校等多方力量的積極配合，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府職能部門(mén)應(yīng)努力創(chuàng)造均等的教育機(jī)會(huì)和環(huán)境，重視弱勢(shì)群體的教育，這在一定程度上能夠降低貧富兩極分化的現(xiàn)象，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。
2.1.2教育平等
教育平等包括入學(xué)機(jī)會(huì)平等和教育資源分配均衡兩方面。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，要平等接受學(xué)生，一視同仁，杜絕設(shè)置如分?jǐn)?shù)、戶(hù)口等門(mén)檻來(lái)限制外來(lái)人員或弱勢(shì)群體接受教育的機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段，中小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任為不具備接受教育能力的學(xué)生提供優(yōu)惠與支持政策，幫助他們完成學(xué)業(yè)。另外，我國(guó)現(xiàn)已實(shí)施全面素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育作為其中的重要一環(huán)，其根本目標(biāo)應(yīng)是提高受教育者的綜合素質(zhì)，所以政府應(yīng)結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況，合理、均衡分配有限的教育資源，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)各所學(xué)校的均衡發(fā)展。
2.1.3公平優(yōu)先、注重效率
基礎(chǔ)教育均衡化以體現(xiàn)教育公平為最主要目的，最大限度地保障所有受教育者有平等接受教育的機(jī)會(huì)。但目前還存在多種教育不均衡現(xiàn)象，比如區(qū)域、城鄉(xiāng)之間，甚至不同群體在同一學(xué)校內(nèi)也存在教育不均衡的現(xiàn)象。因此，為了進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，在配置教育資源時(shí)應(yīng)傾斜于落后地區(qū)或群體，縮小不同地區(qū)或群體間的差距，充分體現(xiàn)教育公平。需要注意的是這不等于實(shí)施平均主義，更不是犧牲一方的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一方的發(fā)展，即在公平的前提下，提高基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的效率[2]。
2.2健全基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入保障機(jī)制
基礎(chǔ)教育均衡化的發(fā)展必須有充足的教育經(jīng)費(fèi)支持，因此必須建立健全教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入保障機(jī)制，具體包括：
2.2.1強(qiáng)化政府責(zé)任，增加教育投入
基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性為社會(huì)公共產(chǎn)品，所以政府在其發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色，必須強(qiáng)化政府的責(zé)任，提高重視。由于各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，所以在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的財(cái)政投入絕對(duì)數(shù)量不太現(xiàn)實(shí)。但必須確保政府高度重視同一區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的均衡化發(fā)展，加大投入力度，確保教育投入占GDP比重的4%。因此，各級(jí)政府應(yīng)不斷調(diào)整與優(yōu)化資金配置結(jié)構(gòu)，尤其是教學(xué)條件及教學(xué)水平偏低的學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)資金投入，助其完善學(xué)校硬件、師資與管理隊(duì)伍等軟件的建設(shè)，提高辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育均衡。
2.2.2優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付體制
在我國(guó)現(xiàn)行的分級(jí)財(cái)政教育支付體制下，縣級(jí)財(cái)政部門(mén)、鄉(xiāng)或村負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)，中央與省級(jí)財(cái)政的財(cái)政投入比例過(guò)小。另外，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異，造成不同地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入不同，拉大了不同地區(qū)間教育投入的差距，這對(duì)基礎(chǔ)教育資源的公平分配與均衡發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為此，應(yīng)在加大地方政府教育投資的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大中央、省級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的投資與管理，進(jìn)而通過(guò)上級(jí)政府協(xié)調(diào)地方政府和基礎(chǔ)教育的投資與資助，公平配置各地區(qū)的基礎(chǔ)教育資源[3]。
2.3實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建校，縮小辦學(xué)差距
2.3.1標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中小學(xué)
實(shí)行義務(wù)教育的中小學(xué)，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化，應(yīng)推進(jìn)中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，縮小不同辦學(xué)條件的中小學(xué)在軟、硬件方面的差距。所謂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，指的是結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政收入、教育發(fā)展等實(shí)際情況，按照具體標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校的軟件與硬件，實(shí)現(xiàn)同步化辦學(xué)，進(jìn)而推進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的辦學(xué)條件的均衡化，減少“擇?！眴?wèn)題以及就近入學(xué)難的情況。中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并不是要求所有的學(xué)校都保持高度的一致，而是追求在保持學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，將不同學(xué)校之間存在的軟件與硬件方面的差距降至最低，積極推進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡化，提高地方的教育水平。
2.3.2建立均衡化的量化標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲機(jī)制
