時間：2023-09-28 09:32:35
導(dǎo)語：在論衛(wèi)生的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
專業(yè)涉及職業(yè)，關(guān)系就業(yè)。在很多考生家長看來，上大學(xué)時選擇一個好專業(yè)，無疑將會對自己子女的人生未來奠定一個好的基礎(chǔ)[1]。大學(xué)專業(yè)設(shè)置可謂五花八門，但高中生在選擇專業(yè)時往往手足無措，沒有方向，對許多專業(yè)的性質(zhì)完全不理解，更談不上知道自己適合什么專業(yè)了，難免會出現(xiàn)選錯專業(yè)，或被專業(yè)名稱所迷惑的現(xiàn)象。所以，為高中生設(shè)置“大學(xué)專業(yè)介紹”課程，讓考生對大學(xué)及專業(yè)有一個清晰的認(rèn)識，對考生的志愿填報有指導(dǎo)意義。
一、問卷調(diào)查
2014年4月，我在福州大學(xué)城選擇了5所本科高校，分別是福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)和福建中醫(yī)藥大學(xué)。在每所學(xué)校中，采用隨機抽樣的方法，發(fā)放200份問卷，5所學(xué)校共1000份問卷，回收有效問卷840份，有效回收率為84%，其中男生占60.1%，女生占39.9%；從生源地來看，來自省會城市的占12.0%，地級市的占19.4%，縣城的占17.9%，集鎮(zhèn)的占8.7%，農(nóng)村的占42.0%；從專業(yè)來看，文史類占25.7%，理工類占44.6%，醫(yī)學(xué)類占29.7%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
高考是人生極其重要的事情，而有人把志愿填報稱為“第二次高考”，可見志愿的填報是否恰當(dāng)也是相當(dāng)重要的。本次調(diào)查顯示，在回答“填報志愿志愿之前，你對將要報考的大學(xué)和專業(yè)了解嗎”這個問題時，選擇“非常了解的”占3.6%，“比較了解”的占20.6%，“不太了解”的占70.1%，“一點也不了解”的占5.7%?？梢钥闯?，在填報志愿前，真正了解將要報考的大學(xué)和專業(yè)的考生不到1/4，筆者認(rèn)為，如果能讓學(xué)生提前了解大學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，了解各大高校的特色，讓學(xué)生們心里有個目標(biāo)，高中三年按照自己的興趣和理想的方向去努力考上自己理想的大學(xué)，那么在填報志愿時就不是僅依據(jù)自己和分?jǐn)?shù)和參考高校往年的分?jǐn)?shù)線做選擇不是自己喜歡的、感興趣的專業(yè)，而是明確地選擇自己理想的大學(xué)和專業(yè)。由此，筆者認(rèn)為有必要高中生開設(shè)“大學(xué)及其專業(yè)介紹課程”。理由如下：
（一）可改變填報志愿時分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象。學(xué)生通過“大學(xué)及其專業(yè)介紹”課程的學(xué)習(xí)，心里有個明確的奮斗目標(biāo)，且了解自己想要報考的專業(yè)和學(xué)校大概需要考到的分?jǐn)?shù)，按自己想要達到的分?jǐn)?shù)去努力，明確高中三年的奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗，更有前進的動力，減少厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。這樣學(xué)生考分達到了想要報考的專業(yè)和高校的要求，那么就可以明確填報志愿了，而不是拿著自己的分?jǐn)?shù)與大量高校的入取分?jǐn)?shù)線作比較，看是否能達到分?jǐn)?shù)線。
（二）減少落差感。高中的老師常常告訴學(xué)生高中牡蠣奮斗，考上理想的大學(xué)就有很多自由空間。高中生對大學(xué)總是抱有美好的幻想，都是因為對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不了解。通過“大學(xué)專業(yè)介紹”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對高校的文化環(huán)境和專業(yè)特色，學(xué)習(xí)生活有一定的了解，進入大學(xué)前心理對大學(xué)有個大概的了解，不會把大學(xué)想象得那么美好或是那么糟糕，現(xiàn)實地看待大學(xué)生活。
（三）經(jīng)濟性。不少學(xué)生因為不懂自己適合什么專業(yè)，花費一些金錢去做專業(yè)測試，依據(jù)測試的結(jié)果選擇適合自己的專業(yè)，但測試難免有誤差和另外一些不確定因素，也不一定全都能正確地指導(dǎo)志愿填報，主要原因還是對專業(yè)的不了解。開設(shè)“大學(xué)專業(yè)介紹”課程就可以省下這筆花費，選擇自己感興趣的
三、“大學(xué)專業(yè)介紹”課程簡介
（一）課程目標(biāo)
讓高中生清楚地了解哪些高校是985工程，哪些高校是211工程，了解各大高校的學(xué)校環(huán)境和文化特色，各大高校的專業(yè)設(shè)置和質(zhì)量，各大高校的師資力量和設(shè)備技術(shù)資源如何。了解各種專業(yè)需要具備的基礎(chǔ)知識，每年的分?jǐn)?shù)線大致趨向。各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，主要學(xué)習(xí)哪些科目，培養(yǎng)哪些能力，各專業(yè)的大致就業(yè)方向。
（二）課程內(nèi)容：
制作視頻課件，仿照中央電視臺大型紀(jì)錄片“故宮”的形式為中國各大高校制作的紀(jì)錄片，從各高校的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢角度出發(fā)、全方位展現(xiàn)各大高校的文化特色以及各大高校的專業(yè)設(shè)置情況和質(zhì)量、各大高校的師資力量和設(shè)備技術(shù)資源如何、各大學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和所需基礎(chǔ)，各專業(yè)可培養(yǎng)哪些能力，各專業(yè)的就業(yè)方向等，客觀地向全國的學(xué)生和家長展示中國高校文化，讓學(xué)生自己判斷對專業(yè)和高校的喜愛程度，讓學(xué)生清楚以后自己要上的大學(xué)是什么樣子的。
（三）課程實施
上課時間可以安排在高一年，采取大班上課的模式，避免時間和場地資源的浪費，或根據(jù)學(xué)校規(guī)模和課程安排自行調(diào)整。學(xué)生們高一年就對高校和專業(yè)有一定的了解，那么三年的高中學(xué)習(xí)生活就有了奮斗目標(biāo)，為了考上理想的大學(xué)和專業(yè)而努力奮斗三年。
一、遙感與分形理論
遙感是指的一種不用接觸的，距離很遠的探測技術(shù)。在目前技術(shù)手段下，一般指的是運用傳感器或者遙感器對物體發(fā)出電磁波以及電磁波的輻射，利用電磁波與輻射的反射特性，而探測出物體的形態(tài)位置還有特征。隨著目前我國對遙感影像的處理與分析的不斷深入研究，我們發(fā)現(xiàn)單單只是利用波譜信息傳達、描述物體已經(jīng)遠不能滿足當(dāng)下時代對遙感應(yīng)用的需要，另外，紋理特征作為遙感影像的重要記錄信息之一，對于遙感影像的分類識別也具有十分重要的作用。在水利工程建設(shè)中，我們可以運用遙感這一技術(shù)，通過探測水利工程建筑，來直觀了解建筑施工的成果與問題所在，通過建筑的紋理特性來提高遙感技術(shù)的準(zhǔn)確性，提高探測效率。目前遙感技術(shù)的發(fā)展，也不再只有單單的電磁波與輻射，如今還有紅外線，紫外線，可見光，紅外光等這些光波長不同，所研究的物體也不同，通過不同波段的數(shù)據(jù)信息，加上科學(xué)的信息技術(shù)，我們可以對水體，植被，水土流失，水質(zhì)，地質(zhì)進行方便快捷的監(jiān)控管理，一旦發(fā)生意外，可以在最短的時間獲得信息來源，進而及時做出應(yīng)對措施，將損失減到最小。遙感技術(shù)操作簡單方便，我們可以隨時對水利工程進行監(jiān)管，能很好地預(yù)防災(zāi)害發(fā)生，做到有備無患。
另外，分形理論是非線性科學(xué)研究的一個分支，該分支相比其他非線性研究中是屬于比較活躍的一類。分形理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是幾何分形學(xué)，分形的概念最先是由美籍?dāng)?shù)學(xué)家本華?曼德博提出，分形理論的最基本特點是能夠用數(shù)學(xué)方法進行描述客觀事物，還能根據(jù)分?jǐn)?shù)維度的視角來看待客觀事物進行描述與研究。分形理論是當(dāng)下十分流行和風(fēng)靡的新理論，他的活躍給客觀事物帶來不同角度的多種看法。分形理論主張我們跳出一維的點線，二維的平面，三維的立體甚至四維空間的時空模式，跳出這些傳統(tǒng)的思維方式，運用更加接近實際的有著真實屬性的理論，還有更接近真實復(fù)雜系統(tǒng)的狀態(tài)描述，以及能夠更符合客觀事物的理論，分形理論的這一重于事實的特點有著他獨有的多樣性與復(fù)雜性。在水利工程建設(shè)中，運用分形理論基于具體事實的特點，能客觀、局部地認(rèn)識事物。自然的大部分事物都存在著不穩(wěn)定性，不確定性與不平衡性，分形理論要求我們從實際的角度出發(fā)，不同于其他將復(fù)雜問題簡單化，將具體事物抽象化，通過創(chuàng)建理想模型來進行解決問題的理論方式，分形理論有著從事實角度出發(fā)，洞察隱藏在混亂結(jié)構(gòu)中的精細內(nèi)容。對水利工程生態(tài)環(huán)境影響探測會很需要這種切合實際的理論，洞悉問題的實質(zhì)，從而更好地方便我們解決問題，看透問題的本質(zhì)才能找到針對問題的解決方式，提高解決問題效率。
二、水利工程生態(tài)環(huán)境影響評價