從目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然采取了一些措施，但不可否認(rèn)的是，基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的成效并不樂(lè)觀，究其原因，地方政府不重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，認(rèn)為基礎(chǔ)教育均衡化并不能為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)效益，只重視短期利益，導(dǎo)致有些地方政府過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境改善等硬性指標(biāo)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育所帶來(lái)的長(zhǎng)期利益。因此，應(yīng)實(shí)行量化考核，國(guó)家或省級(jí)層面上應(yīng)詳細(xì)制定基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)考核地方政府的政績(jī)[4]。同時(shí)，建立與量化標(biāo)準(zhǔn)相匹配的、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如，為了提高地方政府的積極性，將財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥付、干部的提拔和任用等方面與基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展相掛鉤。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展對(duì)推進(jìn)我國(guó)全民教育，提升全民素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的文化實(shí)力具有積極的作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)教育作為全民學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的奠基工程，應(yīng)得到高度的重視，建議改革基礎(chǔ)教育，引入公平教育理念；健全基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入保障機(jī)制；實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建校，縮小辦學(xué)差距，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)提供有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：幼兒普通話教育 重要性 規(guī)范
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和對(duì)兒童心理發(fā)展的研究證明，人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快、最重要的時(shí)期就是在嬰幼兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，嬰幼兒已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力和語(yǔ)言器官發(fā)育也基本形成。到三四歲左右語(yǔ)言系統(tǒng)就已經(jīng)開(kāi)始定型，再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言就難以改正。所以在嬰幼兒時(shí)期就要學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，要不然再補(bǔ)償教育就會(huì)更加困難。要想講好普通話，就要從幼兒抓起，越早進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，效果就越好。作為幼兒教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)――幼兒園，還需要制定專(zhuān)業(yè)的教育方式，進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地發(fā)展幼兒語(yǔ)言水平，使幼兒普通話水平不斷提高，更快掌握普通話。幼兒教師應(yīng)該怎樣做呢？
一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)音練習(xí)
幼兒教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)示范、講解等讓幼兒進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音練習(xí)。先要向幼兒做出示范，讓他們先看清楚發(fā)音的部位，如果幼兒沒(méi)辦法準(zhǔn)確發(fā)音，老師不僅要正確示范發(fā)音部位和方法，還需要對(duì)發(fā)音方法進(jìn)行講解，把發(fā)音原理更具體更形象的給幼兒講解。比如發(fā)出舌尖音的n和l，老師可以先給幼兒指出這兩個(gè)音的具體發(fā)音位置，讓幼兒看見(jiàn)舌尖的位置，講清發(fā)音方法，n發(fā)的是鼻音，聲音是由嗓子發(fā)出的，l是邊音，音是從舌的兩邊發(fā)出的。老師在講解過(guò)程中進(jìn)行示范，讓幼兒準(zhǔn)確掌握發(fā)音的動(dòng)作，準(zhǔn)確的發(fā)音。
二、培養(yǎng)幼兒正確的聽(tīng)音能力
聽(tīng)力是說(shuō)得好的基本條件，想讓幼兒能進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，首先需要發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，讓幼兒能準(zhǔn)確分辨出語(yǔ)言的細(xì)微差別，尤其是對(duì)那些近似的發(fā)音，例如：c、zh、ch、sh等，只有幼兒能分辨出它們的不同，才能正確的發(fā)出這些音?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑對(duì)幼兒聽(tīng)力進(jìn)行培養(yǎng)，外國(guó)就非常注重對(duì)幼兒視聽(tīng)訓(xùn)練，各個(gè)年齡班級(jí)，都設(shè)有訓(xùn)練聽(tīng)力的設(shè)備，四歲和五歲班，還準(zhǔn)備圖書(shū)和耳機(jī)。讓幼兒在看書(shū)的時(shí)候能聽(tīng)到耳機(jī)里傳出的準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音故事。除此以外還增加了一些和幼兒進(jìn)行談話、和別人講故事、互相傾聽(tīng)并交流等方法來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)普通話的感知能力。
三、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣
幼兒園需要根據(jù)各個(gè)階段幼兒實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同幼兒開(kāi)展活動(dòng)，三四歲的幼兒語(yǔ)言飛速發(fā)展，這時(shí)的幼兒并不能準(zhǔn)確發(fā)音，因?yàn)樗麄兊纳戆l(fā)育還沒(méi)有發(fā)展完全，所以要想使幼兒對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就需要選擇一些游戲性的兒歌或是繞口令，這樣既能聽(tīng)又能讀，還能邊做邊玩，這樣既能做到寓教于樂(lè)，又可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。像小朋友特別喜歡“小兔走路蹦蹦跳，小烏龜走路慢吞吞”這個(gè)兒歌，可以一邊說(shuō)一邊模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作，讓他們?cè)敢庹f(shuō)兒歌，對(duì)兒歌產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。大概有三分之一的三四歲幼兒很難發(fā)準(zhǔn)f音，因?yàn)樗麄儾恢涝撚醚例X咬住下唇帶動(dòng)下額發(fā)音，還有些孩子發(fā)不清s的音，說(shuō)不清四和細(xì)，對(duì)此我們不能急于求成，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多進(jìn)行鍛煉。游戲“小雞吃米”就能更多練習(xí)“吃”的發(fā)音，使孩子在游戲過(guò)程中進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)，更不能歧視那些說(shuō)話晚的孩子，要有耐心多和他們交流，多和他們說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，鼓勵(lì)他們說(shuō)出完整的句子，這就是好的語(yǔ)言環(huán)境給孩子帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。四到五歲的孩子詞匯積累比較快，所以想提高孩子的表達(dá)能力，就需要為孩子提供豐富的詞匯量。幼兒都很喜歡聽(tīng)故事或是表演，老師可以選擇一些可以表演的小故事，讓孩子以這種形式提高普通話水平，比如《金色房子》的故事當(dāng)中短句優(yōu)美而又朗朗上口，在歡快的氛圍中就能提高普通話的水平。
教師在和幼兒交談時(shí)也要講普通話，同時(shí)注意要表?yè)P(yáng)普通話講得好的孩子，如果遇到不能準(zhǔn)確講普通話的幼兒，教師要耐心幫助他們改正。針對(duì)年齡稍大一點(diǎn)的幼兒，每月可以組織一次講故事活動(dòng)，也可以讓幼兒續(xù)寫(xiě)故事，這種方法可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，同時(shí)可以使幼兒的普通話水平得到提高，為孩子順利升入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于中班或小班的孩子，可以鼓勵(lì)他們模仿，也可以訓(xùn)練他們的普通話，應(yīng)用多種語(yǔ)言訓(xùn)練方法，讓幼兒喜歡上普通話。
四、引導(dǎo)幼兒提高講普通話的積極性
語(yǔ)言環(huán)境在幼兒正確發(fā)音過(guò)程中具有重要作用。而作為幼兒第一個(gè)教育環(huán)境的家庭，父母承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，父母對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)影響。幼兒園要與家庭形成教育合力，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造合理的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)普通話的積極性。如果幼兒每天都在規(guī)范的普通話環(huán)境中成長(zhǎng)，則可以準(zhǔn)確掌握發(fā)音部位，掌握更好的發(fā)音辦法。日常對(duì)話過(guò)程中，家長(zhǎng)就應(yīng)注意自身發(fā)音，這樣才能對(duì)孩子有積極影響。幼兒都喜歡做游戲，利用游戲，家長(zhǎng)可以調(diào)動(dòng)幼兒講好普通話的積極性，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)好普通話，提高普通話能力。如可以利用猜謎語(yǔ)、拍手謠等親子游戲，不但練習(xí)了孩子的普通話，同時(shí)使幼兒得到了快樂(lè)。在平時(shí)生活中，這樣的活動(dòng)很多，如洗澡時(shí)、接送過(guò)程中、游樂(lè)場(chǎng)所，都可以訓(xùn)練孩子的普通話。如果孩子有了一定的進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。特別要重視的是，父親應(yīng)該抽出一定時(shí)間和孩子在一起，訓(xùn)練孩子的普通話，可以促進(jìn)孩子講好普通話。在孩子的健康成長(zhǎng)過(guò)程中，只有母親獨(dú)自參與是不夠的，只有父母共同作用，則會(huì)收到較好的教育效果。
總之，幼兒學(xué)習(xí)普通話是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，教師只在善于創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，幼兒才會(huì)喜歡普通話，才能說(shuō)好普通話。幼兒時(shí)期的教育具有關(guān)鍵作用，因此一定要重視幼兒說(shuō)好普通話工作。只有讓幼兒具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能對(duì)幼兒今后的發(fā)展有利。因此，學(xué)好普通話要從幼兒做起，這是我們應(yīng)該明確的任務(wù)。只有我們堅(jiān)持不懈，善于創(chuàng)造規(guī)范的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒則一定能夠說(shuō)好普通話。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法；重要性；教學(xué)對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-070-1
英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，其學(xué)習(xí)也要遵循它的基本規(guī)律，除了學(xué)習(xí)基本的字、詞、句外，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是其中的必修課，只有學(xué)好了語(yǔ)法，才算是真正學(xué)好了英語(yǔ)。
談到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，就離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)了。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法一樣，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也同樣有其重要性。英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)老師來(lái)講是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講則是個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生不知道句式或是單詞該怎么用，說(shuō)白了就是語(yǔ)法沒(méi)有弄清楚的原因。那么要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，就要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)作出一番探究。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法的分類(lèi)
1．詞類(lèi)。
英語(yǔ)的詞類(lèi)分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞、介詞、連詞、數(shù)詞、冠詞、感嘆詞等十類(lèi)。
在語(yǔ)法的教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道這十類(lèi)詞外，還要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，名詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、動(dòng)詞因?yàn)橛忻鞔_的含義，稱(chēng)為實(shí)義詞；而介詞、連詞、冠詞則是起輔助的作用，稱(chēng)為虛詞。
2．句類(lèi)。
英語(yǔ)的句類(lèi)按其結(jié)構(gòu)分為三種：簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句。