目前來說，水利工程生態(tài)環(huán)境影響評價還是一項復(fù)雜的工程，在我國技術(shù)限制下，目前也還沒有形成有效的統(tǒng)一的健全的體系。隨著人們對生態(tài)環(huán)境保護越來越重視，也逐漸認(rèn)識到水利工程建設(shè)對社會也不全是有利的作用，也會帶來對環(huán)境污染問題的負面影響。對任何工程項目來說，都是有利有弊的，我們要針對所帶來的問題進行應(yīng)對處理，找到可以緩解問題的應(yīng)對措施。水利工程建設(shè)作為生態(tài)影響型的一種建設(shè)項目，我們更要注意進行對工程建設(shè)的監(jiān)管，特別是如果水利工程建設(shè)處理不當(dāng)，便會對項目生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響，所以在對環(huán)境的影響評價，對水利工程項目的論證和預(yù)測這些都不能少，我們在進行水利工程建設(shè)時，要更好的地利用水資源，與此同時還要注意對水利工程建設(shè)生態(tài)環(huán)境影響評價。水利工程建設(shè)與其他工業(yè)建設(shè)相比，有著很多不同的特點，工業(yè)建設(shè)相對來說比較集中，污染范圍也比較小，而水利工程一般需要建設(shè)的范圍廣，污染治理較為困難，影響面也比較大，往往需要占用大量的森林資源，土地資源，所用人力物力又多又繁瑣。其次，水利工程施工期長久，一般都需要17年，因為其工程浩大，施工越久，對環(huán)境的影響也就越大。水利工程選址也一般在山區(qū)，山區(qū)內(nèi)的地理環(huán)境復(fù)雜，有較多樹跟土，水利工程的建設(shè)很容易破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成水土流失等自然災(zāi)害。
在水利工程生態(tài)環(huán)境影響評價中，我們要遵循以下幾個原則進行。
（1）整體性原則，生態(tài)環(huán)境影響評價涉及解決和協(xié)調(diào)水利工程建設(shè)與周圍環(huán)境的問題，包括各分項目與各單位對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，還包括各項所有產(chǎn)生環(huán)境污染與生態(tài)破壞的各項建設(shè)單位與各個單項工程，都要求統(tǒng)一地整體地進行全面評價。
（2）綜合性原則，在評價工作中，不僅要考慮社會環(huán)境，還有對生態(tài)環(huán)境影響與生活質(zhì)量影響，要綜合全面進行考慮。
（3）戰(zhàn)略性原則，水利工程建設(shè)生態(tài)環(huán)境影響評價要從戰(zhàn)略性原則上出發(fā)，考慮水利工程建設(shè)與所在地區(qū)開發(fā)戰(zhàn)略相一致，水利工程開發(fā)內(nèi)部工作的合理性。
（4）極端保護性原則，在水利工程建設(shè)中，會遇到瀕危的動物或植物，以及一些國家保護文物，若水利工程建設(shè)會破壞這些保護生物，那么要優(yōu)先考慮瀕危物種的安全。要切實按照以上幾個原則來進行對生態(tài)環(huán)境影響評價。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革
近年來，全球化發(fā)展加速給公共衛(wèi)生帶來很多挑戰(zhàn)，突發(fā)公共衛(wèi)生事件和各種傳染病的發(fā)生逐漸增加，引起人們的廣泛關(guān)注[1]。當(dāng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件或傳染病發(fā)生時，臨床醫(yī)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的知識和技能、傳染病防護知識和技能、健康教育知識等對保護人民及自身的健康至關(guān)重要，這些相關(guān)知識和技能都與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)。臨床醫(yī)學(xué)生是未來奮戰(zhàn)在第一線治病救人的醫(yī)務(wù)人員主力，其學(xué)生時期所學(xué)知識對未來的臨床工作具有深遠的意義。目前我國絕大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程仍然以預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等為主[2]，內(nèi)容僅包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、“三大衛(wèi)生”等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防控教育、傳染病防護教育、健康教育學(xué)等內(nèi)容在教學(xué)中涉及極少，但突發(fā)公共衛(wèi)生事件的知識和技能、傳染病防護知識和技能、健康教育知識等對臨床醫(yī)生至關(guān)重要。課題組對臨床醫(yī)生進行問卷調(diào)查，從臨床醫(yī)生的視角，探討未來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象與方法
1.1.1調(diào)查對象
2020年8月，課題組以各級醫(yī)院的臨床醫(yī)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷73份，回收有效問卷70份，回收率95.89%。1.1.2調(diào)查方法采用自制問卷、以無記名的方式進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷形成初稿后先反復(fù)討論，再進行預(yù)調(diào)查，不斷修改完善。調(diào)查內(nèi)容包括臨床醫(yī)生的一般情況、自身預(yù)防醫(yī)學(xué)知識水平、對預(yù)防醫(yī)學(xué)的看法以及對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的建議等。
1.2統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS25.0進行數(shù)據(jù)分析。
2結(jié)果
2.1調(diào)查對象的一般情況
70名臨床醫(yī)生中，男性20人（占28.6%），女性50人（占71.4%）；三級醫(yī)院42人（占60%），二級醫(yī)院15人（占21.4%），一級醫(yī)院8人（占11.4%），民營醫(yī)院2人（占2.9%），村衛(wèi)生室3人（占4.3%）；高級職稱1人（占1.4%），副高級職稱8人（占11.4%），中級職稱24人（占34.3%），初級職稱25人（占35.7%），無職稱者12人（占17.2%）；內(nèi)科醫(yī)生17人（占24.3%），外科醫(yī)生9人（占12.9%），婦產(chǎn)科醫(yī)生5人（占7.1%），其他科室醫(yī)生39人（占55.7%）。
2.2臨床醫(yī)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識及自我評價
被調(diào)查醫(yī)生中，95.7%的人認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)同樣重要，98.6%的人認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)知識對臨床工作有幫助，85.7%的人會在工作中有意識地告訴患者預(yù)防疾病的重要性，51.5%的人所在科室會對患者開展健康教育講座，50%的人只有在撰寫論文時才用到預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識。臨床醫(yī)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識情況見表1。如表2所示，結(jié)合在學(xué)校學(xué)習(xí)到的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、健康教育與健康促進技能對臨床有用的醫(yī)生分別為78.6%、81.4%、57.1%。如表3所示，對于自身的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識與技能，認(rèn)為自己缺乏數(shù)據(jù)分析能力、流行病學(xué)分析方法、流行病學(xué)調(diào)查能力、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理能力、其他預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐技能的醫(yī)生分別為78.6%、74.3%、55.7%、60%、47.1%。
2.3臨床醫(yī)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的建議
如表4所示，92.9%的醫(yī)生認(rèn)為有必要定期對臨床醫(yī)生開展預(yù)防醫(yī)學(xué)理論和實踐知識的培訓(xùn)；92.9%的醫(yī)生認(rèn)為有必要將預(yù)防醫(yī)學(xué)知識貫穿臨床醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的始終；認(rèn)為有必要增加臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中實踐技能授課內(nèi)容和健康教育學(xué)授課內(nèi)容的醫(yī)生分別為91.4%和94.3%。
3討論
方法：口腔健康可通過對居民進行口腔健康知識的宣傳，講解保護口腔健康應(yīng)掌握的知識，生活方式關(guān)系著口腔健康的重要性。
結(jié)果：從而改善生活方式比如吸煙、飲酒都是可以威脅口腔健康的問題。
結(jié)論：對居民講解口腔健康的知識有利于居民生活方式的改善[1]，對口腔健康有所了解注意健康的生活方式，保護口腔健康不容置疑。
關(guān)鍵詞：口腔衛(wèi)生口腔衛(wèi)生口腔健康重要作用
【中圖分類號】R4【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0139-02
隨著社會的發(fā)展居民生活水平的上漲，居民壽命普遍延長因此也提高了健康知識的學(xué)習(xí)，而健康知識應(yīng)從口腔健康開始做起常言道“病從口入”，衛(wèi)生部門應(yīng)提高口腔健康以及口腔疾病的防御，從中提高居民的身體健康和了解口腔健康的重要性，針對口腔疾病的預(yù)防和口腔健康應(yīng)改善不正確的生活方式。
1相關(guān)資料與方法
1.1相關(guān)資料。居民口腔健康衛(wèi)生的調(diào)查，一些居民因不了解口腔衛(wèi)生的知識不注意口腔健康，導(dǎo)致口腔疾病的發(fā)生，口腔疾病感染可以從不正確的生活方式如：吸煙、飲酒、食物不干凈等都可以引起口腔疾病，所以對口腔衛(wèi)生及口腔健康應(yīng)提高了解程度。避免口腔疾病的發(fā)生，預(yù)發(fā)口腔健康注意口腔的衛(wèi)生。