簡(jiǎn)單句即只有一個(gè)主語(yǔ)和一個(gè)謂語(yǔ)的句子；并列句即兩個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單句用并列連詞或分號(hào)連接起來(lái)，成為一句的句子；復(fù)合句即主句加從句而組成的句子，其中主句是完整的句子，可以獨(dú)立存在，而從句是不完整的句子，必須和主句連用，不能獨(dú)立存在。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)策
如其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)的語(yǔ)法也是萬(wàn)變不離其宗的。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)理解上的困難，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)法的變化不理解。對(duì)于由這種情況造成的不理解，則需要經(jīng)常性地、刻意地創(chuàng)造特定的環(huán)境或條件讓學(xué)生加以練習(xí)，并告訴他們語(yǔ)法沒(méi)有什么難的，不過(guò)是些單詞或是句子變化。
1．詞類(lèi)的難點(diǎn)。
在英語(yǔ)的語(yǔ)法中，詞類(lèi)的難點(diǎn)就是詞類(lèi)的變化。有些詞是由別的詞衍生出來(lái)的，這些衍生其他詞的詞稱(chēng)為前輟或后輟，所衍生出來(lái)的詞稱(chēng)為派生詞。例如：unknown、unhappy、dislike、discover、midnight、midterm、misunderstand、bicycle、illegal、informal、impossible等。
除了十大基本詞類(lèi)之外，在英語(yǔ)中還有轉(zhuǎn)化詞、合成詞之分。如下所示：
（1）轉(zhuǎn)化詞例句
May I have a look?（動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為了名詞）
Can we book the tickets ahead?（名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞）
She had to busy herself with housework.（形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞）
We began to drive north.（名詞轉(zhuǎn)化為副詞）
There were lots of ups and downs in his life.（副詞轉(zhuǎn)化為名詞）
（2）合成詞例句
He is a whitecollar clerk.
What a kindhearted girl!
This is a goodlooking table.
This is our classroom.
He plants lots of flowers in his greenhouse.
Please airdry the paper.
The man was blacklisted.
If you look eastwards,you can see the sea.
除了上述詞類(lèi)是難點(diǎn)以外，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、形容詞的比較級(jí)（最高級(jí)）、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞等等都是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的難點(diǎn)。
形容詞的比較級(jí)例句如下：
Peter is wiser than Sam.
The car is more beautiful than that one.
He is more stupid than any other student in his class.
形容詞最高級(jí)例句如下：
This is the most expensive of all the watches.
The Yellow River is the second longest river in China.
She came (the) earliest of all the students.
動(dòng)詞時(shí)態(tài)例句如下：
We met each other on the street yesterday.
They will have a class meeting next Tuesday.
The dog is enjoying his meal.
可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞例句如下：
How many peoples in China.
How much money when you work a month.
2．句類(lèi)的難點(diǎn)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法中，句類(lèi)的難點(diǎn)就是對(duì)簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句的認(rèn)識(shí)上會(huì)發(fā)生混淆或是誤認(rèn)。
3.教學(xué)對(duì)策。
（1）詞類(lèi)難點(diǎn)對(duì)策。
如果在教學(xué)的過(guò)程中遇到學(xué)生在詞類(lèi)的某個(gè)部分遇到了困難，不好理解，首先要弄清他對(duì)詞類(lèi)的哪種情況不理解，有針對(duì)性地加以講解，必要的時(shí)候可以多做幾遍練習(xí)以加深印象。
（2）句類(lèi)難點(diǎn)對(duì)策。
在教學(xué)過(guò)程中碰到學(xué)生遇到對(duì)句子類(lèi)犯難，是因?yàn)橛械膶W(xué)生往往是分不清主、謂、賓語(yǔ)。這就要對(duì)詞性加以復(fù)習(xí)了。此外，對(duì)于并列句來(lái)說(shuō)，只要把句子分解來(lái)講，就能使學(xué)生更好地理解。而對(duì)于復(fù)合句，可以啟發(fā)學(xué)生自己試著看其中的一句能否獨(dú)立成句，這樣便明了。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)； 認(rèn)讀；拼讀；音形結(jié)合
一、趣味性的教學(xué)來(lái)擺脫枯燥
單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。導(dǎo)致國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。如果教師不在教學(xué)方法上多做文章，小學(xué)生是很難會(huì)感興趣的。反之，如果在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，就能激起學(xué)習(xí)的音標(biāo)的興趣。例如在教學(xué)中穿插些趣味性的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。根據(jù)中學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；中學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；中學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。因此，在教學(xué)音標(biāo)中，游戲活動(dòng)大致分為以下兩類(lèi)：
（一）認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用競(jìng)賽的方式來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”還有其他的一些猜音標(biāo)的游戲。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。
（二）拼讀游戲