1.2保護口腔健康的方法。口腔衛(wèi)生保健可以通過宣傳從而讓居民對口腔衛(wèi)生有了解，保護口腔衛(wèi)生預(yù)防口腔疾病，在日常的生活中注意口腔衛(wèi)生如：飯后漱口保持口腔的清潔，養(yǎng)成良好的生活方式，可以做一些日常的護理保證口腔衛(wèi)生的健康，大多數(shù)居民對口腔衛(wèi)生的理解都不是十分正確的[2]，注意口腔衛(wèi)生可以從日常飲食開始護理，形成正確的飲食習(xí)慣以及飯后漱口，居民在口腔疾病預(yù)防的理解還是存有誤區(qū)，應(yīng)該對居民的口腔健康理解與知識提高認(rèn)識。
1.3老年人口腔衛(wèi)生。隨著社會發(fā)展老齡化正在加大，而老年人在對口腔衛(wèi)生的認(rèn)識上缺乏知識性和理解性，從而形成老年人對口腔衛(wèi)生不了解引發(fā)口腔疾病，老年人口腔衛(wèi)生應(yīng)引起關(guān)注，進一步改善老年人口腔衛(wèi)生和預(yù)防口腔疾病的發(fā)生。老年人隨著年齡的增大口腔內(nèi)牙齒老化，導(dǎo)致口腔內(nèi)存有異物應(yīng)在飯后漱口清理口腔內(nèi)的衛(wèi)生，保持口腔清晰預(yù)防口腔疾病，形成良好的保持口腔衛(wèi)生的習(xí)慣。
1.4口腔衛(wèi)生?？谇恍l(wèi)生給很多居民帶來困擾，預(yù)防口腔疾病的方法：可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、注意口腔內(nèi)的健康，提高口腔衛(wèi)生的認(rèn)識程度預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，提高居民對口腔問題的關(guān)注性。從而了解口腔疾病的重要性以及危害性，口腔健康的推廣可以讓居民對口腔衛(wèi)生有所重視[3]，避免口腔疾病的發(fā)生，保持口腔衛(wèi)生清晰避免口腔疾病的發(fā)生，提高居民自我保護口腔衛(wèi)生的形式，從而得到良好的預(yù)防口腔疾病的發(fā)生。
2方法
保持口腔衛(wèi)生的健康可以預(yù)防口腔疾病，促進口腔的健康以及身體健康，保持口腔衛(wèi)生每天早晚要堅持刷牙、飯后漱口從而保持口腔內(nèi)的衛(wèi)生，飲食方面應(yīng)注意食物的衛(wèi)生以免對口腔造成傷害?？谇恍l(wèi)生問題一直困擾著我國居民，因為口腔疾病屬于常見病發(fā)率無年齡界限，所以保持口腔衛(wèi)生極其重要，患有口腔疾病的患者應(yīng)及時進行治療，避免口腔疾病綿延擴大形成口腔潰爛，提高居民對口腔健康的了解，改善良好的生活方式保持口腔內(nèi)的清潔，合理預(yù)防口腔疾病的爆發(fā)。
2.1口腔衛(wèi)生的重要性。隨著社會發(fā)展居民生活水平的提高[4]，居民健康問題也在進一步的困擾著我們，口腔衛(wèi)生可以引發(fā)一系列的疾病，口腔衛(wèi)生是不容小事的如出現(xiàn)口腔疾病應(yīng)及時進行治療，保持口腔的清新以及口腔的健康，口腔疾病發(fā)病率較高復(fù)發(fā)效率也是較高，所以應(yīng)該注意口腔衛(wèi)生避免方生口腔疾病，提高對口腔衛(wèi)生的認(rèn)識進行口腔疾病的預(yù)防。
2.2口腔疾病?？谇患膊〉奈：Σ豢珊鲆?，不注重口腔的衛(wèi)生會引起一系列的口腔疾病或消化道疾病，針對口腔疾病的癥狀應(yīng)保持[5]口腔的清晰，養(yǎng)成良好保持口腔清潔的習(xí)慣可以預(yù)防以及避免口腔疾病。遠離口腔疾病保持口腔內(nèi)清潔，口腔健康檢查可以起到預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，不注意口腔衛(wèi)生可能引起口腔潰爛或更嚴(yán)重口腔疾病，口腔疾病的感染發(fā)病率極快要及時治療，居民初患口腔疾病時應(yīng)及時的進行口腔衛(wèi)生的治療，避免口腔疾病進一步的蔓延形成更嚴(yán)重的口腔疾病。
3口腔衛(wèi)生的重要性
當(dāng)前社會發(fā)展極快居民生活方式有著巨大的變化，同時也對口腔衛(wèi)生健康進一步的了解，注意口腔衛(wèi)生的健康預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，口腔衛(wèi)生關(guān)乎著居民的口腔健康極其重要，所以應(yīng)該保持口腔內(nèi)的清晰遠離口腔疾病。提高對口腔衛(wèi)生以及口腔疾病的認(rèn)識，合理的保護口腔衛(wèi)生預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，口腔疾病以及口腔保健現(xiàn)在正在逐步進行完善。
4結(jié)果
口腔衛(wèi)生以及口腔健康的價值[6]，口腔疾病的爆發(fā)時間短無季節(jié)性蔓延的快，所以提醒廣大居民注意口腔衛(wèi)生，保持清晰的口腔可以預(yù)防口腔疾病的發(fā)病率，不規(guī)則的生活方式是引起口腔疾病的關(guān)鍵如吸煙、飲酒、都會造成口腔疾病?？梢哉{(diào)整生活方式來預(yù)防口腔疾病，戒煙和戒酒可以很好的對口腔起到保護作用，口腔衛(wèi)生的健康應(yīng)引起廣大居民的重視，從而形成口腔疾病的預(yù)防有良好的作用。
5探討
針對口腔衛(wèi)生以及口腔疾病進行探討，口腔衛(wèi)生是口腔疾病的發(fā)病因素。所以，居民應(yīng)注意口腔衛(wèi)生保持口腔內(nèi)清晰，從而達到預(yù)防口腔疾病的效果，注重口腔衛(wèi)生可以預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，在針對口腔保健的過程中應(yīng)引起醫(yī)務(wù)工作者的重視，居民口腔衛(wèi)生是維持居民口腔健康的前提，保持好口腔衛(wèi)生才可以預(yù)防口腔疾病的發(fā)生。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：衛(wèi)生健康教育 獨立院校 公共衛(wèi)生 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0
文獻標(biāo)識碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際間經(jīng)濟競爭日益激烈的時代，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。獨立院校，與普通高校相比，作為一種新型的、獨特的高校辦學(xué)模式，是教育改革的一個重大突破，它為更加合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。在培養(yǎng)學(xué)生具有較好的思想道德修養(yǎng)、強健的身體素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能的同時，幫助學(xué)生樹立衛(wèi)生健康的新理念是十分重要且必要的。在當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢下，根據(jù)獨立學(xué)院目前發(fā)展的實際情況和學(xué)生的衛(wèi)生健康實際情況，構(gòu)建新形勢下獨立學(xué)院衛(wèi)生健康教育管理創(chuàng)新模式是值得深思和探討的。
1 積極構(gòu)建獨立學(xué)院衛(wèi)生健康教育新模式的重要性和必要性
近些年來，隨著國家大力倡導(dǎo)新興高等教育的多元化發(fā)展，積極鼓勵和引導(dǎo)民辦院校健康發(fā)展、特色辦學(xué)，有效的推動了獨立院校的快速發(fā)展。而作為我國高等教育的重要組成部分，獨立院校承擔(dān)了國家近1/3的本科生擴招任務(wù)，且招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模仍在逐年增加。因此，積極構(gòu)建獨立院校衛(wèi)生健康教育的新模式是亟待解決的問題。
獨立學(xué)院衛(wèi)生工作與高等教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)院師生的健康和生命安全是獨立學(xué)院發(fā)展各項教學(xué)科研等事業(yè)的基礎(chǔ)，獨立院校作為一種新興的高等教育發(fā)展模式，沒有一種成熟的經(jīng)驗可供參考，在具體辦學(xué)過程中需要一邊摸索一邊實踐，在衛(wèi)生健康教育方面更是需要認(rèn)真對待。同時，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，而這一時期又是一個人文明衛(wèi)生理念的注入和習(xí)慣養(yǎng)成的最后形成階段。因此，學(xué)校和社會在衛(wèi)生健康教育方面的教育缺失會直接影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)恋K到學(xué)生的生理和心理發(fā)展。
2 積極構(gòu)建獨立院校文明衛(wèi)生健康教育發(fā)展新模式
2.1 牢固樹立衛(wèi)生健康教育新理念，建立健全衛(wèi)生健康教育新機制
創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園是獨立院校的一項重要工作。安全穩(wěn)定是第一要素，這直接關(guān)系到獨立學(xué)院里的師生的身心健康，也是展示獨立學(xué)院健康文明形象的一個重要方面，更是一項多層次、多角度、多渠道、大容量的系統(tǒng)工程。獨立院校應(yīng)當(dāng)建立健全的校園公共衛(wèi)生管理領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，從“點、線、面”的角度來構(gòu)建“班級、院級、校級”三級聯(lián)動的公共衛(wèi)生責(zé)任制。同時，培養(yǎng)師生員工良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式，提高師生員工對突發(fā)事件危害性的認(rèn)識和自我防范能力。
2.2 建立健全獨立學(xué)院衛(wèi)生健康教育的學(xué)科體系
獨立學(xué)院應(yīng)該把校園衛(wèi)生健康教育納入學(xué)生課堂中，傳統(tǒng)的衛(wèi)生健康教育課堂模式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，也無法適應(yīng)新形勢下學(xué)生不斷變化的新需求。根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展需要和學(xué)生的實際情況，可以采取“講座”+“學(xué)生集體討論”的方式，另外，可以通過組織一些相關(guān)的活動，如“寢室文化藝術(shù)節(jié)”等，把衛(wèi)生健康教育融入學(xué)生的實際生活中。與此同時，既可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康知識的“學(xué)習(xí)者”，也可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康工作的“管理者”，做到人人有其責(zé)、人人負其責(zé)。