學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，例如“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”，“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都深受學(xué)生的歡迎。有時(shí)候還可以加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。首先，教會(huì)學(xué)生從輔音讀音的學(xué)習(xí)，其次在學(xué)習(xí)輔音中參雜著元音的學(xué)習(xí)。最后利用所學(xué)的輔音和元音音標(biāo)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行單詞的拼讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師還可以利用音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[b]-[i：][bi：]。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。
三、在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求做到持久運(yùn)用
教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，慢慢就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到兩點(diǎn)：
第一，音形結(jié)合掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。
第二，嚴(yán)格要求常抓不懈
關(guān)鍵詞：公路交通；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；競(jìng)爭(zhēng)力
公路交通運(yùn)輸系統(tǒng)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，它必然要與其它子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終使整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)，獲得平衡，即要求公路交通與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。公路交通與區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及其構(gòu)成要素之間，系統(tǒng)與外部環(huán)境之間，在協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中所存在的各種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，只有不斷地進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能改善協(xié)調(diào)情況，保持系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)平衡協(xié)調(diào)關(guān)系，從而使公路交通建設(shè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展達(dá)到整體最優(yōu)效果。
一、公路交通與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意義
1.1 加強(qiáng)區(qū)域交通資源建設(shè)
加強(qiáng)交通運(yùn)輸與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所要求的，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放性所要求的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本身在很大程度上受到區(qū)域資源察賦，交通狀況和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等因素的制約，正是這些相關(guān)因素的影響決定著區(qū)域經(jīng)濟(jì)分布格局的形成及其發(fā)展的特征。在發(fā)展過(guò)程中，只有加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的研究，才能合理有效配置區(qū)域內(nèi)的生產(chǎn)要素，搞好區(qū)域間的協(xié)調(diào)和合作，發(fā)展各自?xún)?yōu)勢(shì)，更好地解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一性和區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)獨(dú)立性的矛盾，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益的最優(yōu)結(jié)合。
1.2 提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力
區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力是指在一定外部環(huán)境條件下，一個(gè)區(qū)域在發(fā)展過(guò)程中所具有的吸引、爭(zhēng)奪、擁有、控制和轉(zhuǎn)化資源， 以創(chuàng)造價(jià)值、財(cái)富， 提高居民生活水平和城市可持續(xù)發(fā)展的能力。它是兩個(gè)以上的行政區(qū)域政府競(jìng)爭(zhēng)性地提供公共產(chǎn)品，以便吸引投資與發(fā)展本轄區(qū)經(jīng)濟(jì)的政府間競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對(duì)資源的吸引、整合作用(將在下面分別闡述)，認(rèn)真研究交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響力，便于政府部門(mén)科學(xué)的規(guī)劃區(qū)域發(fā)展，合理有效的為區(qū)域的發(fā)展提供適合的公共產(chǎn)品，以提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。
二、公路交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用
2.1 促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
交通把處于分散的生產(chǎn)力要素重新組合,改變生產(chǎn)力布局,使產(chǎn)業(yè)分工細(xì)化,分工協(xié)作程度提高,有利于企業(yè)的集聚和經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大,提高企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的投入。交通運(yùn)輸還加強(qiáng)了異地間的信息、人才和資本等創(chuàng)新因素的流動(dòng),有利于新技術(shù),新方法的擴(kuò)散。另外,交通運(yùn)輸還通過(guò)改善企業(yè)的生存環(huán)境和影響企業(yè)的需求來(lái)影響企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。因?yàn)橘Y本是創(chuàng)新的關(guān)鍵因素,而交通設(shè)施的投入使用,使企業(yè)生存環(huán)境改善,吸引了外部投資,客觀上促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新。交通運(yùn)輸進(jìn)一步發(fā)展,擴(kuò)大了企業(yè)的市場(chǎng)范圍。由于企業(yè)擴(kuò)大了接觸范圍,產(chǎn)品的需求數(shù)量和種類(lèi)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,而這些都直接或間接地推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)活動(dòng),以提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.2 降低企業(yè)成本