3 加強高校公共衛(wèi)生隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作
3.1 加大培訓(xùn)力度，加強獨立院校公共衛(wèi)生管理隊伍的建設(shè)
加強獨立學(xué)院公共衛(wèi)生管理隊伍的建設(shè)是十分重要且必要的。一方面，結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)與管理的特點，加強對公共衛(wèi)生管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，注重理論知識的提高；另一方面，要加強危機意識的培養(yǎng)，提高應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，提高高校公共衛(wèi)生管理和服務(wù)隊伍的整體水平，預(yù)防和減少高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。
3.2 加快人才培養(yǎng)步伐，提升獨立學(xué)院人才綜合素質(zhì)
獨立學(xué)院把自己的人才培養(yǎng)計劃定位在：培養(yǎng)既具備一定理論基礎(chǔ)又具備較強實踐能力的應(yīng)用型人才上。這就要求學(xué)生除了要完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，強壯自己的體魄之外，還要清醒地認(rèn)識到文明衛(wèi)生健康的重要性，掌握身心健康的標(biāo)準(zhǔn)，有意識地培養(yǎng)自己良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時，關(guān)注公益，關(guān)心集體，積極參與學(xué)院文明衛(wèi)生單位建設(shè)和相關(guān)活動，努力樹立新時期大學(xué)生文明、健康、充滿活力的新形象，這是新形勢下獨立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)所在。
總之，任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個長期的演變過程。要完善獨立院校公共衛(wèi)生工作，引導(dǎo)獨立院校衛(wèi)生健康教育朝著更好更完備的方向快速發(fā)展，達到另一個層次，就必須充分調(diào)動各方面積極因素，從教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等方面著手。當(dāng)然，這個目標(biāo)并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會各界對公共衛(wèi)生工作的日益重視，高校公共衛(wèi)生工作一定會取得突破性的進展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】手衛(wèi)生；依從性；醫(yī)院感染；預(yù)防
【中圖分類號】R194 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）02-0645-02
手衛(wèi)生與醫(yī)院感染密切相關(guān)，經(jīng)手接觸傳播是導(dǎo)致病原微生物在醫(yī)患之間交叉感染的主要傳播途徑，醫(yī)護人員手污染是引起醫(yī)院感染的主要危險因素之一，通過正確的洗手可以顯著地減少手上攜帶的潛在病原菌，有效地切斷接觸傳播[1]。然而影響醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性低的原因，有個人、管理以及制度和設(shè)施等諸多因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1 影響醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性的因素
1.1 集體因素：
1.1.1 手衛(wèi)生認(rèn)識不足。醫(yī)生給患者檢查前后、查房過程自始至終不洗手，護士進行晨晚間護理、集中進行靜脈輸液治療時，經(jīng)常是完成整個病區(qū)治療后才洗手，還有的同一雙手套檢查多個患者或?qū)Χ鄠€患者進行操作，不及時更換手套，使手成為重要的傳播媒介。
1.1.2 手衛(wèi)生方法不正確。主要表現(xiàn)為洗手不用清潔劑僅用流動水沖洗，很少有人按六步洗手法規(guī)范洗手，還有的干手方式不對，洗完手就在白大褂上干手或者干脆當(dāng)甩手掌柜，造成洗手后的污染。
1.2 個人因素：由于工作繁忙、人員配置不足、皮膚容易干燥，導(dǎo)致持續(xù)有效的洗手時間短或洗手次數(shù)不夠。
1.3 設(shè)施因素：洗手設(shè)施不配套，缺乏洗手池、干手設(shè)施，速干手消毒劑使用率低，是導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員洗手依從性不高的因素。
1.3.1 水龍頭不符合要求，缺乏干手設(shè)備。治療室水龍頭的開關(guān)是手?jǐn)Q式，洗手池材質(zhì)簡陋，不便于清潔，反復(fù)使用毛巾，肥皂不能保持干燥，肥皂盒細菌污染嚴(yán)重等等，容易造成醫(yī)務(wù)人員手部細菌的交叉污染和洗手后的再次污染。
1.3.2 大部分科室各項診療操作時換藥車、治療車及醫(yī)師查房時手消毒劑配置不到位。
1.4 制度因素：
1.4.1 醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生的制度還不健全，管理者重視程度不夠。由于科主任、護士長對手衛(wèi)生的重要性還缺乏認(rèn)識，思想上重視程度不夠，院感科平常督查時提出的建議和措施，下面臨床科室整改不到位，致使醫(yī)務(wù)人員真正參與的頻率較低，管理制度落實不到位，監(jiān)管措施不得力。
1.4.2 院感科、科室感控小組人員對手衛(wèi)生宣傳、教育、培訓(xùn)、推廣力度不夠。
2 改善手衛(wèi)生行為影響因素的對策
2.1 完善手衛(wèi)生管理制度與管理規(guī)范
認(rèn)真落實衛(wèi)生部《醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》，結(jié)合醫(yī)院實際情況制定可操作性強的手衛(wèi)生管理制度，建立合理的獎懲制度，做到有章可循，有據(jù)可依。并加強監(jiān)督、監(jiān)測與指導(dǎo)，使手衛(wèi)生工作真正得到落實。
2.2 加強宣傳培訓(xùn)，提高洗手意識
宣傳培訓(xùn)是提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性的基礎(chǔ)和前提。從手衛(wèi)生管理的必要性、醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生的重要性、洗手的指征、洗手及手消毒的方法步驟、新型手衛(wèi)生產(chǎn)品的使用等多方面加強學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，通過重點抓全員培訓(xùn)，覆蓋全體人員，人人過關(guān)。在醫(yī)療護理工作環(huán)境中大力推廣手衛(wèi)生活動，如在電梯間、樓梯、走廊、醫(yī)護辦公室、病房等張貼手衛(wèi)生提示、宣傳圖片、六步洗手步驟演示圖等，共同執(zhí)行和相互監(jiān)督，營造手衛(wèi)生的良好氛圍。通過宣傳培訓(xùn)使醫(yī)務(wù)人員了解洗手的必要性及重要性，提高醫(yī)務(wù)人員保護自身、保護患者的意識，形成洗手的自覺性。
2.3 加大投入，改善洗手設(shè)施？
醫(yī)院在手衛(wèi)生方面給予必要的投入，改善手衛(wèi)生設(shè)施。比如在醫(yī)護辦公室、各病房及各診療科室設(shè)有流動水洗手池，洗手池采用非手觸式水龍頭，并配備防污染的洗手液、擦手用一次性紙巾，重點科室配備手烘干機；在普通病房的治療車、病歷車上備快高效速干手消毒劑，醫(yī)生查房、護士晨間護理及集中輸液時使用方便，醫(yī)務(wù)人員也可隨身攜帶小容量包裝手消，方便隨時進行手消毒，醫(yī)務(wù)人員按規(guī)范進行操作的依從性有了明顯提高，有效地控制了醫(yī)院感染的發(fā)生[2]。
2.4 加強監(jiān)督，抓好日常工作
將手衛(wèi)生管理納入醫(yī)院日常規(guī)范化管理中，從管理層面上提高思想認(rèn)識，科學(xué)化、規(guī)范化地進行手衛(wèi)生管理。由科主任、護士長負責(zé)日常本科室的醫(yī)院感染監(jiān)控任務(wù)，做好帶頭作用，督察好科室手衛(wèi)生執(zhí)行情況，保證洗手和手消毒效果。院感科加強監(jiān)督和監(jiān)測，定期對醫(yī)務(wù)人員手上的微生物進行檢測，并將監(jiān)測結(jié)果及時反饋，并限期整改，逾期不改的在院周會上通報。還應(yīng)對清潔工的手污染引起高度重視，是控制和防止醫(yī)院內(nèi)交叉感染的重要環(huán)節(jié)[3]。
2.5 合理配置人力資源
醫(yī)院應(yīng)提供合理、科學(xué)的人力配置，減輕醫(yī)生、護士工作量，切實提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生執(zhí)行率。
總之，手衛(wèi)生行為在醫(yī)院感染中起著舉足輕重的作用，規(guī)范洗手的關(guān)鍵在于落實與持久[4]，只有切實從宣傳培訓(xùn)、改善設(shè)施、完善制度、加強監(jiān)督、合理配置人力資源，抓好手衛(wèi)生的日常管理，才能提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性的自覺性，杜絕手衛(wèi)生各個環(huán)節(jié)中的危險因素，降低醫(yī)院感染發(fā)生率，保障患者安全。
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一、數(shù)據(jù)來源與方法
1.數(shù)據(jù)來源
根據(jù)《成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)(定向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》(以下簡稱“培養(yǎng)方案”)編制《面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查問卷》，對179家醫(yī)療機構(gòu)221名醫(yī)務(wù)人員展開問卷調(diào)查。內(nèi)容包括對適應(yīng)基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能以及面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程的重要性評價，了解基層對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的真實需要。有效問卷221份，有效率100%。
2.研究方法
文獻分析法，搜集、整理相關(guān)文獻，借鑒相關(guān)文獻。利用Excel軟件錄入問卷數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析。
二、調(diào)研結(jié)果
1.調(diào)查對象基本情況
調(diào)查對象工作單位屬縣級以上醫(yī)療機構(gòu)的有23家，最多的是縣級醫(yī)療機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，分別占40.7%和30.8%;從事臨床工作的人最多，有133人，占60.2%，其次是管理和臨床崗位的有64人，占29.0%;多數(shù)人屬中、初級職稱，分別占38.5%和35.3%;40歲至49歲人最多有73人，占33.0%，30至39歲70人占31.7%。大部分調(diào)查對象屬于基層醫(yī)院，工作在臨床一線，有評定職稱并在崗位上工作了有些年數(shù)，相信其對基層具體需要的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)有較深了解，能較大程度的反映基層對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的真實需要。
2.面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備綜合素質(zhì)調(diào)查
對基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)調(diào)查，內(nèi)容包括素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能等三個要素，各要素內(nèi)又包含若干項目，對各項目進行重要性評價。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比較重要，5分表示非常重要。
(1)面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)重要性評價有5個項目。結(jié)果顯示，“遵紀(jì)守法，具備良好的思想品德、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守”以及“能夠積極地認(rèn)識醫(yī)師職業(yè)，珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神”此兩項重要性評分均值最高，達到4.83;“具有正確的職業(yè)價值觀念、職業(yè)道德規(guī)范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護醫(yī)德的義務(wù)”項目的重要性評分較高為4.71;“能夠以維護和促進健康為目標(biāo)，向個人、家庭、轄區(qū)居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療保健服務(wù)的理念”是對基層醫(yī)生的素質(zhì)要求，其與前三項比較沒有那么受到重視，但是也超過4分，是非常重要的素質(zhì)要求。在校培養(yǎng)應(yīng)著重以上素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。最低的是“身心健康，能夠達到國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)”項，為3.76分，相比其他素質(zhì)則沒有那么重視，但仍然接近比較重要指標(biāo)，不容忽視。
(2)面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)重要性評價有9個項目。結(jié)果顯示，“具備常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”項重要性評分最高，為4.82分，可見常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，常見傳染病的防治原則是面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)中最重要的知識;“具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”項，均超過4.5，分別為4.79和4.72，在面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重以上知識的教育;“具備重點人群的保健與康復(fù)知識，掌握計劃生育的醫(yī)學(xué)知識”及“了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則”評分最低，分別為3.96和3.86，相比其他知識，重點人群的保健和康復(fù)，計劃生育知識在基層沒有那么得到重視，但相當(dāng)接近比較重要值4分，在人才培養(yǎng)中不能忽視該知識的教育。而對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則則未引起足夠重視，可能是基層醫(yī)療機構(gòu)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的中醫(yī)學(xué)知識要求較低所致。其他各項均超過比較重要值4分，理應(yīng)重視該部分知識的教育。
(3)面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的技能基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的技能重要性評價有8個項目。結(jié)果顯示，“具備全面、系統(tǒng)、正確、規(guī)范地進行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項重要性評分均值最高，為4.80分，是面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的最重要的技能;“具備良好人際交流與醫(yī)患溝通能力，具有較好的協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力”項為4.56，可見醫(yī)患溝通能力受到基層重視，該部分內(nèi)容應(yīng)在人才培養(yǎng)中得到體現(xiàn)。最低的是“具備創(chuàng)新精神，具有批判性思維和研究意識，具備初步的科學(xué)研究能力”項，相比其他技能，初步的科學(xué)研究能力在基層重視程度稍低，但超過4分，在人才培養(yǎng)中不容忽視。
3.面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程
面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程重要性評價共有25個項目，結(jié)果顯示，有19項超過比較重要值4分，其中內(nèi)科學(xué)重要性評分均值最高，為4.83;其次是外科學(xué)，為4.82;然后依次是診斷學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、兒科學(xué)、局部解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)(含計劃生育技術(shù))、病理學(xué)、病理生理學(xué)、傳染病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論、神經(jīng)病學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物化學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué);有6項均值未達到比較重要值4分，由高向低依次是社區(qū)預(yù)防與保健、中醫(yī)學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，社會醫(yī)學(xué)。
三、對面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的啟示
1.培養(yǎng)方案較符合基層需要，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)(定向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》中所提出的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)、知識、技能和課程設(shè)置均較符合基層需要，大部分項目均值超過4分，最高接近5分，最低接近4分。但重要性評價中，均值有高低差距，培訓(xùn)內(nèi)容重要程度呈現(xiàn)出不同水平，故對基層重視程度高的項目理應(yīng)得到更多的關(guān)注和資源投入，面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)基層的需要有所側(cè)重。在培養(yǎng)過程中需要貫穿基層服務(wù)知識，融入基層特色，滲透醫(yī)學(xué)人文精神，體現(xiàn)出專業(yè)的“基層性”，使培養(yǎng)出的人員到基層后能適應(yīng)基層的需要，更好地守衛(wèi)基層群眾健康。
2.醫(yī)學(xué)人文精神是重要素質(zhì)，國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓(xùn)練也不容忽視