交通設(shè)施的建設(shè)和運(yùn)輸狀況的改善,可以縮短運(yùn)輸相對(duì)距離,降低企業(yè)的運(yùn)輸成本,尤其是交通運(yùn)輸作為主要成本發(fā)生點(diǎn)的企業(yè),交通運(yùn)輸降低其運(yùn)營(yíng)成本的狀況更為明顯。同樣的要素投入,有了更多的產(chǎn)出。由于基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)可以增加其他生產(chǎn)要素的獲利能力,因而它被稱(chēng)為沒(méi)有投資回報(bào)的生產(chǎn)要素。當(dāng)某地區(qū)具備良好的交通狀況時(shí),資本和人才就會(huì)流入,本地生產(chǎn)要素的成本就會(huì)降低。交通設(shè)施服務(wù)同樣降低了交易費(fèi)用,便利的交通狀況可以使企業(yè)間的物資、信息、人才、商品等的交流更為快捷、方便。交通運(yùn)輸和通訊技術(shù)的進(jìn)步大大降低了企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用,從而使生產(chǎn)者在商品貿(mào)易中對(duì)消費(fèi)者的需求變化做出更快速的反應(yīng)。交通狀況的改善能夠降低一定產(chǎn)量的成本,或者在其他投入一定的情況下增加產(chǎn)量,影響企業(yè)的利潤(rùn)率,從而將更大程度上吸引投資。反之,基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)提供不足或不可靠,則會(huì)增加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本,制約企業(yè)的發(fā)展。
2.3 刺激新產(chǎn)業(yè)
交通運(yùn)輸?shù)母纳茣?huì)催生出很多與交通運(yùn)輸相關(guān)的產(chǎn)業(yè),如物流以及一些專(zhuān)業(yè)化市場(chǎng)的興起,帶動(dòng)了一批新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如休閑旅游業(yè),旅游區(qū)與外界的交通狀況得到改善,打破了交通瓶頸,休閑旅游業(yè)會(huì)迅猛發(fā)展。同時(shí)帶動(dòng)了沿線一帶和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)家樂(lè)事業(yè)的快速發(fā)展,增加了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。交通基礎(chǔ)建設(shè)上去了,是對(duì)于搞好旅游景區(qū)建設(shè),繁榮當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)和市場(chǎng),從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速騰飛起著至關(guān)重要的作用。
2.4 物流通暢
物流環(huán)節(jié)被越來(lái)越多的企業(yè)重視,而區(qū)域交通的發(fā)展就是物流業(yè)發(fā)展的載體。交通對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與物流體系的影響主要是區(qū)位的相對(duì)改變,由于交通條件的改善,企業(yè)與原料市場(chǎng)或者與需求市場(chǎng)的相對(duì)距離改變,由此影響到企業(yè)戰(zhàn)略布局。國(guó)內(nèi)外許多成功的經(jīng)驗(yàn)表明,一條高速公路就是一條隆起的經(jīng)濟(jì)帶。一條高速公路從建成的那一天起,就將以明顯的優(yōu)勢(shì),迅速成為該區(qū)域內(nèi)的一條主要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極,不僅能夠加速區(qū)域內(nèi)人流、物流、信息流的體內(nèi)循環(huán),而且還會(huì)通過(guò)支線將區(qū)域內(nèi)各個(gè)經(jīng)濟(jì)單元連接成一體,可以帶動(dòng)跨區(qū)域的體外循環(huán),所以企業(yè)最初的選址、布局要考慮交通便利性,當(dāng)企業(yè)開(kāi)始運(yùn)作,交通的改善也可以給企業(yè)帶來(lái)明顯的經(jīng)濟(jì)效益。所以往往一條公路的修建可以帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域的發(fā)展,形成一條“經(jīng)濟(jì)活躍帶”。
2.5 推動(dòng)沿線土地升值
根據(jù)區(qū)位理論,交通運(yùn)輸會(huì)改變一個(gè)區(qū)域的區(qū)位,而區(qū)域相對(duì)位置的改變將影響土地價(jià)值。在交通改善以前,旅游資源和土地資源由于不能與其他資源要素達(dá)成良好的匹配,因此一直處于“休”狀態(tài),而一旦與這些資源結(jié)合,這些潛在的價(jià)值就迅速轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值。這樣就有助于縮短區(qū)域之間的發(fā)展差距。
三、公路交通與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建
交通運(yùn)輸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改善和功能的提高，可以帶來(lái)運(yùn)費(fèi)降低、區(qū)域可達(dá)性提高等直接效益，并引起區(qū)域產(chǎn)品成本下降、產(chǎn)品市場(chǎng)擴(kuò)大、區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)。同時(shí)，便利的交通條件能夠增加投資吸引力，帶動(dòng)本地區(qū)對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的開(kāi)發(fā)，形成新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向更高階段演化。再者，區(qū)域交通條件的改善，可以加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聚集作用，提高規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作愈加明顯和集中，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)得到加強(qiáng)，并強(qiáng)化了區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)間既有的聯(lián)系，使區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的前、后向擴(kuò)散范圍擴(kuò)大。區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的提高，意味著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)加強(qiáng)，必然以原材料、產(chǎn)品和人員的流動(dòng)增加為前提，這將導(dǎo)致對(duì)交通運(yùn)輸需求的增加。運(yùn)輸需求的增加要求增加運(yùn)輸供給，即提高公路交通規(guī)模和質(zhì)量，為交通運(yùn)輸發(fā)展提供了動(dòng)力。再者，區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的上升，說(shuō)明區(qū)域?qū)嵙Φ奶岣?，?huì)有更多資金投入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)自身建設(shè)中來(lái)。公路交通作為主要交通運(yùn)輸方式之一，其出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但由于其機(jī)動(dòng)靈活、快速直達(dá)、覆蓋面廣、通達(dá)深度高等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，所帶來(lái)的影響卻相當(dāng)深遠(yuǎn)而巨大，致使區(qū)域發(fā)展對(duì)公路交通依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。