成都中醫(yī)藥大學(xué)從法律意識、思想道德、文化倫理、職業(yè)責(zé)任、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)理念、體育、軍訓(xùn)和英語訓(xùn)練等方面對學(xué)生需具備的素質(zhì)提出要求。結(jié)果顯示，基層對醫(yī)學(xué)人文精神是非?？粗氐?，體現(xiàn)在基層認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)人才具備良好的思想品德、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守，有正確的職業(yè)價值觀念、職業(yè)道德規(guī)范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護醫(yī)德的義務(wù)，并珍視生命，關(guān)愛病人是很重要的。作為基層的臨床醫(yī)生，精湛的醫(yī)療技術(shù)不及醫(yī)學(xué)人文精神重要，也可以說醫(yī)術(shù)不如醫(yī)德重要。[2]一個有醫(yī)學(xué)人文精神，有醫(yī)德的醫(yī)生，其有正確的價值觀、人生觀，能關(guān)心并關(guān)注病人的生命與健康，病人的權(quán)利和尊嚴(yán)，其定會提升醫(yī)術(shù)，為人民健康負責(zé)。啟示高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中應(yīng)著重醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)與發(fā)展，可以通過開設(shè)相應(yīng)的課程，亦可注重教師日常授課中的言傳身教達到此目的，要時刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和心理動態(tài)，多方努力以強化其醫(yī)學(xué)人文精神。“身心健康，能夠達到國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)”項是應(yīng)具備素質(zhì)重要性評分的最低分，相比其他素質(zhì)并沒有那么受基層重視?？赡苁腔鶎俞t(yī)院工作力度不那么強，不如大醫(yī)院般需要超負荷的勞動和較強的心理承受能力所致。但是，身心健康是做好臨床工作的重要前提，且隨著醫(yī)改的深入，社區(qū)、基層衛(wèi)生單位將承擔(dān)常見病、多發(fā)病診療，并承擔(dān)公眾的大部分衛(wèi)生保健服務(wù)，基層醫(yī)院將不在人浮于事，工作強度會有增加，所以此項內(nèi)容在面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中不容忽視。
3.重視診療知識教育，加強對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的教育
成都中醫(yī)藥大學(xué)著力于面向基層的臨床學(xué)生的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識和科學(xué)方法，臨床診斷和治療知識，全科醫(yī)學(xué)基本知識，重點人群的康復(fù)保健知識，流行病學(xué)相關(guān)知識和方法，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理，祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療知識的培養(yǎng)。在面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)重要性評價中得分最高的三項是“具備常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”、“具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”?？梢姡鶎俞t(yī)療機構(gòu)特別重視臨床醫(yī)生的診療知識。自新醫(yī)改以來，基層出現(xiàn)重基本公共衛(wèi)生服務(wù)而輕基本醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)象，基層公共衛(wèi)生服務(wù)量明顯增加，而醫(yī)療服務(wù)量逐漸減少，使得基層的診療能力普遍滑落，基層醫(yī)療技術(shù)留不住病人，大醫(yī)院門庭若市，基層醫(yī)療機構(gòu)門可羅雀問題突出?；鶎俞t(yī)療機構(gòu)也看到了此問題，開始重視其診療能力的提高，所以，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高校應(yīng)著重臨床醫(yī)學(xué)生診療知識教育，在課時設(shè)置上可增加此方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)課時，加強臨床實踐，讓學(xué)生能夠在臨床實踐中鞏固和運用，后將其融會貫通于基層診療活動中，為基層提供值得信賴的醫(yī)療服務(wù)，最終實現(xiàn)基層“醫(yī)療、預(yù)防、保健、健康教育、計劃生育、康復(fù)”六位一體的服務(wù)職能。“了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則”項是基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)重要性評價中的最低分。可見，基層對其臨床醫(yī)學(xué)人才的中醫(yī)學(xué)知識的掌握重視不足。此可能與當(dāng)前普遍重西醫(yī)輕中醫(yī)有關(guān)，但中醫(yī)藥是中華民族的寶貴財富，保障華夏子孫幾千年來的身體健康，了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則是非常有必要的，其關(guān)乎中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。在中醫(yī)藥高校應(yīng)重視此問題，加強對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的教育，讓其了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓，認(rèn)同中醫(yī)藥的診療效果和重要意義，而后在工作中宣傳中醫(yī)藥知識，提升基層對中醫(yī)藥的認(rèn)知度和認(rèn)同度。
4.加強臨床實踐能力的培養(yǎng)，注重醫(yī)患溝通能力的提升
在技能要求方面，成都中醫(yī)藥大學(xué)主要著力于臨床思維、臨床實踐能力、醫(yī)患溝通能力和科研能力的培養(yǎng)，結(jié)果顯示基層醫(yī)療機構(gòu)對這四方面都比較重視?；鶎又匾暸R床醫(yī)生綜合能力的體現(xiàn)，需要其臨床醫(yī)生能夠在醫(yī)療實踐活動中有較好的臨床思維，能合理運用其所學(xué)知識來解決臨床實際問題的能力?；鶎幼钪匾暤膬身椉寄苁?ldquo;具備全面、系統(tǒng)、正確、規(guī)范地進行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項和“具備對常見病、多發(fā)病進行診斷處理的基本能力和對急、難、重癥的初步處理能力”項，故高校在培養(yǎng)過程中應(yīng)加強臨床實踐能力的培養(yǎng)。因為所有的知識和思想教育，最終都是通過臨床應(yīng)用而得以體現(xiàn)，所以臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中也應(yīng)重視學(xué)生臨床過程中臨床思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)，探索科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生將知識、思維融會于臨床實踐，提升其臨床能力，然后升華為新的知識。“具備良好人際交流與醫(yī)患溝通能力，具有較好的協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力”項在8項技能重要性評分中排名第四，可見醫(yī)患溝通能力已受到基層重視。此可能與當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患糾紛常有發(fā)生有關(guān)。廣泛的醫(yī)患糾紛使患者及社會人群和醫(yī)務(wù)人員都迫切需要溝通，醫(yī)患間有效、良好的溝通有助于解決醫(yī)患矛盾，所以醫(yī)患溝通在我國已不再是一個煩惱、一個名詞，已逐漸成長為一門學(xué)科?！夺t(yī)患溝通》、《醫(yī)患行為與醫(yī)患溝通技巧》等相關(guān)書籍全面、系統(tǒng)地介紹醫(yī)患溝通，并深入透徹地介紹從醫(yī)人員與患者間有效溝通的方法。高校應(yīng)注重醫(yī)患溝通能力的提升，可開設(shè)《醫(yī)患溝通》課程，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解醫(yī)患溝通技巧，減輕醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)患糾紛。
5.課程設(shè)置應(yīng)更契合基層需要，應(yīng)著力于綜合素質(zhì)的提升
面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程重要性評價結(jié)果顯示內(nèi)科學(xué)和外科學(xué)重要性評分均值最高，可見基層較重視涉及面廣、整體性強的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。而診斷學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科過渡到臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的橋梁課程，解剖學(xué)作為研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的一門重要的基礎(chǔ)課程也得到基層的普遍重視。兒科學(xué)排名靠前，可能是現(xiàn)在兒童疾病基本都是急診，基層憑借地理可及性優(yōu)勢長期要接收兒童患者，此就對基層的臨床醫(yī)生兒科學(xué)知識提出高要求，兒科學(xué)也是基層很重視的一門課程。社區(qū)預(yù)防與保健、中醫(yī)學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，社會醫(yī)學(xué)則稍顯沒有那么重要，重要性評分均值均在4分以下。這種重要性的差異在課時設(shè)置中可得以體現(xiàn)，有目的、有重點，科學(xué)合理的安排課程，體現(xiàn)課程中的“基層性”。我國深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進入攻堅階段，加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力和水平是改革發(fā)展的重點，也是難點所在。[5]基層也認(rèn)識到提高醫(yī)療服務(wù)能力和水平的重要性，所以在課程中更偏重于醫(yī)療課程，而對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需的課程則沒那么重視。在校教育中，將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需的課程有機融入到專業(yè)培養(yǎng)課程體系中，合理安排預(yù)防保健、康復(fù)醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)等課程或教學(xué)內(nèi)容，有意識地提升學(xué)生對未來職業(yè)崗位的認(rèn)知度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的特點和任務(wù)，后主動掌握相關(guān)知識和技能，提高綜合能力是當(dāng)前工作重點。為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，可將課程設(shè)置分為人文素質(zhì)課程群、職業(yè)基礎(chǔ)課程群、崗位課程群、素質(zhì)拓展課程群等模塊，在各個模塊課程設(shè)置中打破學(xué)科界限，強化知識在基層醫(yī)療服務(wù)中的實用性。課程設(shè)置不應(yīng)單純呈現(xiàn)專業(yè)知識，也需滲透基層特色，熏陶醫(yī)學(xué)人文精神，更新內(nèi)容，與時俱進，加強和改進人才培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)基層群眾的新要求和期待，積極為基層培養(yǎng)適宜的臨床醫(yī)學(xué)人才。
關(guān)鍵詞： 高校寢室衛(wèi)生管理 重要性 構(gòu)成 存在問題 改善對策
寢室衛(wèi)生管理是高校各項管理工作的一個重要組成部分，因此各高校都制定了寢室衛(wèi)生管理的相關(guān)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生在寢室的一些基本行為，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。可從工作實踐和其他高校的實際情況來看，寢室衛(wèi)生狀況不容樂觀，希望通過對提高大學(xué)生寢室衛(wèi)生途徑等問題的探討，以引起各位管理者的重視，從而有助于高校寢室衛(wèi)生狀況的改善。
1.寢室衛(wèi)生的重要性
1.1寢室衛(wèi)生狀況影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
寢室是大學(xué)生日常生活的主要場所，寢室衛(wèi)生狀況勢必影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。單巨川等在《大學(xué)生宿舍衛(wèi)生為什么要常抓不懈》一文中指出，文化成績與宿舍衛(wèi)生成績成正相關(guān)。這說明良好的寢室衛(wèi)生有助于保持良好的學(xué)習(xí)心情，有助于成績的提高。
1.2寢室衛(wèi)生影響人際關(guān)系。
同住一個屋檐下，寢室衛(wèi)生人人有責(zé)，每個人都認(rèn)同，但在實際執(zhí)行中，總有學(xué)生不屑一顧，偶爾的不履行職責(zé)，室友尚可原諒，長久不履行、不遵守寢室衛(wèi)生制度的學(xué)生肯定會受到遵守衛(wèi)生制度同學(xué)的冷漠對待，久而久之就會造成寢室內(nèi)部關(guān)系緊張，引發(fā)同學(xué)矛盾。
1.3寢室成員的精神面貌的反映。
寢室衛(wèi)生狀況基本能夠反映寢室成員的精神風(fēng)貌，寢室衛(wèi)生狀況較好，寢室成員生活態(tài)度比較積極、陽光，愿意通過自身努力提高寢室衛(wèi)生整潔度，營造一個良好的居住環(huán)境。衛(wèi)生較差的寢室，部分成員生活習(xí)慣相對比較差，口頭上什么都不在意，已習(xí)慣了臟亂的環(huán)境，對此環(huán)境似乎已沒什么感覺，也沒有打掃寢室衛(wèi)生的概念，寢室整體面貌較差。
2.寢室衛(wèi)生的構(gòu)成
寢室衛(wèi)生從理論上講，應(yīng)該包括能夠影響到學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)及周圍環(huán)境的衛(wèi)生，而很多高校寢室衛(wèi)生管理中僅僅把寢室衛(wèi)生縮小為寢室內(nèi)部衛(wèi)生，不包括寢室周圍的環(huán)境衛(wèi)生，這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生維護周圍整潔環(huán)境的責(zé)任感，整潔衛(wèi)生環(huán)境的維護關(guān)鍵在于保持，而不是不停地打掃。因此，我認(rèn)為寢室衛(wèi)生的構(gòu)成應(yīng)包括以下三個方面：（1）個人衛(wèi)生：床鋪、個人物品的擺放；（2）環(huán)境衛(wèi)生：地面、寢室是否有異味等；（3）寢室周圍衛(wèi)生：走廊、樓道清潔度等。
3.寢室衛(wèi)生管理中存在的問題
3.1寢室衛(wèi)生不受重視。
寢室衛(wèi)生作為學(xué)校管理的一種亞文化，很少有高校高度重視寢室衛(wèi)生的管理，所以總是處于被冷落的管理邊緣。當(dāng)宿舍發(fā)生火災(zāi)等重大事故時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會高度重視，進行式的檢查，突擊寢室安全、衛(wèi)生問題。在無重大問題發(fā)生時，規(guī)定檢查日，大多數(shù)寢室衛(wèi)生基本合格，但對于沒有檢查日的衛(wèi)生，尤其是男生宿舍，成了輔導(dǎo)員、班主任最頭疼的問題之一。
3.2寢室衛(wèi)生管理條例制度不健全。
各高校的《學(xué)生手冊》中都有寢室管理的相關(guān)規(guī)定，但針對寢室衛(wèi)生管理的相關(guān)制度往往是輕描淡寫，沒有具體可操作的寢室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)寢室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)往往由檢查部門自行制訂，讓學(xué)生感覺寢室衛(wèi)生檢查有太多的主觀性、不透明性。如果將寢室衛(wèi)生管理制度寫入《學(xué)生手冊》，作為學(xué)生必須遵守的制度之一，如寢室衛(wèi)生一學(xué)期幾次不合格，評優(yōu)一票否決寫入《學(xué)生手冊》，將會引起學(xué)生高度重視，執(zhí)行過程將不會產(chǎn)生異議，對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、公共衛(wèi)生責(zé)任意識的養(yǎng)成也將產(chǎn)生重要影響。
3.3現(xiàn)有寢室衛(wèi)生管理制度難以落實。
寢室作為公共生活空間，對于寢室衛(wèi)生的保持、寢室衛(wèi)生管理制度對成員的職責(zé)作了明確的規(guī)定，可在實際執(zhí)行的過程中往往大打折扣，很難落實。因每位成員對寢室衛(wèi)生認(rèn)識、態(tài)度不一，生活中總有一些學(xué)生不遵守寢室衛(wèi)生管理制度，從而使不落實學(xué)生的態(tài)度慢慢弱化了認(rèn)真落實學(xué)生的態(tài)度，或者積極落實者的習(xí)慣、動機，部分同學(xué)產(chǎn)生心理不平衡，對打掃衛(wèi)生則出現(xiàn)逃避行為。剛開始比較積極的干部、黨員還有奉獻精神，愿意承擔(dān)起寢室衛(wèi)生的艱巨任務(wù)，隨著時間的推移，這種動機一直得不到強化，學(xué)生干部、黨員也不愿意繼續(xù)堅持，寢室衛(wèi)生狀況開始出現(xiàn)危機。
3.4寢室衛(wèi)生缺乏有效的監(jiān)督機制。
寢室整潔衛(wèi)生環(huán)境的營造，需要每個學(xué)生的自覺來維護。針對違反寢室衛(wèi)生管理的不衛(wèi)生、不文明行為，需要一個長期的、系統(tǒng)的制度來監(jiān)督，以實現(xiàn)寢室衛(wèi)生的良性運作。
4.改善寢室衛(wèi)生的對策
4.1完善寢室衛(wèi)生管理條例。
從學(xué)校層面對寢室衛(wèi)生管理條例細化，讓學(xué)生認(rèn)識到寢室衛(wèi)生與個人自身發(fā)展密切相關(guān)，如《學(xué)生寢室衛(wèi)生管理條例實施細則》、《寢室衛(wèi)生評價標(biāo)準(zhǔn)》等，條例可明確規(guī)定，寢室衛(wèi)生狀況不合格評優(yōu)一票否決制等，對學(xué)生的個人衛(wèi)生情況進行考核，個人衛(wèi)生占60%，環(huán)境、周圍各占20%。同為一個寢室，環(huán)境、周圍衛(wèi)生評分一致，每周檢查情況進行登記，將學(xué)生一學(xué)年的考核進行匯總，這樣可有效提高學(xué)生的寢室衛(wèi)生意識，改善學(xué)生參與寢室衛(wèi)生整潔、美化的積極性。同時組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)寢室衛(wèi)生管理規(guī)定，從而達到寢室衛(wèi)生自我約束、自我管理的目的。
4.2成立寢室衛(wèi)生自治委員會，建立衛(wèi)生督察機制。
寢室衛(wèi)生管理以樓、層為單位，招募自愿者對寢室走廊、樓梯等進行打掃、管理，讓他們從自身需要出發(fā)，對寢室衛(wèi)生的改善作出有利的決策。此外，在寢室衛(wèi)生狀況定期檢查的基礎(chǔ)上，還應(yīng)成立以學(xué)院為單位，由老師、學(xué)生骨干組成的文明督察組，監(jiān)督學(xué)生寢室中存在的不衛(wèi)生、不文明行為，通過學(xué)院網(wǎng)站通告批評，并計入學(xué)年考核，促使其衛(wèi)生、文明行為的形成。
4.3樣板對照評分。
重視寢室衛(wèi)生，關(guān)鍵是讓學(xué)生建立、養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，評價標(biāo)準(zhǔn)不一定整齊劃一，但可根據(jù)實際情況制定一個思想統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因每幢公寓建造時間、結(jié)構(gòu)、裝修程度、住宿人數(shù)不一致，每幢樓整體衛(wèi)生、外觀存在一定的差異，評價者根據(jù)主觀感覺評分自然也會存在差異。為了縮小這種差異，在每幢公寓中可先評出幾個樣板寢室作為參照，讓所有人都看得到，什么情況的屬于優(yōu)秀、良好、合格。
4.4設(shè)置寢室儲藏室，美化生活空間。
每一樓層設(shè)置幾個房間，作為學(xué)生用品儲藏室，將平時很少用到的東西集中儲存，相應(yīng)地收取部分管理租金，從而擴大學(xué)生的生活空間，使宿舍生活起來更舒適，減少些空間擁擠的壓抑感。