特別是高速公路的發(fā)展更是將這種影響推廣到極致。公路交通對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，遵循交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響作用規(guī)律，不同的是公路(特別是高速公路)的發(fā)展強(qiáng)化并擴(kuò)大了交通運(yùn)輸在區(qū)域發(fā)展過(guò)程的影響與意義。這是因?yàn)?，一方面公路作為連接和溝通其他干線通道的重要基礎(chǔ)設(shè)施，為綜合運(yùn)輸體系的建立和快速發(fā)展開(kāi)辟了道路、創(chuàng)造了有利條件;另一方面公路具有覆蓋面廣、通達(dá)深度高的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，能夠連接城市和廣大農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于發(fā)揮城市的輻射力、加快農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”，“統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展”，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程具有重要意義。特別是高速公路的發(fā)展，由于其主要連接區(qū)域內(nèi)主要城市，實(shí)行封閉式管理，極大地縮短了節(jié)點(diǎn)城市間的時(shí)空距離，加劇了生產(chǎn)等要素向城市集中，改善了投資環(huán)境，加快了城市經(jīng)濟(jì)圈的形成、發(fā)展，城市間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)了工業(yè)化進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)日語(yǔ) 聽(tīng)解能力 聽(tīng)力課程
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0072-01
在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)，隨著愈加頻繁的國(guó)際交流，各國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日漸增大，在這種形勢(shì)之下，我國(guó)涌現(xiàn)出大批的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能，其中，聽(tīng)力是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的前提，在整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)此，許多高校設(shè)置了日語(yǔ)聽(tīng)力課程，以此加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的培養(yǎng)。
1 對(duì)初步日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，日語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)于剛開(kāi)始接觸日語(yǔ)的學(xué)生而言，先通過(guò)聽(tīng)，再進(jìn)行模仿發(fā)音，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，最忌諱的就是僅憑臆想或者跟著感覺(jué)來(lái)發(fā)音和記憶。在日語(yǔ)教學(xué)課堂上，作為教師必須保證自己發(fā)音準(zhǔn)確，此后以認(rèn)真、仔細(xì)的工作態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，并針對(duì)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，一直到發(fā)音準(zhǔn)確且較為自然為止。聽(tīng)力教學(xué)的初步階段，教師應(yīng)從假名著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生分清長(zhǎng)短音、撥音等，然后讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)發(fā)音簡(jiǎn)單的單詞，幫助學(xué)生掌握不同詞語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)和變化，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生開(kāi)始模仿發(fā)音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)這樣一個(gè)過(guò)程，便能夠正確的發(fā)音，從而為后期的日語(yǔ)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
此外，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于日語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)也具有不容忽視的影響。在日語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，值得注意的是，應(yīng)當(dāng)盡量避免發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，以免學(xué)生進(jìn)行模仿并記憶下來(lái)。在后期的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試從簡(jiǎn)單的單詞過(guò)渡到文章和對(duì)話的練習(xí)，在開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生盡可以放松的狀態(tài)去聽(tīng)，這主要是通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力非常重要。
2 日語(yǔ)聽(tīng)力課程在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性
聽(tīng)力作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者必學(xué)的一項(xiàng)技能，是學(xué)會(huì)說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在。和英語(yǔ)一樣，針對(duì)聽(tīng)力也設(shè)有日語(yǔ)聽(tīng)力課程，該課程主要是利用各種媒體設(shè)備的聲音功能，再輔以老師的發(fā)音指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方面的練習(xí)。在日語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，學(xué)生由最開(kāi)始的詞語(yǔ)練習(xí)，到后來(lái)的句子和文章練習(xí)，在保證發(fā)音規(guī)范的前提下，聽(tīng)清錄音機(jī)所播出的日語(yǔ)內(nèi)容，使其語(yǔ)感得到培養(yǎng)，那么，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生便可在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)清老師所講解的課本內(nèi)容，甚至能夠與老師進(jìn)行對(duì)話和交流。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)者而言，熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行日常交流是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而日語(yǔ)聽(tīng)力課程則能有效地規(guī)范他們的語(yǔ)言習(xí)慣，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
3 基礎(chǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法
3.1 營(yíng)造良好的日語(yǔ)聽(tīng)力氛圍
從我國(guó)高校的日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課程安排來(lái)看，為了在短短的四年之內(nèi)，使學(xué)生具備基本的交流能力，將日語(yǔ)教學(xué)重心放在基礎(chǔ)日語(yǔ)上面，而聽(tīng)力課程則相應(yīng)地減少了。面對(duì)這種情況，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⒒A(chǔ)日語(yǔ)和聽(tīng)力課程的比例進(jìn)行調(diào)整，逐步增加聽(tīng)力課程，保證學(xué)生在初學(xué)階段，便能夠得到全面的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)充分利用各種多媒體設(shè)備，確保學(xué)生所聽(tīng)到的日語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)確、純正。當(dāng)然，僅僅依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，教師的日語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于聽(tīng)力課程上，而應(yīng)當(dāng)面向所有的日語(yǔ)課堂，從而為學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的語(yǔ)感在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。此外，聘請(qǐng)日語(yǔ)外教也不失為一個(gè)有效的方法，學(xué)生通過(guò)與日本教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而能夠更加自然地說(shuō)出日語(yǔ)。
3.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取關(guān)鍵詞
日語(yǔ)與我們的母語(yǔ)相比之下，學(xué)生對(duì)于其的接觸會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，再加上日語(yǔ)語(yǔ)速比較快，極易喪失耐心，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。事實(shí)上，對(duì)于日語(yǔ)而言，我們自己在講話的過(guò)程中，簡(jiǎn)單運(yùn)用幾個(gè)字就可以將意思清楚地表達(dá)出來(lái)，而在聽(tīng)別人講話的時(shí)候，聽(tīng)取其中的關(guān)鍵詞即可。因此，在日語(yǔ)聽(tīng)力課程中，教師在表述一句或者一段話的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)取關(guān)鍵詞的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一種聽(tīng)關(guān)鍵詞的習(xí)慣，那么在以后的日常交流中，學(xué)生便會(huì)具備快速分析的能力，從而運(yùn)用聯(lián)想、排除等弄清對(duì)方所表達(dá)的意思。此外，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生分清日語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同之處，在教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵詞時(shí)，提醒學(xué)生不要忽略日語(yǔ)的思維方式、語(yǔ)序排列等，在一整句話聽(tīng)完之后再作判斷。
3.3 合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有趣情境
對(duì)于任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生不斷地“聽(tīng)”，不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和抑制情緒。對(duì)于日語(yǔ)而言，在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容比較枯燥乏味，語(yǔ)調(diào)缺乏生機(jī)感，很容易使學(xué)生喪失對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，大大降低了教學(xué)效果。近年來(lái)，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列的成就，信息媒介也越來(lái)越豐富，與此同時(shí)，聽(tīng)力可以選擇的練習(xí)途徑和媒介也日漸增多。在這種形勢(shì)之下，不論是富于娛樂(lè)色彩的動(dòng)漫、電影等，還是話題比較嚴(yán)肅的社會(huì)新聞事件等均可以作為聽(tīng)力教學(xué)的素材和方法，如此一來(lái)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提高學(xué)生的日語(yǔ)能力具有非常重大的意義。此外，借助多媒體設(shè)備的聲音、圖片、影像等功能，可以創(chuàng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在享受這些樂(lè)趣的同時(shí)，潛移默化地練習(xí)聽(tīng)力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
在如今的信息化時(shí)代，可視聽(tīng)力材料越來(lái)越多，且內(nèi)容愈加廣泛，通過(guò)采用這些可視聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感同身受，更能夠真切地體驗(yàn)日本文化，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，那么在遇到理解比較困難的日語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，之前積累的日語(yǔ)知識(shí)便可以起到一定的輔助作用，大大提高了“聽(tīng)”的效率。電視劇或者電影中的經(jīng)典臺(tái)詞，可以起到加強(qiáng)學(xué)生記憶的作用，有利于學(xué)生對(duì)這些臺(tái)詞進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生的聽(tīng)解能力得到有效地提高。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，日語(yǔ)聽(tīng)力課堂占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生日語(yǔ)能力的提高、進(jìn)行流暢地交流具有十分重要的意義。日語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)主要是針對(duì)音頻信息而言的，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)取、整合、分析等，在聽(tīng)力教學(xué)課堂上，教師不要只注重講解，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，要增強(qiáng)教學(xué)效果，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和積極性，此外，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這在學(xué)生脫離課堂且自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著不容小覷的作用。
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