4.5學(xué)生負責(zé)清理公共衛(wèi)生區(qū)。
目前，很多高校寢室公共衛(wèi)生一般都有學(xué)校清潔工打掃，學(xué)生只負責(zé)將生活垃圾扔出寢室門口即可，而就這一最基本的要求，很多學(xué)生都難以做到。如果要求學(xué)生垃圾堆放在規(guī)定地點，寢室門口的衛(wèi)生也許將會有較大的改善。天天生活的寢室衛(wèi)生讓他們自己負責(zé)清理，尤其是宿舍的衛(wèi)生間、走廊、樓梯等公共衛(wèi)生空間，因為無論男生、女生步入社會都要面臨這些生活瑣事，讓他們從現(xiàn)在開始，從自我做起，養(yǎng)成保持公共空間衛(wèi)生的習(xí)慣，增強維護公共空間衛(wèi)生的責(zé)任意識。
4.6營造寢室衛(wèi)生文化氛圍。
利用校園網(wǎng)絡(luò)、手機、寢室走廊、校園活動等載體，開展形式多樣的寢室衛(wèi)生美化活動。比如在寢室周圍、寢室走廊設(shè)置一些具有文化氣息的標(biāo)語，時刻提醒學(xué)生注意自身形象和修養(yǎng)，注意維護寢室衛(wèi)生。通過這些活動，學(xué)生認(rèn)識到寢室整潔的重要性，養(yǎng)成維護寢室衛(wèi)生的習(xí)慣。
5.結(jié)語
寢室的每個人都有責(zé)任和義務(wù)維護寢室的衛(wèi)生整潔。寢室衛(wèi)生的長期保持，從制度上做嚴(yán)格要求，并不是解決問題的根本辦法，也不是解決寢室衛(wèi)生的有效策略。但就目前情況而言，可以作為有效解決寢室衛(wèi)生的有效途徑，如果將來有一天，寢室衛(wèi)生問題不再受關(guān)注，那么此時就是大學(xué)生寢室衛(wèi)生意識深入之時。
參考文獻：
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1強化預(yù)防為主的觀念，充分強調(diào)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的重要性
在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，首先要學(xué)生樹立預(yù)防為主的思想，讓學(xué)生充分明白，作為醫(yī)學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和方法，樹立預(yù)防為主的大衛(wèi)生觀念的重要性。這就要求教師在上第一次課《緒論》時，應(yīng)充分挑起學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣火花，從古至今闡述預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。在兩千多年前，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“上醫(yī)不治已病治未病”，《易經(jīng)》中曾提出“君子以思患而豫防之”，《千金要方》中提出“上醫(yī)治未病之病，中醫(yī)治欲病之病，下醫(yī)治已病之病”。這表明自古就形成了預(yù)防為主的思想。結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)三次衛(wèi)生革命和20世紀(jì)以來隨著工業(yè)發(fā)展，社會環(huán)境的巨大變化，非傳染性疾病的發(fā)病率和死亡率的大幅度增高，以及近幾年來發(fā)生的一些突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的成功控制，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)在當(dāng)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中舉足輕重的重要地位。例如2003年發(fā)生在我國的“非典”、曾經(jīng)肆虐的“禽流感”、2009年全球爆發(fā)的“甲型H1N1”流感等都是利用預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念和技術(shù)才得到有效控制，同時應(yīng)讓學(xué)生了解到，近十年來，由于個人不良行為習(xí)慣、生活方式所引起的慢性病呈明顯上升趨勢，不少慢性病的防治都與合理的膳食、改善生活方式、個人衛(wèi)生習(xí)慣有著密切聯(lián)系。這都要求醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生運用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，進行對自身和他人的防病教育。強化醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念不僅僅是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然，醫(yī)學(xué)工作的需要，更是對自身的保護，從而引起學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的高度重視。
2改革教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實用性
醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生一直認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)對他們而言實用性不大，因此在教學(xué)過程中要充分做到理論聯(lián)系實際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實用性，重點講解與學(xué)生自身密切相關(guān)的知識，讓他們感覺到預(yù)防知識就在身邊。比如講到飲用水消毒，大部分來自農(nóng)村的學(xué)生對分散式給水的消毒很有興趣，還有很多學(xué)生家庭有外出務(wù)工人員，他們對職業(yè)中毒的危害和預(yù)防很關(guān)注，這些都需舉出實例進行詳細講解，講到營養(yǎng)與健康，同學(xué)會比較關(guān)注如何吃得科學(xué)營養(yǎng)，在當(dāng)前食品安全問題、轉(zhuǎn)基因食品也是同學(xué)們比較關(guān)心的問題，對于這些知識結(jié)合實際進行講解，比如“三鹿奶粉”事件，甚至是購買食品時候應(yīng)該注意什么，怎么看食品的包裝標(biāo)識等都突出了預(yù)防醫(yī)學(xué)的實用性，會大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。
3優(yōu)化多媒體課件，配合視頻短片，進行案例討論
當(dāng)前的教學(xué)都是利用多媒體進行，好的多媒體課件，圖文并茂，配合視頻短片，可以活躍課堂氣氛，加強學(xué)生對知識的直觀理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解水俁病時，配合播放發(fā)生在日本水俁病事件的視頻，讓學(xué)生直觀地了解了水俁病的病因、危害。在講解地方性氟中毒時，播放我國氟中毒的視頻畫面，學(xué)生能充分認(rèn)識我國氟中毒的病因、病區(qū)分布、臨床表現(xiàn)、預(yù)防和治療。在介紹矽肺時，利用當(dāng)前影響比較大的農(nóng)民工開胸驗肺事件進行案例討論和分析，講解食物中毒利用發(fā)生在本校的食物中毒事件進行案例討論，不但能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生更深層次地掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過實例講解和啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分地認(rèn)識如何探索病因和預(yù)防醫(yī)學(xué)在其中發(fā)起作用。
4開展專題教學(xué)，互換師生角色，調(diào)動學(xué)生積極性，促進師生間的交流與互動
如今的教學(xué)提倡多樣化的教學(xué)模式，我們貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；提倡“交互式”的教學(xué)形式，注重師生之間的交流。教學(xué)是一個雙向的過程，不僅僅是知識的傳遞，同時還有情感、思想以及觀念的交流[4]。教師傳授學(xué)生知識的過程中不僅僅是“教”還可以是“學(xué)”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是“學(xué)”，也可以“教”。為了促進教師與學(xué)生的互動交流，創(chuàng)造民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動性，我們在教學(xué)中開展了“專題”教學(xué)。如在對“生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾病”進行教學(xué)時，把教學(xué)內(nèi)容分為三個小專題，包括“矽肺”、“煤工塵肺”、“硅酸鹽肺”三部分。讓同學(xué)們分成三組，每組同學(xué)利用課余時間去查閱資料，收集資料，做多媒體課件，每組派一名同學(xué)上到講臺充當(dāng)老師的角色，做專題匯報。在這過程中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻主動獲取知識、制作多媒體課件等動手能力，還能提高學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣。在進行專題匯報的過程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流也得到了增加，教學(xué)效果得到了很大的提高，教師在這個過程中也學(xué)到一些與學(xué)生如何互動的知識，更加了解本班學(xué)生。
5開展科研帶教活動，實現(xiàn)教學(xué)和科研相結(jié)合
積極鼓勵學(xué)生利用課余時間參與本教研室教師的科研課題，使學(xué)生的課堂理論知識與社會實踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生能利用所學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識進行課題設(shè)計、參加課題調(diào)查、資料統(tǒng)計分析，論文撰寫，培養(yǎng)學(xué)生解決和思考問題的意識和能力，使他們具備一定的科研能力，并有助于學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，增強團隊協(xié)作精神。